მიეცით გოგირდმჟავას თვისებრივი შემადგენლობის დამადასტურებელი რეაქციები. არამეტალების თვისებები და მათი ნაერთები
განახორციელეთ გოგირდმჟავას თვისობრივი შემადგენლობის დამადასტურებელი რეაქციები. ჩაწერეთ რეაქციის განტოლებები.
სინჯარაში მოათავსეთ თუთიის 1-2 გრანულა და დაასხით დაახლოებით 1 მლ განზავებული გოგირდმჟავა. რას ხედავ? დაწერეთ რეაქციის განტოლება და გაითვალისწინეთ რედოქს პროცესები.
ჩაასხით ნატრიუმის სულფიდის ხსნარი ორ მილში. ჩაასხით ქლორის წყალი ერთ მათგანში, ხოლო ბრომის წყალი მეორეში. რას ხედავ? ახსენით თქვენი დაკვირვებები. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.
ქლორისა და ბრომის წყალი ჟანგვის აგენტებია, ამიტომ ორივე სინჯარაში სულფიდი იჟანგება გოგირდად.
გადაწყვეტილებები გაუფერულებულია.
თქვენ მოგეცემათ ხსნარის სამი საცდელი მილი. დაადგინეთ რომელი შეიცავს მარილმჟავას, გოგირდმჟავას და ნატრიუმის ჰიდროქსიდს. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმებით.
დაადგინეთ შეიცავს თუ არა სუფრის მარილი სულფატებს. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულურ და იონურ ფორმებში.
დამახასიათებელი რეაქციების დახმარებით დაადგინეთ, არის თუ არა მარილი სულფატი, იოდიდი თუ ქლორიდი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულურ და იონურ ფორმებში.
სპილენძის (II) ოქსიდიდან დაწყებული მიიღეთ სპილენძის (II) სულფატის ხსნარი და გამოყავით მისგან კრისტალური სპილენძის სულფატი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულურ და იონურ ფორმებში.
გაკვეთილი - პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 4 (კლასი 9)
გაკვეთილის ტიპი: გაკვეთილი- პრაქტიკასაინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით.
თემა: გამოსავალი ექსპერიმენტული ამოცანები თემაზე: "ჟანგბადის ქვეჯგუფი".
გაკვეთილის მიზნები:
მე ... UUD- ის ფორმირება
1. პირადი UUD - ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე პრაქტიკულ მუშაობაში თვითგამორკვევის შესაძლებლობა (ორგანიზატორი იღებს ფურცელს, აფასებს მის შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს).
2. მარეგულირებელი UUD - მიზნის ფორმირება, საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება, პროგნოზირება, კონტროლი, კორექტირება, შეფასება.
3. შემეცნებითი UUD - კვლევითი მოქმედებები (ცოდნის გამოყენება კონკრეტულ სიტუაციაში, ექსპერიმენტული პრობლემების გადაჭრა, როგორც ლოგიკური აზროვნების განათლების კომპონენტი)
4 კომუნიკაციური UUD - ჯგუფში მუშაობის ორგანიზება და დაგეგმვა, მოლაპარაკებების უნარი და საერთო გადაწყვეტის პოვნა, ინტერპერსონალური ურთიერთობების დამყარება.
II იონებზე ხარისხობრივი რეაქციების შესახებ ცოდნის გამოყენებით, ემპირიულად ისწავლეთ ქიმიური ნივთიერებების ამოცნობა;
III. ექსპერიმენტის ჩატარების პროცესში მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის განვითარება;
IV. სიზუსტის გასაზრდელად, ქიმიური რეაგენტების ხარჯვის პატივისცემა;
V. ვირტუალურ ლაბორატორიასთან მუშაობის უნარების კონსოლიდაცია.
გაკვეთილების დროს
ორგანიზაციული მომენტი.
Გამარჯობათ ბიჭებო. დღეს ჩვენ გვყავს სტუმრები გაკვეთილზე, ესენი არიან ჩვენი რეგიონის სკოლების ქიმიის მასწავლებლები. შემობრუნდი, მიესალმე მათ. მშვენიერი. Დაჯექი. იმედია ყველამ მოამზადა გაკვეთილისთვის რვეულები, კალმები, ფანქრები. მაშინ დავიწყოთ.
მოტივაცია :: დაამატეთ სიტყვა ფრაზას
ქიმიური
მიაქციეთ ყურადღება დაფას. დავწერე მხოლოდ ერთი სიტყვა "ქიმიური", დავამატე სიტყვები ფრაზების მისაღებად (ექსპერიმენტები, რეაქციები, ფენომენები, პროცესები და ა.შ.)
მითხარი, არის თუ არა ისეთი რამ, რაც ყველა ამ ფრაზას აერთიანებს? (Პრაქტიკული სამუშაო).
მარჯვენა. დღეს კი გაკვეთილზე ჩვენ შევასრულებთ პრაქტიკულ სამუშაოს თქვენთან ერთად. ვმუშაობთ, როგორც ყოველთვის, ჯგუფურად. გახსენით რვეულები, ჩაწერეთ სამუშაოს ნომერი და თემა "ექსპერიმენტული პრობლემების გადაჭრა თემაზე" ჟანგბადის ქვეჯგუფი ".
სახლში, თქვენ მოემზადეთ დღევანდელი გაკვეთილისთვის, დაათვალიერეთ თქვენი სახელმძღვანელოების 146-147 გვერდებზე არსებული პრობლემები და იფიქრეთ თქვენს მიზანზე. როგორ ფიქრობთ, როგორ უნდა ჟღერდეს?
თემის „ჟანგბადის ქვეჯგუფის“ შესწავლისას მიღებული ცოდნის გამოყენება პრობლემების ექსპერიმენტულ გადაწყვეტაში;
ქიმიური ექსპერიმენტის ჩატარების უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია.
კარგი, მოდით ჩამოვწეროთ სამუშაოს მიზანი რვეულში.
გჭირდებათ წარმატებით და ჯანმრთელობის შედეგების გარეშე მუშაობა?
დაიცავით უსაფრთხოების წესები და ჯგუფებში მუშაობის წესები.
ვიმეორებთ თ.ბ. (ჩვენ ვიმეორებთ ცხრილის მიხედვით, სადაც დარჩა მხოლოდ სურათები)
წესები ჯგუფებში მუშაობისთვის:
უსაფრთხოების ყველა წესის დაცვა
დაიცავით სიჩუმე, ნუ შეაწუხებთ სხვებს, ისინიც მუშაობენ
თქვით თქვენი აზრები, ნუ გააკრიტიკებთ სხვებს
იცოდეთ როგორ აწარმოოთ მოლაპარაკებები, იპოვნეთ საერთო გამოსავალი.
მაგიდებზე არის საქაღალდე, სადაც მითითებულია სამუშაოს შესრულება. (20 წუთი)
როლების განაწილება
ა) ორგანიზატორი (მუშაობს ინსტრუქციის ბარათით, ხვდება რა უნდა გააკეთოს, აძლევს მითითებებს შემსრულებელს)
ბ) შემსრულებელი - პრაქტიკოსი (ატარებს რეაქციებს)
გ) კონტროლიორ-ანალიტიკოსი (აანალიზებს დაკვირვებებს და ასწორებს ორგანიზატორის მუშაობას)
ჩვენ ვირჩევთ პირველ პრობლემას (პრობლემა .4 გვერდზე 147) ვირტუალური ლაბორატორიის დახმარებით. თითო ჯგუფიდან ვიწვევ თითო ადამიანს. ბიჭებო, სწრაფად მიანიჭეთ როლები. Გადაწყვიტე? დასაწყისი. ჯგუფებს ბიჭებს ვახსენებ საანგარიშო ცხრილის შედგენის შესახებ.
მადლობა შეგიძლიათ დაჯდეთ და გააგრძელოთ მუშაობა თქვენს ჯგუფებში, მაგრამ სხვადასხვა როლში.
გამომავალი : რა დასკვნა გამოიტანეთ თქვენი მუშაობის შედეგების საფუძველზე? მოდით გავასწოროთ.
ბიჭებო, ჩვენი გაკვეთილი დასასრულს უახლოვდება. რას იტყვით დღევანდელ სამუშაოზე?
- მე ყველაზე მეტად მივაღწიე ……
- შემიძლია ჩემი თავის შექება, რომ...
- შემიძლია ჩემი კლასელების შექება ... ..
- Მე გამიკვირდა ... ...
- ჩემი აზრით, ეს არ შეიძლებოდა ... .. რადგან ......
-მომავლისთვის გავითვალისწინებ ..........
კარგი, ახლა
მასწავლებლის სადემონსტრაციო მაგიდასთან ყველა მიჰყავს უჯრები და რვეულები, აწესრიგებს სამუშაო ადგილს
დასკვნითი ნაწილი.
მადლობა ყველას თქვენი შრომისთვის,შედეგებს გაეცნობით შემდეგ გაკვეთილზე. სახლში გაიმეორეთ ჰაერის შემადგენლობა და იფიქრეთ შემდეგ დავალებაზე.
მთავარი გამოცდილება
შემოთავაზებული მასალებიდან: 50 მლ., 9% ძმარმჟავა, 1 სუფრის კოვზიNaHCO 3 (გოდა), 100 მლ. H 2 O, 1 ქ. კოვზი სარეცხი, ჭარხლის წვენი, დამარილებული ცომი ან პლასტილინი. გთავაზობთ ინსტრუქციებს ქიმიური ექსპერიმენტის ჩასატარებლად, რომელიც შეიძლება ვიზუალური დამხმარე იყოს გეოგრაფიის გაკვეთილზე მე –6 კლასში
განყოფილებები: Ქიმია
გაკვეთილის ფორმა: პრაქტიკული სამუშაო.
გაკვეთილის მიზნები:
გაიმეოროს და გაამყაროს პრაქტიკული უნარ -ჩვევები ქიმიური ექსპერიმენტების ჩატარებისას, რეაგენტების დამუშავებისას, უსაფრთხოების წესების დაცვით;
- ისწავლეთ სამუშაოსთვის საჭირო რეაგენტების შერჩევა, დაკვირვებული მოვლენების დაშვება, დასკვნების გამოტანა;
- გააძლიეროს იონური გაცვლის რეაქციების განტოლებათა შედგენის, დისოციაციის განტოლების შედგენის, სრული და შემოკლებული იონური განტოლების უნარი.
- განვითარება: გააგრძელოს თვითგანათლების უნარების განვითარება - მუშაობა მეთოდოლოგიურ სახელმძღვანელოსთან, დამატებითი ლიტერატურა.
- საგანმანათლებლო:
გააგრძელოს მსოფლმხედველობითი ცნებების ჩამოყალიბება ბუნების შემეცნების შესახებ, მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი ნივთიერებების შემადგენლობას, სტრუქტურასა და თვისებებს შორის;
- მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ ზუსტად მუშაობა, შეგნებულად დაიცვან დადგენილი წესები (მაგალითად, უსაფრთხოების ზომები).
აღჭურვილობა: ზედნადები პროექტორი კოდის ფილმებით, ხსნადობის ცხრილი, ტელევიზორი, დაპროგრამებული მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, სამუშაო ანგარიშის შევსების ცხრილები და საცნობარო ცხრილები ( დანართი 1), თაროები საცდელი მილებით, უჯრებით, ნარჩენების კოლბებით, ქვიშის საათი, ინდიკატორები - ფენოლფტალინი და ლაკუსი, ბარიუმის ქლორიდის ხსნარი, რკინის (II) სულფატი, ნატრიუმის კარბონატი, გოგირდის მჟავა, ვერცხლის ნიტრატი, სისხლის წითელი მარილი, ნატრიუმის ჰიდროქსიდი, კალციუმის ქლორიდი სპილენძის (II) სულფატი, კალციუმის ჰიდროქსიდი, მარილმჟავა. ნივთიერებების ამოცნობის პრობლემების გადასაჭრელად მოსწავლეებს დანომრილ ბოთლებში ეძლევათ გოგირდმჟავას, კალციუმის ჰიდროქსიდის და კალციუმის ქლორიდის ხსნარები.
გაკვეთილის სტრუქტურა:
- დროის ორგანიზება. 1 წუთი.
- Მოტივაცია. 1 წუთი.
- ხსნარებში კათიონებისა და ანიონების განსაზღვრის მეთოდების გამეორება. 2 წუთი.
- ანგარიში ექსპერიმენტების წესრიგისა და სამუშაოს შეფასების შესახებ. 2 წუთი.
- პროგრამირებული სასწავლო დახმარების სტრუქტურის შეხსენება. 1 წუთი.
- დავალებების შესრულება დაპროგრამებული სასწავლო დახმარების გამოყენებით. 35 წუთი
- შეჯამება. 3 წთ.
გაკვეთილების დროს
Მოტივაცია. ნივთიერებების ამოცნობაში ჩართულია მთელი მეცნიერება, მათი შემადგენლობის მტკიცებულება – ანალიზური ქიმია. მასში დასაქმებულია მეტი ადამიანი ვიდრე ქიმიური წარმოება.
გამეორება. გავიხსენოთ ხსნარებში კატიონებისა და ანიონების განსაზღვრის მეთოდები (შეგიძლიათ გამოიყენოთ მითითებული მასალები):
- ცეცხლის შეფერილობა (ნატრიუმის აღმოჩენის ერთადერთი გზა). მასწავლებელი აჩვენებს ვიდეოს ფრაგმენტს;
- ნალექის რეაქციები (წარმოიქმნება მცირე და უხსნადი ნივთიერებები - თეთრი ან ფერადი ნალექი);
- ფერის რეაქციები - ჩვეულებრივ მჟავე და ტუტე ხსნარებში ინდიკატორების ფერის ცვლილება;
- რეაქციები აირების გამოყოფასთან, როგორიცაა ნახშირორჟანგი. მასწავლებელი ატარებს საჩვენებელ ექსპერიმენტებს.
სამუშაოს თანმიმდევრობა.
თქვენ უნდა დაასრულოთ 4 ექსპერიმენტი საკუთარ თავზე. თითოეული პირველი სამიდან გამოყოფილია 7 წუთი. თუ საჭირო დრო მეტია, მესამე ექსპერიმენტი შეიძლება გამოტოვოთ. გამოიყენეთ ქვიშის საათი დროის გასაკონტროლებლად. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელს აძლევთ პასუხს ნივთიერების ამოცნობის პრობლემაზე (ტესტი 4) ორი შევსებული ცხრილის სახით. გაკვეთილის ბოლოს თქვენ იღებთ ორ ნიშანს: ტესტის გამოცდილების დასრულებისთვის და ყველა სამუშაოს დასრულებისთვის.
თანმიმდევრობა მუშაობა დაპროგრამებული სახელმძღვანელო(ცხრილი 1). თქვენ კითხულობთ პირველ დავალებას, რომელიც დაბეჭდილია ზედა ნაწილში გავრცელებული სახელმძღვანელოს მარცხენა გვერდზე და წერთ ამ გვერდზე დაკარგული სიტყვას, ფორმულირებულ პასუხს, რეაქციის განტოლებას. გავრცელების მარჯვენა გვერდის მარცხენა მხარეს, რომელიც გამოყოფილია ვერტიკალური ხაზით, მოცემულია საჭირო განმარტებები და სურათები, რომლებიც დაგეხმარებათ სწორი პასუხის მიღებაში. დავალების დასრულების შემდეგ გადააბრუნეთ გვერდი და შემდეგი გავრცელების მარჯვენა მხარეს, იპოვეთ პასუხი და შეადარეთ თქვენ მიერ დაწერილი სწორი იმავე ნომრით დაბეჭდილი.
სწორი პასუხის დადასტურების მიღების შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ შემდეგ დავალებაზე, რომელიც იბეჭდება შემდეგი გავრცელების მარცხენა გვერდის ზედა ნაწილში და აქვს ნომერი ერთი მეტი წინაზე.
ტესტირებამდე წაიკითხეთ უსაფრთხოების ზომები.
Უსაფრთხოების წესები:- ნივთიერებები არ უნდა იქნას მიღებული ხელით, გემო და სუნი არ უნდა შემოწმდეს.
- არ აურიოთ უცნობი ნივთიერებები, თუ თქვენი მასწავლებლის მითითება არ არის.
- ექსპერიმენტების ჩატარებისას გამოიყენეთ ნივთიერებების მცირე დოზები.
- ფრთხილად გაუმკლავდეთ მჟავებს და ტუტეებს.
- თუ ხსნარი შეხდება ხელებთან ან ტანსაცმელთან, მაშინვე ჩამოიბანეთ უამრავი წყლით.
- დამუშავების შემდეგ დაიბანეთ ხელები საპნით და წყლით.
- გამოიყენეთ მხოლოდ სუფთა ლაბორატორიული მინის ჭურჭელი.
- არ დაასხით ნივთიერებების ნარჩენები და არ დაასხით კონტეინერში სუფთა ნივთიერებებით.
მე წავიკითხე უსაფრთხოების წესები ………………… (ხელმოწერა)
ცხრილი 1
დაპროგრამებული სახელმძღვანელო
| სახელმძღვანელოს მარცხენა გვერდის გავრცელება | სახელმძღვანელოს მარჯვენა გვერდი | |
| ვარჯიში | დავალების ახსნა | პასუხი |
| ტესტი 1 დაადასტურეთ ბარიუმის ქლორიდის ხარისხის შემადგენლობა 1. წყალხსნარში ბარიუმის ქლორიდი იონებად იშლება BaCl 2 = Ba 2+ + 2Cl - ამიტომ აუცილებელია ხსნარში კათიონების არსებობის დადასტურება თვისებრივი რეაქციების დახმარებით……. და ანიონები ....... |
||
| 2
... მე -2 ცხრილის მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები ბარიუმის კატიონების რეაგენტი არის …… - ანიონი, …… ქლორიდის ანიონების რეაგენტი არის კატიონები ... |
1
.
Cl - (ქლორიდი - ანიონები) |
|
| 3
... რეაქციის განსახორციელებლად ორ სინჯარაში ჩაასხით საწყისი ხსნარის ორი ნიმუში თითო 0,5 მლ მოცულობით. 4. დაამატეთ პირველ მილს გოგირდმჟავას უფერო გამჭვირვალე ხსნარი ... ... რომელიც შეიცავს სულფატულ ანიონებს BaCl 2 + H 2 SO 4 = BaSO 4 + 2HCl Ba 2+ + 2Cl - + 2H + + SO 4 2- = BaSO 4 + 2H + + 2Cl - Ba 2+ + SO 4 2- = BaSO 4 განტოლების შემოწმება კოეფიციენტების ჯამით: მოლეკულურ განტოლებაში ...... სრულ იონურ განტოლებაში ...... შემოკლებული იონური განტოლება ...... |
|
2
. სულფატი -, SO 4 2- ვერცხლი, Ag + |
| 5
... მეორე მილს დაამატეთ ვერცხლის ნიტრატის ხსნარი ... ... ვერცხლის კატიონების შემცველი ჩამოყალიბდა ... ... რეაქციის შედეგად ნალექი BaCl 2 + 2AgNO 3 = Ba (NO 3) 2 + 2AgCl Ba 2+ + 2Cl - + 2Ag + + 2NO 3 - = Ba 2+ + 2NO 3 - + 2AgCl Ag + + Cl - = AgCl შანსების ჯამი: მოლეკულურ განტოლებაში ...... სრულ იონურ განტოლებაში ...... შემოკლებული იონური განტოლება ...... |
|
4 . |
| გამომავალი ნალექების რეაქციების გამოყენებით ჩვენ დავამტკიცეთ, რომ ბარიუმის ქლორიდის ხსნარი შეიცავს კატიონებს ... ... და ანიონებს ... ..., რითაც ადასტურებს მოცემული მარილის შემადგენლობას |
5
. თეთრი ყველის |
|
| ტესტი 2 დაადასტურეთ რკინის სულფატის თვისებრივი შემადგენლობა (II) FeSO 4 = Fe 2+ + SO 4 2- აქედან გამომდინარე, აუცილებელია დავამტკიცოთ კათიონებისა და ანიონების …… არსებობა ხსნარში თვისებრივი რეაქციების დახმარებით. |
||
| 2
... ცხრილების 2 და 3 მიხედვით ( დანართი 1) შეარჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები ორმაგად დამუხტული რკინის კათიონების რეაგენტი არის ტუტე ხსნარი, რომელიც შეიცავს …… – ანიონებს ან სისხლის წითელი მარილის ხსნარს…… ბარიუმის კათიონები არის სულფატის - ანიონების რეაგენტი…… |
1
.
SO 4 2-, სულფატის ანიონები |
|
| 3
... რეაქციის განსახორციელებლად, სამ სინჯარაში ჩაასხით საწყისი ხსნარის სამი ნიმუში, თითოეული 0.5 მლ მოცულობით 4. დაამატეთ ნატრიუმის ჰიდროქსიდის ხსნარი პირველ მილს ნალექი წარმოიქმნება ... ... ფერი რეაქციის შედეგად FeSO 4 + 2NaOH = Na 2 SO 4 + Fe (OH) 2 Fe 2+ + SO 4 2- + 2Na + + 2OH- = 2Na + + SO 4 2- + …… Fe 2+ + 2OH - = …… |
|
2
. OH -, ჰიდროქსიდი - |
| 5
... დაამატეთ K 3 სისხლის წითელი მარილის ხსნარი მეორე მილს ნალექი წარმოიქმნება ... ... ფერი რეაქციის შედეგად 3FeSO 4 + 2K 3 = 3K 2 SO 4 + Fe 3 2 3Fe 2+ + 3SO 4 2- + 6K + + 2 2- = 6K + + 3SO 4 2- + Fe 3 2 3Fe 2+ + 2 2- = Fe 3 2 ზემოაღნიშნულ განტოლებებში კოეფიციენტების ჯამი შესაბამისად ტოლია ……, ……, …… (საკონტროლო სამუშაოს შესრულებისას, განსაზღვრული იონისთვის ტარდება მხოლოდ ერთი თვისებრივი რეაქცია) |
|
4
. მომწვანო |
| 6
... დაამატეთ ბარიუმის ქლორიდის ხსნარი მესამე მილს. ნალექი წარმოიქმნება ... ... ფერი რეაქციის შედეგად FeSO 4 + BaCl 2 = BaSO 4 + FeCl 2 Fe 2+ + SO 4 2- + Ba 2+ + 2Cl - = BaSO 4 + Fe 2+ + 2Cl - …… + …… = …… კოეფიციენტების ჯამები ზემოთ განტოლებებში, შესაბამისად ……, ……, …… |
|
5 . |
| გამომავალი ნალექების რეაქციების გამოყენებით ჩვენ დავამტკიცეთ, რომ რკინის (II) სულფატი შეიცავს კატიონს ... ... და ანიონს ... |
6
.
Ba 2+ + SO 4 2- = BaSO 4 v |
|
| ტესტი 3 დაადასტურეთ ნატრიუმის კარბონატის ხარისხის შემადგენლობა 1. წყალხსნარში ეს მარილი იშლება იონებად Na 2 CO 3 = …… + …… ამიტომ, თვისებრივი რეაქციების დახმარებით აუცილებელია კათიონების ხსნარში არსებობის დადასტურება ... ... და CO 3 2- (... ... - ანიონები) |
||
| 2
... ცხრილების 1 და 2 მიხედვით ( დანართი 1) შეარჩიეთ შესაბამისი თვისებრივი რეაქციები ნატრიუმი განისაზღვრება გაზის სანთურის უფერო ალის შეფერილობით (ექსპერიმენტი სამუშაოს შესრულებისას არ ტარდება). კარბონატული ანიონების რეაგენტი არის კათიონები …… და მჟავა ხსნარები, რომლებიც შეიცავს კატიონებს …… |
1
.
Na + და (კარბონატული ანიონები) |
|
| 3
... კარბონატული იონების ხარისხობრივი რეაქციების ჩასატარებლად, დაასხით საწყისი ხსნარის ნიმუშები მოცულობით თითოეული 0.5 მლ 4. პირველ მილში დაამატეთ კალციუმის ქლორიდის …… (ან კალციუმის ჰიდროქსიდის……) ხსნარი, რომელიც შეიცავს კატიონებს …… წარმოიქმნება თეთრი ნალექი, რომელიც იხსნება მარილმჟავას დამატებისას ... ... (ამ შემთხვევაში სინჯარაში ჩნდება გამჭვირვალე უფერო აირის ბუშტუკები) როდესაც ნალექი იქმნება, რეაქცია გრძელდება Na 2 CO 3 + CaCl 2 = 2NaCl + CaCO 3 2Na + + CO 3 2- + Ca 2+ + 2Cl - = 2Na + + 2Cl - + CaCO 3 …… + …… = …… კოეფიციენტების ჯამი განტოლებებში, შესაბამისად ……, ……, ……. |
|
2 . |
| 5
... დაამატეთ მარილმჟავას ხსნარი მეორე მილში ... ... გამოიყოფა უსუნო გაზი, რაც იწვევს კირიანი წყლის დაბინდვას (CO 2-ის ევოლუციის მტკიცებულება: დაასველეთ ჭიქა კალციუმის ჰიდროქსიდის ხსნარით და გააჩერეთ მილზე, სანამ დაბინდული არ გახდება) Na 2 CO 3 + 2HCl = 2NaCl + CO 2 + H 2 O 2Na + + CO 3 2- + 2H + + 2Cl - = 2Na + + 2Cl - + CO 2 + H 2 O 2H + + CO 3 2- = CO 2 + H 2 O კოეფიციენტის თანხები ……, ……, …… |
|
4
. CaCl2 ან Ca (OH) 2 Ca 2+ (კალციუმი) Ca 2+ + CO 3 2- = CaCO 3 v |
| გამომავალი ნალექის რეაქციისა და გაჟონვის რეაქციის გამოყენებით, ჩვენ დავამტკიცეთ, რომ ნატრიუმის კარბონატის ხსნარი შეიცავს …… - ანიონები CO 3 2- |
5. | |
| გამოცდილება 4.(ნივთიერებების ამოცნობის ამოცანა) გოგირდმჟავას, კალციუმის ჰიდროქსიდისა და კალციუმის ქლორიდის ხსნარების დამახასიათებელი რეაქციების ამოცნობას, რომლებიც სამ რიცხვში ფლაკონშია (გაცნობა ნიშნავს ემპირიულად განსაზღვროს, თუ რა ნივთიერებაა თითოეულ ფლაკონში) 1. გამოყოფილი ხსნარში შემავალი ნივთიერებები მიეკუთვნება შესაბამისად კლასებს ……,….… და …… და არიან (ძლიერი / სუსტი) …… ელექტროლიტები წყალხსნარში ეს ნივთიერებები იონებად იშლება H 2 SO 4 = 2H + + SO 4 2- Ca (OH) 2 = Ca 2+ + 2OH - CaCl 2 = Ca 2+ + 2Cl - აქედან გამომდინარე, აუცილებელია თვისებრივი რეაქციების გამოყენებით დავამტკიცოთ ხსნარში შემდეგი კატიონების არსებობა: H +, Ca 2+ და ანიონები: SO 4 2-, OH -, Cl - |
||
| 2
... ცხრილების 2 და 3 მიხედვით ( დანართი 1) აირჩიეთ შესაბამისი რეაგენტები აღმოჩენილი იონი: რეაგენტი: წყალბადის კათიონი H + ...... კალციუმის კათიონი Ca 2+ ... ... ჰიდროქსიდი - ანიონი OH - …… სულფატი - ანიონი SO 4 2- …… ქლორიდი - ანიონი Cl - …… |
1
.
ბაზა - (ტუტე) ძლიერი |
|
| 3
... რეაქციების განსახორციელებლად ჩაასხით სამ სუფთა მილში, თითოეული სამი ნიმუშიდან 0.5 მლ. დაშლის ცხრილის გამოყენებით შეარჩიეთ რეაქტივების დამატების თანმიმდევრობა ისე, რომ ერთ ექსპერიმენტში გქონდეთ ნალექი მხოლოდ ერთ მილში: 5 …… (გამოცდილება შეიძლება არ იყოს ხელმისაწვდომი) |
|
2
.
CO 3 2-, Na 2 CO 3 ლაკმუსი ან ფენოლფთალეინი |
| 4
... დაამატეთ რეაგენტი # 1 სამ ნიმუშის მილს. ჩაწერეთ დაკვირვებები სამუშაო ფურცელში 2. 5. დაამატეთ რეაგენტი # 2 სამ ახალ სინჯის მილს. ჩაწერეთ თქვენი დაკვირვებები ცხრილში 2. თუ თქვენ დაადგინეთ ერთ -ერთი ნიმუშის თვისებრივი შემადგენლობა რეაგენტების 1 და 2 გამოყენებით, შეგიძლიათ ჩაწეროთ იგი ცხრილის ბოლოში შესაბამის სტრიქონში. ამ ნიმუშით შემდგომი ექსპერიმენტები არ ჩატარებულა. 6. დარჩენილი ნიმუშების დამატება რეაქტივი # 3. ჩაწერეთ დაკვირვებები განაგრძეთ რეაგენტებით # 4 და # 5 ანალოგიით. |
|
3
. 1 ან 2 - BaCl 2 2 ან 1 - ლაკმუსი 3, 4, 5 - თქვენი პარამეტრები |
| 7 ... შეავსეთ ცხრილები 2 და 3 და გაგზავნეთ განსახილველად | ||
Საშინაო დავალება. საცდელი სამუშაო ცხრილის 4 შემოკლებული იონური განტოლების გარდა, ჩაწერეთ მოლეკულური და სრული იონური განტოლებები რვეულში.
მაგიდა 2
ამოცნობის ამოცნობის გადაჭრის შედეგები
ცხრილი 3
ამოცნობის ამოცანის დასრულების ანგარიში (ტესტი 4)
პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 4
ექსპერიმენტული ამოცანები თემაზე "ჟანგბადის ქვეჯგუფი"
პრობლემა 1
განახორციელეთ გოგირდმჟავას თვისობრივი შემადგენლობის დამადასტურებელი რეაქციები. ჩაწერეთ რეაქციის განტოლებები.
პრობლემა 2
სინჯარაში მოათავსეთ თუთიის 1-2 გრანულა და დაასხით დაახლოებით 1 მლ განზავებული გოგირდმჟავა. რას ხედავ? დაწერეთ რეაქციის განტოლება და გაითვალისწინეთ რედოქს პროცესები.
პრობლემა 3
ჩაასხით 1-2 მლ ნატრიუმის სულფიდის ხსნარი ორ მილში. ერთ მათგანში ჩაასხით ქლორის წყლის იგივე მოცულობა, ხოლო მეორეში - ბრომის წყალი. რას ხედავ? ახსენით თქვენი დაკვირვებები. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულურ და იონურ ფორმაში.
პრობლემა 4
გეძლევათ ხსნარის სამი სინჯარა. დაადგინეთ რომელი შეიცავს მარილმჟავას, გოგირდმჟავას და ნატრიუმის ჰიდროქსიდს. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.
პრობლემა 5
დაადგინეთ შეიცავს თუ არა სუფრის მარილი სულფატებს. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.
პრობლემა 6
დამახასიათებელი რეაქციების დახმარებით დაადგინეთ, არის თუ არა მარილი სულფატი, იოდიდი თუ ქლორიდი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულურ და იონურ ფორმაში.
პრობლემა 7
სპილენძის (II) ოქსიდიდან დაწყებული მიიღეთ სპილენძის (II) სულფატის ხსნარი და გამოყავით მისგან კრისტალური სპილენძის სულფატი. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.
პრობლემა 8
თქვენ გეძლევათ სამი მილის ნატრიუმის სულფატი, სულფიტი და ნატრიუმის სულფიდი. განსაზღვრეთ მხოლოდ ერთი რეაგენტით, რომელ მილშია თითოეული ნივთიერება. დაწერეთ შესაბამისი რეაქციების განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.
პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 5
ექსპერიმენტული დავალებები თემაზე "აზოტისა და ნახშირბადის ქვეჯგუფები"
პრობლემა 1
განახორციელეთ რეაქციები, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას იმის დასამტკიცებლად, რომ დახურულ ჭურჭელში მოცემული ნივთიერება არის:
ა) ამონიუმის ქლორიდი;
ბ) ნატრიუმის კარბონატი;
გ) ამონიუმის ნიტრატი;
დ) ამიაკი;
ე) კალციუმის კარბონატი;
ვ) ნატრიუმის სილიკატი.
პრობლემა 2
ემპირიულად დაამტკიცეთ, რომ ამონიუმის სულფატი და ამონიუმის ნიტრატი არ შეიძლება იყოს შერეული ცაცხვამდე ამ სასუქების ნიადაგში შეტანამდე და ახსენით რატომ. ჩაწერეთ რეაქციის განტოლებები.
პრობლემა 3
ემპირიულად დაამტკიცეთ, რომ:
დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.
პრობლემა 4
მიიღეთ ამიაკი შემდეგი მარილებისგან:
- ა) ამონიუმის ქლორიდი;
ბ) ამონიუმის სულფატი;
გ) ამონიუმის ნიტრატი.
დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.
პრობლემა 5
შეასრულეთ რეაქციები, რომლებიც გამოხატულია შემოკლებული იონური განტოლებებით:
დაწერეთ მოლეკულური და იონური ფორმით განხორციელებული რეაქციების განტოლებები.
ოთხ სინჯარაში გეძლევათ კრისტალური ნივთიერებები: ნატრიუმის სულფატი, თუთიის ქლორიდი, კალიუმის კარბონატი, ნატრიუმის სილიკატი. დაადგინეთ რომელი მილაკი შეიცავს თითოეულ ნივთიერებას. დაწერეთ რეაქციის განტოლებები მოლეკულური და იონური ფორმით.
პრაქტიკული სამუშაო ნომერი 6
გაზების მიღება, შეგროვება და ამოცნობა
ვარიანტი 1
გამოცდილება 1.
წყალბადის მიღება, შეგროვება და აღიარება
აკრიფეთ გაზის გამომუშავების მოწყობილობა და შეამოწმეთ გაჟონვა. ჩაყარეთ 1-2 თუთიის მარცვალი სინჯარაში და დაამატეთ მას 1-2 მლ მარილმჟავა. დახურეთ მილი საცობით გაზის გამოსასვლელი მილით (იხ. სურ. 76) და მილის წვერზე მოათავსეთ სხვა მილი. დაელოდეთ ცოტა ხანს, სანამ მილი შეივსება განვითარებული გაზით.
ამოიღეთ სინჯარა გაზსადენის მილიდან და, გადაბრუნების გარეშე, ოდნავ დახრის, მიიტანეთ ცეცხლმოკიდებულ ალკოჰოლურ ნათურაზე ხვრელით. თუ სინჯარაში არის სუფთა წყალბადი, მაშინ მოისმენს მოსაწყენი ტაში, თუ არის "ყეფის" ხმა, წყალბადი გროვდება ჰაერთან ნარევში, ანუ "აფეთქების გაზი" გროვდება სინჯარაში.
კითხვები და დავალებები:
- რა ხდება როდესაც თუთია ურთიერთქმედებს მარილმჟავასთან? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნისთვის.
- აღწერეთ წყალბადის ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ დაფიქსირდა ექსპერიმენტის დროს.
- აღწერეთ როგორ შეიძლება წყალბადის ამოცნობა.
გამოცდილება 2.
ამიაკის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა
შეაგროვეთ მოწყობილობა, როგორც ნაჩვენებია ფიგურა 168 -ში და შეამოწმეთ გაჟონვა.
ბრინჯი 168.
ამიაკის წარმოება და შეგროვება ჰაერის გადაადგილებით
დაასხით ერთი კოვზი ამონიუმის ქლორიდი და კალციუმის ჰიდროქსიდი ფაიფურის ჭიქაში ნივთიერებების დასაწვავად. მიღებული მასა აურიეთ შუშის ჯოხით და ჩაასხით მშრალ სინჯარაში. დახურეთ იგი საცობით და დააფიქსირეთ იგი სამფეხა ფეხიზე (ყურადღება მიაქციეთ სინჯარის დახრილობას ხვრელთან შედარებით!). მოათავსეთ მშრალი ამიაკის შეგროვების მილი გრიპის აირზე.
პირველი, გაათბეთ მთელი მილაკი ამონიუმის ქლორიდისა და კალციუმის ჰიდროქსიდის ნარევით ალის 2-3 მოძრაობით, შემდეგ კი გაათბეთ მხოლოდ იმ ადგილას, სადაც ნარევი მდებარეობს.
ამიაკის აღმოსაჩენად, მიიტანეთ ნესტიანი ფენოლფთალეინის ქაღალდი თავდაყირა საცდელი მილის გასაღებამდე.
შეაჩერე ნარევის გათბობა. ამოიღეთ ამიაკის შემცველი სინჯარა გაზსადენიდან. დაუყოვნებლივ დახურეთ გრიპის გაზსადენის ბოლო სველი ბამბის ნაჭრით.
დაუყოვნებლივ დახურეთ ამოღებული ფლაკონის გახსნა თქვენი ცერა თითით, ჩაასხით ფლაკონი ხვრელში წყლის ჭურჭელში და დაცალეთ ხვრელი ფლაკონში. რას ხედავ? რატომ ავიდა წყალი სინჯარაში? დახურეთ მილის გახსნა წყლის ქვეშ თითით და ამოიღეთ ჭურჭლიდან. გადააბრუნეთ მილი და დაამატეთ 2-3 წვეთი ფენოლფთალეინის ხსნარი მასში. რას უყურებ?
გაცხელებისას განახორციელეთ მსგავსი რეაქცია ტუტე და ამონიუმის მარილებს შორის. მოათავსეთ ნესტიანი საჩვენებელი ქაღალდი მილის გახსნაზე. რას უყურებ?
კითხვები და დავალებები:
- რა ხდება მაშინ, როდესაც ამონიუმის ქლორიდი და კალციუმის ჰიდროქსიდი რეაგირებენ? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნისთვის.
- აღწერეთ ამიაკის ფიზიკური თვისებები, რომლებიც უშუალოდ დაფიქსირდა ექსპერიმენტში.
- აღწერეთ ამიაკის ამოცნობის სულ მცირე ორი გზა.
ვარიანტი 2
გამოცდილება 1.
ჟანგბადის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა
შეაგროვეთ მოწყობილობა, როგორც ნაჩვენებია სურათზე 109 და შეამოწმეთ გაჟონვა. შეავსეთ სინჯარა მისი მოცულობის დაახლოებით 1/4 კალიუმის პერმანგანატით KMnO 4, მილის გახსნაზე მოათავსეთ ბამბის ბამბის ფხვიერი ბურთი. დახურეთ მილი საცობით გაზის გამყვანი მილით. მიამაგრეთ მილი სამფეხის ფეხიზე ისე, რომ გრიპის მილის ბოლო ჟანგბადის შემგროვებელი ჭურჭლის თითქმის ბოლომდე მიაღწიოს.
პირველი, გაათბეთ მთელი მილი KMnO 4 ალის 2-3 მოძრაობით, შემდეგ კი გაათბეთ მხოლოდ იმ ადგილას, სადაც ნივთიერება მდებარეობს.
შეამოწმეთ ჟანგბადის არსებობა ჭურჭელში მდნარი ნატეხით.
კითხვები და დავალებები:
- რა ხდება კალიუმის პერმანგანატის გაცხელებისას? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნისთვის.
- განვიხილოთ ჩაწერილი რეაქცია რედოქს პროცესების თვალსაზრისით.
- აღწერეთ ჟანგბადის ფიზიკური თვისებები უშუალოდ ექსპერიმენტში.
- აღწერეთ როგორ აღიარეთ ჟანგბადი.
გამოცდილება 2.
ნახშირბადის მონოქსიდის მიღება, შეგროვება და ამოცნობა (IV)
რამდენიმე ცალი ცარცი ან მარმარილო მოათავსეთ სინჯარაში და დაუმატეთ 1-2 მლ განზავებული მარილმჟავა. სწრაფად დახურეთ ფლაკონი სავენტილაციო მილით საცობით. ჩაასხით მილის ბოლო სხვა მილში 2-3 მლ კირის წყლით.
უყურეთ გაზის ბუშტუკებს კირის წყალში რამდენიმე წუთის განმავლობაში.
კითხვები და დავალებები:
- რა ხდება მაშინ, როდესაც ცარცი ან მარმარილო ურთიერთქმედებს მარილმჟავასთან? შეადგინეთ რეაქციის განტოლება და მიეცით მისი მახასიათებლები ქიმიური რეაქციების კლასიფიკაციის ყველა შესწავლილი ნიშნისთვის.
- განვიხილოთ რეაქცია, რომელიც განხორციელდა ელექტროლიტური დისოციაციის თეორიის ფონზე.
- აღწერეთ ნახშირბადის მონოქსიდის (IV) ფიზიკური თვისებები უშუალოდ ექსპერიმენტში.
- აღწერეთ, როგორ ამოიცანით ნახშირბადის მონოქსიდი (IV).
