წინადადებები enum მნიშვნელობით. მძიმით და მძიმით BSP პრეზენტაცია გაკვეთილისთვის რუსულ ენაზე (მე-9 კლასი) თემაზე

გაკვეთილი 46 მძიმე და მძიმით არაერთობლივი რთულ წინადადებაში (§ 33)

გაკვეთილის მიზნები: 1) გააცნოს მოსწავლეებს უკავშირო რთული წინადადების ნაწილებს შორის მძიმისა და მძიმით დაყენების პირობები ჩამოთვლის მნიშვნელობით; 2) ასწავლოს არაერთიანი რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის განსაზღვრა ინტონაციიდან გამომდინარე, განასხვავოს მარტივი წინადადებები ჰომოგენური წევრებით, რომლებიც დაკავშირებულია მხოლოდ რიცხობრივი ინტონაციით და არაერთიანი რთული წინადადებები ჩამოთვლის მნიშვნელობით. არამოკავშირე რთული წინადადების ნაწილებს შორის ჩასვით აუცილებელი სასვენი ნიშნები (მძიმით, მძიმით), დაასაბუთეთ მის ნაწილებს შორის სასვენი ნიშნის არჩევის პირობები, შეადგინეთ არამოკავშირე რთული წინადადებები, რომელთა ნაწილებს შორის აუცილებელია მძიმის დადება. და მძიმით.

მე. საშინაო დავალების შემოწმება.

პირველი მოსწავლე კითხულობს უკავშირო რთულ წინადადებებს ჩამოთვლის, მიზეზობრივი, პირობითი მნიშვნელობით (გამ. 189), წარმოთქვამს ამ წინადადებებს სასურველი ინტონაციით. კლასი აფასებს პასუხს.

მეორე მოსწავლე კითხულობს კოზმა პრუტკოვის აფორიზმს, ინტონაციის დახმარებით გამოხატავს სემანტიკურ კავშირებს. კლასი განიხილავს წაკითხულს.

მოსწავლეები კითხულობენ სახლში შედგენილ არაერთობლივ რთულ წინადადებებს თემაზე „პირველი თოვლი“, მასწავლებელი აკვირდება წინადადებების გამოთქმას, აკეთებს კომენტარს, ყურადღებას ამახვილებს უკავშირო რთული წინადადებების ინტონაციურ მახასიათებლებზე ჩამოთვლის, შედარების, მსჯელობის მნიშვნელობით. , ახსნა.

II.მოსწავლეთა საბაზისო ცოდნის განახლება.

1. წინადადებები გამოტოვებული ასოებითა და სასვენი ნიშნებით ასახულია დაფაზე.

1) ხალხს უხარია ფრენა და ფუტკარს აყვავება.

2) თუ ფუტკარი დილით თამაშობს, ნათელი დღე იქნება.

3) თუ მისი დილის ფუტკრების ჭრილობებიდან ნადავლად წავიდნენ, მაშინ კარგი დღე იქნება.

4) ყველა ყვავილზე ფუტკარი ზის, მაგრამ არა (ყველა ყვავილთან ერთად) დიარეა.

5) როცა ზაფხულის ჩიტები .. ქ.. დნება (თან ერთად), ზაფხულიც ტოვებს.

Დავალებები:

1. ჩაწერეთ წინადადებები სასვენი ნიშნებით და გამოტოვებული ასოებით.

2. დახაზეთ თითოეული წინადადება.

III.ახალი მასალის ახსნა.

წინადადებები იწერება დაფაზე.

1) მზე არ გამოჩენილა ოთხი დღის განმავლობაში, ქარიშხლის ქარიშხალი აერია მარილიანი წყლის მტვერს ძლიერი წვიმის ნიაღვართან. (I. A. Efremov)

2) უეცრად მგლის მთელი ფიზიონომია შეიცვალა; აკანკალდა, როცა დაინახა, ალბათ აქამდე არ უნახავს, ​​მისკენ მიპყრობილი ადამიანის თვალები. (ლ. ნ. ტოლსტოი)

მოსწავლეები გამომსახველობით კითხულობენ წინადადებებს, აკვირდებიან ინტონაციის თავისებურებებს, ადგენენ სემანტიკურ კავშირებს არაერთიანი რთული წინადადების ნაწილებს შორის, ხსნიან სასვენ ნიშნებს. მეცხრეკლასელები ასკვნიან, რომ პირველ წინადადებაში რთული წინადადების ნაწილები აღნიშნავენ ერთდროული ფენომენების ჩამოთვლას. მძიმით ითხოვს კითხვას წინადადებებს შორის მოკლე პაუზებით.

მეორე წინადადების ინტონაცია განსხვავდება წინაგან: მძიმით მიუთითებს მნიშვნელოვანი პაუზა და ხმის დაწევა მის ნაწილებს შორის. წინადადება იკითხება ნელი მოძრაობით, მშვიდი და გარკვეულწილად დაბალ ხმაზე.

რეკომენდაციები მასწავლებლისთვის:ყურადღება მიაქციეთ იმ ფაქტს, რომ მთავარი მახასიათებელი, რომელიც განსაზღვრავს მძიმის ან მძიმით არჩევანს, არის რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობა და მათი გავრცელების ხარისხი, რომ ზოგჯერ მძიმითაც იდება, როდესაც არ არის სასვენი ნიშნები. საწყისი - ნაწილების მნიშვნელობით სუსტი კავშირისთვის, უფრო დამოუკიდებელი ერთმანეთთან მიმართებაში.

მეცხრეკლასელებმა თეორიული მასალა წაიკითხეს გვ. 126-127 წწ.

მევ. მასალის დაფიქსირება.

1. შერჩევითი კარნახი ვარჯიშის მიხედვით. 191.

მოსწავლეები წერენ ყოფილი. 191, ჯერ მარტივი წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით, შემდეგ კი არაერთობლივი რთული წინადადებები, აყენებენ გამოტოვებულ სასვენ ნიშნებს.

2. დიზაინი.

მაგ. აგებულია შემდეგი ტიპის 193 წინადადება:

ა) მარტივი წინადადება ერთგვაროვანი წევრებით (კავშირების გარეშე);

ბ) უკავშირო რთული წინადადება, რომლის ნაწილებს შორის უნდა განთავსდეს მძიმეები;

გ) არაერთობლივი რთული წინადადება, რომლის ნაწილებს შორის უნდა დადოთ მძიმით.

3. ლინგვისტური ექსპერიმენტი.

დაფაზე არის ასახული რთული არაკავშირი წინადადებები მ.იუ.ლერმონტოვის ნამუშევრებიდან.

1) ერთხელ, შემოდგომაზე, მოვიდა ტრანსპორტი დებულებით; ტრანსპორტში იყო ოფიცერი, დაახლოებით ოცდახუთი წლის ახალგაზრდა.

2) შიშველი, შავი ქვები გზის ორივე მხარეს ამოვარდნილი; თოვლის ქვემოდან ბუჩქები მოჩანდა.

3) საკლია ერთ მხარეს კლდეზე იყო მიბმული; სამი მოლიპულ, სველი ნაბიჯი მის კარამდე მიდიოდა.

4) ამასობაში მთვარემ ღრუბლებში ჩაცმა დაიწყო და ზღვაზე ნისლი წამოიწია, ახლომდებარე გემის უკანა მხარეს ფარანი ძლივს ანათებდა მასში; ლოდების ქაფი ნაპირთან ბრჭყვიალებდა და ყოველ წუთს მის ჩაძირვას ემუქრებოდა.

1. გაარკვიეთ რთული არაერთობლივი წინადადებების ნაწილებს შორის სემანტიკური მიმართებები, დაასაბუთეთ მძიმის გამოყენება.

2. წინადადებებში ჩასვით გაერთიანებები, დაადგინეთ რა ცვლილებები გამოჩნდა წინადადებებში.

მეცხრეკლასელები ასკვნიან, რომ გაერთიანებების ჩასმის შემდეგ წინადადებები კარგავენ პირვანდელ გამომსახველობას.

სატესტო დავალებები

1. მიუთითეთ უკავშირო რთული წინადადება.

ა) ეს მოგზაურობა, იმედია მოგეწონებათ.

ბ) ღამე იყო მშვიდი და ნათელი, თუმცა მთვარე არ იყო.

გ) დღეს ცხელა, მატულობს, გარეთ ცხელა.

დ) დღისით ცხელა და მხიარულია, ცისფერ ცაზე თეთრი ღრუბლები მრგვალია.

პასუხი: in

2. მიუთითეთ არაერთიანი რთული წინადადება, რომელშიც მძიმე წინადადებებს შორის უნდა განთავსდეს მძიმეები.

ა) გარიჟრაჟი ემშვიდობება დედამიწას

ორთქლი ვარდება ხეობების ძირში

ვუყურებ ნისლით დაფარულ ტყეს,

და მისი მწვერვალების ცეცხლზე.

ბ) მხოლოდ სიმღერას სჭირდება სილამაზე

სილამაზეს სიმღერები არ სჭირდება.

გ) ბულბული მღერის და მხიარულობს.

დ) ასე იყო ღრმა სიბნელიდან,

ცეცხლოვანი დანის სროლა,

პროჟექტორის სხივის არხი

გადაკვეთა.

პასუხი: ა, ბ.

3. მიუთითეთ არაერთობლივი რთული წინადადება, რომელშიც მძიმით უნდა განთავსდეს მარტივი წინადადებები.

ა) წყაროს წყლები შრიალებდა

ბედნიერი ჭექა-ქუხილი

აღმდგარი ბუნების სამოსში

აყვავდა ჰიაცინტები და ვარდები.

ბ) მან [ნასტიამ] ძალისხმევით ასწია თვალები და მაშინვე აარიდა თვალები, გოგოლმა ღიმილით შეხედა.

გ) მდინარე ათი ვერსტის მანძილზე ტრიალებს, მის უკან ნისლში მკრთალად ცისფერი, წყლიან-მწვანე მდელოები.

დ) და როცა ისევ დავინახე ჩემი სურათი, თვალებს არ ვუჯერებდი მწვანილისა და ყვავილების აყვავებულ ხალიჩის ნაცვლად სურათზე მხოლოდ შიშველი მიწა იყო.

ვ. საშინაო დავალება: § 33, მაგ. 194.

გაკვეთილი 47

მე. ტექსტის შინაარსზე მუშაობა.

1. განსაზღვრეთ ტექსტის სტილი და ტიპი. რა არის მისი მთავარი იდეა და როგორ არის გამოხატული?

2. წინადადების რა სტრუქტურას იყენებს მწერალი სოფელ მანილოვკის სურათზე?

3. ამ ზოგადი სურათის რა საგნებია აღწერილი თითოეულ არაკავშირურ რთულ წინადადებაში?

II.ტექსტის სასვენი ანალიზი: მოსწავლეები ხსნიან სასვენ ნიშნებს (მძიმით ან მძიმით) არაერთობიან რთულ წინადადებებში.

III.ზეპირი პასუხები დამატებით კითხვაზე:

მიწის მესაკუთრე მანილოვის რომელ თვისებებზე მიუთითებს მისი ქონების აღწერა?

მევ. წერილობითი პრეზენტაცია "სოფელი მანილოვკა და მისი მფლობელი".

გაკვეთილი 48 ორწერტილი არამოკავშირე შედგენილ წინადადებაში (§ 34)

გაკვეთილის მიზნები: 1) გააცნოს მოსწავლეებს არასაკავშირო რთულ წინადადებებში ორწერტილის დადგენის პირობები; ახსნა-განმარტებითი, ახსნითი და მიზეზობრივი კავშირებით არამოკავშირე რთული წინადადებების ტექსტის ფორმირების როლის გაგება; 2) ასწავლეთ როგორ გამოთქვათ ეს წინადადებები გამაფრთხილებელი ინტონაციით, განსაზღვროთ სემანტიკური ურთიერთობები მის ნაწილებს შორის (მიზეზი, ახსნა, დამატება), სწორად დააყენოთ საჭირო სასვენი ნიშნები, დაასაბუთოთ მათი არჩევანის პირობები, შეადგინოთ არაერთიანი რთული წინადადებები, რომელთა ნაწილებიც აუცილებელია ორწერტილის დასმა, ტექსტის ფორმირების როლის გაგება არაკავშირი რთული წინადადებები.

მე. პრეზენტაციების ანალიზი, პრეზენტაციაში დაშვებულ შეცდომებზე მუშაობა.

II.გაკვეთილის თემისა და მიზნების გამოცხადება.

1. მოსწავლეები აანალიზებენ მასალას გვ. 129-130 და უპასუხეთ კითხვებს:

რომელ არაერთობლივ რთულ წინადადებებში ხსნის, ავლენს, აკონკრეტებს მეორე ნაწილი პირველი ნაწილის შინაარსს?

რა არის გამყოფი ნიშანი, რომელიც გამოიყენება ამ არაკავშირის წინადადებებში?

რა ჰქვია ამ ნიშანს ტექსტში? რატომ?

2. მოსწავლეები აანალიზებენ თეორიულ ინფორმაციას გვ. სახელმძღვანელოს 130-131 გაეცანით ორწერტილის დადგენის პირობებს არაერთობლივ რთულ წინადადებებში.

ცხრილი 18

III.მასალის დაფიქსირება.

1. სავარჯიშო. 195 მოსწავლე ასრულებს ზეპირად: ისინი კითხულობენ გამომსახველობით არაერთობლივ რთულ წინადადებებს გამაფრთხილებელი ინტონაციით (პირველი ნაწილი წარმოითქმის ხმის მოუსვენარი დაწევით, ამის შემდეგ ხდება მნიშვნელოვანი პაუზა, მეორე ნაწილი სრულდება ხმის დაწევით) , ახსენით მსხვილი ნაწლავის დაყენება.

2. სავარჯიშო. დამოუკიდებლად ასრულებს 196 მოსწავლე: ჩამოწერენ, ათავსებენ გამოტოვებულ სასვენ ნიშნებს, ადგენენ BSP დიაგრამებს.

3. შერჩევითი კარნახი (სავარჯიშო 197).

სტუდენტები წერენ BSP, რომელშიც:

ა) მეორე ნაწილი განმარტავს პირველის შინაარსს;

ბ) მეორე ნაწილი განმარტავს პირველი ნაწილის პრედიკატს.

4. დიზაინი.

მარტივი წინადადებები იწერება დაფაზე.

1) ჩამოყალიბდა გაჟონვა. ნავმა წყალში ჩაძირვა დაიწყო.

2) ძაღლი ჭიშკართან იწვა. მეშინოდა გადასვლის.

3) ტყეში მივდივართ. შეშა იწურებოდა.

4) დავიწყე მოსმენა. სახლში მოიარეს.

5) საათმა თერთმეტი დაარტყა. ძილის დროა.

6) ტალახში ჩარჩენილი ფეხები. გზიდან გადავუხვიეთ.

ვარჯიში:ორი მარტივი წინადადებიდან შექმენით უკავშირო რთული წინადადება ორწერტილით.

5. განმარტებითი კარნახი. მოსწავლეები კარნახიდან წერენ რთულ არაერთობლივ წინადადებებს, ხსნიან სასვენ ნიშნებს ჩაწერამდე.

1) ძნელია შეამჩნიო თოვლში მწოლიარე კურდღელი: ის პირველია, ვინც ამჩნევს ადამიანს და სწრაფად გარბის. (I. S. სოკოლოვ-მიკიტოვი)

2) ყველაფერი ნათელი იყო: მიმართულება აირია და საპირისპირო მიმართულებით წავიდნენ. (ა.ფ. ივანოვი)

3) შეხედე: მდინარის წყლები თვინიერად მიედინება. (E. A. Baratynsky)

4) აქ წერენ: Bigfoot-ის არსებობა დოკუმენტურად შეიძლება ჩაითვალოს. (V.S. Pelevin)

5) ხვალ არ ვნახავთ ერთმანეთს: გათენებამდე მივდივარ. (ნ.ვ.გოგოლი)

6) უცნაურს ერთი თვისება ჰქონდა: მას მუდმივად რაღაც ხდებოდა. (ვ.მ. შუკშინი)

7) ერთი რამ არის გასაოცარი ყირიმში: ყველა ყველაზე ლამაზი და დიდებული შეიქმნა მე -19 საუკუნეში. (ფ. ნ. აბრამოვი)

8) მოახლოებულ საქმეს საუბარში არ შეეხო: ყველაფერი წინასწარ იყო განხილული. (ს.ა. მაიოროვი)

სატესტო დავალებები

1. მიუთითეთ არაერთიანი რთული წინადადებები, რომელთა ნაწილებს შორის უნდა დადოთ ორწერტილი (სასვენი ნიშნები არ არის განთავსებული).

ა) მატარებელი წავიდა, მისი განათება გაქრა.

ბ) ქუჩა ისევ ცარიელი იყო, მზე ამოდიოდა სახლების სახურავებზე.

გ) იყო უბედურება, ღვარცოფმა გამორეცხა რკინიგზის ლიანდაგი.

დ) არ შეგეშინდეთ თქვენი დაზღვევის.

პასუხი: in

2. მიუთითეთ არაერთიანი რთული წინადადებები, რომლებშიც მეორე წინადადება მიუთითებს პირველის სიტყვის მიზეზზე.

ა) თუ ოდესმე შემთხვევით არყის ღეროს შეეხებით ცხელ დღეს, შეამჩნევთ უცნაურ მოვლენას: მზეზეც კი არყის ღერო გრილი რჩება.

ბ) თვალები უფრო ფართოდ გაახილა და მაშინვე მაგრად დახუჭა: მის წინ უკანა ფეხებზე დიდი, გამხდარი, ტყავი დათვი იჯდა.

გ) უფროსი პოლიტინსტრუქტორი დუმდა: არ ჩაერიოთ მეთაურს გადაწყვეტილების მიღებაში.

დ) ქოხში შევედი: ორი სკამი და მაგიდა და ღუმელის მახლობლად უზარმაზარი ზარდახშა მთელ მის ავეჯს შეადგენდა.

პასუხი: ბ, გ.

3. მიუთითეთ არაერთიანი რთული წინადადებები, რომლებშიც მეორე (ან რამდენიმე წინადადება) ხსნის პირველს, ანუ ავლენს მის შინაარსს (სასვენი ნიშნები არ არის განთავსებული).

ა) საღამო იყო, ჩრდილოეთიდან წვიმდა, ქარი ქროდა.

ბ) დღესასწაულის პირველ დღეს ყველაფერი მზად იყო, ნახატები ჩამოკიდეს, დროშის ბოძები შეთეთრებული, მოედანი უხვად იყო მორწყული გრძელი მწვანე კასრებიდან.

გ) მატარებელი სწრაფად წავიდა, მისი განათება მალევე გაქრა, ერთი წუთის შემდეგ ხმაური აღარ იყო.

დ) საღამოობით, ხის სახლთან, მთელი მოსახლეობა იკრიბებოდა, რომლებიც ჩიფსს აგროვებდნენ, რომლებიც თხრიდნენ თავიანთ მეურნეობებს.

პასუხი: ბ, დ.

მევ. გაკვეთილის შეჯამება.

ვ. დიფერენცირებული ხასიათის საშინაო დავალება:

ა) ისწავლეთ წესები გვ. 130-131, § 34;

ბ) მოამზადოს ზეპირი პრეზენტაცია თემაზე „მსხვილი ნაწლავი მარტივ და რთულ წინადადებებში“;

გ) გააკეთე ყოფილი. 198;

დ) შეადგინოს რვა-ათამდე არასაკავშირო რთული წინადადება თემაზე „მიმაჩნია თუ არა თავს კულტურულ ადამიანად“.

გაკვეთილი 49 ტირე არაკავშირის რთულ წინადადებაში (§ 35)

გაკვეთილის მიზნები: 1) გააცნოს მოსწავლეებს არასაკავშირო რთულ წინადადებებში ტირის დაყენების პირობები; გვესმოდეს, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში პირველი ნაწილის მნიშვნელობა შეიძლება განისაზღვროს როგორც პირობითი, ასევე დროებითი; 2) ასწავლოს, თუ როგორ უნდა გამოთქვას მითითებული არაერთიანი რთული წინადადებები შედარებითი ან განმარტებითი ინტონაციით, განსაზღვროს სემანტიკური ურთიერთობები ნაწილებს შორის (წინააღმდეგობა, დრო, მდგომარეობა, შედეგი), ამ წინადადებების ინტონაციის სქემების შედგენა, სწორად ჩამოყალიბება. აუცილებელი სასვენი ნიშნები, რომელიც ამართლებს პუნქტუაციის ნიშნის არჩევის პირობებს არასაკავშირო კომპლექსური წინადადებების ნაწილებს შორის.

მე. საშინაო დავალების შემოწმება.

პირველი მოსწავლე აკეთებს ზეპირ პრეზენტაციას „მსხვილი ნაწლავი მარტივ და რთულ წინადადებებში კლასი განიხილავს პასუხს.

მეორე სტუდენტი იწერს არაკავშირის წინადადებებს დაფაზე (მაგ. 198), ხაზს უსვამს მათში მთავარ წევრებს. მოსწავლეები კითხულობენ არასაკავშირო რთულ წინადადებებს თემაზე „მიმაჩნია თუ არა თავს კულტურულ ადამიანად“. კლასი განიხილავს მათ პასუხებს.

II.მასალის გამეორება.

1. პროექტირებული დაფაზე ვარჯიში: შეადგინეთ ორი წინადადება ამ სიტყვებით, რომლებშიც ისინი იმოქმედებენ როგორც:

ა) არსებითი სახელი წინადადებით; ბ) წარმოებული წინადადება: (c) შედეგი, (c) გაგრძელება, (c) ნაკადი, (გ) გონება, () ანგარიშზე, (in) სახის;

ა) ზმნიზედები; ბ) ზედსართავი სახელი, ნაცვალსახელი, რიცხვი წინადადებით: (გ) ცარიელი, (შესაბამისად) ზამბარა, (შესაბამისად) თქვენ, (გ) მესამე, (გ) ხელით, (ჯერ კიდევ) როგორც ადრე, (შესაბამისად) რომ;

ა) ზმნიზედები; ბ) არსებითი სახელი წინადადებით: შეხვედრისკენ, ზევით, სიღრმემდე, სახლამდე, წარმატებებს გისურვებთ, გვერდით, დასაწყისში.

III.ახალი მასალის ახსნა.

1. § 35-ის კითხვა გვ. 133-134, აბზაცის მაგალითების ანალიზი.

2. ტირეთი არაერთიანი რთული წინადადების ინტონაციაზე დაკვირვება.

რეკომენდაციები მასწავლებლისთვის:მოსწავლეებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ იმ ფაქტს, რომ ტირე არაერთობლივ რთულ წინადადებაში მოითხოვს ხმის აწევას პირველ ნაწილში და ხანგრძლივ პაუზას. მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ: არაერთობლივი რთული წინადადების სწორად პუნქტუაციისთვის საჭიროა კარგად იცოდეთ ტირის დაყენების პირობები, განისაზღვროს სემანტიკური მიმართებები არაერთიანი რთული წინადადების ნაწილებს შორის. სუსტ კლასში შეგიძლიათ შესთავაზოთ მაგიდა.

ცხრილი 19

უკავშიროა ისეთი რთული წინადადებები, რომლებშიც ნაწილები მხოლოდ ინტონაციის დახმარებით არის დაკავშირებული. ასეთი რთული სტრუქტურების მთავარი მახასიათებელია გაერთიანებების არარსებობა. ამის ნაცვლად, პუნქტუაციის ნიშნები გამოიყენება BSP-ში.

ზოგადი მახასიათებლები

ბსპ-ში წინადადებებს შორის მყარდება სემანტიკური ურთიერთობები, ისევე როგორც მიმართებები მოკავშირე წინადადებებში: რთული და რთული.

Მაგალითად:

• ღამდებოდა, ტყე ცეცხლს უახლოვდებოდა. ATწინადადება ავლენს ერთდროულად მომხდარი მოვლენების ჩამოთვლის სემანტიკურ ურთიერთობებს.
• ერთ მშვენიერ დღეს სირბილისგან ჩამოგდებულ პიკეტებს ამბავი მოაქვთ: ციხე დანებდა.ამ წინადადებაში სემანტიკური ურთიერთობები მსგავსია განმარტებით.
• სიმართლე თქვა – არ დაუჯერეს.წინადადება აერთიანებს დროებს, დათმობებსა და მოწინააღმდეგეებს.

იმისდა მიხედვით, თუ როგორ უკავშირდება ნაწილები ერთმანეთს მნიშვნელობით, არსებობს BSP-ები, რომლებსაც ზემოთ მოყვანილი სხვადასხვა მაგალითები ემსახურება ამის დასტურად. ამის მიხედვით, უკავშირო რთული წინადადებები იყოფა სამ ჯგუფად.

bsp მძიმით და მძიმით

არსებობს რამდენიმე პუნქტუაციის მახასიათებელი, რომლებიც დაკავშირებულია არაკავშირურ წინადადებებთან. კერძოდ, არსებობს ორი წესი, რომელიც არეგულირებს წინადადებაში მძიმეებისა და მძიმით.

მძიმით ავირჩიო თუ მძიმით?

თუ წესი კარგად გესმით და ისწავლეთ, მაშინ მარტივად შეგიძლიათ დაეუფლოთ შემდეგ სავარჯიშოებს:

1. ახსენით მძიმით:

1) მზე ამოდის, მხიარული და გაბრწყინებული სიცივისგან; ფანჯარა ოქროსფრად ანათებს.

2) მთელი დილა, სუფთა და კაშკაშა, ფერები ანათებდა; ყინვაგამძლე ქრიზანთემები ვერცხლისფრად ანათებდნენ ფანჯარას ნახევარი დღის განმავლობაში.

2. რა სასვენი ნიშნები აკლია BSP-ს ფრჩხილებში?

ბედნიერი შეუქცევადი დრო - ბავშვობა! როგორ არ გიყვარდეს მისი მოგონებები? ისინი იმდენად ამახინჯებენ და ამაღელვებენ ჩემს სულს.

მირბიხარ სავსამდე (...) ჯდები მაგიდასთან სკამზე (...) უკვე გვიანია (...) დიდი ხანია დალიე ჭიქა რძე (...) თვალები დაიფარე ძილით (...) მაგრამ ადგილიდან არ იძვრები (...) ზიხარ და უსმენ. დედა ვიღაცას ესაუბრება (...) მისი ხმა ისეთი ტკბილია (...) ისეთი მეგობრული. დედაჩემის ხმის ხმა იმდენს მეუბნება გულს, იმდენს ჟღერს ჩემს სულში!

ნისლიანი თვალებით დაჟინებით ვუყურებ მის ტკბილ სახეს (...) უცებ სულ პატარა ხდება - მისი სახე ღილაკზე მეტი არაა (...) მაგრამ მე მაინც ისევე ნათლად ვხედავ მას. მიყვარს მისი ასეთი პაწაწინა ნახვა. მე კიდევ უფრო ვხუჭავ თვალებს (...) ის აღარ არის იმ ბიჭებზე დიდი (...) რა არის გუგაში (...) როცა კარგად უყურებ თვალებში (...) მაგრამ მერე გადავედი - და სასწაული გაქრა (...) ისევ ვხუჭავ თვალებს (... ) ყველანაირად ვცდილობ ხილვის განახლებას (...) მაგრამ ამაოდ.

BSP ტირეთი

პუნქტუაციის ნიშნები BSP-ში პირდაპირ არის დამოკიდებული მისი ნაწილების სემანტიკურ ურთიერთობებზე. არა-კავშირის წინადადებებში ტირის დასაყენებლად, უნდა არსებობდეს ცხრილში მოცემული ერთ-ერთი პირობა.

ტირე თუ არა ტირე?

1. რა სასვენი ნიშნებია გამოყენებული ქვემოთ მოცემულ BSP-ებში?

1) მასწავლებელმა მიბრძანა დღიურის წარდგენა (...) დღიური არ მქონდა.

2) არის საშინელი ჭექა-ქუხილი (...) ღამით იქნება ჭექა-ქუხილი.

3) ის იჯდა ვაგონში ჰუსარის მახლობლად (...) უსტვენდა ბორბალი (...) ცხენები გამორბოდნენ.

4) გაისმა ყვირილი (...) გაიქცა.

5) დიდს დაედევნები (...) დაკარგავ პატარას.

2. ტექსტი შეიცავს BSP სხვადასხვა სასვენ ნიშნით. რომლით?

გაისმა სიმღერა (...) ხმები მაშინვე გაჩუმდა (...) მოწოდებები ჩაცხრა (...) და მთელი კოლონა ჩუმად გადავიდა (...) მხოლოდ ბორბლების ზარბაზანი და ტალახის ჭექა-ქუხილი. ცხენის ჩლიქების ქვეშ ისმოდა იმ წუთებში (...), როცა სევდიანი სიმღერის სიტყვები გაისმა.

3. რომელ წინადადებაშია მოთავსებული ტირე?

1) მზე უკვე ჩავიდა, მაგრამ ტყეში ისევ სინათლეა (...) ჰაერი ისეთი სუფთა და გამჭვირვალეა (...) ჩიტები ჭიკჭიკებენ და უსტვენენ (...) ახალგაზრდა ბალახი ზურმუხტივით ანათებს.

2) ჩემი სული მხიარული და სადღესასწაულოა (...) ეზოში გაზაფხულია (...) და ჰაერი ისეთი სუფთა და გამჭვირვალეა (...) ჩიტები გაოგნებული და მხიარულად ჭიკჭიკებენ (...) ახალგაზრდა ბალახი. არღვევს.

bsp მსხვილი ნაწლავით

BSP-ში ნაწილებს შორის კავშირის დასადგენად დიდი მნიშვნელობა აქვს ინტონაციას. თუ პირველი ნაწილის ბოლოს საჭიროა ხმის ხმის ტემბრის აწევა, მაშინ უნდა ჩადოთ მსხვილი ნაწლავი. ასე რომ, გამოდის, რომ პუნქტუაციის ნიშნები BSP-ში დამოკიდებულია ინტონაციაზე. მაგრამ სემანტიკურ ურთიერთობებს უდიდესი მნიშვნელობა აქვს. განიხილეთ მსხვილი ნაწლავის დაყენების პირობები.

მსხვილი ნაწლავი თუ არა მსხვილი ნაწლავი?

ამ შემთხვევაშიც არსებობს წესები.

1. რა აკლია წინადადებას?

რატომღაც მოხდა (...) რომ ვერა ვადაზე ადრე წავიდა (...) მაგრამ ახლა სერგეის საერთოდ არ აშინებდა (...) მან იცოდა (...) რომ მამამისი და ყველა დანარჩენი დაბრუნდებოდა. საღამოს.

2. განათავსეთ სასვენი ნიშნები BSP-ში. წინადადებების მაგალითები მოცემულია ქვემოთ.

1) სურათი შეიცვალა (...) უკვე მინდვრის თეთრ სუფრაზე ზოგან მოჩანდა შავი ლაქები და გალღობილი მიწის ზოლები.

2) ძალიან მომეწონა გოგოს მოსმენა (...) მან დამიხატა ჩემთვის უცნობი სამყარო.

3) ცოტა კიდევ (...) თვალები გაუცოცხლდება, სახეზე ღიმილი აყვავდება.

4) ფანჯრიდან გავიხედე (...) მოწმენდილ ცაზე ვარსკვლავები კაშკაშა აენთო.

5) რამდენი წელია ვმსახურობ (...) ეს ჯერ არ შემხვედრია.

მოდით შევაჯამოთ ის, რაც ვისწავლეთ

BSP არის რთული სისტემა, რომელიც მოიცავს წინადადებების ოთხ ტიპს, რთული წინადადების ნაწილებს შორის არსებული სასვენი ნიშნების მიხედვით - მძიმით, მძიმით, მძიმით, ტირე.

რა განსხვავებაა პუნქტუაციის ნიშნებს შორის SSP, SPP, BSP

BSP-ის ნაწილებს შორის მყარდება ისეთი ურთიერთობები, როგორიც გვხვდება მოკავშირე წინადადებებში: რთული და რთული.

როგორც ცხრილიდან ჩანს, BSP-ში სასვენი ნიშნები ბევრად უფრო მდიდარია, ვიდრე მოკავშირე წინადადებებში, სადაც გამოიყენება მხოლოდ მძიმეები. მაგრამ მოკავშირე კონსტრუქციებში, ნაწილების სემანტიკური ურთიერთობები გასაგები და ნათელია, გაერთიანებების წყალობით:

• ერთდროულობა, თანმიმდევრობა - გაერთიანება და;
• მიზეზი არის გაერთიანება იმიტომ;
• შედეგი - გაერთიანება ამიტომ;
• შედარება - კავშირი AS;
• დრო - კავშირი WHEN;
• პირობები - კავშირი IF;
• დამატება - კავშირი WHAT;
• განმარტება - გაერთიანება ეს არის;
• ოპოზიცია - გაერთიანება ა.

BSP-ში სასვენი ნიშნები საჭიროა წინადადებებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის გამოსახატავად, ისინი ასრულებენ გაერთიანების როლს.

BSP მაგალითები

მაგალითები ასახავს BSP ვარიანტებს:

• პირობითი ურთიერთობებით: თუ აქ დარჩებით ერთი დღე, მაშინ გეცოდინებათ.
• დროებითი ურთიერთობებით: თუ გაუმკლავდებით, ხელმძღვანელებს გადავცემთ.
• შედეგის მნიშვნელობით: წვიმა დასრულდა - შეგიძლია გააგრძელო.
• პირობითი ურთიერთობებით: მზე ანათებს - ვმუშაობთ, წვიმს - ვისვენებთ.
• შეღავათიანი ურთიერთობებით: მე მეყოლება ასეთი ძაღლი - მე არ მჭირდება ძროხა.
• საპირისპირო დამოკიდებულებით: ლამაზი ქალაქური - მე სოფლის მილი.

• დამაკავშირებელი ურთიერთობებით: მაგიდასთან მჯდარი მამაკაცი ტელეფონზე საუბრობდა; ბავშვს ჯერ კიდევ დივანზე ეძინა.
• ახსნითი დამოკიდებულებით: გირჩევთ: არ აიღოთ სხვისი საფულე.
• ურთიერთობებითა და შედეგებით: მიწა სჭირდებოდა ნათესებს: ბაღები უნდა გაეხვნა.
• ახსნითი ურთიერთობით: ხანდახან ისმოდა ხმები: დაგვიანებული ფეხით მოსიარულეები სახლში ბრუნდებოდნენ.
• ურთიერთობის მიზეზებით: ჩვენ უნდა მივცეთ მას თავისი უფლება - ის იყო ძალიან ცხელი, გაბედული და დაჟინებული.
• შედარების ურთიერთობებით: ეს არ არის ქარი, რომელიც ხმაურობს ღია ცის ქვეშ, ეს არ არის ზღვა, რომელიც მძვინვარებს ქარიშხალში - ჩემი გული სწყურია სამშობლოს, მასში მშვიდობა და ბედნიერება არ არის.

OGE დავალების მაგალითი

წინადადებებს შორის თქვენ უნდა იპოვოთ რთული, ნაწილებს შორის მოკავშირე კავშირით:

1) წმინდა ზღვა - ასე ეძახდნენ ბაიკალს დიდი ხნის განმავლობაში. 2) ჩვენ არ გარწმუნებთ, რომ მსოფლიოში ბაიკალზე უკეთესი არაფერია: ყველას თავისუფლად შეუძლია უყვარდეს რაღაც საკუთარი, ხოლო ესკიმოსებისთვის მისი ტუნდრა არის შემოქმედების გვირგვინი. 3) ადრეული ასაკიდან გვიყვარს მშობლიური მიწის ნახატები, ისინი განსაზღვრავენ ჩვენს არსს. 4) და არ არის საკმარისი იმის გათვალისწინება, რომ ისინი ჩვენთვის ძვირფასები არიან, ისინი ჩვენი ნაწილია. 5) არ შეიძლება ყინულოვანი გრენლანდია საჰარის ცხელ ქვიშას, ციმბირის ტაიგას ცენტრალური რუსეთის ზონის სტეპებთან, კასპიასთან ბაიკალისთან შედარება, მაგრამ შეგიძლიათ გადმოგცეთ თქვენი შთაბეჭდილებები მათზე.

6) მაგრამ მაინც ბუნებას ჰყავს თავისი ფავორიტები, რომლებსაც განსაკუთრებული ზრუნვით ქმნის და განსაკუთრებული მიმზიდველობით ანიჭებს. 7) ბაიკალი უდავოდ ასეთი არსებაა.

8) მაშინაც კი, თუ მის სიმდიდრეზე არ ვისაუბრებთ, ბაიკალი განთქმულია სხვებისთვის - თავისი მშვენიერი სიძლიერით, მარადიული დაცული ძალით.

9) მახსოვს, როგორ წავედით მე და ჩემი მეგობარი ჩვენი ზღვის სანაპიროზე შორს. 10) ეს იყო აგვისტოს დასაწყისი, ყველაზე ნაყოფიერი დრო,როდესაც წყალი გაცხელდა, ბორცვები მძვინვარებს ფერებით, როცა მზე აბრწყინებს დაცვენილ თოვლს შორეულ საიან მთებზე, როცა ბაიკალი, გამდნარი მყინვარებიდან წყალს აგროვებს, სავსე და მშვიდად წევს, ძალას იძენს შემოდგომის ქარიშხლებისთვის, როცა თევზი მხიარულად ასხამს თოლიების ტირილს.

ევლადენკო იგორ ნიკოლაევიჩი

რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი

კსუ "მირონოვსკაიას საშუალო სკოლა"

ტაინშის ოლქი

ჩრდილოეთ ყაზახეთის რეგიონი

ტესტი. ასოციაციური შედგენილი წინადადებები.

ყურადღება! შეიძლება რამდენიმე სწორი პასუხი იყოს.

სასვენი ნიშნები გამოტოვებულია.

1. მიუთითეთ BSP აღრიცხვის მნიშვნელობით.

ა) შვიდჯერ გავზომოთ და ერთხელ დავჭრათ.

ბ) ქარბუქი არ ჩაცხრა, ცა არ მოიწმინდა.

გ) მოწყენილი ვარ მეგობრის გარეშე.

დ) ეგონა, რომ თაფლის სუნი ასდიოდა.

ე) ბაღში კარ-ფანჯარა ღიაა, ფოთლები არ მოძრაობს.

2. მიუთითეთ BSP რუკების მნიშვნელობით.

ა) ეს არ იყო მხოლოდ მწუხარება, ეს იყო ცხოვრების სრული შეცვლა.

ბ) მუხა მიწაზე ეჭირა ლერწმის დახრილი.

გ) ხელები გამაგრებული, სუნთქვის შეწყვეტა, მკერდის ხიხინი.

დ) საშინელმა აზრმა გამიელვა თავში, ყაჩაღების ხელში წარმოვიდგინე.

ე) გიყვართ სიყვარულის ტარება და სასწავლებლების ტარება.

3. მიუთითეთ BSP განმარტებითი მიმართებების მნიშვნელობით.

ა) თუ მოკლავ, ვერაფერს მიიღებ.

ბ) ვტრიალებ გრუშნიცკის.

გ) გამიჩნდა, რატომ სძინავს დედა ასე მშვიდად?

დ) ობლომოვმა უკან გაიხედა შტოლცი იდგა მის წინ.

ე) ფეხქვეშ ბალახი ნამია მოფენილი.ჩიტებს სძინავთ.

4. მიუთითეთ BSP პირობის მნიშვნელობით.

ა) სადღაც კარი გაისმა, გაისმა ფრთხილი ნაბიჯები.

ბ) ასე გადაწყდა, რომ შიშს არ გამოვჩენდი.

გ) თუ დააგვიანებ, დაისჯები.

დ) გადავწყვიტეთ მტერს არ დავნებდებოდით.

ე) ვინც შემოდის, ფანჯრიდან გადახტე.

5. მიუთითეთ BSP განმსაზღვრელი მიმართებების მნიშვნელობით.

ა) მეოთხედის ბოლოს საკმაოდ სამეულები გადავწყვიტე.

ბ) ზუსტად ვიცი, რომ ნიჭი გაქვს.

გ) როგორც მთელ მოსკოვს, მამაშენსაც სურდა სიძე ვარსკვლავებითა და წოდებებით.

დ) თავი მაღლა ასწია ცაში, მიცურავდა წეროების ქარავანი.

ე) ის არის სტუმარი და მე მასპინძელი.

6. მიუთითეთ BSP მიზეზ-შედეგობრივი კავშირების მნიშვნელობით.

ა) ხანდახან ცხენები მუცლით ცვიოდა, მიწა ძალიან ბლანტი იყო.

ბ) მდიდარს არ შეუძლია დაიძინოს, მდიდარს ეშინია ქურდის.

გ) სიზმრის მეშვეობით დაუნდობელმა ფიქრმა დაიწყო მაღაზიის შეწუხება, ცხენების ჩამოყვანა.

დ) სიბნელეში ჩემს თვალწინ ვერ დავიძინე, ჭაღარა თვალებიანი ბიჭი სულ ტრიალებდა.

ე) ვარვარა საღამოს მატარებლის ხმაურს უსმენდა.

7. მიუთითეთ BSP დროებითი ურთიერთობების მნიშვნელობით.

ა) დავამარცხებთ ქვის სახლს და ავაშენებთ.

ბ) ერთ დღეს მან გაიღვიძა და დაინახა კიბო სწორედ მისი ხვრელის წინ.

გ) აქ ვმართავდი, ჭვავი გაყვითლებას იწყებდა.

დ) მწვანე გუბეები ანათებდნენ ადრეული მზის სხივებს.

ე) სახნავ-სათესი მიწას ხელით ხნავენ, არ ქანაობენ.

8. მიუთითეთ BSP შედარების მნიშვნელობით.

ა) ტანსაცმლის, ტილოების და საყოფაცხოვრებო მასალების შეხება საშინელი იყო, ისინი მტვრად იქცნენ.

ბ) ბულბული ამბობს სიტყვას და მღერის.

გ) შეხედეთ რუბლს მოგცემთ.

დ) ბორბლები ჭკნება, ხარები ღრიალებენ, მძღოლები ყვირიან.

ე) ვიცი, ცოცხალ სულს ვერაფერი მოკლავს.

9. მიუთითეთ BSP შედეგის მნიშვნელობით.

ა) ვკვდები, არ მჭირდება ტყუილი.

ბ) აქ არის ჩვენი პირობები, რომ უარი თქვათ ნათქვამზე.

გ) ალექსიმ გადაწყვიტა საკმაოდ ძლიერად დაეჭიმა.

დ) უცებ ვგრძნობ, რომ ვიღაცამ ხელი მომკიდა და მიბიძგა.

ე) ტელეფონი განუწყვეტლივ რეკავდა, ტელეფონი უნდა ამეღო.

10. მიუთითეთ BSP მოვლენათა სწრაფი ცვლილების მნიშვნელობით.

ა) საღამოს ისე გაივლით სოფელს არავის შეხვედრის გარეშე.

ბ) მოვედი თქვენთან შესახვედრად.

გ) ყველი მასთან გავარდა ისეთი მოტყუება იყო.

დ) ხელი ასწია, ყველა გაიყინა.

ე) მიყვარს ხატვა, ხატვა ჯანმრთელობისთვის.

11. მიუთითეთ BSP განმარტებითი მნიშვნელობით.

ა) ადრეული ახალგაზრდობიდანვე ტატიანა ინახებოდა შავ სხეულში, მუშაობდა ორზე და არასოდეს უნახავს რაიმე სიყვარული.

ბ) სახლში სიჩუმე თანდათან დაირღვა ერთ კუთხეში, სადღაც კარი გაისმა, ვიღაცის ნაბიჯები გაისმა ეზოში, ვიღაცამ აკოცა.

გ) ჯვარედინი ღეროები ჭკნება, ძუძუები რეკავს, გუგული იცინის, ოროლა სასტვენს...

დ) თექვსმეტი წელია ვმსახურობ, ეს არასდროს შემემთხვა.

ე) სეროჟკას არაფერი უთქვამს, არ უყვარდა სიტყვიერი ფიცი და გარანტიები.

12. მიუთითეთ სასვენი ნიშნების რაოდენობა BSP-ში.

მან შენიშნა რაღაც განსაკუთრებული დანგრევა სოფლის ყველა შენობაზე; ქოხების მორი ბნელი და ძველი იყო, ბევრი სახურავი საცერივით იყო გახვრეტილი;

13. მიუთითეთ BSP გამოტოვებული ტირეთი.

ა) ქოხებსა და ეზოებში ცარიელი იყო, ყველა ბაღებში წავიდა კარტოფილის სათხრელად.

ბ) დარწმუნებული ვარ ხალხი იცხოვრებს ომის გარეშე.

გ) რომ არ მოსულიყო, ახლა ყველაფერი სხვაგვარად იქნებოდა.

დ) დიდხანს იდგა, ფეხები და თვალები დაღლილი ჰქონდა.

ე) სიარული ვცადე, ფეხები მომეკეცა.

14. მიუთითეთ BSP გამოტოვებული ნაწლავით.

ა) ფინჩები ჩამოვიდნენ, ტყე გაცოცხლდა.

ბ) საშინელი ამინდი იყო ყმუილი ქარი სველი თოვლი ფანტელებად დაეცა.

გ) მასპინძლებს დავურეკე, არავინ მიპასუხა.

დ) ძიძას არ შეუძლია აქ ძილი, ისეთი ჭუჭყიანია.

ე) თუ თეატრში ხარ, შემოდი.

15. მიუთითეთ ბსპ-ში გრამატიკული საფუძვლების რაოდენობა.

სწორი გზაა ისწავლო რა გააკეთეს შენმა წინამორბედებმა და გააგრძელო.

§ 1 არაერთიანი რთული წინადადება ჩამოთვლის მნიშვნელობით

ამ გაკვეთილზე გავაფართოვებთ ჩვენს ცოდნას არაერთობლივი რთული წინადადებების შესახებ, ვისწავლით როგორ დავამყაროთ სემანტიკური კავშირები მარტივ წინადადებებს შორის არაკავშირურ კონსტრუქციებში, რაც დამოკიდებულია ზეპირ მეტყველებაში ინტონაციიდან, სისტემატიზაციას ვახორციელებთ ცოდნის სისტემატიზაციაზე მძიმისა და მძიმით დაყენების შესახებ. საკავშირო რთული წინადადება და მარტივი ერთგვაროვანი წევრებით.

ცნობილია, რომ

ასინდეტური რთული წინადადება არის ისეთი რთული წინადადება, რომელშიც მისი თანაბარი ნაწილები ურთიერთდაკავშირებულია მხოლოდ მნიშვნელობით და ინტონაციით, ე.ი. გაერთიანებებისა და მოკავშირე სიტყვების დახმარების გარეშე.

მაგალითად, რთულ არაკავშირურ წინადადებაში

მარტივი წინადადებები გაერთიანებულია შინაარსით (საერთო თემა) და ინტონაციით მიზეზის მნიშვნელობით.

უბრალო წინადადებებს შორის კავშირი, როგორც არაერთობლივი კომპლექსის ნაწილი, გამოიხატება სხვადასხვა სემანტიკური ურთიერთობების გამოყენებით, სხვადასხვა ტიპის ინტონაციის საფუძველზე. ამ მხრივ გამოიყოფა არაერთობლივი რთული წინადადებები ჩამოთვლის, ახსნის, დამატების, მიზეზის, პირობის, დროის, შედარებისა და შედეგის მნიშვნელობით.

მოდით უფრო დეტალურად ვისაუბროთ არაერთობლივ რთულ წინადადებებზე ჩამოთვლის მნიშვნელობით.

ასეთ წინადადებებში გამოიხატება ფაქტების, მოვლენების, ფენომენების ერთდროულობა ან თანმიმდევრობა და მათ ახასიათებთ რიცხობრივი ინტონაცია.

§ 2 მძიმით და მძიმით არაერთობლივ რთულ წინადადებაში

წერისას უკავშირო რთული წინადადების ნაწილებს შორის იდება მძიმით ჩამოთვლის მნიშვნელობით და ზეპირ მეტყველებაში აშკარად იგრძნობა პაუზა.

Მაგალითად:

როგორც წესი, ასეთ წინადადებებში პრედიკატები გამოიხატება ერთი და იმავე ტიპის ზმნებით და იმავე დროში - ხმაურით ატეხეს, დატოვეს, ანათეს - სრულყოფილი ფორმის ზმნები წარსულშია.

თუ არაერთობლივი რთული წინადადების ნაწილები მნიშვნელოვნად საერთოა და მათ შიგნით მძიმეები ან სხვა სასვენი ნიშნებია, მაშინ მათ შორის იდება მძიმით.

Მაგალითად:

ზოგჯერ მძიმით წერენ იმ შემთხვევაშიც, როდესაც ასინდეტური რთული წინადადების ნაწილები მნიშვნელობით ნაკლებადაა დაკავშირებული, ანუ უფრო დამოუკიდებელი.

Მაგალითად:

მძიმით დასმა მოითხოვს მნიშვნელოვან პაუზას წინადადებებს შორის და ხმის აშკარა დაწევას, თითქმის წერტილის მსგავსად. გარდა ამისა, ასეთი წინადადებები იკითხება ნელი მოძრაობით, მშვიდი და გარკვეულწილად დაბალ ხმაზე.

§ 3 არამოკავშირე რთული წინადადებების გამოყენება აღრიცხვის ინტონაციით

არაერთობლივ რთულ წინადადებებს ჩამოთვლის ინტონაციით ხშირად იყენებენ სიტყვის ოსტატები ბუნების აღსაწერად. მოდით მოვუსმინოთ სიტყვის ცნობილი მხატვრის I.S.-ის მშვენიერ სტრიქონებს. ტურგენევი.

სახალისოა გზა ვიწრო ბილიკით, მაღალი ჭვავის ორ კედელს შორის. ხორბლის ყურები რბილად გცემს სახეში, სიმინდის ყვავილი ფეხებზე გეკიდება, ირგვლივ მწყერები ყვირის, ცხენი ზარმაცი ტროტთან დარბის. აქ არის ტყე. ჩრდილი და სიჩუმე. დიდებული ასპენის ხმაური შენზე მაღლა; არყის გრძელი, ჩამოკიდებული ტოტები თითქმის არ მოძრაობს; ძლევამოსილი მუხა მებრძოლივით დგას მშვენიერი ცაცხვის გვერდით.

§ 4 არაერთობლივი რთული წინადადებები აღრიცხვის ინტონაციით და მარტივი წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით

აუცილებელია განვასხვავოთ არაერთიანი რთული წინადადებები რიცხობრივი ინტონაციით და მარტივი წინადადებები ერთგვაროვანი წევრებით, რომლებიც ასევე ასოცირდება აღრიცხვის ინტონაციასთან.

შედარება:

ყველაფერი აერია, გაიღვიძა, მღეროდა, შრიალებდა, ლაპარაკობდა.

უბრალო წინადადება ერთგვაროვანი პრედიკატებით აურია, გაიღვიძა, მღეროდა, შრიალებდა, ლაპარაკობდა.

რთული არაერთიანი წინადადება შედგება სამი მარტივისაგან.

§ 5 გაკვეთილის შეჯამება

ამრიგად, არაერთიანი რთული წინადადების ნაწილებს შორის სემანტიკური ურთიერთობის დამყარებისა და ამ წინადადებების ინტონაციური მახასიათებლების განსაზღვრის უნარი აუცილებელია ამ კონსტრუქციებში სასვენი ნიშნების სწორი არჩევანისთვის.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

1. Rosenthal D.E. რუსული ენის პრაქტიკული სტილი: სახელმძღვანელო უნივერსიტეტებისთვის. - მ .: უმაღლესი სკოლა, 1977.- 316 წ.
2. ეგოროვა ნ.ვ. გაკვეთილის განვითარება რუსულ ენაზე: უნივერსალური სახელმძღვანელო. მე-9 კლასი - მ.: VAKO, 2007. - 224გვ.
3. ბოგდანოვა გ.ა. რუსული ენის გაკვეთილები მე-9 კლასში: წიგნი მასწავლებლებისთვის. - მ.: განმანათლებლობა, 2007. - 171 წ.
4. ბარანოვი მ.ტ. რუსული ენა: საცნობარო მასალები: სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის. - M .: განათლება, 2007. - 285გვ.