მე-3 დონის სკოლამდელ ბავშვებში არტიკულაციური მოტორული უნარების ჩამოყალიბება. კურსის მუშაობა: მეტყველების მოტორული უნარების განვითარება სიცოცხლის მეექვსე წლის ბავშვებში საარტიკულაციო ტანვარჯიშის გამოყენებით.

ეკატერინა რაკიტინა

დოქტორი დიტრიხ ბონჰოფერ კლინიკუმი, გერმანია

კითხვის დრო: 9 წუთი

ᲐᲐ

სტატია ბოლოს განახლდა: 03/30/2019

ბგერების გამოთქმის სისწორე და სიწმინდე მთლიანად დამოკიდებულია არტიკულაციის აპარატის სწორ მუშაობაზე. ჩვილობიდანვე ბავშვი ცდილობს გამოთქვას სხვადასხვა ბგერის ფორმა, აკეთებს სხვადასხვა მოძრაობებს პირით, ტუჩებითა და ენით, რითაც აყალიბებს მის პირველ მეტყველების უნარს.

ხმა იქმნება არა მხოლოდ პირის ღრუს, არამედ მთელი გულმკერდის მონაწილეობით. მაშასადამე, საარტიკულაციო მოტორული უნარების განვითარებაზე მიმართული ვარჯიშები უნდა მოიცავდეს არა მხოლოდ სახის კუნთებს, არამედ მხრის სარტყელს და გულმკერდს.

მეტყველების ორგანოების მნიშვნელობა არტიკულაციაში

მეტყველების ყველაზე მოძრავი ორგანო ენაა. მისი ყველაზე მოძრავი ნაწილებია გვერდები და წვერი. რაც უფრო მობილურია ისინი, მით უფრო მკაფიო იქნება ბგერების გამოთქმა.

გამოთქმის ხარისხზე გავლენას ახდენს ტუჩების მოძრაობაც. ქვედა ტუჩი ყოველთვის ყველაზე მობილურია. ტუჩები შეიძლება დაიხუროს, შექმნას მილი, მუნდშტუკი, რაც ძალიან მნიშვნელოვანია თანხმოვნების გამოთქმაში. მაგრამ ხმოვანთა გამოთქმისას მნიშვნელოვანია ქვედა ყბის მობილურობა.

ნაკბენი ასევე მნიშვნელოვან როლს ასრულებს. სწორი ვარიანტია, როდესაც ზედა ყბა ოდნავ ფარავს ქვედა ყბას. ამ შემთხვევაში ყველა კბილი უნდა შეეხოს.

ნებისმიერი ბგერის წარმოთქმისას, თითოეული სამეტყველო ორგანო განლაგებულია გარკვეულ პოზიციაზე. მაგრამ მიუხედავად იმისა, რომ მეტყველების ნაკადი ბგერებისგან შედგება, ის საბოლოოდ აგებულია სიტყვებად, ამიტომ ბგერები ძალიან სწრაფად მიჰყვება ერთმანეთს. და აქ ძალზე მნიშვნელოვანია თითოეული კუნთის მობილურობა, რომელიც მონაწილეობს მეტყველების სტრუქტურის შექმნაში.

ასაკობრივი პერიოდები ბავშვის ბგერების დაუფლებისთვის

იმისათვის, რომ ბავშვის მეტყველება სწორად ჩამოყალიბდეს, ცერებრალური ქერქმა უნდა მიაღწიოს სიმწიფის გარკვეულ დონეს. ყველა გრძნობა უნდა მომზადდეს. ხშირად ქრონიკული დაავადებები უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის მეტყველების განვითარებაზე.

სიცოცხლის დასაწყისში ბავშვს მხოლოდ მსუბუქი ბგერების წარმოთქმა შეუძლია. მათ შორისაა ხმოვნები a, o, e და თანხმოვნები m, p, b. შემდეგ, ბავშვი ეუფლება უფრო რთულ ბგერებს. მაგრამ ბავშვები ეუფლებიან ყველაზე რთულ ბგერებს არტიკულაციური მოთხოვნების თვალსაზრისით, როგორიცაა s, z, ts, sh, სამი წლის ზემოთ. ამ პერიოდამდე რთული ბგერები ან არ არის ლექსიკაში, ან ბავშვები ჩაანაცვლებენ მათ უფრო მარტივებით.

იდეალურ შემთხვევაში, ექვსი წლის ასაკში ბავშვის სამეტყველო ბარგი უკვე ივსება ყველა ხმით. თუ ამ ასაკში რამდენიმე ბგერა ჯერ კიდევ აკლია, მაშინ საჭიროა ლოგოპედის ჩარევა, ვინაიდან აშკარაა მეტყველების განვითარების დარღვევები.

მეტყველების განვითარების დარღვევები

ბგერების არასწორი წარმოთქმის ყველაზე გავრცელებული მიზეზი მეტყველების ორგანოების სტრუქტურული დარღვევებია. ყველაზე გავრცელებული დარღვევები:

1. მალოკლუზია;
2. არაპროპორციული ენა (ის არის ან ძალიან დიდი ან, პირიქით, ძალიან პატარა);
3. შემცირებული ლაგამი;
4. სასის ნაპრალი და ზედა ტუჩი.

მეტყველების დარღვევები შეიძლება შეამჩნიოთ ძალიან ადრეულ ასაკში, რადგან ისმის მარტივი ბგერებიც კი, უფრო რთული ბგერის შემცვლელები, ბგერა უწმინდური და ხმის დარღვევა.

პირის ღრუს სტრუქტურის დარღვევის გარდა, ცუდი გამოთქმა შეიძლება გამოწვეული იყოს ლაბიალური კუნთების სისუსტით და ენის კუნთების სისუსტით. ეს გადახრა შეიძლება შეინიშნოს ტუჩებითა და ენით მარტივი მოძრაობების შესრულებისას:

1. ტუჩები არ არის გამოწეული, როგორც მილი;
2. ღიმილი ასიმეტრიულია;
3. ენა არ ფართოვდება, მაგრამ გამუდმებით ცდილობს ვიწრო;
4. ამობურცული ენა ცალ მხარეს გადაიხრება;
5. ამობურცული ენა ეცემა ქვედა ტუჩზე, ვიდრე ჰორიზონტალურად დაჭერილი;
6. ამობურცული ენა კანკალებს;
7. ენა უჭირავს პირის ღრუში.

თუ ასეთი სიმპტომები შეინიშნება, საჭირო იქნება კონსულტაცია როგორც ლოგოპედთან, ასევე ნევროლოგთან.

თუ დარღვევები დაკავშირებულია მეტყველების ორგანოების სტრუქტურასთან, მაშინ ეს დარღვევები უნდა აღმოიფხვრას რაც შეიძლება მალე. თუ მიზეზი კუნთების სისუსტეა, მაშინ გარკვეული ვარჯიშები იქნება საჭირო.

საჭიროა სწორად გავიგოთ, ეს დარღვევა ეხება მეტყველების პათოლოგიას თუ არის ეს მეტყველების გადახრა. პათოლოგიებს აქვთ შინაგანი და გარეგანი გამოვლინებები. ზუსტი დიაგნოზის დასმა მხოლოდ სპეციალისტს შეუძლია.

მეტყველების სისტემაში ნებისმიერმა დარღვევამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს მეტყველების სრულიად განსხვავებულ ასპექტებზე: არასწორი გამოთქმა, არასწორი ლექსიკა, წინადადებების არასწორი გრამატიკული აგება.

1. ფართოდ გახსენით პირი და გააჩერეთ ღია 10-15 წამის განმავლობაში.

2. საღეჭი მოძრაობები ნელი ტემპით დახურული ტუჩებით.

3. იგივე სწრაფი ტემპით.

4. კბილების მსუბუქი დაკვრა - ტუჩები ღიაა.

5. პირველი ვარჯიში მეორდება.

II. ტუჩის ვარჯიშები

6. "ღიმილი"- ღია ტუჩების დაჭიმვა, კბილები დახურულია, კარგად ჩანს როგორც ზედა, ასევე ქვედა საჭრელი.

7. იგივე დახურული ტუჩებით და კბილებით.

8. "ტუბი" ("პრობოსცისი")- ტუჩების წინ წამოწევა (კბილები დახურულია).

9. ალტერნატიული აღსრულება "ღიმილი"და "მილები".

10. ტუჩების ბრუნვითი მოძრაობები.

11. ქვედა ტუჩის ამოღება კბილებიდან და ღრძილებიდან.

12. ქვედა ტუჩის შებრუნება პირში.

III. ენის ვარჯიშები

(შესრულებულია ფართოდ ღია პირით და ქვედა ყბის უმოძრაოდ):

13. "ჩატერბოქსი"- ენის გადაადგილება წინ და უკან.

14. "Უყურებს"- ენის მოძრაობა მარცხნივ და მარჯვნივ.

15. "სვინგი"- ენის გადაადგილება მაღლა და ქვევით.

ა) ზედა – ქვედა ტუჩამდე;

ბ) ზედა – ქვედა კბილებამდე;

გ) ზემო – ქვედა ალვეოლებამდე.

16. ენის წრიული მოძრაობები:

ა) ტუჩებზე;

ბ) პირის წინ კბილებზე;

გ) კბილების უკან.

17. "ცხენები"- ენაზე დაჭერა.

18. "სპატული"- ამოიღეთ ფართო, მოდუნებული ენა, დაიდეთ ქვედა ტუჩზე, გააჩერეთ 10-15 წამი. (თუ დაძაბულია, დაარტყით ენას სპატულით ან დაარტყით ტუჩებს).

19. "ნემსი"- გამოიტანეთ ვიწრო, დაძაბული ენა შორს წინ და გააჩერეთ 10-15 წამის განმავლობაში. (ენის შესამოკლებლად წვერი სპატულით შეეხეთ).

20. ალტერნატიული აღსრულება "Ბეჭები"და "ნემსები".

21. "Groovet" ("მილის")- ამოიღეთ ფართო ენა, მოხარეთ ენის გვერდითი კიდეები ზემოთ.

22. "Calyx" ("Catle")- ფართო ენა აწეული:

ა) ზედა ტუჩამდე;

ბ) ზედა კბილებამდე;

გ) ზედა ალვეოლებამდე.

23. "სოკო"- ენა განიერია, ბრტყელი, ეკვრის მყარ სასის, ენის გვერდითი კიდეები დაჭიმულია ზედა მოლარებზე, ენის წვერი ზედა ალვეოლებზეა.

"ღიმილი" "მილი"

"სპატული" "ნემსი"

"Groove" "თასი"

ბრინჯი. 1. საარტიკულაციო სავარჯიშოების ნიმუშები

თითების წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარება

APN-ის ბავშვთა და მოზარდთა ფიზიოლოგიის ინსტიტუტის კვლევამ დაადგინა, რომ ბავშვთა მეტყველების განვითარების დონე პირდაპირ არის დამოკიდებული თითების წვრილი მოძრაობების ფორმირების ხარისხზე. როგორც წესი, თუ თითის მოძრაობა განვითარებულია ასაკის შესაბამისად, მაშინ ბავშვის მეტყველების განვითარება ასაკობრივი ნორმის ფარგლებშია.

მაშასადამე, თითების მოძრაობების ვარჯიში არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი, რომელიც ასტიმულირებს ბავშვის მეტყველების განვითარებას, ხელს უწყობს არტიკულაციური მოტორული უნარების გაუმჯობესებას, ხელის მომზადებას წერისთვის და, არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ძლიერი ინსტრუმენტი, რომელიც ზრდის თავის ტვინის ქერქის მუშაობას.

ჩვენ ვიყენებთ სამუშაოს შემდეგ ტიპებს, რომლებიც ხელს უწყობს თითების და ხელების მცირე კუნთების განვითარებას:

თითის თამაშები, რომელსაც თან ახლავს რითმები და საბავშვო რითმები;

სპეციალური ვარჯიშები მეტყველების თანხლების გარეშე, გაერთიანებული ტანვარჯიშის კომპლექსში ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარებისთვის, ე.წ. თითის ტანვარჯიში;

თამაშები და მოქმედებები სათამაშოებითა და საგნებით: (ღილების, ჯოხების, მარცვლების, მუწუკების და ა.შ., მძივების, რგოლების, ძაფზე ღილების დამაგრება, ღილების კერვა, დამაგრება-გახსნა, თამაში მოზაიკებით, სამშენებლო მასალებით და ა.შ.);

ვიზუალური ხელოვნება: (პლასტილინისა და თიხისგან მოდელირება, ნახატების შეღებვა, კონტურების მოხაზვა, დაჩრდილვა, ფანქრებით და საღებავებით ხატვა სხვადასხვა გზით (ფუნჯი, ტამპონი, თითი, სანთელი და ა. და ა.შ. .დ.).

ხელების განვითარებაზე მუშაობა სისტემატურად ტარდება ყოველდღიურად 3-5 წუთის განმავლობაში საბავშვო ბაღში და სახლში:

ა) მეტყველების თერაპევტისა და მასწავლებლების კლასებში შედის წვრილი მოტორიკის განვითარების სავარჯიშოები;

ბ) თითებით თამაშები - განსაკუთრებული მომენტებისა და სეირნობის დროს;

გ) თითის ტანვარჯიში ტარდება არტიკულაციის მასწავლებლებთან ერთად ყოველდღიურ რუტინაში სპეციალურად დანიშნულ დროს, ასევე სახლში მშობლებთან ერთად.

სასწავლო წლის დასაწყისში ბავშვებს ხშირად უჭირთ ხელის მრავალი ვარჯიშის გაკეთება. ეს სავარჯიშოები ეტაპობრივად მუშავდება, ჯერ პასიურად, ლოგოპედის დახმარებით (ინდივიდუალურად) სრულდება და დაუფლებისთანავე ბავშვები გადადიან დამოუკიდებელ შესრულებაზე.

"მხიარული ენა"

არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება

ბგერების სწორ გამოთქმას უზრუნველყოფს არტიკულაციის ორგანოების კარგი მობილურობა, რომელიც მოიცავს ენას, ტუჩებს, ქვედა ყბას და რბილ სას. ამ ორგანოების მოძრაობის სიზუსტე, სიძლიერე და დიფერენციაცია ვითარდება ბავშვში თანდათანობით, მეტყველების აქტივობის პროცესში. ბავშვში, რომელსაც აქვს მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა განუვითარებლობის ან ტვინის დაზიანების გამო, დარღვეულია არტიკულაციური აპარატის ორგანოების მობილურობა.

არტიკულაციური აპარატის ორგანოების მობილურობის განვითარებაზე მუშაობა ხდება შემდეგ სფეროებში:

· სახის და არტიკულაციის კუნთების დიფერენცირებული მასაჟის ჩატარება;

· ნერწყვდენასთან საბრძოლველად სამუშაოების ჩატარება;

· საარტიკულაციო ტანვარჯიშის შესრულება.

არტიკულაციის ტანვარჯიში

არტიკულაციური აპარატის ორგანოების ძირითადი მოძრაობების განვითარებაზე მუშაობა ხორციელდება საარტიკულაციო ტანვარჯიშის სახით. საარტიკულაციო ტანვარჯიშის მიზანია ბგერების სწორი გამოთქმისთვის აუცილებელი სრულფასოვანი მოძრაობებისა და არტიკულაციური აპარატის ორგანოების გარკვეული პოზიციების განვითარება.

არტიკულაციის ტანვარჯიში ყოველდღიურად უნდა ჩატარდეს, რათა ბავშვებში განვითარებული უნარ-ჩვევები კონსოლიდირებული იყოს.

არტიკულაციური ტანვარჯიშისთვის სავარჯიშოების შერჩევისას, თქვენ უნდა დაიცვას გარკვეული თანმიმდევრობა, გადავიდეთ მარტივი ვარჯიშებიდან უფრო რთულზე. უმჯობესია, ისინი ემოციურად, მხიარულად გაატაროთ.

შესრულებული ორი ან სამი სავარჯიშოდან მხოლოდ ერთი შეიძლება იყოს ახალი, მეორე და მესამე მოცემულია განმეორებისა და კონსოლიდაციისთვის. თუ ბავშვი საკმარისად კარგად არ ასრულებს სავარჯიშოს, ახალი სავარჯიშოები არ უნდა დაინერგოს, უმჯობესია ძველი მასალის ვარჯიში. მის გასამყარებლად, თქვენ შეგიძლიათ მოიფიქროთ ახალი სათამაშო ტექნიკა.

არტიკულაციის ტანვარჯიშებს ასრულებენ ჯდომისას, რადგან ამ მდგომარეობაში ბავშვს აქვს სწორი ზურგი, სხეული არ არის დაძაბული, ხელები და ფეხები მშვიდ მდგომარეობაშია.

ბავშვმა ნათლად უნდა დაინახოს ზრდასრულის სახე, ისევე როგორც საკუთარი სახე, რათა დამოუკიდებლად გააკონტროლოს სავარჯიშოების სისწორე. ამიტომ, საარტიკულაციო ტანვარჯიშის დროს ბავშვი და ზრდასრული უნდა იყვნენ კედლის სარკის წინ. ბავშვს ასევე შეუძლია გამოიყენოს პატარა ხელის სარკე (დაახლოებით 9x12 სმ), მაგრამ შემდეგ ზრდასრული უნდა იყოს ბავშვის წინ, მისკენ.

სამუშაო ორგანიზებულია შემდეგნაირად:

1. ზრდასრული საუბრობს მომავალ ვარჯიშზე თამაშის ტექნიკის გამოყენებით.

2. აჩვენებს მის დასრულებას.

3. ბავშვი აკეთებს ვარჯიშს, ზრდასრული კი აკონტროლებს შესრულებას.

ზრდასრულმა, რომელიც ატარებს არტიკულაციურ ტანვარჯიშს, უნდა აკონტროლოს ბავშვის მიერ შესრულებული მოძრაობების ხარისხი: მოძრაობის სიზუსტე, სიგლუვეს, შესრულების ტემპი, სტაბილურობა, გადასვლა ერთი მოძრაობიდან მეორეზე. ასევე მნიშვნელოვანია იმის უზრუნველყოფა, რომ არტიკულაციის თითოეული ორგანოს მოძრაობები სიმეტრიულად შესრულდეს სახის მარჯვენა და მარცხენა მხარესთან მიმართებაში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არტიკულაციური ტანვარჯიში თავის მიზანს ვერ აღწევს.

ტანვარჯიშის შესრულების პროცესში მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს ბავშვში დადებითი ემოციური განწყობის შექმნა. თქვენ არ შეგიძლიათ უთხრათ, რომ ის ვარჯიშს არასწორად აკეთებს - ამან შეიძლება გამოიწვიოს მოძრაობაზე უარის თქმა. ჯობია ბავშვს აჩვენო მისი მიღწევები („ხედავ, ენამ უკვე ისწავლა გაფართოება“), წახალისება („არა უშავს, ენა აუცილებლად ისწავლის ადგომას“). , მაშინ არტიკულაციური ტანვარჯიშის წინ რეკომენდებულია შემდეგი ვარჯიშები:

1. ბავშვს ხსნიან ნერწყვის გადაყლაპვის აუცილებლობას.

2.დამასაჟეთ საღეჭი კუნთები, რომლებიც ხელს უშლიან ნერწყვის გადაყლაპვას.

3. პასიური და აქტიური საღეჭი მოძრაობების გამოწვევა, სთხოვეთ ბავშვს გადააგდოს თავი უკან, ეს უქმნის ნერწყვის გადაყლაპვის უნებლიე სურვილს; შეიძლება მხარდაჭერილი იყოს მოთხოვნით.

4. ბავშვს სთხოვენ სარკის წინ მყარი საკვების ღეჭვას (ნამცხვრები შეიძლება იყოს), ეს ასტიმულირებს საღეჭი კუნთების მოძრაობას და იწვევს ყლაპვის მოძრაობების გაკეთების აუცილებლობას, რაც შეიძლება გაძლიერდეს თხოვნით (ამგვარად, უნებლიედ. მოძრაობები გადაიქცევა ნებაყოფლობით).

5. ქვედა ყბის პასიურ-აქტიური მოძრაობების გამო პირის ნებაყოფლობითი დახურვა. პირველი, პასიურად: მეტყველების თერაპევტის ერთი ხელი ბავშვის ნიკაპის ქვეშ არის, მეორე კი თავზე, ხელების დაჭერით და ერთმანეთთან მიტანით, ბავშვის ყბები იხურება - „გაბრტყელების“ მოძრაობა. შემდეგ ეს მოძრაობა კეთდება ბავშვის საკუთარი ხელით, შემდეგ აქტიურად ხელების გარეშე, დათვლისა და ბრძანებების გამოყენებით.

არტიკულაციის ტანვარჯიში ტუჩების მობილობის გასავითარებლად

ტუჩის მობილურობის განვითარებაზე მუშაობა იწყება მოსამზადებელი ვარჯიშებით:

· გააცინოს ბავშვი (ტუჩების უნებლიე დაჭიმვა);

· წაუსვით ტუჩები ტკბილეულით („ლიკვნა“ - ენის წვერის აწევა ზევით ან ქვევით);

· მიიტანეთ პირის ღრუს გრძელი ლოსიონი (ბავშვს ტუჩები წინ მიიწიეთ).

უნებლიე მოძრაობების გამოწვევის შემდეგ ისინი ფიქსირდება ნებაყოფლობით გეგმაში, აქტიურ ტანვარჯიშში. თავდაპირველად, მოძრაობები არ შესრულდება სრულად, არა ზუსტი მოცულობით, შემდეგ ისინი გაძლიერდება ტუჩებისთვის სპეციალურ ვარჯიშებში („ღიმილი“, „პრობოსცისი“, მათი მონაცვლეობა).

შემდეგი, მოცემულია შემდეგი სავარჯიშოები:

1."ცელქი ტუჩები."კბილებით ჯერ ზედა, შემდეგ კი ქვედა ტუჩის კბენა და დაკაწრვა.

2. „გაიღიმე- მილი."ტუჩები წინ მიიწიეთ მილით, შემდეგ კი გაიღიმეთ ტუჩები ღიმილით.

3."პრობოსცისი“.მილის მსგავსად გაშლილი ტუჩები ამოძრავეთ მარცხნივ და მარჯვნივ და შემოატრიალეთ ისინი წრეში.

4."თევზი »:

· ტუჩები ერთმანეთზე დაარტყით (გაუღებელი ხმა გამოიღეთ);

· ერთი ხელის ცერა თითით და საჩვენებელი თითით დააწექით ზედა ტუჩი ნასოლაბიალურ ნაკეცთან, ხოლო მეორე ხელის ორი თითით ქვედა ტუჩი და დაჭიმეთ ზევით და ქვევით;

· ამოიღეთ ლოყები შიგნით და შემდეგ მკვეთრად გააღეთ პირი. აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ამ სავარჯიშოს შესრულებისას ისმის "კოცნის" დამახასიათებელი ხმა.

5."იხვი."დაჭიმეთ ტუჩები, მოიჭირეთ ისე, რომ ცერა თითები ქვედა ტუჩის ქვეშ იყოს, დანარჩენი კი ზედა ტუჩზე და მაქსიმალურად გაიწიეთ ტუჩები წინ, შეიზილეთ და ეცადეთ მიბაძოთ იხვის წვერი.

6 .„უკმაყოფილო ცხენი“.ამოსუნთქული ჰაერის ნაკადი ადვილად და აქტიურად ეგზავნება ტუჩებს, სანამ ისინი ვიბრაციას დაიწყებენ. შედეგი არის ცხენის ხვრინვის მსგავსი ხმა.

7. "ლომის ბელი გაბრაზებულია."აწიეთ ზედა ტუჩი ისე, რომ ზედა კბილები გამოჩნდეს, ქვედა ტუჩი ჩამოწიეთ ქვედა კბილების გამოვლენით.

8."ტუჩები დაიმალა."პირი ფართოდ არის გახსნილი, ტუჩები პირის ღრუშია ჩასმული, მჭიდროდ ეჭირება კბილებს.

9."ბუშტი"(თუ ტუჩები ძალიან სუსტი გაქვთ). ძლიერად ამოუშვით ლოყები, მთელი ძალით შეიკავეთ ჰაერი პირში.

10. "ძლიერი ტუჩები":

· ტუჩებით დაიჭირეთ ფანქარი ან პლასტმასის მილი. დახაზეთ წრე (კვადრატი) ფანქრით;

· ტუჩებით დაიჭირეთ მარლის ხელსახოცი - ზრდასრული ცდილობს მის ამოღებას.

არტიკულაციის ტანვარჯიში ტუჩებისა და ლოყებისთვის

1."ლოყები გაყინული მაქვს“.ლოყებზე კბენა, მოფერება და მოფერება.

2."Ცხიმოვანი."ორივე ლოყა გაბერეთ, შემდეგ ლოყები მონაცვლეობით გაბერეთ.

3. — გამხდარი. ლოყები შემოიხვიე.

4."მუშტები“.დახურული პირი. გაბერილ ლოყებზე მუშტის დარტყმა, რის გამოც ჰაერი ძალით და ხმაურით გამოდის.

არტიკულაციის ტანვარჯიში ენის კუნთებისთვის

ენის მობილურობის განვითარებაზე მუშაობა იწყება ზოგადი მოძრაობებით, თანდათანობითი გადასვლით უფრო დახვეწილ, დიფერენცირებულ მოძრაობებზე. მძიმე დიზართრიის დროს არტიკულაციური ტანვარჯიშისთვის რეკომენდებულია შემდეგი ვარჯიშები:

· ენის წვერის დადება ქვედა საჭრელების შიდა ზედაპირზე;

· ენის წინ წამოწევა და უკან დახევა;

· ენის ფესვის კუნთების სტიმულირება. პირველ რიგში, ნებაყოფლობით, რეფლექსური შეკუმშვის გზით, ენის ფესვის სპატულით გაღიზიანების შედეგად. შემდეგ მოძრაობები კონსოლიდირებულია უპირობო რეფლექსებში, შემდეგ კი ნებაყოფლობით "ხველების" მოძრაობებში.

შემდეგ შესრულებულია ენის დახვეწილი, დიფერენცირებული მოძრაობები. ამ მიზნით, მოძრაობები მიზანმიმართულად შეირჩევა სასურველი არტიკულაციის ნიმუშის შესაქმნელად, ბგერის ნორმალური არტიკულაციისა და დეფექტის ხასიათის გათვალისწინებით. არტიკულაციური ტანვარჯიში საუკეთესოდ ტარდება თამაშების სახით, რომლებიც შეირჩევა ბავშვის ასაკის, ბუნებისა და ორგანული დაზიანების ხარისხის გათვალისწინებით. რეკომენდებულია შემდეგი სავარჯიშოები:

1."ბლინი."პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში, ფართო ენა პირის ღრუში მოდუნებულ, მშვიდ მდგომარეობაში, 5-10-მდე დათვლა. დარწმუნდით, რომ ენა არ ვიწროვდება და წვერი ქვედა კბილებს ეხება.

2. "სპატული".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილშია, ენის წვერი ქვედა ტუჩზე „სპატულით“ დაადეთ, ენის გვერდითი კიდეები პირის კუთხეებს ეხება. წყნარ, მოდუნებულ მდგომარეობაში დაიჭირეთ ენა 5-10 დათვალეთ, დარწმუნდით, რომ ქვედა ტუჩი არ იკეცება, ენის ფართო წვერი დევს ტუჩზე, მის ფარგლებს გარეთ გასვლის გარეშე. თუ ენას ვერ გააფართოვებთ, შეგიძლიათ ტუჩებით დაარტყათ, თქვით ხუთი-ხუთი-ხუთი, ან იმღეროთ ხმა [i].

3. "დავსაჯოთ შენი ენა."ტუჩები ღიმილით, მსუბუქად დაკბენით, შეიზილეთ ენის მთელ ზედაპირზე კბილებით, ნელა გამოწებეთ და პირში ჩასვით. შემდეგ კბილებით გაიხეხეთ ენა.

4. "ნემსი".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილით, ენა გამოიტანეთ „ნემსით“, მიიწიეთ ენიდან მოშორებულ თითზე, ფანქარზე, კანფეტზე. დარწმუნდით, რომ თქვენი ტუჩები და ყბა უმოძრაოა.

5. "სვინგი".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში, გადაიტანეთ ენა პირის კუთხეებში მარცხნივ და მარჯვნივ. დარწმუნდით, რომ ყბა და ტუჩები უმოძრაოა და ენა არ სრიალებს ქვედა ტუჩის გასწვრივ.

6. "გემრიელი ჯემი."პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის წვერით გაილოკა ზედა ტუჩი პირის ერთი კუთხიდან მეორეზე. დარწმუნდით, რომ ენა აღწევს პირის კუთხეებს, მოძრაობა გლუვია, ნახტომების გარეშე, ყბა არ მოძრაობს. ასევე გაილოკა ქვედა ტუჩი. შემდეგ ტუჩები წრეში გაილოკა.

7."გავიხეხეთ კბილები-1.დახურული პირი. გაიჩეხეთ კბილები ქვედა ტუჩის ქვეშ, შემდეგ ზედა ტუჩის ქვეშ. დარწმუნდით, რომ ყბა და ტუჩები არ მოძრაობს.

8."გავიხეხეთ კბილები-2.დახურული პირი. ტუჩების ქვეშ კბილები ენის წრიული მოძრაობებით გაიჩეჩეთ. იგივე გაიმეორეთ ღია პირით.

9.პირი ღია, ტუჩები ღიმილით. შეუფერხებლად გადაიტანეთ ენა ზედა კბილებზე, შეეხეთ თითოეულ კბილს და დათვალეთ ისინი. დარწმუნდით, რომ ყბა არ მოძრაობს. იგივე მოძრაობა ვრცელდება ქვედა კბილებზე.

10.პირი დახურულია. ენის დაძაბული წვერი ერთ ან მეორე ლოყას ეყრდნობა. იგივე, მაგრამ პირი ღიაა.

თერთმეტი."გავიხეხეთ კბილები - 3.დახურული პირი. ენის წვერი ლოყას ეყრდნობა და ენას მაღლა-ქვევით აწევს. დარწმუნდით, რომ ყბა არ მოძრაობს.

12."ლობიო“.პარეტური, დუნე ენით პირში გადაიტანეთ ლობიო, ბარდა და ა.შ.

13."სვინგი“.პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. აწიეთ ფართო ენა ცხვირამდე და ჩამოწიეთ ნიკაპამდე. დარწმუნდით, რომ ტუჩები კბილებზე არ დაიჭიმოთ, ყბა არ მოძრაობდეს და ენა არ ვიწროვდეს.

14."Swing-1".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. აწიეთ ფართო ენა ზედა კბილებამდე და ჩამოწიეთ ქვედა კბილებამდე. დარწმუნდით, რომ ტუჩები კბილებზე არ დაიჭიმოთ, ყბა არ მოძრაობდეს და ენა არ ვიწროვდეს.

15."Swing-2".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის ფართო წვერი დადეთ ალვეოლებზე ქვედა კბილების უკან შიგნიდან, შემდეგ აწიეთ იგი ზედა კბილების უკან ტუბერკულოზებზე, ასევე შიგნიდან. დარწმუნდით, რომ მხოლოდ ენა მუშაობს, ქვედა ყბა და ტუჩები უმოძრაოდ რჩება.

16."ფოკუსირება".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენა ამოიღეთ, როგორც ფინჯანი ან სასმისი. ბამბის ბამბა ცხვირის წვერიდან გამოუშვით, ჰაერი ენის შუაში გამოდის და ბამბა პირდაპირ მაღლა დაფრინავს. დარწმუნდით, რომ ქვედა ყბა უმოძრაოა და ქვედა ტუჩი არ არის გადაჭიმული ქვედა კბილებზე.

17. "დრამერი".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის გვერდითი კიდეები ეყრდნობა გვერდითი ზედა კბილებს. განმეორებით ურტყამთ დაძაბული, ფართო ენის წვერით ზედა ღრძილზე:დ-დ-დ,თანდათან იზრდება ტემპი. დარწმუნდით, რომ ქვედა ყბა არ მოძრაობს, ტუჩები რჩება ღიმილში, ბგერას აქვს მკაფიო დარტყმის ხასიათი, რათა მკაფიოდ იგრძნოს ჰაერის ამოსუნთქული ნაკადი.

18. "Წვიმა."იგივე, მაგრამ თქვით dy-dy-dy. როგორც მე-17 სავარჯიშოში, მხოლოდ ენა მუშაობს. კონტროლის მიზნით, შეგიძლიათ ქაღალდის ზოლები პირთან მიიტანოთ. თუ სწორად გაკეთდა, ის გადახრის.

19."თურქეთი“.პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. განათავსეთ თქვენი ფართო ენა ზედა ტუჩზე და გადაიტანეთ იგი წინ და უკან, შეეცადეთ არ აწიოთ ენა ტუჩიდან, თითქოს მოფერებით. ტემპი თანდათან იზრდება, ხმის ჟღერადობა ემატება მსგავს ბგერებამდეbl-bl(ინდაური ლაპარაკობს). დარწმუნდით, რომ თქვენი ენა ფართოა; მან უნდა მოგილოცოთ ზედა ტუჩი. ქვედა ყბა არ მოძრაობს.

20. "ცხენი-1".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის ფართო წვერი ზედა კბილების უკან სასისკენ დაჭერით და დაჭერით (დააჭირეთ ენის წვერს). ტემპი თანდათან ჩქარდება. დარწმუნდით, რომ ტუჩები იღიმება და ქვედა ყბა არ მოძრაობს.

21 "ცხენი-2".იგივე, მაგრამ ჩუმად.

22. "ბორბალი".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის ფართო წვერი ეყრდნობა ქვედა ღრძილს, ენის უკანა თაღები. დარწმუნდით, რომ ენა არ ვიწროვდება, ენის წვერი რჩება ქვედა კბილებთან და არ იხევს უკან, ყბა და ტუჩები უმოძრაოა.

23."წებო კანფეტი-1."ენის ზურგის წოვა სასისკენ, ჯერ ყბებით დახშული, შემდეგ კი ღია ყბებით. თუ შეწოვა ვერ მოხერხდა, მაშინ შეგიძლიათ წაისვათ წებოვანი კანფეტი ენის უკანა მხარეს - ბავშვი ცდილობს, ენის უკანა მხარე პალატაზე დაჭერით, შეწოვოს კანფეტი.

24."წებო კანფეტი-2."პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. მიიწოვეთ ფართო ენა მყარ სასამდე, დაიჭირეთ 10-ის დათვლა, შემდეგ დაჭერით ამოიღეთ იგი. დარწმუნდით, რომ ტუჩები და ქვედა ყბა არ მოძრაობს, ენის გვერდითი კიდეები თანაბრად მჭიდროდ არის დაჭერილი (არც ერთი ნახევარი არ უნდა ჩამოიწიოს). ვარჯიშის გამეორებისას პირი უფრო ფართოდ გააღეთ.

25."ჰარმონიული“.ენის უკანა ნაწილი მთელი სიბრტყით მყარ სასამდე. ენის გათავისუფლების გარეშე, დახურეთ და გახსენით პირი, დაჭიმეთ ჰიოიდური ფრენულუმი. ვარჯიშის გამეორებისას უნდა ეცადოთ პირი უფრო ფართოდ გააღოთ და ენა უფრო დიდხანს შეინარჩუნოთ ზედა მდგომარეობაში. დარწმუნდით, რომ პირის გაღებისას ტუჩები უმოძრაო იყოს და ენის ერთი მხარე არ ჩამოცვივდეს.

26 ."ცელქი".ენის წვერი გამოდის გარეთ და მოძრაობს ტუჩებს შორის, ჯერ ვერტიკალურად, შემდეგ ჰორიზონტალურად, ხოლო დაძაბულობა იგრძნობა ენის ღეროში. როცა ხმას რთავს, ბავშვის „ცელქის“ მსგავსი ხმა გესმის.

27. "Ნიავი".პირი ღიაა, ტუჩები ღიმილში. ენის ფართო წინა კიდე დადეთ ქვედა ტუჩზე და ისე, თითქოს დიდი ხნით წარმოთქვათ ხმა [f], ააფეთქეთ ბამბა მაგიდის მოპირდაპირე კიდეზე.

არტიკულაციის ტანვარჯიში ქვედა ყბისთვის

მკაფიო მეტყველების აუცილებელი პირობაა პირის სწორად გაღების უნარი. ეს გამოწვეულია ქვედა ყბის მუშაობით.

სავარჯიშოების კომპლექტი ქვედა ყბის კუნთების განვითარებისთვის:

1. "მშიშარა პატარა ჩიტი".ფართოდ გახსენით და დახურეთ პირი ისე, რომ ტუჩის კუთხეები გაგრძელდეს. ყბა ეცემა დაახლოებით ორი თითის სიგანეზე. "ჩიჩის" ენა ბუდეში ზის და არ გამოდის. ვარჯიში შესრულებულია რიტმულად.

2. "ზვიგენები". "ერთის" რიცხვზე ყბა ქვეითდება, "ორზე" - ყბა მოძრაობს მარჯვნივ (პირი ღიაა), "სამი" რიცხვზე - ყბა ჩამოშვებულია ადგილზე, "ოთხზე" - ყბა მოძრაობს. მარცხნივ, "ხუთზე" - ყბა დაშვებულია, "ექვსზე" - ყბა წინ მიიწევს, "შვიდი" - ნიკაპი ჩვეულებრივ კომფორტულ მდგომარეობაშია, ტუჩები დახურულია. ვარჯიში უნდა შეასრულოთ ნელა და ფრთხილად, თავიდან აიცილოთ უეცარი მოძრაობები.

3. "აქლემი". დახურული და ღია პირით ღეჭვის იმიტაცია.

4. "მაიმუნი". ყბა ქვევით ეშვება და ენა მაქსიმალურად აგრძელებს ნიკაპს.

5. "გაბრაზებული ლომი" ყბა ქვევით ეშვება ენის მაქსიმალური გაფართოებით ნიკაპისკენ და ბგერების [a] ან [e] გონებრივი გამოთქმით მტკიცე შეტევაზე, უფრო რთული - ამ ბგერების ჩურჩულით გამოთქმით.

6. "ძლიერი კაცი-1". პირი ღიაა. წარმოიდგინეთ, რომ თქვენს ნიკაპზე დაკიდებულია სიმძიმე, რომელიც უნდა აწიოთ, აწიოთ ნიკაპი და დაიძაბოთ მის ქვეშ არსებული კუნთები. თანდათან დახურეთ პირი. დამშვიდდი.

7. "ძლიერი კაცი-2". ხელები მაგიდაზე დადეთ, ხელისგულები ერთმანეთზე გადაახვიეთ, ნიკაპი ხელისგულებზე დაასვენეთ. გააღეთ პირი, დააწექით ნიკაპი თქვენს მდგრად ხელებზე. დამშვიდდით.

8. "ძლიერი კაცი-3". წინააღმდეგობის გადალახვისას ყბა ჩამოწიეთ ქვემოთ (მოზრდილს ხელი უჭირავს ბავშვის ყბის ქვეშ).

9. "ძლიერი კაცი-4". გახსენით პირი უკან დახრილი თავით, გადალახეთ ბავშვის თავის ზურგზე დაწოლილი ზრდასრული ხელის წინააღმდეგობა.

10. "ტიზერები". ფართოდ და ხშირად გააღე პირი და თქვიპა-პა-პა.

არტიკულაციის ვარჯიშები ფარინქსისა და რბილი სასის კუნთებისთვის

1."Მეძინება":

· იღიმება ღია და დახურული პირით;

· ყეფა პირის ფართო გახსნით, ჰაერის ხმაურიანი მიღება.

2 ."Ყელის ტკივილი":

· ხველა ნებაყოფლობით;

· კარგად ხველა ღია პირით, მუშტებს ძლიერად შეკრავს;

· ხველა ჩამოკიდებული ენით;

· მიბაძეთ გარგარვას უკან გადაგდებული თავით;

· გაწურეთ მძიმე სითხით (ჟელე, რბილობით წვენი, კეფირი);

· გადაყლაპეთ წყალი მცირე ულუფებით(20-30 ყლუპები);

· გადაყლაპეთ წყლის, წვენის წვეთები.

3. "ბურთი". ამოიფეთქეთ ლოყები დაჭერილი ცხვირით.

4. ნელა წარმოთქვით ბგერები [k], [g], [t], [d].

5. მიბაძეთ:

· კვნესა;

· კვნესა;

· სასტვენი.

6. "Ძლიერი კაცი":

· გადააგდე თავი უკან წინააღმდეგობის წინააღმდეგ. ზრდასრულს უჭირავს ხელი ბავშვის თავის უკანა მხარეს;

· დაწიეთ თავი წინააღმდეგობის წინააღმდეგ. ზრდასრული ბავშვს შუბლზე უკიდებს ხელს;

· გადააგდეთ უკან და დაწიეთ თავი, ხოლო ნიკაპი მტკიცედ დააჭირეთ ორივე ხელის მუშტებზე;

სტატია

არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება ბავშვებში ODD დონეების II – III

კომპლექსური მეტყველების თერაპიული ტანვარჯიშის საშუალებით.
ლოგოპედი როგოვა ა.იუ., MBDOU №112 საბავშვო ბაღი ქალაქ ჩებოქსარი დღეს სპეციალური განათლების სფეროში არსებობს მთელი რიგი პრობლემები, რომელთაგან ერთ-ერთია გამასწორებელი განათლების ყველაზე ეფექტური პირობების პოვნის პრობლემა. სამწუხაროდ, უნდა ვაღიაროთ, რომ მეტყველების თერაპიის მუშაობის საფუძველი საშუალო ასაკის ბავშვებთან, რომლებიც განიცდიან ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობას (I-III დონეები) ცუდად არის განვითარებული. ცნობილია, რომ იგივე პათოლოგიით (მეტყველების აშლილობის ფორმა) ენობრივი სისტემა შეიძლება განსხვავებულად დაზარალდეს. პირიქით, იგივე სიმპტომები შეიძლება შეინიშნოს სხვადასხვა მექანიზმის მქონე მეტყველების დარღვევის ფორმებში. მაგალითად, მეტყველების ზოგადი განუვითარებლობა შეიძლება შეინიშნოს დიზართრიის, რინოლალიასა და ჭუჭყის წაშლილი ფორმით. ლოგოპედიის მუშაობის პროცესში მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ როგორც ჩამოუყალიბებელი მეტყველების დონე, მეტყველების დაქვეითებული კომპონენტები, ასევე მეტყველების დარღვევის მექანიზმები და ფორმები. მეტყველება რთული ფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, გონებრივი, ლინგვისტური, სენსორმოტორული პროცესია, რომელშიც ერთმანეთშია გადაჯაჭვული როგორც უფრო ელემენტარული (სენსომოტორული, გნოსტიკურ-პრაქტიკული), ისე მაღალორგანიზებული დონეები (სემანტიკური, ლინგვისტური). ამ მხრივ მეტყველების ჯგუფში მაკორექტირებელი მეტყველების თერაპიის მუშაობა მრავალმხრივია, მაგრამ აქვს ერთი მიზანი - დაეხმაროს ბავშვს. მსურს შევჩერდე საშუალო ჯგუფის ბავშვთა მეტყველების პათოლოგებში არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარების საკითხის პრაქტიკულ მხარეზე. ამ პრობლემისადმი სისტემატური დიფერენცირებული მიდგომის დანერგვით, შესაძლებელია უფრო მაღალი და გრძელვადიანი შედეგების მიღება მეტყველების დარღვევების გამოსწორებაში და რეციდივების შემცირებაში. ამ პრობლემაზე მუშაობა არის მცდელობა, არსებული მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისა და საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე, აჩვენოს მუშაობის მნიშვნელობა და ორგანიზება არტიკულაციური საავტომობილო უნარების განვითარებაზე მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებში სწორი ხმის გამოთქმის ფორმირებისთვის. არტიკულაციური ტანვარჯიში უნდა გახდეს მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვების მაკორექტირებელი განათლების განუყოფელი ნაწილი, რომელიც გამოწვეულია სასახსრე აპარატის სტრუქტურისა და ფუნქციის დეფექტებით (დიზართრია, რინოლალია) და დაგვიანებული მეტყველების განვითარება (ალალია, მეტყველების განვითარების შეფერხება). სამუშაოს ეფექტურობის უზრუნველსაყოფად გავაფართოვე საარტიკულაციო ტანვარჯიშის სფერო, რომელიც მოცული მასალის მოცულობით წარმოადგენს კომპლექსურ მეტყველების თერაპიულ ტანვარჯიშს და მოიცავს:  ენის დათბობას (პირდაპირ საარტიკულაციო ტანვარჯიშს), რადგან სწორედ მისი საშუალებით ხდება არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება უდიდესი ზომით. ეს სავარჯიშოები ემსახურება არტიკულაციური აპარატის დარეგულირებას.  ხელების წვრილი მოტორული უნარების განვითარება (თითის თამაშები). მეტყველების თერაპიის კლასების დროის შეზღუდვები ყოველთვის არ იძლევა საშუალებას მიაქციოთ სათანადო ყურადღება ასეთ ვარჯიშს, ასე რომ, თითის თამაშები
მეტყველების თერაპიის ტანვარჯიშის კომპონენტი, რადგან შესანიშნავი მოტორული უნარები ასოცირდება მეტყველების ფუნქციასთან. მაკორექტირებელი მუშაობის პრაქტიკაში აღინიშნა ხელის ფუნქციის მასტიმულირებელი გავლენა მეტყველების გონებრივი ფუნქციების განვითარებაზე. მეტყველების თერაპიის მუშაობის გამოცდილებამ აჩვენა, რომ ტანვარჯიშის დროს თითებიდან წამოსული კინესთეტიკური იმპულსები ბავშვებში დადებით ემოციებს იწვევს და რიტმული შესვენებაა.  სუნთქვის ვარჯიშები. ჩვენი მეტყველების ენერგეტიკული საფუძველი სუნთქვაა. ნორმალური მეტყველებისთვის საჭიროა ხანგრძლივი, ეკონომიური ამოსუნთქვის მიღწევა, რაც გარკვეულ სირთულეს უქმნის მეტყველების პათოლოგი ბავშვს. სუნთქვა არის შინაგანი ტრენერი, რომელიც ბავშვს სჭირდება, ამიტომ კომპლექსური ტანვარჯიშის მონახაზში შედის სპეციალური სუნთქვითი ვარჯიშები ფიზიოლოგიური და მეტყველების სუნთქვის დასამყარებლად.  ხმოვანი სავარჯიშოები ფონორითმიის ელემენტებით. ისინი წარმოადგენენ ბგერების სპონტანურ გამოთქმას და გამოიყენება მეტყველების სუნთქვის, მეტყველების სიჩქარისა და ინტონაციის ექსპრესიულობის ფორმირებისთვის და მეტყველების დარღვევების დასაძლევად. მეტყველების თერაპიული ტანვარჯიში მოიცავს სახის კუნთების და არტიკულაციის ორგანოების მასაჟს და თვითმასაჟს, რადგან ეს ახდენს კუნთების ტონის ნორმალიზებას. ჩემი აზრით, ასეთი რთული ტანვარჯიში, რომელიც დაფუძნებულია მეტყველების თერაპიის ტექნიკებზე, ხელის ფუნქციის განვითარებასთან, სუნთქვასთან, ბლიც მასაჟთან და ა. მეტყველების თერაპიის დახმარების ცენტრში, ჩემი პრიორიტეტია თამაშის ტექნიკა. მეტყველების თერაპიის ტანვარჯიშის კომპლექსები, რომელიც მე შევიმუშავე ზღაპრების "კოლობოკი", "ცოკოტუხა ბუზი", "ტურნიპი", "კატის სახლი", "ტერემოკი" წარმოადგენს "თამაშოთერაპიას".
სპეციალური ტანვარჯიშის დაგეგმვისას ვცდილობ გავაგრძელო:
 თითოეული კომპონენტის მასალის ცვალებადობიდან;  თემატური მთლიანობა, რომელიც უზრუნველყოფს თითოეული ნაწილის გლუვ გადასვლას;  სათამაშო მოტივაციის არსებობა, სათამაშო ტექნიკის სიმრავლე, რაც მაკორექტირებელი სავარჯიშოების შესრულების პროცესს კომფორტულს ხდის ბავშვებისთვის. სათამაშო სავარჯიშოების (თითის, სუნთქვის, არტიკულაციის, სახის კუნთების) შერჩევამ შესაძლებელი გახადა საგრძნობლად გაეუმჯობესებინა საარტიკულაციო აპარატის მობილურობა საშუალო ასაკის ბავშვებში. თამაშის სავარჯიშოების სისტემამ გაზარდა ბავშვების მეტყველების ორგანოების კონტროლის ეფექტურობა. ჩატარებული სამუშაოს შედეგად შეიქმნა ხელსაყრელი წინაპირობა სწორი გამოთქმის ფორმირებისთვის, რამაც დააჩქარა ჯგუფის მოსწავლეებში ბგერების ფორმირება. რთული მეტყველების თერაპიული ტანვარჯიშის თამაშის ფორმა და მონახაზი ბავშვს უქმნის მოტივაციური განწყობას, ზრდის ლოგოპედთან მუშაობის ინტერესს და სურვილს.