გეგმავენ თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას თეატრალური აქტივობებით. შეიმუშავეთ მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მეტყველების თანმიმდევრობის განვითარებისთვის

ხიზბულინა რ.მ., მასწავლებელი MBDOU-ში "DSOV No20" უსინსკი

მე ვმუშაობ საბავშვო ბაღი No20 უსინსკი, პრიორიტეტული მიმართულებარაც არის ბავშვთა მეტყველების განვითარება. ჩემს ჯგუფში დამსწრე 4 წლის ბავშვებს დავაკვირდი, რომ ეს შევნიშნე სხვადასხვა ფორმებიდარღვევები მეტყველების განვითარებაგვხვდება უმეტეს ბავშვებში. სიტუაციის გაანალიზების და ბავშვების მეტყველების შემოწმების შემდეგ მივხვდი, რომ მათ აქვთ ცუდი ლექსიკამათ არ შეუძლიათ სრულად გამოხატონ თავიანთი აზრები, შეზღუდულია შემოქმედებითი წარმოსახვა, ცუდად განვითარებული თანმიმდევრული მეტყველება, არ არის კომუნიკაციის უნარი, არ არის მეტყველების გამოხატულება. და მივედი დასკვნამდე, რომ აუცილებელია ჩემს მუშაობაში გამოვიყენო ისეთი მეთოდები და ტექნიკა, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვების მეტყველების განვითარებას. ბავშვები არიან უფრო დიდი დროსაბავშვო ბაღში თანატოლებთან და მასწავლებელთან ერთად და ამიტომ აუცილებელია ასეთი სიტუაციის შექმნა, რათა მეტყველების განვითარება სწორი მიმართულებით წარმართოს. აანალიზებს თანამედროვე კვლევაბავშვთა მეტყველება, მივიდა დასკვნამდე, რომ პრობლემის ოპტიმალური გადაწყვეტა სკოლამდელ ასაკში იქნება ბავშვების მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

თეატრალური საქმიანობა ყველაზე გავრცელებული სახეობაა ბავშვთა შემოქმედებითობა. ეს უმდიდრესი სფეროამისთვის ესთეტიკური განვითარებაბავშვები. ეს ბავშვისთვის ახლო და გასაგებია, რადგან თამაშთან არის დაკავშირებული. თამაში კი, როგორც მოგეხსენებათ, ბავშვთა საქმიანობის ერთ-ერთი მთავარი სახეობაა. თამაშს იყენებენ მოზრდილები სკოლამდელი აღზრდის აღზრდის მიზნით, ასწავლიან მათ სხვადასხვა სახის მოქმედებებს საგნებთან, მეთოდებთან და კომუნიკაციის საშუალებებთან. თეატრალური საქმიანობასაბავშვო ბაღს აქვს თავისი მახასიათებლები. ეს ჯადოსნური სამყარო, რომელშიც ბავშვი ხარობს თამაშისას, თამაშში ის იგებს სამყაროს. Პირველად მთავარი როლითეატრალურ საქმიანობაში ჩვენ, აღმზრდელები, საკუთარ თავზე ვამბობთ და ვაჩვენებთ სხვადასხვა ზღაპრებიდა საბავშვო რითმები. გარდა ამისა, თეატრალური აქტივობები ხელს უწყობს მშენებლობას პედაგოგიური პროცესისაგანმანათლებლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, რომელიც მოითხოვს ბავშვების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნას მათი ასაკისა და შესაბამისად. ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა მიდრეკილებები, შესაძლებლობების განვითარება და შემოქმედებითი პოტენციალითითოეული ბავშვი, როგორც საკუთარ თავთან, სხვა ბავშვებთან, უფროსებთან და სამყაროსთან ურთიერთობის საგანი.

თეატრალური საქმიანობის მნიშვნელობა არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. თეატრალური თამაშები ხელს უწყობს ბავშვების ყოვლისმომცველ განვითარებას: ვითარდება მეტყველება, მეხსიერება, განსაზღვრა, შეუპოვრობა, ვითარდება ფიზიკური უნარები. (სხვადასხვა ცხოველების მოძრაობის იმიტაცია).

ჩემს თავს დავსახე მიზანი: თეატრალურ საქმიანობაში შემოქმედებითი აქტივობით შევქმნა პირობები ბავშვების მეტყველების განვითარებისთვის. მიზნიდან გამომდინარე შევიმუშავე შემდეგი დავალებები:

• თეატრალური საქმიანობის შესახებ ლიტერატურის შესწავლა;
• ბავშვების თეატრალური საქმიანობისადმი ინტერესის გაღვივება და ამისათვის ყველა პირობის შექმნა;
• მოამზადოს კონსულტაციები მშობლებისთვის ამ თემაზე;
• შექმენით თამაშების ნაკრები სმენისა და ონომატოპეის გასავითარებლად;
• გაამდიდრეთ თეატრალური მოღვაწეობის ცენტრი თეატრის ახალი სახეობებით.

პირველი რაც გავაკეთე, როლის შესახებ ცოდნის გაფართოება იყო თეატრალური და სათამაშო აქტივობებიბავშვთა მეტყველების აღზრდასა და განვითარებაში. ნ.ფ.-ის პროგრამის მიხედვით. სოროკინამ შეადგინა პროგრამა თეატრალური ჯგუფისთვის და დაიწყო ჯგუფის ხელმძღვანელობა "ტერემოკი" . პროგრამა N.F სოროკინა "თეატრი - შემოქმედება - ბავშვები" უზრუნველყოფს ბავშვების ბუნებრივი შესაძლებლობების განვითარებას მეშვეობით თეატრალური ხელოვნება. ამ პროგრამის შესწავლისას დავრწმუნდი, რომ იგი შემუშავებული იყო დასახული მიზნების შესაბამისად ყოვლისმომცველი განვითარებაბავშვის პიროვნება. მან შეიმუშავა ბავშვებთან მუშაობის გეგმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თეატრალურ აქტივობებზე წლისთვის, რომელიც მოიცავს სხვადასხვა ფორმებიდა მეთოდები. თავისთვის დასახული ამოცანების გადაჭრისას გეგმავდა ეტაპობრივი გართულების მქონე ბავშვებთან მუშაობას. თეატრალური და სათამაშო საქმიანობისთვის პირობების შექმნისას მან აღჭურვა თეატრალური ცენტრი, რომელშიც მოათავსა მათთვის სხვადასხვა ტიპის თეატრები და ატრიბუტები; სხვადასხვა თამაშების ფაილები.

მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან ამ თემაზე მუშაობა დავიწყე, დიდი დრო დავუთმე თითის თეატრების თამაშებს. ბავშვებმა აიღეს აქტიური მონაწილეობავ "აღორძინება" მათი თითები, ესაუბრებოდნენ მათ, უხაროდათ თითების თეატრის ახალ პერსონაჟებს. მერე შევიყვანე ჯგუფი ახალი სათამაშოდა ბავშვების თვალწინ ათამაშეს საბავშვო რითმები. მოგვიანებით, ამ გზით, ვისწავლეთ მრავალი განსხვავებული საბავშვო რითმი, სიმღერა და ხუმრობა. ჩემი დახმარებით ბავშვებმა გაათამაშეს მოკლე ზღაპრები და ლექსები. ისინი თამაშობდნენ გარე თამაშებს ქუდების, ნიღბების, კოსტიუმებისა და თეატრალური სათამაშოების დახმარებით. მე მხარს ვუჭერდი ყველა ბავშვის სურვილს ჩაერთოს კომუნიკაციაში ყველა საშუალებით, როგორც ვერბალური, ასევე არავერბალური (სახის გამონათქვამები, პოზები და ა.შ.). ბავშვებმა დამოუკიდებლად დაიწყეს თეატრალური კოსტიუმების ჩაცმა, ზღაპრის პერსონაჟების გამოსახულებით. ისინი გახდნენ უფრო მობილური და მათი სახის გამომეტყველება გახდა გამომხატველი, მათმა მოძრაობებმა მოიპოვა ნდობა. თითოეულ ზღაპარს ჯერ თავად ვუჩვენებ ბავშვებს სხვადასხვა ტიპის თეატრის გამოყენებით და ვკითხულობ ტექსტს. ზღაპრის ჩვენების შემდეგ ბავშვებთან ერთად ვმუშაობ. განვიხილავთ ზღაპარს, რათა ბავშვებმა გაიგონ მისი შინაარსი და პერსონაჟები. ბავშვებს ვრთავ ცალკეული ფრაზებისა და ზღაპრიდან ნაწყვეტების წარმოთქმაში. შემდეგ ისევ წავიკითხე ზღაპარი და ბავშვებს ჩავრთე მთელ დრამატიზაციაში. ვატარებ სათამაშო სავარჯიშოებს პერსონაჟის გამოსახულების და მოქმედებების გადმოცემის უნარზე (როგორ შეეშინდა ბებიას, როგორ დადიოდა დათვი და ა.შ.). როდესაც ბავშვები იზრდებიან და უფროს ჯგუფებში გადადიან, ბავშვები იღებენ მაგიდის თეატრს, რომელიც დაფუძნებულია ზღაპარზე და სრულად ასახავს მას, ხოლო სხვები უყურებენ. დიდი ყურადღებამე ვუძღვნი ინდივიდუალური სამუშაობავშვებთან ერთად. ჩვენ ვთამაშობთ თითის თეატრის თოჯინებით, ვსწავლობთ პოეზიას, ვამაგრებთ ცოდნას ზღაპრების შესახებ და ვსწავლობთ როლური დიალოგის წარმართვას. აქ ბავშვის ინტერესი გათვალისწინებულია, ის თავად ირჩევს ზღაპარს, თამაშს, თეატრის სახეობას.

თეატრალური საქმიანობის კლასები აშენდა ერთი სქემის მიხედვით:

• თემის გაცნობა, ემოციური განწყობის შექმნა;
• თეატრალური მოღვაწეობა სხვადასხვა ფორმები, სადაც ის საგანმანათლებლოა და ყველა ბავშვს აქვს შესაძლებლობა გააცნობიეროს თავისი შემოქმედებითი პოტენციალი;
• ემოციური დასკვნა, თეატრალური საქმიანობის წარმატების უზრუნველყოფა.

კლასში ვიყენებ სხვადასხვა მეთოდებიდა ტექნიკები, რომლებიც ბავშვებს საშუალებას აძლევს, იყვნენ საინტერესო, ხელმისაწვდომი ფორმაცოდნის მიღება, ჩემს მიერ დასახული პრობლემების გადაჭრა. გაკვეთილების დროს ყურადღებით ვუსმენ ბავშვების პასუხებს და წინადადებებს - თუ ისინი არ პასუხობენ, არ ვითხოვ ახსნა-განმარტებებს, არამედ გადავდივარ მოქმედებებზე გმირებთან.

თეატრალური აქტივობები მოიცავს ყველა რუტინულ და საგანმანათლებლო მომენტს. შუაში, მაღალში და მოსამზადებელი ჯგუფებიჩვენი თეატრალური ჯგუფი "ტერემოკი" აჩვენა საბავშვო ბაღის ბავშვებს ბევრი ზღაპარი, როგორც ხალხური, ასევე ორიგინალური: "ტერემოკი" , "სოკოს ქვეშ" , "ზაიუშკინას ქოხი" , "მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა" , "ტელეფონი" , "ტურნიპი" , "ფრენა ცოკოტუხა" და სხვა. თეატრალური აქტივობები აისახება არდადეგებზე, გართობაში, როგორც ჯგუფურ, ასევე მუსიკალურ და სპორტულ ღონისძიებებში. არდადეგებისადმი მიძღვნილ მატიანეებზე ბავშვებთან ერთად ვამზადებთ ან თეატრალურ ზღაპრებს ("კონკია" , "ჭრიჭინა და ჭიანჭველა" ) , ან რამდენიმე სცენა ზღაპრებიდან, რომლებიც მშობლებს აჩვენებს ჩვენს წარმატებებსა და მიღწევებს. დამატებითი განხორციელების შეჯამების ფორმა საგანმანათლებლო პროგრამა "ტერემოკი" ყოველწლიურად არის მონაწილეობა საანგარიშო კონცერტი "ვარსკვლავების ქარხანა" .

მშობლების მონაწილეობის გარეშე ამ თემაზე მუშაობა შეუძლებელია. თეატრალური ცენტრის დიზაინში აქტიურად იყვნენ ჩართულები მშობლები. მათ საკუთარი ხელით შეიძინეს და გააკეთეს სხვადასხვა ტიპის თეატრები. მათთვის მოძრავი საქაღალდე გავაკეთე „მეტყველების განვითარება თეატრალური და სათამაშო აქტივობებით“ , კონსულტაციები „თეატრალური საქმიანობისთვის გარემოს შექმნა“ , "მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში თეატრალური თამაშების საშუალებით სახლში" და ა.შ. რეგულარულად ვაქვეყნებ სტატიებს ამ თემასთქვენს გვერდზე საიტზე.

გამოყენებული წიგნები:

1. ანტიპინა ა.კ. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. მ. სავაჭრო ცენტრი Sphere, 2006 წ
2. რ.ი. ჟუკოვსკაია. კრეატიული როლური თამაშები საბავშვო ბაღში. მ., 2005 წ
3. კარამანენკო ტ.ნ. თოჯინების თეატრი სკოლამდელი აღზრდისთვის. მ., განათლება, 2005 წ
4. ლებედევი იუ.ა. ზღაპარი, როგორც ბავშვთა შემოქმედების წყარო. მ., ვლადოსი, 2001 წ
5. რახნო მ.ო. სახლის თოჯინების თეატრი. როსტოვ-დონზე, ფენიქსი, 2008 წ
6. ტკაჩ რ.მ. ზღაპრული თერაპია ბავშვთა პრობლემებისთვის - სანკტ-პეტერბურგი, რეჩი, მ., სავაჭრო ცენტრი Sfera, 2008 წ.
7. შჩეტკინი A.V. თეატრალური საქმიანობა საბავშვო ბაღში. M. Mosaic-Sintez, 2008 წ
8. ინტერნეტ რესურსები.

თეატრალური აქტივობა ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვების მეტყველების განვითარებაში. ბევრის გადაჭრის საშუალებას გაძლევთ პედაგოგიური ამოცანებიბავშვის მეტყველების ექსპრესიულობის ფორმირებაზე, ინტელექტუალურ მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე. ეს არის გრძნობების, გამოცდილების და ემოციური აღმოჩენების განვითარების ამოუწურავი წყარო, სულიერი სიმდიდრის გაცნობის გზა. შედეგად, ბავშვი გონებითა და გულით იგებს სამყაროს, გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას სიკეთისა და ბოროტების მიმართ; სწავლობს კომუნიკაციის სირთულეებთან და საკუთარ თავში ეჭვის დაძლევასთან დაკავშირებულ სიხარულს.

თეატრალურ აქტივობებში მონაწილეობით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს მთელი თავისი მრავალფეროვნებით სურათების, ბგერების, ფერების და ოსტატურად დასმული კითხვების საშუალებით მათ აზროვნების, ანალიზის, დასკვნებისა და განზოგადების გაკეთების საშუალებას აძლევს. როლის თამაშისას, განსაკუთრებით სხვა გმირებთან დიალოგში შესვლისას, ბავშვი აწყდება მკაფიოდ, ნათლად და გასაგებად გამოხატოს საკუთარი თავი. ამრიგად, ბავშვების მონაწილეობა თეატრალურ თამაშებში ხელს შეუწყობს თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების ყველა ასპექტის სრულ განვითარებას და გახდება მთავარი წინაპირობა. წარმატებული სწავლაᲡკოლაში.

თეატრალური თამაშების მიზანმიმართული გამოყენების შედეგად, როგორც უშუალო საგანმანათლებლო საქმიანობაში, ასევე თავისუფალ აქტივობებში, ბავშვები შეიძენენ მეტყველების უნარებს, რის საფუძველზეც შესაძლებელი იქნება თანმიმდევრული განცხადებების აგება, აზროვნების, მეხსიერების და წარმოსახვის განვითარება. . მეტყველება უფრო ემოციური, ექსპრესიული და შინაარსიანი გახდება.

დაკავშირებული მეტყველება, მეტყველების დამოუკიდებელი ტიპია გონებრივი აქტივობა, ამავე დროს ასრულებს მნიშვნელოვანი როლიბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში, ვინაიდან ის მოქმედებს როგორც ცოდნის მიღების საშუალება და ამ ცოდნის მონიტორინგის საშუალება. დაკავშირებული მეტყველება სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება მასწავლებლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა, რადგან მათი ფორმირების ხარისხი დამოკიდებულია შემდგომი განვითარებაბავშვის პიროვნება და მისი საგანმანათლებლო ცოდნის შეძენა.

თეატრალური ზღაპარი თანმიმდევრული მეტყველება განსაკუთრებულია და რთული ფორმა კომუნიკაციური აქტივობები. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების მიზნით გამოიყენება თეატრალური თამაშები, რომლებიც საშუალებას აძლევს მათ დააინტერესონ მოსწავლეები, მიიპყრონ მათი ყურადღება, გაათავისუფლონ, განავითარონ რეპროდუქციული და. შემოქმედებითი წარმოსახვა, ელემენტარული ლოგიკური აზროვნება, მეხსიერება და რაც მთავარია მეტყველების გამოთქმის შინაგანი მოტივაციის ჩამოყალიბება. ᲗᲐᲛᲐᲨᲘ

რა არის თეატრალური საქმიანობის მიზანი? მის მონაწილეებს შორის შეგრძნებების, გრძნობების, ემოციების განვითარება; აზროვნების, წარმოსახვის, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებისთვის; ფანტაზიის განვითარება; ფორმირებისთვის ძლიერი ნებისყოფის თვისებები; მრავალი უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარებისთვის (მეტყველება, კომუნიკაცია, ორგანიზაციული, მოტორული და ა.შ.)

თეატრალური თამაშის გავლენა ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე დრამატული თამაში: ასტიმულირებს აქტიურ მეტყველებას ლექსიკის გაფართოებით; ბავშვი სწავლობს მშობლიური ენის სიმდიდრეს, მის გამოხატვის საშუალებებს (დინამიკა, ტემპი, ინტონაცია და ა.შ.); უმჯობესდება არტიკულაციური აპარატი; ყალიბდება დიალოგი, ემოციურად მდიდარი, გამომხატველი მეტყველება.

ბავშვის მეტყველება და სხვადასხვა სახის თეატრი თითის თეატრი *ხელს უწყობს მეტყველების, ყურადღების, მეხსიერების განვითარებას; *ფორმები სივრცითი წარმოდგენები; *ავითარებს ოსტატობას, სიზუსტეს, გამომსახველობას, მოძრაობათა კოორდინაციას; * ზრდის თავის ტვინის ქერქის მუშაობას, ტონუსს.

ჰოლისტიკური გავლენა ბავშვის პიროვნებაზე: მისი ემანსიპაცია, დამოუკიდებელი შემოქმედებითობა, წამყვანი ფსიქიკური პროცესების განვითარება; ხელს უწყობს თვითშემეცნებას და პიროვნულ გამოხატვას; ქმნის პირობებს სოციალიზაციის, ადაპტაციური შესაძლებლობების გაძლიერებისათვის, ასწორებს კომუნიკაციის უნარები, ეხმარება გააცნობიეროს კმაყოფილების, სიხარულის, წარმატების გრძნობა. დრამატიზაციის თამაში თეატრალური საქმიანობის ყველაზე „სასაუბრო“ სახეობა.

სამუშაო გამოცდილებიდან

"თეატრალური აქტივობები, როგორც სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება"

ჩეკუნოვა ელენა ალექსანდროვნა,

MBDOU No. 61 მასწავლებელი,

აპატიტი, მურმანსკის რეგიონი.

"… Არა მხოლოდ ინტელექტუალური განვითარებაბავშვი,

არამედ მისი ხასიათის ფორმირება,

მთლიანობაში ინდივიდის ემოციები,

პირდაპირ დამოკიდებულია მეტყველებაზე"

(ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი)

ადამიანი მთელ ცხოვრებას სრულყოფაში ატარებს პირადი გამოსვლა, ენის სიმდიდრის დაუფლება და ნებისმიერი ასაკი რაღაც ახალს მოაქვს მის მეტყველების განვითარებაში. მადლობა მშობლიური ენაბავშვი შემოდის ჩვენს სამყაროში, იღებს ფართო შესაძლებლობებიკომუნიკაცია სხვა ადამიანებთან. მეტყველება გვეხმარება ერთმანეთის გაგებაში, აყალიბებს შეხედულებებსა და რწმენას და ასევე დიდ სამსახურს იძლევა იმ სამყაროს გაგებაში, რომელშიც ჩვენ ვცხოვრობთ.

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ცენტრალური ამოცანაა მეტყველების განათლებაბავშვები. ეს, პირველ რიგში, მისი დამსახურებაა სოციალური მნიშვნელობადა როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების ძირითადი, კომუნიკაციური ფუნქცია. დაკავშირებული მეტყველება - უმაღლესი ფორმამეტყველების გონებრივი აქტივობა, რომელიც განსაზღვრავს მეტყველების დონეს და გონებრივი განვითარებაბავშვი. ტექსტების ადეკვატური აღქმა და რეპროდუცირება სასწავლო მასალები, კითხვებზე დეტალური პასუხის გაცემის, საკუთარი აზრის დამოუკიდებლად გამოხატვის უნარი - ეს ყველაფერი და სხვა სასწავლო აქტივობებიმოითხოვს საკმარისი დონეკომუნიკაციების განვითარება (მონოლოგი და დიალოგური)მეტყველება. ეს აიხსნება იმით, რომ, ფაქტობრივად, მეტყველება განიხილება იდეის ჩამოყალიბებისა და ჩამოყალიბების მეთოდად, კომუნიკაციისა და სხვებზე გავლენის საშუალებად.

სკოლამდელი აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, მეტყველების განვითარება ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ჯვარედინი მექანიზმია. საშუალო სკოლამდელ ასაკში მეტყველების სრული დაუფლება აუცილებელი პირობაა გონებრივი, ესთეტიკური და პრობლემების გადასაჭრელად. მორალური განათლებაბავშვები. რაც უფრო ადრე დაიწყება ენის ათვისება, მით უფრო თავისუფლად ექნება ბავშვი მომავალში კომუნიკაციას.

ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების (L.S. Vygotsky, A.N. Leontiev, D.B. Elkonin) მიერ ჩატარებულმა კვლევებმა შექმნა წინაპირობები კომპლექსური მიდგომასკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრა. მეტყველების განვითარება ხორციელდება სხვადასხვა სახის ბავშვთა აქტივობებში: მხატვრული ლიტერატურის გაცნობა, გარემომცველი რეალობის ფენომენები, ასევე თამაშში (თამაში-დრამატიზაცია) და მხატვრული საქმიანობა, ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

ამ თემაზე ლიტერატურისა და პროგრამების მოთხოვნების გაანალიზების შემდეგ დავასკვენი, რომ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ეფექტური საშუალებაა კრეატიული თეატრალური აქტივობები ეფექტური გზებიბავშვებზე ზეგავლენა, რომელშიც სწავლის პრინციპი ყველაზე ნათლად და სრულად ვლინდება: თეატრალური თამაშებით სარგებლობა მუდმივი სიყვარულით სარგებლობს ბავშვისთვის წიგნები, ზღაპრები და სპექტაკლები გრძნობების განვითარების ამოუწურავი წყაროა. ფანტაზია და, თავის მხრივ, გრძნობებისა და წარმოსახვის განვითარება მას აკავშირებს კაცობრიობის მიერ დაგროვილ სულიერ სიმდიდრეში. თეატრალური აქტივობები ავითარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების სფეროს, ხელს უწყობს კომუნიკაციური შესაძლებლობების განვითარებას, ბავშვების თვისებების გამოსწორების ახალი მოთხოვნებისა და წესების ათვისებას.

იმუშავეთ თემაზე " თეატრალური საქმიანობა, როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება» ვახორციელებ აპატიტის MBDOU No61 სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, რომელიც შემუშავებულია შინაარსის მიხედვით ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამასკოლამდელი განათლება „დაბადებიდან სკოლამდე“, რედ. არა. ვერაქსი, ტ.ს. კომაროვა, მ.ა. ვასილიევა.

ეს თემა შემთხვევით არ ავირჩიე, რადგან Ბოლო დროსგაიზარდა თანმიმდევრული მეტყველების დარღვევის მქონე ბავშვების რაოდენობა და ლექსიკის ნაკლებობა. ჯგუფის მოსწავლეთა მშობლებს შორის ჩატარდა გამოკითხვა, რის შედეგადაც აღინიშნა აღზრდისა და განვითარების სოციალურ-პედაგოგიური პრობლემები. ასევე, გამოიკვლიეს ბავშვების ჯგუფი „სოციალურ-კომუნიკაციური განვითარებისა“ და „მეტყველების განვითარების“ სფეროში, რის შედეგადაც გამოიკვეთა პრობლემები რწმენისა და ახსნა-განმარტების დახმარებით კონფლიქტების მოგვარებისას; ბავშვები ყოველთვის არ იღებენ პასუხისმგებლობას და დამოუკიდებლობას დავალებების შესრულებისას; მათ იშვიათად იციან როგორ შეთანხმდნენ თამაშის თემაზე და აწარმოონ როლური დიალოგი. ბავშვებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბავშვებს უჭირთ სხვადასხვა დავალების შესრულება:

• უნარში ესთეტიკური აღქმამხატვრული გამოხატვის ხელოვნება;
• ტექსტის მოსმენის უნარი;
• დაჭერის ინტონაცია;
• მეტყველების ნიმუშების თავისებურებები;
• გამოხატოს იდეები მკაფიოდ და თანმიმდევრულად;
• დამოუკიდებლად იმეორებს ტექსტს;
• როლის შესრულებისას ბავშვმა არ აითვისა მრავალფეროვნება ვიზუალური საშუალებები(სახის გამონათქვამები, სხეულის მოძრაობები, ჟესტები, მეტყველება გამოხატული ლექსიკაში და ინტონაციაში).

თეატრალურ საქმიანობაზე მუშაობის მიზნებია:

— განუვითარდეთ ბავშვებს აზრის თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად გამოხატვის უნარი;

- ჩამოაყალიბოს მეტყველების გრამატიკული და ლექსიკური სტრუქტურა;

— განუვითარდებათ აქტიური, სასაუბრო, ხატოვანი მეტყველების უნარები;

- განაგრძეთ დიალოგის განვითარება, მონოლოგიური მეტყველება;

— გააგრძელოს ბავშვების მხატვრული და მეტყველების საშემსრულებლო უნარების გაუმჯობესება სხვადასხვა სახის თეატრალურ აქტივობებში;

- განაგრძეთ ექსპრესიულობის განვითარება, ინტონაციის მხარემეტყველება.

დავალებული ამოცანების გადასაჭრელად ჯგუფმა შექმნა საგნობრივი განვითარება—სივრცითი გარემობავშვებისა და მასწავლებლის ერთობლივი თეატრალური აქტივობების, ასევე თითოეული ბავშვის დამოუკიდებელი შემოქმედების უზრუნველყოფა. ამ მიზნით ჯგუფში ფუნქციონირებს ცენტრები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის თვითრეალიზებასა და თვითგამოხატვას. მათი აღჭურვილობა პერიოდულად ივსება.

გარემოს (ცენტრების) დაკავება ამ თემის ფარგლებში:

"Გასართობი ცენტრი"

IN ამ ცენტრსარის: სიუჟეტის სათამაშოები; სხვადასხვა ტიპის სატრანსპორტო სათამაშოები; შრომისა და ყოველდღიური ცხოვრების ამსახველი სათამაშოები; როლური ატრიბუტები სიმულაციური და როლური თამაშებისთვის, რომლებიც ასახავს მარტივს ცხოვრებისეული სიტუაციებიდა აქციები („თოჯინების კუთხე“, „სამზარეულო“, „დალაქი“, „მაღაზია“, საავადმყოფო, „ვორქშოპი“, „გარაჟი“, „ფოსტა“, „მოგზაურობა“, „ატელიე“); ცხოველების სათამაშოები; თოჯინები; სხვადასხვა სახის კერძების ნაკრები; შემოსაზღვრული ზონები (თოჯინების კუთხე, სილამაზის სალონი, მაღაზია, საავადმყოფო, ფოსტა და ა.შ.).

"თეატრალური ცენტრი"

ჯგუფს აქვს თეატრალური კუთხე განსხვავებული ტიპებითეატრი (მაგიდა, ბი-ბა-ბო, პლანური, ჩრდილი, დისკი, თითი); ნიღბები, ქუდები, პარიკები, კოსტუმის ელემენტები, რეკვიზიტები (ცხვირი, სათვალე, ულვაში და ა.შ.); თეატრალური მაკიაჟი; სურათები და ილუსტრაციები ზღაპრებისთვის; ფლანელოგრაფი, ეკრანი; ბაზრობის ატრიბუტები (შარფები, ლენტები, ქუდები, გვირგვინები და ა.შ.); ვიზუალური და დიდაქტიკური თამაშები და სახელმძღვანელოები („ზღაპრის გმირები“, „ეს რა ზღაპარია?“ და სხვ.). შექმნილია გრძელვადიანი გეგმათემაზე სამუშაოები, შექმნილია თეატრალური და როლური თამაშების კარტის ინდექსი.

"მეტყველების განვითარების ცენტრი"

ამ ცენტრს აქვს: დიდაქტიკური ვიზუალური მასალა; საგანი და სიუჟეტის სურათებიდა ა.შ. წიგნები თემაზე, საგანმანათლებლო ჟურნალები მეტყველების უნარის განვითარების შესახებ; „მშვენიერი ჩანთა“ სხვადასხვა ნივთებით; ვიზუალური დიდაქტიკური საშუალებები და თამაშები: „ისტორიები სურათებიდან“, „რა მოხდა ჯერ და რა შემდეგ“, „დაამატე სიტყვა“, „მიმდევრობა“, „მითხარი რატომ?“; საკომუნიკაციო და მეტყველების თამაშების ფაილები.

დაკისრებული ამოცანების მისაღწევად გამოვიყენე მუშაობის ძირითადი სფეროები:

1. ბავშვებთან მუშაობა, რომელიც მოიცავდა:

- ემოციური და პიროვნული განვითარების დიაგნოსტიკა (წელიწადში 2-ჯერ);

— პრაქტიკაზე ორიენტირებული ამოცანების შესრულებაში.

Განახორციელა ეს სამუშაომეშვეობით შემდეგი ფორმებისამუშაოები:

• თოჯინების შოუს ყურება და მათზე საუბარი;
• დრამატიზაციის თამაშები (სხვადასხვა ზღაპრისა და დრამატიზაციის მომზადება და გათამაშება);
• მეტყველების თამაშები და სავარჯიშოები (მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარებისათვის);
• სავარჯიშო „ინტერვიუ ზღაპრიდან“ (კითხვებზე პასუხის უნარის გამომუშავება);
• ბავშვთა ნახატების მიხედვით ზღაპრებისა და მოთხრობების გამოგონება;
• ზღაპრებიდან სურათების და დიაგრამების გამოყენებით მოთხრობების შედგენა;
• ამოცანები მეტყველების ინტონაციის ექსპრესიულობის განვითარებისათვის;
• ტრანსფორმაციის თამაშები, წარმოსახვითი სავარჯიშოები;
• სავარჯიშოები სახის გამომხატველი გამომეტყველების, პანტომიმის ხელოვნების ელემენტების განვითარებისთვის;
• თეატრალური ჩანახატები;
• ინდივიდუალური ეთიკის სავარჯიშოები დრამატიზაციის დროს;
• ზღაპრის არა მხოლოდ ტექსტის, არამედ მისი დრამატიზაციის საშუალებების გაცნობა - ჟესტი, მიმიკა, მოძრაობა, კოსტუმი, დეკორაცია, მიზანსცენა და ა.შ.;
• თეატრალური სპექტაკლების და სპექტაკლების ჩვენება.

საბავშვო მხატვრული შემოქმედებაარის ეტაპობრივი

პირველ ეტაპზე- აღქმა გამდიდრებულია იმის გამო ცხოვრების გამოცდილებაბავშვები და ლიტერატურული ნაწარმოებების გაცნობა.

ვაცნობ ბავშვებს სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებებს (ზღაპრები, მოთხრობები, ლექსები), მათ შინაარსს, მხატვრულ ფორმას, ექსპრესიულს, ბრძენი ენახალხური ზღაპრები.

ჩემს გარშემო არსებულ სამყაროს შინაარსის შესაბამისად ვეცნობი ლიტერატურული ნაწარმოები. ბავშვებს უვითარდებათ ყურადღება, დაკვირვება, დამოუკიდებლობა და აქტივობა.

მეორე ფაზა- ბავშვთა შემოქმედების რეალური პროცესი, რომელიც პირდაპირ კავშირშია იდეის გაჩენასთან, ძიებასთან. მხატვრული საშუალებები, სიტყვების ინტონაციის, მიმიკის, სიარულის დაუფლება. მეტყველება ვითარდება ყველა მხრიდან: ლექსიკა გამდიდრებულია ფიგურალური ლექსიკით, უმჯობესდება მეტყველების ბგერითი მხარე ( ინტონაციის ექსპრესიულობა, დიქცია, ხმის სიძლიერე), ბავშვები სწავლობენ დიალოგური მეტყველების უნარს (კითხვის, პასუხის, შენიშვნის, მოსმენის უნარს).

ვმუშაობ მოსწავლეებთან, რათა განვავითარო სასცენო უნარები სურათების ხელახლა შესაქმნელად ზღაპრის გმირებიინტონაციის, მიმიკის, ჟესტების, მოძრაობების საშუალებით; პლასტიკური კვლევები.

მესამე ეტაპი- ხასიათდება ახალი პროდუქტების გაჩენით.

ბავშვებთან ერთად ვთამაშობ დრამატიზაციის თამაშებს და სპექტაკლებს წაკითხული ლიტერატურული ნაწარმოებების მიხედვით.

ამრიგად, მნიშვნელოვანი პირობადრამატიზაციის წარმატება არის ლიტერატურული ნაწარმოების ღრმა გაგება ემოციური გამოცდილების და განცდების დონეზე. სწორედ სხვადასხვა ჟანრის ნაწარმოებების აღქმის პროცესში უვითარდებათ ბავშვები შემოქმედებითი უნარებიიცვლება მათი ქცევა.

ისინი ზღაპრებიდან სწავლობენ გარკვეული პერსონაჟების ქცევის თავისებურებებს, წარმოიდგენენ მათ ქმედებებს და აქვთ მოთხოვნილება თავად აჩვენონ გარკვეული მოძრაობები. თავიდან ყველა ბავშვს არ უვითარდება სიტყვებისა და მოძრაობების კომბინირების უნარი. ასეთი გაგებისთვის საჭიროა სავარჯიშოებისა და პლასტიკური კვლევების უფრო ფართო გამოყენება.

როდესაც ბავშვები იწყებენ პლასტმასის ესკიზების შესრულებას, მათ მოქმედებებს ცხოველების ჩვევების დამახასიათებელი სიტყვებით ვატარებ. შემდეგ ვართულებ დავალებას. უკვე საშუალო ასაკიდან სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ ჩანახატების ჩატარება მეტყველების თანხლების გარეშე.

5-6 წლის ბავშვებში ხასიათდება კონტექსტური (დაკავშირებული) მეტყველების ფორმირებით. ბავშვს იზიდავს იმპროვიზაციული თხრობა და უვითარდება ინტერესი შემოქმედებითი თხრობა, ესე განსხვავებული ტიპებიფრაზები.

პარალელურად ვცდილობ გამოვიყენო სიტყვების ფორმირების თამაშები. ბავშვებს დავსახე მიზანი – ჩამოაყალიბონ თავიანთი აზრები მოთხრობის სახით, შემდეგ ვეხმარები საჭირო დახმარება, მე ვთავაზობ სიუჟეტურ სვლებს, ლოგიკურ კავშირებს და ზოგჯერ წინადადების დასაწყისსაც.

ჩემს შემოქმედებაში ვიყენებ მოთხრობის შედგენის მეთოდს. "ბუნდოვანი წერილი"ეს გრამატიკული სავარჯიშო. მოთხრობების შედგენისას უმჯობესდება თანმიმდევრული მეტყველება, სიტყვის სემანტიკური მხარის გაგება და განსაკუთრებით წინადადებების სინტაქსური სტრუქტურა.

მე ვაწყობ თეატრალურ თამაშებს ისეთი ტიპის აქტივობებით, როგორიცაა თეატრალური თამაშები საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში, მასწავლებლის ერთობლივ საქმიანობაში ბავშვებთან და დამოუკიდებელი საქმიანობაბავშვები.

1. თეატრალური სპექტაკლის ორგანიზება.

1) უწყვეტი საგანმანათლებლო საქმიანობის დროს.ვცდილობ, თეატრალიზება როგორც თამაშის ტექნიკა(გაცნობილია პერსონაჟები, რომლებიც ეხმარება ბავშვებს გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაში).

მაგალითად: ფოქსი მოდის სტუმრად და ფერებს ურევს, ბავშვები კი მათ შესახებ უყვებიან.

2) კოოპერატიული საქმიანობამასწავლებელი ბავშვებთან ერთად.ჩემს საქმიანობაში ვიყენებ სათამაშო სიტუაციებს სეირნობის დროს, ვაწყობ დრამატიზაციის თამაშებს, კითხვას მხატვრული ლიტერატურამოჰყვა თამაში სიუჟეტის ეპიზოდებიდღის განმავლობაში, ხატვის თამაშები

თავისუფალი თემა. ეს ყველაფერი არის შემოქმედებითი აზროვნების სტიმული, იდეა, რომელიც მოითხოვს განხორციელებას.

3) თეატრალური თამაში ბავშვების დამოუკიდებელ საქმიანობაში. საღამოს ვუყურებ, ზღაპრების წაკითხვის შემდეგ როგორ აისახება თეატრალურ თამაშებში გმირები და სიუჟეტები, რომლებიც ბავშვებს აღელვებდა, როგორ უშვებენ მათში გმირების გმირებს. და მე ვხედავ ჩემი მუშაობის შედეგს. როგორ ნელ-ნელა „იხსნება“ სირთულე და ბავშვები აძლევენ შიშებს.

მეც ჩავრთავ თამაშებს და მეტყველების სავარჯიშოები. ვარჯიშები არა მხოლოდ ზრდის გონებრივ აქტივობას, არამედ აუმჯობესებს მეტყველების უნარს, ხელს უწყობს გონებრივი პროცესების განვითარებას და ზრდის ემოციურ აქტივობას. ბავშვები ისწავლიან სამყარო, გახდით ადამიანების, ცხოველების და მცენარეების ცხოვრებაში მიმდინარე მოვლენების მონაწილეები. მე სწორად ვაყალიბებ კითხვებს, რათა დავეხმარო ბავშვებს იზოლირებაში მთავარი - მთავარი გმირების ქმედებები, მათი ურთიერთობები და მოქმედებები. სწორად დასმული კითხვა აიძულებს ბავშვს იფიქროს, დაფიქრდეს, მივიდეს საჭირო დასკვნამდე და ამავდროულად შეამჩნიოს და იგრძნოს. ხელოვნების ფორმამუშაობს. ზღაპრებიდან სესხება ფიგურალური გამონათქვამები, მიზანშეწონილი სიტყვები, მეტყველების ფიგურები, ანდაზები და გამონათქვამები, ბავშვები ამდიდრებენ მეტყველებას, ხდის მას საინტერესო და გამომხატველ.

კითხვებზე პასუხის გაცემის შემდეგ ბავშვებს ვპატიჟებ ზღაპრის „ჩვენებას“ დრამატიზაციის თამაშში. დრამატიზებული თამაშები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, ე.ი. ცხოვრების მეხუთე წელი. ზღაპრის ხელახლა თხრობისას ვიყენებ მაგიდის თეატრს. შემდეგ ბავშვები უსმენენ ზღაპრის აუდიოჩანაწერს და უყურებენ პრეზენტაციას. ზღაპრის ყოველი ახალი წაკითხვა ახალ გრძნობებს აღძრავს ბავშვებში, მათ უჩნდებათ სურვილი, კვლავ მოუსმინონ და ნახონ ცნობილი ზღაპარი ახალი ფორმებით.

ბავშვებზე დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ამ მიდგომით ყველაზე მორცხვი ბავშვებისთვისაც კი უადვილდებათ გაუმკლავდნენ შფოთვას დრამატიზაციის თამაშებში მონაწილეობით.

1. მშობლებთან მუშაობა

სკოლამდელ ბავშვებში თეატრალური და სათამაშო აქტივობებისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება შეუძლებელია მოსწავლეთა ოჯახებთან მჭიდრო კონტაქტის გარეშე. მთავარი დამხმარე მშობლები არიან. ამ პრობლემის გადაჭრაში მშობლების ჩართვის მიზნით ვიყენებ სხვადასხვა ურთიერთქმედების ფორმები:

— მშობელთა შეხვედრები(ტრადიციული და არატრადიციული ფორმები).

— კითხვარი: „თქვენი დამოკიდებულება თეატრალური საქმიანობის მიმართ“.

— საქაღალდის დიზაინი - ცვლა: „როგორ ვითამაშოთ თეატრი ბავშვებთან სახლში?“, „რა სათამაშოები უნდა იყიდოს ბავშვმა?“

— „შრომის სადესანტო“ - არდადეგებისთვის ატრიბუტების წარმოება და შერჩევა.

— კონსულტაციები: „თოჯინების თეატრი სახლში“, „თეატრალური აქტივობების მნიშვნელობა სკოლამდელი აღზრდის მეტყველების განვითარებაში“, „ბავშვთა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალურ საქმიანობაში“.

- "მშობელთა შეკრებები".

- ბროშურების შემუშავება „შინაური თეატრი“, „ბავშვთა მეტყველების განვითარება თეატრალური თამაშების მეშვეობით“.

- დღეები ღია კარები”ჩვენ ყოველთვის გვიხარია თქვენი ნახვა!”

— მონაწილეობა ბავშვებთან და მშობლებთან ზღაპრული თერაპიის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პროექტში „უკეთესი ერთად“ (აღმზრდელობით ფსიქოლოგთან ერთად).

1. მასწავლებლებთან მუშაობა

დაგეგმილი შედეგების მიღწევა გულისხმობს მასწავლებლის ერთობლივ ინტერაქციას სხვა სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან.

მუშაობის დროს განხორციელდა შემდეგი:

— OD-ის დემონსტრირება: „ინტელექტუალური კაფე „ველური ცხოველები“ ​​უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის (არასამთავრობო ორგანიზაცია „მეტყველების განვითარება“).

- თეატრალური თამაშების ჩვენება, ზღაპრები: "ტურნიპი ახლებურად", " ინგლისური სიმღერები“, „ზღაპრების კარუსელი“.

— როლური თამაშის "მატარებელი" დემონსტრირება საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის.

— კონსულტაციები პედაგოგებისთვის: „თოჯინების თეატრი“, „დღესასწაული ყველასთვის“.

მან შეაჯამა და გააფართოვა სწავლების გამოცდილება სხვადასხვა დონეზე:

— მონაწილეობა გარემოსდაცვითი თეატრების საქალაქო ფესტივალში აპატიტში „მზე“ გარემოსდაცვითი ზღაპრით „ტყის სპეცრაზმი“.

— გამოცდილებით გამოსვლა თვითგანათლების თემაზე MBDOU No61 მასწავლებელთა საბჭოსთან.

— საერთაშორისო კონკურსი"მოწოდებით მასწავლებელი". ნომინაცია: " კრეატიული ნამუშევრებიდა მეთოდოლოგიური განვითარებამასწავლებლები." სამუშაო: OD "კრისტალური ზამთრის" მოკლე შინაარსი უფროსი ჯგუფის ბავშვებისთვის (OO "მეტყველების განვითარება", "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება").

- საერთაშორისო კონკურსი "შენ ხარ გენიოსი". ნომინაცია: „საუკეთესო საჯარო გაკვეთილი" ნაწარმოების სათაური: OD-ის „ბურიონკას ძიებაში“ (OO „მეტყველების განვითარება“) მოკლე შინაარსი.

— გამოსვლა რეგიონულ სემინარზე: „განვითარებისთვის პირობების შექმნა სოციალური შესაძლებლობებიბავშვი შიგნით პედაგოგიური მოღვაწეობა„აპატიტის ჯანდაცვის სახელმწიფო საბიუჯეტო დაწესებულების საფუძველზე სამუშაო გამოცდილებიდან მიღებული ანგარიშით თემაზე: „საკომუნიკაციო თამაშების ორგანიზება მოსწავლეთა სოციალურ და პიროვნულ განვითარებაში“.

— საგანმანათლებლო ორგანიზაცია „მეტყველების განვითარება“ საგანმანათლებლო აქტივობის ჩვენება თემაზე: „დაკარგული წერილები“ ​​უფროსი ჯგუფის (სკოლამდელი საფეხურის) ბავშვებთან ერთად.

— სამუშაო გამოცდილებით გამოსვლა თემაზე „თეატრალური აქტივობები, როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება“ MBDOU No61-ის No3 სასწავლო საბჭოში.

ამ სამუშაოს შესრულებისას დავინახე დადებითი დინამიკა მეტყველების უნარების განვითარებაში საგანმანათლებლო დარგში „მეტყველების განვითარება“ საგანმანათლებლო პროგრამის საშუალო ჯგუფის ბავშვების განვითარებაში. ამ სფეროში მაღალი დონე აქვს 10 ბავშვს (47,7%); საშუალო დონე– 11 ბავშვი (52,3%). Დაბალი დონეარ არის იდენტიფიცირებული. წლის დასაწყისთან შედარებით საერთო დინამიკამ 20%-იანი ზრდა შეადგინა.

2016-2017 წლების დასაწყისში სასწავლო წელიარასამთავრობო ორგანიზაცია „მეტყველების განვითარების“ დიაგნოსტიკის ანალიზი ქ უფროსი ჯგუფიაჩვენა მოსწავლეთა უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების საშუალო დონე. ამ სფეროში მაღალი დონე აქვს 10 ბავშვს (50%); საშუალო დონე – 10 ბავშვი (50%). დაბალი დონე არ არის გამოვლენილი. პროგნოზი დადებითია.

სასწავლო წლის შედეგებზე დაყრდნობით, დაკვირვებამ აჩვენა, რომ ბავშვების ინტერესი გაიზარდა თეატრალური და სათამაშო აქტივობების მიმართ, გამდიდრდა და გააქტიურდა მათი ლექსიკა და გაუმჯობესდა მეტყველების ინტონაციური ექსპრესიულობა.

შედეგები თვალსაჩინოა:ბავშვებს შეუძლიათ მეტყველების თანხლებით ჩანახატების წარმართვა, შემოქმედების მათი საშემსრულებლო უნარები მხატვრული გამოსახულებები, შეუძლია აჩვენოს მოკლე ნაცნობი ზღაპარი, შეუძლია შეაფასოს გმირების მოქმედებები

ამრიგად,მეტყველების ყველა ასპექტის დაუფლება, განვითარება ენობრივი შესაძლებლობებითეატრის მეშვეობით განიხილება, როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნების სრული ფორმირების ბირთვი, რომელიც წარმოადგენს დიდი შესაძლებლობებიბავშვების გონებრივი, ესთეტიკური და მორალური აღზრდის მრავალი პრობლემის გადასაჭრელად.

თეატრალური აქტივობებით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ეფექტურობის შეფასება.
შეარჩიეთ თეატრალური თამაშები, სცენარები, პიესები ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის, ქცევა მაკორექტირებელი სამუშაოსკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე თეატრალური აქტივობებით.
მიღებული გამოცდილების გაანალიზება, შეჯამება, სამომავლო საქმიანობის პერსპექტივების დასახვა.

ანალიტიკური ნაწილი.
პრობლემის თეორიული ასპექტი

1.2 პედაგოგიური დიაგნოსტიკა
მაგიდა. სექციების ოსტატობის დონის დინამიკა "თამაშში ბავშვი ვითარდება, სწავლობს სამყაროს, ურთიერთობს", "ბავშვთა მეტყველების განვითარება"

თანმიმდევრული განცხადებები მოკლეა;
განცხადებები არათანმიმდევრულია, მაშინაც კი, თუ ბავშვი გადმოსცემს ნაცნობი ტექსტის შინაარსს;
განცხადებები შედგება ცალკეული ფრაგმენტებისგან, რომლებიც ლოგიკურად არ არის დაკავშირებული ერთმანეთთან;
განცხადების საინფორმაციო შინაარსი ძალიან დაბალია.

ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით.

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი შენაძენი მშობლიური მეტყველების დაუფლებაა.

სამწუხაროდ, თანამედროვე სამყაროში ბავშვებისთვის ცოცხალი კომუნიკაცია სულ უფრო ხშირად იცვლება კომპიუტერებითა და ტელევიზიით და ეს ტენდენცია მუდმივად იზრდება. შედეგად, განუვითარებელი თანმიმდევრული მეტყველების მქონე ბავშვების რაოდენობა სტაბილურად იზრდება. ეს უარყოფითად მოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყველა მეტყველებისა და გონებრივი აქტივობის განვითარებაზე და ზღუდავს მათ კომუნიკაციურ საჭიროებებსა და შემეცნებით შესაძლებლობებს. ყველა მასწავლებელს სურს, რომ მისი მოსწავლეების მეტყველება იყოს არა მხოლოდ სწორი, არამედ ცოცხალი და გამომხატველი, რათა ბავშვებმა იგრძნონ ენის სილამაზე და მრავალფეროვნება და იცოდნენ, როგორ გამოიყენონ მისი სიმდიდრე.

ამ პრობლემამ განსაზღვრა მიზანი სიღრმისეული მუშაობაამ თემაზე:ბავშვთა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება თეატრალური აქტივობებით. თეატრალური მოღვაწეობიდან მოყოლებული- ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე ნათელი ემოციური საშუალებებირომელიც აყალიბებს ბავშვის პიროვნებას. თეატრალური თამაშის პროცესში აქტიურდება და იხვეწება ლექსიკა და გრამატიკული სტრუქტურამეტყველება, ბგერის გამოთქმა, ტემპი, მეტყველების ექსპრესიულობა.

ამ მიზნის მისაღწევად გამოიკვეთა შემდეგი ამოცანები:

თეატრალური საქმიანობის პროცესში ბავშვთა მეტყველების განვითარებისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა;

ზღაპრების მოსმენისა და მათი დრამატიზაციისადმი მდგრადი ინტერესის ჩამოყალიბება;

ხელი შეუწყოს ბავშვების მეტყველების განვითარებას თეატრალური, მეტყველების, ლოგორითმული თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენებით;

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება თეატრალურ და სამეტყველო საქმიანობაში;

ამ თემაზე მშობლებთან ურთიერთობა ბავშვების მეტყველებისა და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარების მიზნით.

დავიწყე მუშაობა საგნობრივ-განმავითარებელი გარემოს ფორმირებით, განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით (3.3. მოთხოვნები განმავითარებელი გარემოსთვის). ის მდიდარია შინაარსით, ტრანსფორმირებადი, ცვალებადი, ხელმისაწვდომი და უსაფრთხო. ჩვენ დავაპროექტეთ მეტყველების განვითარების ცენტრი, სადაც არის თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის, სხვადასხვა ატრიბუტები არტიკულაციისთვის და სუნთქვის ვარჯიშები, თამაშები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის.

მან შექმნა თეატრალური კუთხე სხვადასხვა ტიპის თეატრით: მაგიდის, თითი, ბინა, თეატრი “Mitten”......

მეორე უმცროსი ჯგუფის ბავშვებთან მუშაობისას ყურადღება გავამახვილე მათ ინტერესზე ზღაპრის გმირების ნათელი კოსტიუმებითა და ფიგურებით, ქუდებითა და ნიღბებით. უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები, ეს იყო მიმზიდველი, უპირველეს ყოვლისა, ტანსაცმლის გამოცვლის და, შესაბამისად, გამოცვლის შესაძლებლობის გამო. თანდათანობით დავიწყე ბავშვების ინტერესის განვითარება თეატრალური თამაშების მიმართ. მან მოაწყო უფროსი ბავშვების მიერ წარმოდგენილი პატარა თოჯინების ჩვენებები, ნაცნობი საბავშვო რითმების, ლექსებისა და ზღაპრების შინაარსზე დაყრდნობით.

შემდეგ დავიწყეთ თეატრალური თამაშის გაცნობა თამაშების საშუალებით - ადამიანების, ცხოველების და ფრინველების ინდივიდუალური მოქმედებების იმიტაცია (ბავშვები გაიღვიძეს, გაიწელეს, ბეღურები ფრთებს ატრიალებდნენ) და ადამიანის ძირითადი ემოციების იმიტაცია (მზე გამოვიდა - ბავშვები ბედნიერები იყვნენ. : გაიცინეს, ტაში შემოარტყეს, ადგილზე დახტნენ) . თამაში არის თანმიმდევრული მოქმედებების ჯაჭვის იმიტაცია, რომელიც შერწყმულია გმირის მთავარი ემოციების გადაცემასთან (მხიარულმა მობუდულმა თოჯინებმა ტაში დაარტყეს და დაიწყეს ცეკვა; კურდღელმა დაინახა მელა, შეეშინდა და ხის უკან გადახტა). თამაში ბაძავს ცნობილი ზღაპრის გმირების გამოსახულებებს (მოუხერხული დათვი მიდის სახლისკენ, მამაცი მამალი მიდის ბილიკზე).

წლის დასაწყისისთვის საშუალო ჯგუფის ბავშვებმა დაიწყეს უკეთ ლაპარაკი, მაგრამ მათი მეტყველება ჯერ კიდევ არ იყო საკმარისად ჩამოყალიბებული. ახლა ჩვენი ამოცანა გახდა ბავშვების სურვილი შეუერთდნენ სპექტაკლს. ბავშვებს გავაცანით სხვადასხვა ტიპის თეატრები: მაგიდის თეატრი, ბიბაბოს თეატრი, ბრტყელი თეატრი ფლანელგრაფზე, ჩავრთეთ ბავშვთა დაუფლების პროცესში მინი პროდუქცია, რომელიც დაფუძნებულია ხალხური და ორიგინალური ლექსების ტექსტებზე, ზღაპრებზე, მოთხრობებზე („ეს თითი არის ბაბუა.“, „ტილი-ბომი“, კ.უშინსკი „მამალი ოჯახთან ერთად“, ა.ბარტო „სათამაშოები“, ვ.სუტეევი „ქათამი და იხვის ჭუკი“).

ზღაპრების დადგმაზე მუშაობისას, საწყისი ეტაპიიგი აქტიურად მონაწილეობდა, ახმოვანებდა ავტორის სიტყვებს და ეხმარებოდა ბავშვებს თავიანთი როლების შესრულებასა და გახმოვანებაში.

შემდეგ ეტაპზე შევამცირე მონაწილეობა წარმოებაში, რითაც ბავშვებს საშუალება მივეცით გამოეჩინათ შემოქმედებითი შესაძლებლობები. ამ გზით ბავშვებს უვითარდებათ თავდაჯერებულობა.

რეგულირებადი საგანმანათლებლო საქმიანობის მსვლელობისას ბევრს ვახორციელებ მონოლოგური და დიალოგური მეტყველების განვითარებაზე.მე ამას ვიყენებსავარჯიშოები გამოხატული მეტყველების განვითარებისთვის -

ენის მობრუნების, სანერგე რითმების გამოთქმა მეტყველების სიჩქარის, მოცულობის, ინტონაციის ცვლილებებით;

მუსიკალურ-რიტმული გახურებები მუსიკასთან კოორდინირებული რიტმული, მკაფიო მოძრაობების განვითარებისთვის;

პანტომიმები, რომლებიც ხელს უწყობენ ხასიათში შესვლას, წარმოსახვის განვითარებას და მოძრაობების პლასტიურობას;

სავარჯიშოები სოციალურ-ემოციურ განვითარებაზე, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებს დაეუფლონ ემოციური გამოხატვის საშუალებებს.

ზღაპრებთან მუშაობას ხშირად ვატარებთ სლაიდ შოუთი. ბავშვები დიდი ინტერესით აღიქვამენ ზღაპრის პრეზენტაციას. მათ ძალიან მოსწონთ მულტიმედიური დიზაინის თამაშების თამაში "გამოიცანი ზღაპარი", "რომელი ზღაპარი გმირია".

გაიზარდნენ ბავშვები... და გაიზარდა მათი ინტერესი თეატრალური თამაშების მიმართ. თანდათან ისინი ჩაერთნენ თეატრალურ თოჯინებთან სათამაშო კომუნიკაციის პროცესში. ბავშვებთან ზღაპრების თამაშისას ვიყენებთ სხვადასხვა ტიპის თეატრს. ბავშვებს ძალიან მოსწონთ ზღაპრების მოყოლა ბიბაბოს თოჯინების დახმარებით. ასეთი აქტივობები საშუალებას აძლევს ბავშვებს განავითარონ კრეატიულობა, წარმოსახვა, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, ხელს უწყობს ზღაპრების სიუჟეტის დამახსოვრებას.ბავშვები სიამოვნებით თამაშობენ დამოუკიდებლად და თანატოლებთან ერთად. ისინი სწავლობენ როლების განაწილებას ერთმანეთში, ზღაპრების გმირების გახმოვანებას მათი როლური მახასიათებლების შესაბამისად, გამომსახველობითი მეტყველების საშუალებების - ინტონაციისა და მეტყველების გამოყენებით.

ჩემი მიზნების უფრო ეფექტურად მისაღწევად მოვაწყე კლუბი „ორიგამი“. წრის მუშაობისას ვაკეთებთ სხვადასხვა ცხოველის, ფრინველის და სხვა ატრიბუტების ქაღალდის ფიგურებს მაგიდის თეატრისთვის.ეს ფიგურები საშუალებას გაძლევთ გაჯეროთ თეატრალური აქტივობები შემოქმედებითი ამოცანებით,პრობლემური სიტუაციები, სხვადასხვა სიტყვების თამაშები.

სისტემური, მოწესრიგებული საგანმანათლებლო აქტივობების და განსაკუთრებულ მომენტებში თეატრალური აქტივობების წყალობით ბავშვებს განუვითარდათ აქტიური მეტყველება და განუვითარდათ თამაშის უნარები. ბავშვებმა ისწავლეს მეგობრული მაყურებლები იყვნენ და მსახიობობაში დაიწყეს დამოუკიდებლად გამოიყენონ გამოხატვის ზოგიერთი საშუალება (მიმიკა, ჟესტები, ხმის ძალა და ტემბრი, მეტყველების ტემპი).

მშობლებთან მუშაობისას ვცდილობ მივაღწიო ურთიერთობას, სადაც ისინი გახდებიან აქტიური ასისტენტები ბავშვების მეტყველების განვითარებაში.

ვატარებ კონსულტაციებს მშობლებს, ვაძლევ რჩევებსა და რეკომენდაციებს. ვირჩევ საინტერესო და ხელმისაწვდომ თამაშებს, დავალებებს და სავარჯიშოებს, რომლებიც მათ დამოუკიდებლად გამოიყენებდნენ სახლში. მშობლები დიდ დახმარებას უწევენ დეკორაციის, კოსტიუმების და ზღაპრების ატრიბუტების დამზადებაში.

თეატრალური თამაშის დაუფლებით, ბავშვთა სათამაშო გამოცდილება გაფართოვდა,ლექსიკა მდიდრდება და აქტიურდება, მეტყველება ხდება უფრო მკაფიო, ინტონაციურად გამოხატული,გამოჩნდა უნარები, რომლებიც მიმართული იყო თამაშის სხვა მონაწილეებთან პოზიტიური ურთიერთობისკენ.ბავშვები აქტიურ მონაწილეობას იღებენ დღესასწაულებსა და გართობაში.

ვაპირებ გავაგრძელო მუშაობა არჩეულ თემაზე: შევქმნა ჩრდილების და შარფების თეატრები, გავაცნო ბავშვებს თეატრის ახალი სახეები და მშობლებთან ერთად გავმართო თემატური საღამოები "ზღაპრის მონახულება" და "თეატრალური დარბაზი", რომელშიც მშობლები გახდნენ აქტივობების აქტიური მონაწილეები.