Presentazione sul tema del percorso ecologico nel sambuco. Sentiero ecologico nella scuola materna

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Didascalie delle diapositive:

Insegnante di MBDOU n. 15 “Camomilla”: Volynkina R.Sh. Argomento: “Formazione all'alfabetizzazione ambientale e alla cultura dei bambini attraverso un percorso ecologico”

Rilevanza L’amore per la madrepatria inizia con l’amore per la natura”. È con questo slogan che il movimento ambientalista infantile del paese svolge tutte le attività volte a garantire che i nostri figli imparino ad amare la loro Patria attraverso l’amore per il mondo che li circonda. È più efficace sviluppare l'amore per la Patria, per la terra natale, per la natura nativa in età prescolare. L'alfabetizzazione ambientale è un sistema di conoscenza del mondo che ci circonda, delle regole di comportamento in natura, delle relazioni premurose con gli oggetti della natura vivente e inanimata e degli esseri umani. La cultura ecologica è un sistema di relazioni sociali, norme morali ed etiche pubbliche e individuali, opinioni, atteggiamenti e valori riguardanti il ​​rapporto tra uomo e natura. Una delle forme innovative più interessanti di educazione ambientale è la realizzazione di un percorso ecologico. Un sentiero ecologico è un percorso educativo speciale in condizioni naturali in cui sono presenti oggetti naturali significativi dal punto di vista ambientale. Su questi percorsi i bambini conoscono le biocenosi naturali, la diversità delle piante e degli animali, i collegamenti che esistono tra loro e introducono nella pratica le attività di tutela dell'ambiente. Il percorso ecologico gioca un ruolo importante nel sistema di accumulo dell'esperienza personale di ogni bambino.

Diagnosi dello sviluppo dei bambini di alfabetizzazione e cultura ambientale Il 51% dei bambini ha un livello medio Il 49% dei bambini ha un livello basso Un sondaggio tra i genitori ha mostrato: il 65% dei genitori è spesso nella natura, ma le regole fondamentali di comportamento in natura non lo sono sempre seguito per vari motivi - ciò corrisponde a un livello medio di sviluppo competenza ambientale, il 35% dei genitori si trova nella natura estremamente raramente e non sempre segue le regole basilari di comportamento in natura, non ha informazioni sufficienti sulla natura della nostra zona , regione - corrisponde a un livello basso Risultati della diagnostica e dei sondaggi

Problema: sviluppo insufficiente dell’alfabetizzazione e della cultura ambientale nei bambini. Mancanza di interazione tra i bambini e i loro genitori con la natura. Non tutti i genitori hanno sviluppato competenze ambientali

Obiettivo: sviluppare l’alfabetizzazione e la cultura ambientale nei bambini. Obiettivi: Studiare la letteratura scientifica e metodologica sull'argomento metodologico. Elaborare un piano a lungo termine per lavorare con bambini e genitori. Realizza una mappa del sentiero ecologico sul territorio dell'asilo, seleziona i punti panoramici più interessanti per lo studio. Sviluppare l’alfabetizzazione e la cultura ambientale nei bambini Aumentare il livello di competenza ambientale dei genitori. Monitorare il livello di sviluppo dell’alfabetizzazione e della cultura ambientale nei bambini e nei genitori con competenze ambientali.

Risultati attesi: Aumento degli indicatori di qualità dell'alfabetizzazione e della cultura ambientale nei bambini del 20% o più. Aumentare il livello di competenza ambientale dei genitori del 20% o più.

Analisi della letteratura scientifica e metodologica Nel nostro lavoro ci siamo basati sui seguenti programmi: Il programma “Giovane ecologista” di S. Nikolaeva, che affronta la questione di stabilire gli inizi dell’alfabetizzazione e della cultura ambientale nei bambini e il loro sviluppo negli adulti che li allevano. Il programma di N. A. Ryzhova "La natura è la nostra casa" prevede lo sviluppo nei bambini delle prime abilità di alfabetizzazione ambientale e di comportamento sicuro nella natura. Programma “Dalla nascita alla scuola”, ed. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

Ai fini del lavoro sistematico, abbiamo elaborato un piano a lungo termine per lavorare con i bambini da parte dei genitori, volto a sviluppare la conoscenza dei bambini sugli oggetti della natura vivente (conversazioni, quiz, intrattenimento, giochi ambientali)

Organizzazione di un percorso ecologico Per organizzare un percorso ecologico, abbiamo esaminato il territorio e selezionato gli oggetti di ricerca più interessanti - punti di vista: “Mini-orto”, “Campo”, “Giardino”, “Orto”, “Foresta”, "Sala da pranzo per uccelli", " Formicaio". Insieme ai miei genitori ho realizzato una mappa del sentiero.

Lavoro ai punti panoramici Abbiamo organizzato diverse attività lavorative lungo il sentiero ecologico. I bambini non solo hanno osservato le piante, ma hanno anche preparato i letti, seminato semi di carote, barbabietole, ravanelli e piantato piantine di cavoli e cetrioli. Gli alunni si divertivano a prendersi cura delle aiuole, ad annaffiarle e a sarchiarle. Nei punti panoramici “Foresta” e “Giardino” sono state piantate piantine di ribes, mirtillo, fragola, quercia, larice e cedro. I bambini si prendevano cura delle piantine: tagliavano i rami secchi e imbiancavano i tronchi. Al punto panoramico “La sala da pranzo per gli uccelli” d'inverno i bambini e i loro genitori costruivano e appendevano mangiatoie e in primavera casette per gli uccelli. \

Ambiente di sviluppo del soggetto Un angolo di sperimentazione attrezzato con microscopio e lenti d'ingrandimento, con l'aiuto dei quali insieme ai bambini abbiamo osservato pietre, ramoscelli, foglie e coni e la corteccia di vari alberi. “Orto alla finestra”, dove si coltivavano gli ortaggi in inverno. Un angolo di natura. Biblioteca. Presenta narrativa per bambini sulla natura. Questi sono libri di A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Maykov, K. Ushinsky, M. Prishvin, S. Yesenin, V. Bianki, N. Sladkov, N. Pavlova, K. Paustovsky, G. Snegirev e altri. Genitori e figli hanno l'opportunità di utilizzare questa letteratura.

Sul sentiero ecologico abbiamo giocato ai giochi all'aperto “Fox and Hares”, “Garden Round Dance”, “Owl”. Abbiamo risolto situazioni problematiche: "Perché gli alberi hanno bisogno di foglie?", "Chi comanda nel formicaio?"; hanno dipinto sull'asfalto “Lettere per il proprietario del sentiero” e “Doni della Natura”. Quando arrivò l'inverno, continuammo a monitorare il tempo e la neve.

Abbiamo basato il nostro lavoro sull’assimilazione da parte dei bambini di un sistema di conoscenza della natura. Hanno contribuito alla formazione delle capacità lavorative, hanno favorito la reattività emotiva, l'amore per la natura e il desiderio di proteggerne e aumentarne la ricchezza. Abbiamo consolidato nel gruppo le conoscenze acquisite sul percorso ecologico. Abbiamo svolto attività educative dirette, che hanno dato ai bambini l'opportunità di confrontare, analizzare, utilizzare le conoscenze esistenti e anche di introdurre i bambini al nuovo materiale utilizzato sul percorso ecologico. Abbiamo ampiamente utilizzato enigmi, proverbi, opere letterarie e anche supporti visivi (immagini, illustrazioni, fotografie).

Lavoro con i genitori Organizzato un club per famiglie “Spikelet” Insieme ai genitori abbiamo organizzato gite del fine settimana in un campeggio, in un boschetto di betulle (microdistretto di Severny); escursioni lungo il percorso ecologico nella scuola materna; I genitori insieme ai loro figli hanno partecipato alla campagna “La spazzatura non è adatta alla terra” e hanno realizzato oggetti artigianali con bottiglie e sacchetti.

Per le attività indipendenti dei bambini, ci siamo offerti di guardare le illustrazioni sul tema ambientale "Piante del territorio di Krasnoyarsk", "Animali del territorio di Krasnoyarsk". Abbiamo preparato degli stencil (foglie, frutti, ortaggi, animali domestici e selvatici); sagome allacciate di animali selvatici; dipingere pietre e semi; realizzare oggetti artigianali con materiali naturali e di scarto; raccogliere foglie e realizzare collage, erbari

Risultati della diagnostica dell'alfabetizzazione e della cultura ambientale nei bambini dei gruppi senior e preparatori della scuola materna n. 15 “Romashka” Risultati del monitoraggio della competenza ambientale dei genitori

Conclusioni Così, con l'aiuto del sentiero ecologico, siamo riusciti ad aumentare l'alfabetizzazione e la cultura ambientale dei bambini e a sviluppare la competenza ambientale dei genitori. Possiamo consigliare la nostra esperienza lavorativa agli insegnanti della scuola materna per sviluppare l'alfabetizzazione e la cultura ambientale tra i bambini in età prescolare.

Elena Zykova
Presentazione “Percorso ecologico nella scuola materna”

Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa

Dipartimento dell'Istruzione di Ekaterinburg

Istituzione educativa prescolare di bilancio comunale - scuola materna n. 561

620146, Ekaterinburg, st. Chkalova, 117 a, tel.: (343) 240-27-56,

(343) 240-36-49, e-mail: [e-mail protetta]

« PERCORSO ECOLOGICO»

Percorso ecologico- una delle forme moderne di istruzione e

educazione dei bambini - lavoro in ecologicamente spazio significativo, in un percorso didattico che attraversa vari oggetti naturali. Conoscendo la natura e le caratteristiche del paesaggio naturale, bambini e adulti ampliano i propri orizzonti e praticano l'orientamento.

Sentiero ecologico permette di vedere un oggetto in diversi periodi di tempo.

Tutto ciò contribuisce al consolidamento e all'arricchimento del materiale vocale, alla pratica delle capacità di corretta pronuncia del suono e allo sviluppo dei processi mentali. Si sviluppa in comunicazione con la natura curiosità infantile, gli orizzonti si allargano, si manifesta l'interesse per il lavoro e si risveglia il senso della bellezza. Di grande importanza per instillare nei bambini l'amore per la propria terra natale.

Quando si organizza il lavoro sentiero ecologico puoi usarne diversi forme: escursioni, lezioni-esperimenti, lezioni-osservazioni, giochi ambientali, gare a quiz, vacanze. Sentiero ecologico –

è un mezzo di educazione morale, estetica e lavorativa.

TRAGUARDI E OBBIETTIVI

BERSAGLIO: arricchire e sistematizzare ambientale conoscenza dei bambini in età prescolare attraverso istituto educativo prescolare del percorso ecologico.

I compiti principali quando si lavora con i bambini in età prescolare sono chiarire, sistematizzare e approfondire la conoscenza dei bambini su piante, animali e fenomeni naturali, lo stato dell'ambiente, la formazione della conoscenza sulle manifestazioni vitali di tutti gli esseri viventi (nutrizione, crescita, sviluppo, sviluppo dell'interesse per il mondo naturale; promozione di un atteggiamento umano verso tutti gli esseri viventi, un senso di misericordia; attraverso la comunicazione sistematica e mirata dei bambini in età prescolare con l'ambiente, gettando le basi cultura ecologica della personalità.

La familiarità con la vita vegetale viene rafforzata attraverso lezioni ed escursioni.

abbinato ad attività in un angolo di natura. Durante l'estate abbiamo raccolto un erbario "Piante medicinali", "Piante del prato", grazie al quale si è consolidata la conoscenza delle piante da parte dei bambini in età prescolare. Passeggiate ed escursioni, cioè la comunicazione diretta con la natura, hanno suscitato grande interesse tra i bambini. I bambini hanno imparato ad osservare i fenomeni naturali, a notare cose nuove, a stabilire connessioni tra i singoli fenomeni e a trasmettere le loro impressioni. E, naturalmente, nessuno di loro ha colto fiori senza uno scopo, non ha spezzato rami, non ha distrutto i nidi degli uccelli, quindi hanno sviluppato un atteggiamento premuroso verso la natura, verso tutti gli esseri viventi.

Sentiero ecologico situato lungo il perimetro dell'istituto scolastico prescolare, che consente a tutti

i bambini e gli insegnanti del gruppo osservano e comunicano costantemente con una varietà di oggetti della natura vivente.

Piano a lungo termine per il percorso percorso ecologico

Nome Scopo Oggetti

osservazioni

"Foresta dei miracoli"

Correggi i nomi degli alberi e dei cespugli,

la loro struttura, segni esterni;

Insegna ai bambini a distinguere tra alberi e cespugli

per apparenza

Sistematizzare le idee su

alberi di conifere e latifoglie;

Coltiva un atteggiamento premuroso. - Rowan

"Sito sperimentale"

Continua a presentare ai bambini

una varietà di colture orticole

e come prendersi cura di loro;

Suscitare interesse a crescere

colture orticole. -pomodoro;

Zucchine;

Carota;

Prezzemolo;

Ravanello;

Cavolo;

Fragola.

« Percorso della salute»

Presentare i bambini a vari

oggetti naturali.

Sviluppare capacità di classificazione degli oggetti

Varie pietre

strutture;

Conchiglie;

Legna

Corteccia di albero

Kit di pronto soccorso "Le nonne di Agafya"

piante medicinali per la salute

stile di vita;

Impara a raccogliere ed essiccare i medicinali

piante per la salute

eventi della stagione fredda. -madre-matrigna,

Piantaggine,

Dente di leone;

"Parco delle farfalle"

Espandere la conoscenza e la comprensione di

manifestazioni di insetti.

collegamenti investigativi, fare generalizzazioni. - mosche;

farfalle;

Coccinella;

Vermi;

bruchi;

Libellule.

"Montagne russe alpine"

Introdurre i bambini ai tipi di erbe selvatiche,

Come progettare correttamente uno scivolo alpino e quali sono le sue caratteristiche.

Erba di Timoteo

Polsino

"Polaio"

Osservazione dei migratori

uccelli svernanti,

Coltivare un atteggiamento premuroso verso

Colonna di uccelli con

alimentatore

Ballerine

Aiuola della Vittoria - per instillare nei bambini un senso di orgoglio per il loro paese,

Coltivare qualità morali. - fiori

Materiale naturale

Colombe - come simbolo di pace

"Il lago dei desideri"- coltivare il senso della bellezza,

Sviluppa l'immaginazione e il pensiero: laghetto artificiale

Materiale naturale

Una casa nel villaggio per ampliare conoscenze e idee

caratteristiche dell'apparenza, della vita

manifestazioni di animali domestici.

Impara a confrontare, analizzare,

stabilire la causale più semplice

collegamenti investigativi, fare generalizzazioni. -mucca

La piattaforma Meteo insegna a confrontare, analizzare,

tempo impostato, condizioni naturali - banderuola

"FORESTA DELLE MERAVIGLIE"

Oggetti per l'osservazione: sorbo, melo, lilla decorativo.

Bersaglio: espandere e chiarire la conoscenza dei bambini sugli alberi e gli arbusti nel loro ambiente immediato. Rafforzare la capacità di distinguere e nominare parti di piante.

Attiva il vocabolario dei bambini usando parole che denotano razze alberi:

conifere, decidue. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti del mondo vegetale.

Lavoro preliminare:

Esame di dipinti e illustrazioni su foreste e piante.

Osservazioni di alberi e cespugli mentre si cammina.

Fare enigmi sugli alberi, detti sulla foresta.

Materiale dimostrativo: Immagini con alberi (quercia, sorbo, betulla, abete rosso, acero, pino); immagini con parti di un albero (radice, tronco, rami, foglie, frutta: pigne, amenti, semi di acero, ecc.); frutti naturali raccolti durante una passeggiata.

"SITO SPERIMENTALE"

Oggetti per l'osservazione: pomodori, cetrioli, peperoni, zucchine, barbabietole, carote, aneto, lattuga, prezzemolo, ravanelli.

Bersaglio: sistematizzare e integrare la conoscenza dei bambini sulle piante coltivate e sulle comunità vegetali. Mostrare l’importanza delle colture orticole per lo sviluppo, la crescita e la salute umana. Sviluppare la capacità di prendersi cura delle piante e scegliere i modi per prendersene cura.

Piantare semi piantine. Conversazioni con i bambini sulle proprietà benefiche delle piante e dei loro frutti.

Cammina e osserva l'aspetto delle piante in primavera, la crescita, la fioritura, osservando i fiori, le foglie, confrontando diverse piante durante la primavera. Mesi estivi e autunnali.

Esame e raccolta dei semi delle piante.

Lavoro in giardino: piantare piantine di piante, annaffiare, diserbo. Allentare, preparare i letti per l'inverno. Raccolta.

« PERCORSO SALUTE»

Oggetti per l'osservazione: ciottoli, coni, corteccia, legno, segatura, blocchi di legno, pietre di varia struttura.

Bersaglio: Presentare i bambini a vari oggetti naturali. Sviluppare l'abilità di classificare gli oggetti in base a varie caratteristiche, abilità sensoriali.

Il materiale della raccolta serve anche come materiale visivo. Quando si raccolgono i campioni, è necessario considerare quanto segue: Aspetti:

Disponibilità di oggetti per la raccolta. Collezioni bambini i giardini dovrebbero includere principalmente campioni che possono raccogliere da soli bambini in età prescolare: sassi, semi di piante, foglie secche, rami, corteccia secca di alberi, arbusti, campioni di sabbia, argilla, terreni vari, conchiglie di fiume e di mare, ecc.

Diversità. È importante che la collezione includa (per quanto possibile) oggetti di natura sia vivente che inanimata.

ATTREZZATURE E MATERIALI

Esempi di collezioni

1. Collezioni "volare" semi

In estate e in autunno invitate i bambini a cercare i semi volanti nella foresta, alla dacia, nel parco. I semi volanti sono semi di piante trasportati dal vento. Usando il loro esempio, puoi mostrare ai bambini uno dei modi per spargere i semi. Sono leggeri e hanno caratteristiche speciali per il trasporto del vento. Ci sono due gruppi principali in questa raccolta.

Il primo gruppo sono i semi che hanno "ali" diverso forme: acero, frassino, betulla, tiglio, pioppo, pino, abete rosso.

Il secondo gruppo comprende i semi con "paracadute": tarassaco, cardo, farfara, cardo, scorzonera (ci sono specie di prato e di steppa, farfaraccio (cresce sulle sponde aperte di fiumi e laghi, simile alla farfara, ma con foglie più grandi). I semi vengono trasportati anche dai pioppi del vento ( la famosa lanugine di pioppo, i soffici semi di fireweed e i semi di un insolito gruppo di piante chiamate tumbleweeds (principalmente steppa, piante del deserto).

2. Collezioni di altri semi e frutti

Selezionare il maggior numero possibile di semi e frutti diversi, classificandoli in base alle diverse caratteristiche, Per esempio:

Raccolta di semi e frutti di alberi (arbusti, erbe aromatiche, raccolta "noccioline"(castagno, ghianda, noce, nocciola, ecc.,

Collezione "frutti di bosco"(bacche essiccate o i loro semi - rosa canina, biancospino, ciliegia, citronella, prugna, albicocca, legumi (piselli, fagioli, fagioli, piselli,

Una raccolta di semi, frutti di piante coltivate e selvatiche, piante officinali ed altre. Le collezioni devono includere pigne, castagne e ghiande con cui anche i bambini possano giocare.

Possono esserci molte opzioni di raccolta.

3. Raccolta di infiorescenze

In primavera puoi raccogliere un'interessante collezione di infiorescenze di diversi alberi e arbusti, a noi noti come "orecchini" (betulla, pioppo tremulo, pioppo, nocciolo, salice, ontano). Le infiorescenze cadute si possono trovare anche sotto i frassini e gli aceri. Tutti si asciugano facilmente e si conservano bene in un luogo asciutto. Molti di loro hanno stami e pistilli evidenti, che sono interessanti da esaminare con una lente d'ingrandimento o un microscopio.

4. Raccolta di pietre

Lavorare con una collezione di pietre è finalizzato al gioco, attraverso il quale si realizzano sia l'apprendimento che lo sviluppo del bambino. IN asilo le collezioni dovrebbero servire non solo come campioni, ma come oggetti con cui il bambino ha l'opportunità di giocare costantemente: seleziona gruppi per colore, dimensione, peso, ecc., lancia, costruisci, sbatti l'uno contro l'altro, stringi nel palmo della mano, getta nell'acqua, ecc. Inoltre, i bambini sono molto interessati al processo di raccolta delle pietre, formare collezioni.

Le pietre sono divise in naturali e artificiali ciottoli: argilla espansa, un pezzo di asfalto, mattone, lastra di cemento. Questo ti permetterà di confrontare diverse pietre e utilizzare il loro esempio per spiegare ai bambini il significato del termine. "natura" E "non natura" (oggetto artificiale).

5. Collezioni di conchiglie

Le collezioni di conchiglie possono essere variate, ma principalmente le conchiglie possono essere classificate in tre tipi: acqua dolce (fiume, lago o stagno, mare e terra.

6. Raccolta delle foglie secche

Varie foglie di alberi e arbusti situati sul territorio asilo.

7. Raccolta della corteccia degli alberi (arbusti)

La corteccia di alberi diversi differisce per spessore, frattura (numero e tipo di crepe, rugosità, colore. È consigliabile che le raccolte includano campioni di specie diverse. Va ricordato che la corteccia può essere rimossa solo da alberi vecchi, caduti o tagliati ( nella foresta, nella dacia, non dai vivi.

diverso, pino (diverso per spessore, colore, ha un odore ben definito, - e altri.

La collezione può essere integrata con rami di alberi e arbusti e

corteccia con licheni, muschi, piccole escrescenze. La raccolta della corteccia è un ottimo soggetto lavoro: I bambini possono identificare la corteccia al tatto o all'olfatto.

8. Collezioni di sabbia, argilla, terra

La sabbia varia nella granulometria (grani grandi e piccoli, identici e diversi per dimensione, colore (sfumature, impurità) (ad esempio, sabbia argillosa).

Le sabbie fluviali e marine sono chiaramente distinte. L'argilla può variare nel colore (impurità, grado di impermeabilità. Il suolo, a differenza della sabbia e dell'argilla, è lo strato fertile superiore, che contiene resti marci di piante, le loro radici, ecc. Il terreno può anche essere diverso: chernozem nero, terreno podzolico giallastro-brunastro, terreno torbato scuro, - e altri.

10. Collezioni di licheni, muschi

I campioni di questa collezione possono essere raccolti principalmente da vecchi alberi caduti. Nelle zone montuose è interessante anche cercare piccole pietre con licheni di diversi colori e forme; nella zona della taiga è facile trovarle appese ai rami degli alberi "barbuto" licheni.

PRIMA COMPLETA "NONNE DI AGAFIA"

Oggetti per l'osservazione: farfara, piantaggine, dente di leone; acetosa, calendula.

Bersaglio: Introdurre la struttura delle piante, la capacità di trovare differenze tra loro. Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di formazione di idee sulle piante medicinali e sulle loro proprietà curative. Introdurre le regole di raccolta, conservazione e utilizzo.

Cammina e osserva l'aspetto delle piante in primavera, la crescita, la fioritura, osservando i fiori, le foglie, confrontando diverse piante durante i mesi primaverili, estivi e autunnali.

Conversazioni con i bambini sulle proprietà curative di ogni pianta. Didattico Giochi: "Siamo piante", "Come è utile?", "Di chi è la foglia?", "Indovina cosa trattare".

"PARCO DELLE FARFALLE"

Oggetti per l'osservazione: farfalle, maggiolini, coccinelle, formiche, cavallette.

Scopi e obiettivi delle osservazioni: crea il desiderio di osservare gli insetti; Dai un'idea degli insetti e della loro struttura. Portare alla comprensione che tutti gli insetti vivono. Mostra le caratteristiche distintive degli insetti.

Raccontaci i vantaggi insetti:

Caratteristiche generali degli insetti.

Aspetto degli insetti: ha testa, corpo, zampe, ali.

Lavoro preliminare:

Materiale visivo e didattico.

Quiz, proverbi, indovinelli, segni popolari sugli insetti.

"PUNTEGGI ALPINI"

Oggetti di osservazione: fleolo, manto, bardana

Bersaglio

Lavoro preliminare:

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli, segni popolari sulle erbe.

"POLLAME"

La mensa per uccelli è aperta tutto l'anno. Le mangiatoie sono montate sugli alberi in modo che i bambini possano osservare liberamente gli uccelli.

Oggetti di osservazione: UCCELLI - piccioni, corvi, passeri, cince, ciuffolotti.

Scopi e obiettivi delle osservazioni: Fornire idee generali sugli uccelli. Impara a riconoscere gli uccelli dall'aspetto. Rafforzare l'idea che gli uccelli sono vivi. Introdurre le condizioni di vita degli uccelli.

Aspetto degli uccelli: c'è una testa, un corpo, due gambe, una coda e due ali; non ci sono denti, beccano il cibo con il becco e il loro corpo è ricoperto di piume.

caratteristiche generali uccelli:

Gli uccelli mangiano, respirano, si muovono: sono vivi.

Tutti gli uccelli volano e sbattono le ali durante il volo.

Gli uccelli nuotano nelle pozzanghere, si crogiolano al sole, si siedono sui rami degli alberi, saltano a terra e beccano i vermi.

I corpi degli uccelli sono ricoperti di piume, quindi non hanno freddo. In inverno è difficile per gli uccelli trovare cibo. Per fare questo, le persone creano mangiatoie e danno da mangiare agli uccelli.

Gli uccelli fanno i nidi. I pulcini si schiudono in loro. Gli uccelli nutrono i loro pulcini dal becco.

Lavoro preliminare:

Conversazioni. Materiale visivo e didattico.

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli, segni popolari sugli uccelli

"AIOTELLA DELLA VITTORIA"

Oggetti di osservazione: fiori, materiale naturale, piccioni

Bersaglio: Introdurre il simbolo della pace "Piccione". Dai un'idea della vacanza "Giornata della vittoria". Rafforzare la conoscenza dei colori e dei loro significati

Lavoro preliminare:

Conversazioni. Materiale visivo e didattico.

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli, segni popolari sul mondo.

"LAGO DEI DESIDERI"

Oggetti di osservazione: laghetto artificiale, fontana, materiale naturale

Bersaglio: Introdurre i bambini alle caratteristiche del lago. Coltiva l'immaginazione e mostra interesse per l'ambiente.

Lavoro preliminare:

Conversazioni. Materiale visivo e didattico.

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli.

"CASA IN BORGO"

Oggetti di osservazione: aia, apiario, segale, grano, mais

Bersaglio: Far conoscere ai bambini le condizioni di vita nelle zone rurali e gli animali domestici. Dai un'idea di grano, segale, mais e di un apiario. Rafforzare la conoscenza sulle caratteristiche degli animali domestici.

Lavoro preliminare:

Conversazioni. Materiale visivo e didattico.

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli, cenni popolari sul villaggio, sugli animali, sul miele e sulle api.

"SITO METEO"

Oggetti di osservazione: banderuola,

Bersaglio: Introdurre i bambini alle caratteristiche degli scivoli alpini. Dare un'idea delle tipologie di erbe selvatiche. Rafforzare la conoscenza delle erbe e dei loro significati

Lavoro preliminare:

Conversazioni. Materiale visivo e didattico.

Giochi didattici e all'aperto.

Quiz, proverbi, indovinelli, segni popolari sui fenomeni naturali.

Partecipanti al progetto: bambini, insegnanti, genitori di istituti di istruzione prescolare.

Obiettivo del progetto:

Sviluppo dell'atteggiamento cognitivo dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni nei confronti della natura della loro terra natale attraverso la conoscenza del mondo animale e vegetale del sito dell'asilo.

Formazione di una cultura ambientale, intesa come una combinazione di coscienza ambientale, sentimenti ambientali e attività ambientali.

Formazione di un sistema di conoscenze e idee ambientali.

Sviluppo di sentimenti estetici (la capacità di vedere e sentire la bellezza della natura, ammirarla, il desiderio di preservarla).

Partecipazione dei bambini ad attività fattibili per loro per prendersi cura di piante e animali, per proteggere e proteggere la natura.

Il percorso ecologico svolge funzioni educative, di sviluppo, estetiche e di miglioramento della salute. Si trova sul territorio di un'istituzione prescolare. Il criterio principale per la scelta del percorso e degli oggetti del sentiero ecologico è l'inclusione in esso di quanti più oggetti diversi possibile che attirino l'attenzione dei bambini e la loro accessibilità per i bambini in età prescolare. Come oggetti del percorso ecologico, abbiamo selezionato oggetti: naturali e creati artificialmente da insegnanti e genitori.

Fasi della creazione e progettazione di un percorso:

1) Un esame dettagliato del territorio dell'asilo e l'evidenziazione degli oggetti più interessanti.

2) Stesura di una mappa del percorso con il percorso e tutti i suoi oggetti

3) Insieme ai bambini, scegli il proprietario del sentiero: un personaggio fiabesco.

4) Redazione di una scheda di tutti i punti del percorso.

5) Realizzare cartelli di richiamo che indichino ciascun punto.

– Utilizzare le passeggiate per connettere i bambini con la natura del loro ambiente circostante e migliorare la salute dei bambini all’aria aperta.

– Utilizzare le osservazioni della fauna selvatica per sviluppare le qualità sensoriali di ogni bambino.

– Presentare vari oggetti della natura vivente e mostrare la sua relazione con il mondo esterno.

– Rendere la comunicazione del bambino con la natura sicura per il bambino e per la natura stessa.

– Sviluppare sentimenti di vicinanza alla natura ed empatia per tutti gli esseri viventi, cura e rispetto per la natura.

– Sviluppare la capacità di trasmettere le tue impressioni sulla comunicazione con la natura in disegni, artigianato, storie e altri lavori creativi.

– Condurre osservazioni lungo il percorso in diversi periodi dell'anno, giochi, escursioni, ricerche, attività teatrali e altre attività.

Progettazione del percorso e delle attrezzature per l'organizzazione delle osservazioni.

Per aumentare l'interesse dei bambini, l'insegnante sceglie insieme a loro il "proprietario del sentiero" e ogni gruppo ha il proprio proprietario o padrona di casa: Borovichok, Lesovichok, Maga Flora, Florik, Fragola, Coccinella, ecc. all'inizio del percorso, salutano i bambini, e periodicamente inviano compiti di scrittura per bambini, partecipando a rappresentazioni teatrali. All'inizio del percorso lungo il sentiero ecologico è presente una planimetria.

Il percorso ecologico dell'Istituto Educativo Prescolare N. 80 comprende i seguenti punti di vista:

Naturale:

Abete rosso con nido di piccioni selvatici

Vecchi ceppi d'albero

Erba del prato

Erbe del bosco

Boschetto d'acero

Formicai

Boschetto di Thuja

Boschetto di betulle

Oggetti stilizzati e appositamente creati del percorso ecologico

Aiuole

Scivolo alpino

Casette per gli uccelli

Mangiatoie per uccelli

Angolo etnico

Stazione meteorologica per bambini

Lago della foresta

cortile rurale

Giardino per bambini

Angolo delle piante officinali

Angolo del bosco

Schiarimento degli insetti

Abbiamo coinvolto adulti e bambini nella scelta degli oggetti e nella loro realizzazione: abbiamo ascoltato i loro suggerimenti e cercato di tenerne conto almeno alcuni. Abbiamo così dato la possibilità ai bambini di sentirsi coinvolti nella realizzazione del percorso ecologico; i bambini hanno iniziato ad avere un atteggiamento particolare nei suoi confronti, a considerarlo loro e a mostrare maggiore interesse

Vicino ad ogni oggetto c'è un cartello con il nome. Le informazioni sui segnali sono brevi ed espressive. Presso la struttura dell'Orto è disponibile un calendario di osservazioni delle colture: epoca di semina, primi germogli, fioritura, comparsa dei frutti, maturazione, raccolta. Sul sentiero è presente un “Albero Segnale”, dove sono attaccati vari segnali ambientali ed un gufo saggio che regge il libro rosso della natura:

C'è un pianeta giardino

In questo spazio freddo.

Solo qui le foreste sono rumorose,

Cricca di uccelli IO migratorio,

C'è solo una cosa su di lei th fioritura

Mughetti nell'erba verde,

E le libellule sono solo qui

Guardano sorpresi nel fiume...

Prenditi cura del tuo pianeta -

Dopotutto, non ce n'è un altro simile!

Creando un percorso ecologico sul territorio dell'asilo, abbiamo cercato di sfruttare al massimo la ricchezza di specie di alberi, arbusti ed erbe aromatiche, che da 40 anni vengono preservate con cura da più di una generazione di dipendenti e genitori. Abbiamo inserito nella planimetria del percorso ecologico diverse specie di alberi, arbusti, erbe e muschi. Usando il loro esempio, possiamo mostrare le differenze tra le diverse forme di vita delle piante. Il nostro sito è piuttosto grande, quindi abbiamo ricreato su di esso frammenti di comunità vegetali naturali caratteristiche della nostra area di Kursk (foresta, prato, radura, stagno, lago). Questo aiuta gli insegnanti a presentare ai bambini i rappresentanti della flora e della fauna locale, degli ecosistemi forestali e dei prati. Abbiamo anche presentato una varietà di insetti, animali invertebrati, mammiferi, con alcune piante poiché sono associati a determinate piante, cibo e condizioni di vita

Come risultato del progetto:

Il livello di conoscenza ambientale sulla natura della regione di Kursk è aumentato in modo significativo,

Il livello di attività cognitiva e linguistica dei bambini in età prescolare è aumentato;

La salute mentale dei bambini è migliorata: l’interazione del bambino con la natura ha ridotto il livello di ansia e ha avuto un effetto positivo sul benessere emotivo dei bambini;

Il livello di preparazione professionale degli insegnanti nello svolgimento di escursioni nei siti dei sentieri ecologici è aumentato

Prospettive di sviluppo del progetto ambientale:

1. Creazione di angoli naturali di diverse zone climatiche.

2. Angolo "Wonderful Weed".

3. Redazione insieme ai bambini del “Libro Lamentela della Natura”.

4. Massimo utilizzo della tecnica di gioco “Pigeon Mail”.

Asilo MADO n° 210 Progetto “Sentiero ecologico” gruppo “Gnomi”

Educatori:

Banikevich O.V.

Popova E.V.

Risultato atteso Conoscenza formata sulla natura vivente e inanimata. Ampliare le conoscenze e le idee dei bambini su un atteggiamento premuroso e creativo nei confronti della natura. Formazione di comportamenti umanistici nei bambini nelle condizioni naturali circostanti. Metodi di valutazione: osservazione, conversazioni, analisi dei prodotti creativi dei bambini. Periodo di attuazione: 3 anni: 2014-2017. Planimetria – mappa del Sentiero Ecologico (Situata sul sito del gruppo) (

• Giardino floreale.
• Alberi.
• Città dei maestri.
• Canapa.
• Città degli uccelli.

5. Giochi, conversazioni (Se fossi un fiore).

6. Scrivere storie sui fiori,

scrivere poesie ed indovinelli.

7. Giochi di parole (descrivere

piante, parti di piante).

8. Giochi con le dita (“I nostri fiori scarlatti”

"Fiori").

1. Innaffiare l'aiuola.

2. Piantare piantine di fiori.

3. Osservazione dei fiori nell'aiuola (sfumature dei fiori nel verde, ecc.).

4. Raccolta dei semi.

9. Osservazione del comportamento di piante e insetti (in diversi momenti della giornata e in base al tempo).

STAZIONE 2: “alberi” Oggetti da osservare: betulla, sorbo, abete rosso. 1. Esame e osservazione di un albero in diversi periodi dell'anno. 2. Cura umana degli alberi. 3. Utilizzo di lenti d'ingrandimento per le osservazioni. 4. Condurre ricerche (misurare altezza, spessore). 5. Sviluppo sensoriale dei bambini durante le passeggiate e le osservazioni. 6. Connessione con gli animali. 7. Conversazioni (su conifere e latifoglie, ecc.). STAZIONE 3: “Città dei Maestri”

1. Consolidare la conoscenza sugli oggetti della natura vivente e inanimata (conversazioni, osservazioni, ecc.).

2. Leggere la narrativa.

3. Laboratorio creativo (scultura, disegno, applicazione, ecc.).

4. Attività di ricerca (sabbia, acqua, argilla, neve, ecc.).

5. Condurre esperimenti ed esperimenti (sabbia, acqua, argilla, neve, ecc.).

6. Lavori di raccolta (erbari,

schizzi, ecc.).

7. Lavoro di squadra.

8. Giochi da tavolo ed educativi (“Disponi i fiori”, “Il nostro giardino”, ecc.).

STAZIONE 4: “Ceppi” 1. Invecchiamento naturale del legno. 2. Esame dei muschi e dei funghi degli alberi. 3. Connessione con animali e insetti. 4. Utilizzo di lenti d'ingrandimento per le osservazioni. 5. Creare le condizioni per una seconda vita per le cose vecchie. 6. Attività di ricerca (anelli degli alberi, ecc.)

7. Giochi all'aperto e giochi di danza circolare (“Fiori e vento”, “Piante”, ecc.).

8. Conversazioni.

9. Lettura, enigmi.

Materiali metodologici

Grazie per l'attenzione

"MKDOU Elan-Kolenovsky asilo generale per lo sviluppo n. 1"

Progetto "Percorso ecologico"

Educatore: Altukhova V.N.

Estate 2016

“Ho colto un fiore ed è appassito.

Ho preso un bug

Ed è morto nel mio palmo.

E poi ho capito

Cosa toccare la natura

Puoi farlo solo con il cuore."

L. Fesyukova

Rilevanza:

Gli ultimi decenni sono stati caratterizzati da un forte interesse per i problemi dell'educazione ambientale delle generazioni più giovani.

Uno dei componenti più importanti dell'ambiente di sviluppo ecologico nella scuola materna è un percorso ecologico, che consente al bambino in età prescolare di familiarizzare visivamente con i vari processi che si verificano in natura, studiare gli oggetti viventi nel loro ambiente naturale, acquisire competenze nella semplice ricerca ambientale, identificare problemi ambientali locali a livello elementare e risolverli a modo tuo. Un sentiero ecologico è un percorso nella natura appositamente progettato o attrezzato.

Obiettivo del progetto .

• Implementare lo sviluppo ambientale dei bambini attraverso l'implementazione di un sistema di attività escursionistiche orientate alla pratica su un sentiero ecologico, che è il mezzo principale per formare le basi di un'immagine olistica “ecologica” del mondo che ci circonda.

Obiettivi di progetto .

• Formazione nei bambini di idee elementari sulle relazioni e interazioni degli organismi viventi con il loro ambiente e un atteggiamento attento nei confronti degli oggetti naturali.
• Sviluppo di un interesse sostenibile per la natura, i suoi oggetti viventi e inanimati e i fenomeni naturali, la necessità di comprendere il mondo circostante, un atteggiamento premuroso e attento nei confronti degli oggetti naturali.

• Ipotesi di realizzazione del progetto. L’implementazione del progetto migliorerà la consapevolezza ambientale dei bambini, amplierà i loro orizzonti e instillerà competenze nel lavoro nella natura.

• Risultati aspettati.

• Ampliare le conoscenze e le idee dei bambini su un atteggiamento premuroso e creativo nei confronti della natura.

• Formazione di comportamenti umanistici nei bambini nelle condizioni naturali circostanti. Promuovere lo sviluppo di idee sul mondo vegetale.
• Formazione di comportamenti umanistici nei bambini nelle condizioni naturali circostanti.
• Promuovere lo sviluppo di idee sul mondo vegetale.

Stop agli "alberi" »

Mentre lavoravano al progetto, i bambini hanno imparato :

• Classificare le piante;
• Condurre ricerche semplici con oggetti naturali;
• Abbiamo imparato molte cose interessanti sulla vita delle piante;
• Imparato ad osservare gli oggetti della natura vivente e inanimata;
• Cominciarono a trattare gli oggetti naturali con maggiore parsimonia.