როგორ გადავწყვიტოთ დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის არჩევანი? სასწავლო გეგმები დაწყებით სკოლაში.

პირველ კლასში შესული ბავშვების ბევრ მშობელს არ ესმის განსხვავება იმ საგანმანათლებლო პროგრამებს შორის, რომლებსაც დღეს დაწყებითი სკოლები გვთავაზობენ. საერთო ჯამში, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სიაში რვა პროგრამაა. მაშ, რომელი სასკოლო პროგრამა უნდა აირჩიოთ პირველკლასელისთვის? მათგან ყველაზე პოპულარულზე "ლეტიდორას" ავტორმა ისაუბრა ცნობილი ავტორისახელმძღვანელოები დაწყებითი სკოლისთვის, პრაქტიკული მასწავლებელი ოლგა უზოროვა.

რუსული სკოლების პროგრამა

ოლგა, რას იტყვი მასზე?

• ეს არის კლასიკა. რუსეთის სკოლაში სწავლობდნენ ამჟამინდელი პირველკლასელების მშობლებიც. ბავშვებს, რომლებიც ამ პროგრამით დადიან სკოლაში, აქვთ სრული უფლება შევიდნენ პირველ კლასში, არაფერი იცოდნენ. რა თქმა უნდა, ნახეს ასოები და რიცხვები, მაგრამ ჯერ არ მიუქცევიათ დიდი ყურადღება. მაგრამ ასეთ ბავშვებს, როგორც წესი, კარგად აქვთ განვითარებული მეტყველება. სკოლის დაწყებამდე ახლობლები და მეგობრები მათთან ერთად აცხობდნენ ღვეზელებს, დადიოდნენ ველოსიპედით, ბევრი სეირნობდნენ და განიხილავდნენ ყველაფერს.

დღესდღეობით, რუსეთის სკოლების პროგრამა მიჰყვება 1-4 სისტემას, როდესაც დაწყებითი სკოლა შედგება ოთხი წლის სწავლისგან. Ჩემი აზრით, საუკეთესო სახელმძღვანელოები- იგივე პროგრამა, მაგრამ 1–3 სისტემის მიხედვით. სწორედ მათში ხდება თემები უფრო ლოგიკურად აგებული და გამოვლენილი.

ზოგადად, "რუსეთის სკოლა" არის ბაზა, რომელზედაც შესაძლებელია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ შემოთავაზებული ნებისმიერი პროგრამა.

სწორად მესმის, რომ სკოლიდან სკოლაში გადასვლა სხვა საგანმანათლებლო პროგრამაზე „რუსეთის სკოლიდან“ უფრო ადვილია?

• დიახ, უფრო ადვილია, თუ მასწავლებელი კარგ საფუძველს იძლევა. თუმცა, თითქმის შეუძლებელია მასწავლებელმა სუფთა პროგრამა აიღოს და მხოლოდ ერთი სახელმძღვანელოდან ისწავლოს. მაგალითად, მე ვცვლი კლასიკური პროგრამამათემატიკით ლ.გ. პეტერსონი. ცოტას „ჰარმონიიდან“ ვამატებ, ცოტას „დ.ბ.-დან“. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი“.

მეთოდოლოგების უმეტესობა ამბობს, რომ ეს არავითარ შემთხვევაში არ უნდა გაკეთდეს. Მაგრამ მე დიდი გამოცდილებამუშაობა სკოლაში. და, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, არ არსებობს უნივერსალური გადაწყვეტილებები სხვადასხვა ბავშვებისთვის. დაწყებითი სკოლის ჩემი სამი კლასიდან არასდროს გავიმეორეთ სახელმძღვანელოების ნაკრები. და თემები, რომლებიც მე ავირჩიე პეტერსონის მიხედვით, ძალიან განსხვავებული იყო თითოეული კლასისთვის.

მე თვითონ ვიცნობ მშობლებს, რომლებმაც თქვეს: ”ისე, მან არ იცის კითხვა სკოლამდე და ეს კარგია. სკოლაში გასწავლიან!”

• დიახ, ზოგიერთი მშობლის ეს პრინციპული პოზიცია სულ უფრო ხშირად ხდება. მართალია, ერთია, როცა ამბობენ: "სკოლამ ასწავლოს!" და მიჰყავთ პროგრამაში "რუსეთის სკოლა". მაგრამ როცა იგივეს იტყვიან და ბავშვს „დ.ბ.“-ში მიჰყავთ. ელკონინა - ვ.ვ. დავიდოვი“ შეცდომას უშვებენ. რადგან ეს პროგრამა განკუთვნილია სკოლაში მომზადებული ბავშვისთვის. პროგრამა „პერსპექტივა“ ასევე შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვმა შეძლოს კითხვა პირველ კლასში შესვლისთანავე.

მე ვესაუბრე დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის დამგეგმავებს და ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ბავშვი პირველ კლასში აუცილებლად მომზადებული მოდის. მათ გაუკვირდათ: „რა, 10-ში ვერ ითვლის? ჩვენ, რა თქმა უნდა, ამას ჩვენს სახელმძღვანელოებში ვაძლევთ, მაგრამ რამდენადაც...“ და მე ვუპასუხე, რომ ინგლისურ გიმნაზიაში მუშაობის გამოცდილებით, მე პირადად ვნახე ბავშვები, რომლებიც წავიდნენ პირველ კლასში დათვლა საერთოდ არ იცოდნენ. მიუხედავად იმისა, რომ ამ სკოლის შერჩევის პროცესი იყო, ბავშვებს მასწავლებელი, ლოგოპედი და ფსიქოლოგი უყურებდნენ.

რა უნდა გააკეთოს მასწავლებელმა, თუ მის კლასში არიან ცოდნის მხრივ მრავალფეროვანი ბავშვები?

• ვთქვათ, 25 კაციან კლასში - 20 კარგად არის მომზადებული, ხუთმა კი არ იცის დათვლა - ეს სიტუაცია იშვიათი არაა. მაგალითად, "D.B. Elkonin - V.V. Davydov სისტემაში", ყველაზესაწყისი ბაზა (ათის ფარგლებში დათვლა, კითხვა, წერა, თუ ჩვენ ვსაუბრობთპირველი კლასის შესახებ) გაიარეთ წერტილოვანი ხაზი და მასწავლებელს არ აქვს დრო ჩამორჩენილთა ასვლისთვის. შემდეგ სამუშაო მშობლებზე მოდის.

საჭიროა თუ არა წინასწარი მომზადება მხოლოდ „D.B. Elkonin – V.V.Davydov System“-ისთვის? გვითხარით სხვა პროგრამების მახასიათებლების შესახებ.

• არა, არა მხოლოდ ელკონინ-დავიდოვის სისტემაში. ავიღოთ პროგრამა Perspective. ანბანის ავტორია კლიმანოვა ლ.ფ., მათემატიკის სახელმძღვანელოა დოროფეევი გ.ვ., მირაკოვა ტ.ნ. იქ სწავლების სპეციფიკა განსხვავებულია, არა როგორც დაწყებითში. და მას, მაგალითად, მიაჩნია, რომ რიცხვი "3"-ის შემადგენლობის დამახსოვრება მოსწავლისა და მასწავლებლის დაცინვაა. შესაბამისად, პერსპექტივაში ეს ეტაპი გამოტოვებულია, თუმცა ძალიან მნიშვნელოვანია.

ეს პროგრამა გულისხმობს ნახტომებით სწავლას და შემდეგ უმაღლესი სკოლაბავშვები შეცდომებს უშვებენ ძირითად მაგალითებში. რა თქმა უნდა, არიან სტუდენტები, ვისთვისაც ეს სისტემა შესაფერისია, მათ ზუსტად გენეტიკური დონეზე იციან, რომ 3 არის 1 პლუს 2, ხოლო თუ დაუმატებთ 8-ს და 5-ს, მიიღებთ 13-ს.

მაგრამ ბავშვების 80%-მა არ იცის ეს! ისევ და ისევ, ვიღაცას უფრო მეტი მოტივაცია აქვს სწავლისთვის და უფრო სწრაფად აცნობიერებს ყველაფერს. მაგრამ ზოგს საერთოდ არ აინტერესებს ეს 3=1+2 და მის გასანათებლად მასწავლებელს დიდი შრომა სჭირდება.

”პროგრამაში ”21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა” (მათემატიკა - ვ. მაგრამ გამოცდილი მასწავლებლები არეგულირებენ პროგრამას და გაცილებით ადრე იწყებენ მათ სწავლებას“.

„პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის პროგრამაში მათემატიკის სახელმძღვანელოს ავტორიც საშუალო სკოლიდანაა. ასე რომ, მიდგომა პერსპექტივის მსგავსია.

რომელ პროგრამას ირჩევთ გამოცდილ მასწავლებლად?

• ძლიერი ბავშვების კლასს რომც შევკრიბოთ, 100%-ით ვერ ვიტყვით, რამდენად კარგად ისწავლიან ისინი სკოლაში. რადგან არ ვიცით როგორ სწავლობენ მასალას. რამდენი დრო დასჭირდათ მათ ერთი შედეგის მისაღწევად? ერთი, პირველი კლასისთვის ემზადებოდა, ექვს თვეში აითვისა ყველაფერი, მეორე 3 წლიდან სწავლობდა... ჩემი ამოცანაა, კლასში მოსული ყველა ბავშვი ვასწავლო და არა პროგრამა მშობლებს გადავაგდო. ამიტომ, მე კვლავ კლასიკის მომხრე ვარ, რომელიც ხელმისაწვდომია ნებისმიერი დონის მომზადების ბავშვებისთვის.

გამარჯობა, ძვირფასო მშობლებო! ევგენია კლიმკოვიჩი კავშირშია. დღეს იდეა გაჩნდა, რომ ამ თემაზე ბრიფინგი გამეგრძელებინა. ზაფხული სწრაფად გაფრინდება და ბავშვებთან ერთად კვლავ მოგვიწევს საცერში ვეძიოთ სასწაულები, დავამატოთ ის, რისი დამატებაც ვფიქრობთ, რომ არ შეიძლება, აუხსნელის ახსნა მოვძებნოთ ინტერნეტში. სწორედ ეს ორმაგი განცდა მეუფლება დღეს ავტორების სხვადასხვა ოპუსების შინაარსიდან, რომლებთანაც მასწავლებლებს უწევთ მუშაობა.

რუსეთის სკოლის სასწავლო პროგრამა დეტალებისთვის ჩემს ხედვაში შევიდა. მართლაც შეინარჩუნა მან საბჭოთა დროს თანდაყოლილი კლასიკური სწავლება, თუ განიცადა ცვლილებები? თუ უკვე იცნობთ, მაშინ ჩაერთეთ დისკუსიაში და დაამატეთ თქვენი ორი ცენტი, თუ არა, მიიღეთ ინფორმაცია, იქნებ გამოგადგებათ.

Გაკვეთილის გეგმა:

დამზადებულია რუსეთში და რუსეთისთვის

”რუსეთში და რუსეთისთვის” - სწორედ ეს არის 1-4 კლასების მოსწავლეებისთვის საგანმანათლებლო ნაკრების შექმნის მთავარი მისია კანდიდატის ხელმძღვანელობით. პედაგოგიური მეცნიერებებიანდრეი პლეშაკოვი. ავტორის აზრით, „რუსეთის სკოლა“ შეიძლება და უნდა გახდეს ბავშვების სულიერი და მორალური განვითარების საყრდენი. საგანმანათლებო ინსტიტუტებიღირსი რუსული სახელმწიფო. კარგად ჟღერს ჩემთვის. Როგორ მოგწონთ ეს?

ეს არის საშინაო განათლების ცნობილი პროექტი გამომცემლობა "პროსვეშჩენიეს" დაწყებით სკოლებში, რომლის შემუშავებაშიც მიიღეს მონაწილეობა მეცნიერებმა ვ. გორეცკიმ, ლ. კლიმანოვამ, ა. პლეშაკოვმა, მ. მოროუმ, ვ. კანაკინამ და სხვებმა. . დღეს ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული, ის 2001 წელს დაიწყო და უკვე განვითარდა დადებითი შედეგები. პროგრამა მოიცავს დაწყებით სკოლაში შესასწავლ საგნების მთელ კომპლექტს:

• "რუსული ანბანი" და "რუსული ენა";
• "მათემატიკა";
• „ლიტერატურული კითხვა“;
• "Სამყარო";
• „ინფორმატიკა“ მე-3 და მე-4 კლასებისთვის;
• "მუსიკა";
• "ტექნოლოგია";
• "Ფიზიკური ვარჯიში";
• "Ხელოვნება";
• „რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები“, რომელიც მოიცავს ცალ-ცალკე მართლმადიდებლური, ისლამური, ებრაული, ბუდისტური კულტურების, ზოგადად მსოფლიო რელიგიების და საერო ეთიკის საფუძვლების შესწავლას.

რაც მომწონს ამ პროგრამაში არის ის, რომ სწავლა უცხო ენებიხდება რამდენიმე მიმართულებით:

• Spotlight - „ინგლისური ფოკუსში“ 1-4 კლასებისთვის;
• Starlight - "ვარსკვლავური ინგლისური" 1-4 კლასებისთვის;
• გაფართოებული ინგლისური მე-2-4 კლასებში;
• სტანდარტული ინგლისური მე-2-4 კლასებში;
• გერმანული 2-4 კლასებისთვის;
• სიღრმისეული „ფრანგული პერსპექტივაში“ 2-4 კლასებისთვის;
• სტანდარტული „შენი მეგობარი ფრანგული“ 2-4 კლასებისთვის;
• Ესპანური ენა.

ამრიგად, მშობლები და მათი მცირეწლოვანი სკოლის მოსწავლეები უზრუნველყოფილნი არიან კარგი შესაძლებლობამიიღეთ მრავალფეროვანი განათლება.

"რუსეთის სკოლაში" სწავლის თავისებურებები

სამუშაო საგანმანათლებლო პროგრამის შექმნის მთავარი მიზნის მისაღწევად - რუსეთის მოქალაქის პიროვნების აღზრდა, ავტორებმა ყურადღება მიაქციეს მთავარ ასპექტებს:

1. ბავშვების მაქსიმალური მონაწილეობა სასწავლო პროცესში, რათა მათ ისწავლონ სწავლა და არა მხოლოდ გაკვეთილებზე დასწრება.
2. სულიერი და მორალური განვითარება, რომელიც დღეს ძალიან აკლია.
3. ადამიანური ღირებულებების დამკვიდრება და ტრადიციების პატივისცემა, რაც Ბოლო დროსარ არის საკმარისი ყურადღება.
4. ფოკუსირება მოახდინე შედეგებზე, ვიდრე იმუშაო მხოლოდ კარგი კლასისა და მშობლების მოწონებისთვის.
5. საგანმანათლებლო მასალების ხელმისაწვდომობა და გასაგები არა მხოლოდ მასწავლებლებისთვის, არამედ მშობლებისთვისაც, რათა მათ დაეხმარონ შვილებს დისციპლინების დაუფლებაში.

შედეგად, ბავშვები უნდა გახდნენ უფრო პასუხისმგებელი, დამოუკიდებლები, ტოლერანტები და კეთილი.

ყველგან არის დადებითი და უარყოფითი მხარეები

საერთოდ, „რუსეთის სკოლა“ მაგონებს სასწავლო პროცესიჩვენი ბავშვობიდან, ადაპტირებული თანამედროვე მოთხოვნები. ის განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებმაც სკოლამდე არ იცოდნენ კითხვა და დათვლა და საკმაოდ ბევრია პირველ კლასში შესული. დაწყებით სკოლაში ანბანი ნულიდან იწყება, მათემატიკა კი ლოგიკური დასკვნების გარეშე თვლას ეძღვნება. ტრადიციული სასწავლო გეგმა მოიცავს:

• მასწავლებლის მიერ კლასში ახალი მასალის ახსნა, კლასში განმტკიცება;
• სახლში სწავლა;
• დაფაზე შესასწავლ თემაზე გაკვეთილისთვის მომზადების ინდივიდუალური შემოწმება, შესასწავლი თემის დასრულება;
• დამოუკიდებელი და სატესტო სამუშაოების ჩატარება თემის გაგების შესაფასებლად მთელ კლასში.

მე არ ვიცი თქვენი, მაგრამ მე არ მიმაჩნია ტრადიციონალიზმი სწავლებაში უარყოფითი წერტილი. ყოველ შემთხვევაში, ყოველთვის არის შესაძლებლობა დაეხმაროთ თქვენს შვილს იმაში, რაც არასწორად ესმის და არ ისწავლა გაკვეთილიდან, განსხვავებით სხვა სასკოლო მეთოდებისგან, სადაც მასწავლებელი ხშირად ერთადერთია, ვისაც შეუძლია გაუმკლავდეს მასალის რთულ პრეზენტაციას.

აქ არ არის ჩქაროსნული რბოლა დისციპლინების შესწავლისას, ყველაფერი დაგეგმილია, საკმარისი დრო ეთმობა ახალი მასალის ათვისებას და არ არის დარჩენილი დამოუკიდებელ საშინაო დავალებაზე.

თავად მასწავლებლებიც კარგად საუბრობენ პროგრამის შესახებ, ისინი არ არიან მზად მუდმივად ექსპერიმენტებისთვის, მიდრეკილნი არიან დროში გამოცდილი და ცხოვრების გამოცდილებაკლასიკური მეთოდები.

რა თქმა უნდა, ბევრი მშობელი "რუსეთის სკოლაში" სწავლისას შეშფოთებულია, რომ პროგრამა არ ითვალისწინებს მაღალი განვითარებადა განკუთვნილია საშუალო დონისთვის. მოდი ასე ვთქვათ: არა გიკებისთვის, როგორიცაა, მაგალითად, სისტემა ან . ასეთ კრიტიკულ მიმოხილვებზე, მე ყოველთვის მინდა ვუპასუხო, რომ უმჯობესია გქონდეთ ძირითადი, მაგრამ ძლიერი დონე, რომელიც ყოველთვის შეიძლება გაიზარდოს სურვილის შემთხვევაში. დამატებითი ტრენინგივიდრე ზედაპირული ცოდნა მძიმე დატვირთვით ბავშვის ტვინიხშირად არასაჭირო მასალა. ზოგადად, მე ვარ მიდრეკილი „ჩიტის ხელში“, მაგრამ ეს წმინდა სუბიექტურია.

როგორ უყურებ ამას?

ახლა კი გირჩევთ გადახედოთ საჯარო გაკვეთილიავტორი ლიტერატურული კითხვამე-2 კლასში სასწავლო და სასწავლო კომპლექსის "რუსეთის სკოლის" მიხედვით.

ამით, ერთი წუთით გემშვიდობებით, ველოდები კომენტარებს. მოდით გავუზიაროთ რამდენიმე რჩევა, ისინი შეიძლება ვინმესთვის სასარგებლო იყოს.

Ყველაფერი საუკეთესო!

მიესალმები ბავშვებს!

ყოველთვის შენი, ევგენია კლიმკოვიჩ.

ეძღვნება მომავალი პირველკლასელების მშობლებს...

ხშირად გესმით: „ვინოგრადოვას მიხედვით ვსწავლობთ...“, „მაგრამ ჩვენს კლასში ასწავლიან ზანკოვის მიხედვით“. სამწუხაროდ, მშობლების უმეტესობას შეუძლია მხოლოდ კურიკულუმის ავტორის დასახელება, სხვები იტყვიან "ჩვენ შეგვაქეს ამისთვის", სხვები კი, შესაძლოა, ისაუბრონ კონკრეტულ დადებით და უარყოფით მხარეებზე. მაგრამ ზოგადად, საშუალო მშობელს უჭირს იმის გაგება, თუ როგორ განსხვავდება ყველა ეს პროგრამა. და გასაკვირი არ არის. მართლაც ძნელი გადასატანია სამეცნიერო სტილიდა პედაგოგიური ტექსტების ტერმინოლოგია.

მოდით ერთად გავარკვიოთ და შევეცადოთ გავიგოთ.

ჯერ ერთი, არსებობს პედაგოგიური სისტემადა პედაგოგიური პროგრამა.

არსებობს მხოლოდ სამი სისტემა: ზანკოვის სისტემა(განმავითარებელი), ელკონინ-დავიდოვის სისტემა(განმავითარებელი) და ტრადიციული(იხ. რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2004 წლის 21 ოქტომბრის N 93 ბრძანება).

ბევრად მეტი პროგრამაა. ოფიციალურად აღიარებულის გარდა, არსებობს მრავალი ექსპერიმენტული სისტემა, ასევე საკუთრების, სკოლის შიგნით, რომლებსაც ამ სტატიაში არ განვიხილავთ.

სქემატურად ასე გამოიყურება:

განათლების სამინისტროს მიერ დამტკიცებული ყველა სისტემა და პროგრამა აკმაყოფილებს მთავარ მოთხოვნას: ისინი საშუალებას აძლევს სტუდენტს შეიძინოს საჭირო მინიმალური ცოდნა. ავტორიტეტი გამოიხატება მასალის წარმოდგენის გზით, დამატებითი ინფორმაცია, ორგანიზაციები საგანმანათლებლო საქმიანობა.

თითოეულ სისტემას და პროგრამას ჰყავს თავისი ავტორი, ასე ვთქვათ, იდეოლოგიური ინსპირატორი. მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა საგანში ყველა სახელმძღვანელო დაწერილია მხოლოდ მის მიერ. საგანმანათლებლო და მეთოდური ნაკრების შედგენაზე, რა თქმა უნდა, მთელი გუნდი მუშაობდა! ამიტომ, თქვენი შვილების სახელმძღვანელოების სახელები ბუნებრივია განსხვავებული იქნება. მაგრამ, მიუხედავად "კოლექტიური კრეატიულობისა", ერთი პროგრამის ყველა სახელმძღვანელოს აქვს იგივე:

• მიზანი (ანუ შედეგი, რომელიც უნდა იყოს მიღებული, ის თვისებები, რაც საბოლოოდ უნდა ჰქონდეს კურსდამთავრებულებს, რომლებიც სწავლობდნენ კონკრეტულ პროგრამაში)
• მიზნები (ანუ ის ნაბიჯები, რომლითაც მიიღწევა მიზანი)
• პრინციპები (ანუ ტრენინგის ორგანიზების თავისებურებები, მასალის პრეზენტაცია, მეთოდების არჩევანი, რომელიც განასხვავებს ერთ პროგრამას მეორისგან).
• შინაარსი (არსებითად იგივე საგანმანათლებლო მასალა, რომელსაც ბავშვი სწავლის პროცესში შეისწავლის. მაგალითად, განათლების შინაარსი ფილოლოგიაში, მათემატიკაში, სოციალურ მეცნიერებებში და ბუნებისმეტყველებაში. პროგრამის ამ ნაწილში ისინი განსხვავდებიან იმით, რომ ზოგიერთი მათგანი შემოიფარგლება მხოლოდ სახელმწიფო სტანდარტის მინიმუმი, სხვები მოიცავს სხვადასხვა დამატებით ცოდნას, ცნებებს, ლიტერატურას, ასევე პრეზენტაციის თანმიმდევრობას სასწავლო მასალა, რომელიც განუყოფლად არის დაკავშირებული პრინციპებთან.)

არ არსებობს ცუდი ან კარგი პროგრამები. სტატიაში განხილული ყველა პროგრამა დამტკიცებულია განათლების სამინისტროს მიერ. და განვითარების სისტემა არ არის უკეთესი და უარესი ვიდრე ტრადიციული. სინამდვილეში, თითოეული სისტემა შექმნილია გარკვეული აზროვნებისთვის, ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ინფორმაციის აღქმისა და გონებრივი დამუშავების გზაზე. და ეს პროცესები ინდივიდუალურია თითოეული ბავშვისთვის. მოსწონს მეტაბოლიზმი, ან ვთქვათ, თმის ფერი. ამიტომ, თითოეული პროგრამის აღწერილობაში ჩვენ შემოვიღეთ განყოფილება „ფუნქციები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში“, სადაც აღვწერთ იმ თვისებებს, რაც სასურველია ბავშვმა გამოიჩინოს. კარგი შედეგისაკუთარი თავის გადაჭარბების გარეშე.

ქვემოთ ზოგჯერ მოვიყვანთ სკოლების მაგალითებს, რომლებიც ასწავლიან კონკრეტულ პროგრამას, მაგრამ სინამდვილეში, სხვადასხვა კლასებიერთსა და იმავე სკოლას შეუძლია სხვადასხვა პროგრამით სწავლა, განსაკუთრებით იქ, სადაც პროგრამის არჩევას თავად მასწავლებლები აკეთებენ. და ეს კიდევ კარგია. სხვადასხვა პროგრამა და სისტემა ბავშვებისგან განსხვავებულს მოითხოვს საბაზისო ცოდნადა უნარ-ჩვევები და დიდწილად დამოკიდებულია მასწავლებლის პიროვნულ თვისებებზე, შეძლებს თუ არა პროგრამის განხორციელებას სრულად. ამიტომ მასწავლებელი ირჩევს პროგრამას, რომელიც საშუალებას მისცემს მას იმუშაოს არსებულ სიტუაციაში ამ კონკრეტულ გუნდთან.

ზანკოვის განათლების სისტემა

1995 - 1996 წლებში ლ.ვ. ზანკოვის სისტემა აღიარებულია, როგორც დაწყებითი განათლების პარალელური სახელმწიფო სისტემა.

სამიზნე:სტუდენტების ზოგადი განვითარება, რაც გაგებულია, როგორც გონების, ნების, სკოლის მოსწავლეების განვითარება და მათი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის საიმედო საფუძველი.

Დავალებები:ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეში საკუთარი თავის, როგორც ღირებულებისადმი დამოკიდებულების ჩანერგვა. ტრენინგი უნდა იყოს ორიენტირებული არა იმდენად მთლიან კლასზე, არამედ თითოეულ ცალკეულ სტუდენტზე. ამ შემთხვევაში მიზანი არ არის სუსტი მოსწავლეების ძლიერების დონეზე „გაყვანა“, არამედ ინდივიდუალობის გამოვლენა და თითოეული მოსწავლის ოპტიმალური განვითარება, მიუხედავად იმისა, კლასში „ძლიერად“ ითვლება თუ „სუსტად“.

პრინციპები:მოსწავლის დამოუკიდებლობა, მასალის შემოქმედებითი გააზრება. მასწავლებელი არ აძლევს სკოლის მოსწავლეებს სიმართლეს, მაგრამ აიძულებს მათ თავად "ძირს ჩავიდნენ". სქემა ტრადიციულის საპირისპიროა: ჯერ მოყვანილია მაგალითები და თავად მოსწავლეებმა უნდა გამოიტანონ თეორიული დასკვნები. ნასწავლი მასალაც კონსოლიდირებულია პრაქტიკული ამოცანები. ახალი დიდაქტიკური პრინციპებიეს სისტემა არის სწრაფი სწავლამასალა, სირთულის მაღალი დონე, წამყვანი როლი თეორიული ცოდნა. ცნებების გააზრება უნდა მოხდეს სისტემური ურთიერთობების გაგებაში.

სისტემატური სამუშაოები მიმდინარეობს ზოგადი განვითარებაყველა სტუდენტი, ძლიერი და სუსტი ჩათვლით. მნიშვნელოვანია, რომ სკოლის მოსწავლეებმა იცოდნენ თავიანთი სასწავლო პროცესის შესახებ.

თვისებები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: მზადყოფნა იმუშაოს მაღალი ტემპით, რეფლექსიის უნარი, ინფორმაციის დამოუკიდებლად მოძიება და ათვისება და სურვილი გამოავლინოს შემოქმედებითი მიდგომა მოცემული ამოცანის ამოხსნისას.

• http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - სისტემა ნათლად და სრულად არის აღწერილი, უკეთესად ვერ იტყვით

ელკონინ-დავიდოვის განათლების სისტემა

თუ ზანკოვი ასწავლის მაღალი სიჩქარე, შემდეგ დავიდოვი მიჰყვება გამონათქვამს „თუ უფრო ჩუმად მართავ, უფრო შორს წახვალ“.

საგანმანათლებლო სისტემა D.B. Elkonina-V.V. დავიდოვს 40 წელზე მეტი ხნის არსებობის ისტორია აქვს: ჯერ განვითარებისა და ექსპერიმენტების სახით, ხოლო 1996 წელს რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს საბჭოს გადაწყვეტილებით. განათლების სისტემაელკონინა-დავიდოვა სამიდან ერთ-ერთად აღიარეს სამთავრობო სისტემები, ტრადიციულ სისტემასთან და განმავითარებელი განათლების სისტემასთან ერთად ლ.ვ.

სამიზნე:სისტემის ფორმირება მეცნიერული ცნებები, საგანმანათლებლო დამოუკიდებლობადა ინიციატივა. ბავშვში უჩვეულო და ღრმად აზროვნების უნარის განვითარება

Დავალებები:

1. დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებში ჩამოყალიბდეს რეფლექსიის უნარი, რაც დაწყებითი სკოლის ასაკში ვლინდება:

• საკუთარი უცოდინრობის ცოდნა, ცნობილის უცნობისაგან გარჩევის უნარი;
• განუსაზღვრელ სიტუაციაში, იმის მითითების უნარი, თუ რა ცოდნა და უნარები აკლია წარმატებული მოქმედებისთვის;
• საკუთარი აზრებისა და ქმედებების „გარედან“ განხილვისა და შეფასების უნარი, საკუთარი თვალსაზრისის ერთადერთ შესაძლოდ განხილვის გარეშე;
• უნარი კრიტიკულად, მაგრამ არა კატეგორიულად შეაფასოს სხვა ადამიანების აზრები და ქმედებები, მიმართოს მათ მიზეზებს.

ამ შესაძლებლობების სიმწიფე ვლინდება, თუ:

• მოსწავლეებს შეუძლიათ ამოიცნონ იმავე კლასის ამოცანების სისტემა, რომელსაც აქვს აგების ერთი პრინციპი, მაგრამ განსხვავებული გარე მახასიათებლებიპირობები (შინაარსის ანალიზი);
• მოსწავლეებს შეუძლიათ გონებრივად შეადგინონ მოქმედებების ჯაჭვი და შემდეგ განახორციელონ ისინი შეუფერხებლად და შეცდომის გარეშე.
• განავითაროს შემოქმედებითი პოტენციალი, მოსწავლის ფანტაზია.

პრინციპები:

1. ამ სისტემის მთავარი პრინციპია ასწავლოს ბავშვებს ცოდნის მიღება, მისი დამოუკიდებლად ძიება და არა სკოლის ჭეშმარიტების დამახსოვრება.
2. ასიმილაციის საგანია მოქმედების ზოგადი მეთოდები - პრობლემების კლასის გადაჭრის გზები. განვითარება იწყება მათთან აკადემიური საგანი. სამომავლოდ კონკრეტულ შემთხვევებთან დაკავშირებით მოქმედების ზოგადი მეთოდი ზუსტდება. პროგრამა ისეა შემუშავებული, რომ ყოველ მომდევნო ნაწილში ხდება მოქმედების უკვე ათვისებული მეთოდის დაკონკრეტება და განვითარება.
3. განვითარება ზოგადი მეთოდიიწყება ობიექტური და პრაქტიკული მოქმედებით.
4. მოსწავლეთა ნამუშევარი სტრუქტურირებულია, როგორც პრობლემის გადაჭრის საშუალებების ძიება და ტესტირება. მაშასადამე, მოსწავლის განსჯა, რომელიც განსხვავდება ზოგადად მიღებულისაგან, განიხილება არა როგორც შეცდომა, არამედ როგორც აზროვნების გამოცდა.

თვისებები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში, იგივეა, რაც აღწერილია ზანკოვის პროგრამისთვის. გამონაკლისი: მუშაობა სწრაფი ტემპინაკლებად სავარაუდოა, რომ საჭირო იყოს. უფრო სწორად, საფუძვლიანობა, დეტალებისადმი ყურადღება და განზოგადების უნარი გამოგადგებათ.

სკოლა 2100 (სკოლა 2000, პეტერსონის პროგრამა)

პროგრამა, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია განათლების ტრადიციული შინაარსის განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე.

სამიზნე:უზრუნველყოს ბავშვის ბუნებრივი და ეფექტური ინტეგრაცია საზოგადოებაში.

Დავალებები:

• მზადყოფნის შექმნა პროდუქტიული მუშაობა
• ჩამოყალიბდეს მზაობა შემდგომი განათლებისთვის და, უფრო ფართოდ, ზოგადად, უწყვეტი განათლებისთვის.
• ბუნებრივ-მეცნიერული და ზოგადი ჰუმანიტარული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება.
• უზრუნველყოს ზოგადი კულტურული განვითარების გარკვეული დონე. მაგალითი იქნება მოსწავლის ადეკვატური უნარების ჩამოყალიბება (განვითარება). მხატვრული აღქმამინიმუმ ლიტერატურა
• ჩამოაყალიბოს გარკვეული პიროვნული თვისებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის წარმატებულ სოციალურ-ფსიქოლოგიურ ადაპტაციას საზოგადოებაში, წარმატებულად სოციალური აქტივობაწარმატებული სოციალური და პიროვნული განვითარება
• უზრუნველყოს მოსწავლის შემოქმედებითი საქმიანობისა და უნარებისადმი დამოკიდებულების განვითარების მაქსიმალური შესაძლებლობები შემოქმედებითი საქმიანობა
• პედაგოგიური საქმიანობის ცოდნის, დამოკიდებულების და ძირითადი უნარების ჩამოყალიბება.

პრინციპები.

ადაპტაციის პრინციპი. სკოლა ცდილობს, ერთი მხრივ, მაქსიმალურად მოერგოს მოსწავლეებს მათ ინდივიდუალური მახასიათებლებიმეორე მხრივ, რაც შეიძლება მოქნილად უპასუხოს გარემოს სოციოკულტურულ ცვლილებებს.

განვითარების პრინციპი. სკოლის მთავარი ამოცანაა მოსწავლის განვითარება და უპირველეს ყოვლისა, მისი პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარება და ინდივიდის მზადყოფნა შემდგომი განვითარებისთვის.

ფსიქოლოგიური კომფორტის პრინციპი. ეს მოიცავს, პირველ რიგში, სასწავლო პროცესის ყველა სტრესის ფორმირების ფაქტორების მოცილებას. მეორეც, ეს პრინციპი გულისხმობს შექმნას სასწავლო პროცესიმოდუნებული, მოსწავლის შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირება.

სამყაროს გამოსახულების პრინციპი. სტუდენტის წარმოდგენა ობიექტურ და სოციალურ სამყაროზე უნდა იყოს ერთიანი და ჰოლისტიკური. სწავლების შედეგად მან უნდა შეიმუშაოს მსოფლიო წესრიგის, სამყაროს ერთგვარი სქემა, რომელშიც სპეციფიკურ ადგილს იკავებს კონკრეტული, საგნობრივი ცოდნა.

საგანმანათლებლო შინაარსის მთლიანობის პრინციპი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ყველა "ობიექტი" ურთიერთდაკავშირებულია.

სისტემურობის პრინციპი. განათლება უნდა იყოს სისტემატური, შეესაბამებოდეს პიროვნულ კანონებს და ინტელექტუალური განვითარებაბავშვი და მოზარდი და შევიდეს საერთო სისტემაგანათლების მიღების გაგრძელება.

სამყაროსთან სემანტიკური ურთიერთობის პრინციპი. ბავშვისთვის სამყაროს სურათი არ არის აბსტრაქტული, ცივი ცოდნა ამის შესახებ. ეს არ არის ჩემთვის ცოდნა, მაგრამ ეს ჩემი ცოდნაა. ეს არ არის სამყარო ჩემს გარშემო: ეს არის სამყარო, რომლის ნაწილიც მე ვარ და რომელსაც რატომღაც განვიცდი და მესმის.

ცოდნის ორიენტირების ფუნქციის პრინციპი. დავალება ზოგადი განათლება- დაეხმარეთ მოსწავლეს შეიმუშაოს ინდიკატური საფუძველი, რომელიც მას შეუძლია და უნდა გამოიყენოს სხვადასხვა სახისმათი შემეცნებითი და პროდუქტიული საქმიანობა.

ფუნქციები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: ვინაიდან პროგრამას, როგორც ავტორების მიერ ჩაფიქრებული, აქვს რაღაც საერთო ელკონინ-დავიდოვის სისტემასთან, ყველა ის თვისება, რაც ზემოთ იყო აღწერილი, სასარგებლო იქნება. მაგრამ რადგან ეს ჯერ კიდევ ტრადიციული პროგრამაა, რომელიც განკუთვნილია „საშუალო სტუდენტისთვის“, თითქმის ნებისმიერ ბავშვს შეუძლია წარმატებით ისწავლოს მისი გამოყენებით.

"რუსეთის სკოლა" (პლეშაკოვი)

ეს არის დაწყებითი სკოლის ნაკრები, საიდანაც ყველამ ვისწავლეთ, რამდენიმე მოდიფიკაციით.

სამიზნე:სკოლის მოსწავლეების, როგორც რუსეთის მოქალაქეების განათლება. რუსული სკოლა უნდა გახდეს სულიერი და მორალური განვითარების სკოლა.

Დავალებები.დაწყებითი სკოლის მთავარი მიზანი, ავტორების აზრით, საგანმანათლებლოა. აქედან გამომდინარე ამოცანები:

• ბავშვის განვითარება ადამიანური თვისებებიჭეშმარიტი კაცობრიობის იდეების შეხვედრა: სიკეთე, შემწყნარებლობა, პასუხისმგებლობა, თანაგრძნობის უნარი, სხვების დასახმარებლად მზადყოფნა.
• ასწავლეთ ბავშვს შეგნებულად კითხვა, წერა და დათვლა, სწორი მეტყველებადანერგოს გარკვეული შრომითი და ჯანმრთელობის შენარჩუნების უნარი, ასწავლოს უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლებს
• სწავლის ბუნებრივი მოტივაციის ფორმირება

პრინციპები:ფუნდამენტურობა, საიმედოობა, სტაბილურობა, გახსნილობა ახლის მიმართ.

პრობლემის ძიების მიდგომა. იგი მოიცავს პრობლემური სიტუაციების შექმნას, ვარაუდების გამოთქმას, მტკიცებულებების ძიებას, დასკვნების ჩამოყალიბებას და შედეგების სტანდარტთან შედარებას.

თვისებები, რომლებიც ბავშვს საშუალებას მისცემს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: ბავშვისგან განსაკუთრებული თვისებები არ არის საჭირო. რა თქმა უნდა, რაც მეტი უნარი ექნება ბავშვს, მით უკეთესი. მაგალითად, თვითშეფასების უნარი, მუშაობის სურვილი პრობლემური სიტუაციები. მაგრამ სკოლისთვის ყველაზე მოუმზადებელი ბავშვებიც კი კარგად სწავლობენ ამ პროგრამაში.

"ჰარმონია" რედაქციით N.B. Istomina

ეს სისტემა კორელაციაშია განვითარების განათლების ძირითად იდეებთან და, კერძოდ, ზანკოვის სისტემასთან, რომელშიც თავად ნატალია ბორისოვნა ისტომინა მუშაობდა ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში.

სამიზნე:ბავშვის მრავალმხრივი განვითარება, კომფორტული სწავლა, ამზადებს ბავშვის სააზროვნო აპარატს შემდგომი სწავლისთვის. ტრადიციული და განვითარების სასწავლო სქემებს შორის განსხვავებების დაძლევა.

Დავალებები:უზრუნველყოს ბავშვის მიერ შესწავლილი საკითხების გააზრება, პირობების შექმნა ჰარმონიული ურთიერთობებიმასწავლებლები მოსწავლეებთან და ბავშვები ერთმანეთთან, თითოეულ მოსწავლეს უქმნიან შემეცნებით საქმიანობაში წარმატების ვითარებას.

პრინციპები:წარმოებასთან დაკავშირებული მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება სასწავლო დავალება, მისი გადაწყვეტილებით, თვითკონტროლი და თვითშეფასება; პროდუქტიული კომუნიკაციის ორგანიზება, რაც არის აუცილებელი პირობასაგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირება; კონცეფციების ჩამოყალიბება, რომლებიც უზრუნველყოფენ უმცროსებისთვის ხელმისაწვდომს, სკოლის ასაკიმიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების, შაბლონებისა და დამოკიდებულებების ცნობიერების დონე.

ფუნქციები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს წარმატებით ისწავლოს ამ პროგრამაში: მოთხოვნები მახასიათებლების მიმართ ფიქრის პროცესიბავშვი წარმოიქმნება ავტორის მიერ გამოცხადებული კავშირიდან ზანკოვის სისტემასთან. მაგრამ როგორც ნებისმიერი ტრადიციული სისტემა, ეს პროგრამა არბილებს სტუდენტს ზანკოვის პროგრამით დაწესებულ მოთხოვნებს.

"21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა" (ვინოგრადოვა)

სამიზნე:საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიისე, რომ უზრუნველყოს ბავშვის განვითარების კომფორტული პირობები ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის პროცესში.

ზემოთ. ამან შესაძლებელი გახადა ბავშვის სწავლება და აღზრდა, რომელიც საშუალო სკოლას სრულად აღჭურვილობით მიუახლოვდა.

90-იანი წლების დასაწყისში შესაბამისმა სამსახურებმა აქცენტი დაიწყეს Განსაკუთრებული ყურადღებაპროგრამები. შედეგად, პირველკლასელებისთვის სწავლების მრავალი ვარიანტი დაიბადა. ამჟამად სთავაზობენ ათამდე საბაზისო პროგრამას, რათა დაეხმაროს ბავშვებს თავიანთი მიდრეკილებების განვითარებაში. ყოველ შემთხვევაში, ასე გამოიყურება ქაღალდზე.

განათლების კანონის მიხედვით, თითოეულ სკოლას აქვს უფლება დამოუკიდებლად აირჩიოს ესა თუ ის პროგრამა. მშობლებს აქვთ შესაძლებლობა აირჩიონ სასწავლო ვარიანტი ბავშვის შესაძლებლობებისა და სწავლის დონის მიხედვით, რადგან არსებობს რთული პროგრამები და არის უფრო მარტივი.

"რუსეთის სკოლა"

ყველაზე ტრადიციული სკოლის სასწავლო გეგმაარის "რუსეთის სკოლა". მას ასწავლიდნენ საბჭოთა დრო. იგი განკუთვნილია თითქმის ყველა სტუდენტისთვის. ბუნებრივია, მოხდა მისი მოდერნიზება და დაემატა ახალი ცოდნა ლოგიკის გასავითარებლად. ამავდროულად, ადვილად ასათვისებელია. ალბათ, ეს არის "რუსეთის სკოლა", რომელიც მოქმედებს როგორც ყველაზე უნივერსალური და საუკეთესო პროგრამა ბავშვების უმეტესობისთვის.

ზანკოვის განვითარების პროგრამა

ეს პროგრამა შექმნილია იმისთვის, რომ ბავშვს მისცეს მაქსიმალური თეორია, შემდეგ კი გარკვეული მომენტიმას ექნება განვითარების სტიმული. მასალა მოცემულია რაც შეიძლება სწრაფად, ცხოვრების თითქმის ყველა სფეროში.

აქ არ არის ძირითადი და უმნიშვნელო საგნები. თითოეული გაკვეთილი აგებულია დიალოგის სახით, არის ძიება და შემოქმედებითი ამოცანები. პროგრამა უფრო რთულია, ვიდრე "რუსეთის სკოლა". მოსწავლეები უნდა იყვნენ განვითარებული და მომზადებული. თუ ბავშვი არ დაესწრო საბავშვო ბაღი, მას გაუჭირდება დაუფლება ეს ვარიანტიპროგრამები.

ელკონინ-დავიდოვის განვითარების პროგრამა

ძალიან რთული პროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში თეორიული აზროვნების განვითარებას. სკოლის მოსწავლეს ასწავლიან შეცვლას დამოუკიდებლად, წინ წამოწევას მარტივი ჰიპოთეზებიმტკიცებულებებისა და არგუმენტების ძიებაში. ეს კარგია მეხსიერებისთვის. შესაფერისია ბავშვებისთვის, რომლებიც განვითარებაში ოდნავ უსწრებენ თანატოლებს.

"სკოლა-2100"

მასწავლებლები თვლიან, რომ ეს პროგრამა შექმნილია სწავლის სწავლებისთვის. მოცემულია მრავალი დავალება, რომელიც ავითარებს ლოგიკასა და ინტელექტს. ბევრი პრობლემა წარმოდგენილია მზა ნაბეჭდი სახით, რათა მოსწავლემ შეძლოს მათი შევსება უჯრებში საჭირო ხატების ან რიცხვების შეყვანით.

სისტემა საინტერესო თემა, რომელიც მრავალდონიანია, ანუ დავალებები ცალ-ცალკე მოცემულია ძლიერი და ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის. ეს მიდგომა საშუალებას გვაძლევს გავითვალისწინოთ თითოეული მოსწავლის განვითარება ინდივიდუალურად.

"21-ე საუკუნის დაწყებითი სკოლა"

ეს არის ნაზი პროგრამა ხანგრძლივი ადაპტაციური პერიოდით. ავტორები თვლიან, რომ ბავშვები ადაპტირებენ სკოლის ცხოვრებამხოლოდ პირველი კლასის ბოლოს. სასწავლო პროგრამებიგანავითარეთ აზროვნება და წარმოსახვა. თუმცა, ზოგიერთი ელემენტი შეიძლება გაერთიანდეს ერთში. მაგალითად, „გრამოტა“ მოიცავს რუსულ ენასა და ლიტერატურას. პროგრამა შეიძლება იყოს შესაფერისი ნებისმიერი ბავშვისთვის.

ეს პროგრამა ერთ-ერთი ყველაზე უმტკივნეულოა ბავშვებისთვის სკოლასთან ადაპტაციისთვის.

"ჰარმონია"

ძალიან ჰგავს ზანკოვის პროგრამას, მაგრამ ცოტა უფრო მარტივი. პროგრამა შექმნილია იმისთვის, რომ განავითაროს ბავშვი მრავალი გზით - ლოგიკა, ინტელექტი, მხატვრული შემოქმედება, ემოციური შესაძლებლობები. მასწავლებლის როლი მოსწავლეებს შორის კომფორტული ურთიერთობის შექმნაა ყველა თვალსაზრისით.

"პერსპექტიული დაწყებითი სკოლა"

პროგრამა ყურადღებას ამახვილებს სუბიექტურ კომპეტენციებზე, მაგრამ არა უნარებზე, ცოდნასა და ლოგიკაზე. მაგალითად, მათემატიკა ავითარებს ლოგიკასა და ინტელექტს.

სტუდენტი არ აგროვებს თეორემებსა და ყველა სახის აქსიომებს. მაგრამ ბავშვები წახალისდებიან, ჩაერთონ კლასგარეშე აქტივობებში. მაგალითად, პირველკლასელებს ექნებათ წელიწადში 10 საათის ხატვა, ისევე როგორც მუსიკა და სპორტი. პროგრამა განკუთვნილია ჩვეულებრივი ბავშვებიდა მოერგება პირველკლასელებს.

აუცილებლად გამოყავით ყველაზე მეტად საუკეთესო პროგრამაშეუძლებელია, რადგან ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის განვითარების მახასიათებლებზე და მის მიდრეკილებებზე. Კეთება სწორი არჩევანიჯობია ესაუბროთ მასწავლებლებს, რომლებიც მოგცემენ რეკომენდაციებს. არ უნდა იფიქროთ, რომ ზანკოვის პროგრამით სწავლით ბავშვი ამას გააკეთებს ამაზე ჭკვიანი, რომელმაც აირჩია „სკოლა 2100“. ყველაფერი დამოკიდებულია საკუთარ თავზე და მის თანდაყოლილ ნიჭსა და მიდრეკილებებზე.

რჩევა 2: რომელი პროგრამაა საუკეთესო დაწყებითი სკოლისთვის?

ამჟამად დაწყებითი ზოგადი განათლების ასზე მეტი პროგრამაა. თითოეული მათგანი შეიძლება დაიყოს ორ კატეგორიად: ტრადიციული და განმავითარებელი.

ინსტრუქციები

პროგრამა Zankova L.V. არის საგანმანათლებლო და შექმნილია იმისთვის, რომ თითოეულ ბავშვს მისცეს სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი. ეს ხდება ლიტერატურის, ხელოვნებისა და მეცნიერების გამოყენებით. სიძლიერეეს პროგრამა ორიენტირებულია სწავლაზე მათემატიკური საფუძვლები. მასწავლებლები, რომლებიც მუშაობენ ამ პროგრამაში, ცდილობენ ყურადღება მიაქციონ ლოგიკისა და აზროვნების განვითარებას. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის თვითგანვითარების სურვილი. ბავშვები, რომლებსაც არ აქვთ ბევრი წაკითხვის სურვილი, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დააფასონ ამ პროგრამას. პროგრამა სრულად აძლევს ბავშვებს უნივერსალურს სასწავლო აქტივობები, რომელიც მათ შეუძლიათ გამოიყენონ ტრენინგის შემდეგ ეტაპზე.

"სკოლა 2100" ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ტრადიციული პროგრამაა. მისი მთავარი უპირატესობა განათლების უწყვეტობის შენარჩუნებაშია. სისტემა შექმნილია ისე, რომ ბავშვმა სწავლა განაგრძოს ბაგა-ბაღიდან უნივერსიტეტში შესვლამდე. პროგრამის ავტორებმა ყველაფერი გაითვალისწინეს ასაკობრივი მახასიათებლებიბავშვები, მათი წამყვანი საქმიანობა თითოეულ ეტაპზე და, რა თქმა უნდა, მგრძნობიარე პერიოდები გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირებისთვის. პროგრამა არ ყოფს ბავშვებს სუსტებად და ძლიერებად. თითოეულ სტუდენტს სთავაზობენ სრულ ასპექტს საგანმანათლებლო პროგრამები, და ბავშვი თავად ირჩევს, რამდენი და რომელი ამოცანების ამოხსნა შეუძლია. პროგრამა მიზნად ისახავს განვითარებას ადეკვატური თვითშეფასებაბავშვს, უფროსების დახმარების გარეშე საკუთარი საქმიანობის რეგულირების უნარი.

საბოლოო ტესტი

სამუშაოს მიზანია შეამოწმოს:

ორნიშნა რიცხვების ათობითი შემადგენლობის ცოდნა და ორნიშნა რიცხვების შედარების უნარი;

შეკრების და გამოკლების უნარი ორნიშნა რიცხვი 100-ის ფარგლებში ერთი ციფრით წოდების გადაკვეთის გარეშე;

გადაწყვეტილების უნარები სიტყვის პრობლემები 1 ქმედებაში თანხის საპოვნელად, ბალანსი, გაზრდა/შემცირება onრამდენიმე ერთეული;

სეგმენტის სიგრძის გაზომვის, გატეხილი ხაზის სიგრძის და მრავალკუთხედის პერიმეტრის გამოთვლა.

ვარიანტი 1

1. გამოთვალეთ:

10 + 3 = 40 + 5 = 17 – 10 = 54 – 3 =

12 + 6 = 23 + 4 = 38 – 8 = 26 – 12 =

2.

18 = ……. + …… 57 = ……. + ……

3. ერთ ვაშლის ხეს 60 ნაყოფი ჰქონდა, მეორეს კი 20-ით ნაკლები. რამდენი ხილი იყო მეორე ვაშლის ხეზე?

4. დადეთ ნიშანი ან

9 … 21 10 … 0 25 … 28 47 … 43

5. გაზომეთ სეგმენტები და იპოვნეთ გატეხილი ხაზის სიგრძე.

ვარიანტი 2

1. გამოთვალეთ:

10 + 7 = 60 + 8 = 19 – 10 = 75 – 4 =

13 + 5 = 42 + 7 = 47 – 7 = 36 – 14 =

2. დაწერეთ რიცხვები ათეულებისა და ერთეულების ჯამის სახით:

17 = ……. + …… 32 = ……. + ……

3. ქლიავის ხეზე 58 ნაყოფი იყო. 14 მწიფე ქლიავი დავკრიფეთ. რამდენი ქლიავი დარჩა ხეზე?

4. დადეთ ნიშანი ან

17 … 70 0 … 11 32 … 20 34 … 41

5. გაზომეთ სამკუთხედის გვერდები და იპოვეთ მისი პერიმეტრი.

მოსწავლეთა მომზადებისა და განვითარების დონის განსაზღვრის კრიტერიუმები

ფინალის შედეგები და შუალედური სერტიფიცირებაჩაწერილია სპეციალურ "მიღწევების სიაში".

წითელი ფერი მიუთითებს სტუდენტების მომზადებისა და განვითარების მაღალ დონეზე, მწვანე და ლურჯი ფერი, შესაბამისად, საშუალო და დაბალ დონეზე.

უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების დონის განსაზღვრისას მათემატიკააუცილებელია გავითვალისწინოთ წერითი გამოთვლითი უნარების განვითარება, ამოხსნის უნარის ჩამოყალიბება მარტივი დავალებები, ნავიგაცია უმარტივესში გეომეტრიული ცნებები.

Მაღალი დონეგანვითარება წერითი გამოთვლითი უნარებიშეცდომის გარეშე შესრულებული სამუშაო შეესაბამება.

წერითი გამოთვლითი უნარების განვითარების საშუალო დონე შეესაბამება სამუშაოს, რომელშიც დაშვებულია არაუმეტეს 3 უხეში შეცდომა.

პრობლემის გადაჭრის უნარებიშეესაბამება სამუშაოს და პასუხებს, რომლებშიც მოსწავლეს შეუძლია დამოუკიდებლად და ზუსტად გადაჭრას პრობლემა (გეგმის შედგენა, ამოხსნა, ამოხსნის ახსნა და ზუსტად ჩამოაყალიბოს პასუხი პრობლემის კითხვაზე).

პრობლემების გადაჭრის უნარის განვითარების საშუალო დონე შეესაბამება ნამუშევრებს და პასუხებს, რომლებშიც მოსწავლე უშვებს გარკვეულ უზუსტობებს ფორმულირებებს, უშვებს შეცდომებს გამოთვლებში და პრობლემების გადაწყვეტაში, მაგრამ ასწორებს მათ თავად ან მასწავლებლის დახმარებით. ამავე დროს, ნამუშევარი არ უნდა შეიცავდეს ერთზე მეტ უხეში და 3-4 მცირე შეცდომას.

პრობლემების გადაჭრის უნარის განვითარების დაბალ დონეს შეესაბამება სამუშაოები და პასუხები, რომლებშიც მოსწავლე მასწავლებლის დახმარებითაც კი ვერ უმკლავდება პრობლემების გადაჭრას და მათ გამოთვლას. იძლევა 2 ან მეტს უხეში შეცდომები.

ფორმირების მაღალი დონე გეომეტრიული ცნებებით ნავიგაციის უნარიშეესაბამება დასახელების უნარს გეომეტრიული ფიგურებიდა მათი არსებითი მახასიათებლები (მრუდი და სწორი ხაზები, სხივი, სეგმენტი, გატეხილი ხაზი, კუთხე, სამკუთხედი, მრავალკუთხედი, ოთხკუთხედი, კვადრატი), ამოიცნობს გეომეტრიულ ფორმებს, დახაზეთ ისინი სახაზავი, კვადრატი, კომპასი.

გეომეტრიული ცნებებით ნავიგაციის უნარის საშუალო დონე შეესაბამება გეომეტრიული ფიგურების დასახელებისა და ამოცნობის უნარს, მაგრამ ამავე დროს მოსწავლე უშვებს უზუსტობებს განმარტებაში. აუცილებელი თვისებებიფიგურები.

Დაბალი დონეგანისაზღვრება გეომეტრიული ცნებებით ნავიგაციის უნარი, ცოდნა და უნარები, რომლებიც არ აკმაყოფილებს მითითებულ მოთხოვნებს.