Trama storie per bambini in età prescolare. Insegnare ai bambini una storia basata su un'immagine e una serie di immagini della trama

Rielaborazione del testo utilizzando immagini di storie per bambini di 6-7 anni. Come insegnare a un bambino a raccontare nuovamente un testo, come comporre un testo basato su immagini di trama di supporto per bambini. Come insegnare a un bambino di 5-6 anni a raccontare il testo in base alle immagini della trama.

Immagini di soggetti per comporre storie per bambini di 6-7 anni “Rich Harvest”

1. Leggendo la storia “Un ricco raccolto!”

Un raccolto abbondante.

C'erano una volta le papere laboriose Vanya e Kostya. Vanja amava lavorare in giardino e Kostya amava lavorare nell'orto. Vanya ha deciso di coltivare un raccolto di pere e uva e Kostya ha deciso di coltivare un raccolto di piselli e cetrioli. Frutta e verdura sono cresciute meravigliosamente. Ma poi i bruchi insaziabili cominciarono a mangiare il raccolto di Kostya, e le taccole rumorose entrarono nel giardino di Vanja e cominciarono a beccare le pere e l'uva. Le papere non erano perplesse e iniziarono a combattere i parassiti. Kostya ha chiamato gli uccelli per aiutare e Vanya ha deciso di creare uno spaventapasseri. Alla fine dell'estate, Kostya e Vanya hanno raccolto un ricco raccolto di frutta e verdura. Adesso non avevano paura dell'inverno.

2. Conversazione.

- Di chi parla questa storia?
— Dove amava lavorare Vanja? Come si può chiamare?
— Dove amava lavorare Kostya? Come si può chiamare?
— Cosa ha coltivato Vanja in giardino?
- Cosa c'è nel giardino di Kostya?
- Chi ha interferito con Vanja? Chi è Kostya?
—Come si chiamano bruchi e taccole?
— Chi ha aiutato Vanja a sbarazzarsi dei bruchi?
- Cosa ha fatto Kostya per spaventare le taccole?
— Di cosa si rallegravano le laboriose papere alla fine dell'estate?
3.Raccontare la storia.

Raccontare la storia "Cigni" usando le immagini della trama

1.Leggere una storia.

Cigni.
Il nonno smise di scavare, inclinò la testa di lato e ascoltò qualcosa. Tanya chiese in un sussurro:
- Cosa c'è qui?
E il nonno rispose:
- Senti i cigni trombare?
Tanya guardò suo nonno, poi il cielo, poi di nuovo suo nonno, sorrise e chiese:
- Allora, i cigni hanno una tromba?
Il nonno rise e rispose:
-Che tipo di tubo c'è? Gridano così a lungo, quindi dicono che stanno suonando le trombe. Bene, hai sentito?
Tanya ascoltò. Infatti da qualche parte in alto si udirono voci prolungate e lontane, poi vide i cigni e gridò:
- Vedere vedere! Volano come una corda. Forse si siederanno da qualche parte?
"No, non si siederanno", disse il nonno pensieroso. - Volano via verso climi più caldi.
E i cigni volavano sempre più lontano.

- Di chi parla questa storia?
-Che cosa ascoltava il nonno?
- Perché Tanya ha sorriso alle parole di suo nonno?
— Cosa significa “tromba del cigno”?
- Chi ha visto Tanya nel cielo?
- Cosa voleva veramente Tanya?
- Cosa le ha risposto il nonno?
3.Raccontare la storia.

Compilazione della storia "Come il sole ha trovato una scarpa" basata su una serie di immagini della trama

- Dove ha camminato il ragazzo Kolya?
— Cosa c'era di tanto in giro per casa?
- Perché Kolya sta con una scarpa?
— Cosa ha fatto Kolja quando si è accorto di non avere una scarpa?
- Pensi che l'abbia trovato?
- A chi ha raccontato Kolya della sua perdita?
— Chi ha iniziato a cercare una scarpa dopo Kolya?
- E dopo la nonna?
— Dove potrebbe perdere la scarpa Kolja?
- Perché il sole ha trovato la scarpa e tutti gli altri no?
- È necessario fare quello che ha fatto Kolya?
2. Compilare una storia basata su una serie di immagini della trama.
Come il sole ha trovato una scarpa.
Un giorno Kolya uscì in cortile a fare una passeggiata. C'erano molte pozzanghere nel cortile. A Kolya piaceva davvero passeggiare tra le pozzanghere con le sue scarpe nuove. E poi il ragazzo si accorse che non aveva una scarpa su un piede.
Kolya cominciò a cercare la scarpa. Ho cercato e cercato, ma non l'ho mai trovato. Tornò a casa e raccontò tutto alla nonna e alla madre. La nonna andò in cortile. Ha cercato e cercato la scarpa, ma non l'ha mai trovata. Mia madre seguì mia nonna nel cortile. Ma neanche lei riuscì a trovare la scarpa.
Dopo pranzo, il sole splendente è uscito da dietro le nuvole, ha asciugato le pozzanghere e ha trovato una scarpa.
3.Raccontare la storia.

Diapositiva comune. Rivisitazione basata sull'immagine della trama

1. Conversazione basata sull'immagine della trama
- Da quali segni hai indovinato che era inverno?
-Dove sono riuniti i bambini?
- Pensa a chi ha costruito lo scivolo?
- Quale dei bambini è appena arrivato allo scivolo?
- Presta attenzione ai ragazzi. Per cosa pensi che abbiano litigato?
- Guarda Natascia. Cosa dice ai ragazzi?
- Come è finita questa storia?
— Dai un nome all'immagine della storia
2. Storia di esempio.
Diapositiva comune.
Arrivò l'inverno. Cadde neve bianca, soffice e argentata. Natasha, Ira e Yura hanno deciso di costruire uno scivolo con la neve. Ma Vova non li ha aiutati. Lui era malato. Si è rivelata una bella diapositiva! Alto! Non una collina, ma un'intera montagna! I ragazzi hanno preso una slitta e si sono divertiti a scendere dalla collina. Tre giorni dopo arrivò Vova. Voleva anche andare in slitta giù per la collina. Ma Yura gridò:
- Non osare! Questa non è la tua diapositiva! Non l'hai costruito tu!
E Natasha sorrise e disse:
- Cavalca, Vova! Questa è una diapositiva condivisa.
3.Raccontare la storia.

Compilazione della storia "Cena in famiglia" utilizzando le immagini della trama

1. Conversazione su una serie di immagini della trama.
— Che ora del giorno pensi sia raffigurata nelle immagini della trama?
- Perchè la pensi così?
— Da dove sono tornati a casa Sasha e Masha?
-Da dove vengono papà e mamma?
— Come si chiama la cena in famiglia?
- Cos'ha fatto la mamma? Per quello?
— Che lavoro fa Sasha?
— Cosa puoi cucinare con le patate?
- Cosa sta facendo Anya?
- Cosa farà?
— Chi non hai visto in cucina al lavoro?
— Che lavoro faceva papà?
— Quando tutto fu pronto, cosa fece la famiglia?
- Come possiamo finire la nostra storia?
— Cosa pensi che faranno genitori e figli dopo cena?
- Come possiamo chiamare la nostra storia?
2. Compilazione di una storia.
Cena di famiglia.
La sera tutta la famiglia si riuniva a casa. Papà e mamma sono tornati dal lavoro. Sasha e Natasha venivano da scuola. Hanno deciso di preparare insieme una cena in famiglia.
Sasha ha sbucciato le patate per purè di patate. Natasha ha lavato i cetrioli e i pomodori per l'insalata. La mamma andò in cucina, mise il bollitore sul fuoco e cominciò a preparare il tè. Papà ha preso l'aspirapolvere e ha pulito il tappeto.
Quando la cena fu pronta, la famiglia si sedette a tavola. Tutti erano felici di vedersi a una cena di famiglia.
3.Raccontare la storia.

Compilazione della storia "Il nuovo anno è alle soglie" basata sulle immagini della trama

1. Conversazione su una serie di immagini della trama.
—Che festività si avvicina?
- Come puoi dimostrarlo?
— Cosa stanno facendo i ragazzi?
— Dimmi che tipo di decorazioni per l'albero di Natale faranno?
— Cosa usano i bambini per realizzare le decorazioni dell'albero di Natale?
— Lavorano con piacere oppure no?
—Che tipo di decorazioni facevano?
-Dove hanno appeso i giocattoli?
— Come hanno trascorso le vacanze i bambini?
-Cosa indossavano?
— Quale sorpresa li attendeva alla fine della vacanza?
2. Compilazione di una storia.
Il nuovo anno è proprio dietro l'angolo.
La vacanza preferita dei bambini si stava avvicinando: Capodanno. E l'albero stava nell'angolo ed era triste. Olya guardò l'albero e suggerì:
- Decoriamolo non solo con i palloncini, ma creiamo anche noi stessi dei giocattoli!
I ragazzi furono d'accordo. Ognuno di loro si è armato di forbici, colori e carta colorata. Hanno lavorato con piacere. Ben presto le decorazioni luminose e colorate furono pronte. I bambini hanno appeso con orgoglio il loro lavoro all'albero. L'albero scintillava e brillava.
La vacanza è arrivata. I ragazzi si sono vestiti in maschera e sono andati all'albero di Natale. Cantavano, ballavano e ballavano in cerchio. Bene, e ovviamente, nonno Gelo è venuto dai bambini con doni tanto attesi.
3.Raccontare la storia.

Rivisitazione della storia "Come comunichiamo", compilata a partire da immagini di trama di supporto

1. Conversazione.
— Come comunichiamo tra noi se siamo vicini?
- E se una persona non è nelle vicinanze, cosa facciamo?
— Cosa può essere classificato come mezzo di comunicazione?
— Cosa si può inviare per posta?
— Come veniva consegnata la posta prima?
– Come funzionava il telegrafo?
— Quanto tempo ci vuole adesso per inviare un messaggio?
- Cosa usano le persone per questo?
— Come ci consegnano le lettere e i biglietti di auguri il servizio postale?
— Perché le persone si scrivono lettere e biglietti di auguri?
2. Compilazione di una storia.
Come comunichiamo?
Parlando comunichiamo tra di noi. Ma a volte una persona cara è lontana. Allora vengono in soccorso il telefono e la posta. Dopo aver composto il numero di telefono desiderato, sentiremo una voce familiare. E se devi spedire una lettera o un biglietto di auguri puoi rivolgerti all'ufficio postale.
In precedenza, la posta veniva consegnata a cavallo. Poi apparve la macchina del telegrafo Morse e i messaggi iniziarono a essere trasmessi su fili utilizzando la corrente elettrica. L'ingegnere Bell migliorò la macchina Morse e inventò il telefono.
Al giorno d'oggi, i messaggi con testo e immagini possono essere trasmessi molto rapidamente. Per fare ciò, le persone utilizzano un telefono cellulare e un computer. Ma anche adesso le persone continuano a scriversi lettere, a inviare biglietti di auguri e telegrammi per posta. La posta viene consegnata in auto, treno o aereo.
3.Raccontare la storia.

Compilazione di una storia basata sull'immagine della trama "In a Living Corner".

1. Conversazione.
— Chi vedi nell'immagine della trama?
- Dai un nome alle piante che si trovano nell'angolo del soggiorno.
— Ai bambini piace lavorare in una zona giorno? Perché?
-Chi lavora oggi nella zona giorno?
— Cosa stanno facendo Katya e Olya?
— Che tipo di foglie ha il ficus?
— Perché a Dasha piace prendersi cura dei pesci? Quali sono?
— Cosa dovresti fare se un criceto vive in una zona giorno? Come è lui?
— Quali uccelli vivono nella zona giorno?
—Dov'è la gabbia con i pappagalli? Quali pappagalli?
— Come svolgono il loro lavoro i ragazzi?
— Perché amano prendersi cura degli animali e delle piante?
2. Compilare una storia basata su un'immagine della trama
In un angolo soggiorno.
Ci sono molte piante e animali nella zona giorno. I bambini si divertono a guardarli e a prendersi cura di loro. Ogni mattina, quando i bambini vengono all'asilo, vanno nell'angolo soggiorno.
Oggi Katya, Olya, Dasha, Vanya e Natalya Valerievna lavorano nell'angolo del soggiorno. Katya e Olya si prendono cura del ficus: Katya asciuga le sue grandi foglie lucenti con un panno umido e Olya innaffia la pianta. A Dasha piacciono i pesci: sono molto luminosi e mangiano volentieri il cibo che versa nell'acquario. Vanja ha deciso di prendersi cura del criceto: gli pulisce la gabbia e poi cambia l'acqua. Natalya Valerievna nutre pappagalli eterogenei. La loro gabbia è alta e i bambini non riescono a raggiungerla. Tutti sono molto concentrati e cercano di fare bene il proprio lavoro.
3.Raccontare la storia.

Compilazione della storia "La lepre e la carota" basata su una serie di immagini della trama.

1. Conversazione su una serie di immagini della trama.
— Che periodo dell'anno è mostrato nell'immagine della trama?
— Cosa puoi dire del tempo?
- Quanto costa un pupazzo di neve?
-Chi è corso oltre il pupazzo di neve?
-Cosa ha notato?
- Cosa ha deciso di fare il coniglietto?
- Perché non è riuscito a prendere la carota?
- Cosa aveva intenzione di fare dopo?
— La scala lo ha aiutato a raggiungere la carota? Perché?
— Come è cambiato il tempo rispetto alla prima immagine della storia?
— Cosa puoi dire dell'umore del coniglietto nella seconda foto?
- Cosa succede al pupazzo di neve?
— Come splende il sole nella terza immagine?
-Che aspetto ha un pupazzo di neve?
— Qual è l’umore del coniglio? Perché?
2. Compilazione di una storia.
Lepre e carota.
La primavera è arrivata. Ma il sole raramente faceva capolino da dietro le nuvole. Il pupazzo di neve che i bambini hanno realizzato in inverno stava lì e non pensava nemmeno a sciogliersi.
Un giorno un coniglietto corse davanti al pupazzo di neve. Notò che il pupazzo di neve aveva una gustosa carota al posto del naso. Cominciò a saltare su e giù, ma il pupazzo di neve era alto e il coniglio era piccolo e non riusciva a prendere la carota.
Il coniglio si ricordò di avere una scala. Corse in casa e portò una scala. Ma nemmeno lei lo aiutò a prendere le carote. Il coniglietto divenne triste e si sedette accanto al pupazzo di neve.
Poi il caldo sole primaverile fece capolino da dietro le nuvole. Il pupazzo di neve cominciò lentamente a sciogliersi. Ben presto la carota finì nella neve. Il gioioso coniglietto lo mangiò con piacere.
3.Raccontare la storia.

Immagini di soggetti per comporre storie per bambini di 6-7 anni: la fiaba “Spighetta”

1.Leggere una fiaba.
2. Conversazione.
- Di chi parla questa fiaba?
— Cosa facevano i topolini tutto il giorno?
- Come puoi chiamare i topi, come sono? E il galletto?
- Cosa ha trovato il galletto?
- Cosa si proponevano di fare i topolini?
- Chi ha trebbiato la spighetta?
— Cosa si proponevano di fare i topolini con il grano? Chi l'ha fatto?
- Che altro lavoro faceva il galletto?
- Cosa stavano facendo Krut e Vert in quel momento?
— Chi fu il primo a sedersi a tavola quando le torte furono pronte?
— Perché dopo ogni domanda del galletto le voci dei topolini diventavano più basse?
- Perché il galletto non ha avuto pietà dei topi quando si sono alzati da tavola?
3.Raccontare una fiaba.

Compilazione della storia "Da dove viene il pane" basata su una serie di immagini della trama

1. Conversazione.
— Che periodo dell'anno è mostrato nella prima immagine della trama?
— Dove lavora il trattore? Come si chiama la professione di una persona che lavora su un trattore?
— Che lavoro fa il trattore?
— Come si chiama la tecnica che vedi nella terza foto? Che lavoro fa una seminatrice?
— Che lavoro fa l'aereo? Perché è necessario concimare il campo?
— Quando matura il grano?
—Che cosa si usa per raccogliere il grano? Come si chiama la professione di una persona che lavora su una mietitrebbia?
-Di cosa è fatto il pane?
— Cosa bisogna fare con i chicchi di grano per produrre la farina?
—Dove vengono cotti i panini e il pane? Chi li cuoce?
—Dove viene dunque portato il pane?
— Come dovresti trattare il pane? Perché?
2. Compilazione di una storia.
Da dove viene il pane?
La primavera è arrivata. La neve si è sciolta. I conducenti dei trattori uscirono nel campo per arare e allentare il terreno per il futuro grano. I coltivatori di grano versarono il grano nelle seminatrici e iniziarono a spargerlo sul campo. E poi un aereo decollò nel cielo per fertilizzare il campo di grano. Il fertilizzante cadrà nel terreno e il grano crescerà e maturerà. Entro la fine dell’estate il campo di grano sarà in piena fioritura. Gli operatori della mietitrebbia scenderanno sul campo. I mietitori fluttueranno attraverso un campo di grano, come se attraversassero un mare blu. Il grano trebbiato viene macinato in farina. Nel panificio lo cuoceranno in un pane caldo, fragrante e delizioso e lo porteranno al negozio.
3.Raccontare la storia.

Immagini di storie per scrivere storie per bambini di 6-7 anni: A casa da solo

1. Conversazione.
—Chi vedi nelle immagini della trama?
— Quali giocattoli vedi nell'immagine della storia?
—A quale bambino piace giocare con un orsacchiotto? Chi c'è con le macchine?
- Com'è l'umore della mamma? Di cosa è infelice?
- Quando potrebbe succedere?
-Dove pensi che sia andata la mamma?
-Chi è rimasto a casa da solo? Cosa hanno promesso i bambini alla madre?
— Cosa stava facendo Katya? E Vova?
—Di chi sono le perle sparse sul pavimento?
- Pensi che la mamma mi abbia permesso di prendere le perline?
-Chi li ha presi?
— Perché le perle sono state strappate?
— Come si sono sentiti i bambini quando è tornata la madre?
2. Compilazione di una storia.
Da solo a casa.
La mamma è andata al negozio a fare la spesa. E Katya e Vova furono lasciati a casa da soli. Hanno promesso alla mamma che sarebbe andato tutto bene. Katya prese il suo orso preferito e iniziò a raccontargli una storia, e Vova giocò con le macchine.
Ma all'improvviso Katya vide le perle di sua madre. Voleva davvero provarli. Prese le perline e cominciò a provarle. Ma Vova ha detto che la madre non ha permesso a Katya di toccarli. Katya non ha ascoltato Vova. Quindi Vova iniziò a rimuovere le perle dal collo di Katya. Ma Katya non ha permesso loro di toglierseli.
All'improvviso il filo si spezzò e le perline si sparsero sul pavimento. In questo momento, la mamma è tornata dal negozio. Vova si nascose sotto la coperta per paura, e Katya si alzò e guardò sua madre con aria colpevole. I bambini si vergognavano molto di non aver mantenuto la promessa.
3.Raccontare la storia.

Immagini di soggetti per comporre storie per bambini di 6-7 anni: sulle guardie di frontiera

1. Conversazione.
—Chi vedi nella prima foto?
-Dove stanno andando?
— Cosa ha notato la guardia di frontiera?
-A chi ha mostrato le tracce?
- A chi portavano le tracce?
— Che cosa ha tra le mani l'autore del reato?
- Guarda l'immagine della seconda storia. Cosa puoi dire di Trezor? Perché è così arrabbiato?
— Cosa ha fatto l'intruso quando Trezor lo ha attaccato?
— Come puoi chiamare la guardia di frontiera e Trezor, come sono?
- Se tutti i difensori sono così, allora come sarà la nostra Patria?
2. Compilazione di una storia.
Il confine della Patria è chiuso.
Il confine della nostra Patria è sorvegliato dalle guardie di frontiera. Un giorno il soldato Vasily e il suo fedele amico, il cane Trezor, uscirono di pattuglia. All'improvviso la guardia di frontiera notò nuove tracce. Li ha mostrati a Trezor. Trezor seguì immediatamente la traccia.
Ben presto la guardia di frontiera e Trezor videro il violatore del confine. Era armato e quando ha visto la guardia di frontiera e Trezor, ha puntato contro di loro una pistola. Trezor divenne teso e attaccò il criminale. Ha afferrato la mano dell'intruso e, spaventato, ha lasciato cadere la pistola. Amici fedeli hanno arrestato l'autore del reato.
Fai sapere a tutti che il confine della nostra Patria è chiuso.
3.Raccontare la storia.

I genitori spesso dicono che non capiscono la pittura e che loro stessi sanno dire solo due parole su un dipinto: piaccia o no, bello o non bello.

Ma non è così difficile come pensi!

Naturalmente, prima di svolgere un'attività del genere con un bambino, i genitori devono prepararsi. È necessario trovare un'immagine adatta per comporre una storia.

L'immagine nella foto dovrebbe essere comprensibile al bambino, evocare alcune emozioni o ricordi derivanti dall'esperienza personale o da opere d'arte a lui note.

Quando selezioni le immagini per una storia, utilizza le seguenti regole:

· È auspicabile che il quadro sia disegnato da grandi artisti nello stile della pittura di genere, in modo che il bambino acquisisca familiarità con l'arte collaudata fin dalla tenera età.

· Puoi anche utilizzare dipinti di artisti contemporanei e illustratori che disegnano immagini per bambini.

· L'azione rappresentata nell'immagine dovrebbe essere comprensibile a un bambino moderno. Se gli eventi nella foto sono incomprensibili al bambino, anche se gli racconti cosa sta succedendo o potrebbe accadere ai personaggi della foto, è meglio non usare una foto del genere per una storia.

· Il dipinto raffigura bambini.

· Il dipinto raffigura animali.

· Il dipinto raffigura bambini e animali.

E così hai preso una foto, ad esempio, "Mattina in una pineta" di I. Shishkin.

L'adulto invita il bambino a guardare la foto. Non è necessario dire o spiegare nulla nei primi 2-3 minuti mentre il bambino guarda la foto. Dopo che il bambino ha rivolto lo sguardo dall'immagine ad altri oggetti, puoi iniziare a fargli domande. (Le risposte esemplificative del bambino sono riportate tra parentesi.)

Domande.

1. Ti è piaciuta la foto? (SÌ)

2.Dove si svolge l'azione rappresentata nell'immagine? (Nei boschi)

3.Quali alberi crescono in questa foresta? (pini)

4.Se in una foresta crescono solo pini, come si chiama tale foresta? (pino)

5.Che periodo dell'anno è mostrato nell'immagine? (estate)

6.Perché hai capito che era estate? (l'erba verde brillante è visibile, gli orsi dormono in una tana in inverno e non camminano nella foresta)

7.Che ora del giorno è mostrata nell'immagine? (Mattina)

8. Perché hai capito che era mattina? (Il sole non è ancora alto nel cielo, quindi il bosco non è completamente illuminato dai raggi luminosi del sole. Il sole cade solo sulle alte cime dei pini.)

9. Perché pensi che l'alto pino cadde e si spezzò in due parti? (A quanto pare, c'è stato un temporale con tuoni e fulmini. E un fulmine ha colpito direttamente l'albero, quindi il pino è caduto e si è rotto in due parti.)

10.Chi è raffigurato nella foto? (gli orsi)

11.Quanti orsi ci sono nella foto? (4 orsi)

12.Sono tutti e quattro gli orsi uguali? (NO.)

13. Pensi che il grande orso sia mamma orsa o papà orso? (mamma orsa)

14.Chi sono gli altri tre orsi? (Questi sono cuccioli di orso)

15.Cosa fanno i cuccioli? (Due cuccioli di orso sono saliti su un albero caduto e vogliono cavalcarlo come uno scivolo, e il terzo non è ancora salito, ma vuole anche unirsi a loro.)

16.Cosa fa mamma orsa? (Rimprovera i cuccioli.)

17.Perché la mamma orsa sgrida i cuccioli? (Si preoccupa per loro. Ha paura che i cuccioli siano ancora molto goffi, che cadano da un albero caduto e si feriscano.)

18. Come hai capito che mamma orsa rimprovera i cuccioli? (L'orso guarda i cuccioli che si sono arrampicati sull'albero caduto, la sua bocca è aperta e i suoi denti sono visibili. Si sente che non le piace il comportamento dei cuccioli, è arrabbiata. E i cuccioli che si sono arrampicati sull'albero caduto guardano alla mamma orsa.)

19. Pensi che i cuccioli abbiano ascoltato la madre e siano scesi dall'albero caduto? (NO)

20. Pensi che mamma orso punirà i cuccioli per la disobbedienza? (SÌ)

21.Come può una mamma orso punire i suoi cuccioli? (gli dà una pacca sul sedere)

22.Obbedisci sempre a tua madre? (risposta del bambino per esperienza personale)

Olga Viktorovna Chistyakova

Inventare una storia basata sull'immagine

Cari insegnanti e genitori!

Il manuale proposto vi aiuterà nelle attività per sviluppare il linguaggio dei vostri bambini.

Il grado di sviluppo del linguaggio del bambino determina direttamente il suo successo non solo nella padronanza dell'alfabetizzazione, ma anche nell'apprendimento in generale. Lo sviluppo del linguaggio è un indicatore sia del livello di intelligenza che del livello di cultura. Purtroppo il discorso orale degli scolari più piccoli è spesso povero e monotono, limitato da un vocabolario molto scarno, per cui realizzare anche un piccolo testo scritto provoca gravi difficoltà ai bambini.

Di norma, il testo creato dallo studente è costituito da frasi brevi e simili. Spesso viola la sequenza logica, definisce erroneamente i confini delle frasi e ripete irragionevolmente le stesse parole. Il compito di genitori e insegnanti è sviluppare costantemente il discorso orale e scritto dei bambini. Insegnare a un bambino a comporre una storia coerente e scrivere saggi significa insegnargli a esprimere i propri pensieri in modo competente, coerente e bello.

Il lavoro sullo sviluppo del linguaggio è molto laborioso e richiede molto tempo. Il modo più semplice ed efficace per iniziare ad apprendere è utilizzare materiale visivo. Nel nostro manuale troverai una scheda a colori con le immagini in base alle quali sono state sviluppate le attività per gli studenti della scuola primaria.

Quei genitori premurosi che sono preoccupati per lo sviluppo del linguaggio alfabetizzato nei loro figli troveranno in questo libro tutte le raccomandazioni necessarie.

Il manuale delinea brevemente le principali questioni teoriche: tipologie di testi, tipologie di saggi basati su immagini, metodi per lavorarci.

La parte pratica contiene esercizi preparatori e piani per saggi, parole e frasi chiave (i cosiddetti preparativi vocali), nonché esempi di saggi basati sulle immagini proposte.

Il manuale considera solo testi descrittivi e testi narrativi. Da non dimenticare che soprattutto nella scuola elementare il lavoro è finalizzato alla realizzazione di testi misti (testi narrativi con elementi di descrizione o con elementi di ragionamento). Ecco i seguenti tipi di saggi basati su immagini:

1) un saggio che descrive un argomento separato;

2) un saggio che descriva un fenomeno naturale;

3) un saggio descrittivo basato su una serie di immagini della trama;

4) saggio narrativo basato su un'immagine della trama;

5) un saggio narrativo basato su una serie di immagini della trama.

All'inizio puoi limitarti a un racconto orale basato su un'immagine,

e poi passare alla scrittura del testo. Le lezioni non dovrebbero essere svolte occasionalmente. Solo l'esercizio sistematico darà un risultato positivo.

Ti auguriamo successo!

Testo- queste sono due o più frasi correlate nel significato. Il testo è dedicato a un argomento specifico e ha un'idea principale.

Soggetto testo: ciò che viene detto nel testo.

Pensiero principale testo: ciò di cui l'autore vuole convincere il lettore.

Ogni testo ha un titolo - titolo. Per intitolare un testo, devi nominare brevemente il suo argomento o idea principale.

Tipicamente il testo è composto da tre parti.

1. Introduzione.

2. Parte principale.

3. Conclusione.

Ogni parte del testo è scritta su una linea rossa.

Esistono tre tipi di testi: descrizione, narrazione, ragionamento.

Descrizione- un testo che descrive oggetti, persone, animali, piante o fenomeni naturali. Lo scopo della descrizione è fornire le informazioni più complete e accurate sull'argomento.

Puoi porre domande sul testo descrittivo: cosa? Quale? Quale?

Il testo descrittivo è pieno di aggettivi, confronti ed espressioni figurate.

Piano di testo descrittivo.

1. Introduzione (oggetto della descrizione).

2. Parte principale (caratteristiche caratteristiche dell'argomento).

3. Conclusione (valutazione).

Narrazione- un testo che parla di un evento o incidente.

Al testo narrativo si può porre la domanda: cosa fa?

I verbi sono usati nel testo narrativo.

Pianta del testo narrativo.

1. Introduzione (insieme di azioni).

2. Parte principale (sviluppo dell'azione).

3. Conclusione (epilogo).

Il testo narrativo è il tipo di saggio più accessibile per un bambino.

Ragionamento- un testo che parla delle cause di fenomeni o eventi.

In relazione al ragionamento del testo, puoi porre la domanda: perché?

Il testo del ragionamento utilizza parole che indicano la connessione dei pensieri: in primo luogo, in secondo luogo, in terzo luogo, perché, quindi, quindi, finalmente, così e così via.

Piano del ragionamento testuale.

1. Introduzione (tesi).

2. Parte principale (prove).

3. Conclusione (conclusione).

METODO DI LAVORO SU UNA STORIA DA UN'IMMAGINE

Storia per immagine- questa è una dichiarazione dei propri pensieri e sentimenti basata su un'illustrazione o un disegno in un libro.

Questo tipo di lavoro non solo sviluppa il discorso orale e scritto del bambino, ma sviluppa anche la sua capacità di approfondire il significato e il contenuto dell'immagine e di controllare che la finzione non contraddica la realtà e arricchisce anche il vocabolario dello studente.

Quando lavori su un saggio basato su un'immagine, puoi seguire una determinata procedura.

1. Crea un'atmosfera emotiva per la lezione, interessa il bambino a questo tipo di lavoro.

2. Dai al bambino l'opportunità di esaminare attentamente l'immagine (se si tratta di una serie di immagini della trama e la loro sequenza è interrotta, chiedigli di ripristinare l'ordine delle immagini).

3. Rispondi alle domande del bambino, se presenti, e poi chiedi le tue: sul contenuto dell'immagine, identificando il tema e l'idea principale, l'umore e i sentimenti associati alla percezione dell'immagine.

4. Discutete insieme le possibili opzioni di intestazione e scegliete quella di maggior successo.

5. Prepara un piano per il tuo saggio futuro.

Per fare un piano scrivere significa dare un titolo ad ogni sua parte. Ricorda che il titolo dovrebbe riflettere il tema o l'idea principale di ciascuna parte. Quando si lavora su una serie di immagini della trama, fare un piano significa dare un titolo a ciascuna immagine.

6. Esegui il lavoro lessicale: seleziona sinonimi, confronti, espressioni figurative, determina il significato esatto delle parole, ecc.

7. Chiedi al bambino di recitare il testo risultante secondo il piano, utilizzando parole e frasi di supporto.

In tono amichevole, sottolinea le carenze e gli errori concreti e correggili insieme.

8. Dai a tuo figlio il tempo di scrivere il suo tema. (In questo momento, un adulto può cimentarsi nella scrittura di un saggio).

Se tuo figlio ha domande su come scrivere parole o posizionare segni di punteggiatura mentre lavora, non chiedergli di ricordare la regola, digli la risposta corretta e non distrarlo dal processo creativo.

È importante che il bambino non abbia paura delle correzioni, quindi mostra come cancellare con attenzione una parola o una lettera scritta in modo errato.

Lascia che il bambino controlli prima il suo lavoro. Mettigli davanti un dizionario di ortografia e insegnagli a usarlo. Quindi controlla tu stesso il saggio. Non usare mai una penna rossa! Prendi una penna verde e segna i margini con “+” o “!” cosa ha fatto il bambino (un paragone ben scelto, una frase composta correttamente, ecc.). Per prima cosa, lodalo per i momenti di successo nel suo lavoro, quindi digli correttamente dove ci sono degli errori, trovali insieme e correggili.

Leggi il tuo saggio o un saggio di esempio tratto da questo libro a tuo figlio. Dagli l'opportunità di controllare il tuo lavoro, trovarne vantaggi e svantaggi (puoi utilizzare il tuo sistema per valutare il lavoro, ad esempio disegnare una faccia felice o triste).

10. Alla fine della lezione, ringraziatevi a vicenda per i piacevoli momenti di comunicazione, condividete i vostri sentimenti e impressioni e concordate la lezione successiva.

E qualche altro consiglio.

Non buttare mai via i saggi dei bambini! Raccoglili in una cartella separata, organizza una mostra casalinga delle migliori opere del bambino, chiedi alla nonna, al compagno di classe e ad altre persone vicine di leggere il saggio.

Quando scegli un disegno per la lezione, tieni presente che un saggio narrativo basato su una serie di immagini della trama è la forma più semplice di saggio.

Un saggio narrativo basato su un'immagine della trama è più difficile del precedente. Qui il bambino deve essere in grado di utilizzare la sua conoscenza, la sua esperienza di vita per creare una storia nella sua immaginazione.

Un saggio descrittivo è la forma di scrittura più difficile.

SAGGIO-DESCRIZIONE DI UN SINGOLO ARGOMENTO

I. Lavori preparatori.

1. Rispondi alle domande.

Quale verdura è mostrata nella foto?

Che forma ha questo ortaggio?

Qual è la dimensione, il colore, il sapore del pomodoro?

Questa verdura ha un odore?

Quali piatti con i pomodori ti piacciono?

Una serie di dipinti di storie pensati per consentire ai bambini di comporre storie in modo indipendente.

Palloncino.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, rispondere alle domande con risposte complete e comporre una storia in autonomia

1. Rispondi alle domande:
Chi ha perso il palloncino e dove?
Chi ha trovato la palla in campo?
Che tipo di topo era e come si chiamava?
Cosa ci faceva il topo sul campo?
Cosa ha fatto il topo con la palla?
Come è finita la partita con la palla?

2. Scrivi una storia.

Storia di esempio "Palloncino".

Le ragazze raccolsero fiordalisi nel campo e persero un palloncino. Il topolino Mitka correva per il campo. Stava cercando dei chicchi d'avena dolci, ma invece di loro trovò un palloncino nell'erba. Mitka iniziò a gonfiare il palloncino. Soffiò e soffiò, e la palla divenne sempre più grande fino a trasformarsi in un'enorme palla rossa. Soffiò una brezza, raccolse Mitka con la palla e lo portò oltre il campo.

Casa per un bruco.

1. Rispondi alle domande:
Di chi scriveremo una storia?
Dimmi, com'era il bruco e come si chiamava?
Cosa faceva il bruco d'estate?
Dove è strisciato un giorno il bruco? Cos'hai visto lì?
Cosa ha fatto il bruco con la mela?
Perché il bruco ha deciso di restare nella mela?
Cosa ha fatto il bruco nella sua nuova casa?
2. Scrivi una storia.

Storia di esempio "La casa del bruco".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

C'era una volta un giovane bruco verde. Il suo nome era Nastya. Viveva bene d'estate: si arrampicava sugli alberi, banchettava con le foglie e si crogiolava al sole. Ma il bruco non aveva una casa e lei sognava di trovarne una. Una volta un bruco strisciò su un melo. Vide una grande mela rossa e cominciò a rosicchiarla. La mela era così gustosa che il bruco non si accorse di averla rosicchiata completamente. Il bruco Nastya ha deciso di restare e vivere nella mela. Si sentiva calda e a suo agio lì. Ben presto il bruco costruì una finestra e una porta nella sua casa. Si è rivelata una casa meravigliosa

I preparativi per il Capodanno.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Che festa si stava avvicinando?
Chi pensi che abbia comprato l'albero di Natale e lo abbia messo nella stanza?
Dimmi com'era l'albero.
Chi è venuto a decorare l'albero di Natale? Trova i nomi per i bambini.
Come hanno decorato l'albero di Natale i bambini?
Perché hanno portato una scala nella stanza?
Cosa ha attaccato la ragazza alla cima dell'abete rosso?
Dove hanno messo i bambini il giocattolo di Babbo Natale?
2. Scrivi una storia.

Esempio di storia "I preparativi per il nuovo anno".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

Le vacanze di Capodanno si stavano avvicinando. Papà comprò un albero di Natale alto, soffice e verde e lo mise nell'ingresso. Pavel e Lena hanno deciso di decorare l'albero di Natale. Pavel tirò fuori una scatola di decorazioni per l'albero di Natale. I bambini hanno appeso bandiere e giocattoli colorati all’albero di Natale. Lena non è riuscita a raggiungere la cima dell'abete rosso e ha chiesto a Pavel di portare una scala. Quando Pavel ha installato la scala vicino all'abete rosso, Lena ha attaccato una stella dorata sulla cima dell'abete rosso. Mentre Lena ammirava l'albero di Natale decorato, Pavel corse nella dispensa e portò una scatola con un giocattolo di Babbo Natale. I bambini hanno messo Babbo Natale sotto l'albero e sono scappati felici dalla sala. Oggi i genitori porteranno i bambini al negozio per scegliere i nuovi costumi per il carnevale di Capodanno.

Brutta camminata.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Nomina chi vedi nella foto. Trova un nome per il ragazzo e un soprannome per il cane.
Dov'era il ragazzo che passeggiava con il suo cane?
Cosa ha visto il cane e dove è scappato?
Chi è volato fuori dal fiore luminoso?
Cosa ci faceva la piccola ape nel fiore?
Perché l'ape ha morso il cane?
Cosa è successo al cane dopo la puntura dell'ape?
Raccontami come il ragazzo ha aiutato il suo cane?
2. Scrivi una storia.

Storia di esempio "A Bad Walk".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

Stas e il cane Soyka stavano passeggiando lungo il vialetto del parco. La ghiandaia vide un fiore brillante e corse ad annusarlo. Il cane toccò il fiore con il naso e questo vacillò. Una piccola ape volò fuori dal fiore. Stava raccogliendo il dolce nettare. L'ape si arrabbiò e morse il naso del cane. Il naso del cane era gonfio e le lacrime gli scorrevano dagli occhi. La ghiandaia abbassò la coda. Stas si preoccupò. Prese una benda dalla borsa e con quella coprì il naso del cane. Il dolore si è calmato. Il cane leccò Stas sulla guancia e scodinzolò. Gli amici corsero a casa.

Come un topo ha dipinto una recinzione.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Trova un soprannome per il topo di cui parlerai nella storia.
Cosa ha deciso di fare il topolino nel suo giorno libero?
Cosa ha comprato il topo nel negozio?
Dimmi di che colore era la vernice nei secchi
Che vernice ha usato il topo per dipingere la recinzione?
Che colori ha usato il topo per dipingere fiori e foglie sul recinto?
Trova una continuazione di questa storia.
2. Scrivi una storia.

Storia di esempio "Come un topo ha dipinto una recinzione".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

Nel suo giorno libero, il topo Proshka ha deciso di dipingere il recinto vicino a casa sua. Al mattino, Proshka è andata al negozio e ha comprato tre secchi di vernice dal negozio. L'ho aperto e ho visto: in un secchio c'era della vernice rossa, nell'altro c'era la vernice arancione e nel terzo secchio c'era la vernice verde. Il topo Prosha prese un pennello e cominciò a dipingere il recinto con vernice arancione. Quando la recinzione fu dipinta, il topo intinse un pennello nella vernice rossa e dipinse dei fiori. Prosha ha dipinto le foglie con vernice verde. Una volta terminato il lavoro, gli amici del topo vennero a trovarlo per vedere il nuovo recinto.

Anatroccolo e pollo.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Trova soprannomi per l'anatroccolo e il pollo.
Che periodo dell'anno è mostrato nelle immagini?
Dove pensi che siano andati l'anatroccolo e la gallina?
Raccontaci come i tuoi amici hanno attraversato il fiume:
Perché la gallina non è entrata nell'acqua?
In che modo l'anatroccolo ha aiutato la gallina a nuotare dall'altra parte?
Come è finita questa storia?
2. Scrivi una storia.

Esempio di storia "L'anatroccolo e il pulcino".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

In un giorno d'estate, Kuzya l'anatroccolo e Tsypa la gallina andarono a visitare il tacchino. Il piccolo tacchino viveva con suo padre, un tacchino, e sua madre, una tacchina, dall'altra parte del fiume. Kuzya l'anatroccolo e Tsypa la gallina si avvicinarono al fiume. Kuzya si gettò in acqua e nuotò. Il pulcino non è andato in acqua. I polli non sanno nuotare. Quindi l'anatroccolo Kuzya afferrò una foglia di ninfea verde e ci mise sopra Tsypa. La gallina nuotava su una foglia e l'anatroccolo lo spingeva da dietro. Ben presto gli amici passarono dall'altra parte e incontrarono il tacchino.

Buona pesca.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Chi è andato a pescare un'estate? Trova dei soprannomi per il cane e il gatto.
Cosa hanno portato con sé i tuoi amici?
Dove sono andati a pescare gli amici?
Cosa pensi che il gatto abbia iniziato a urlare quando ha visto che il galleggiante era andato sott'acqua?
Dove ha gettato il pesce il gatto?
Perché il gatto ha deciso di rubare il pesce catturato dal cane?
Raccontami come è riuscito il cane a catturare il secondo pesce.
Pensi che il gatto e il cane vadano ancora a pescare insieme?
2. Scrivi una storia.

Esempio di storia "Buona pesca".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

Un'estate, il gatto Timofey e il cane Polkan andarono a pescare. Il gatto prese il secchio e il cane la canna da pesca. Si sedettero sulla riva del fiume e cominciarono a pescare. Il galleggiante è andato sott'acqua. Timofey cominciò a gridare ad alta voce: "Pesce, pesce, tira, tira". Polkan tirò fuori il pesce e il gatto lo gettò nel secchio. Il cane gettò la canna da pesca in acqua per la seconda volta, ma questa volta prese un vecchio stivale. Vedendo lo stivale, Timofey decise di non condividere il pesce con Polkan. Il gatto prese velocemente il secchio e corse a casa per pranzo. E Polkan versò l'acqua dal suo stivale, e lì c'era un altro pesce. Da allora, il cane e il gatto non sono più andati a pescare insieme.

Topolino pieno di risorse.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
Trova un nome per la ragazza, soprannomi per il gatto e il topo.
Dimmi chi viveva nella casa della ragazza.
Cosa ha versato la ragazza nella ciotola del gatto?
Cosa ha fatto il gatto?
Da dove è scappato il topo e cosa ha visto nella ciotola del gatto?
Cosa ha fatto il topo per bere il latte?
Cosa ha sorpreso il gatto quando si è svegliata?
Trova una continuazione di questa storia.
2. Scrivi una storia.

Esempio di storia "Il topo pieno di risorse".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

Natasha ha versato il latte in una ciotola per il gatto Cherry. La gatta leccò un po' di latte, appoggiò le orecchie sul cuscino e si addormentò. In questo momento, il topo Tishka corse fuori da dietro l'armadio. Si guardò intorno e vide il latte nella ciotola del gatto. Il topo voleva il latte. Salì su una sedia e tirò fuori dalla scatola una pasta lunga. Il topo Tishka si avvicinò silenziosamente alla ciotola, immerse la pasta nel latte e la bevve. Il gatto Cherry sentì il rumore, saltò in piedi e vide una ciotola vuota. Il gatto fu sorpreso e il topo corse dietro l'armadio.

Come un corvo coltivava i piselli.

L'adulto chiede al bambino di disporre le immagini della storia in sequenza logica, di rispondere alle domande con risposte complete e di comporre una storia in autonomia.

1. Rispondi alle domande:
In quale periodo dell'anno pensi che il galletto abbia attraversato il campo?
Cosa ha portato a casa il galletto?
Chi ha notato il galletto?
Cosa ha fatto il corvo per mangiare i piselli?
Perché il corvo non ha mangiato tutti i piselli?
Come ha fatto l'uccello a seminare i semi di pisello nel terreno?
Cosa è apparso dalla terra dopo la pioggia?
Quando sono comparsi i baccelli dei piselli sulle piante?
Perché il corvo era felice?
2. Scrivi una storia.

Esempio di storia "Come un corvo coltivava i piselli".

La storia non viene letta al bambino, ma può essere utilizzata come aiuto in caso di difficoltà nel comporre una storia originale per bambini.

All'inizio della primavera, un galletto attraversava un campo e portava sulle spalle un pesante sacco di piselli.

Il galletto notò il corvo. Infilò il becco nella borsa e strappò il cerotto. I piselli caddero dal sacchetto. Il corvo cominciò a banchettare con i piselli dolci e, quando fu sazio, decise di coltivare il proprio raccolto. L'uccello calpestò diversi piselli nel terreno con le zampe. Sta arrivando la pioggia. Ben presto apparvero giovani germogli di piselli da terra. A metà estate, sui rami apparivano baccelli stretti con grandi piselli all'interno. Il corvo guardò le sue piante e si rallegrò del ricco raccolto di piselli che riuscì a coltivare.