Latihan dalam bahasa Inggris. contoh jenis latihan reseptif, reproduksi, dan produktif

Agar tidak ketinggalan materi baru yang bermanfaat,

Latihan ( latihan) berbahasa Inggris- ini adalah cara utama untuk mengkonsolidasikan informasi yang dipelajari dan mengulangi apa yang telah dilalui sebelumnya. Kami benar-benar mengerjakan seluruh teori tentang latihan, karena penggunaan berulang dari aturan tertentu dalam praktiklah yang memberikan hasil positifnya, meninggalkan informasi dalam memori kami tentang bahasa Inggris.

Latihan bahasa Inggris dapat digunakan untuk memeriksa seberapa baik Anda mengingat; seberapa mudah seseorang menavigasi; seberapa cepat dia mampu berpikir logis dan membentuk frasa dan ekspresi tertentu, dll. Ada banyak bidang penerapan latihan dalam bahasa Inggris. Dengan demikian, latihannya bisa sangat berbeda, tergantung pada fungsi apa yang mereka lakukan dan hasil apa yang mereka tuju. Bahkan jika Anda memutuskan untuk mengajar atau mendaftar kursus, guru pasti akan meminta Anda latihan untuk mengkonsolidasikan materi atau memeriksa tingkat pengetahuan.

Sepuluh atau lima belas tahun yang lalu, kami belajar bahasa Inggris menggunakan buku teks produksi kami sendiri, yaitu yang diterbitkan di negara kami oleh penulis dan penerbit kami. Dengan kata lain, orang yang telah belajar bahasa Inggris telah mempelajari pedagogi dan metode pengajaran. Materi dalam buku teks disajikan dalam bahasa negara, baik itu Rusia atau Ukraina.

Saat ini, hampir semua pengajaran bahasa Inggris, kecuali beberapa sekolah, didasarkan pada kursus pelatihan bahasa Inggris yang dikembangkan dan diterbitkan oleh penerbit asing, misalnya, yang terkenal di dunia seperti Oxford dan Cambridge... Semua informasi dalam buku teks tersebut disajikan dalam bahasa Inggris, tidak hanya latihan, tetapi juga tugas ( instruksi) untuk latihan ini. Dan fakta ini membingungkan mereka yang hanya tidak memiliki dasar kosakata untuk memahami apa yang sebenarnya perlu dilakukan dalam latihan bahasa Inggris ini. Saya segera bersukacita: latihan dalam bahasa Inggris memiliki jenis yang sama, oleh karena itu, setelah mempelajari kosakata tertentu, menghafal beberapa jenis tugas, Anda dapat dengan mudah melakukan latihan apa pun dalam bahasa Inggris dari sumber mana pun, jika, tentu saja, tingkat kemahiran bahasa Anda memungkinkan Anda.

Latihan bahasa Inggris: contoh tugas

Tugas apa yang dapat Anda temukan dalam latihan bahasa Inggris? Dan kata-kata apa yang perlu Anda ingat untuk memahami apa yang dituntut dari Anda dalam kasus ini atau itu? Sebagai contoh, mari kita ambil buku teks kursus bahasa Inggris yang sekarang populer. File Inggris baru, mari kita buka dan lihat latihan bahasa Inggris di beberapa halaman. Berikut adalah beberapa tugas yang dapat Anda penuhi:

1. Dengarkan dan baca. Beri nomor pada gambar.- Dengarkan dan baca. Nomor. (Ini bisa dalam rekaman audio, setelah mendengarkan yang mana, Anda harus menentukan gambar mana yang menggambarkan setiap dialog)
2. Tulis kata-kata dalam grafik.- Masukkan kata-kata dalam tabel. (Kata-kata biasanya tercantum di bawah, dan ada beberapa kolom dalam tabel).
3. Salin ritme.- Ulangi dan berirama.
4. Lengkapi kalimat dengan…- Lengkapi kalimat dengan memasukkan kata-kata yang ditunjukkan.
5. Garis bawahi ... dalam kata-kata ini / kalimat.- Garis bawahi ... dalam kata-kata ini, kalimat.
6. Ulangi dialog.- Ulangi dialog.
7. Roleplay dialog.- Mainkan dialog.
8. Jelaskan kata yang disorot.- Jelaskan arti kata yang disorot.
9. Lihat foto-fotonya. Berpasangan, bertanya dan menjawab pertanyaan.- Lihat foto-fotonya. Latihan soal secara berpasangan. (Yang pertama bertanya, yang lain menjawab, dan sebaliknya).
10. Mencocokkan kata dan gambar.- Pilih gambar yang cocok untuk kata (cocok dengan mereka).
11. Lingkaran jawaban yang benar.- Lingkaran jawaban yang benar. (Ini bisa berupa rekaman audio, setelah mendengarkan yang Anda pilih opsi yang sesuai. Atau hanya pertanyaan dan beberapa jawaban, salah satunya benar).
12. Jawablah pertanyaan.- Jawablah pertanyaan.
13. Letakkan ... dalam urutan yang benar.- Letakkan ... dalam urutan yang benar (urutan). (Ini bisa berupa kumpulan kata untuk membuat kalimat, atau daftar peristiwa yang perlu diberi nomor, tergantung pada apa yang terjadi dan kapan).
14. Perbaiki kata-kata berikut / kalimat. Temukan kesalahan dalam kata-kata ini / kalimat.- Perbaiki kata, kalimat berikut. (Temukan kesalahan).
15. Isilah celah-celah dalam kalimat-kalimat ini (dengan yang sesuai ...)- Isilah titik-titik pada proposal ini (menggunakan yang sesuai ...)
16. Temukan kata dalam diagram di atas yang sesuai dengan setiap definisi.- Untuk setiap definisi, temukan kata yang sesuai dalam diagram di atas.
17. Pilih kata dari kotak di bawah ini untuk mencocokkan setiap definisi.- Untuk setiap definisi, pilih kata yang sesuai dari kotak di bawah ini.
18. Buatlah kalimat dengan menggunakan masing-masing kata tersebut.- Tulis kalimat menggunakan kata-kata ini.
19. Menggambarkan ...- Menggambarkan ...
20. Bekerja dengan kamus.- Bekerja dengan.
21. Terjemahkan kata-kata ini / kalimat.- Terjemahkan kata-kata ini, kalimat.
22. Kutu- Centang kotak.
23. Mencoret- Coret.
24. Menyeberang- Tandai dengan salib.
25. Tutupi teks- Tutup teks. (Dan mereproduksi semua yang tertulis di sana. Pelatihan memori).

Berikut adalah tugas-tugas latihan bahasa Inggris tipikal dasar yang dapat Anda temukan dalam kurikulum apa pun. Sekarang Anda tidak akan merasa bingung, dan menyelesaikan latihan tanpa masalah.

Jika Anda menemukan kesalahan, silakan pilih sepotong teks dan tekan Ctrl + Enter.

• Jajak pendapat frontal Merupakan salah satu metode tradisional yang sudah usang. Minus - kehilangan waktu berharga, emosi negatif siswa. Plus - menjaga kelas dalam kondisi yang baik.
• Polling mewah- guru perlu membawa mainan lunak bersamanya. Semacam survei frontal, tetapi dirasakan lebih emosional oleh anak-anak. Guru, mengucapkan kata pada topik, melemparkan mainan ke salah satu siswa, yang harus mengembalikannya, menamai terjemahannya. Anda bisa menggunakan bola sebagai pengganti mainan.
• Dikte- tidak akan memakan banyak waktu jika semuanya dipikirkan. Memungkinkan Anda dengan cepat mengidentifikasi kesenjangan ejaan dan masalah dengan menghafal kosa kata baru. Inti dari latihan: guru membacakan kata-kata dalam bahasa asing kepada siswa, siswa harus menuliskannya dengan benar. Anda juga dapat memberikan kata-kata dalam bahasa Rusia, dan siswa harus menuliskan terjemahannya.
• Tes- jenis kontrol yang lebih serius. Tes dapat berupa alternatif, pilihan ganda, atau menjodohkan. Baca terus.
• Tes komputer dan layanan online- sangat cocok untuk membuat tes dan memantau pemahaman kosakata yang diperoleh. Misalnya, tes mungkin berisi tugas untuk pilihan ganda, untuk membangun korespondensi, untuk memulihkan urutan, untuk mengisi celah, teka-teki silang. Siswa membutuhkan komputer untuk menyelesaikan tugas-tugas ini. Guru dapat segera melacak pelaksanaan tugas, mengevaluasi pekerjaan, mengidentifikasi poin-poin yang ternyata paling bermasalah bagi siswa.

• Relay kosakata- satu peserta dari dua tim berlari ke papan tulis, tulis di atasnya sebuah kata dalam bahasa asing tentang topik tertentu, berikan kapur ke yang berikutnya. Permainan berlangsung selama beberapa menit, dapat digunakan dalam pelajaran, bukan pengisian biasa. Tim yang menulis kata-kata paling banyak menang. Anda dapat menyembunyikan entri perintah satu sama lain, misalnya, sehingga mereka menulisnya dari sisi papan yang berbeda. Dalam estafet kosakata, ejaan kata-kata juga diperiksa.
• Kata terakhir- kompetisi antara dua tim, di mana perwakilan dari tim bergiliran menyebutkan kata-kata pada topik. Mirip dengan metode sebelumnya, tetapi di sini tim memanggil kata-kata dengan kecepatan yang tenang, dan tidak kehabisan papan.
• kamomil- guru menyiapkan chamomile terlebih dahulu tentang topik: di tengah ia menuliskan topik pelajaran, dan di kelopak, di bagian bawah, kata-kata dalam bahasa Rusia atau bahasa asing. Siswa secara bergiliran merobek kelopak bunga, membaliknya, membaca dan menyebutkan terjemahan kata tersebut. Anda dapat membuat chamomile sekali pakai, atau Anda dapat menempelkan kelopak bunga dengan selotip, kemudian chamomile dapat digunakan di beberapa kelas.
• Tic-tac-toe- setiap kali Anda dapat menggambar bidang untuk dimainkan di papan, atau Anda dapat membuat bidang yang dapat digunakan kembali di atas kertas Whatman, simpan kartu dengan tanda silang dan jari kaki. Kartu-kartu itu dilekatkan pada kertas Whatman dengan pita perekat. Kelas dibagi menjadi dua tim. Tim bergiliran menyebut kata-kata pada topik, perwakilan dari tim menempelkan lencana tim mereka (silang atau nol) di lapangan.
• Domino- setiap detail domino terdiri dari dua bagian - satu adalah kata dalam bahasa asing, yang lain adalah terjemahan dari kata berikutnya (atau gambar). Misalnya: kucing/anjing, anjing/sapi, sapi/kuda, dll.
• Loto- ada banyak pilihan desain. Berikut adalah salah satunya. Murid diberi kartu dengan bidang bernomor yang diisi dengan kata-kata Rusia (atau gambar). Presenter mengeluarkan tong dari tas, menyebutkan nomornya. Orang yang sosoknya terdengar menyebut kata-katanya dalam bahasa Rusia dan terjemahannya dalam bahasa asing.
• Mosaik- dibuat dalam dua lembar. Di salah satunya sebuah gambar dicetak, di belakangnya ada sebuah meja, di sel-selnya ada kata-kata dalam bahasa Rusia. Di lembar lain, sebuah tabel dengan terjemahan kata-kata ke dalam bahasa asing dicetak. Tabel dan gambar harus berukuran sama persis. Lembar dengan gambar dan tabel dipotong menjadi beberapa bagian di sepanjang batas bidang tabel. Anak-anak diberikan bagian dari gambar, mereka harus membaca kata di belakang dan meletakkannya di atas sel dengan terjemahan yang benar. Jika semua terjemahan diberikan dengan benar, maka anak-anak akan melihat gambar yang dirakit dengan benar.

• Rebus- tugas untuk membuat teka-teki Anda sendiri dapat diberikan sebagai rumah. Dan pada pelajaran berikutnya, mintalah anak-anak untuk bertukar pekerjaan dan memecahkan teka-teki yang diterima. Untuk menghindari kesalahpahaman, ada baiknya guru memeriksa dan mengoreksi tugas-tugas yang ditemukan siswa.
• Teka-teki silang- Anda dapat memberikan tugas untuk dibuat. Opsi termudah - dalam tugas hanya sebuah kata dalam bahasa Rusia atau gambar yang berarti kata tersembunyi. Pilihan yang lebih sulit (cocok untuk siswa sekolah menengah dengan tingkat kemahiran bahasa yang tinggi) - mereka membuat rumusan tugas sendiri. Dalam pelajaran - pertukaran teka-teki silang, pemecahan.
• Surat-surat yang hilang- tugas tertulis untuk memeriksa menghafal gambar grafis dari kata-kata yang dipelajari. Siswa harus mengisi huruf yang hilang. Misalnya: h__lth (kesehatan), sw_m_ing p__l (kolam renang). Tugas yang sama dapat diberikan kepada siswa sebagai pekerjaan pemanasan lisan dalam bentuk presentasi.
• Komentar- guru menyiapkan kartu flash dengan gambar tentang topik tersebut. Murid menulis kata-kata di kartu (atau di buku catatan dengan nomor kartu). Tingkat mudah - siswa menulis terjemahan dan asosiasi, sulit - memberikan komentar dari satu kalimat atau lebih.
• Temukan kecocokan- tugas di kartu. Kata-kata dibagi menjadi dua kolom. Penting untuk menghubungkan kata dan terjemahannya dengan garis. Kegiatan yang sama dapat dilakukan bersama-sama dengan kelas, mendemonstrasikan baik presentasi interaktif, lampiran buku teks, atau disk pelatihan.
• Peti harta karun- itu bisa berupa kotak yang dihias, atau kotak yang dibuat dalam bentuk peti bajak laut (akan menarik minat anak-anak). Dalam peran harta - potongan kertas digulung menjadi tabung dengan kata-kata yang ditulis dalam bahasa Rusia di atasnya. Siswa mengeluarkan "harta karun" dan menyebutkan kata yang sesuai dalam bahasa asing.
• Kebingungan- menyusun kata dari huruf-huruf yang membingungkan, tugas untuk memeriksa menghafal gambar grafis kosakata. Misalnya: tsdtien (dokter gigi), geurson (ahli bedah).
• Buat sebuah kata- guru memberikan kata atau suku kata yang panjang, dari mana anak-anak harus membuat kata-kata lain secara maksimal dalam waktu tertentu. Tugas seperti itu dapat diberikan di rumah.
• Tebakan!- presenter memikirkan sebuah kata tentang topik tersebut. Para pemain menebaknya dengan huruf pertama. Dan juga varian tipenya "Lapangan Impian"... Bisa juga dilakukan dalam bentuk permainan interaktif.
• Periksa dari papan tulis / buku teks ditujukan untuk pemeriksaan utama menghafal gambar grafis dari kosakata baru. Anda dapat memperumit tugas dengan membatasi waktu eksekusi.
• Kata-kata yang hilang- kalimat diberikan dalam bahasa asing dengan celah dan daftar kata yang dicampur. Siswa harus membaca kalimat dan memasukkan kata-kata dari daftar kosong. Misalnya: Jika Anda sakit gigi, Anda harus mengunjungi ______ (dokter gigi).
• Korektor- temukan dan perbaiki kesalahan ejaan dalam teks asli atau daftar kata. Sebagai contoh: Dia pergi di sebuah desa kecil. Anda harus mencoret "ea" pada kata daun, perbaiki menjadi "i".
• Roda ketiga- temukan sesuatu yang berlebihan dalam sejumlah kata dan hapus. Misalnya: sungai, gunung, laut (gunung berlebihan).
• Cari kata-kata- bidang, biasanya berbentuk persegi, diisi dengan huruf. Kata-kata "tersembunyi" pada topik dapat dicari secara horizontal, vertikal, diagonal, juga dapat dihubungkan dengan garis putus-putus. Contoh baris dari bidang seperti itu adalah pigrbwkcow (kata babi, sapi disembunyikan). Baca terus.
• Kartu-kartu dengan kata-kata pada topik dibagikan kepada para peserta. Tugas presenter adalah mencari tahu kata apa yang didapat setiap pemain: "Apakah Anda punya ...?" Pemimpin bisa berubah. Peserta diperbolehkan memberikan petunjuk (dalam bahasa asing).
• gambar yang salah- dengan menunjukkan gambar, guru (atau presenter) dengan sengaja memberikan nama yang salah pada objek yang digambarkan. Tugas peserta adalah mengenali kesalahan dan memberikan jawaban yang benar.
• Lingkaran- siswa, berdiri dalam lingkaran, menerima kartu dengan gambar yang berarti kata-kata tentang topik tersebut. Guru mengucapkan beberapa kata. Misalnya: "rumah - flat". Kata-kata siapa yang diucapkan dibalik.
• Kursi-. Ada satu kursi di papan tulis untuk "jawaban yang benar" dan satu lagi untuk yang "salah". Guru menunjukkan gambar, memanggil sebuah kata. Jika cocok dengan gambar yang ditampilkan, perwakilan dari kedua tim harus duduk di kursi untuk jawaban yang benar (siapa yang lebih dulu). Jika kata yang disebutkan tidak sesuai dengan gambar, lawan bergegas ke kursi untuk jawaban yang salah.
• Permainan komputer, presentasi interaktif- permainan interaktif paling sederhana dapat dilakukan dengan Microsoft Power Point menggunakan dan. Lihat juga .

Jenis kontrol dan jenis tugas untuk memeriksa kosakata

Kapan dan bagaimana jenis tugas yang dijelaskan dapat digunakan untuk mengontrol penguasaan kosakata dalam pelajaran bahasa asing, disajikan dalam tabel.

CONTOH LATIHAN RESEPTIF, REPRODUKSI, DAN PRODUKTIF

Diselesaikan oleh: Fayradian Anna Nikolaevna

latihan

Latihan 1. Baca kalimatnya, masukkan bentuk kata kerja yang benar menjadi (is, am, are) ke dalam bentuk yang benar.

1) Ada ... meja di dapur.

3) Ada ... mainan saya di dalam kotak.

4) Ada ... anak-anak di taman.

5) Nama Ibuku... Mandy.

6) Saya ... melukis gambar.

Siswa membaca kalimat dan menjelaskan pilihan mereka.

Tugas 2. Baca kata-kata di setiap baris dan coret kata tambahannya. Jelaskan pilihanmu

. 1.mobil, perahu, domba, pesawat

2 coklat, putih, cerah, merah

3.pelajaran, pena, penghapus, buku

4.kamar, lantai, dapur, aula.

5. Mike mengadakan pesta besar ... ulang tahunnya.

Tugas 1. Isilah bagian yang kosong, jika perlu, dengan kata depan yang sesuai di, di, di, di atas, di bawah, di belakang, di samping.

: Dia berolahraga ... pagi setiap hari. - Dia berolahraga di pagi hari setiap hari.

1. Kami memiliki liburan ... Juli.

2. ... tanggal 25 Maret saya bertemu calon istri saya.

3. ... tahun lalu mereka punya bayi.

4. Saya harus berada di sana ... 6 sore.

5. Mike mengadakan pesta yang luar biasa ... ulang tahunnya

Tugas 3. Isilah bagian yang kosong beberapa/apa saja

1. Ada __________ jus di dalam cangkir.

2. Apakah ada __________ uang di saku Anda?

3. Tidak ada _________ pohon tua di taman.

4. Kami tidak punya _________ hewan peliharaan kecil.

5. Ada ___________ daging di dalam sup

Latihan 1 Katakan bahwa Anda ingin melihat hal yang sama di London.

Guru: Saya ingin melihat museum, galeri.

Murid:… Saya juga ingin melihat museum.

Guru: Saya ingin mengunjungi Hyde Park, Big Ben.

Murid:…: Saya ingin mengunjungi Hyde Park, Big Ben juga.

Guru: Saya ingin melihat bioskop, taman.

Murid:…: Saya ingin melihat bioskop, taman juga.

Guru: Saya ingin melihat Westminster Abbey, Menara London dan Trafalgar Square.

Murid:…

Tugas 2: lihat barang-barang ini dan beri tahu saya, apa yang dimiliki siapa dan apa yang tidak?

Tugas 3. Baca pertanyaan dan jawablah

1Apakah kamu suka melukis gambar? 2) Apakah Anda suka berenang?

3) Apa yang Anda suka lakukan?

4Apa yang kamu lakukan sekarang?

Tugas 4 Ajukan pertanyaan untuk kata-kata yang disorot:

Ada dua pena di atas meja.

Ada Sebuah karpet di lantai.

Ada sepuluh pohon di taman.

Ada papan tulis di kelas.

komunikatif

Latihan 1. Ceritakan tentang urusan Anna menggunakan frasa.

1. Kemarin Ann sedang mempersiapkan hari ulang tahunnya sepanjang hari. Katakan apa yang dia lakukan selama ini dan mengapa dia lelah.
Untuk memanggang kue, untuk mencuci lantai, untuk berbelanja, untuk makan malam jus, dll.

Tugas 2. Tinjau reproduksi dan jelaskan.

Jawaban yang disarankan:

Ini adalah potret seorang gadis dengan buah persik yang dilukis oleh Serov. Dia duduk di beranda ringan di meja. Di sekelilingnya sangat indah - alam, hari yang cerah, bunga-bunga dalam vas.

Gambar itu dilukis dengan cat hangat- kemerahan, hijau, biru lembut .

Tugas 3. Baca awal cerita dan selesaikan dengan menceritakan apa yang dilakukan Tom, Mr. dan Mrs. Buller, dan buat judul dalam cerita yang dihasilkan.

Hari ini adalah hari Sabtu. Ballers ada di Taman. Ada Pak Baller dan Ms. Baller, putri Juli, putra Tom dan anjing mereka Sam. July sedang bermain dengan anjingnya. tom…. ...

Jawaban yang disarankan:

Tom menerbangkan layang-layang dengan beberapa anak laki-laki. MS. Baller sedang makan es krim. Bapak... Baller sedang mengendarai sepeda.

Tugas 4. Tebak binatang dan gambarkan tanpa menyebutkan namanya (siswa lain harus menebak binatang itu, beri nama dan tunjukkan pada gambar).

Jenis. Jenis-jenis latihan bahasa Inggris

Shcherbak E.N.

Latihan sistematis adalah dasar pertama dan terpenting untuk kesuksesan mereka, dan kurangnya sistematisitas ini adalah alasan utama mengapa banyak dan latihan jangka panjang memberikan hasil yang sangat buruk. (KD Ushinsky)

Keberhasilan latihan hanya dapat dijamin oleh sistem latihan yang rasional. Sistem latihan dipahami sebagai serangkaian jenis, jenis, dan varietas latihan yang diperlukan yang dilakukan dalam urutan dan jumlah sedemikian rupa yang memperhitungkan pola pembentukan keterampilan dalam berbagai jenis aktivitas bicara dalam interaksinya dan memastikan tingkat penguasaan tertinggi bahasa asing dalam kondisi tertentu.

Masalah sistem latihan adalah salah satu masalah yang paling penting dalam metodologi pengajaran bahasa asing. Dari para ahli metodologi domestik, yang pertama memberikan perhatian khusus pada pengembangan teori sistem latihan adalah Profesor I.A. Georgia. Dia membedakan antara empat jenis latihan berikut: fonetik dan ejaan, tata bahasa, kosa kata, latihan dalam penciptaan keterampilan aktif. Sistem ini tidak memiliki latihan yang produktif, yang secara negatif mempengaruhi pembentukan kemampuan berbicara siswa, yaitu: kemampuan minimum mereka untuk secara mandiri koheren pernyataan dalam bahasa asing tidak berkembang.

Sistem serupa sedang dibangun oleh P.B. Gurvich. Baginya, itu terdiri dari formal, formal-meaningful, bermakna-formal dan bermakna latihan. Menurut P.B. Gurvich, keyakinan dialogis adalah jenis pekerjaan utama pada pengembangan pidato yang tidak siap. Untuk itu, menurutnya, latihan menulis dialog harus diterapkan sejak awal pelatihan. Tahap persiapan merumuskan komentar di bawah bimbingan guru memberi jalan bagi komunikasi kelompok yang lebih bebas. Dia mempresentasikan klasifikasi dialog berdasarkan jenis unit fungsional dialogis, yang mencerminkan realitas bicara dalam semua keragamannya. Tapi itu memberi perhatian besar pada aspek bahasa. Sistem seperti itu dianggap tradisional. Mereka menyediakan langkah-demi-langkah, studi sekuensial materi bahasa. Pada tahap perkembangan ilmu metodologis sekarang, pernyataan-pernyataan ini dipertanyakan. Teori dan praktik menunjukkan bahwa perkembangan berpikir bicara terjadi bukan dalam proses peningkatan kesulitan linguistik, tetapi dalam kondisi pemecahan masalah mental yang kompleks.

I.V. Rakhmanov mempresentasikan deskripsi sistem latihan untuk pengembangan pidato lisan. Dia membedakan antara latihan untuk asimilasi materi bahasa dan latihan untuk pengembangan pidato lisan, mis. bahasa dan bicara, latihan reproduksi dan reseptif. Untuk pertama kalinya I.V. Rakhmanov memberikan tipologi latihan yang masuk akal. Tetapi latihan yang bersifat mekanis berlaku di dalamnya. Latihan seperti itu tidak ekonomis dalam waktu dan tidak menarik bagi sebagian besar siswa. Selain itu, Anda tidak dapat mempelajari beberapa fenomena linguistik untuk kemudian menggunakannya.

R.K. Minyar-Beloruchev mengidentifikasi latihan-latihan berikut: pengantar, pengantar dan pelatihan (pengulangan), pengantar dan pencarian (siswa menemukan dan menggabungkan fenomena bahasa baru sendiri), pelatihan (pengulangan tindakan dan operasi wicara, serta materi bahasa setelah berkenalan dengan mereka ), pencarian pelatihan (ditandai dengan tugas-tugas berikut: "Di celah, letakkan artikel atau kata depan yang tidak terbatas ...", "Selesaikan frasa menggunakan ekspresi ...", "Desain ulang frasa, ganti ucapan langsung dengan tidak langsung", dll. ) .) Selain latihan yang bersifat mekanis, penulis menggunakan latihan dengan refleks bermain, kebebasan dan eksplorasi. Sistem pelatihan semacam itu ditujukan untuk penguasaan praktis bahasa asing, tetapi masih belum sepenuhnya membawa efek yang diinginkan dalam pembelajaran, karena latihan yang bersifat reproduktif berlaku di dalamnya.

Pada tahun 70-80an. metodologi pengajaran bahasa asing dicirikan oleh kecenderungan yang stabil terhadap orientasi bicara dari seluruh proses pendidikan. Kecenderungan ini merangsang minat terhadap masalah latihan ditinjau dari nilai komunikatifnya. Inti dari masalahnya adalah untuk memberikan karakter pidato pada proses pelatihan dan otomatisasi materi linguistik dan ekspresi bebas. Latihan yang dapat mewujudkan prinsip ini disebut ucapan dan ucapan bersyarat (P.B. Gurvich, B.A.Lapidus, E.I. Passov, S.F.Shatilov, dll.).

BA Lapidus berpendapat bahwa sistem latihan harus terdiri dari dua jenis berikut: Latihan tipe I untuk aktivasi materi bahasa yang bertujuan; di antara mereka, penulis membedakan tiga kelompok latihan, tergantung pada tingkat aktivasi yang dapat mereka berikan: latihan murni, latihan gabungan dasar (kinerja pada kerangka struktural tertentu, pernyataan sesuai dengan permintaan atau perintah) dan latihan gabungan ( percakapan dengan materi bahasa tertentu) ... Tipe II latihan untuk aktivasi materi bahasa yang tidak dipandu tanpa aturan dalam kondisi praktik wicara di tingkat tertinggi, mis. ketika memecahkan masalah mental yang kompleks (diskusi, dll.) atau dengan beban imajinasi yang cukup besar.

Pendekatan ini menciptakan kondisi untuk meningkatkan efektivitas latihan tingkat bicara. Pentingnya sistem latihan yang dikembangkan oleh B.A. Lapidus juga terletak pada kenyataan bahwa ia menyediakan aktivasi pemikiran siswa. Sistem ini menyediakan kombinasi proses aktivasi tujuan dari materi bahasa dan latihan pidato, memberikan latihan untuk mengaktifkan materi orientasi bicara sehingga siswa, melakukan latihan ini, menghasilkan pidato.

Yang tidak kalah menarik adalah latihan yang diusulkan oleh V.L. Skalkin, berdasarkan prinsip orientasi komunikatif dalam mengajar. Latihan komunikasi yang diusulkan olehnya bertujuan untuk memastikan bahwa siswa menguasai fungsi komunikatif bahasa. Penulis dalam karyanya menyajikan sistem latihan komunikasi yang luas.

Mari kita lihat lebih dekat tujuan dari latihan ini. Latihan responsif. Tiga jenis latihan dapat dikaitkan dengan mereka: tanya jawab (permintaan informasi, motivasi untuk reaksi bicara), replika (pernyataan, undangan, penilaian penilaian, sinyal ekspresi emosional, dll.), Percakapan bersyarat (a jenis latihan komunikatif dalam berbicara, merupakan analog pendidikan komunikasi lisan nyata percakapan bebas Latihan reproduksi: menceritakan kembali (transmisi cerita seseorang, menceritakan kembali pendek dari film, program TV, kuliah, dll), komplikasi selektif disingkat, menceritakan kembali- terjemahan, dramatisasi (menceritakan kembali teks dialogis atau monolog oleh dua atau tiga siswa secara mendadak Latihan deskriptif: deskripsi gambar dasar, op Studi plot plot, deskripsi plot statistik, deskripsi objek nyata. Latihan diskusi: diskusi pendidikan dan komentar. Latihan komposisi: cerita berdasarkan plot yang sudah jadi, cerita berdasarkan topik yang diusulkan, cerita berdasarkan peribahasa dan slogan yang disarankan, cerita berdasarkan topik siswa sendiri. Latihan inisiatif: pertanyaan siswa, konferensi pers, komposisi dialog dengan penekanan pada jawaban inisiatif.

Latihan reproduksi: imitatif (mereka memasukkan ke dalam memori siswa bentuk bahasa yang disajikan oleh guru), pola dialog (memperbaiki pidato berdasarkan pola yang dipelajari sebelumnya), dramatisasi (menguasai struktur pidato berdasarkan membangun hubungan langsung dengan situasi tertentu), substitusi ( berdasarkan substitusi unit leksikal ke dalam struktur bentuk gramatikal apa pun), transformasi (modifikasi bentuk leksikal dan tata bahasa), reproduksi (reproduksi bentuk yang dikuasai dalam latihan sebelumnya dalam isyarat siswa).

Latihan produktif: tugas yang membutuhkan analisis, kesimpulan; tugas menebak, tugas yang membutuhkan penentuan sebab dan akibat, tugas yang membutuhkan perbandingan; tugas yang membutuhkan imajinasi; tugas, dengan tujuan menilai fakta isi; tugas-tugas dengan tautan semantik yang dihilangkan, permainan peran-masalah. Pada tahap ini, pendidikan berorientasi kepribadian menjadi tren pedagogis terkemuka di negara kita. Berdasarkan fokus pada kepribadian, pada pengembangan kepribadian linguistik, basis aktivitas pengajaran mata pelajaran dikedepankan. Ini berarti bahwa kerja frontal tradisional, di mana guru verbal dan aktif hanya jika diminta, sedang dikurangi demi bentuk pembelajaran mandiri, kelompok dan kolektif. Efektivitas komunikasi verbal tergantung pada kemampuan siswa untuk saling mempengaruhi, menggunakan pernyataan pidato secara memadai untuk tugas-tugas komunikasi.

Bibliografi

1. Galskova, N.D. Metode modern pengajaran bahasa asing / N.D. Galskova // M .: ARKTI, 2000. 165 hal.

2. Rakhmanov, I.V. Masalah penguasaan bahasa asing reseptif dan reproduktif di sekolah / I.V. Rakhmanov // M .: sekolah tinggi, 1954. 84 hal.

3. Skalkin, V.A. Dasar-dasar pengajaran pidato bahasa asing lisan / V.A. Skalkin // M .: Pendidikan, 1981. 154 hal.

reseptif latihan .

I. Pilih satu kata keluar.

II. Lengkapi ceritanya dengan A , NS , NS di mana perlu.

1. Saya tidak suka …… kopi.

a) a b) c) -

2. Seperti apa …… cuaca hari ini?

a) a b) c) -

3. Dia tidak bermain ...... sepak bola.

a) a b) c) -

4. Kami memiliki ...... banyak pekerjaan yang harus dilakukan.

a) a b) c) -

5. Saya membeli ...... gaun yang indah kemarin.

a) a b) c) -

AKU AKU AKU. Membuat pertanyaan tag.

Latihan reproduksi.

I. Buatlah pertanyaan dari kata-kata dan jawablah.

hari ini, seperti, Apa, itu, cuaca?

adalah, cuaca, kemarin, seperti apa?

Anda, Apa, favorit, adalah, cuaca?

lakukan, pakai, Apa, hangat, pakaian, Anda, dalam cuaca?

favorit, dari, jenis, Apa, pakaian, adalah, Anda?

Anda, Apa, apa, pakai, kemarin?

pakai, Apa, mau, kamu, besok?

sering, kamu, pakaian, beli, Bagaimana, lakukan?

II. Lihat gambarnya. Baca ceritanya dan buka kurung.

1. Nyonya Green dan anak-anaknya …… ​​(akan) di rumah.

2.Mereka biasanya …… ​​(makan) jam 1 siang.

3. Polly …… (memilih) sereal di lemari.

4. Nelly …… (mengambil) jus dari lemari es.

5. Sam dan Vicky …… (makan) kue di lantai.

6. Dick …… (melihat) ke dalam oven microwave.

7. Teh Ny. Green…… (minum).

8. Mereka ……. (punya) punya anjing.

9. Anjing …… (makan) makan siang juga.

10. Dapur …… (jadi) berantakan.

AKU AKU AKU. Lengkapi kalimat dengan bentuk kata yang sesuai dengan huruf kapital.

Nona Betsy adalah seorang perenang ………………. ( POPULARITAS)

Dia akan berenang melintasi ……………… Channel pada tanggal 25 Mei. ( INGGRIS)

Dia berencana untuk meninggalkan pantainya ……………… ..pagi-pagi sekali. ( IBU)

Dia berharap untuk tiba di suatu tempat dekat Calais, sebuah kota di ……………… ..Prancis, dalam lima belas jam setelah dimulainya. ( UTARA)

Teman-teman dan keluarganya akan menunggunya …………… di pantai Prancis. ( KECEMASAN)

3. Latihan produktif.

I. Cari tahu apa yang akan / tidak akan dilakukan pasangan Anda akhir pekan ini. Gunakan ide-ide ini. Anda juga dapat menggunakan ide Anda sendiri.

mengerjakan pekerjaan rumah

bermain piano

pesan tiket bioskop

belanja pakaian

beli kado ulang tahun

bermain ski

makan malam bersama teman

mengunjungi kakek neneknya

II Lihatlah peta London. Bayangkan Anda menunjukkan London kepada teman-teman Anda. Ceritakan tentang tempat-tempat yang ingin Anda tunjukkan kepada mereka.

AKU AKU AKU. Teman Anda meminta Anda untuk menunggunya. Tapi Anda sedang terburu-buru. Tulis pesan kepadanya (50 kata) yang menjelaskan situasinya, tuliskan mengapa Anda tidak dapat melakukan apa yang dia minta.