თამაშები VIII ტიპის სპეციალურ გამასწორებელ სკოლაში. "რას ვაკეთებთ, როცა ვჭამთ?" გაკვეთილის შეჯამება VIII ტიპის სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლის პირველი საფეხურის ბავშვებისთვის.დავალებები მე-8 ტიპის ბავშვისთვის.

კლასგარეშე აქტივობის ეს განვითარება „მოგზაურობა თოვლიანთან“ განხორციელდა თემატური კვირეულის „ზამთარი-ზამთრის“ ფარგლებში და განკუთვნილია პირველი ტიპის გამასწორებელი სკოლის დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

მიზანი და ამოცანები:

• ზამთრის შესახებ მოსწავლეთა ცოდნის კონსოლიდაცია;
• მოსწავლეთა ცოდნისა და იდეების გარკვევა და კონსოლიდაცია ზამთარში ბუნებისა და ამინდის შესახებ, ზამთარში ცხოველების ცხოვრების შესახებ, თოვლში მათი კვალის შესახებ, გამოზამთრებელ ფრინველებზე, ბავშვებისთვის ზამთრის გართობაზე;
• ჩამოვაყალიბოთ აქტიური შემეცნებითი ინტერესი ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროში;
• განავითარეთ ჰორიზონტები, ცნობისმოყვარეობა, ყურადღება;
• მოსწავლეთა ლექსიკის გააქტიურება და გაფართოება.

არქივი შეიცავს დეტალურ სკრიპტს, პრეზენტაციას და ორ ვიდეო კლიპს. სამიზნე აუდიტორია: 1 კლასის მოსწავლეები. გაკვეთილზე ბავშვები აანალიზებენ ცნობილ ზღაპრებს და ცდილობენ გაიგონ, თუ რა გაკვეთილს ატარებენ. პრეზენტაცია შეიცავს სლაიდს, რომელზეც დამონტაჟებულია მოულოდნელი ვიდეო ფრაგმენტი (უცებ ჩნდება ბაბა იაგა და ბავშვებს აძლევს დავალებებს). სკრიპტს აქვს დეტალური ნავიგაცია. სლაიდების მეშვეობით.

სამიზნე აუდიტორია: 1 კლასისთვის

მიზნები:
გააცანით მოსწავლეებს დიდი სამამულო ომისადმი მიძღვნილი პოეზია.
პატრიოტული გრძნობების გაღვივება.
Დავალებები:
განუვითარდეთ მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობები.
აჩვენე პოეტური სიტყვის მნიშვნელობა.

სამიზნე აუდიტორია: მე-6 კლასისთვის

მიზანი: ცოდნის კონსოლიდაცია „პასუხისმგებლის“ კონცეფციის შესახებ.
მიზნები: ბავშვების დამოუკიდებლობის განვითარება ცხოვრებისეული პრობლემების დაძლევაში, კომუნიკაციის კულტურა, მეტყველების განვითარება და ფულის მართვის უნარი.

სამიზნე აუდიტორია: მე-7 კლასისთვის

ეს მასალა მომზადდა მასწავლებელთა შეხვედრაზე პრეზენტაციისთვის. ვფიქრობ, გამოადგება მასწავლებლებს, რომლებიც მუშაობენ ყრუ მოსწავლეებთან. ვინაიდან ყრუ მოსწავლეებში დაწყებითი სკოლის ასაკში საგანმანათლებლო მოტივაციის ჩამოყალიბება, გაზვიადების გარეშე, შეიძლება ეწოდოს თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთ ცენტრალურ პრობლემას, საზოგადოებრივი მნიშვნელობის საკითხს. მოტივაცია პირდაპირ კავშირშია როგორც სასწავლო პროცესთან, ისე ზოგადად პიროვნულ განვითარებასთან. დანართში მოცემულია „დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში სასკოლო მოტივაციის დონის დიაგნოსტიკა (ავტორი ნ.გ. ლუსკანოვა)“

სამიზნე აუდიტორია: მასწავლებლებისთვის

პრეზენტაცია განკუთვნილია სპეციალურ გამასწორებელ სკოლაში გაფართოებულ დღის ჯგუფში საკლუბო საათის გასამართად. გაკვეთილი ისეა ორგანიზებული, რომ ყველა მოსწავლე ჩაერთოს სამუშაო პროცესში, მათ ექნებათ საშუალება თავად თქვან რა იციან ზღაპრების შესახებ.

სამიზნე აუდიტორია: მე-3 კლასისთვის

ეს ღონისძიება მიზნად ისახავს „სპეციალური ბავშვის“ კლასის მოსწავლეებში ლექსიკის განვითარებას და ცოდნის გაფართოებას გარემომცველი რეალობის საგნებისა და ფენომენების შესახებ. ბავშვებისთვის შეთავაზებულ დავალებებს შეუძლია დადებითი ემოციების გამოწვევა ერთობლივი საქმიანობიდან და ხელი შეუწყოს ბავშვთა გუნდის ერთიანობას.

სამიზნე აუდიტორია: კლასის მასწავლებლისთვის

შედარება

მიზანი:ასწავლეთ თქვენს შვილს შეადაროს საგნები, სიტყვები, რიცხვები და იპოვოთ მათი საერთო ნიშნები.

სავარჯიშო 1.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: კატის წიგნის ყდა?

სავარჯიშო 2.

წიგნები რვეულები

სავარჯიშო 3.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: ზღვის რძე მანგო?

სავარჯიშო 4.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: ღუმელში გაჟონვის მეტყველება?

სავარჯიშო 5.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: WARLUS KNIFE Bucket?

სავარჯიშო 6.

ამოცანა: იპოვნეთ ობიექტების საერთო მახასიათებლები: ვაშლის საზამთრო

სავარჯიშო 7.

კალამი-ფანქარი?

სავარჯიშო 8.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: WHEEL Strip APPLE?

სავარჯიშო 9.

დავალება: როგორ არის მსგავსი რიცხვები: 77 და 17; 24 და 624?

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 10.

დავალება: როგორ არის მსგავსი რიცხვები: 7 და 71; 31 და 38?

სავარჯიშო 11.

დავალება: როგორ არის მსგავსი რიცხვები: 3 და 13; 84 და 14?

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 12.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი:კატები ძაღლები?

სავარჯიშო 13.

ამოცანა: რა განსხვავებაა ნივთებს შორის: დაჯავშნო რვეული?

სავარჯიშო 14.

დავალება: როგორ არის მსგავსი რიცხვები: 12 და 21; 5 და 15?

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 15.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი: თაგვის ბროში ჭვავის?

სავარჯიშო 16.

ამოცანა: რა განსხვავებაა ნივთებს შორის: SLEDGE CART?

სავარჯიშო 17.

დავალება: რა განსხვავებაა სიტყვებს შორის: სიუჟეტი ლექსი?

სავარჯიშო 18.

ამოცანა: იპოვნეთ შემდეგი ნომრების საერთო მახასიათებლები: 8 და 18; 20 და 10

სავარჯიშო 19.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი:ნომერი ნიჩბის სკამი?

სავარჯიშო 20.

ამოცანა: იპოვნეთ საერთო ნიშნები:ბეწვის ხე, ფიჭვის ხე

სავარჯიშო 21.

ამოცანა: რით განსხვავდებიან ისინი?შემოდგომის გაზაფხული?

სავარჯიშო 22.

დავალება: რამდენად მსგავსია თითოეული წყვილის რიცხვები: 5 და 50; 17 და 170?

სავარჯიშო 23.

დავალება: რა განსხვავებაა:ᲖᲐᲤᲮᲣᲚᲘ ᲖᲐᲛᲗᲐᲠᲘ?

სავარჯიშო 24.

არყის ასპენი

სავარჯიშო 26.

დავალება: რა განსხვავებაა:ხის ბუჩქი?

სავარჯიშო 27.

დავალება: რა განსხვავებაა:ფოთლოვანი ხე წიწვოვანი ხე?

სავარჯიშო 28.

დავალება: დაასახელეთ საერთო მახასიათებლები:SPARROW RAVEN

სავარჯიშო 29.

დავალება: რა განსხვავებაა:თეთრი სოკოს ბუზი აკომორი?

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 31.

დავალება: შეადარეთ სიტყვები: ფანჯრის ღრუბელი ღრუბელი

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 32.

დავალება: დაასახელეთ საერთო მახასიათებლები:მდინარის ტბა

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 33.

დავალება: მოცემულია ნომრები: 13; 17; 31; 21

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 34.

დავალება: დაასახელეთ საერთო მახასიათებლები:მაგიდის სკამი

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 35.

დავალება: მოცემულია ნომრები: 5; 15; 563; 25

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 36.

დავალება: რა განსხვავებაა:მმართველი სამკუთხედი?

სავარჯიშო 37.

დავალება: დაასახელეთ საერთო მახასიათებლები:ჩანგალი კოვზი

რით განსხვავდება ეს ნივთები?

სავარჯიშო 38.

დავალება: როგორ არის სიტყვები მსგავსი:RESED BUCKET HUT?

Რა არის განსხვავება?

სავარჯიშო 39.

დავალება: მოცემულია ნომრები: 4; 14; 48; 24

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 40.

დავალება: მოცემულია ნომრები: 12; 16; 20; 24

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

სავარჯიშო 41.

დავალება: რა განსხვავებაა:ალბომების ნოუთბუქი?

სავარჯიშო 42.

პეპელას აქვს ლამაზი ფრთები, მაგრამ ჭრიჭინას აქვს გამჭვირვალე ფრთები ;

ნეკერჩხალი მოჩუქურთმებული ფოთლები აქვს, არყს კი მწვანე ფოთლები.

სავარჯიშო 43.

დავალება: დაადგინეთ სწორია თუ არა შედარება:

ბუზის აგარიკი უვარგისია, თეთრ სოკოს კი ყავისფერი ქუდი აქვს.

ხარიას წითელი მკერდი აქვს, მერცხალს კი ჩანგალი კუდი.

ანალიზი:

თამაში "შეცვალეთ რიგი":

მიზნები: ბავშვებში ისეთი გონებრივი ოპერაციების განვითარება, როგორიცაა მდებარეობისა და თანმიმდევრობის ანალიზი. ისწავლეთ რთული წინადადებების შედგენა კავშირებით „თუ..., მაშინ“

სავარჯიშო:დაფიქრდით რა მოხდება, თუ...

ჯერ დილით, მერე ღამით.

ჯერ ზრდასრული, შემდეგ ბავშვი.

ჯერ წვნიანს ათბობენ, შემდეგ ცეცხლს ანთებენ.

ჯერ იძინებენ, მერე იძინებენ.

შესაძლო პასუხი:თუ ჯერ დილა იყო და მერე ღამე, მაშინ ყველა ახლად გაღვიძებულს დაიძინებდა.

თამაში "სიტყვების შეკრება ნახევრებიდან"

მიზნები: სავარჯიშო ავითარებს ცალკეული ფრაგმენტიდან მთლიანი სიტყვის შესახებ გამოცნობის უნარს, სიტყვის ასოების შემადგენლობის საფუძვლიანი ანალიზისადმი დამოკიდებულებას, რათა სწორად წაიკითხოს, იმის გათვალისწინებით, რომ არსებობს სიტყვები, რომლებიც ბგერით მსგავსია და არ უნდა აგვერიოს ერთმანეთში.

სავარჯიშო:ბავშვების ამოცანა, რომლებსაც აქვთ ბარათების მთელი სერია სიტყვების დასაწყისითა და დასასრულებით, არის სწრაფად შეკრება ისე, რომ მათ მიიღონ მთელი სიტყვა. როგორც უფრო რთული ვარიანტი, შემოთავაზებულია რამდენიმე დაბოლოების შერჩევა ერთი პირველი ნახევრისთვის და პირიქით. შემდეგ გთხოვენ სიტყვების წაკითხვას.

ცრუ გამოცანები:

მიზნები: გამოყენება ანალიტიკური აზროვნების გასავითარებლად. თითოეულ თავსატეხს აქვს მკაფიო კავშირი სამუშაოს კონკრეტულ თემაზე გარემოს გაცნობაზე, ეკოლოგიაზე. თქვენ უნდა წარმოადგინოთ თანმიმდევრული, ლოგიკური არგუმენტი თქვენი პასუხისთვის:

რა თქმა უნდა, პეპელას შეუძლია ფრენა, მაგრამ ქიაყელს არ შეუძლია;

არავინ იცის, თუ მუხლუხა ფოთოლზე დაფრინავს და ძლიერი ქარი უბერავს, მაშინ მუხლუხა შეიძლება ადრე ჩამოვიდეს.

ამავე დროს, თუ მუხლუხა დაფრინავს პეპელაზე.

ცრუ გამოცანებზე პასუხები მიღებულია, როგორც რეალური, ასევე ზღაპრული. თითოეული გამოცნობილი გამოცანისთვის შეგიძლიათ შეადგინოთ ამბავი ან ზღაპარი.

სავარჯიშო 1.

დავალება: შექმენით სიტყვები გაფანტული ასოებიდან, ამოიღეთ ზედმეტი სიტყვა.

ხარი -. თევზი

ყაზახური - ზღაპარი

bigik - მოქნილი

ltobs - სვეტი

კეარი - მდინარეები

სავარჯიშო 2.

დავალება: დააკოპირეთ შეცდომების გამოსწორებით. (ტექსტი დაფაზე)

ვასიუტკას მგრძნობიარე ყურები აქვს. ულვაში გრძელია, ბეწვის ქურთუკი აბრეშუმის. ცეცხლოვანი თვალები, მტკიცე კლანჭები. ვასკა მოსიყვარულე და მზაკვარია. დღისით მზეზე წევს და ამბებს ყვება.

თაგვი გადის სუფთა თოვლში. თაგვის უკან არის ბილიკი, სადაც თათები დადიოდნენ თოვლში. თაგვმა დაინახა ფიჭვის გირჩი და შეხედა, იყო თუ არა ფერეტი.

სავარჯიშო 3.

დავალება: შეარჩიეთ დაკავშირებული სიტყვები თითოეული სიტყვისთვის.

არყი -

სტაფილო -

გაყინვა -

თევზი -

სავარჯიშო 4.

დავალება: შეადარეთ ზედსართავები ანტონიმებთან.

Მძიმე ტვირთი

შემორჩენილი პური

უღრანი ტყე

მწარე სუნი

მოუხერხებელი კნუტი

ხანგრძლივი გზა

უხეში დაფა

მამაცი ბიჭი

მაღალი ღობე

სინთეზი

სინთეზის ოპერაციის განვითარების თამაშების მაგალითებია სხვადასხვა სახის "სისულელეები", სადაც ბავშვს სჭირდება "მოწესრიგება", დავალებები სიტყვების თანმიმდევრობის აღდგენა წინადადებებში, ფრაზები მოთხრობაში. მასწავლებელს ან მეტყველების თერაპევტს შეუძლია მოთხრობის დასაწყისი, შუა ან დასასრული დაადგინოს და ბავშვს სთხოვს გამოტოვოს ის ნაწილი, რომელიც აკლია.

თამაში "ადგილი ადგილებზე"

გადაადგილება : ბავშვებს სთხოვენ სწორად განათავსონ შერეული ლექსის სტრიქონები, რომელიც ან დახატულია - სიმბოლურად, ან (თუ ბავშვები კითხულობენ) - დაწერილი. ყველაზე ეფექტურია წარწერისა და გმირის ან მოქმედების ამსახველი სურათის შერწყმა.

გაბრაზებული ღორი ტოტზე იჯდა

ორთქლის ნავი გალიაში იწვა,

ბულბულმა კბილებს გაამკაცრა,

მაყვალი - აძლევდა სიგნალებს,

ზღარბი - სადილისთვის იყო დაყენებული

სისკინმა ულვაში მოიძრო,

კირჩხიბი - გაფრინდა ღრუბლების ზემოთ,

მაგიდა მისდევდა თაგვებს,

ჩაიდანი ეზოში ხტუნავდა.

ბიჭი ცეცხლზე ღრიალებდა

აბსტრაქტული ლოგიკური აზროვნება

სავარჯიშო 1. ცნებებს შორის კავშირების დამყარება

მიზანი: ურთიერთობების დადგენა, რომელშიც ეს სიტყვები მდებარეობს.

სავარჯიშო 2. არსებითი მახასიათებლების იდენტიფიცირების უნარის ფორმირება, რათა შევინარჩუნოთ განსჯის თანმიმდევრულობა მსგავსი პრობლემების გრძელი სერიის გადაჭრისას.

ზრდასრული ეუბნება ბავშვს: „ახლა მე წაგიკითხავ სიტყვების სერიას. ამ სიტყვებიდან თქვენ მოგიწევთ აირჩიოთ მხოლოდ ორი, რაც მიუთითებს მთავარი სიტყვის ძირითად მახასიათებლებზე, ანუ იმას, რის გარეშეც ეს ობიექტი ვერ იარსებებს. სხვა სიტყვები. ასევე დაკავშირებულია მთავარ სიტყვასთან, მაგრამ ისინი არ არიან მთავარი. თქვენ უნდა იპოვოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი სიტყვები, მაგალითად: ბაღი... თქვენი აზრით, რომელია ამ სიტყვებიდან მთავარი?: მცენარეები, მებაღე, ძაღლი. , ღობე, მიწა, ანუ რაღაც, რის გარეშეც ბაღი არ შეიძლება? შეიძლება იყოს ბაღი მცენარეების გარეშე? რატომ?.. მებაღის გარეშე... ძაღლი... გალავანი... მიწა?.. რატომ?" თითოეული შემოთავაზებული სიტყვა დეტალურად არის გაანალიზებული. მთავარია, ბავშვმა გაიგოს, რატომ არის ესა თუ ის სიტყვა მოცემული ცნების მთავარი, არსებითი თვისება.

ა)Ფეხსაცმელი(მაქმნები,ერთადერთი, ქუსლი, ელვა,ბუტლეგი)
ბ)მდ (ნაპირი, თევზი, მეთევზე, ​​თინა,წყალი)
V)ქალაქი(მანქანა,შენობა, ხალხმრავლობა,ქუჩაველოსიპედი)
გ)ბეღელი(თივის, ცხენები,სახურავი, პირუტყვი,კედლები)
დ)კუბი (კუთხეები, ნახატი,მხარექვა, ხე)
ე)განყოფილება(Კლასი,დივიდენდი, ფანქარი,გამყოფიქაღალდი)
და)Თამაში(ბარათები,მოთამაშეებიჯარიმები, სასჯელები,წესები)
თ)Კითხვა (თვალები, წიგნი, სურათი,ბეჭედისიტყვა)
და)ომი(თვითმფრინავი, იარაღი,ბრძოლები, იარაღი,ჯარისკაცები)

სავარჯიშო 3. მნიშვნელობით მოქმედების უნარის ჩამოყალიბება.

დავალება: ”ახლა მე წაგიკითხავთ ანდაზას და თქვენ ცდილობთ იპოვოთ მისთვის შესაფერისი ფრაზა, რომელიც ასახავს ანდაზის ზოგად მნიშვნელობას, მაგალითად:

გაზომეთ შვიდჯერ და გაჭერით ერთხელ

ა)თუ არასწორად გაჭრა, მაკრატელს არ უნდა დააბრალო.
ბ)სანამ ამას გააკეთებ, კარგად უნდა იფიქრო
V)გამყიდველმა შვიდი მეტრი ქსოვილი გაზომა და დაჭრა

აქ სწორი არჩევანია „სანამ გააკეთებ, კარგად უნდა იფიქრო“, ხოლო მაკრატელი ან გამყიდველი მხოლოდ დეტალებია და არ ასახავს მთავარ მნიშვნელობას.

დავალებების ნიმუში:

1. ნაკლები - მეტი.
ა) ერთი კარგი წიგნის წაკითხვა უფრო სასარგებლოა, ვიდრე შვიდი ცუდი.
ბ) ერთი გემრიელი ღვეზელი ათი ცუდი ღირს.
გ) რაოდენობას კი არ აქვს მნიშვნელობა, არამედ ხარისხს.

2. თუ ჩქარობთ, ხალხს გააცინებთ.
ა) ჯამბაზი ხალხს დასცინის.
ბ) სამუშაოს უკეთ შესასრულებლად საჭიროა მასზე კარგად დაფიქრება.
გ) დაჩქარებამ შეიძლება გამოიწვიოს აბსურდული შედეგები.

3. დაარტყით სანამ რკინა ცხელია.
ა) მჭედელი აჭედავს ცხელ რკინას.
ბ) თუ არსებობს ბიზნესისთვის ხელსაყრელი შესაძლებლობები, დაუყოვნებლივ უნდა ისარგებლოთ მათგან.
გ) მჭედელი, რომელიც ნელა მუშაობს, ხშირად უფრო მეტს აკეთებს, ვიდრე ის, ვინც ჩქარობს.

4. აზრი არ აქვს სარკის დადანაშაულებას, თუ სახე დახრილია.
ა) წარუმატებლობის მიზეზს გარემოებებს არ უნდა დააბრალო, თუ საქმე შენზეა.
ბ) სარკის კარგი ხარისხი არ არის დამოკიდებული ჩარჩოზე, არამედ თავად მინაზე.
გ) სარკე კოხტად კიდია.

5. ქოხი არ არის წითელი მის კუთხეებში, არამედ წითელია მის ღვეზელებში.
ა) მარტო ღვეზელის ჭამა არ შეიძლება, ჭვავის პურიც უნდა მიირთვათ.
6) საქმე განიხილება მისი შედეგებით.
გ) ერთი გემრიელი ღვეზელი ათი ცუდი ღირს.

6. თუ საქმე შეასრულეთ, უსაფრთხოდ გაისეირნეთ.
ა) თუ საქმე კარგად გააკეთე, შეგიძლია დაისვენო.
ბ) ბიჭი სასეირნოდ წავიდა.

7. ოსტატურმა ხელებმა მოწყენილობა არ იციან.
ა) პიოტრ ივანოვიჩი არასოდეს არის მოწყენილი.
ბ) თავისი ხელობის ოსტატს უყვარს და იცის შრომა.

გენერალიზაცია

აირჩიეთ ზოგადი კონცეფცია

ყაყაჩო, გვირილა, ვარდი ________________________________________________

ჭიქა, თეფში, თასი _________________________________________________

პერანგი, შარვალი, კაბა _________________________________________________________________

სტაფილო, კომბოსტო, ჭარხალი _________________________________________________

თოჯინა, დათვი, ბურთი ________________________________________________

ჟელე, კეფირი, წვენი, ჩაი _________________________________________________

საყურე - სამაჯური, ჯაჭვი, გულსაკიდი _________________________________________________

ჭიანჭველა, ხვრელი, ბუნაგი, ბუნა _________________________________________________

ორი, სამი, ხუთი, ერთი _________________________________

ნაჯახი, ნიჩაბი, ხერხი, ხრახნიანი _________________________________________________

თიხა, მატყლი, ხე, პლასტმასი _________________________________________________

თვითმფრინავი, გემი, ნავი, მოტოციკლი _________________________________________________

კონდუქტორი, მძღოლი, მასწავლებელი, მკერავი ________________________________

უთო, მაცივარი, მტვერსასრუტი _________________________________________________

ფრენბურთი, კალათბურთი, ფეხბურთი _________________________________________________

გამბედაობა, სიკეთე, შრომისმოყვარეობა, პატიოსნება _________________________________

კლასიფიკაცია

მიზანი: ასწავლოს ბავშვს სიტყვებში საერთო მახასიათებლის - ცნებების ამოცნობა, კლასიფიკაცია.

სავარჯიშო 1.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: ANDERSEN, PERROT, BR. გრიმი, პუშკინი

სავარჯიშო 2.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: ბატი, ვირი, ქათამი, ინდაური

სავარჯიშო 3.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: ზღაპარი, ეპოსი, ამბავი, ანდაზა

სავარჯიშო 4.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: GLASS, WOODEN, FRAGILE

სავარჯიშო 5.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: კიევი, მინსკი, იაროსლავლი, მოსკოვი

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

სავარჯიშო 6.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: სამშაბათი, ოთხშაბათი, ზამთარი, ხუთშაბათი

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

სავარჯიშო 7.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: ტრამვაი, მეტრო, ტროლეიბუსი, ნაგავსაყრელი

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

სავარჯიშო 8.

იპოვე დამატებითი სიტყვა: მამაცი, მშიშარა, მამაცი, მამაცი

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

სავარჯიშო 9.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: მოღრუბლული, წვიმიანი, წმინდა, წვიმიანი

სავარჯიშო 10.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: მათემატიკა, კითხვა, რვეული, ბუნებისმეტყველება

სავარჯიშო 11.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: PAIN, BIG, HOSPITAL, SICK

სავარჯიშო 12.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: არყი, ასპენი, ხე, ვერხვი

სავარჯიშო 13.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: იწვის, მზის სხივების ზემოქმედება, MOUNTAIN, BURNING

სავარჯიშო 14.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: GO, RUN, DRAW, GO

სავარჯიშო 15.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: SAD, JOY, FUN

სავარჯიშო 16.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: საშუალო სკოლის მოსწავლე, წიგნი, სტუდენტი, სკოლის მოსწავლე

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

სავარჯიშო 17.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: ზღვა, ნაოჭები, ზღვა, მეზღვაური

სავარჯიშო 18.

იპოვეთ დამატებითი სიტყვა: კიტრი, ყაბაყი, მარწყვი, პომიდორი

როგორ შეგვიძლია დარჩენილ სიტყვებს საერთო სიტყვა ვუწოდოთ?

მიზანი: განუვითაროს ბავშვს უნარი აღწეროს ობიექტების თვისებები, შეადაროს ობიექტები გარკვეული პარამეტრების მიხედვით, დაამყაროს კავშირი სხვადასხვა ფენომენებს შორის და ადვილად გადავიდეს ერთი კავშირიდან მეორეზე.

სავარჯიშო 1.

დავალება: მოცემული სიტყვები: ფრინველები მელა კიტრი

მაგალითად: 1) ზედმეტი „კიტრი“ - ის არ არის ცოცხალი.

2) ზედმეტი „ჩიტები“ მრავლობითი სიტყვაა და ა.შ.

სავარჯიშო 2.

დავალება: მოცემული სიტყვები: DOG TOMATO SUN

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

სავარჯიშო 3.

დავალება: მოცემული სიტყვები: COW TROW Boots

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

სავარჯიშო 4.

დავალება: მოცემული სიტყვები: ქათმის ხორბლის ბალიში

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

სავარჯიშო 5.

დავალება: მოცემული სიტყვები: GOOSE FROG TINA

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

სავარჯიშო 6.

დავალება: მოცემული სიტყვები: ქათმის ქათამი მიმოზა

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

სავარჯიშო 7.

დავალება: მოცემული სიტყვები: UMBRELLA ROAD BAG

დატოვეთ მხოლოდ ორი მათგანი, რომლებსაც აქვთ მსგავსი თვისებები.

მიზანი: ასწავლეთ ბავშვს კლასიფიკაცია

სავარჯიშო 1.

სავარჯიშო 2.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

სავარჯიშო 3.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

სავარჯიშო 4.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

სავარჯიშო 5.

სავარჯიშო 6.

დავალება: რომელი ასოა ზედმეტი და რატომ?

სავარჯიშო 7.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

38; 44; 100; 29; 50

სავარჯიშო 8.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

55; 88; 33; 90; 11

სავარჯიშო 9.

დავალება: რა არის დამატებითი რიგში და რატომ?

74; 7; 47; 44; 77

კლასიფიკაცია 2

მიზანი: საგნების, სიტყვების კლასიფიკაცია, კლასიფიკაციის საფუძვლის არჩევის უნარის განვითარება.

სავარჯიშო 1.

ყურის კატა

ბუმბული სოკო

ვაზა მაგიდა

სიტყვები განაწილებულია სქესის მიხედვით.

სავარჯიშო 2.

დავალება: მოცემულია სიტყვების სია (ორი სვეტი):

სიტყვა კატა

ბუმბული ცარცი

წიგნის მაუსი

MOVIE MUSHROOM

სიტყვები ნაწილდება ასოების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია მარცვლების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია სქესის მიხედვით.

სავარჯიშო 3.

დავალება: მოცემულია სიტყვების სია (ორი სვეტი):

ROSE CURRENT

ბუმბული კბილი

ვაზა პირი

ხელის ნაძვი

აირჩიეთ წარწერა თითოეული სვეტისთვის:

სიტყვები ნაწილდება ასოების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია მარცვლების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია სქესის მიხედვით.

სავარჯიშო 4.

დავალება: მოცემულია სიტყვების სია (ორი სვეტი):

მელა ცხვარი

მგლის თხა

კურდღლის ძაღლი

დათვის ქვაბი

აირჩიეთ წარწერა თითოეული სვეტისთვის:

შინაური ცხოველები,

გარეული ცხოველები.

სავარჯიშო 5.

დავალება: მოცემულია სიტყვების სია (ორი სვეტი):

FASHION MOLE

თაგვის გუთანი

თხის წრე

რაფტის დროა

აირჩიეთ წარწერა თითოეული სვეტისთვის:

სიტყვები ნაწილდება ასოების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია მარცვლების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები განაწილებულია სქესის მიხედვით.

სავარჯიშო 6.

დავალება: მოცემული სიტყვები:ლიმონი, ფორთოხალი, მსხალი, ჟოლო, ვაშლი, მარწყვი, ქლიავი, მოცხარი.

სახელი: 1. კენკრა;

2. ხილი.

სავარჯიშო 7.

დავალება: მოცემულია სიტყვები, რომლებიც სქესის მიხედვით იყოფა სამ ჯგუფად:

დედა პირსახოცი ნეკერჩხალი

ფიჭვის ფანჯრის ღერო

ჩრდილოვანი ცის დღე

SALT SUN სკამი

შეავსეთ გამოტოვებული სიტყვები წინადადებებში:

სიტყვის პირველ სვეტში ... კეთილი,

მეორე სვეტში სიტყვები ... კეთილი,

მესამე სვეტში სიტყვები ... კეთილი.

სავარჯიშო 8.

დავალება: მოცემული სიტყვები:მაგიდა, ჭიქა, სკამი, თეფში, კაბინეტი, ჩაიდანი, დივანი, კოვზი, სკამი, სკამი, ტაფა.

ხაზი გაუსვით ავეჯის სახელს ერთი ხაზით, კერძების სახელს ორი ხაზით.

სავარჯიშო 9.

თაგვი ძროხა ბუ

ცხენი ბულბული ნორა

გუნდი HEAD წყვილი

GROWTH QUAIL RANA

შეავსეთ გამოტოვებული სიტყვები წინადადებებში :

პირველ სვეტში - სიტყვები, რომლებსაც აქვთ მარცვალი;

მეორე სვეტში - სიტყვები - მარცვლებით;

მესამე სვეტში - სიტყვები, რომლებსაც აქვთ - შრიფტები.

სავარჯიშო 10.

დავალება: მოცემულია მცენარეების სია (4 სვეტი):

არყის ნაძვი ვარდის ბარძაყის დენდელიონი

Maple PINE HUTTER სიმინდის ყვავილი

პოპულარული LARCH HONESUPLE BELL

ბუჩქები;

ფოთლოვანი ხეები;

წიწვოვანი ხეები;

ყვავილები.

სავარჯიშო 11.

დავალება: დაასახელეთ თქვენი კლასელების სახელები, რომლებიც იწყება ასოებითINდათან.

სავარჯიშო 12.

დავალება: დაყავით სიტყვები ჯგუფებად მარცვლების რაოდენობის მიხედვით:საჯარიმო ყუთი, ვაზა, ნათურა, ლამპშადი, ბუმბული, ფანქარი, გოგრა, მერხი, სახაზავი, ნოუთბუქი, მაგიდა, მაუსი, იატაკი.

რომელ ჯგუფს მიეკუთვნება სიტყვები:მარილი, სახელური, ჩაქუჩი, ფესვი?

სავარჯიშო 13.

დავალება: დაყავით არსებითი სახელები სქესის მიხედვით:ნაძვი, სოკო, ფიჭვი, ხე, მარწყვი, ბუდე, მზე, დენდელიონი, ფანჯარა, ბროში.

რომელ ჯგუფს უნდა მიეკუთვნებოდეს არსებითი სახელი:კარი, მინა, მაგიდა, პირსახოცი, თოკი?

სავარჯიშო 14.

დავალება: მოცემული ნომრები:1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10

დაყავით ისინი 2 ჯგუფად:

1. უცნაური

რომელ ჯგუფს უნდა მიეკუთვნებოდეს რიცხვები:16; 31; 42; 18; 37?

სავარჯიშო 15.

დავალება: მოცემული ნომრები:2; 13; 3; 43; 6; 55; 18; 7; 9; 31

დაყავით ისინი 2 ჯგუფად:

ცალსახა

ორნიშნა

სავარჯიშო 16.

ყაყაჩო, ცაცხვი, ნეკერჩხალი, გვირილა, ვარდი, შროშანა, ჟოლო, მოცხარი, მუხა.

სავარჯიშო 17.

მტრედი, ბეღურა, მგელი, ტიტი, კობრი, დათვი, პიკი, ფოცხვერი, ვეფხვი, ბუფინი, პანდერი.

სავარჯიშო 18.

დავალება: დაურიგეთ ცხოველთა სახელები ჯგუფებად; თითოეულ ჯგუფს მიეცით სახელი:კატა, ზღარბი, ძაღლი, მგელი, თხა, მელა, კურდღელი, ცხვარი.

სავარჯიშო 19.

დავალება: ასოებიE; იო; და; Z; და; TO; L; მ; N; შესახებდაყავით ორი ჯგუფად; ხმოვნები და თანხმოვნები. რომელ ხაზზე ხდება კლასიფიკაცია სწორად?

E; იო; და; კ ჯ; Z; L; მ; N; შესახებ

E; იო; და; O F; Z; TO; L; მ; ნ

E; იო; N; O F; Z; და; TO; L; მ; ნ

4. და; E; იო; და; Z; TO; L; მ; N; შესახებ

სავარჯიშო 20.

დავალება: დაურიგეთ შემდეგი მცენარეების სახელები ჯგუფებად; თითოეულ ჯგუფს მიეცით სახელი: ფიჭვი, ლინდენი, ნეკერჩხალი, ნაძვი, ცაცხვი, არყი.

სავარჯიშო 21.

დავალება: ნომრები 22; 35; 48; 51; 31; 45; 27; 24; 36; 20

იყოფა 2 ჯგუფად: ლუწი და კენტი. რომელ ხაზზე ხდება კლასიფიკაცია სწორად?

31; 35; 27; 45; 51; 22 48; 24; 20; 36

31; 35; 27; 45; 51 27; 20; 24; 36; 22; 48

27; 31; 35; 45; 51 20; 24; 22; 36; 48

4. 26; 31; 36; 35; 45; 51 20; 24; 22; 48

სავარჯიშო 22.

დავალება: ნომრები 1; 2; 3; 5; 8; 12; 16; 24; 35; 48

იყოფა 2 ჯგუფად: ერთნიშნა და ორნიშნა

რომელ ხაზში ხდება კლასიფიკაცია სწორად?

1; 2; 3; 5; 12; 8; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8 12; 16; 24; 35; 48

1; 2; 3; 5; 8; 16 12; 24; 35; 48

4. 2; 3; 5; 8 24; 1; 12; 6; 16; 35; 48

სავარჯიშო 23.

დავალება: დაყავით სიტყვები ორ ჯგუფად სქესის მიხედვით: პირსახოცი, იატაკი, საპონი, ჭერი, ჩარჩო, კედელი, დანა, ფაფა.

სავარჯიშო 24.

დავალება: დაყავით სიტყვები ორ ჯგუფად მარცვლების რაოდენობის მიხედვით: კარი, გულსაბნევი, მზე, კინო, შტამპი, ბულბული, ფანქარი, ზარი, მარტი.

რომელ ცხრილშია სწორად შესრულებული კლასიფიკაცია?

სავარჯიშო 25.

დავალება: იყოფა ორ ჯგუფად სიტყვის ასოების რაოდენობის მიხედვით: კორკი, ჩარჩო, ტალღა, ქერქი, პაუ, SORR, STICK, CON, მაისი.

რომელ ცხრილშია სწორად შესრულებული კლასიფიკაცია?

სავარჯიშო 26.

დავალება: მცენარეთა სახელები მოცემულია: ნაძვი, ფიჭვი, ცაცხვი, ნეკერჩხალი, არყი, ვარდი, ხახვი, ვერხვი, იასამნისფერი.

დაყავით ისინი ორ ჯგუფად:წიწვოვანი ხეები, ფოთლოვანი ხეები, ბუჩქები.

რომელ ცხრილშია სწორად შესრულებული კლასიფიკაცია?

სავარჯიშო 27.

დავალება: რის საფუძველზე ხდება სიტყვების გაერთიანება:რკინა, ბლიზარდ, ჯოხი, საათი, ნათურა, მინა, დივანი?

Აირჩიეთ სწორი პასუხი:

ამ სიტყვებს აქვთ ასოების იგივე რაოდენობა;

ამ სიტყვებს ერთნაირი რაოდენობის მარცვალი აქვთ;

ეს სიტყვები მამაკაცურია;

ეს სიტყვები ქალურია.

სავარჯიშო 28.

დავალება: მოცემულია სიტყვების სამი ჯგუფი:

კატის ფანჯრის ჩაქუჩი

ბროში ვაშლის სახლი

თაგვის ვერანდა დანა

დაფის ვედრო ყვავილი

Აირჩიეთ სწორი პასუხი:

სავარჯიშო 29.

დავალება: დაადგინეთ, რა დაედო საფუძვლად სიტყვების ამ კლასიფიკაციას:

შროშანა ჟოლო

Dandelion მოცხარი

BELL მარწყვი

Gooseberry CLOVE

Აირჩიეთ სწორი პასუხი:

სიტყვები დაჯგუფებულია ასოების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები დაჯგუფებულია სქესის მიხედვით;

სიტყვები დაჯგუფებულია მარცვლების რაოდენობის მიხედვით.

სავარჯიშო 30.

დავალება: მოცემულია სიტყვების ორი ჯგუფი:

შროშანა ჟოლო

Dandelion მოცხარი

BELL მარწყვი

Gooseberry CLOVE

რა იყო ამ კლასიფიკაციის საფუძველი?

Აირჩიეთ სწორი პასუხი:

სიტყვები დაჯგუფებულია ასოების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები დაჯგუფებულია სქესის მიხედვით;

სიტყვები იყოფა ყვავილებად და კენკრად.

სავარჯიშო 31.

დავალება: დაადგინეთ, რის საფუძველზეა კლასიფიცირებული მცენარეები:

SPRUCE LILY OF THE LILY ROSE HIP

ნეკერჩხლის ბელი მოცხარი

არყის მიხაკი HUTTER

Აირჩიეთ სწორი პასუხი:

სიტყვები დაჯგუფებულია სქესის მიხედვით;

სიტყვები დაჯგუფებულია მარცვლების რაოდენობის მიხედვით;

სიტყვები იყოფა ჯგუფებად: ხეები, ბუჩქები, ყვავილები.

სავარჯიშო 32.

დავალება: ნომრებიდაჯგუფებულისამ სტრიქონში:

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9

20; 21; 28; 29; 36; 39

321; 324; 547; 625; 744

რა იყო ამ კლასიფიკაციის საფუძველი?

სავარჯიშო 33.

დავალება: გადაანაწილეთ რიცხვები ჯგუფებად ორი გზით (ანუ შეარჩიეთ კლასიფიკაციის საფუძველი):

1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16; 17; 18; 19; 20

ლოგიკური ოპერაციების განვითარება.

ცნობიერება.

ცნებების გამორიცხვა.

გენერალიზაცია.

ვერბალური და ლოგიკური აზროვნების განვითარება

სავარჯიშო 1

შეიძლება თუ არა მაგიდა, რომელზეც 2 ფეხი არ არის ხრახნიანი? რატომ?

შეუძლია თუ არა ტრამვაი ლიანდაგზე მდგარ გოგონას შემოუაროს?

3. დაიჭერს თუ არა 2 ბურთი ერთმანეთზე მოთავსებული?

შეიძლება კუბის გახვევა? რატომ?

შეუძლია თუ არა ველოსიპედს გაუსწროს მანქანა? რატომ?

თუ ფეხბურთს აჩვენებენ ტელევიზორში, შეიძლება თუ არა ბურთი გაფრინდეს და ბიჭს მოხვდეს?

თქვენ გაქვთ პატარა ტომარა და დიდი ტომარა, ორივე შეიცავს კარტოფილს. რომელი უფრო ადვილია ტარება?

ვისია ძნელი სანახავი ტყეში? და ვინ არის ადვილი?

ვინ არის ადვილი შესამჩნევი თოვლში და ვინ რთული?

10. ოთახში შავი კნუტი დარბოდა და ფქვილის ქილაში ჩავარდა. უცებ ოთახში თეთრი კნუტი გამოჩნდა. საიდან გაჩნდა?

11 დედამ ფანჯარაში გაიხედა და თქვა: „გარეთ ძლიერი ქარია!“ („ღამით წვიმდა“) როგორ გამოიცანით?

12. შეიძლება თუ არა მეტროს მატარებელი ავტობუსს დაეჯახოს?

უფრო ადვილია სიარული თუ თხილამურები ღრმა თოვლში?

რა მოხდება, თუ ბიჭი წყლით სავსე აბაზანაში მოხვდება?

შეგიძლიათ ზაფხულში თხილამურებზე წასვლა? რატომ?

16. ზამთრისთვის კურდღელი იცვლის ბეწვის ქურთუკს ნაცრისფერიდან თეთრში. რატომ?

17. რით განსხვავდება სვეტი ხისგან?

18. რატომ არ დგას ყინულის ნაკადები მდინარეში გაზაფხულზე?

19. მამამ შვილს ნაყინი უყიდა, ქურთუკის ჯიბეში ჩაიდო და დაავიწყდა. როდესაც ერთი საათის შემდეგ მამამ ნაყინი გაახსენდა, ის ჯიბეში არ იყო. სად წავიდა?

მამა მძიმე წონას აწევს, მაგრამ ბიჭს არ შეუძლია. რატომ?

თუ ადამიანი თვითმფრინავიდან ხტება, ის ჩამოვარდება. რაც შეეხება პარაშუტისტებს?

სახლის სახურავიდან ცხვირსახოცს და ქვას რომ გადააგდებ, რომელი უფრო სწრაფად დაეცემა მიწას?

რატომ იცვამენ ადამიანები ზამთარში ბეწვის ქურთუკს?

თუ თოვლზე ბეწვის ქურთუკს დაადებთ, ქვემოდან თოვლი დნება

სავარჯიშო 2

დაასრულე წინადადება"

სამიზნე:შეავსეთ წინადადება ფრჩხილებში მოცემული ერთ-ერთი სიტყვით და გაიმეორეთ მიღებული ფრაზა მთლიანად.

მეზღვაურმა დაინახა შორეული კუნძული, რადგან აიღო ( გამადიდებელი შუშა, ბინოკლები, სათვალე)

მაშამ თითი ქსოვის ნემსით დაარტყა, რადგან არ იცოდა (დაბანა, ქსოვა, კერვა)

მუშებმა ბინაში ფორტეპიანოს აწევა ვერ შეძლეს, რადგან შესასვლელში კიბეები იყო (ძველი, ჭუჭყიანი, ვიწრო).

ქილაში წყალი ავიდა, რადგან ბიჭმა ჩააგდო მასში (ყლორტი, ქვები, ნამსხვრევები).

კატიამ ხელი ჩამოართვა, რადგან ტაფის ცხელი (ლითონის, ხის, პლასტმასის) სახელური დაეჭირა.

სავარჯიშო 3

"მე-3 ბორბალი"

სამიზნე:აირჩიეთ ერთი დამატებითი 3 ობიექტიდან, არჩეულის გათვალისწინებით
მოაწერეთ ხელი და დეტალურად აუხსენით თქვენი არჩევანი.

ფერი: ქათამი, ლიმონი, სიმინდის ყვავილი

კიტრი, სტაფილო, ბალახი

ექიმის ხალათი, პომიდორი, თოვლი

ფორმა: ტელევიზორი, წიგნი, ბორბალი

შარფი, საზამთრო, კარავი

ზომა: ჰიპოპოტამი, ჭიანჭველა, სპილო

სახლი, ფანქარი, კოვზი

მასალა: ქილა, ტაფა, მინა

ალბომი, რვეული, კალამი

გემო: კანფეტი, კარტოფილი, ჯემი

ტორტი, ქაშაყი, ნაყინი

წონა: ბამბა, წონა, შტანგა

ხორცის საფქვავი, ბუმბული, ჰანტელი

სავარჯიშო 4

"რატომ მოხდა ეს."

მიზანი: დაასრულეთ წინადადება დასახელებული მოვლენის ახსნით. გამოიყენეთ რთული წინადადების კონსტრუქცია კავშირთან ერთად რადგან.

დედამ უსაყვედურა შვილს იმიტომ.

ბიჭმა გადაწყვიტა ტანსაცმლის გამოცვლა იმიტომ.

გოგონა ავტობუსის ადგილიდან ადგა.

ბიჭი სწრაფად გაიქცა სკოლაში.

საშას თვალები ამტკივდა.

მასწავლებელმა მხიარულად ჩაიცინა.

ბებიამ ტელევიზორი გამორთო

ძაღლი მუქარით იღრიალა

დედა ტიროდა

სტუმრებმა ხმამაღლა იცინეს

ძაღლმა მხიარულად აკოცა კუდი

კატამ ზურგი შეაქცია და კისკისებდა

დედამ ფანჯარა გააღო

პეტიამ ხმამაღლა იყვირა

ყვავების ფარა ავიდა მინდორზე

მანქანებმა მკვეთრად შეანელეს სვლა

პოლიციელმა ხმამაღლა უსტვენდა

სავარჯიშო 5

"რაც არ ჯდება"

სამიზნე: 3 ლოგიკურად დაკავშირებული ცნების გაანალიზების შემდეგ, აირჩიეთ ერთი, რომელიც განსხვავდება სხვებისგან. განმარტეთ მსჯელობა. მაგალითი: წიგნი - ალბომი - რვეული. წიგნი იქნება დამატებითი ელემენტი, რადგან ის შეიცავს მოთხრობას, მაგრამ ალბომი და რვეული არ შეიცავს მოთხრობას, ისინი მხოლოდ დამაგრებული ქაღალდია. .

ღამის განათება, იატაკის ნათურა, სანთელი

თვალები, ცხვირი, წარბები

საწოლის ზეწარი, საბნის გადასაფარებელი, ბალიშის წინდა

აუზი, მდინარე, ტბა

ქლიავი, ვაშლი, ატამი

შარვალი, შორტი, ქვედაკაბა

მაგიდა, თარო, სკამი

ქურთუკი, სვიტერი, პერანგი

თხა, ღორი, ძროხა

კარტოფილი, სტაფილო, კიტრი

ნაძვის ხე, არყი, ფიჭვი

ტრამვაი, მატარებელი, ტროლეიბუსი .

ტაფა, ჭიქა, ქვაბი .

მამალი, ბატი, ბეღურა .

ძროხა, ცხენი, ლომი .

სავარჯიშო 6

"რა არის მნიშვნელოვანი და რა არა."

სამიზნე:აირჩიეთ ძირითადი ობიექტის ზოგიერთი დეტალის ამსახველი სიტყვების რაოდენობა, ერთი ან ორი ძირითადი, რომლის გარეშეც მითითებული კონცეფცია არ არსებობს. დეტალურად ახსენით თქვენი არჩევანი. რიგი ცნების გაანალიზების მოხერხებულობისთვის, ზრდასრულ ადამიანს შეუძლია, თითო სიტყვის დასახელებით, ყოველ ჯერზე განუმარტოს ბავშვს, მნიშვნელოვანია თუ არა ეს დეტალი ობიექტის ძირითადი თვისებების ასახვისთვის.

მაგალითი:(ბაღი). გარეშე სათბურებიიქნებ ბოსტანი? და საშინელების გარეშე? Და ასე შემდეგ.

ბოსტნეულის ბაღი: საშინელება, სათბური, საწოლები, ღობე,ნაკვეთი, სარეველა.
ბაღი: ღობე,ხილის ხეები, ძაღლი, სკამები.

ქუჩა: გზა, სახლები, განათება, ხალხი, მაღაზიები. ტყე: კენკრა, სოკო, ცხოველები, ყვავილები, ხეები, ფრინველები. ზღვა: სანაპირო, მარილიანიწყალი, ქვიშა, დამსვენებლები, თევზი. მდინარე: ნავები,ნაკადი, ნაპირი, წყალი, მეთევზე, ​​თევზი

სავარჯიშო: "რა გახდა..."
სამიზნე:მითხარი რაში გადაიქცევა

სკამი ზურგის გარეშე ___________________________ .

თასი სახელურის გარეშე.

ნაყინი მაცივრის გარეშე.

მხედარი ცხენის გარეშე.

ხე ტოტების გარეშე.

მაგიდა ფეხების გარეშე.

დივანი ზურგის გარეშე.

თვითმფრინავი ფრთების გარეშე.

წიგნი გვერდების გარეშე.

ბალიში ბუმბულის გარეშე.

ზურგი გოგირდის გარეშე.

თოვლის კაცი სიცივის გარეშე.

ტელევიზორი ელექტროენერგიის გარეშე.

ფანქარი ტყვიის გარეშე.

უმკლავო ქურთუკი.

თავსახური ვიზორის გარეშე.

ფანჯარა შუშის გარეშე.

ბაღი ხეების გარეშე.

ვარჯიში "..., რათა..."

სამიზნე:დაასრულეთ წინადადება კავშირების გამოყენებით რომ.ყოველი ფრაზის დასაწყისში აირჩიეთ 2-3 შესაძლო ვარიანტი მისი გაგრძელებისთვის. თქვით მიღებული განცხადება მთლიანად.

ბავშვები ნავში ჩასხდნენ.

დედამ ლამაზი კაბა ჩაიცვა.

პეტიამ სახეზე ხელები აიფარა.

კატიამ მიწიდან წიწილა აიღო.

ვოვამ 1 ძაღლი აიღო ლაგამზე.

ბაბუამ ბაღში საშინელება დადო.

მუშებმა აგური მოიტანეს.

მამამ ყვავილები იყიდა.

ლენამ ხელები აიქნია.

დიმა ბუჩქზე დაიხარა_________________.

მძღოლმა მანქანის საბარგული გახსნა _________________.

დედამ უპასუხა ტელეფონს _________________________________________________.

ლენამ წვნიანი თასში დაასხა ________________________________.

მარინამ ფანჯარა გააღო _________________________________.

სერიოჟა მიუახლოვდა ნაკადს________________________________.

ვარჯიში

სამიზნე:ობიექტების ჯგუფიდან აირჩიეთ ის, რომელიც განსხვავდება ყველა დანარჩენისგან. დეტალურად ახსენით რა განსხვავებებია.

მაგალითი:სამი საგანი ყოველთვის ცივია (თოვლი, ნაყინი, ყინული, ჩაის ჭიქა, საიდანაც ორთქლი ამოდის, ცხელია. ამიტომ, ფინჯანი აქ ზედმეტია, ის არ ჯდება ყველა დანარჩენ საგანთან. (ახსნა მოწოდებულია ქ. სხვა, ბავშვისთვის უფრო ხელმისაწვდომი სიტყვები, თუმცა ფორმულირება მაქსიმალურად სრულყოფილი და გასაგები უნდა იყოს).

ჭიანჭველა - ხვრელი- ფრინველთა სახლი - ღრუ.

ფიფქია - ნაყინი -ცხელი ჩაი - ყინული- თოვლის კაცი.

ველოსიპედი - ციგურები- სასწავლებელი - თხილამურები- თოვლის სკუტერი

Სავარცხელი- კბილის ჯაგრისი- მშვილდი - სარეცხი ქსოვილი- კბილის პასტა.
ქათამი- ძეხვი -ყველი - ძეხვი - ლორი.

კოვზი ჩანგლის დანა- მაკრატელი - კალამი.

ფრაზების უკუღმა წარმოთქმა

ცნობილი გაბედული .

გარიგება

კარგი მეგობარი .

მხიარული შეხვედრა .

მოულოდნელი გამგზავრება .

გლუვი ინჰალაცია .

გაიხსენე სიხარული .

მსუბუქი ზედა .

გარეგანი სიმშვიდე .

გრაგნილი დაღმართი .

ძველი წყენა .

უმნიშვნელო ნაკლი .

ბევრი მიეცი .

შეშფოთებული მტერი .

შეუშვით ზემოდან .

ბნელი წარსული .

როგორ არიან ისინი მსგავსი და რით განსხვავდებიან?

ეტლი და სასწავლებელი.

სვეტი და ხე.

დანა და მაკრატელი.

ვაზა და ქილა.

კაბა და sundress. _

გარდერობი და საწოლის მაგიდა.

ბალიშის შესახვევი და საბნის საფარი.

ნაჯახი და ჩაქუჩი.

ფრჩხილი და ხრახნი.

ჩასმა და კოვზი.

ჩანგალი და რაკი.

სახლი და სათბური.

Kennel და გალია.

სავარჯიშო: დაწერეთ ამბავი

სამიზნე:აერთიანებს 3 ცნებას, რომლებიც მნიშვნელობით დაშორებულია წინადადებების ყველაზე მცირე რაოდენობაში.

მაგალითი:ფაფა - ფოთლები - თევზი. ოჯახი ლაშქრობაში წავიდა. მამამ კარავი გადახურულზე გაშალა ფოთლები მიწაზე.საღამოს ყველაფერი ერთად მოვამზადეთ ფაფადა შემწვარი რაც დაიჭირეს მდინარეში თევზი.

მაგალითი:თევზის მსგავსი ყვითელი ფოთლები სველ მიწაზე დაეცა, რომელიც სქელ ფაფას ჰგავდა.

ნავი- ფანქარი - ჭიანჭველა .

ტყე- მაგიდა- ჰიპოპოტამი .

შეეხეთ- იატაკის ნათურა- ღრუბელი .

Უყურებს- ფირფიტა- ზღვის .

თუთიყუში- ქარი- დაინახა .

კონუსი- პომიდორი- წვიმა .

მაიმუნი- თვითმფრინავი- გრანულირებული შაქარი .

ფაფა- ტოვებს- თევზი .

სასწორები- სახლი- ნაპირი .

ხე- ლურსმანი- ტბა .

ძაღლი- სატვირთო მანქანა- რვეული .

პორტფელი- სახტუნაო თოკი- ნაძვის ხე .

დამოუკიდებლად შეარჩიეთ მნიშვნელობით შორეული 3 ცნება და გააერთიანეთ ისინი მოკლე მოთხრობაში.

ვარჯიში

სამიზნე:დაასახელეთ ერთი ობიექტის რაც შეიძლება მეტი ფუნქცია

მაგალითი:(ფანქარი) ვარგისია წერისთვის, ხატვისთვის, შეიძლება გამოვიყენოთ მაჩვენებლად, თუთიყუშისთვის ქორჭილად, საღებავის დასარევად ჯოხად და სხვა საგნების გასაზომად.

Წიგნი

აგური .

ყუთი .

ბოლქვი .

Coil

შუშის ნაჭერი .

ჩანგალი .

Პლასტმასის ბოთლი .

მატერიის ნაჭერი .

გაზეთი .

ბაფთით .

კუბი .

ზეთის საღებავის ქილა .

სარკე .

გრძელი დაფა .

შუშის ქილა .

მანქანის საბურავი .

პლაივუდის ფურცელი .

შესვლა .

ვედრო ქვიშით .

კასრი წყალი

ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება

უ

სავარჯიშო: "დაასრულე ნახევრები"

დავალება „შეასრულე ნახევრები“ ავითარებს ბავშვის აზროვნებას, წარმოსახვას, ყურადღებას, ვიზუალურ მეხსიერებას და გრაფიკულ უნარებს. ნახატის მეორე ნახევრის შესრულებით, თქვენ შეგიძლიათ გააცნოთ ბავშვს ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა "სიმეტრიის ღერძი" და აუხსნათ რას ნიშნავს "სარკე გამოსახულება". დავალებები შექმნილია ისე, რომ ბავშვმა შეძლოს სურათის მარცხენა და მარჯვენა ნახევარი.

განმარტებითი შენიშვნა

ყველა კოგნიტურ პროცესს შორის, რომელიც გარემომცველი სამყაროს ადამიანის ასახვის ფორმაა, ყველაზე მაღალი და რთული აზროვნებაა. თუ აღქმის პროცესში ადამიანი იცნობს ცალკეულ და კონკრეტულ ობიექტებს, როდესაც ისინი უშუალოდ მოქმედებენ მის გრძნობებზე, მაშინ აზროვნების წყალობით ის ცნობს საგნის ისეთ თვისებებს, თვისებებსა და ნიშნებს, რომლებიც შესაძლოა უშუალოდ ვერ აღიქვამდა.

აზროვნების მახასიათებელია რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების ასახვა მათ არსებით მახასიათებლებში, ბუნებრივ კავშირებსა და ურთიერთობებში, რომლებიც არსებობს თითოეული ობიექტის ნაწილებს, მხარეებს, მახასიათებლებსა და რეალობის სხვადასხვა ობიექტებსა და ფენომენებს შორის.

ობიექტებს შორის არსებული კავშირების გამოვლენით, ადამიანს შეუძლია ღრმად ჩაიხედოს საგნებში და განჭვრიტოს მათი ცვლილებები სხვადასხვა მიზეზის გავლენით.

აზროვნება არის გონებრივი პროცესი, რომლის მეშვეობითაც ადამიანი ასახავს რეალობის საგნებსა და მოვლენებს მათ არსებით მახასიათებლებში და ავლენს მათში და მათ შორის არსებულ სხვადასხვა კავშირებს. აზროვნების აქტივობის წყალობით ადამიანს ასჯერ არ უწევს ბრმა ტესტების ჩატარება შეცდომიდან შეცდომაზე გადასვლა. ისინი იყენებენ უკვე აღმოჩენილ კანონებს, მიმართავენ მათთვის ცნობილ დამოკიდებულებებს და შემდეგ პრაქტიკით ადასტურებენ მათ სისწორეს ან უარყოფენ მათ როგორც მცდარს.

ობიექტური რეალობის კანონებისა და დამოკიდებულების ცოდნის წყალობით არის ადამიანის საქმიანობა გონივრული, შესაბამისად მიზანმიმართული და აზრიანი. მოაზროვნე მოწიფულმა ადამიანმა უკვე იცის ან წინასწარ ვარაუდობს, რომ წარმატებას მიაღწევს. ის წყვეტს პრობლემას „თავის გონებაში“, საკუთარი და სხვა ადამიანების გამოცდილებიდან გამომდინარე, რომელსაც იყენებს აზროვნებაში.

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სააზროვნო პრობლემები, უპირველეს ყოვლისა, ასეთ ბავშვებში ნერვული პროცესების თვისებებშია. ცერებრალური ქერქის ფუნქციების სისუსტე იწვევს ახალი პირობითი კავშირების ფორმირების ნელ ტემპს, ასევე მათ მყიფეობას; შედეგად, პრობლემები წარმოიქმნება აზროვნების პროცესში; პრობლემები იწყება რაღაცის გაგების, სწავლისა და ახსნის საჭიროებით. და ყველაზე მეტად პრობლემურია ფენომენების ანალიზისა და სინთეზის ეტაპზე.

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აზროვნება ხასიათდება:

ყველა ფსიქიკური ოპერაციის დარღვევა (უფრო მეტად განზოგადება და აბსტრაქცია);

აზროვნების პროცესების აქტივობის დაქვეითება;

აზროვნების ყველაზე შემონახული ტიპი ვიზუალური და ეფექტურია;

გადაწყვეტილების მიღების პროცესში ქმედებების გაუცნობიერებლობა და შემთხვევითობა;

არაკრიტიკული აზროვნება;

აზროვნების სუსტი მარეგულირებელი როლი;

გონებრივი აქტივობის დაბალი მოტივაცია.

ასეთ ბავშვებში ანალიზს ახასიათებს არასაკმარისი სისრულე და სიზუსტე, არასისტემატურობა და შეუსაბამობა და ქაოსი. ობიექტის გაანალიზებისას ისინი ხაზს უსვამენ ობიექტის მხოლოდ ცალკეულ, კარგად ცნობილ, ყველაზე შესამჩნევ ნაწილებს, არ ცდილობენ დეტალური ანალიზის ჩატარებას და გამოტოვებენ უამრავ მნიშვნელოვან თვისებას. ანალიზის არასრულყოფილების გამო საგნების სინთეზი რთულია. ობიექტებში მათი ცალკეული ნაწილების ან თვისებების იდენტიფიცირებით, ისინი არ ამყარებენ კავშირს მათ შორის და, შესაბამისად, უჭირთ ობიექტზე, როგორც მთლიანობაში, წარმოდგენა. გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში აზროვნების სპეციფიკური თავისებურებები აშკარად ვლინდება შედარების ოპერაციებში. ობიექტებსა და ფენომენებში არ შეუძლიათ მთავარის ამოცნობა, შედარებებს აკეთებენ უმნიშვნელო მახასიათებლებზე და ხშირად შეუთავსებლებზე (მაგალითად, ერთი ობიექტის ფერი და მეორის ფორმა). შედარებისას განსხვავების ნიშნები უფრო წარმატებით იდენტიფიცირებულია, ვიდრე მსგავსების ნიშნები.

ფსიქიკური ოპერაცია, რომელიც ყველაზე მეტად განიცდის, არის განზოგადება. გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში ის ასევე ეფუძნება საგნების უმნიშვნელო მეორადი თვისებების იდენტიფიცირებას. განზოგადებისას ასეთი ბავშვები ეყრდნობიან გარე ვიზუალურ თვისებებს, ფუნქციურ ან სიტუაციურ მახასიათებლებს. ბავშვები დამოუკიდებლად არ განაზოგადებენ თავიანთ გამოცდილებას ყოველდღიური ქმედებების შესახებ ობიექტ-ინსტრუმენტებით, რომლებსაც აქვთ ფიქსირებული მიზანი. აქედან გამომდინარე, მათ არ აქვთ სიტუაციის გააზრების ეტაპი, რომელიც მოითხოვს ფიქსირებული (ზოგადად მიღებული) იარაღის გამოყენებას. იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვები, ზრდასრულის დახმარებით, იყენებენ დამხმარე საშუალებებს, ისინი საკმარისად არ აზოგადებენ მოქმედების საკუთარ გამოცდილებას და ვერ გამოიყენებენ მას ახალი პრობლემების გადაჭრისას, ანუ არ გადასცემენ მოქმედების მეთოდს.

ნორმასთან შედარებით თავისებურია სხვადასხვა ტიპის აზროვნების განვითარება. ყველაზე დაქვეითებული ვერბალურ-ლოგიკური აზროვნებაა, ყველაზე ხელუხლებელი კი ვიზუალურ-ეფექტური აზროვნება. უფრო მეტიც, ამა თუ იმ პრობლემის გადაჭრისას ძირითადად მიმართავენ ცდა-შეცდომის მეთოდს, იმეორებენ ტესტებს უცვლელი სახით და შესაბამისად, ყოველთვის ერთსა და იმავე არასწორ შედეგს იღებენ. განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებმა, ნორმალურად განვითარებული თანატოლებისგან განსხვავებით, არ იციან პრობლემური პრაქტიკული ამოცანის პირობებში ნავიგაცია, ისინი არ აანალიზებენ ამ პირობებს. ამიტომ, მიზნის მიღწევის მცდელობისას ისინი არ უგულებელყოფენ მცდარ ვარიანტებს, არამედ იმეორებენ იგივე არაპროდუქტიულ ქმედებებს. სინამდვილეში, მათ არ აქვთ ნამდვილი ნიმუშები. მათ უჭირთ უმარტივესი პრაქტიკული ამოცანების გადაჭრაც კი, როგორიცაა ნაცნობი ობიექტის გამოსახულების გაერთიანება, გაჭრილი 2-3 ნაწილად, გეომეტრიული ფიგურის არჩევა, რომელიც ფორმისა და ზომის იდენტურია ბრტყელ ზედაპირზე შესაბამისი ჩაღრმავებისთვის („ასოების ყუთი“ ”) და ა.შ. უნდა ითქვას, რომ პრაქტიკული ქმედებების განხორციელება თავისთავად ართულებს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს. მათი მოძრაობები უხერხული და სტერეოტიპული, ხშირად იმპულსური, ზედმეტად სწრაფი ან, პირიქით, ძალიან ნელია.

ბავშვები აჩვენებენ სურათების დაბალ დინამიზმს და მათ ფრაგმენტაციას. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების აზროვნების გამორჩეული თვისებაა არაკრიტიკულობა და მათი მუშაობის დამოუკიდებლად შეფასების შეუძლებლობა. როგორც წესი, ისინი არ ამოწმებენ ამოცანის ამოხსნას და ხშირად ვერ ამჩნევენ თავიანთ შეცდომებს.

ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრისას არის ორიენტაციის ნაკლებობა და დაგეგმვის ნაკლებობა. გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვები ჩვეულებრივ იწყებენ მუშაობას ინსტრუქციების მოსმენის, დავალების მიზნის გააზრების გარეშე, სამოქმედო შიდა გეგმის გარეშე და სუსტი თვითკონტროლით. მათი აზროვნების მოტივაცია მცირდება: იზიდავთ მარტივი ამოცანები, რომლებიც არ საჭიროებს ფსიქიკურ სტრესს და დაბრკოლებების გადალახვას.

გარდა ამისა, პრობლემური ბავშვები გამოირჩევიან ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრის პროცესში მეტყველების ჩართვით. ნორმალურად განვითარებად ბავშვებს აქვთ მუდმივი მოთხოვნილება, დაეხმარონ საკუთარ თავს სიტუაციის გააზრებაში გარეგანი მეტყველების მოქმედებების გაანალიზებით. ეს აძლევს მათ შესაძლებლობას გააცნობიერონ თავიანთი ქმედებები, რომლებშიც მეტყველება იწყებს ორგანიზაციული და მარეგულირებელი ფუნქციების შესრულებას, ანუ საშუალებას აძლევს ბავშვს დაგეგმოს თავისი ქმედებები.

გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში ასეთი მოთხოვნილება თითქმის არასოდეს ჩნდება. ამიტომ მათ ყურადღებას აქცევს არასაკმარისი კავშირი პრაქტიკულ მოქმედებებსა და მათ სიტყვიერ აღნიშვნას შორის, აშკარა უფსკრულია მოქმედებასა და სიტყვას შორის. შესაბამისად, მათი ქმედებები არ არის საკმარისად გაცნობიერებული, მოქმედების გამოცდილება არ არის ჩაწერილი სიტყვებით და, შესაბამისად, არ არის განზოგადებული და გამოსახულება-გამოსახულებები ყალიბდება ნელა და ფრაგმენტულად.

განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებში სუსტი კავშირია გონებრივი აქტივობის ძირითად კომპონენტებს შორის: მოქმედება, სიტყვა და გამოსახულება.

სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეთა აზროვნების განვითარების აუცილებელ პირობას წარმოადგენს მაკორექტირებელი და განმავითარებელი სავარჯიშოების სპეციალურად შერჩეული ნაკრები, რომელიც მიმართულია ყველა სახის აზროვნების განვითარებაზე. ამიტომ შევადგინე დავალებების და სავარჯიშოების კრებული სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების აზროვნების გასავითარებლად

იგი მოიცავს ამოცანებს კონკრეტული ობიექტების არსებითი თვისებების (ნიშნების) იდენტიფიცირებისა და მეორადი თვისებებისგან აბსტრაქციის უნარის განვითარებას, ცნების ფორმის გამოყოფის უნარს მისი შინაარსისგან, ცნებებს შორის კავშირის დამყარების (ლოგიკური ასოციაციები) და უნარის განვითარება. იმოქმედოს მნიშვნელობით.

სექციები: მაკორექტირებელი პედაგოგიკა

განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებს არასაკმარისი და ზოგჯერ საერთოდ არ აქვთ უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები, როგორიცაა აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება და წარმოსახვა. საგანმანათლებლო საგანში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მიმართ აქტივობის გაზრდისა და ინტერესის გაღვიძების ერთ-ერთი გზა დიდაქტიკური თამაშია.

კოლექცია შეიცავს სპეციალურად შერჩეულ მაკორექტირებელ აქტივობებს და დიდაქტიკური თამაშებს, რომლებიც ხელს უწყობს გონებრივი პროცესების განვითარებას. მათი გამოყენება მიზნად ისახავს ტვინის დაზიანებული ნაწილების კომპენსაციას და სკოლაში სწავლისთვის აუცილებელი ახალი ფუნქციური სისტემების ჩამოყალიბების ხელშეწყობას.

სავარჯიშოების კრებული შედგენილია კვარტალების მიხედვით, თითოეულ კვარტალში საათების რაოდენობის მითითებით. (წელიწადში 34 საათი, კვირაში 2 გაკვეთილი)

ეს სავარჯიშოები ხელს უწყობს ბავშვის საქმიანობის ორგანიზებას და წარმართვას გონებრივი აქტივობის ფორმირების თვალსაზრისით. წარმოდგენილია მაკორექტირებელი სავარჯიშოები, რომლებსაც ავტორი იყენებს თავის გაკვეთილებზე.

განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებს არასაკმარისად აქვთ განვითარებული უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები, როგორიცაა აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება და წარმოსახვა. საბაზო სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს მე-8 კლასებში დამხმარე გაკვეთილების საათებს. გაჩნდა სავარჯიშოების კრებულის შექმნის იდეა.

კრებული შეიცავს სპეციალურად შერჩეულ მაკორექტირებელ გაკვეთილებს და დიდაქტიკურ სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს გონებრივი პროცესების განვითარებას. მათი გამოყენება მიზნად ისახავს ტვინის დაზარალებული ნაწილების განვითარებას და ხელს უწყობს სკოლაში სწავლისთვის საჭირო ახალი ფუნქციური სისტემების ჩამოყალიბებას.

ძირითადი კოლექციის მაკორექტირებელი მუშაობის მიმართულებები:

1. მოძრაობების გაუმჯობესება და სენსორმოტორული განვითარება:

– ხელისა და თითების მშვენიერი მოტორიკა (დავხატოთ ნაძვის ხე ერთდროულად ორივე ხელით);

– კალიგრაფიის უნარ-ჩვევები (o – რომელი ასოების ელემენტი?);

- არტიკულაციური მოტორული უნარები (ამოსუნთქვისას გამოთქვით ხმოვნები: A, O, U, Y, E).

2. გონებრივი აქტივობის გარკვეული ასპექტების კორექტირება:

- ვიზუალური აღქმა და ამოცნობა (საიდანაც გამოსახულია დროშები

- ვიზუალური მეხსიერება და ყურადღება (შეხედეთ რას აკეთებენ პატარა კაცები, დაიმახსოვრე და დახატე მეხსიერებიდან);

- განზოგადებული იდეების ჩამოყალიბება ობიექტების თვისებების შესახებ: ფერი, ფორმა, ზომა;

– ორიენტაციის სივრცითი წარმოდგენები (თამაში-დავალება „რა იყო, არის, იქნება?“, მოთხრობების შედგენა თემაზე: რა დამემართა გუშინ. რა გავაკეთე დღეს. რა დამემართება ხვალ);

– სმენითი ყურადღება და მეხსიერება (ხმოვანი სიგნალები მონაცვლეობით გაიცემა გასაღებით, ტამბურით, მაგიდაზე კაკუნით და ა.შ. მოსმენის შემდეგ ბავშვმა ეს ხმოვანი სიგნალები თანმიმდევრულად უნდა გამოსცეს);

– ფონეტიკურ-ფონემური წარმოდგენები (განსაზღვრეთ, რომელ სიტყვებში მოდის ხაზგასმა მესამე მარცვალზე: გარსი, ხელკეტი, ნახატი).

3. გონებრივი ოპერაციების განვითარება:

- კორელაციური ანალიზის უნარი (იპოვეთ ნიმუში: 1, 3, 5, ...,...,...,; 5, 7, 9, .... ...)

– დაჯგუფებისა და კლასიფიკაციის უნარები (ასო E, E, Zh, 3, I, K, L, M, N, O, ხმოვანთა და თანხმოვნების დაყოფა 2 ჯგუფად);

– ალგორითმის მიხედვით მუშაობის უნარი (ცხოველის დახატვა სახელმძღვანელოების მიხედვით);

– აქტივობების დაგეგმვის უნარი (თამაშები „მაღაზია“, „საავადმყოფო“, „შოფერი“);

– კომბინატორული უნარების განვითარება (მოქმედების ნიშნები დაალაგეთ საჭირო თანმიმდევრობით: 6 6 6 6 -24, 6 6 6 6 = 2);

4. ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების განვითარება (მოძებნეთ მსგავსი ფიგურები);

5. მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების განვითარება

(ხუმრობის პრობლემები: ზღვაზე 9 ორთქლმავალი მიცურავდა. 2 მათგანი ნავმისადგომზე დაეშვა. რამდენი გემია ზღვაზე? უცებ წვიმა დაიწყო. მაგრამ ტანია, ოლია და საშა არ დასველდნენ. რატომ?)

6. ემოციური და პიროვნული სფეროს განვითარებაში დარღვევების კორექტირება (რელაქსაციის ვარჯიშები სახის გამომეტყველებისთვის, დრამატიზაცია, როლური კითხვა და ა.შ.)

7. ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესახებ იდეების გაფართოება და ლექსიკის გამდიდრება (ერთი სიტყვით: პატარა მაგიდა, პატარა სკამი; ვინც აშენებს, ვინც ასწავლის; ადამიანი, რომელიც არემონტებს საათს; ადამიანი, რომელიც მუშაობს სასადილოში. ).

8. შეიცავს სავარჯიშოებს, რომლებიც ხელს უწყობს ბავშვების მხედველობის შენარჩუნებას (მოდით, ჩვენი თვალით დავხატოთ რიცხვი 123. ეს სავარჯიშოები ხელს უწყობს ბავშვის აქტივობების ორგანიზებას და წარმართვას გონებრივი აქტივობის განვითარების თვალსაზრისით.

2. მაგ. "განწყობის ყვავილი"
ბავშვების ემოციური მდგომარეობის დიაგნოსტიკა გაკვეთილის დასაწყისში.
ინსტრუქცია: ბიჭებო, აირჩიეთ თქვენი განწყობის შესაბამისი ფერის ფურცელი და მიამაგრეთ მაგნიტით.
ბავშვების ჯგუფის განწყობის ანალიზი.

ფოტო "განწყობის ყვავილი".

3. თამაში "მძივები".
თამაშის პროცედურა. პირველ რიგში, იმავე ფერის ღილაკები მარჯვენა ხელით მავთულზეა გადაბმული, ხოლო მარცხენა ხელში უჭირავს ძაფი. შემდეგ მავთულზე მარცხენა ხელით მიამაგრეთ სხვადასხვა ფერის ღილაკები. გამარჯვებულია ის, ვინც აგროვებს ყველაზე გრძელ მძივებს მარჯვენა და მარცხენა ხელით.

4. მაგ. "გასეირნება"
ბავშვები დადიან წრეში, ერთმანეთის მიყოლებით, მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მითითებით:
▬ თითებზე;
▬ ქუსლებზე;
▬ დახუჭული თვალებით.

5. მაგ. "სენსორული ფეხის ბილიკზე სიარული."

ფოტო "სენსორული ბილიკით გასეირნება".
სავარჯიშოს შესრულების პროცედურა. თითოეული ბავშვი, სათითაოდ, გადის მარშრუტს ტაქტილური იატაკის ბილიკებით და სენსორული ბილიკით მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მითითებით.
6. რელაქსაცია "ჯადოსნური ძილი".
ბავშვები იკავებენ კომფორტულ პოზას ხალიჩებზე დაწოლილი. მშვიდი მუსიკა უკრავს. მასწავლებელი-ფსიქოლოგი გვაძლევს ინსტრუქციას: „ახლა, როცა ლექსებს წავიკითხავ, თვალებს დახუჭავ. თქვენ ნამდვილად არ დაიძინებთ, ყველაფერს გაიგებთ, მაგრამ არ გაინძრეთ და არ გაახელთ თვალებს.
წამწამები ცვივა...
თვალები მეხუჭება...
მშვიდად ვისვენებთ (2-ჯერ)
ჯადოსნურ ძილში ვიძინებთ.
ჩვენი ხელები ისვენებს...
ჩვენი ფეხები ისვენებს
დამშვიდდი, დაიძინე (2-ჯერ)
კისერი არ არის დაძაბული
და დამშვიდდი...
ტუჩები ოდნავ იშლება
ყველაფერი შესანიშნავად დასასვენებლად (2-ჯერ)
ისუნთქე მარტივად... თანაბრად... ღრმად...
ხანგრძლივი პაუზა.
მშვიდად დავისვენეთ
ჯადოსნურ ძილში ჩაგვეძინა.
ჩვენთვის კარგია დასვენება!
მაგრამ დროა ადგე!
მუშტებს უფრო მაგრად ვკრავთ,
ჩვენ მათ უფრო მაღლა ვაყენებთ.
აიწიე თავი მაღლა! გაიღიმე!
ყველამ გაახილა თვალები და ადექი“.

6. ბურთის თამაში.
თამაშის პროცედურა. თითოეულ ბავშვს ეძლევა ბურთი.
ვარჯიში:
- გადააგდე ბურთი ერთი ხელიდან მეორეზე.
- ბურთის სხვადასხვა სიმაღლეზე სროლა და ბურთის ორივე ხელით დაჭერა
- ბურთის სხვადასხვა სიმაღლეზე სროლა და ბურთის ერთი ხელით დაჭერა.

7. მაგ. "გაიმეორეთ მოძრაობა."
Პროცედურა. მასწავლებელი-ფსიქოლოგი აჩვენებს მოძრაობის ამსახველ სურათს და ბავშვებმა უნდა გამოსახონ ეს მოძრაობა.
ფოტო "გაიმეორეთ მოძრაობა."