ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდი. საბუნებისმეტყველო ცოდნის მეთოდები

საბუნებისმეტყველო კვლევის მეთოდები და ტექნიკა

მეთოდოლოგიის და მეთოდის კონცეფცია

თანამედროვე გაგებით, მეთოდოლოგია არის სტრუქტურის, ლოგიკური ორგანიზაციის, საქმიანობის მეთოდებისა და საშუალებების შესწავლა. კერძოდ, საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდოლოგია არის მოძღვრება კონსტრუქციის პრინციპების, ბუნებისმეცნიერული ცოდნის ფორმებისა და მეთოდების შესახებ.

მეთოდი არის ტექნიკის, ან ოპერაციების, პრაქტიკული ან თეორიული აქტივობების ერთობლიობა.

მეთოდი განუყოფლად არის დაკავშირებული თეორიასთან: ობიექტური ცოდნის ნებისმიერი სისტემა შეიძლება გახდეს მეთოდი. მეთოდისა და თეორიის განუყოფელი კავშირი გამოიხატება ბუნებისმეცნიერული კანონების მეთოდოლოგიურ როლში. მაგალითად, ბუნებისმეტყველებაში კონსერვაციის კანონები ქმნიან მეთოდოლოგიურ პრინციპს, რომელიც მოითხოვს შესაბამისი თეორიული ოპერაციების მკაცრ დაცვას; უმაღლესი ნერვული აქტივობის რეფლექსური თეორია ემსახურება როგორც ცხოველებისა და ადამიანების ქცევის შესწავლის ერთ-ერთ მეთოდს.

მეცნიერულ ცოდნაში სწორი მეთოდის როლის აღწერისას ფ.ბეკონმა იგი შეადარა ნათურას, რომელიც ანათებს გზას მოგზაურისთვის სიბნელეში. თქვენ ვერ ელით წარმატებას რაიმე საკითხის შესწავლაში არასწორი გზის გაყოლებით.

თავად მეთოდი ბოლომდე არ განსაზღვრავს წარმატებას რეალობის ბუნებრივ მეცნიერულ შესწავლაში: მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ კარგი მეთოდი, არამედ მისი გამოყენების უნარიც.

შემეცნების ზოგად დიალექტიკურ მეთოდთან მიმართებაში განსაკუთრებულია ბუნებისმეტყველების დარგების სხვადასხვა მეთოდი: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია და სხვ. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თითოეული ფილიალი, რომელსაც აქვს საკუთარი შესწავლის საგანი და საკუთარი თეორიული პრინციპები, იყენებს საკუთარ სპეციალურ მეთოდებს, რომლებიც წარმოიქმნება მისი ობიექტის არსის ამა თუ იმ გაგებით. სპეციალური მეთოდები, რომლებიც გამოიყენება, მაგალითად, არქეოლოგიაში ან გეოგრაფიაში, ჩვეულებრივ არ სცდება ამ მეცნიერებებს, ამავდროულად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს იყენებენ არა მხოლოდ ფიზიკასა და ქიმიაში, არამედ ასტრონომიაში, ბიოლოგიაში და არქეოლოგიაში. მეცნიერების ნებისმიერი დარგის მეთოდის გამოყენება მის სხვა დარგებში ხორციელდება იმის გამო, რომ მათი ობიექტები ემორჩილებიან ამ მეცნიერების კანონებს. მაგალითად, ფიზიკურ და ქიმიურ მეთოდებს ბიოლოგიაში იყენებენ იმის საფუძველზე, რომ ბიოლოგიური კვლევის ობიექტები მოიცავს, ამა თუ იმ ფორმით, მატერიის მოძრაობის ფიზიკურ და ქიმიურ ფორმებს.

შედარება, ანალიზი და სინთეზი

ძველი მოაზროვნეებიც კი ამტკიცებდნენ: შედარება ცოდნის დედაა. ხალხმა ეს სწორად გამოხატა ანდაზაში: „თუ არ იცი მწუხარება, სიხარულს ვერ იცნობ“. ვერ გაიგებ რა არის კარგი, თუ არ იცი რა არის ცუდი, ვერ გაიგებ პატარას დიდის გარეშე და ა.შ. ყველაფერი შედარებით ისწავლება.

იმის გასარკვევად, თუ რა არის ობიექტი, ჯერ უნდა გაარკვიოთ, რით არის ის სხვა ობიექტებთან მსგავსი და რით განსხვავდება მათგან. მაგალითად, სხეულის მასის დასადგენად აუცილებელია მისი შედარება სტანდარტად აღებულ სხვა სხეულის მასასთან, ე.ი. სანიმუშო საზომად. ეს შედარების პროცესი ხორციელდება სასწორზე აწონით.

შედარება არის ობიექტებს შორის მსგავსებისა და განსხვავებების დადგენა. შედარება საფუძვლად უდევს ბევრ ბუნებრივ სამეცნიერო გაზომვას, რომლებიც ნებისმიერი ექსპერიმენტის განუყოფელ ნაწილს წარმოადგენს.

ობიექტების ერთმანეთთან შედარებით, ადამიანი იღებს შესაძლებლობას, სწორად შეიცნოს ისინი და ამით სწორად ნავიგაცია მოახდინოს მის გარშემო არსებულ სამყაროში და მიზანმიმართულად მოახდინოს გავლენა მასზე. შედარება, როგორც შემეცნების აუცილებელი მეთოდი, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში და ბუნებრივ სამეცნიერო კვლევაში, როდესაც შედარებულია საგნები, რომლებიც ჭეშმარიტად ერთგვაროვანი და არსებითად მსგავსია. აზრი არ აქვს, როგორც ამბობენ, ფუნტების შედარება არშინებთან.

შედარება, როგორც შემეცნების ძალიან ზოგადი მეთოდი, ხშირად ჩნდება ბუნებისმეტყველების სხვადასხვა დარგში, როგორც შედარებითი მეთოდი.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის პროცესი ისე მიმდინარეობს, რომ პირველ რიგში ვაკვირდებით შესასწავლი ობიექტის ზოგად სურათს, რომელშიც დეტალები რჩება ჩრდილში. ასეთი დაკვირვებით შეუძლებელია ობიექტის შინაგანი სტრუქტურის ცოდნა. მის შესასწავლად უნდა დავშალოთ შესასწავლი ობიექტები. ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად. როგორც შემეცნების აუცილებელი მეთოდი, ანალიზიც შემეცნების პროცესის ერთ-ერთი ელემენტია.

შეუძლებელია საგნის არსის შეცნობა მხოლოდ იმ ელემენტებად დაყოფით, რომლებიდანაც იგი შედგება: ქიმიკოსი, ჰეგელის აზრით, ხორცს დებს თავის რეპლიკაში, ახორციელებს მას სხვადასხვა ოპერაციებს და შემდეგ ამბობს: მე აღმოვაჩინე, რომ ის შედგება ჟანგბადისგან, ნახშირბადისგან, წყალბადისგან და ა.შ. მაგრამ ეს ნივთები ხორცს აღარ ჭამს. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თითოეულ დარგს აქვს, როგორც ეს, ობიექტის გაყოფის საკუთარი ზღვარი, რომლის მიღმაც შეინიშნება თვისებებისა და ნიმუშების სხვა სამყარო.

როდესაც დეტალები საკმარისად იქნა შესწავლილი ანალიზის საშუალებით, იწყება შემეცნების შემდეგი ეტაპი - სინთეზი - ანალიზით დაშლილი ელემენტების ერთიან მთლიანობაში გაერთიანება.

ანალიზი ძირითადად ასახავს კონკრეტულს, რაც განასხვავებს ნაწილებს ერთმანეთისგან. სინთეზი ცხადყოფს იმ საერთოობას, რომელიც აკავშირებს ნაწილებს ერთ მთლიანობაში.

ადამიანი ანაწილებს საგანს მის შემადგენელ ნაწილებად, რათა ჯერ თავად აღმოაჩინოს ნაწილები, გაარკვიოს, რისგან შედგება მთელი და შემდეგ განიხილოს იგი ნაწილებისგან შემდგარად, რომელთაგან თითოეული უკვე ცალკე იქნა შესწავლილი. ანალიზი და სინთეზი ერთმანეთთან დიალექტიკურ ერთობაშია: ყოველ მოძრაობაში ჩვენი აზროვნება არის როგორც ანალიტიკური, ისე სინთეზური.

ანალიზი და სინთეზი სათავეს იღებს ადამიანის პრაქტიკულ საქმიანობაში, მის საქმიანობაში. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება მხოლოდ პრაქტიკული დანაწევრების, ჭრის, დაფქვის, შეერთების, საგნების შედგენის საფუძველზე იარაღების, ტანსაცმლის, საცხოვრებლის წარმოებაში და ა.შ. ადამიანმა ისწავლა გონებრივი ანალიზი და სინთეზირება. ანალიზი და სინთეზი არის აზროვნების ძირითადი მეთოდები: განცალკევებისა და შეერთების, განადგურებისა და შექმნის, დაშლისა და შეერთების პროცესები: სხეულების მოგერიება და მიზიდვა; ქიმიური ელემენტები შედიან კონტაქტში და გამოყოფილია; ცოცხალ ორგანიზმში განუწყვეტლივ მიმდინარეობს ასიმილაციისა და დისიმილაციის პროცესები; წარმოებაში რაღაც იშლება საზოგადოებისთვის საჭირო შრომის პროდუქტის შესაქმნელად.

აბსტრაქცია, იდეალიზაცია და განზოგადება

თითოეული შესწავლილი ობიექტი ხასიათდება მრავალი თვისებით და დაკავშირებულია მრავალი ძაფით სხვა ობიექტებთან. საბუნებისმეტყველო მეცნიერული ცოდნის პროცესში წარმოიქმნება შესწავლილი ობიექტის ერთ ასპექტზე ან თვისებაზე ყურადღების კონცენტრირების აუცილებლობა და მისი მთელი რიგი სხვა თვისებებისა თუ თვისებების განრიდება.

აბსტრაქცია არის ობიექტის ფსიქიკური იზოლაცია აბსტრაქციაში მისი სხვა ობიექტებთან კავშირისგან, ობიექტის ზოგიერთი თვისება აბსტრაქციაში მისი სხვა თვისებებიდან, ნებისმიერი ურთიერთობა ობიექტებს შორის აბსტრაქციაში თავად ობიექტებისგან. თავდაპირველად, აბსტრაქცია გამოიხატა ზოგიერთი ობიექტის ხელებით, თვალებით და ხელსაწყოების შერჩევით და სხვებისგან აბსტრაქციაში. ამას მოწმობს თავად სიტყვა "აბსტრაქტული" წარმოშობა - ლათინური ზმნიდან "tagere" (გათრევა) და პრეფიქსი "ab" (გვერდით). და რუსული სიტყვა "აბსტრაქტული" მომდინარეობს ზმნიდან "voloch" (გათრევა).

აბსტრაქცია აუცილებელი პირობაა ნებისმიერი მეცნიერების და ზოგადად ადამიანური ცოდნის გაჩენისა და განვითარებისათვის. საკითხი, თუ რას ხაზს უსვამს ობიექტურ რეალობაში აზროვნების აბსტრაქტული სამუშაო და რა აზროვნებას აშორებს ყურადღებას, წყდება თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაში შესწავლილი ობიექტის ბუნებაზე და მკვლევარისთვის დაკისრებულ ამოცანებზე პირდაპირ დამოკიდებულებით. მაგალითად, მათემატიკაში ბევრი პრობლემა წყდება განტოლებების გამოყენებით, მათ უკან არსებული კონკრეტული საგნების გათვალისწინების გარეშე. ციფრებს არ აინტერესებთ რა იმალება მათ უკან: ადამიანები თუ ცხოველები, მცენარეები თუ მინერალები. ეს არის მათემატიკის უდიდესი ძალა და ამავე დროს მისი შეზღუდვები.

მექანიკისთვის, რომელიც სწავლობს სხეულების მოძრაობას სივრცეში, სხეულების ფიზიკური და კინეტიკური თვისებები, გარდა მასისა, გულგრილია. ი.კეპლერს არ აინტერესებდა მარსის მოწითალო ფერი ან მზის ტემპერატურა, რათა დაედგინა პლანეტების ბრუნვის კანონები. როდესაც ლუი დე ბროლი ცდილობდა კავშირი ელექტრონის, როგორც ნაწილაკისა და როგორც ტალღის თვისებებს შორის, მას უფლება ჰქონდა არ დაინტერესებულიყო ამ ნაწილაკების სხვა მახასიათებლებით.

აბსტრაქცია არის აზრის მოძრაობა საგნის სიღრმეში, ხაზს უსვამს მის არსებით ელემენტებს. მაგალითად, იმისათვის, რომ ობიექტის მოცემული თვისება ჩაითვალოს ქიმიურად, საჭიროა ყურადღების გაფანტვა, აბსტრაქცია. სინამდვილეში, ნივთიერების ქიმიური თვისებები არ მოიცავს მისი ფორმის შეცვლას, ამიტომ ქიმიკოსი იკვლევს სპილენძს, აშორებს ყურადღებას, თუ რა არის მისგან დამზადებული.

ლოგიკური აზროვნების ცოცხალ ქსოვილში, აბსტრაქციები შესაძლებელს ხდის სამყაროს უფრო ღრმა და ზუსტი სურათის რეპროდუცირებას, ვიდრე ეს შეიძლება გაკეთდეს აღქმების დახმარებით.

მსოფლიოს ბუნებრივი მეცნიერული ცოდნის მნიშვნელოვანი მეთოდია იდეალიზაცია, როგორც აბსტრაქციის სპეციფიკური ტიპი. იდეალიზაცია არის აბსტრაქტული ობიექტების გონებრივი ფორმირება, რომლებიც არ არსებობს და არ არის რეალობაში რეალიზებადი, მაგრამ რომელთა პროტოტიპები არსებობს რეალურ სამყაროში. იდეალიზაცია არის ცნებების ფორმირების პროცესი, რომელთა რეალური პროტოტიპები მხოლოდ მიახლოების სხვადასხვა ხარისხით შეიძლება იყოს მითითებული. იდეალიზებული ცნებების მაგალითები: „წერტილი“, ანუ ობიექტი, რომელსაც არც სიგრძე აქვს, არც სიმაღლე და არც სიგანე; „სწორი ხაზი“, „წრე“, „წერტილი ელექტრული მუხტი“, „იდეალური გაზი“, „აბსოლუტური შავი სხეული“ და ა.შ.

იდეალიზებული ობიექტების შესწავლის ბუნებრივ სამეცნიერო პროცესში შესავალი საშუალებას გაძლევთ შექმნათ რეალური პროცესების აბსტრაქტული დიაგრამები, რომლებიც აუცილებელია მათი წარმოშობის ნიმუშებში უფრო ღრმად შეღწევისთვის.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის მნიშვნელოვანი ამოცანაა განზოგადება - გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე.

მაგალითად, გონებრივი გადასვლა "სამკუთხედის" კონცეფციიდან "მრავალკუთხედის" ცნებაზე, "მატერიის მოძრაობის მექანიკური ფორმის" კონცეფციიდან "მატერიის მოძრაობის ფორმაზე", განაჩენიდან "ამ. ლითონი ელექტრული გამტარია“ განსჯაზე „ყველა ლითონი ელექტროგამტარია“, განაჩენიდან „ენერგიის მექანიკური ფორმა გადაიქცევა სითბოდ“ განაჩენამდე „ენერგიის ყველა ფორმა იქცევა ენერგიის სხვა ფორმად“ და ა.შ.

გონებრივი გადასვლა უფრო ზოგადიდან ნაკლებად ზოგადიდან არის შეზღუდვის პროცესი. განზოგადებისა და შეზღუდვის პროცესები განუყოფლად არის დაკავშირებული. განზოგადების გარეშე არ არსებობს თეორია. თეორია შექმნილია პრაქტიკაში გამოსაყენებლად კონკრეტული პრობლემების გადასაჭრელად. მაგალითად, ობიექტების გასაზომად და ტექნიკური სტრუქტურების შესაქმნელად, უფრო ზოგადიდან ნაკლებად ზოგადიდან და ინდივიდუალურზე გადასვლა ყოველთვის აუცილებელია, ანუ შეზღუდვის პროცესი ყოველთვის აუცილებელია.

აბსტრაქტული და კონკრეტული

ბუნებისმეცნიერული ცოდნის პროცესი ხორციელდება ორი ურთიერთდაკავშირებული გზით: კონკრეტულიდან აღმავლობით, აღქმითა და წარმოდგენით, აბსტრაქციებით და აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლით. პირველ გზაზე ვიზუალური წარმოდგენა „აორთქლდება“ აბსტრაქციის დონემდე; მეორე გზაზე აზროვნება კვლავ გადადის კონკრეტულ ცოდნაზე, მაგრამ მრავალრიცხოვანი განმარტებების მდიდარ კომპლექტზე. აბსტრაქტი გაგებულია, როგორც ობიექტის ცალმხრივი, არასრული ასახვა ცნობიერებაში. კონკრეტული ცოდნა არის ობიექტის ელემენტებს შორის რეალური ურთიერთობის ასახვა მთლიან სისტემაში, მისი განხილვა ყველა მხრიდან, განვითარებაში, ყველა თანდაყოლილი წინააღმდეგობით.

კონკრეტული არის სამეცნიერო კვლევის შედეგი, ობიექტური რეალობის ასახვა ცნებებისა და კატეგორიების სისტემაში, მრავალფეროვნების თეორიულად მნიშვნელოვანი ერთიანობა კვლევის ობიექტში. ობიექტის თეორიული ცოდნის მეთოდი მთლიანობაში არის ასვლა აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე.

Ანალოგი

ფაქტების გაგების ბუნებაში მდგომარეობს ანალოგია, რომელიც აკავშირებს უცნობის ძაფებს ცნობილთან. ახლის აღქმა და გაგება უფრო ადვილია ძველის, ცნობილის სურათებითა და ცნებებით. ანალოგია არის სავარაუდო, დამაჯერებელი დასკვნა ზოგიერთი მახასიათებლის ორი ობიექტის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილი მსგავსების საფუძველზე. დასკვნა არის უფრო დამაჯერებელი, უფრო მსგავსი თვისებები აქვს შედარებულ ობიექტებს და უფრო მნიშვნელოვანი ეს მახასიათებლები. იმისდა მიუხედავად, რომ ანალოგიები იძლევა მხოლოდ სავარაუდო დასკვნებს, ისინი დიდ როლს ასრულებენ ცოდნაში, რადგან ისინი იწვევს ჰიპოთეზების ფორმირებას - მეცნიერული ვარაუდები და ვარაუდები, რომლებიც კვლევისა და მტკიცებულებების შემდგომ ეტაპზე შეიძლება გადაიქცეს მეცნიერულ თეორიებად. ანალოგია იმაზე, რაც ჩვენ ვიცით, გვეხმარება გავიგოთ ის, რაც უცნობია. მარტივთან ანალოგია გვეხმარება უფრო რთულის გაგებაში. ამრიგად, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში. ელექტრული დენის თეორიის გაჩენაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა მილში სითხის დინების ანალოგიამ. ცხოველებისა და ადამიანების კუნთების, ტვინის და სენსორული ორგანოების მოქმედების მექანიზმის ანალოგიებმა აიძულა მრავალი ტექნიკური სტრუქტურის გამოგონება: ექსკავატორები, რობოტები, ლოგიკური მანქანები და ა.შ.

ანალოგია, როგორც მეთოდი, ყველაზე ხშირად გამოიყენება მსგავსების თეორიაში, რომელსაც ეფუძნება მოდელირება.

მოდელირება

თანამედროვე მეცნიერებასა და ტექნოლოგიაში სულ უფრო ფართოვდება მოდელირების მეთოდი, რომლის არსი არის ცოდნის ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად შემუშავებულ ანალოგზე - მოდელზე. თუ მოდელს აქვს იგივე ფიზიკური ბუნება, რაც ორიგინალს, მაშინ ფიზიკურ მოდელობასთან გვაქვს საქმე. მოდელი შეიძლება აშენდეს მათემატიკური მოდელირების პრინციპის მიხედვით, თუ მას აქვს განსხვავებული ბუნება, მაგრამ მისი ფუნქციონირება აღწერილია განტოლებათა სისტემით, რომელიც იდენტურია იმ სისტემისგან, რომელიც აღწერს შესასწავლ ორიგინალს.

მოდელირება ფართოდ გამოიყენება, რადგან ის საშუალებას იძლევა შეისწავლოს ორიგინალისთვის დამახასიათებელი პროცესები თავად ორიგინალის არარსებობის პირობებში და იმ პირობებში, რომლებიც არ საჭიროებს მის არსებობას. ეს ხშირად საჭიროა თავად ობიექტის შესწავლის უხერხულობის გამო და სხვა მიზეზების გამო: მაღალი ღირებულება, მიუწვდომლობა, მიწოდების სირთულე, უკიდეგანო და ა.შ.

მოდელის ღირებულება მდგომარეობს იმაში, რომ მისი დამზადება ბევრად უფრო ადვილია, უფრო ადვილია მასთან ექსპერიმენტების ჩატარება, ვიდრე ორიგინალთან და ა.შ.

ბოლო დროს აქტიურად განვითარდა ელექტრონული სიმულაციური მოწყობილობები, რომლებშიც ელექტრონული პროცესების გამოყენებით ხდება რეალური პროცესის რეპროდუცირება მოცემული პროგრამის მიხედვით. მოდელირების პრინციპი ქმნის კიბერნეტიკის საფუძველს. მოდელირება გამოიყენება ბალისტიკური რაკეტების ტრაექტორიების გამოთვლაში, მანქანებისა და მთელი საწარმოების მუშაობის რეჟიმების შესწავლისას, მატერიალური რესურსების განაწილებაში და ა.შ.

ინდუქცია და დედუქცია

როგორც ბუნებრივი სამეცნიერო კვლევის მეთოდი, ინდუქცია შეიძლება განისაზღვროს, როგორც მთელი რიგი კონკრეტული ინდივიდუალური ფაქტების დაკვირვების შედეგად ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი.

ჩვეულებრივ, ინდუქციის ორი ძირითადი ტიპი არსებობს: სრული და არასრული. სრული ინდუქცია არის ნებისმიერი ზოგადი განსჯის დასკვნა გარკვეული ნაკრების ყველა ობიექტის შესახებ, მოცემული სიმრავლის თითოეული ობიექტის განხილვის საფუძველზე. ასეთი ინდუქციის გამოყენების სფერო შემოიფარგლება ობიექტებით, რომელთა რაოდენობა სასრულია. პრაქტიკაში უფრო ხშირად გამოიყენება ინდუქციის ფორმა, რომელიც მოიცავს დასკვნის გაკეთებას კომპლექტის ყველა ობიექტზე, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. არასრული ინდუქციის ასეთი დასკვნები ხშირად სავარაუდო ხასიათისაა. არასრული ინდუქცია, ექსპერიმენტულ კვლევებზე დაფუძნებული და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით, შეუძლია საიმედო დასკვნის გამოტანა. მას მეცნიერულ ინდუქციას უწოდებენ. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, ინდუქცია, რადგან ის ცდილობს გადალახოს აზროვნების უკვე არსებული საზღვრები, არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო. დიდი აღმოჩენები და მეცნიერული აზროვნების წინსვლა საბოლოოდ ინდუქციით არის შექმნილი - სარისკო, მაგრამ მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი მეთოდი.

დედუქცია არის ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. დედუქციის დასაწყისი (ნაგებობები) არის აქსიომები, პოსტულატები ან უბრალოდ ჰიპოთეზები, რომლებსაც აქვთ ზოგადი განცხადებების ბუნება, ხოლო დასასრული არის წინაპირობების, თეორემების შედეგები. თუ დედუქციის წინაპირობა მართალია, მაშინ მისი შედეგები ჭეშმარიტია. დედუქცია მტკიცების მთავარი საშუალებაა. დედუქციის გამოყენება შესაძლებელს ხდის ცხადი ჭეშმარიტებიდან გამოვიტანოთ ცოდნა, რომელიც ჩვენს გონებას დაუყოვნებელი სიცხადით ვეღარ აღიქვამს, მაგრამ მისი მოპოვების თავად მეთოდიდან გამომდინარე, სრულიად გამართლებული და ამით სანდო ჩანს. მკაცრი წესებით განხორციელებულმა გამოქვითვამ არ შეიძლება გამოიწვიოს შეცდომები.

მეთოდიარის შემეცნებითი და პრაქტიკული საქმიანობის წესების, მეთოდების ერთობლიობა, რომელიც განისაზღვრება შესასწავლი ობიექტის ბუნებითა და კანონებით.

შემეცნების მეთოდების თანამედროვე სისტემა მეტად რთული და დიფერენცირებულია. შემეცნების მეთოდების უმარტივესი კლასიფიკაცია გულისხმობს მათ დაყოფას ზოგად, ზოგადმეცნიერულ და სპეციფიკურ მეცნიერებად.

1. ზოგადი მეთოდებიახასიათებს კვლევის ტექნიკასა და მეთოდებს მეცნიერული ცოდნის ყველა დონეზე. ეს მოიცავს ანალიზის მეთოდებს, სინთეზს, ინდუქციას, დედუქციას, შედარებას, იდეალიზაციას და ა.შ. ეს მეთოდები იმდენად უნივერსალურია, რომ ჩვეულებრივი ცნობიერების დონეზეც კი მუშაობს.

ანალიზიარის გონებრივი (ან რეალური) დაშლის პროცედურა, საგნის დაშლა მის შემადგენელ ელემენტებად მათი სისტემური თვისებებისა და ურთიერთობების იდენტიფიცირების მიზნით.

სინთეზი- ანალიზში შერჩეული შესწავლილი ობიექტის ელემენტების ერთ მთლიანობაში გაერთიანების ოპერაცია.

ინდუქცია- მსჯელობის მეთოდი ან ცოდნის მოპოვების მეთოდი, რომელშიც ზოგადი დასკვნა კეთდება კონკრეტული დებულებების განზოგადების საფუძველზე. ინდუქცია შეიძლება იყოს სრული ან არასრული. სრული ინდუქცია შესაძლებელია, როდესაც შენობა მოიცავს კონკრეტული კლასის ყველა ფენომენს. თუმცა, ასეთი შემთხვევები იშვიათია. მოცემული კლასის ყველა ფენომენის გათვალისწინების შეუძლებლობა გვაიძულებს გამოვიყენოთ არასრული ინდუქცია, რომლის საბოლოო დასკვნები არ არის მკაცრად ცალსახა.

გამოქვითვა- მსჯელობის გზა ან ცოდნის ზოგადიდან კონკრეტულზე გადატანის მეთოდი, ე.ი. ზოგადი დებულებიდან ცალკეულ შემთხვევებზე დასკვნებზე ლოგიკური გადასვლის პროცესი. დედუქციურ მეთოდს შეუძლია უზრუნველყოს მკაცრი, სანდო ცოდნა, ექვემდებარება ზოგადი დებულებების ჭეშმარიტებას და ლოგიკური დასკვნის წესებს.

Ანალოგი- შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც არაიდენტური ობიექტების მახასიათებლებში მსგავსების არსებობა საშუალებას გვაძლევს ვივარაუდოთ მათი მსგავსება სხვა მახასიათებლებში. ამრიგად, სინათლის შესწავლის დროს აღმოჩენილმა ჩარევისა და დიფრაქციის ფენომენებმა მოგვცა დასკვნის გაკეთება მისი ტალღური ბუნების შესახებ, რადგან ადრე იგივე თვისებები იყო ჩაწერილი ბგერაში, რომლის ტალღური ბუნება უკვე ზუსტად იყო დადგენილი. ანალოგია აზროვნების სიცხადისა და ვიზუალიზაციის შეუცვლელი საშუალებაა. მაგრამ არისტოტელემ ასევე გააფრთხილა, რომ "ანალოგია არ არის მტკიცებულება"! მას შეუძლია მხოლოდ ვარაუდური ცოდნის მიცემა.

აბსტრაქცია- აზროვნების მეთოდი, რომელიც მოიცავს აბსტრაქციას სუბიექტისთვის შემეცნებითი თვისებებისა და ურთიერთმიმართებების უმნიშვნელო, უმნიშვნელოსაგან, ხოლო ერთდროულად ხაზს უსვამს მის იმ თვისებებს, რომლებიც, როგორც ჩანს, მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი კვლევის კონტექსტში.

იდეალიზაცია- იდეალიზებული ობიექტების შესახებ კონცეფციების გონებრივად შექმნის პროცესი, რომლებიც არ არსებობს რეალურ სამყაროში, მაგრამ აქვთ პროტოტიპი. მაგალითები: იდეალური გაზი, აბსოლუტურად შავი სხეული.

2. ზოგადი სამეცნიერო მეთოდები– მოდელირება, დაკვირვება, ექსპერიმენტი.

განიხილება მეცნიერული ცოდნის საწყისი მეთოდი დაკვირვება, ე.ი. საგნების მიზანმიმართული და მიზანმიმართული შესწავლა, რომელიც ეფუძნება ადამიანის სენსორულ შესაძლებლობებს - შეგრძნებებსა და აღქმებს. დაკვირვების დროს შესაძლებელია ინფორმაციის მიღება მხოლოდ შესწავლილი ობიექტების გარეგანი, ზედაპირული ასპექტების, თვისებებისა და მახასიათებლების შესახებ.

მეცნიერული დაკვირვების შედეგი ყოველთვის არის შესწავლილი ობიექტის აღწერა, ჩაწერილი ტექსტების, ნახატების, დიაგრამების, გრაფიკების, დიაგრამების და ა.შ. მეცნიერების განვითარებასთან ერთად დაკვირვება უფრო და უფრო რთული და ირიბი ხდება სხვადასხვა ტექნიკური მოწყობილობების, ხელსაწყოების და საზომი ხელსაწყოების გამოყენებით.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მეთოდია ექსპერიმენტი. ექსპერიმენტი არის ობიექტების აქტიური, მიზნობრივი კვლევის საშუალება კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. ექსპერიმენტი მოიცავს დაკვირვებისა და გაზომვის პროცედურებს, მაგრამ არ შემოიფარგლება ამით. ყოველივე ამის შემდეგ, ექსპერიმენტატორს აქვს შესაძლებლობა შეარჩიოს დაკვირვების აუცილებელი პირობები, დააკავშიროს და შეცვალოს ისინი, მიაღწიოს შესასწავლი თვისებების გამოვლინების „სიწმინდეს“, ასევე ჩაერიოს შესასწავლი პროცესების „ბუნებრივ“ მიმდინარეობაში და. მათი ხელოვნურად გამრავლებაც კი.

ექსპერიმენტის მთავარი ამოცანა, როგორც წესი, თეორიის პროგნოზირებაა. ასეთ ექსპერიმენტებს ე.წ კვლევა. სხვა ტიპის ექსპერიმენტია ჩეკი- მიზნად ისახავს გარკვეული თეორიული ვარაუდების დადასტურებას.

მოდელირება- შესწავლილი ობიექტის მსგავსით ჩანაცვლების მეთოდი მკვლევარისთვის საინტერესო რიგი თვისებებითა და მახასიათებლებით. მოდელის შესწავლის შედეგად მიღებული მონაცემები, გარკვეული კორექტირებით, გადაეცემა რეალურ ობიექტს. მოდელირება ძირითადად გამოიყენება მაშინ, როდესაც ობიექტის პირდაპირი შესწავლა ან შეუძლებელია (ცხადია, ბირთვული იარაღის მასიური გამოყენების შედეგად "ბირთვული ზამთრის" ფენომენი უკეთესია, რომ არ გამოსცადოს, გარდა მოდელისა), ან ასოცირდება გადაჭარბებულად. ძალისხმევა და ხარჯები. მიზანშეწონილია ჯერ ბუნებრივ პროცესებში ძირითადი ჩარევების შედეგების შესწავლა (მაგალითად, მდინარის შემობრუნება) ჰიდროდინამიკური მოდელების გამოყენებით და შემდეგ ექსპერიმენტები რეალურ ბუნებრივ ობიექტებზე.

მოდელირება რეალურად უნივერსალური მეთოდია. მისი გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა დონის სისტემებში. ჩვეულებრივ, არსებობს მოდელირების ისეთი ტიპები, როგორიცაა საგნობრივი, მათემატიკური, ლოგიკური, ფიზიკური, ქიმიური და ა.შ. თანამედროვე პირობებში ფართოდ გავრცელდა კომპიუტერული მოდელირება.

3. კ კონკრეტული სამეცნიერო მეთოდებიწარმოადგენენ კონკრეტული სამეცნიერო თეორიების ჩამოყალიბებული პრინციპების სისტემებს. N: ფსიქოანალიტიკური მეთოდი ფსიქოლოგიაში, მორფოფიზიოლოგიური ინდიკატორების მეთოდი ბიოლოგიაში და სხვ.

შესავალი

მეცნიერება ადამიანის ცოდნის ერთ-ერთი მთავარი ფორმაა. ამჟამად ის სულ უფრო მნიშვნელოვანი და რეალობის არსებითი ნაწილი ხდება. თუმცა, მეცნიერება არ იქნებოდა პროდუქტიული, რომ არ ჰქონდეს ცოდნის მეთოდებისა და პრინციპების ასეთი განვითარებული სისტემა. სწორედ სწორად შერჩეული მეთოდი, მეცნიერის ნიჭთან ერთად, ეხმარება მას სხვადასხვა ფენომენის გააზრებაში, მათი არსის გარკვევაში, კანონებისა და კანონზომიერებების აღმოჩენაში. არსებობს უამრავი მეთოდი და მათი რიცხვი მუდმივად იზრდება. ამჟამად 15000-მდე მეცნიერებაა და თითოეულ მათგანს აქვს საკუთარი სპეციფიკური მეთოდები და კვლევის საგანი.

ამ სამუშაოს მიზანი- განიხილეთ ბუნებრივი მეცნიერული ცოდნის მეთოდები და გაარკვიეთ რა არის ბუნებრივი მეცნიერული ჭეშმარიტება. ამ მიზნის მისაღწევად შევეცდები გავარკვიო:

1) რა არის მეთოდი.

2) შემეცნების რა მეთოდები არსებობს.

3) როგორ ხდება მათი დაჯგუფება და კლასიფიკაცია.

4) რა არის სიმართლე.

5) აბსოლუტური და ფარდობითი ჭეშმარიტების თვისებები.

საბუნებისმეტყველო ცოდნის მეთოდები

სამეცნიერო ცოდნა არის სხვადასხვა სახის პრობლემების გადაწყვეტა, რომლებიც წარმოიქმნება პრაქტიკული საქმიანობის დროს. ამ შემთხვევაში წარმოქმნილი პრობლემები მოგვარებულია სპეციალური ტექნიკის გამოყენებით. ტექნიკის ამ სისტემას ჩვეულებრივ მეთოდს უწოდებენ. მეთოდიარის რეალობის პრაქტიკული და თეორიული ცოდნის ტექნიკისა და ოპერაციების ერთობლიობა.

თითოეული მეცნიერება იყენებს სხვადასხვა მეთოდებს, რომლებიც დამოკიდებულია მის მიერ გადაჭრის პრობლემების ბუნებაზე. თუმცა, მეცნიერული მეთოდების უნიკალურობა მდგომარეობს იმაში, რომ ყოველი კვლევის პროცესში იცვლება მეთოდების ერთობლიობა და მათი სტრუქტურა. ამის წყალობით წარმოიქმნება მეცნიერული ცოდნის განსაკუთრებული ფორმები (მხარეები), რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია ემპირიული და თეორიული.

ემპირიული (ექსპერიმენტული) მხარეწარმოადგენს ფაქტებისა და ინფორმაციის კრებულს (ფაქტების დადგენა, მათი აღრიცხვა, დაგროვება), აგრეთვე მათი აღწერა (ფაქტების დაფიქსირება და მათი პირველადი სისტემატიზაცია).

თეორიული მხარეასოცირდება ახსნასთან, განზოგადებასთან, ახალი თეორიების შექმნასთან, ჰიპოთეზების წამოყენებასთან, ახალი კანონების აღმოჩენასთან, ახალი ფაქტების პროგნოზირებასთან ამ თეორიების ფარგლებში. მათი დახმარებით ყალიბდება სამყაროს მეცნიერული სურათი და ამით სრულდება მეცნიერების იდეოლოგიური ფუნქცია.

შემეცნების ზემოთ განხილული საშუალებები და მეთოდები ამავდროულად მეცნიერული ცოდნის განვითარების ეტაპებია. ამრიგად, ემპირიული, ექსპერიმენტული კვლევა გულისხმობს ექსპერიმენტული და დაკვირვების აღჭურვილობის მთელ სისტემას (მოწყობილობები, მათ შორის გამოთვლითი მოწყობილობები, საზომი დანადგარები და ინსტრუმენტები), რომელთა დახმარებითაც დგინდება ახალი ფაქტები. თეორიული კვლევა მოიცავს მეცნიერთა მუშაობას, რომელიც მიზნად ისახავს ფაქტების ახსნას (სავარაუდო - ჰიპოთეზების დახმარებით, გამოცდილი და დადასტურებული - თეორიებისა და მეცნიერების კანონების დახმარებით), ცნებების ჩამოყალიბებაზე, რომლებიც აზოგადებენ მონაცემებს. ორივე ერთად ამოწმებს იმას, რაც ცნობილია პრაქტიკაში.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების მეთოდები ეფუძნება მისი ემპირიული და თეორიული მხარეების ერთიანობას. ისინი ურთიერთკავშირშია და ავსებენ ერთმანეთს. მათი უფსკრული, ანუ არათანაბარი განვითარება, ხურავს გზას ბუნების სწორი შეცნობისაკენ – თეორია უაზრო ხდება, გამოცდილება კი ბრმა.

საბუნებისმეტყველო მეთოდები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:

1. ზოგადი მეთოდებიეხება ნებისმიერ საგანს და ნებისმიერ მეცნიერებას. ეს არის სხვადასხვა მეთოდები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის ცოდნის ყველა ასპექტის ერთმანეთთან დაკავშირებას, მაგალითად, აბსტრაქტულიდან კონკრეტულზე ასვლის მეთოდი, ლოგიკური და ისტორიული ერთიანობა. ეს, უფრო სწორად, შემეცნების ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდებია.

2. პირადი მეთოდები -ეს არის სპეციალური მეთოდები, რომლებიც მოქმედებს ან მხოლოდ მეცნიერების კონკრეტულ დარგში, ან იმ დარგის გარეთ, სადაც ისინი წარმოიშვა. ეს არის ზოოლოგიაში გამოყენებული ფრინველების ზარის მეთოდი. ხოლო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების სხვა დარგებში გამოყენებულმა ფიზიკის მეთოდებმა განაპირობა ასტროფიზიკის, გეოფიზიკის, ბროლის ფიზიკის და ა.შ. ურთიერთდაკავშირებული კერძო მეთოდების კომპლექსი ხშირად გამოიყენება ერთი საგნის შესასწავლად. მაგალითად, მოლეკულური ბიოლოგია ერთდროულად იყენებს ფიზიკის, მათემატიკის, ქიმიისა და კიბერნეტიკის მეთოდებს.

3. სპეციალური მეთოდებიეხება შესწავლილი საგნის მხოლოდ ერთ მხარეს ან კვლევის გარკვეულ ტექნიკას: ანალიზი, სინთეზი, ინდუქცია, დედუქცია. სპეციალური მეთოდები ასევე მოიცავს დაკვირვებას, გაზომვას, შედარებას და ექსპერიმენტს.

ბუნებისმეტყველებაში სპეციალური მეთოდებიმეცნიერებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება. განვიხილოთ მათი არსი.

დაკვირვება -ეს არის რეალობის ობიექტების ყოველგვარი ჩარევის გარეშე აღქმის მიზანმიმართული პროცესი. ისტორიულად, დაკვირვების მეთოდი ვითარდება, როგორც შრომითი ოპერაციის განუყოფელი ნაწილი, რომელიც მოიცავს შრომის პროდუქტის შესაბამისობის დადგენას მის დაგეგმილ მოდელთან.

დაკვირვება, როგორც რეალობის გაგების მეთოდი, გამოიყენება ან იქ, სადაც ექსპერიმენტი შეუძლებელი ან ძალიან რთულია (ასტრონომიაში, ვულკანოლოგიაში, ჰიდროლოგიაში), ან სადაც ამოცანაა ობიექტის ბუნებრივი ფუნქციონირების ან ქცევის შესწავლა (ეთოლოგიაში, სოციალურ ფსიქოლოგიაში და ა.შ. ). დაკვირვება, როგორც მეთოდი, გულისხმობს წარსული რწმენის, დადგენილი ფაქტებისა და მიღებული ცნებების საფუძველზე ჩამოყალიბებული კვლევის პროგრამის არსებობას. დაკვირვების მეთოდის განსაკუთრებული შემთხვევებია გაზომვა და შედარება.

Ექსპერიმენტი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დახმარებით ხდება რეალობის ფენომენების შესწავლა კონტროლირებად და კონტროლირებად პირობებში. იგი განსხვავდება დაკვირვებისგან შესწავლილ ობიექტში ჩარევით. ექსპერიმენტის ჩატარებისას მკვლევარი არ შემოიფარგლება ფენომენებზე პასიური დაკვირვებით, არამედ შეგნებულად ერევა მათი წარმოშობის ბუნებრივ მსვლელობაში, უშუალოდ ზემოქმედებით შესწავლილ პროცესზე ან ცვლის იმ პირობებს, რომელშიც ეს პროცესი მიმდინარეობს.

ექსპერიმენტის სპეციფიკა მდგომარეობს იმაშიც, რომ ნორმალურ პირობებში ბუნებაში პროცესები უკიდურესად რთული და რთულია და მათი სრული კონტროლი და კონტროლი შეუძლებელია. აქედან გამომდინარე, დგება ამოცანა კვლევის ორგანიზება, რომელშიც შესაძლებელი იქნება პროცესის პროგრესის მიკვლევა „სუფთა“ ფორმით. ამ მიზნებისათვის, ექსპერიმენტი გამოყოფს არსებით ფაქტორებს უმნიშვნელოსგან და ამით მნიშვნელოვნად ამარტივებს სიტუაციას. შედეგად, ასეთი გამარტივება ხელს უწყობს ფენომენების უფრო ღრმა გაგებას და ქმნის შესაძლებლობას გააკონტროლოს რამდენიმე ფაქტორი და რაოდენობა, რომლებიც აუცილებელია მოცემული პროცესისთვის.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარება აჩენს დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის სიმკაცრის პრობლემას. ფაქტია, რომ მათ სჭირდებათ სპეციალური ხელსაწყოები და ხელსაწყოები, რომლებიც ბოლო დროს იმდენად რთული გახდა, რომ თავად იწყებენ ზემოქმედებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტის ობიექტზე, რაც პირობების მიხედვით არ უნდა იყოს. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ეხება მიკროსამყაროს ფიზიკის (კვანტური მექანიკა, კვანტური ელექტროდინამიკა და ა.შ.) დარგის კვლევებს.

Ანალოგი -შემეცნების მეთოდი, რომლის დროსაც რომელიმე ობიექტის განხილვისას მიღებული ცოდნის გადაცემა ხდება მეორეზე, ნაკლებად შესწავლილ და ამჟამად შესასწავლად. ანალოგიის მეთოდი ემყარება ობიექტების მსგავსებას მთელი რიგი მახასიათებლების მიხედვით, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს სრულიად სანდო ცოდნა შესწავლილი საგნის შესახებ.

მეცნიერულ ცოდნაში ანალოგიის მეთოდის გამოყენება გარკვეულ სიფრთხილეს მოითხოვს. აქ ძალზე მნიშვნელოვანია მკაფიოდ განვსაზღვროთ ის პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს ყველაზე ეფექტურად. ამასთან, იმ შემთხვევებში, როდესაც შესაძლებელია ცოდნის მოდელიდან პროტოტიპზე გადაცემის მკაფიოდ ჩამოყალიბებული წესების სისტემის შემუშავება, შედეგები და დასკვნები ანალოგიური მეთოდის გამოყენებით იძენს მტკიცებულების ძალას.

მოდელირება -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია ნებისმიერი ობიექტის შესწავლაზე მათი მოდელების საშუალებით. ამ მეთოდის გაჩენა გამოწვეულია იმით, რომ ზოგჯერ შესასწავლი ობიექტი ან ფენომენი მიუწვდომელი აღმოჩნდება შემეცნებითი სუბიექტის უშუალო ჩარევისთვის, ან ასეთი ჩარევა არამიზანშეწონილია რიგი მიზეზების გამო. მოდელირება გულისხმობს კვლევითი საქმიანობის სხვა ობიექტზე გადატანას, ჩვენთვის საინტერესო ობიექტის ან ფენომენის შემცვლელის როლს. შემცვლელ ობიექტს მოდელი ეწოდება, ხოლო კვლევის ობიექტს ორიგინალი, ანუ პროტოტიპი. ამ შემთხვევაში, მოდელი მოქმედებს როგორც პროტოტიპის შემცვლელი, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს გარკვეული ცოდნა ამ უკანასკნელის შესახებ.

ამრიგად, მოდელირების, როგორც შემეცნების მეთოდის არსი არის კვლევის ობიექტის მოდელით ჩანაცვლება და მოდელად შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც ბუნებრივი, ისე ხელოვნური წარმოშობის ობიექტები. მოდელირების უნარი ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ მოდელი, გარკვეული თვალსაზრისით, ასახავს პროტოტიპის გარკვეულ ასპექტს. მოდელირებისას ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისი თეორიის ან ჰიპოთეზის არსებობა, რომელიც მკაცრად მიუთითებს დასაშვები გამარტივების საზღვრებსა და საზღვრებზე.

თანამედროვე მეცნიერებამ იცის მოდელირების რამდენიმე სახეობა:

1) საგნის მოდელირება, რომლის დროსაც კვლევა ტარდება მოდელზე, რომელიც ასახავს ორიგინალური ობიექტის გარკვეულ გეომეტრიულ, ფიზიკურ, დინამიურ ან ფუნქციურ მახასიათებლებს;

2) სიმბოლური მოდელირება, რომელშიც დიაგრამები, ნახატები და ფორმულები მოქმედებენ როგორც მოდელები. ასეთი მოდელირების ყველაზე მნიშვნელოვანი სახეობაა მათემატიკური მოდელირება, წარმოებული მათემატიკისა და ლოგიკის საშუალებით;

3) გონებრივი მოდელირება, რომელშიც, ნიშნის მოდელების ნაცვლად, გამოიყენება ამ ნიშნების გონებრივი ვიზუალური წარმოდგენები და მათთან ოპერაციები.

ბოლო დროს ფართოდ გავრცელდა სამოდელო ექსპერიმენტი კომპიუტერების გამოყენებით, რომლებიც ექსპერიმენტული კვლევის საშუალებაცაა და ობიექტიც, ორიგინალის შემცვლელი. ამ შემთხვევაში, ობიექტის ფუნქციონირების ალგორითმი (პროგრამა) მოქმედებს როგორც მოდელი.

ანალიზი -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც ეფუძნება საგნის გონებრივ ან რეალურ ნაწილებად დაყოფის პროცედურას. დაშლის მიზანი არის მთლიანის შესწავლიდან მისი ნაწილების შესწავლაზე გადასვლა.

ანალიზი არის ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევის ორგანული კომპონენტი, რომელიც, როგორც წესი, მისი პირველი ეტაპია, როდესაც მკვლევარი შესწავლილი ობიექტის არადიფერენცირებული აღწერიდან გადადის მისი სტრუქტურის, შემადგენლობის, აგრეთვე მისი თვისებებისა და მახასიათებლების იდენტიფიცირებაზე.

სინთეზი -ეს არის მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც დაფუძნებულია საგნის სხვადასხვა ელემენტების ერთ მთლიანობაში, სისტემაში გაერთიანების პროცედურაზე, რომლის გარეშეც შეუძლებელია ამ საგნის ჭეშმარიტად მეცნიერული ცოდნა. სინთეზი მოქმედებს არა როგორც მთლიანის აგების მეთოდი, არამედ როგორც ანალიზით მიღებული ცოდნის ერთიანობის სახით მთლიანის წარმოდგენის მეთოდი. სინთეზში ხდება არა მხოლოდ გაერთიანება, არამედ ობიექტის მახასიათებლების განზოგადება. სინთეზის შედეგად მიღებული დებულებები შედის ობიექტის თეორიაში, რომელიც გამდიდრებული და დახვეწილი განსაზღვრავს ახალი სამეცნიერო კვლევის გზას.

ინდუქცია -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც წარმოადგენს ლოგიკური დასკვნის ფორმულირებას დაკვირვებისა და ექსპერიმენტული მონაცემების შეჯამებით (კონსტრუირების მეთოდი კონკრეტულიდან უფრო ზოგადისკენ).

ინდუქციური დასკვნის უშუალო საფუძველია დასკვნა ყველა ობიექტის ზოგადი თვისებების შესახებ, რომელიც ეფუძნება საკმარისად ფართო სპექტრის ცალკეულ ფაქტებზე დაკვირვებას. როგორც წესი, ინდუქციური განზოგადება განიხილება, როგორც ემპირიული ჭეშმარიტება, ან ემპირიული კანონები.

განასხვავებენ სრულ და არასრულ ინდუქციას. სრული ინდუქცია ქმნის ზოგად დასკვნას მოცემული კლასის ყველა ობიექტისა თუ ფენომენის შესწავლის საფუძველზე. სრული ინდუქციის შედეგად მიღებულ დასკვნას სანდო დასკვნის ხასიათი აქვს. არასრული ინდუქციის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ იგი აყალიბებს ზოგად დასკვნას შეზღუდული რაოდენობის ფაქტების დაკვირვების საფუძველზე, თუ ამ უკანასკნელთა შორის არ არის ისეთი, ვინც ეწინააღმდეგება ინდუქციურ დასკვნას. აქედან გამომდინარე, ბუნებრივია, რომ ამ გზით მიღებული ჭეშმარიტება არასრულია, აქ ვიღებთ ალბათურ ცოდნას, რომელიც საჭიროებს დამატებით დადასტურებას.

გამოქვითვა -მეცნიერული ცოდნის მეთოდი, რომელიც შედგება გარკვეული ზოგადი წინაპირობიდან კონკრეტულ შედეგებზე და შედეგებზე გადასვლაში.

გამოკლებით დასკვნა აგებულია შემდეგი სქემის მიხედვით:

„A“ კლასის ყველა ერთეულს აქვს „B“ თვისება; პუნქტი „ა“ ეკუთვნის „A“ კლასს; ეს ნიშნავს, რომ "ა"-ს აქვს "B" თვისება. ზოგადად, დედუქცია, როგორც შემეცნების მეთოდი ეფუძნება უკვე ცნობილ კანონებსა და პრინციპებს. ამიტომ, დედუქციის მეთოდი არ გვაძლევს საშუალებას მივიღოთ მნიშვნელოვანი ახალი ცოდნა. გამოქვითვა მხოლოდ საწყის ცოდნაზე დაფუძნებული კონკრეტული შინაარსის იდენტიფიცირების საშუალებაა.

ნებისმიერი სამეცნიერო პრობლემის გადაწყვეტა გულისხმობს სხვადასხვა ვარაუდების, ვარაუდების და ყველაზე ხშირად მეტ-ნაკლებად დასაბუთებული ჰიპოთეზების წამოყენებას, რომელთა დახმარებით მკვლევარი ცდილობს ახსნას ფაქტები, რომლებიც არ ჯდება ძველ თეორიებში. ჰიპოთეზები წარმოიქმნება გაურკვეველ სიტუაციებში, რომელთა ახსნაც აქტუალური ხდება მეცნიერებისთვის. გარდა ამისა, ემპირიული ცოდნის დონეზე (ისევე როგორც მისი ახსნის დონეზე) ხშირად არსებობს ურთიერთგამომრიცხავი განსჯა. ამ პრობლემების გადასაჭრელად საჭიროა ჰიპოთეზები.

შერლოკ ჰოლმსმა მსგავსი კვლევის მეთოდები გამოიყენა. თავის გამოკვლევებში იყენებდა როგორც ინდუქციურ, ისე დედუქციურ მეთოდებს. ამრიგად, ინდუქციური მეთოდი ემყარება მტკიცებულებების და ყველაზე უმნიშვნელო ფაქტების იდენტიფიცირებას, რომლებიც შემდგომში ქმნიან ერთ, განუყოფელ სურათს. დედუქცია აგებულია შემდეგ პრინციპზე: როცა უკვე არსებობს ზოგადი - ჩადენილი დანაშაულის სურათი - მაშინ იძებნება კონკრეტული - კრიმინალი, ანუ ზოგადიდან კონკრეტულისკენ.

ჰიპოთეზაარის ნებისმიერი ვარაუდი, გამოცნობა ან პროგნოზი, რომელიც წამოყენებულია სამეცნიერო კვლევებში გაურკვევლობის სიტუაციის აღმოსაფხვრელად. მაშასადამე, ჰიპოთეზა არის არა სანდო ცოდნა, არამედ სავარაუდო ცოდნა, რომლის ჭეშმარიტება ან სიცრუე ჯერ არ არის დადგენილი.

ნებისმიერი ჰიპოთეზა უნდა იყოს გამართლებული ან მოცემული მეცნიერების მიღწეული ცოდნით ან ახალი ფაქტებით (ჰიპოთეზის დასასაბუთებლად გაურკვეველი ცოდნა არ გამოიყენება). მას უნდა ჰქონდეს ყველა ფაქტის ახსნა, რომელიც ეხება ცოდნის მოცემულ სფეროს, სისტემატიზებს მათ, ისევე როგორც ფაქტებს ამ სფეროს გარეთ, პროგნოზირებს ახალი ფაქტების გაჩენას (მაგალითად, მ. პლანკის კვანტური ჰიპოთეზა, წამოყენებული ქ. მე-20 საუკუნის დასაწყისმა გამოიწვია კვანტური მექანიკის, კვანტური ელექტროდინამიკის და სხვა თეორიების შექმნა). უფრო მეტიც, ჰიპოთეზა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს არსებულ ფაქტებს.

ჰიპოთეზა ან უნდა დადასტურდეს ან უარყოს. ამისათვის მას უნდა ჰქონდეს გაყალბების და გადამოწმების თვისებები. გაყალბება -პროცედურა, რომელიც ადგენს ჰიპოთეზის სიცრუეს ექსპერიმენტული ან თეორიული ტესტირების შედეგად. ჰიპოთეზების გაყალბების მოთხოვნა ნიშნავს, რომ მეცნიერების საგანი შეიძლება იყოს მხოლოდ ფუნდამენტურად გაყალბებადი ცოდნა. უტყუარ ცოდნას (მაგალითად, რელიგიის ჭეშმარიტებებს) არაფერი აქვს საერთო მეცნიერებასთან. თუმცა, თავად ექსპერიმენტული შედეგები ვერ უარყოფს ჰიპოთეზას. ეს მოითხოვს ალტერნატიულ ჰიპოთეზას ან თეორიას, რომელიც უზრუნველყოფს ცოდნის შემდგომ განვითარებას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, პირველი ჰიპოთეზა არ არის უარყოფილი. გადამოწმება -ჰიპოთეზის ან თეორიის ჭეშმარიტების დადგენის პროცესი ემპირიული ტესტირების გზით. ასევე შესაძლებელია არაპირდაპირი გადამოწმება, უშუალოდ დამოწმებული ფაქტებიდან ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე.

ლექცია No1

თემა: შესავალი

Გეგმა

1. ძირითადი მეცნიერებები ბუნების შესახებ (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია), მათი მსგავსება და განსხვავება.

2. შემეცნების ბუნებრივ სამეცნიერო მეთოდი და მისი კომპონენტები: დაკვირვება, გაზომვა, ექსპერიმენტი, ჰიპოთეზა, თეორია.

ძირითადი მეცნიერებები ბუნების შესახებ (ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია), მათი მსგავსება და განსხვავება.

სიტყვა „ბუნებისმეტყველება“ ნიშნავს ცოდნას ბუნების შესახებ. ვინაიდან ბუნება უკიდურესად მრავალფეროვანია, მისი გაგების პროცესში ჩამოყალიბდა სხვადასხვა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები: ფიზიკა, ქიმია, ბიოლოგია, ასტრონომია, გეოგრაფია, გეოლოგია და მრავალი სხვა. თითოეული საბუნებისმეტყველო მეცნიერება სწავლობს ბუნების გარკვეულ თვისებებს. როდესაც აღმოჩენილია მატერიის ახალი თვისებები, ჩნდება ახალი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ამ თვისებების შემდგომი შესწავლის მიზნით, ან სულ მცირე ახალი სექციები და მიმართულებები არსებულ საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში. ასე ჩამოყალიბდა საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მთელი კორპუსი. კვლევის ობიექტებიდან გამომდინარე, ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: მეცნიერებები ცოცხალი და უსულო ბუნების შესახებ. უსულო ბუნების შესახებ ყველაზე მნიშვნელოვანი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებია: ფიზიკა, ქიმია, ასტრონომია.

ფიზიკა– მეცნიერება, რომელიც სწავლობს მატერიის ყველაზე ზოგად თვისებებს და მისი მოძრაობის ფორმებს (მექანიკური, თერმული, ელექტრომაგნიტური, ატომური, ბირთვული). ფიზიკას აქვს მრავალი სახეობა და განყოფილება (ზოგადი ფიზიკა, თეორიული ფიზიკა, ექსპერიმენტული ფიზიკა, მექანიკა, მოლეკულური ფიზიკა, ატომური ფიზიკა, ბირთვული ფიზიკა, ელექტრომაგნიტური ფენომენების ფიზიკა და ა.შ.).

Ქიმია- მეცნიერება ნივთიერებების, მათი შემადგენლობის, სტრუქტურის, თვისებების და ურთიერთგარდაქმნების შესახებ. ქიმია სწავლობს ნივთიერების მოძრაობის ქიმიურ ფორმას და იყოფა არაორგანულ და ორგანულ ქიმიად, ფიზიკურ და ანალიტიკურ ქიმიად, კოლოიდურ ქიმიად და ა.შ.

ასტრონომია- მეცნიერება სამყაროს შესახებ. ასტრონომია სწავლობს ციური სხეულების მოძრაობას, მათ ბუნებას, წარმოშობას და განვითარებას. ასტრონომიის ყველაზე მნიშვნელოვანი დარგები, რომლებიც დღეს არსებითად გადაიქცა დამოუკიდებელ მეცნიერებებად, არის კოსმოლოგია და კოსმოგონია.

კოსმოლოგია- ფიზიკური დოქტრინა სამყაროს მთლიანობაზე, მის სტრუქტურასა და განვითარებაზე.

კოსმოგონია– მეცნიერება, რომელიც სწავლობს ციური სხეულების წარმოშობას და განვითარებას (პლანეტები, მზე, ვარსკვლავები და ა.შ.). კოსმოსის კვლევის უახლესი მიმართულება არის ასტრონავტიკა.

ბიოლოგია- მეცნიერება ცოცხალი ბუნების შესახებ. ბიოლოგიის საგანია სიცოცხლე, როგორც მატერიის მოძრაობის განსაკუთრებული ფორმა, ცოცხალი ბუნების განვითარების კანონები. ბიოლოგია, როგორც ჩანს, ყველაზე განშტოებული მეცნიერებაა (ზოოლოგია, ბოტანიკა, მორფოლოგია, ციტოლოგია, ჰისტოლოგია, ანატომია და ფიზიოლოგია, მიკრობიოლოგია, ვირუსოლოგია, ემბრიოლოგია, ეკოლოგია, გენეტიკა და ა.შ.). მეცნიერებათა კვეთაზე წარმოიქმნება დაკავშირებული მეცნიერებები, როგორიცაა ფიზიკური ქიმია, ფიზიკური ბიოლოგია, ქიმიური ფიზიკა, ბიოფიზიკა, ასტროფიზიკა და ა.შ.

ასე რომ, ბუნების გააზრების პროცესში ჩამოყალიბდა ცალკე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები. ეს არის შემეცნების აუცილებელი საფეხური – ცოდნის დიფერენციაციის, მეცნიერებათა დიფერენციაციის ეტაპი. ეს გამოწვეულია შესწავლილი ბუნებრივი ობიექტების სულ უფრო დიდი და მრავალფეროვანი რაოდენობის დაფარვისა და მათ დეტალებში ღრმად შეღწევის აუცილებლობით. მაგრამ ბუნება არის ერთიანი, უნიკალური, მრავალმხრივი, რთული, თვითმმართველი ორგანიზმი. თუ ბუნება ერთია, მაშინ მისი იდეა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თვალსაზრისითაც ერთი უნდა იყოს. ასეთი მეცნიერება არის ბუნებისმეტყველება.

ბუნებისმეტყველება- მეცნიერება ბუნების შესახებ, როგორც ერთი მთლიანობა ან მეცნიერებათა მთლიანობა ბუნების შესახებ, აღებული როგორც ერთიანი მთლიანობა. ამ განმარტების ბოლო სიტყვები კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს იმას, რომ ეს არ არის მხოლოდ მეცნიერებათა ნაკრები, არამედ განზოგადებული, ინტეგრირებული მეცნიერება. ეს ნიშნავს, რომ დღეს ბუნების შესახებ ცოდნის დიფერენციაცია იცვლება მისი ინტეგრირებით. ეს ამოცანა განისაზღვრება, პირველ რიგში, ბუნების ცოდნის ობიექტური კურსით და, მეორეც, იმით, რომ კაცობრიობა სწავლობს ბუნების კანონებს არა უბრალო ცნობისმოყვარეობის გამო, არამედ მათი გამოყენების პრაქტიკულ საქმიანობაში, საკუთარი სიცოცხლისთვის. .

მეთოდი- არის პრაქტიკული ან თეორიული საქმიანობის ტექნიკის ან ოპერაციების ერთობლიობა.

მეცნიერული ცოდნის მეთოდები მოიცავს ე.წ უნივერსალური მეთოდები , ე.ი. აზროვნების უნივერსალური მეთოდები, ზოგადი მეცნიერული მეთოდები და კონკრეტული მეცნიერებების მეთოდები. მეთოდები ასევე შეიძლება დაიყოს თანაფარდობის მიხედვით ემპირიული ცოდნა (ანუ გამოცდილების, ექსპერიმენტული ცოდნის შედეგად მიღებული ცოდნა) და თეორიული ცოდნა, რომლის არსი არის ფენომენების არსის, მათი შინაგანი კავშირების ცოდნა.

შემეცნების ბუნებრივი სამეცნიერო მეთოდის მახასიათებლები:

1. ბუნებით ობიექტურია

2. ცოდნის საგანი დამახასიათებელია

3. ისტორიულობა არ არის საჭირო

4. მხოლოდ ცოდნა ქმნის

5. ბუნებისმეტყველი ცდილობს იყოს გარე დამკვირვებელი.

6. ეყრდნობა ტერმინებისა და რიცხვების ენას

ცოდნის ისტორიაში არსებობს ორი უნივერსალური მეთოდი: დიალექტიკური და მეტაფიზიკური. ეს არის ზოგადი ფილოსოფიური მეთოდები.

დიალექტიკური მეთოდი არის რეალობის გაგების მეთოდი მისი შეუსაბამობაში, მთლიანობაში და განვითარებაში.

მეტაფიზიკური მეთოდი არის დიალექტიკური მეთოდის საპირისპირო მეთოდი, რომელიც განიხილავს ფენომენებს მათი ურთიერთკავშირისა და განვითარების მიღმა.

მე-19 საუკუნის შუა ხანებიდან მეტაფიზიკური მეთოდი საბუნებისმეტყველო მეცნიერებიდან სულ უფრო მეტად იცვლებოდა დიალექტიკური მეთოდით.

ზოგადმეცნიერულ მეთოდებს შორის კავშირი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახითაც (ნახ. 2).

ანალიზი არის ობიექტის გონებრივი ან რეალური დაშლა მის შემადგენელ ნაწილებად.

სინთეზი არის ანალიზის შედეგად მიღებული ელემენტების გაერთიანება ერთ მთლიანობაში.

განზოგადება არის გონებრივი გადასვლის პროცესი ინდივიდუალურიდან ზოგადზე, ნაკლებად ზოგადიდან უფრო ზოგადზე, მაგალითად: გადასასვლელი განსჯიდან „ეს ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“ განსჯაზე „ყველა ლითონი ატარებს ელექტროენერგიას“, განსჯიდან. : „ენერგიის მექანიკური ფორმა იქცევა თერმულად“ წინადადებაზე „ენერგიის ყველა ფორმა იქცევა სითბოდ“.

აბსტრაქცია (იდეალიზაცია) არის შესწავლილი ობიექტში გარკვეული ცვლილებების გონებრივი შეტანა კვლევის მიზნების შესაბამისად. იდეალიზაციის შედეგად, ობიექტების ზოგიერთი თვისება და ატრიბუტი, რომელიც არ არის აუცილებელი ამ კვლევისთვის, შეიძლება გამოირიცხოს განხილვიდან. მექანიკაში ასეთი იდეალიზაციის მაგალითია მატერიალური წერტილი, ე.ი. წერტილი მასით, მაგრამ ყოველგვარი განზომილების გარეშე. იგივე აბსტრაქტული (იდეალური) ობიექტი არის აბსოლუტურად ხისტი სხეული.

ინდუქცია არის მთელი რიგი კონკრეტული ინდივიდუალური ფაქტების დაკვირვებიდან ზოგადი პოზიციის გამოტანის პროცესი, ე.ი. ცოდნა კონკრეტულიდან ზოგადამდე. პრაქტიკაში ყველაზე ხშირად გამოიყენება არასრული ინდუქცია, რომელიც გულისხმობს დასკვნის გაკეთებას კომპლექტის ყველა ობიექტზე, ობიექტების მხოლოდ ნაწილის ცოდნის საფუძველზე. არასრულ ინდუქციას, რომელიც ეფუძნება ექსპერიმენტულ კვლევას და თეორიული დასაბუთების ჩათვლით, მეცნიერულ ინდუქციას უწოდებენ. ასეთი ინდუქციის დასკვნები ხშირად სავარაუდო ხასიათისაა. ეს სარისკო, მაგრამ შემოქმედებითი მეთოდია. ექსპერიმენტის მკაცრი დალაგებით, ლოგიკური თანმიმდევრულობითა და დასკვნების სიმკაცრით, მას შეუძლია საიმედო დასკვნის გაკეთება. ცნობილი ფრანგი ფიზიკოსის ლუი დე ბროლის აზრით, მეცნიერული ინდუქცია არის ჭეშმარიტი მეცნიერული პროგრესის ნამდვილი წყარო.

დედუქცია არის ანალიტიკური მსჯელობის პროცესი ზოგადიდან კონკრეტულ ან ნაკლებად ზოგადამდე. ის მჭიდრო კავშირშია განზოგადებასთან. თუ საწყისი ზოგადი დებულებები არის დამკვიდრებული სამეცნიერო ჭეშმარიტება, მაშინ დედუქციის მეთოდი ყოველთვის გამოიღებს ნამდვილ დასკვნას. დედუქციური მეთოდი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მათემატიკაში. მათემატიკოსები მოქმედებენ მათემატიკური აბსტრაქციებით და თავიანთ მსჯელობას ზოგად პრინციპებზე ეყრდნობიან. ეს ზოგადი დებულებები ვრცელდება კერძო, კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაზე.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ისტორიაში იყო მცდელობები მეცნიერებაში მნიშვნელობის აბსოლუტიზაცია ინდუქციური მეთოდის (ფ. ბეკონი) ან დედუქციური მეთოდის (რ. დეკარტი), მინიჭების უნივერსალური მნიშვნელობის შესახებ. თუმცა, ეს მეთოდები არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას როგორც ცალკეული, ერთმანეთისგან იზოლირებული მეთოდები. თითოეული მათგანი გამოიყენება შემეცნების პროცესის გარკვეულ ეტაპზე.

ანალოგია არის სავარაუდო, დამაჯერებელი დასკვნა ორი ობიექტის ან ფენომენის რომელიმე მახასიათებლის მსგავსების შესახებ, სხვა მახასიათებლებში მათი დადგენილ მსგავსებაზე დაყრდნობით. მარტივთან ანალოგია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ უფრო რთული. ამრიგად, შინაური ცხოველების საუკეთესო ჯიშების ხელოვნური შერჩევის ანალოგიით, ჩარლზ დარვინმა აღმოაჩინა ბუნებრივი გადარჩევის კანონი ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროში.

მოდელირება არის შემეცნების ობიექტის თვისებების რეპროდუცირება მის სპეციალურად შექმნილ ანალოგზე - მოდელზე. მოდელები შეიძლება იყოს რეალური (მასალა), მაგალითად, თვითმფრინავის მოდელები, შენობის მოდელები. ფოტოები, პროთეზირება, თოჯინები და ა.შ. და იდეალური (აბსტრაქტული) შექმნილი ენის საშუალებით (როგორც ბუნებრივი ადამიანის ენა, ასევე სპეციალური ენები, მაგალითად, მათემატიკის ენა. ამ შემთხვევაში გვაქვს მათემატიკური მოდელი. ჩვეულებრივ ეს არის განტოლებათა სისტემა, რომელიც აღწერს ურთიერთობებს სისტემა შესწავლილია.

ისტორიული მეთოდი გულისხმობს შესასწავლი ობიექტის ისტორიის რეპროდუცირებას მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, ყველა დეტალისა და შემთხვევის გათვალისწინებით. ლოგიკური მეთოდი, არსებითად, შესწავლილი ობიექტის ისტორიის ლოგიკური რეპროდუქციაა. ამასთანავე, ეს ისტორია თავისუფლდება ყოველგვარი შემთხვევითობისა და უმნიშვნელოსგან, ე.ი. ეს, როგორც იქნა, იგივე ისტორიული მეთოდია, მაგრამ გათავისუფლებული მისი ისტორიული ფორმისგან.

კლასიფიკაცია არის გარკვეული ობიექტების განაწილება კლასებად (განყოფილებებად, კატეგორიებად) მათი ზოგადი მახასიათებლების მიხედვით, ცოდნის კონკრეტული დარგის ერთიან სისტემაში ობიექტების კლასებს შორის ბუნებრივი კავშირების დაფიქსირება. თითოეული მეცნიერების ჩამოყალიბება დაკავშირებულია შესწავლილი ობიექტებისა და ფენომენების კლასიფიკაციის შექმნასთან.

კლასიფიკაცია არის ინფორმაციის ორგანიზების პროცესი. ახალი ობიექტების შესწავლის პროცესში კეთდება დასკვნა თითოეულ ასეთ ობიექტთან დაკავშირებით: ეკუთვნის თუ არა ის უკვე დადგენილ კლასიფიკაციის ჯგუფებს. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეს ცხადყოფს კლასიფიკაციის სისტემის აღდგენის აუცილებლობას. არსებობს კლასიფიკაციის სპეციალური თეორია - ტაქსონომია. იგი იკვლევს რეალობის კომპლექსურად ორგანიზებული სფეროების კლასიფიკაციისა და სისტემატიზაციის პრინციპებს, რომლებსაც ჩვეულებრივ აქვთ იერარქიული სტრუქტურა (ორგანული სამყარო, გეოგრაფიის ობიექტები, გეოლოგია და ა.შ.).

ბუნებისმეტყველების ერთ-ერთი პირველი კლასიფიკაცია იყო ფლორისა და ფაუნის კლასიფიკაცია გამოჩენილი შვედი ბუნებისმეტყველის კარლ ლინეუსის (1707-1778) მიერ. ცოცხალი ბუნების წარმომადგენლებისთვის მან დაადგინა გარკვეული გრადაცია: კლასი, რიგი, გვარი, სახეობა, ცვალებადობა.

დაკვირვება არის ობიექტებისა და ფენომენების მიზანმიმართული, ორგანიზებული აღქმა. სამეცნიერო დაკვირვებები ტარდება ფაქტების შესაგროვებლად, რომლებიც აძლიერებენ ან უარყოფენ კონკრეტულ ჰიპოთეზას და ქმნიან საფუძველს გარკვეული თეორიული განზოგადებისთვის.

ექსპერიმენტი არის კვლევის მეთოდი, რომელიც განსხვავდება დაკვირვებისგან თავისი აქტიური ბუნებით. ეს არის დაკვირვება სპეციალურ კონტროლირებად პირობებში. ექსპერიმენტი საშუალებას იძლევა, პირველ რიგში, გამოვყოთ შესასწავლი ობიექტი გვერდითი მოვლენების გავლენისგან, რომლებიც არ არის მნიშვნელოვანი მისთვის. მეორეც, ექსპერიმენტის დროს პროცესი ბევრჯერ მეორდება. მესამე, ექსპერიმენტი საშუალებას გაძლევთ სისტემატურად შეცვალოთ შესწავლილი პროცესის მიმდინარეობა და კვლევის ობიექტის მდგომარეობა.

გაზომვა არის სიდიდის შედარების მატერიალური პროცესი სტანდარტთან, საზომ ერთეულთან. რიცხვს, რომელიც გამოხატავს გაზომილი სიდიდის შეფარდებას სტანდარტთან, ამ სიდიდის რიცხვითი მნიშვნელობა ეწოდება.

თანამედროვე მეცნიერება ითვალისწინებს ობიექტის თვისებების ფარდობითობის პრინციპს დაკვირვების, ექსპერიმენტისა და გაზომვის საშუალებებთან. მაგალითად, თუ თქვენ შეისწავლით სინათლის თვისებებს ბადეში მისი გავლის შესწავლით, ის გამოავლენს თავის ტალღურ თვისებებს. თუ ექსპერიმენტი და გაზომვები მიზნად ისახავს ფოტოელექტრული ეფექტის შესწავლას, სინათლის კორპუსკულური ბუნება გამოვლინდება (ნაწილაკების ნაკადად - ფოტონები).

მეცნიერული ჰიპოთეზა არის ისეთი ვარაუდური ცოდნა, რომლის სიმართლე ან სიცრუე ჯერ კიდევ არ არის დადასტურებული, მაგრამ რომელიც არ არის წამოყენებული თვითნებურად, არამედ ექვემდებარება მთელ რიგ მოთხოვნებს, რომლებიც მოიცავს შემდეგს.

1. არანაირი წინააღმდეგობა. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ძირითადი დებულებები არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს ცნობილ და გადამოწმებულ ფაქტებს. (უნდა გავითვალისწინოთ, რომ არის ასევე ცრუ ფაქტები, რომლებიც თავად საჭიროებს გადამოწმებას).

2. ახალი ჰიპოთეზის შესაბამისობა კარგად დამკვიდრებულ თეორიებთან. ამრიგად, ენერგიის შენარჩუნებისა და ტრანსფორმაციის კანონის აღმოჩენის შემდეგ, ყველა ახალი წინადადება „მუდმივი მოძრაობის მანქანის“ შექმნის შესახებ აღარ განიხილება.

3. შემოთავაზებული ჰიპოთეზის ხელმისაწვდომობა ექსპერიმენტული გადამოწმებისთვის, პრინციპში მაინც

4. ჰიპოთეზის მაქსიმალური სიმარტივე.

მოდელი (მეცნიერებაში) არის ორიგინალური ობიექტის შემცვლელი ობიექტი, შემეცნების საშუალება, რომელსაც მკვლევარი ათავსებს საკუთარ თავსა და ობიექტს შორის და რომლის დახმარებით იგი სწავლობს ორიგინალის ზოგიერთ თვისებას. (იდ. გაზი, . .)

სამეცნიერო თეორია არის სისტემატიზებული ცოდნა მთლიანობაში. სამეცნიერო თეორიები ხსნის ბევრ დაგროვილ სამეცნიერო ფაქტს და აღწერს რეალობის გარკვეულ ფრაგმენტს (მაგალითად, ელექტრული ფენომენები, მექანიკური მოძრაობა, ნივთიერებების ტრანსფორმაცია, სახეობების ევოლუცია და ა.შ.) კანონების სისტემის მეშვეობით.

თეორიასა და ჰიპოთეზას შორის მთავარი განსხვავებაა სანდოობა, მტკიცებულება.

მეცნიერულმა თეორიამ უნდა შეასრულოს ორი მნიშვნელოვანი ფუნქცია, რომელთაგან პირველი არის ფაქტების ახსნა, ხოლო მეორე არის ახალი, ჯერ კიდევ უცნობი ფაქტების და მათ დამახასიათებელი შაბლონების წინასწარმეტყველება.

სამეცნიერო თეორია მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი ყველაზე სტაბილური ფორმაა, მაგრამ ისინი ასევე განიცდიან ცვლილებებს ახალი ფაქტების დაგროვების შემდეგ. როდესაც ცვლილებები გავლენას ახდენს თეორიის ფუნდამენტურ პრინციპებზე, ხდება გადასვლა ახალ პრინციპებზე და, შესაბამისად, ახალ თეორიაზე. ყველაზე ზოგად თეორიებში ცვლილებები იწვევს ხარისხობრივ ცვლილებებს თეორიული ცოდნის მთელ სისტემაში. შედეგად, ხდება გლობალური საბუნებისმეტყველო რევოლუციები და იცვლება მსოფლიოს მეცნიერული სურათი.

მეცნიერული თეორიის ფარგლებში ზოგიერთი ემპირიული განზოგადება იღებს თავის ახსნას, ზოგი კი გარდაიქმნება ბუნების კანონებად.

ბუნების კანონი არის აუცილებელი კავშირი, რომელიც გამოხატულია სიტყვიერად ან მათემატიკურად მატერიალური საგნების თვისებებსა და/ან მათთან მომხდარი მოვლენების გარემოებებს შორის.

მაგალითად, უნივერსალური მიზიდულობის კანონი გამოხატავს აუცილებელ კავშირს სხეულთა მასებსა და მათი ურთიერთმიზიდულობის ძალას შორის; მენდელეევის პერიოდული კანონი არის კავშირი ქიმიური ელემენტის ატომურ მასასა (უფრო ზუსტად ატომის ბირთვის მუხტს) და მის ქიმიურ თვისებებს შორის; მენდელის კანონები - მშობელი ორგანიზმების მახასიათებლებსა და მათ შთამომავლებს შორის ურთიერთობა.

ადამიანის კულტურაში, მეცნიერების გარდა, არსებობს ფსევდომეცნიერება ან ფსევდომეცნიერება. ფსევდომეცნიერებები მოიცავს, მაგალითად, ასტროლოგიას, ალქიმიას, უფოლოგიას, პარაფსიქოლოგიას. მასობრივი ცნობიერება ან ვერ ხედავს განსხვავებას მეცნიერებასა და ფსევდომეცნიერებას შორის, ან ხედავს, მაგრამ დიდი ინტერესითა და თანაგრძნობით აღიქვამს ფსევდომეცნიერებს, რომლებიც, მათი სიტყვებით, განიცდიან დევნას და ჩაგვრას ოსიფიცირებული „ოფიციალური“ მეცნიერებისგან.

3. საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ურთიერთკავშირი. რედუქციონიზმი და ჰოლიზმი.

ბუნების ყველა კვლევა დღეს შეიძლება ვიზუალურად იყოს წარმოდგენილი, როგორც დიდი ქსელი, რომელიც შედგება ფილიალებისა და კვანძებისგან. ეს ქსელი აკავშირებს ფიზიკურ, ქიმიურ და ბიოლოგიურ მეცნიერებათა მრავალ დარგს, მათ შორის სინთეზურ მეცნიერებებს, რომლებიც წარმოიშვა ძირითადი მიმართულებების (ბიოქიმია, ბიოფიზიკა და ა.შ.) შეერთების ადგილზე.

უმარტივესი ორგანიზმის შესწავლისასაც უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ეს არის მექანიკური ერთეული, თერმოდინამიკური სისტემა და ქიმიური რეაქტორი მასის, სითბოს და ელექტრული იმპულსების მრავალმხრივი ნაკადებით; ეს არის, ამავე დროს, ერთგვარი „ელექტრული მანქანა“, რომელიც წარმოქმნის და შთანთქავს ელექტრომაგნიტურ გამოსხივებას. და, ამავე დროს, ის არც ერთია და არც მეორე, ეს არის ერთიანი მთლიანობა.

თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერება ხასიათდება საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების ერთმანეთში შეღწევით, მაგრამ მას ასევე აქვს გარკვეული მოწესრიგება და იერარქია.

XIX საუკუნის შუა ხანებში გერმანელმა ქიმიკოსმა კეკულემ შეადგინა მეცნიერებათა იერარქიული თანმიმდევრობა მათი სირთულის გაზრდის ხარისხის მიხედვით (უფრო სწორად, საგნებისა და ფენომენების სირთულის მიხედვით, რომლებსაც ისინი სწავლობენ).

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა ამგვარმა იერარქიამ შესაძლებელი გახადა ერთი მეცნიერების „გამოყვანა“ მეორისგან. ასე რომ, ფიზიკას (უფრო სწორი იქნებოდა - ფიზიკის ნაწილს, მოლეკულურ-კინეტიკური თეორიას) ეწოდა მოლეკულების მექანიკა, ქიმია, ატომების ფიზიკა, ბიოლოგია - ცილების ან ცილოვანი სხეულების ქიმია. ეს სქემა საკმაოდ ჩვეულებრივია. მაგრამ ის საშუალებას გვაძლევს ავხსნათ მეცნიერების ერთ-ერთი პრობლემა – რედუქციონიზმის პრობლემა.

რედუქციონიზმი (<лат. reductio уменьшение). Редукционизм в науке – это стремление описать более сложные явления языком науки, описывающей менее сложные явления

რედუქციონიზმის სახეობაა ფიზიალიზმი - მცდელობა ახსნას სამყაროს მთელი მრავალფეროვნება ფიზიკის ენაზე.

რედუქციონიზმი გარდაუვალია რთული ობიექტებისა და ფენომენების გაანალიზებისას. თუმცა, აქ კარგად უნდა ვიცოდეთ შემდეგი. თქვენ არ შეგიძლიათ განიხილოთ ორგანიზმის სასიცოცხლო ფუნქციები ყველაფრის ფიზიკის ან ქიმიის დაქვეითებით. მაგრამ მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ ფიზიკისა და ქიმიის კანონები მოქმედებს და ასევე უნდა შესრულდეს ბიოლოგიური ობიექტებისთვის. შეუძლებელია საზოგადოებაში ადამიანის ქცევა მხოლოდ ბიოლოგიურ არსებად მივიჩნიოთ, მაგრამ მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ მრავალი ადამიანის მოქმედების ფესვები ღრმა პრეისტორიულ წარსულშია და ცხოველთა წინაპრებისგან მემკვიდრეობით მიღებული გენეტიკური პროგრამების მუშაობის შედეგია.

ამჟამად, არსებობს გაგება, რომ საჭიროა ჰოლისტიკური, ჰოლისტიკური (<англ. whole целый) взгляда на мир. Холизм , или интегратизм можно рассматривать как противоположность редукционизма, как присущее современной науке стремление создать действительно обобщенное, интегрированное знание о природе

3. ფუნდამენტური და გამოყენებითი მეცნიერებები. ტექნოლოგიები

ძირითადი და გამოყენებითი მეცნიერების ჩამოყალიბებული გაგება ასეთია.

პრობლემებს, რომლებიც მეცნიერებს გარედან უყენებენ, გამოყენებას უწოდებენ. შესაბამისად, გამოყენებით მეცნიერებებს აქვთ მიზანმიმართული ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება.

პრობლემებს, რომლებიც წარმოიქმნება თავად მეცნიერებაში, ფუნდამენტური ეწოდება. ამრიგად, ფუნდამენტური მეცნიერება მიზნად ისახავს ცოდნის მიღებას სამყაროს, როგორც ასეთის შესახებ. სინამდვილეში, ეს არის ფუნდამენტური კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავს, ამა თუ იმ ხარისხით, მსოფლიო საიდუმლოებების ამოხსნას.

სიტყვა „ძირითადი“ აქ არ უნდა აგვერიოს სიტყვა „დიდი“, „მნიშვნელოვანი“. გამოყენებითი კვლევა შეიძლება იყოს ძალიან მნიშვნელოვანი როგორც პრაქტიკული საქმიანობისთვის, ასევე თავად მეცნიერებისთვის, ხოლო ფუნდამენტური კვლევა შეიძლება იყოს ტრივიალური. აქ ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გათვალისწინება, თუ რა მნიშვნელობა შეიძლება ჰქონდეს საბაზისო კვლევის შედეგებს მომავალში. ასე რომ, ჯერ კიდევ მე-19 საუკუნის შუა ხანებში, კვლევა ელექტრომაგნიტიზმზე (ფუნდამენტური კვლევა) ითვლებოდა ძალიან საინტერესოდ, მაგრამ არ ჰქონდა პრაქტიკული მნიშვნელობა. (მეცნიერული კვლევებისთვის სახსრების გამოყოფისას, მენეჯერებმა და ეკონომისტებმა, უდავოდ, გარკვეულწილად უნდა იხელმძღვანელონ თანამედროვე ბუნებისმეტყველებით, რათა მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება).

ტექნიკა. გამოყენებითი მეცნიერება მჭიდროდაა დაკავშირებული ტექნოლოგიასთან. არსებობს ტექნოლოგიის ორი განმარტება: ვიწრო და ფართო გაგებით. ”ტექნოლოგია არის ცოდნის ერთობლიობა წარმოების პროცესების განხორციელების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ, მაგალითად, ლითონის ტექნოლოგია, ქიმიური ტექნოლოგია, სამშენებლო ტექნოლოგია, ბიოტექნოლოგია და ა.შ., ისევე როგორც თავად ტექნოლოგიური პროცესები, რომელშიც ხდება თვისებრივი ცვლილება დამუშავებული ობიექტი ხდება. ”

ფართო, ფილოსოფიური გაგებით, ტექნოლოგია არის საზოგადოების მიერ დასახული მიზნების მიღწევის საშუალება, რომელიც განპირობებულია ცოდნის მდგომარეობითა და სოციალური ეფექტურობით." ეს განმარტება საკმაოდ ტევადია, ის საშუალებას გვაძლევს მოვიცვათ როგორც ბიოკონსტრუქცია, ასევე განათლება (საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები). და ა.შ. ეს „მეთოდები“ შეიძლება განსხვავდებოდეს ცივილიზაციიდან ცივილიზაციამდე, ეპოქიდან ეპოქაში (უნდა გავითვალისწინოთ, რომ უცხოურ ლიტერატურაში „ტექნოლოგია“ ხშირად გაგებულია, როგორც ზოგადად „ტექნოლოგიის“ სინონიმი).

4. თეზისი ორი კულტურის შესახებ.

თავისი საქმიანობის შედეგად ქმნის მატერიალურ და სულიერ ღირებულებათა ერთობლიობას, ე.ი. კულტურა. მატერიალური ფასეულობების სამყარო (ტექნიკა, ტექნოლოგია) აყალიბებს მატერიალურ კულტურას. სულიერ კულტურას ეკუთვნის მეცნიერება, ხელოვნება, ლიტერატურა, რელიგია, მორალი, მითოლოგია. გარემომცველი სამყაროს და თავად ადამიანის გააზრების პროცესში ყალიბდება სხვადასხვა მეცნიერება.

საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები - მეცნიერებები ბუნების შესახებ - ქმნიან საბუნებისმეტყველო კულტურას, ჰუმანიტარულ მეცნიერებებს - მხატვრულ (ჰუმანიტარული კულტურა).

ცოდნის საწყის ეტაპზე (მითოლოგია, ნატურფილოსოფია) ამ ორი ტიპის მეცნიერება და კულტურა არ იყო გამიჯნული. თუმცა, თანდათან თითოეულმა მათგანმა შეიმუშავა საკუთარი პრინციპები და მიდგომები. ამ კულტურების გამიჯვნას სხვადასხვა მიზნებმაც შეუწყო ხელი: საბუნებისმეტყველო მეცნიერებები ბუნების შესწავლას და მის დაპყრობას ცდილობდნენ; ჰუმანიტარულმა მეცნიერებამ მიზნად დაისახა ადამიანის და მისი სამყაროს შესწავლა.

ითვლება, რომ საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარული მეცნიერებების მეთოდებიც უპირატესად განსხვავებულია: რაციონალური საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში და ემოციური (ინტუიციური, წარმოსახვითი) ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში. სამართლიანობისთვის უნდა აღინიშნოს, რომ აქ მკვეთრი საზღვარი არ არსებობს, რადგან ინტუიციისა და წარმოსახვითი აზროვნების ელემენტები სამყაროს ბუნებისმეტყველების აღქმის განუყოფელი ელემენტებია, ხოლო ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში, განსაკუთრებით ისტორიაში, ეკონომიკასა და სოციოლოგიაში, შეუძლებელია. გააკეთეთ რაციონალური, ლოგიკური მეთოდის გარეშე. ძველ დროში ჭარბობდა სამყაროს ერთიანი, განუყოფელი ცოდნა (ბუნებრივი ფილოსოფია). საბუნებისმეტყველო და ჰუმანური მეცნიერებების გამიჯვნის პრობლემა შუა საუკუნეებში არ არსებობდა (თუმცა იმ დროს უკვე დაწყებული იყო მეცნიერული ცოდნის დიფერენციაციის პროცესი და დამოუკიდებელი მეცნიერებათა იდენტიფიცირება). თუმცა შუა საუკუნეების ადამიანისთვის ბუნება წარმოადგენდა საგნების სამყაროს, რომლის მიღმაც უნდა ეცადოს ღმერთის სიმბოლოების დანახვას, ე.ი. სამყაროს ცოდნა, უპირველეს ყოვლისა, ღვთაებრივი სიბრძნის ცოდნა იყო. შემეცნება მიზნად ისახავდა არა იმდენად გარემომცველი სამყაროს ფენომენების ობიექტური თვისებების გამოვლენას, არამედ მათი სიმბოლური მნიშვნელობების გაგებას, ე.ი. მათი ურთიერთობა ღვთაებასთან.

თანამედროვეობის ეპოქაში (17-18 სს.) დაიწყო საბუნებისმეტყველო მეცნიერების უკიდურესად სწრაფი განვითარება, რასაც თან ახლდა მეცნიერებათა დიფერენციაციის პროცესი. საბუნებისმეტყველო მეცნიერების წარმატებები იმდენად დიდი იყო, რომ საზოგადოებაში გაჩნდა მათი ყოვლისშემძლეობის იდეა. ჰუმანიტარული მოძრაობის წარმომადგენლების მოსაზრებები და წინააღმდეგობები ხშირად იგნორირებული იყო. გადამწყვეტი გახდა სამყაროს გაგების რაციონალური, ლოგიკური მეთოდი. მოგვიანებით, ერთგვარი განხეთქილება გაჩნდა ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო კულტურებს შორის.

ამ თემაზე ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი წიგნი იყო ინგლისელი მეცნიერისა და მწერლის ჩარლზ პერსი სნოუს ჟურნალისტური მკვეთრი ნაშრომი "ორი კულტურა და სამეცნიერო რევოლუცია", რომელიც გამოჩნდა 60-იან წლებში. მასში ავტორი აღნიშნავს ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო კულტურებს შორის გაყოფას ორ ნაწილად, რომლებიც წარმოადგენენ, თითქოსდა, ორ პოლუსს, ორ „გალაქტიკას“. სნოუ წერს „...ერთ პოლუსზე მხატვრული ინტელიგენციაა, მეორეზე მეცნიერები და, როგორც ამ ჯგუფის ყველაზე თვალსაჩინო წარმომადგენლები, ფიზიკოსები. მათ ჰყოფს გაუგებრობის და ზოგჯერ (განსაკუთრებით ახალგაზრდებში) ანტიპათიისა და მტრობის კედელი, მაგრამ მთავარი, რა თქმა უნდა, გაუგებრობაა. მათ ერთმანეთის უცნაური, გაუგებარი გაგება აქვთ. მათ ისეთი განსხვავებული დამოკიდებულება აქვთ ერთი და იგივე საგნების მიმართ, რომ ვერ პოულობენ საერთო ენას გრძნობების არეალშიც კი“. * ჩვენს ქვეყანაში ამ წინააღმდეგობას არასოდეს მიუღია ასეთი ანტაგონისტური ხასიათი, თუმცა 60-70-იან წლებში ეს აისახა „ფიზიკოსებსა“ და „ლირიკოსებს“ შორის მრავალრიცხოვან დისკუსიებში (ადამიანებზე და ცხოველებზე ბიოსამედიცინო კვლევის მორალური მხარის შესახებ. , ზოგიერთი აღმოჩენის იდეოლოგიური არსის შესახებ და სხვ.).

ხშირად გესმით, რომ ტექნიკა და ზუსტი მეცნიერებები უარყოფითად მოქმედებს მორალზე. გესმით, რომ ატომური ენერგიის აღმოჩენა და ადამიანის კოსმოსში შესვლა ნაადრევია. ამტკიცებენ, რომ ტექნოლოგია თავისთავად იწვევს კულტურის დეგრადაციას, ზიანს აყენებს შემოქმედებას და აწარმოებს მხოლოდ კულტურულ იაფს. დღესდღეობით, ბიოლოგიის წარმატებებმა გამოიწვია მწვავე დისკუსიები უმაღლესი ცხოველებისა და ადამიანების კლონირების შესახებ კვლევითი სამუშაოების დასაშვებობის შესახებ, რომელშიც მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების პრობლემა განიხილება ეთიკისა და რელიგიური მორალის თვალსაზრისით.

ცნობილი მწერალი და ფილოსოფოსი ს. სოციალური სისტემა და რომლებიც ექვემდებარება მორალურ შეფასებას. ტექნოლოგია იძლევა საშუალებებს და ინსტრუმენტებს, მათი გამოყენების კარგი თუ ცუდი გზა ჩვენი დამსახურებაა ან ჩვენი ბრალია“.

ამრიგად, გარემოსდაცვითი კრიზისი, რომელმაც კაცობრიობა კატასტროფის პირას მიიყვანა, გამოწვეულია არა იმდენად სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესით, რამდენადაც საზოგადოებაში მეცნიერული ცოდნისა და კულტურის არასაკმარისი გავრცელებით, ამ სიტყვის ზოგადი გაგებით. ამიტომ, ახლა დიდი ყურადღება ეთმობა ჰუმანიტარულ განათლებას და საზოგადოების ჰუმანიზაციას. ადამიანისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია თანამედროვე ცოდნა და შესაბამისი პასუხისმგებლობა და მორალი.

მეორე მხრივ, მეცნიერების გავლენა ცხოვრების ყველა სფეროზე სწრაფად იზრდება. უნდა ვაღიაროთ, რომ ჩვენმა ცხოვრებამ, ცივილიზაციის ბედმა და, საბოლოოდ, მეცნიერთა აღმოჩენებმა და მათთან დაკავშირებულმა ტექნიკურმა მიღწევებმა გაცილებით მეტი გავლენა მოახდინა, ვიდრე წარსულის ყველა პოლიტიკურ ფიგურაზე. ამავდროულად, ადამიანების უმეტესობის საბუნებისმეტყველო განათლების დონე დაბალი რჩება. ცუდად ან არასწორად ათვისებული სამეცნიერო ინფორმაცია ადამიანებს ანტიმეცნიერული იდეების, მისტიკისა და ცრურწმენებისადმი მგრძნობიარე ხდის. მაგრამ მხოლოდ „კულტურული ადამიანი“ შეიძლება შეესაბამებოდეს თანამედროვე ცივილიზაციის დონეს და აქ ვგულისხმობთ ერთ კულტურას: როგორც ჰუმანიტარულ, ისე ბუნებისმეტყველებას. ამით აიხსნება დისციპლინის „თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებების“ დანერგვა ჰუმანიტარული სპეციალობების სასწავლო გეგმებში. მომავალში განვიხილავთ სამყაროს მეცნიერულ სურათებს, პრობლემებს, თეორიებს და კონკრეტული მეცნიერებების ჰიპოთეზებს გლობალური ევოლუციონიზმის შესაბამისად - იდეა, რომელიც გაჟღენთილია თანამედროვე ბუნების მეცნიერებაში და საერთოა მთელი მატერიალური სამყაროსთვის.

საკონტროლო კითხვები

1. ბუნებისმეტყველების საგანი და ამოცანები? როგორ და როდის გაჩნდა? რომელი მეცნიერებები შეიძლება კლასიფიცირდეს ბუნებისმეტყველებად?

2. რა „მსოფლიო საიდუმლოებები“ წარმოადგენს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში კვლევის საგანს, ისაუბრეს ე.ჰეკელმა და ე.გ. დიუბუა-რეიმონდი?

3. ახსენით გამოთქმა „ორი კულტურა“.

4. რა მსგავსება და განსხვავებაა ჰუმანიტარულ და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა მეთოდებს შორის?

5. რა ახასიათებს საბუნებისმეტყველო მეცნიერების განვითარებას ახალი დროის ეპოქაში? რა პერიოდს მოიცავს ეს ეპოქა?

6. განმარტეთ სიტყვა „ტექნოლოგია“.

7. რა არის თანამედროვე მეცნიერებისა და ტექნოლოგიების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების მიზეზი?

8. რა არის ფუნდამენტური და გამოყენებითი მეცნიერებები?

9. რა არის რედუქციონიზმი და ჰოლიზმი ბუნებისმეტყველებაში?

ლიტერატურა

1. დუბნიშევა ტ.ია. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები. - ნოვოსიბირსკი: YuKEA, 1997. – 834 გვ.

2. დიაგილევი ფ.მ. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები. – M.: IMPE, 1998 წ.

3. თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერების ცნებები / რედ. ს.ი. სამიგინა. - Rostov n/d: Phoenix, 1999. – 576 გვ.

4. Lem S. ტექნოლოგიების ჯამი. – M. Mir, 1968. – 311გვ.

5. ვოლკოვი გ.ნ. კულტურის სამი სახე. - მ.: ახალგაზრდა გვარდია, 1986. – 335გვ.

ჰეკელი, ერნსტი (1834-1919) - გერმანელი ევოლუციური ბიოლოგი, ბუნებრივი სამეცნიერო მატერიალიზმის წარმომადგენელი, ჩარლზ დარვინის სწავლებების მხარდამჭერი და პროპაგანდისტი. მან შემოგვთავაზა ცოცხალი სამყაროს პირველი „ოჯახის ხე“.

დიუბუა-რეიმონდი, ემილ ჰაინრიხი - გერმანელი ფიზიოლოგი, სამეცნიერო სკოლის დამფუძნებელი, ფილოსოფოსი. ელექტროფიზიოლოგიის ფუძემდებელი; დაადგინა კუნთებსა და ნერვებში ელექტრული ფენომენების დამახასიათებელი რიგი შაბლონები. ბიოპოტენციალების მოლეკულური თეორიის ავტორი, მექანიკური მატერიალიზმისა და აგნოსტიციზმის წარმომადგენელი.

იერარქია (<гр. hierarchia < hieros священный + archē власть) - расположение частей или элементов целого в порядке от высшего к низшему.

ჰოლიზმი (<англ. holism <гр. holos -целое) – философское направление, рассматривающее природу как иерархию «целостностей», понимаемых как духовное единство; в современном естествознании – целостный взгляд на природу, стремление к построению единой научной картины мира.

*ციტირებული შესაბამისად, გვ.11.