トピック: qi、tse の組み合わせを持つ単語。 tsi の組み合わせを含む例外単語

先生の名前: ゾドバエワ I.V.

クラス：1 “B” MBOU「中等学校第20」

主題: ロシア語

トピック: 組み合わせのある単語 QI、CE。 組み合わせを含む例外語 TSY

教師の活動の目的 : 音の特徴に関する知識を形成するための条件を作成する [ts]、いつものように、組み合わせて単語を綴るスキルチー、チー、チー 単語の途中で。

計画された結果 (UUD):

主題： 学びます 組み合わせて単語を書く気 , これ , ツィー ストレス下では、プログラムによって定義された辞書の単語、コピーの規則に従って短いテキストをコピーし、学習したスペルを指定します。

メタ主題 : 規制上の– 学習タスクを受け入れて保存します。教育的– 尋ねられた質問を理解し、それに従って口頭で答えを組み立てます。コミュニケーション的な– コミュニケーション上の問題を解決するために口頭コミュニケーション手段を適切に使用する。

個人用 UUD: 学業上の成功の理由を理解している。

教育リソース: 文字が書かれたカード。 タスクカード。 テスト。

授業中

I. 組織的な瞬間。

世の中には面白いものがたくさんありますが、

時々私たちには知られていないこともあります。

知識の世界には限界がありません。

それで、友達の皆さん、急いで仕事に取り掛かりましょう！

II. 書道。

1. 純粋な話.

Zhi-zhi-zhi - ハリネズミは森に住んでいます。

シシシ – 箱の中に鉛筆があります。

アニシット・ヨコポヴナは、硬子音のみを表す文字を書くことを提案しています。

– なぞなぞを推測してください:

この文字は幅が広いです

そしてそれはカブトムシのように見えます。

そして同時にそれは間違いなくカブトムシです

ブーンという音が出ます。

(わ、わ、わ。)

シュラは干し草をかき集め、

熊手を干し草の中に忘れてしまいました。

（しーっ。）

文字「...」 - 下部にフックがあり、

ちょうど蛇口のついた水槽のようなものです。(C.)

2. サウンドカラムの操作.

– アニシット・ヨコポヴナが袖を振ると、（ボード上に）Ш、Ж、Цの文字が現れました。

アシルクとトークは魔術師が犯した間違いに気づきました。 気づいてますか？

トークはCの文字をつかんで引き離そうとしましたが、アニシット・ヨコポヴナが彼を止めました。 理由を考えてみませんか?

マーシャはサウンド欄を見ることを提案しています (p. 57)。

– 文字 C は、列の先頭、中間、末尾のどこで探すでしょうか?（最後に。）

結論: 硬い音だけを表す文字があります - これは Ts です。

3. 手紙を書きます。

ノートに書く: zhi shi ts zhe she ts。

Ⅲ． 新しい教材を学ぶ。

1. 教科書に沿って取り組む.

個人用 UUD: プロセスとパフォーマンス結果の自己監視機能の実装.

 演習 25, 27.

– 演習ではすべての言葉を発声し、自分の声に耳を傾けてください。

– [ts] または [ts’] はどの音を発音して聞こえますか?

– 前回のレッスンで、固子音だけを書くというルールについて学びましたか?

– このルールを硬い音 [ts] にも拡張できますか?（生徒たちの答えです。）

 エクササイズ 26.

一人の生徒が詳しい解説をしながら黒板に取り組んでいます。

– 単語を太字で書き留めるべきでしょうか？ ルールをもう一度読み、なぜそれを書き留める必要がないのかを述べてください。

体育分

 エクササイズ27 (ペアでの相互チェックによる独立した実行)。

読書の陰謀。

「確かに、C の後に Y が書かれることもあります」と魔術師は言いました。

– Y と書かれたとき、どうやって思い出せますか? - ミーシャが尋ねた。

2. グループでカードを操作する.

通信 UUD: 机で隣の人と仕事を共有する能力を開発します。

カードには、鳥、ニワトリ、ムクドリ、サーカス、フィギュア、ジプシー、ジプシー（カ）、サイクル、ひよこ、父親、亜鉛、よくやった、ひよこ、柑橘類の文字が書かれています。

エクササイズグループ 1 ～ 2 (強力なグループ): 「鳥」という単語とスペルが似ている単語を書き留めます。 どのような場合に C の後に Y が書かれるかを結論付けてください。

エクササイズグループ 3 ～ 4: 「chicken」という単語とスペルが似ている単語を書き留めます。

エクササイズグループ 5 (成績の低いグループ): 「サーカス」という単語とスペルが似ている単語を書き留めます。

確認作業.

結論: ストレス下では、QI を文字 I で書き、CE を文字 E で書きます。 C の後のすべての単語が I と書かれているわけではなく、例外の単語もあります (バットのヒント、p. 61)。 YはCの後の語尾に書きます。

認知的 UUD: 一般教育– グラフィック形式で表示される情報を操作するためのトレーニング。頭の体操– 特定の言語資料を言語スキームの下に置き、因果関係を確立する。

個人用 UUD: 活動のプロセスと結果の自己モニタリングの実施。

– 練習問題 26 の太字の単語をもう一度読みます。正しく綴ることができる 2 つの単語はどれですか? それらを書き留めてください。

– 「ジプシー」 - これは例外的な単語なので Y と書きます。

3. 語彙のディクテーション.

エクササイズ: 文を 1 つの単語に置き換えます。

 長い首を持つアフリカの動物の名前は何ですか?

 穴を開けるのに使う道具は何ですか？

 野バラの名前は何ですか？

 赤いかさを持つ食用キノコを知っていますか?

 軍服は何と呼ばれますか?

 鶏のひよこの名前は何というのでしょうか？

 年に2回毛色が変わる長い耳を持つ動物の名前は何ですか?

4. 教科書に沿って作業してください。

エクササイズ 28.

追加のタスク: 書かれた文章に、a) 大文字、b) 文末の句読点、および c) 学習した文字の組み合わせに下線を引きます。

査読.

IV. レッスンのまとめ。

– 硬い音だけを表す文字のどのような秘密を、魔術師アニシット・ヨコポヴナが解明するのに協力してくれましたか?

テスト

1. 文字 I または Y を挿入します。

a) 描画..sh; d）赤毛。

b) バネ..糸; e) 刺繍。

c) r..ビーム; e) 笑ってください。

2. Ж、Шの後に書かれない文字は何ですか?

a) Y; b) そして; c) E; d) E; d) 私。

3. C の後に Y が書かれる単語を示します。

羊..; d) ts..fra;

b) ts..rkul; e) c..x;

c) ts..ガンカ; e) c..腎臓。

学生向けの追加資料。

強いレベル。

適切な意味を持つ単語を選択し、フレーズを作成します。

香り…色鮮やか…

チクチク…厚い…

アジャイル...ロング...

参考になる言葉：ハリネズミ、ヘビ、鉛筆、スズラン、アシ、アマツバメ。

平均レベル。

なぞなぞを推測し、答えを書きます。

猫は我が家の屋根に住んでいますが、

そして彼らはクローゼットの中に住んでいます...（ネズミ） .

ガソリンがないと動かない

バスも無いし…（車） .

屋根から雨漏りがある場合

そしてその下の雪の吹きだまりは、

なので、日差しは暑いので、

掃除...（スキー板） .

田畑の中を小川が流れ、

道路に...(水たまり) ,

蟻もすぐ出てくるよ

冬が終わったら…（寒い） .

S・マーシャク

白えんどう豆

緑の足に。

（スズラン。）

空中で回転する

小さなアスタリスク

座って溶けた

私の手のひらの上で。

(スノーフレーク。)

弱いレベル。

これらの単語に組み合わせを挿入しますライブ または市 .

プル・ナ、バー・ナ、オ・ブカ、マ・ナ、プッシュ・ンカ、雪・ンカ、その他・ナ、チェンジ・ンカ、ナ・vカ、サークル・ナ。

単語を書く。 強調する志、志。

– 単語を正しく綴るためにどのようなルールを使用しましたか?

アニシット・ヨコポヴナはあなたに満足しました。 彼女は別の秘密を教えることにしましたが、それについては次のレッスンで詳しく説明します。

先生の名前: ゾドバエワ I.V.

クラス：1 “B” MBOU「中等学校第20」

主題: ロシア語

ウムク: 有望な小学校

トピック: 単語の組み合わせによる綴り 志市、浙社、斉、TSY、TSE

教師の活動の目標 : 形成のための条件を作り出す音の特徴についての知識[g]、[w] は常に固体です。 単語の組み合わせによるスペルスキルの発達を促進します。志、志、志 ストレスがかかると、[zh]、[z] の音を区別します。

計画された教育成果 ： 主題： 学びます 音を識別する[zh]、[sh] はいつものようにしっかりと発音し、[zh]、[z] の音を区別し、語彙を正しく書き、組み合わせた単語を書くライブ – 市 , または – 彼女 , 気 , これ , ツィー ; メタ主題 （ユニバーサル学習活動（UAL）の構成要素の形成・評価基準） : 規制上の– 教師が教材で特定した行動ガイドラインを理解する。教育的– テキストの意味認識を実行します。コミュニケーション的な– 自分自身の意見や立場を確立し、自分とは異なる立場を含むパートナーの立場を受け入れる。個人用 UUD: 教育活動を成功させるための指定された基準に基づいて、仕事やクラスメートの反応を評価する基本的なスキルを実証します。

教育リソース:謎のカード。 描画 - ダンノのイメージ。

授業中

I. 組織的な瞬間。

通話は小さいです

そして彼は100人の男たちにこう言いました。

座って勉強してください

怠けないで、一生懸命働きましょう。

II. 書道。

私たちは大きな影響力を持っています -

まったく機能しません。

上下に移動します -

急いで電源を入れてください！

生徒は右手の親指と人差し指を左手の親指で持ち、関節部分で曲げ伸ばしを始めます。

次に、左手の人差し指を使って同じ運動をします。

この練習はすべての指に対して行われます。 手を変えながらエクササイズを繰り返します。

– ダンノはマーシャとミーシャを訪ねるために森の学校からやって来ました。

机の上で音節のサンプルは次のように書かれています。zhi shi qi 同じ彼女のツェ。

Ⅲ． レッスントピックのメッセージ。

– 前のレッスンで学んだルールを思い出してください。 （教科書57、58、60ページ）

ダンノは、ルールなしでも簡単に生きられると信じています。

分からない。 なぜルールを教えなければならないのでしょうか？

ルールがなくても生きていける！

それで、私も書くことができます

「5」マークが付いたディクテーション！

– 「なぜルールがあるのですか？」 - これが私たちのレッスンのテーマです。

IV. レッスンのテーマに取り組みます。

 語彙のディクテーション。

お母さんは長いスカーフを編んで、

だって息子…（キリン） .

今日はお母さんに気を遣う息子です

素敵なバラを入れてみました。。。(水差し) .

ガソリンがないと動かない

バスも無いし…（車） .

クマをブースに案内します

紐で…（ジプシー） .

教師はダンノが同じ単語を書いたボードを開きます。 キリン、水差し、マシン、ツェガン .

– ダンノが書いたことを見てください。 アニシット・ヨコポヴナに気づかれる前に、すぐに間違いを修正してください。

– 文字を識別できない単語はどれですか? なぜ？(「キリン」という単語では、母音が強調されていないため)。

– では、そのルールが何のためにあるのか説明してもらえますか？（生徒からの回答です。）

 教科書を読む（62-63ページ）。

認知的 UUD: 一般教育 -記号を使用して教科書内のレッスンの始まりを検索する能力 (レッスンの章記号と序数記号)、および教科書内でこれらの記号を相互に関連付ける能力を開発します。 ルールを適用し、指示と習得したパターンを使用する能力を開発します。頭の体操– 特定の言語資料を言語スキームの下に置く。 比較し、共通点と相違点を強調する能力を開発します。

– 分からないが改善することに決めた。 彼はルールを学び、再び口述筆記をする準備ができています。

 画像ディクテーションアニシット・ヨコポヴナより。

掲示板には写真が貼ってあります。 子どもたちは一人ずつ黒板に行き、単語を書き留め、その組み合わせに下線を引きます。ライブ そして市 .

夢ライブ んか、気 フライ、eライブ , 気 ルクル、市 シュカ、鉛筆市 、そうライブ

「余計」な言葉はどれ？(母音に強勢がないため、「スキー」という単語になります。)

– 皆さん、スキーがなぜそう呼ばれるか知っていますか? 聞く！ - 子供たちに話しかけるのはわかりません。 – 「スキー」という言葉は「こっそり逃げる」という言葉から来ています。 これらの言葉は親戚であることがわかります。 そして昔、「なめる」という言葉は「氷の上を滑る」という意味でした。

なめる、こっそり逃げる、隠れる。

そして、まさに「スキー」という名前には、滑りという主な特性が含まれていることがわかりました。

「スキー」は約800年前に誕生した古い言葉です。

– 茶番劇を推測してください:

私たちはあなたを急いでいます

尿とは何ですか？

私たちはあなたの足を持っています

濡れましょう。

(スキー場、水たまり。)

– よくやった、知らない、彼は「スキー」という言葉の由来についてうまく話した、とアニシット・ヨコポヴナは称賛した。 - このために、私はあなたに話します...

私は二頭の馬を飼っています。二頭の馬です。

彼らは私を水の上を運んでくれます。

そして水は石のように硬いです。

（スケートです。）

スケート:

1. アイススケート靴に取り付けられた細いスチール製のランナー。

2. スポーツはそのようなランナーを使って行われます。

金属製のスケート靴が初めて登場したのは約 300 年前です。 若き皇帝ピョートル一世は、自分のために鉄製のスケート靴を自分の手で鍛造しました。 彼らは「速い歩行者」と呼ばれていました。 尾根の曲線は通常、馬の頭のイメージで装飾されていました。 したがって「スケート」という名前が付けられました(A.スヴェトロフ) .

 ノートブックで作業する（36ページ）。

– 「スケート」という単語を書き留めます。 強勢のない母音を覚えてください

 ペアで作業する.

生徒はペアで作業するためのカードを受け取ります。

A)レベルⅢ。

グリシャはスキー板を持っていました...そしてナターシャは...スキー板を持っていました。 子供達も楽しそうに乗ってます。。。

b)レベル I。 不足している文字を埋めてください。 あなたの選択を説明してください。

– 足りない文字を埋めることができなかった単語はどれですか?ストレスがないので、恥ずかしがり屋です。)(「良い」という言葉では

池の上のスケートリンクもいいですね…

氷がガラスのようにキラキラと輝きます。

アリョーシャはスケート靴を履いて走っています。

そして寒い中でも彼は暖かいです。

V. ドニコフ

V)レベル II。 A. S. プーシキンの詩の文章をコピーし、不足している文字を挿入します。

おしゃれな寄木細工よりもすっきり

川は氷に覆われて輝いています。

少年よ...楽しい人々

刃が音を立てて氷を切ります。

– 文字を挿入できなかった単語はどれですか? なぜ？

G)レベルⅢ。 詩の言葉の中で不足している文字を可能な限り補ってください。

教会で上映される映画。

彼はTS..MBALを演奏しました、

バイクで走り回った

そして、ts..frは多くのことを知っていました。

彼はシリンダーからそれを取り出した

ニンジンとキュウリ…

そして、一つだけ分からない事がありました

私はどこ、Yはどこですか。

腕の体操

係員の一人が指の体操を行っています。

そして私たちの孫娘

小さな手、

そして手には指があります -

女の子と男の子。

指は一緒に住んでいます

彼らは名前で呼ばれます:

指サーシャ、

フィンガー・マーシャ、

ミーシャ、グリシャ、ステパン、

親指ジェーニャ

フェーニャの指、

ターニャ、ワーニャ、ローマン。

これらは指です -

女の子と男の子。

V. 研究された資料の統合。

 教科書に沿って作業してください。

エクササイズ29、p. 63.

個人用 UUD: 活動のプロセスと結果を自己監視する機能の実装。

独立した仕事.

– マーシャは次の言葉を書き留めませんでした。sh..mpanzee、f..rafa、 w..獣医さん 。 マーシャさんの意見に同意しますか？ なぜ？(これらの単語の母音には強勢がありません。)

体育分

ノートブックで作業します。

エクササイズ1、p. 36.

– 翻訳できない単語は何ですか?(馬、切り株)

– なぜ？(1音節)

– 転用すると類似する言葉はどれですか?(パルマ、スケート靴、少年)

– 類似点は何ですか?(4文字の最初の音節がソフトサインで終わる等)

VI. レッスンのまとめ。

– ダンノが森の学校に戻る時間です。

– 今日どのようなルールで作業したか思い出してください。

– ルールは何のためにあるのでしょうか？ いつ現れますか?（異常がある場合にはルールが表示されます。）

– 組み合わせの何が珍しいのでしょうか？志、志、気、同じ、彼女、ツェ? (これらの組み合わせでは、固子音の後に母音「i」と「e」を書きます。)

– あなたが熱心に働き、最も困難な仕事を恐れていないことをアニシット・ヨコポヴナに証明してください。 文字を挿入し、その選択を説明します。

チクチク、ピエロ！ インド人は注いでます。

教会にたどり着いた人は誰でも教会で評価されます。

そして攻撃を受ける者も…。

よくやった - 彼は無傷でした。

サイト編集者は、このセクションの記事の内容について責任を負いません。

識字レッスン

主題： TSY と TSI を組み合わせた単語のスペル。
目標: 1. CI と CI の組み合わせで単語の正しいスペルの概念が形成される条件を作成します。
2. アルファベットの知識を定着させる。
3. 詩的な文章に取り組み続け、韻を見つける能力を養います。
4. 他の人の意見に対する敬意を払う態度を養い、グループで働く能力を養います。

装置： 言葉が書かれたカード、サーカスの絵が描かれたポスター、子供向けのサーカスの建物の点線の絵、「サーカス」カード、詩の本文、例外的な言葉が書かれた封筒、グループワーク用のカード。

授業中
1.組織 一瞬。
T: 読み書きの授業を始めましょう。
お互いに挨拶し、笑顔を分かち合いましょう。 そして今、私にも微笑んでください。
ありがとう！

2. 問題の説明。 レッスンのテーマを作成します。
T: アルファベットを繰り返すことからレッスンを始めましょう。
（子供たちはアルファベットを暗記して繰り返します）
アルファベットの知識は、次のタスクを完了するときに役立ちます。
目の前には点と文字が描かれた紙があります。 何をする必要があると思いますか?
D: アルファベット順に点を 1 文字ずつ接続します。
（子供たちは点と点を結びます）
女性: 何が起こったのですか?
あなたの推測を確認してください。
これが（ボード上の）言葉です。 それらはすべて、図面に表示されている内容に関連しています。
マジシャン
体操選手
ジョグラー
動物アーティスト
D: サーカスだったんだ。
女性: もちろん、それはサーカスです。
サーカスは好きですか？ なぜサーカスが好きなのですか？ （子どもたちの答え）
これがサーカスの建物であることを誰にでも明らかにするには、標識が必要です。

D: 文字がありません。
T: 足りない文字は何ですか?
D: [Ts] は常に硬い音なので、I の文字がありません。 Y - [Y] と聞こえるからです
U: 文字Cが表す音を説明してください
D: [C] の音は子音で、硬く、鈍く、対になっていません。
U: TSY または QI の組み合わせを正しく書くにはどうすればよいですか?
D: これは今日の授業で見つけなければなりません。
女性：その通りです。 そしてそのためには、非常に注意深く観察する必要があります。

3. 問題を解決する方法を見つける。
T: クラスを見回してください。 あなたは何を見たの？
D: クラス中に言葉が散らばっています。
(数字、ブラシ、セミ、櫛、キュウリ、インディアン、シルクハット、ムクドリ、文字盤、街路、子犬、マヒワ。)
U: Cという文字を含む単語を見つけて持ってくる必要があります。
掲示板に言葉が貼られている
番号
蝉
キュウリ
インディアン
シリンダー
時計の文字盤
通り
ムクドリ

女性: 言葉を見てください。 理解できない言葉は何ですか？
（生徒は「蝉」という言葉の意味を説明辞典から読みます。）
T: これらの単語はどの 2 つのグループに分類できますか?
D: オブジェクトと無生物をアニメーション化します。
単数形と複数形の意味を持つ単語。
二音節の単語と三音節の単語。
母音で始まる単語と子音で始まる単語。
CIで始まる単語とCIで終わる単語。
番号
蝉
シリンダー
キュウリダイヤル
インディアン
通り
ムクドリ

T: 言葉をよく見て、何に気づきましたか?
D: QI が単語の先頭にある場合は母音 I が記述され、その組み合わせが単語の末尾にある場合は CI が記述されます。
U: ほら、2 番目の列の単語に共通するものは他に何があるでしょうか?
D: 言葉は物体を表し、複数の意味を持ちます。
U: TSY の組み合わせが書かれたとき、-TSI のとき、結論を出します。
Ｄ：組み合わせＣＩが語頭にある場合には組み合わせＣＩを記載し、組み合わせＣＩが複数の意味を有する場合には語尾に記載する。
U: サーカスという言葉に戻りましょう。 この単語の正しい綴り方。
D: circus という単語では、CI の組み合わせは母音 I で書かれます。
T: 図面にラベルを付けます。

U: 今朝、サーカスの出演者たちから手紙が届きました。
彼を見たことがありませんか？ 注意深く周りを見回してください。
（子供たちは教室で手紙を見つけます）
アーティストたちが私たちに何を書いたか見てみましょう。
TSYTS
ジプシー
ひよこ
つま先立ち
女性: これらの言葉について何と言えますか?
D: 間違いもあったし、言葉も間違って書かれていたから…。 TSY の組み合わせは単語の先頭にあり、文字 I で書かれます。
T: 単語が正しく書かれているかどうかはどうやって確認できますか?
D: スペル辞書を調べる必要があります。
T: 辞書で単語を調べてください。
W: この言葉を書くことについて、何が言えますか?
D: 単語は正しく書かれています。
U: みんな、どうしてこんなことになるの？ これらの言葉は、授業で学んだルールに従っていないことがわかりました。
D: これらはおそらく特別な単語なので、覚えておく必要があります。
女性：その通りです。 これらの言葉は例外です。 そして、それらをよりよく思い出すために、私たちは立ち上がる必要があります。
これからは皆さん一人ひとりがアーティストになります。 「言葉をイメージする」ことが必要です。
（子供たちはそれぞれの単語を見せて、その聖句を暗記します。
「爪先立ちのジプシーは鶏にジプシーと言った。」
U: Tsy と Tsi の組み合わせを持つ単語がどのように書かれるかについて結論を立ててください。

4. グループで作業します。 素材を固定します。
U: 各グループは単語の中に欠けている文字を挿入し、スペルが正しいことを証明する必要があります。 (カードに書かれた言葉。)
そしてあるいはY
Ts_RKUL
シザーズ_
チキン_
Ts_プレノチェック
ひよこ_
検査。

5. テキストの操作。
U: それで、今度はサーカスに行きます。 私たちは一人では行きません。 私達も同行させていただきます。 誰が？ 本文を読めばわかります。
(紙に印刷されたテキスト)
ニワトリはサーカスに行くつもりだった
着飾って、着飾って、
チケットを取って花を受け取りました
そして彼はできるだけ早く走りました。
サギがアリーナの周りを徘徊しています。
ステージ上のダンサーのように。
そして学んだセミ
横に数字を書きます。
鶏は彼女に花を投げました。
彼の声はか細いものでした -
彼は「ブラボー」と叫ぶことができなかった
私はちょうど彼女に花を投げました。
そしてもちろん蝉も
私は自分の成功に満足しています。
足でコンパスを掴んだ
そして円を描きました。
みんなが手をたたいた
そしてニワトリも拍手をしました。

U: 誰とサーカスに行きましたか?
D: 鶏肉入り。
U: サーカス場で誰を連れ去ったの?
D: サギと学んだセミが演奏しました。
U: 皆さん、このテキストについて何か言えますか?
D: 文章に韻を踏む言葉があるので、これは詩です。
T: 詩の韻を見つけてください。
(子供たちは韻を探しています)
T: 詩の中でどんな興味深い点に気づきましたか?
D: 新しいルールを表す言葉を見つけました。
U: CI と CI の組み合わせを持つ単語を見つけて下線を引きます。 それらのスペルを説明してください。

6. レッスンの概要。
T: レッスンの初めに自分たちに設定したタスクを思い出してください。
D: Tsy と Tsi の組み合わせを持つ単語がどのように書かれるかを調べてください。
（結論を導き出す）
W: 綴りの秘密をすべて明らかにしたと思いますか?
D: もちろんそうではありません。 次のレッスンで学ぶことがまだたくさんあります。

クラス： 2

目標:

• 組み合わせを正しく書くことを学ぶ ツィツィ言葉で;
• 有能なライティングスキルを開発する。
• スペルの注意力を養う。
• 独り言のスピーチ、注意、観察、思考を発達させます。
• 衛生的および衛生的なスキルを向上させます。

装置：教科書、フラッシュカード、リファレンスカード。

授業中

I. クラス編成。

レッスンの準備状況を確認しています。

II. というテーマに取り組みます。

1) ノートの分析

- ノートブックを開きます。 見て。 あなたは私をとても幸せにしてくれました。

エラーなしでジョブを完了しました – ...人

1～2 個のミスがあった – ... 人々

私はその仕事に満足していました:...

試しています: ...

私はノートが大好きです:...

気をつけて。 あなたのベストを尽くす。

2) 謎に取り組む

a) ホワイトボードに次のように書きます。 (ハイライト接続LCD、SHKカラーチョーク)

難しい本の中に生きる 集合住宅 e
狡猾な兄弟 シュク そして。
10人いますが、この兄弟は
彼らは世界のあらゆるものを数えます。

– 読み取り（個別に読み取り）

- 読んで、読んだことを証明しますか？ (オブジェクトは説明されていますが名前が付けられていないため、謎です)

- (数字を) 推測してください。 証明する。

– もう一度読んで考えてください:

• なぞなぞには [zh] の音はいくつありますか? (1)
• なぞなぞには[w]の音はいくつありますか? (2)

– これらの音については何と言いますか？ （常に硬く、響きと難聴が組み合わさり、シューシューという音）

– これらの音を表す文字は何ですか? (「zhe」「sha」) ボード上のカード Ж Ш

b) 分。 書道

– これらの文字のスペルに注意してください。

-教師によるデモンストレーション。

– LCD ShKの接続を書き留める（文字で示す）（ランディングルール）

結果：よくやった！ カリグラフィーで正しく書かれています。 試してみました。

c) - 他にどんなシューシュー音を知っていますか? (h sch c)

– 音を表す文字は何ですか? (「チェ」「シャ」「ツェ」)

ボード上のカード

– これらの文字を使った綴りは何ですか?

(ZHI – SHI は母音 I で書きます。CHA – SHCHA は母音 A で書きます。CHU – SHCHU は母音 U で書きます)

カード ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– C の綴りについて何がわかっていますか? （何もない）

d) 謎をもう一度読んでください。

- それは何ですか？ (数字)

– 「数字」という単語の音文字分析を行ってみましょう（子供たちは

独立) 着陸規則

検査

– どうやってやったのか確認してみませんか？

-これは誰が持っていますか? （子供たちは赤信号を発しますが、青ならなぜですか？私はそれを疑います）

- どうしたの？ ( – 投稿します。 "そして"; – 投稿します。 「はい」）

- でも、何も入れてませんでした。 どうして...と思うのですか？

– どの手紙を書けばいいのか迷います。

- それで、私たちは何に取り組むつもりですか？

掲示板に投稿してます

3) ペアで作業します。

a) – グリーンカードを取得します。

– タスクを読む

- 何が不明ですか? 私たちは働いています。

b) チェック

– 単語をどの 2 つのグループに分けましたか?

(スペルのある単語。 TSY手紙と一緒に Y

スペルのある単語 CI手紙と一緒に そして)

c) グループ I の単語をもう一度読みます。 （子供たちは文字を読みます）

TSY

– 言葉をもう一度読んでください。

TSY単語の最後に来ます）

– グループ II の言葉を読んでください。 （子供たちは文字を読みます）

ボード上にカードが表示されます。 組み合わせを重視します CI

– 言葉をもう一度読んでください。

–どんな興味深い点に気づきましたか？ ( CI単語の途中）

結果: よくやった! 彼らは正しいスペルを発見し、それを証明しました。

結論： – 書かれているとき TSY文字 Y (単語の最後に書かれます)

- 書かれているとき CI I の文字 (単語の途中に書く)

フィスミニュート

4) テキストに取り組みます。

- 封筒を取り出し、カードを取り出します。

- それを読んで。 （子どもたちが読む）

–何を読みましたか？ (オファー)

- もう一度読んでみましょう。 （一度に一文ずつ読んでください）

– 私たちはどのような任務を遂行すると思いますか?

- これらの文からテキストを作成します。

冬には動物も凍ります。 5
子どもたちは雪が降って大喜びです。 2
鳥は食べ物を見つけるのが困難です。 4
というわけで冬がやってきました。 1
鳥や動物はどうでしょうか？ 3

検査

– 受け取ったテキストを読みます。 証明する。 (これはテキストです。すべての文は意味においてつながっており、次の各文は前の文の続きになります)

- この文は何に関するものですか？ テーマ（冬の到来）

- もう一度文章を読む。

– 鳥について話している文章を見つけて書き留めます。

検査

- 何文くらい書きましたか？

- それを読んで。

– 新しいスペルの単語を検索します。 証明する。

(TSY語尾にあるのでYで書きます）

結果: よくやった! あなたは正しく仕事をしました。

5) ボード上のメモを開きます。

- それを読んで。 (単語を連鎖的に読んでください)

–どんな興味深い点に気づきましたか？ ( TSY– 単語の途中ですが、そんなことはあり得ません）

-皆さん、ロシア語にはスペルに合わない単語があることがわかりました。 これらの単語のスペルを覚えておく必要があります。 これらの言葉は例外の言葉です。 例外語

– 単語を覚えやすくするために、韻を踏むと便利です。 (私が発音します)

ジプシーはつま先立ちで鶏に「ひよこ」と言います。

- みんなで言いましょう。

結果: よくやった! 間違いを避けるために、これらの単語のスペルを覚えておいてください。

6) 言葉（スキーム）に戻りましょう

– この言葉でどんな文字を書きますか？

- 証明する。 (QI は単語の真ん中にあり、この単語には例外がないため、QI を文字 I で書きます)

- 彼らはそれが正しいことを証明しました。

- 結論を出しましょう。

– QI が I で書かれるのはいつですか? (単語の途中で)

– TSY が文字 Y で書かれるのはいつですか? （言葉の終わりに）

– 例外単語をすべて覚えたのは誰ですか?

– 名前を付けます。

結果: よくやった! 彼らはそれを正しく証明し、結論を出しました。

7) 独立した仕事。

- 課題に取り組みましょう。

– カードを1枚取ります（黄色）

b) 検証。

– 読んで……あなたが書き留めた言葉を。

– 何の共通点？ (それぞれの単語にはスペルがあります)

– 「余計」な言葉はどれ？ (フランス - 州、スノーフレーク - スペル zhi - shi)

– 「tsi 私は文字 y で書きます」というスペルを使用して単語を読みます

• ジプシー
• 街路
• ひよこ

――「エクストラ」とは何ですか？

ジプシー (単語の例外)

– 「qi は i という文字で書かれている」という綴りの単語を読んでください。

• フランス
• シリンダー

– tsi が s で書かれるのはいつですか? (単語の末尾と例外単語)

– 「チー」はブナといつ書かれますか？ (単語の途中で)

– 私たちが答えを探していたのは何ですか? （TSYを文字で表記した場合とTSIと表記した場合）

– この質問には答えられましたか?

– TSY は文字 Y で、QI は文字 I でいつ書かれますか?

Ⅲ． 反射：

- 文を続けます:

• 私にとっては面白かったです…
• 私は欲しかった…
• そうだと分かった …。
• 私はなんとかした…

レッスンの結果:

- みんな、嬉しかったよ。

–あなたたちは本物の科学者でした。 私たちはその綴りを発見し、それを証明しました。

３年生のロシア語の授業

主題：

レッスンタイプ : 知識を定着させるためのレッスン。

使用されている技術: 活動ベースの学習技術、個人中心学習、協力教育学、情報通信技術、TRIZ、問題ベースの対話学習、批判的思考の発展のための技術。

レッスンの目的 : 単語の構造と形態素の意味を考慮して、CI と CI の組み合わせの記述を積極的に統合するための条件を作成します。

レッスンの目標:

1. 教育的:

2. 発達:

注意力の発達;

3. 教育的:

支援と関心、尊敬と協力の好ましい雰囲気を作り出す。

UUDの形成。

認知的 UUD

規制上の UUD

コミュニケーション能力:

装置： 個人の作業、コンピューター、プレゼンテーション、ボード デザインの視覚補助用のカード。

1. 組織化の瞬間

友達の皆さん、あなたのフレンドリーなクラスに参加できてとてもうれしいです。 そして私にとってのご褒美は、あなたの賢い目に注目してもらえることです。 あなたの良い気分とこのレッスンの成功を祈っています。 ロシア語の授業では何を学びますか? （正しく、美しく、有能に話し、書きます）。 正しく有能な答えだけを出せるよう舌を整えるために、気分を高揚させる簡単な言葉でレッスンを始めましょう。

(スライド 1)

なんてあなたが好きなのでしょう！

何のために？

笑顔のために。

なんてあなたが好きなのでしょう！

何のために？

握手用に。

なんてあなたが好きなのでしょう！

何のために？

全然真似してないよね

あなたは私を理解しようとしてくれていますが、

あなたは私に向かって来ています！

1. 基礎知識をアップデートします。

1) カードとスライドに詩があります。 読んでみましょう。

Ts.RKで演奏されたTs.filnok

彼は中央のボールをプレーし、

バイクで走り回ったのですが、

そして彼は多くの友人のことを知っていました。

彼はシリンダーからそれを取り出した

ニンジンとキュウリ。

そして、一つだけ分からない事がありました

CI はどこに書きますか? CI は次のとおりです。

コレクション、Sinits.n、

スペシャル I と Ptits.n.

皆さん、この詩の単語をすべて理解できますか? 理解できない単語の意味を調べるにはどうすればよいでしょうか? （辞書を使う）。 皆さん、辞書で目的の単語の意味を見つけるにはどうすればよいでしょうか? 辞書にはたくさんの単語があるので、すべてを読むまでにはおそらく非常に長い時間がかかるでしょう。 (辞書内のすべての単語はアルファベット順に並べられています。) ここで、辞書で「シリンダー」と「ダルシマー」という単語の意味を調べる必要があります。どちらも C で始まります。どの単語が最初に辞書に含まれるかをどのように調べればよいでしょうか? (2 文字、次に 3 文字に注目してください。「シリンダー」という単語が「ダルシマー」という単語の前に来ます)。

2 人の生徒が説明辞書から単語の意味を読みます。 シンバルの音がオンになります。

1. レッスンの目標を設定します。

1) この詩のニワトリは何を知らなかったのですか? あなたは知っていますか？ 今日は、クラスでロシア語の専門家になって、「何？」というゲームをプレイすることをお勧めします。 どこ？ どうやって？"。

さて、私たちのゲームのテーマは何になるでしょうか？ – 「CI と CI のスペルの組み合わせ。統合」

私たちは自分自身にどのような目標を設定しますか？ – 「Tsy と Tsi を組み合わせて単語の正しいスペルを練習する」

レッスン中に、ゲームの名前から 3 つの質問に答えます。

何

どこを確認すればよいですか?

どうやって

最初の質問に答えてみましょう。

何を確認すればよいですか? C の後の母音の文字は Y または I となります。

どこを確認すればよいですか? ルート、語尾、または接尾語で。

どのように確認すればよいですか? ルールを適用します。

1. 学習問題を解く。

1. ここで、Tsy と Tsi の組み合わせの綴りに関する規則を思い出してみましょう。 これを行うには、ボード上に標識があり、そこからルールを作成する必要があります。

Cの後の母音文字を正しく書くには何を知っておく必要がありますか? (単語のどの部分にスペルがあるか)

[TSY] がルートにある場合、ジプシー、ひよこ、ツィクナット、チキン、tsyts などの例外単語を除いて CI と書きます。

[TSY]が末尾の場合はYと書きます。

[TSY] が接尾辞 –UN にある場合は、Y と書きます。

[TSY] が -tion で終わる名詞の場合、I と書きます。

さて、黒板の図を使って、C の後にいつ Y を書き、いつ I を書くか誰がわかるでしょうか。 (生徒の答え)

1. では、このルールを適用してタスクを完了しましょう。 (2 人の生徒が順番にボードに出て (「サーカス」、「コレクション」という単語を扱います)、次に 4 人が出てきてペアになって作業します。1 つのペアは文字 Y の単語を選択し、もう 1 つのペアは文字 I の単語を選択します。 ）外に出てペアで作業し、残りはカード上でペアで作業します）チェックしてください。

反射。 自分自身を評価してください。 このタスクを問題なく、または間違いなく完了した場合は、一番上のステップに、1 つ間違えた場合は、真ん中のステップに、このタスクを完了するのが難しかった場合は、下のステップにスマイルを描きます。

1. 一次統合。 ペアで作業します。

1. 皆さん、最初の列の単語の横に疑問符を付けます。 どうして...と思うのですか？ ヒントを教えます。これらの言葉に重点を置いてください。 （黒板の前にいる生徒は単語に重点を置き、残りはノートに書きます）。 何に気づきましたか? これらの単語はどの 2 つのグループに分類できますか? (CI の組み合わせが強調されている単語と、強調されていない CI の組み合わせを持つ単語)。

1. 次に、このタスクを完了します。 （カード上で）。 不足している文字を挿入し、テスト単語を選択し、構成に従って単語を並べ替えます。 3組の子供たちが黒板に向かって働いています。

チェーン、定格、デジタル

では、どのような結論を導き出せるでしょうか? C の後の単語の語根に文字 I を書くことは常に可能ですか? (いいえ、必ずしもそうとは限りません。ストレスがかかっている場合は例外単語で I または Y を書きます。ストレスがない場合は、それを確認するか辞書で調べる必要があります)

1. フィズミヌトカ

1. 独立した作品。 テスト。

次に、ルールを適用する方法を確認してみましょう。 自分たちで仕事をしましょう。 単語内の不足している文字を埋めます。

Fox.n、ポーション、ひよこ、プリンス、ts.film、フィンガー、ts.fray、キュウリ、ts.rk、ts.kat、ts.rkul、ダンス..

検査。 反射。

1. 知識体系への新しい知識の組み込みと反復。

1. ロシア語とロシア文学の有名な教師であるユリー・アナトリエヴィチ・カルフィンは、私たちが今日取り組んでいるルールの言葉を集めた詩を書きました。 読んでみましょう。

鶏たちは一日中マットの上に横たわっていました。

鶏たちは壊血病にひどく苦しんでいました。

ジプシーは彼らを忍び足で病院へ連れて行きます。

医師は彼らにそこでシブルによる治療を受けるように命じた。

ハイライトされた単語の意味を説明します。 医師は鶏に壊血病の治療をどのように指示しましたか? この商品は私の箱に入っています。 赤、白、緑、さらにはパールもあります。 でも一番人気は玉ねぎです。 これは何ですか？ （タマネギ）

（殻を被ったカブトムシのようなローブを着た医師がいた。

「ツィブリャは薬ではなくタマネギだ」と彼は言った。

マット - わらで作られた緻密な籐製品、床に敷くための葦、包装用。

壊血病 - 体内のビタミンの欠乏によって引き起こされ、歯肉の粘膜の緩みや出血、筋肉の血管痛、衰弱などの症状が現れる病気です。

1. 玉ねぎは、他の野菜や果物と同様に、私たちの健康に非常に有益です。 野菜や果物に関するなぞなぞを考えてみましょう。なぞなぞからビタミンサラダのようなものを取り出し、ボードに貼ります。 謎を解くには、次の表に記入する必要があります。 最初の列には、「何ですか?」という質問に答える言葉を書き留めます。 （タマネギ）、そして2番目では、それは同じです。 練習しましょう。

1. 次に、野菜や果物についてのなぞなぞを書いてみましょう。 一人で行うこともできますし、ペアやグループで行うこともできます。 子どもたちはなぞなぞを書き、いくつかのなぞなぞが読み上げられます。

1. レッスンのまとめ。 反射。

今日のレッスンは役に立ちましたか? どうやって？

どのようなタスクが必要だと思いましたか?

どのタスクが難しいと感じましたか?

どのタスクが好きでしたか？

宿題：

1. Tsy と Tsi の組み合わせを持つ単語を辞書から 3 つの語句単位に書き出し、文を書き留めます。
2. 「Tsy と Tsi の綴り」というテーマについてクラスメートに課題を考えてもらいます。 (単語のディクテーション、フラッシュカード、クロスワード、欠けている文字をコピーするためのテキスト、テスト)

プレビュー:

プレゼンテーションのプレビューを使用するには、Google アカウントを作成してログインします: https://accounts.google.com

スライドのキャプション:

ロシア語の授業3年生、TsyとTsiの綴り。 統合。

なんてあなたが好きなのでしょう！ - 何のために？ - 笑顔のために。 - 私はあなたがとても好きです！ - 何のために？ ●握手用。 - 私はあなたがとても好きです！ - 何のために？ - あなたはまったくふりをしていません、あなたは私を理解しようとしていて、私に向かって来ています！

彼は教会で演奏し、音楽を演奏し、バイクを乗り回し、たくさんの音楽を知っていました。 彼は中央のシナノキからニンジンとキュウリを取り出しました。 そして、私が知らなかったことが 1 つだけありました。CI はどこに書かれているのか、CI は Collection.ya、Sinits.n、Special.ya、Spits.n のどこにあるのかということです。

CIMBALY CILINDR

何をどこでどのように確認すればよいですか?

何を確認すればよいですか? T の後の母音 Y または I の文字はどこを確認すればよいですか? 語根、接尾語、語尾。 どのように確認すればよいですか? ルールを適用します。

自分自身で調べて！ キツネと部分ひよこ王子s sフィルム指s sキュウリキュウリロールsサークルダンス

鶏たちは一日中マットの上に横たわっていました。 鶏たちは壊血病にひどく苦しんでいました。 ジプシーは彼らを忍び足で病院へ連れて行きます。 医師は彼らにそこでシブルによる治療を受けるように命じた。 殻を被ったカブトムシのようなローブを着た医師がいた。 「ツィブリャは薬ではなく、玉ねぎです」と彼は言った。

なぞなぞを作る どの表に記入しますか? （お辞儀）何が（誰が）同じですか？ 丸玉 苦い薬 健康牛乳 恨み泣きをさせる ２． 表の両欄に書いてあることとそうでない単語を結びつけて謎を読みます。

丸いけどボールではない。 苦いけど薬ではない。 健康的ですが、牛乳ではありません。 それは彼らを泣かせますが、攻撃的ではありません。

プレビュー:

小学校教師アンナ・リヴォヴナ・ノソヴァの授業の自己分析

レッスンの目的 : 単語の構造と形態素の意味を考慮して、CI と CI の組み合わせの記述を積極的に統合するための条件を作成します。

レッスンの目標:

1. 教育的:

文字の組み合わせ CI と CI のスペル アルゴリズムを修正しました。

単語の形態素解析を繰り返します。

生徒の語彙を豊かにします。

スペルの知識とスキルを向上させます。

2. 発達:

全身的活動アプローチの実施。

批判的思考の発達;

注意力の発達;

自分の視点を定式化して証明する能力を開発します。

分析、比較、一般化するスキルの開発。

新しい知識を適用する能力を開発します。

生徒の創造力とスピーチ能力の開発。

論理的スキルの形成;

学習した内容に依存する能力の発達。

グループワークやペアワークのスキルの開発。

3. 教育的:

母国語への関心と敬意を育む。

言葉に対する価値観に基づく態度を育む。

支援と関心、尊敬と協力の好ましい雰囲気を作り出す。

グループワークやペアワークでの生徒の交流: お互いへの敬意を育みます。

UUDの形成。

認知的 UUD

1. 図、イラスト、文章から情報を抽出する能力を養います。

2. 情報を図の形式で提示します。

3. 物の本質と特徴を特定します。

4. オブジェクトの分析に基づいて結論を導き出します。

5. 特徴に応じてまとめて分類します。

規制上の UUD

1. 割り当てられた課題に従って学習活動を評価します。

3. 今後の作業を予測します。

4. 認知的および個人的な反省を実行します。

コミュニケーション能力:

1.聞く力、聞く力の形成。

2. 自分の意見を明確かつ明確に表現し、スピーチの構造を構築する能力。

3. 仲間や大人と生産的な交流と協力を築く能力。

レッスンを組み立てる際、私は次の原則を使用しました：科学的、問題提起的、視覚的、アクティブ、アクセスしやすい、体系的、一貫性。

レッスンの目標を達成するために、私は手段の方法 - 問題（言語教材）、視覚（ペアワーク用のカード、表、図）を選択しました。

この授業では、普遍的な教育行為の形成に関する作業が行われました。

授業では以下のような作業を行いました。

口頭および書面によるスピーチのスキルを習得する。

スペル別;

単語を構成別に分析します。

授業のテーマ、目的、内容は、生徒の知識習得レベルやスキル開発レベルに応じて設定されます。 レッスンの各段階は、前の段階の続きと次の段階の準備でした。

各段階の指導課題、その内容、指導方法と技術、生徒の認知活動を組織化する形式、そして実際の結果は有機的に相互に関連しています。

レッスン中、私は子供の感情面も含めて、オープン、友好、共同創造、コミュニケーションの雰囲気を作り出すよう努めました。

ICT技術の活用により、生徒のモチベーションを高め、学習内容をよりわかりやすく提示することが可能になりました（視覚と聴覚の統合的な情報認識により、情報量が増加することはよく知られています）。受信率は 65% に増加しました）、自主的な作業により、トピックに関する生徒の進捗状況を迅速に追跡することが可能になりました。

設定した目標や目的に沿った授業になっていると思います。 子どもたちは授業中に提案された課題を完了しました。これは、授業の目標が達成されたことを意味します。

レッスンでは次の教授法が使用されました：視覚的および具体的、コントロール（自制心、自尊心）、口頭、実践。 知識を効果的に体系化するために、図を作成するテクニックが使用されました。これは、子供たちが次のレッスンで使用するもので、分析、統合、一般化などの論理的な動作の開発に役立ちます。

私は、第 2 世代の連邦州教育基準の要件を満たす教育テクノロジー (生徒中心の学習、協力教育学、情報通信技術、TRKM、TRIZ、健康を救う技術、問題ベースの対話学習) を使用しました。

学生たちの活動はハイレベルでした。 子どもたちは得た知識を応用することができ、教材はマスターされました。 私のレッスンでは、自主的な目標設定から結果のまとめまで、生徒の自主性を伸ばすように努めています。

学生の発表した成果を評価する仕組み（自己評価シート）が非常に有効です。 子どもたちはより積極的になり、誰もが自分の活動の結果を見て自分自身を評価できるようになります。

レッスンプランは完全に完成しました。 レッスン時間は合理的に配分されていたと思います。

私は各レッスンの最初と最後に前向きな感情的な態度を示すように努めています。これにより、各生徒にとっていわゆる成功の状況が生まれます。これは、学習意欲が高まり、したがって教材を学びたいという意欲が高まることを意味します。良い。

授業は先生と生徒、生徒同士の友好的な協力が特徴でした。

ユーザーツール

サイトツール

サイドパネル

ロシア語 - つづり：

連絡先

tsy - tsi および tse - tso の綴り

手紙 s後 ts書かれた 名詞の語尾に (キュウリ s 、 いいえ 鶏 s )、語尾と接尾語に -yn形容詞（ クソ 番目、顔面蒼白 番目、姉妹 いん ).

言葉で ts sガン、TS s映画、c s腎臓、c s ts言い換えれば、同じルーツ（ ts sガーナ人、ts sパソコン s p、c 上 s腎臓、c sロールなど）が書かれています ツィー。 できる 覚えて： ts sガンオンTS s腎臓 sフィルムC s関節のある s c.
残りは書かれている場合 気、 例えば： スタンザ そして IC そしてタタ、TS そして rk、c そしてフラ、c そしてルールニク、ts そしてムバリー、c そしてビック、TS そしてんが、TS そして新しい、c そしてブール、TS そしてガルカ、ts そしてムリャンスコエ。

強調された音節で後の発音によると ts書かれた ○、 例えば： ts ○キャット、TS ○コール、人 ○、 よくやった ○お父さん、m ○で、コショウ ○ヴィイ、顔 ○ヴカ、ヴァイタンツ ○吠える、踊る ○ R等々。
アクセントがない後 tsの代わりに ○書かれた e、 例えば： タオル e、指 e m、コムソモール会員 eで、くっそ e行きなさい、キャリコ eうわー、よくやった e綿状、光沢のある e吠える、踊る eヴァルニー、ダンス eワット、ハルツ eさあ、スプリンター eワット。

wiki.eduvdom.com

正書法辞書

メインへ

～の文字を使用して単語を綴る あ 前に 私 手紙のリストを見てください >>>

最も重要なスペル規則。

文字 b と b。

他の場合には、文字は区切り文字として使用されます。 b 、 例えば： ボーア人 b陽, V bゆん, スズメ b他の, 鶏 b頭いい, キツネ b私, キツネ b e, キツネ bそして, 夜 bゆう, それなし bヤナ, 下 bヤッシー, ルージュ b e, 顔 bゆう, グレー b頭いい, h b e, h b私, h bそして.

注 1. 多くの外来語では、この手紙は b 文字の前の区切り文字として使用されます ○ 、 例えば： 戦い b彼, ブールバード b彼, ギル bオティナ, ポケット bオラ, 会社 b彼, メダル b彼, 分 b彼, パビル b彼, 郵便 b彼, シャンピニオン b彼.

注2：分離 ъ 以下の場合は記述されません。

a) 複雑な省略語で: ゴシュリズダット;

b) 接頭辞の後および複合語の最初の部分の後、前 あ , ○ , で , ああ : トラブルフリー, サブ部門, 非常識な, お金を節約する, スリーアルシン, ダブルデッカー.

歯擦音を母音で綴ります。

9. 文字のあと そして , w , h , シュ ロシア語の単語には文字がありません s , 私 , ゆう と文字が書かれています そして , あ , で .

その後の外国語で そして 、 そして w 、その後も ts 文字が書かれている 私 そして ゆう : ブローチ ゆうラ, そして ゆうリ, C ゆうリッチ, スベンツ 私私たち.

TSY - TSI および TSE - TsO と綴ります。

10. 手紙 s 後 ts 名詞の語尾に書きます（ キュウリ ツィー 、 いいえ 煙 ツィー )、語尾と接尾語 - いん 形容詞（ く ツィー番目, 青白い顔 ツィー番目, 姉妹 ツィー n).

その上、 ツィー 言葉で書かれた ツィーガン, ツィー映画, ツィー腎臓, ツィー ts、つまり同じルート ( ツィーガーナ語, ツィー P- ツィー P, の上 ツィー腎臓, ツィーロール等々。）。 その他の場合はこう書かれています 気 、 例えば： 工場 気私, 気タタ, 気 rk, 気フラ, 気ルールニク, 気ムバラ, 気ビック, 気ンガ, 気新しい, パン 気りー, 気ブール, 気ガルカ, 気ムリャンスコエ.

11. 後の発音に従って強調音節で ts 書かれた ○ 、 例えば： ツォロール, ツォ賭け金, かどうか ツォ , 若い ツォメートル, から ツォ V, レーン ツォヴィイ, オブリ ツォヴカ, 抜かれた ツォ遠吠え, 黄褐色 ツォ R等々。

後はアクセントなし ts の代わりに ○ 書かれた e 、 例えば： キャンバス これ , 指 これメートル, コムソモール これ V, く これ番目, 座る これヴィイ, 若い これ綿っぽい, 見て これねじれた, 黄褐色 これ軸, 黄褐色 これワット, ガー これワット, スプリン これワット.

注記。 ストレスのない音節で ○ 言葉だけで書かれたもの ツォ猫外来語もいくつかあります。例: 宮殿 ツォ , スケーター ツォ .

Dictionary.liferus.ru

TSY – TSI と綴ります。 2級

目標:

• 組み合わせを正しく書くことを学ぶ ツィツィ言葉で;
• 有能なライティングスキルを開発する。
• スペルの注意力を養う。
• 独り言のスピーチ、注意、観察、思考を発達させます。
• 衛生的および衛生的なスキルを向上させます。

装置：教科書、フラッシュカード、リファレンスカード。

I. クラス編成。

レッスンの準備状況を確認しています。

II. というテーマに取り組みます。

1) ノートの分析

- ノートブックを開きます。 見て。 あなたは私をとても幸せにしてくれました。

エラーなしでジョブを完了しました – ...人

1～2 個のミスがあった – ... 人々

私はその仕事に満足していました:...

気をつけて。 あなたのベストを尽くす。

2) 謎に取り組む

a) ホワイトボードに次のように書きます。 (ハイライト接続LCD、SHKカラーチョーク)

難しい本の中に生きる 集合住宅 e
狡猾な兄弟 シュク そして。
10人いますが、この兄弟は
彼らは世界のあらゆるものを数えます。

– 読み取り（個別に読み取り）

- 読んで、読んだことを証明しますか？ (オブジェクトは説明されていますが名前が付けられていないため、謎です)

- (数字を) 推測してください。 証明する。

– これらの音については何と言いますか？ （常に硬く、響きと難聴が組み合わさり、シューシューという音）

– これらの音を表す文字は何ですか? (「zhe」「sha」) ボード上のカード Ж Ш

b) 分。 書道

– これらの文字のスペルに注意してください。

– LCD ShKの接続を書き留める（文字で示す）（ランディングルール）

結果：よくやった！ カリグラフィーで正しく書かれています。 試してみました。

c) - 他にどんなシューシュー音を知っていますか? (h sch c)

– 音を表す文字は何ですか? (「チェ」「シャ」「ツェ」)

ボード上のカード

– これらの文字を使った綴りは何ですか?

(ZHI – SHI は母音 I で書きます。CHA – SHCHA は母音 A で書きます。CHU – SHCHU は母音 U で書きます)

カード ZHI SHI CHA SHA CHU SCHU

– C の綴りについて何がわかっていますか? （何もない）

d) 謎をもう一度読んでください。

- それは何ですか？ (数字)

– 「数字」という単語の音文字分析を行ってみましょう（子供たちは

独立) 着陸規則

検査

– どうやってやったのか確認してみませんか？

-これは誰が持っていますか? （子供たちは赤信号を発しますが、青ならなぜですか？私はそれを疑います）

- どうしたの？ ( – 投稿します。 "そして"; – 投稿します。 「はい」）

- でも、何も入れてませんでした。 どうして...と思うのですか？

– どの手紙を書けばいいのか迷います。

- それで、私たちは何に取り組むつもりですか？

掲示板に投稿してます

3) ペアで作業します。

a) – グリーンカードを取得します。

- 何が不明ですか? 私たちは働いています。

– 単語をどの 2 つのグループに分けましたか?

(スペルのある単語。 TSY手紙と一緒に Y

スペルのある単語 CI手紙と一緒に そして)

c) グループ I の単語をもう一度読みます。 （子供たちは文字を読みます）

TSY

TSY単語の最後に来ます）

– グループ II の言葉を読んでください。 （子供たちは文字を読みます）

ボード上にカードが表示されます。 組み合わせを重視します CI

–どんな興味深い点に気づきましたか？ ( CI単語の途中）

結果: よくやった! 彼らは正しいスペルを発見し、それを証明しました。

結論： – 書かれているとき TSY文字 Y (単語の最後に書かれます)

- 書かれているとき CI I の文字 (単語の途中に書く)

フィスミニュート

4) テキストに取り組みます。

- 封筒を取り出し、カードを取り出します。

- それを読んで。 （子どもたちが読む）

–何を読みましたか？ (オファー)

- もう一度読んでみましょう。 （一度に一文ずつ読んでください）

– 私たちはどのような任務を遂行すると思いますか?

- これらの文からテキストを作成します。

冬には動物も凍ります。 5
子どもたちは雪が降って大喜びです。 2
鳥は食べ物を見つけるのが困難です。 4
というわけで冬がやってきました。 1
鳥や動物はどうでしょうか？ 3

– 受け取ったテキストを読みます。 証明する。 (これはテキストです。すべての文は意味においてつながっており、次の各文は前の文の続きになります)

- この文は何に関するものですか？ テーマ（冬の到来）

- もう一度文章を読む。

– 鳥について話している文章を見つけて書き留めます。

検査

- 何文くらい書きましたか？

– 新しいスペルの単語を検索します。 証明する。

(TSY語尾にあるのでYで書きます）

結果: よくやった! あなたは正しく仕事をしました。

5) ボード上のメモを開きます。

- それを読んで。 (単語を連鎖的に読んでください)

–どんな興味深い点に気づきましたか？ ( TSY– 単語の途中ですが、そんなことはあり得ません）

-皆さん、ロシア語にはスペルに合わない単語があることがわかりました。 これらの単語のスペルを覚えておく必要があります。 これらの言葉は例外の言葉です。 例外語

– 単語を覚えやすくするために、韻を踏むと便利です。 (私が発音します)

ジプシーはつま先立ちで鶏に「ひよこ」と言います。

- みんなで言いましょう。

結果: よくやった! 間違いを避けるために、これらの単語のスペルを覚えておいてください。

6) 言葉（スキーム）に戻りましょう

– この言葉でどんな文字を書きますか？

- 証明する。 (QI は単語の真ん中にあり、この単語には例外がないため、QI を文字 I で書きます)

- 結論を出しましょう。

– QI が I で書かれるのはいつですか? (単語の途中で)

– TSY が文字 Y で書かれるのはいつですか? （言葉の終わりに）

– 例外単語をすべて覚えたのは誰ですか?

結果: よくやった! 彼らはそれを正しく証明し、結論を出しました。

7) 独立した仕事。

- 課題に取り組みましょう。

– カードを1枚取ります（黄色）

– 読んで……あなたが書き留めた言葉を。

– 何の共通点？ (それぞれの単語にはスペルがあります)

– 「余計」な言葉はどれ？ (フランス - 州、スノーフレーク - スペル zhi - shi)

– 「tsi 私は文字 y で書きます」というスペルを使用して単語を読みます

――「エクストラ」とは何ですか？

ジプシー (単語の例外)

– 「qi は i という文字で書かれている」という綴りの単語を読んでください。

– tsi が s で書かれるのはいつですか? (単語の末尾と例外単語)

– 「チー」はブナといつ書かれますか？ (単語の途中で)

– 私たちが答えを探していたのは何ですか? （TSYを文字で表記した場合とTSIと表記した場合）

– この質問には答えられましたか?

– TSY は文字 Y で、QI は文字 I でいつ書かれますか?

Ⅲ． 反射：

- みんな、嬉しかったよ。

–あなたたちは本物の科学者でした。 私たちはその綴りを発見し、それを証明しました。

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

学校21世紀

(c) 私たちは皆、少しは学びました

ディクテーション: 気、気の組み合わせ

楽しい思い出！語根の単語が後ろにある単語を覚えやすくするため C書かれた そして、次のことわざを子供たちに教えてください。

ジプシーの腎臓のジプシーはジプシー映画に近づいた
そして彼を指さして、「ツッ、ツッ！」と言いました。

c の後に、文字 s が語尾と接尾辞 -yn に書かれます。例: 鳥、羊、キュウリ、白い顔、シスター、リツィツィン、またジプシー、ニワトリ、つま先立ち、tsyts (感動詞) という単語にも書かれます。 )、つまり同じ根です。 他の場合には、たとえば、ステーション、マット、亜鉛、薬のように、u は常に q の後に書かれます。

チー、チー。

父親、戦士、鍛冶屋、編み針、小姓、球根、ドラマー、宮殿、鶏、ひよこ、つま先立ち、鳥、通り、売り手、キュウリ。 (16単語)

言葉を書き留めてください。 組み合わせを強調する チー、チー。

ウサギ、キツネ、おっぱい、国境、歌手、指、駅、アカシア、コンパス、サーカス、亜鉛、図、ジプシー、サーカス、コンパス、図、駅。 (17 単語)

単語を複数形で書きます。

お父さん、お父さん、戦闘機、鍛冶屋、野ウサギ、キュウリ、端、キツネ、シジュウカラ、宮殿、指、編み針、玉ねぎ、国境、毛虫。

トピックに関するロシア語のレッスン (グレード 3) のレッスン計画:

３年生のロシア語の授業です。

３年生のロシア語の授業

トピック: Tsy と Tsi のスペル。 統合。

レッスンの種類: 知識を定着させるためのレッスン。

使用される技術: 活動ベースの学習技術、学生中心の学習、協力教育学、情報通信技術、TRIZ、問題ベースの対話学習、批判的思考の発展のための技術。

レッスンの目標: 単語の構造と形態素の意味を考慮して、CI と CI の組み合わせの記述を積極的に統合するための条件を作成します。

— 生徒の語彙を豊かにする。

— スペルの知識とスキルを向上させます。

― 自分の視点を定式化して証明する能力の開発。

— 分析、比較、一般化するスキルの開発。

— 新しい知識を適用する能力を開発する。

- 生徒の創造力とスピーチ能力の開発。

— 論理的スキルの形成。

— グループおよびペアワークのスキルの開発。

— 言葉に対する価値観に基づく態度の教育。

- 支援と関心、尊敬と協力の好ましい雰囲気を作り出す。

— グループワークやペアワークにおける生徒同士の交流：お互いへの敬意を育みます。

2. 情報を図の形式で提示します。

3. 今後の作業を予測します。

1.聞く力、聞く力の形成。

設備: 個人作業用のカード、コンピューター、プレゼンテーション、ボード デザイン用の視覚補助具。

友達の皆さん、あなたのフレンドリーなクラスに参加できてとてもうれしいです。 そして私にとってのご褒美は、あなたの賢い目に注目してもらえることです。 あなたの良い気分とこのレッスンの成功を祈っています。 ロシア語の授業では何を学びますか? （正しく、美しく、有能に話し、書きます）。 正しく有能な答えだけを出せるよう舌を整えるために、気分を高揚させる簡単な言葉でレッスンを始めましょう。

笑顔のために。

●握手用。

- 私はあなたがとても好きです！

- まったくふりをしていないんです。

あなたは私を理解しようとしてくれていますが、

あなたは私に向かって来ています!

1) カードとスライドに詩があります。 読んでみましょう。

Ts.RKで演奏されたTs.filnok

彼は中央のボールをプレーし、

バイクで走り回ったのですが、

そして彼は多くの友人のことを知っていました。

彼はシリンダーからそれを取り出した

ニンジンとキュウリ。

そして、一つだけ分からない事がありました

CI はどこに書きますか? CI は次のとおりです。

- 皆さん、この詩の中の単語をすべて理解できますか? 理解できない単語の意味を調べるにはどうすればよいでしょうか? （辞書を使う）。 皆さん、辞書で目的の単語の意味を見つけるにはどうすればよいでしょうか? 辞書にはたくさんの単語があるので、すべてを読むまでにはおそらく非常に長い時間がかかるでしょう。 (辞書内のすべての単語はアルファベット順に並べられています。) ここで、辞書で「シリンダー」と「ダルシマー」という単語の意味を調べる必要があります。どちらも C で始まります。どの単語が最初に辞書に含まれるかをどのように調べればよいでしょうか? (2 文字、次に 3 文字に注目してください。「シリンダー」という単語が「ダルシマー」という単語の前に来ます)。

2 人の生徒が説明辞書から単語の意味を読みます。 シンバルの音がオンになります。

1) この詩のニワトリは何を知らなかったのですか? あなたは知っていますか？ 今日は、クラスでロシア語の専門家になって、「何？」というゲームをプレイすることをお勧めします。 どこ？ どうやって？"。

――それでは、ゲームのテーマは何になるのでしょうか？ – 「CI と CI のスペルの組み合わせ。統合」

— 私たちは自分自身にどのような目標を設定しますか？ – 「Tsy と Tsi を組み合わせて単語の正しいスペルを練習する」

- レッスン中に、ゲームの名前から 3 つの質問に答えます。

どこを確認すればよいですか?

最初の質問に答えてみましょう。

何を確認すればよいですか? C の後の母音の文字は Y または I となります。

どこを確認すればよいですか? ルート、語尾、または接尾語で。

どのように確認すればよいですか? ルールを適用します。

1. ここで、Tsy と Tsi の組み合わせの綴りに関する規則を思い出してみましょう。 これを行うには、ボード上に標識があり、そこからルールを作成する必要があります。

— C の後の母音文字を正しく書くためには何を知っておく必要がありますか? (単語のどの部分にスペルがあるか)

[TSY] がルートにある場合、ジプシー、ひよこ、ツィクナット、チキン、tsyts などの例外単語を除いて CI と書きます。

[TSY]が末尾の場合はYと書きます。

[TSY] が接尾辞 –UN にある場合は、Y と書きます。

[TSY] が -tion で終わる名詞の場合、I と書きます。

さて、黒板の図を使って、C の後にいつ Y を書き、いつ I を書くか誰がわかるでしょうか。 (生徒の答え)

2. では、このルールを適用してタスクを完了しましょう。 (2 人の生徒が順番にボードに出て (「サーカス」、「コレクション」という単語を扱います)、次に 4 人が出てきてペアになって作業します。1 つのペアは文字 Y の単語を選択し、もう 1 つのペアは文字 I の単語を選択します。 ）外に出てペアで作業し、残りはカード上でペアで作業します）チェックしてください。

反射。 自分自身を評価してください。 このタスクを問題なく、または間違いなく完了した場合は、一番上のステップに、1 つ間違えた場合は、真ん中のステップに、このタスクを完了するのが難しかった場合は、下のステップにスマイルを描きます。

3. 一次統合。 ペアで作業します。
4. 皆さん、最初の列の単語の横に疑問符を付けます。 どうして...と思うのですか？ ヒントを教えます。これらの言葉に重点を置いてください。 （黒板の前にいる生徒は単語に重点を置き、残りはノートに書きます）。 何に気づきましたか? これらの単語はどの 2 つのグループに分類できますか? (CI の組み合わせが強調されている単語と、強調されていない CI の組み合わせを持つ単語)。
5. 次に、このタスクを完了します。 （カード上で）。 不足している文字を挿入し、テスト単語を選択し、構成に従って単語を並べ替えます。 3組の子供たちが黒板に向かって働いています。

チェーン、定格、デジタル

では、どのような結論を導き出せるでしょうか? C の後の単語の語根に文字 I を書くことは常に可能ですか? (いいえ、必ずしもそうとは限りません。ストレスがかかっている場合は例外単語で I または Y を書きます。ストレスがない場合は、それを確認するか辞書で調べる必要があります)

6. 独立した作品。 テスト。

次に、ルールを適用する方法を確認してみましょう。 自分たちで仕事をしましょう。 単語内の不足している文字を埋めます。

Fox.n、ポーション、ひよこ、プリンス、ts.film、フィンガー、ts.fray、キュウリ、ts.rk、ts.kat、ts.rkul、ダンス..

1. 知識体系への新しい知識の組み込みと反復。
2. ロシア語とロシア文学の有名な教師であるユリー・アナトリエヴィチ・カルフィンは、私たちが今日取り組んでいるルールの言葉を集めた詩を書きました。 読んでみましょう。

鶏たちは一日中マットの上に横たわっていました。

鶏たちは壊血病にひどく苦しんでいました。

ジプシーは彼らを忍び足で病院へ連れて行きます。

医師は彼らにそこでシブルによる治療を受けるように命じた。

— ハイライトされた単語の意味を説明してください。 医師は鶏に壊血病の治療をどのように指示しましたか? この商品は私の箱に入っています。 赤、白、緑、さらにはパールもあります。 でも一番人気は玉ねぎです。 これは何ですか？ （タマネギ）

（殻を被ったカブトムシのようなローブを着た医師がいた。

「ツィブリャは薬ではなくタマネギだ」と彼は言った。

マット - わら、床の寝具、包装用の葦で作られた高密度の籐製品。

壊血病は体内のビタミン不足によって引き起こされる病気で、歯肉の粘膜の緩みや出血、筋肉の血管痛、衰弱などの症状が現れます。

7. 玉ねぎは、他の野菜や果物と同様に、私たちの健康に非常に有益です。 野菜や果物に関するなぞなぞを考えてみましょう。なぞなぞからビタミンサラダのようなものを取り出し、ボードに貼ります。 謎を解くには、次の表に記入する必要があります。 最初の列には、「何ですか?」という質問に答える言葉を書き留めます。 （タマネギ）、そして2番目では、それは同じです。 練習しましょう。
8. 次に、野菜や果物についてのなぞなぞを書いてみましょう。 一人で行うこともできますし、ペアやグループで行うこともできます。 子どもたちはなぞなぞを書き、いくつかのなぞなぞが読み上げられます。

今日のレッスンは役に立ちましたか? どうやって？

どのようなタスクが必要だと思いましたか?

どのタスクが難しいと感じましたか?

どのタスクが好きでしたか？

9. Tsy と Tsi の組み合わせを持つ単語を辞書から 3 つの語句単位に書き出し、文を書き留めます。
10. 「Tsy と Tsi の綴り」というテーマについてクラスメートに課題を考えてもらいます。 (単語のディクテーション、フラッシュカード、クロスワード、欠けている文字をコピーするためのテキスト、テスト)

プレビュー:

スライドのキャプション:

ロシア語の授業3年生、TsyとTsiの綴り。 統合。

- 私はあなたがとても好きです！ - 何のために？ - 笑顔のために。 - 私はあなたがとても好きです！ - 何のために？ ●握手用。 - 私はあなたがとても好きです！ - 何のために？ 「あなたはまったくふりをしていません、あなたは私を理解しようとしていて、私に向かって来ています！」

彼は教会で演奏し、音楽を演奏し、バイクを乗り回し、たくさんの音楽を知っていました。 彼は中央のシナノキからニンジンとキュウリを取り出しました。 そして、私が知らなかったことが 1 つだけありました。CI はどこに書かれているのか、CI は Collection.ya、Sinits.n、Special.ya、Spits.n のどこにあるのかということです。

CIMBALY CILINDR

何をどこでどのように確認すればよいですか?

何を確認すればよいですか? T の後の母音 Y または I の文字はどこを確認すればよいですか? 語根、接尾語、語尾。 どのように確認すればよいですか? ルールを適用します。

自分自身で調べて！ キツネと部分ひよこ王子s sフィルム指s sキュウリキュウリロールsサークルダンス

鶏たちは一日中マットの上に横たわっていました。 鶏たちは壊血病にひどく苦しんでいました。 ジプシーは彼らを忍び足で病院へ連れて行きます。 医師は彼らにそこでシブルによる治療を受けるように命じた。 殻を被ったカブトムシのようなローブを着た医師がいた。 「ツィブリャは薬ではなく、玉ねぎです」と彼は言った。

なぞなぞを作る どの表に記入しますか? （お辞儀）何が（誰が）同じですか？ 丸玉 苦い薬 健康牛乳 恨み泣きをさせる ２． 表の両欄に書いてあることとそうでない単語を結びつけて謎を読みます。

丸いけどボールではない。 苦いけど薬ではない。 健康的ですが、牛乳ではありません。 それは彼らを泣かせますが、攻撃的ではありません。

プレビュー:

小学校教師アンナ・リヴォヴナ・ノソヴァの授業の自己分析

TSY と TSI の綴り。 統合。

教室で使用されるテクノロジー

• 教育協力の技術

— 問題ベースの対話学習技術

• 健康を守る技術
• 個人中心のアプローチ

知識源別の方法

• 口頭で;
• 実用的;
• ビジュアル

認知活動レベル別の方法

• 再生産（会話中に以前に獲得した知識の再生産）。
• 部分的に検索します。

精神活動の方法

• 分析;
• 合成;
• 観察;
• 比較;
• 一般化。
• 差別化されたアプローチの原則。
• 可視性の原則。
• アクセシビリティの原則（生徒の年齢と心理的特性を考慮して教材が選択されます）。

レッスンのさまざまな段階での学習の動機付け

• 感情的な方法 - 励まし、成功の状況を作り出す。
• 認知方法 - 創造的なタスク。
• 社会的手法 - 相互支援と協力の状況を作り出す。

ペアとグループ、集団、個人

レッスンの目標: 単語の構造と形態素の意味を考慮して、CI と CI の組み合わせの記述を積極的に統合するための条件を作成します。

— 文字の組み合わせ CI と CI のスペル アルゴリズムを統合します。

- 単語の形態素解析を繰り返す。

— 全身的活動アプローチの実施。

— 批判的思考の発達。

- 学習した内容に依存する能力の開発。

- 母国語への関心と敬意を育む。

- 支援と関心、尊敬と協力の好ましい雰囲気を作り出す。

1. 図、イラスト、文章から情報を抽出する能力を養います。

3. 物の本質と特徴を特定します。

4. オブジェクトの分析に基づいて結論を導き出します。

5. 特徴に応じてまとめて分類します。

1. 割り当てられた課題に従って学習活動を評価します。

4. 認知的および個人的な反省を実行します。

2. 自分の意見を明確かつ明確に表現し、スピーチの構造を構築する能力。

3. 仲間や大人と生産的な交流と協力を築く能力。

レッスンを組み立てる際、私は次の原則を使用しました：科学的、問題提起的、視覚的、アクティブ、アクセスしやすい、体系的、一貫性。

レッスンの目標を達成するために、私は手段の方法 - 問題（言語教材）、視覚（ペアワーク用のカード、表、図）を選択しました。

この授業では、普遍的な教育行為の形成に関する作業が行われました。

授業では以下のような作業を行いました。

- 口頭および書面によるスピーチのスキルの習得について。

- 単語の構成に従って単語を分析することによって。

授業のテーマ、目的、内容は、生徒の知識習得レベルやスキル開発レベルに応じて設定されます。 レッスンの各段階は、前の段階の続きと次の段階の準備でした。

各段階の指導課題、その内容、指導方法と技術、生徒の認知活動を組織化する形式、そして実際の結果は有機的に相互に関連しています。

レッスン中、私は子供の感情面も含めて、オープン、友好、共同創造、コミュニケーションの雰囲気を作り出すよう努めました。

ICT技術の活用により、生徒のモチベーションを高め、学習内容をよりわかりやすく提示することが可能になりました（視覚と聴覚の統合的な情報認識により、情報量が増加することはよく知られています）。受信率は 65% に増加しました）、自主的な作業により、トピックに関する生徒の進捗状況を迅速に追跡することが可能になりました。

設定した目標や目的に沿った授業になっていると思います。 子どもたちは授業中に提案された課題を完了しました。これは、授業の目標が達成されたことを意味します。

レッスンでは次の教授法が使用されました：視覚的および具体的、コントロール（自制心、自尊心）、口頭、実践。 知識を効果的に体系化するために、図を作成するテクニックが使用されました。これは、子供たちが次のレッスンで使用するもので、分析、統合、一般化などの論理的な動作の開発に役立ちます。

私は、第 2 世代の連邦州教育基準の要件を満たす教育テクノロジー (生徒中心の学習、協力教育学、情報通信技術、TRKM、TRIZ、健康を救う技術、問題ベースの対話学習) を使用しました。

学生たちの活動はハイレベルでした。 子どもたちは得た知識を応用することができ、教材はマスターされました。 私のレッスンでは、自主的な目標設定から結果のまとめまで、生徒の自主性を伸ばすように努めています。

学生の発表した成果を評価する仕組み（自己評価シート）が非常に有効です。 子どもたちはより積極的になり、誰もが自分の活動の結果を見て自分自身を評価できるようになります。

レッスンプランは完全に完成しました。 レッスン時間は合理的に配分されていたと思います。

私は各レッスンの最初と最後に前向きな感情的な態度を示すように努めています。これにより、各生徒にとっていわゆる成功の状況が生まれます。これは、学習意欲が高まり、したがって教材を学びたいという意欲が高まることを意味します。良い。

授業は先生と生徒、生徒同士の友好的な協力が特徴でした。