5歳の子供向けの韻を踏むゲーム。 子どもの言語発達の手段としての教訓的なゲーム「韻と韻以外」

詩を書いてみたことがありますか？ 成功する人もいますし、かなりうまくいきます。 この種の創造性を持つ人々はそれほど珍しいものではありません。 確かに、本物の良い詩を書くのは簡単ではありませんが、それを子供たちに教えるのはさらに難しいです。 私たちは教えるのではなく、遊びます。 おそらく、実際に作曲を学ぶ人もいるでしょうし、ゲームが楽しみをもたらし、考えることを教える人もいるでしょう。

子どもにとって、詩を書くプロセスは、韻を選択する能力から始まります。 韻を踏むゲームは、教師が子供たちと接するときに使用されますが、まれです。 これは、ゲーム演習のオプションが少ないことによって部分的に説明できます。 これは主に子音の単語の選択と、よく出てくる「Say the Word」というゲームです。 方法論の文献では、それらは A.K. によって提示されています。 ジョージア州ボンダレンコ これらのゲームに実装されている目標や目標の数が限られているということも、教師側がゲームにほとんど関心を持っていない理由のひとつです。 でも子供たちは違います！

子どもたちにとって韻とは何でしょうか？ K. チュコフスキーによれば、子供は言葉を韻を踏むことに大きな欲求を持っています。「すべての韻は子供に特別な喜びを与えます。そして、子供たちのグループにとって、韻は一人の子供または別の子供個人よりもさらに心地よいです。」 韻が子どもの精神に及ぼす影響について L.M. マリシェバさんは次のように述べています。「子供たちは、子音の単語やセリフに非常に早い段階から魅力を感じます。多くの場合、乳児期に自分で韻を踏むようになります。 韻の感覚は、リズムの感覚と同様に、詩、その慣習、その特殊な言語を理解するためのステップの 1 つであるため、この関心を維持することが非常に重要です。」

韻を踏むゲームが教育学的に適切であるかどうかは、ゲームに含まれる価値によって説明できます。 韻はペアのカテゴリです。 その中で、ある単語は必然的に別の単語を暗示します。 J. ロダリは、創造性の性質を振り返り、韻が単純な協和音よりも子供たちに喜びを与える理由は韻の認知機能によって説明されると指摘しています。 彼は次のように書いています。「音声の類似性により、詩人は単語間の意味上のつながりを探すことになります。したがって、音声学が思考を生み出します。」

「韻を選ぶ」シリーズのゲームを子供たちと一緒にプレイすることで、基本的に、詩やなぞなぞなどを作るときに韻を選択する仕組みを子供たちに紹介します。これらのゲーム演習が子供たちにテクニックを教えるための授業システムを形成することが非常に重要です。詩の。 5 歳のお子様から簡単なバリエーションで遊び始め、未就学児グループのお子様と学年を通して続け、その後は学童と遊ぶことができます。 小学生には韻を選ぶだけでなく、同様の練習問題を自分で作曲するよう求めることもできます。

N. ノソフの本の「ダンノはどのようにして詩を作曲したか」という章を使用して、未就学児に「韻」の概念を紹介するのが最善です。 これ以上独創的な説明は思いつきません。 そして韻はさまざまな方法で選択できることが判明しました :

1. 子音単語を口頭または写真から選択します。

バニー - 極タラ。 グローブ - バス。

2. 主題自体に「隠された」韻を見つける必要があります。

ハゼ - 樽; ヤギ - 目。

3 1 つの画像内のアイテムの名前は、2 番目の画像に表示されているアイテムの部分の名前と韻を踏んでいる必要があります。

マウス - パン - 蓋。 耳 - タマネギ - 殻。

4. 最初の画像の名前を 2 番目の画像の名前と韻を踏むようにするには、2 番目の画像に描かれているオブジェクトに別の名前を付ける必要があります。

A) 件名に一般的な単語を付けます。

枕 - 人形 - おもちゃ。 ドア - クマ - 獣。

b) 項目名の同義語を検索します。

猫 - かご - かご。 棚、かご、財布。

V) アイテムに適切な説明を付けます。

ライカ - バーバ・ヤーガ - 悪役。 ニンジン - キツネ - チート。

G) 比喩を選択してください:

バンク - ステアリング ホイール - ステアリング ホイール。 葉-ほうき-アニシャ。

d) 韻はオブジェクト間の関係やつながりを反映できます。

骨 - 子供 - ゲスト。 ペン - 女の子 - 孫娘。

5. 最初の項目の名前の韻を見つけるには、次のように考えて推測する必要があります。

A) 2 番目の写真に示されている物体は誰、または何になる可能性があります:

ドラム、ラム、ラム。 サイ - ミルク - カッテージ チーズ。

b) 2 番目の写真に描かれている物体は誰、または何でしたか:

ロリポップ - カラス - ひよこ。 泡 - ピノキオ - 丸太。

6. 最初の写真の名前は、2 番目の写真のアイテムの名前と韻を踏んでいます。

猫 - 魚 - 小魚。 リング-コート-コート。

7 韻を踏むには、両方の単語 (画像名) を変更する必要があります。

A) 名詞の複数形を作る：

斧、ボール。 軸はボールです。

銀行、タンク。 銀行はタンクです。

b) 接尾辞を使用して新しい単語を作成します。

旗、鉄。 旗 - 鉄。

坊や、帽子。 小さな男の子は小さな帽子をかぶっています。

8 .写真に表示されているアイテムの名前は、形容詞と韻を踏んでいる必要があります。

エンドウ豆 - 乱れた; シャベル - 毛むくじゃら。

9. 画像に表示されているオブジェクトの名前は、次の動詞と韻を踏んでいる必要があります。

サメ - ダイビングしました。 シジュウカラ - 夢を見ています。

10. 写真に表示されているアイテムの名前は、副詞と韻を踏んでいる必要があります。

チョコレート - 甘い。 象 - 静かです。

このような創造的なゲームでの韻の選択は、子供たちの精神活動を刺激します。 子どもの考えたいという欲求を呼び起こし、思考のサイクル、論理的なタスクを回転させ、自分のアイデアを復活させること - これは、「発達のプロセスと自己発達の最適な関係の原則」の実装です（N） .ポジャコフ）。 そのようなゲームでは、子供の個人的な資質の発達が起こります。 彼はその中で自分自身を主張し、自信と機知に富んでいると感じています。 すべての子供たちにとって、韻を踏むゲームは刺激的で、驚き、興味深く、興奮するものであり、教師は対等なパートナーシップに基づいて子供たちとの関係を構築することで教育上の問題を解決することができます。

目標：韻のアイデアを形成する

タスク:

早口言葉の概念を明確にする。

子どもたちの言葉遣いを発達させます。

「韻」という概念を導入します。

単語の簡単な韻を考える方法を学びましょう。

一緒に、一緒に、友好的に働くことを学びましょう。

材料と設備: ボール、本「スピーチゲームのおもちゃライブラリ」のカード。 問題 11. 韻を踏む。 音素認識を開発するためのゲーム」

1. スピーチの準備運動

辞書練習: 強調表示された単語を 1 つずつ強調表示しながら、イントネーションに発音します。

私たちは言葉で遊ぶ- 私たちは一緒に作曲します、

私たちは言葉遊びをします - 私たちは一緒に作曲します,

私たちの会議は素晴らしく、心から楽しんでいます。

私たちは言葉遊びをし、一緒に作曲をします。

私たちの会議は良好です、心から楽しんでください！

子どもたちと教師は、早口言葉が何​​なのか、なぜそれが必要なのかを覚えています。 その後、必要に応じて早口言葉を発音します。

そして新しいことを学びましょう:

オウムを買う

脅迫せずに購入してください:

恐怖を抱くオウム

彼らは近所全体を目覚めさせるでしょう。 （ハインリヒ・ワルデンガ）

舞踏会ではドラマがありました。

ノーブルキャバリア

高貴な淑女の鼻の下から

彼はエクレアを 1 つ盗みました。

そしてもう一つエクレア、

そしてもう一つエクレア、

そしてエクレアをもう1つ-

こちらが紳士です。 (ピーター・シニャフスキー)

2. 発言状況

会話

教育者: あなたはエコーになろうとしたことがありますか? エコーは質問にどのように答えますか? 「今何時ですか？」と聞いてみます。 私にとってはどうでしょうか？

子どもたち：1時間だよ！ 時間！

教育者：そうです、「1時間です！」 それがあなたです。もしあなたがエコーになったなら、そのように質問に答えてください。 さらに楽しくするには、答えるときに手をたたきます。 答えは、同時に2回拍手することです。

先生（子どもたち）

準備をしてください、子供たち！ (らら)

ゲームが始まります！ (らら)

手を惜しまないで (レイレイ)

もっと元気に手をたたこう (ley-lay)

今何時ですか (時 - 時)

1時間後は何時になりますか（時-時）

それは真実ではありません、2 つあります (2-2)

考えて、考えて、頭（ワワ）

村で鶏が鳴く様子 (うーん)

はい、フクロウではなく、オンドリです (ええと、ええと)

本当にそうですか (まあまあ)

しかし実際には、どうやって？ (どうやって)

二と二とは何ですか？ (ツーツー)

私の頭がクラクラします！ (わわ)

耳ですか鼻ですか？ (鼻、鼻)

（プレゼンターは耳を押さえる）

それとも大量の干し草でしょうか？ (カートカート)

肘ですか、それとも目ですか？ (目と目)

（プレゼンターは肘を指さす）

しかし、ここには何があるでしょうか？ (私たち-私たち)

（プレゼンターは鼻を指さす）

あなたはいつも元気です (はい、はい)

あるいは時々だけ (はい、はい)

答えるのに飽きないでください（チャットチャット）「いいえ」と答えると罰金があります

黙ってて下さい(-)

ゲームオーバー。 そして、間違いを犯してプレゼンターに没収した人は、楽しいタスクが完了するのを待っています。

教育者: 古代以来、人々はことわざ、なぞなぞ、早口言葉を書き、行末の韻を踏むことでこれらの口承民芸作品を装飾しようとしてきました。

韻を踏むおかげで詩はうまくいきます。 韻 - 言葉が同じように終わるとき。 たとえば、キャットスプーン、コーンマウス、スプルースストランド、ローズミモザ、ビュッフェスツール、フクロウヘッド、リバーストーブなどです。 これらの単語は、最後の音節の響きが似ています。 このような語尾のことを韻といいます。

韻は詩の行末の協和音です。

この後、子供たちは詩の韻を見つけます。 「エリ」そして 「羊飼いのヴァネチカ」

食べた

森の端で食べた -

空のてっぺんへ -

私が聞くと、彼らは沈黙します、

彼らは孫たちを見ています。

そして孫たちはクリスマスツリーです、

細い針 -

森の門で

彼らは輪舞を先導します。 （イリーナ・トクマコワ）

ヴァネチカ - 羊飼い

羊が牧草地に立っています

羊毛をねじってリング状にし、

そして羊のために遊ぶ

パイプの上に男がいます。

こちらは羊飼いのヴァネチカです！

彼は聴力が良いです。

彼も狼が嫌いです

そして彼は子羊を傷つけることはありません、

全然痛くないよ。

ヴァイオリニストのヴァニュシャになるために！ （ジュンナ・モーリッツ）

ゲーム「韻を考えてみよう」

教育者: 皆さん、私は韻を踏むボールを手に持っています。 韻を踏んだ言葉遊びをしましょう。

私は言葉を尋ね、ボールを投げ、それをキャッチした人が韻を選びます。

友達（弓）、カラス（王冠）、ビジネス（勇敢）、納屋（パン）、家（ノーム）、睡眠（鳴る）、枕（カエル、パン、チーズケーキ、おもちゃ、ガールフレンド）、道（バスケット、ジャガイモ、カバー） 、オクローシカ）、鉛筆（ジャンブル、小屋、ガッシュ、ミラージュ、乗組員）…

ゲーム「ペアを見つけよう」

教育者: では、目の前の写真を注意深く見て、韻を踏む単語を見つけてください。

教育者: あなたには別のゲームがあります。

今から詩を始めます

私が始めます、そしてあなたは終わります、

一斉に答えます。

鬱蒼とした森の中のハイイロオオカミ

赤い…（キツネ）に会いました。

スズメはどこで昼食をとりましたか?

動物園で…（動物たち）。

そしてとげのあるハリネズミを抱えたオンドリ

彼らはラードを鋭利な... (ナイフ) で切りました。

チクチクしない、ライトブルー、

茂みの中にぶら下がっています…（霜）。

冬には枝にリンゴが実ります！

早く集めてください！

すると突然リンゴが飛び立ちました。

やっぱりこれは…（ウソ）。

John Ciardi の詩を基にしたゲーム「Prompt the Word」。

素晴らしい鳥について

路上で

通行人

昨日見ました。

彼は箱を運んでいた

箱の上に

そこには「ゲーム」と書かれています。

私は2ブロック離れたところにいます

私は彼を追った

（信じてください、私は嘘をついていません）。

そして最後に

彼に尋ねました：

遊び方

ゲームで？

彼は微笑みました

礼儀正しく、

すると彼は私にこう答えました。

もちろん、

ゲームとは

まだ会っていないんですね。

二羽の鳥

すばらしい

それは私の引き出しの中にあります。

そして、もしご希望であれば、

それはあなたと一緒です

二人で遊びます。

そして私たちは

始められるよ

覚えておかなければなりません

似ていない人々は何を持っていますか？

この鳥たち

同様の尾。

キャッチ

とても面白い鳥たちです -

とても大変な仕事です。

不思議ではない人々

頭いい

彼らのリズム

名前：

確かに、

鳥は機敏です

大きな箱から

突然彼らは始めました

引き出す

上

言葉の裏には言葉がある。

1 つはわかりました

ネイルという言葉、

すぐにもう一つ -

ゲストとケーン。

1 つはわかりました

悲しみという言葉

別のフレーズ:

さあ、しましょう！

1 つはわかりました

象という言葉は、

スベトラーナ・ゴルベワ

このマニュアルは、音節構造の形成と改善に役立ちます。 スピーチの文法構造と読解力、語彙を増やす、 発達音素認識。

1.D/ゲーム 「韻を選んでください」.

目標: 韻を踏む単語のペアを選択する方法を学びます。 開発する音韻認識。

ゲームオプション:

プレイヤーの 1 人がスピンします。 ディスク、他のプレイヤーは名前が韻を踏む写真を選択します。 例えば：コーンベアなど

2.D/ゲーム 「提案をする」.

目標: 指定された単語を使用してさまざまなタイプの文章を構成するように子供たちに教えます。 開発する言葉による創造性、ファンタジー。

ゲームオプション:

各プレイヤーは自分のプロモーションを行います ディスク、その後、プレイヤーは順番に、一致した単語を含む文を考え出します。 ディスク.

例えば:

女の子は小さな子猫を撫でました。

子猫は女の子の膝の上に座っていました。

どのような提案をするべきかを事前に話し合うことができます (前置詞、単語数など)

正しく文章を構成すると、プレーヤーはチップを受け取ります。

3.D/ゲーム 「手紙を選んでください」.

目標: 単語の最初の音を識別する練習をさせます。 子どもたちが学んだ音と文字の知識を定着させる。

各画像に対して、単語が始まる文字を選択します。 画像のタイトルで最初に聞こえる音が何であるかを事前に決定します。

4.D/ゲーム 「言葉を作る」.

目標: 2音節の単語を読んで構成する。

ゲームオプション:

1 人の子供が 2 音節の単語を作ることができます。

先生と子供1人または子供2人で遊ぶことができます。 1 つは音節を設定し、もう 1 つは 2 番目の音節を選択して単語を作成します。

「韻」をテーマにしたマスタークラス。

（未就学児～小学生のお子様対象）

N. ノソフの作品「Dunno in the Sunny City」からの抜粋の上演。

ダンノは詩人になって詩を書くことに決めました。 彼にはタンポポ通りに住む詩人の知人がいた。 この詩人の本名はプディクですが、ご存じのとおり、詩人は皆美しい名前が大好きです。 したがって、プディクが詩を書き始めたとき、彼は自分自身に別の名前を選び、ツヴェティクと呼ばれるようになりました。

ある日、ダンノがツヴェティクのところに来てこう言いました。

聞いてください、ツヴェティク、私に詩の書き方を教えてください。 私も詩人になりたいです。

何か能力はありますか？ -ツヴェティクに尋ねた。

もちろんあります。 「私はとても有能です」とダンノは答えた。

「これは確認する必要があります。韻とは何か知っていますか？」とツヴェティク氏は言った。

韻？ いいえ、私は知らない。

「韻とは、2つの単語が同じように終わることです。例えば、アヒルはジョーク、ショートブレッドはセイウチです。」とツヴェティク氏は説明した。 理解した？

理解した。

さて、「スティック」という言葉で韻を踏んでみましょう。

「ニシンです」とダンノは答えた。

スティック - ニシン、これは何の韻ですか? これらの言葉には韻がありません。

なぜだめですか？ 彼らも同じように終わります。

「これでは十分ではありません。うまくいくためには言葉が似ていなければなりません。」とツヴェティク氏は語った。 聞いてください。棒はニシコクマルガラス、ストーブはロウソク、本は円錐形です。

分かった、分かった！ 「棒はニシコクマルガラス、ストーブはロウソク、本は円錐形です！」 それは素晴らしいことです！ ははは！

- そうですね、「トウ」という言葉の韻を考えてみてください、とツヴェティクは言いました。

Shmaklya、 - わからないと答えました。

どのような種類のシュマックですか？ - ツヴェティクさんは「そんな言葉があるのか​​？」と驚いた。

そうじゃない？

もちろん違います。

じゃあ、この野郎。

これはどんな野郎ですか？ –ツヴェティクはまた驚いた。

まあ、彼らが何かを引き裂くと、それがあなたに起こるものです、わかりません。

「あなたはいつも嘘をついています。そんな言葉はありません。」とツヴェティクは言った。 私たちは言葉を発明するのではなく、存在する言葉を選ぶ必要があります。

別の言葉が見つからない場合はどうすればよいですか?

つまり、あなたには詩の才能がないということです。

じゃあ、それがどんな韻なのか考えてみましょう」とダンノは答えた。

「さあ」ツヴェティクも同意した。

彼は部屋の真ん中で立ち止まり、胸に腕を組み、頭を横に傾けて考え始めました。 それから彼は頭を上げて天井を見て考え始めました。 それから彼は自分のあごを手で掴み、床を見つめながら考え始めました。 これをすべて終えた後、彼は部屋を歩き回り始め、静かに独り言を言いました。

牽引、牽引、牽引、牽引、牽引、牽引、牽引... - 彼は長い間つぶやいてから言いました： - うーん！ この言葉は何ですか？ 韻を踏まない言葉ですね。

どうぞ！ - ダンノは大喜びしました。「彼自身、韻のない言葉を尋ね、私には無能だとも言います。」

まあ、有能、有能、放っておいてください！ 「頭が痛いです。」とツヴェティクは言いました。 意味と韻を踏むように書いてください。それがあなたにとっての詩です。

本当にそんな簡単なことなのでしょうか？ - 知りませんでした、驚きました。

もちろんシンプルです。 重要なのは能力を持つことです。

ダンノは家に帰るとすぐに詩を書き始めました。 彼は一日中部屋中を歩き回り、まず床を見て、次に天井を見て、手で顎を押さえて独り言のように何かをつぶやいた。

ついに詩が完成し、彼はこう言いました。

聞いてください、兄弟たち、私がどんな詩を書いたかを。

さあ、さあ、これらの詩は何についての詩ですか？ - みんな興味を持ちました。

「これはあなたのことについて書きました」とダンノは認めた。

ズナイカは川へ散歩に行きました。

羊を飛び越えた。

何？ 「いつ羊を飛び越えた？」とズナイカが叫んだ。

まあ、詩の中で韻を踏むためにそのように言われるだけです」とダンノは説明した。

それで、韻を踏むために、あなたは私についてあらゆる種類の嘘をでっち上げるのですか？ - ズナイカは茹でた。

「もちろんです。なぜ私が真実をでっち上げなければならないのでしょうか？」とダンノは答えた。 真実を作成する必要はありません。真実はすでに存在します。

もう一度試してみればわかります！ - ズナイカが脅した - じゃあ、あなたが他の人について書いたことを読んでみては？

「トロピシュカの話を聞いてください」とダンノは言った。

トロピシュカはお腹が空いていたので、

冷たいアイロンを飲み込んだ。

ブラザーズ！ 「彼は私について何をでっち上げているのですか？」とトロピシュカが叫びました。 冷たい鉄は飲みませんでした。

「叫ばないでください。韻を踏むためにアイロンが冷たいと言っただけです。」とダンノは答えた。

しかし、私はこれまでの人生で、冷たいものも熱いものも、鉄分を一度も飲み込んだことがありません。 -トロピシュカは叫びました。

「でも、熱いものを飲み込んだと言っているわけではないので、落ち着いてください。ここで、アヴォスカについての詩を聞いてください。

アヴォスカはそれを枕の下に置いています

甘いチーズケーキがあります。

アヴォスカはベッドに行き、枕の下を見てこう言いました。

嘘つき！ ここにはチーズケーキはありません。

「あなたは詩のことを何も理解していません。詩は韻を踏むために嘘だと言われているだけですが、実際はそうではありません。」とダンノは答えた。 ピリュルキンについても書きました。

ブラザーズ！ - ピリュルキン医師が叫んだ、「この嘲笑はやめなければなりません！」 私たちは本当に、ダンノが私たち全員について嘘をついていることを冷静に聞くつもりでしょうか？

十分！ 「もう聞きたくない！」とみんなが叫びました。 これらは詩ではなく、ある種のからかいです。

「わかった、兄弟たち、私はそうしません。でも怒らないでください。」とダンノも同意した。

それ以来、ダンノはもう詩を書かないと決めた。

マスタークラス「韻の選択と作曲」。

1)。 「韻を選ぶこと」

花： 皆さん、韻が何なのか理解していますか？ 韻を踏むのは簡単ではない

同じ意味で終わる言葉。 これはたりない。 それも重要です

これらの韻を踏んだ単語を他の単語と結び付けるには

その意味に従って詩の中で。

分からない: 皆さんは韻の書き方を知っていますか？ これを試してみましょう

する。 ツヴェティクと私は四行詩を読みます。

あなたの仕事は、その意味に応じて必要なものを選択し、それらを完了することです

韻を踏む。

四行詩が読み上げられ、全員が正しく韻を踏んで読み終えなければなりません。

2)。 「韻を踏む」

この単語に韻を踏む単語をできるだけ多く選択してください。

スノーボール -

これらの単語の韻を見つけてください。

レッスン -

チョーク -

本 -

日 -

支店 -

教師 -

指定された韻に従って詩的なセリフを書きます。

………………………電話

…………………… レッスン

………………………フットボール

………………………ゴール

………………………薔薇

………………………ミモザ

…………………………太陽

…………………… 窓

………………………花

………………………花弁

詩には韻、リズム、意味が必要であることを忘れずに、自分で詩を作ってみてください。

3. ゲーム「おとぎ話レーシング」

プレゼンターは、これから全員がレースに参加することになると言いました。彼らは腕の長さほどの長さで次々に移動します。

しかし、これらのレースは単純なものではなく、文学的なものになります。 ゲーム中、子供たちは全員、人、動物、魔法のキャラクターなど、さまざまなおとぎ話のヒーローに順番に変身します。

レースのルートを示すには、2 つの椅子を互いに約 4 ～ 7 メートルの距離に置く必要があります。 したがって、子供たちの列の先頭に立つリーダーは、椅子から椅子へと移動し、その周りを回って最初の椅子に行きます。 しかし、この場合、真っ直ぐではなく斜めに進む必要があります。つまり、レースルートは両方の椅子を囲む「8の字」の形になります。

まず、プレゼンターは、ゲームの参加者全員が通常のペースで歩きますと説明します。 ただし、注意してプレゼンターの指示に耳を傾ける必要があります。 なぜなら、プレイヤーは彼の命令に従って、彼が名付けた名前の英雄として自分自身を想像し、「キャラクターとして」、つまりこのおとぎ話のキャラクターが歩く道を歩まなければならないからです。

プレゼンターが与えることができるコマンドと、それがブックレースでどのように「具体化」されるかは次のとおりです。

プレゼンターのコマンド

モーターの実施例

イワン・ツァレヴィチはシヴカ・ブルカに乗る

火の鳥は飛ぶ

爪先立ちで歩くヴァシリーサ・ザ・ビューティフル

カラバス・バラバス人形劇場から歩くハーレクイン

森を歩くテディベア

ガチョウが飛んでいます

ジャイアンツウォーク

ノームは小刻みに歩きます

カエルがジャンプする

ブリキの兵隊は歩く

馬の手綱を握るかのように腕を前に伸ばし、半しゃがみでジャンプします。

腕が上に伸びてスムーズなスイングが可能

体をできるだけ伸ばし、頭を上げ、目を下げ、手をベルトに置きます

腕は肘で曲げ、指は広げます

頭を下げ、腕を丸め、足を内側に向け、ヨチヨチ歩きます

半分のつま先で楽に走れます。

腕を横に伸ばしてスムーズなスイングをし、首を前に出す

つま先立ちで、腕を大きく広げて、長い歩幅で歩く

体に押し付けられた手、小さな一歩

指が広げられて、

目は丸く、前に飛び跳ねたり、体を左右に回転させて歩きます。 鳴き声を伴うことがある

明らかな軍事的措置

要約すると、勝者を表彰します。

イベントの分析。

2009 年 2 月 13 日、シントゥル幼稚園の年中・年長グループとシントゥル中等学校の年少クラスでマスタークラス「ダンノと韻を踏む」が開催されました。

このイベントの目的は、幼稚園生と小学生の創造的能力を開発し、詩的な韻とリズムの概念を与えることです。 想像力豊かな思考を養います。 さまざまな創造的なタスクで生徒が自分自身を認識できるように支援します。

準備段階では、パフォーマンスの素材が選択されました。N. ノソフの作品「サニーシティのダンノ」からの抜粋、四行詩、興味深いゲーム、創造的なタスクが発明されました。

パフォーマンスは未就学児と学齢期の子供たちの両方にとって非常に興味深いものでした。 彼らは熱心にそれを鑑賞し、それから韻を踏んだり、韻を踏んだ言葉を他の言葉と合わせたり、既成の韻に詩的なセリフを書いたり、自分たちで小さな詩を書いてみたりするよう求められ、喜んでやっていました。 マスタークラスの後、みんなはウォームアップのようなゲーム「おとぎ話のヒーローズ」をプレイしました。

イベントの最後には、結果が集計され、賞状が授与されました。 男たちはゲストブックにサニーシティの家が描かれているページに、イベントが好きなら花を、イベントが気に入らないならサボテンを描かなければなりませんでした。

彼は、ゲームとして提示されたタスクや演習を実行します。

ゲーム『誰のこと？ 何について？"。

目標：

詩の構造を分析する方法を学びます。

ゲームの動機:

先生の4つの質問に誰が一番早く答えることができるかを競う大会。

ゲームの進行状況:

先生は子供たちに短い詩を読み上げます。 質問に対する迅速な回答を提供します。

• どのようなオブジェクトについて話しているのでしょうか?
• 物体はどのような特徴を持っていますか?
• 彼はどのような行動をとりましたか?
• 著者はどのような結論を出したのでしょうか？

結果：

子供はこれらの質問を覚えており、詩を聞いた後自分に問いかけます。

ゲーム「標識から推測する」。

目標：

属性に基づいてオブジェクトに名前を付けるように子供たちに教えます。

ゲームの動機:

オブジェクトを推測します。

ゲームの進行状況:

リーダーが 1 ～ 2 つの標識を呼び出し、子供たちはそれが何であるかを名前付けします。 前提条件は、オブジェクトにこの特性が存在することを説明することです。 いいえ。： カーリー: 雲、髪、子羊、白樺。

結果：

子供は、十分な信頼性を持って物体の中に何らかの兆候が存在することを説明することができます。

ゲーム「反対の言葉を見つけて説明する」

目標：

ことわざやことわざの中で対義語のペアを見つけるように子供たちに教えます。

ゲームの動機:

ウィザード「混乱」は、機知に富んだタスクを提供します。

ゲームの進行状況:

教師がことわざやことわざを読み、子供たちは反対の意味の言葉を見つけます。

柔らかい横になるが、なかなか眠れない。

すべての雲には希望の光が含まれています。

これらの反意語のペアの意味をことわざやことわざで説明するよう子供たちに勧めます。

結果：

子どもは反意語のペアを知っており、文章の中でその意味を説明できます。

ゲーム「フレーズを考えよう」

目標：

反意語のペアに基づいてフレーズを形成するように子供たちに教えます。

ゲームの動機:

魔法使い「その逆ですよ」

ゲームの進行状況:

子供たちはいくつかの対義語を与えられ、それらを使って単語の組み合わせを作成する必要があります。 Nr: 楽しい - 悲しい ハッピーホリデー悲しいメロディー

複雑なのは、2 つのフレーズを 1 つの文に結合することです。

No.: 楽しい休日にも、時には悲しいメロディーが響きます。

結果：

子供は反意語のペアに基づいてフレーズを作成できます。

ゲーム「セイ・ザ・ワード」。

目標：

子どもたちに韻を踏む言葉を選ぶように教えてください。

ゲームの動機:

先生の声が現れては消えます。

ゲームの進行状況:

教師は子供たちに詩的なテキストを読み上げ、各行の最後の単語の最初の音節だけを発音します。 単語の残りの部分は子供たちが名前を付ける必要があります。 付録 No. 2 を参照してください。

ゲームオプション: 教師が詩 (なぞなぞ) を読み、プレイヤーは答え (韻) に名前を付ける必要があります。 例えば：

私の名前は何ですか、教えてください

私はよくライ麦の中に隠れます。

謙虚な野の花、

青い目…（ヤグルマギク）。

結果：

子供は韻を踏んだ単語やフレーズで詩的な文章を終わらせることができます。

ゲーム「ウェアハウス～非ウェアハウス～」。

目標：

ゲームの動機:

ボールや他の物で遊ぶ。

ゲームの進行状況:

ドライバーが単語を考え、プレイヤーがそれを韻を踏むように考えます。 例えば：

角がある - 突き当たる、噛む - 飲み込む。

起こり得る合併症: ドライバーのいないゲーム。 一人の子供が単語の名前を付け、もう一人の子供がそれに対して韻を考え、というように連鎖的に進めていきます。 このバージョンでは、ボールを使用したり、オブジェクトをパスしたりできます。

結果：

子供は単語の韻を選ぶ方法を知っています。

ゲーム「ピュアトーク」。

目標：

韻と音の組み合わせを子供たちに教えてください。

ゲームの動機:

音の組み合わせを発音するスピードを競う。

ゲームの進行状況:

リーダーが特定の音の組み合わせを設定し、プレイヤーはそれを使って対句を作成します。 例えば：

さ～さ～さ～

スズメバチが庭に飛んできました。

シャ - シャ - シャ -

私たちは草の中にダニを見つけました。

結果：

子供は韻を踏んだ文章を作ることができます。

ゲーム「もっと書いてください。」

目標：

与えられた単語の韻を選ぶように子供たちに教えます。

ゲームの動機:

チーム競技。

ゲームの進行状況:

教師が詩的な文章を一行与え、子供たちはさらに詩を書きます。

例: 先生は「アザラシが海を泳いでいます。」と言います。

子供は続けて、「鹿が草原を走っています。」

他の子どもたちの韻の違いや混乱があるかもしれません。

例: 「鹿が海を泳いでいます。

アザラシが草原を走っています。」

複雑さ: 教師はオブジェクトの画像をプレイヤーに配布します。 写真に写っている物体について対句を書く必要があります。

結果：

子どもは二行の韻を踏むことができます。

ゲーム「フィックス・ミー」

目標：

文中の単語を性別と大文字で一致させるように子供たちに教えます。

ゲームの動機:

先生の間違いを正す。

ゲームの進行状況:

教師は、単語の調整を意図的に間違えながら、韻を踏んだフレーズや文章を発音します。 子どもたちは与えられた文や語句を修正し、正しく発音します。

結果：

子どもは、性別と大文字小文字を区別して単語を調整する方法を知っています。

ゲーム「詩を作って書いてみよう」

目標：

子どもたちに韻を踏んで図に書くように教えます。

ゲームの動機:

誰がそれをより正確に図で書き留めることができるだろうか？

ゲームの進行状況:

子どもたちは韻を作り、それを図で書き留めます。

注記：

• 概略的な固定は、作成された詩的なテキストの行に対応する紙の上に配置される必要があります。
• 概略を固定するレベルで、イントネーションの表現力に取り組むことができます。 つまり、特定の従来の記号を使用して、声の上昇、下降、感嘆、疑問のイントネーション、物語のイントネーション、休止などを示します。

結果：

その子は図を使って韻を書く方法を知っています。