Test per la certificazione degli insegnanti dei logopedisti in ambito sanitario. Test di logopedia "per autotest"
1. L'educazione speciale delle persone con bisogni educativi speciali come fenomeno socioculturale e pedagogico è...
D) un oggetto di pedagogia generale.
2. A quali aree della pedagogia speciale sono maggiormente correlati i seguenti rami della conoscenza medica: otorinolaringoiatria, oftalmologia (escludere quelli non necessari)
A) pedagogia dei sordi;
B) tiflopedagogia;
B) oligofrenopedagogia;
D) logopedia.
3.Completa la frase scegliendo l'opzione più precisa. "Nella pedagogia speciale si usa..."
A) solo metodi speciali di istruzione e formazione;
B) metodi pedagogici sia generali che specifici di insegnamento ed educazione;
C) solo metodi visivi;
D) metodi di insegnamento solo verbali.
4. Nella pedagogia speciale, insieme ad altri, si distingue il seguente principio di organizzazione del processo educativo correzionale:
A) cronogenicità;
B) studio dinamico combinato con analisi qualitativa dei risultati;
B) orientamento correttivo-compensativo;
Non esiste una risposta corretta.
5. La personalità di un bambino che ha bisogni educativi speciali, che è il destinatario dello studio, dell'educazione, della formazione e dell'assistenza pedagogica correzionale nella pedagogia speciale è
A) materia di pedagogia speciale;
B) oggetto di pedagogia speciale;
B) materia di pedagogia speciale;
D) un oggetto di pedagogia generale.
6. A quale scopo le materie educative specifiche sono incluse nel contenuto dell'educazione speciale:
A) farsi un'idea del livello di istruzione richiesto;
B) superare le conseguenze dei disturbi primari dello sviluppo;
C) organizzare un approccio individuale ai bambini;
D) gli articoli speciali non sono inclusi.
7. Il processo e il risultato di fornire ad una persona con disabilità diritti e reali opportunità di partecipare a tutti i tipi e forme di vita su base di uguaglianza e insieme ad altri membri della società in condizioni che compensino le deviazioni dello sviluppo è...
A) differenziazione;
B) integrazione;
B) segregazione;
D) adattamento.
8. Le questioni teoriche e pratiche relative allo studio, all'insegnamento e alla crescita dei bambini con disabilità dello sviluppo sono
A) materia di pedagogia speciale;
B) oggetto di pedagogia speciale;
B) materia di pedagogia speciale;
D) un oggetto di pedagogia generale.
9.Gli obiettivi della pedagogia speciale sono:
A) studio dei problemi sociologici legati all'integrazione;
B) studio dei modelli pedagogici dello sviluppo della personalità in condizioni di opportunità limitate;
C) sviluppo di metodi per la diagnosi psicologica dei disturbi dello sviluppo;
D) tutte le risposte sono corrette.
10. Le disabilità dello sviluppo caratteristiche di tutte le categorie di persone con bisogni educativi speciali includono:
A) percezione lenta e limitata;
B) attività cognitiva insufficiente rispetto ai bambini normali;
C) lacune nella conoscenza e nelle idee sul mondo che ci circonda;
D) tutte le risposte sono corrette.
Risposta:G
11.Apprendimento integrato significa:
A) educazione congiunta dei bambini con e senza disabilità in un unico spazio educativo;
B) formazione nel sistema delle istituzioni educative differenziate;
C) formazione separata in conformità con la diagnosi;
D) tutte le risposte sono corrette.
12.In quale gruppo di bambini con disabilità dello sviluppo non è attualmente identificato
categoria separata:
A) con disabilità visiva;
B) con ritardo mentale;
B) con disturbi psico-emotivi;
D) bambini con sindrome di Down.
13.Superare le carenze dello sviluppo caratteristiche di tutte le categorie di persone con bisogni speciali
bisogni educativi:
A) vengono apportate modifiche al contenuto delle materie di istruzione generale, vengono introdotte sezioni propedeutiche;
B) i bambini vengono mandati all'istruzione domestica;
C) la durata dello studio presso un istituto scolastico è ridotta;
D) non esiste una risposta corretta.
14.Indicare il tipo di numero ordinale delle scuole (convitti) per bambini con disabilità
sistema muscoloscheletrico
15. La base per organizzare l’istruzione domiciliare per i bambini disabili è la conclusione:
Un insegnante;
B) istituto medico;
B) logopedista;
D) psicologo.
16. Specificare la definizione più completa di ritardo mentale:
A) questa è una violazione delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare;
B) è una menomazione fisica persistente;
C) si tratta di un'interruzione persistente dell'attività dei principali analizzatori;
D) si tratta di un deterioramento persistente dell'attività cognitiva a seguito di un danno cerebrale organico.
17. Il concetto di “bambino con ritardo mentale” comprende le seguenti condizioni:
A) oligofrenia, demenza;
B) ritardo mentale;
B) negligenza pedagogica;
D tutte le risposte sono corrette.
18. Confronta i concetti di “bambini con ritardo mentale” e “bambini oligofrenici”
A) l'uno è parte dell'altro;
B) denotano diverse categorie;
C) vengono utilizzati in ambiti diversi;
C) sono identici.
19.Secondo la classificazione internazionale dell'OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità), il ritardo mentale comprende diversi gradi di declino dell'intelligenza. Si prega di indicare il numero corretto:
20. In conformità con la classificazione clinica e pedagogica più comune dell'oligofrenia, proposta da M.S. Pevzner, insieme all'oligofrenia di una forma non complicata, si distingue l'oligofrenia con disfunzione degli analizzatori:
E oligofrenia con predominanza di processi di eccitazione o inibizione;
B oligofrenia con comportamento psicopatico;
Nell'oligofrenia con grave insufficienza frontale;
D tutte le risposte sono corrette.
21. Studi sperimentali su bambini mentalmente ritardati hanno permesso di identificare le seguenti caratteristiche di attività nervosa superiore: debolezza della funzione di chiusura della corteccia cerebrale, differenziazione insufficiente delle connessioni riflesse condizionate,.. (indicare quelle mancanti)
A) interruzione dell'interazione del primo e del secondo sistema di segnalazione;
B) predominanza dell'inibizione protettiva;
B) inerzia dei processi nervosi;
D tutte le risposte sono corrette.
22. Quando eseguono un compito, i bambini con ritardo mentale sono solitamente guidati da:
A) il compito nel suo insieme;
B) futuro lontano;
B) motivazioni connesse;
C) tutte le risposte sono corrette.
23. I bambini in età prescolare con ritardo mentale ricordano meglio il materiale nella seguente sequenza: (indicare la riga corretta)
A) oggetti reali - parole che denotano oggetti - immagini che raffigurano oggetti;
B) parole che denotano oggetti - immagini raffiguranti oggetti - oggetti reali;
C) immagini raffiguranti oggetti - oggetti reali - parole che denotano oggetti;
C) oggetti reali - immagini raffiguranti oggetti - parole che denotano oggetti.
24. Gli studi sperimentali sull'autostima nei bambini con ritardo mentale generalmente lo sottolineano:
A) adeguatezza;
B) inadeguatezza verso la sottovalutazione;
C) inadeguatezza verso la sopravvalutazione;
G non è stato studiato.
25. Secondo L.S. Vygotsky, i segni “nucleari” del ritardo mentale dovrebbero essere
attribuito:
Un ritardo nello sviluppo motorio;
B sottosviluppo delle funzioni mentali superiori;
Mancanza di curiosità, scarsa ricettività verso tutto ciò che è nuovo;
Non esiste una risposta corretta.
26. I principi dell'organizzazione di classi con bambini in età prescolare mentalmente ritardati sono:
ripetizione ripetuta del materiale del programma.. (specificare cosa manca)
Un frequente cambio di attività;
B garantire il trasferimento di quanto appreso a nuove condizioni;
Fornire una forma giocosa di lezioni;
D tutte le risposte sono corrette.
27. Lo scarso sviluppo motorio dei bambini in età prescolare con ritardo mentale si manifesta:
A) nelle attività produttive;
B) nell'attività lavorativa;
C) in ogni tipo di attività;
C) non segnalato.
28. Tra i bambini con ritardo mentale in età prescolare, possiamo distinguere in base al livello di sviluppo del linguaggio
A) non parlare affatto;
B) con un piccolo vocabolario;
B) con una serie di “timbri vocali”;
D) tutte le risposte sono corrette.
29. Le prospettive di sviluppo dei bambini con ritardo mentale saranno determinate da:
A) la profondità del sottosviluppo esistente;
B) la struttura della violazione;
C) tempestività del lavoro correzionale avviato;
D) tutte le risposte sono corrette.
30. L'educazione ricevuta dai bambini con ritardo mentale in
scuola correzionale speciale:
31.Il compito principale degli istituti per bambini con diagnosi di ritardo mentale moderato è:
A) padroneggiare le conoscenze corrispondenti al curriculum della scuola primaria di una scuola comprensiva;
B) padroneggiare le conoscenze corrispondenti al curriculum della scuola primaria della scuola ausiliaria;
C) instillare capacità di self-service, coltivando comportamenti adeguati, sviluppando
competenze lavorative di base, competenze educative di base;
C) padroneggiare le conoscenze corrispondenti al programma di tutte le classi della scuola ausiliaria.
32. I metodi soggettivi di esame dell'udito includono (scegliere la risposta sbagliata):
A) analisi dei potenziali evocati uditivi;
B) audiometria tonale di soglia;
C) esame mediante parlato sussurrato e parlato;
Informazioni correlate.
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1. Cosa si intende per cause esogeno-organiche dei disturbi del linguaggio?
- discorso errato degli altri;
- bilinguismo in famiglia;
- trauma cranico.
2. Quale dei nervi cranici elencati non innerva gli organi dell'apparato vocale periferico?
- trigemino;
- olfattivo;
- vagabondaggio.
3. Quale disturbo del linguaggio è causato da un danno organico alla parte periferica dell'analizzatore motorio del linguaggio?
- alalia,
- dislalia meccanica,
- afasia,
4. Quale disturbo del linguaggio non appartiene ai disturbi dei mezzi di comunicazione identificati nel quadro della classificazione psicologica e pedagogica?
1) ONR,
2) balbuzie,
3) FFN,
5. In quale blocco strutturale e funzionale del cervello viene effettuata l'analisi cinestesica dei movimenti articolatori: 1) Blocco I;
2) II blocco;
3) III blocco.
6. Selezionare il principale fattore biologico nella comparsa di alalia:
1) danno organico alle zone del linguaggio dell'emisfero sinistro;
2) danno organico dell'emisfero sinistro al sistema nervoso centrale;
3 ) danno organico bilaterale al sistema nervoso centrale.
7. Quale principio di esame dei bambini con alalia mira a studiare tutti gli aspetti del linguaggio, nonché le funzioni mentali non verbali:
1) approccio integrato;
2) approccio sistematico;
3) ontogenetico.
8. Quale delle seguenti aree è la più importante nelle fasi iniziali del lavoro con bambini non parlanti con difficoltà motorie secondo l'approccio linguistico:
a) arricchimento e attivazione del vocabolario della materia;
b) formazione e sviluppo delle capacità motorie articolatorie;
c) sviluppo della percezione uditiva;
d) arricchimento e attivazione del vocabolario predicativo.
9. Continuare la definizione di “ONR è...”:
2) sottosviluppo sistemico di tutti i componenti del sistema linguistico;
3) violazione della pronuncia dovuta a insufficiente innervazione dell'apparato articolatorio.
10. Quale forma di balbuzie è causata da cause psicogene (psicotrauma):
1) simile alla nevrosi;
2) biologico;
3) nevrotico.
11.Cosa può essere alla base della violazione dell'organizzazione dell'aspetto tempo-ritmico del discorso:
1) danno organico al sistema extrapiramidale;
2) danno organico al midollo allungato
3) danno organico al cervelletto.
12. Quale blocco strutturale-funzionale prevedi non è formato quando identifichi errori nelle sostituzioni di consonanti accoppiate nel lavoro scritto:
1) blocco di regolazione di tono e veglia;
2) blocco della ricezione, elaborazione e archiviazione delle informazioni;
3) unità di programmazione, regolazione e controllo.
13. Quali suoni emettono le persone che balbettano più spesso sperimentano crampi mentre parlano:
1) fermare le consonanti;
2) vocali;
3) consonanti fricative.
1) testa;
2) petto;
3) nella media.
15. Scegli la sequenza corretta di attività per sviluppare l'orientamento spaziale:
A. Determinare la posizione degli oggetti rispetto alla mano destra-sinistra;
B. Determinazione delle relazioni spaziali tra tre oggetti;
C. Orientamento nel proprio corpo;
D. Determinazione delle relazioni spaziali tra 2 oggetti.
1) SADB;
2) ASBD;
3) DBAS.
16. Indicare qual è un prerequisito importante per un apprendimento di alfabetizzazione di successo:
1) idea di suono;
2) l'idea di grafema;
3) idea del fonema.
17. Determinare la sequenza dei tipi di lavoro per sviluppare l'analisi fonemica:
A. Determina il numero di suoni in una parola;
B. Determina se un dato suono è in una parola;
B. Trova una parola con 4 suoni;
D. Determina la posizione del suono nella parola (inizio, metà, fine).
1) GBAV;
2) BGAV;
3) BAGV.
18. Quale termine si riferisce a errori persistenti e ripetuti associati a difficoltà nel padroneggiare e applicare le regole di ortografia:
a) calligrafico;
b) ortografia;
c) disortografico.
19. Qual è l'unità del codice fonologico di una lingua:
1) parola;
2) fonema;
3) morfema.
20. Qual è l'unità del codice lessicale di una lingua:
1) parola;
2) fonema;
3) offerta.
21. Qual è l'unità del codice morfologico di una lingua:
1) parola;
2) morfema;
3) offerta.
22. Cosa cos'è un'unità di codice sintattico del linguaggio?
1) parola;
2) morfema;
3) offerta.
23. Cosa evidenzia la transizione del bambino dal silenzio fisiologico alla dislalia?per tipo di distorsione nella pronuncia dei suoni del parlato:
1) sul ritardo nella formazione dell'udito fonemico;
2) sui progressi nella formazione dell'udito fonemico;
3) sull'inferiorità primaria degli organi di articolazione.
24. Qual è il difetto principale nella disgrafia ottica, la dislessia:
1) deficit uditivo fonemico:
3) violazione dell'immagine ottica generalizzata della lettera
25. Qual è la causa della disgrafia e della dislessia motoria e oculomotoria:
1) compromissione dell'udito fonemico;
2) compromissione dell'udito fonetico;
3) violazione della prassi della mano, delle dita o delle funzioni oculomotorie.
26. Quale disturbo del linguaggio colpisce principalmente la fluidità e il ritmo del discorso:
1) alalià;
2) balbuzie;
3) dislalia.
27. Quale disturbo è associato alla paralisi o alla paresi dei muscoli del linguaggio:
1) dislalia;
2) disartria;
3) balbuzie.
28. La corretta ortografia di quale frase richiede l'assimilazione e l'attuazione del principio fonetico dell'ortografia russa:
1) Questa è casa mia.
2) Ecco il mio paracadute.
3) Ecco il mio cane.
29. Identificare errori specifici caratteristici della dislessia fonemica:
1) sostituzione di lettere graficamente simili;
2 violazione della struttura suono-sillaba della parola;
3) cambiare la forma e il tempo dei verbi.
30. In quale fase della formazione delle abilità di lettura, identificata da T.G. Egorov, esiste un'ipotesi semantica a livello dell'intero testo:
1) livello di lettura analitica delle sillabe;
2) lo stadio di sviluppo delle tecniche di lettura sintetica;
3) fase di lettura sintetica.
31. Con l'aiuto di quale controllo viene implementato il meccanismo di feedback nel sistema funzionale vocale?
1) tattile,
2) visivo,
3) cinestetico,
32. Quali violazioni della pronuncia del suono sono un indicatore di alalia nella diagnosi differenziale con la disartria:
1) distorsione;
2) omissioni;
3) sostituzioni.
33. Continuare la frase: “FFNR è...”
1) violazione dell'aspetto della pronuncia del discorso;
2) categorie lessicali e grammaticali informi;
3) violazione della struttura sillabica della parola.
34. Quale velocità di parola è tipica della balbuzie:
1) intermittente;
2) accelerato;
3) lento
35. Indicare quale dei seguenti sintomi della balbuzie non è correlato a sintomi psicopatologici:
1) convulsioni;
2) stati ossessivi;
3 ) sindrome astenica.
36. Che tipo di prevenzione è volta a prevenire la balbuzie cronica:
1) primario;
2) secondario;
3) terziario.
37. Quale attacco sonoro viene utilizzato quando si lavora sulla consegna vocale con persone che balbettano:
1) duro,
2) aspirato,
3) morbido.
38. Quale variante di scrittura errata di una frase indica che i concetti fonemici del bambino non sono formati:
1) Sul tavolo c'era un vaso di rose.
2) C'era un vaso con la rugiada sul tavolo.
3) On etol etoyala vaea e roeami.
39. Quale principio dell'ortografia russa richiede la scrittura di parole secondo le regole:
1) fonetico;
2) morfologico;
3) tradizionale.
40. Quale dei seguenti compiti non può essere utilizzato per valutare la comprensione del significato della lettura:
1) rivisitazione dettagliata,
2) risposte a domande su ciò che leggi;
3) breve rivisitazione,
4) elaborare un piano per il testo letto.
Prova n. 1
1) Cancella la lettera sbagliata
sh t w d z h
noi..ka pli..ka ma..ka zaga..ka ska..ka fanculo..ka
w j t s f
2) Cancella la lettera sbagliata
t w d d g
kro.. chi.. sa.. zona.. sogno..
d sh t t k
(allegro) chizh.., top..na, ch..joy, teapot, s..smirk (al sole), s..vel.
b..taglio, vento..r, v..robey, città..d, w..acqua, m..pneumatico.
Prova n.2
1) Cancella la lettera sbagliata
z z p f w w
c c b c f w
2) Cancella la lettera sbagliata
d z t b g d
le.. moro.. avanti.. cumulo di neve.. altro.. tor.
t s d p kt
3) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole
(lungo) coltello.., (mouse) fruscio..t, h..lok, dach.., pizzica..dito, boschetto..
4) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole
Zyk, z..yats, k..empty, k..row, m..dved, s..tank.
Questionario per gli insegnanti della scuola primaria
1. Cosa intendi con il concetto di competenza ortografica? Cosa include?
2. Quali ragioni puoi identificare per una scarsa alfabetizzazione ortografica?
3. Quanto è rilevante secondo te il problema dello sviluppo dell'autocontrollo ortografico nella scuola elementare?
4. Come valuti il livello di autocontrollo ortografico dei tuoi studenti?
5. Quali metodi e tecniche di lavoro sulla formazione dell'autocontrollo ortografico usi nel tuo lavoro?
6. Quali metodi conosci per sviluppare l'autocontrollo ortografico?
a) lavorare sugli errori; b) carte con compiti di ortografia; c) compiti di ortografia; d) testing con elementi di autocontrollo.
7. Quali di essi, secondo te, danno i risultati più efficaci?
8. Quale di questi usi più spesso nel tuo lavoro? (Nominare non più di 2 opzioni).
9. Per quali ragioni usi raramente metodi di autocontrollo che non hai nominato?
Test per scolari della scuola primaria con FFND
Prova n. 1
1) Cancella la lettera sbagliata
sh t w d z
noi..ka pli..ka ma..ka zaga..ka ska..ka
j j t s
2) Se nella parola b il segno indica la morbidezza della consonante, metti un segno “+” nella cella sotto la parola; se b è un segno di separazione, allora il segno “-”
alberi di abete rosso bufera di neve foglie in autunno
3) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole
(allegro) chizh.., top..na, ch..joy, teapot, s..smirk (al sole), sch..vel
l...juice - s...mla - in...yes - tr...va - gr...by –
artista(T,t) yubik
(T, t) gonna di vernice
villaggio (K,k)uznetsy
fabbri intelligenti (K,k).
(da) naso gelido
(da) gelo;
nascondere
7) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole
b..taglio, v..robey, z..acqua, m..pneumatico, vestiti
Testo dettato per scolari della scuola primaria con FFND
in autunno
Andiamo spesso nella foresta vicina. La foresta russa è bellissima in autunno. I colori vivaci sono piacevoli alla vista. Cadono le foglie secche. Il terreno era ricoperto da un tappeto colorato. L’erba secca fruscia sotto i piedi. I canti degli uccelli tacquero nella foresta. L'acqua nei ruscelli della foresta è pulita. È bello respirare aria fresca.
Formica e colomba
La formica scese al ruscello e voleva bere. L'onda lo travolse e quasi lo annegò. La colomba portava un ramo. Vide una formica che stava annegando e le gettò un ramo nel ruscello. La formica si sedette su un ramo e scappò. Allora il cacciatore stese una rete sulla colomba e volle sbatterla. Una formica strisciò lungo il sentiero verso il cacciatore e lo morse a una gamba. Il cacciatore gemette e lasciò cadere la rete. La colomba svolazzò e volò via.
Algoritmo per identificare un luogo pericoloso
1. Identifico un luogo pericoloso
I passaggi successivi vengono selezionati tra le opzioni A, B o C
Opzione A
Opzione B
opzione B
2. Se trovo un errore, determino se è possibile controllare l'ortografia secondo la legge fondamentale della scrittura russa (con una posizione forte);
2. Se non riesco a trovare una parola con errori di ortografia, controllo ogni parola nel dizionario.
2. Se non riesco a trovare l’errore da solo, mi rivolgo al mio compagno di banco, a un consulente o a un insegnante e attraverso domande guidate trovo l’errore, quindi passo all’opzione A o B.
3. Se l'ortografia non può essere determinata da una posizione forte, allora trovo il morfema all'interno del quale si trova l'ortografia.
3. Se viene rilevato un errore, passo all'opzione A.
4. Ricordo la regola che governa un'ortografia specifica e determino il tipo di errore di ortografia.
5. Stabilisco la possibile causa dell'errore.
6. Stabilisco un metodo per correggere l'errore.
7. Ricordo l'ortografia corretta, registrandola in una tabella riportante il risultato dell'editing.
Esercizi cacografici
1. A livello di parola.
Il nonno ha pizzicato la scheggia, il nipote ha pizzicato il gattino.
La madre accarezzò la biancheria. Mashutka stava sciacquando il gatto.
Il vecchio diventò grigio sulle macerie. Dalla vecchiaia, il nonno si sedette e si chinò.
La mamma ha provato i combattenti. Le scarpe che acquisti devono essere riconciliate.
Bambini, scrivetelo al cinema! Bambini, affrettatevi con questa offerta.
Petya canta la medicina con l'acqua. Valya inizia a cantare.
Sul balcone di casa sventola una bandiera. Fiorente è l’artigianato popolare.
Kolya lo leccò dall'albero. Il cane si stava staccando una ferita sulla zampa.
Pungere il ferro rovente. Scaldare la legna per la stufa.
L'uccello ha fatto un nido. La ragazza ha trascinato il bambino giù per le scale.
Il cucciolo viveva attraverso la carne. La famiglia viveva nel villaggio.
2. A livello di frasi.
È caduto il sole
Raggio d'oro
Il dente di leone è cresciuto
Innanzitutto, giovane.
Lo zar Saltan si meravigliò del miracolo.
"Finché sarò vivo,
Visiterò l'isola meravigliosa
E resterò con il principe.
Domande di risposta selezionate
Compito 1. Controlla l'ortografia delle vocali non accentate nelle radici di queste parole. Scrivi la risposta corretta insieme alle parole del test. Spiega (verbalmente) perché ritieni che le altre risposte siano errate
Parole
Risposte
ho visto il barattolo di olio bollito
Marmellata
olio
assillare
cuochi
olio
file
cuocere il burro
sega
Compito n. 2. Scrivi le parole con vocali atone non verificabili alla radice. Sottolinea le vocali non accentate. Componi e scrivi frasi con queste parole
Parole
Risposte
barometro dimostrare illustrazione gocce mignolo fretta taccuino
illustrazione del barometro taccuino mignolo
dimostrare
gocce
Barometro della fretta al mignolo
barometro dimostrare illustrazione mignolo notebook
Compiti per testare la padronanza dell'ortografia e - e in parole con vocali alternate nelle radici
Per verificare la padronanza della scrittura e - e in parole con vocali alternate nelle radici, vengono fornite le seguenti frasi:
1. Raccogli il sottobosco
2. Porta... a casa
3. Accidenti... una vittoria solida
4. Cibo vegetale
5. Scegli un preventivo
6. spacca la pelle
7. Metti giù i piedi
8. Appoggiati alla spalla
9. Preparati per la scuola
Chiudi la porta
Fare un letto
Taci con gioia
Maledizione... ghiaccio che si scioglie
Trova difetti nelle piccole cose
Cazzo... mi sono addormentato in lontananza
Il fiume Zabl...stele
Guarda cosa c'è scritto
Storci il naso
Sciogli la vernice
Perdersi al sole
Stendi il tappeto
Pulisciti i piedi
Disporre le lenzuola
Esercita pressione sulla ferita
Luce...luce splendente
Dannazione... ho sostenuto l'esame
Caduto in una posizione
Se lo studente ha identificato correttamente la scelta delle vocali in tutte le parole, durante il controllo, combinando tutte le risposte corrette, si otterrà un codice. In questo caso il numero è 5:
Esercizi di ortografia di parole con vocali atona
fondamentalmente
1) Gioco-esercizio “Segna un goal”.
Le parole con una vocale atona sono scritte sul tabellone su due colonne per due squadre. Ogni squadra ha un set di palline (un cerchio con una vocale scritta al suo interno). Al segnale, i membri della squadra segnano gol. Vince la squadra che segna più gol.
2) Gioco-esercizio “Mele magiche”.
Alla lavagna è appeso un poster con le parole. Sugli altri due poster sono disegnate mele con mele (tra le mele, 5 sono quelle con le lettere, attaccate all'immagine con bottoni o inserite nelle fessure).
L'insegnante dice ai bambini: “Questo non è un normale melo, ma magico. Su di esso crescevano non solo mele normali, ma anche mele con le lettere a, o, i, e, z. Solo chi sceglie la parola giusta sul poster può cogliere una mela con una lettera.
Indovinelli e proverbi vengono utilizzati dove ne abbiamo bisogno
ortografia
Consonanti sonore e sorde.
Proverbi e detti
1. Nel freddo invernale, tutti sono giovani.
2. Giochi per il gatto e lacrime per il topo.
3. Come il pescatore, come il pesce.
4. Alcuni ottengono torte e focaccine, altri lividi e protuberanze.
5. Tirò fuori il naso - la coda si incastrò, tirò fuori la coda - il naso si incastrò.
6. Prenditi cura del tuo naso in caso di forte gelo.
Puzzle
1. Un carro viaggia senza ruote e non lascia solchi. (Barca.)
2. L'uomo allampanato camminò e rimase bloccato nel terreno. (Piovere.)
3. Nucleo rigato, nucleo rosso,
La coda è come quella di un maiale, a forma di ricciolo. (Anguria.)
4. Non neve, non ghiaccio, ma con l'argento rimuoverà gli alberi. (Gelo.),
5. Giace tra i letti, verde e liscio. (Cetriolo.)
6. Un amico è strisciato nell'orecchio dell'altro. (Ago e filo.)
Indovinelli con vocale atona.
1.Mi bevono, mi versano acqua. Tu hai bisogno di me. Chi sono? (Acqua)
2. Dorme di giorno, vola di notte, spaventa i passanti. (Gufo).
3.Verde in estate, diventa giallo in autunno. (Erba).
4. Si mise al lavoro, strillò e cantò. Ha mangiato, ha mangiato quercia, quercia, si è rotta un dente, un dente. (Sega).
5. Una bellezza russa sta in una radura,
In una camicetta verde, in un prendisole bianco. (Betulla.)
Test per scolari della scuola primaria con FFND
Prova n. 1
1) Cancella la lettera sbagliata
z z p f w w
no...vicino...al fiume..ka morko..ka top..ka var..ka
c c b c f w
2) Se nella parola b il segno indica la morbidezza della consonante, metti un segno “+” nella cella sotto la parola; se b è un segno di separazione, allora il segno è “-” uccello usignolo scaglie di pietra arancione
3) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole
già... sh... che... sh... nel boschetto... h... mostro
4) Scrivi le lettere mancanti nelle parole in ordine nelle celle vuote, scegli una parola di prova
Sn...zhok - b...rega- z...ma - p...sinistra - z...errore
5) Se una parola è scritta con la lettera maiuscola, metti il segno “+”.
kayak "(Nel, nel) vento"
(In, in) il vento dal mare
torta "(S, s)kazka"
fiaba divertente (S, s).
6) Accanto alla preposizione, metti il segno “+”.
(da) naso gelido
(da) gelo;
nascondere
7) Scrivi in ordine nelle celle vuote le lettere mancanti nelle parole.
F...milia, s...pogi, sp...sibo, p...lto, s...baka
Tatyana Kudinova
Test di logopedia con risposte
COMPITI DI PROVA
Una forma di monitoraggio del grado di padronanza degli studenti nelle conoscenze, competenze e abilità sviluppate durante lo studio del corso “Organizzazione e contenuto del lavoro logopedista nelle condizioni di attuazione dello standard educativo statale federale" è stata scelta la versione scritta test. I vantaggi di questo modulo risiedono nella sua natura standardizzata. Il test è composto da 20 item di prova. Per il completamento con successo test Gli studenti dovranno conoscere gli argomenti principali del corso. Al momento di decidere test incarichi, è necessario leggere attentamente tutte le opzioni risposte.
1. La logopedia lo è.
a) la scienza delle caratteristiche psicofisiche dello sviluppo dei bambini con disturbi mentali e
(O) disabilità fisiche, modelli del loro apprendimento e
formazione scolastica
b) la scienza dei disturbi del linguaggio, i metodi di prevenzione, rilevamento e
eliminazione mediante formazione ed educazione specifica. Logoterapia
studia le cause, i meccanismi, i sintomi, il decorso, la struttura dei disturbi
attività vocale, sistema di influenza correzionale.
c) una branca della defettologia che studia i problemi dell'educazione e della formazione
persone con ritardo mentale e problemi della loro riabilitazione sociale.
2. I disturbi del linguaggio sono caratterizzati da quanto segue caratteristiche: (cancellare errato risposta)
e loro adeguato all’età di chi parla
b) Associato a deviazioni nel funzionamento psicofisiologico
meccanismi del linguaggio
c) Spesso hanno un impatto negativo su ulteriori aspetti mentali
sviluppo del bambino
d) Sono stabili e non scompaiono da soli
3. Sotto la struttura del difetto del linguaggio è compreso:
a) un insieme di caratteristiche (manifestazioni) disturbi del linguaggio
b) totalità (composto) sintomi linguistici e non linguistici di questo
disturbi del linguaggio e la natura della loro connessione
c) la natura delle deviazioni nel funzionamento dei processi e delle operazioni,
causando l'emergere e lo sviluppo di disturbi del linguaggio
attività.
4. Il processo pedagogico volto a correggere e
risarcimento per disturbi del linguaggio, istruzione e
lo sviluppo di un bambino con un disturbo del linguaggio lo è.
a) correzione dei disturbi del linguaggio
B) intervento di logopedia
c) compenso
5. La formazione riparativa è.
a) un processo controllato in due direzioni, anche attivo
attività cognitiva dei bambini per acquisire conoscenze, abilità e abilità
e la guida pedagogica di questa attività
b) il processo in cui vengono effettuate la correzione e la compensazione
Caratteristiche personali delle persone con disturbi del linguaggio
c) un processo volto a ripristinare la parola compromessa e
funzioni non vocali
6. Qual è la forma di attività principale in età prescolare?
a) oggettivamente attivo
c) comunicazione emotivamente positiva con gli adulti
7. La bradilalia lo è.
a) velocità del linguaggio patologicamente lenta
b) velocità del linguaggio patologicamente accelerata
c) violazione dell'organizzazione ritmica oscura del discorso, causata da
stato convulsivo dei muscoli dell'apparato vocale
8. Violazione della pronuncia del suono con udito normale e intatto
L'innervazione dell'apparato vocale è...
a) rinolalia
b) alalia
c) dislalia
9. In quante forme di disturbi del linguaggio si identificano logoterapia(clinico
classificazione pedagogica?
10. Violazione dei processi di formazione del sistema di pronuncia
lingua madre nei bambini con vari disturbi del linguaggio
a causa di difetti nella percezione e nella pronuncia dei fonemi - questo.
a) sottosviluppo del linguaggio generale
b) sottosviluppo fonetico-fonemico della parola
c) afasia
11. Chi fu uno dei primi in Europa a introdurre il termine nella circolazione scientifica
"dislalia"?
a) V. Oltushevskij
b) R. Schulthess
c) I. Frank
12. Oggetto la logopedia come scienza:
a) disturbi del linguaggio e processo di formazione ed educazione delle persone con il disturbo
attività linguistica
b) una persona (un individuo affetto da un disturbo del linguaggio
c) meccanismo patologico che ne determina l'insorgenza e lo sviluppo
disturbi del linguaggio.
13. Qual è il nome del fenomeno quando un suono viene pronunciato come
insolito a modo suo per il sistema fonetico della lingua madre
effetto acustico (riproduzione non standardizzata dei suoni in
la forza dell'articolazione individuale formata in modo errato
a) distorsione
b) miscelazione
c) scambio
14. R. E. Levina ha classificato sostituzioni e miscele di suoni come.
(Quale) difetti in cui il sistema linguistico è interrotto
a) fonologico
b) fonemico
c) antropofonico
15. Viene chiamato il difetto nella pronuncia dei suoni [р] e 1р].
a) pararotacismo
b) rotacismo
c) sigmatismo
16. Qual è il nome antiquato della dislalia?
a) nasalità
b) udito-muto
c) legato alla lingua
17. Chi per primo formulò i principi dell'analisi del discorso
violazioni?
a) R. E. Levin
c) M. E. Khvattsev
18. Quale non è una delle cause della dislalia funzionale?
a) negligenza pedagogica
b) sottosviluppo dell'udito fonemico
c) frenulo della lingua accorciato
19. Una forma di disartria in cui le capacità motorie volontarie sono compromesse
apparato articolatorio (come manifestato nella sfera
la pronuncia del suono ricorda l'alalia motoria)
a) bulbare
b) corticale
c) cerebellare
20. Svantaggi della pronuncia delle consonanti sonore,
espresso nella sostituzione delle consonanti sonore con suoni sordi accoppiati
sono chiamati
a) difetti di voce
b) difetti di rammollimento
c) difetti nella pronuncia dei suoni palatali
21. Cosa non è compreso nei compiti principali della fase preparatoria
formazione della corretta pronuncia del suono
a) sviluppo dell'attenzione uditiva, della memoria uditiva e della fonemica
percezione
b) eliminazione dello sviluppo insufficiente delle capacità motorie del linguaggio, conduzione
esercizi linguistici preparatori per lo sviluppo della mobilità degli organi
apparato vocale periferico
c) eliminare la pronuncia errata del suono
risposte 1-b, 2-a, 3-b, 4-b, 5-b, 6-b, 7-a. 8-c,9-c, 10-b, 11-c,12-a, 13-a, 14-b, 15-b, 16-c,17-a, 18-c, 19-b,20- a, 21-v
