Script in classe sotto forma di conversazione su un argomento. Ora di lezione Ora di lezione sotto forma di conversazione

Ora di lezione. Tipi, forme, argomenti. Organizzazione della classe.

Concetto di aula. Concetto generalizzato di un'ora di lezione:  L'ora di lezione (Class Teacher Hour) è una forma di lavoro educativo dell'insegnante di classe in classe, in cui gli studenti prendono parte attiva ad attività appositamente organizzate che contribuiscono alla formazione del loro sistema di relazioni al mondo che li circonda.  "L'ora di lezione è una forma di lavoro educativo degli insegnanti con gli studenti al di fuori dell'orario di lezione."  L'ora di lezione è una delle forme più comuni di organizzazione del lavoro educativo frontale (N.I. Boldyrev)  L'ora di lezione può essere definita un'attività orientata al valore appositamente organizzata che contribuisce alla formazione di un sistema di relazioni tra gli scolari e il mondo che li circonda. (N.E. Shchurkova)  L'ora di lezione è il momento della comunicazione tra l'insegnante di classe e la sua squadra, quando utilizza una varietà di tecniche, mezzi e metodi per organizzare l'interazione. (E.V. Titova) Funzioni dell'aula  Educativo: l'aula amplia la gamma di conoscenze degli studenti che non si riflette nel curriculum. Questa conoscenza può contenere informazioni su eventi che si svolgono nel paese e all'estero. L'oggetto della discussione può essere qualsiasi fenomeno o evento  Orientamento: l'ora di lezione forma orientamenti di valore negli studenti, un certo atteggiamento verso il mondo che li circonda, verso ciò che accade in esso, contribuisce allo sviluppo di una gerarchia di valori materiali e spirituali. Aiuta a valutare i fenomeni che si verificano nella vita.  Guida: un'ora di lezione aiuta a trasferire le conoscenze teoriche nel campo della pratica, per indirizzare gli studenti verso questioni pratiche reali.  Formativo: l'ora di lezione sviluppa negli studenti le capacità di pensare e valutare le proprie azioni e se stessi, le capacità di condurre un dialogo e costruire dichiarazioni, difendere le proprie opinioni. Promuove la formazione di competenze di base (attraverso una varietà di attività), rafforza le relazioni nella squadra dei bambini. Molto spesso, un’ora di lezione svolge contemporaneamente tutte e quattro queste funzioni: educa, orienta, guida e forma gli studenti. Queste funzioni, se possibile, dovrebbero riflettersi nella formulazione degli obiettivi dell'evento educativo.

Esistono i seguenti tipi di ore di lezione: Ora di lezione informativa Obiettivi:  Formazione negli studenti del coinvolgimento negli eventi e nei fenomeni della vita socio-politica del loro paese, della loro città, regione;  Applicazione delle conoscenze acquisite nelle lezioni di storia e educazione civica;  Formazione del tuo atteggiamento verso ciò che sta accadendo;  Sviluppo delle capacità di ricerca. Ora di lezione tematica Obiettivi:  Sviluppare gli orizzonti degli studenti;  Contribuire allo sviluppo spirituale degli studenti, alla formazione dei loro interessi e dei bisogni spirituali. Ora di lezione intellettuale-cognitiva Obiettivi:  Sviluppare l'interesse cognitivo degli studenti;  Sviluppare la capacità di riconoscere le proprie capacità individuali e il desiderio di auto-miglioramento. Ora di lezione di morale Obiettivi:  Educare gli studenti al fine di sviluppare le proprie opinioni, giudizi, valutazioni morali;  Studio, comprensione e analisi dell'esperienza morale delle generazioni;  Comprensione critica e analisi delle proprie azioni morali, delle azioni dei pari e dei compagni di classe;  Sviluppo di qualità morali personali (gentilezza, desiderio di aiutare le persone, capacità di ammettere i propri errori, difendere il proprio punto di vista e rispettare quello degli altri, ecc.) Forme della classe La forma è il contorno esterno, l'aspetto, i contorni di un oggetto ; espressione esterna di qualsiasi contenuto. Un'ora di lezione può essere tenuta sotto forma di una riunione di classe, una conversazione (morale, etica), un dibattito, un incontro con persone interessanti, un quiz su varie aree di conoscenza, KVN, un gioco di viaggio, può essere un'escursione o una conferenza tematica. Forse una riunione di classe di emergenza o la sostituzione di una forma di lezione con un'altra per un motivo o per l'altro. Le forme della classe possono essere molto diverse. La loro scelta dipende dal livello di sviluppo della squadra, dalle caratteristiche della classe, dalle differenze di età dei bambini, dalla professionalità dell'insegnante, ecc. Le seguenti forme di conduzione delle ore in classe si sono dimostrate efficaci nella pratica pedagogica. 1. Discussione (dibattito). Una caratteristica distintiva di questo modulo è che la discussione consente di coinvolgere i bambini nella discussione del problema posto, aiuta a sviluppare le capacità degli studenti nell'analizzare fatti e fenomeni, difendere il loro punto di vista con la ragione, ascoltare e comprendere altre opinioni e posizioni.

2. Il gioco di ruolo è una forma di attività creativa collettiva che consente agli studenti di discutere un problema, aumentarne la comprensione, evocare empatia e provare a trovare una soluzione con l'aiuto di un gioco teatrale. Le opzioni per condurre giochi di ruolo possono essere diverse: "processo finto", "conferenza stampa", "chieste e risposte", drammatizzazione di un'opera letteraria, ecc. 3. Diario orale: una forma di espansione e approfondimento della conoscenza degli scolari sulla storia, la cultura, la vita delle persone, ecc. Il numero e gli argomenti delle pagine della rivista sono determinati in anticipo e distribuiti tra gruppi creativi di studenti. 4. Un progetto socio-culturale è uno studio indipendente da parte degli studenti di vari problemi socialmente significativi e la creazione di un prodotto socialmente significativo. Durante l'ora di lezione possono essere utilizzati elementi delle attività del progetto. 5. Un'ora di lezione informativa può essere panoramica (presenta l'attualità nel paese, nel mondo), tematica (presenta i problemi di oggi, la loro analisi e l'atteggiamento di vari segmenti della popolazione e dei professionisti nei confronti di questo problema). Le principali forme di lavoro durante l'ora di informazione: - cronache giornalistiche; - raccontare eventi nel mondo e nel paese utilizzando citazioni da giornali e riviste; - lavorare con un dizionario e letteratura di riferimento; - lavorare con una mappa politica; - lettura commentata di materiale giornalistico e periodico; - visione e discussione di materiali televisivi, materiali video. 6. Riunione di classe: tenuta circa una volta al mese. Discussione di questioni relative alla vita di squadra, problemi che sorgono in classe. 7. Conversazione 8. Lezione 9. Gioco 10. Concorso 11. Conferenze dei lettori 12. Viaggi per corrispondenza 13. Vacanze 14. Azione 15. Escursione 16. Le ore di lezione sotto forma di giochi intellettuali, gare, viaggi, quiz, ecc. sono di grande interesse per gli studenti, da cui nascono spunti per progetti televisivi quali: . "L'ora migliore"; . "Che cosa? Dove? Quando?"; . "Tutto esaurito"; . "Collegamento debole"; . “Buon incidente”, ecc. Orario di lezione tradizionale Ogni ora di lezione è unica e non è sempre consigliabile aderire ad una struttura specifica. Tutto dipende dal contenuto specifico e dalla forma dell'ora di lezione. Tuttavia la struttura tradizionale di un'ora di lezione prevede:  parte introduttiva  parte principale  conclusione Questa struttura permette di tracciare la logica dell'ora di lezione: esposizione del problema nell'introduzione, discussione nella parte principale, processo decisionale nella la conclusione. L'organizzazione di un'ora di lezione inizia con la preparazione psicologica degli studenti a una conversazione seria. Una parte importante del lavoro organizzativo complessivo è preparare le premesse per questo evento. La stanza in cui si svolgerà l'ora di lezione dovrà essere pulita e ventilata. L'argomento dell'ora di lezione può essere scritto sulla lavagna interattiva, dove, oltre ad esso, sono indicate le questioni da trattare. Durante le lezioni gli studenti sono seduti come desiderano. La durata dell'ora di lezione deve essere ragionevole. Un insegnante di classe esperto cerca di non trascinare l'ora di lezione, di finirla prima che i bambini si sentano stanchi:  1-4 classi, un'ora di lezione può durare fino a 15-20 minuti,  5-8 classi 20-30 minuti,  9 - 11 gradi - più di 1 ora (quando viene discusso un argomento attuale che interessa a ogni studente).  Obiettivo: assimilazione da parte degli studenti di valori, norme e modelli di comportamento accettati.  Contenuto: la definizione dell'argomento e del contenuto è scelta dall'insegnante.  Attività: spesso l'unico organizzatore delle attività e della comunicazione è l'insegnante di classe; l'interazione si basa su forme di lavoro monologo, frontale e di gruppo; le attività congiunte sono regolate secondo il piano elaborato dal docente. Durante l'analisi, si presta attenzione al volume, alla novità e al valore spirituale delle informazioni trasmesse. Le componenti principali della classe  Obiettivo: le impostazioni degli obiettivi dovrebbero essere associate, prima di tutto, allo sviluppo dell'individualità del bambino, alla progettazione e la creazione del suo stile di vita unico.  Significativo: il contenuto dell'ora di lezione è personalmente significativo. Include il materiale necessario per l'autorealizzazione e l'autoaffermazione della personalità del bambino.  Organizzativo e attivo: gli studenti sono organizzatori a pieno titolo dell'ora di lezione. L'effettiva partecipazione e interesse di ogni bambino, l'attualizzazione della sua esperienza di vita, la manifestazione e lo sviluppo dell'individualità.  Valutativo-analitico: i criteri per valutare l'efficacia di un'ora di lezione sono la manifestazione e l'arricchimento dell'esperienza di vita del bambino, il significato individuale e personale delle informazioni acquisite, che influenza lo sviluppo dell'individualità e delle capacità creative degli studenti. Preparazione in aula. Ogni insegnante di classe ha i suoi “segreti” per una lezione di successo, ma la fase preparatoria gioca un ruolo importante. La preparazione dell'aula può basarsi sul seguente piano:  determinare l'argomento della conversazione con gli studenti; Un'ora di comunicazione è una creatività congiunta di un adulto e di un bambino. Affinché gli studenti possano attendere con ansia ogni nuova opportunità di parlare con franchezza, devono prendere parte attiva non solo nella preparazione e nello svolgimento delle ore di lezione, ma anche nella determinazione degli argomenti delle ore di comunicazione. Discutere con i bambini una serie di questioni che li interessano, “raccogliere un paniere di problemi” e, tenendo conto dei desideri degli studenti, formulare l'argomento delle ore di lezione.  formulazione delle finalità e degli obiettivi della classe; elaborare un piano (scenario),  insieme agli studenti, selezionare il materiale necessario, gli ausili visivi, l'accompagnamento musicale, l'eventuale presentazione sull'argomento;  assegnare compiti specifici agli studenti per la preparazione preliminare (se previsto nel copione);  determinare la fattibilità della partecipazione alla classe di altri insegnanti, genitori, specialisti dell'argomento in discussione e studenti delle scuole superiori.  svolgimento di un'ora di lezione;  analisi e valutazione dell'efficacia dell'ora di lezione e delle attività per la sua preparazione e attuazione.

Gli argomenti delle ore di lezione sono vari. È determinato in anticipo e si riflette nei piani degli insegnanti di classe. È consigliabile coinvolgere gli studenti e i loro genitori nella pianificazione.

 Determinare l'argomento della conversazione con gli studenti;  Formulazione degli scopi e degli obiettivi della classe;  Selezione dei materiali e delle attrezzature necessarie;  Creazione di un gruppo di iniziativa di studenti, distribuzione dei compiti tra di loro;  Determinare l'opportunità di partecipare all'ora di lezione con altri insegnanti, genitori e specialisti sull'argomento in discussione. Tecnologia dell'ora di lezione Parte introduttiva (5 minuti) Scopo: trasferire i bambini dalle attività educative a un altro tipo di attività, suscitare interesse per questo tipo di attività, emozioni positive. Errori tipici: duplicare l'inizio della lezione, impiegare troppo tempo. Raccomandazioni: il passaggio efficace dei bambini alle attività extrascolastiche è facilitato da: 1. sorpresa nel momento organizzativo, ovvero l'uso di indovinelli, domande problematiche, momenti di gioco, registrazioni sonore, ecc. 2. cambiare l'organizzazione dei bambini (posizionandoli sul tappeto, in cerchio) o spostandosi in un'altra stanza (museo scolastico, biblioteca, lezione di musica, ecc.) Parte principale (contenuto) (30 minuti) Obiettivo: implementazione dell'obiettivo principale idea della lezione. Errori tipici: 1. L'insegnante è attivo mentre i bambini sono parzialmente o completamente passivi. 2. Monotonia dei metodi: solo conversazione o racconto. 3. La predominanza dei metodi per formare la coscienza sui metodi per formare il comportamento. 4. Creare un'atmosfera di apprendimento per la lezione. 5. Edificazione. Raccomandazioni: 1. L'effetto educativo sarà maggiore se i bambini saranno il più attivi possibile in classe. Nell'attivare i bambini in classe, la creazione di un'atmosfera emotiva speciale, diversa dalla lezione, è di fondamentale importanza. Ad esempio, ai bambini non è richiesto di alzare la mano e alzarsi. Per mantenere la disciplina vengono introdotte regole speciali: colui a cui punta la freccia risponde, cade il forfait, ecc. 2. La creazione di un'atmosfera calda è facilitata dall'assenza di giudizi di valore nel discorso dell'insegnante: “giusto”, “ sbagliato", "ben fatto", e l'uso invece di valutazioni amichevoli, reazioni emotive: "Che interessante", "Grazie per la nuova versione", "Wow!", Wow!" Parte finale (10 minuti) Scopo: preparare i bambini all'applicazione pratica dell'esperienza acquisita e determinare in che misura sono riusciti a realizzare l'idea della lezione. Errori tipici: questa parte viene ignorata del tutto o ridotta a due domande: “Ti è piaciuto?”, “Che novità hai imparato?” Raccomandazioni: 1. Testare i compiti in una forma che sia attraente per i bambini: cruciverba, mini-quiz, blitz, situazione di gioco e altri per determinare i risultati primari. 2. Varie raccomandazioni per i bambini sull'applicazione dell'esperienza acquisita nella loro vita personale (questo potrebbe mostrare libri su un determinato problema; discutere situazioni in cui i bambini possono applicare le competenze o le informazioni acquisite in classe; consigli - cosa possono dire ai loro cari , cosa chiedere su questo argomento; dove puoi andare, a cosa puoi prestare attenzione, cosa puoi suonare, cosa puoi fare da solo). Analisi in classe Ci sono due lati dell'analisi: il primo lato è un'analisi congiunta dell'insegnante e degli studenti (riflessione). L'altro lato è l'analisi pedagogica:  Perché? Per quello? - bisogni, caratteristiche, interessi.  Cosa? - obiettivo  Come? - metodi, forme di lavoro. Attività, coinvolgimento, interesse, stato emotivo degli studenti. Buona fortuna, difficoltà.  E cosa ne ricaviamo? - risultato, continuazione del lavoro Suggerimenti per lo svolgimento di un'ora di lezione  Dalle informazioni sull'argomento alla valutazione delle informazioni;  Dalle valutazioni generali ai giudizi di dettaglio;  Attenzione alle performance degli studenti;  Enfasi sui punti importanti;  Riflessioni con i bambini;  Ricerca congiunta di soluzioni ai problemi;  Tenendo conto delle caratteristiche psicologiche della percezione del materiale da parte degli studenti (scarsa attenzione, cambio di attività/pausa musicale/minuto fisico/domanda spinosa). Parabola “Il negozio delle opportunità” “Una volta un uomo sognò che stava camminando per la città ed entrò in un negozio commerciale. Vaga a lungo tra una varietà di frutta e verdura esotiche. Lì ci sono frutti e bacche molto strani e insoliti, nemmeno vicini a quelli che aveva visto in precedenza. Alcuni lo attraggono con i loro colori incredibili, altri con il loro aroma e altri ancora con i suoni squisiti provenienti dai nuclei del frutto. E, naturalmente, ogni persona sceglie il frutto che gli piace, spesso si scopre che questo è esattamente ciò di cui ha bisogno. Ma non appena l'acquirente raccoglie il frutto, questo scompare e nel palmo della sua mano rimane solo un minuscolo seme. Abbastanza sorpreso, l'uomo decise di imbrogliare e si avvicinò al proprietario del negozio: "Per favore, dammi quella frutta laggiù", disse indicando lo scaffale. Il proprietario del negozio servì il più bel frutto esotico, ma non appena toccò la sua mano, scomparve e sul palmo rimase un minuscolo seme. Vedendo la sorpresa sul volto dell’acquirente, il proprietario del negozio ha detto: “Non vendiamo frutta, vendiamo semi”.

Conclusione: la classe gioca un ruolo importante nella vita degli studenti. Si tratta di una forma di lavoro educativo di massa flessibile nel contenuto e nella struttura, che consiste in una comunicazione extrascolastica appositamente organizzata tra l'insegnante di classe e gli studenti della classe al fine di promuovere la formazione e lo sviluppo del gruppo di classe e dell'auto-apprendimento. attualizzazione dei partecipanti all’interazione educativa.

Esiste un'ampia varietà di forme che un insegnante di classe può utilizzare per organizzare la comunicazione durante le ore di lezione tematiche. La scelta della forma dipende da:

1) gli obiettivi che l'insegnante si è prefissato per questo incontro con gli studenti;

2) l'età degli scolari;

3) condizioni esistenti e fondi disponibili;

4) l'esperienza dell'insegnante.

Le forme più comuni di conduzione di lezioni tematiche sono:

1) conversazione su un argomento specifico (gli studenti discutono un determinato argomento, che insegna loro a formarsi ed esprimere le proprie opinioni);

2) discussione, disputa, dibattito , (la classe è divisa in gruppi, i cui rappresentanti parlano in difesa delle posizioni opposte su questo tema; questo modulo aiuta a coinvolgere gli studenti nella discussione di vari problemi, insegna loro ad ascoltare e comprendere le opinioni degli altri e a difendere il loro punto di vista);

3) gruppi deliberativi (la classe è divisa in piccoli gruppi, ognuno dei quali discute un dato argomento o problema per un breve periodo di tempo, poi un rappresentante del gruppo riporta le conclusioni raggiunte dalla sua squadra; questa forma di conduzione di un'ora di lezione favorisce la comunicazione all'interno del gruppo gruppo, lo sviluppo del pensiero nei bambini e la capacità di lavorare in gruppo, fare scoperte indipendenti durante lo studio del materiale);

4) gioco di ruolo (viene rappresentata brevemente una situazione problematica, dopodiché gli studenti hanno l'opportunità di discutere, analizzare e trarre conclusioni; questa forma aiuta a comprendere meglio il problema sentendolo giocando un ruolo particolare);

5) conferenza tematica (vengono trattati argomenti importanti per gli scolari, come il fumo, la tossicodipendenza, la sicurezza, la salute, ecc.; inoltre, le lezioni possono essere educative - sulla cultura, le tradizioni, le biografie, ecc.);

6) forum di conferenze (discussione dell'argomento dopo la lezione - ravviva la lezione stessa, stimola gli studenti a mostrare interesse per le informazioni presentate);

7) incontro di classe (le responsabilità vengono distribuite tra gli studenti, vengono fornite varie istruzioni, vengono ascoltate le relazioni sull'attuazione di tali istruzioni);

8) ora di comunicazione (questo modulo prevede la considerazione di argomenti di interesse per gli studenti, la risoluzione dei problemi sorti in classe attraverso la discussione; insegna agli studenti ad essere franchi tra loro e con l'insegnante, a non avere paura e ad essere in grado di risolvere situazioni di conflitto);

9) Domande e risposte (insegnante e studenti hanno l'opportunità di porsi reciprocamente tutte le domande a cui sono interessati, il che contribuisce allo sviluppo delle relazioni tra loro, all'apertura e aiuta a risolvere i problemi emergenti);

10) escursione (permette di organizzare utilmente il tempo libero degli studenti);

11) giochi di viaggio (sviluppare l'immaginazione degli studenti, aiutare ad espandere i loro orizzonti in modo giocoso);

12) corsi di formazione (insegnano agli scolari il comportamento corretto in determinate situazioni, rafforzandolo nella pratica attraverso la riproduzione di determinati scenari);

13) conferenze (insegnano agli scolari a prendere sul serio determinate questioni, a lavorare in modo indipendente con materiale informativo, a preparare un argomento, a parlare davanti a un pubblico);

14) simposio, forum del simposio (ad alcuni bambini viene offerto materiale da presentare su vari aspetti dell'argomento in discussione; dopo il simposio si può tenere una discussione informale sull'argomento con l'intero gruppo);

15) seminario (la classe lavora sulla ricerca di un argomento sotto la guida di un esperto);

16) commissione, forum della commissione (più bambini, ben preparati su un determinato argomento, partecipano a una discussione libera su questo argomento davanti a tutta la classe, sono possibili discussioni, seguite da una discussione delle informazioni ascoltate da tutti gli studenti);

17) corsi di perfezionamento (gli studenti sono divisi in gruppi di interesse sotto la guida di più esperti, nei gruppi vengono discussi argomenti specifici; tali gruppi possono essere organizzati per ascoltare vari discorsi, assistere a dimostrazioni, discutere diversi aspetti dello stesso argomento, lavoro, pratica e valutazione) ;

18) gruppi di lavoro (tutti gli studenti della classe sono divisi in gruppi, ai quali vengono assegnati determinati compiti che devono completare; tali gruppi promuovono la cooperazione e la comunicazione tra gli studenti);

19) spettacoli teatrali (sviluppare il potenziale creativo degli studenti, contribuire alla loro educazione culturale);

20) giochi simili a programmi televisivi come "KVN", "Brain Ring", "Chi vuol essere milionario?", "L'ora più bella", ecc.(il materiale cognitivo è presentato in una forma interessante per gli studenti; la partecipazione in team sviluppa la capacità di unirsi).

Questo non è un elenco completo delle possibili forme di svolgimento delle ore di lezione. È possibile utilizzare tutti i nuovi moduli disponibili in ambito scolastico. La cosa principale è che gli studenti lo trovino interessante e che la classe raggiunga gli obiettivi fissati dal leader.

Di seguito sono riportati alcuni moduli orari delle aule a tema sarà discusso più in dettaglio.

Per aiutare l'insegnante

L'insegnante non deve permettersi di assumere un tono eccessivamente didattico durante l'ora di lezione. Un simile atteggiamento non farà altro che sopprimere l'iniziativa e il desiderio degli scolari di esprimere le proprie opinioni.

Durante le ore di lezione è molto importante riuscire a creare un microclima confortevole in classe, altrimenti gli studenti si sentiranno a disagio, costretti e indecisi. Sarà difficile per loro decidere di esprimere la propria opinione per paura di non essere ascoltati, fraintesi o non accettati dagli altri.

Puoi suggerire alcune regole per la comunicazione in classe. Ad esempio, questi:

1) rispettarsi a vicenda;

2) trattare l'opinione degli altri con attenzione e rispetto;

3) se una persona parla, nessuno la interrompe finché non termina il suo pensiero;

4) se qualcuno vuole parlare, alzi la mano e non gridi dalla sedia, ecc.

Sarebbe ancora meglio se l'insegnante invitasse gli studenti a sviluppare congiuntamente regole di comportamento simili. La loro partecipazione alla stesura delle regole incoraggerà gli studenti ad essere più disciplinati nella loro attuazione.

La principale e, forse, unica forma di “lavoro educativo” - l'ora d'aula - ha perso progressivamente i segni di un evento educativo collettivo. Le ore di lezione si stanno allontanando sempre più dagli scolari moderni, in cui non solo venivano risolti i problemi di rendimento scolastico, ma si svolgevano anche eventi nelle “aree dell'educazione”: estetica, politica, morale, ecc. uscite “frontalmente” e rivolte a tutta la squadra. Nonostante tutti i difetti dell'educazione collettivista, fornivano comunque una delle poche opportunità agli scolari di comunicare e contattare l'insegnante al di fuori della classe.

Come spesso accade nei periodi di cambiamenti repentini, il bambino venne buttato via con l'acqua sporca. Il lavoro educativo con gli studenti è stato espulso insieme ai noiosi "eventi". Insensibilmente, è entrata nella sfera del lavoro con le famiglie durante le riunioni genitori-insegnanti. Ma è rimasta la necessità di comunicazione tra gli studenti, così come la necessità che gli studenti si rivolgano all'insegnante come un anziano, un compagno aiutante. Di conseguenza, l'ora di lezione non ancora del tutto espulsa può e deve servire a risolvere i problemi educativi. È vero, a un livello organizzativo e di contenuto completamente diverso.

Cosa può sostituire il collettivo come obiettivo, mezzo e forma di educazione? E 'ovvio che Unione bambini per l’istruzione e la formazione è una forma inevitabile di lavorare con loro sia oggi che in futuro. È impossibile allontanarsene, non solo perché non esistono mezzi per individualizzare l'educazione, ma perché l'unificazione – sotto varie forme – è sempre più vantaggiosa del più impeccabile lavoro individuale con lo studente.

Abbiamo già discusso dei vantaggi delle associazioni. La differenza si basa su un approccio umanistico all'associazione, dove il valore principale sono gli interessi del singolo, che sono sempre prioritari rispetto agli interessi dell'associazione e, paradossalmente, proprio per questo assicurano il successo complessivo dell'associazione, espresso nel raggiungimento più efficace di un obiettivo comune.

Secondo distintivo particolarità - nel processo di raggiungimento di un obiettivo comune di attività. Ciò avviene a causa della differenziazione dei mezzi per realizzarlo. Tradotto nel linguaggio quotidiano, questo significa

fornisce diversi modi per risolvere un problema comune per i singoli membri di un'associazione o per i microgruppi esistenti al suo interno.

Terza caratteristica - la necessità di tener conto del desiderio di un certo numero di partecipanti all'associazione verso un obiettivo comune, determinato dai bisogni consapevoli di ciascuno di essi per ottenere il risultato personalmente desiderato, che, tuttavia, è importante per gli altri.

Quarta caratteristica - il compito dell'educatore (insegnante, leader) è considerato come un'organizzazione non violenta e discreta delle condizioni per la formazione di tali relazioni interpersonali che sono più favorevoli per il successo dell'obiettivo.

L’aula continua ad essere una delle forme più importanti di organizzazione del lavoro educativo di prima linea. A volte nella letteratura pedagogica e nella pratica scolastica viene chiamata questa forma un'ora di educazione, un'ora educativa, un'ora di insegnante di classe. La cosa principale è garantire una comunicazione aziendale mirata tra l'insegnante di classe e gli studenti e creare un'atmosfera morale sana.

L'orario delle lezioni è incluso in anticipo nel programma scolastico e si svolge settimanalmente in un determinato giorno della settimana. Non è una lezione aggiuntiva. Il tempo della sua detenzione non è strettamente regolato. Può durare 20-30 minuti e talvolta più di un'ora. Tutto dipende dalla natura e dallo scopo, dall'età degli studenti, dalla forma di attuazione. Durante l'orario d'aula prevale una forma libera di comunicazione tra docente e studenti. Gli argomenti sono delineati in anticipo nei programmi degli insegnanti di classe. Ma a volte si tengono lezioni che non sono incluse nel piano. Sono dedicati all'attualità, alle emergenze in classe, in città, in Paese.

Le ore di aula non devono essere utilizzate per l'insegnamento, l'istruzione o le lezioni. Gli insegnanti di classe esperti si sforzano di garantire che gli studenti non si sentano istruiti in questo momento; l'ora di lezione è un'ora di comunicazione.

L'ora di lezione è uno degli anelli del sistema di lavoro educativo. Se la vita e le attività del gruppo sono ben organizzate in classe e c'è un rapporto democratico tra insegnante e studenti, allora le ore di lezione sono organizzate in modo interessante.

Prima di condurre un'ora di lezione, l'insegnante di classe risolve una serie di problemi:

Determinare il tema e la forma;

Scegli un luogo e un orario;

Preparare un piano per preparare e condurre un'ora di lezione,

Coinvolgere il maggior numero possibile di partecipanti nel processo di preparazione e attuazione;

Distribuire le attività tra gruppi creativi e singoli partecipanti.

Come in ogni evento educativo, tenere conto delle caratteristiche di età dei bambini, delle caratteristiche della classe e del livello di sviluppo.

Forme di conduzione di un'ora di lezione potrebbe essere diverso:

conversazione etica, disputa, discussione, incontro con una persona interessante, gioco di viaggio, difesa di progetti fantastici, serata di misteri risolti e irrisolti, concerto “Romashka”, KVN, quiz musicale, ecc.

METODI DI PREPARAZIONE E SVOLGIMENTO DI UN'ORA DI LEZIONE

Un'ora di lezione è spesso condotta da un insegnante di classe o da un gruppo creativo (classi senior). Parla con gli studenti, li introduce al materiale letterario, identifica e analizza l'opinione pubblica della classe su determinate questioni. A volte le ore di lezione vengono trascorse dagli studenti discutendo questioni attuali nella vita di classe, recensendo giornali e riviste su un determinato argomento, ecc. Le ore di lezione non dovrebbero essere simili tra loro.

Il requisito principale è la partecipazione attiva di tutti gli studenti. L'ora di lezione è preceduta da molta attività pratica. Spesso continua dopo di lui. Singoli studenti o gruppi di studenti svolgono compiti relativi all'argomento dell'ora di lezione (raccolta di materiale, progettazione di stand, album, ecc.). Questo tipo di insegnamento in classe è combinato con altre forme di lavoro educativo.

La forma più comune di condurre un'ora di lezione - conversazioni etiche.

Nella letteratura pedagogica, la conversazione etica è definita sia come un metodo per attirare gli studenti a discutere, analizzare le azioni dei pari e sviluppare opinioni morali, giudizi, valutazioni, sia come una forma per spiegare norme e principi agli scolari, comprendendo la generalizzazione di l'esperienza morale degli scolari. Il dialogo etico si presenta nel reale processo educativo sia come forma di educazione etica sia come metodo di educazione morale.

Le conversazioni etiche sono diventate diffuse nella pratica scolastica. Materiale prezioso per conversazioni etiche può essere fatti tratti dalla vita della scuola, della classe, opere di narrativa, dichiarazioni di insegnanti, scienziati, articoli di giornali e riviste, ecc. Si consiglia di coinvolgere gli studenti nella raccolta di materiale per le conversazioni.

La conversazione etica agisce come una delle forme tradizionali di educazione. Lo scopo principale è aiutare gli scolari a comprendere questioni morali complesse, a formare una forte posizione morale nei bambini, ad aiutare ogni studente a comprendere la propria personale esperienza morale di comportamento, a instillare negli studenti la capacità di sviluppare opinioni morali, valutazioni, giudizi basati su

conoscenza acquisita.

Una conversazione etica si basa sull'analisi e sulla discussione di fatti ed eventi specifici della vita quotidiana dei bambini, esempi tratti da narrativa, periodici e film.

Le conversazioni accadono gruppo e individuo, E Software(un sistema di conversazioni sulle regole della cultura comportamentale, regole per gli studenti, ecc.). Anche le conversazioni possono esserlo episodico, legati alla situazione attuale della squadra.

La conversazione etica viene effettuata in due modi: induttivo e

deduttivo.

Le fasi principali della conduzione di conversazioni etiche:

Riportare fatti sul comportamento degli studenti presi dalla vita o attingendo a passaggi vividi di opere di narrativa;

Spiegazione dei fatti forniti e loro analisi con la partecipazione attiva degli scolari;

Discussione di situazioni di conflitto;

Generalizzazione dei fatti;

Motivazione e formazione delle regole morali;

Applicare i concetti appresi per valutare il proprio comportamento e quello degli altri.

Il contenuto delle conversazioni etiche e la metodologia per condurle dipendono in gran parte dall'età degli studenti. Quindi, ad esempio, nelle classi primarie, le conversazioni toccano una piccola gamma di questioni accessibili agli studenti e vengono forniti esempi vividi dalla finzione, dai programmi guardati, dalla vita che li circonda. Le conversazioni etiche con gli studenti della scuola primaria sono spesso condotte in modo induttivo, quando gli studenti sono esposti a fatti vividi che contengono determinati modelli morali. Già nelle classi 3-4, alcuni argomenti di conversazioni etiche possono essere svolti in modo deduttivo, cioè passare dalla definizione di un concetto ai fatti e alle conclusioni corrispondenti.

CONSIGLI METODOLOGICI PER L'INSEGNANTE

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1 Tema dell'ora di lezione: “IMPARARE A ESSERE TOLLERANTE” Scopo dell'ora di lezione: introdurre gli studenti al concetto di “tolleranza”, con le caratteristiche principali di una personalità tollerante e intollerante, sviluppare la capacità di affrontare adeguatamente e pienamente conoscere se stessi e gli altri, sviluppare negli studenti un atteggiamento tollerante e rispettoso verso gli altri e la propria gente; imparare a trovare un compromesso nella risoluzione delle situazioni di conflitto tra compagni di classe e pari; sviluppare capacità di risoluzione dei conflitti. Svolgimento della conversazione 1. Discorso introduttivo del docente. Insegnante: - Oggi la nostra conversazione è dedicata alla tolleranza. Il 16 novembre è la Giornata internazionale della tolleranza. Forse non tutti lo conoscono e, a prima vista, sembra del tutto incomprensibile. Ma il significato che porta con sé è molto importante per l'esistenza e lo sviluppo della società umana. Una persona colta moderna non è solo una persona istruita, ma una persona che ha un senso di rispetto per se stessa ed è rispettata dagli altri. La tolleranza è considerata un segno di elevato sviluppo spirituale e intellettuale di un individuo, di un gruppo e della società nel suo insieme. - Vorrei iniziare il nostro incontro con una conversazione sull'eterno, sull'amore. Viveva sulla terra una ragazza di nome Amore. Era annoiata di vivere nel mondo senza una ragazza. Allora si rivolse al vecchio mago dai capelli grigi che aveva vissuto cent'anni: "Aiutami, nonno, a scegliere una ragazza in modo che io possa essere sua amica per tutta la vita che Dio mi ha dato". Il mago pensò e disse: - Vieni da me domani mattina, quando i primi uccelli canteranno e la rugiada non si sarà ancora asciugata... Al mattino, quando il sole scarlatto illuminò la terra, l'Amore venne al luogo designato... Lei venne e vide: cinque belle ragazze in piedi, una è più bella dell'altra. "Scegli", disse il mago, "una si chiama Gioia, l'altra Fortuna, la terza Bellezza, la quarta Tristezza, la quinta Gentilezza". "Sono tutti belli", ha detto Lyubov. Non so chi scegliere... “È vero”, rispose il mago, “sono tutti buoni, li incontrerete nella vita, e magari diventerete amici, ma sceglietene uno”. Sarà tua amica per il resto della tua vita. L'amore si avvicinò alle ragazze e

2 guardarono negli occhi di ogni persona. Pensiero d'amore. Chi sceglieresti? Perché? (Suoni musicali e continuazione della fiaba): L'amore si avvicinò a una ragazza di nome Gentilezza e le tese la mano. Perché l'Amore ha scelto la Gentilezza? (Risposte) - Come dovrebbe essere una persona per adattarsi il più rapidamente possibile alle condizioni in cui si trova dopo il diploma di scuola? L'adattamento di una persona alle nuove condizioni, sia nella vita che nell'attività professionale, è possibile solo se ha sviluppato capacità professionali e sociali e tratti della personalità. Una di queste qualità è la tolleranza. Nella vita, una persona comunica con rappresentanti di diverse nazionalità, culture, mondi, confessioni, strati sociali, quindi è importante imparare a rispettare i valori culturali sia del proprio popolo che dei rappresentanti di un'altra cultura, religione e imparare per trovare un terreno comune. Inoltre, la tolleranza come qualità della personalità è considerata necessaria per un adattamento efficace a nuove condizioni inaspettate. Le persone che non hanno tolleranza, essendo categoriche, si rivelano incapaci dei cambiamenti che la vita ci richiede. (Quindi il presentatore si rivolge ai partecipanti all'evento). Oggi impareremo ad essere tolleranti gli uni verso gli altri. Perché dovremmo essere tolleranti? Cosa intendi con la parola tolleranza? La tolleranza è la capacità di sopportare qualcosa o qualcuno, di essere padrone di sé, resistente, persistente, di essere in grado di sopportare l'esistenza di qualcosa o qualcuno, di tenere conto delle opinioni degli altri, di perdonare. Cosa fa una persona tollerante? La tolleranza è una forma di comportamento. Uno studente che vuole vivere in pace con i suoi compagni deve limitarsi. Non dire una parola in più, ingoiala se qualcuno gli dice qualcosa. Perché se risponde allo stesso modo, gli risponderanno anche peggio e inizierà un litigio. E quando inizierà la resa dei conti, non ci sarà tolleranza. Quali sinonimi di questa parola conosci? Tolleranza. Vediamo cosa intendono le diverse culture con la parola tolleranza.

3 La tavola dice: tolerancia (spagnolo) La capacità di riconoscere idee o opinioni diverse dalle proprie. tolleranza (francese) Un atteggiamento in cui si accetta che gli altri possano pensare o agire diversamente da noi tolleranza (inglese) Disponibilità a essere tollerante, tolleranza. kuan rong (cinese) Permettere, accettare, essere generoso verso gli altri. tasamul (arabo) Perdono, tolleranza, gentilezza, misericordia, compassione, benevolenza, pazienza, buona volontà verso gli altri. Ascoltiamo ora la definizione di tolleranza data nella “Dichiarazione dei principi di tolleranza” (firmata il 16 novembre 1995 a Parigi da 185 stati membri dell’UNESCO, inclusa la Russia): Tolleranza significa “rispetto, accettazione e corretta comprensione della ricca diversità delle culture del nostro mondo, delle nostre forme di autoespressione e dei modi di manifestazione dell'individualità umana. È promossa dalla conoscenza, dall’apertura, dalla comunicazione e dalla libertà di pensiero, coscienza e credo. La tolleranza è libertà nella diversità. Questo non è solo un dovere morale, ma anche una necessità politica e giuridica. La tolleranza è una virtù che rende possibile la pace e aiuta a sostituire la cultura della guerra con una cultura della pace”. 2. Lavora in gruppo. Insegnante: inventa e disegna un simbolo di tolleranza. È possibile vivere in pace e non litigare? Come farlo? Quali esempi di comportamento tollerante puoi fornire? Quali standard di comportamento in classe sono considerati tolleranti?

4 Esatto. Ora leggiamoli ad alta voce: Uno studente può esprimere il suo atteggiamento nei confronti dei compagni di classe in cinque modi: generosità, cortesia, buona volontà, trattandoli come se stesso ed essendo fedele alla sua parola. Non fare agli altri ciò che non vorresti che gli altri facessero. Non fare agli altri ciò che ti ferisce. Nella gioia e nel dolore dobbiamo trattare tutte le persone come trattiamo noi stessi. Non fare al tuo compagno di classe qualcosa che ti faccia stare male. Mentre pensi a te stesso, pensa agli altri. Considera il successo del tuo vicino il tuo successo e la perdita del tuo vicino la tua perdita. In tutto ciò che vuoi che i tuoi compagni di classe ti facciano, fai lo stesso con loro. 3. Condurre una tavola rotonda sul tema “Tolleranza” 1. I gruppi prendono una delle affermazioni di cui sopra come titolo e compongono un discorso di 7 frasi. 2. Per i compagni di classe, i gruppi preparano 3 domande sul tema: “Tolleranza in classe”. Insegnante: Quindi, abbiamo scoperto che la tolleranza è la grande arte delle persone che cercano di capirsi a vicenda. La tolleranza è sostegno e comprensione delle differenze. Ma la tolleranza ha il suo rovescio della medaglia. Da che parte è questa? Quali forme della sua manifestazione conosci? (Pregiudizi, guerre, conflitti). I conflitti sono vecchi quanto il tempo. Le persone hanno sempre cercato di capire il mondo e gli altri. A volte è difficile perché non tutti vedono i problemi allo stesso modo.

5 Ascolta una fiaba indiana e cerca di determinare il motivo dell'errore dei saggi. I SAGGI E L'ELEFANTE C'era una volta, in una piccola città, vivevano sei saggi ciechi. Un giorno un elefante fu portato in città. I saggi volevano vederlo. Ma come? “Lo so”, disse un uomo saggio, “lo sentiremo”. “Buona idea”, dissero gli altri, “così sapremo che tipo di elefante è”. Quindi sei persone andarono a vedere l'elefante. Il primo sentì il grande orecchio piatto. Si muoveva lentamente avanti e indietro. "Un elefante sembra un ventaglio!" - gridò il primo saggio. Il secondo saggio toccò i piedi dell'elefante. "Sembra un albero!" - egli esclamò. “Vi sbagliate tutti e due”, disse il terzo, “sembra una corda”. Quest'uomo ha sentito la coda dell'elefante. "Un elefante sembra una lancia", esclamò il quarto. "No, no", gridò il quinto, "un elefante è come un alto muro!" Lo disse sentendo il fianco dell'elefante. Il sesto saggio tirò la proboscide dell'elefante. "Vi sbagliate completamente", ha detto, "un elefante è come un serpente". "No, sulla corda!" "Serpente!" "Parete!" "Tui hai torto!" "Ho ragione!" Sei ciechi si urlarono addosso per un'ora. E non sapevano mai che aspetto avesse un elefante. Di cosa parla questa fiaba? Perché non sapevano che aspetto avesse un elefante? Hai ragione. Ogni persona poteva solo immaginare cosa potessero sentire le sue mani. Di conseguenza, tutti pensavano che avesse scoperto la verità e sapesse che aspetto aveva un elefante. Nessuno voleva ascoltare quello che avevano da dire gli altri. I saggi erano davvero saggi? Avevano un conflitto basato su differenze di percezione. Come potrebbero gli uomini saggi sapere che aspetto ha veramente un elefante? Riscrivi la fine della fiaba. Ogni persona ha il proprio punto di vista su questo o quell'argomento, poiché tutti vedono e sentono la stessa cosa in modi diversi. 4. Talk show “Punto di vista”.

6 L'insegnante seleziona 7 volontari della classe che si presentano al consiglio. Il resto degli studenti sono spettatori. L’argomento della discussione è scritto alla lavagna: “Il cellulare a scuola”. Ad ogni volontario viene consegnata una scheda che descrive il suo ruolo: 1. Sono assolutamente contrario all'uso del cellulare da parte degli scolari. 2. Approvo pienamente l'uso del telefono a scuola e penso che potrebbe essere utilizzato non solo durante le pause, ma anche durante le lezioni. 3. Non posso ancora formarmi un'opinione su questo tema. 4. Vorrei cambiare argomento di conversazione e discutere le preoccupazioni più importanti degli studenti. 5. Sono molto emotivo e desidero discutere di tutti i sentimenti associati all'argomento della conversazione. 6. Sono una persona molto intelligente e seria e vorrei ricevere fatti scientifici e statistiche sull'argomento della conversazione. 7. Non mi piace parlare davanti a tutti, sono timido, non voglio parlare ad alta voce e farmi notare. Il compito dell'insegnante è quello di “condurre” il gruppo. Quando indica uno studente, dovrebbe iniziare a parlare. Per prima cosa il controllore percorre l'intera linea, dando a tutti la possibilità di dichiarare brevemente la propria posizione. Dopodiché, a piacimento, indica qualsiasi giocatore che deve continuare la conversazione da dove si era interrotta quella precedente. L’obiettivo del gruppo è mantenere una conversazione anche quando i relatori cambiano punto di vista. L'insegnante può spostare la conversazione da un partecipante all'altro per creare un effetto comico o per costringere l'oratore a “riprendere” una frase. Alla fine del gioco, gli spettatori e il partecipante traggono conclusioni su ciò che hanno visto. Cosa fa scoppiare i conflitti? Incapacità di ottenere ciò che desideri o di cui hai bisogno; punti di vista diversi sullo stesso tema; presenza di un terzo. Molti conflitti sorgono quando i bambini perseguono i propri interessi egoistici a scapito degli interessi della classe. Fornisci esempi tratti dalla tua vita, dalla letteratura e dai film, in cui la causa del conflitto sono le ragioni che hai elencato.

7 A quali risultati portano i conflitti? Sul tabellone è scritto: Tre risultati del conflitto 1. Vittoria - sconfitta - una parte è soddisfatta, ma l'altra non è soddisfatta. 2. Sconfitta: entrambe le parti non sono soddisfatte del risultato. 3. La vittoria è vittoria: entrambe le parti raggiungono un accordo. REGOLE DI GESTIONE DEL CONFLITTO: 1. Non interrompere. Ascoltare. 2. Non fare supposizioni. 3. Non andare sul personale e non insultare. 4. Lavora davvero per risolvere il problema. Offri molteplici soluzioni al conflitto finché non raggiungi un accordo adatto a entrambi. 5. Concludi con una nota positiva. Piano di risoluzione delle controversie: 1. La “vittima” deve dire ciò che vuole chiedere. Ad esempio: "Voglio scoprire così e così, perché hai fatto così e così e non hai fatto così e così?" 2. Parla dell'essenza della questione e non in giro. Assicurati di rispondere alle incomprensioni o alle critiche espresse. Esprimi la tua opinione in modo specifico e chiaro. 3. Ammetti il tuo errore o dimostra il contrario. Trova qualcosa di piacevole dall'altra persona che la caratterizzi positivamente. 5. Direzione degli spettacoli. Lavoro di gruppo.

8 Discussioni finte in diverse aree della scuola. Raggiungi il compromesso desiderato utilizzando le regole di gestione dei conflitti che hai sviluppato. Gruppo 1 nella biblioteca della scuola: hai prestato un libro di testo al tuo amico. Lo ha perso e si rifiuta di pagare la multa. Gruppo 2 nello spogliatoio della palestra: un amico ha preso in prestito la tua uniforme e non te l'ha restituita. Gruppo 4 in classe: Il tuo vicino di banco guarda il tuo quaderno durante un compito e ti mette nei guai. Gruppo 4 durante la ricreazione: il tuo migliore amico ha mostrato al tuo amico il biglietto che hai scritto su di lui. Gruppo 5 nel cortile della scuola: Sveta ha portato a scuola un giocatore che aveva ricevuto in regalo il giorno prima. Gli amici volevano ascoltare. Quando è stato il turno di Dima, ha rotto accidentalmente uno dei pulsanti. Sveta, vedendo questo, si arrabbiò terribilmente. Ora scriviamo come raggiungere un accordo nel modo più efficiente possibile. Chi vorrebbe leggere i loro esempi? Cosa dovrebbe includere un accordo scritto? 6. Lavora in gruppo. Tiene una mostra di disegni “Perdoniamoci”. Pensa e dimmi quando sei offeso l'uno dall'altro? Lascia che ogni gruppo disegni un sorriso gentile su un grande pezzo di carta Whatman e scriva cosa possono fare i compagni di classe per i loro amici in modo che li perdonino. Che consiglio daresti a una persona che non sa perdonare gli amici?

9 Tutti gli studenti stanno in cerchio e si tengono per mano. Chiudi gli occhi e ricorda tutti quelli da cui sei stato offeso per qualcosa. Cerca di perdonarli mentalmente. Riflessione. Autoanalisi dell'ora di lezione sull'argomento: “Imparare ad essere tolleranti” Forma di erogazione: l'ora di lezione si è svolta sotto forma di conversazione con compiti di ruolo della trama, questioni problematiche sotto forma di tavola rotonda. Scopo dell'evento: introdurre gli studenti al concetto di “tolleranza”, insegnare loro a trovare un compromesso nella risoluzione delle situazioni di conflitto tra compagni di classe e pari; sviluppare capacità di risoluzione dei conflitti. Obiettivi: dare agli studenti l'opportunità di valutare il grado della loro tolleranza; sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero creativo degli studenti; favorire un senso di collettivismo e coesione; promuovere lo sviluppo di relazioni rispettose tra gli studenti. Numero di partecipanti: 28 1.Valutazione del contenuto dell'evento educativo Questo evento corrisponde alle principali direzioni del lavoro educativo della scuola, al livello di sviluppo del gruppo di classe e alle caratteristiche di età degli studenti. 2. Valutazione delle modalità di attività del docente e degli studenti. Per l'evento è stato elaborato uno scenario tenendo conto delle caratteristiche di età e degli obiettivi del lavoro educativo con gli studenti della classe. Tenendo conto delle caratteristiche di età degli studenti, l'evento prevedeva compiti facili da comprendere, situazioni di gioco e compiti di gruppo. 3. Valutazione delle principali caratteristiche e comportamenti di studenti e insegnanti L'evento è stato significativo, interessante e organizzato. Aveva lo scopo di sviluppare capacità comunicative, senso di cameratismo, amicizia, collettivismo e coesione. Condotto

L'evento 10 ha avuto un impatto positivo sul gruppo di bambini. I bambini sono diventati più gentili e tolleranti gli uni verso gli altri.

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Oggi, una delle forme più importanti di organizzazione del lavoro educativo con gli studenti è l'ora di lezione. Si tiene una volta alla settimana, in un determinato giorno e ora. Durante la lezione, l'insegnante conduce conversazioni con gli studenti, li educa, amplia i loro orizzonti e determina i compiti e gli obiettivi del team di classe.

Informazioni di base

Il tempo di lezione è tra l'insegnante e gli studenti. Oggi viene effettuato in ogni scuola. La lezione è inclusa nel curriculum e si tiene, come già detto, una volta a settimana. La sua durata è di 40 - 45 minuti.

In generale, questa politica non è del tutto corretta. potrebbe richiedere meno tempo, poiché il suo compito principale è completare i compiti stabiliti dall'insegnante. La lezione può svolgersi sia in classe che in un'aula magna, in biblioteca, in un museo, anche per strada.

Scopi e obiettivi principali

Un'ora di lezione a scuola ha diversi scopi.

Innanzitutto questo educativo, che consiste nell'ampliare la gamma di conoscenze degli studenti in vari ambiti della vita.

Seguito da guida. Influenza il lato pratico della vita degli scolari, il loro comportamento e il loro atteggiamento nei confronti della vita. Viene implementato attraverso una conversazione su una particolare situazione di vita, supportata da esempi.

L'ultimo obiettivo è orientarsi. Con il suo aiuto si forma un certo atteggiamento nei confronti degli oggetti della realtà circostante, dei valori spirituali e materiali.

Gli orari principali delle lezioni comprendono:

Creare le condizioni per la manifestazione dell’individualità degli studenti;

Arricchire la propria conoscenza del mondo che li circonda;

Formazione della sfera emotiva e sensoriale;

Formazione di una grande squadra.

Forme di conduzione

Un'ora di lezione è un'attività che può essere svolta non solo sotto forma di lezione frontale, ma anche:

Concorrenza;

Quiz;

Incontri;

Escursioni.

Preparazione per la lezione

Quando inizi a preparare una lezione in classe, devi decidere l'argomento della lezione. Questo può essere fatto in anticipo conducendo una conversazione con gli studenti o un sondaggio. Quando si sceglie un argomento per un'ora di lezione, è necessario identificare le caratteristiche di età dello studente e i suoi interessi.

Prima di scrivere un copione in classe, devi sederti e porti alcune domande chiave:

1. Come convincere i bambini a partecipare in classe?

2. Come e quando svolgere il lavoro preparatorio?

3. In quali compiti i bambini saranno in grado di esprimersi più pienamente?

4. Quale studente può aiutare a condurre l'ora di lezione?

5. Come riassumere correttamente la lezione?

Le risposte a queste domande dovrebbero essere scritte su carta e restituite periodicamente mentre scrivi gli appunti della lezione.

Successivamente, è necessario iniziare a redigere una sceneggiatura e svolgere lavori preparatori. In alcune situazioni, è possibile utilizzare sviluppi in classe già pronti, tratti da riviste specializzate per insegnanti e varie risorse Internet. Ma è importante ricordare che la maggior parte di essi richiede modifiche. Pertanto, alcuni compiti potrebbero sembrare troppo difficili ai bambini o potrebbero non interessarli. Tali compiti dovrebbero essere sostituiti con altri più facili o più interessanti.

In generale, la preparazione consiste nei seguenti punti:

Definire il tema e gli obiettivi.
Determinazione del luogo e dell'ora dell'evento.
Individuazione dei punti chiave.
Preparazione del piano e della sceneggiatura.
Selezione del materiale.
Decorazione della stanza.
Determinazione dei partecipanti alla classe.

Dopo la lezione, è necessario effettuare la sua analisi.

Struttura della lezione

Quando si prepara una lezione, è necessario tenere conto del fatto che l'ora di lezione ha una propria struttura. In generale, è la stessa struttura di qualsiasi lezione:

Introduzione, il cui compito principale è attivare l'attenzione degli studenti e identificare il problema.
La parte principale, il cui contenuto è determinato dagli obiettivi dell'ora di lezione.
La parte finale, che stimola i bisogni di autoeducazione degli studenti.

Ora sociale

Una delle forme in cui può essere tenuta un'ora di lezione è un'ora di comunicazione. È definito come un processo creativo congiunto tra un bambino e un adulto. I bambini partecipano all'organizzazione di un'ora di comunicazione insieme agli adulti e insieme all'insegnante determinano l'argomento e la gamma di interessi.

L'ora della comunicazione ha una regola importante: creare un ambiente favorevole in cui ciascuno studente possa esprimere la propria opinione senza paura.

Le principali forme di comunicazione ora includono:

Discussione;

Gioco di ruolo;

Diario orale;

Progetto sociale e culturale.

Orario lezione informativa

Le ore d'aula possono essere svolte anche sotto forma di difesa e realizzazione di progetti di informazione, verbali politici.

L'obiettivo principale di tale attività è sviluppare una comprensione della propria importanza e della necessità di partecipare alla vita socio-politica del paese e del mondo nel suo insieme. Durante l'ora di lezione informativa, i bambini imparano a comprendere i complessi problemi moderni e a reagire correttamente a ciò che accade intorno a loro.

Le principali forme di lavoro in tali lezioni:

Articoli di giornali;

Raccontare un evento utilizzando le virgolette;

Lavorare con un dizionario;

Lavorare con una mappa politica;

Commentare le informazioni;

Formulazione di domande problematiche e ricerca di risposte ad esse;

Visualizzazione e discussione di materiali video.

Soggetti

Qualche parola su quale potrebbe essere il tema delle ore di lezione. Le lezioni possono essere dedicate a:

Problemi morali ed etici.
Problemi nel campo della scienza.
Problemi estetici
Questioni di Stato e di diritto.
Problemi psicologici.
Caratteristiche di fisiologia e igiene.
Problemi di stile di vita sano.
Problemi ambientali.
Problemi generali della scuola.

Nell'ambito di un particolare argomento, puoi condurre un'intera serie di ore in classe, unite da un obiettivo e con compiti simili.

Argomenti di esempio

In base agli interessi degli studenti e alla loro età, gli argomenti delle ore di lezione possono essere i seguenti:

Per gli studenti delle classi quinte:

"Come mi vedo tra... anni?"
"Cosa sono?"
"I libri intorno a noi."
"Cosa posso?"

Per gli studenti di 6° elementare:

"I miei hobby".
"Sono a scuola e a casa."
"La tua opinione. È importante?"
"I miei punti di forza e di debolezza."
"Imparare ad ascoltare e sentire."

In 7a elementare puoi dedicare ore didattiche ai seguenti argomenti:

"Voglio e posso."
"Imparare a gestire noi stessi."
"Attenzione e attenzione."
"Dimmi chi è il tuo amico."

All'ottavo anno puoi dedicare le ore di lezione ai seguenti argomenti:

"Cos'è il genio e il talento?"
"Allenare la memoria."
"Responsabilità e sicurezza."
"Il paese dei miei sogni."

Gli studenti del 9° anno saranno interessati alle seguenti conversazioni:

"L'uomo e la creatività".
"I miei diritti".
"La mia professione futura".
"La bellezza nelle nostre vite."

Per la 10a elementare si consiglia di preparare le seguenti ore d'aula:

"Io e ciò che mi circonda."
"L'età adulta: che cos'è?"
"Carenze umane: cause e conseguenze".
"Imparare a controllarci."

In 11a elementare puoi trascorrere ore sull'argomento:

"La scuola si ricorderà di me?"
"La mia scelta professionale."
"Il mio scopo."
"L'umorismo nella vita umana."

Durante il periodo invernale, è possibile condurre un'ora di lezione "Prevenzione dell'influenza", nonché "Prevenzione degli infortuni", "Regole di condotta sul ghiaccio", "Come comportarsi in inverno", "Vacanze senza violazioni" e altri.

Una mossa interessante che un insegnante può fare per determinare gli argomenti delle lezioni è annunciare i programmi delle lezioni all'inizio dell'anno o del semestre e dare ai bambini l'opportunità di proporre autonomamente determinati argomenti, integrare il programma esistente e offrirsi di partecipare ai loro programmi. preparazione.

Non dimenticare di organizzare giochi KVN, durante i quali gli studenti possono mettere alla prova le proprie conoscenze e abilità. Anche la forma dell'evento dovrebbe essere modificata occasionalmente. Ad esempio, oggi c'è stata una conferenza, il che significa che la prossima volta potrebbe essere un'escursione o una conversazione.

Per condurre una lezione in modo più efficace, è necessario attenersi ai seguenti suggerimenti:

1. La stanza in cui si svolge la lezione deve essere pulita e ventilata.

2. Si consiglia di decorare l'ufficio con fiori. Puoi usare sia quelli reali che quelli artificiali.

3. L'argomento dell'ora di lezione deve essere scritto alla lavagna. Sarebbe opportuno anche utilizzare un aforisma.

4. Non dimenticare i proiettori e le presentazioni multimediali, aumenteranno significativamente l'interesse degli studenti per il materiale.

5. Quando si conducono sondaggi e test, utilizzare i moduli. Non dimenticare i materiali visivi: brochure, opuscoli.

6. Presta particolare attenzione alla preparazione della lezione se è un'ora di lezione alle elementari. Le peculiarità dello sviluppo e della percezione dei bambini sono tali che le ore educative vengono trascorse al meglio sotto forma di giochi e viaggi. In questo modo puoi interessare gli studenti molto più velocemente e attirare la loro attenzione.

7. Non dimenticare il comfort degli studenti. Lasciali sedere come preferiscono. Puoi anche disporre le scrivanie in cerchio o spostare due scrivanie in una se è previsto il lavoro di gruppo.

8. Non aver paura di invitare specialisti al corso: medici, psicologi, storici, bibliotecari. Naturalmente, se capiscono l'argomento della tua lezione meglio di te e possono darti molte informazioni utili.

conclusioni

L'ora di lezione è una delle più importanti e si tiene una volta alla settimana. Durante la lezione, l'insegnante aumenta il livello culturale degli studenti, modella i loro atteggiamenti e valori di vita e organizza la squadra. Il modulo può essere qualsiasi, a seconda dell'argomento della lezione e degli obiettivi fissati dall'insegnante.