Fgos educazione prescolare. Qual è lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare? programmi educativi per istituti di istruzione prescolare Struttura del programma di istituti di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale

Ogni organizzazione educativa prescolare è obbligata a modificare la struttura del suo programma educativo principale in conformità con lo standard educativo statale federale (OOP dell'istituto educativo prescolare secondo lo standard educativo statale federale). Nello Standard prestiamo sicuramente attenzione a ciò che non c'era nel FGT. La struttura del Programma prevede tre sezioni: target, contenuti e organizzativa.

1. Sezione target dell'istituto scolastico secondo lo standard educativo dello stato federale

L'OOP dell'istituto di istruzione prescolare deve contenere una nota esplicativa e prestazioni pianificate basate sullo standard educativo dello Stato federale. La nota esplicativa stabilisce per quali fasce d'età, il contingente di bambini, per quali programmi si implementa il contenuto, ecc. La novità nella sezione target è una descrizione o sviluppo dei risultati pianificati, dove è necessario riflettere quei risultati che presenterai alla fine dell'anno accademico come rapporto pubblico sui risultati della tua organizzazione.

1. Sezione dei contenuti dell'istituto di istruzione secondo lo standard educativo dello stato federale

La sezione dei contenuti non causerà particolari difficoltà agli insegnanti, perché ce l'ha in ogni scuola dell'infanzia, ma dovrebbe esserci una descrizione in cinque aree, tenendo conto di programmi esemplari e sussidi didattici: descrizione delle attività educative; caratteristiche di età; sussidi didattici che usi; forme di metodi, metodi e mezzi utilizzati nel processo pedagogico; correzione che viene effettuata all'asilo (se esiste una tale area di lavoro); così come le peculiarità dell'organizzazione delle attività educative in diversi tipi di attività per bambini o nelle pratiche culturali che esistono in molti asili nido.

Se la FGT identificava dieci aree educative, allora nello Standard queste aree o direzioni educative venivano indicate in modo più generale:

1. sviluppo sociale e comunicativo
2. sviluppo cognitivo
3. sviluppo del linguaggio (nota: su insistenza della scienza, queste due aree sono state separate: sviluppo cognitivo e del linguaggio)
4. sviluppo artistico ed estetico
5. sviluppo fisico.

Pertanto, lo standard educativo dello Stato federale non ha dieci, ma cinque direzioni o aree educative.

Lo standard educativo dello Stato federale descrive le caratteristiche o il breve contenuto di ciascuna delle cinque aree che dovrebbero essere richieste, come minimo, per essere incluse nel programma esemplare della scuola materna. Queste 5 aree determinano il contenuto minimo che ogni organizzazione prescolare che implementa l'uno o l'altro programma esemplare deve soddisfare.

La FGT ha omesso una sezione molto importante sulle caratteristiche dell'età dei bambini. Lo standard descrive che il contenuto specifico delle cinque aree educative dipende principalmente dall'età dei bambini. Gli istituti di istruzione prescolare OOP secondo lo standard educativo dello Stato federale possono essere implementati in vari tipi di attività, ma per ciascuna età questi tipi sono distinti separatamente. I sottotitoli vanno qui. Ad esempio, nell'infanzia da 2 mesi a un anno: comunicazione emotiva diretta con un adulto, manipolazione di oggetti, attività di ricerca cognitiva, percezione della musica, canzoni per bambini, poesia, attività motoria e giochi motori tattili. Per i bambini da 1 a 3 anni troverete anche una parte di contenuto nello standard educativo dello Stato federale.

Per i bambini dai 3 agli 8 anni le tipologie di attività per bambini sono già indicate e anche leggermente modificate. C'erano 8 tipi di FGT: 1) gioco, 2) comunicativo, 3) ricerca cognitiva, 4) lettura, 5) lavoro, 6) produttivo, 7) arte musicale e 8) motore.

Nello Standard ce ne sono già nove:

1. gioco,
2. comunicativo,
3. didattico e di ricerca
4. percezione della finzione e del folklore,
5. self-service e lavori domestici di base,
6. progetto,
7. Bene,
8. musicale,
9. il motore.

Cambiato:

• la lettura è assente, ma come tipo di attività è diventata “la percezione della finzione e del folklore” (noi praticanti abbiamo inteso questo tipo di attività esattamente in questo modo, ma ora la formulazione è semplicemente cambiata in una più corretta in relazione a questa sezione);
• le attività di progettazione e visive sono separate in tipi di attività separati, cosa che non era nel FGT;
• le attività musicali e visive sono separate.

Questa è una componente importante dello Standard.

Un punto importante nel contenuto del programma educativo di educazione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale sono le modalità per sostenere l'iniziativa dei bambini: cosa hai per questo nella scuola materna, quali moduli vengono utilizzati.

La sezione di interazione con la famiglia è la parte principale, ma questa parte di contenuto può includere anche una parte formata dai partecipanti al processo educativo - e poi scegli un programma parziale per le aree di attività della tua scuola materna e tieni conto delle specificità delle condizioni nazionali, socioculturali, dell’istruzione correzionale o inclusiva.

Utilizzo di programmi di esempio per istituti di istruzione educativa secondo lo standard educativo dello stato federale

1) Nel sistema educativo prescolare esistono già molti programmi esemplari da cui sono guidati gli educatori: “Origini”, “Infanzia”, “Dalla nascita alla scuola”, “Arcobaleno”, “Palme colorate”, ecc. Appaiono continuamente nuovi programmi: ad esempio “Happy Child”, “Dialogue”, “2100”, “2000”, nonché molti programmi parziali. Il Ministero della Pubblica Istruzione, dopo aver ricevuto dagli autori l'OEP dell'istituto di istruzione prescolare, effettua un esame per verificarne la conformità non al FGT, ma allo standard educativo statale federale.

2) Successivamente vengono inseriti nel registro (ovvero in una lista) dei programmi di esempio su cui potrete concentrarvi. Tale registro sarà costantemente aggiornato affinché gli insegnanti possano usufruirne. Molti asili nido impiegano buoni professionisti che conoscono il proprio lavoro, ma non dispongono di potenziale scientifico (e in Russia sono la maggioranza). In tali organizzazioni, gli insegnanti non possono scrivere da soli il contenuto del programma educativo: lo prenderanno da programmi campione.

1. Sezione organizzativa dell'istituto scolastico secondo lo standard educativo dello Stato federale

La sezione organizzativa comprende:

• descrizione della logistica, del personale e del supporto metodologico del processo didattico, dei sussidi didattici;
• ciò include anche gli orari di funzionamento dell'istituto prescolare, le caratteristiche degli eventi tradizionali, delle festività, delle attività, delle vacanze (ci sono raccomandazioni su come costruire un modello per organizzare il processo educativo per mese per l'intero anno, comprese queste caratteristiche);
• caratteristiche dello sviluppo di ambienti soggetto-spaziali, che devono essere descritti nei programmi di esempio sviluppati dagli autori - potrebbe esserci semplicemente un collegamento a questi programmi.

Una sezione aggiuntiva del programma educativo di educazione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale è una breve presentazione del programma educativo progettato per i genitori. Questa è una nuova aggiunta alla sezione organizzativa del programma educativo.
Questa presentazione dovrebbe includere:

• l'età e altre caratteristiche dei bambini che servi o ammetti nella tua organizzazione.
• programmi campione utilizzati;
• caratteristiche dell'interazione tra personale docente e genitori.

Ci sono due parti nella struttura del programma educativo di educazione prescolare secondo lo standard educativo statale federale (FSES): la parte obbligatoria e quella formata dai partecipanti al processo educativo. Quando si considerano i "programmi approssimativi e parziali", è necessario ricordare che lo standard federale ha leggermente modificato il rapporto tra le parti. Se nel FGT era dell'80/20%: l'80% era la parte obbligatoria dell'attuazione e il 20% era assegnato alle aree prioritarie formulate dai partecipanti al processo pedagogico di una particolare istituzione, allora nello standard educativo dello Stato federale questo il rapporto è 60/40%. È molto difficile per gli educatori determinare e calcolare esattamente questo rapporto, ma il Ministero dell'Istruzione fornisce linee guida su questo tema.

Il programma educativo di ciascuna scuola materna o organizzazione prescolare determina il contenuto e, soprattutto, la descrizione dei modelli del processo pedagogico.

Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” del villaggio di Arkhangelskaya

Struttura del programma educativo dow

Disposizioni fondamentali Sezione 1. Nota esplicativa 1.1.Rilevanza: -Età e caratteristiche individuali del contingente di bambini -Ordine sociale, bisogni educativi dei genitori -Scopo delle istituzioni educative prescolari, principali mezzi di attuazione -Aree di attività prioritarie -Caratteristiche del processo educativo (nazionale-culturale, demografico , climatico) -Principi e approcci alla formazione del programma 1.2. Descrizione del “modello laureato” 1.3. Scopi e obiettivi del programma educativo Sezione 2. Programmi educativi e loro supporto metodologico 2.1.Selezione di programmi e tecnologie pedagogiche, loro integrazione e supporto metodologico. 2.2.Costruire un processo pedagogico olistico.

Sezione 3. Organizzazione del processo educativo delle istituzioni educative prescolari. 3.1.Progettazione e pianificazione delle attività didattiche in corso. 3.2.Contenuto del lavoro psicologico e pedagogico sulla padronanza delle aree educative da parte dei bambini

Sezione 4. Sistema per monitorare i risultati dei bambini rispetto ai risultati pianificati dei programmi di mastering

Sezione 5. Condizioni per l'attuazione del programma educativo.

DISPOSIZIONI FONDAMENTALI DEL PROGRAMMA FORMATIVO

1.1.Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” art. Arkhangelskaya è stata sviluppata in conformità con il comma 5 dell'articolo 14, comma 1 dell'articolo 9 della Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione”, il Regolamento modello sugli istituti di istruzione prescolare e i requisiti dello Stato federale per la struttura del programma di istruzione generale di base di educazione prescolare.

1.2. Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” art. Arkhangelskaya è stata sviluppata sulla base di programmi approssimativi di istruzione generale di base per l'istruzione prescolare.

1.3. Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” art. Arcangelo - un documento che definisce le specificità dell'organizzazione del processo educativo in un istituto di istruzione prescolare, il contenuto dell'istruzione, le forme di organizzazione delle attività dei bambini in età prescolare e mira alla formazione di una cultura generale, allo sviluppo dell'attività fisica , qualità intellettuali e personali, la formazione di prerequisiti per attività educative che garantiscano il successo sociale, la conservazione e il rafforzamento della salute dei bambini in età prescolare, la correzione delle carenze nello sviluppo fisico e mentale dei bambini.

1.4. Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” art. Arkhangelskaya garantisce la costruzione di un processo pedagogico olistico, comprendente una serie di aree educative che garantiscono lo sviluppo diversificato dei bambini, tenendo conto della loro età e caratteristiche individuali nelle aree principali: fisica, socio-morale, artistico-estetica, cognitiva-linguistica .

1.5. Programma educativo dell'MDOU n. 5 “Dubok” art. Arcangelo copre tutti gli aspetti principali della vita dei bambini in età prescolare.

I bambini di oggi sono infatti significativamente diversi dalla generazione precedente - e queste non sono solo parole. cambiato radicalmente lo stile di vita dei nostri piccoli, le loro priorità, opportunità e obiettivi. Cosa dovrebbero fare gli adulti? Come e cosa insegnare ai bambini? Dopotutto, la conoscenza che gli insegnanti trasmettevano ai bambini qualche anno fa è diventata irrilevante oggi. La risposta a questa domanda è contenuta in un documento chiamato “standard dello Stato federale”. In questo articolo spiegheremo in dettaglio qual è lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Standard educativo statale federale: che cos'è?

Cosa significa l'abbreviazione FSES? Sta per standard di istruzione dello stato federale. Questo è un documento redatto da un organismo autorizzato della Federazione Russa, che riflette i requisiti per il processo di attuazione pratica delle attività educative. Lo standard educativo dello Stato federale è utilizzato negli istituti di istruzione prescolare, nelle scuole, negli istituti di istruzione specializzati secondari e nelle università. In particolare, specifica i requisiti, le norme e le raccomandazioni per la preparazione dei programmi delle istituzioni educative.

Istituto federale per lo sviluppo educativo

Per elaborare uno standard educativo statale è stato necessario un enorme lavoro di ricerca e scientifico. Questa attività è stata svolta da un organismo autorizzato della Federazione Russa, che ha la sigla FIRO. Questo istituto di ricerca ha redatto anche lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Questo ente governativo è stato formato nel 2004 unendo diversi istituti scientifici. Riporta direttamente al Ministero della Pubblica Istruzione della Federazione Russa. Nel 2011 ha ricevuto lo status di istituzione scientifica autonoma.

Rilevanza dello standard educativo dello Stato federale

Al fine di implementare con successo la funzione educativa della generazione moderna nella Federazione Russa, nel 2003, a livello statale, hanno iniziato a discutere la necessità di creare requisiti generalizzati unificati per le conoscenze e le competenze degli studenti delle istituzioni educative a vari livelli .

Così, già nel 2004, è stato creato lo standard educativo di prima generazione. È stato introdotto nelle attività pratiche di varie istituzioni educative, inclusa la diffusione degli standard educativi statali federali negli istituti di istruzione prescolare.

Successivamente il documento viene regolarmente aggiornato. Allo stesso tempo, vengono presi in considerazione lo sviluppo del moderno progresso tecnologico e le esigenze della società.

Lo standard educativo dello Stato federale è redatto in conformità con la Costituzione della Federazione Russa e la Convenzione sui diritti dell'infanzia.

Perché abbiamo bisogno di uno standard educativo?

Qual è lo standard educativo dello stato federale per l'istruzione prescolare, perché questo documento è necessario in un istituto di istruzione prescolare? Lo standard educativo statale federale è stato creato, prima di tutto, per sistematizzare e unificare logicamente il processo educativo. Il documento consente di organizzare il lavoro educativo in modo tale che i bambini non incontrino grandi difficoltà quando passano a un nuovo livello di istruzione, vale a dire che siano dotati delle conoscenze necessarie e sufficienti e abbiano un certo livello di preparazione psicologica.

Lo standard educativo statale federale è il documento principale sulla base del quale vengono sviluppati i programmi educativi. È lo standard che determina il contenuto dell'intero processo educativo: cosa e come insegnare ai bambini, quali risultati devono essere raggiunti e in quale arco di tempo. Il programma di lavoro per gli standard educativi statali federali negli istituti di istruzione prescolare presenta alcune caratteristiche, di cui parleremo in dettaglio nella sezione corrispondente.

Il documento consente di pianificare il lavoro delle istituzioni educative, che si riflette direttamente nel loro finanziamento. Grazie agli standard stabiliti, si lavora anche con il personale docente: si sviluppano programmi di sviluppo professionale e ricertificazione e si organizza il lavoro delle associazioni metodologiche. Vengono inoltre elaborate varie forme di monitoraggio del livello di formazione degli studenti tenendo conto dei requisiti dello standard educativo.

Struttura standard dell'istruzione

Che cos'è lo standard educativo dello stato federale? Si tratta di un documento chiaramente strutturato con i requisiti per un'organizzazione in un istituto di istruzione prescolare. Si compone dei seguenti tre livelli:

1. Requisiti per l'elaborazione di un programma educativo. Questa sezione comprende norme e criteri di cui gli insegnanti devono tenere conto nella pianificazione del processo educativo. Vale a dire, vengono indicati il ​​volume del materiale obbligatorio approvato e il rapporto tra le diverse direzioni. Lo standard prevede anche l'introduzione nel programma di lavoro di ulteriori aree e sezioni di conoscenza formate direttamente dai partecipanti al processo educativo. Tenendo conto di tutti i requisiti del documento, viene redatto un programma di standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare.
2. Requisiti che prevedono la realizzazione del programma compilato. Ciò significa non solo l'acquisizione diretta di conoscenze e competenze da parte degli studenti, ma anche l'attuazione finanziaria, materiale e tecnica del processo educativo, il lavoro con il personale docente, i genitori dei bambini e altre condizioni previste nella fase di formazione degli studenti. programma educativo.
3. L'ultima sezione, che comprende lo standard educativo statale, specifica i requisiti per i risultati del processo educativo. Qui vengono discussi anche vari aspetti del processo educativo. Il documento specifica non solo il livello minimo richiesto di formazione per gli studenti, ma anche le scadenze per il completamento dei compiti assegnati, nonché lo sviluppo professionale degli insegnanti.

Il programma di lavoro per lo standard educativo statale federale in un istituto di istruzione prescolare deve necessariamente tenere conto di tutti i requisiti dello standard educativo statale.

Attuazione dello standard educativo

Nel processo educativo, lo standard viene implementato sotto forma di curricula di base, che, a loro volta, devono includere piani, orari e programmi di lavoro per ciascuna materia. Ad esempio, lo standard educativo statale federale per la matematica negli istituti di istruzione prescolare prevede non tanto l'insegnamento dei numeri e del conteggio, ma piuttosto lo sviluppo dei concetti di "quantità", "gruppo" e la risoluzione di situazioni di vita.

Oltre ai programmi, la letteratura metodologica e i materiali di test e valutazione vengono compilati in base ai requisiti dello standard.

Istruzione prescolare Standard educativo dello Stato federale: base

Una caratteristica distintiva dello standard educativo di nuova generazione è un approccio completamente innovativo al processo di educazione dei bambini. Se prima l'obiettivo era trasferire la conoscenza dall'insegnante al bambino, per consolidare il livello necessario di competenze e abilità, oggi il compito principale è la formazione di una personalità olistica e armoniosamente sviluppata. Pertanto, il programma degli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare dovrebbe contenere non tanto i requisiti per la conoscenza dello studente, ma piuttosto concentrarsi sull'aspetto psicologico della formazione dello studente come partecipante alla società moderna. In conformità con ciò, quando si elabora un programma, è necessario prendere in considerazione i seguenti fattori:

• requisiti dello standard educativo dello stato federale e degli standard regionali;
• capacità materiali e tecniche delle istituzioni educative prescolari;
• mezzi disponibili per organizzare il lavoro;
• focus, forme e metodi di insegnamento in una particolare istituzione educativa;
• condizioni per l'organizzazione del processo educativo negli istituti di istruzione prescolare;
• ordine sociale di un'area specifica;
• tipo di istituto scolastico;
• età e capacità individuali degli alunni.

Inoltre, il programma educativo principale di un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale deve soddisfare le seguenti condizioni:

1. Non contraddire la Costituzione della Federazione Russa, la Legge “Sull’istruzione”, altri regolamenti regionali e interni.
2. Garantire la preservazione e il rafforzamento della salute dei bambini.
3. Garantire l'interazione tra l'insegnante e la famiglia degli studenti.
4. Essere in grado di preparare psicologicamente e fisicamente il bambino per la scuola.
5. Fornire pari condizioni di istruzione indipendentemente dall’etnia, dalla religione, dallo status sociale o dal luogo di residenza.
6. Essere coerenti con il programma scolastico.

L'obiettivo principale del programma sugli standard educativi dello Stato federale

L'istruzione prescolare secondo le condizioni dello standard educativo statale federale stabilisce l'obiettivo principale dell'intero processo educativo come lo sviluppo di una personalità armoniosa dello studente. Cioè, oggi dare ai bambini un certo bagaglio di conoscenze non è sufficiente. È molto più importante introdurre un bambino nella società, nelle regole e nelle norme di comportamento in essa contenute, nonché sviluppare capacità di indipendenza, responsabilità, interazione con altre persone, insegnare loro a mostrare le proprie caratteristiche e talenti individuali ed essere membro attivo della società moderna.

Indubbiamente tali risultati possono essere raggiunti solo con una certa conoscenza. Pertanto, insegnare a un bambino le basi della scienza è un compito altrettanto importante di un istituto di istruzione prescolare, ma i criteri per valutare la padronanza di tale materiale da parte dei bambini sono abbastanza flessibili. Oggi non è necessario saper leggere quando ci si siede per la prima volta al banco di scuola, ma è importante che un alunno di prima elementare sia preparato psicologicamente alle prossime attività educative. Quindi, il bambino deve essere in grado di comunicare con i coetanei, essere diligente, avere attenzione e molto altro ancora. Il documento delinea gli obiettivi dello standard educativo statale federale per l’istruzione prescolare.

Aree chiave di conoscenza per gli standard educativi dello Stato federale

Esistono solo cinque direzioni principali in cui dovrebbe essere sviluppato il contenuto del programma educativo in un istituto di istruzione prescolare:

1. Sviluppo cognitivo. Come risultato delle attività educative nel periodo pianificato, i bambini dovrebbero acquisire un persistente interesse di ricerca per il mondo che li circonda, per i fenomeni naturali e sociali in esso contenuti.
2. Discorso. A seconda dell'età, vengono sviluppati standard specifici per questo criterio. Pertanto, nel gruppo senior delle istituzioni educative prescolari, i bambini devono avere un discorso coerente e logicamente corretto.
3. Artistico ed estetico. Questa direzione prevede la familiarità degli studenti con le opere d'arte e la musica, l'introduzione alla cultura e all'arte, nonché lo sviluppo delle capacità creative individuali e delle capacità motorie.
4. La sezione socio-psicologica prevede l'adattamento del bambino a un gruppo di pari, insegnando al bambino le regole di comportamento nel gruppo, la formazione del conforto psicologico e dello status sociale come elemento necessario dell'esistenza del gruppo.
5. La direzione fisica comprende attività sportive, procedure sanitarie e lezioni di sicurezza e salute sul lavoro presso istituti di istruzione prescolare.

Gli standard educativi statali federali per l'istruzione prescolare e primaria interagiscono strettamente e sono coerenti. Pertanto, il lavoro nelle stesse aree è previsto nelle classi inferiori della scuola.

Caratteristiche dell'elaborazione di un programma di lavoro in un istituto di istruzione prescolare secondo lo standard educativo dello Stato federale

Per iniziare a elaborare un programma educativo in un istituto prescolare secondo lo standard educativo dello stato federale, è necessario comprendere chiaramente la struttura del documento. Quindi, il suo contenuto dovrebbe essere composto da 2 parti:

• secondo lo standard educativo dello stato federale nell'istituto scolastico prescolare;
• compilato dai partecipanti al processo educativo.

La prima parte indicata dovrà essere visualizzata integralmente. La seconda è consultiva e viene costituita su base individuale.

Il programma deve contenere le seguenti sezioni:

1. Un frontespizio che indica il nome del programma, gli autori, quando e da chi è stato approvato.
2. Nota esplicativa. Rivela la pertinenza del lavoro selezionato, il concetto principale del documento, gli scopi e gli obiettivi del lavoro e le scadenze per il loro completamento.
3. Routine quotidiana presso l'istituto scolastico prescolare.
4. Il contenuto del lavoro educativo all'interno delle singole aree. Compreso il complesso metodologico del lavoro (quali programmi di base e aggiuntivi vengono utilizzati, tecnologie educative, disponibilità di sussidi didattici). La struttura del sistema di lavoro educativo (routine quotidiane, orari delle lezioni, orari di lavoro dei dipendenti, carico di lavoro).
5. Risultati attesi del lavoro durante l'anno accademico.
6. Lavoro di controllo e valutazione negli istituti di istruzione prescolare (sia per gli studenti che per il personale docente).

Linee guida target del programma per lo standard educativo dello Stato federale

Secondo i requisiti dello standard educativo statale, le certificazioni di conoscenza intermedia e finale sono escluse negli istituti di istruzione prescolare. È importante verificare non i fatti memorizzati, ma la prontezza psicologica del bambino per la fase successiva dell'istruzione: la scuola. In relazione a questo requisito, sono state formate alcune linee guida target dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare, valutando le quali è possibile determinare il livello di preparazione di un bambino in età prescolare per il trasferimento alla prima elementare:

• il bambino mostra un atteggiamento positivo nei confronti del mondo che lo circonda, delle persone e di se stesso;
• Il bambino in età prescolare è in grado di determinare autonomamente il compito e completarlo;
• si nota l'iniziativa nei giochi e nelle attività educative;
• è stata raggiunta una comprensione e un’attuazione consapevoli delle regole, delle norme e dei requisiti della società;
• il discorso è comprensibile agli altri, costruito correttamente;
• sviluppato la capacità di risolvere autonomamente situazioni problematiche o di conflitto;
• grande e adatto all'età;
• creatività e pensiero non standard si manifestano nelle attività;
• si nota il possesso di qualità volitive;
• Il bambino è curioso e attento.

Tipi di programmi educativi

Esistono 2 tipi di principali programmi educativi negli istituti di istruzione prescolare:

• sviluppo generale (comprese varie aree);
• specializzato (strettamente focalizzato).

I primi includono i programmi "Rainbow", "Development", "Krokha" e altri. Specializzato - educazione ambientale, artistico-estetica, fisica, sociale.

Oltre ai programmi di cui sopra, alcuni istituti di istruzione prescolare ne utilizzano di aggiuntivi, ad esempio documenti di lavoro del circolo.

In questo articolo abbiamo spiegato l'educazione prescolare e come implementarne i requisiti nella pratica didattica. È importante che i metodologi delle istituzioni prescolari trasmettano correttamente i requisiti di base del documento al personale docente e insegnino come applicare le innovazioni nel loro lavoro. Dopotutto, lo standard educativo dello Stato federale è un documento che aiuta a organizzare le attività educative tenendo conto dell'ordine sociale e delle moderne esigenze della società. Grazie a questo documento, una generazione dei nostri figli sta imparando in un formato completamente innovativo, lasciandosi alle spalle le credenze del passato.

Il principale programma educativo di un istituto di istruzione prescolare è un programma che determina il contenuto e l'organizzazione delle attività educative a livello di istruzione prescolare -

Gli obiettivi principali del Programma: q creazione di condizioni favorevoli per una vita piena per i bambini in età prescolare; q formazione dei fondamenti della cultura di base dell'individuo; q sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in conformità con l'età e le caratteristiche individuali; q preparazione alla vita nelle società moderne; q formazione dei prerequisiti per le attività educative; q garantire la sicurezza della vita di un bambino in età prescolare.

Requisiti degli standard educativi statali federali per la struttura del programma educativo di educazione prescolare: q Requisiti generali per il programma educativo q Requisiti generali per il contenuto del programma educativo q Requisiti generali per la struttura e le sezioni del programma educativo

Il programma educativo di un istituto di istruzione prescolare comprende due parti: 1. Parte obbligatoria (60%) - implica un approccio globale, garantendo lo sviluppo dei bambini in tutte e cinque le aree educative complementari 2. Parte formata dai partecipanti al processo educativo (40% ) - contiene quelli selezionati e sviluppati in modo indipendente dalle relazioni dei partecipanti educativi. Programmi mirati allo sviluppo dei bambini in una o più aree educative, tipi di attività e pratiche culturali (programmi educativi parziali), metodi, forme di organizzazione del lavoro educativo.

Il programma educativo educativo comprende le seguenti sezioni: q Obiettivo q Organizzativo q Contenuto q Ulteriori

Nota esplicativa q Finalità e obiettivi dell'attuazione del Programma; q Principi e approcci alla formazione del Programma; q Caratteristiche significative per lo sviluppo e l'attuazione del Programma, comprese le caratteristiche delle caratteristiche di sviluppo dei bambini in età precoce e prescolare.

Risultati pianificati della padronanza del Programma: q Risultati pianificati della padronanza della parte obbligatoria del Programma. q Risultati pianificati della padronanza della parte del Programma formata dai partecipanti nelle relazioni educative, tenendo conto delle capacità di età e delle differenze individuali (traiettorie di sviluppo individuali) dei bambini, nonché delle caratteristiche di sviluppo dei bambini con disabilità, compresi i bambini disabili.

II. Sezione di contenuto del programma educativo degli istituti di istruzione prescolare: q Attività educative degli istituti di istruzione prescolare nelle aree educative (tenendo conto della variabile utilizzata programmi educativi di base esemplari di educazione prescolare e sussidi didattici che garantiscono l'implementazione di questo contenuto) q Forme variabili, metodi, metodi e mezzi di attuazione del Programma (tenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli alunni, delle specificità dei loro bisogni e interessi educativi) q Attività educative per la correzione professionale dei disturbi dello sviluppo nei bambini

Il contenuto del Programma dovrebbe garantire lo sviluppo della personalità, della motivazione e delle capacità dei bambini in vari tipi di attività e coprire le seguenti unità strutturali che rappresentano alcune aree di sviluppo ed educazione dei bambini - aree educative: 1. Sviluppo sociale e comunicativo 2. Sviluppo cognitivo 3. Sviluppo del linguaggio 4. Sviluppo artistico Sviluppo estetico 5. Sviluppo fisico

Attività educative delle istituzioni educative prescolari nelle aree educative La parte obbligatoria della sezione contiene: a) caratteristiche delle attività educative di diversi tipi e pratiche culturali; b) modalità e indicazioni per sostenere l'iniziativa dei bambini; c) caratteristiche dell'interazione tra il personale docente e le famiglie degli studenti;

Attività educative delle istituzioni educative prescolari nelle aree educative La parte formata dalle istituzioni educative prescolari contiene: - varie direzioni scelte dai partecipanti alle relazioni educative tra programmi parziali e altri e create da loro in modo indipendente. Questa parte del Programma tiene conto dei bisogni educativi, degli interessi e delle motivazioni dei bambini, dei membri delle loro famiglie e degli insegnanti e, in particolare, può essere focalizzata su: - le specificità delle condizioni nazionali, socioculturali e di altro tipo in cui si svolgono le attività educative fuori; - selezione di programmi educativi parziali e forme di organizzazione del lavoro con i bambini che meglio si adattano ai bisogni e agli interessi dei bambini, nonché alle capacità del personale docente; - tradizioni consolidate delle istituzioni educative prescolari.

Attività educative per la correzione professionale dei disturbi dello sviluppo dei bambini e l'educazione inclusiva q Scopi e obiettivi del lavoro correzionale e dell'educazione inclusiva. q Condizioni educative speciali per il lavoro correzionale e l'istruzione inclusiva

Scopi e obiettivi del lavoro correzionale e dell'educazione inclusiva: q garantire la correzione dei disturbi dello sviluppo di varie categorie di bambini con disabilità, fornendo loro assistenza qualificata nella padronanza del Programma; q padronanza del Programma da parte dei bambini con disabilità; q il loro sviluppo diversificato, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche individuali e dei bisogni educativi speciali, dell'adattamento sociale.

Condizioni educative speciali per il lavoro correzionale e l'istruzione inclusiva. qmeccanismi per adattare il Programma a questi bambini; q l'uso di programmi e metodi educativi speciali, sussidi didattici speciali e materiali didattici; qconduzione di corsi di correzione di gruppo e individuali e correzione qualificata di disturbi dello sviluppo; q condizioni speciali per l'istruzione dei bambini con disabilità.

III. Sezione organizzativa dell'istituto di istruzione prescolare Materiale e supporto tecnico del Programma: q Fornitura di materiale didattico e mezzi di formazione e istruzione. q Routine quotidiana e routine. q Pianificare lo svolgimento di festività ed eventi. q Caratteristiche dell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

IV. Sezione aggiuntiva del Programma Educativo Prescolare Breve presentazione del Programma q Età e altre categorie di bambini a cui è rivolto il Programma Educativo Prescolare, comprese le categorie di bambini con disabilità, se il Programma prevede le specifiche della sua attuazione per questa categoria di bambini; q Programmi parziali utilizzati; q Caratteristiche di interazione

Programmi parziali negli istituti di istruzione prescolare: q Fondamenti di sicurezza dei bambini in età prescolare” di N. N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina e altri; q - “Giovane ecologista” di S. N. Nikolaeva; q - "Io sono un uomo" di S. A. Kozlova; q - "Programma per lo sviluppo del linguaggio per bambini in età prescolare" di O. S. Ushakova.

Ente statale regionale per i servizi sociali

“Centro per l’assistenza ai bambini senza cure parentali, Cheremkhovo”

Discorso sul tema:"Requisiti per la struttura dei programmi educativi".

Tavola rotonda sul tema:"Standard educativo statale federale per l'istruzione generale primaria degli studenti con disabilità".

Data dello spettacolo: 26.11.2015.

Il discorso è stato preparato da:

insegnante-defettologo: Artemyeva A.P.

Cheremkhovo 2015

Cari colleghi! Permettetemi di presentarvi i requisiti di base per la struttura del programma secondo lo standard educativo dello Stato federale.

Il concetto di “Standard educativi statali federali per l’istruzione prescolare” è entrato nella pratica pedagogica dopo l’adozione della Legge federale della Federazione Russa del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ “Sull’istruzione nella Federazione Russa”, lo standard educativo statale federale è un insieme di requisiti obbligatori per l'istruzione a un certo livello. Secondo l'articolo 11 di questa legge, i requisiti sono determinati

1) alla struttura dei principali programmi educativi (compreso il rapporto tra la parte obbligatoria del programma educativo principale e la parte formata dai partecipanti alle relazioni educative) e il loro volume;

Il programma prevede tre sezioni principali: target, contenuti e organizzativa, ciascuna delle quali riflette la parte obbligatoria e la parte formata dai partecipanti nelle relazioni educative.

2.11.1. La sezione Target includeinclude una nota esplicativa e i risultati pianificati della padronanza del programma.

Nota esplicativadeve rivelare:

finalità e obiettivi dell'attuazione del Programma;

principi e approcci alla formazione del Programma;

caratteristiche significative per lo sviluppo e l'attuazione del Programma, comprese le caratteristiche delle caratteristiche di sviluppo dei bambini in età prescolare e prescolare.

Risultati pianificatiLo sviluppo del Programma specifica i requisiti dello Standard per le linee guida target nella parte obbligatoria e nella parte formata dai partecipanti alle relazioni educative, tenendo conto delle capacità di età e delle differenze individuali (traiettorie di sviluppo individuali) dei bambini, nonché delle caratteristiche di sviluppo dei bambini con disabilità, compresi i bambini disabili (di seguito denominati bambini con disabilità).

2.11.2. Sezione contenutirappresenta il contenuto generale del Programma, garantendo il pieno sviluppo della personalità dei bambini.

UN) descrizione delle attività didattichein conformità con le aree di sviluppo del bambino presentate in cinque aree educative, tenendo conto della variabile utilizzata nei programmi educativi di base esemplari dell'educazione prescolare e nei sussidi didattici che garantiscono l'attuazione di questo contenuto;

B) descrizione delle forme variabili, delle modalità, delle modalità e dei mezzi di attuazione del Programmatenendo conto dell'età e delle caratteristiche individuali degli alunni, delle specificità dei loro bisogni e interessi educativi;

V) descrizione delle attività educative per la correzione professionale dei disturbi dello sviluppo dei bambinise questo lavoro è previsto dal Programma.

a) caratteristiche delle attività educative di diverso tipo e delle pratiche culturali;

b) modalità e indicazioni per sostenere l'iniziativa dei bambini;

c) caratteristiche dell'interazione tra il personale docente e le famiglie degli studenti;

d) altre caratteristiche del contenuto del Programma, le più significative dal punto di vista degli autori del Programma.

Parte del programmaformato dai partecipanti alle relazioni educative, possono includere varie direzioni scelte dai partecipanti alle relazioni educative tra programmi parziali e altri e/o create da loro in modo indipendente.

Questa parte del Programma dovrebbe tenere conto dei bisogni educativi, degli interessi e delle motivazioni dei bambini, dei loro familiari e degli insegnanti e, in particolare, può essere focalizzata su:

le specificità delle condizioni nazionali, socioculturali e di altro tipo in cui vengono svolte le attività educative;

selezione di programmi educativi parziali e forme di organizzazione del lavoro con i bambini che meglio si adattano ai bisogni e agli interessi dei bambini, nonché alle capacità del personale docente;

tradizioni consolidate dell’Organizzazione o del Gruppo.

Questa sezione deve contenere condizioni speciali per ottenere l'istruzione da parte dei bambini con disabilità, compresi i meccanismi per adattare il Programma per questi bambini, l'uso di programmi e metodi educativi speciali, sussidi didattici speciali e materiali didattici, la conduzione di classi correzionali di gruppo e individuali e la fornitura di corsi correttivi qualificati dei disturbi il loro sviluppo.

Dovrebbero esserlo il lavoro correzionale e/o l’istruzione inclusiva sono rivolti a:

1) garantire la correzione dei disturbi dello sviluppo di varie categorie di bambini con disabilità, fornendo loro assistenza qualificata nella padronanza del Programma;

2) sviluppo del Programma da parte dei bambini con disabilità, il loro sviluppo diversificato, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche individuali e dei bisogni educativi speciali, dell'adattamento sociale.

Il lavoro correttivo e/o l'educazione inclusiva dei bambini con disabilità che stanno padroneggiando il Programma in Gruppi Combinati e Compensativi (compresi i bambini con disabilità complesse) devono tenere conto delle caratteristiche di sviluppo e dei bisogni educativi specifici di ciascuna categoria di bambini.

Quando organizzazioni educative inclusive Di ragioni non legate a limitazioni di salute dei bambini, evidenziando questa sezioneopzionale; qualora sia separata, il contenuto di tale sezione è determinato autonomamente dall'Organizzazione.

2.11.3. Sezione organizzativadeve contenere una descrizione del materiale e del supporto tecnico del Programma, la fornitura di materiali metodologici e mezzi di formazione e istruzione, includere la routine e/o la routine quotidiana, nonché le caratteristiche degli eventi tradizionali, delle festività, degli eventi; caratteristiche dell'organizzazione di un ambiente soggetto-spaziale in via di sviluppo.

2.12. SeLa parte obbligatoria del programma corrisponde al programma di esempio, è in fase di elaborazione come collegamento al programma campione corrispondente. La parte obbligatoria deve essere presentata in dettaglio in conformità con clausola 2.11 Standard, se non corrisponde ad uno dei programmi di esempio.

La parte del Programma formata dai partecipanti alle relazioni educative può essere presentata sotto forma di collegamenti alla letteratura metodologica pertinente, che consente di familiarizzare con il contenuto dei programmi parziali, dei metodi e delle forme di organizzazione del lavoro educativo scelti da i partecipanti alle relazioni educative.

2.13. Sezione aggiuntiva del Programma è il testo della sua breve presentazione.Breve presentazione del Programmadovrebbe essere rivolto ai genitori (rappresentanti legali) dei minori e disponibile per la revisione.

La breve presentazione del Programma dovrà indicare:

1) età e altre categorie di bambini a cui è mirato il Programma dell'Organizzazione, comprese le categorie di bambini con disabilità, se il Programma prevede le specificità della sua attuazione per questa categoria di bambini;

2) i programmi di esempio utilizzati;

3) caratteristiche dell'interazione del personale docente con le famiglie dei bambini.

1. Frontespizio

Il frontespizio è una sorta di “biglietto da visita” del programma. Pertanto, come un biglietto da visita, qui dovrebbero essere indicate solo le informazioni più necessarie:

Nome completo dell'istituto scolastico secondo la Carta;

Dove, quando e da chi è stato approvato questo programma (nell'angolo in alto a destra - approvato dal capo dell'istituto di istruzione prescolare (data, firma, numero dell'ordine, nell'angolo in alto a sinistra - ACCETTATO dal consiglio pedagogico dell'istituto, protocollo numero);

Nome completo del programma (ad esempio, Programma di lavoro per attività congiunte di un insegnante con bambini di 3-4 anni, gruppo junior.);

Compilato sulla base di ... (programma educativo approssimativo dell'istruzione prescolare, programma educativo dell'istituto scolastico prescolare);

Durata dell'attuazione del programma (anno accademico);

Nome della città;

Anno di sviluppo del programma.

Il contenuto del programma di lavoro è trascritto e le pagine sono indicate.

3. Sezione target:

1) Nota esplicativa

Programma di lavoro per lo sviluppo del bambino…. il gruppo è stato sviluppato in conformità con il principale programma di istruzione generale ...... (nome dell'istituto scolastico), in conformità con l'introduzione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare.

Il programma di lavoro per lo sviluppo dei bambini ...... gruppo garantisce lo sviluppo diversificato dei bambini dai __ ai __ anni, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali nelle aree principali: fisica, socio-comunicativa, cognitiva, linguistica e artistico-estetico.

Vengono utilizzati programmi parziali:

Sono elencati i programmi parziali.

Il programma attuato si basa sul principio dello sviluppo personale e dell'interazione umanistica tra adulti e bambini.

D Questo programma è stato sviluppato in conformità con i seguenti documenti normativi:

Legge federale del 29 dicembre 2012 N 273-FZ “Sull'istruzione nella Federazione Russa”;

Ordinanza del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 30 agosto 2013 n. 1014 "Approvazione della procedura per l'organizzazione e l'attuazione delle attività educative nei programmi di istruzione generale di base - programmi educativi di istruzione prescolare";

Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa del 17 ottobre 2013 n. 1155 "Sull'approvazione dello standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare";

Risoluzione del medico sanitario capo dello stato della Federazione Russa del 15 maggio 2013 n. 26 "Sull'approvazione di SanPiN 2.4.1.3049-13 "Requisiti sanitari ed epidemiologici per la progettazione, il contenuto e l'organizzazione della modalità operativa delle organizzazioni educative prescolari" ;

Carta dell'istituzione.

Obiettivo e compiti programma educativo principale dell'istituto di istruzione prescolare (dal programma campione o dal programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare)

Per esempio

Bersaglio:

Creare condizioni favorevoli affinché il bambino possa godere appieno dell'infanzia in età prescolare, gettare le basi della cultura personale di base, uno sviluppo completo delle qualità mentali e fisiche in base all'età e alle caratteristiche individuali, prepararsi alla vita nella società moderna, allo studio a scuola, garantire la sicurezza della vita di un bambino in età prescolare.

Compiti ( parte obbligatoria):

1. Prendersi cura della salute, del benessere emotivo e dello sviluppo tempestivo di ogni bambino.

2. Creare un'atmosfera nei gruppi di un atteggiamento umano e amichevole verso tutti gli studenti, che consenta loro di crescere socievoli, gentili, curiosi, proattivi, lottando per l'indipendenza e la creatività.

3. Massimo utilizzo di vari tipi di attività per bambini, loro integrazione al fine di aumentare l'efficienza del processo educativo.

4. Organizzazione creativa (creatività) del processo educativo.

5. Variabilità nell'uso del materiale educativo, consentendo lo sviluppo della creatività in conformità con gli interessi e le inclinazioni di ciascun bambino.

6. Rispetto per i risultati della creatività dei bambini.

7. Unità di approcci alla crescita dei figli in un istituto di istruzione prescolare e in una famiglia.

8. Mantenere la continuità nel lavoro delle scuole materne e primarie, eliminando il sovraccarico mentale e fisico nel contenuto dell'istruzione per i bambini in età prescolare, garantendo l'assenza di pressioni dall'insegnamento delle materie.

Compiti (parte dell'istituto di istruzione prescolare):

Principi e approccinell’organizzazione del processo educativo:

1. Corrisponde al principio dell'educazione allo sviluppo, il cui obiettivo è lo sviluppo del bambino.

2. Combina i principi di validità scientifica e applicabilità pratica (corrisponde ai principi di base della psicologia dello sviluppo e della pedagogia prescolare).

3. Soddisfa i criteri di completezza, necessità e sufficienza (consente di risolvere scopi e obiettivi prefissati utilizzando materiale necessario e sufficiente, avvicinandosi il più possibile a un “minimo” ragionevole).

4. Garantisce l'unità degli obiettivi e degli obiettivi educativi, formativi e di sviluppo del processo educativo per i bambini in età prescolare, durante l'attuazione dei quali si formano conoscenze, abilità e abilità direttamente correlate allo sviluppo dei bambini in età prescolare.

5. È costruito tenendo conto del principio di integrazione delle aree educative in conformità con le capacità di età e le caratteristiche degli studenti.

6. Basato sul complesso principio tematico della costruzione del processo educativo.

7. Prevede la soluzione dei compiti educativi del programma nelle attività congiunte dei bambini in età prescolare, non solo nell'ambito delle attività educative dirette, ma anche durante i momenti di routine in conformità con le specificità dell'educazione prescolare.

8. Implica la costruzione del processo educativo su forme di lavoro con i bambini adeguate all'età (gioco)

9. Costruito sul principio della conformità culturale. Tiene conto dei valori e delle tradizioni nazionali nell'istruzione.

Contenuto il lavoro psicologico e pedagogico si concentra sullo sviluppo diversificato dei bambini in età prescolare, tenendo conto della loro età e caratteristiche individuali nelle principali aree di sviluppo ed educazione dei bambini: sviluppo sociale e comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo artistico ed estetico, sviluppo fisico sviluppo.

Caratteristiche che sono significative per lo sviluppo e l'attuazione di un programma di lavoro.

- Età e caratteristiche individuali dei bambini nel gruppo ___

Per esempio Tutti i bambini del gruppo hanno perfette capacità di auto-cura e osservano le regole di igiene personale. La maggior parte dei bambini ha sviluppato capacità motorie fini. I bambini del gruppo sono curiosi, mostrano un'elevata attività cognitiva e amano ascoltare i libri.

Nelle attività di gioco, i bambini assegnano autonomamente i ruoli e strutturano il loro comportamento, aderendo al ruolo di gioco.

Il parlato continua a migliorare, compreso il suo lato sonoro. Nelle arti visive possono raffigurare oggetti di forma rotonda, ovale, rettangolare. Il 60% dei bambini conosce colori e sfumature. I nostri bambini padroneggiano alcune tecniche di disegno non tradizionali, ecc.

- Risultati pianificati della padronanza del programma(sotto forma di obiettivi)

Per esempio

U piano di formazione attuativoOOP DO nel gruppo senior del Programma

6) parte formata dai partecipanti al processo educativo- programmi parziali, ecc.

Pianificare il lavoro con i bambini in un gruppo(in conformità con la pianificazione del sistema operativo) :

Pianificazione annuale approssimativa

Calendario e pianificazione tematica (GCD e attività congiunte)

Modello per l'organizzazione di attività congiunte di un insegnante con gli alunni di un istituto di istruzione prescolare (secondo OP OS)

H parte dell'istituto scolastico prescolare: Caratteristiche dell'organizzazione del processo educativo in un gruppo(climatici, demografici, nazionali – culturali e altri)

1) Caratteristiche climatiche:

Vengono brevemente descritte le caratteristiche climatiche della regione.

2) Caratteristiche demografiche:

Analisi dello stato sociale delle famiglie.

3) Caratteristiche nazionali e culturali:

Composizione etnica degli studenti del gruppo. L'istruzione e la formazione negli istituti di istruzione prescolare si svolgono in russo.

Il principale contingente di alunni vive in condizioni (città, paese, villaggio).

L'implementazione della componente regionale viene effettuata familiarizzando con le caratteristiche nazionali e culturali della Yakutia. Conoscendo la sua terra natale e le sue attrazioni, il bambino impara a riconoscere se stesso come vissuto in un certo periodo di tempo, in determinate condizioni etnoculturali. Queste informazioni vengono implementate attraverso passeggiate mirate, conversazioni, progetti nella sezione Programmi……..

5. Sezione organizzativa

Routine quotidiana (per i periodi freddi e caldi dell'anno), struttura GCD.

Elenco dei sussidi didattici che garantiscono l'attuazione delle attività educative nel gruppo

Scrivere un programma del genere è un lavoro enorme. La cosa più importante è correlare il vecchio programma educativo con i nuovi requisiti per la sua struttura e contenuto.

Diamo un'occhiata a come è possibile farlo:

Questo è il quadro di una parte obbligatoria di un moderno programma educativo.

Sulla base dei risultati della sua correlazione con la struttura precedente, possiamo concludere che la parte obbligatoria del programma “si sovrappone” alla seconda, terza e quarta sezione del precedente programma educativo della scuola materna. Nel primo e nel quinto è possibile apportare modifiche relative alla formazione di “parte del programma formato dai partecipanti al processo educativo”. Questo è 40%.

Tuttavia, nei requisiti federali approvati con l'Ordinanza n. 655, questo volume è ridotto ancora di più: al 20% del volume totale del Programma. E, sebbene questa ordinanza sia stata approvata dal Ministro dell’Istruzione, comporta una violazione del diritto del personale docente della scuola materna di sviluppare, modificare e adattare programmi esistenti protetti da copyright (Se, sulla base della sperimentazione di programmi e metodi esistenti per allevare e insegnare ai bambini e sull'introduzione delle proprie innovazioni nell'ambito dell'implementazione di questi programmi, l'autore ha modificato fino al 40% del materiale, ciò si riferisce al loro miglioramento e modifica. Se viene modificato fino al 75% del contenuto, si parla dei propri progetti sperimentali (innovativi), se più del 75%, si parla della creazione di un programma originale.) – compreso un programma di istruzione generale approssimativo. Questo diritto è approvato nella legge “Sull'istruzione”, in relazione alla quale l'ordinanza del Ministro dell'Istruzione è una norma che viola il principio della gerarchia degli atti normativi. D'altra parte, è impossibile attribuire al personale docente la responsabilità di sviluppare tali programmi: questa è una categoria diversa di rapporti giuridici. Il diritto non può essere obbligatorio: il personale dell'asilo non può utilizzarlo.

Allo stesso tempo, non dovresti restringere le tue opzioni e pensare che ciò sia indicato nei requisiti federali. Dice: “Il volume della parte obbligatoria del Programma non è inferiore all’80% del tempo necessario per attuare il Programma, e la parte formata dai partecipanti al processo educativo non è superiore al 20% del volume totale del Programma Programma” (punto 2.9.). Ciò significa che l'80% del tempo dedicato all'attuazione di varie forme di attività educative dovrebbe essere associato all'implementazione del contenuto delle aree educative e alla soluzione dei problemi correlati, compresa l'integrazione. Il 20% del tempo è dedicato all'attuazione delle forme e dei contenuti che il corpo docente sceglie autonomamente. E sebbene la quota di questo tempo sia inferiore a quella assegnata al personale docente delle scuole e delle università, è sufficiente a compensare i problemi sorti durante la progettazione e la pianificazione del processo educativo in conformità con i requisiti federali. Per fare ciò, è necessario essere in grado di analizzare e generalizzare, combinare l'esperienza di una scuola materna relativa all'implementazione di programmi esistenti in cui l'istituto scolastico ha già lavorato, pianificare e controllare le attività educative e il lavoro metodologico. Comprendendo questo, di seguito è riportato un elenco di programmi e sussidi didattici che ti aiuteranno a farlo.

Da tutto quanto sopra possiamo concludere che le seguenti sezioni saranno individuali per ciascuna istituzione educativa prescolare: 1. Nota esplicativa; 2.Organizzazione del regime di permanenza nell'istituto di istruzione prescolare; 3. Contenuto del lavoro correzionale; 4. Sistema di monitoraggio.

Le sezioni saranno unificate: 1. Contenuto del lavoro psicologico e pedagogico sullo sviluppo delle aree educative. 2. Risultati pianificati dei bambini che padroneggiano il programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare.