ロシア語レッスン名詞 トピックに関するロシア語のレッスンの概要。 レッスンのテーマ

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レッスンのトピック: 名詞

レッスンの目的:

> 名詞についての生徒の知識を体系化し、深めます。
> テキスト内の名詞を検索し、その形態学的特徴 (性別、数、格、語形変化) を判断する能力。
> 名詞の語彙的カテゴリーと文法的カテゴリー (生物 - 無生物、固有名詞 - 普通名詞) を区別する能力。
> 生徒の認知的興味を発展させます。

授業中:

I. 教師の紹介スピーチ:

皆さん、今日は「名詞」というトピックに関する一般的なレッスンです。 今日のレッスンでは、どのような課題を設定して解決する必要があると思いますか? （必要に応じて、子供たちはレッスンの課題を作成します - 教師がお手伝いします）。
それで、その名詞について何を知っていますか?

II. 学生の正面調査:

1. 名詞と呼ばれる単語は何ですか?
2. 固有名詞は何ですか? 普通名詞とは何ですか?
3. 名詞の形態学的特徴に名前を付けます。
4. 名詞はどのように変化しますか?
5. 誰と尋ねられる名詞はどれですか? 何に - 何？
6. 単数形しかない名詞はどれですか?
複数形しかない名詞はどれですか?
7. 語形変化を何と呼びますか?
8. ロシア語には何件ありますか? それぞれのケースについて、名前と質問をリストします。
9. 間接事件の質問に答える文章のメンバーの名前は何ですか?

Ⅲ． パズルを解く。

「判じ絵」という言葉は、ラテン語の「物」に由来しており、直訳すると、判じ絵は、物の助けを借りた物、物体を意味します。
(生徒には解決しなければならないパズルが表示されます)。

これらの名詞の語形変化、性別、語彙的および文法的カテゴリを決定します。

I.p. チェーンメール ココシュニク 水彩
R.p. 水彩ココシュニクチェーンメイル
DP チェーンメール ココシュニク 水彩
VP チェーンメール ココシュニク 水彩
等 チェーンメール ココシュニク 水彩
PP チェーンメールについて ココシュニクについて 水彩画について

IV. 教科書の仕事。

演習 449. なぞなぞを読んで推測してください。 1 つの文を選択し、2 つまたは 3 つの名詞の書面による形態素分析を実行します。

雪が袋になって空から降ってきます。
家から雪の吹きだまりが！
あの吹雪も吹雪も
彼らは村を攻撃した。
夜は霜が強くなりますね～
昼間、水滴が鳴る音が聞こえます。
日が著しく伸びました
さて、それでは何月ですか？

吹雪 - 名詞、主題、
I.n.f. （何？）吹雪
II. ポスト.pr – 無生物、天然、m.r.、2 cl.、
非永久的な元。 - pl.、I.p.
Ⅲ． （何？）吹雪

吹雪 - 名詞、主題、
I.n.f. （何？）吹雪
II. ポスト.pr - 無生物、自然、メス、3 クラス、
非永久的な元。 - pl.、I.p.
Ⅲ． （何？）吹雪

村へ - 名詞、主語、
I.n.f. （何？）村
II. ポスト.pr - 無生物、自然、メス、1 cl.、
非永久的な元。 - ユニット、V.p.
Ⅲ． (どこ?) 村へ
- .- . - . - . - . –

V. 暗号。

クリプトグラムという言葉はギリシャ語に由来しており、秘密の書き込みを意味します。 各暗号文では、テキストが暗号化されています。 このようなテキストを解読するには、キーワードを推測する必要があります。

キーワード
3,2,4,5 川
10,7,6,7,9,5ヘッド
8、2、11、9、2、3、10木曜日
1,5,9,7,13プラント
4,12,13,5 どこに行きますか？
画像のセル内のキーワードの文字を数字順に並べます。

1 2 3 4 5 6 7
鏡

8 2 6 7 9 2 4 5
ヘラブカ

2 10 7
彼の

11 3 12 13
トゥルーディー

文法課題:
ことわざから鏡という単語を書き出し、形態素分析を実行します。

VI. クインテットを構成する（「読み書きによる批判的思考の開発」テクノロジーによる）

1. 名詞
2.
3.
4.
5.

VII. 行われたことの概要。 要約します。

Ⅷ. 宿題: pp. 181 演習 450、451。

KSU「ボラシンスカヤ中等学校幼稚園」カザフスタン共和国東カザフスタン地域ベスカガイ地区ベスカガイ村、ロシア語・ロシア文学教師カリジャノワ・ナジムグル・アマンゲルディノヴナ

授業のテーマは「品詞としての名詞」。

（5年生で習う繰り返し）

レッスンの目的:

品詞としての名詞に関する知識を一般化し体系化する（できるようになる）

一般的な文法的意味、形態学的特徴、

構文上の役割。 スピーチにおける役割）。

名詞の綴りに関連付けられた綴りを繰り返します。

教育活動の自己管理と自己評価のスキルの開発を促進する

学生;

注意力、観察力、分析力の発達を促進する

情報と

結論を導き出す。 対話に参加するために必要なスピーチスキルの開発。

ロシア語の学習に対する意識的な関心の形成を促進する。

レッスンの種類: 知識とスキルをアップデートするレッスン。

装置： ワークシート、基本的な概要計画、タスク カード、プレゼンテーション。

授業中:

皆さん、お互いを見て笑ってください。 皆さんに会えて嬉しいです、私も皆さんに会えて嬉しいです。 そして、私たちがみんな一緒になれば、すべてがうまくいくでしょう。 座ってください。

あなたの前に、今日のレッスンのノートの代わりとなるワークシートと、レッスン中に記入するサポートノートがあります。 今日の日付をワークシートやクラスの課題に書き留めます。

それでは始めます。

太古の昔から言論という国があった。 いくつかの部分に分かれており、それぞれに独自の名前が付いています。 これらの品詞に名前を付けます。

(名詞、形容詞、動詞、代名詞)

今日私たちがこの国のどの部分について話すかは、なぞなぞを推測することでわかります。

私は長い間この世界に住んでいます

私は物に名前を付けます。

今日のレッスンのテーマが何であるかを誰が推測しましたか?

子どもたちの答え。

はい、その通りです。「品詞としての名詞」というトピックをワークシートに書き留めてください。

レッスンの目的を説明するのを手伝ってくれる人はいますか?

(名詞について知っていることをすべて思い出してください)。

皆さん、名詞の例を挙げてください。

子どもたちの答え

名詞は非常に古い品詞です。 それは私たちの遠い祖先の言葉の中に最初に現れました。 そして現在、コミュニケーションにおいて、名詞は他の品詞よりも頻繁に使用されています。 最初のタスクを完了してこれを確認しましょう。

録画がスクリーンに映し出される.

わかりません。

皆さん、この投稿はテキストと言えるでしょうか? なぜ？ それぞれのテキストにはテーマがあります。 それを定義し、テキストにタイトルを付けます。 そして、このテキストの主なアイデアは何ですか、それを定式化します。

このテキストには 57 個の単語があります。 その中に含まれる名詞の数を数えてください。 ワークシート上で、すべての名詞に 1 行の下線を引きます。

名詞は 19 個で、テキスト内の総単語数の 33% に相当します。

よくやった。 名詞は何のためにあるのでしょうか？

では、WHO ? という質問に答える言葉を挙げてください: ウソ、リオンカ、ブラウニー、ヒーロー、ヴィトカ。 これらの言葉はどういう意味ですか?

「何?」という質問に答えるこの課題の単語に名前を挙げてください: わら、冬、霜、雪、単純さ、推測、喜び、家、荒れ地。 「WHAT」という質問に答える言葉は何を意味しますか?

(無生物、抽象的な概念。)

結論としては、名詞はオブジェクトを指定し、質問に答えるのは誰ですか? 何?、生物と無生物の 2 つの大きなグループに分けられます。

適切なエントリが参考文献抄録に作成されます。

皆さん、なぜ一部の名詞は大文字になっているのでしょうか? 名前を付けてください。 リヨンカ、ヴィトカ。

結論として、名詞の中では固有名詞と普通名詞は区別されます。 要約での記録。

単語は画面上に書かれ、2 列に分散する必要があります。

雨、石、(I、そして) lya、(B、b) アイカル、本、シドロフ、X 線、X 線。

注意深い人は、1 つの単語が 2 回書かれていることに気づきました。1 回目は大文字で、2 回目は小文字です。 なぜ？

（固有名詞が普通名詞になることもあります。X線はドイツの物理学者、科学者ヴィルヘルム・コンラート・レントゲンで、X線、X線、X線による透過を発見しました）。

フィズクルトミヌトカ。

さて、リフレッシュしてリフレッシュして、仕事に戻ることができます。

次のタスク。 私たちの前には三階建ての家があります。

名詞は 1 階にあります: 日、テーブル…

名詞は 2 階に住んでいます: 田舎、夜...

名詞は 3 階に住んでいます: 幸福、海...

どのような原理に従ってフロアに言葉が配られたと思いますか？ (性別により異なります)

名詞の性別はどうやって判断するのでしょうか？ (名詞の性別は、彼は私のもの、彼女は私のもの、それは私のものという代名詞を置き換えることによって決定されます)

次に、名詞の性別をすばやく判断する方法を見てみましょう。 私がなぞなぞを読んで、あなたはなぞなぞに名前を付けて、その言葉の性別を判断します。

1) 冬も夏もワンカラーで。 (スプルース)

2) 腕も脚もありませんが、窓に絵を描いています。 （凍結）

3) 自分の家を自分にかぶせる人は誰ですか? （カタツムリ、カメ）

4) その上に泡が立ち上り、

ホコリや汚れを洗い流し、

絵の具とインク。

認識していますか？ これは…（石鹸）

5) クリスマスツリーのようにとげのある人は、

彼は背中に針を刺していますか？ (ハリネズミ)

6) 私たちはそれを地面に埋めました。

彼らはきれいな水を注ぎました。

時間はあっという間に過ぎてしまいました

発芽しました .. (種子)

もう 1 つ形態学的特徴を思い出したので、参考文献に書き留めておきます。

ある家の名詞は隣の家の名詞を訪ねますが、それぞれの単語は特定の家にのみ行きます。

なぜ？ それは何に依存しているのでしょうか？ 名詞の次の記号を解明するには、沈黙のテーブルの謎を解明しなければなりません。 記入してタイトルを付けます。

(名詞にはいくつ変化がありますか? 名詞の変化を決定するにはどうすればよいですか? (1 番目の変化には、語尾が -a、-i の男性名詞と女性名詞が含まれます。2 番目の変化には、語尾が -o、-e を持つ中性名詞と、男性の性別が含まれます)ゼロ語尾、第 3 変化 - ゼロ語尾の女性名詞）。

ロストワードゲーム。

彼らは、どの家に住んでいるのか、いくつかの言葉を忘れました、助けてください。 （教師が単語を示し、生徒たちは単語を最初の形に戻して、語形変化を決定します）。

タブレット上の単語: お父さん、にんじん、(B) 空、(ON) 柳、ライ麦、(K) スイカ。

記号は参考抄録に記録されています。

前にリストした名詞のすべての機能は永続的と呼ばれます。 しかし、名詞にも不定の記号があり、格や数が変わります。

「誰が速いか」というゲーム。

タスク: 名詞 STUDENT の大文字と小文字を変更します。

各行に単語が書かれたシートが与えられ、最後の机から作業が始まります。 課題を実行する生徒は、ケースの名前とケースの質問を書き留め、単語を変更します。 最初にタスクを完了した生徒が勝ちです。

ベースラインを完成させます。

名詞はいくつのものを表すことができますか? (1つ、複数)

表に記入してください:

結論として、1 つのオブジェクトを参照する場合は名詞が単数形で使用され、2 つ以上のオブジェクトを参照する場合は複数形で使用されます。

グラス、ゲート、ヌードル、エンドウ豆という言葉をどの列に入れますか?

(最初の 2 つの単語は複数のみ、3 番目と 4 番目は単数のみであるため、これらの単語をどの列にも書くことはできません。)

したがって、名詞の次の記号が定義され、参照要約にエントリを作成します。

そして、次の文における名詞の構文上の役割は何でしょうか? 私たちはロシアという言葉の役割を定義します。

ロシアは私の祖国です。

私の母国はロシアです。

(1 - 主語、2 - 述語、3 - 追加、4 - 状況)。

ベースノートにもう 1 つエントリを追加します。これが今日の最後のエントリです。

要約します。 反射。

今日私たちは名詞について何を繰り返しましたか、そして何を新しく学びましたか? レッスン中に記入したメモに基づいてレッスンの結論を導き出すのを手伝ってください。

概要に記録された情報は、次回のロシア語レッスンで補充されます。 ロシア語における名詞の役割は過大評価できないことがわかります。 残念ながら、「人」、「コンプ」、「先生」など、私たちのスピーチを歪め、醜くするような言葉を聞くことがますます増えています。 したがって、皆さん、あなたのスピーチに従うように努めてください。なぜなら、あなたのスピーチはあなたの名刺だからです。

さて、私たちのレッスンは終わりました。そして本当に知りたいのですが、私たちのレッスンは気に入っていただけましたか? 一緒に仕事ができて嬉しかったです。 レッスンが気に入ったら太陽を上げ、レッスンが気に入らなかったり不快だったら雲を上げてください。

基本概要計画

質問に答える_______________________________________________。

___________________ と ___________________________________ があります。

基本概要計画

名詞は________________________________________です

これは _______________________________________________ を表し、

質問に答える______________________________________________。

名詞は_____________________________________、

________________________________________________________________

持っている ________________________________________________________

_________ と _______________ では名詞が変化します。

提案書において_____________________________________の役割を果たします

__________________________________________________________________________________.

ワークシート

11月23日

授業

1タスク

_________________________________________

教えてください、なぜウソはウソと呼ばれるのですか? - 私は尋ねます。

リヨンカは推測したいと思っています。 彼はストローをもじもじしましたが、すぐに告白しました。

わかりません。

ご存知のように、冬、霜、雪とともに、それらはやって来ます。 雪はウソです。

予想外の単純な答えにリヨンカは喜びました。

それで、おばあちゃんのブラウニーは家にあるからです...荒れ地...ボガティル、 - リオンカがつぶやきます - ヴィトカに走っていきます！ 彼に言います。

2 タスク

単語を 2 つの列に分割します

雨、石、(I、および) リャ、(B、b) アイカル、本、(C、s) イドロフ、X 線、X 線

3 タスク

次の文における「ロシア」という単語の構文上の役割を判断してください。

ロシアは私の祖国です

私の母国はロシアです。

海外ではロシアのことをよく考えます。

私は生まれた時からロシアに住んでいます。

オルゾノワ・タマラ・マクシモヴナ

ロシア語

中学1年生

名詞は品詞です。

ロシア語。 7 年生の特殊 (矯正) 教育機関向けの教科書VIII親切。

レッスンの目的:

1. これらの単語が名詞であることを証明するように子供たちに教えます

2. 主要メンバーを簡単な文章で見つけ出し、口頭および書面でスピーチに適用するスキルの形成。

レッスンの目標:

教育: 質問から名詞を見つけるための知識とスキルを体系化する。

現像： 単語、パズル、教訓的なゲームを使った作業に基づいた一貫した書き言葉の開発、生徒の活発な語彙の強化。

修正開発中: 精神活動の修正と発展（言葉を使った演習による思考の計画機能-判じ絵）、生徒の個人的資質の修正：自制心、忍耐力、忍耐力。

育てる 礼儀正しさ、対話の文化、学習という主題への関心を育てます。

レッスンの種類: 組み合わせ。 新しい教材を学ぶ。

レッスンの種類

学生の作品の形式: 集団的で独立した仕事。 教科書を使って勉強する。 ノートで作業する。 カードワーク。 スライドを使って作業します。

設備: コンピューター、プロジェクター、スクリーン、個人作業用のカード、写真、課題の入った封筒、音楽の伴奏。

使用される UMK コンポーネント:

1. 特別（矯正）のプログラム
VIII タイプの教育機関、V.V によって編集されました。 ヴォロンコワ。2013

2. ガヌンチコワ N.G.、E.V. ヤクボフスカヤ ロシア語。 7 年生の特殊 (矯正) 教育機関向けの教科書VIII親切。 2013年

体系的な文献:

N.M.バルスカヤ、L.A.ニスネビッチ「補助学校の5年生から9年生でロシア語を教えている」。

E.A. Nefedova、O.V. Uzorova「ロシア語のリファレンスマニュアル」;

N.A.Kasatkina「小学校で読み書きとロシア語を教えるための楽しい教材」;

V.I.クルクオーバー、L.I.シェレストヴァ「ロシア語のパートタイム開発、グレード4」

授業中

レッスンステージ：

(教師と生徒の活動)

時間

組織 一瞬

鐘はもう鳴りました

音が聞こえないように静かに座ってください

そしてレッスンを始めましょう。

私たちは書いたり、仕事をしたり、

結局のところ、タスクは簡単ではありません。

友人たちよ、私たちは怠けることはできません。

なぜなら私たちは学生だからです。

先生はあなたに起立するように言います。

彼が座ることを許可したら、座ってください。

答えたいなら騒がないでください

手を挙げた方が良いです。

1分。

宿題の確認

皆さん、前回のレッスンで尋ねられたのは演習 191 .

確認してみましょう。その方法は次のとおりです。 私が言葉に名前を付け、あなたはその品詞が書かれたカードをかざします。

2分

導入

今日は訪問です。 会いましょう - この少年、あなたはもちろん彼を認識しました。 彼は私たちのレッスンによく来てくれます。 これは誰ですか？

分からない

彼は再び私たちに自分自身では解決できなかった質問や課題をもたらしました。分からないが私たちに助けを求めました。 彼を助けましょう。 そして、この少年は誰ですか？ あなたはまだ彼のことをよく知らないのですが、彼は初めて私たちのところに来ました。 それは誰だと思いますか？

ズナイカ。

はい、それが彼です。 ズナイカさんはアドバイスやヒント、科学本の参考文献などを持参した。 彼は私たちを助けてくれるでしょう。

1分

学習活動への動機付け

トピック「品詞」を統合する作業

口頭では黒板に向かって1名、残りはチェックされます。

私たちのスピーチは何ですか？

どの品詞を知っていますか?

この名詞はどのような質問に答えますか?

この動詞はどのような質問に答えますか?

この形容詞はどのような質問に答えますか?

ダンノは家で宿題をしましたが、完了できませんでした。

皆さん、文章内のすべての品詞を識別し、それらを正しく強調する方法をダンノに教えてください。

Ch. アプリ。 元。

コスト 美しい ソファー。

小さな女の子が絵を描きます。

灰色の鳩が飛んでいます。

3分

フィズミヌトカ

私は物理的な友達です、

腰を曲げます

足を踏み鳴らしている

手をたたきます

そして今、私はジャンプしています

足を蹴ります。

品格ある行動をするために机に座ります！

2分。

新しい素材

ノートブックで作業する

ノートを取ります
隅っこに置いておきます
私はあなたから友達です
ペンは隠さないよ
このように受け止めます。
まっすぐに座ります、かがみません
私がその仕事を引き受けます。

ノートに数字を書きましょう。 2 行下、真ん中の 3 行目に (数字、授業) を書きます。

名詞は品詞です。

私は長い間この世界に住んでいます

私は物に名前を付けます。

2分。

レッスンの目的とテーマのメッセージ

思考訓練

ノートブックで作業する

結論：

個人のカードワーク

1 人の生徒は黒板に、残りはノートに書きます。

結論：

私たちのレッスンの目的は、これらの単語が名詞であることを区別して証明できるようになることです。 ダンノの最初の封筒を調べてみましょう。 この不思議な絵は何だと思いますか？

これらはパズルです。

どんな言葉をもらいましたか？

1. 耳、ポール、キツツキ、蝶。

この言葉について何と言えますか、今すぐ結論を出してください。 それらはどのように異なるのでしょうか? これらの言葉の共通点は何でしょうか？ 考える！ （生徒の反応）

ノートに言葉を書くこと。

- はい！ これは難しい質問です。 ズナイカに助けを求めましょう。 彼は私たちにアドバイスをくれるでしょう。 （生徒がメモを読みます）

言葉に疑問を投げかける

アドバイスを受け入れて、言葉の上に質問を置きましょう

耳、ポール - 何ですか？

キツツキ、蝶 - 誰?

この言葉について今何が言えるか、今すぐ結論を出してください。

誰が質問に答えますか？ 何？ オブジェクトを指定します。

2.キツネ、遊び、騒がしい、テーブル、暑さ、春、緑、笑い、魔女、ハリネズミ、キツネ、森。

与えられた単語からすべての名詞を選択し、ノートに書き留めます。

名詞であることを証明してください！

誰?という質問に答える言葉。 何？ オブジェクトを表す と は名詞と呼ばれます。 今日、私たちはこの品詞について知り、さらにそれのための家を建てます。

6分

教科書を使って作業する

p.84 ルール1

私たちの教科書にも、言葉を確認するルールがあります（ルールを読む）

そしてこちらが我が家の屋根です

3分

名詞

この品詞の単語について何を知っていますか?

誰が質問に答えますか？ 何？ オブジェクトを指定する

ここが我が家の1階になります。

誰が？ 何？

アイテム

ノートブックでの独立した作業

小切手（シグナルカード）

思考訓練

結論：

Znayka はあなたに書面によるタスクを提供します。 ノートに 3 つの名詞を書きます。

どのような言葉を書き留めましたか (2 人の生徒に尋ねます)

-そして今、あなたが書き留めなかった単語を推測してみます。

空気

- 似ていますか？

適合

証明する

何を?という質問に答えます。

_ ダンノも彼の言葉をもたらした。 2枚目の封筒を開けてみましょう。 （歌詞を合唱して読む）

寒い。 ミーティング。 喜び。

考えてみてください、そしてこれらの言葉は私たちの家の入居者になるでしょうか？ （生徒たちは反省し、質問します）

はいといいえ。

意見は異なるかもしれませんが、問題は何ですか? ただし、オブジェクトを表すものではありません。 そして、ズナイカはこの言葉についてこう考えています。 (封筒を開けてヒントを読んでください)

名詞は物体だけでなく、自然現象、出来事、人の状態を表すこともあります。

皆さん、ダンノの言葉も名詞であることがわかりました。 84 ページの別のルールを読んでみましょう。

名詞は出来事、人の状態、自然現象を表すことができることがわかりました。これは私たちの家の2階になります。

7分

興味深いイベント

結論：

ズナイカは、名詞に関する科学本の興味深い出来事を持っています (封筒を開け、学生が読みます)

名詞 - スピーチの最大の部分。 その中のほとんどすべての単語は名詞です。 そして、これは理解できます。人は生まれたときから、自分の周りにあるもの、自分の周りに存在するものすべてを熱心に見て、知り、名前を付けたいと思っています。

- つまり、すべての文に名詞が含まれており、物語や詩の中に非常に多くの名詞が隠されています。

フィズクルト - 分

2. 目のために。
3.手用
演習「カム」: 手を膝に置き、拳を握り締めます / 力強く、緊張しながら / 指を押します。 / 私たちは指をもっと強く握ります / 手を離して、握りを緩めます。 / 知ってください、女の子も男の子も: / あなたの指は休んでいます!

2分30秒

研究内容の統合

私 グループ - ページ 85

エクササイズ 214

Ⅱ グループ - ページ 84

エクササイズ 213

Ⅲ グループ-

カードワーク

検査。 評価。

タスクを完了した人を確認しましょう
- よくやった！ 仕事は正しくやった。

10分。

レッスンの概要

さて、最新情報ですが、今日このオファーについて知りましたか?
- あなたは何を勉強した？ 何のために？
- 新しいことを学ぶのに何が役立ちましたか?
- 新しい教材の学習を手伝ったのは誰ですか?

3分

宿題

ページ 85.例 215 (ジェーニャ、アレナ)

2. ページ 85例 216 (ヴォヴァ、アルスー)

カードワーク（ペティア、アントン）

ページ 84ルール

1分。

反射

レッスンの何が気に入りましたか？
-何が気に入らなかったのですか？ なぜ？
- どのタスクが一番気に入りましたか? なぜ？
レッスンに対して誰に感謝しますか?
- レッスンの成果に満足している人はいますか?
皆さん、今の気分はどうですか？
顔を選んで、あなたの気分を表現してください。

1分。

レッスンの自己分析。

ロシア語のレッスン。

レッスンのテーマ : 名詞 - 品詞として。

レッスンタイプ ：組み合わせたもの。 新しい教材を学ぶ。

レッスンの種類 : レッスン - 練習。 レッスンは、発展的な学習の要素を使用した伝統的な技術に従って実施されました。

「品詞としての名詞」をテーマにした今回の授業は今年の第1回目です。 これは前のレッスンと密接に関連しており、後続のすべてのレッスンで機能するためです。 この品詞の研究を目的としています。

レッスンでは、このクラスの可能性が考慮されました。

私が選択したレッスンの構造とその内容は、課題を解決し、指定されたトピックを学習するのに合理的です。

レッスンの目的:

これらの単語が名詞であることを証明できるように子供たちに教える。

単語を意味別にグループ化するスキルを強化します。

生徒のスピーチ、記憶、注意力、音素聴力を発達させます。

礼儀正しさ、対話の文化を育みます。

のために 心理的および教育的サポートレッスンは動員段階から始まり、レッスンのポジティブな結果に向けて生徒の心理的な雰囲気を作り出すことに貢献します。

開発用 認知領域uch-Xia は、心理的プロセスの開発に関する研究として作成されました。

スピーチ:

知識の実現（品詞の定義）。

フィズクルトミヌトカ。

新しい内容の学習（これらの単語が名詞であることを区別して証明する能力）。

学習した内容の統合（名詞を書き出して追加する）。

反省（同志よ、自分の仕事を評価する能力）。

メモリ：

手の細かい運動能力の発達。

ノートでの作業（番号、書くときのノートの位置、着陸）を記録します。

知識の現実化（教科書を扱うためのルール、品詞に関する知識の繰り返し、「単語のグループ化」）。

フィズクルトミヌトカ。

振り返り（レッスンの段階、目標の再現）。

考え：

カリグラフィー（文字の比較、一般化、共通点の強調）。

トピック、レッスンの目的についての説明。 学んだことの繰り返し。

知識の実現（単語のグループの比較、グループ化、単語の「暗号化」、パズル）。

フィズクルトミヌトカ。

新しい内容の学習 (一般化、一貫性、独立性)。

学習内容の統合（ロシア語教科書の課題に取り組む、個々のカードに取り組む）

レッスンを要約します（一般化、主要事項の強調、知識の体系化）。

反射。

授業全体を通じて、彼女は知識の積極的な吸収を奨励し、認知的興味を発展させ、生徒の好奇心を満たすよう努めました。

II. 発達 やる気を起こさせる - 球が必要生徒は振り返りのスキルを教え、レッスンの各段階とレッスンの終わりに、目標を設定して活動を計画することを教えました。

私はレッスンのすべての段階で成功する状況を作り出すよう努め、生徒たちに自分たちの活動に対する責任を形成させました。

IV. による コミュニケーションの発展学生は、対話の枠組みの中で働き、対話者の話を聞き、交渉し、説得するスキルを開発する方法を使用しました。 私は、授業中生徒たちが互いにコミュニケーションを取れるようにし、会話における行動の文化を植え付け、生徒たちが自分の意見を積極的に表現し、それを証明する能力を常に刺激できるように努めました。 授業では、生徒の間違いを犯す権利と創造性の権利が認識されました。 私は子供の近位発達領域に取り組んでいます。

授業における心理的・教育的サポートが実施できたと思います。

目標:名詞（人、物、出来事などの名前です）の一般化された語彙の意味に慣れ、「名詞」の文法概念を理解し、スペルの注意力を高めます。

タスク

主題:

• 名詞の一般化された語彙的意味を紹介します。
• 名詞の特徴を紹介します。
• スペルの認識を高めます。

メタ主題:

• 学習課題を受け入れ、それを達成しようと努力する能力を形成します。
• 観察し、比較し、一般化し、結論を引き出す能力を開発します。
• 言葉の知識を広げます。

個人的:

• ロシア語を学ぶことの重要性についての意識を高めます。
• ロシア語への愛と敬意を高めます。

レッスンタイプ:新しい教材と基本的な統合を学ぶためのレッスン。

ダウンロード：

プレビュー:

目標: 名詞（人、物、出来事などの名前です）の一般化された語彙の意味に慣れ、「名詞」の文法概念を理解し、スペルの注意力を高めます。

タスク

主題 ：

• 名詞の一般化された語彙的意味を紹介します。
• 名詞の特徴を紹介します。
• スペルの認識を高めます。

メタ件名 :

• 学習課題を受け入れ、それを達成しようと努力する能力を形成します。
• 観察し、比較し、一般化し、結論を引き出す能力を開発します。
• 言葉の知識を広げます。

個人的 ：

• ロシア語を学ぶことの重要性についての意識を高めます。
• ロシア語への愛と敬意を高めます。

レッスンタイプ: 新しい教材と基本的な統合を学ぶためのレッスン。

装置： T.G. Ramzaeva による教科書「ロシア語」、グレード 3、パート 2。 セルフチェックシート。

授業中

I. 組織的な瞬間。

II. 新しいトピックの紹介。

- 今日、私たちはスピーチという国を旅します。 あなたは観光客ではなく、科学者、研究者になります。 研究者とは何ですか? (何かを探究し、何か新しいことを学ぶ人).

- 右。 研究者とは、科学研究に従事し、人生に必要な非常に貴重な新しい知識を得る人のことです。 (ボード上の課題)

次に、レッスンのトピックを決める必要があります。 UUDパーソナル

- レッスンのテーマは誰が決めたのですか？ (名詞)

Ⅲ． レッスンのトピックと目的のプレゼンテーション。

- 右。 授業のテーマは「名詞」です。 今日のレッスンでは、名詞の一般的な語彙の意味を知り、「名詞」の文法概念を理解し、単語内の誤って危険な場所に取り組む能力を開発し、綴りに名前を付けます。 自己管理シートには、完了したタスクごとに自分に点数を付けます。

IV. 書道。

1分間の書道から旅を始めましょう。 文字を正しく美しく書くために、指のマッサージをしましょう（指の練習).

ノートを開いて、日付と授業の課題を書き留めます。

- 今日は大文字の B、K、H、Yu のスペルを覚えます。これらの文字を上のループと組み合わせて書いてみましょう (生徒たちは教師に示されてから手紙を書きます).

v. スペル分。

- そして今、分を綴ります。

ホワイトボードに次のように書きます。 km a bo v o v r o ze l a n i a h d g s b

- このエントリは意味のない文字の集合です。 この一連の手紙に対してどのような種類のタスクを提供しますか? (母音文字の取り消し線、子音文字の取り消し線、単語の形成など。) UUDコミュニケーション

文字から言葉を作りましょう。

(生徒は手紙から単語を集め、生徒はそれを黒板に書き、名前を付けて綴りを説明し、残りは単語をノートに書きます。 例: 川、イチゴ、雪、都市など。)

- よくやった！ すべてのスペルを見つけて説明しました。 そして、研究したスペルが一致しなかったものは何ですか？

- では、これらの言葉に対してどのような種類のタスクが提案されるかを教えてください。 (単語の構成による分析、単語の音声分析、単語を使った文章の作成）。 大丈夫！

VI. レッスンのテーマに取り組みます。

1. 主題を表す言葉。 UUD規制

- これらの言葉はどういう意味ですか？ 一言で名前を付けます。(アイテム)

- ロシア語には物体を表す言葉があると言うのは正しいでしょうか？（はい。私たちはこれを確認しました）

ボードにカードが表示されます: SUJECT

-どんな発見がありましたか？ (ロシア語には物を表す言葉があります)

- 物事に対して言葉を作ります。 (子どもたちの答え）

2. グループ分けの練習。 UUD コグニティブ

- 単語を 2 つのグループに分けます。

かわいい、猫、賢い、学生。

彼らはどのグループに分けられましたか? (物を表す言葉と物の記号を表す言葉)

– 猫もオブジェクトですか？（はい）

- 物体だとしたら、それは何ですか? (生きている ）

では、どんな発見ができるのでしょうか？ (ロシア語には生き物を表す言葉がある)

- 生き物を表す言葉があるなら、そのような言葉もあります... (無生物を表す)

- 私の手には何があるんですか？ (ボール ）

どのような質問をしましょうか？ (何？ ）

次の発見は誰がするでしょうか? (無生物を表す言葉は、「何?」という質問に答えます。)

ボードにカードが表示されます。「何?」

-「学生」という言葉について質問します。 (誰が？ ）

- 結論はどうなりましたか？ (生きている物体を表す言葉は、「誰?」という質問に答えます。)

カードがボードに表示されます

誰が？

- ロシア語では、そのような言葉を生き物や無生物と呼ぶのが通例です。

生物名詞と無生物名詞に関する情報

UUDパーソナル

- 次のタスクを完了します。

VII. フィズクルトミヌトカ。

Ⅷ. レッスンのテーマに関する作業の継続。

1.言葉遊び。 UUDコミュニケーション

- 言葉遊びをしましょう。 質問に答える言葉を教えてください。 家具、乗り物、食器、自然現象などを指します。 (生徒の答え）

人々の職業を表す言葉に名前を付けてください。 これらの言葉にどんな疑問を投げかけるでしょうか？ (誰が？）

名前付きのオブジェクトは存在すると言えるでしょうか? (はい ）

- オブジェクトを表すこれらすべての既存の単語の名前を考えてください。 (名詞)

UUD コグニティブ

– はい、ロシア語ではこれらの単語は名詞と呼ばれます。 これらは、人々が見たり、聞いたり、触れたり、考えたりできるすべてのものを存在するものとして指定するために使用される言葉です。

- そこで私たちは、レヒという珍しい名前を持つこの国の最初の住民に会いました。

- 彼のお名前は？ (名詞)

ボードにカードが表示されます: NOUN

- あなたと私がブリリャコヴァ村の住民である場合、言葉もまた住民であり、音声の国だけが村の一部です。

「それで、この人を何と呼べばいいでしょうか？」 (品詞)

ボードにカードが表示されます: スピーチの一部

- レッスン中にキーワードを取得したので、そこから答えの図を作成します。UUD コグニティブ

2. 一般化。 UUD コグニティブ

- 図を使用して、その名詞について学んだことを話します。 (生徒は答えを書きます)

IX. 統合。

1. 固有名詞と普通名詞。

- 「I know ...」というゲームをすることをお勧めします (女の子の名前 5 つ、男の子の名前 5 つ、動物の名前 5 つ、都市の名前 5 つ)

（生徒はボールを受け取り、投げ上げ、言葉を呼びます）

他にどんな発見がありましたか? (名詞には男の子、女の子、動物の名前などを付けることができます。)

これらの名詞は何と呼ばれますか? (固有名詞)

-どんな発見がありましたか？ (名詞は固有名詞でも普通名詞でも構いません)

2. 名詞を数字で変える。

名詞はどのように変化するのでしょうか？ (数字で言うと。 単数でも複数でも可)

- 言葉遊びをしましょう。UUD規制

私が単語を単数形で言うなら、あなたはそれを複数形で言わなければなりません。

3. 名詞の役割の観察。 UUDパーソナル

- 教科書 13 ページを開いてください。練習問題 389 をやってみましょう。

- テキストを読む。 テキストには何と書いてありますか? タイトルを付けます。 (生徒の答え）

名詞なしでテキストを読んでください。 それらなしでテキストを理解することはできますか？ (いいえ ）

4. 名詞の分類の演習。

UUDコミュニケーション

- それでは、演習 391 をやってみましょう。単語の各グループにさらに 2 つの単語を書きます。 作業が終わったら、ノートを交換し、隣の人がどのように演習を行ったかを確認します。 (生徒たちは自分たちで演習を行います)

X. レッスンの概要

レッスンの初めにどこに行きましたか？ 誰だったの？ どのような発見をしましたか?

授業中に何のスペルを繰り返しましたか?

レッスンで気に入った課題は何ですか?

「言論の国への旅も終わりました。 自己管理シートで自分の仕事を評価しました。 あなたの働き方がとても気に入りました。 私のスコアとあなたのスコアを比較した後、皆さんそれぞれにスコアが届きます。

反射

アイテム：ロシア語

クラス： 2

主題：名詞

目標：「名詞」セクションで子どもたちの知識を定着させます。

タスク:

1）テキスト内で名詞を見つけ、その構文上の役割、形態学的特徴（性別、数）を判断することを学びます。 固有名詞と普通名詞の書き方を学び、名詞の場合は b と綴ります。

2) 注意力、記憶力、書道、口頭および書面でのスピーチ、綴りの注意力を養います。

3) 主題、名詞のトピック、規律、活動、チームで働く能力、個性への関心を高めます。

レッスンタイプ:一般化と体系化。

形状：規格外の。

授業中

IV)整理の時間。

こんにちは皆さん。 私の名前はグルニーサ・ウムラノヴナです。ロシア語のレッスンをさせていただきます。 座ってください。

(心理的気分)

まあ、それをチェックしてください、相棒
レッスンを始める準備はできていますか?
みんなは正しく座っていますか？
みんなしっかり見てますか？
誰もが受け取りたい
マーク「5」だけ？

浄化の瞬間:

皆さん、ノートを開いて番号を書き留めてください。頑張ってください。

II) 目標設定。皆さん、今日は珍しいレッスンがあります。 今日は旅行というレッスンをします。 レッスンにゲストが来て、その人とレッスン中に旅行することになりました。 そして誰が私たちのところに来たのですか？ 確認してみましょう！

なぞなぞを推測してください:

私は長い間この世界に住んでいます

私は物に名前を付けます。 （名詞）

右。 これは名詞です。

今日のゲストは名詞であり、それから旅が始まります。

III) 一般化と体系化の段階。

最初の目的地: 構築。 （辞書の仕事）

この停留所に雪の滑り台を作る必要があります。 まず言葉を書き留めてみましょう、そして次に何が起こるか、私が教えます。

（ボード上にスライドが描かれており、そこには語彙があり、文字が欠けています。文字の付いた雪玉が近くにあります）。

m ...バラ、私は

r…ボタオーと

p ...lto e o

2番目の停留所：「私を選んでください」！

みなさん、これらの単語から名詞だけを選んで、適切な質問をする必要があります。

冬、雪、雪だるま、寒さ、雪、ウサギ、みんな、滑り台、クール、オオカミ、厳しい、シジュウカラ。

誰が？ ：ウサギ、オオカミ、シジュウカラ、みんな。

何?: 冬、雪だるま、雪、滑り台。

それで皆さん。 ここから、どのような結論が導き出せるでしょうか?

そうです、名詞はオブジェクトを示し、誰?という質問に答える品詞です。 何？。

「誰」という質問に答える名詞の名前は何ですか?

(アニメーション)

そして、「What?」という質問に答える名詞です。

（無生物）。

皆さん、よくやったので、名詞が何であるか、名詞がどのような質問に答えるのか、どの名詞に生命を与え、どの名詞を無生物にするかを覚えました。

私たちは旅を続けます。 次の目的地は...

3番目のストップ：「推測」

座って下さい。 自分の名前を聞いたら手をたたきなさい

ふわふわの猫、

犬ミックス犬、

ルースタースクリーマー、

ヤギボダン、

スズメ・ティシュカ、

ピグレット・グリシュカ、

美しいシジュウカラ。

ニックネームはどうやって書きますか？

固有名詞は大文字で表記します。

シグナルカードを使ったゲーム。単語に名前を付けます。この単語が大文字の場合、子は赤の信号を表示し、小文字の場合は緑の信号を表示します。

アスタナ、都市、カザフスタン、学校、マーシャ、シャリク、スズメ、カティア、母、ピノキオ、通り、マリーナ、太陽、チェブラーシカ。

詩を聞いてください。

普通の手紙が急に大きくなった

すべての手紙、ガールフレンドよりも成長しました。

友人からの手紙を敬意を持って見てください。

しかし、なぜ？ 何のメリットがあるのでしょうか？

手紙はそれ自体で成長することを望まなかった、

その手紙には重要な任務が託されている。

行の先頭に文字が置かれます。

まず誰もが気づきました。

名前、姓が彼女と書かれています、

彼らの目に留まり、目立つようにするには、

大声で誇らしげに聞こえるようにする

あなたの名前、通りの名前、都市！

大きな手紙は決して些細なことではありません。

大文字で - 敬意の表れです！

みなさん、通り、都市の名前、姓、名、動物のニックネーム、おとぎ話の英雄などの固有名はすべて大文字であることを思い出しました。

他の名詞はすべて普通名詞であり、小文字で書かれます。

4番目のストップ：配布（番号）

カード作品。

不足している文字を挿入します。 言葉に唯一の言葉を埋める複数。

P (i, e) smo- C (a, o) sleep-

(o, a) kno - 0z (i, e) ro-

S (i, e) mya-st (i.e) on-

L (e, u) ストック- g (a, o) ra-

B(e.i)drop(e,u)ro-

ここでは名詞の数と語根の強勢のない母音を繰り返しています。 私たちは旅を続けます。

ストップ 5: 考える。皆さん、私はあなたになぞなぞを読み上げます。あなたは、この言葉がどの性別に属するかを推測してください。 それで：

私はハンマーではないのに -
私は木をノックします。
隅々まで揃っています
探検してみたいです。
私は赤い帽子をかぶって歩きます
そして素晴らしいアクロバット。
答え（キツツキ）

そわそわする雑多な、
ロングテールの鳥、
しゃべる鳥、
一番おしゃべり。
白面のさえずり、
そして彼女の名前は...
答え（40）

ぶら下がっている梨 - 食べることはできません。
答え（電球）

若い山の灰が彼を見て、
試着中のスカーフに色を付けました。
若い白樺の木々が彼を見て、
彼の前で髪をまっすぐにしている。
そして月と星は -
全てを反映してる…
この鏡は何と呼ばれますか?
答え（池・湖）

雷が轟き、陽気な雷が鳴り響き、
周りがキラキラ輝いてました！
容赦なく空へ突進する
色とりどりの噴水、
光のしぶきがあちこちに降り注ぎます。
これはお祭りです...
答える（敬礼）

それはとてもガラスです、窓です！

ガラスの中に猫がいたら、

それで、近くに2番目のものがあります -

確かにこうだ。

近くに2人目がいない場合 -

そしてガラスはありません。

（鏡）

彼は自分自身を明らかにし、あなたを閉じます、
雨が止むとすぐにその逆の現象が起こります。
答え（傘）

私は劇場で働いています。
休憩中はただのおばさんです。
そしてステージ上では女王が、
あのおばあちゃん、それからキツネ。
コーリャとラリサを知っている、
劇場で私は何を...
答え（女優）

時計ではありませんが、時を刻みます。
答え（ハート）

芝生の上、庭のそば、

とても邪悪な草

カエデの下で芽吹いた

緑の敷物。

たまに露が付いていることもありますが、

楽しい輝き、

この雌犬はスズメバチのようだ

職人さん可哀想。

(イラクサ)

空間全体に

焚き火ひとつ

私たちの上で燃えている

長い間。

熱く燃えます

そして私たちに与えてくれる

あなたの温もり。

よくやった、みんな、詩を聞いてください。

女性らしさを思い出します
そして私は言うだろう「彼女は私のもの」
そして男性の性別を思い出してください。
そしてもう一度言います、「彼は私のものです」。
ミドルジェンダー ～「それは私のものです」～
これがあなたのルールです。

名詞の性別について繰り返してきましたが、名詞には女性、男性、中性の 3 つの性別があります。

そして私たちは旅を続けます。 次の目的地:

ストップ 6: 何か考えてみましょう。

皆さん、何か文を思いついて書き留めて、名詞に下線を引く必要があります。

IV) D/Zに関する説明会

黄色の教科書：p.182 練習問題 463

p.184 演習468

1) 今日はどの品詞について話していますか?

2) 名詞は...です。

3) ... の略です。

4) 質問に答えます....

5) 誰が答えるかという質問....

6) 尋ねると何と答えますか...

7) 固有名詞が書かれている…

8) そして普通名詞....

9) 名詞は次のように変化します...

10) オファーには....