ბავშვთა შემოქმედებითი გაერთიანებების ტიპების კლასიფიკაცია ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებაში. შემეცნება შემოქმედებითი ასოციაციების ანსამბლები საშუალო სკოლებში

„ფორმის“ კონცეფციის მრავალფეროვნებაში ჩაღრმავების გარეშე, ჩვენ აღვნიშნავთ მხოლოდ იმას, რაც ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს ფორმის, როგორც ადამიანთა გაერთიანების გასაგებად.
ფორმა - თვისებების, მახასიათებლების, ინდიკატორების, გარეგანი განმასხვავებელი ნიშნების, მთლიანობაში მათი მდებარეობის რიგის დადგენილი ნაკრები; ჩამოყალიბებული სისტემა სპეციფიკური თვისებებით; კომპლექტი ნიმუში რაღაცისთვის.
ბავშვთა დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულების სამოდელო დებულება გთავაზობთ ბავშვთა ინტერესთა ასოციაციის შემდეგ ფორმებს - კლუბი, სტუდია, ანსამბლი, ჯგუფი, განყოფილება, წრე, თეატრი და ა.შ. თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი სპეციფიკური, გამორჩეული თვისებები, მაგრამ მათი სრული აღწერა პრაქტიკულად შეუძლებელია, რადგან რეალური ცხოვრება მუდმივად ახდენს საკუთარი კორექტირებას სასწავლო პროცესის შინაარსზე.
მაგრამ დაწესებულების ფუნქციონირებისა და განვითარების მართვის ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად მნიშვნელოვანია კითხვებზე პასუხის გაცემა: ასოციაციების რა ფორმები განვითარდა და ნამდვილად შეესაბამება მათ სახელს (იდეალურ მოდელს)? არის თუ არა მათ შორის უწყვეტობა დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოს სტრუქტურულ ორგანიზაციაში? შეესაბამება თუ არა ისინი პედაგოგიური პროცესის შინაარსს და შედეგებს?
ამ კითხვებზე პასუხის მიღება შესაძლებელია პროცესში: ასოციაციების სავალდებულო ნიშნების განსაზღვრა, რომლის მიხედვითაც ისინი განსხვავდებიან ერთმანეთისგან; ხაზს უსვამს ბავშვების, როგორც საგანმანათლებლო გაერთიანებების, დამატებითი განათლების ფორმების არსებით მახასიათებლებს, რაც ხელს შეუწყობს ფორმის შექმნის პროცესების გამარტივებას დაწესებულების სისტემურ თვითგამორკვევაში.
ჯგუფი. „ჯგუფის“ ცნება უნივერსალურია სოციალური ურთიერთობების ზოგადი მახასიათებლებისთვის. ის ასევე უნივერსალურია ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებასთან მიმართებაში, როგორც სოციალური დაწესებულება, რომლის სტრუქტურა მოიცავს ბავშვების, მასწავლებლებისა და შერეული შემადგენლობის ყველაზე მრავალფეროვან დიდ და მცირე ჯგუფებს.
ერთის მხრივ, ჯგუფი არის ფორმალური გაერთიანება. როგორც სკოლაში მენეჯმენტის ობიექტებია კლასები, ასევე დამატებითი განათლების დაწესებულებაში მართვის ობიექტებს წარმოადგენენ ბავშვების ჯგუფები ან შედარებით სტაბილური გაერთიანებები და მასწავლებელი, რომელიც ეფუძნება საერთო მიზანს (გამოცხადებული და გათვალისწინებულია საგანმანათლებლო პროგრამაში). მსგავსი ინტერესები, კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის საჭიროება.
ასეთი ჯგუფების შექმნის ინიციატივა (მათი საქმიანობის საგანი, მონაწილეთა რაოდენობა) ეკუთვნის თავად დაწესებულებას.
ნიიუ. ბავშვები, რომლებიც პირველად მოდიან დამატებითი განათლების დაწესებულებაში, არ ირჩევენ ჯგუფს და არ სთავაზობენ სრულიად ახლის შექმნას, არამედ ორიენტირდებიან არსებულ წინადადებებზე, აკავშირებენ მათ ინტერესებთან, ირიცხებიან ისეთ ადგილას, სადაც ისინი იზიდავს პროფესიის ტიპი, საქმიანობის პროფილი, შესასწავლი საგანი ან სხვა ინდიკატორი. ხშირად ასეთი წამყვანი მაჩვენებელია მეგობრის, მშობლების აზრი და ზოგჯერ მასწავლებლის სახელი, რომლის შესახებაც ბევრი კარგი რამ არის ცნობილი.
ჯგუფებს ახასიათებთ კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის მსგავსი ინტერესებისა და საჭიროებების არსებობა. მთავარი ფაქტორი, რომელიც აერთიანებს ჯგუფს, არის ერთობლივი აქტივობა, ხოლო ჯგუფის ერთ-ერთი მთავარი მახასიათებელია მონაწილეთა უნარი შეგნებულად და უშუალოდ ჩაერთონ კოორდინირებულ მოქმედებაში (აქტივობებისა და შესაძლებლობების პირდაპირი გაცვლა, შემოქმედებითი თანამშრომლობა), რომლის მეშვეობითაც მათი ინდივიდუალური საჭიროებებია. შეიძლება დაკმაყოფილდეს. გარდა ამ მთავარი მახასიათებლისა, ტრადიციულად გამოიყოფა სხვა ჯგუფის ინდიკატორები: ჯგუფის წევრებს შორის გარკვეული ურთიერთობების დამყარება; შიდა ორგანიზაცია, მათ შორის, პასუხისმგებლობების განაწილება, სტატუსების იერარქია; ე.წ. ჯგუფის ზეწოლის არსებობა (მოსაზრებები, შეფასებები) და მისი გავლენა ჯგუფის ცალკეული წევრების შეხედულებებისა და ქცევის შეცვლაზე. ჯგუფში ურთიერთობების რეგულირება და როლების განაწილება ხორციელდება თვითრეგულირების პროცესში, შესწორებული ლიდერის (მასწავლებლის) ან ჯგუფის სხვა ლიდერის მიერ. ძირითადი საშუალება, მცირე ჯგუფის გაერთიანების ინსტრუმენტი შეიძლება ეწოდოს ინტერპერსონალურ ინტერაქციას, რომელიც უპირატესად ემოციური ხასიათისაა და ემორჩილება ფსიქოლოგიური თავსებადობისა და კონფლიქტის კანონებს (სიმპათია და თანაგრძნობა).
ჯგუფის წევრების ერთობლივი საქმიანობის შინაარსი გავლენას ახდენს შიდაჯგუფური დინამიკის ყველა პროცესზე (ერთმანეთის აღქმა, ნორმების, ღირებულებების ფორმირება, ურთიერთპასუხისმგებლობა) და ჯგუფში ურთიერთობები მის წევრებს შორის გავლენას ახდენს საქმიანობის ეფექტურობაზე, შესაძლებლობებზე ან მიზნის მიღწევის შეუძლებლობა.
ჯგუფის ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესს აქვს რთული, შინაგანად წინააღმდეგობრივი ხასიათი, რომელშიც ერთმანეთს ეჯახება ტენდენციები გაერთიანებისა და დიფერენციაციისაკენ. პირველი მიზნად ისახავს ჯგუფის შენარჩუნებას, იზოლაციას, მის სტაბილიზაციას გარემომცველ გარემოებებში, ხოლო მეორე - ჯგუფის წევრების როლების სპეციალიზაციაზე, მათ ინდივიდუალურ აღიარებაზე და თვითგამორკვევაზე. ამიტომ, ჯგუფის განვითარებამ შეიძლება გაიაროს შინაგანი და, ამავდროულად, გარეგანი დადასტურების თავისებური ეტაპები - სპონტანური ასოციაციებიდან თანაბარი, ურთიერთმნიშვნელოვანი პარტნიორების ნამდვილ საზოგადოებამდე (მაგრამ პირიქით!).
შესაბამისად, მეორე მხრივ, ჯგუფი არის ბავშვებისა და მასწავლებლის არაფორმალური საზოგადოება, სპეციალური ნებაყოფლობითი სამოყვარულო გაერთიანება. ჯგუფი მართვის ობიექტიდან გადადის დაწესებულების სასწავლო პროცესის მართვის სუბიექტის სტატუსში. სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ფარგლებში არაფორმალურ ბავშვთა გაერთიანებებს (მოზარდების მონაწილეობით ან ხელმძღვანელობით) და დაწესებულების ადმინისტრაციას შორის ურთიერთობა რთულია, ზოგჯერ კონფლიქტური. ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებს უფრო მეტად შეუძლიათ ასეთ ასოციაციებთან დიალოგის დამყარება და შენარჩუნება.
ბუნებრივია, ასეთი თვითმმართველი, სამოყვარულო გაერთიანებების გაჩენის პროცესი არ შეიძლება იყოს მკაცრად მოწესრიგებული და სტანდარტიზებული, ფორმალიზებული, რაც გარანტირებულია ბავშვების დამატებითი განათლების სისტემის პრიორიტეტული იდეებით. ამასთან, განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება მასწავლებელს, მის პედაგოგიურ სტილს, დანერგილს საავტორო პროგრამის შინაარსში, მისი პედაგოგიური საქმიანობის ინოვაციურ დიზაინში.
ასეთი საზოგადოების ფარგლებში იქმნება რეალური შესაძლებლობა თითოეულ ბავშვს მისცეს კულტურის თავისუფალი დემოკრატიული განვითარების გამოცდილება დიალოგური ურთიერთობების სისტემაში არა მხოლოდ თანატოლებთან, არამედ უფროსებთან, სხვადასხვა ასაკის ბავშვებთან, როგორც სხვა მნიშვნელობის მატარებლებთან. , ღირებულებები, ნორმები. დიალოგის კომუნიკაცია ყოველთვის არის ერთი პრობლემის ერთობლივი განხილვა, რომელიც ყველასთვის საინტერესოა ან ერთობლივი ქმედება მის გადასაჭრელად. დიალოგში მნიშვნელოვანია კომუნიკაციისა და აქტივობის საგანი, რომლისკენაც არის მიმართული ერთი საზოგადოების მთელი აქტივობა. მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ დიალოგის თითოეულ მონაწილეს აქვს საკუთარი აზრი, საკუთარი ხედვა, შეუძლია გამოხატოს თავისი პოზიცია და დაიცვას იგი. ამ მრავალფეროვნების მნიშვნელობის კვეთაზე ვლინდება დიალოგის თითოეული მონაწილისთვის მრავალმხრივობა, მოცულობა, რეალობის სიღრმე, სხვა ადამიანის მნიშვნელობა და ღირებულება, თანაგრძნობისა და თანაგრძნობის უნარი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საგანმანათლებლო პროცესში დიალოგური ურთიერთობების ჩართვა და განვითარება ხელს უწყობს თითოეული ადამიანის მოთხოვნილებების ყველაზე ეფექტურ დაკმაყოფილებას თავისი „მე“-ს გამოხატვისას და ამავდროულად შუამავლობს პერსონალიზაციის ინდივიდუალურ უნარს.
ასეთი ურთიერთგაცვლისა და ურთიერთგავლენის შედეგი არ არის საგნით შეზღუდული ცოდნის, უნარების, შესაძლებლობების ან შესაძლებლობების ნაკრები (ჯამობა), არამედ ჩამოყალიბებული ინდივიდუალური მექანიზმი კულტურის აღქმის, გაგების, რეპროდუქციისა და კომუნიკაციისთვის. საზოგადოების პარტნიორობის (ურთიერთქმედების) ორგანიზების მთავარი მექანიზმი, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, არის შეთანხმება - სუბიექტების თავისუფლებისა და ნებაყოფლობითობის გამოვლინების ფორმა, რაც გულისხმობს მათ ვალდებულებების მიღებას, მორალურ პასუხისმგებლობას საზოგადოების სხვა წევრების მიმართ. .
ასე რომ, ჯგუფი არის კონცეფცია, რომელიც აერთიანებს ბავშვების დამატებითი განათლების დაწესებულების მრავალ განსხვავებულ ფორმას ამ ტიპის განათლებისადმი მათი არსებითი კუთვნილების (იდენტობის) საფუძველზე.
ბავშვთა ასოციაციების საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი პრინციპებია ის, რაც განსაზღვრავს და უზრუნველყოფს თითოეულ ბავშვს თავისუფალი არჩევანის უფლებას: თითოეულ ბავშვს აქვს უფლება ჩაერთოს რამდენიმე ასოციაციაში, შეცვალოს ისინი. ასოციაციებში მეცადინეობა შეიძლება ჩატარდეს ერთი თემატური მიმართულების პროგრამების მიხედვით ან რთული, ინტეგრირებული პროგრამების მიხედვით. ასოციაციის წევრთა რაოდენობა, მასში გაკვეთილების ხანგრძლივობა განისაზღვრება დაწესებულების წესდებით. მეცადინეობები ტარდება ჯგუფურად, ინდივიდუალურად ან ასოციაციის მთელი შემადგენლობით. ასოციაციის კლასების განრიგი შედგენილია ბავშვებისთვის მუშაობისა და დასვენების ყველაზე ხელსაყრელი რეჟიმის შესაქმნელად, მშობლების სურვილების, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლებისა და დადგენილი სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების გათვალისწინებით. მათ მშობლებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ასოციაციების მუშაობაში შვილებთან ერთად ძირითად შემადგენლობაში შეყვანის გარეშე, ლიდერის პირობებისა და თანხმობის გათვალისწინებით.
თუმცა, პრაქტიკა მდიდარია ბავშვთა ასოციაციების ფორმირების სფეროში ინოვაციების სხვადასხვა მაგალითებით. ბავშვთა ასოციაციების დამატებითი განათლების დაწესებულებების სტრუქტურაში არსებული სახელების მრავალფეროვნება და მრავალფეროვნება ასახავს მასწავლებლებისა და ბავშვების ერთნაირ სურვილს.
მის ინდივიდუალურ თვითგამორკვევას, რომელიც ხშირად ხდება მხოლოდ გარეგანი ფორმულირების ზედაპირულ დონეზე. ამავდროულად, ხშირად ჩნდება პირდაპირი შეუსაბამობა საქმიანობის ორგანიზებას, შინაარსსა და ტექნოლოგიებს, განათლების შედეგებს ასოციაციის ფორმასთან. ასეთი ვითარება არა მხოლოდ დეზორიენტაციას ახდენს ბავშვებისა და მასწავლებლის საქმიანობაზე, არამედ ამ დაწესებულებაში ბავშვების დამატებითი განათლების პრაქტიკის დისკრედიტაციასაც ახდენს.
ბავშვთა ასოციაციასთან მუშაობის სისტემის დიზაინი არ შეიძლება დაფუძნებული იყოს საგანმანათლებლო ასოციაციის ადეკვატური ფორმის შეგნებულად არჩევანზე. ამ ფორმის ზუსტი განსაზღვრა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს პედაგოგიური დიზაინის მთელ შემდგომ პროცესს.
არსებობს სხვადასხვა მიდგომა ასოციაციის კონკრეტული ფორმის განმასხვავებელი ნიშნების დასადგენად. თუმცა, ყველა მიდგომა ეფუძნება დიფერენცირების საერთო საფუძვლებს: დავალებების დონეს და პრიორიტეტს; ნივთების რაოდენობა, პროფილები; მათი ინტეგრაციის ხარისხი; საქმიანობის მიმართულებების პრიორიტეტი; საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები: დაქირავებისა და დაკომპლექტების პრინციპები, კონტინგენტის მუდმივობა (წლის განმავლობაში მიღების პირობები), სასწავლო დონის ხელმისაწვდომობა, ასოციაციის სტრუქტურა, თვითმმართველობის ორგანოს არსებობა; ცოდნის, უნარების აღრიცხვისა და კონტროლის სისტემა; საგანმანათლებლო შედეგების დონე; სასწავლო პროცესის უზრუნველყოფა: მარეგულირებელი, პროგრამული, საკადრო, მეთოდოლოგიური და ა.შ.
წრე. ბავშვთა ნებაყოფლობითი გაერთიანების ყველაზე გავრცელებული, ტრადიციული ფორმა დამატებითი განათლების სისტემაში. ისტორიულად წრე წარმოიშვა როგორც ადამიანთა სამოყვარულო გაერთიანება, შემდეგ კი - როგორც კლასგარეშე ან კლასგარეშე მუშაობის ფორმა. როგორც კლასგარეშე ან სკოლისგარე მუშაობის ფორმა, წრე ასრულებს საგნობრივი ცოდნის გაფართოების, გაღრმავების, კომპენსაციის ფუნქციებს; ბავშვებს სხვადასხვა სოციალურ-კულტურული აქტივობების გაცნობა; კომუნიკაციური გამოცდილების გაფართოება; ბავშვთა დასვენებისა და დასვენების ორგანიზება.
ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულების ორგანიზაციულ სტრუქტურაში წრე იკავებს ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების დაფიქსირების საწყის (ძირითად) ეტაპს.

სურვილი, ინტერესი კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მიმართ ან აქტიური შექმნის უნარი.
წრე არის კომუნიკაციისა და ერთობლივი აქტივობების გარემო, რომელშიც შეგიძლიათ შეამოწმოთ საკუთარი თავი, თქვენი შესაძლებლობები, გადაწყვიტოთ და მოერგოთ თქვენთვის დაინტერესებული დასაქმების სფეროს რეალობას, გადაწყვიტეთ გააგრძელოთ ან მიატოვოთ იგი. წრე საშუალებას გაძლევთ დააკმაყოფილოთ ბავშვების ყველაზე მრავალფეროვანი, მასიური მოთხოვნილებები, განავითაროთ ისინი და დააკავშიროთ ისინი საგანმანათლებლო ჯგუფებში, გუნდებში შემდგომი თვითგანვითარების უნართან ან გადათარგმნოთ "სპონტანური" სურვილი ცნობიერ ჰობიში (ჰობი).
ამ პრობლემების გადაჭრაში წარმატება და სიზუსტე დამოკიდებულია ბავშვების წრის მუშაობაში აქტიური მონაწილეობის ხარისხზე, მაგრამ უფრო მეტად - მასწავლებელ-ლიდერის პიროვნულ თვისებებზე და პროფესიულ კვალიფიკაციაზე. წრეში აქტიურობა (მისი მოცულობა და რიტმი, ხანგრძლივობა) მორგებულია ნებაყოფლობითობის, თვითმმართველობის, კომუნიკაციის არაფორმალურობის პრინციპებით. წრეებში გაკვეთილები ტარდება სხვადასხვა გასართობ, სათამაშო ტიპებში, შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში ან თანაბარი პარტნიორების დიალოგის სესიის სახით. ეს უკანასკნელი ყველაზე მისაღებია უფროსი სასკოლო ასაკისთვის, რომელშიც დომინირებს თვითგანათლების სურვილი და საკუთარი თავის სოციალური მტკიცება საკუთარი საქმიანობის წარმატებაში.
წრის მნიშვნელოვანი ელემენტია, მისი მახასიათებელია შედეგის გამოხატვის ფორმა, შედეგი. ყველაზე ხშირად ის ვლინდება კონკრეტულ და გარეგნულად სანახაობრივ საჩვენებელ სპექტაკლებში, კონცერტებში, ფესტივალებში, კამათებში, სემინარებში და ა.შ. წრეების საფუძველზე შეიძლება შეიქმნას კლუბები, სამეცნიერო საზოგადოებები და სკოლები, სპეციალიზებული ჯგუფები.
წრე ასევე შეიძლება ჩაითვალოს საგანმანათლებლო პროცესის საწყის საფეხურთან შესაბამის ასოციაციის ყველაზე მისაღებ ფორმად დაწესებულების ინტეგრალური საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში.
კლუბი არის ბავშვთა და მოზარდთა გაერთიანება, რომელიც დაფუძნებულია ინტერესების დამთხვევაზე, კომუნიკაციის სურვილზე, ერთობლივი დასვენებისა და დასვენების საფუძველზე.
კლუბის ძირითადი პრინციპებია ნებაყოფლობითი გაწევრიანება, თვითმართვა, მიზნების ერთიანობა, ერთობლივი საქმიანობა ერთმანეთთან უშუალო კავშირში (ამ მხრივ კლუბი არის ჯგუფი). კლუბს შეიძლება ჰქონდეს თავისი წესდება, პროგრამა, ემბლემა, დევიზი და სხვა გარე ატრიბუტები. ხელმძღვანელობდა
ლ

კლუბი, როგორც წესი, კლუბის წევრთა საერთო კრების მიერ არჩეული საბჭოს მიერ. მაგრამ ამავე დროს, კლუბის შემადგენლობა არ გამოირჩევა სავალდებულო მუდმივობით. პირიქით არის - კლუბი უმრავლესობისთვის დროებითი, არასტაბილური ასოციაციაა და მხოლოდ რამდენიმე ენთუზიასტისთვის (ისინი ლიდერის როლს ასრულებენ) - თვითდადასტურების, განვითარების მუდმივი ადგილი.
კლუბების ტიპოლოგია ჯერ არ არის ბოლომდე შემუშავებული, მაგრამ კლუბები გამოირჩევიან საქმიანობის მასშტაბით (მრავალპროფილიანი და ერთპროფილიანი); საქმიანობის გაბატონებული სახეობებით (საგანმანათლებლო, სადისკუსიო, შემოქმედებითი, დასვენება და ა.შ.); ორგანიზაციის ხარისხის მიხედვით (ფორმალური და არაფორმალური); კლუბის წევრების (იმავე ასაკის ან სხვადასხვა ასაკის) ასაკის მიხედვით; დროის ფაქტორით (მუდმივი, დროებითი).
დამატებითი განათლების დროს კლუბი შეიძლება გახდეს განათლების ერთგვარი სოციალურ-კულტურული ტექნოლოგია. კლუბის გააზრებული და მიზანმიმართულად ორგანიზებული საქმიანობა (მასწავლებლის, გუნდის, დაწესებულების, ქალაქის და ა.შ. ძალისხმევით), როგორც ორგანიზებული კომუნიკაცია თანამოაზრეების, მოკავშირეების, თანასწორებისა და დამოუკიდებელების ჯგუფში, საშუალებას იძლევა მიმზიდველი, შეუმჩნეველი ფორმით. დაადასტუროს (გაიგოს და მიიღოს საკუთარი თავისთვის) განათლების ღირებულებები, ჯანმრთელობის ღირებულებები, ტრადიციისა და ისტორიის ღირებულებები, სხვა ადამიანის ღირებულება, პირადი თავისუფლების ღირებულება, აზროვნების ღირებულება და ა.შ.
კლუბის საქმიანობის შედეგებად შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვებში გზების, ტექნიკის, აზროვნების ტექნიკის, აქტივობის, რეფლექსიის კულტურის, ქცევის არსებობა. კლუბის კიდევ ერთი მიზანია იყოს გარემო თავისუფალი დროის კულტურის, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისთვის.
სტუდია - შემოქმედებითი გუნდი გარკვეული ტიპის საქმიანობაში, გაერთიანებული საერთო ამოცანებით, ერთობლივი საქმიანობის საერთო ღირებულებებით, ინტერპერსონალური ურთიერთობების ემოციური ბუნებით.
სტუდიის, როგორც ბავშვთა საგანმანათლებლო გაერთიანების ფორმის გასაგებად, სასარგებლოა გავიხსენოთ ამ ტერმინის თარგმანი. ლათინურიდან "სტუდია" - "ვმუშაობ, ვსწავლობ", ხოლო იტალიურიდან თარგმნილი - "სასწავლო, სასწავლო ოთახი". იტალიური თარგმანიდან დაწყებული, სტუდია არის აქტივობების ადგილი, სპეციალურად აღჭურვილი და მომზადებული, სადაც ეწყობა კლასები ნებისმიერი ქმედებების, ცოდნის, უნარების ათვისებისთვის. ეს შეიძლება იყოს თეატრის სტუდია, კინოსტუდია, მუსიკალური და ქორეოგრაფიული სტუდია და ა.შ. ასეთი სტუდიები ხშირად ხდება დამოუკიდებელი.

დაწესებულების ორგანო, რომელსაც აქვს სასწავლო პროცესის საკუთარი ორგანიზაცია (საფეხურები, განათლების დონეები), შემოქმედებითი მიღწევების ხარისხის შეფასების ორგანო (სამხატვრო საბჭო). ხშირად ასეთ სტუდიებში ტარდება საკონკურსო შერჩევა ბავშვების მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების წინასწარი იდენტიფიცირებით შემოქმედების გარკვეული პროფილის (ცეკვა, ლიტერატურული, სახვითი ხელოვნება და ა.შ.); ასეთი სტუდიების მთავარი მიზანია ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ადრეული შემოქმედებითი ნიჭის გამოვლენა, მისი მხარდაჭერა და განვითარება.
სიტყვა „სტუდიის“ პირველი მნიშვნელობა ასეთია: მასში დომინირებს დამოუკიდებელი, მონდომებული, გულმოდგინე აქტივობის, სწავლის, სამოყვარულო წარმოდგენის პროცესი და ა.შ. მონაწილეებს შორის ურთიერთობა ნებისმიერი ინდივიდუალური შემოქმედების ღირებულების, პიროვნების უნიკალურობის, სხვების მიერ მისი შეუცვლელობის, აბსოლუტურად ყველას თავისუფალი თვითგამორკვევის უფლების აღიარების შესახებ. ეს ქმნის შესაძლებლობას პროცესი გახდეს პერსონალიზაციის უნარი, რაც მოითხოვს განსაკუთრებულ ძალისხმევას (მასწავლებლისა და გუნდის მთლიანობაში) ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შესანარჩუნებლად ერთობლივ საქმიანობაში და ინტეგრაციის პროცესების განვითარებაში.
თეატრისა და ანსამბლის ცნებები მჭიდრო კავშირშია სტუდიის კონცეფციასთან.
ანსამბლი (ფრანგული სიტყვიდან "ერთად") - ცალკეული ხელოვნების ნიმუშების შემსრულებელთა მცირე ჯგუფი, რომლებიც ერთად მოქმედებენ, როგორც ერთი შემოქმედებითი შემსრულებელი გუნდი.
თეატრი არის შემოქმედებითი გუნდი, სადაც შრომის დაყოფა, როლები, აქტივობები განისაზღვრება ინდივიდუალური შესაძლებლობებით და საერთო სურვილით, რომ მიაღწიონ წარმატებას სცენაზე რთული ერთობლივი მხატვრული მოქმედების შესრულებაში. თეატრი არის ასოციაცია, რომელსაც შეუძლია თავისი საქმიანობის ორგანიზება სხვადასხვა ფორმის, დასაქმების ტიპების, ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და მისი აქტუალიზაციის მეთოდების კომპლექსში. მაგალითად, არის ფოლკლორის თეატრი, მოდის თეატრი და ა.შ.
სკოლა არის საგანმანათლებლო გაერთიანების ფორმა, რომელიც აერთიანებს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული საგნის შესწავლას ან ერთი პროფილის სიღრმისეულ შესწავლას განათლების სტაბილურ, ნაბიჯ-ნაბიჯ სისტემასთან.
I y-3084

სკოლებს ახასიათებთ შემდეგი განმასხვავებელი ნიშნები: წესდებაში, რეგლამენტსა და საგანმანათლებლო პროგრამაში წარმოდგენილი კონცეფციის არსებობა; სკოლები, როგორც წესი, წყვეტენ კომპლექსურ და მრავალდონიან პედაგოგიურ მიზნებსა და ამოცანებს; მრავალფეროვანი აქტივობებით პრიორიტეტი ენიჭება სისტემატურად ორგანიზებულ სწავლებას (სწავლის დონეები, თანმიმდევრული კავშირი ეტაპებს შორის, დონეები, სწავლის შედეგები);
პედაგოგიური ანალიზის, კონტროლის, საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების სისტემის ხელმისაწვდომობა; მკაფიოდ განსაზღვრული რეკრუტირებისა და მომზადების პირობები; არსებობს ცნობა ან დასრულების დამადასტურებელი დოკუმენტი (სერთიფიკატი, დიპლომი, სერტიფიკატი, უფლებები და ა.შ.); სასწავლო პროცესი ორგანიზებას უწევს და ახორციელებს პედაგოგიური პერსონალის მიერ; გამოცდა და ლიცენზირება გავლილი საგანმანათლებლო პროგრამისა და კურიკულუმის ხელმისაწვდომობა; მდგრადი მოთხოვნა შემოთავაზებულ საგანმანათლებლო სერვისებზე.
ბავშვების დამატებითი განათლების პრაქტიკაში განვითარდა საკმაოდ მრავალფეროვანი სკოლები, როგორც საგანმანათლებლო ასოციაციები. მათი კლასიფიკაციისთვის გამოიყენება სხვადასხვა საფუძვლები, რომელთა შორისაა: პედაგოგიური ამოცანების პრიორიტეტი (პროფესიული ან წინასწარი პროფესიული მომზადება, წინასაუნივერსიტეტო მომზადება, სოციალური ადაპტაცია და რეაბილიტაცია, შემოქმედებითი ორიენტაცია და ა.შ.); საქმიანობის პროფილის გამოხატვის ხარისხი (პროფილური, მულტიდისციპლინური ადრეული განვითარების სკოლების ტიპის მიხედვით, რომლებსაც არ აქვთ მკაფიოდ განსაზღვრული პროფილი); ორიენტაცია ბავშვების განვითარების მახასიათებლებზე (ნიჭიერი ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები).
სახელოსნო. ყველაზე ხშირად, ეს სიტყვა გამოიყენება იმ შენობების აღწერისას, სადაც მუშაობს მხატვარი, მოქანდაკე, არქიტექტორი ან მცირე საწარმოო საწარმო, რომელიც დაკავშირებულია ნებისმიერი პროდუქტის წარმოებასთან ან მომსახურების მიწოდებასთან.
როდესაც საქმე ეხება განათლების სახელოსნოს, გამოირჩევა ოსტატის (შემოქმედი, ავტორი) სახელი, რომელმაც შექმნა საკუთარი, უბადლო, „სკოლა-წარმოება“ სტუდენტებისა და მიმდევრებისგან.
ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში ეს მნიშვნელობა შენარჩუნებულია. ამავდროულად, შემოთავაზებულია სემინარის, როგორც ბავშვთა საგანმანათლებლო გაერთიანების, დამახასიათებელი ნიშნები:
საქმიანობის შინაარსის კუთვნილება გამოყენებითი ხელოვნების, ხელოსნობის, ხელოვნების გარკვეული სახეობისადმი; სასწავლო მიზნებისა და საგნობრივ-პრაქტიკული ამოცანების პრიორიტეტი, გამოყენებითი უნარ-ჩვევების ფოკუსირება და ოსტატობის დონის მიღწევა გარკვეული ტიპის აქტივობის დაუფლებაში, სპეციალური ტექნოლოგიების დაუფლებაში, ბავშვების პრაქტიკული შედეგებისა და მიღწევების დემონსტრირება და შესრულება (გამოფენები, კონკურსები, ფესტივალები). ).
დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამაში, სემინარი შეიძლება გახდეს ჯგუფების აღნიშვნა, უფრო სწორად, საკონტრაქტო საზოგადოება ან ბავშვთა პროფესიული საზოგადოება და მასწავლებელი (რამდენიმე მასწავლებელი), რომლებიც „გაიზარდეს“ პროფესიული უნარებისა და უნარების შედეგებზე. დაასკვნა სასწავლო ნაბიჯების დაგეგმილი თანმიმდევრობა.

ბავშვთა შემოქმედებითი გაერთიანებების ტიპების კლასიფიკაცია ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებაში

წრე

წრე დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ბავშვების ნებაყოფლობითი გაერთიანების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული, ტრადიციული, ძირითადი ფორმაა. UOD-ის ორგანიზაციულ სტრუქტურაში წრე იკავებს ბავშვის ინდივიდუალური საჭიროებების დაფიქსირების საწყის (ძირითად) ეტაპს, მის სურვილს, ინტერესს კონკრეტული ტიპის საქმიანობის მიმართ ან აქტიური შემოქმედების უნარის გამოვლენას.

ისტორიულად, წრე წარმოიშვა როგორც ადამიანთა დამოუკიდებელი გაერთიანება, შემდეგ კი, როგორც კლასგარეშე ან სკოლის გარეთ მუშაობის ფორმა. როგორც კლასგარეშე ან სკოლისგარე მუშაობის ფორმა, წრე ასრულებს საგნობრივი ცოდნის გაფართოების, გაღრმავების, კომპენსაციის ფუნქციებს; ბავშვებს სხვადასხვა სოციალურ-კულტურული აქტივობების გაცნობა; კომუნიკაციური გამოცდილების გაფართოება; ბავშვთა დასვენებისა და დასვენების ორგანიზება.

გასული წლების სკოლისგარე დაწესებულებებში წრე ბავშვების ნებაყოფლობითი გაერთიანების ძირითად ფორმას წარმოადგენდა. თანამედროვე დამატებითი განათლების სისტემაში წრეებიც განაგრძობენ არსებობას, მაგრამ ამავდროულად ისინი ბავშვთა საქმიანობის ორგანიზების ერთ-ერთი უმარტივესი ფორმაა.

დღეს წრე შეიძლება არსებობდეს, როგორც საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების საწყისი ეტაპი, სადაც ბავშვებს საშუალება აქვთ სცადონ თავიანთი ძალები, შეამოწმონ აქტივობის მიმართულების არჩევის სისწორე. წრე არის კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის გარემო, რომელშიც შეგიძლიათ შეამოწმოთ საკუთარი თავი, თქვენი შესაძლებლობები, გადაწყვიტოთ და მოერგოთ თქვენთვის საინტერესო დასაქმების სფეროს რეალობას, გადაწყვიტოთ გააგრძელოთ ან მიატოვოთ იგი. წრე საშუალებას გაძლევთ დააკმაყოფილოთ ბავშვების ყველაზე მრავალფეროვანი, მასიური მოთხოვნილებები, განავითაროთ ისინი და დააკავშიროთ ისინი საგანმანათლებლო ჯგუფებში, გუნდებში შემდგომი თვითგანვითარების უნართან ან გადათარგმნოთ "სპონტანური" სურვილი ცნობიერ ჰობიდ. ამ პრობლემების გადაჭრაში წარმატება და სიზუსტე დამოკიდებულია ბავშვების წრის მუშაობაში აქტიური მონაწილეობის ხარისხზე, მაგრამ უფრო მეტად - მასწავლებელ-ლიდერის პიროვნულ თვისებებზე.

ბავშვთა წრეში განათლება ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც მკაფიოდ არეგულირებს ბავშვების სასწავლო სესიების დროს სწავლის წლების მიხედვით. მათთვის პრიორიტეტულია აქტივობის კონკრეტული პროფილის დაუფლების საგნობრივ-პრაქტიკული ამოცანები, ანუ ისწავლება ერთი სასწავლო კურსი, რომელიც აკმაყოფილებს პროგრამის მოთხოვნებს, როგორც წესი, ჯგუფთან ერთად მუშაობს ერთი მასწავლებელი.

წრეში აქტიურობა (მისი მოცულობა და რიტმი, ხანგრძლივობა) მორგებულია ნებაყოფლობითობის, თვითმმართველობის, კომუნიკაციის არაფორმალურობის პრინციპებით. კლასები ტარდება სხვადასხვა გასართობ, სათამაშო ტიპებში, შეჯიბრებებში, შეჯიბრებებში ან გაკვეთილის სახით - თანაბარი პარტნიორების დიალოგი.

წრის მუშაობის შედეგები ყველაზე ხშირად არის მასწავლებლის პროგრამული მოთხოვნების შესაბამისი საგანში ბავშვების ცოდნა, უნარები, უნარები.

წრის მნიშვნელოვანი ელემენტია, მისი მახასიათებელია შედეგის გამოხატვის ფორმა, შედეგი. იგი ასახულია სპეციფიკურ და გარეგნულად სანახაობრივ საჩვენებელ სპექტაკლებში, კონცერტებში, ფესტივალებში, კამათებში, სემინარებში და ა.შ. წრეების საფუძველზე შეიძლება შეიქმნას კლუბები, სამეცნიერო საზოგადოებები და სკოლები, სპეციალიზებული ჯგუფები.

წრე ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ასოციაციის ყველაზე მისაღებ ფორმად, რომელიც შეესაბამება სასწავლო პროცესის საწყის დონეს დაწესებულების ინტეგრალური საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში.

სტუდია

სტუდიის, როგორც ბავშვთა საგანმანათლებლო გაერთიანების ფორმის გასაგებად, სასარგებლოა გავიხსენოთ ამ ტერმინის თარგმანი. ლათინურიდან "სტუდიო" - "ვმუშაობ, ვსწავლობ", ხოლო იტალიურიდან "სტუდიო" თარგმნილია - "სასწავლო, სასწავლო ოთახი". იტალიური თარგმანიდან დაწყებული, სტუდია არის აქტივობების ადგილი, სპეციალურად აღჭურვილი და მომზადებული, სადაც ეწყობა კლასები ნებისმიერი ქმედებების, ცოდნის, უნარების ათვისებისთვის.

სიტყვა „სტუდიის“ პირველი მნიშვნელობა ასეთია: მასში დომინირებს დამოუკიდებელი, მონდომებული, შრომისმოყვარე საქმიანობის, სწავლების, სამოყვარულო წარმოდგენის პროცესი და ა.შ. მონაწილეებს შორის ურთიერთობა ნებისმიერი ინდივიდუალური შემოქმედების ღირებულების, პიროვნების უნიკალურობის, სხვების მიერ მისი შეუცვლელობის, აბსოლუტურად ყველას თავისუფალი თვითგამორკვევის უფლების აღიარების შესახებ. ეს ქმნის შესაძლებლობას პროცესი გახდეს პერსონალიზაციის უნარი, რაც მოითხოვს განსაკუთრებულ ძალისხმევას (მასწავლებლისა და გუნდის მთლიანობაში) ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შესანარჩუნებლად ერთობლივ საქმიანობაში და ინტეგრაციის პროცესების განვითარებაში.

სტუდია - შემოქმედებითი გუნდი, რომელიც გაერთიანებულია საერთო ამოცანებით, ერთობლივი საქმიანობის საერთო ღირებულებებით, აგრეთვე ინტერპერსონალური ურთიერთობების ემოციური ბუნებით, რომელშიც ეწყობა კლასები კოლექტიური მოქმედებებისა და უნარების დასაუფლებლად; ეს არის ერთგვარი სახელოსნო ბავშვების მომზადებისთვის, რომლებიც „სპეციალიზებულნი არიან“ ხელოვნებისა და სპორტის სხვადასხვა დარგში: მხატვრები, მხატვრები, მოქანდაკეები, მწერლები, სპორტსმენები.

სტუდია, როგორც წესი, იქმნება საქმიანობის მხატვრულ და ესთეტიკურ პროფილში (მუსიკალური, ვიზუალური, თეატრალური და ა.შ.), რომლის მიზანია მოსწავლეთა მხატვრული და სხვა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, ბავშვების ადრეული ნიჭის გამოვლენა, მისი მხარდაჭერა და განვითარება. ეს შეიძლება იყოს თეატრი - სტუდია, კინოსტუდია, მუსიკა - ქორეოგრაფიული ან მუსიკალური - ფოლკლორის სტუდია, მოდის სტუდია და ა.შ. ასეთი სტუდიები ხშირად ხდება დაწესებულების დამოუკიდებელი სტრუქტურული ერთეული, რომელსაც აქვს სასწავლო პროცესის საკუთარი ორგანიზაცია (დონეები, დონეები). განათლება), შემოქმედებითი მიღწევების ხარისხის შეფასების ორგანო (მხატვრული რჩევა). ხშირად ასეთ სტუდიებში ტარდება კონკურენტული შერჩევა ბავშვების მიდრეკილებებისა და მიდრეკილებების წინასწარი იდენტიფიცირებით შემოქმედების გარკვეული პროფილის მიმართ (ცეკვა, ლიტერატურული, მუსიკალური და ა.შ.).

შინაარსი დაფუძნებულია დომინანტურ, მთავარ სუბიექტზე, რომლის ირგვლივაც „მიწებება“ მასთან ასოცირებული მიმდებარე. „ავტორობის“ სხვადასხვა ვარიანტებით, სტუდიაში სასწავლო პროგრამა შედგენილია იმის გათვალისწინებით, რომ ბავშვებს ასწავლიან შემოქმედებითი საქმიანობისთვის აუცილებელ რამდენიმე დისციპლინას. სტუდიის საქმიანობის შინაარსი დაკავშირებულია ხელოვნების ან მხატვრული შემოქმედების გარკვეულ სახეობასთან. შინაარსი დაფუძნებულია დომინანტურ, მთავარ სუბიექტზე, რომლის ირგვლივაც „მიწებება“ მასთან ასოცირებული მიმდებარე.

ასოციაციის პედაგოგიურ ამოცანებს შორის არის პირობების შექმნა ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის სხვადასხვა სფეროში. აქედან გამომდინარეობს დაუფლებისთვის შემოთავაზებული შინაარსის სიღრმე, ინტეგრირებული სასწავლო კურსების კომპლექსის არსებობა. ორგანიზაციის სპეციფიკა მდგომარეობს ტრენინგების ტრადიციული და ინოვაციური ფორმების ერთობლიობაში და მთელი ბავშვთა ასოციაციის აქტიურ ჩართვაში პრაქტიკულ საქმიანობაში (კონცერტების, სპექტაკლების, ფესტივალების, შემოქმედებითი საღამოების ჩატარება და ა.შ.). სტუდიაში სწავლის სპეციფიკა არის კომბინაცია:

საგანმანათლებლო, ექსპერიმენტული (შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ეფექტური მეთოდების ძიება, ხელოვნებაში ახალი ტექნიკის შესწავლა და გამოყენება), პრაქტიკული და ინდუსტრიული (სპექტაკლების ჩვენება, გამოფენების დიზაინი, ხელნაწერი და ბეჭდური პუბლიკაციების გამოცემა, პროდუქციის გაყიდვა) ამოცანები.

კლასების ორგანიზების ინდივიდუალური, ჯგუფური და კოლექტიური ფორმები.

სტუდია გამოირჩევა მკაფიო გრადაციით მომზადების თვალსაზრისით: უმცროსი, უფროსი. სტუდიის საქმიანობაში დომინირებს ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა მასწავლებლის ხელმძღვანელობით და მისი დახმარებით. სტუდიის ხელმძღვანელი არის ოსტატი, რომელსაც შეუძლია აჩვენოს თავისი ნამუშევარი მაღალ დონეზე. ტრენინგის გარდა, სტუდიაში ტარდება უამრავი სოციალურად სასარგებლო სამუშაო, ტრენინგები შერწყმულია შემოქმედებით პრაქტიკასთან. სტუდიის აქტიურობა გამოირჩევა ბავშვების შემოქმედებითი „პროდუქტის“ მაღალი ხარისხით. სტუდიების საქმიანობის ორგანიზებაში მონაწილეობა შეუძლია საჯარო კოლეგიურ ორგანოს (სამხატვრო საბჭო). ანსამბლისა და თეატრის ცნებები მჭიდრო კავშირშია სტუდიის კონცეფციასთან.

ანსამბლი

ანსამბლი (ფრანგული სიტყვიდან "ერთად") - ბავშვთა გაერთიანება - შემსრულებლები ან ცალკეული ხელოვნების ნიმუშების შემსრულებელთა მცირე ჯგუფი (მუსიკალური, ქორეოგრაფიული და ა. მას შეიძლება ჰქონდეს ქვესტრუქტურები და ქვეჯგუფები, მაგრამ საერთო მისწრაფება რჩება. ანსამბლში სასწავლო პროცესი აერთიანებს განათლების ჯგუფურ და ინდივიდუალურ ფორმებს. ეს შეიძლება იყოს სიმღერისა და ცეკვის ანსამბლი, ხალხური საკრავები, სპორტული ცეკვა, ვოკალური და ინსტრუმენტული და ა.შ.

თეატრი

თეატრი არის შემოქმედებითი გუნდი, ასოციაცია, რომელიც აწყობს თავის საქმიანობას სხვადასხვა ფორმის, დასაქმების ტიპების, ინდივიდის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისა და მისი აქტუალიზაციის მეთოდების კომპლექსში. მაგალითად, არის ფოლკლორული თეატრები, მოდის თეატრები, ესტრადის სიმღერების თეატრები და ა.შ. ჩვეულებრივ თეატრში ხდება როლების დაყოფა, შრომა საქმიანობის ტიპის მიხედვით, გუნდის წევრების ინდივიდუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე. წარმატებას ხელს უწყობს მთელი გუნდის საერთო სურვილი, მიაღწიოს წარმატებას სცენაზე რთული ერთობლივი მხატვრული მოქმედების შესრულებაში.

ორკესტრი

ორკესტრი არის მუსიკოსთა ჯგუფი, რომლებიც ერთად სწავლობენ მუსიკის დაკვრას სხვადასხვა ინსტრუმენტზე. მაგალითად, ხალხური ინსტრუმენტების საბავშვო ორკესტრი, ბავშვთა სპილენძის ჯგუფი.

Კლასი

დამატებითი განათლების სისტემაში კლასი არის მოსწავლეთა ჯგუფი, ჩვეულებრივ, იმავე ასაკის, რომლებიც სწავლობენ მასწავლებლის ხელმძღვანელობით ერთ საგანმანათლებლო პროგრამაში, ან საგანმანათლებლო გუნდი, რომელიც სწავლობს კონკრეტულ საგანს. მაგალითად, ვოკალის კლასი, ფორტეპიანო, ვიოლინო, ფერწერა, კომპოზიცია და ა.შ.

სკოლა

სკოლა არის უაღრესად სპეციალიზებული ასოციაცია, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალიზებულ განათლებას, აერთიანებს რამდენიმე ურთიერთდაკავშირებული საგნის შესწავლას ან ერთი პროფილის სიღრმისეულ შესწავლას სტაბილურ, ნაბიჯ-ნაბიჯ განათლების სისტემასთან. სასწავლო გეგმიდან გამომდინარე, სწავლის ხანგრძლივობაა ერთი, ორი ან მეტი წელი. სკოლის მოსწავლეები გაერთიანებულნი არიან სასწავლო ჯგუფებში (კლასებში). გარდა სავალდებულო საგანმანათლებლო პროგრამისა და სასწავლო გეგმისა, სკოლა გამოირჩევა შეთავაზებულ საგანმანათლებლო სერვისებზე მუდმივი მოთხოვნით, განათლების წარმატების შეფასების სავალდებულო სისტემით. სკოლას შეუძლია გასცეს დამატებითი განათლების დამადასტურებელი საბოლოო დოკუმენტი.

სკოლებს ახასიათებთ შემდეგი მახასიათებლები:

ქარტიაში, რეგლამენტსა და საგანმანათლებლო პროგრამაში წარმოდგენილი კონცეფციის ხელმისაწვდომობა

რთული და მრავალდონიანი პედაგოგიური მიზნებისა და ამოცანების გადაწყვეტა

სისტემატურად ორგანიზებული სწავლის პრიორიტეტი (სწავლის დონეები, თანმიმდევრული ურთიერთობა ეტაპებს შორის, დონეებს, სწავლის შედეგებს) სხვადასხვა აქტივობებით

პედაგოგიური ანალიზის, კონტროლის, საგანმანათლებლო შედეგების შეფასების სისტემის ხელმისაწვდომობა

მკაფიოდ განსაზღვრული რეკრუტირებისა და მომზადების პირობები

სერთიფიკატის ან დასრულების დოკუმენტის არსებობა (სერთიფიკატი, დიპლომი, სერთიფიკატი და ა.შ.)

სასწავლო პროცესის ორგანიზება და განხორციელება მასწავლებელთა მიერ, და არა ერთი მასწავლებლის მიერ

საგანმანათლებლო პროგრამისა და კურიკულუმის ხელმისაწვდომობა, რომელმაც გაიარა გამოცდა და ლიცენზირება, შემოთავაზებული საგანმანათლებლო სერვისების მუდმივი მოთხოვნა.

ბავშვების დამატებითი განათლების პრაქტიკაში განვითარდა საკმაოდ მრავალფეროვანი სკოლები, როგორც საგანმანათლებლო ასოციაციები. მათი კლასიფიკაციისთვის გამოიყენება სხვადასხვა ბაზები, რომელთა შორისაა:

პედაგოგიური ამოცანების პრიორიტეტი (პროფესიული ან წინასწარი პროფესიული მომზადების სკოლები, წინასაუნივერსიტეტო მომზადება, სოციალური ადაპტაცია და რეაბილიტაცია, შემოქმედებითი ორიენტაცია და ა.შ.)

საქმიანობის პროფილის გამოხატვის ხარისხი (სპეციალიზებული სკოლები, მულტიდისციპლინარული ადრეული განვითარების სკოლების ტიპების მიხედვით, რომლებსაც არ აქვთ მკაფიოდ განსაზღვრული პროფილი)

ფოკუსირება ბავშვების განვითარებაზე (ნიჭიერი ბავშვების სკოლები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები)

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებების პრაქტიკაში სახელი "სკოლა" ზოგჯერ გამოიყენება განვითარებად, დასასვენებლად, ვიწრო პროფილის, ასევე დროებით შემოქმედებით ბავშვთა გაერთიანებებში, სადაც ხდება ბავშვების შემეცნებითი საქმიანობა (შემოქმედებითი სკოლა). ორიენტაცია, ადრეული განვითარების სკოლა), ანუ კონკრეტული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესი (გადარჩენის სკოლა, ახალგაზრდა ტრაფიკის ინსპექტორის სკოლა).

სახელოსნო

სახელოსნო. ყველაზე ხშირად, ეს სიტყვა გამოიყენება იმ შენობების აღსაწერად, სადაც მუშაობს მხატვარი, მოქანდაკე, არქიტექტორი ან მცირე საწარმოო საწარმო, რომელიც დაკავშირებულია ნებისმიერი პროდუქტის წარმოებასთან ან მომსახურების მიწოდებასთან. რაც შეეხება სახელოსნოს განათლებაში, გამოიკვეთა ოსტატის (შემოქმედი, ავტორი) სახელი, რომელმაც შექმნა საკუთარი, უბადლო, მოსწავლეთა, მიმდევრების „სკოლა – წარმოება“.

ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში ეს მნიშვნელობა შენარჩუნებულია. ამავდროულად, შემოთავაზებულია სემინარის, როგორც ბავშვთა საგანმანათლებლო გაერთიანების, დამახასიათებელი ნიშნები:

აქტივობის შინაარსის კუთვნილება გამოყენებითი ხელოვნების, ხელოსნობის, ხელოვნების (ქორეოგრაფიული სახელოსნო და ა.შ.) გარკვეული ტიპისთვის.

სასწავლო მიზნებისა და საგნობრივ-პრაქტიკული ამოცანების პრიორიტეტი

ფოკუსირება გამოყენებით უნარებზე და ოსტატობის დონის მიღწევაზე გარკვეული ტიპის საქმიანობის დაუფლებაში, სპეციალური ტექნოლოგიების დაუფლებაში

ბავშვების პრაქტიკული შედეგებისა და მიღწევების დემონსტრირება და შესრულება (გამოფენები, კონკურსები, ფესტივალები და ა.შ.)

სემინარი არის ბავშვთა გაერთიანება, რომლის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია არა მხოლოდ შესწავლილი დისციპლინების ფართო სპექტრის არსებობა, არამედ ორიენტაცია მასწავლებლების ხელმძღვანელობით ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების შექმნაზე. საგანმანათლებლო პროცესი ემყარება რაღაცის წარმოებას (სპექტაკლის დეკორაცია, მისი ხმაურიანი დიზაინი, კოსტიუმები და რეკვიზიტები - თუ ვსაუბრობთ თეატრალურ სახელოსნოზე, როგორც საბავშვო თეატრის დიდი ჯგუფის შემადგენლობაში) ან გამოყენებულის ფორმირებასა და დახვეწაზე. უნარები.

ლაბორატორია

ლაბორატორია არის ბავშვთა გაერთიანება ძირითადად ტექნიკური ჯგუფებისთვის. აქ მნიშვნელოვანი მახასიათებელია კვლევითი კომპონენტის არსებობა ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობაში.

დიზაინი წამყვანი მეთოდია. აქტივობის პროდუქტი არის ბავშვის მიერ ახალი და გაუმჯობესებული მოდელების მასწავლებლის ხელმძღვანელობით შექმნა. ტექნოლოგიებში ჭარბობს დამოუკიდებელი, საძიებო, ექსპერიმენტული მუშაობა. აქ სტუდენტები ატარებენ სამეცნიერო და ტექნიკურ ექსპერიმენტებს, ექსპერიმენტულ კვლევას. ლაბორატორიის მთავარი მიზანია ბავშვებისა და მოზარდების გონებრივი და გამომგონებელი შესაძლებლობების განვითარება. მასში ძირითადად უფროსი მოზარდები და საშუალო სკოლის მოსწავლეები შედიან. მასწავლებელი არის გიდი, ასისტენტი, კვლევის კოორდინატორი.

განყოფილება

განყოფილება არის ბავშვთა გაერთიანება, რომლის მუშაობაში აუცილებლად ტარდება როგორც ტრენინგი, რის შედეგადაც ბავშვებს უნერგავენ გარკვეული უნარ-ჩვევები და უნარები, ასევე მონაწილეობა კონკურსებში, სადაც ეს უნარები და შესაძლებლობები მოწმდება.

სალონი

სალონი არის ბავშვთა გაერთიანება, რომელიც დაფუძნებულია საზოგადოებაში ფართოდ გავრცელებულ ბავშვთა და მოზარდთა კომუნიკაციაზე: სტუმრებთან შეხვედრები, სხვადასხვა საკითხების განხილვა, მათი ნამუშევრების დემონსტრირება და გაყიდვა.

Კლუბი

კლუბი არის ბავშვთა გაერთიანება ინტერესებზე კომუნიკაციის, ერთობლივი გაკვეთილების ჩატარებისა და დასასვენებლად ორიენტაციის მიზნით. მისაღებია სკოლის მოსწავლეების მასობრივი ჩართვა კონკრეტული ტიპის საქმიანობაში (კოსმონავტიკის კლუბი, მეზღვაურთა კლუბი, წიგნის მოყვარულები, ტურისტული კლუბი და ა.შ.).

კლუბები ეწყობა ბავშვების კომუნიკაციის, შესაძლებლობებისა და ნიჭის განვითარების, ასევე თავისუფალი დროის მიზანმიმართული ორგანიზების პირობების შესაქმნელად. ისინი წარმატებით ვითარდებიან და აღწევენ მიზანს - პიროვნულ განვითარებას - მხოლოდ იქ, სადაც ჭარბობს სოციალურად მნიშვნელოვანი საჭიროებები და შესაძლებლობები, რათა სრულად გამოავლინონ თავიანთი თვისებები და თავისუფლად გააცნობიერონ საკუთარი თავი.

გარდა ამისა, კლუბი წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

პიროვნების სხვადასხვა საგანმანათლებლო, კულტურული საჭიროებებისა და ინტერესების დაკმაყოფილება

აფართოებს ჰორიზონტს საკითხთა ფართო სპექტრზე

შემოქმედებით პროცესში ინდივიდის თვითრეალიზაციისა და თვითდადასტურების შეუზღუდავი შესაძლებლობების უზრუნველყოფა

საკლუბო ასოციაციების ორგანიზების ცენტრში ინტერესი დგას. ბავშვები და მოზარდები ერთად იკრიბებიან ერთობლივი აქტივობებისთვის აუზის დროს. კლუბები იქმნება სხვადასხვა პირობებში, აქვთ სხვადასხვა მიზნები და ამოცანები, აერთიანებენ საზოგადოების სხვადასხვა ჯგუფს და ფენას და შეიძლება ჰქონდეთ განსხვავებული სახელები. ბავშვებისა და ახალგაზრდების ინტერესების, საჭიროებების, ასაკობრივი მახასიათებლების ანალიზი და გათვალისწინება არის მთავარი, რამაც უნდა განსაზღვროს კლუბის საქმიანობის არჩევანი.

კლუბის საქმიანობის ორგანიზების ძირითადი პრინციპები

ნებაყოფლობითი წევრობა

თვითმართვა

მიზნის ერთიანობა

ერთობლივი აქტივობები ერთმანეთთან უშუალო კავშირში (ამ მხრივ, კლუბი არის ჯგუფი)

სხვადასხვა აქტივობების ერთობლიობა (ტრენინგი, განათლება, განვითარება)

ერთობლივი აქტივობები (შემეცნებითი, შემოქმედებითი, პრაქტიკული - ტრანსფორმაციული, რეკრეაციული)

არანაირი ორმხრივი ზეწოლა

ერთობლივი შემოქმედებისა და საზოგადოების განსაკუთრებული სულისკვეთება და მეგობრული ატმოსფერო

პირადი კომფორტი

მომავალზე ორიენტირებული

უამრავი შესაძლებლობა თანამოაზრე ადამიანების არჩევისთვის

კლუბში ესწრებიან სხვადასხვა ასაკისა და სქესის სტუდენტები, გაერთიანებულნი სექციებად თუ სასწავლო ჯგუფებად. კლუბის წევრები შეიძლება ჩაერთონ ერთ ან რამდენიმე განყოფილებაში (სასწავლო ჯგუფებში). კლუბს შეიძლება ჰქონდეს ბავშვთა ასოციაციები სწავლის წლების მიხედვით (ასაკი და გამოცდილება კლუბში და ა.შ.), ინტერესების მიხედვით (კრეატიული ჯგუფები, შემოქმედებითი ასოციაციები და ა.შ.)

კლუბის წევრობა შეიძლება შეიცვალოს. კლუბს შეუძლია მიიღოს კოლექტიური წევრები (კლასები, შემოქმედებითი გუნდები და ა.შ.), საპატიო წევრები (ომისა და შრომის ვეტერანები, კლუბის ყოფილი მოსწავლეები და ა.შ.)

კლუბის მუშაობას მართავს კლუბის საბჭო, რომელიც არჩეულია კლუბის წევრთა კრებაზე და მოქმედებს წესდების ან კლუბის შესახებ დებულების საფუძველზე. ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებაში, როგორც წესი, მასწავლებელი მართავს კლუბის მუშაობას, ის ასევე არის კლუბის საბჭოს თავმჯდომარე. კლუბი არის სამოყვარულო ორგანიზაცია, სადაც პედაგოგიური ხელმძღვანელობა შერწყმულია სტუდენტურ თვითმმართველობასთან. კლუბს შეიძლება ჰქონდეს კლუბის მეგობართა საბჭო, რომელშიც შეიძლება იყოს ომისა და შრომის ვეტერანები, ყოფილი მოსწავლეები და ა.შ.

კლუბის საქმიანობა ხორციელდება ერთ-ერთი შემუშავებული დოკუმენტის: კლუბის წესდების, დებულების, საქმიანობის პროგრამის საფუძველზე.

დოკუმენტი მტკიცდება წევრთა საერთო კრების მიერ და ასახულია: მიზნები და ამოცანები, კლუბის სტრუქტურა, ტრადიციები, ძირითადი საქმიანობა, კლუბის წევრების უფლებები და მოვალეობები, მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა.

კლუბი შექმნილად ითვლება წესდების რეგისტრაციის (ან დებულების დამტკიცების) მომენტიდან, რომელიც წარმოადგენს მის საქმიანობას მარეგულირებელ ძირითად დოკუმენტს.

სასწავლო წლის განმავლობაში კლუბის საქმიანობა ხორციელდება გრძელვადიანი და კალენდარული სამუშაო გეგმების საფუძველზე, რომელსაც განიხილავს და ამტკიცებს კლუბის წევრთა საერთო კრება. ერთობლივი დასვენების ორგანიზებისა და ჩატარების მიზნით იმართება კლუბური დღეები - თემატური საღამოები, თამაში და საკონკურსო პროგრამები და ა.შ. კლუბის საქმიანობა აერთიანებს ინდივიდუალურ კლასებს, წრეებში, სექციებში, კლუბურ გუნდებსა და სოციალურად სასარგებლო საქმეებს, მასის ორგანიზებას. არდადეგები, ლაშქრობები, გამოფენები, საანგარიშო კონცერტები, კონფერენციები. აქტივობების დაგეგმვა ხელს უწყობს ბავშვთა გუნდის აღზრდის, მომზადებისა და განვითარების პრობლემების მიზანმიმართულ გადაჭრას, კლუბური საქმიანობის ორგანიზებაში ეფექტურობის მიღწევას.

კლუბის დაგეგმვა ხანგრძლივი და რთული პროცესია. დაგეგმვისას წარმატების ხარისხი დამოკიდებულია სწორ მიზნებზე, რომლებიც უნდა იყოს რეალისტური, მკაფიოდ ჩამოყალიბებული და მიღებული გუნდის ყველა წევრის მიერ.

დაგეგმვის პროცესი შედგება შემდეგი ნაბიჯებისგან:

ეტაპი 1 - გასული პერიოდის აქტივობების ანალიზი, რომელიც მოიცავს: პრობლემების იდენტიფიცირებას (რას არ აკმაყოფილებს აქტივობების შედეგებში?), პრობლემების მიზეზების დადგენა, ცვლილების მიმართულების განსაზღვრა.

ეტაპი 2 - ახალი სასწავლო წლის მიზნებისა და ამოცანების დასახვა. მიზანი არის სასურველი შედეგის გამოსახულება, რომლის მიღწევაც შესაძლებელია გარკვეული დროის განმავლობაში.

სამიზნეს უნდა ჰქონდეს შემდეგი თვისებები:

შინაარსის სისრულეს

მოსალოდნელი შედეგის კონტროლირებადი

დროებითი დარწმუნება

რეალობა

მიზანი იყოფა კონკრეტულ ამოცანებად - კონკრეტულ შედეგებად, რომლებიც მოსალოდნელია მიღწეული საქმიანობის კონკრეტული სფეროს განხორციელებისას.

ეტაპი 3 - გეგმის სექციების განსაზღვრა საქმიანობის სფეროებისთვის და მათი კოლექტიური განხილვა.

ეტაპი 4 - გეგმის პროექტის განხილვა, ვადების და პასუხისმგებელი პირების განსაზღვრა.

ეტაპი 5 – გეგმის დამტკიცება პედაგოგიურ ან მეთოდურ საბჭოზე.

გააზრებული და მიზანმიმართული ორგანიზაციული აქტივობა და კომუნიკაცია კლუბში (მასწავლებლის, გუნდის, დაწესებულების ძალისხმევით და ა.შ.), როგორც თანამოაზრე ადამიანების ჯგუფი, მოკავშირეები, თანასწორი და დამოუკიდებელი, საშუალებას აძლევს მიმზიდველ, შეუმჩნევლად დაადასტუროს ( გააცნობიეროს და მიიღოს საკუთარი თავისთვის) განათლების ღირებულებები, ჯანმრთელობის ღირებულებები, ტრადიციისა და ისტორიის ღირებულებები, სხვა ადამიანის ღირებულება, პირადი თავისუფლების ღირებულება და ა.შ.

პერსპექტიული ხდება იმ საკლუბო ასოციაციების საქმიანობა, სადაც მუშაობის ყველაზე მრავალფეროვანი ფორმებია გაერთიანებული თითოეული კონკრეტული მიმართულებით, გათვალისწინებული და სათანადოდ გამოიყენება საგანმანათლებლო, კულტურული, საგანმანათლებლო, სპორტული და სხვა დაწესებულებების შესაძლებლობები.

კლუბის საქმიანობის შედეგებად შეიძლება ჩაითვალოს ბავშვებში გზების, ტექნიკის, აზროვნების ტექნიკის, აქტივობის, რეფლექსიის კულტურის, ქცევის არსებობა. კლუბის კიდევ ერთი მიზანია იყოს გარემო თავისუფალი დროის კულტურის, ჯანსაღი ცხოვრების წესის ჩამოყალიბებისთვის.

კლუბს აქვს თავისი ტრადიციები და გამორჩეული სიმბოლოები, ატრიბუტები (სახელი, სიმღერა, ემბლემა, სამკერდე ნიშანი, დევიზი, ფორმა და ა.შ.). კლუბის მუშაობა ასახულია დღიურში, საქმეების ანალებში. შესაძლოა კლუბს ჰქონდეს საკუთარი ნაბეჭდი ორგანო – საინფორმაციო ბიულეტენი, გაზეთი.

კლუბი ურთიერთობს შესაბამისი პროფილის სხვა კლუბებთან, მონაწილეობს ერთობლივ პროგრამებსა და პროექტებში, კონკურსებსა და შეჯიბრებებში და ა.შ.

კლუბების ტიპოლოგია ჯერ კიდევ არ არის სრულად შემუშავებული, მაგრამ დღეს მათი კლასიფიკაცია შესაძლებელია:

აქტივობის მასშტაბების მიხედვით: მრავალპროფილიანი და ერთპროფილიანი. კლუბებს შეიძლება ჰქონდეთ მუშაობის ერთი მიმართულება: სოციალურ-პოლიტიკური, მხატვრული, ტექნიკური, ტურისტული და ადგილობრივი ისტორია, სპორტული და ა.შ., შეუძლიათ გააერთიანონ ტურისტები, ადგილობრივი ისტორიკოსები, კინოისტორიკოსები, მეყვავილეები და ა. და მოზარდები, ამავე დროს, ახალგაზრდობა

აქტივობის გაბატონებული ტიპის მიხედვით: საგანმანათლებლო, სადისკუსიო, შემოქმედებითი.

1) საგანმანათლებლო - სალექციო დარბაზები, საინტერესო შეხვედრების კლუბები, ანუ ღონისძიებების ორგანიზების, მომზადების ინიციატივა ეკუთვნის პერსონალს ან საინიციატივო ჯგუფს, მოსალოდნელია მაყურებლის აქტივობა.

2) დისკუსია (მძიმე დისკუსიები, ინფორმაციის გაცვლა: ახალგაზრდული კლუბები, დისკოთეკები, კოლექციონერთა კლუბები და ა.შ.)

3) შემოქმედებითი (აქტივობა) - მონაწილეთა აქტიური ინდივიდუალური, ჯგუფური, კოლექტიური საქმიანობა: პროპაგანდისტული გუნდი, მოგზაური მუზეუმი და ა.შ. ორგანიზაციის ხარისხის მიხედვით: ოფიციალური, არაოფიციალური.

დამატებითი განათლების დროს კლუბი შეიძლება გახდეს განათლების ერთგვარი სოციალურ-კულტურული ტექნოლოგია. კლუბის გააზრებული და მიზანმიმართულად ორგანიზებული აქტივობები (მასწავლებლის, გუნდის, დაწესებულების, ქალაქის და ა.შ. ძალისხმევით), როგორც ორგანიზებული კომუნიკაცია თანამოაზრეების, მოკავშირეების, თანასწორებისა და დამოუკიდებელების ჯგუფში. მიმზიდველი, შეუმჩნეველი ფორმა განათლების, ჯანმრთელობის, ტრადიციებისა და ისტორიის ღირებულებების, პირადი თავისუფლების, აზროვნების და ა.შ.

ჩვენ ვცხოვრობთ ტექნოლოგიების სამყაროში. ჩვენ გარშემორტყმული ვართ სხვადასხვა მანქანებით, მექანიზმებით, სტრუქტურებით. როგორ არ დაიკარგოთ ამ ტექნოლოგიურ სივრცეში? უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი, რომელმაც 20 წელი მიუძღვნა დამატებითი განათლების სისტემას, L.T. ალიოხინა წარმატებით ასწავლის ტექნიკურ მოდელობას კაშირა ბიჭებს, რომლებიც ვნებით სწავლობენ. მან იცის როგორ მოძებნოს მიდგომა თითოეულ მათგანთან და ასწავლოს ყველას. ბავშვები იგონებენ და ქმნიან მფრინავ და მცურავ მოდელებს, მოდელებს, ტექნიკურ სათამაშოებს. ამ ტიპის კრეატიულობა ავითარებს წარმოსახვას, მარაგი, შემოქმედებით გამოგონებას, ასევე დიზაინის უნარებს და ტექნიკურ აზროვნებას. რაც, რა თქმა უნდა, გამოადგება ცხოვრებაში. ასოციაციის პროგრამა შეიცავს მდიდარ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ბაზას, აღჭურვილია საინტერესო საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსით. ლიდია ტიმოფეევნა ასწავლის ბავშვებს ხელის ხელსაწყოებთან მუშაობას, სხვადასხვა სირთულის მოდელების დამზადებას. მაგრამ სამუშაო არ არის მხოლოდ ოფისში. ბავშვები მასწავლებელთან ერთად დადიან ექსკურსიებზე, ლაშქრობებზე. სად იყიდება ახალი მოდელები? და ყოველ გაზაფხულზე ბავშვების მიერ შექმნილი გემები და ნავები ცურავს მდინარის გასწვრივ. და ყოველ შემოდგომაზე საბავშვო თვითმფრინავები ცაში აფრინდებიან.

დამატებითი განათლების მუნიციპალური საბიუჯეტო დაწესებულება

შოლოხოვის ცენტრი სკოლის გარეთ

_________________________________________________

347022, როსტოვის ოლქი, ბელოკალიტვინსკის რაიონი, დასახლება შოლოხოვსკი, ქ. პუშკინი, სახლი 32

ტელ: (8863 83) 5-40-08, ე-ფოსტა:ელფოსტის ეს მისამართი დაცულია სპამბოტებისგან. სანახავად უნდა გქონდეთ ჩართული JavaScript.

დამტკიცებულია

დირექტორის ბრძანებით

MBU TO TsVR

ლ.ს. ავერიანოვი

No ____, დათარიღებული „___“ 2015 წლის მაისი

POSITION

შემოქმედებითი ასოციაციის შესახებ

ᲛᲔ.ზოგადი დებულებები

1.1. ეს დებულება შემუშავებულია ფედერალური კანონის შესაბამისად "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებებისთვის SanPiN 2.4.4.3172 - 14, MBU DO CVR-ის წესდება (შემდგომში მოხსენიებული როგორც ცენტრი).

1.2. შემოქმედებითი ასოციაცია არის ბავშვებისა და მასწავლებლების შედარებით სტაბილური კოლექცია, რომელიც გაერთიანებულია საერთო მიზნით (დაფიქსირებული საგანმანათლებლო პროგრამაში), კომუნიკაციისა და ერთობლივი საქმიანობის მსგავსი ინტერესებითა და საჭიროებებით.

1.3. შემოქმედებითი ასოციაცია არის ცენტრის სტრუქტურული ერთეული, რომელსაც შეუძლია განახორციელოს თავისი საგანმანათლებლო საქმიანობა ცენტრის ან სხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ბაზაზე (დადებული ხელშეკრულებების საფუძველზე).

1.4. მოსწავლეთა ინტერესებიდან და საჭიროებიდან გამომდინარე იქმნება შემოქმედებითი გაერთიანება.

1.5. ცენტრის ადმინისტრაციის გადაწყვეტილებით, საწარმოო საჭიროებასთან დაკავშირებით, შესაძლებელია ერთი მიმართულების შემოქმედებითი ასოციაციის ხელახალი პროფილირება მეორეში.

1.6. შემოქმედებითი ასოციაციის საფუძველზე შეიძლება შეიქმნას ბავშვთა და მოზარდთა პროფილის ჯგუფი, ინტერესთა კლუბები, ვორქშოფები და კრეატიული ლაბორატორიები, რათა თითოეული ბავშვი (მოსწავლე) ჩართოს შემოქმედებით საქმიანობაში მისი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების მიხედვით, ინტერესებიდან გამომდინარე. .

II.მიზანი და ამოცანები

2.1. მიზანი: დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამების შინაარსის ათვისების საფუძველზე მოსწავლეთა პიროვნების ერთიანი კულტურის ჩამოყალიბება.

2.2. შემოქმედებითი ასოციაციის ამოცანები:

მოსწავლეთა მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მოცულობის დაუფლება, მათი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება საქმიანობის მიმართულებით.

მაღალზნეობრივი, განათლებული პიროვნების ჩამოყალიბება თანამედროვე ადამიანის ძირითადი კომპეტენციებით.

პიროვნული განვითარების, ჯანმრთელობის დაცვისა და დაწინაურების, პროფესიული თვითგამორკვევისთვის აუცილებელი პირობების უზრუნველყოფა.

ბავშვებისა და ახალგაზრდების პატრიოტული და სამოქალაქო განათლება.

სტუდენტებისთვის მნიშვნელოვანი დასვენების ორგანიზება, მათი სოციალური აქტივობის განვითარება, ინოვაციური იდეები და ძიებები, ჯანსაღი ცხოვრების წესის დამტკიცება.

III.შემოქმედებითი ასოციაციის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებები და შინაარსი

3.1 შემოქმედებით ასოციაციაში საგანმანათლებლო პროცესი მიმდინარეობს დამატებითი განათლების მასწავლებლის მიერ შემუშავებული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით სხვადასხვა მიმართულებით (მხატვრული და ესთეტიკური, ფიზიკური კულტურა და სპორტი, ტურიზმი და ადგილობრივი ისტორია, სოციალურ-პედაგოგიური); მიღებულია პედაგოგიური საბჭოს მიერ და ამტკიცებს ცენტრის დირექტორი.

3.2 შემოქმედებითი ასოციაციის საგანმანათლებლო საქმიანობა ხორციელდება შემდეგ სფეროებში:

· მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაცია ითვალისწინებს სტუდენტების გაცნობას სხვადასხვა სახის გამოყენებითი ხელოვნების, ხელოვნების, მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობებისა და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამჟღავნებას, პროფესიულ ორიენტაციას და თანამედროვე ცხოვრების პირობებთან ადაპტაციას (ვოკალური, ვოკალური ანსამბლი, ქსოვა, ხელოვნება, ფლორისტიკა, მძივები. ხელსაქმის, აბრეშუმის ლენტის ნაქარგები, რბილი სათამაშოები, პაჩვორკი, ნაქარგები და ა.შ.);

· ფიზიკური კულტურა და სპორტი მიზნად ისახავს ჯანსაღი ცხოვრების წესის ხელშეწყობას და ტერიტორიაზე ბავშვთა და ახალგაზრდული სპორტის განვითარებას, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტების, მშობლების და მასწავლებლების უფრო ფართო მოზიდვის ამოცანას მაგიდის, ფიზიკური კულტურისა და სპორტის რეგულარულ გაკვეთილებზე, ფორმირებას. ჯანსაღი ცხოვრების წესი, მათი ფიზიკური განვითარების დონის ამაღლება.

· სოციალურ-პედაგოგიური დასასვენებელი კლუბი, ინტელექტუალური კომუნიკაციის კლუბი, მოიცავს ასაკობრივ ფართო სპექტრს:

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ის წყვეტს შემეცნებითი ინტერესების განვითარებისა და შემოქმედებითი განვითარების პრობლემებს;

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის წყვეტს სოციალური ადაპტაციის პრობლემას;

დაწყებითი და საშუალო სკოლის ასაკის მოსწავლეებისთვის ეს ხელს უწყობს ქუჩებსა და გზებზე უსაფრთხო ქცევის სპეციალური უნარების ჩამოყალიბებას NPR-ის განსაკუთრებულ პირობებში;

შემეცნებითი და შემოქმედებითი საქმიანობის ფარგლებში წყვეტს ინტელექტუალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების, დიზაინერული აზროვნების, ფიგურალური წარმოსახვის პრობლემებს;

უფროსი სკოლის ასაკის სტუდენტებისთვის ის შექმნილია მედიის საშუალებით სტუდენტების ცხოვრებისეული თვითგამორკვევისთვის სოციალური მხარდაჭერისთვის, პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, რაც ხელს უწყობს ინდივიდუალობის თვითგანვითარებას, სოციალურ ადაპტაციას და მოზარდთა პროფესიულ ორიენტაციას.

შემოქმედებითი ასოციაციები ახორციელებენ საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო სამუშაოებს, აწყობენ შემოქმედებით მოხსენებებს, მონაწილეობენ მუნიციპალური, ქალაქის ღონისძიებების, ფესტივალების, კონკურსების, კონცერტების, კონკურსების, გამოფენების მომზადებასა და ჩატარებაში, იყენებენ სოციალურად სასარგებლო, სამოყვარულო საქმიანობის სხვა ფორმებს.

3. სასწავლო პროცესის ორგანიზება

3.1. ცენტრში სასწავლო პროცესის ორგანიზება ხორციელდება წესდების, სასწავლო გეგმის შესაბამისად.

3.2. შემოქმედებითი ასოციაციის წევრთა რაოდენობა, გაკვეთილების ხანგრძლივობა და სიხშირე კვირაში განისაზღვრება საგანმანათლებლო პროგრამით, საქმიანობის მიმართულებით, მოსწავლეთა ასაკობრივი მახასიათებლებით, სამუშაო პირობებით.

3.3. 5-დან 18 წლამდე ასაკის მოსწავლეთა ჩარიცხვა ხორციელდება საგანმანათლებლო პროგრამით გათვალისწინებულ პერიოდში.

ცენტრის შემოქმედებით ასოციაციაში ჩარიცხვისთვის სტუდენტები წარმოადგენენ შემდეგ დოკუმენტებს:

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) განცხადება, რომელთა შვილებიც 14 წლამდე არიან, ან 14 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვების განცხადებები. (დანართი 1).მშობლები ყოველ სასწავლო წელს წერენ განაცხადს, იმისდა მიუხედავად, რამდენი წელია მოსწავლე შემოქმედებით ასოციაციაში;

· ექიმის ცნობა ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობის შესახებ, დასკვნა სპორტულ ჯგუფებში ჩართვის შესაძლებლობის შესახებ. მოსწავლეებს ბავშვთა ასოციაციაში ადგილი უნარჩუნდებათ ავადმყოფობის, სანატორიუმ-კურორტზე მკურნალობის გავლის, მშობლების მორიგი შვებულების შემთხვევაში.

სტუდენტები გარიცხულნი არიან შემდეგ შემთხვევებში:

მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) მოთხოვნით სხვა ქალაქში, რაიონში გადასვლა, მათი რაიონის დატოვება (დანართი 2);

ცენტრის წესდებისა და სტუდენტთა წესრიგის წესების უხეში დარღვევისთვის.

სტუდენტების გარიცხვის შესახებ გადაწყვეტილებას იღებს ცენტრის პედაგოგიური საბჭო, რომელსაც აფორმებს ცენტრის დირექტორის ბრძანება.

3.4. სტუდენტების საქმიანობა ტარდება როგორც ერთსა და სხვა ასაკობრივ ინტერესთა ასოციაციაში: შემოქმედებითი ასოციაცია, კლუბი, სტუდია, განყოფილება, ანსამბლი, თეატრი, ჯგუფი (შემდგომში „შემოქმედებითი ასოციაცია“ "). მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ შემოქმედებითი ასოციაციის მუშაობაში, ეწყობა და იმართება ერთობლივი მასობრივი, საგანმანათლებლო, დასასვენებელი ღონისძიებები.

3.5. შემოქმედებითი ასოციაციები შეიძლება იყოს სხვადასხვა ტიპის: ერთპროფილიანი, მრავალპროფილიანი, კომპლექსური, ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი აქტივობების ჯგუფები.

3.6. სტუდენტებს უფლება აქვთ ჩაერთონ რამდენიმე შემოქმედებით გაერთიანებაში, ასევე შეცვალონ განათლების მიმართულება. ბავშვის გადაყვანა ერთი შემოქმედებითი გაერთიანებიდან მეორეში ხდება ბავშვის მშობლის (კანონიერი წარმომადგენლის) განცხადების საფუძველზე.

3.7. შემოქმედებით გაერთიანებებში მეცადინეობები ტარდება ინტეგრირებული, ყოვლისმომცველი, ჯვარედინი პროგრამების მიხედვით, ჯგუფურად, ქვეჯგუფებად, ინდივიდუალურად ან ასოციაციის მთელი შემადგენლობით.

3.8. შემოქმედებით ასოციაციაში გაკვეთილების რეჟიმი რეგულირდება დამატებითი განათლების მასწავლებლის მიერ შედგენილი და ცენტრის დირექტორის მიერ დამტკიცებული გრაფიკით. გაკვეთილის აკადემიური საათის ხანგრძლივობაა 45 წუთი, 30 წუთი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, უმცროსი სტუდენტებისთვის (ქორეოგრაფია, გაკვეთილები კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით), კლასებს შორის სავალდებულო 10 წუთიანი შესვენებით ბავშვებისთვის დასვენებისა და ოთახის ვენტილაციისთვის. სასკოლო არდადეგების დროს (შემოდგომა, ზამთარი, გაზაფხული) მასწავლებელს უფლება აქვს შეცვალოს შემოქმედებითი ასოციაციის გაკვეთილების განრიგი, გადაიტანოს დღისით.

3.9. შემოქმედებით ასოციაციაში სასწავლო წელი იწყება მიმდინარე წლის 1 სექტემბერს, ორი კვირა ეთმობა დამატებითი განათლების მასწავლებელს ჯგუფების დასაკომპლექტებლად და შესავსებად. მოსწავლეთა სია დასამტკიცებლად დირექტორს წარედგინება წლის დასაწყისში არაუგვიანეს 15 სექტემბერი (დანართი 3),წლის II ნახევრისთვის - არაუგვიანეს 15 იანვრისა. 1-ლი ნახევრის სახელფასო უწყისში მოსწავლეთა ცვლილება და გადაადგილება უზრუნველყოფილია დამატებითი განათლების მასწავლებლის მოთხოვნით ცენტრის დირექტორის მიმართ - 15 იანვარი. (დანართი 4, 5).

3.10. საგნის ასიმილაციის ეფექტურობა სწავლის ყოველ წელს ხორციელდება სტუდენტების საქმიანობის შეფასების სისტემის გარკვეული კრიტერიუმებით (დიაგნოსტიკა, მონიტორინგი, კონტროლი), განხორციელებული საგანმანათლებლო პროგრამების მიმართულების, მიზნისა და შინაარსის მიხედვით. .

3.11. სტუდენტები, რომლებიც დაასრულებენ პროგრამას სწავლის ერთ წელს, გადაიყვანენ შემდეგ სასწავლო წელს.

3.12. სწავლის მეორე და მომდევნო წლების ასოციაციაში შეიძლება ჩაირიცხონ ის სტუდენტები, რომლებიც არ არიან პირველი კურსის ჯგუფში, მაგრამ წარმატებით გაიარეს გასაუბრება ან სხვა ტესტები.

3.13. სწავლის მესამე და მეტ წლებში ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლება მთავრდება ცენტრის სტუდენტების ატესტაციის შესახებ დებულებით დადგენილი წესით ჩატარებული სტუდენტების საბოლოო ატესტირებით. მასწავლებლის რეკომენდაციით, მოსწავლე დაშვებულია და შედის საბოლოო სერტიფიცირებაში მას შემდეგ, რაც მიაღწევს:

სწავლის მესამე წელი, რომელიც გულისხმობს ამ საგანმანათლებლო სფეროში კომპეტენციის განვითარებას, პრაქტიკული გამოყენების დონეზე უნარების ჩამოყალიბებას;

სწავლის შემდეგი წელი (4 წელი და მეტი), რომელიც ითვალისწინებს ამ საგანმანათლებლო საქმიანობაში განათლების გაზრდილი დონის მიღწევას, პრობლემების დანახვის, ამოცანების ჩამოყალიბების და მათი გადაჭრის გზების ძიებას.

სტუდენტებს, რომლებიც წარმატებით დაასრულებენ პროგრამით გათვალისწინებულ სასწავლო წელს, ეძლევათ პროგრამის გავლის დამადასტურებელი სერტიფიკატი.

3.14. შემოქმედებით ასოციაციაში საგანმანათლებლო საქმიანობა ხორციელდება სწავლის წლებით, რომელიც მოიცავს სწავლის მოსამზადებელ წელს, სწავლის პირველ, მეორე, მესამე და მეტ წლებს დამატებითი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების შესაბამისად შემდეგ მიმართულებებში:

3.14.1. მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაცია

მუსიკალური:

Ø ვოკალური ანსამბლები

რეპეტიცია და დადგმა, შემაჯამებელი გაკვეთილები მთელი გუნდით კვირაში 2-4 საათია.

Ø ხელოვნება(მხატვრობა, ნახატი, კომპოზიცია, მოდელირება, გრაფიკა)

სწავლის მე-2 კურსზე გათვალისწინებულია საათების დაყოფის ვარიანტები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სასწავლო პირობების შესაქმნელად.

Ø დეკორატიული და გამოყენებითი ხელოვნება

ქსოვა, ქსოვა, ქარგვა, მაკრამე, ფლორისტიკა, რბილი სათამაშოები, პაჩვორკი, ბატიკა, ფერწერა, ქსოვილის ყვავილები, მარილიანი ცომი, ბუნებრივი მასალა, ტანსაცმლის დიზაინი და მოდელირება, თოჯინების ტანსაცმელი და ა.შ.

ინდივიდუალური სამუშაო (შშმ ბავშვებისთვის, ნიჭიერი ბავშვებისთვის) კვირაში 2-3 საათია.

კრეატიული სემინარი ჯგუფში 2-4 საათია.

სწავლის მე-2 კურსზე გათვალისწინებულია საათების დაყოფის ვარიანტები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სასწავლო პირობების შესაქმნელად.

Ø ფოლკლორული ანსამბლები

ინდივიდუალური სამუშაო (სოლისტებისთვის, შშმ ბავშვებისთვის, ნიჭიერი ბავშვებისთვის) კვირაში 2-3 საათია.

რეპეტიცია და დადგმა, შემაჯამებელი მეცადინეობები მთელი გუნდით კვირაში 2-4 საათია.

სწავლის მე-2 კურსზე გათვალისწინებულია საათების დაყოფის ვარიანტები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სასწავლო პირობების შესაქმნელად.

3.14.2. ფიზიკური კულტურა და სპორტული ორიენტაცია

Ø OFP(ზოგადი ფიზიკური მომზადება)

ტანვარჯიში, კალათბურთი, აკრობატიკა, მძლეოსნობა, ფრენბურთი, მინი ფეხბურთი, გარე თამაშები.

სწავლის მე-2 კურსზე გათვალისწინებულია საათების დაყოფის ვარიანტები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სასწავლო პირობების შესაქმნელად.

Ø Მაგიდის ტენისი

სპორტული განყოფილების ორგანიზებისა და წარმართვისთვის გათვალისწინებულია კვირაში 2-4 საათი.

ინდივიდუალური სამუშაო (შშმ ბავშვებისთვის, ნიჭიერი ბავშვებისთვის) კვირაში 3 საათამდეა.

სწავლის მე-2 კურსზე გათვალისწინებულია საათების დაყოფის ვარიანტები ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით სასწავლო პირობების შესაქმნელად.

3.14.3. ტურისტული და ადგილობრივი ისტორიის ორიენტაცია

ინდივიდუალური სამუშაო (შშმ ბავშვებისთვის, ნიჭიერი ბავშვებისთვის) კვირაში 3 საათამდეა.

კლუბის საათები კვირაში 1-2 საათია.

3.14.4. სოციალურ-პედაგოგიური ორიენტაცია

Ø ინტელექტუალური კომუნიკაციის კლუბი. დასვენების აქტივობა.

ინდივიდუალური სამუშაო (შშმ ბავშვებისთვის, ნიჭიერი ბავშვებისთვის) კვირაში 2 საათამდეა.

კლუბის საათები კვირაში 1-2 საათია.

3.15. გათვალისწინებულია ინდივიდუალური კლასები (კვირაში 2-3 საათი) ქორეოგრაფიული და ვოკალური ჯგუფების სოლისტებთან, ნიჭიერ და შშმ ბავშვებთან მუშაობის ყველა სფეროში.

3.16. სარეპეტიციო და სასცენო საათები (კვირაში 2-4 საათი) გათვალისწინებულია კონსოლიდირებული რეპეტიციებისა და დადგმული სამუშაოების ორგანიზებისთვის ქორეოგრაფიაში, ვოკალში, თეატრში. რეპეტიციები და დადგმა არის საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი მუშაობის ფორმა სტუდენტებთან ადრე შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და უნარების გასავითარებლად. უნარები კონკრეტულ რეპერტუარულ მასალაზე.

3.17. სახვითი ხელოვნების, ხელოვნებისა და ხელოსნობის შემოქმედებითი გაერთიანებებისთვის - მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულებებით, გათვალისწინებულია შემოქმედებითი სემინარი (კვირაში 2-4 საათი) მასწავლებელთან თანამშრომლობით სტუდენტების დამოუკიდებელი, კვლევითი, საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისთვის. კრეატიული სემინარი არის საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი მუშაობის ფორმა მასწავლებელთან თანამშრომლობით სტუდენტების დამოუკიდებელი, კვლევითი, საპროექტო აქტივობების ორგანიზებისთვის.

3.18. სოციალური და პედაგოგიური მიმართულების შემოქმედებითი გაერთიანებებისთვის გათვალისწინებულია საკლუბო საათები (კვირაში 1-2 საათი) მოსწავლეებისა და მათი მშობლების სამეცნიერო, მხატვრული, შემეცნებითი და სხვა ინტერესების შეჯამების მიზნით. კლუბი - სტუდენტთა ჯგუფი, რომელიც გაერთიანებულია საერთო იდეით, ინტერესით და ა.შ.

3.19. ფიზიკური კულტურისა და სპორტული ორიენტაციის შემოქმედებითი გაერთიანებებისთვის გათვალისწინებულია კვირაში 2-4 საათი სპორტული განყოფილების ორგანიზებისა და ჩატარებისთვის.

4. კრეატიული ასოციაციის მენეჯმენტი

4.1. შემოქმედებითი ასოციაციის მართვას ახორციელებს დამატებითი განათლების მასწავლებელი სამუშაოს აღწერილობის შესაბამისად.

4.2. დამატებითი განათლების მასწავლებელი ახორციელებს ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამას და პასუხისმგებელია ცენტრის ადმინისტრაციის წინაშე შემოქმედებითი ასოციაციის საქმიანობაზე.

4.3. შემოქმედებით ასოციაციაში თვითმმართველობის ძირითადი ფორმებია შემოქმედებითი ასოციაციის და მშობელთა კომიტეტის აქტივი.

4.4. შემოქმედებითი ასოციაცია შეიძლება წახალისდეს გუნდებისა და მონაწილეების გარკვეული შემოქმედებითი მიღწევების წახალისებისთვის დადგენილი წესით.

4.5. წლის განმავლობაში ფაქტობრივი დასწრების შემცირების შემთხვევაში, ჯგუფები უნდა გაერთიანდეს ან დაიშალა.

დანართი 1

დანართი 2

დანართი 3

« ᲕᲐᲓᲐᲡᲢᲣᲠᲔᲑ"

რეჟისორი MBOU DOD TsVR

L.S.Averyanova

"______" ________________ 20__

სია

შემოქმედებითი ასოციაციის სტუდენტები

201___ - 201___ სასწავლო წლისთვის

შემოქმედებითი ასოციაცია -

მასწავლებელი -

სწავლის წელი_ _______ სწავლის წელი ________

სწავლის წელი _________

სულ:________________

მასწავლებლის ხელმოწერა _________________________________ ____________________________

ხელმოწერა სრული სახელი მასწავლებელი

თარიღი: ________________________

შეთანხმდნენ:

მეთოდისტი ______________________ / N.V. Orlova /

დანართი 4

ინფორმაცია

შემოქმედებით ასოციაციაში სტუდენტების გადაადგილების შესახებ

201____ - 201____ სასწავლო წელი 1-ლი ნახევრისთვის

შემოქმედებითი ასოციაცია - _________________________________

მასწავლებელი - _________________________________________________

თარიღი: _____________

· მიამაგრეთ ეს შევსებული ცხრილი ბავშვების გამოცვლის განაცხადს.

· ამ ინფორმაციას დაურთეთ შემოქმედებითი ასოციაციის მე-2 ნახევრის მოსწავლეთა სია.

დანართი 5

განცხადება

გთხოვთ, ნება მომცეთ შევიტანო ცვლილებები შემოქმედებითი ასოციაცია „______________________________________________“ ბავშვების წასვლასთან დაკავშირებით.

თან ერთვის მოსწავლეთა სია და ინფორმაცია მოსწავლეთა გადაადგილების შესახებ.

________________ ___________________

რა არის შემოქმედებითი გუნდი? ეს ტერმინი შეიძლება მიეკუთვნოს ჯგუფს შემოქმედებითი ჯგუფი შეიძლება ეწოდოს მხატვრული, ტექნოლოგიური, პედაგოგიური, აღმასრულებელი საქმიანობის ორგანიზებულ ვერსიას. შექმნილი ჯგუფი ახორციელებს ღირებულებებისა და ნორმების ჯამს მონაწილეთა და ლიდერის ერთობლივი საქმიანობის პოზიციებისა და ფუნქციების შესაბამისად.

ორგანიზაციის პრინციპები

შემოქმედებითმა ჯგუფმა უნდა გაართვას თავი დაკისრებულ ამოცანებს. პედაგოგიური საქმიანობა მოიცავს მისი ყველა მონაწილის მომზადებას, განათლებას, განათლებას. ტრენინგი მიზნად ისახავს ხელოვნების მრავალფეროვან ნაწარმოებთან მუშაობის თეორიული ცოდნისა და პრაქტიკული უნარების დაუფლებას და მათ შესრულებას.

შემოქმედებითი ჯგუფი სისტემატურად აფართოებს ჰორიზონტს ხელოვნებისა და კულტურის სფეროში, არის საზოგადოებრივი ცხოვრების აქტიური მონაწილე.

განათლება გულისხმობს მონაწილეებში ესთეტიკური, მორალური, ფიზიკური, მხატვრული თვისებების ჩამოყალიბებას.

მხატვრული ტექნოლოგიები

შემოქმედებითი გუნდის შექმნა გულისხმობს არა მხოლოდ ლიდერის, არამედ მისი ყველა წევრის სერიოზულ მუშაობას. მათი ერთობლივი საქმიანობისას ხორციელდება სხვადასხვა წყაროს მასალის გადაქცევა სასცენო ნაწარმოებად, რომელიც წარდგენილია „მაყურებლის განსჯის წინაშე“. საშემსრულებლო აქტივობები მოიცავს სხვადასხვა ვარიანტს: კონცერტები, სპექტაკლები, არდადეგები. მაგალითად, ბავშვთა შემოქმედებითი ჯგუფი აქტიურ მონაწილეობას იღებს სხვადასხვა თემატურ საღამოებში, მუსიკალურ დარბაზებში, სადღესასწაულო კონცერტებში.

დამოუკიდებელი შემოქმედებითი ჯგუფების შესაქმნელად სპეციალური ადმინისტრაციული ბრძანებები არ არის საჭირო.

ამოცანები და პრინციპები

შემოქმედებითი გუნდის საქმიანობა მიზნად ისახავს მისი წევრების ინდივიდუალური პოტენციალის განვითარებას. მისმა ორგანიზატორებმა პასუხისმგებლობით უნდა მიდგომოდნენ შექმნილი ასოციაციების ჩამოყალიბებასა და განვითარებას, განავითარონ ისინი სუბიექტური და ობიექტური ფაქტორების გათვალისწინებით.

ახალი ჯგუფის ჩამოყალიბებაში მთავარია საზოგადოების საჭიროებების გათვალისწინება. შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზება გულისხმობს მისი შემქმნელის მიერ სხვადასხვა ასაკისა და სოციალური კატეგორიის ადამიანების ყველა რეალური საჭიროების საფუძვლიან წინასწარ შესწავლას. ასევე აუცილებელია ახალი ჯგუფის გაჩენის მატერიალური შესაძლებლობების გათვალისწინება. მატერიალური ბაზისა და პროფესიონალი ლიდერის გარეშე სრულფასოვანი მხატვრული და შემოქმედებითი გუნდის შექმნა რთული იქნება.

მნიშვნელოვანი ფაქტები

სამოყვარულო ჯგუფის სიცოცხლისუნარიანობის პირობა არის მკაფიო, გამართლებული მიზნის არსებობა. აუცილებელია მასთან დაკავშირება თითოეული მონაწილის ინტერესები და სურვილები. მხოლოდ ამ რთული პრობლემის გადაჭრისას შეიძლება იმედი იქონიოს შექმნილ გუნდში კონფლიქტების არარსებობაზე.

ლიდერმა უნდა მოძებნოს გზა ყველა მონაწილის შემოქმედებითი პოტენციალის გასააქტიურებლად, სწორი მიმართულებით წარმართვისთვის. მუშაობის მეთოდი დამოკიდებულია მონაწილეთა ინდივიდუალურ შესაძლებლობებზე, თვისებებზე. იმისათვის, რომ გაუმკლავდეს ამ რთულ ამოცანას, ლიდერმა უნდა იცოდეს ჯგუფის თითოეული წევრის ფიზიკური, ფსიქოლოგიური, შემოქმედებითი, მხატვრული თვისებები.

შემოქმედებითი გუნდის განვითარება საშუალებას გაძლევთ უზრუნველყოთ თითოეული მოსწავლის შემოქმედებითი პოტენციალის გამჟღავნების შესაძლებლობა.

მისი საქმიანობის შეგნებული და სისტემატური მიმართულებისთვის მნიშვნელოვანია ინფორმაცია მისი წევრების თვისებრივი მახასიათებლების, განვითარების ეტაპების შესახებ. ასეთი ორგანიზაციის მთავარი ხარისხი არის შიდაჯგუფური მაღალგანვითარებული ურთიერთობა საზოგადოებასთან.

როგორ ფუნქციონირებს დიდი შემოქმედებითი გუნდები? მოსკოვი დიდი შესაძლებლობების ქალაქია, ამიტომ შექმნილი შემოქმედებითი ასოციაციები მჭიდროდ თანამშრომლობენ სხვადასხვა სოციალურ ჯგუფთან, აჩვენებენ მათ ერთობლივი მუშაობის პროდუქტებს.

განათლების სპეციფიკა

შესაძლებელია თუ არა სამოყვარულო ჯგუფებიდან სრულფასოვანი პროფესიული შემოქმედებითი გუნდების შექმნა? მოსკოვი რუსეთის დედაქალაქია, ამიტომ სწორედ აქ იქმნება სხვადასხვა სამხატვრო ასოციაციების მაქსიმალური რაოდენობა. იმისათვის, რომ ჯგუფი სრულფასოვან „ორგანიზმად“ იქცეს, გარკვეული პირობები უნდა იყოს დაცული.

უპირველეს ყოვლისა, ჩვენ აღვნიშნავთ მისი ყველა წევრის საერთო მიზნის არსებობას. განათლების საფეხურზე განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს წრის წარმომადგენლებს შორის თანამშრომლობას, ერთობლივი საქმიანობის კოორდინაციის უნარს.

როგორც ხელსაყრელი მოტივები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ახალ გუნდში მონაწილეობაზე, აღვნიშნავთ ცნობიერ მოტივაციას, წრის წევრებს შორის კომუნიკაციის სურვილს, გუნდის რეპუტაციის გაუმჯობესების სურვილს, მათი საყვარელი გატარების რეკლამირებას.

ერთობლივი ქმედება აგებულია ურთიერთპატივისცემაზე, შექმნილი გუნდის განვითარების მთავარ მიზნად.

მუშაობის მეთოდები

იმისთვის, რომ გავიგოთ, რომელი შემოქმედებითი გუნდები იქნება წარმატებული, საჭიროა ვისაუბროთ მათთან მუშაობის მეთოდებზე. არ უნდა დაგვავიწყდეს ის ფაქტი, რომ ნებისმიერი ასეთი ასოციაციის საქმიანობის მთავარი საგანი ხელოვნებაა და მთავარი მიზანია ყველა მონაწილის სულიერი და ესთეტიკური მოთხოვნილებების დაკმაყოფილება. პედაგოგიური საქმიანობა ხორციელდება შემსრულებლების სოციალურ-კულტურულ და მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში ჩართვით. იგი ხორციელდება რეპეტიციების, გაკვეთილების, საკონცერტო წარმოდგენების პროცესში.

შემოქმედებითი გუნდის მახასიათებელი განუყოფლად არის დაკავშირებული მისი საქმიანობის სპეციფიკასთან. საკმარისი არ არის მხოლოდ მუსიკალური ინსტრუმენტზე დაკვრის სწავლა, სიმღერა, სამსახიობო ხელოვნების დაუფლება, მნიშვნელოვანია კოლექტიური საქმიანობის უნარების შეძენა, შემოქმედებითი ასოციაციის სხვა წარმომადგენლებთან ურთიერთობის დამყარების უნარი. სამოყვარულო სპექტაკლი არ გულისხმობს „სტუდენტურ“ გაკვეთილებს, მაშინვე ემზადება რეალურ სცენაზე გასასვლელად.

მოქმედების ალგორითმი

ლიდერის წინაშე დგას ამოცანა, განუვითაროს თავისი ასოციაციის წევრებს შორის განსაკუთრებული საშემსრულებლო უნარები და შესაძლებლობები. ჯერ ტარდება ხელოვნების საფუძვლების გაცნობა, ჩანერგილი ესთეტიკური ცოდნა, შემდეგ შეინიშნება გლუვი გადასვლა საშემსრულებლო პრაქტიკაზე.

პროფესიის კლასიფიკაცია

შემოქმედებითი გუნდის სპეციფიკიდან გამომდინარე, დასაშვებია თეორიული და პრაქტიკული მეცადინეობები. არ არსებობს ერთიანი თეორიული მეთოდოლოგია, რომლითაც შეიძლება ჩატარდეს თეორიული გაკვეთილები შემოქმედებითი ასოციაციებისთვის.

ზოგიერთ შემთხვევაში, მათ უნდა გამოყოთ სპეციალური საათები, სხვა სიტუაციებში ისინი უბრალოდ შედიან პრაქტიკულ სავარჯიშოებში. მაგალითად, საცეკვაო მოძრაობების ვარჯიშის, მუსიკალური ნაწილების სწავლისას მონაწილეები ჯერ თეორიას სწავლობენ და მხოლოდ ამის შემდეგ აგრძელებენ მიღებული ინფორმაციის დამუშავებას.

ეს განსაკუთრებით ეხება:

• საგუნდო, საორკესტრო გაერთიანებები, რომლებშიც ტარდება მუსიკალური ლიტერატურის, სოლფეჯიოს, მუსიკალური ნოტაციის, საშემსრულებლო ხელოვნების შესწავლა;
• თეატრალური სტუდიები, სადაც უნდა შეისწავლოს მეტყველების კულტურა, თეატრალური ხელოვნების ისტორია, მუსიკალური ლიტერატურა;
• ქორეოგრაფიული, რომელშიც ხდება ადამიანის ანატომიისა და ფიზიოლოგიის, ქორეოგრაფიული ხელოვნების, ხალხური კოსტუმის ისტორიისა და თავისებურებების გაცნობა.

თეორიული მუშაობის მეთოდები

თეორიული აქტივობა გულისხმობს მუშაობის გარკვეული მეთოდების გამოყენებას. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ ზოგიერთ მათგანს. მაგალითად, საინფორმაციო ამბავი, აღწერა, საუბარი, ახსნა (სიტყვიერი ტიპები) ეხმარება შემოქმედებითი ასოციაციის ხელმძღვანელს გააცნოს გუნდს ის ნიუანსი, რომლის გარეშეც შეუძლებელი იქნება სპექტაკლის აგება.

სამუშაოს ვიზუალური ტიპები: ფენომენების, პროცესების, დიდაქტიკური მასალის, სურათების, რუქების დემონსტრირება - ხელს უწყობს განსახილველი მასალის ვიზუალურ აღქმას.

პრაქტიკული აქტივობები

ყველაზე ეფექტურია რეალური პროცესების, ინდივიდუალური მოძრაობების, კონკრეტული ობიექტების ჩვენება. ასევე, შემოქმედებითი ასოციაციების მუშაობა აგებულია გაუმჯობესებაზე, უნარების შეძენაზე. მრავალფეროვანი პრაქტიკული სავარჯიშოებია ეტიუდები. ეს არის სავარჯიშოები, რომლებიც ხელს უწყობს ტექნიკური უნარების, სამსახიობო ტექნიკის განვითარებას და გაუმჯობესებას.

ეტიუდი მოიცავს რამდენიმე მოქმედებას, რომლებიც შემუშავებულია მასწავლებლის მიერ.

საკუთარი რეპერტუარის შესაქმნელად იყენებენ საპროექტო მეთოდს, აგროვებენ მასალას, არჩევენ კოსტიუმებს საკონცერტო წარმოდგენებისთვის.

აღწერა და ახსნა შესაფერისია იმ შემთხვევისთვის, როდესაც კოლექტივის წევრი არ „გაცნობიერებს“ მოძრაობის არსს, მუსიკალური ნაწილის თავისებურებებს.

სიმღერის ტექნიკის დაუფლება, მუსიკალური ინსტრუმენტებზე დაკვრის ილეთები ხორციელდება მასწავლებლის (გუნდის ხელმძღვანელის) მიერ მათი საწყისი დემონსტრირებით.

შემოქმედებითი ჯგუფის თითოეული წარმომადგენლის უნარებისა და შესაძლებლობების დონე გუნდის შესრულების უნარების მაჩვენებელია. არჩეული რეპერტუარი, პოპულარობა მასზეა დამოკიდებული.

ასოციაციის ხელმძღვანელი თავის საქმიანობაში ხშირად იყენებს საგანმანათლებლო თამაშებს, ტრენინგებს, პერიოდულად აკონტროლებს და ასწორებს პალატების მიერ შეძენილ უნარებსა და შესაძლებლობებს.

რეპერტუარი გაგებულია, როგორც ყველა ნაწარმოების მთლიანობა, რომელსაც შეასრულებს შემოქმედებითი ჯგუფი. მას სამართლიანად შეიძლება ეწოდოს ნებისმიერი მუსიკალური თუ მხატვრული ასოციაციის „სახე“.

სწორედ მისი საშუალებით მაყურებელი ქმნის პირველ შთაბეჭდილებას შემოქმედებითი ასოციაციის მხატვრულ და სოციალურ მნიშვნელობაზე.

საკონცერტო რეპერტუარის შერჩევისას ჯგუფის ხელმძღვანელი ეყრდნობა სოციალურ მოთხოვნას, არტისტების სურვილებს და მათ შესაძლებლობებს.

რეპერტუარს აქვს მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ფუნქცია არა მხოლოდ მაყურებლისთვის, არამედ თავად შემსრულებლებისთვისაც.

გუნდური კლასიფიკაცია

არსებობს მათი პირობითი დაყოფა ტიპებად სხვადასხვა კრიტერიუმების მიხედვით:

• ასაკობრივი მახასიათებლები გვთავაზობს ახალგაზრდული, ბავშვთა, ზრდასრულთა ასოციაციების შექმნას;
• ორგანიზაციული მახასიათებლები საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს ანსამბლები, სტუდიები, წრეები;
• თემატიკისა და რეპერტუარის თავისებურებების გათვალისწინებით, შესაძლებელია კლასიკური, თანამედროვე, ხალხური ჯგუფების შექმნა.

ასევე, ახალი შემოქმედებითი გუნდის ორგანიზებისას ლიდერს აწყდება პასუხისმგებელი დავალება - აერთიანებს გუნდის თითოეული წევრის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მათ უნარებს, შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებს. მაგალითად, რეპერტუარში შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც სოლო, ასევე კოლექტიური წარმოდგენები. ნებადართულია რამდენიმე თემატური ნომრის გაერთიანება, მაგალითად, გარკვეული დღესასწაულისთვის მომზადებისას.

დასკვნა

ამჟამად აქტუალურია და განსაკუთრებულ ყურადღებას იმსახურებს შემოქმედებითი გუნდების შექმნასთან დაკავშირებული საკითხები. თითქმის ყველა საგანმანათლებლო ორგანიზაციას აქვს საკუთარი შემოქმედებითი ასოციაცია, რომელსაც აქვს საქმიანობის გარკვეული მიმართულება. მაგალითად, ვოკალური ჯგუფები სულ უფრო ხშირად ჩნდებიან საშუალო სკოლებში არა მხოლოდ სკოლის მოსწავლეებში, არამედ მათ მასწავლებლებშიც. სამედიცინო ორგანიზაციებში ექიმები გაერთიანებულნი არიან სამოყვარულო ხელოვნების ჯგუფებში, მხიარულთა და მარაგითა კლუბებში.

რა თქმა უნდა, პირველადი კლუბები და ასოციაციები სამოყვარულო ხასიათისაა, ისინი არ არიან პროფესიონალური შემოქმედებითი გუნდები. მაგრამ ბევრი მაგალითის მოყვანა შეგვიძლია, როცა მცირე ჯგუფიდან ჩამოყალიბდა მაღალი პროფესიული დონის შემოქმედებითი ანსამბლები. ბავშვთა ჯგუფებს შორის, რომლებიც ცნობილია არა მხოლოდ მოსკოვში, არამედ მის საზღვრებს მიღმაც, შეიძლება აღინიშნოს ვოკალური ანსამბლი "Fidgets".

ეს შემოქმედებითი ასოციაცია პროფესიული სცენის ნამდვილ „კადრების სამჭედლოდ“ იქცა. რა თქმა უნდა, სცენური პროფესიონალიზმის დამსახურება, რომელსაც ახალგაზრდა ვოკალისტი სტუდიაში იძენს, მის ლიდერს ეკუთვნის. ბავშვთა გუნდის მუშაობაში აქტიურად გამოიყენება მრავალფეროვანი აქტივობები, გათვალისწინებულია თითოეული ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები და შეირჩევა პიროვნული ზრდის სპეციალური მეთოდები.

მიუხედავად კომპიუტერიზაციისა, რომელიც თანდაყოლილია ოცდამეერთე საუკუნეში, ადამიანები არ წყვეტენ სხვადასხვა კონცერტებზე დასწრებას, ისინი სიამოვნებით უყურებენ ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ შექმნილი სამოყვარულო და პროფესიონალური შემოქმედებითი გუნდების წარმოდგენებს.