შესაბამისობის ტესტი მეტყველების თერაპევტებისთვის. მეტყველების თერაპიული ტესტები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში ფონემატური სმენის შესამოწმებლად

ჩვენი სერვისის უპირატესობები

პორტალზე "Sunshine"

კლიენტებს

ჩვენს პორტალზე ზემოდან 2000 ტესტი, ოლიმპიადები და ვიქტორინები

კმაყოფილი არიან პორტალით და გახდებიან რეგულარული მომხმარებლები

ჩვენმა ოლიმპიადებმა ჩაიარა 1000000 ჯერ, მთლიანი მონაწილეობა 300 000 ადამიანი

1 ნაბიჯი

გაიარეთ ტესტი თქვენს მიერ არჩეულ თემაზე

ნაბიჯი 2

შედეგი

კმაყოფილი ხარ შედეგით? გადადით თქვენს პირად ანგარიშზე

ნაბიჯი 3

შეიყვანეთ მონაცემები გამარჯვებულის დიპლომის მისაღებად

20-ზე მეტი შაბლონი და ნიმუში

თქვენი დიპლომებისა და სერთიფიკატებისთვის

მეტყველების თერაპიის ტესტები მასწავლებლებისთვის

თუ თქვენ ხართ მასწავლებელი, უმცროსი ან თუნდაც უფროსი კლასების მასწავლებელი, უნდა იცოდეთ რაღაცები მეტყველების თერაპიის სფეროდან. თითოეულმა მასწავლებელმა-მეტყველების თერაპევტმა სწორად უნდა დაადგმევინოს მოსწავლის მეტყველება, რათა მან კომპეტენტურად და ნათლად გამოხატოს თავისი აზრები. მომავალი მასწავლებელი რამდენიმე წელია სწავლობს, როგორ ასწავლოს ბავშვს სიტყვების სწორად წარმოთქმა, როგორ გამოავლინოს ცოდნის სიყვარული და ა.შ. ჩვენი საერთაშორისო პედაგოგიური პორტალი "Sunshine" აძლევს შესაძლებლობას ნებისმიერ მასწავლებელს, პედაგოგიური უნივერსიტეტის სტუდენტს და მასწავლებელს, გაიაროს ტესტები საკუთარი ცოდნის შესაფასებლად. მას შემდეგ რაც გაიგეთ, რომ გაკლიათ, შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ ცოდნა, რათა განავითაროთ საკუთარი თავი, ასწავლოთ კომპეტენტურად და დაეხმაროთ თქვენს მოსწავლეებს. ლოგოპედი მნიშვნელოვანი პიროვნებაა თითქმის ყველა ბავშვის ცხოვრებაში. დაწყებით კლასებში ყველა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს მეტყველების თერაპიის საფუძვლები, რათა სწორად ჩამოაყალიბოს ბავშვის მეტყველება, მისცეს მას სიტყვების სწორი ტომარა, რომლითაც ის მოგვიანებით იმუშავებს და კიდევ უფრო განვითარდება. ტესტები მასწავლებლებისთვის - მეტყველების თერაპევტები აუცილებლად შეძლებენ მომავალ მასწავლებლებს და გამოცდილ მასწავლებლებს დაეხმარონ, იქნებ დაიმახსოვრონ რამე, იქნებ მიიღონ გამოცდილება ან გააუმჯობესონ ცოდნა. ყველას ვიწვევთ მონაწილეობა მიიღონ უფასო მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადაში.

ონლაინ ოლიმპიადა მეტყველების თერაპიაში 2018 წელს

მეტყველების თერაპიის ტრენინგის მქონე მასწავლებლებს შეუძლიათ გაიარონ უფასო ტესტირება, რომლის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ მიიღოთ დიპლომი. კონკურსში მონაწილეობის მისაღებად უნდა აირჩიოთ ტესტი, უპასუხოთ 20 კითხვას, გაიგოთ შედეგი, რის შემდეგაც შეგიძლიათ გადახვიდეთ პირად ანგარიშზე, შექმნათ დიპლომი და გადმოწეროთ. ონლაინ ტესტები ისეა შემუშავებული, რომ მათ რამდენჯერმე ჩააბაროთ, რისთვისაც შეგიძლიათ მიიღოთ რამდენიმე დიპლომი. თქვენ შეგიძლიათ განათავსოთ მიღებული დიპლომები თქვენს პორტფოლიოში და გამოიყენოთ ისინი მომავალში მასწავლებელთა სერტიფიცირების მასალად, ან უბრალოდ გამოიყენოთ ისინი პერსონალურ ჯილდოდ. ტესტებში მონაწილეობა უფასოა, მაგრამ დიპლომის აღება ფასიანია. თქვენ იხდით რეგისტრაციის საფასურს, რომელიც შეიძლება დაჯდეს 100 რუბლამდე ელექტრონული დიპლომის მისაღებად. გადახდა ხდება ონლაინ სისტემის მეშვეობით ტესტის დასრულების შემდეგ. ანუ ტესტის შედეგების შემდეგ თქვენ შეძლებთ შექმნათ საკუთარი დიპლომი, თუ შედეგი მოგეწონებათ, რა თქმა უნდა. გადახდის მეთოდებზე საუბრისას შეიძლება აღინიშნოს, რომ რეგისტრაციის საფასურის გადახდა შეგიძლიათ: ელექტრონული ფულის, საბანკო ბარათის, ტერმინალის მეშვეობით და ა.შ.

შექმენით დიპლომი პედაგოგიურ პორტალზე "Sunshine"

დღესდღეობით დიპლომების შექმნა ბევრად უფრო ადვილია; თქვენ არ გჭირდებათ ლოდინი ერთი ან ორი დღე, კვირა ან თვე, რომ მიიღოთ თქვენი სერთიფიკატი, ან მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადის დასრულების სერთიფიკატი. დიპლომი შეგიძლიათ მიიღოთ რეგისტრაციის საფასურის გადახდის შემდეგ. გადახდის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ თქვენს პირად ანგარიშზე, შექმნათ თქვენი პირადი დიპლომი, რის შემდეგაც შეგიძლიათ გადმოწეროთ თქვენს კომპიუტერში და დაბეჭდოთ. ანუ ყველაფერი ძალიან მარტივი და სწრაფი და რაც მთავარია იაფია და შენ თვითონ ქმნი შენს პირად დიპლომს, შენი გემოვნებით.

ვიწვევთ პედაგოგიური უნივერსიტეტების ყველა პედაგოგს, მასწავლებელს და სტუდენტს მონაწილეობა მიიღონ ონლაინ ოლიმპიადებში ლოგოპედიაში. მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადები საშუალებას აძლევს ყველა მასწავლებელს და პედაგოგს, რომლებიც მუშაობენ ბავშვებთან და ასწავლიან მათ, შეამოწმონ თავიანთი თეორიული ცოდნა და უნარები. ტესტებში მოცემული პრაქტიკული დავალებები საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მასწავლებლის ცოდნის დონე და მასწავლებლის კომპეტენცია იმუშაოს მაღალი ხარისხის ლექსიკის ფორმირებაზე ბავშვში, რომელსაც აქვს ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა. მეტყველების თერაპიის ოლიმპიადაზე გავლა ნებისმიერ მსურველს შეუძლია, რადგან ჩვენს პორტალზე ტესტები სრულიად უფასოა. თქვენი ცოდნის შესაფასებლად, გაიარეთ ტესტი ახლავე.

მეტყველების თერაპიის ტესტები

1. რა ჰქვია მეტყველების იმ პერიოდს, როდესაც ბავშვს ჯერ არ შეუძლია სწორად აითვისოს სიტყვის ბგერის ფორმა:

2. რა ჰქვია ბავშვის მეტყველების განვითარების პერიოდს, როდესაც სიტყვის ბგერითი ფორმა აითვისება, მაგრამ გამოთქმის ორგანიზების სტრუქტურული ნიმუშები არ არის დაუფლებული:

ა) სემანტიკური; ბ) ფონემური; გ) გრამატიკული

3. რა ჰქვია ბავშვის მეტყველების განვითარების პერიოდს, როდესაც ათვისებულია სიტყვის ბგერითი ფორმა, გამოთქმის ორგანიზების სტრუქტურული ნიმუშები, სიტყვების სუბიექტურ აქტუალობა, მაგრამ კონცეპტუალური აქტუალობა არა. დაეუფლა:

ა) სემანტიკური; ბ) ფონემური; გ) გრამატიკული

4. რამდენი კრიტიკული პერიოდია ბავშვის მეტყველების განვითარებაში:

ა) 2; ბ) 3; 4-ზე

5. პირველი კრიტიკული პერიოდი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში ეხება:

ა) ბავშვის სიცოცხლის 1-2 წელი;

ბ) ბავშვის სიცოცხლის 3 წელი;

გ) ბავშვის სიცოცხლის 4 წელი;

დ) ბავშვის სიცოცხლის 5 წელი.

6. მეორე კრიტიკული პერიოდი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში ეხება:

ა) ბავშვის სიცოცხლის 3 წელი;

ბ) ბავშვის სიცოცხლის 4 წელი;

გ) ბავშვის სიცოცხლის 5 წელი;

დ) ბავშვის სიცოცხლის 6 წელი.

7. მესამე კრიტიკული პერიოდი ბავშვის მეტყველების განვითარებაში ეხება:

ა) 5 წლის ასაკი;

ბ) 6-7 წელი სიცოცხლე;

გ) ბავშვის სიცოცხლის 9 წელი.

8. ცხოვრების პირველი წლის ბავშვისთვის საქმიანობის წამყვანი ფორმაა:

ა) სათამაშოებით თამაში;

ბ) ემოციურად პოზიტიური ურთიერთობა უფროსებთან;

9. ცხოვრების მეორე წლის ბავშვისთვის საქმიანობის წამყვანი ფორმაა:

ა) სათამაშოებით თამაში;

გ) უფროსებთან ობიექტური და ეფექტური კომუნიკაცია.

10. ცხოვრების მესამე წლის ბავშვისთვის საქმიანობის წამყვანი ფორმაა:

ა) ობიექტური და ეფექტური კომუნიკაცია უფროსებთან;

ბ) ემოციურად პოზიტიური კომუნიკაცია უფროსებთან;

გ) თამაში, რომლის დროსაც ხდება მეტყველების ინტენსიური განვითარება.

11. ფონეტიკური სმენა ახორციელებს:

სიტყვის ჭურვი.

12. ფონემიური სმენა ახორციელებს:

ა) სხვა ადამიანების მეტყველების მიღება და შეფასება და საკუთარი მეტყველების მონიტორინგი;

ბ) სიტყვების უწყვეტი ნაკადის მონიტორინგი;

გ) ბგერის შემადგენელი ფონემების გარჩევისა და ამოცნობის ოპერაციები

სიტყვის ჭურვი.

13. მეტყველების მოსმენა ახორციელებს:

ბ) სიტყვების უწყვეტი ნაკადის მონიტორინგი;

გ) ბგერის შემადგენელი ფონემების გარჩევისა და ამოცნობის ოპერაციები

სიტყვის ჭურვი.

14. რამდენი მეტყველების დარღვევა გამოირჩევა კლინიკურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში?

ა) 8; ბ) 10; 11-ზე.

15. ბროკას ცენტრი მონაწილეობს:

ა) საკუთარი ზეპირი მეტყველების ფორმირებაში;

ბ) სხვისი მეტყველების აღქმის პროცესში;

გ) წერითი მეტყველების შეძენაში.

16. ცერებრალური ნახევარსფეროების რომელ ნაწილში მდებარეობს ბროკას ცენტრი:

ა) დროებით წილში; ბ) შუბლის წილში; გ) პარიეტალურ წილში

17. ბროკას ცენტრია:

ა) მეტყველების გნოსტიკური ცენტრი;

ბ) ვიზუალური ინფორმაციის აღქმისა და დამუშავების ცენტრი;

გ) მეტყველების მოტორული ცენტრი.

18. იღებს და აფასებს სხვა ადამიანების მეტყველებას და აკონტროლებს საკუთარ მეტყველებას:

ა) ფონეტიკური სმენა; ბ) ფონემატური სმენა;

გ) მეტყველების მოსმენა

19. ვერნიკის ცენტრი მონაწილეობს:

ა) სხვისი მეტყველების აღქმის პროცესში;

ბ) საკუთარი ზეპირი მეტყველების ფორმირებაში;

გ) წერითი მეტყველების შეძენაში

20. ვერნიკის ცენტრი არის:

ა) მეტყველების მოტორული ცენტრი;

ბ) მეტყველებისა და სმენის ცენტრი;

გ) ვიზუალურ-მეტყველების ცენტრი

21. ცერებრალური ნახევარსფეროების რომელ ნაწილში მდებარეობს ვერნიკეს ცენტრი:

ა) პარიეტალურ წილებში;

ბ) დროებით წილებში;

გ) შუბლის წილში

22. თვალს ადევნებს სიტყვების უწყვეტ ნაკადს:

ა) ფონეტიკური სმენა; ბ) ფონემატური სმენა; გ) მეტყველების მოსმენა

23. სამეტყველო აპარატი შედგება განყოფილებებისაგან:

ბ) ცენტრალური და პერიფერიული;

გ) ცენტრალური და არტიკულაციური

24. სამეტყველო აპარატის პერიფერიული ნაწილი შედგება:

ა) სასუნთქი და საარტიკულაციო განყოფილებები;

25. მეტყველების აპარატის სასუნთქი განყოფილება ჩვეულებრივ მოიცავს:

ა) ფილტვები, ბრონქები, ტრაქეა;

ბ) ბრონქები, ტრაქეა, ხორხი;

გ) ბრონქები, ტრაქეა, ნაზოფარინქსი

26. ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში, მეტყველების რომელ აშლილობას მიეკუთვნება „დაქვეითებული კომუნიკაციის საშუალებები“ ჯგუფს:

ა) ფონეტიკური დეფექტი;

ბ) ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა;

გ) ჭექა-ქუხილი;

დ) ONR

27. ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში, მეტყველების რომელ აშლილობას მიეკუთვნება „კომუნიკაციის საშუალებების გამოყენების დარღვევის“ ჯგუფს:

ა) FFF; ბ) ONR; გ) ჭექა-ქუხილი; დ) მეტყველების ნეგატივიზმის გამოვლინება

28. მეტყველების დარღვევების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში ჯგუფში „ენობრივი საკომუნიკაციო საშუალებების დარღვევა“ არ შედის:

ა) FFF; ბ) ONR; გ) ჭექა-ქუხილი

29. ნეირო-ფსიქოლოგიურ კვლევაში სწავლობენ მეტყველების თავისებურებებს:

ა) ფონემური; ბ) სილაბური; გ) შთამბეჭდავი;

დ) გამომხატველი; ე) რიტმული

ა) გრძივი მიმართულება;

ბ) განივი მიმართულება;

გ) ორივე მიმართულება

გ) ამოსუნთქვის ძალა

33. მიუთითეთ ბავშვის მეტყველების განვითარების რა დონეა აღწერილი: სიტყვიერი კომუნიკაციის საშუალებები უკიდურესად შეზღუდულია; ბავშვთა აქტიური ლექსიკა შედგება მცირე რაოდენობის ბუნდოვნად გამოთქმული ყოველდღიური სიტყვებისგან, ონომატოპეებისა და ხმის კომპლექსებისგან.

ა)პირველი დონე; ბ)მეორე დონე; V)მესამე დონე

34. მიუთითეთ ბავშვის მეტყველების განვითარების რა დონეა აღწერილი: კომუნიკაცია ხორციელდება ხშირად გამოყენებული სიტყვების მუდმივი, მაგრამ დამახინჯებული და შეზღუდული მარაგის გამოყენებით; დიფერენცირებულია ობიექტების სახელები, მოქმედებები და ინდივიდუალური მახასიათებლები

ა)პირველი დონე; ბ)მეორე დონე; V)მესამე დონე

35. მიუთითეთ მეტყველების განვითარების რა დონეს ახასიათებს განვითარებული ფრაზეული მეტყველების არსებობა ლექსიკურ-გრამატიკული და ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობის ელემენტებით:

ა)პირველი დონე; ბ)მეორე დონე; V)მესამე დონე

36. მიუთითეთ მეტყველების თერაპიული გამოკვლევის რა ეტაპები გამოიყოფა ჩვეულებრივ მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვის და რა თანმიმდევრობით:

ა) შესავალი;ბ) მოსამზადებელი;

V) საჩვენებელი;გ) მეტყველების კომპონენტების გამოკვლევა;

დ) აქტიური;ე) დინამიური დაკვირვება სასწავლო პროცესში

და)საბოლოო

ა)თ.ბ.ფილიჩევა; ბ)მ.ა.ჩეველევა;

V) S.A. მირონოვა გ) E.F.Rau

38. ვინ არის სკოლამდელი აღზრდის მოსწავლეებთან გამასწორებელი მუშაობის სისტემის ავტორი საბავშვო ბაღის საშუალო, უფროსი და მოსამზადებელი ჯგუფების პროგრამის დასრულების პროცესში განყოფილებებში „მიმდებარე ბუნების გაცნობა“, „მეტყველების განვითარება“, „განვითარება“. ელემენტარული მათემატიკური ცნებები“, „ნახატი“, მოდელირება, აპლიკაცია, დიზაინი“.

ა)თ.ბ.ფილიჩევა; ბ)მ.ა.ჩეველევა;

V) S.A. მირონოვა გ) E.F.Rau

ა) გ.გუცმანი; ბ) ა.კუსმაული; გ) ვ.ოლტუშევსკი

ა) R.E. Levin; ბ) ფ.ა.რაუ; გ) ო.ვ.პრავდინა

ა) პირის ღრუ; ბ) ხორხი;

გ) ნაზოფარინქსი და პირის ღრუ

ა) მუტაცია; ბ) დისფონია; გ) აფონია

43. რა არის ხმის წარმოქმნის ორი ძირითადი რეზონატორი:

ა) გულმკერდი; ბ) ნაზოფარინგეალური; გ) სახის; *დ) თავი

44. წინაღობა არის:

ბ) სუპრაგლოტიკურ ღრუებში რეზისტენტობა ქვეგლოტიდის ნაწილების მიმართ

უჰაერობა;

გ) ლიგატების ვიბრაციის ამპლიტუდის მკვეთრი ზრდა, რომელიც ხდება

როდესაც გარე ძალის რხევების სიხშირე სიხშირეს ემთხვევა

სისტემის ბუნებრივი რხევები

გ) მძიმე შეტევა

ა) რბილი შეტევა; ბ) ასპირაციული შეტევა;

გ) მძიმე შეტევა

ა) რბილი შეტევა; ბ) ასპირაციული შეტევა;

გ) მძიმე შეტევა

48. რომელი მეცნიერის ნაშრომებმა ჩაუყარა საფუძველი მეტყველების თერაპიის ახალ განყოფილებას – ბავშვთა მეტყველების თერაპიას?

ა) მ.ე.ხვაცევა; ბ) ფ.ა.რაუ; გ) რ.ე.ლევინა;

დ) თ.ბ.ფილიჩევა

49. მეტყველების დარღვევების კლინიკურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში წამყვანი ადგილი ენიჭება:

ა) კლინიკური კრიტერიუმები;

ბ) ფსიქო-ლინგვისტური კრიტერიუმები;

გ) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კრიტერიუმები;

50. ვინ გამოიყენა პირველად ლარინგოსკოპი?

ა) ესპანელი ფონიატრი ჯ . პერელო ;

ბ) ვოკალის მასწავლებელი მ.გარსია;

გ) ფონიატრი ლ.ფრანცუზოვი

51. რა ტექნიკა გამოიყენება ხორხის ამოღების შემდეგ ხმის აღსადგენად?

გ) სუნთქვით

52. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვის მეტყველებამდელი პერიოდის პირველი, უპირობო რეფლექსური ეტაპი გრძელდება:

ა) 2 თვე; ბ) 3 თვე; გ) 4 თვე

53. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვის მეტყველებამდელი პერიოდის მეორე ეტაპი იწყება:

ა) 2 თვიდან; ბ) 3 თვიდან; გ) 4 თვიდან; გ) 5 თვიდან

54. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვის მეტყველებამდელი პერიოდის მესამე სტადიას ეწოდება:

ა) ბაბუა; ბ) ინტონირებული ზუზუნი;

გ) უპირობო რეფლექსი დ) გუგუნი.

55. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვის მეტყველებამდელი პერიოდის მეოთხე სტადიას ეწოდება:

ა) წვეულება; ბ) უპირობო რეფლექსი;

გ) ბაბუაწვერა; დ) ინტონირებული ზუზუნი

56. ნორმალური განვითარების მქონე ბავშვის მეტყველებამდელი პერიოდის მეოთხე ეტაპი იწყება:

ა) 6 თვე; ბ) 8 თვე; გ) 1 წელი; გ) 1,2 წელი

57. რა ჰქვია ნაკბენს, რომლის დროსაც ზედა ყბა ძლიერად მიიწევს წინ, რის შედეგადაც ქვედა წინა კბილები ზედა კბილებს საერთოდ არ ხვდება:

58. რა ჰქვია ნაკბენს, რომლის დროსაც ქვედა ყბის წინა კბილები ზედა ყბის წინა კბილების წინ ამოდის?:

ა) შთამომავლობა; ბ) პროგნათია; გ) ღია წინა ნაკბენი

59. ნაკბენი ნორმად ითვლება, როცა:

ა) ქვედა კბილები ზედა კბილების წინ 1,5-2 მმ-ით გამოდის;

ბ) გვერდითი ზედა და ქვედა კბილებს შორის დახურვისას

რჩება უფსკრული;

გ) ქვედა კბილები 0,5-1,5 მმ-ით დაფარულია ზედა;

დ) წინა ზედა და ქვედა კბილებს შორის, როდესაც ისინი დახურულია

რჩება უფსკრული.

60. პირის ღრუ და ფარინქსი მონაწილეობს გამოთქმაში:

ა) რუსული ენის ყველა ბგერა; ბ) მხოლოდ ხმოვანი ბგერები;

გ) მხოლოდ თანხმოვანი ბგერები

61. ცხვირის რეზონატორი მონაწილეობს რუსული ენის ბგერების წარმოთქმაში:

ა) ხმოვნები; ბ) ყველა ბგერა; გ) მხოლოდ „მ“ და „ნ“

62. ეტიოლოგიური პრინციპის მიხედვით დისლალიას რა ტიპებს განასხვავებენ:

ა) მექანიკური; ბ) ძრავა;

გ) სენსორული; დ) ფუნქციონალური

63. არტიკულაციური პროგრამა არ ხორციელდება:

ა) მეტყველების მოტორული ანალიზატორის პერიფერიულ ნაწილში;

ბ) მეტყველების მოტორული ანალიზატორის ცენტრალურ ნაწილში;

გ) რესპირატორულ, ფონატორულ და რეზონატორულ სისტემებში

64. არტიკულაციური პროგრამა ხორციელდება:

ა) მეტყველების მოტორული ანალიზატორის პერიფერიული ნაწილი;

ბ) მეტყველების მოტორული ანალიზატორის ცენტრალური ნაწილი;

გ) მეტყველების მოტორული ანალიზატორის ნერვულ გზებში

65. პავლოვმა კინესთეტიკურ სტიმულაციას ფორმირების „ბაზალური კომპონენტი“ უწოდა:

ა) სმენის ყურადღება; ბ) სმენითი მეხსიერება;

გ) ფონემური აღქმა.

66. რა სახის თანხმოვნები გამოიყოფა არტიკულაციის მეთოდით:

ა) ფართო; ბ) ლაბიოლაბიური; გ) ვიბრანტები;

დ) ოკლუზიური; ე) ლაბიურ-სტომატოლოგიური; ე) აფრიკატები

67. რომლის არტიკულაცია აღწერილია:

ტუჩები იკავებენ შემდეგი ხმოვანი ბგერის პოზიციას; შენარჩუნებულია გარკვეული მანძილი ზედა და ქვედა საჭრელებს შორის; ენის წვერი დაშვებულია და მნიშვნელოვნად ამოღებულია ქვედა კბილებიდან; ენის უკანა წინა და შუა ნაწილები დაშვებულია, უკანა ნაწილი იხურება პალატით; ენის გვერდითი კიდეები დაჭერილია ზედა უკანა კბილებზე; რბილი სასის აწეულია და ხურავს გასასვლელს ცხვირის ღრუში; აფეთქებს თუ არა ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადი ენასა და სასის შორის დახურვას, რაც იწვევს დამახასიათებელ ხმაურს?

ა ) გ; ბ) მდე; გ) x

68. რომლის არტიკულაცია აღწერილია:

ტუჩების პოზიცია დამოკიდებულია შემდგომ ხმოვანებზე; შენარჩუნებულია გარკვეული მანძილი ზედა და ქვედა საჭრელებს შორის; ენის წვერი ჩამოშვებულია და საგრძნობლად არის ამოღებული ქვედა კბილებიდან, ხოლო ენის უკანა ნაწილი იხურება პალატით; რბილი სასის აწეულია და ხურავს გასასვლელს ცხვირისკენ; ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადი აფეთქავს ენასა და სასის შორის დახურვას, რაც იწვევს დამახასიათებელ ხმაურს; ვიბრირებს თქვენი ვოკალური თოკები?

ა) დ; ბ) მდე; გ) x

69. რომლის არტიკულაცია აღწერილია:

ტუჩების პოზიცია დამოკიდებულია შემდგომ ხმოვანებზე; ზედა შორის

შენარჩუნებულია გარკვეული მანძილი მათსა და ქვედა საჭრელებს შორის;

ენის წვერი დაშვებულია და მნიშვნელოვნად დაშორებულია ქვედა კბილებისგან;

და ენის უკანა ნაწილი მთლიანად არ იხურება პალატით, ტოვებს

შუა ხაზი არის უფსკრული, რომლითაც გადის ამოსუნთქული ნაკადი

ზედმეტი ჰაერი იწვევს ხმაურს; რბილი სასის აწეული და დახურული

ა)გ; ბ)მდე; V) X

70 . რა არის სხვა სახელი ფრიკაციული ბგერების?

ა)აჩერებს; ბ) დახურვა-გასასვლელი;V)ჩაჭრილი

71. რა ბგერადან შეიძლება გამოვიდეს ბგერა „რ“?

ა)"ც"-დან; ბ)"ლ"-დან; V)"დ"-დან

72. სასტვენისა და სტვენის ბგერების გამოთქმის ნაკლოვანებებს უწოდებენ:

ა)სიგმატიზმი; ბ)კაპაციზმი; V)ლისპი; გ)მუტიზმი

73. რა ხასიათს ატარებს მეტყველების თერაპიის მუშაობა მეტყველების დაქვეითების სხვადასხვა ფორმის აღმოსაფხვრელად?

ა)პირადი; ბ)სისტემური;

V) დიფერენციალური;გ)შერეული

74. რა აშლილობა შეინიშნება რეცეფციული წერის დარღვევისას?

ა)კითხვა; ბ)წერილი; V)წერა და კითხვა

75. რა დარღვევების ჯგუფს მიეკუთვნება ტაქილალია XIX საუკუნის ბოლოდან?

ა)დისგრაფია; ბ)დისლალია; V)დისფრაზია; გ)დისფონია

76. ცერებრალური დამბლისა და დიზართრიის გაჩენაში ყველაზე დიდ როლს თამაშობს:

ა) მემკვიდრეობითი ფაქტორები;

ბ) საშვილოსნოსშიდა პათოლოგიის კომბინაცია დაბადების ტრავმასთან;

V) მენინგოენცეფალიტი

77. სამეტყველო აპარატის არასაკმარისი ინერვაციით გამოწვეული მეტყველების გამოთქმის ასპექტის დარღვევა არის:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)ალალია; გ)აფაზია

78. ბავშვის განვითარების პრენატალურ ან ადრეულ პერიოდში თავის ტვინის ქერქის მეტყველების ზონების ორგანული დაზიანების გამო მეტყველების არარსებობა ან განუვითარებლობა არის:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)ალალია; გ)აფაზია

79. ლოკალური ტვინის დაზიანებით გამოწვეული მეტყველების სრული ან ნაწილობრივი დაკარგვა არის:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)ალალია; გ)აფაზია

80. ნორმალური სმენით ბგერის გამოთქმის დარღვევა და სამეტყველო აპარატის ხელუხლებელი ინერვაცია არის:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)ალალია; გ)აფაზია

81. სამეტყველო აპარატის კუნთების კრუნჩხვითი მდგომარეობით გამოწვეული მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა არის:

ა)ტაქილალია; ბ)ნახევარი შემობრუნება; V)ჭექა-ქუხილი; გ)ბატარიზმი

ა)რინოფონია; ბ)დისფონია; V)აფონია; გ)რინოლალია

83. მეტყველების თერაპიის დაწესებულებებში ღია რინოლალიით დაავადებული ბავშვების მივლინების მთავარი განმასხვავებელი მაჩვენებელია:

ა) პოსტოპერაციული ნაკერების მდგომარეობა;

ბ)ასაკი;

V) მეტყველების პროცესების განვითარება

84. ჭუჭყიან ბავშვებთან გამასწორებელი მუშაობის ძირითადი მიმართულებაა:

ა) მეტყველების ყველა ასპექტის თანდათანობითი ფორმირება;

ბ) არტიკულაციური აპარატის მობილურობის განვითარება;

V) გლუვი მეტყველების ფორმირება

85. ტაჰილალია არის:

ა)

ბ) მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა;

86. მიუთითეთ დისგრაფიის ტიპი, რომლის დროსაც ბავშვი წერისას გამოტოვებს ხმოვანებს და თანხმოვანებს, ამატებს ან ასწორებს შრიფტებს, ან სიტყვებს ერთად წერს წინადადებაში:

ა) არტიკულატორულ-აკუსტიკური;

ბ) გაუაზრებელი ენით გამოწვეული დისგრაფია

ანალიზი და სინთეზი;

V) არაგრამატიკული

87. მიუთითეთ დისგრაფიის ტიპი, რომელშიც ასოების სარკისებური მართლწერა ჩნდება ბავშვის წერილობით მეტყველებაში:

ა) არტიკულატორულ-აკუსტიკური;

ბ) უგრამატიკული;

V)ოპტიკური

88. დაადგინეთ დისლალიას ლოგოპედიური მკურნალობის ეტაპი, თუ წყდება კონტაქტის დამყარების, მეტყველების ფსიქოლოგიური საფუძვლის შემუშავების, ფონემების ამოცნობისა და გარჩევის უნარის და არტიკულაციური უნარების ჩამოყალიბების ამოცანები:

ა) მოსამზადებელი ეტაპი;

ბ) პირველადი გამოთქმის უნარის ჩამოყალიბების ეტაპი და

უნარები;

V) საკომუნიკაციო უნარების ჩამოყალიბების ეტაპი

89. დაადგინეთ მეტყველების დარღვევის ტიპი შემდეგი კლინიკური ნიშნების არსებობით: დაქვეითებული კუნთოვანი ტონუსი მეტყველების კუნთებში; ნებაყოფლობითი არტიკულაციური მოძრაობების შესაძლებლობა შეზღუდულია არტიკულაციის აპარატის კუნთების დამბლისა და ჭრილობის გამო; დარღვეულია ხმის ფორმირება და სუნთქვა:

ა)დიზართრია; ბ)ალალია; V)აფაზია

90. მეტყველების თერაპიის მუშაობის სისტემატური მიდგომის პრინციპი გულისხმობს:

ა)

ბ)

ტეი ბავშვი;

მეტყველების პირადი ფორმები და ფუნქციები

91. ლოგოპედის მუშაობის ონტოგენეტიკური პრინციპი ვარაუდობს:

ა) დეფექტის სტრუქტურის, პირველადი და მეორადი თანაფარდობის გათვალისწინებით;

ბ)

V) განვითარების შაბლონებისა და თანმიმდევრობის გათვალისწინებით

მეტყველების პირადი ფორმები და ფუნქციები

92. მეტყველების თერაპიის დიფერენცირებული მიდგომის პრინციპი მოიცავს:

ა) ბავშვის ასაკისა და პიროვნული მახასიათებლების გათვალისწინებით;

ბ) დარღვევის ეტიოლოგიის, მექანიზმების, სიმპტომების, სტრუქტურის გათვალისწინებით

რი მეტყველების დეფექტი, ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

ტეი ბავშვი;

V) მეტყველების დარღვევის ეტიოლოგიისა და მექანიზმების გათვალისწინებით

93. მეტყველების თერაპიის ეტიოპათოგენეტიკური მიდგომის პრინციპი მოიცავს:

ა) მეტყველების დარღვევის ეტიოლოგიისა და მექანიზმების გათვალისწინებით;

მეტყველების დეფექტის ეტაპები, ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

ბავშვის თვისებები;

V) ფორმირების ნიმუშებისა და თანმიმდევრობის გათვალისწინებით

მეტყველების სხვადასხვა ფორმა და ფუნქცია

ა)გ.გუცმანი; ბ)ა.კუსმაული; V) P. Broca

95. რინოლალიათი დაავადებული ბავშვების გამოთქმის თავისებურებები:

ა) არის დაბრკოლება სწორი წერის დაუფლებისთვის;

ბ) არ იმოქმედოს სრული ასოს ფორმირებაზე;

96. რინოლალიას დახურული ფორმის მიზეზია :

ა) ბგერის გამოთქმის დროს ენის არასწორი გამოყენება;

ბ) ორგანული ცვლილებები ცხვირის სივრცეში;

V) რბილი სასის ძლიერი აწევა ფონაციის დროს

97. ცენტრალური წარმოშობის ხმის ფუნქციური დარღვევები მოიცავს:

ა) ფსიქოგენური აფონია;ბ)რინოფონია;

V)ფონასთენია; გ) ჰიპო- და ჰიპერტონული აფონია და დისფონია

98. პერიფერიული ორგანული ხმის დარღვევები მოიცავს :

ა) ფსიქოგენური აფონია;

ბ) დისფონია და აფონია ქრონიკული ლარინგიტით, პარეზით

და ხორხის დამბლა;

V) ჰიპო- და ჰიპერტონული აფონია და დისფონია;

გ)ფონასთენია

99. სუნთქვის დარღვევის ექსპირაციული ფორმა ჭკუის დროს არის:

ა) კრუნჩხვითი ინჰალაცია და ამოსუნთქვა;

ბ) კრუნჩხვითი ამოსუნთქვა;

V) სუნთქვა

100. შუბლის დროს სუნთქვის დარღვევის ინსპირაციული ფორმაა:

ა) კრუნჩხვითი ინჰალაცია და ამოსუნთქვა;

ბ) კრუნჩხვითი ამოსუნთქვა;

V) სუნთქვა

101. სუნთქვის რესპირატორული ფორმა ჭკუის დროს არის:

ა) კრუნჩხვითი ინჰალაცია და ამოსუნთქვა;

ბ) კრუნჩხვითი ამოსუნთქვა;

V) სუნთქვა

102. ჩამოთვლილი კრუნჩხვების რომელი ფორმებია ჭუჭყის დროს რესპირატორული:

ა)ვოკალური; ბ)ოკლუზიური; V)ამოსუნთქვის

103. კრუნჩხვის ჩამოთვლილი ფორმებიდან ჭუჭყის დროს რომელია არტიკულაციური:

ა)ვოკალური; ბ)ოკლუზიური; V)რბილი სასის

104. ჭკუის დროს ჩამოთვლილი კრუნჩხვების რომელი ფორმები ეხება ვოკალურ კრუნჩხვებს:

ა)ინსპირაციული; ბ)ვოკალური; V)ამომრთველი

105. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)რინოლალია; ბ)ჭექა-ქუხილი; V)ალალია

106. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)ალალია

107. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)რინოლალია; ბ)დიზართრია; V)აფაზია

108. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)დისლალია; ბ)დიზართრია; V)აფაზია

109. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)ჭექა-ქუხილი; ბ)აფაზია; V)ტაქილალია

110. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)ჭექა-ქუხილი; ბ)ალალია; V)ბრადილალია

111. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)დიზართრია; ბ)დისლექსია; V)აფაზია

112. კორტიკალური წარმოშობის სისტემური მეტყველების დარღვევები მოიცავს:

ა)ალალია; ბ)ტაქილალია; V)დიზართრია

113. თუ რეცეფციული აქტივობა დაქვეითებულია, აღინიშნება შემდეგი:

ა)აგრაფია; ბ)დისლექსია; V)დისგრაფია

114. თუ რეცეფციული აქტივობა დაქვეითებულია, აღინიშნება შემდეგი:

ა)აგრაფია; ბ)დისფონია; V)დისლექსია

115. ბატარიზმი არის:

ა) პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე;

ბ)

116. ბრადილალია არის:

ა) პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე;

ბ) მეტყველების პათოლოგიურად დაჩქარებული ტემპი;

V) მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა

რბილი შეტევა მძიმე შეტევა ასპირირებული შეტევა

120. ტაჰილალია არის:

პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე

მეტყველების ტემპო-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა

მეტყველების პათოლოგიურად დაჩქარებული ტემპი

121. რა ნიშნები ახასიათებს „ანართრიას“?

ა) გამოთქმის დარღვევები ყველასთვის შესამჩნევია, მაგრამ მეტყველება

სხვებისთვის გასაგები;

ბ) მეტყველება გასაგებია მხოლოდ ბავშვის ახლობლებისთვის და ნაწილობრივ გარშემომყოფებისთვის

მკის;

V) მეტყველება არ არის ან მეტყველება გაუგებარია ბავშვის საყვარელი ადამიანებისთვისაც კი

122. რა ტიპის დიზართრიას განეკუთვნება შემდეგი მახასიათებელი: დაზიანების შედეგად ქვეითდება ნებაყოფლობითი და უნებლიე მეტყველების მოტორული უნარები.VII , IX , X , XII ბირთვები, ფესვები თუ შესაბამისი კრანიალური ნერვების პერიფერიული ნაწილები?

ა)კორტიკალური; ბ) ფსევდობულბარი;V)ბოლქვი

123. რა ტიპის დიზართრიას მიეკუთვნება შემდეგი მახასიათებელი: ნებაყოფლობითი მეტყველების მოტორული უნარების უპირატესი დარღვევები, რომლებიც გამოწვეულია საავტომობილო კორტიკალურ-ბირთვული გზების ორმხრივი დაზიანებით?

ა)კორტიკალური; ბ) ფსევდობულბარი;V)ბოლქვი

124. რა ტიპის დიზართრიას მიეკუთვნება შემდეგი მახასიათებელი: სხვადასხვა პათოგენეზის სამეტყველო მოტორული დარღვევების ჯგუფს, რომელიც დაკავშირებულია თავის ტვინის ქერქის კეროვან დაზიანებასთან?

ა)კორტიკალური; ბ) ფსევდობულბარი;V)ბოლქვი

125. რა ტიპის მეტყველების დარღვევა შეესაბამება შემდეგ განმარტებას: ხმის ტემბრისა და ბგერის გამოთქმის დარღვევა სამეტყველო აპარატის ანატომიური და ფიზიოლოგიური დეფექტებით?

ა)რინოფონია; ბ)რინოლალია; V)დისფონია

126. ნაყოფის ზედა ტუჩისა და სასის დაზიანების კრიტიკული პერიოდია:

ა) 4-5 ემბრიოგენეზის კვირა;

ბ) 5-6 ემბრიოგენეზის კვირა;

V) 7-8 ემბრიოგენეზის კვირა

127. დუნე არტიკულაციის მქონე ბავშვებში რბილი სასის არასაკმარისი აწევა ფონაციის დროს კლასიფიცირდება როგორც:

ა) ორგანული ღია რინოლალია;

ბ) ფუნქციური ღია რინოლალია;

V) დახურული რინოლალია

128. რა არის სუბმუკოზური ნაპრალი?

ა)ფარული სლოტი;

ბ)ღია უფსკრული;

V) არასრული ტუჩის ნაპრალი

ა) ხდება ვოკალური იოგების პასიური ვიბრაცია

ჰაერის წნევა;

ბ) შედეგად ხდება ვოკალური იოგების აქტიური ვიბრაცია

ნერვული იმპულსის ტემპი;

V) საყლაპავის კედლები იხურება

130. ნეიროქრონაქსიალური თეორია განმარტავს ხმის ფორმირებას:

ა) ზეწოლის ქვეშ ვოკალური იოგების პასიური ვიბრაცია

საჰაერო;

ბ) ნერვის შედეგად ვოკალური იოგების აქტიური ვიბრაცია

იმპულსი;

V) ნერვული იმპულსის შედეგად საყლაპავის კედლების დახურვა

131. რა ბგერების გამოთქმა შეიძლება დაირღვეს ჰიოიდური ლიგატის დამოკლებისას?

ა)სტვენა; ბ) r და l V) კ, გ, x

132. რა სახის ჭუჭყს განასხვავებენ?

ა)მუდმივი; ბ)ტალღოვანი; V) განმეორებადი;

დ) მატონიზირებელი; ე) კლონური

133. ჭუჭყის დროს კრუნჩხვების გაბატონების ადგილის მიხედვით გამოიყოფა:

ა) კლონური; ბ) მატონიზირებელი; გ) შერეული;

134. მეტყველების სპაზმის რა ფორმებს გამოყოფენ ჭკუის დროს:

ა)კლონური; ბ)შერეული; V)მატონიზირებელი;

დ) რესპირატორული; ე) არტიკულაციური; ე) ხმა

135. რა პერიოდებად არის დაყოფილი მეტყველების თერაპიული მუშაობა ჭუჭყის გამოსასწორებლად:

ა) მოსამზადებელი;ბ)ტრენინგი;

V) კომპანიის გაწევა;გ) ფიქსატორი;

დ) დამოუკიდებელი;ე) კონიუგატ-არეკული

136. სუნთქვის დარღვევის ექსპირაციული ფორმა წუწუნის დროს არის:

კრუნჩხვითი ინჰალაცია და ამოსუნთქვა

კრუნჩხვითი ამოსუნთქვა

კრუნჩხვითი სუნთქვა

137. კრუნჩხვის ქვემოთ ჩამოთვლილი ფორმებიდან რომელი მიეკუთვნება რესპირაციულს:

ვოკალური ოკლუზიური ექსპირაციული

138. კრუნჩხვის ჩამოთვლილი ფორმებიდან ჭუჭყის დროს რომელია არტიკულაციური:

რბილი სასის ვოკალური ოკლუზია

139. ჩამოთვლილთაგან რომელ მიზეზთაგანი განეკუთვნება „წარმომქმნელ“ ჯგუფს?

ანატომიური და ფიზიოლოგიური

გონებრივი

სოციალური

ყველა პასუხი სწორია

140. არათანმიმდევრული მეტყველების ნაკადი, როგორც მეტყველების აქტივობის გამოვლინება, შეინიშნება სენსორული დარღვევების დროს, არის:

ლოგორეით დაბინძურება ტაქილალია

141. ტაქილალიით დაავადებულ პაციენტში მეტყველებაზე ყურადღების მიქცევა:

აუმჯობესებს მეტყველებას აუარესებს მეტყველებას

142. ყურადღების მიქცევა მსმენელის მეტყველებაზე:

აუმჯობესებს მეტყველებას აუარესებს მეტყველებას არ მოქმედებს მეტყველების კრუნჩხვაზე

143. ჩამოთვლილ მიზეზთაგან რომელი განეკუთვნება „განპირობებულ“ ჯგუფს;

1. ანატომიური და ფიზიოლოგიური;

2. გონებრივი;

3. სოციალური 4. სწორი პასუხი არ არის

144. მეტყველების რომელი სპაზმები იშლება ყველაზე წარმატებულად?

145.მეტყველების კრუნჩხვების რომელი ფორმები აღმოიფხვრება ყველაზე წარმატებით?

მატონიზირებელი კლონური

146. რა კრიტერიუმია ფუნდამენტური მეტყველების თერაპიის ჯგუფების დასაკომპლექტებლად იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც ლაპარაკობენ მეტყველების ცენტრში ან მეტყველების სკოლაში/სკოლამდე?

მეტყველების დეფექტის ასაკობრივი სიმძიმე

ჭუჭყის ეტიოლოგიის გათვალისწინებით ჭკუის სიმპტომების გათვალისწინებით

147. მიუთითეთ მსმენელებში სწორი მეტყველების უნარის გამომუშავების ეტაპების გართულების თანმიმდევრობა:

2. ასახული მეტყველება

1.კონიუგირებული მეტყველება

4. თხრობა

3. მეტყველების პასუხი-კითხვის ფორმა

6. სპონტანური მეტყველება

5. ამბავი

148. მიუთითეთ მეტყველების სავარჯიშოების თანმიმდევრობა მეტყველების სწორი უნარების გასავითარებლად ადამიანებში, რომლებიც ჭკუასუსტებენ:

3) გონებრივად გააზრებული; 1) დამახსოვრებული ტექსტი; 2) რეპეტიცია ხმამაღლა; 4) უცნობი ტექსტი, ექსპრომტი.

149. მიუთითეთ მეტყველების სავარჯიშოების თანმიმდევრობა მსმენელებში თავისუფალი და ხმამაღალი მეტყველების უნარის გასავითარებლად:

1. ჩუმად, 2. შემდეგ ჩურჩულით, 3. ჩუმად, 4. ხმამაღლა, 5. ნორმალური ხმით

150. რა თანმიმდევრობით არის რეკომენდირებული მეტყველების სიგლუვისა და რიტმის გამომუშავება ადამიანებში, რომლებიც ჭკუასუსტებენ?

1) სიმღერა; 2) მოძრაობებით სიმღერა; 3) რიტმული მეტყველება (პოეზია, შემდეგ პროზა) მოძრაობებით; 4) რიტმული მეტყველება (პოეზია, პროზა) მოძრაობის გარეშე; 5) ხმოვან ბგერებზე დაყრდნობა; 6) მულტიმეტრიული მეტყველება.

151. მეტყველების სპაზმის გამოვლინება ან გაქრობა ადამიანებში, რომლებიც ჭუჭყიანებენ გავლენას ახდენს:

ა) შეზღუდული ლექსიკა;

ბ) მეტყველების დამოუკიდებლობის ხარისხი;

V) მეტყველების პრაქტიკის ხარისხი, შეგნებულად გამოყენების უნარი

ფონეტიკისა და გრამატიკის ცოდნა;

გ) მეტყველების მზადყოფნის ხარისხი;

დ) მეტყველების სტრუქტურის სირთულის ხარისხი;

ე) მოდელირების სხვადასხვა მეთოდის ოსტატობის ხარისხი

მეტყველების ოპერაციები

152. თავისუფალ და ხმამაღალ მეტყველება ადამიანებში, რომლებიც ჭკუასუსტობენ, მიიღწევა მათ მიერ გარკვეული რეჟიმით წარმოდგენილ თანმიმდევრული მეტყველების სავარჯიშოებით. აირჩიეთ სწორი რეჟიმები შემოთავაზებულიდან და დაალაგეთ ისინი სწორი თანმიმდევრობით:

ა)ჩუმად; ბ)ჩურჩულით; V)ნელა;

გ) კონიუგატ-არეკული;დ)მშვიდი

153. სამეტყველო სავარჯიშოები იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც ტექსტით ჭკუასმენენ მეტყველების მზადყოფნის სირთულის გაზრდის მიზნით, აგებულია გარკვეული თანმიმდევრობით. შეარჩიეთ შემოთავაზებული სავარჯიშოებიდან, რომლებიც შეესაბამება მეთოდოლოგიას და განათავსეთ ისინი სწორი თანმიმდევრობით:

ა) დამახსოვრებული ტექსტი;ბ)ტექსტის კითხვა;

V) წაკითხულის გამეორება;გ) გააზრებული ტექსტი;

დ) ტექსტის ხმამაღლა რეპეტიცია;ე)ექსპრომტი

154. ჩამოთვლილთაგან ჩამოთვლილ მიზეზთაგან რომელი მიეკუთვნება „განწყობის“ ჯგუფს;

ა) ანატომიური და ფიზიოლოგიური;

ბ)გონებრივი;

V) ჭუჭყიანის ნეიროპათიური მახასიათებლები;

გ)

დ)

ე) ტვინის დაზიანება;

და)სოციალური

155. ჩამოთვლილ მიზეზთაგან რომელი განეკუთვნება ,,წარმომქმნელ“ ჯგუფს?

ა) ანატომიური და ფიზიოლოგიური;

ბ)გონებრივი;

V) ადამიანების ნეიროპათიური მახასიათებლები, რომლებიც ჭკუასუსტებენ;

გ) მემკვიდრეობითი გამწვავება;

დ) კონსტიტუციური მიდრეკილება;

ე) ტვინის დაზიანება;

და)სოციალური

156. რა თანმიმდევრობით ტარდება თავისუფალი დამოუკიდებელი სიტყვის სწავლება მეტყველების გაკვეთილებზე მსმენელებისთვის? აირჩიეთ სწორი პასუხები და განათავსეთ ისინი სწორი თანმიმდევრობით:

ა) სპონტანური მეტყველება;

ბ) თხრობა, ამბავი;

გ) მეტყველების პასუხი-კითხვის ფორმა;

დ) კონიუგატით ასახული მეტყველება;

ე) მონოლოგიური მეტყველება;

ე) დიალოგური მეტყველება

157. რომელი ტერმინი განსაზღვრავს მეტყველების პათოლოგიურად ნელ ტემპს?

ა)ბრადილალია; ბ)ბატარიზმი; V)ტაქილალია; გ)ნახევარი შემობრუნება

158. ჩამოთვლილთაგან რომელი ტერმინი ნიშნავს მეტყველების პათოლოგიურად აჩქარებულ ტემპს:

ა)ბრადილალია; ბ)ბატარიზმი; V) ტაქილალია;გ) ჭექა-ქუხილი

159. ნ.ა. ჩეველევას გამასწორებელი მუშაობის სისტემა სკოლამდელ ბავშვებთან ჭკუაზე მოიცავს 5 პერიოდს:

ა) თანმხლები მეტყველება;ბ) წინასწარი გამოსვლა;

V) პროპედევტიკური პერიოდი;გ) დასკვნითი სიტყვა;

ე) უნარების კონსოლიდაცია

გთხოვთ მიუთითოთ სწორი თანმიმდევრობა.

160. ნეიროფსიქოლოგიურ კვლევაში, რომლის მეტყველების თავისებურებები შესწავლილია:

ა) შთამბეჭდავი;

ბ) ფონემური;

V) სილაბური;

გ) ექსპრესიული;

დ) რიტმული.

161. არათანმიმდევრული მეტყველების ნაკადი, როგორც მეტყველების აქტივობის გამოვლინება, შეინიშნება სენსორული დარღვევების დროს, არის:

ა) ლოგორეა;ბ) დაბინძურება;V) ტაქილალია

162. დისლექსიის რა ფორმას აღწერს რ.ი.ლალაევა: დისლექსია გამოიხატება ყველა ასოს დაუფლების სირთულეებში, მათ არადიფერენცირებულ ჩანაცვლებაში?

ა) ფონემური;ბ) სემანტიკური;

V) უგრამატიკული;გ) მნესტი;

დ) ოპტიკური;ე) ტაქტილური

გახმოვანება კითხვის აქტში;

4) რ.ი.ლალაევა დ) გარკვეული ფსიქიკური პროცესების დარღვევა

164.მიუთითეთ დისგრაფიის ტიპი, რომელიც წერილობით გამოიხატება ზეპირ მეტყველებაში გამოტოვების და ბგერების ჩანაცვლების შესაბამისი ასოების გამოტოვებითა და ჩანაცვლებით:

ოპტიკური

არტიკულატორულ-აკუსტიკური

აგრამატიკული დისგრაფია

165. მიუთითეთ დისგრაფიის ტიპი, რომელიც ბავშვის წერილობით მეტყველებაში ვლინდება ასოების სარკისებურ მართლწერაში:

ოპტიკური

არტიკულატორულ-აკუსტიკური

აგრამატიკული დისგრაფია

166. კლინიკურ და პედაგოგიურ კლასიფიკაციაში დისლექსია გამოიყოფა როგორც :

1. ზეპირი მეტყველების დარღვევა;

2. წერითი მეტყველების დარღვევა;

3. განცხადების სტრუქტურულ-სემანტიკური დიზაინის დარღვევა.

167. დისლექსიის რა ფორმას აღწერს რ.ი.ლალაევა: დისლექსია გამოიხატება ყველა ასოს დაუფლების სირთულეებში, მათ არადიფერენცირებულ ჩანაცვლებაში?

ა) ფონემური;ბ) სემანტიკური;

V) უგრამატიკული;გ) მნესტი;

დ) ოპტიკური;ე) ტაქტილური

168. დააკავშირეთ დისლექსიის კლასიფიკაციის ავტორები და მათ საფუძვლად მყოფი კრიტერიუმები :

1) რ.ბეკერი; ა) კითხვის პროცესის ოპერაციების აღრიცხვა;

2) ო.ა.ტოკარევა; ბ) კითხვის დარღვევის სიმძიმე;

3) მ.ე.ხვაცევა; გ) ჩართული ანალიზატორების აქტივობის დარღვევა

გახმოვანება კითხვის აქტში;

169. რინოლალიათი დაავადებული ბავშვების გამოთქმის თავისებურებები:

1) არის დაბრკოლება სწორი წერის დაუფლებისთვის;

2) არ იმოქმედოს სრულფასოვანი წერილის ფორმირებაზე;

170. რბილი სასის არასაკმარისი აწევა ფონაციის დროს ბავშვებში დუნე არტიკულაციის დროს კლასიფიცირდება როგორც:

1) ორგანული ღია რინოლალია;

2) ფუნქციური ღია რინოლალია;

3) დახურული რინოლალია

171. ღია და დახურული რინოლალიას დიფერენციალური დიაგნოზის უმარტივეს მეთოდს ეწოდება:

1) კუსმაულის ტესტი; 2) გუცმანის ტესტი; 3) ერმაკოვას ტესტი.

172. ყველაზე სუსტი ველოფარინგეალური დახურვა შეინიშნება თანხმოვნების წარმოთქმისას:

1მ; 2) in; 3) გვ.

173 ურანოპლასტიკის შემდეგ დაახლოებით რომელ დღეს შეიძლება დაიწყოს მეტყველების თერაპია?

1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.

174. რომელი ხმოვანთა გამოთქმისას ენის ძირი ყველაზე ნაკლებად ამოწეულია?

1 ) ა; 2) ე; 3) y; 4) ო.

175. OHP-ით ბავშვის გამოკვლევისას, უპირველეს ყოვლისა, რა უნდა გაირკვეს:

1. ექსპერტთა დასკვნებიდან

ა. ფიზიკური სმენის მდგომარეობა

ბ. ინტელექტის მდგომარეობა

2. მშობლებთან საუბრიდან

ა. მეტყველების განვითარების მონაცემები

3. ლექსიკის შემოწმებისას

ა) არსებითი სახელის, ზმნის, ზედსართავი სახელების რაოდენობრივი ლექსიკის ამოცნობა)

და

ბ. მათი დამოუკიდებელი გამოყენება მეტყველებაში

4. გრამატიკის შემოწმებისას. გაარკვიეთ მეტყველების სისწორე

ა. ზედსართავი სახელების, რიცხვების კოორდინაციის უნარი. არსებიდან, არსებებისაგან ჩამოყალიბდეს მფლობელობითი დანართები, არსებები დამამცირებელი-მომავლის მნიშვნელობით.

ტესტი No1

1) გადახაზეთ არასწორი ასო

შ თ ვ დ ზ თ

ჩვენ..კა პლი..კა მაგრამ..კა ზაგა..კა სკა..კა ფუკ..კა

w j t s f

2) გადახაზეთ არასწორი ასო

t w d d g

ქრო.. ჩი.. სა.. ტერიტორია.. ოცნება..

დ შ ტ ტ კ

(მხიარული) ჩიჟ.., ტოპ..ნა, ჩ..სიხარული, ჩაიდანი, ს..სმუხტი (მზეზე), ს..ველ.

b..cut, wind..r, v..robey, city..d, w..water, m..tyre.

ტესტი No2

1) გადახაზეთ არასწორი ასო

z z p f w w

c c b c f w

2) გადახაზეთ არასწორი ასო

დ ზ ტ ბ გ დ

ლე.. მორო.. შემდეგი.. თოვლში.. სხვა.. ტორ.

თ ს დ პ კ ტ

3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები

(გრძელი) დანა.., (თაგვი) შრიალი..ტ, ჰ..ლოკი, დაჩი.., მწიკვი..თითი, სქელი..

4) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები

Zyk, z..yats, k.. ცარიელი, k..row, m..dved, s..tank.

კითხვარი დაწყებითი სკოლის მასწავლებლებისთვის

1. რას გესმით ორთოგრაფიული წიგნიერების ცნებაში? რას მოიცავს?

2. რა მიზეზების დადგენა შეგიძლიათ დაბალი ორთოგრაფიული წიგნიერებისთვის?

3. რამდენად აქტუალურია დაწყებით სკოლაში მართლწერის თვითკონტროლის განვითარების პრობლემა, თქვენი აზრით?

4. როგორ აფასებთ თქვენი მოსწავლეების ორთოგრაფიული თვითკონტროლის დონეს?

5. მართლწერის თვითკონტროლის ჩამოყალიბებაზე მუშაობის რა მეთოდებსა და ხერხებს იყენებთ თქვენს მუშაობაში?

6. მართლწერის თვითკონტროლის განვითარების რა ხერხები იცით?

ა) შეცდომებზე მუშაობა; ბ) ბარათები ორთოგრაფიული ამოცანებით; გ) ორთოგრაფიული ამოცანები; დ) ტესტირება თვითკონტროლის ელემენტებით.

7. რომელი მათგანი, თქვენი აზრით, იძლევა ყველაზე ეფექტურ შედეგს?

8. მათგან რომელს იყენებთ ყველაზე ხშირად თქვენს საქმიანობაში? (დაასახელეთ არაუმეტეს 2 ვარიანტი).

9. რა მიზეზების გამო იყენებთ იშვიათად თვითკონტროლის მეთოდებს, რომლებსაც არ ასახელებთ?

ტესტები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით

ტესტი No1

1) გადახაზეთ არასწორი ასო

შ ტ დ ზ

ჩვენ..კა პლი..კა მაგრამ..კა ზაგა..კა სკა..კა

ჯ ჯ ტ ს

2) თუ ბ სიტყვაში ნიშანი თანხმოვანის რბილობაზე მიუთითებს, სიტყვის ქვეშ უჯრაში ჩასვით ნიშანი „+“; თუ b არის გამყოფი ნიშანი, მაშინ ნიშანი "-"

ნაძვის ხეები blizzard ფოთლები შემოდგომაზე

3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები

(მხიარული) ჩიჟ.., ზედ..ნა, ჩ..სიხარული, ჩაიდანი, ს..სმუხტი (მზეზე), შ..ველ.

ლ...წვენი - ს...მლა - ინ...დიახ - ტრ...ვა - გრ...ბი –

მხატვარი(T,t) yubik
(T, t) საღებავი ქვედაკაბა

სოფელი (კ,კ)უზნეცი
ჭკვიანი (კ,კ)მჭედლები

(დან) გაყინული ცხვირი
(გან) ყინვაგამძლე;
დამალვა

7) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები

ბ..მოჭრა, ვ..რობეი, ზ..წყალი, მ..საბურავი, ტანსაცმელი

კარნახის ტექსტი დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით

შემოდგომაზე

ხშირად მივდივართ ახლომდებარე ტყეში. რუსული ტყე მშვენიერია შემოდგომაზე. ნათელი ფერები თვალისთვის სასიამოვნოა. მშრალი ფოთლები ცვივა. მიწა ფერადი ხალიჩით იყო დაფარული. გამხმარი ბალახი შრიალებს ფეხქვეშ. ტყეში ჩიტების სიმღერები გაჩუმდა. ტყის ნაკადულებში წყალი სუფთაა. კარგია სუფთა ჰაერის სუნთქვა.

ჭიანჭველა და მტრედი

ჭიანჭველა ნაკადულთან ჩავიდა და დალევა მოინდომა. ტალღამ გადაუარა და კინაღამ დაახრჩო. მტრედმა ტოტი აიღო. მან დაინახა ჭიანჭველა დაიხრჩო და ტოტი გადააგდო ნაკადულში. ჭიანჭველა ტოტზე დაჯდა და გაიქცა. შემდეგ მონადირემ მტრედს ბადე დაადო და მისი დარტყმა მოინდომა. ჭიანჭველა მონადირისკენ მიმავალ გზაზე მიცოცავდა და ფეხზე უკბინა. მონადირემ დაიღრიალა და ბადე ჩამოაგდო. მტრედი აფრინდა და გაფრინდა.

სახიფათო ადგილის იდენტიფიცირების ალგორითმი

1. ვადგენ სახიფათო ადგილს

შემდეგი ნაბიჯები შეირჩევა A, B ან C ვარიანტებიდან

ვარიანტი A

ვარიანტი B

2. თუ შეცდომას ვიპოვი, მაშინ ვადგენ, შესაძლებელია თუ არა მართლწერის შემოწმება რუსული დამწერლობის ძირითადი კანონის მიხედვით (მყარი პოზიციით);

2. თუ ვერ ვიპოვე არასწორად დაწერილი სიტყვა, ვამოწმებ ლექსიკონში თითოეულ სიტყვას.

2. თუ მე თვითონ ვერ ვპოულობ შეცდომას, მაშინ მივმართავ ჩემს თანამშრომელს, კონსულტანტს ან მასწავლებელს და წამყვანი კითხვებით ვპოულობ შეცდომას, შემდეგ გადავდივარ A ან B ვარიანტზე.

3. თუ მართლწერა არ შეიძლება განისაზღვროს ძლიერი პოზიციით, მაშინ ვპოულობ მორფემას, რომლის ფარგლებშიც მართლწერა მდებარეობს.

3. შეცდომის აღმოჩენის შემთხვევაში გადავდივარ A ვარიანტზე.

4. მახსოვს კონკრეტული მართლწერის მარეგულირებელი წესი და განვსაზღვრავ მართლწერის შეცდომის ტიპს.

5. ვადგენ შეცდომის შესაძლო მიზეზს.

6. ვადგენ შეცდომის გამოსწორების მეთოდს.

7. მახსოვს სწორი მართლწერა, ჩავიწერე რედაქტირების შედეგის ცხრილში.

კაკოგრაფიული ვარჯიშები

1. სიტყვის დონეზე.

ბაბუამ ნატეხი დააჭირა, შვილიშვილმა კნუტს.

დედა თეთრეულს ეფერებოდა. მაშუტკა კატას რეცხავდა.

მოხუცი ნანგრევებზე ნაცრისფერი გახდა. სიბერედან ბაბუა იჯდა და დახუნძლული იჯდა.

დედამ სცადა მებრძოლები. თქვენ მიერ შეძენილი ფეხსაცმელი უნდა იყოს შეჯერებული.

ბავშვებო, ჩაწერეთ ეს კინოში! ბავშვებო, იჩქარეთ ამ შეთავაზებით.

პეტია წამალს წყლით მღერის. ვალია არღვევს სიმღერას.

სახლის აივანზე დროშა ფრიალებს. ყვავის ხალხური რეწვა.

კოლიამ ხიდან გამოასრიალა. ძაღლი თათზე ჭრილობას იშორებდა.

რკინა წითლად გაწურეთ. გააცხელეთ შეშა ღუმელისთვის.

ჩიტმა ბუდე გააკეთა. გოგონამ ბავშვი კიბეებზე ჩაათრია.

ლეკვი ხორცით ცხოვრობდა. ოჯახი სოფელში ცხოვრობდა.

2. ფრაზების დონეზე.

დაეცა მზე

ოქროს სხივი

დენდელიონი გაიზარდა

ჯერ ახალგაზრდა.

ცარ სალტანი გაოცებული იყო ამ სასწაულით.

"სანამ ცოცხალი ვარ,

ვეწვევი მშვენიერ კუნძულს

და მე დავრჩები პრინცთან."

შერჩეული პასუხების კითხვები

დავალება 1. შეამოწმეთ ამ სიტყვებში ფესვებში არსებული დაუხაზავი ხმოვანთა მართლწერა. ჩაწერეთ სწორი პასუხი ტესტის სიტყვებთან ერთად. აუხსენით (სიტყვიერად) რატომ ფიქრობთ, რომ სხვა პასუხები არასწორია

სიტყვები

პასუხები

მოხარშული ზეთის ქილა დაინახა

ჯემი

ზეთი

კვნესა

მზარეულები

ზეთი

ფაილი

მოხარშეთ კარაქი

დაინახა

დავალება No2. ჩამოწერეთ სიტყვები ძირში გადაუმოწმებელი დაუხაზავი ხმოვნებით. ხაზი გაუსვით ხაზგასმულ ხმოვანებს. შეადგინეთ და დაწერეთ წინადადებები ამ სიტყვებით

სიტყვები

პასუხები

ბარომეტრი დაამტკიცოს ილუსტრაცია წვეთები პატარა თითის ჩქარობს ნოუთბუქი

ბარომეტრის ილუსტრაცია ვარდისფერი ნოუთბუქი

დაამტკიცოს

წვეთები

ვარდისფერი ჩქარობის ბარომეტრი

ბარომეტრის დამადასტურებელი ილუსტრაცია ვარდისფერი ნოუთბუქი

ამოცანები მართლწერის ოსტატობის შესამოწმებლად e - და სიტყვებში ფესვებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით

e - და ძირებში მონაცვლეობითი ხმოვანებით წერის ოსტატობის შესამოწმებლად მოცემულია შემდეგი ფრაზები:

1. შეაგროვეთ ფუნჯის ხე

2. წაიღე... სახლში

3. ჯანდაბა... მყარი გამარჯვება

4. მცენარეული საკვები

5. აირჩიეთ ციტატა

6. ყოფს კანს

7. დადე ფეხი

8. დაეყრდენი მხარზე

9. მოემზადეთ სკოლისთვის

ჩაკეტე კარი

მოამზადე საწოლი

გაჩუმდი სიამოვნებით

ჯანდაბა... ყინულის დნობა

იპოვნეთ ნაკლი წვრილმანებში

ჯანდაბა... შორს ჩაეძინა

ზაბლ...სტელი მდინარე

ნახეთ რა წერია

აწიე ცხვირი

გაადნეთ საღებავი

დაიკარგე მზეში

დაფარეთ ხალიჩა

გაიწმინდეთ ფეხები

დაალაგეთ ფურცლები

ჭრილობაზე ზეწოლა

სინათლე... ანათებს სინათლე

ჯანდაბა... გამოცდაზე იდგა

სადგამში ჩავარდა

თუ მოსწავლემ სწორად ამოიცნო ხმოვანთა არჩევანი ყველა სიტყვაში, მაშინ შემოწმებისას, ყველა სწორი პასუხის გაერთიანებისას, მიიღება კოდი. ამ შემთხვევაში, რიცხვი არის 5:

სავარჯიშოები სიტყვების მართლწერაში დაუხაზავი ხმოვანებით

ფუნდამენტურად

1) სავარჯიშო თამაში „გაიტანე გოლი“.

სიტყვები დაუხაზავი ხმოვანით იწერება დაფაზე ორ სვეტად ორი გუნდისთვის. თითოეულ გუნდს აქვს ბურთების ნაკრები (წრე, რომელშიც ჩაწერილია ხმოვანი). სიგნალზე გუნდის წევრები გოლებს აძლევენ. გუნდი, რომელიც ყველაზე მეტ გოლს გაიტანს, იმარჯვებს.

2) სავარჯიშო-თამაში „ჯადოსნური ვაშლი“.

დაფაზე გამოკრულია პოსტერი სიტყვებით. დანარჩენ ორ პლაკატზე დახატულია ვაშლებიანი ვაშლები (ვაშლებს შორის 5 არის ასოებით, დამაგრებული სურათზე ღილაკებით ან ჩასმული ჭრილებში).

მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს: „ეს არ არის ჩვეულებრივი ვაშლის ხე, არამედ ჯადოსნური. მასზე იზრდებოდა არა მხოლოდ ჩვეულებრივი ვაშლები, არამედ ა, ო, ი, ე, ზ ასოებით. მხოლოდ მას, ვინც აირჩევს მისთვის სწორ სიტყვას პოსტერზე, შეუძლია აკრიფოს ვაშლი ასოთი“.

გამოცანები და ანდაზები გამოიყენება იქ, სადაც გვჭირდება

მართლწერა

ხმოვანი და უხმო თანხმოვნები.

ანდაზები და გამონათქვამები

1. ზამთრის სიცივეში ყველა ახალგაზრდაა.

2. სათამაშოები კატისთვის და ცრემლები თაგვისთვის.

3. მეთევზევით, თევზივით.

4. ზოგს ღვეზელები და ღვეზელები ხვდება, ზოგს სისხლჩაქცევები და მუწუკები.

5. ცხვირი ამოაძვრინა - კუდი გაიჭედა, კუდი ამოაძვრინა - ცხვირი გაიჭედა.

6. გაუფრთხილდით ცხვირს ძლიერ ყინვაში.

თავსატეხები

1. ურიკა დადის ბორბლების გარეშე და არ ტოვებს ნაკვთებს. (ნავი.)

2. ჩახლეჩილი კაცი დადიოდა და მიწაში გაიჭედა. (Წვიმა.)

3. ზოლიანი ბირთვი, წითელი ბირთვი,

კუდი ღორის მსგავსია, ხვეულის სახით. (Საზამთრო.)

4. არა თოვლი, არა ყინული, არამედ ვერცხლით მოაშორებს ხეებს. (ყინვა.),

5. წევს საწოლებს შორის, მწვანე და გლუვი. (კიტრი.)

6. ერთმა მეგობარმა მეორეს ყურში ჩაიკრა. (Ნემსი და ძაფი.)

გამოცანები დაუხაზავი ხმოვნებით.

1.მისვამენ, წყალს მასვამენ. შენ მჭირდები. Ვინ ვარ მე? (წყალი)

2.დღით სძინავს, ღამით დაფრინავს, აშინებს გამვლელებს. (Ბუ).

3.ზაფხულში მწვანედება, შემოდგომაზე ყვითლდება. (ბალახი).

4. საქმეს შეუდგა, იკივლა და მღეროდა. შეჭამა, შეჭამა მუხა, მუხა, გატეხა კბილი, კბილი. (დაინახა).

5. რუსი ლამაზმანი დგას ხეობაში,

მწვანე ბლუზაში, თეთრ საფარში. (არყი.)

ტესტები დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის FFND-ით

ტესტი No1

1) გადახაზეთ არასწორი ასო

z z p f w w

არა..ახლოს..მდინარესთან..კა მორკო..კა ტოპ..კა ვარ..კა

c c b c f w

2) თუ ბ სიტყვაში ნიშანი თანხმოვანის რბილობაზე მიუთითებს, სიტყვის ქვეშ უჯრაში ჩასვით ნიშანი „+“; თუ b არის გამყოფი ნიშანი, მაშინ ნიშანი არის "−" ფრინველის ფორთოხლის ქვის ბულბული

3) ცარიელ უჯრებში თანმიმდევრობით ჩაწერეთ სიტყვებში გამოტოვებული ასოები

უკვე... შ... რა... შ... კორომზე... ჰ... ურჩხული

4) დაწერეთ გამოტოვებული ასოები სიტყვებში თანმიმდევრობით ცარიელ უჯრებში, აირჩიეთ სატესტო სიტყვა

სნ...ჟოკი - ბ...რეგა- ზ...მა - პ...მარცხნივ - ზ...ბლანდერი

5) თუ სიტყვა იწერება დიდი ასოთი, ჩაწერეთ "+" ნიშანი

კაიაკი "(ში, ქარში)"
(ში, შიგნით) ქარი ზღვიდან

ტორტი "(S, s)kazka"
მხიარული (ს, ს) ზღაპარი

6) წინდებულის გვერდით ჩასვით „+“ ნიშანი

(დან) გაყინული ცხვირი
(გან) ყინვაგამძლე;
დამალვა

7) დაწერეთ გამოტოვებული ასოები სიტყვებში თანმიმდევრობით ცარიელ უჯრებში.

ფ...მილია, ს...პოგი, სპ...სიბო, პ...ლტო, ს...ბაკა

სახელმწიფო საბიუჯეტო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება

"კურგანის პედაგოგიური კოლეჯი"

ტესტი დისციპლინაში "მეტყველების თერაპიის საფუძვლები სემინართან ერთად"

თემები: "მეტყველების განვითარების ნიმუშები"

"მეტყველების აპარატის სტრუქტურა"

მოამზადა: მასწავლებელმა

მაკორექტირებელი და სპეციალური პედაგოგიკა

დუბროვსკი ელენა ნიკოლაევნა

კურგანი, 2015 წელი

1 ვარიანტი

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

ბაბუის კომბინაციები

ა) სემანტიკური დატვირთვის ტარება

ბ) არ ატაროს სემანტიკური დატვირთვა

2. ჩამოყალიბებულია სიტყვის მარცვლოვანი სტრუქტურა

ა) ბაბუის ფაზაში

ბ) ბუმის ფაზაში

გ) სხვისი მეტყველებისთვის ფონემატური სმენის ფორმირების ეტაპზე

3. 1,5 თვის ასაკში ბავშვს შეუძლია ზრდასრულის ხმის ინტონაციის რეპროდუცირება

ა) არა

ბ) დიახ

ერთი წლის ასაკში ბავშვს უნდა შეეძლოს გამოთქმა

ა) 4-5 სიტყვა

ბ) 10-12 სიტყვა

ბ) 20-25 სიტყვა

5. სიტყვები, რომლებსაც ბავშვმა იცის და ესმის მათი მნიშვნელობა, მაგრამ არ იყენებს საკუთარ მეტყველებაში, წარმოადგენს

ა) აქტიური ლექსიკა

ბ) პასიური ლექსიკა

6. ბავშვს შეუძლია თავისი ქცევის დარეგულირება ზრდასრულის სიტყვიერი მითითებების მიხედვით

ა) 1 წლის ასაკში

ბ) 1,5 წლის ასაკში

ბ) 3 წლის ასაკში

7. სამი წლის ასაკში ბავშვის ფრაზა შედგება

ა) 2 სიტყვიდან

ბ) 3 სიტყვისგან

ბ) 5 სიტყვისგან

8. 5 წლის ბავშვისთვის მოთხრობის აგება

ა) საჭიროა ვიზუალური მხარდაჭერა

ბ) არ არის საჭირო ვიზუალური მხარდაჭერა

9. სრულდება მეტყველების ფონეტიკური მხარის ფორმირება

ა) 4 წლის ასაკში

ბ) 5 წლის განმავლობაში

ბ) 6 წლის ასაკში

10. პერიფერიულ სამეტყველო აპარატსაც უწოდებენ

ა) მარეგულირებელი

ბ) აღმასრულებელი

11. Wernicke Center არის

ა) მეტყველება-სმენის არე

ბ) საავტომობილო არე

12. ბროკას ცენტრი მდებარეობს

ა) დახურულ მდგომარეობაში

ბ) ღია მდგომარეობაში

ბ) ნახევრად დახურულ მდგომარეობაში

15. მეტყველება ყალიბდება

ა) ინჰალაციის ფაზაში

ბ) ამოსუნთქვის ფაზაში

ვარიანტი 2

Აირჩიეთ სწორი პასუხი

მეტყველების წინა პერიოდის პირველი ეტაპია

ა) ბაბუა

ბ) წვეულება

2. 6 თვის ასაკში ბავშვს უნდა ჰქონდეს

ა) წვეულება

ბ) ბაბუა

ბ) ფრაზეული მეტყველება

3. ბაბუის ფაზა ბავშვებში მეტყველების მძიმე დარღვევებით

ა) დროულად გამოჩნდება

ბ) არყოფნის

ბ) დაგვიანებული

ა) წვეულება

ბ) ბაბუა

5. სიტყვის სილაბური სტრუქტურის მექანიზმი ჩამოყალიბებულია ფაზაში

ა) ქეიფი

ბ) ბაბუა

ბ) ფრაზეული მეტყველება

6. ბავშვში ჩნდება ფრაზეული მეტყველება

ა) 2 წლის განმავლობაში

ბ) 4 წლის განმავლობაში

ბ) 6 წლის ასაკში

7. 1-1,5 წლის ასაკში ის უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვისთვის

ა) ინტონაცია

ბ) სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობა

8. სიტყვები, რომლებიც ბავშვმა იცის, ესმის მათი მნიშვნელობა, იყენებს საკუთარ მეტყველებაში, წარმოადგენს

ა) აქტიური ლექსიკა

ბ) პასიური ლექსიკა

9.ბავშვის ფონემატური სმენა ყალიბდება 3 წლის ასაკში

ა) მხოლოდ საკუთარ მეტყველებას

ბ) მხოლოდ სხვის მეტყველებაზე

გ) ორივე პასუხი სწორია

10. ცენტრალურ სამეტყველო აპარატსაც უწოდებენ

ა) მარეგულირებელი

ბ) აღმასრულებელი

11. ბროკას ცენტრია

ა) მეტყველება-სმენის არე

ბ) საავტომობილო არე

12. ვერნიკის ცენტრი მდებარეობს

ა) ცერებრალური ქერქის შუბლის წილში

ბ) ცერებრალური ქერქის პარიეტალურ წილში

ბ) თავის ტვინის ქერქის დროებით წილში

13. ბროკას ცენტრი ეხება

ა) ცენტრალურ სამეტყველო აპარატზე

ბ) პერიფერიულ სამეტყველო აპარატზე

14. მეტყველების დროს უფრო დიდხანს

ა) ჩასუნთქვა

ბ) ამოსუნთქვა

გ) ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა იგივეა, რაც გარე მეტყველება)

15. რა არ გამოიყენება მეტყველების გასაკონტროლებლად?

ა) ხედვა

ბ) სმენა

ბ) კინესთეტიკური შეგრძნებები

ტესტის გასაღები:

1 ვარიანტი

ვარიანტი 2

გამოყენებული წყაროების სია:

1. მეტყველების თერაპია: სახელმძღვანელო დეფექტოლოგიის სტუდენტებისთვის. ყალბი. პედ. უნივერსიტეტები L.S. ვოლკოვა [და სხვები]; რედაქტორი ლ.ს. ვოლკოვა, ს.ნ. შახოვსკაია. - მე-3 გამოცემა, შესწორებული. და დამატებითი - მ.: ჰუმანიტარული გამომცემლობის ცენტრი VLADOS, 1998.-680 გვ.

2. პრავდანა, ო.ვ. მეტყველების თერაპია / O.V. პრავდანა. - მ: განმანათლებლობა, 1969. - 310-იანი წლები, ილ.

3. ფილიჩევა, თ.ბ. მეტყველების თერაპიის საფუძვლები [ტექსტი]: სახელმძღვანელო. სახელმძღვანელო პედაგოგიური სტუდენტებისთვის. ინსტიტუტი / თ.ბ. ფილიჩევა, ნ.ა. ჩეველევა, გ.ვ.ჩირკინა. - M: განათლება, 1989. -223s, ილ.

1. Მეტყველების თერაპია- ეს…

ა) გონებრივი და (ან) ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განვითარების ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების, მათი სწავლისა და აღზრდის ნიმუშების მეცნიერება.

ბ) მეტყველების დარღვევების მეცნიერება, მათი პროფილაქტიკის, გამოვლენისა და აღმოფხვრის მეთოდები სპეციალური მომზადებისა და განათლების საშუალებით. მეტყველების თერაპია სწავლობს მეტყველების დარღვევების მიზეზებს, მექანიზმებს, სიმპტომებს, მიმდინარეობას, სტრუქტურას და მაკორექტირებელი ჩარევების სისტემას.

გ) დეფექტოლოგიის დარგი, რომელიც სწავლობს გონებრივად ჩამორჩენილთა განათლებისა და მომზადების პრობლემებს და მათი სოციალური რეაბილიტაციის საკითხებს.

2. მეტყველების დარღვევები ხასიათდება შემდეგი მახასიათებლებით:

(გამორიცხეთ არასწორი პასუხი)

ა). ისინი შეესაბამება მომხსენებლის ასაკს

ბ) ასოცირდება მეტყველების ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების ფუნქციონირების გადახრებთან

გ) ხშირად უარყოფითად აისახება ბავშვის შემდგომ გონებრივ განვითარებაზე

დ) სტაბილურები არიან და თავისთავად არ ქრება

3. მეტყველების დეფექტის სტრუქტურა გაგებულია, როგორც:

ა) მეტყველების დაქვეითების ნიშნების (მანიფესტაციების) ერთობლიობა

ბ) მოცემული მეტყველების დარღვევის სამეტყველო და არამეტყველების სიმპტომების მთლიანობა (შემადგენლობა) და მათი კავშირების ბუნება.

გ) იმ პროცესებისა და ოპერაციების ფუნქციონირებაში გადახრების ხასიათი, რომლებიც განაპირობებენ მეტყველების დარღვევის წარმოქმნას და განვითარებას.

4.გამოსწორებისკენ მიმართული პედაგოგიური პროცესი დამეტყველების დარღვევის კომპენსაცია, განათლება დამეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვის განვითარება- ეს…

ა) მეტყველების დარღვევების კორექცია

ბ) მეტყველების თერაპიული ჩარევა

გ) კომპენსაცია

5.აღდგენითი ტრენინგი- ეს…

ა) ორმხრივი კონტროლირებადი პროცესი, მათ შორის ბავშვების აქტიური შემეცნებითი აქტივობა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მისაღებად და ამ აქტივობის პედაგოგიური ხელმძღვანელობით.

ბ) პროცესი, რომლის დროსაც ხორციელდება მეტყველების დარღვევის მქონე პირთა პიროვნული მახასიათებლების კორექტირება და კომპენსაცია

გ) პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს დაქვეითებული სამეტყველო და არამეტყველების ფუნქციების აღდგენას

6. რა არის აქტივობის წამყვანი ფორმა სკოლამდელ ასაკში?

ა) ობიექტურად ეფექტური

გ) ემოციურად პოზიტიური კომუნიკაცია უფროსებთან

7. ბრადილალია- ეს…

ა) პათოლოგიურად ნელი მეტყველების სიხშირე

ბ) პათოლოგიურად დაჩქარებული მეტყველების სიხშირე

გ) მეტყველების ბნელ-რიტმული ორგანიზაციის დარღვევა, გამოწვეული მეტყველების აპარატის კუნთების კრუნჩხვითი მდგომარეობით.

8. დარღვეული ხმის გამოთქმა ნორმალური სმენით და ხელუხლებელიმეტყველების აპარატის ინერვაცია- ეს…

ა) რინოლალია

გ) დისლალია

9. მეტყველების დარღვევის რამდენი ფორმაა გამოვლენილი მეტყველების თერაპიაში (კლინიკური- პედაგოგიურიკლასიფიკაცია)?

10. გამოთქმის სისტემის ფორმირების პროცესების დარღვევამშობლიური ენა მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებშიფონემების აღქმისა და გამოთქმის დეფექტების გამო- ეს…

ა) ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა

ბ) მეტყველების ფონეტიკურ-ფონემური განუვითარებლობა

11. ვინც ევროპაში ერთ-ერთმა პირველმა შემოიტანა ეს ტერმინი სამეცნიერო მიმოქცევაში« დისლალია»?

ა) ბ. ოლტუშევსკი

ბ) რ. შულტესი

და. ფრანკ

12. მეტყველების თერაპიის, როგორც მეცნიერების საგანია:

ა) მეტყველების დარღვევები და მეტყველების დარღვევის მქონე პირთა მომზადებისა და განათლების პროცესი

ბ) მეტყველების დარღვევით დაავადებული პირი (ფიზიკური პირი).

გ) პათოლოგიური მექანიზმი, რომელიც განსაზღვრავს მეტყველების დარღვევის წარმოქმნას და განვითარებას.

13. რა ჰქვია ფენომენს, როდესაც ბგერა ასე გამოითქმისმშობლიური ენის ფონეტიკური სისტემისთვის თავისებურად უჩვეულოაკუსტიკური ეფექტი (ბგერების არასტანდარტული რეპროდუქციაარასწორად ჩამოყალიბებული ინდივიდუალური არტიკულაციის ძალაპოზიციები)?

ა) დამახინჯება

ბ) შერევა

გ) ცვლა

14. R. E. Levina კლასიფიცირებულია ბგერების ჩანაცვლება და ნარევები, როგორც ...(რა?) დეფექტები, რომლებშიც დარღვეულია ენობრივი სისტემა

ა) ფონოლოგიური

ბ) ფონემური

გ) ანთროპოფონიური

15. ბგერების გამოთქმის ხარვეზი[ რ] და 1p] ეწოდება...

ა) პარაროტაციზმი

ბ) როტაციზმი

გ) სიგმატიზმი

16. მოძველებული სახელივითდისლალია?

ა) ნაცრისფერი

ბ) სმენა-მუნჯი

გ) ენით დაბმული

17. ვინც პირველად ჩამოაყალიბა მეტყველების ანალიზის პრინციპებიდარღვევები?

ა) რ. ე.ლევინა

სმ. ე.ხვაცევი

18. რა არ არის მიზეზიფუნქციონალურიდისლალია?

ა) პედაგოგიური უგულებელყოფა

ბ) ფონემატური სმენის განუვითარებლობა

გ) ენის დამოკლებული ფრენულუმი

19. დიზართრიის ფორმა, რომელშიც დაქვეითებულია ნებაყოფლობითი მოტორული უნარებიარტიკულაციური აპარატი (როგორც ვლინდება სფეროშიხმის გამოთქმა წააგავს მოტორულ ალალიას)

ა) ბოლქვი

ბ) კორტიკალური

გ) ცერებრალური

20. გახმოვანებული თანხმოვნების გამოთქმის ნაკლოვანებები,გამოიხატება გახმოვანებული თანხმოვნების დაწყვილებული გაუხმოვანებელი ბგერების ჩანაცვლებაშიუწოდებენ

ა) ხმის დეფექტები

ბ) დარბილების დეფექტები

გ) პალატალური ბგერების წარმოთქმის ხარვეზები

21. რა არ შედის მოსამზადებელი ეტაპის ძირითად ამოცანებშიბგერის სწორი გამოთქმის ფორმირება

ა) სმენითი ყურადღების, სმენითი მეხსიერების და ფონემატური ცნობიერების განვითარება

ბ) მეტყველების მოტორული უნარების არასაკმარისი განვითარების აღმოფხვრა, მეტყველების მოსამზადებელი სავარჯიშოების ჩატარება პერიფერიული სამეტყველო აპარატის ორგანოების მობილობის განვითარებისთვის.

გ) არასწორი ბგერის გამოთქმის აღმოფხვრა

სწორი პასუხები