Materiale del seminario di geografia a scuola. Seminario scientifico e pratico regionale di docenti di geografia

Infrastrutture moderne nelle lezioni di geografia -

condizione per una socializzazione di successo degli scolari.

Presidente della Federazione Russa D.A. Medvedev nell'iniziativa educativa nazionale "Our New School" ha formulato i requisiti per una scuola moderna come segue: "Il modello di una scuola moderna deve soddisfare gli obiettivi di uno sviluppo innovativo avanzato dell'economia e della sfera sociale, garantire la crescita del paese benessere e contribuire alla formazione del potenziale umano”.

Oggi l'immagine del laureato sta diventando una linea guida per disegnare processi e condizioni per ottenere risultati formativi, lo strumento principale per lo sviluppo della scuola e del corpo docente. (Messaggio all'Assemblea federale, 5 novembre 2008).

Un diplomato di una scuola moderna dovrebbe essere pronto e in grado di pensare in modo creativo, trovare soluzioni non standard, prendere l'iniziativa, ad es. il laureato deve essere competitivo.

Il compito principale dell'istruzione scolastica è fornire allo studente il minimo necessario di conoscenza, sviluppare in lui le abilità che gli assicureranno la preparazione per il livello successivo di istruzione o per attività pratiche, e anche educare quei tratti della personalità che sono necessari per suo adattamento sociale. Ciò significa che è necessario studiare nelle scuole non solo i risultati del passato, ma anche quei metodi e tecnologie che saranno utili in futuro. A tal fine sono state individuate le direzioni chiave per lo sviluppo dell'istruzione generale:

1. aggiornamento degli standard educativi;
2. sistema di sostegno per i bambini di talento;
3. sviluppo del potenziale didattico;
4. moderne infrastrutture scolastiche(discuteremo le ultime 2 direzioni).

Per creare un tale modello di laureato, devono verificarsi cambiamenti significativi anche nell'infrastruttura per l'offerta di attività educative.

La moderna infrastruttura della scuola è la totalità dell'intera base materiale, tecnica e metodologica, tutti i servizi della scuola, nonché i collegamenti con le organizzazioni che forniscono le condizioni necessarie per le attività della scuola nel suo insieme.

Vengono evidenziati i componenti delle moderne infrastrutture. Queste sono le componenti materiali, metodologiche e organizzative che richiedono una considerazione dettagliata di ciascuna di esse:

La componente materiale dell'infrastrutturamira a modificare la qualità delle condizioni di istruzione e educazione. Lo spazio scolastico dovrebbe essere funzionalmente ed esteticamente ben pianificato e non dovrebbe contenere rischi per la salute.

Componente metodologica dell'infrastrutturariorientato per supportare le attività di ciascun insegnante. Per questo, viene fornito l'accesso a varie risorse metodologiche, informative e di consulenza, viene utilizzato un approccio centrato sullo studente al lavoro metodologico a scuola, analisi delle lezioni e supporto individuale per gli insegnanti.

Parte integrante della componente metodologica dell'infrastruttura scolastica è l'ufficio del docente.

Oggi la lezione non dovrebbe limitarsi all'argomento libro di testo, alla lavagna e all'insegnante. Secondo i moderni requisiti dello standard educativo, la forma tradizionale di una lezione non può fornire agli studenti un tale volume di informazioni come una lezione che utilizza la tecnologia dell'informazione, ciò richiede l'attrezzatura tecnica adeguata dell'aula.

La sala studio del 21° secolo è un design moderno, mobili ergonomici salva salute, attrezzature all'avanguardia, ausili visivi, Internet.

L'aspetto dell'aula, la disponibilità di materiale metodologico e didattico dipendono non solo dalle capacità della scuola, ma anche dal desiderio e dalle capacità dell'insegnante stesso della materia.

Quando si lavora con le nuove attrezzature della classe, il soggetto sperimenta una carenza di dischi multimediali, una raccolta completa di materiali interattivi o una mancanza di attrezzature informatiche.

Dopo aver ricevuto un ufficio di geografia scolastica, ho smesso di considerare questi problemi come rilevanti. Le domande tecniche sono state implementate nella mia classe di geografia. C'è un posto di lavoro dell'insegnante: PC; schermo posto accanto alla lavagna magnetica; proiettore multimediale. Per l'insegnante, questa posizione è molto comoda perché durante la dimostrazione non si allontana dagli studenti, ma vede tutti gli studenti davanti a sé e non distrae la loro attenzione. La concentrazione sul materiale didattico è completa. Nello stesso posto di lavoro sono installati una stampante laser e un modem remoto per la connessione alla rete Internet locale, nonché una stazione meteorologica scolastica.

Per costruire un processo di apprendimento ottimale, ho costruito un sistema di insegnamento che combina varie forme di istruzione, che, basandosi sulle TIC e sull'aula di geografia sopra descritte, risolve i seguenti compiti pedagogici più importanti:

1) attivazione del processo educativo;

2) distribuzione ottimale del tempo di studio;

3) un approccio differenziato agli studenti;

4) la scelta ottimale dei metodi didattici;

5) costruire un sistema di lezioni e lezioni.

L'uso di nuovi ausili didattici tecnici offre enormi opportunità per migliorare la qualità dell'istruzione e lo sviluppo degli studenti.La stazione meteorologica scolastica consente di rafforzare le abilità pratiche di osservazione del tempo e migliorare il processo di apprendimento.

Le mappe interattive (62) consentono di implementare un approccio attivamente orientato alla pratica all'apprendimento, di intensificare l'attività cognitiva degli studenti in classe, di applicare varie forme e metodi metodologici di lavoro con una mappa geografica, formando le competenze geografiche più importanti - cartografico.

Quando si lavora con una mappa interattiva, è possibile:

1. zoomare su aree selezionate della superficie terrestre per un esame più dettagliato;
2. applicare iscrizioni e disegni;
3. combinare una serie di mappe, che ti consentono di identificare le designazioni, semplificando la mappa, rendendola più visiva;

Ad alcune mappe è stato aggiunto ulteriore materiale illustrativo e testuale legato al territorio.

L'uso di mappe interattive nelle lezioni di geografia nelle classi 6-11 consente di migliorare la cultura dell'informazione degli studenti, aiutandoli ad acquisire solide conoscenze, abilità e abilità in geografia.

Nelle lezioni di geografia nelle classi 6-11, utilizzo attivamente la libreria di ausili visivi elettronici, dischi informativi, che consentono di aumentare l'efficienza dell'apprendimento di nuovo materiale.

Io e gli studenti delle classi abbiamo creato una mediateca "personale" sugli argomenti principali del corso di geografia. Il materiale didattico è presentato sotto forma di lezioni e contiene un gran numero di componenti multimediali: clip video che mostrano esperimenti e processi in studio, fotografie e illustrazioni di alta qualità, tabelle, grafici, diagrammi. La logica, il design e il contenuto dei materiali informatici sono destinati all'organizzazione razionale del processo educativo. Questa mediateca facilita notevolmente l'assimilazione del materiale di base nel corso di geografia.

Allo stesso tempo, secondo me, il risultato dell'uso delle tecnologie dell'informazione nel processo educativo non è una mediateca realizzata dagli studenti sotto la mia guida, ma le conoscenze, abilità e abilità che hanno acquisito durante lo svolgimento del lavoro creativo. Le tecnologie dell'informazione nell'istruzione, prima di tutto, devono essere utilizzate come mezzo per gestire l'attività cognitiva individuale autonoma degli studenti o come mezzo per svolgere lavoro creativo: indipendentemente o in gruppo, ad esempio, nelle attività di ricerca, che ho attivamente impegnata dal 2006. risultati.

La correzione e il miglioramento tempestivi delle condizioni dell'aula di geografia consentono di implementare il principio del comfort psicologico per gli scolari. La creatività collettiva collettiva trasforma gli studenti della classe in persone che la pensano allo stesso modo e dà un effetto significativamente evidente nello sviluppo dell'individualità creativa della personalità dello studente e porta risultati. Quindi, ad esempio: il sito “My Manych” di Vasily Savchenko ha ottenuto un diploma di 1° grado al concorso municipale di tecnologie dell'informazione nel 2008 e un diploma di 2° grado al concorso municipale “Green Planet 2009”, e un supplemento elettronico al lezione nell'ambiente Power Point Sergey Bukhantsev "Giappone" insignito del diploma di 1° grado nel 2010.

Oltre alle attività didattiche, l'uso di un computer richiede al docente di applicare in dettaglio in classe le tecnologie salva-sanitarie.

Componente organizzativa dell'infrastrutturamira a creare uno spazio per le comunicazioni sociali che offra l'opportunità a un bambino di costruire i propri modelli di comportamento e di autodeterminazione in un ambiente sociale in evoluzione, per garantire i massimi risultati educativi di un insegnante e uno studente, la crescita personale e professionale, un ampio sistema di ricerca, sostegno e accompagnamento di bambini e insegnanti di talento e prevede la creazione di spazi integrati di educazione per diverse categorie di bambini..

La formazione dell'infrastruttura scolastica dovrebbe mirare a soddisfare, modellare e provvedere ai bisogni personali dei bambini, l'attuazione di un approccio di attività-competenza.

Voglio attirare l'attenzione sul fatto che l'età dell'insegnante non è affatto importante per lo studente. Dobbiamo insegnare in una scuola moderna con metodi moderni se vogliamo ottenere un buon risultato per la società sotto forma di un diplomato competente. Per ottenere il risultato desiderato, l'insegnante non dovrebbe aver paura di essere nel ruolo di uno studente. Fino a quando l'insegnante non sarà convinto dalla propria esperienza della necessità di utilizzare e del valore pratico delle TECNOLOGIE DELL'INFORMAZIONE, il computer e le ultime tecnologie saranno da lui considerati come qualcosa di estraneo. L'insegnante non ha sempre abbastanza abilità pratiche nel lavorare con i programmi per computer. Per sviluppare il potenziale degli insegnanti, è possibile utilizzare una serie di corsi a distanza, ad esempio il portale educativo "Il mio consiglio pedagogico".

Gli insegnanti delle scuole prendono parte attiva a vari concorsi, sono membri delle comunità online della scuola:

Portale didattico "Il mio Consiglio Pedagogico";

Circolo Pedagogico "Primo Settembre" con il quale ho collaborato al progetto educativo "Lezione Aperta".

Gli insegnanti e gli studenti della nostra scuola utilizzano vari programmi in classe: insegnamento, controllo (test), oltre a libri di testo elettronici, libri di consultazione. Ciò ti consente di rendere la lezione interessante ed emozionante, contribuisce ad aumentare la quantità di informazioni ricevute, l'assimilazione di alta qualità del materiale.

L'uso delle TIC in tutte le aree del processo educativo è già diventato uno standard nella nostra scuola. Così quest'anno accademico è stato creato e lanciato un sito informativo, che ha permesso agli studenti e ai loro genitori di essere informati in mobilità sugli eventi in corso.

Nuovi approcci all'apprendimento nell'ambito del progetto nazionale "Education" hanno richiesto la creazione di un'aula specializzata nella scuola, che è diventata il media center della scuola, utilizzato sia dagli insegnanti che dagli studenti.

A causa del fatto che la scuola sta gradualmente lavorando sull'informatizzazione, sono in corso lavori per preparare gli insegnanti all'uso delle moderne tecnologie dell'informazione. Ecco perché le aule della scuola primaria e le aule disciplinari di livello medio e superiore sono dotate di accesso a Internet e i computer amministrativi sono collegati a una rete locale. Grazie al Progetto Nazionale “Educazione”, la base materiale della scuola è stata notevolmente rafforzata.

L'uso del computer crea condizioni oggettive per una più profonda e migliore assimilazione del materiale didattico, migliora la cultura generale degli studenti e consente di applicare forme e metodi organizzativi più efficaci. Tutti gli insegnanti che vogliono utilizzare le nuove tecnologie nel loro lavoro ottengono questa opportunità. Non puoi instillare qualcosa di nuovo con la forza. Pertanto, l'attrezzatura di una particolare classe dipende in misura maggiore dal desiderio dell'insegnante di utilizzare le nuove tecnologie.

Si potrebbe dire molto di più, ma è meglio vedere una volta che ascoltare 100 volte. Negli ultimi anni abbiamo ospitato seminari e altri eventi di vario livello e saremo sempre felici di ricevere ospiti.

In conclusione, vorrei congratularmi con tutti per il nuovo anno accademico. E voglio che il nuovo anno, l'anno dell'insegnante, come tutti i successivi, si svolga all'insegna dello slogan "La parola segue l'azione". E niente dovrebbe essere più forte della parola dell'insegnante.

Certo, molti di noi sono quasi abituati al fatto che le varie innovazioni nel mondo educativo non sempre provocano emozioni positive, anche se, in teoria, mirano a migliorare qualcosa. E come non ricordare:
"Non devi fare ciò che è meglio per me
Lasciami pure!"
Ma... alcune notizie provocano un numero così grande di domande di risposta che ti chiedi semplicemente: perché chiede pubblicamente una cosa sullo schermo, ma sul campo, nelle regioni, in realtà risulta completamente diverso? Questo è così, un detto, che sembrava non essere prefigurato, ma esattamente fino al seminario-incontro di ieri degli insegnanti di geografia di Krasnodar insieme agli insegnanti di KubSU.
Comunque prima di tutto...

Sono molto lieto che i protagonisti di questioni importanti e urgenti si siano sviluppati in modo tale che la mia presenza all'incontro della scuola n. 35 sia diventata possibile. La scuola è familiare, l'aula magna è spaziosa, i presenti sono dei colleghi meravigliosi:

Insieme a loro, esaminiamo i materiali preparati per noi sul dettato geografico tutto russo,

Siamo interessati alla nuova letteratura metodologica,

Riforniamo le nostre biblioteche personali di un insegnante di geografia ...

A poco a poco, nella sala si riuniscono insegnanti di geografia appositamente invitati da 50 scuole cittadine, tutor e tutti gli insegnanti di geografia interessati della città di Krasnodar.

E così, all'ora stabilita, inizia il nostro seminario:

Abbiamo conosciuto il piano di lavoro di oggi:

E sorrido di nuovo)))) Come nel precedente piano della riunione di agosto, sembra di non esserci, ma ci sono!))) Ecco cosa significa risolvere la situazione all'ultimo momento.) )))

E Natalya Maratovna ci ha detto cose serie, cose tristi - sui risultati dell'OGE-2017 in geografia. Sfortunatamente, ci sono alcune scuole in città (i loro rappresentanti sono stati invitati secondo un elenco speciale!), dove gli studenti hanno mostrato risultati molto bassi, molti non solo "3", ma con un valore soglia basso ... Natalya Maratovna una volta ancora una volta spiegato in dettaglio come gli insegnanti possono ottenere aiuto e supporto nella preparazione dei loro studenti per l'OGE. E ho guardato il foglio di registrazione e sono rimasto perplesso: sono state invitate 50 scuole e sono venuti solo i rappresentanti di 24 di loro. Strano...

Nel frattempo, Natalya Maratovna è passata all'esame di stato unificato, ha ricordato la struttura del lavoro d'esame, ha introdotto i KIM e soprattutto ha spiegato ai giovani colleghi che l'insegnante non dovrebbe solo risolvere la versione demo con lo studente, ma anche esaminare attentamente il codificatore con una matita tra le mani, scopri tutte le possibili opzioni domande e gli argomenti su cui sono composte!
I nostri laureati Kuban 13095 di 11 classi costituivano circa il 2% di tutti i laureati in Russia. E oltre il 9% di coloro che hanno sostenuto l'esame di geografia non ha varcato la soglia del successo. Abbiamo visto i temi che hanno causato maggiore difficoltà coloro che hanno superato l'esame di geografia nel 2017:
- sulla Cina
- sulla specializzazione dei paesi nella divisione internazionale del lavoro,
- sulla popolazione mondiale,
-- sulla metallurgia e l'industria chimica della Russia.
Questi sono i numeri delle domande: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 20, 26.
Gli insegnanti devono capire dove i bambini commettono più spesso errori per poter anticipare questi errori!
È un peccato che quest'anno non ci siano ragazzi con 100b. secondo l'Esame di Stato unificato, solo 2 persone in città hanno ricevuto un risultato superiore a 90b.
E in conclusione, l'augurio di Natalya Maratovna a tutti i partecipanti all'incontro:
"Non devi "stufare nel tuo stesso succo" con difficoltà, chiedere aiuto, venire a KNMC, io e i tutor siamo sempre pronti ad aiutare!"

Natalya Maratovna ha invitato gli insegnanti di KubSU al presidio.
Il primo a parlare Vera Vladimirovna Minenkova - Capo del Dipartimento di Geografia Economica, Sociale e Politica di KubSU.

Ci ha ricordato le lezioni domenicali per gli scolari al KubSU, ha raccontato gli incontri in visita dei docenti universitari con i docenti di geografia della regione, ha raccontato il recente incontro nella scuola secondaria n. 31. Ha anche mostrato un opuscolo - dove sono ammessi alla Facoltà di Geografia con l'Esame di Stato unificato in Geografia, condiviso le ultime notizie , che personalmente ha sollevato molte domande per me ...
1. Da metà novembre, le facoltà geografiche e geologiche di KubSU cessano di esistere separatamente!
2. A seguito della riorganizzazione dell'università, nella sua composizione apparirà una nuova divisione: l'Istituto di Geografia, Geologia, Turismo e Servizi (Potrei quasi ricordarlo male, ma il significato è corretto!).
3. Nella specialità dell'ex Facoltà di Geologia, dal 2018 non saranno ammessi all'Esame di Stato unificato in Geografia. La geografia sarà sostituita dalla fisica!
E poi le maestre hanno cominciato a fare rumore.... Whoa? Geologia - fisica? E quando sarà ufficialmente annunciato? Dopotutto, molti ragazzi si stanno già preparando, quanto tempo è stato speso, fatica e non solo investito nella formazione in geografia! Gli insegnanti erano preoccupati - è così che si scopre - il Presidente chiede di prestare attenzione all'argomento Geografia, ma alla fine ...? Ma era chiaro che la stessa Vera Vladimirovna stava attraversando un momento difficile con questa conversazione... Gli insegnanti si sono offerti di andare alla Kuban State University, scoprire, spiegare, parlare...

Vera Vladimirovna ha parlato della facoltà, ha ricordato che mentre studi geografia puoi ottenere 40-45 mila rubli. per due anni, un'ulteriore specialità di guida, insegnante, manager di resort business e turismo.
È stato interessante apprendere che l'ammissione al target degli studenti continua all'università. Non essere timido, chiedi. A proposito, le domande di formazione mirata sono accettate fino al 10 aprile. Ed entro il 20 maggio c'è già un numero esatto di "bersagli target". Negli ultimi anni, Mosca ha soddisfatto al 100% le richieste di formazione mirata in tutte le specialità tranne il diritto e l'economia: la quota per loro è in costante diminuzione. E quei ragazzi che stanno già studiando nelle aree target sono studenti eccellenti, molto brillanti, attivi, talentuosi.

Vera Vladimirovna ha concluso il suo discorso con parole sul nostro obiettivo comune: la divulgazione della scienza geografica. C'erano domande? Oh, sì..., sulla sostituzione della geografia con la fisica...

Il prossimo oratore Dmitrij Aleksandrovic Komarov - Candidato di Scienze Geologiche, Professore Associato del Dipartimento di Geoinformatica di KubSU.

Ha ricordato ancora una volta la struttura dell'USE in geografia,

E poi è passato ai compiti più problematici. E infatti, guarda % è la percentuale di coloro che hanno risposto VERO.

L'attività numero 4 è una di quelle apparse di recente nei KIM.

Recentemente ci sono state discussioni sull'aumento del numero di tali compiti.

Meravigliosa:

Questo sembra essere un compito così semplice.

Ma i bambini spesso si confondono, scelgono poche risposte corrette o solo 1 risposta...

Il compito numero 30 è così simile al numero 20 nell'OGE ...

E l'attività numero 32 è stata introdotta nel 2006. Oggi ce ne sono molte varietà, e quest'anno la complicazione di uno dei compiti più difficili dell'esame è che ora ci saranno non solo ore, ma anche minuti.

Molte domande sono state poste a Dmitry Alexandrovich sui nuovi materiali metodologici per la preparazione dell'esame. Ci sarà una nuova brochure? Si lo farà!

Si è rammaricato del fatto che ci fossero poche persone professionalmente istruite geograficamente in posizioni di leadership. E personalmente, non sono del tutto d'accordo con lui su questo problema ... C'è un esempio di geografo capo .........
Anatoly Valeryevich ha affermato che nel 2017 circa 100 studenti hanno sostenuto l'esame di geografia, e questo è molto poco. Gli insegnanti non dovrebbero solo influenzare il numero di studenti USE, ma anche prepararli con alta qualità.Nel frattempo, ci stiamo collegando a un webinar sulle forme elettroniche dei libri di testo...

Per gli insegnanti è previsto un periodo di prova gratuito di familiarizzazione con i libri di testo...

Elena Ivanovna Shapareva ha ringraziato Anatoly Valeryevich Pogorelov per un fantastico incontro con i ragazzi, che ha avuto luogo di recente nella scuola secondaria n. 31.

E ha invitato tutti i ragazzi 12 novembre alle 14:00 per l'Open Day al KubSU, prima ci sarà un'assemblea generale in aula magna, poi i ragazzi potranno visitare le facoltà che li hanno interessati.

Ti ricordo un po':
1. Dettatura geografica Ho scritto nel 2015 online Voglio davvero vedere quanti più volti familiari possibile di insegnanti il ​​3 e 26 novembre!)))))) L'incontro si è concluso con il lavoro degli attivisti cittadini di insegnanti di geografia e tutor per elaborare piani e orari per l'associazione metodologica di insegnanti di geografia cittadina.

Sono felice di poter aiutare una giovane collega: le ho inviato un promemoria via e-mail per i genitori sulla preparazione di un bambino per l'OGE in geografia. Se anche qualcuno ha bisogno - scrivi la tua e-mail, ti mando ...
È così che abbiamo avuto un incontro: produttivo, interessante, ricco, utile, ma ... ho ancora la sensazione di un certo eufemismo e risentimento per la geografia come scienza, incomprensione dei cambiamenti in arrivo. Intendo le parole sull'unificazione della Facoltà di Geografia e Geologia, la sostituzione dell'Esame di Stato unificato in geografia con la fisica quando si entra nella specialità della Facoltà di Geologia ...

Colleghi, cosa ne pensate?

Com'è la geografia?
Perché i bambini della prima media studiano geografia in massa, ne sono interessati. Poi? Che cosa, dovrebbe essere una scienza "elitaria", che viene studiata in questo modo, per piacere, se c'è poco dove serve per l'ammissione ...? E ora sto pensando - e se rimuovessero del tutto la geografia dalle scuole - ci stiamo davvero muovendo verso questo? Perché, quindi, in generale, attirare l'attenzione su di esso con i dettati, le attività delle organizzazioni pubbliche tutte russe?

PS
Da quanto tempo ripristinerò il link a questo post, così come ad altri post su argomenti geografici al gruppo WhatsApp di insegnanti di geografia della città di Krasnodar. So che molti colleghi lo leggeranno, perché poi ne parlano personalmente in un incontro, grazie... E oggi vorrei invitare tutti a lasciare il proprio feedback.
Per fare questo è semplice:
- Fare clic sulla freccia-triangolo accanto alla casella "Commento firma".
- Inserisci il tuo nome.
- Clicca su "Continua" e scrivi la tua risposta.
- Quindi fare clic su "Pubblica".
Apparirà il testo, il messaggio è in fase di moderazione, il che significa che il tuo commento apparirà sicuramente sul blog!

"Tecnologie pedagogiche per l'educazione degli studenti delle scuole superiori nel contesto del passaggio ai nuovi standard educativi statali federali"

La differenza tra una lezione tradizionale e una attiva

Opzioni di confronto

Paradigma formativo

Lo scopo della formazione

Paradigma evolutivo

Trasferimento di conoscenze, abilità, abilità

Caratteristica integrata

Sviluppo delle capacità dello studente

"Fai come me" (lavoro da modello)

La natura e lo stile dell'interazione insegnante - studente

Forme di organizzazione del lavoro

"Fallo, io sono con te" (supporto pedagogico)

Frontale, individuale

Metodi di insegnamento

Gruppo, dialogo, collettivo

riproduttivo

Produttivo. Uso dell'esperienza soggettiva

Opzioni di confronto

Paradigma formativo

Metodi di assimilazione

Riconoscimento, comprensione, applicazione.

Posizione dell'insegnante

Paradigma evolutivo

Portatore di informazioni, propagandista di saperi disciplinari, custode di norme e tradizioni.

Posizione degli studenti

Creare una situazione di successo. Analisi, sintesi, valutazione.

Un interprete che non realizza appieno gli interessi cognitivi

Organizzatore della cooperazione, consulente, tutor, manager, assistente.

Una persona che realizza l'interesse cognitivo attraverso la ricerca, le attività di progetto. Svolge autonomamente la scelta dei contenuti e delle modalità di insegnamento.

Al centro dell'educazione moderna c'è la personalità del bambino, che deve realizzare le sue potenzialità. I contenuti, i metodi, le tecniche di sviluppo e le tecnologie di apprendimento orientate alla personalità mirano principalmente a rivelare e utilizzare l'esperienza di ogni studente, aiutando a sviluppare una personalità attraverso l'organizzazione dell'attività cognitiva.

La cosa principale nella lezione è l'acquisizione di conoscenze attraverso l'identificazione dell'esperienza dei bambini, includendoli nella cooperazione, nella ricerca attiva di informazioni, nel significato personale.

Elementi di pedagogia innovativa tecnologie utilizzate nelle lezioni del liceo:

- apprendimento orientato alla personalità; - progettazione didattica; - formazione informativo-comunicativa;

- ricerca;

- apprendimento dei problemi; - pensiero critico.

Tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico.

Lo scopo di questa tecnologia educativa è sviluppare le capacità mentali degli studenti, che sono necessarie non solo quando si studiano materie accademiche, ma anche nella vita di tutti i giorni (la capacità di applicare decisioni equilibrate, lavorare con le informazioni, analizzare vari aspetti dei fenomeni, ecc. )

La struttura della lezione all'interno della tecnologia del pensiero critico .

La base della tecnologia è la costruzione di una lezione secondo un certo algoritmo - in sequenza, secondo tre fasi: sfida, comprensione e riflessione. Solo il rispetto delle fasi tecnologiche contribuisce al raggiungimento del risultato desiderato.

Modello base a tre stadi.

Fase I - Sfida

Fase II - comprensione (implementazione del significato)

L'insegnante si trova di fronte al compito non solo di attivare, interessare lo studente, motivarlo per un ulteriore lavoro, ma anche di “richiamare” le conoscenze esistenti o creare associazioni sul tema in esame. In questa fase si fanno previsioni, si determinano gli obiettivi della lettura o della ricerca.

Fase III - riflessione (pensare)

C'è un lavoro diretto con le informazioni e le tecniche e i metodi del pensiero critico consentono di mantenere lo studente attivo, rendere la lettura o l'ascolto significativi per raggiungere una nuova comprensione.

Le informazioni vengono analizzate, interpretate, elaborate creativamente. Lo stage fornisce agli studenti le capacità di analisi, ripensamento creativo delle informazioni, è il più significativo per riprodurre l'intero ciclo trifase.

Educazione alla tecnologia per lo sviluppo del pensiero critico .

Sessione di staging Obiettivo diagnostico

Motivazione - perché?

Cosa voglio sapere? Cosa so?

Interessante, lo so

Come lo userò?

Cos'altro voglio sapere?

Compiti a casa

Userà Know Cos'altro voglio sapere?

Corrispondenza delle fasi della lezione e metodi tecnologici.

Fasi della lezione

Tecniche utilizzate in fase di lezione

Diario di bordo, apprendimento reciproco, parole chiave, brainstorming, tassonomia delle domande, discussione, diario in tre parti.

Avere un significato

Diario di bordo, apprendimento reciproco, diario in due parti, discussione, zigzag, "prendi l'errore", "tagging del testo" (inserto), raggruppamento, riflessione a più livelli, "lasciami l'ultima parola", lavoro con il testo narrativo (leggendo con fermate), domande di tassonomia, diario in tre parti

Riflessione

Diario di bordo, saggio di dieci minuti, cubo, cappelli per pensare, zigzag, riflessione a più livelli, saggio di cinque minuti (riprendi), sviluppo per un compito indipendente, cinquain, diario in tre parti

"Impariamo quando facciamo qualcosa", - sotto questo motto, il 30 ottobre 2018, un seminario pratico per insegnanti di geografia delle organizzazioni educative della regione di Yaroslavl "Cambiamenti nella struttura e nel contenuto della fase regionale delle Olimpiadi tutta russe per gli scolari in geografia”.

Circa 40 insegnanti di geografia di 36 organizzazioni educative della regione di Yaroslavl, nonché studenti del quinto anno della YSPU intitolata. KD Ushinsky ha preso parte attiva a questo evento.

Nurgayazova Margarita Vyacheslavovna, insegnante-organizzatrice del dipartimento di eventi competitivi della "Nuova scuola" SEI DO YAO YARIOTS ha parlato dei cambiamenti nella struttura e nel contenuto della fase regionale della Scuola superiore di istruzione. Particolare attenzione è stata riservata al tema delle modalità di svolgimento delle gare, nonché alla descrizione dei compiti delle parti teoriche, pratiche e di prova.

Nella parte pratica del seminario, agli insegnanti è stato chiesto di dividersi in gruppi creativi. Essendo nel ruolo di partecipanti allo stage regionale della Scuola Superiore di Educazione in Geografia, hanno potuto conoscere le peculiarità della risoluzione dei problemi geografici.

Nello specifico del compito della parte teorica dell'Olimpiade per la conoscenza delle caratteristiche naturali e climatiche del territorio del globo, la nomenclatura degli oggetti fisici e geografici, nonché la conoscenza delle coordinate geografiche, Georgita Irina Mikhailovna, capo del dipartimento di geografia fisica della FGBOU VO YSPU intitolato a A.I. KD Ushinsky, candidato a scienze geografiche.

Sotto la guida di Lyudmila Valentinovna Bazunova, Senior Lecturer del Dipartimento di Geografia Fisica YaGPU loro. KD Ushinsky, i partecipanti al seminario hanno analizzato passo dopo passo il compito della parte teorica dell'Olimpiade, incentrata sulla conoscenza della struttura e della geografia del trasporto ferroviario della Federazione Russa, delle caratteristiche e delle caratteristiche dei flussi di merci.

A causa del fatto che i partecipanti alle Olimpiadi hanno grandi difficoltà a completare la seconda parte, che consiste in compiti di orientamento pratico, al seminario è stato proposto il lavoro con la parte pratica delle Olimpiadi. Sono stati analizzati i compiti relativi alla verifica delle conoscenze e abilità topografiche, nonché le abilità e le capacità di lavorare con informazioni cartografiche e statistiche. Nel processo di lavoro Zhikharev Aleksey Mikhailovich, Professore Associato del Dipartimento di Geografia Fisica, YSPU intitolato a KD Ushinsky, candidato di scienze geografiche, ha risposto in modo molto dettagliato alle domande dei partecipanti al seminario.

In ogni gruppo creativo, ai partecipanti è stato presentato un sistema per valutare i compiti delle Olimpiadi.

Durante il workshop, ciascuno dei presenti ha potuto lavorare in tutti e tre i gruppi creativi.

I partecipanti al seminario hanno definito l'evento informativo, utile e pertinente.

Il 12 maggio 2016, sulla base della scuola secondaria MBOU Olovyanninskaya n. 1, si è tenuto un seminario per gli insegnanti di geografia delle organizzazioni educative del distretto di Olovyanninsky. Al seminario hanno partecipato 12 insegnanti di 9 istituzioni educative.

Il programma del seminario è stato dedicato al tema: "La storia locale come risorsa integrativa dell'educazione umanitaria e delle scienze naturali nella formazione dell'identificazione sociale dell'individuo".

Il seminario si è svolto ad alto livello professionale, è stata data una grande quantità di informazioni. Il programma del seminario è stato molto ricco e interessante. Tutti i partecipanti lo hanno valutato in modo eccellente, notando il valore pratico e la chiara organizzazione.

Gli insegnanti hanno condiviso la loro esperienza nelle masterclass: Yu.V. Shageeva (insegnante di geografia) - ha dimostrato una lezione di geografia in terza media sull'argomento: "Territori naturali appositamente protetti della Russia"; insieme a Nesterova M.V. - Vice Capo degli Affari accademici, ha mostrato con la partecipazione degli studenti le attività extracurriculari "Attuazione delle attività di ricerca degli studenti nella storia locale", dove gli studenti hanno fatto conoscere ai partecipanti al seminario il loro lavoro su cui avevano lavorato per 3 anni, nell'ambito di un programma intra-scolastico, vale a dire una raccolta di animali antichi (giocattoli), una raccolta di rocce, raccolta di acqua da varie fonti in Russia, raccolta e stoccaggio di materiali dall'inizio del funzionamento dell'organizzazione educativa.

Successivamente, l'attenzione degli insegnanti di geografia è stata occupata dagli studenti della scuola secondaria MBOU Olovyanninskaya n. 1, dove hanno parlato dei loro numerosi lavori scientifici che portano ottimi risultati a livello municipale, regionale e tutto russo.

Il seminario è stato continuato da Filippov V.A. - insegnante di lingua e letteratura russa, Shageeva Yu.V. - un insegnante di geografia, il tema del rapporto era "La storia locale come risorsa integrativa dell'educazione umanitaria e delle scienze naturali nella formazione dell'identificazione sociale di una persona" il rapporto affermava che la socializzazione è la componente più importante nello sviluppo dei più giovani generazione, la scuola secondaria di Olovyanninskaya n. 1 è attuata attraverso il programma della storia locale. Nell'istituto la storia locale si svolge nelle attività d'aula, extracurriculari, extracurriculari. I bambini partecipano ad attività di ricerca, creano collezioni da varie rocce naturali, partecipano a escursioni nella zona e viaggiano fuori dall'area per partecipare a conferenze scientifiche.

In conclusione, Dondokova B.S. - Vicepresidente della MKU RCS e DM con la questione dell'introduzione dello standard educativo statale federale nella materia "Geografia". Ha ricordato agli insegnanti di geografia che la materia di geografia viene insegnata come materia separata e non dovrebbe includere corsi aggiuntivi. Ha anche ricordato la legge federale sull'istruzione del 1992, che afferma che l'istruzione si svolge per tutta la vita, l'obiettivo principale degli insegnanti dovrebbe essere quello di insegnare la capacità di apprendimento, di insegnare ai bambini a trovare il materiale necessario per il lavoro. Bairma Soktoevna ha suggerito agli insegnanti della scuola secondaria di Olovyanni n. 1 di pubblicare qualsiasi prodotto della loro attività, riflettere sul risultato al termine del loro programma.

K.A. Beketova ha fornito agli insegnanti le informazioni necessarie sulle attività extracurriculari in geografia nell'ambito della transizione allo standard educativo statale federale. Ha indicato le forme per l'attuazione del Federal State Educational Standard, LLC, attraverso composizioni letterarie e musicali e attraverso attività extracurriculari, tk. le attività extracurriculari colmano le lacune nelle attività in classe.

Marina Vladislavovna Nesterova ha completato il seminario degli insegnanti di geografia conducendo un'autoanalisi di questo evento e ringraziando i partecipanti al seminario.

I partecipanti al seminario hanno espresso il desiderio agli organizzatori di condurre più spesso la formazione e lo scambio di esperienze, lasciando nei questionari suggerimenti sugli argomenti dei seminari.