Memecahkan masalah dalam biologi molekuler dan genetika. Memecahkan masalah dalam biologi molekuler dan genetika Masalah persilangan analitis

lebih banyak kesalahan, tampaknya terkait dengan kurangnya perhatian dalam membaca tugas, karena Banyak siswa, alih-alih membandingkan embrio, mencoba mengidentifikasi perbedaan proses embrio perkembangan zigot pada burung dan mamalia.

Jawaban atas pertanyaan yang bertujuan untuk mengidentifikasi ciri-ciri struktur manusia yang terkait dengan munculnya jalan tegak mengungkapkan rendahnya tingkat pengetahuan responden tentang topik tersebut. Untuk mendapatkan jawaban lengkap atas pertanyaan ini, perlu dibuat daftar setidaknya empat tanda yang berkontribusi pada transisi seseorang menuju jalan tegak. Namun, peserta ujian biasanya menyebutkan satu atau dua posisi yang terkait dengan munculnya lekukan pada tulang belakang manusia dan pembentukan kaki melengkung, masing-masing menerima 0 atau satu poin untuk jawabannya. Kurang dari 8,0% peserta ujian mampu menggeneralisasi semua tanda progresif yang muncul akibat evolusi sistem muskuloskeletal manusia dan pada akhirnya menyebabkan munculnya postur tegak.

Tugas 38 bertujuan untuk menggeneralisasi dan menerapkan pengetahuan tentang pola lingkungan dan evolusi dunia organik dalam situasi baru. Setiap tahun, soal-soal dalam kelompok tugas ini menimbulkan kesulitan bagi lulusan, tidak terkecuali tahun ini. Sedikit lebih dari 11% peserta ujian mampu menjelaskan pembentukan kemampuan mengubah warna bulu kelinci, yang muncul dalam proses evolusi. Dalam menjawab pertanyaan ini, perlu untuk menganalisis keseluruhan proses secara rinci dan menghubungkan kemunculan adaptasi ini dengan terjadinya mutasi acak pada individu individu, yang dicatat pada generasi berikutnya melalui seleksi alam, dengan tetap memperhatikan sifat relatif kebugaran. Ternyata selama penelitian, para lulusan tidak mampu menelusuri pembentukan sifat tersebut selangkah demi selangkah, bahkan banyak di antara mereka yang melakukan kesalahan besar dengan menyebut kemunculan kemampuan tersebut pada kelinci gunung sebagai wujud variabilitas modifikasi.

Pertanyaan yang memerlukan penjelasan tentang pengaruh oksigen terhadap evolusi kehidupan di Bumi ternyata sulit untuk dijawab. Kurang dari 10% lulusan mampu mendemonstrasikan jawaban lengkap yang memuat semua komponen yang diperlukan, dimulai dengan munculnya proses fotosintesis dan organisme aerobik, dan diakhiri dengan terbentuknya lapisan ozon yang memungkinkan organisme mengembangkan lahan. Pertanyaan yang diajukan memerlukan demonstrasi tidak hanya pengetahuan tentang fenomena dan proses biologis individu yang muncul di planet ini sehubungan dengan pembentukan oksigen, tetapi juga menunjukkan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat di antara mereka, menggeneralisasikannya ke dalam satu proses evolusi. .

DI DALAM Pertanyaan ketiga mengharuskan peserta ujian, berdasarkan teks yang berisi deskripsi karakteristik eksternal lumut gada dan proses kehidupannya, untuk mengidentifikasi kriteria yang digunakan untuk mengkarakterisasi spesies tersebut sebagai kategori biologis. Terbukti dari hasil tanggapan, lulusan mengalami kesulitan dalam menganalisis informasi tekstual, menyorot bagian-bagian yang diperlukan dari teks dan membandingkannya dengan deskripsi kriteria tipe tertentu. Namun, lulusan menjawab pertanyaan ini lebih berhasil dibandingkan pertanyaan lain di tugas 38.

Tugas 39 mencakup tugas-tugas sitologi yang berkaitan dengan proses realisasi informasi herediter

Dan pembelahan sel. Makalah ujian tahun ini memuat tugas menerapkan pengetahuan tentang kode genetik. Saat memecahkan masalah jenis ini, peserta ujian melakukan kesalahan umum. Dengan demikian, sebagian besar responden tidak memperhatikan fakta bahwa kondisi itu sendiri menentukan urutan penyelesaian masalah, yang menunjukkan bahwa semua jenis tRNA disintesis pada cetakan DNA. Namun, responden tidak memperhatikan klarifikasi ini dan bertindak sesuai dengan algoritma standar, membangun i-RNA dan bukan t-RNA pada matriks DNA. Saat memecahkan masalah jenis ini, lulusan membuat kesalahan serius lainnya: menemukan asam amino yang dibutuhkan dalam tabel kode genetik menggunakan tRNA. Kesalahan yang dilakukan menunjukkan bahwa lulusan belum menguasai teknik pendidikan yang diperlukan untuk memecahkan masalah sitologi dengan tingkat kompleksitas yang tinggi.

Tugas menghitung penentuan jumlah kromosom dalam sel-sel zona berbeda selama spermatogenesis pada salah satu spesies ikan ternyata sangat sulit bagi lulusan. Saat memecahkan masalah, kesalahan biologis besar terjadi karena kurangnya pengetahuan tentang ciri-ciri proses mitosis dan meiosis yang terjadi di zona pertumbuhan dan pematangan selama spermatogenesis, dan, oleh karena itu, tentang perubahan jumlah kromosom dalam sel. yang menyertai perpecahan ini.

Tugas 40 mewakili masalah dalam genetika klasik dengan tingkat kompleksitas yang tinggi. Para lulusan mempunyai masalah terbesar ketika menyelesaikan masalah pewarisan gabungan dan pindah silang. Kesalahan utama lulusan dalam menyelesaikan masalah ini adalah mereka tidak memperhatikan rasio numerik fenotipe keturunan yang diberikan dalam kondisi tugas, yang hanya dapat terjadi sebagai akibat dari keterkaitan alel gen dan persilangan gamet. Karena kurangnya perhatian dan kurangnya pemahaman tentang esensi biologis dari kondisi tersebut, siswa sekolah menengah memecahkan masalah ini sebagai masalah persilangan dihibrid, dan hasilnya mendapat 0 poin. Hanya sedikit dari jumlah peserta ujian yang mampu menyelesaikannya.

DI DALAM Dalam tugas genetika lain tentang pewarisan terpaut seks, peserta ujian membuat kesalahan dalam mengidentifikasi gen autosomal dan terpaut seks, meskipun indikasi distribusinya terdapat dalam kondisi tugas. Beberapa lulusan dalam merumuskan masalah menggunakan notasi yang tidak diterima dalam genetika, yaitu

Kesalahan biologis besar Xia, seperti.

Kesalahan umum lainnya yang dilakukan peserta ujian ketika memecahkan masalah genetik adalah kebingungan mendasar dalam menentukan jenis kelamin heterogametik dan homogametik pada burung, yang tidak memungkinkan mereka menerima jumlah poin maksimum untuk menyelesaikan tugas.

Membandingkan hasil penyelesaian setiap tugas yang terdapat pada bagian 2 dengan nilai rata-rata bagian ini, diketahui bahwa tugas dua jalur (37 dan 38) diselesaikan oleh lulusan pada tingkat yang lebih rendah dibandingkan yang lain. Sementara itu, tingkat penyelesaian tugas lima jalur lainnya (34, 35, 36, 39 dan 40) berada di atas rata-rata (Gambar 11).

Gambar 1 1. Perbandingan hasil penyelesaian tugas pada bagian 2 dengan nilai rata-rata

Membandingkan hasil penyelesaian tugas pada Bagian 2 selama empat tahun, kita dapat menyimpulkan bahwa hanya tingkat penyelesaian tugas 34 dan 40 pekerjaan tes tahun ini yang lebih rendah dibandingkan hasil tahun lalu (Gambar 11 dan Gambar 12 ). Siswa sekolah menengah menyelesaikan semua tugas lainnya lebih baik dibandingkan tahun 2014.

Gambar 1 2. Perbandingan hasil penyelesaian tugas bagian 2 tahun 2012–2015.

Jika dibandingkan dengan data tahun 2013, perlu diketahui bahwa pada tahun 2015 lulusan belum mampu melampaui hasil untuk semua jenis tugas. Namun, tahun ini semua tugas, tidak termasuk 37, diselesaikan lebih berhasil dibandingkan tahun 2012.

Gambar 1 3. Perbandingan hasil penyelesaian tugas bagian 2 tahun 2012–2015.

Menganalisis hasil penyelesaian tugas-tugas pada Bagian 2 selama empat tahun, kita dapat menyimpulkan bahwa tingkat penyelesaian bagian ujian ini oleh lulusan tahun ini sedikit mengalami penurunan. Dengan mengidentifikasi alasan yang tidak memungkinkan peserta ujian untuk menunjukkan hasil yang lebih baik ketika menyelesaikan tugas-tugas dengan tingkat kompleksitas yang tinggi di Bagian 2, kita dapat berasumsi bahwa, di satu sisi, selalu ada komplikasi dari pertanyaan-pertanyaan yang membentuk kelompok ini. tugas ujian, dan di sisi lain, kesalahan yang dilakukan oleh lulusan sendiri menunjukkan tingkat pelatihan yang kurang tinggi.

Analisis hasil penyelesaian tugas ujian tahun 2015 memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa sebagian besar lulusan telah menguasai inti dasar isi pendidikan biologi, sebagaimana diatur oleh komponen Federal standar pendidikan negara. Peserta ujian yang lulus batas minimal nilai USE dasar biologi menunjukkan pemahaman tentang ciri-ciri terpenting objek biologi, hakikat proses dan fenomena biologis; pengetahuan tentang terminologi dan simbolisme biologi; pengetahuan tentang metode mempelajari satwa liar, prinsip dasar teori biologi, hukum, aturan, hipotesis, pola; karakteristik tubuh manusia, standar kebersihan dan aturan gaya hidup sehat, prinsip ekologi perlindungan lingkungan; kemampuan menggunakan pengetahuan biologi dalam kegiatan praktik, mengenali objek biologi dari deskripsi dan gambarnya, serta memecahkan masalah biologi sederhana.

Hasil ujian sangat ditentukan oleh jenis tugas: lulusan paling berhasil menyelesaikan tugas Bagian 1. 58,34% lulusan menyelesaikan tugas Bagian 1 sesuai dengan tingkat kesulitan yang dinyatakan. Namun, penyelesaian tugas bagian pekerjaan ini secara lengkap sangat jarang terjadi. Kesalahan paling umum saat melakukan tugas di bagian ini masih ada:

 kurangnya keterampilan dalam bekerja dengan gambar (pembacaan yang salah, ketidakmampuan mengenali objek berdasarkan elemen strukturnya, ketidakmampuan menafsirkan informasi yang terkandung dalam gambar, diagram);

 kurangnya pengembangan keterampilan yang diperlukan untuk melakukan tugas-tugas untuk membangun hubungan sebab-akibat;

 ketidakmampuan untuk mengintegrasikan pengetahuan di berbagai bidang ilmu biologi.

Kesalahan yang dilakukan terkait dengan kurangnya pengetahuan faktual lulusan, belum sepenuhnya efektifnya penggunaan alat peraga ilustratif (terutama buku teks) dalam persiapan UN, kemampuan visual alat bantu multimedia, dan ketidaktahuan algoritma operasi logika dasar ( mengidentifikasi sebab dan akibat, perbandingan, perbandingan) .

Bagian 1 tugas pilihan ganda, mencocokkan dan mengurutkan dengan tingkat kesulitan yang lebih tinggi kinerjanya lebih buruk pada tahun 2015 dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Hal ini dapat dijelaskan dengan kombinasi kompleksitas isi pertanyaan tugas dan kebutuhan untuk melakukan berbagai jenis tindakan mental yang dikendalikan oleh tugas tersebut. Hasil penyelesaian tugas-tugas tersebut diduga dipengaruhi oleh kurangnya upaya mengulang materi teori untuk mata pelajaran sekolah dasar dan mempelajari hukum-hukum biologi umum pada mata pelajaran sekolah menengah atas.

Masih sangat sulit bagi lulusan untuk menyelesaikan tugas-tugas tingkat lanjut di Bagian 2. Hasil penyelesaian bagian ini tahun ini adalah 14,32%, sebanding dengan tingkat tahun 2012 dan 2014.

dov, namun lebih rendah dibandingkan hasil tahun 2013. Kesalahan umum yang dilakukan lulusan pada bagian pekerjaan ujian ini adalah karena peserta ujian:

 sering memberikan jawaban yang tidak jelas dan tidak merincinya;

 merumuskan pemikiran yang sama, mereka mengungkapkannya berbeda, disajikan sebagai elemen jawaban yang berbeda;

 ketika membuat daftar karakteristik suatu objek, sifat-sifatnya yang tidak penting diberikan;

 memberikan jawaban bersuku kata satu atau tidak lengkap karena kurangnya pengetahuan matematika teoritis

 mengakui ketidakakuratan dalam simbolisme genetik, dalam penulisan skema persilangan dalam penyelesaian genetik

tugas langit.

Berdasarkan data yang diperoleh dari analisis hasil Ujian Negara Terpadu Biologi Tahun 2015, guru dapat menawarkan hal-hal sebagai berikut:

1. Mengkaji dan mendiskusikan hasil UN Unified State Biologi tahun 2015 pada pertemuan Fakultas Ilmu Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Inspektorat Pendidikan Negeri, mengidentifikasi dan menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi hasil ujian terakhir, mengajak guru untuk memasukkan blok-blok materi pendidikan dalam program kerjanya yang akan membantu memecahkan masalah yang diidentifikasi dalam ujian.

2. Saat mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu, gunakan tugas dari segmen terbuka tugas tes bank federal yang diposting di situs web FIPI.

3. Mendengar dan berdiskusi pada pertemuan ShMO pengalaman para guru yang melatih lulusan yang memperoleh hasil tinggi ketika lulus Ujian Negara Bersatu.

4. Sejak awal tahun ajaran, identifikasi siswa yang berencana mengikuti Ujian Negara Terpadu Biologi dan kembangkan bagi mereka rencana individu (peta jalan) untuk mempersiapkan ujian.

5. Jika terdapat cukup banyak peserta ujian USE biologi di sekolah di masa depan, kembangkan dan lakukan serangkaian konsultasi kelompok untuk mereka.

6. Dalam kerangka topik metodologis, guru sekolah menengah hendaknya mengembangkan materi (rekomendasi metodologis

Dan soal/tugas pelatihan) untuk karya mandiri siswa yang berencana mengikuti UN Unified State tahun 2016. 7. Menganalisis secara rinci model pekerjaan ujian yang baru dan melatih keterampilan mengisi yang sesuai

bentuk yang sesuai dengannya.

8. Melakukan ujian praktek biologi secara real time.

9. Di kelas biologi, tempatkan “Pojok Pascasarjana - 2016” yang berisi informasi tentang isi dan format UN Unified State.

10. Dorong calon peserta ujian USE bidang biologi untuk mengambil bagian dalam ujian negara percobaan

Dengan analisis selanjutnya baik aspek prosedural maupun substantif ujian.

ANALISIS TUGAS BAGIAN 2 YANG MENYEBABKAN MASALAH TERBESAR BAGI PESERTA UJIAN BIOLOGI

Analisis terhadap hasil penyelesaian tugas lulusan pada Bagian 2 mengungkapkan bahwa permasalahan terbesar yang mereka temui adalah dalam menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan generalisasi dan penerapan pengetahuan tentang manusia dan keanekaragaman organisme, generalisasi dan penerapan pengetahuan tentang pola lingkungan dan lingkungan. evolusi dunia organik, serta ketika memecahkan jenis masalah tertentu dalam genetika. Contoh tugas serupa untuk blok ini dibahas di bawah.

Contoh tugas 37.

Contoh 1. Ciri-ciri aromorfik apa yang menjadi ciri mamalia? Berikan setidaknya empat tanda.

Elemen respons:

1) memiliki struktur seluler, dinding sel padat;

2) menjalani gaya hidup yang tidak banyak bergerak atau tidak banyak bergerak;

3) tumbuh sepanjang hidup (pertumbuhan tidak terbatas);

Contoh tugas 38.

Contoh 1. Misalkan semua organisme di bumi akan musnah, kecuali tumbuhan tingkat tinggi. Akankah mereka bisa eksis di Bumi? Jelaskan jawabanmu. Berikan setidaknya empat alasan.

Contoh 4. Di hutan jenis konifera, populasi kumbang bertanduk panjang hidup dalam waktu yang lama, ada yang berwarna coklat muda dan ada yang coklat tua. Kumbang bertanduk panjang manakah yang akan tumbuh subur di hutan cemara dan mana yang terdapat di hutan pinus? Apa yang dimaksud dengan faktor seleksi, dan bentuk seleksi alam yang bagaimana yang mempertahankan keberadaan dua populasi kumbang? Jelaskan jawabanmu.

Contoh tugas 40.

Permasalahan pewarisan berantai tanpa adanya pindah silang:

Lalat Drosophila jantan berbadan abu-abu dan bersayap normal disilangkan dengan lalat betina berbadan hitam dan bersayap pendek. Pada generasi pertama, semua individu seragam dengan tubuh berwarna abu-abu dan sayap normal. Ketika hibrida yang dihasilkan disilangkan satu sama lain, 75% individu dengan tubuh abu-abu dan sayap normal dan 25% dengan tubuh hitam dan sayap pendek muncul. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe induk dan keturunan F1 dan F2. Menjelaskan sifat pewarisan sifat.

1) genotipe tetua AABB (gamet AB) dan aABB (gamet AB);

2) genotipe keturunan F 1: Tubuh abu-abu AaBb dan sayap normal (gamet AB dan av); gen untuk warna tubuh dan panjang sayap diwariskan terkait;

3) genotipe keturunan F 2: 3 badan abu-abu, sayap normal (AABB, AaBB): 1 badan hitam, sayap pendek

lya (aaww). Contoh 2

Pada jagung, gen resesif “ruas memendek” (b) terletak pada kromosom yang sama dengan gen resesif “malai baru jadi” (v). Saat melakukan persilangan analitis dengan tanaman yang mempunyai ruas normal dan malai normal, semua keturunannya mirip dengan salah satu tetuanya. Ketika hibrida yang dihasilkan disilangkan satu sama lain, keturunannya adalah 75% tanaman dengan ruas normal dan malai normal dan 25% tanaman dengan ruas pendek dan malai yang belum sempurna. Tentukan genotipe induk dan keturunan pada dua persilangan. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Jelaskan hasil Anda. Hukum hereditas apa yang muncul pada kasus kedua?

3) gen saling bertautan, tidak terjadi persilangan. Hukum Morgan tentang pewarisan sifat yang saling terkait muncul.

Contoh 3 Bila menyilangkan kacang manis yang bunga dan sulurnya berwarna cerah dengan tanaman yang berwarna pucat

3) di F1 hukum keseragaman hibrida diwujudkan, di F2 – hukum pewarisan terkait. Keterkaitan gen AB dan av mengarah pada terbentuknya dua kelompok fenotipik.

Masalah pewarisan berantai dengan adanya pindah silang: Contoh 1.

Ketika lalat Drosophila betina berbadan abu-abu dan bersayap normal (sifat dominan) disilangkan dengan lalat jantan berbadan hitam dan berciri pendek (sifat resesif), tidak hanya individu berbadan abu-abu, bersayap normal, dan berbadan hitam saja yang ditemukan sayap pendek. pada keturunannya, tetapi juga sejumlah kecil individu dengan tubuh abu-abu, sayap pendek dan tubuh hitam, sayap normal. Tentukan genotipe induk dan keturunannya jika diketahui gen dominan dan resesif dari sifat-sifat tersebut berpasangan. Buatlah diagram persilangan. Jelaskan hasil Anda.

1) genotipe induk: AaBv betina (gamet AB, Av, aB, av) x aavv jantan (gamet ab);

2) genotipe keturunan: AaBv (tubuh abu-abu, sayap normal), aavv (tubuh hitam, sayap pendek), Aavv (tubuh abu-abu, sayap pendek), aaBv (tubuh hitam, sayap normal);

3) karena gen-gen tersebut saling terkait, betina harus menghasilkan dua jenis gamet AB dan av, dan jantan harus menghasilkan satu jenis gamet av. Munculnya genotipe lain pada keturunannya disebabkan oleh persilangan selama pembentukan sel germinal pada betina dan pembentukan serta pembentukan gamet tambahan A dan B.

Pada tikus, rambut lurus mendominasi rambut berkerut, dan rambut dengan panjang normal mendominasi rambut panjang. Tikus hibrida yang dibuat dengan menyilangkan tikus galur murni yang bulunya berkerut panjang normal dengan galur murni yang bulunya panjang lurus, disilangkan dengan tikus jantan yang bulunya panjang berkerut. Pada keturunannya, 40% individu memiliki rambut lurus dan panjang; 40% - wol berkerut dengan panjang normal, 10% - panjang normal lurus

panjang dan 10% - wol panjang berkerut. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe semua individu. Penjelasan

Bila tanaman jagung diheterozigot berbiji berwarna dan endosperma bertepung disilangkan dengan tanaman berbiji tidak berwarna dan endosperma bertepung, maka diperoleh keturunan dengan fenotipe terbelah: 9 tanaman berbiji berwarna dan endosperm bertepung; 42 – dengan biji berwarna dan endosperma lilin; 44 – dengan biji tidak berwarna dan endosperm bertepung; 10 – dengan biji tidak berwarna dan endosperm seperti lilin. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe individu asli dan genotipe keturunannya. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik.

3) adanya dua kelompok pada keturunannya (42 - dengan endosperm lilin berwarna; 44 - dengan endosperm lilin tidak berwarna) dalam proporsi yang kira-kira sama - hasil pewarisan terkait alel A dan b, serta a dan B di antara mereka sendiri. Dua kelompok fenotipik lainnya terbentuk sebagai hasil persilangan.

1.http://www.fipi.ru

2. www.rustest.ru – “Pusat Pengujian Federal” Lembaga Negara Federal

3.http://obrnadzor.gov.ru

4. Dokumen terkini di Portal Informasi Resmi Ujian Negara Bersatu http://www.ege.edu.ru/ru/main/legal-documents/

5.www.drofa.ru

6.www.vgf.ru

7. http://bioturnir.ru - situs ini menyediakan informasi tentang sekolah tahunan All-Rusia, turnamen biologi, dan olimpiade yang diadakan berdasarkan Sekolah Anak Pusat Kirov.

8. www.bfnm.ru, www.mendeleev.upeg.net organisasi nirlaba “Mendeleev Heritage Charitable Foundation” bersama dengan Universitas Negeri Moskow. Lomonosov, dan universitas lain mengadakan pelatihan biologi seluruh Rusia untuk siswa

9. G.S. Kalinova, A.N. Myagkova, V.Z. Reznikova. Ujian Negara Bersatu 2015. Biologi. Kumpulan tugas yang optimal untuk persiapan Ujian Negara Bersatu - M.,"Pusat Intelek", 2015.

ANALISIS HASIL SERTIFIKASI AKHIR NEGARA PROGRAM PENDIDIKAN PENDIDIKAN UMUM MENENGAH SEJARAH

Ujian Negara Terpadu dalam Sejarah (Sejarah Rusia) adalah ujian pilihan bagi lulusan organisasi pendidikan umum.

“Ujian Negara Terpadu (selanjutnya disebut Ujian Negara Terpadu) adalah suatu bentuk penilaian obyektif terhadap mutu pelatihan seseorang yang telah menguasai program pendidikan pendidikan umum menengah, dengan menggunakan tugas-tugas yang berbentuk baku (bahan pengukuran kendali). Ujian Negara Bersatu dilaksanakan sesuai dengan Undang-Undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”.

Berdasarkan dokumen peraturan ini, Komisi Subjek Federal untuk Sejarah dan Institut Pengukuran Pedagogis Federal menyiapkan spesifikasi yang mendefinisikan struktur kertas ujian dalam sejarah, sebuah kodifier yang mendefinisikan isi kertas ujian dalam sejarah. Dokumen-dokumen ini digunakan untuk menyusun bahan pengukuran kontrol untuk Ujian Negara Bersatu pada tahun 2015. Dokumen-dokumen ini dapat ditemukan di situs web www.fipi.ru di bagian Ujian Negara Bersatu (subbagian Versi demo, pengkode, spesifikasi).

Analisis hasil Ujian Negara Bersatu dalam sejarah (sejarah Rusia) di wilayah Moskow (selanjutnya disebut MO) pada tahun 2015 memungkinkan untuk fokus pada penyelesaian masalah-masalah yang belum terselesaikan sepenuhnya. Statistik yang diberikan akan memungkinkan guru untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam pembelajaran dan mengembangkan keterampilan yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang menyebabkan kesulitan.

FITUR TUGAS DAN PELAKSANAAN UJIAN NEGARA TERSATU DALAM SEJARAH (SEJARAH RUSIA) TAHUN 2015

Tidak ada penambahan atau perubahan global pada struktur ujian sejarah pada tahun 2015. Namun, Institut Pengukuran Pedagogis Federal membuat perubahan berikut pada bahan pengujian dan pengukuran untuk Ujian Negara Bersatu dalam Sejarah pada tahun 2015:

Kata-kata dari tujuan Ujian Negara Bersatu KIM dan alasan berdasarkan Undang-undang Federal telah berubah: “Ujian Negara Bersatu (selanjutnya disebut Ujian Negara Bersatu) adalah suatu bentuk penilaian obyektif terhadap kualitas pelatihan orang. yang telah menguasai program pendidikan pendidikan menengah umum, dengan menggunakan tugas-tugas yang bentuknya terstandar (bahan ukur kendali). Ujian Negara Bersatu dilaksanakan sesuai dengan Undang-Undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (Spesifikasi).

klarifikasi telah ditambahkan tentang tingkat dasar dan profil: “Bahan pengukur kontrol memungkinkan untuk menetapkan tingkat penguasaan oleh lulusan komponen Federal dari standar negara bagian pendidikan umum menengah (lengkap) dalam sejarah, tingkat dasar dan profil ” (Spesifikasi).

spesifikasi, paragraf 2. Dokumen yang menjelaskan isi KIM Ujian Negara Terpadu, ditambahkan kata-kata: “Standar sejarah dan budaya, yang merupakan bagian dari Konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru untuk sejarah Rusia”

Struktur opsi CMM telah diubah: setiap opsi terdiri dari dua bagian (bagian 1 - tugas dengan jawaban singkat, bagian 2 - tugas dengan jawaban terperinci).

tugas dalam versi CMM disajikan dalam mode penomoran berkelanjutan tanpa sebutan huruf A, B, C.

Formulir pencatatan jawaban masing-masing tugas 1-21 diubah: pada KIM 2015 diharuskan menuliskan nomor yang sesuai dengan nomor jawaban yang benar.

periodisasi bagian-bagian karya diselaraskan dengan Standar Sejarah dan Budaya (bagian ketiga dimulai pada tahun 1914, dan bukan pada tahun 1917, seperti yang terjadi sebelumnya).

Dalam rangka mengoptimalkan pengujian pengetahuan tentang sejarah Rusia abad ke-20. menambahkan tugas tentang kemampuan mencari informasi sejarah dalam berbagai jenis sumber untuk periode 1914–1941. dan 1945–1991 (19). Dua tugas tentang pengetahuan tentang fakta, proses, dan fenomena dasar untuk periode abad ke-8 hingga ke-17 dikeluarkan dari penelitian ini. dan XVIII - pertengahan abad XIX. (A 2 dan A 7 menurut penomoran tahun 2014). Tugas serupa 1 dan 5 (A 1 dan A 6 menurut penomoran tahun 2014) tetap dipertahankan dalam pekerjaan.

Kata-kata pada tugas 39 dan 40 serta kriteria penilaian untuk tugas 40 telah diperjelas.

DI DALAM Pada tahun 2015, 5.336 orang mengikuti Ujian Negara Terpadu dalam Sejarah (Sejarah Rusia) di wilayah Wilayah Moskow, di mana 4.951 di antaranya adalah lulusan tahun ini, 72 lebih banyak dibandingkan tahun lalu. Perlu diketahui, tahun ini ujian dilaksanakan serentak bagi lulusan tahun ini dan tahun-tahun sebelumnya. Perintah Rosobrnadzor untuk tahun 2015 telah ditetapkan

Jumlah minimum poin ujian Ujian Negara Bersatu dalam sejarah (sejarah Rusia) telah diperbarui, mengkonfirmasikan bahwa lulusan telah menguasai program pendidikan umum dasar pendidikan umum menengah pada tingkat 32 poin.

Tabel 1

Peserta UN Unified State yang tidak mengukuhkan penguasaan program pendidikan dasar umum pendidikan menengah (lengkap) umum tahun 2015 (tahap awal dan utama menurut kategori peserta) sejarah

Sayangnya, 542 orang atau 10,16% dari seluruh peserta ujian tidak mengukuhkan penguasaan program pendidikan umum pendidikan umum menengah (lengkap) tahun 2015 (tahap awal dan utama menurut kategori peserta) dalam sejarah. Dari lulusan tahun ini, sebanyak 463 orang belum dinyatakan lulus program sejarah, yaitu sebesar 9,35%. Dibandingkan tahun lalu, angka ini telah berubah secara signifikan menjadi lebih baik (626; 12,43% lulusan tahun 2014). Statistik menunjukkan bahwa lulusan dari tahun-tahun sebelumnya memperoleh hasil yang jauh lebih buruk. Dari 375 peserta, 78 orang tidak menyelesaikan program, yaitu sebesar 20,8%, atau 2 kali lebih buruk dibandingkan lulusan tahun ini. Benar, jika tahun lalu 10 wisudawan mendapat nilai 100, tahun ini hanya 6 orang yang mendapat nilai.

Meja 2

Data statistik rata-rata nilai ujian wilayah Moskow menurut kategori peserta USE tahun 2015 (tahap awal dan utama) dalam sejarah

Rata-rata nilai ujian di Wilayah Moskow untuk semua kategori peserta USE tahun 2015 (tahap awal dan utama) adalah 51,19%, dan untuk lulusan organisasi pendidikan umum tahun ini adalah 51,75%, lebih tinggi 1,52% dibandingkan tahun lalu. .

Menjawab

Tanaman kacang polong diheterozigot berbiji halus dan bersulur disilangkan dengan tanaman berbiji keriput tanpa sulur. Diketahui bahwa kedua gen dominan (biji halus dan adanya sulur) terlokalisasi pada kromosom yang sama, tidak terjadi persilangan. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Menentukan genotipe tetua, fenotipe dan genotipe keturunannya, perbandingan individu yang berbeda genotipe dan fenotipe. Hukum apa yang diwujudkan dalam kasus ini?

Menjawab

A - biji halus, a - biji keriput
B - adanya antena, b - tanpa antena

AB

ab

ab

ab

AB

ab

ab

ab

mulus
biji,
kumis

berkerut
biji,
tanpa kumis

50%

50%

Jika tidak terjadi pindah silang, maka induk yang diheterozigot hanya menghasilkan dua jenis gamet (full linkage).

Pada jagung, gen resesif “ruas memendek” (b) terletak pada kromosom yang sama dengan gen resesif “malai baru jadi” (v). Saat melakukan persilangan analitis dengan tanaman yang mempunyai ruas normal dan malai normal, semua keturunannya mirip dengan salah satu tetuanya. Ketika hibrida yang dihasilkan disilangkan satu sama lain, keturunannya adalah 75% tanaman dengan ruas normal dan malai normal, dan 25% tanaman dengan ruas pendek dan malai belum sempurna. Tentukan genotipe induk dan keturunan pada dua persilangan. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Jelaskan hasil Anda. Hukum hereditas apa yang muncul pada kasus kedua?

Menjawab

Jika pada saat analisis persilangan semua keturunannya ternyata sama, maka organisme yang dianalisis adalah homozigot dominan (hukum keseragaman).

bv

bv

B.V.

B.V.

B.V.

bv

B.V.

bv

B.V.

B.V.

B.V.

bv

B.V.

bv

bv

bv

normal
normal

normal
normal

normal
normal

dipersingkat
dikandung

Pada persilangan kedua muncul hukum pewarisan bertaut, karena organisme BV/bv hanya menghasilkan dua jenis gamet BV dan bv, dan gamet Bv dan bV tidak terbentuk.

Jika kacang manis yang bunga dan sulurnya berwarna cerah disilangkan dengan tanaman yang warna bunganya pucat dan tidak ada sulurnya (gennya saling terkait), pada F1 semua tanaman mempunyai bunga dan sulur yang cerah. Ketika hibrida F1 disilangkan satu sama lain, diperoleh tanaman: dengan bunga cerah dan kumis, bunga pucat dan tanpa kumis. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe tetua, keturunan F1 dan F2. Hukum hereditas apa yang diwujudkan dalam persilangan ini? Jelaskan kemunculan dua kelompok fenotipik individu pada F2.

Menjawab

Di F1, semua keturunannya ternyata sama. Akibatnya, dua homozigot disilangkan, sifat-sifat yang muncul di F1 dominan.

A - bunga cerah, a - bunga pucat
B - kumis, b - tanpa kumis.

AB

AB

ab

ab

AB

ab

terang
kumis

AB

ab

AB

ab

AB

AB

AB

ab

AB

ab

ab

ab

bunga cerah
kumis

bunga pucat.
tanpa kumis

Pada persilangan pertama muncul hukum keseragaman, pada persilangan kedua muncul hukum kohesi. Dua (bukan empat) kelompok fenotipik muncul karena keterkaitan genetik.

Ketika lalat Drosophila betina berbadan abu-abu dan bersayap normal (sifat dominan) disilangkan dengan lalat jantan berbadan hitam dan bersayap pendek (sifat resesif), tidak hanya individu berbadan abu-abu, bersayap normal, dan berbadan hitam yang ditemukan sayap pendek. pada keturunannya, tetapi juga sejumlah kecil individu dengan tubuh abu-abu, sayap pendek dan tubuh hitam, sayap normal. Tentukan genotipe induk dan keturunannya jika diketahui gen dominan dan resesif dari sifat-sifat tersebut berpasangan. Buatlah diagram persilangan. Jelaskan hasil Anda.

Menjawab

A - tubuh abu-abu, a - tubuh hitam
B - sayap normal, b - sayap pendek

AB

ab

ab

ab

normal
gamet

rekombinan
gamet

AB

ab

ab

ab

Ab

ab

aB

ab

abu-abu
normal

hitam.
dipersingkat

abu-abu
dipersingkat

hitam
normal

Sedikitnya jumlah individu yang berbadan abu-abu, sayap pendek dan berbadan hitam, sayap normal dijelaskan oleh fakta bahwa mereka muncul dari telur yang terjadi rekombinasi akibat persilangan.

Ketika tanaman jagung yang bijinya halus dan berwarna disilangkan dengan tanaman yang menghasilkan biji yang keriput dan tidak berwarna, maka pada generasi pertama semua tanaman menghasilkan biji yang halus dan berwarna. Saat menganalisis persilangan hibrida dari F1, terdapat empat kelompok fenotipik pada keturunannya: 1200 berwarna halus, 1215 tidak berwarna keriput, 309 tidak berwarna halus, 315 berwarna keriput. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe induk dan keturunan pada dua persilangan. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik pada persilangan kedua.

Menjawab

Karena keseragaman diperoleh pada generasi pertama (hukum pertama Mendel), maka homozigot disilangkan, dan pada F1 diperoleh diheterozigot yang membawa sifat dominan.

A - butiran halus, dan - butiran keriput.
B - butiran berwarna, b - butiran tidak berwarna.

Persilangan analisis adalah persilangan dengan homozigot resesif. Karena pada generasi kedua terdapat jumlah kelompok fenotipik yang tidak sama, maka terjadi pewarisan terkait. Kelompok fenotipik yang terwakili dalam jumlah besar diperoleh dari gamet normal dengan gen terkait, dan kelompok yang terwakili dalam jumlah kecil berasal dari gamet rekombinan yang keterkaitannya terganggu akibat pindah silang pada meiosis.

AB

AB

ab

ab

AB

ab

mulus
dilukis.

AB

ab

ab

ab

gamet normal
dengan kopling, banyak

gamet rekombinan
dengan gangguan
kopling, tidak cukup

AB

ab

ab

ab

Ab

ab

aB

ab

mulus
dilukis,
banyak (1200)

berkerut
tidak dicat,
banyak (1215)

mulus
tidak dicat,
sedikit (309)

berkerut
dilukis.,
sedikit (315)

Pembentukan empat kelompok fenotipik terjadi karena pindah silang, yang menyebabkan putusnya sebagian keterkaitan.

Ketika tanaman tomat tinggi diheterozigot dengan buah bulat disilangkan dan tanaman kerdil (a) dengan buah berbentuk buah pir (b), diperoleh pemisahan fenotipik pada keturunannya: 12 tanaman tinggi dengan buah bulat; 39 – tinggi dengan buah berbentuk buah pir; 40 – kerdil dengan buah bulat; 14 – kerdil dengan buah berbentuk buah pir. Buatlah skema persilangan dan tentukan genotipe keturunannya. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik.

Menjawab

a – tumbuhan kerdil, A – tumbuhan tinggi
b – buah berbentuk buah pir, B – buah bulat

Tanaman diheterozigot memiliki genotipe AaBb, sedangkan tanaman kerdil dengan buah berbentuk buah pir memiliki genotipe aabb. Karena jumlah keturunannya ternyata tidak sama (bukan 1:1:1:1), maka terjadilah keterkaitan. Kelompok fenotipik yang terwakili dalam jumlah besar (39+40) diperoleh dari gamet normal dengan gen terkait, dan kelompok yang terwakili dalam jumlah kecil (12+14) berasal dari gamet rekombinan yang keterkaitannya terganggu akibat pindah silang dalam meiosis. Ciri-ciri keturunan normal adalah “tinggi berbentuk buah pir” dan “bulat kerdil”, oleh karena itu gen-gen tersebut terletak pada kromosom yang sama, induk diheterozigot adalah Ab//aB.

Ab

aB

ab

ab

Biasa saja

G menyisir ulang.

Ab

ab

aB

ab

AB

ab

ab

ab

tinggi
buah pir.
(39)

kerdil.
bulat
(40)

tinggi
bulat
(12)

kerdil.
buah pir.
(14)

Bila tanaman jagung diheterozigot berbiji halus disilangkan dengan tanaman berbiji keriput (a) tidak berwarna (b), diperoleh pembelahan fenotipik pada keturunannya: 100 tanaman berbiji halus; 1500 – dengan warna kusut; 110 – dengan keriput, tidak dicat; 1490 – dengan halus tidak dicat. Buatlah skema persilangan dan tentukan genotipe keturunannya. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik.

Menjawab

a – biji keriput, A – biji halus
b – biji tidak berwarna, B – biji berwarna

Tumbuhan diheterozigot mempunyai genotip AaBb, tumbuhan berbiji keriput dan tidak berwarna mempunyai genotip aabb. Karena jumlah keturunannya ternyata tidak sama (bukan 1:1:1:1), maka terjadilah keterkaitan. Kelompok fenotipik yang terwakili dalam jumlah besar (1500+1490) diperoleh dari gamet normal dengan gen terkait, dan kelompok yang terwakili dalam jumlah kecil (100+110) berasal dari gamet rekombinan yang keterkaitannya terganggu akibat pindah silang dalam meiosis. Ciri-ciri keturunan normal adalah “berwarna keriput” dan “halus tidak berwarna”, oleh karena itu gen-gen tersebut terletak pada kromosom yang sama, yaitu induk diheterozigot Ab//aB.

Ab

aB

ab

ab

Biasa saja

G menyisir ulang.

Ab

ab

aB

ab

AB

ab

ab

ab

mulus
tidak dicat
(1490)

keriput
dilukis
(1500)

mulus
dilukis
(100)

keriput
tidak dicat
(110)

Satu orang tua menghasilkan empat jenis gamet, dan yang lainnya menghasilkan satu. Kombinasi tersebut menghasilkan empat kelompok fenotipik keturunan. Jumlah gamet normal lebih banyak dibandingkan gamet rekombinan, sehingga jumlah keturunan normal (diperoleh dari gamet normal) lebih banyak dibandingkan gamet rekombinan (diperoleh dari gamet rekombinan).

Ketika tanaman jagung yang bijinya halus dan berwarna disilangkan dengan tanaman yang menghasilkan biji yang keriput dan tidak berwarna (gennya saling terkait), maka keturunannya akan menghasilkan biji yang halus dan berwarna. Saat menganalisis persilangan hibrida dari F1, diperoleh tanaman berbiji halus berwarna, berbiji keriput tidak berwarna, berbiji keriput berwarna, dan berbiji halus tidak berwarna. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe tetua, keturunan F1 dan F2. Hukum hereditas apa yang diwujudkan dalam persilangan ini? Jelaskan kemunculan empat kelompok fenotipik individu pada F2.

Kunci permainan "Rintangan"

Masalah penyeberangan analitis

Soal No.29

Warna merah pada rubah merupakan sifat dominan, sedangkan warna hitam kecokelatan bersifat resesif. Persilangan analitis terhadap dua rubah merah telah dilakukan. Yang pertama melahirkan 7 anak rubah - semuanya berwarna merah, yang kedua - 5 anak rubah: 2 merah dan 3 hitam-cokelat. Apa genotipe semua orang tua?

Menjawab: jantan berwarna hitam kecokelatan, betina homo dan heterozigot.

Soal No.30

Pada anjing spaniel, warna bulu hitam mendominasi kopi, dan rambut pendek mendominasi rambut panjang. Pemburu membeli seekor anjing hitam berbulu pendek dan, untuk memastikan bahwa itu adalah anjing ras murni, dia melakukan persilangan analitis. Lahirlah 4 anak anjing: 2 ekor hitam berbulu pendek, 2 ekor kopi berambut pendek. Apa genotipe anjing yang dibeli pemburu?

Menjawab: anjing yang dibeli oleh pemburu bersifat heterozigot untuk alel pertama.

Menyeberangi masalah

Soal No.31

Tentukan frekuensi (persentase) dan jenis gamet pada individu diheterozigot, jika diketahui gennya A Dan DI DALAM terhubung dan jarak antara mereka adalah 20 Morganid.

Menjawab: gamet persilangan – Ahh Dan aB– masing-masing 10%, non-crossover – AB Dan ab– masing-masing 40%.

Soal No.32

Pada tomat, pertumbuhan tinggi mendominasi pertumbuhan kerdil, dan bentuk buah bulat mendominasi pertumbuhan buah pir. Gen yang bertanggung jawab atas sifat-sifat ini berada dalam keadaan terhubung pada jarak 5,8 morganid. Tanaman diheterozigot disilangkan dengan tanaman kerdil yang buahnya berbentuk buah pir. Keturunannya akan seperti apa?

Menjawab: 47.1% – tinggi dengan buah bulat; 47,1% – kerdil dengan buah berbentuk buah pir; 2,9% bertubuh tinggi dengan buah berbentuk buah pir, 2,9% bertubuh kerdil dengan buah berbentuk bulat.

Soal No.33

Drosophila betina diheterozigot disilangkan dengan jantan resesif. Diterima pada keturunannya AaBb – 49%, Yabb – 1%, aaBb – 1%, aabb– 49%. Bagaimana letak gen pada kromosom?

Menjawab: gen diwariskan terkait, mis. berada pada kromosom yang sama. Koplingnya kurang lengkap, soalnya terdapat individu persilangan yang sekaligus membawa ciri-ciri ayah dan ibu: 1% + 1% = 2%, artinya jarak antar gen adalah 2 Morganid.

Soal No.34

Dua garis tikus disilangkan: salah satunya, hewan dengan rambut keriting dengan panjang normal, dan yang lainnya, dengan rambut panjang dan lurus. Hibrida generasi pertama memiliki rambut lurus dengan panjang normal. Pada persilangan analitik hibrida generasi pertama diperoleh hasil sebagai berikut: 11 ekor mencit berambut lurus normal, 89 ekor mencit berambut keriting normal, 12 ekor mencit berambut panjang berkerut, 88 ekor mencit berambut lurus panjang. Temukan gen pada kromosom.

Menjawab: Ab Dan aB; jarak antar gen adalah 11,5 Morganidae.

Soal No.35 (untuk membuat peta kromosom)

Eksperimen telah menetapkan bahwa persentase persilangan antar gen sama dengan:

Menentukan posisi gen pada kromosom.

Klarifikasi yang diperlukan: Pertama menggambar garis untuk mewakili kromosom. Gen dengan frekuensi rekombinasi terendah ditempatkan di tengah, kemudian ditentukan lokasi semua gen yang saling berhubungan berdasarkan peningkatan frekuensi rekombinasi.

Menjawab:

1 – A antara B dan C;
2 – C H N A;
4 – D A C F B;
3 – R S P, posisi pasti gen tidak dapat ditentukan – tidak ada informasi yang cukup.

Ketika tanaman tomat tinggi diheterozigot dengan buah bulat disilangkan dan tanaman kerdil (a) dengan buah berbentuk buah pir (b), diperoleh pemisahan fenotipik pada keturunannya: 12 tanaman tinggi dengan buah bulat; 39 - tinggi dengan buah berbentuk buah pir; 40 - kerdil dengan buah bulat; 14 - kerdil dengan buah berbentuk buah pir. Buatlah skema persilangan dan tentukan genotipe keturunannya. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik.

Menjawab

a – tumbuhan kerdil, A – tumbuhan tinggi
b – buah berbentuk buah pir, B – buah bulat

Tanaman diheterozigot memiliki genotipe AaBb, sedangkan tanaman kerdil dengan buah berbentuk buah pir memiliki genotipe aabb. Karena jumlah keturunannya ternyata tidak sama (bukan 1:1:1:1), maka terjadilah keterkaitan. Kelompok fenotipik yang terwakili dalam jumlah besar (39+40) diperoleh dari gamet normal dengan gen terkait, dan kelompok yang terwakili dalam jumlah kecil (12+14) berasal dari gamet rekombinan yang keterkaitannya terganggu akibat pindah silang meiosis. Ciri-ciri keturunan normal adalah “tinggi berbentuk buah pir” dan “bulat kerdil”, oleh karena itu gen-gen tersebut terletak pada kromosom yang sama, induk diheterozigot adalah Ab//aB.

Bila tanaman jagung diheterozigot berbiji halus disilangkan dengan tanaman berbiji keriput (a) tidak berwarna (b), diperoleh pembelahan fenotipik pada keturunannya: 100 tanaman berbiji halus; 1500 - dengan warna kusut; 110 - dengan kerutan tidak dicat; 1490 - dengan halus tidak dicat. Buatlah skema persilangan dan tentukan genotipe keturunannya. Jelaskan pembentukan empat kelompok fenotipik.

Menjawab

a – biji keriput, A – biji halus
b – biji tidak berwarna, B – biji berwarna

Tumbuhan diheterozigot mempunyai genotip AaBb, tumbuhan berbiji keriput dan tidak berwarna mempunyai genotip aabb. Karena jumlah keturunannya ternyata tidak sama (bukan 1:1:1:1), maka terjadilah keterkaitan. Kelompok fenotipik yang terwakili dalam jumlah besar (1500+1490) diperoleh dari gamet normal dengan gen terkait, dan kelompok yang terwakili dalam jumlah kecil (100+110) berasal dari gamet rekombinan yang keterkaitannya terganggu akibat pindah silang meiosis. Ciri-ciri keturunan normal adalah “berwarna keriput” dan “halus tidak berwarna”, oleh karena itu gen-gen tersebut terletak pada kromosom yang sama, yaitu induk diheterozigot Ab//aB.

Satu orang tua menghasilkan empat jenis gamet, dan yang lainnya menghasilkan satu. Kombinasi tersebut menghasilkan empat kelompok fenotipik keturunan. Jumlah gamet normal lebih banyak dibandingkan gamet rekombinan, sehingga jumlah keturunan normal (diperoleh dari gamet normal) lebih banyak dibandingkan gamet rekombinan (diperoleh dari gamet rekombinan).

Ketika tanaman jagung yang bijinya halus dan berwarna disilangkan dengan tanaman yang menghasilkan biji yang keriput dan tidak berwarna (gennya saling terkait), maka keturunannya akan menghasilkan biji yang halus dan berwarna. Saat menganalisis persilangan hibrida dari F1, diperoleh tanaman berbiji halus berwarna, berbiji keriput tidak berwarna, berbiji keriput berwarna, dan berbiji halus tidak berwarna. Buatlah diagram untuk menyelesaikan masalah tersebut. Tentukan genotipe tetua, keturunan F1 dan F2. Hukum hereditas apa yang diwujudkan dalam persilangan ini? Jelaskan kemunculan empat kelompok fenotipik individu pada F2.

Menjawab

Pada generasi pertama, semua keturunannya ternyata sama (hukum pertama Mendel) - oleh karena itu, homozigot disilangkan, keturunannya heterozigot, dan sifat-sifat yang muncul di dalamnya mendominasi.

A – biji halus, dan – biji keriput.
B – biji berwarna, b – biji tidak dicat.

Ketika gamet terbentuk pada keturunan F1, terjadi rekombinasi akibat pindah silang, diperoleh 4 jenis gamet, oleh karena itu diperoleh 4 kelompok fenotipik pada F2.

Pada persilangan pertama, hukum pertama Mendel (hukum keseragaman) berhasil. Pada persilangan kedua, warisan terkait muncul.

Pada tomat, jenis perbungaan dan bentuk buah ditentukan oleh gen yang saling terkait, yang jaraknya adalah 24 morganid. Bentuk buah normal mendominasi bentuk buah lonjong, dan bentuk bunga sederhana mendominasi bentuk buah kompleks. Tanaman diheterozigot yang mewarisi gen dominan dari tetua yang berbeda disilangkan dengan tanaman dihomozigot resesif. Keturunan seperti apa yang diperoleh dan berapa proporsinya?

Menjawab

A - bentuk janin normal, a - bentuk janin lonjong
E - Perbungaan sederhana, E - Perbungaan kompleks
Tanaman diheterozigot yang mewarisi gen dominan dari tetua yang berbeda - Ae//aE. Dihomozigot untuk ae//ae resesif.
Jarak 24 morganid berarti akan terdapat 24% gamet rekombinan (masing-masing 12%), sehingga gamet normal adalah 100-24 = 76% (masing-masing 38%).

Tikus hibrida diperoleh dengan menyilangkan tikus galur murni yang bulunya berkerut (a) dengan panjang normal (B) dengan galur murni yang bulunya panjang lurus, disilangkan dengan tikus jantan yang bulunya panjang berkerut. Pada keturunannya, 40% tikus memiliki rambut lurus panjang, 40% memiliki rambut berkerut dengan panjang normal, 10% memiliki rambut lurus normal, dan 10% memiliki rambut panjang berkerut. Tentukan genotipe semua individu. Buatlah skema persilangan. Hukum apa yang diwujudkan dalam penyeberangan ini?

Menjawab

Jumlah kelas fenotipik yang tidak sama menunjukkan pewarisan terkait: gen untuk rambut lurus dan panjang terhubung pada jarak 20 morganid. Muncullah hukum pewarisan bertaut.

A – wol lurus, dan – wol berkerut.
B – wol panjang normal, b – rambut panjang.

Gen buta warna dan gen rabun senja diwariskan melalui kromosom X dan letaknya terpisah 34 morganid. Kedua sifat tersebut bersifat resesif. Tentukan peluang mempunyai anak sekaligus dengan dua kelainan dalam keluarga yang isterinya mempunyai penglihatan normal, tetapi ibunya menderita rabun senja, dan ayahnya buta warna. Suaminya normal dalam kedua tanda tersebut.

Menjawab

A-normal, buta warna
E-norma, e-rabun senja
Istri X Ae X aE, suami X AE Y
Gamet rekombinan 34% (masing-masing 17%), maka gamet normal 66% (masing-masing 33%)