子供のための追加教育の制度における子供たちの創造的な協会の種類の分類。認知創造協会は中等学校でアンサンブルします

「形」の概念の多様性を掘り下げることなく、私たちは形を人々の集まりとして理解するために基本的に重要なものだけに注意します。
フォーム-確立された一連のプロパティ、機能、インジケータ、外部の識別機能、全体としてのそれらの場所の順序。特定の特性を備えた確立されたシステム。何かのセットパターン。
子供のための追加教育の教育機関に関するモデル規則は、クラブ、スタジオ、アンサンブル、グループ、セクション、サークル、劇場など、次の形式の子供たちの関心のある団体を提供します。それぞれに固有の特徴があります。しかし、実際の生活では教育プロセスの内容に常に独自の調整が加えられているため、それらを完全に説明することは事実上不可能です。
しかし、機関の機能と発展を管理する効率を改善するために、質問に答えることが重要です：どのような形態の協会が発展し、それらは本当に彼らの名前に対応していますか（理想的なモデル）？教育機関の教育環境の構造的組織において、それらの間には継続性がありますか？それらは教育過程の内容と結果に対応していますか？
これらの質問への回答は、プロセスで取得できます。関連付けの必須機能を決定します。これにより、関連付けは互いに異なります。教育機関としての子供のための追加教育の形態の本質的な特徴を強調し、それは教育機関の体系的な自己決定における形態創造のプロセスを合理化するのに役立ちます。
グループ。「グループ」の概念は、社会関係の一般的な特徴にとって普遍的です。それはまた、社会的制度としての子供のための追加教育の制度に関して普遍的であり、その構造には、子供、教師、および混合構成の最も多様な大小のグループが含まれます。
一方では、グループは正式な協会です。学校の管理対象が授業であるように、追加教育機関では、管理対象は、共通の目標（教育プログラムで宣言され、祀られている）に基づく子供と教師のグループまたは比較的安定した団体です。同様の関心、コミュニケーションと共同活動の必要性。
そのようなグループ（彼らの活動の主題、参加者の数）を作成するイニシアチブは、機関自体に属しています。
にゆ。初めて追加教育機関に来る子供たちは、グループを選択せず、完全に新しいグループを作成することを提案しませんが、既存の提案に向き合い、興味と関連付け、魅力的な場所に登録します職業の種類、活動のプロファイル、研究対象、またはその他の指標。多くの場合、そのような主要な指標は、友人、両親、そして時には教師の名前であり、そのことについて多くの良いことが知られています。
グループは、コミュニケーションと共同活動に対する同様の関心とニーズの存在を特徴としています。グループを結びつける主な要素は共同活動であり、グループの主な特徴の1つは、参加者が意識的かつ直接的に協調行動（活動と能力の直接交換、創造的な協力）に従事する能力であり、それを通じて個々のニーズが満足することができます。この主な機能に加えて、他のグループ指標は伝統的に区別されます。グループのメンバー間の特定の関係の確立。責任の分散、ステータスの階層を含む内部組織。いわゆるグループプレッシャー（意見、評価）の存在と、グループの個々のメンバーの見解や行動の変化に対するその影響。グループ内の関係の規制と役割の分割は、自己規制の過程で実行され、グループのリーダー（教師）または別のリーダーによって修正されます。主な手段である、小グループを団結させるためのツールは、対人関係と呼ぶことができます。これは、本質的に主に感情的であり、心理的な互換性と対立（共感と共感）の法則に従います。
グループメンバーの共同活動の内容は、グループ内のダイナミクスのすべてのプロセス（互いの認識、規範の形成、価値観、相互責任）に影響を与え、メンバー間のグループ内の関係は、活動の有効性、可能性、または目標を達成することは不可能です。
グループの形成と発展のプロセスは複雑で、内部的に矛盾した性格を持っており、統一と差別化の傾向が衝突します。 1つ目は、グループの保存、孤立、周囲の状況での安定化、2つ目は、グループメンバーの役割の専門化、個人の認識と自己決定を目的としています。したがって、グループの発展は、内的であると同時に外部的肯定の独特の段階を経ることができます-自発的な結びつきから、平等で相互に重要なパートナーの真のコミュニティへ（しかしその逆も！）。
その結果、一方で、グループは子供たちと教師の非公式なコミュニティであり、特別な自発的なアマチュア協会です。管理の対象からのグループは、機関の教育プロセスの管理の対象のステータスに渡されます。州の教育機関の枠組みの中で、非公式の児童協会（参加または成人の指導の下で）と教育機関の運営との関係は困難であり、時には対立します。子供のための追加教育機関は、そのような協会との対話を構築し、維持する能力があります。
当然のことながら、そのような自治のアマチュア協会の出現のプロセスは、厳密に規制され、標準化され、形式化されることはできません。これは、子供のための追加教育システムの優先的なアイデアによって保証されます。同時に、彼の教育活動の革新的なデザインにおいて、著者のプログラムの内容に実装されている教師、彼の教育スタイルが特に重要視されています。
そのようなコミュニティの枠組みの中で、仲間だけでなく、他の意味のキャリアとしてのさまざまな年齢の子供たちとの対話関係のシステムにおいて、各子供たちに文化の自由な民主的発展の経験を与える本当の機会が作られます、値、規範。対話コミュニケーションは常に、誰にとっても興味深い1つの問題についての共同討論、またはそれを解決するための共同行動です。対話では、コミュニケーションと活動の主題が重要であり、単一のコミュニティのすべての活動がそれに向けられます。しかし、対話の各参加者が彼自身の意見、彼自身のビジョンを持っており、彼の立場を表現し、それを擁護することができるという事実は、それほど重要ではありません。この多様な意味の交差点で、多様性、ボリューム、現実の深さ、他の人の重要性と価値、共感と共感の能力が対話の各参加者に明らかにされます。言い換えれば、教育過程における対話的関係の包含と発展は、彼の「私」を表現する際の各人のニーズの最も効果的な満足に貢献し、同時に個人化する個人の能力を仲介します。
そのような交換と相互影響の結果は、主題に限定された知識、スキル、能力、または能力のセット（合計）ではなく、文化の知覚、理解、再現、およびコミュニケーションのための確立された個々のメカニズムです。すでに述べたように、コミュニティのパートナーシップ（相互作用）を組織化するための主なメカニズムは、合意です-主体の自由と自発性の明示の形式であり、義務の受け入れ、コミュニティの他のメンバーへの道徳的責任を意味します。
したがって、グループは、このタイプの教育への本質的な帰属（アイデンティティ）に基づいて、子供のための追加教育の制度の多くの異なる形態を統合する概念です。
児童協会の活動を組織化する主な原則は、各子供に自由な選択の権利を定義し保証するものです。各子供には、いくつかの協会に参加し、それらを変更する権利があります。アソシエーションのクラスは、1つのテーマに焦点を当てたプログラムに従って、または複雑で統合されたプログラムに従って実施できます。協会の会員数、その中の授業期間は、機関の憲章によって決定されます。クラスはグループで、個別に、または協会の構成全体によって開催されます。協会の授業のスケジュールは、親の希望、子供の年齢特性、確立された衛生的および衛生的基準を考慮して、子供にとって最も好ましい仕事と休息の体制を作るために作成されています。彼らの両親は、リーダーの条件と同意を条件として、メインの構成に含まれることなく、子供たちと一緒に協会の仕事に参加することができます。
しかし、その実践は、児童会の形成の分野における革新のさまざまな例に富んでいます。児童協会の追加教育機関の構造で機能している既存の多様性と多様な名前は、教師と子供たちの同じ願望を反映しています
多くの場合、外部製剤の表面レベルでのみ行われる、その個々の自己決定に。同時に、活動、コンテンツ、テクノロジーの組織、教育の結果と関連性の形の間で直接的な矛盾が生じることがよくあります。このような状況は、子供たちと教師の活動を混乱させるだけでなく、この施設での子供たちの追加教育の実践そのものを信用しません。
児童会と連携するためのシステムの設計は、教育団体の適切な形態の意識的な選択に基づくしかない。この形式の正確な定義は、教育学的設計のその後のプロセス全体を大いに促進します。
特定の形式の関連付けの特徴的な機能を決定するには、さまざまなアプローチがあります。ただし、すべてのアプローチは、差別化の共通の根拠に基づいています。タスクのレベルと優先度。アイテム数、プロファイル; それらの統合の程度; 活動の方向性の優先順位; 教育プロセスの組織の特徴：採用と人員配置の原則、派遣団の恒常性（年間の入学条件）、訓練レベルの利用可能性、協会の構造、自治組織の存在; 知識、スキルの会計および管理のシステム。教育成果のレベル; 教育プロセスの提供：規制、ソフトウェア、人事、方法論など。
サークル。追加教育のシステムにおける子供たちの自発的な協会の最も一般的な、伝統的な形式。歴史的に、サークルは人々のアマチュア協会として、そしてその後、課外または学校外の仕事の形として生まれました。課外または学校外の仕事の一形態として、サークルは主題の知識を拡大、深化、補償する機能を果たします。子供たちにさまざまな社会文化的活動を紹介する。コミュニケーション経験の拡大; 子供の余暇とレクリエーションの組織。
子供のための追加教育機関の組織構造では、サークルは子供の個々のニーズを修正する最初の（基本的な）段階を占めています。

欲求、特定の種類の活動への関心、または積極的に創造する能力。
サークルは、あなたが自分自身、あなたの能力をテストし、あなたが興味を持っている雇用の分野の現実に適応し、それを継続するか放棄するかを決定することができるコミュニケーションと共同活動のための環境です。サークルを使用すると、子供たちの最も多様で大規模なニーズを満たし、子供たちを成長させ、教育グループやチームでさらに自己改善する能力と組み合わせたり、「自発的な」欲求を意識的な趣味（趣味）に変換したりできます。
これらの問題を解決する上での成功と正確さは、子供たちの輪の仕事への積極的な参加の程度に依存しますが、より大きな範囲で、教師リーダーの個人的な資質と職業上の資格に依存します。サークル内の活動（その量とリズム、持続時間）は、自主性、自治、コミュニケーションの非公式の原則によって調整されます。サークル内のクラスは、さまざまな娯楽、ゲームタイプ、競技会、競技会、または対等なパートナーの対話セッションの形で実施されます。後者は、自分自身の活動の成功における自己教育と自分自身の社会的主張への欲求によって支配される高校時代に最も受け入れられます。
円の重要な要素であるその特徴は、結果の表現形式、結果です。ほとんどの場合、それは特定の外見上壮観なデモンストレーションパフォーマンス、コンサート、フェスティバル、紛争、セミナーなどで具体化されます。クラブ、科学団体、学校、専門家グループはサークルに基づいて作成できます。
サークルは、教育機関の統合教育プログラムの枠組みの中で、教育プロセスの初期レベルに対応する最も受け入れられる形態の協会と見なすこともできます。
クラブは、興味の一致、コミュニケーションへの欲求、共同レジャーおよびレクリエーションに基づく子供と青年の協会です。
クラブの主な原則は、自発的な会員資格、自己管理、目的の統一、互いに直接接触する共同活動です（この点で、クラブはグループです）。クラブには、その憲章、プログラム、エンブレム、モットー、およびその他の外部属性がある場合があります。向かった
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クラブは、原則として、クラブ会員の総会によって選出された評議会によって選出されます。しかし同時に、クラブの構成は義務的な恒常性によって区別されていません。むしろ、反対のことが当てはまります。クラブは、大多数にとっては一時的で不安定な団体であり、少数の愛好家（彼らはリーダーの役割を果たします）にとってのみです。自己肯定、発展の恒久的な場所です。
クラブの類型はまだ完全には開発されていませんが、クラブはその活動の規模（マルチプロファイルとシングルプロファイル）によって区別されます。主な種類の活動（教育、討論、創造的、余暇など）による。組織の程度別（公式および非公式）; （同じ年齢または異なる年齢の）クラブ会員の年齢に応じて; 時間的要因による（永続的、一時的）。
追加の教育では、クラブは一種の社会文化的教育技術になることができます。志を同じくする人々、同盟国、平等、独立者のグループでの組織的なコミュニケーションとしてのクラブの思慮深く意図的に組織化された活動（教師、チーム、機関、都市などの努力による）は、魅力的で邪魔にならない形で可能になります教育の価値観、健康の価値観、伝統と歴史の価値観、他の人の価値観、個人の自由の価値観、思考の価値観などを主張する（自分自身を理解して受け入れる）
クラブの活動の結果は、方法、技術、思考の技術、活動、反省の文化、行動の子供たちの存在と見なすことができます。クラブのもう一つの目的は、自由な時間の文化、健康的なライフスタイルを形成するための環境になることです。
スタジオ-特定のタイプの活動の創造的なチームであり、共通のタスク、共同活動の共通の価値観、対人関係の感情的な性質によって団結しています。
スタジオを子供の教育団体の一形態として理解するには、この用語の翻訳を思い出すと便利です。ラテン語の「スタジオ」から-「私は一生懸命働き、勉強します」、そしてイタリア語から翻訳されました-「勉強、勉強室」。イタリア語の翻訳から始まり、スタジオは特別に装備され準備された活動のための場所であり、そこではあらゆる行動、知識、スキルの同化のためにクラスが組織されています。それは劇場スタジオ、映画スタジオ、音楽と振り付けのスタジオなどである可能性があります。そのようなスタジオはしばしば独立します

教育プロセス（レベル、教育レベル）の独自の組織を持つ機関の組織、創造的な成果の質を評価するための組織（芸術評議会）。多くの場合、そのようなスタジオでは、創造性の特定のプロファイル（ダンス、文学、美術など）に対する子供の傾向と傾向を予備的に特定して競争力のある選択が行われます。そのようなスタジオの主な目標は、子供たちの芸術的で創造的な能力を開発し、初期の創造的な才能を特定し、それをサポートし、開発することです。
「スタジオ」という言葉の最初の意味は次のとおりです。それは、独立した、勤勉な、勤勉な活動、学習、アマチュアパフォーマンスなどのプロセスによって支配されます。これは、スタジオと呼ばれる子供たちの協会がその仕事を組織し、個人の創造性の価値の認識、個性の独自性、他者によるかけがえのないもの、絶対にすべての人の自由な自己決定の権利に関する参加者間の関係。これは、個人化の能力になるプロセスの機会を生み出します。これには、共同活動と統合プロセスの開発において好ましい心理的環境を維持するために（教師とチーム全体の）特別な努力が必要です。
演劇とアンサンブルの概念は、スタジオの概念と密接に関連しています。
アンサンブル（フランス語の「together」から）-個々の芸術作品のパフォーマーの小さなグループであり、単一の創造的なパフォーミングチームとして一緒に行動します。
劇場は、分業、役割、活動が個々の能力とステージ上で複雑な共同芸術活動を成功させることに成功したいという共通の願望によって決定される創造的なチームです。演劇は、さまざまな形態、雇用の種類、個人の創造的な可能性を開発する方法とその実現の複合体でその活動を組織することができる協会です。たとえば、フォークロアシアター、ファッションシアターなどがあります。
学校は、いくつかの相互に関連する科目の研究または1つのプロファイルの詳細な研究を、安定した段階的な教育システムと組み合わせた教育団体の形態です。
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学校の特徴は次のとおりです。憲章、規則、教育プログラムで提示されている概念の存在。学校は、原則として、複雑でマルチレベルの教育学的目標と目的を解決します。さまざまな活動において、体系的に組織化された学習（学習のレベル、段階間の連続的なリンク、レベル、学習成果）が優先されます。
教育学的分析、管理、教育結果の評価のシステムの利用可能性; 明確に定義された採用およびトレーニング条件。完了時に証明書または最終文書（証明書、卒業証書、証明書、権利など）があります。教育プロセスは、教育スタッフによって組織され、実行されます。試験とライセンスに合格した教育プログラムとカリキュラムの利用可能性。提供される教育サービスに対する持続可能な需要。
子どもたちの追加教育の実践において、教育団体としてかなり多様な学校が発展してきました。それらの分類には、さまざまな基準が使用されます。その中には、次のようなものがあります。活動のプロファイルの表現の程度（プロファイル、明確に定義されたプロファイルを持たない初期の開発学校のタイプによる学際的）; 子供の発達の特徴へのオリエンテーション（才能のある子供、障害のある子供）。
ワークショップ。ほとんどの場合、この単語は、芸術家、彫刻家、建築家が働く施設、または製品の製造やサービスの提供に関連する小さな製造企業を説明するときに使用されます。
教育のワークショップに関しては、学生とフォロワーの独自の比類のない「学校制作」を作成したマスター（作成者、作成者）の名前が際立っています。
子供のための追加教育機関では、この意味は維持されています。同時に、児童教育協会の一形態としてのワークショップの特徴は次のように提案されています。
活動の内容を特定の種類の応用美術、工芸、芸術に属すること。学習目標と主題の優先順位-実践的なタスク、応用スキルに焦点を当て、特定の種類の活動を習得し、特別な技術を習得し、実践的な結果と子供たちの成果（展示会、競技会、フェスティバル）のデモンストレーションとパフォーマンス表現を習得するレベルを達成する）。
教育機関の教育プログラムでは、ワークショップはグループの指定になる可能性があります。むしろ、専門的なスキルの結果に「成長」した子供と教師（数人の教師）の契約コミュニティまたは専門家コミュニティになります。計画された一連の教育ステップを終了します。

子供のための追加教育の機関における子供たちの創造的な協会の種類の分類

サークル

サークルは、追加教育機関における子供たちの自発的な結社の最も一般的で伝統的な基本的な形態の1つです。 UDODの組織構造では、サークルは、子供の個々のニーズ、彼の欲求、特定のタイプの活動への関心、またはアクティブな創造性の能力を特定する初期（基本）段階を占めます。

歴史的に、サークルは人々の独立した協会として、そしてその後、課外または学校外の仕事の形として生まれました。課外または学校外の仕事の一形態として、サークルは主題の知識を拡大、深化、補償する機能を果たします。子供たちにさまざまな社会文化的活動を紹介する。コミュニケーション経験の拡大; 子供の余暇とレクリエーションの組織。

過去数年間の学校に通っていない施設では、サークルは子供たちの自発的な結社の主な形態でした。現代の追加教育のシステムでは、サークルも存在し続けますが、同時に、それらは子供の活動を組織する最も単純な形式の1つです。

今日、サークルは、子供たちが活動の方向の選択の正しさをチェックするために自分の手を試す機会を持つ教育プログラムの実施の初期段階として存在することができます。サークルは、コミュニケーションと共同活動のための環境であり、そこでは、自分自身、自分の能力をテストし、関心のある雇用分野の現実を決定して適応し、それを継続するか放棄するかを決定できます。サークルを使用すると、子供たちの最も多様で大規模なニーズを満たし、子供たちを成長させ、教育グループやチームでさらに自己改善する能力と組み合わせたり、「自発的な」欲求を意識的な趣味に変換したりできます。これらの問題を解決する上での成功と正確さは、子供たちの輪の仕事への積極的な参加の程度に依存しますが、より大きな程度で-教師リーダーの個人的な資質に依存します。

サークル内の子供たちの教育は、教育プログラムに従って実施されます。このプログラムでは、子供たちのトレーニングセッションの時間を学習年ごとに明確に規定しています。彼らの優先事項は、特定の活動プロファイルを習得するという主題と実践的なタスクです。つまり、プログラムの要件を満たす1つのトレーニングコースが研究され、原則として1人の教師がグループと協力します。

サークル内の活動（その量とリズム、持続時間）は、自主性、自治、コミュニケーションの非公式の原則によって調整されます。クラスは、さまざまな娯楽、ゲームタイプ、競技会、競技会、またはレッスンの形で実行されます-対等なパートナーの対話。

サークルの仕事の結果は、ほとんどの場合、教師のプログラム要件に対応する、主題の子供たちの知識、スキル、スキルです。

円の重要な要素であるその特徴は、結果の表現形式、結果です。それは、具体的かつ外見的に壮観なデモンストレーションパフォーマンス、コンサート、フェスティバル、ディベート、セミナーなどで具体化されます。クラブ、科学団体、学校、専門家グループは、サークルに基づいて作成できます。

サークルは、教育機関の統合教育プログラムの枠組み内での教育プロセスの初期レベルに対応する、最も受け入れられる形態の協会と見なすこともできます。

スタジオ

スタジオを子供の教育団体の一形態として理解するには、この用語の翻訳を思い出すと便利です。ラテン語の「スタジオ」から-「私は一生懸命働き、勉強します」、そしてイタリア語の「スタジオ」から翻訳されました-「勉強、勉強部屋」。イタリア語の翻訳から始まり、スタジオは特別に装備され準備された活動のための場所であり、そこではあらゆる行動、知識、スキルの同化のためにクラスが組織されています。

「スタジオ」という言葉の最初の意味は次のとおりです。それは、独立した、勤勉な、勤勉な活動、教育、アマチュアのパフォーマンスなどのプロセスによって支配されます。これは、スタジオと呼ばれる子供たちの協会がその仕事を組織し、個々の創造性の価値の認識、他者によるその不可欠性、絶対にすべての人の自由な自己決定の権利に関する参加者間の関係。これは、個人化の能力になるプロセスの機会を生み出します。これには、共同活動と統合プロセスの開発において好ましい心理的環境を維持するために（教師とチーム全体の）特別な努力が必要です。

スタジオ-共通のタスク、共同活動の共通の価値観、および対人関係の感情的な性質によって団結した創造的なチームであり、クラスは集合的な行動とスキルを習得するために編成されています; これは、芸術やスポーツのさまざまな分野（芸術家、画家、彫刻家、作家、運動選手）を「専門とする」子供たちを訓練するための一種のワークショップです。

スタジオは通常、学生の芸術的およびその他の創造的能力を開発し、子供の初期の才能を特定し、それをサポートおよび開発するために、活動（音楽、視覚、演劇など）の芸術的および美的プロファイルで作成されます。それは劇場-スタジオ、映画スタジオ、音楽-振り付けまたは音楽-民俗スタジオ、ファッションスタジオなどである可能性があります。そのようなスタジオはしばしば教育プロセス（レベル、レベルの独自の組織を持つ機関の独立した構造単位になります教育）、創造的な成果の質を評価するための機関（芸術的アドバイス）。多くの場合、そのようなスタジオでは、創造性の特定のプロファイル（ダンス、文学、音楽など）に対する子供の傾向と傾向を予備的に特定して競争力のある選択が行われます。

コンテンツは、主要な主題に基づいており、その周りに隣接する主題が「整列」しています。「オーサーシップ」のさまざまなオプションを使用して、スタジオでのトレーニングプログラムは、子供たちが創造的な活動に必要ないくつかの分野を教えられているという事実を考慮して作成されています。スタジオの活動の内容は、特定の種類の芸術または芸術的創造に関連しています。コンテンツは、主要な主題に基づいており、その周りに隣接する主題が「整列」しています。

協会の教育的任務の中には、さまざまな分野での子供の芸術的創造性の形成と発達のための条件の作成があります。したがって、マスタリングのために提案されたコンテンツの深さ、統合されたトレーニングコースの複雑な存在。組織の特異性は、伝統的で革新的な形式のトレーニングセッションと、実際の活動（コンサート、パフォーマンス、フェスティバル、クリエイティブな夜など）への子供たちの協会全体の積極的な関与の組み合わせにあります。スタジオでの勉強の詳細は、次の組み合わせです。

教育的、実験的（創造的能力の開発、芸術における新しい技術の研究と使用のための効果的な方法の探求）、実践的および産業的（パフォーマンスの表示、展示会のデザイン、手書きおよび印刷された出版物の発行、製品の販売）タスク

クラスの編成の個人、グループ、および集合的な形式。

スタジオは、準備の面で明確なグラデーションによって区別されます：ジュニア、シニア。スタジオの活動は、教師の指導と彼の助けを借りて、子供たちの独立した仕事によって支配されています。スタジオの責任者は、自分の作品を高いレベルで実演できるマスターです。トレーニングに加えて、多くの社会的に有用な仕事がスタジオで行われ、トレーニングセッションは創造的な練習と組み合わされています。スタジオの活動は、子供たちの創造的な「製品」の高品質によって際立っています。公的機関（芸術評議会）がスタジオの活動の組織化に参加する場合があります。アンサンブルと演劇の概念は、スタジオの概念と密接に関連しています。

アンサンブル

アンサンブル（フランス語の「together」から）-子供たちの集まり-パフォーマーまたは個々の芸術作品（音楽、振り付けなど）のパフォーマーの小グループで、単一の創造的なパフォーミングアートグループとして一緒に行動します。それは部分構造とサブグループを持っているかもしれませんが、全体的な願望は残っています。アンサンブルの教育プロセスは、グループと個人の教育形態を組み合わせたものです。歌と踊り、民族楽器、スポーツダンス、ボーカルと器楽などのアンサンブルにすることができます。

シアター

劇場は創造的なチームであり、さまざまな形態、雇用の種類、個人の創造的な可能性を開発する方法とその実現の複合体で活動を組織する協会です。たとえば、民間伝承劇場、ファッション劇場、ポップソング劇場などがあります。通常、劇場には、チームのメンバーの個々の能力に応じて、役割の分割、活動の種類による労働があります。成功は、ステージ上での複雑な共同芸術アクションの実行に成功したいというチーム全体の共通の願望によって促進されます。

オーケストラ

オーケストラは、さまざまな楽器で一緒に音楽を演奏することを学ぶミュージシャンのグループです。たとえば、民族楽器の子供たちのオーケストラ、子供たちのブラスバンド。

クラス

追加教育システムのクラスは、通常は同じ年齢の学生のグループであり、1つの教育プログラムの教師の指導の下で勉強するか、特定の科目を勉強する教育チームです。たとえば、ボーカル、ピアノ、バイオリン、絵画、作曲などのクラス。

学校

学校は、専門教育を提供する高度に専門化された協会であり、いくつかの相互に関連する科目の研究または1つのプロファイルの詳細な研究を安定した段階的な教育システムと組み合わせます。カリキュラムにもよりますが、学習期間は1年、2年、またはそれ以上です。学校の生徒は研究グループ（クラス）で団結しています。強制的な教育プログラムとカリキュラムに加えて、学校は、教育の成功を評価するための必須のシステムである、提供される教育サービスに対する着実な需要によって際立っています。学校は、受けた追加の教育を確認する最終文書を発行する場合があります。

学校の特徴は次のとおりです。

憲章、規則および教育プログラムで提示された概念の利用可能性

複雑でマルチレベルの教育的目標と目的の解決策

体系的に組織化された学習の優先順位（学習のレベル、段階間の連続的な関係、レベル、学習成果）さまざまな活動

教育学的分析、管理、教育結果の評価のシステムの可用性

明確に定義された採用およびトレーニング条件

完了時の証明書または最終文書の存在（証明書、卒業証書、証明書など）

1人の教師ではなく、教育スタッフによる教育プロセスの組織化と実施

試験とライセンスに合格した教育プログラムとカリキュラムの利用可能性、提供される教育サービスに対する着実な需要。

子どもたちの追加教育の実践において、教育団体としてかなり多様な学校が発展してきました。それらの分類には、次のようなさまざまなベースが使用されます。

教育的タスクの優先順位（職業訓練または専門職前訓練、大学前訓練、社会適応とリハビリテーション、創造的オリエンテーションなどの学校）

活動のプロファイルの表現の程度（専門学校、明確に定義されたプロファイルを持たない初期の開発学校の種類に応じた学際的）

子供の発達に焦点を当てる（才能のある子供のための学校、障害のある子供）

子供のための追加教育機関の実践では、「学校」という名前は、発達中、余暇、狭義の、そして子供たちの認知活動が行われる一時的な創造的な子供たちの協会（創造的な学校）で使用されることがありますオリエンテーション、初期開発の学校）、または特定のスキルと能力の形成と開発のプロセス（生存の学校、若い交通検査官の学校）。

ワークショップ

ワークショップ。ほとんどの場合、この単語は、芸術家、彫刻家、建築家が働く施設、または製品の製造やサービスの提供に関連する小さな製造企業を表すために使用されます。教育のワークショップに関しては、マスター（作成者、作成者）の名前が際立っています。マスター（作成者、作成者）は、学生、フォロワーの独自の比類のない「学校-制作」を作成しました。

子供のための追加教育機関では、この意味は維持されています。同時に、児童教育協会の一形態としてのワークショップの特徴は次のように提案されています。

活動内容を特定の種類の応用美術、工芸、美術（振り付けワークショップなど）に帰属させる

学習目標と主題の優先順位-実践的なタスク

応用スキルに焦点を当て、特定の種類の活動を習得し、特別な技術を習得する際の習熟レベルを達成する

子どもたちの実践的な成果や成果（展示会、競技会、お祭りなど）のデモンストレーションとパフォーマンス表現

ワークショップは子供たちの集まりであり、その重要な特徴は、研究された幅広い分野の存在だけでなく、教師の指導の下での芸術品や工芸品の作成に向けたオリエンテーションでもあります。教育プロセスの基本は、何かの制作（パフォーマンスの風景、そのノイズデザイン、衣装、小道具-子供向けの劇場の大規模なグループの一部としての劇場ワークショップについて話している場合）または適用されたスキル。

ラボ

研究所は主に技術チームのための子供たちの協会です。ここで重要な特徴は、子供たちの創造的な活動における研究要素の存在です。

デザインは主要な方法です。活動の成果は、新しく改良されたモデルの教師の指導の下で子供が作成することです。テクノロジーでは、独立した検索、実験的な作業が普及しています。ここでは、学生は科学的および技術的な実験、実験的研究を行います。研究室の主な目標は、子供と青年の精神的および独創的な能力の開発です。主に10代の若者と高校生で構成されています。先生はガイド、アシスタント、リサーチコーディネーターです。

セクション

このセクションは子供たちの集まりであり、その仕事には必然的に両方のトレーニングがあり、その結果、特定のスキルと能力が子供たちに浸透し、これらのスキルと能力がテストされる競技会に参加します。

サロン

サロンは、ゲストとの出会い、さまざまな問題の議論、作品のデモンストレーションと販売など、社会に広く展開されている子供と青年のコミュニケーションに基づいた子供たちの協会です。

クラブ

クラブは、興味についてのコミュニケーション、合同クラスの実施、レジャーオリエンテーションを目的とした子供たちの協会です。特定の種類の活動（宇宙工学クラブ、船員クラブ、本愛好家、観光クラブなど）への学童の大規模な関与は許容されます。

クラブは、コミュニケーション、子供の能力と才能の発達、そして彼らの自由な時間の意図的な組織化のための条件を作り出すために組織されています。彼らは、社会的に重要なニーズと機会が彼らのすべての資質を完全に明らかにし、自由に自分自身を実現するために勝つ場合にのみ、目標、つまり自己啓発を成功裏に開発し、達成します。

さらに、クラブは次の課題を解決します。

個人のさまざまな教育的、文化的ニーズおよび利益を満たす

幅広い問題の視野を広げる

創造的なプロセスにおける個人の自己実現と自己肯定のための無制限の機会を提供する

クラブ協会の組織の中心には関心があります。プールタイムには、子供とティーンエイジャーが一緒に活動します。クラブはさまざまな条件で形成され、さまざまな目標と目的を持ち、さまざまなグループと社会の層を結びつけ、さまざまな名前を持つ場合があります。クラブの活動の選択を決定する主なものは、子供と青少年の関心、ニーズ、年齢特性の分析と検討です。

クラブの活動を組織する主な原則

自発的なメンバーシップ

自己管理

目的の統一

互いに直接接触する共同活動（この点で、クラブはグループです）

さまざまな活動（トレーニング、教育、開発）の組み合わせ

共同活動（認知的、創造的、実践的-変革的、レクリエーション的）

相互圧力なし

共創とコミュニティの特別な精神とフレンドリーな雰囲気

個人的な快適さ

未来志向

志を同じくする人々を選ぶための十分な機会

クラブには、さまざまな年齢や性別の学生が参加し、セクションや研究グループに分かれています。クラブ会員は、1つまたは複数のセクション（研究グループ）に参加できます。クラブは、学年（クラブでの年齢や経験など）、興味（創造的なグループ、創造的な協会など）によって子供たちの協会を持つことができます。

クラブの会員資格は変更される場合があります。クラブは、集合メンバー（クラス、クリエイティブチームなど）、名誉メンバー（戦争と労働の退役軍人、クラブの元生徒など）を受け入れることができます。

クラブの活動は、クラブの理事会によって管理され、クラブの会員の会合で選出され、憲章またはクラブの規則に基づいて行動します。子供のための追加教育機関では、教師は通常、クラブの仕事を管理し、クラブの評議会の議長も務めています。クラブは、教育的リーダーシップと学生の自治が組み合わされたアマチュア組織です。クラブには、戦争と労働の退役軍人、元生徒などを含むクラブの友の会があります。

クラブの活動は、作成された文書の1つであるクラブ憲章、規則、活動プログラムに基づいて実施されます。

この文書は会員総会で承認され、目標と目的、クラブの構造、伝統、主な活動、クラブ会員の権利と義務、材料と技術の基盤を反映しています。

クラブは、その活動を規制する主要な文書である憲章の登録（または規則の承認）の瞬間から作成されたと見なされます。

学年度中、クラブの活動は、クラブ会員の総会で議論され承認された長期およびカレンダーの作業計画に基づいて行われます。共同レジャーを企画および実施するために、テーマ別の夜、ゲームおよび競争プログラムなどのクラブデーが開催されます。クラブの活動は、個々のクラス、サークル、セクション、クラブチーム、および社会的に有用な業務を組み合わせて、大規模な休日、旅行を企画します。、展示会、レポーティングコンサート、会議。活動計画は、クラブ活動の組織化を効率化するために、子供たちのチームの育成、訓練、育成の問題を意図的に解決するのに役立ちます。

クラブの計画は、時間のかかる複雑なプロセスです。計画の成功の程度は、適切な目標に依存します。目標は、現実的で、明確に表現され、すべてのチームメンバーに受け入れられる必要があります。

計画プロセスは、次のステップで構成されています。

ステージ1-過去の期間の活動の分析。これには、問題の特定（活動の結果で何が満たされないか）、問題の原因の特定、変化の方向の決定が含まれます。

ステージ2-新しい学年度の目標と目的を設定します。目標は、特定の時間までに達成できる望ましい結果のイメージです。

ターゲットには次のプロパティが必要です。

コンテンツの完全性

期待される結果の可制御性

時間的確実性

現実

目標は特定のタスクに分解されます-特定の活動領域の実装で得られると期待される特定の結果。

ステージ3-活動分野の計画のセクションの定義とそれらの集合的な議論。

ステージ4-計画案の検討、期限と責任者の決定。

ステージ5-教育学または方法論評議会での計画の承認。

志を同じくする人々、同盟国、平等で独立した人々のグループとしてのクラブでの思慮深く意図的な組織活動とコミュニケーション（教師、チーム、機関などの努力による）は、魅力的で邪魔にならない形で主張することを可能にします（教育の価値、健康の価値、伝統と歴史の価値、他人の価値、個人の自由の価値などを理解し、受け入れてください。

これらのクラブ協会の活動は有望であり、最も多様な形態の仕事がそれぞれの特定の方向に組み合わされ、教育、文化、教育、スポーツおよびその他の機関の可能性が考慮され、適切に使用されます。

クラブの活動の結果は、方法、技術、思考の技術、活動、反省の文化、行動の子供たちの存在と見なすことができます。クラブのもう一つの目的は、自由な時間の文化、健康的なライフスタイルを形成するための環境になることです。

クラブには独自の伝統と独特のシンボル、属性（名前、歌、エンブレム、バッジ、モットー、ユニフォームなど）があります。クラブの仕事は日記、年表に反映されています。クラブは独自の印刷されたオルガンを持っているかもしれません-ニュースレター、新聞。

クラブは、関連するプロフィールの他のクラブと連絡を取り、共同プログラムやプロジェクト、競技会や競技会などに参加します。

クラブの類型はまだ完全には開発されていませんが、今日では次のように分類できます。

活動の規模別：マルチプロファイルおよびシングルプロファイル。クラブは一方向の仕事をすることができます：社会政治的、芸術的、技術的、観光と地元の歴史、スポーツなど、観光客、地元の歴史家、映画史家、花の栽培者などを団結させることができます。同時に青年、若者

活動の主なタイプに応じて：教育、ディスカッション、創造的。

1）教育-講堂、興味深い会議のクラブ、つまり、イベントの開催、準備のイニシアチブはスタッフまたはイニシアチブグループに属し、観客の活動が期待されます。

2）ディスカッション（激しいディスカッション、情報交換：ユースクラブ、ディスコ、コレクタークラブなど）

3）創造的（活動）-参加者の活動的な個人、グループ、集団活動：組織の程度に応じた宣伝チーム、旅行博物館など：公式、非公式。

追加の教育では、クラブは一種の社会文化的教育技術になることができます。志を同じくする人々、同盟国、平等、独立者のグループでの組織的なコミュニケーションとしてのクラブの思慮深く意図的に組織化された活動（教師、チーム、機関、都市などの努力による）は、魅力的で邪魔にならない形で可能になります教育、健康、伝統と歴史の価値、他の人の価値、個人の自由、思考などを主張する（自分自身を理解して受け入れる）

私たちはテクノロジーの世界に住んでいます。私たちはさまざまな機械、メカニズム、構造に囲まれています。この技術分野で迷子にならないようにするには？ L.T. Alyokhinaは、追加教育システムに20年を費やしてきた最高のカテゴリーの教師であり、情熱を持って勉強しているKashiraの男の子にテクニカルモデリングを教えることに成功しています。彼女はそれらのそれぞれへのアプローチを見つけてみんなに教える方法を知っています。子供たちは、空飛ぶモデルと浮かぶモデル、モデル、技術的なおもちゃを発明し、作成します。このタイプの創造性は、想像力、機知、創造的な発明、そしてデザイン能力と技術的思考を発達させます。もちろん、これは人生で重宝します。アソシエーションプログラムには、豊富な科学的および方法論的基盤が含まれており、興味深い教育的および方法論的複合体が装備されています。 Lidia Timofeevnaは、さまざまな複雑さのモデルを作成して、手工具の操作方法を子供たちに教えています。しかし、仕事はオフィスだけではありません。子供たちは先生と一緒に遠足やハイキングに出かけます。新しいモデルはどこで発売されますか？そして毎年春になると、子供たちが作った船や船が川に沿って浮かんでいます。そして毎年秋に、子供たちの飛行機が空に舞い上がります。

追加教育の市立予算機関

学校外活動のためのSHOLOKHOVセンター

_________________________________________________

347022、ロストフ地域、ベロカリトヴィンスキー地区、集落ショロホフスキー、セント。プーシキン、ハウス32

tel: (8863 83) 5-40-08, E-郵便物：このメールアドレスはスパムボットから保護されています。表示するにはJavaScriptを有効にする必要があります。

承認済み

監督の命令により

MBUからTsVR

L.S. Averyanov

いいえ。____、日付は「___」2015年5月

ポジション

クリエイティブアソシエーションについて

私。一般規定

1.1。この規定は、連邦法「ロシア連邦の教育に関する」、子供のための追加教育機関の衛生および疫学的要件SanPiN 2.4.4.3172-14、MBU DO CVRの憲章（以下、センター）。

1.2。創造的な協会は、共通の目標（教育プログラムで固定されている）、コミュニケーションと共同活動に対する同様の関心とニーズによって団結した比較的安定した子供と教師の集まりです。

1.3。クリエイティブアソシエーションは、センターの構造単位であり、センターまたは他の教育機関に基づいて（締結された契約に基づいて）教育活動を実行できます。

1.4。学生の興味やニーズに基づいて、創造的な協会が作られます。

1.5。センターの管理者の決定によれば、制作の必要性に関連して、ある方向の創造的な関連性を別の方向に再プロファイルすることができます。

1.6。創造的な協会に基づいて、子供と青年のプロフィールグループ、インタレストクラブ、ワークショップ、クリエイティブラボを作成して、各子供（学生）を自分の能力と能力を最大限に発揮して創造的な活動に参加させることができます。。

II。目標とタスク

2.1。目的：追加の教育プログラムの内容の同化に基づく学生の個性の共通の文化の形成。

2.2. クリエイティブアソシエーションのタスク：

学生による知識、スキル、能力の量を習得し、活動の方向で彼らの創造的な能力を開発します。

現代人の基本的な能力を備えた、非常に道徳的で教育を受けた人格の形成。

自己啓発、健康の保護と昇進、専門家の自己決定に必要な条件を提供します。

子供と若者の愛国的および市民教育。

学生にとって有意義な余暇の組織化、彼らの社会活動の発展、革新的なアイデアと検索、健康的なライフスタイルの承認。

III。クリエイティブアソシエーションの活動の主な方向性と内容

3.1。創造的協会の教育プロセスは、追加教育の教師によって開発されたさまざまな分野（芸術と美学、物理文化とスポーツ、観光と地域の歴史、社会教育）の一般教育プログラムに従って実行されます。教育評議会によって採択され、センターの所長によって承認されました。

3.2.クリエイティブアソシエーションの教育活動は、以下の分野で実施されています。

· 芸術的で美的 オリエンテーションは、さまざまな種類の応用芸術、芸術、個々の能力と創造的能力の開示、専門的なオリエンテーションと現代生活の条件への適応（ボーカル、ボーカルアンサンブル、編み物、アート、フローリストリー、ビーズ）に学生を慣れさせることを提供します針編み、シルクリボン刺繡、柔らかいおもちゃ、パッチワーク、刺繡など）;

· 身体文化とスポーツ 地域で健康的なライフスタイルを育み、子供や若者のスポーツを発展させることを目的としています。また、教育機関の学生、保護者、教師を卓上、身体文化、スポーツの定期的なクラスにさらに広く引き付けることを目的としています。健康的なライフスタイル、彼らの身体的発達のレベルを高める。

· 社会教育学 レジャークラブ、知的コミュニケーションクラブは、幅広い年齢層をカバーしています。

就学前の子供たちのために、それは認知的興味と創造的な発達を発達させる問題を解決します。

障害のある子供たちのために、社会的適応の問題を解決します。

小中学生の年齢の学生にとって、それはNPRの特別な条件での路上や道路での安全な行動のための特別なスキルの形成に貢献します。

認知的および創造的活動の枠組みの中で、それは知的および創造的能力の開発、デザイン思考、比喩的な想像力の問題を解決します。

高校生の学生のために、それはメディアを通して学生の人生の自己決定、個性の自己発達、社会的適応と青年の職業的志向に貢献する個人的資質の形成のための社会的支援を提供するように設計されています。

クリエイティブアソシエーションは、教育およびコンサルティング業務を実施し、クリエイティブレポートを整理し、市、市のイベント、フェスティバル、コンテスト、コンサート、コンテスト、展示会の準備と開催に参加し、他の形態の社会的に有用なアマチュア活動を利用します。

3. 教育プロセスの組織

3.1。センターでの教育プロセスの編成は、憲章、カリキュラムに従って実施されます。

3.2。クリエイティブアソシエーションの数値構成、1週間あたりのクラスの期間と頻度は、教育プログラム、活動の方向、学生の年齢特性、および労働条件によって決定されます。

3.3。 5歳から18歳の学生の登録は、教育プログラムで定められた期間に行われます。

センターのクリエイティブアソシエーションに登録するために、学生は次の書類を提供します。

14歳未満の子供を持つ親（法定代理人）の声明、または14歳以上の子供の声明 （付録1）。保護者は、学生が創造的な協会に何年通っていたかに関係なく、毎年学年ごとに申請書を作成します。

・スポーツグループに参加する可能性についての結論を含む、子供の健康状態に関する医師からの診断書。学生の場合、病気の場合、療養所リゾートの治療の通過、両親の次の休暇の場合に備えて、子供たちの協会に場所が保持されます。

学生は次の場合に追放されます：

両親（法定代理人）の要請により、別の都市、地区に移動し、地区を離れる （付録2）;

センターの憲章と学生の順序の規則の重大な違反のため。

学生を追放する決定は、センターの所長の命令によって正式にされた、センターの教育評議会によって行われます。

3.4。学生の活動は、同年代と異年齢の両方の関心のある協会で行われます：創造的な協会、クラブ、スタジオ、セクション、アンサンブル、劇場、グループ（以下「創造的な協会」と呼びます） "）。親（法定代理人）は、創造的な協会の仕事に参加することができ、合同ミサ、教育、レジャーイベントが組織され、開催されます。

3.5。クリエイティブアソシエーションにはさまざまな種類があります。シングルプロファイル、マルチプロファイル、複雑な、子供と親の共同活動のグループです。

3.6。学生には、教育の方向性を変えるだけでなく、いくつかの創造的な団体に参加する権利があります。あるクリエイティブアソシエーションから別のクリエイティブアソシエーションへの子の転送は、子の親（法定代理人）からの申請に基づいて実行されます。

3.7。創造的な協会のクラスは、グループ、サブグループで、個別に、または協会の全体の構成によって、統合された包括的な横断的なプログラムに従って開催されます。

3.8。クリエイティブアソシエーションのクラスのモードは、追加教育の教師によって編集され、センターのディレクターによって承認されたスケジュールによって規制されています。レッスンの授業時間は45分、就学前の子供、若い学生（振り付け、コンピューター技術を使用したクラス）の場合は30分で、子供がリラックスして敷地内を換気するためにクラスの間に10分の休憩が義務付けられています。学校の休み（秋、冬、春）の間、教師は創造的な協会のクラスのスケジュールを変更し、昼間に移す権利があります。

3.9。クリエイティブアソシエーションの学年度は、今年の9月1日に始まり、グループの募集と完了のために追加教育の教師に2週間が割り当てられます。学生のリストは、9月15日までに年の初めにディレクターに承認のために提出されます （付録3）、今年の下半期-1月15日まで。今年の前半の給与の学生の変更と移動は、センターのディレクターに宛てられた追加教育の教師の要求に応じて提供されます-1月15日 （付録4、5）.

3.10。研究の各年における主題の同化の有効性は、実施されている教育プログラムの方向性、目的、および内容に基づいて、学生の活動（診断、監視、制御）を評価するためのシステムの特定の基準を通じて実行されます。

3.11。 1年間の学習でプログラムを修了した学生は、翌年の学習に移されます。

3.12。初年度のグループで勉強していないが、面接やその他のテストに合格した学生は、2年目以降の研究の協会に登録することができます。

3.13。 3年目以降の一般教育プログラムの習得は、センターの学生の証明に関する規則で規定された方法で実行される、学生の最終的な証明で終了します。教師の推薦により、生徒は次のことを達成した後、許可され、最終認定に含まれます。

この教育分野での能力の開発、実用化のレベルでのスキルの形成を含む研究の3年目。

翌年（4年以上）の学習では、この教育活動における教育レベルの向上、問題の確認、タスクの策定、および問題の解決方法の探索が可能になります。

プログラムで定められた1年間の学習を無事に修了した学生には、プログラム修了証明書が発行されます。

3.14。クリエイティブアソシエーションでの教育活動は、次の分野の追加の一般教育プログラムに従って、学習の準備年、1年目、2年目、3年目、およびそれ以上の学習年数を含む、学習年数によって実行されます。

3.14.1. 芸術的で審美的な方向性

ミュージカル：

Ø ボーカルアンサンブル

チーム全体でのリハーサルとステージングの要約クラスは、週に2〜4時間です。

Ø 美術（絵画、デッサン、構図、モデリング、グラフィックス）