Metode pengajaran membaca primer dan alfabet. Bagaimana cara mengajar anak membaca atau Metode pengajaran membaca apa yang harus dipilih? "Pelajaran Berbicara Benar dan Berpikir Benar"

Buku ini memberi Anda kesempatan untuk memilih dari berbagai metode pengajaran membaca yang ideal untuk anak Anda. Ini berisi deskripsi berbagai pendekatan dan metode, dari yang klasik (abjad Leo Tolstoy dan primer) hingga yang paling modern, modis dan non-tradisional (metode Glenn Doman, sistem Tyulenev, program komputer untuk mengajar membaca, dll. .). Buku ini juga memberikan sejumlah besar rekomendasi dan latihan untuk latihan praktis dalam mengajar membaca. Pendapat tentang efektivitas dan kegunaan metode diungkapkan oleh orang tua, psikolog, dan guru.

Sebuah seri: Buku besar induk

* * *

oleh perusahaan liter.

Metode Suara untuk Mengajar Membaca

Metode ini disebut berbeda: pendengaran, suara, fonetik, huruf suara. Dia berusia lebih dari 150 tahun. Beginilah cara mereka belajar membaca di abad ke-19, beginilah cara ibu dan ayah kita belajar membaca dan menulis, dan begitu pula kita. Bahkan saat ini, meskipun banyak metode dan manual, banyak orang tua lebih memilih metode suara. Mengapa? Pertama, metode ini sederhana, tidak memerlukan pengetahuan teoritis dan pelatihan khusus dari orang tua. Kedua, metode suara memungkinkan Anda untuk mengajar anak-anak kapan saja dan di mana saja - di rumah, di taman kanak-kanak, di pedesaan dan bahkan di jalan-jalan ... Dan hasilnya? Dengan metode suara, dijamin. Lagi pula, kami belajar membaca, dan orang tua kami, dan orang tua dari orang tua. Tentu saja, membaca tiga tahun di waktu orang tua kita adalah kejadian langka. Tetapi jika Anda tidak terburu-buru dan tidak berpikir bahwa Anda perlu belajar membaca langsung dari buaian, cobalah belajar membaca dan menulis menggunakan metode suara tradisional.

Suara atau Huruf, atau Pulang Pergi

Kembali di pertengahan abad ke-19, mengajar anak-anak Rusia membaca bukanlah tugas yang mudah. Metode yang digunakan guru pada waktu itu untuk mengajar disebut harfiah, dan itu sangat panjang dan padat karya.

Pertama, anak-anak menghafal huruf: az, beech, timah, kata kerja, bagus, dll. Setelah menghafal seluruh alfabet, mereka mulai menghafal suku kata. (Misalnya, perlu diingat bahwa huruf Buki dan Az, berdiri berdampingan dalam urutan ini, mewakili suku kata "ba".) Setelah suku kata dasar dipelajari, para siswa akhirnya melanjutkan membaca. Tetapi setiap suku kata atau kata yang tidak dikenal menjadi batu sandungan, dan guru kembali harus menjelaskan cara membacanya, dan siswa harus menghafalnya.

Dengan begitu, pelatihan literasi bisa berlangsung hingga dua tahun. Dan siapa yang tahu bagaimana kita akan belajar membaca hari ini, jika pada abad ke-19 guru-guru Rusia yang luar biasa tidak sampai pada kesimpulan bahwa metode subjungtif perlu diganti.

Misalnya, guru besar Rusia K. D. Ushinsky menganggap metode subjungtif pengajaran literasi bertentangan dengan hukum perkembangan mental anak. “Anda tidak perlu menjadi psikolog yang hebat,” tulisnya, “untuk memahami bahwa metode sebelumnya dengan menghafal banyak huruf yang tidak masuk akal dan kemudian banyak lagi gudang yang tidak masuk akal, tanpa memberikan makanan apa pun kepada pikiran anak, tidak memungkinkan dia pada saat yang sama untuk melakukan sesuatu yang lain, dan, akibatnya, membuatnya, selama seluruh durasi keaksaraan, dalam keadaan mati rasa yang tidak aktif.

Berbeda dengan metode subjungtif literal, guru K. D. Ushinsky mengusulkan untuk memperkenalkan ke sekolah-sekolah yang dipinjam dari Jerman metode suara pelatihan literasi.

Metode suara, berbeda dengan subjungtif, tidak memerlukan menghafal nama bersyarat huruf (az, beeches, lead or be, we, ge, dll.). Pembelajaran dimulai dengan pemilihan suara individu dari kata-kata, dari mana kata-kata itu kemudian dibentuk. Itu terlihat seperti apa yang terlihat sampai hari ini: guru melafalkan suara dan menunjukkan (menulis di papan tulis atau menandai di poster dengan alfabet) seperti apa surat itu (namun, seperti milik kita?).

Biasanya studi suara dimulai dengan beberapa vokal, misalnya "y", yang kemudian ditambahkan beberapa konsonan, misalnya "s".

Transisi ke proses membaca itu sendiri terjadi sebagai berikut. Pertama baca apa yang disebut suku kata terbalik, misalnya, US (terbalik, karena vokal datang sebelum konsonan). Pada saat yang sama, anak itu diminta untuk "menarik" huruf pertama, dan kemudian, tanpa menjatuhkannya, tanpa berhenti, tambahkan huruf kedua ke dalamnya. Kemudian baca suku kata langsung SU

Jadi, suku kata dibaca, sekarang kita membaca dua, tiga suku kata bersama-sama, kita mendapatkan kata.

K. D. Ushinsky didukung oleh banyak guru pada waktu itu: D. Tikhomirov, S. Rachinsky, F. Zelinsky, dan lainnya.

Penulis dan guru terkenal L. N. Tolstoy, meskipun ia mengajar anak-anak membaca menggunakan metode subjungtif untuk waktu yang lama di sekolahnya yang terkenal di Yasnaya Polyana, secara objektif mengakuinya sebagai sulit bagi anak-anak. Namun, di sisi lain, ia percaya bahwa metode suara, seperti yang diusulkan oleh rekan-rekannya, tidak cukup sesuai dengan fitur fonetik bahasa Rusia. Oleh karena itu, L. N. Tolstoy menciptakan karya penulis metode "suku kata", yang menurut rencananya adalah menggabungkan semua yang terbaik yang ada di berbagai arah metodologi pengajaran literasi saat itu.

Menurut L. N. Tolstoy, pertama-tama perlu mengajar anak-anak untuk membedakan bunyi dalam kata-kata, kemudian memasukkan bunyi ke dalam suku kata, dan kemudian membaca kata demi suku kata. Guru hebat itu secara luas memperkenalkan latihan pra-surat: dia mengajar anak-anak untuk menguraikan kata-kata menjadi suara, melatih persepsi pendengaran dan pengucapan. Untuk tujuan ini, L. N. Tolstoy menggunakan twister lidah Rusia, menghitung sajak, sajak anak-anak. Bersamaan dengan membaca, mereka juga mengajar menulis, dan anak-anak mulai menulis dengan huruf balok, bukan huruf tulis, seperti biasanya. Dari pelajaran pertama, anak-anak menulis kata-kata dari dikte.

L.N. Tolstoy menginginkan agar proses membaca tidak direduksi menjadi menghafal gambar kata-kata, tetapi agar anak memahami apa yang dibacanya. Karena itu, dalam "ABC"-nya, kesulitan suku kata, kata, kalimat, dan teks sastra secara bertahap meningkat. Dan teks-teks itu sendiri ditulis dengan mempertimbangkan usia dan minat anak-anak. Dan itu adalah revolusi yang nyata, karena anak-anak sebelumnya mulai membaca bukan dari dongeng, tetapi dari teks-teks dari Alkitab, yang tidak dapat menarik perhatian anak-anak baik dengan kesederhanaan atau dengan hiburan.

Orang tua kita, diri kita sendiri dan, sebagian besar, anak-anak kita (mereka yang belajar di sekolah umum) diajar dan diajar membaca menggunakan metode pengajaran literasi analitik-sintetik yang baik, yang dikembangkan oleh psikolog Soviet, Doktor Psikologi, Profesor DB Elkonin. Selain perkembangan yang luar biasa di bidang pendidikan perkembangan, ia adalah penulis dari sejumlah primer eksperimental, di mana metode aslinya mengajar anak-anak untuk membaca diimplementasikan.

Jadi metode suara tidak hilang di abad ke-21. Selain itu, terus disempurnakan dan disesuaikan untuk membuat proses belajar membaca sesederhana dan seefektif mungkin.

Metode suara: mengapa lebih mudah mendengarkan daripada menonton

Metode suara hampir 150 tahun. Tapi, sayangnya, baru-baru ini tidak begitu populer (atau lebih tepatnya, tidak modis). Teknik canggih baru - "gudang", membaca seluruh kata, dll. - memenangkan hati orang tua dan pendidik. Metode suara dianggap usang. Tapi sia-sia! Ternyata itu adalah metode suara yang paling harmonis menggabungkan dengan kekhasan organisasi jiwa kita dan struktur bahasa Rusia.

Bagaimana kita membaca?

Studi terbaru telah mengkonfirmasi bahwa orang bahkan diam-diam membaca kata demi huruf, yaitu, melafalkan huruf secara mental sebelum memahami kata apa yang ada di depan mereka. Tetapi karena fakta bahwa proses ini terjadi secara instan, tampaknya kita memahami kata secara keseluruhan. Pendukung teori persepsi teks secara keseluruhan tidak setuju dengan pernyataan ini. Mereka percaya dan masih percaya bahwa ketika kita membaca, kita melihat kata-kata sebagai gambar holistik, tanpa membagi menjadi bagian-bagian (huruf), sehingga mereka membangun pelatihan mereka secara tepat untuk menghafal kata sebagai gambar holistik. Tetapi penelitian terbaru menunjukkan bahwa membaca dalam hati menggunakan bagian otak yang sama dengan membaca dengan keras, ketika kita mengucapkan huruf individu dengan cepat dan lancar. Ini berarti bahwa seseorang dipaksa untuk mengisolasi huruf dan memasukkannya ke dalam kata-kata, meskipun operasi ini membutuhkan waktu sepersekian detik.

Kesimpulan No.

Kami berbicara dan membaca bahasa Rusia

Dalam beberapa bahasa, hubungan antara huruf dan suara sangat kompleks. Misalnya, dalam bahasa Inggris, banyak kata yang dibaca sangat berbeda dari yang tertulis. Orang Inggris bahkan memiliki pepatah: "Tulis Liverpool - baca Manchester." Aturan membaca tergantung pada apakah suku kata tertutup atau terbuka, pada urutan huruf dan kombinasinya satu sama lain, dan kadang-kadang tidak bergantung pada apa pun, Anda hanya perlu mempelajari cara membaca kata. Itulah sebabnya di negara-negara berbahasa Inggris, metode pengajaran membaca sangat populer, di mana mereka hanya menghafal gambaran holistik dari sebuah kata.

Dalam bahasa Rusia, semuanya jauh lebih sederhana. Sebagian besar kata dibaca dengan cara ditulis. Pengecualian adalah kasus yang disebut "kemalasan" bahasa, ketika penampilan historis kata tersebut diubah oleh pengucapan modern ("malaco" alih-alih "susu", "matahari" alih-alih "matahari", dll. ). Tetapi meskipun kita membaca kata seperti yang tertulis, itu tidak akan salah dan tidak akan mengubah arti kata itu sendiri.

Kesimpulan No.

Metode suara sangat cocok dengan struktur bahasa Rusia.

Metode Suara: Prinsip Belajar

Tahapan menguasai membaca

Pada tahap pertama, anak belajar mendengar dan membedakan suara yang berbeda dalam kata-kata. Dia belajar bahwa suara itu keras dan lembut, vokal dan konsonan, tuli dan nyaring, dan bahwa setiap suara memiliki sebutannya sendiri - sebuah huruf.

Kemudian datang tahap lain - anak belajar memasukkan suara ke dalam suku kata. Misalnya, "m" dan "a" membentuk MA, "p" dan "o" - PO, dll. Pertama, suku kata sederhana dikuasai, terdiri dari dua suara, kemudian yang kompleks: mereka terdiri dari tiga atau empat huruf, di mereka muncul tanda lunak dan keras, beberapa konsonan atau vokal berurutan.

Dan terakhir, ketika anak telah menguasai dan menguasai prinsip membaca suku kata, ia mulai menyusun suku kata menjadi kata-kata. Kata-kata, awalnya pendek, lambat laun "tumbuh", dan segera anak itu berpindah dari membaca kata ke membaca kalimat dan cerita pendek. Dan ternyata si bayi sudah bisa membaca! Jadi mari kita lihat lagi tahap-tahap belajar membaca.

1. Berkenalan dengan suara dan huruf.

2. Menggabungkan suara menjadi suku kata.

3. Menyusun kata dari suku kata.

4. Membaca kata dan kalimat.

Kapan harus mulai belajar suara

Anda dapat mengajari bayi Anda untuk mendengarkan dan menyoroti suara, mulai dari usia 3-3,5 tahun. Namun bukan berarti sampai usia ini, orang tua tidak bisa mengambil langkah apapun untuk mengajari anaknya membaca. Sebaliknya, bayi harus bersiaplah untuk belajar membaca.

Bagaimana cara melakukannya? Resepnya sederhana: bacalah sebanyak mungkin.

Selain itu, buku-buku dengan kompleksitas seperti itu, yang tampaknya satu langkah lebih tinggi dari tingkat perkembangan bayi Anda saat ini. Ini akan memberinya kosa kata yang besar, yang nantinya akan membantu dalam belajar membaca: lagi pula, kata yang sudah dikenal jauh lebih mudah dibaca daripada yang tidak dikenal. Telah dikonfirmasi bahwa anak-anak berusia satu setengah tahun yang orang tuanya membacakan buku untuk anak-anak berusia 3-4 tahun dengan lantang kepada mereka melampaui rekan-rekan mereka dalam perkembangan intelektual delapan bulan!

Penting juga untuk mengembangkan pendengaran fonemik - kemampuan untuk mendengar dan menyoroti suara individu dalam kata-kata. Dan tentu saja, alangkah baiknya membawa bayi ke ahli terapi wicara untuk menghilangkan cacat pengucapan suara, yang tentunya akan mengakibatkan kesalahan dalam membaca dan menulis.

Telah terbukti bahwa usia optimal di mana anak-anak dengan mudah menguasai tahap kedua belajar membaca - penggabungan suara menjadi suku kata - adalah 4 tahun. Jadi, di sekitar usia 3,5 tahun, Anda dapat mulai mengajari anak Anda membaca dengan sengaja: mulai belajar bunyi, menulis huruf, dan pada usia 4 tahun mulai membaca dengan suku kata.

Jalan menuju membaca: dari suara ke suku kata, dari suku kata ke kata-kata Latihan untuk belajar membaca

Aturan untuk memimpin kelas

1. Pelajaran diadakan hanya jika bayi ingin belajar. Jika anak lelah, kehilangan minat, hentikan pelajaran.

2. Latihan terbaik adalah permainan. Kami hanya belajar dengan bermain.

3. Pelajarannya harus kaya dengan bantuan yang cerah dan indah (gambar apa pun, patung-patung dari kejutan yang lebih ramah, mainan, dll. Bisa). Buat manual Anda sendiri, beli di toko, cari pola di Internet. Tidak ada tenaga, waktu dan uang, mengubah bentuk kelas. Biarkan boneka atau beruang favorit Anda memandu mereka. Jadi Anda akan mencapai hasil lebih cepat, dan yang paling penting, jangan mengalihkan anak Anda dari membaca.

4. Pelajaran satu jenis tidak boleh lebih dari 5–8 menit, yaitu yang paling efektif dan optimal dalam hal beban adalah pelajaran yang terdiri dari 3-4 tugas untuk berbagai jenis kegiatan - mereka berkenalan dengan suara baru , menggambar, memahat, melipat sesuatu dan lain-lain. Waktu setiap pelajaran dan pelajaran secara keseluruhan harus ditingkatkan secara bertahap.

5. Pekerjaan mental bergantian dengan kegiatan kreatif (menggambar, membuat model), dan pelajaran itu sendiri dengan gerakan aktif (setiap 15-20 menit mengatur sesi pendidikan jasmani).

6. Seorang anak kecil, seperti orang dewasa, menerima informasi dari dunia luar melalui tiga saluran - visual, pendengaran dan taktil. Tetapi jika pada orang dewasa segera jelas mana dari saluran-saluran ini yang memimpin (yaitu, informasi dari saluran mana seseorang belajar paling baik), maka pada seorang anak pada usia dini masih sulit untuk ditentukan. Dalam hal ini, cobalah untuk memastikan bahwa materi pendidikan datang melalui semua saluran, yaitu segala sesuatu yang kita pelajari harus dilihat, didengar, disentuh oleh anak.

7. Gambarlah semua yang sedang dipelajari pada lembaran album besar dan gantung di dinding agar anak dapat terus menerus memperkuat pengetahuan yang diperolehnya secara visual.

Kesalahan paling umum dalam belajar membaca

1. Pada tahap pertama - berkenalan dengan suara dan huruf - kesalahan paling umum adalah kebingungan dalam nama suara dan huruf. Orang tua, menamai surat itu, mengucapkan dengan tepat nama surat itu, dan bukan bunyinya ("ka", bukan "k", "re", bukan "r"). Dan ini mengarah pada fakta bahwa bayi akan membaca, misalnya, "kaerot" alih-alih "tahi lalat".

2. Pada tahap ketiga belajar membaca (menyusun kata dari suku kata), bayi sering “mengikat” huruf satu di atas yang lain sampai sebuah kata keluar, alih-alih menambahkan suku kata (m-e-d-in-e-d, bukan sayang- lagipula ). Ingat, pada tahap belajar membaca ini, unit dasarnya adalah suku kata, bukan huruf. Merangkai huruf dan mencapai akhir kata, bayi tidak ingat apa yang terjadi di awal, dan tidak bisa mengerti apa yang dia baca.

3. Anak itu membaca secara mekanis, yaitu, dia hanya menambahkan suku kata, tetapi tidak mengerti apa yang dia baca. Untuk menghindari kesalahan ini, mintalah anak Anda untuk menjelaskan atau menceritakan kembali apa yang telah ia baca.

Belajar mendengar dan mengucapkan suara

Latihan-latihan ini mengembangkan pendengaran fonemik, membantu menghafal suara dan mengisolasinya dalam sebuah kata.

Latihan 1. Kami menangkap suara

Sebuah permainan yang sangat menyenangkan bahwa anak-anak pasti akan menikmati. Anda dapat memainkannya baik di rumah maupun di jalan. Setidaknya dua bermain - ibu dan bayi, tetapi Anda juga dapat menarik teman di taman bermain.

Kita mulai dengan dongeng.

"Ada suara "m" (lebih baik memulai dengan suara sederhana, meniru - "e", "yu", "I", "e" - sampai mereka membiarkan mereka berpartisipasi dalam permainan, seperti "th", tanda lunak dan keras). Dan dia sangat nakal: dia melarikan diri dari ABC dan berjalan-jalan di seluruh dunia. Tapi bagaimana hidup tanpa "m"? Lagi pula, tidak akan ada susu, tidak ada es krim, dan bahkan ibu bisa menghilang. Kami akan menangkapnya. Segera setelah Anda mendengar suara "m" dalam sebuah kata, segera bertepuk tangan.

Selanjutnya, orang tua mulai mengucapkan kata-kata dengan dan tanpa bunyi M. Perlahan-lahan pada awalnya, kemudian lebih cepat dan lebih cepat. Pertama kata-kata pendek, lalu kata-kata panjang. Dan Anda dapat menyelesaikan permainan dengan sajak apa pun: ibu membaca sebuah ayat, dan bayinya "menangkap" suara "m".

Lain kali, buat dongeng baru, tentang suara yang berbeda.

Latihan 2. Manik-manik kata

Ini adalah permainan kata yang terkenal. Ini tidak hanya akan mengajarkan Anda untuk mendengar dan mengisolasi suara, meningkatkan kosa kata Anda, tetapi juga menyelamatkan Anda dari antrian yang membosankan di klinik atau perjalanan panjang.

Jadi, Anda mengucapkan sepatah kata pun, anak itu muncul dengan miliknya sendiri, dimulai dengan huruf terakhir Anda: semangka - kelinci - bangau - apel ...

Secara bertahap memperumit permainan: buat kata-kata tentang topik: "Hewan", "Makanan", "Pakaian".

Varian permainan: buat kata-kata yang dimulai dengan huruf tertentu. Orang yang tidak bisa menemukan kata akan kalah.

Latihan 3. Awal, tengah, akhir

Game ini tidak hanya mengajarkan Anda untuk mendengar suara di tempat yang berbeda dalam sebuah kata - awal, tengah, akhir, tetapi juga melatih perhatian.

Pertama, kita membuat beberapa suara, misalnya "t".

Kami menjelaskan aturan permainan kepada anak itu: jika dia mendengar suara di awal kata, dia akan bertepuk tangan sekali, di tengah - dua kali dan di akhir - tiga.

Ibu mulai menyebutkan kata-kata dengan suara yang dipilih sehingga berada di tengah, di awal, dan di akhir kata: traktor, pesawat, motor, dll.

Tugas bisa dibuat lebih sulit. Berikan anak itu tiga kartu (merah, biru dan hijau) dan jelaskan bahwa sekarang, setelah mendengar suara di awal kata, dia akan menunjukkan kartu merah, di tengah - biru, di akhir - hijau.

Belajar membedakan suara dengan telinga (keras dan lembut)

Dalam rangkaian pelajaran ini, Anda melanjutkan latihan suara. Tapi sekarang tugas bayi Anda adalah membedakan antara suara keras dan lembut. Ini merupakan tahap penting untuk proses lebih lanjut dari pembacaan dan analisis suara kata.

Latihan "Besar dan Kecil"

Ibu bercerita tentang dua nyamuk.

Seekor nyamuk berukuran besar dan berbunyi seperti ini:

3-3-3 - nyamuk besar berdering dengan kuat.

Dan nyamuk kedua kecil dan berdering seperti ini:

Z-Z-Z (b) - nyamuk kecil berdering lembut.

Tebak nyamuk mana yang duduk di atas kelinci?

Ibu dengan tegas mengatakan Z - bayi menjawab: besar, berdering dengan kuat, dan ibu memberi tahu saya bahwa dalam kata "kelinci" - suara "z" juga padat.

Tebak nyamuk mana yang menggigit gadis Zina?

Ibu dengan lembut mengatakan Z (b) - bayi menjawab: kecil dan, mungkin, dia menambahkan bahwa dalam kata "Zina" - suara "z" juga lembut.

Menciptakan dongeng baru dengan suara yang berbeda.

Dua mobil sedang mengemudi.

V-V-V - mobil besar yang dikendarai Vasya berdengung dengan kuat.

V-V-V (b) - mobil kecil yang dikendarai Vitya berdengung pelan.

Tebak mobil siapa yang mengemudi?

Ada dua traktor.

R-R-R - dengan kuat menderukan traktor besar yang dikendarai oleh Roma.

R-R-R (b) - traktor kecil yang dikendarai oleh Rita bergemuruh pelan.

Tebak traktor siapa yang mengemudi?

2 bola meledak.

Di bola besar Sasha, udara keluar dengan kuat - C-C-C.

Dan bola kecil Serezha dengan lembut - C-C-C (b).

Tebak balon siapa yang meletus?

Mainkan onomatopoeia dengan anak Anda: dengung, dering, pelan, geraman, desis. Buatlah permainan suara Anda sendiri dengan cerita yang dekat dan dapat dimengerti oleh anak Anda.

Belajar membedakan vokal dan konsonan

Latihan "Dahulu kala ada suara"

Dan lagi-lagi dongeng. Ibu memiliki dua kartu di tangannya: satu berwarna biru, yang lain berwarna merah.

Ada suara. Tapi mereka tidak tinggal di rumah dan tidak di istana, tapi di mulutmu. Dan bersama mereka hiduplah seekor ular yang berbahaya (biarkan bayi itu menggerakkan ujung lidahnya). Dia menyukai beberapa suara dan dengan bebas membiarkannya berjalan-jalan: "ah-ah", "oh-oh-oh", "u-u-u", "s-s-s", "i-ii". Suara-suara ini sangat lucu dan mereka mengenakan gaun merah seperti itu (ibu menunjukkan kartu merah kepada bayinya). Dan di jalan suara lain, ular membangun berbagai penghalang: baik itu menutup pintu di jalan - "mmm" (biarkan bayi merasakan bagaimana bibir pintu mencegah suara "m" melewati), lalu menekannya ke langit-langit - suara "t". Dia membuat suara ular mendesis - "sh-sh-sh", mendengus "f-f-f", bersiul - "s-s-s", mengi - "x-x-x". Dan beberapa suara yang dia takuti - suara "rrrr" (cobalah - bagaimana lidahnya pecah-pecah). Singkatnya, suara-suara ini tidak keluar dengan bebas melalui mulut dan mereka mengenakan gaun biru seperti itu (ibu menunjukkan kartu biru kepada anak itu).

Berlatihlah dengan bayi Anda untuk membuat suara yang berbeda, biarkan dia memberi tahu Anda mana yang mudah lewat dan ular mana yang dia kunci di mulutnya.

Periksa bayi Anda, mainkan permainan "Dress up the sound": ucapkan suaranya, dan biarkan dia mengulangi setelah Anda dan tunjukkan kartu pakaian dengan warna yang diinginkan.

Jangan berkecil hati jika anak bingung vokal dan konsonan. Ini adalah materi yang kompleks. Lambat laun, ia akan belajar bahwa bunyi yang lewat dengan bebas melalui mulut berwarna merah (vokal), dan bunyi yang tidak lewat dengan bebas berwarna biru (konsonan).

Istilah "vokal" dan "konsonan" tidak perlu diketahui anak. Hal utama adalah dapat membedakannya dengan telinga.

Belajar memasukkan suara ke dalam suku kata

Latihan "Persahabatan Suara"

Ambil bola besar di tangan Anda dan beri tahu bayi Anda bahwa suara itu benar-benar ingin berteman satu sama lain. Misalnya, suara "a" sangat ingin berteman dengan suara "m".

Anda melempar bola ke anak itu, dan dia harus melemparkannya kembali kepada Anda dan mengucapkan dua suara bersamaan: MA.

Dan suara "u", ternyata, juga ingin berteman dengan suara "m"! Anak itu menangkap bola dan menjawab: MU, dll.

Saat berjalan, Anda dapat terus memainkan "Friendship of Sounds" tanpa bola.

Misalnya, minta anak Anda berteman dengan suara "o".

Anda mengatakan: - M; bayi: - MO;

Anda t; anak: - MOT, dll.

Jadi anak Anda sudah menguasai pembentukan suku kata pendengaran!

Kami membaca ... tanpa surat!

Anda hampir mencapai tujuan Anda yang berharga! Dan, terlepas dari kenyataan bahwa bayi itu belum mengetahui huruf-hurufnya, ia sudah dapat "membaca" sesuai dengan deretan warna kartu biru dan merah.

Latihan "Kumpulkan kata"

Untuk permainan ini, Anda akan membutuhkan kartu biru dan merah yang sudah Anda kenal (seperti untuk permainan "Dahulu kala ada suara").

Kita mulai lagi dengan dongeng. Biarkan kali ini, penyihir jahat mengayunkan tongkatnya, dan semua kata akan hancur berkeping-keping. Dan anak itu, tentu saja, harus mengumpulkannya - letakkan kata di atas meja dengan bantuan kartu merah dan biru.

(Bahkan, anak akan mengeluarkan urutan suara, menunjukkannya dengan kartu berwarna, tetapi tidak dengan huruf yang sesuai.)

"Kata" pertama akan membantu mengumpulkan ibu. Misalnya RUMAH. Pertama kita taruh kartu biru, karena suara "d" duduk di belakang gigi tertutup, lalu kartu merah, karena suara "o" berjalan bebas, lalu yang biru, karena "m" juga duduk di rumah-mulut.

Saat bayi memahami prinsip permainan, mulailah mengucapkan kata-kata sederhana seperti KANKER, MAC, ANAK, MIMPI. Suara diucapkan tiba-tiba, seolah-olah runtuh.

Membuat permainan lebih sulit. Biarkan bayi menunjukkan kartu mana yang menyembunyikan huruf O, yang mana M, dan kemudian “membaca” kata di sepanjang baris warna.

Membuat tugas lebih sulit. Letakkan deretan kartu itu sendiri, dan biarkan bayi mengambil kata-kata untuknya. Kata-kata sudah bisa diambil dan empat huruf.

Dan akhirnya, langkah terakhir. Gunting huruf dari karton (vokal dari biru, konsonan dari merah). Letakkan huruf yang diinginkan di atas kartu, sehingga bayi akan mulai belajar huruf mana yang sesuai dengan suara.

Dan sekarang ada langkah terakhir untuk mengeja!

Latihan "Surat Pasta"

Sekarang Anda perlu mengkonsolidasikan keterampilan. Pelajari tidak hanya suara, tetapi juga huruf, mulailah menulisnya. Tapi, Anda tahu, menjejalkan huruf sesuai dengan primer dan buku salinan itu membosankan, jauh lebih menarik untuk mendesainnya dari korek api, menghitung tongkat, pasta - singkatnya, dari bahan apa pun yang ada.

Buat model surat dengan plastisin atau adonan garam dengan bayi Anda. Cobalah untuk meletakkan huruf-huruf dengan seutas tali, potong huruf yang digambar dan dicat di sepanjang kontur dengan gunting. Latihan semacam itu tidak hanya berkontribusi pada menghafal nama-nama huruf dengan cepat, tetapi juga mengembangkan jari dengan sempurna.

Permainan lucu akan membantu mengajari bayi menulis surat. Belajar menulis dengan huruf kapital saja. Kalau tidak, anak itu harus belajar kembali ketika dia naik ke kelas satu, karena ada cukup metode pengajaran untuk menulis, dan, kemungkinan besar, dia akan diajarkan secara berbeda di sekolah.

Kami mengeja

Latihan "Kereta Uap"

Anda akan membutuhkan surat yang dipotong dari karton dan kereta kardus dengan trailer, tempat Anda akan merekatkan kantong surat. Lokomotif dan trailer saling berhubungan dengan klip kertas.

Atur vokal dalam kolom: A, O, U, Y, I.

Di saku, masukkan konsonan yang dikenal baik oleh bayi (misalnya, huruf ibu M), dan biarkan dia pergi ke stasiun - vokal A! Dan di stasiun, kereta memberi sinyal, dan vokal naik ke kereta. Ternyata suku kata MA.

Juga bermain dengan huruf lain.

Rumit tugas, tanyakan kepada anak di stasiun mana sinyal terdengar lembut (di I - MI), dan di mana sulit (di A - MA).

Anda akan melanjutkan membaca suku kata dengan vokal I, E, Yu, E jauh di kemudian hari, ketika bayi Anda sudah menguasai keterampilan menambahkan suku kata dan kata-kata dengan vokal A, O, U, Y, I.

Sedikit demi sedikit kita sendiri membacakan untuk ibu! Kata dari suku kata

Dan sekarang saatnya untuk kata-kata pertama. Mereka harus sederhana dan mudah dimengerti.

Latihan Perjalanan Kata

Untuk membuat kata dari suku kata, tingkatkan mesin yang telah berguna bagi Anda - pasang trailer lain dengan saku di sana. Di kartu, tulis bukan lagi huruf, tetapi suku kata (lagi pula, bayi sudah membacanya dengan percaya diri). Kemudian permainan diulang, tetapi bukan huruf yang saling mengunjungi, tetapi suku kata (huruf yang berteman). Kereta, setelah mengambil satu pasangan di stasiun, mengejar yang lain. Dan inilah keajaiban: sebagai hasilnya, seluruh kata akan naik kereta: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Jangan lupa untuk meminta anak Anda membaca seluruh kata.

Kami membaca dan memahami

Anak itu sudah dengan percaya diri membaca kata demi suku kata. Tapi apakah dia selalu mengerti apa yang dia baca?

Menggabungkan huruf menjadi suku kata, dan suku kata menjadi kata, dan memahami makna yang melekat pada simbol-simbol ini adalah dua hal yang berbeda. Dan untuk melakukan dua tugas - membaca dan memahami - pada saat yang sama sangat sulit bagi anak prasekolah. Itulah sebabnya, setelah anak menguasai jumlah suku kata yang cukup untuk menyusun kata, perlu dilatih bacaan yang bermakna.

Berikut adalah beberapa latihan yang menyenangkan untuk Anda.

Latihan "Kebingungan"

Tulis beberapa kata dengan suku kata yang diatur ulang, misalnya: "kamai" (baju), "kashap" (topi), "mikdo" (rumah). Anak itu perlu membaca kata-kata "campur aduk", menebak bagaimana seharusnya bunyinya, dan kemudian membacanya dengan benar (tentu saja, setelah Anda menulisnya dengan benar).

Latihan "Temukan kata yang tersembunyi"

Gim yang sangat terkenal yang membantu melatih keterampilan membaca dan juga mengembangkan perhatian.

Beri tahu anak Anda bahwa beberapa kata mungkin menyembunyikan kata-kata pendek lainnya. Misalnya, kata "kobra" menyembunyikan kata "kulit kayu" dan "bra", dan kata "benjolan" menyembunyikan "kacamata".

Dan berapa banyak kata kecil yang tersembunyi dalam kata "listrik"? Bersaing dengan anak yang akan menemukan lebih banyak.

Latihan "Rantai kata"

Ketika seorang anak pertama kali mulai membaca kata-kata, setelah membaca suku kata kedua (atau ketiga), ia kembali ke suku kata pertama. Pengulangan dari apa yang telah dibaca memberikan kontribusi untuk pemahaman yang lebih baik dan tidak memungkinkan melupakan suku kata pertama pada saat yang terakhir dibaca. Oleh karena itu, ketika berpindah dari membaca suku kata ke membaca kata, ada baiknya membaca rantai kata di mana akhir kata sebelumnya adalah awal dari kata berikutnya, misalnya: LI-SA-MA-KI-NOSI-LA. Ketika seorang anak membaca rantai seperti itu, dia tidak harus memulai dengan membaca suku kata pertama setiap kali, karena suku kata ini baru saja dibaca. Hal ini membuat membaca lebih mudah dan karena itu lebih menarik.

Mungkin sulit bagi seorang anak untuk membaca rantai seperti itu dalam sebuah buku, karena ada terlalu banyak tanda di bidang perhatiannya. Untuk memudahkan membaca, perlu untuk menutup "kelebihan", Anda dapat memotong "jendela" di selembar kertas dan, secara bertahap memindahkannya di sekitar halaman buku, buka suku kata yang perlu Anda baca. Atau tulis suku kata pada kartu dan letakkan berpasangan, saat Anda membaca rangkaian kata, hapus suku kata pertama dan tambahkan suku kata kedua yang baru.

Latihan "Sisipkan huruf"

Pada awal belajar membaca seluruh kata, permainan ini sangat efektif.

Gambar atau temukan gambar untuk kata tiga huruf (BUAH, RUMAH, ASAP, KUCING, KIT, MULUT, HUTAN, LUMUT, MAK, dll.). Di bawah setiap gambar, tulis kata yang mewakili objek yang ditunjukkan dalam gambar. Tetapi alih-alih vokal, tinggalkan ruang kosong (yaitu, di bawah gambar yang menunjukkan rumah, Anda akan memiliki tanda tangan D - M). Undang anak untuk memasukkan huruf yang hilang ke dalam kata (lebih baik menggunakan huruf dari alfabet kami yang dipotong, karena jika anak memasukkan surat itu, Anda tidak akan dapat menggunakan kartu ini untuk kedua kalinya, dan kebutuhan seperti itu mungkin timbul).

Anak, menyelesaikan tugas dari permainan ini (misalnya, mencari huruf yang tepat untuk kata di bawah gambar dengan gambar rumah), berdebat seperti ini.

“Kalau saya beri A, ternyata DAM, tidak, kata seperti itu tidak sesuai dengan gambar. Saya akan menempatkan U, ternyata DUM, tidak cocok juga! RUMAH! LAKUKAN-O-OM! Seharusnya ada O di sini! Dengan demikian, dalam permainan ini, anak belajar membaca bermakna, memahami makna semantik huruf, dan mengembangkan pendengaran fonemik.

Latihan "Letakkan Kata"

Game ini tidak membutuhkan gambar. Tulis di atas kertas atau karton kata dua suku kata (misalnya, TANGAN). Potong kertas menjadi dua bagian sehingga setiap bagian memiliki satu suku kata, misalnya: RU, KA. Ajak anak untuk mengumpulkan kata dari suku kata, sementara dia menentukan sendiri urutan suku kata. Seorang anak bisa mendapatkan KARU dan HAND. Untuk memilih urutan suku kata yang benar, bayi harus berpikir dan memahami apa yang mereka baca. Seiring waktu, perumit tugas, potong kata tiga suku kata.

Latihan "Selesaikan kata"

Untuk permainan ini, Anda memerlukan gambar apa pun (dari lotre, dari majalah, kartu pos). Tulis pada potongan kertas terpisah awal dan akhir kata-kata yang menunjukkan objek yang ditunjukkan dalam gambar. Letakkan gambar di depan anak. Letakkan kertas di mana awal kata-kata tertulis pada gambar. Letakkan potongan-potongan di mana akhir kata-kata ditulis di depan anak itu.

Tugas anak adalah memilih akhir yang sesuai untuk setiap kata. Jangan lupa tentang opsi akhir tambahan untuk membuat game lebih menarik!

Anda dapat bermain dengan anak yang lebih besar tanpa gambar. Pada satu lembar, suku kata pertama dari kata-kata yang berkaitan dengan satu konsep generalisasi (pakaian, transportasi, piring, furnitur, burung, musim ...) ditulis dalam kolom, secara terpisah, pada kartu terpisah, akhir dari kata-kata ini.

Sebagai contoh:

AUTO……….DRIVE

TREM

BERTEMU……….TAHUN

DIRI……….BUS

ON……….RO

Setelah menyelesaikan tugas, tanyakan kepada anak bagaimana Anda dapat menyebut semua konsep dalam satu kata.

Pilihan lain untuk tugas ini: memilih detik yang sesuai dari dua opsi yang diusulkan untuk suku kata pertama. Misalnya: hubungkan suku kata dengan benar, tebak nama anak-anak.

Latihan "Buat kata dari huruf"

Latihan ini secara inheren mirip dengan menyusun kata dari suku kata, tetapi hanya dapat dilakukan ketika anak sudah membaca suku kata dengan percaya diri tanpa memecahnya menjadi huruf.

Untuk latihan, gunting huruf alfabet digunakan. Anak perlu menyusun kata dari kumpulan huruf yang diusulkan yang disiapkan sebelumnya oleh orang dewasa. Misalnya: O, M, T, S. Anak, memilah-milah opsi untuk urutan huruf, memahaminya, memilih jawaban yang benar.

Versi latihan yang lebih rumit: tambahkan dua kata dari satu set huruf tertentu. Untuk memudahkan tugas (terutama pada awalnya), diinginkan untuk memilih kata-kata yang berhubungan dengan satu konsep generalisasi.

Misalnya: make up dari huruf - A, O, M, R, Z, K, A - nama dua bunga (MAWAR, MAC).

Latihan "Pilih kata"

Latihan semacam itu sering ditemukan di berbagai buku catatan didaktik. Implementasinya membutuhkan dari anak, pertama-tama, membaca yang bermakna. Selain itu, dengan bantuan mereka, logika dan kemampuan untuk menggeneralisasi dilatih.

Pikirkan tugas sebelumnya dan tulis kata-kata yang sesuai pada kartu terpisah. Kemudian ajaklah anak untuk membaca dan membagi kata-kata tersebut ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan atribut tertentu, misalnya:

Pilih piring dan furnitur (tanaman dan hewan, sayuran dan buah-buahan, yang dapat dimakan dan tidak dapat dimakan, dll.).

Apa yang dituangkan ke dalam cangkir, dan apa ke piring? (Teh, borscht, sup kubis, susu, kopi, kakao, jus…).

Pilih untuk setiap kata dari kelompok pertama yang sesuai dari kelompok kedua (musim semi - aliran, musim dingin - salju, musim panas - panas, musim gugur - jamur; badut - sirkus, dokter - rumah sakit, penjual - toko, guru - sekolah, juru masak - restoran dll).

Pilih untuk setiap kata sebanyak mungkin sesuai makna (lalat - kupu-kupu, burung, pesawat, waktu; menulis - pensil, pena, siswa; melompat - kelinci, belalang, gadis; tumbuh - bunga, jamur, anak, dll. . ).

Pilih kata yang berlawanan makna (cepat - lambat, lebar - sempit, baik - jahat, dingin - panas, muda - tua ...).

Latihan "Temukan kata yang tersembunyi"

Gambarlah meja di selembar kertas besar, tulis kata-kata horizontal dan vertikal yang terkait dengan topik umum (sayuran, buah-buahan, rumah, sekolah, mainan, nama ...) (tulis satu huruf di setiap sel). Sel-sel yang tetap kosong, isi dengan huruf apa saja. Anak perlu menemukan dan membaca kata-kata yang Anda "sembunyikan". Jika sulit bagi seorang anak untuk mencari kata-kata tentang suatu topik, minta mereka untuk menemukan kata-kata yang Anda sebut atau pikirkan (“Temukan kata MERMAID”, “Temukan nama pahlawan yang tinggal di atap”). Tugas mengembangkan kebermaknaan membaca, karena selain menebak kata, anak dapat melihat kata-kata yang tidak berarti dalam tabel - AMAL, LYABA, OLAB, dll.

Berikut adalah contoh kotak di mana bayi harus menemukan nama-nama karakter dongeng.

Membaca kata-kata panjang

Dari kata-kata pendek dan sederhana, Anda beralih ke kata-kata yang panjang dan bersuku kata banyak. Dan sekarang anak itu, yang sampai sekarang membaca dengan benar, mulai menulis - memikirkan akhiran untuk kata-kata yang panjang. Misalnya, jika Anda meminta seorang anak untuk membaca kata VACUUM CLEANER, maka dia, kemungkinan besar, tanpa membaca kata sampai akhir, akan menawarkan berbagai akhiran: PY, PY-LE, DUST-SO, VACUUM CLEANER? PENYEDOT DEBU? PENYEDOT DEBU?..

Latihan berikut akan membantu Anda mengatasi kesulitan ini.

Latihan "Baca dari akhir"

Pilih kata dan bagi menjadi suku kata. Tuliskan suku kata terakhir, biarkan anak membacanya, tambahkan yang sebelumnya, biarkan membaca dua suku kata, lalu tambahkan satu suku kata pada satu waktu sampai seluruh kata terbaca.

LE-SO-SIT

PY-LE-SO-SIT

Cara membaca ini tidak termasuk "memikirkan" kata.

Membaca menawarkan

Dan akhirnya, dari membaca kata satu per satu, kami membaca frasa, dan kemudian kalimat.

Saat membaca kalimat untuk pertama kalinya, efek pengulangan berulang dari kata-kata yang dibaca dapat terjadi. Seperti halnya pengulangan suku kata ketika membaca kata-kata, ini membantu anak untuk lebih mudah memahami apa yang mereka baca dan tidak melupakan kata-kata pertama pada saat mereka membaca dan memahami kata-kata terakhir dari kalimat ("Lena, makan, Lena makan, raspberry, Lena makan raspberry"). Tidak perlu mengganggu bacaan seperti itu: segera anak akan belajar dengan cepat memahami arti kalimat yang dibaca dan tanpa mengulangi kata-kata.

Untuk mempermudah membaca kalimat pada tahap pertama, Anda dapat menggunakan gambar daripada beberapa kata. Maka jumlah kata yang perlu dipahami saat membaca akan lebih sedikit, yang berarti akan lebih mudah memahami kalimat.

Kalimat pertama tidak boleh mengandung kata bersuku kata atau kata-kata asing bagi anak. Jika Anda melihat kata seperti itu masih muncul dalam sebuah kalimat, mintalah anak untuk membaca kata ini sebelum membaca kalimatnya. Jika perlu, bantu dia membaca dan memahami kata ini.

Untuk melatih pembacaan kalimat yang bermakna, akan berguna untuk bekerja dengan kalimat terpisah dan gambar plot.

Latihan "Menulis frasa"

Tulis kata-kata dalam bentuk tata bahasa yang berbeda pada kartu. Ajaklah anak untuk memilih kata-kata yang tepat dan letakkan di samping satu sama lain.

Sebagai contoh:

Ingat tentang opsi jawaban "ekstra" untuk meningkatkan efektivitas tugas! Bagaimana melakukannya dalam tugas-tugas seperti itu? Untuk tugas pertama: hapus satu kata ("baru", misalnya), atau tambahkan kata ("mobil"). Hal yang sama untuk tugas kedua: menambah atau menghapus satu kata.

Latihan "Kata mana yang hilang?"

Latihan ini membantu untuk belajar memahami arti kata depan dan tidak melewatkannya saat membaca. Tulis frasa yang menyertakan kata depan, tulis kata depan itu sendiri pada kartu terpisah. Ajaklah anak untuk “mengembalikan” “kata-kata kecil” ke tempatnya. Pilihan yang rumit: anak tidak diberi preposisi, dia sendiri menebak kata mana yang hilang dan memasukkannya. Sebagai contoh:

Latihan "Pilih akhir"

Tulis frasa yang terdiri dari kata sifat dan kata benda atau kata kerja bentuk lampau dan kata benda, tulis ujung kata sifat dan kata kerja pada kartu terpisah, anak harus meletakkan ujung pada tempatnya. Berikan opsi jawaban "ekstra"!

Latihan "Kalimat + gambar"

Untuk latihan, Anda memerlukan beberapa gambar plot (dapat dipotong dari majalah). Orang dewasa membuat dan menuliskan kalimat untuk gambar-gambar ini pada kartu terpisah (satu atau lebih untuk setiap gambar), anak membaca kalimat dan menebak gambar mana yang cocok.

Latihan "Membagi kalimat"

Untuk tugas ini, Anda perlu menulis kalimat di kartu dan memotongnya menjadi kata-kata. Anak membaca kata-kata dan membuat kalimat yang bermakna darinya. Anda dapat menambahkan kata tambahan yang tidak sesuai dengan arti atau bentuk kata, misalnya:

Untuk memudahkan tugas, Anda dapat menggunakan gambar plot terlebih dahulu sesuai dengan isi kalimat, ini akan membantu bayi dengan cepat menebak cara membuat kata-kata.

Membaca teks

Ketika anak sudah menguasai membaca kalimat, Anda bisa mulai membaca teks pendek. Di sini anak mengharapkan tingkat pemahaman baru tentang apa yang telah dia baca - pemahaman tentang urutan dan hubungan sebab-akibat dari peristiwa yang dijelaskan dalam teks.

Dan di sini permainan-latihan yang menghibur akan membantu Anda.

Latihan "Judul untuk cerita"

Anak membaca teks, orang dewasa menawarkan beberapa opsi untuk nama teks ini (dalam hal ini, hanya satu opsi yang diusulkan yang sesuai dengan artinya), anak memilih nama.

Latihan "Buat cerita"

Untuk latihan ini, Anda perlu memotong teks yang sudah disiapkan sebelumnya menjadi kalimat atau bagian (paragraf). Anak perlu membaca setiap bagian secara terpisah, dan kemudian mengajaknya untuk menyusunnya dalam urutan yang benar. Jenis pekerjaan ini membantu membentuk pemahaman tentang urutan dan hubungan sebab-akibat dari suatu peristiwa. Lebih baik menggunakan teks pendek dari primer dan alfabet untuk latihan ini.

Latihan "Datanglah dengan akhir cerita"

Minta anak untuk membacakan cerita, tetapi jangan sampai selesai. Biarkan dia menyelesaikan ceritanya sendiri, dan kemudian membaca kalimat yang tersisa dan membandingkan versinya dengan penulis. Jangan lupa untuk memuji bayi itu jika dia menebak dengan benar dan jika dia menemukan akhir cerita yang asli.

Pro dan kontra dari metode ini

Hasil dari satu percobaan

Metode suara selalu tidak hanya memiliki pengagum, tetapi juga lawan. Pada awalnya, itu ditentang oleh para penganut metode subjungtif literal, yang telah kita bicarakan di awal bagian ini. Di zaman kita, di antara lawan-lawannya adalah para ahli metode membaca seluruh kata. Mereka percaya bahwa lebih mudah bagi anak-anak untuk segera mempelajari gambar sebuah kata, tanpa membaginya menjadi suara atau suku kata (kita akan membicarakan metode seperti itu dalam buku ini).

Situasi ini dapat diperjelas dengan hasil satu eksperimen yang sangat menarik.

Jadi, sekelompok anak berusia lima atau enam tahun dibagi menjadi dua subkelompok. Yang pertama diajarkan membaca dengan metode seluruh kata, yang kedua - dengan metode suara. Ketika anak-anak beralih ke membaca kata-kata, mereka diuji: anak-anak dari subkelompok mana membaca dengan keras dan diam-diam lebih baik (yaitu, lebih cepat dan dengan lebih sedikit kesalahan). Sekilas, anak-anak dari subkelompok pertama berada di depan anak-anak dari subkelompok kedua dalam hal indikator ini. Tetapi analisis yang lebih hati-hati dari hasil mengungkapkan bahwa anak-anak "suara" lebih mudah mengatasi membaca kata-kata asing dan berada di depan "pesaing" mereka dalam hal persepsi dan kekayaan kosa kata.

Selain itu, anak-anak yang diajar dengan metode "seluruh kata" melakukan kesalahan berikut. Misalnya, tidak tahu cara membaca kata di bawah gambar, mereka hanya menyebutkan apa yang mereka lihat di gambar. Misalnya, alih-alih "harimau" mereka bisa mengatakan "singa", bukannya "perempuan" - "anak-anak", bukannya "mobil" - "roda". Keinginan untuk menghafal seluruh kata - sebagai gambar - mengarah pada fakta bahwa anak-anak tidak dapat membaca kata baru tanpa bantuan guru, karena gambar kata ini tidak disimpan dalam ingatan mereka.

Namun di sisi lain, anak yang “bersuara” mengalami kesulitan dalam membaca kata-kata yang huruf-hurufnya disusun ulang atau diganti dengan yang sejenis. Misalnya, "tidur" bisa berubah menjadi "jus", dan "harimau" menjadi "galeri tembak". Mereka juga kalah dalam teknik membaca: mereka membaca perlahan, suku demi suku, membuat kesalahan.

Apa kesimpulannya?

Metode suara memiliki kekurangan.

1. Kami membaca dengan suku kata.

Balita yang diajarkan dengan cara ini tidak akan mulai membaca seluruh kata dan kalimat sekaligus. Jalan dari suara ke suku kata dan kata cukup sulit dan panjang. Anak akan membaca kata demi suku kata untuk waktu yang lama, agak lambat, dengan kesalahan. Ini terutama berlaku untuk kata-kata dengan tanda keras, lunak, suku kata kompleks yang terdiri dari tiga atau empat huruf. Dan meskipun komposisinya sederhana, tetapi kata-katanya panjang, bayi akan kesulitan membaca.

2. Kami membaca dan tidak mengerti.

Karena membaca, menghubungkan suku kata menjadi sebuah kata membutuhkan usaha, pada awalnya bayi akan membaca kata tersebut, tetapi tidak mengerti artinya. Karena itu, pastikan untuk meminta untuk mengucapkan seluruh kata, tanyakan apa artinya, minta untuk menceritakan kembali teks.

3. Kita mulai pada usia empat tahun.

Sulit untuk mengatakan apakah ini plus atau minus. Tetapi sekarang, ketika orang tua ingin mengajar anak-anak mereka membaca hampir dari buaian, kami menempatkan persyaratan metode ini sebagai minus. Materi metode suara cukup rumit, meskipun latihannya menyerupai bentuk permainan, tetapi membutuhkan usaha dari anak. Oleh karena itu, tidak ada gunanya memulai sebelum tiga setengah tahun. Jadi, anak akan belajar membaca dengan lancar tidak lebih awal dari lima tahun.

Metode suara memiliki kelebihan

1. Pelan tapi pasti.

2. Mudah di sekolah.

Seorang anak yang mulai belajar membaca dengan mempelajari suara tidak akan mengalami kesulitan di sekolah. Baik analisis fonemik, maupun pembagian kata menjadi suku kata selama tanda hubung, maupun pemilihan vokal dan konsonan tidak akan menimbulkan kesulitan baginya.

3. Bonus kami adalah literasi.

Seperti disebutkan di atas, metode suara paling cocok untuk struktur bahasa Rusia. Anak-anak dengan cepat belajar menulis dengan benar, menavigasi aturan dengan mudah, merasakan bahasa secara intuitif.

4. Mudah untuk ibu.

Ini mungkin satu-satunya metode yang tidak memerlukan banyak pekerjaan persiapan. Seperti yang telah Anda perhatikan, Anda perlu memotong alfabet dari karton (atau membeli mesin kasir) dan menyiapkan papan kata. Dan untuk sebagian besar latihan, Anda hanya perlu pena dan selembar kertas. Sederhana dan nyaman. Dan ya, Anda bisa melakukannya di mana saja. Anak akan senang bermain permainan kata di rumah, di pedesaan, di kereta, dan dalam antrian panjang di klinik.

5. Meningkatkan pengucapan.

Metode suara sering disebut terapi wicara. Lagi pula, anak-anak belajar tidak hanya membaca, tetapi juga mendengar suara, mengucapkannya dengan benar dan jelas. Salah satu keuntungan yang tidak diragukan dari metode ini adalah bahwa

bahwa ia mengembangkan pendengaran fonemik dan melawan cacat pengucapan.

Untuk siapa metode suara?

Sulit untuk mengatakan siapa yang tidak cocok. Anak-anak telah diajarkan dengan cara ini selama lebih dari 150 tahun dan mencapai hasil. Jadi, jika Anda secara pribadi menyukai metode ini - lakukanlah.

Namun, ada beberapa nuansa kecil.

Anak-anak dengan cacat bicara

Seperti disebutkan di atas, metode suara mengajarkan Anda untuk berbicara dengan benar dan jelas. Banyak ahli terapi wicara yang berpengalaman bahkan menyarankan orang tua dari anak-anak dengan cacat bicara untuk mulai belajar membaca. Jadi, jika anak Anda tidak mengucapkan beberapa bunyi, gerinda, cadel, dll., maka metode bunyi, tidak diragukan lagi, adalah milik Anda.

Fisikawan, bukan penulis lirik

Dan satu lagi fitur dari metode ini. Ada pendapat bahwa metode ini lebih cocok untuk anak-anak berotak kiri. Untuk beralih dari suara ke huruf, suku kata, kata, otak membutuhkan bantuan belahan otak kiri - analitis. Yang benar, yang bertanggung jawab untuk gambar, sedikit digunakan. Karena itu, jika belajar dengan metode ini sulit, pikirkan belahan otak mana yang memimpin pada anak Anda. Tentu saja, pada usia dini mungkin sulit untuk dipahami (dan terkadang tidak mungkin), tetapi orang tua yang penuh perhatian pasti akan memperhatikan beberapa tanda.

Anak itu mendengarkan musik dengan baik, adalah seorang pemimpi dan penemu, suka melihat gambar, peka terhadap keindahan alam, memahami puisi dengan baik, suka menggambar - kemungkinan besar, belahan kanan mendominasi.

Bayi Anda menyukai balok bangunan, mengatasi tugas-tugas kompleks dengan baik dalam permainan seperti Lego, berbicara secara mendetail, berbicara berkembang dengan baik, suka melihat gambar, gambarnya skematis, mereka memiliki banyak detail kecil - mungkin bayi Anda lebih terbantu oleh hemisfer kiri.

Jika Anda telah menentukan bahwa bayi didominasi oleh belahan kanan, dan metode suara menyebabkan kesulitan, pilih yang lain, misalnya, metode kata utuh, di mana bayi beroperasi dengan gambar kata-kata yang lebih dekat dengannya.

Pendapat orang tua

Bagian ini berisi pernyataan ibu dan guru yang mengajar anak membaca dengan metode suara. Anda akan menemukan apa yang Anda sukai, apa yang menyebabkan kesulitan. Mungkin suara "langsung" seperti itu akan membantu Anda membuat keputusan akhir apakah metode suara itu tepat untuk Anda, serta menghindari kemungkinan kesalahan dalam pelatihan.

Awalnya kami mencoba mengucapkan bunyinya dengan benar, tetapi anak itu menempelkan nama pada huruf-hurufnya. B - wanita, P - ayah. Kami memiliki surat di mana-mana, dia bermain dengan mereka sepanjang waktu, dan jarang memainkan permainan lain. Tapi kemudian saya menemukan bahwa dia tidak bisa membuat kata-kata dari "babes" dan "ayah", dia sama sekali tidak mengerti caranya. Kemudian saya menyadari kesalahan saya, saya harus berlatih kembali - lama dan sulit. Hati-hati, jangan menemukan nama untuk suara - hanya "b", "p", "m". Dan kemudian Anda akan bingung, seperti kami.

Katya menyukai surat sejak kecil. Kami bermain dengan mereka, bernyanyi, menggambar. Kemudian, entah bagaimana tanpa terasa, mereka mulai memasukkan huruf-huruf itu ke dalam suku kata. Awalnya sulit - seperti dia tahu huruf-hurufnya, tetapi tidak bisa dibaca bersama. Tapi kemudian kami dibantu oleh ahli terapi wicara di taman kanak-kanak.

Dia belajar dalam setengah jam. Sekarang putri saya bisa membaca dengan baik. Jadi jika itu tidak berhasil sendiri, bekerjalah dengan ahli terapi wicara dan minta dia untuk mengajar.

Kami menyatakan keinginan untuk belajar huruf sangat awal, dari sembilan bulan. Dia menunjuk huruf kapital besar di buku itu, menuntut untuk menyebutkannya, dan kemudian mulai memperhatikan gambarnya. Pada tahun dia tahu semua huruf (kecuali tanda keras dan lunak), tetapi tidak mengucapkannya - saya katakan, tunjukkan huruf A, dan dia tunjukkan, dan seterusnya semua huruf. Pada usia dua tahun, dia mulai menyebutkan semua huruf, sekarang kami berusia tiga tahun, kami mencoba belajar membaca, sementara kami hanya membaca suku kata. Tapi membaca suku kata tidak antusias, dia hanya tertarik pada huruf abstrak. Sekarang dia menyodok saya alfabet Inggris, menuntut untuk menyebutkan huruf-hurufnya. Saya tidak tahu harus berbuat apa lagi, saya mengerti bahwa pada usia tiga tahun dia tidak membutuhkan alfabet Inggris sama sekali, tetapi dia membutuhkannya. Dia tidak tertarik pada suku kata, tetapi membaca seluruh kata (menghafal ejaan kata) berjalan dengan baik bersama kami. Memori visual berkembang dengan baik. Jadi kita sudah bisa membaca 20 kata.

Kami mulai terlambat belajar membaca. Di suatu tempat dalam empat tahun. Sebelum itu, dia mencoba, tetapi, selain beberapa surat, putranya tidak tahu apa-apa. Pukul empat, saya memutuskan sudah waktunya untuk bersiap-siap ke sekolah. Saya membeli alfabet (membaca suara dengan suku kata, seperti yang diajarkan kepada kami). Di sana, huruf-hurufnya tidak dalam urutan abjad, tetapi sedemikian rupa sehingga suku kata dapat disusun darinya. Dan itu saja. Sedang membaca.

Anda tidak akan belajar membaca suku kata sebelum usia empat tahun. Tetapi "lebih cepat lebih baik" tidak selalu merupakan hal yang baik. Itu buruk ketika seorang anak tidak berbicara dengan baik, tidak mengucapkan huruf apa pun. Bicara dulu, baru baca. Jika tidak, akan sangat sulit bagi anak. Dia secara mekanis dapat belajar membaca, tetapi dia tidak akan mengerti. Dan ini menyebabkan masalah di sekolah.

Dan kami berjuang dengan membaca, tetapi hal-hal masih ada ... Kami telah mengetahui semua huruf untuk waktu yang lama, tetapi kami tidak dapat membaca. Tampaknya kita membaca suku kata dalam alfabet, tetapi sebagai kata yang paling sederhana - jadi segera pasang. Yah, itu tidak berhasil bagi kita dalam suku kata.

Marya mengungkapkan keinginannya untuk belajar membaca pada usia empat tahun. Mereka belajar membaca dengan cara kuno: pertama-tama mereka mengajarkan huruf, kemudian mereka menyusunnya menjadi suku kata. Satu-satunya masalah yang muncul adalah huruf P: dia belum mengucapkannya, tetapi dia sangat ingin membacanya. Akibat air mata, dia tahu perbedaan antara L dan R, tetapi tidak bisa mengatakannya. Tetapi kami tidak berhenti, dan putrinya segera belajar mengucapkan R. Sekarang dia berusia lima tahun, dan dia membaca dalam dua bahasa, dia tidak membingungkan huruf.

Putri saya sudah menjadi pembaca yang baik. Dipelajari dengan cepat. Saya terlalu malas untuk memotong huruf, dan saya membiarkan dia mengetuk tombol di editor teks dengan font ke-72. Belajar huruf dengan cepat.

Setahun yang lalu, kami mulai pergi ke kelas tentang kubus Zaitsev, tetapi setelah empat kelas kami berhenti: Arisha tidak mengerti apa-apa. Kemudian mereka mulai belajar mengeja. Hanya kami yang melakukan sebaliknya: dia menulis surat, dan kemudian meminta saya untuk membaca apa yang dia tulis. Sekarang putri saya berusia empat setengah tahun, dan dia membaca kata-kata empat huruf sederhana di gudang. Saya menulisnya dengan spidol multi-warna di selembar kertas (huruf yang sama - dalam satu warna) dan menggantungnya di atas meja makan. Dan dia membaca apa yang tertulis di kefir malam, mendapatkan kesenangan besar dari kenyataan bahwa sebuah kata yang akrab sedang dibentuk!

Kami juga belajar mengeja. Dalam waktu kurang dari setahun, ketika tidak pernah terpikir oleh saya untuk mengajar seorang anak membaca, ayah menunjukkan huruf pertama - A. Anak itu dengan cepat mengambilnya, dan kemudian saya sendiri mengajar huruf dengannya. Ini memakan waktu sekitar setengah tahun. Enam bulan lagi mereka belajar membaca suku kata. Dan kemudian semuanya. Yah, dia tahu huruf-hurufnya, dia bisa mengatakan apa yang terjadi jika Anda menambahkan M ke A, dan hanya itu! Aku tidak bersikeras. Dan ketika dia berusia 3,5 tahun, kami membeli komputer. Anak itu sangat tertarik padanya, tetapi dia tidak tahu cara membaca. Setelah beberapa minggu dia mengejar saya dengan permintaan: "Bu, baca apa yang tertulis di sana," dia mulai mencoba membaca dirinya sendiri. Ini adalah dorongan. Saya belajar membaca dengan cepat dan, yang paling penting, secara sadar. Sekarang dia membaca setara dengan orang dewasa, sering menggantikan guru TK ketika anak-anak perlu membaca, dan dia sangat bangga akan hal ini. Pendapat saya: untuk mengajar membaca, Anda perlu menarik minat anak pada sesuatu, sehingga membaca sangat diperlukan.

Dari pengalaman saya sendiri, saya dapat mengatakan: lebih baik segera mengajari anak "suara" yang mewakili huruf, sehingga akan lebih mudah baginya untuk mulai membaca. Akan lebih mudah ketika anak memiliki huruf-huruf yang dipelajari di depan matanya, misalnya, mereka direkatkan ke dinding. Kemudian dia dapat menunjukkan kepada semua orang kemampuannya untuk "membaca". Kebanggaan pada saat yang sama - laut. Artinya kita senang membaca. Magnet kulkas membantu saya. Hal yang baik!

* * *

Berikut kutipan dari buku Ensiklopedia metode pengajaran membaca. Huruf, suku kata, kubus (Lera Kirillova, 2008) disediakan oleh mitra buku kami -

Setiap ibu dari anak prasekolah, bahkan jika dia belum berusia satu tahun, sudah melihat berbagai metode pengajaran membaca. Memang, beberapa dari mereka memungkinkan Anda untuk mencapai hasil di usia yang sangat muda. Apa metode awal yang baik, serta apa kerugiannya, baca di artikel kami.

Metode suara (fonetik)

Ini adalah sistem membaca yang diajarkan di sekolah. Ini didasarkan pada prinsip abjad. Ini didasarkan pada pengajaran pengucapan huruf dan suara (fonetik), dan ketika anak mengumpulkan pengetahuan yang cukup, ia pertama-tama bergerak ke suku kata yang terbentuk dari perpaduan suara, dan kemudian ke seluruh kata.

Keuntungan dari metode

• Cara ini biasa digunakan untuk mengajarkan membaca di sekolah, sehingga anak tidak harus “belajar kembali”.
• Orang tua memahami prinsip pendidikan ini dengan sangat baik, karena mereka sendiri belajar dengan cara ini.
• Metode ini mengembangkan pendengaran fonemik anak, yang memungkinkan Anda mendengar dan menyoroti suara dalam kata-kata, yang berkontribusi pada pengucapan yang benar.
• Terapis wicara merekomendasikan metode pengajaran membaca khusus ini, karena ini juga membantu anak-anak menyingkirkan cacat bicara.
• Anda dapat mengajar anak Anda membaca menggunakan metode suara di tempat yang nyaman, beberapa latihan dapat dilakukan bahkan di jalan. Anak akan senang bermain permainan kata di rumah, di pedesaan, di kereta, dan dalam antrian panjang di klinik.

• Metode ini tidak cocok untuk para pendukung PAUD yang ingin anak belajar membaca dengan lancar sebelum usia lima atau enam tahun. Karena belajar membaca dengan cara ini adalah proses yang agak panjang yang memerlukan tingkat perkembangan tertentu dari anak, tidak ada gunanya mulai menggunakan metode ini terlalu dini.
• Biasanya pada awalnya anak tidak mengerti apa yang dia baca, karena semua usahanya akan ditujukan untuk membaca dan menguraikan kata-kata individu. Pemahaman membaca perlu mendapat perhatian khusus.

Metode pembelajaran kubus Zaitsev

Metode ini melibatkan pembelajaran membaca berdasarkan gudang. Gudang adalah sepasang konsonan dan vokal, atau konsonan dan tanda keras atau lunak, atau satu huruf. Belajar membaca menggunakan kubus Zaitsev berlangsung dalam bentuk permainan kubus yang menyenangkan, mengharukan dan mengasyikkan.

Keuntungan dari metode

• Anak dengan cara main-main langsung ingat gudang, kombinasi huruf. Dia tidak tersandung dan dengan cepat menguasai membaca dan logika membangun kata-kata.
• Pada kubus Zaitsev hanya ada kombinasi huruf-huruf yang pada dasarnya mungkin dalam bahasa Rusia. Jadi, misalnya, dalam sistemnya tidak ada kombinasi atau ZhY. Oleh karena itu, anak itu akan segera dan selama sisa hidupnya diasuransikan terhadap kesalahan paling bodoh (misalnya, ia tidak akan pernah salah menulis "zhyraf" atau "shyn").
• Kubus Zaitsev memungkinkan Anda untuk mengajar anak membaca bahkan sejak usia satu tahun. Tetapi bahkan seorang anak berusia lima tahun belum terlambat untuk memulai. Sistem ini tidak terikat pada usia tertentu.
• Jika anak tidak mengikuti kecepatan program sekolah modern, sistem Zaitsev dapat menjadi semacam "ambulans". Penulis sendiri mengklaim bahwa, misalnya, seorang anak berusia empat tahun akan mulai membaca setelah beberapa pelajaran.
• Kelas tidak memakan banyak waktu, mereka diadakan seolah-olah di antara waktu.
• Kubus Zaitsev mempengaruhi banyak indera. Mereka mengembangkan telinga untuk musik, rasa ritme, memori musik, keterampilan motorik halus tangan, yang dengan sendirinya memiliki pengaruh kuat pada perkembangan kecerdasan. Berkat kubus multi-warna, anak-anak mengembangkan persepsi spasial dan warna.

• Anak-anak yang telah belajar membaca "menurut Zaitsev" sering "menelan" akhiran, tidak dapat mengetahui komposisi kata (bagaimanapun, mereka terbiasa membaginya secara eksklusif menjadi gudang dan tidak ada yang lain).
• Anak-anak harus sudah dilatih ulang di kelas satu, ketika mereka mulai menjalani analisis fonemik kata. Anak mungkin membuat kesalahan dalam penguraian suara.
• Tidak ada kombinasi ZhY atau SHI pada kubus, tetapi ada kombinasi konsonan dengan vokal E (BE, VE, GE, dll.). Ini berarti bahwa anak terbiasa dengan kombinasi ini sebagai kombinasi yang mungkin dalam bahasa. Sementara itu, dalam bahasa Rusia hampir tidak ada kata yang huruf E ditulis setelah konsonan (kecuali untuk "sir", "walikota", "peer", "ude", "plein air").
• Tunjangan Zaitsev cukup mahal. Atau orang tua sendiri harus membuat kubus dari potongan kayu dan karton kosong, dan ini sebanyak 52 kubus. Pada saat yang sama, mereka berumur pendek, bayi dapat dengan mudah menghancurkan atau menggerogoti mereka.

Pelatihan kartu Doman

Metode ini mengajarkan anak-anak untuk mengenali kata-kata sebagai satu kesatuan utuh, tanpa memecahnya menjadi beberapa bagian. Dalam metode ini, baik nama huruf maupun suara tidak diajarkan. Anak diperlihatkan sejumlah kartu dengan pengucapan kata yang jelas beberapa kali sehari. Akibatnya, anak segera memahami dan membaca kata, dan belajar membaca dengan sangat cepat dan dini.

Keuntungan dari teknik

• Kemampuan untuk mengajar membaca hampir sejak lahir. Semua pelatihan akan menjadi permainan baginya, kesempatan untuk berkomunikasi dengan ibunya, untuk mempelajari sesuatu yang baru dan menarik.
• Bayi akan mengembangkan memori yang fenomenal. Dia akan dengan mudah menghafal dan menganalisis sejumlah besar informasi.

• Kompleksitas proses. Orang tua harus mencetak sejumlah besar kartu kata, dan kemudian menemukan waktu untuk menunjukkannya kepada anak mereka lagi.
• Anak-anak yang dilatih menurut metode ini kemudian mengalami kesulitan dengan kurikulum sekolah. Mereka sering memiliki masalah dengan literasi dan penguraian kata.
• Seringkali balita yang tidak kesulitan membaca kata-kata di poster rumah tidak bisa membaca kata jika dieja berbeda.

Metode Maria Montessori

Menurut sistem Montessori, bayi pertama-tama belajar menulis huruf menggunakan sisipan dan bingkai garis, dan baru setelah itu mereka mempelajari huruf-hurufnya. Materi didaktik terdiri dari huruf-huruf yang dipotong dari kertas kasar dan ditempelkan pada pelat karton. Anak itu memanggil suara (berulang setelah orang dewasa), dan kemudian menelusuri garis besar surat itu dengan jarinya. Selanjutnya, anak-anak belajar menambahkan kata, frasa, teks.

Keuntungan dari teknik

• Tidak ada latihan yang membosankan dan pelajaran yang membosankan dalam sistem Montessori. Semua pembelajaran adalah bermain. Menghibur, dengan mainan menarik yang cerah. Dan bayi belajar segalanya - membaca, menulis, dan keterampilan sehari-hari - sambil bermain.
• Anak-anak yang telah belajar membaca menggunakan metode Montessori dengan sangat cepat mulai membaca dengan lancar, tanpa membagi kata menjadi suku kata.
• Anak segera belajar membaca secara mandiri dan dalam hati.
• Latihan dan permainan mengembangkan pemikiran analitis, logika.
• Banyak materi Montessori tidak hanya mengajarkan membaca, tetapi juga mengembangkan keterampilan motorik halus - elemen penting dalam pengembangan kecerdasan secara keseluruhan (misalnya, permainan dengan alfabet kasar berkontribusi pada hal ini).

• Kelas sulit dilakukan di rumah, karena membutuhkan banyak waktu untuk menyiapkan kelas dan materi yang mahal.
• Bahan dan manual yang rumit: Anda harus membeli atau membuat sendiri banyak bingkai, kartu, buku, dan elemen lain dari lingkungan belajar.
• Teknik ini dirancang untuk kelas di kelompok taman kanak-kanak, dan bukan di rumah.
• Ibu dalam sistem ini berperan sebagai pengamat, bukan guru.

Metodologi Olga Soboleva

Metode ini didasarkan pada kerja otak "bihemispheric". Mempelajari huruf baru, anak mempelajarinya melalui gambar atau karakter yang dapat dikenali. Tujuan utama dari metode ini bukanlah mengajarkan membaca, tetapi mengajarkan untuk gemar membaca. Semua kelas dibangun dalam bentuk permainan, jadi belajar membaca tidak diperhatikan dan mengasyikkan. Ada 3 aliran informasi dalam metodologi: untuk visual, auditori dan kinestetik. Penghafalan mekanis diminimalkan, karena teknik menghafal asosiatif digunakan.

Keuntungan dari teknik

• Sebagai hasil dari metode membaca ini, jumlah kesalahan pada anak-anak berkurang, dan berbicara menjadi lebih bebas dan lebih berwarna, kosa kata berkembang, minat pada kreativitas diaktifkan, dan ketakutan akan kebutuhan akan presentasi pikiran secara tertulis menghilang.
• Aturan, hukum, latihan dilakukan seolah-olah bercanda dan tanpa sadar. Anak belajar berkonsentrasi dan rileks, karena ini berguna untuk mempelajari informasi baru.
• Teknik ini sangat baik mengembangkan imajinasi, fantasi, mengajarkan untuk berpikir logis, mengembangkan memori dan perhatian.
• Anda dapat mulai belajar hampir sejak lahir.
• Cocok untuk anak-anak dengan saluran persepsi informasi yang berbeda.

Menurut metodologi L. Tolstoy, pendidikan anak sudah bisa dimulai sejak ia berusia 1 tahun. Meskipun kemungkinan besar ini bukan pelatihan - kemungkinan besar ini adalah permainan.

Hampir semua orang tahu bahwa Leo Tolstoy bukan hanya seorang penulis hebat tetapi juga seorang guru yang luar biasa. Berkat kerja pedagogis selama bertahun-tahun, ia mengembangkan metode penulis mengajar anak-anak membaca dan "ABC".

Metode itu sendiri didasarkan pada fakta bahwa huruf ditambahkan ke suku kata dan kata-kata. Apalagi, mengajari anak alfabet sudah bisa dimulai hampir sejak lahir. Hanya tanpa fanatisme!

Cara mulai mengajar anak membaca menurut metode L. N. Tolstoy.

Untuk memulainya, Anda dapat menggantung alfabet yang terpasang di dinding di dinding dekat boks anak, yang utama adalah alfabetnya berwarna-warni dan cerah. Ketika anak belajar bangun di buaian, dia sudah bisa menunjuk dengan jarinya pada huruf-huruf ini, menunjukkan satu huruf atau lainnya.

Tugas orang tua adalah memperhatikan pada waktunya minat anak pada huruf. Dan kalahkan proses ini.

Ketika anak belajar berjalan, dia sudah dapat ditawari permainan di mana kartu dengan huruf digunakan. Misalnya, Anda dapat meletakkan kartu dengan huruf di kamar sebelah, minta anak untuk membawa surat yang Anda tunjukkan. Seiring waktu, gudang untuk mempelajari alfabet harus berkembang.

Semua pembelajaran anak harus melalui permainan, anak tidak belajar, dia bermain. Oleh karena itu, tugas orang tua adalah mempersiapkan dengan baik proses ini untuk mempersiapkan sebanyak mungkin permainan untuk mengajar membaca, alat peraga didaktik. Beberapa bahan dapat dibeli di toko, sesuatu yang dapat Anda lakukan dengan tangan Anda sendiri.

Permainan membaca dapat digunakan di mana saja di rumah dan di perjalanan.

Hal penting lainnya dalam proses pelatihan apapun adalah sistematis.

Saya ingin menawarkan materi untuk bermain mandiri dan persiapan belajar membaca. Materi ini didasarkan pada metode Zaitsev - belajar membaca di gudang.

Metode gudang telah dikenal sejak zaman Leo Tolstoy. Gudang dianggap sebagai penggabungan konsonan dengan vokal, vokal terpisah sebagai suku kata, konsonan terpisah (dalam suku kata tertutup), konsonan dengan tanda. Misalnya SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T dan sebagainya. Di gudang, bayi mulai mengucapkan MA-MA, dan bukan dalam huruf atau kata utuh. Menurut gudang, lebih mudah dan lebih alami untuk mengajarinya membaca.

Namun, sayangnya, manual metode N. Zaitsev yang sudah jadi (kubus, tabel) cukup mahal. Karena itu, tidak semua ibu bisa menggunakannya. Dan jika di tempat ibu tinggal bersama bayinya, tidak ada toko dengan manfaat di dekatnya, atau lingkaran tempat Anda dapat mendaftarkan anak, maka satu-satunya jalan keluar adalah membuat manfaat dengan tangan Anda sendiri.

Manual ini adalah kartu dengan huruf. Anda perlu mengunduh 3 file: rumah raja (135 kb), rumah ratu (119 kb), dan file dengan kartu konsonan (19,5 kb).

Kartu dari rumah raja dan rumah ratu harus dipotong dan dihubungkan secara vertikal (yaitu dalam kolom sesuai urutan pencetakannya).

Kemudian (atas permintaan orang tua) rumah-rumah ini direkatkan dengan pita perekat di sisi depan, dan direkatkan dengan kertas halus di bagian belakang (pilihan lain adalah menempelkan Velcro). Anda perlu menempatkan mereka di bawah tekanan selama sehari. Saat ini, kami mengambil selembar kayu lapis (kardus padat atau bahan improvisasi lainnya) dan menutupinya dengan kain flanel.

Sekarang rumah raja dan ratu kita dapat dengan mudah ditempatkan di papan flanel, dan mereka akan bertahan dengan sempurna di sana.

Mari kita mulai bermain dengan bayi.

Munculkan dongeng tentang raja dan ratu, tentang surat-surat yang tinggal di rumah. Misalnya: “Mereka tinggal, ada seorang raja dan seorang ratu, dan mereka memiliki banyak pelayan. Pelayan raja tinggal di rumah besar, pelayan ratu tinggal di rumah yang lebih kecil. Pelayan ini tidak sederhana, mereka semua suka bernyanyi . Dll."

Nyanyikan huruf-huruf dari rumah-rumah (dari atas ke bawah). Anda dapat bernyanyi dengan motif apa pun, yang utama adalah bayi tertarik. Jangan takut bahwa Anda tidak memiliki pendengaran, bayi Anda masih berpikir bahwa Anda bernyanyi yang terbaik!

Ketika vokal-vokal ini di rumah dipelajari, kami memotong dan membuat kartu konsonan: B, P, M, K.

Kami mengambil, misalnya, "B" dan mulai menggulungnya di sekitar rumah:
BA
BO
HUUU
AKAN
MENJADI
--
bya
Selamat tinggal
byu
dua
menjadi

Kami juga menggulung 4 huruf yang tersisa:
MA
MO
MU
KAMI
AKU
--
Aku
myo
mu
mi
Aku

Kemudian Anda dapat mengganti huruf di kanan dan kiri rumah:
BAM
BOM
LEDAKAN
dll.

Kami melakukan hal yang sama dengan sisa konsonan (kami membuat kartu, menggulungnya di sekitar rumah, menggantinya dengan gudang lain). Ini adalah teknik yang sederhana, tetapi cukup efektif, menurut saya.

Ketika putri sulung saya pergi ke kelas dengan metode Zaitsev (Studio "Zaichata"), dia belajar membaca dalam beberapa pelajaran. Tapi dia saat itu berusia 4-5 tahun. Anak kecil secara alami membutuhkan lebih banyak waktu untuk mempelajari materi.

Bahan metodis

decabrinka

Mengomentari artikel "Belajar sambil bermain. Buku panduan belajar membaca yang bisa Anda buat sendiri"

Lebih lanjut tentang topik "Belajar sambil bermain. Panduan belajar membaca dengan tangan Anda sendiri":

Di dunia modern, variasi dan ketersediaan perangkat seluler tumbuh setiap hari. Komputer tablet dan smartphone telah menjadi teman sehari-hari tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk anak-anak. Jadi, apakah layak menggunakannya dalam mengajar anak-anak prasekolah? Kerugian utama perangkat seluler, atau yang membuat takut orang tua: - "Tablet dan smartphone merusak penglihatan": ya, jika kita berbicara tentang perangkat beranggaran rendah dengan resolusi layar rendah, dan juga jika orang tua tidak membatasi waktu anak berinteraksi dengan ...

pelatihan membaca. Girls, siapa yang mengajari anak-anak membaca? Saya tidak tahu jalan mana yang harus ditempuh. dan mengucapkan kata dengan jelas, berapa kali dagu menyentuh tangan, begitu banyak suku kata. semua dengan cara yang menyenangkan, permainan ini akan membantu anak nantinya dalam belajar membaca dan menulis.

Percakapan di topik bawah entah bagaimana salah, atau lebih tepatnya berjalan salah, bahwa saya harus menghapus pesan saya, dan beberapa pesan saya tidak disukai dan penulis topik menghapus dirinya sendiri :) Ya, saya pikir rumah itu , individu, korespondensi, pendidikan keluarga terserah siapa pun yang Anda suka :) menyelesaikan banyak masalah dengan anak-anak kita, sulit untuk satu atau dua tahun pertama, kemudian Anda terbiasa. dan Anda hanya melihat plus dan plus utama bahwa anak itu tidak membawa kekejian dari sekolah dan tidak mempelajari kekejian ini, yang ...

Kami belajar sambil bermain. Buku pegangan untuk belajar membaca. Saya ingin menawarkan materi untuk bermain mandiri dan persiapan belajar membaca. Materi ini didasarkan pada metode Zaitsev - belajar membaca di gudang.

Girls, merekomendasikan manual untuk mempersiapkan sekolah .. Saya terutama tertarik membaca dan menulis .. Nada Dasha untuk mempersiapkan sekolah, saya tidak ingin mempersiapkan. sebelum persiapan, dia menambahkan dan mengurangi angka dua digit di benaknya , sekarang dia penuh dengan rem .. mereka diajari mengandalkan tongkat di sana, dan halo ... secara umum, saya tidak menyesal mengemudi, tetapi ternyata, setengah dari kelas kami tidak dapat membaca, itu masuk akal...

Belajar membaca. Saya punya pertanyaan, tentu saja, luar biasa dalam absurditasnya) Namun demikian: bagaimana cara mengajar anak membaca berusia 8,5 tahun? Apakah Anda memerlukan primer khusus? Metode? Dia tahu setengah huruf biasanya, dia membingungkan setengah.

Dunia di sekitar anak itu, pertama-tama, adalah dunia alam dengan kekayaan fenomena yang tak terbatas, dengan keindahan yang tiada habisnya. Di sini, di alam, adalah sumber abadi dari pikiran anak. V. Sukhomlinsky Pendidikan ekologis adalah pendidikan moralitas, spiritualitas, intelek. , Anda harus mulai menjaga dan mencintai alam dari yang terkecil. Pada usia prasekolah asimilasi dasar-dasar pengetahuan lingkungan paling produktif, karena bayi merasakan alam dengan sangat emosional, sebagai sesuatu yang hidup. Pengaruh...

Kami belajar sambil bermain. Buku pegangan untuk belajar membaca. home > Anak > Mengajar anak > Alat bantu mengajar.

Mereka ingin melakukan matematika, logika, alfabet - membaca, mempersiapkan tangan mereka untuk menulis. Jika Anda berbicara tentang metode Zaitsev, maka satu set kubus dan meja untuk mengajar membaca sudah cukup untuk grup (set kedua dapat menjadi cadangan) dan satu manual untuk ...

Saya pikir saya tidak akan mengatakan sesuatu yang baru :) - setiap pembaca kecil pemula ingin memegang buku SENDIRI di tangannya. Manual ini dimaksudkan untuk mengajar membaca baik oleh gudang dan oleh seluruh kata.

Kita berbicara tentang alat bantu membaca I.V. Ivanova "65 Pelajaran Membaca" (Olma-Press, 2001). Intinya adalah pendekatan terhadap dasar-dasar pengajaran membaca. Ini adalah Anak yang "benar"! Dan dia ingin bermain, bukan belajar; dan apa yang ingin dia tulis...

Jika Anda tertarik dengan pendapat saya, maka saya percaya bahwa prinsip gudang yang dikemukakan oleh Zaitsev adalah yang paling efektif untuk mengajar anak-anak membaca. Lebih baik mendapatkan keuntungannya, tetapi jika ini tidak memungkinkan, maka adopsilah prinsip itu sendiri.

Di antara banyak pilihan metode, pengajaran membaca menurut metode Nadezhda Zhukova sangat populer. Metodenya disesuaikan untuk belajar mandiri orang tua dengan anak-anak di rumah. Buku teks N. Zhukova terjangkau, dapat dibeli di hampir semua toko buku. Mari kita coba mencari tahu apa yang istimewa dari teknik ini dan mengapa teknik ini begitu populer.

Dari biografi

Nadezhda Zhukova adalah guru rumah tangga yang akrab, kandidat ilmu pedagogis, memiliki pengalaman terapi wicara yang luas. Dia adalah pencipta seluruh rangkaian literatur pendidikan untuk anak-anak, yang diterbitkan dalam jutaan eksemplar. Banyak dari karya ilmiahnya telah diterbitkan tidak hanya dalam bahasa Rusia, tetapi juga dalam publikasi khusus di negara lain.

Nadezhda Zhukova melakukan banyak penelitian dengan anak-anak prasekolah, dengan cermat mempelajari proses progresif perkembangan bicara mereka. Dia telah menciptakan metode unik di mana anak-anak dapat dengan cepat belajar membaca dan dengan mudah beralih dari itu ke menulis. Dalam metodologinya, N. Zhukova mengajarkan anak-anak untuk menambahkan suku kata dengan benar, yang ia gunakan sebagai satu bagian dalam membaca dan menulis di masa depan.

Penjualan Primer modernnya melebihi 3 juta kopi. Dari angka-angka ini, menurut statistik, kita dapat menyimpulkan bahwa setiap anak keempat belajar membaca menurut dia. Pada tahun 2005, ia dianugerahi gelar "Buku Teks Klasik".

Pada 1960-an, Nadezhda Zhukova adalah anggota aktif dari kelompok inisiatif, yang menangani pembentukan kelompok khusus untuk anak-anak dengan masalah dan gangguan bicara. Sekarang kelompok terapi wicara dan seluruh taman kanak-kanak dengan bias ini tersebar luas tidak hanya di negara kita, tetapi juga di negara-negara CIS.

Fitur teknik

Dalam menciptakan metode khusus sendiri, N. Zhukova menggunakan pengalaman kerja terapi wicara selama 30 tahun. Dia mampu membangun kombinasi yang sukses antara pendidikan literasi dengan kemampuan untuk mencegah anak-anak membuat kesalahan dalam menulis. Buku teks ini didasarkan pada pendekatan pengajaran membaca tradisional, yang dilengkapi dengan fitur-fitur unik.

Dalam kegiatan berbicara, secara psikologis lebih mudah bagi seorang anak untuk memilih satu suku kata daripada satu suara dalam kata yang diucapkan. Prinsip ini digunakan dalam metode N. Zhukova. Membaca suku kata sudah ditawarkan di pelajaran ketiga. Mengingat bahwa pada awal belajar membaca, proses ini untuk anak-anak adalah mekanisme untuk mereproduksi model huruf dari sebuah kata menjadi suara, pada saat belajar membaca, bayi seharusnya sudah terbiasa dengan huruf. .

Tidak ada gunanya mengajar dengan seorang anak semua huruf alfabet sekaligus. Kenalan pertama bayi harus dengan vokal. Jelaskan kepada bayi bahwa vokal adalah huruf nyanyian, mereka dapat dinyanyikan. Mulailah dengan mempelajari apa yang disebut vokal keras (A, U, O). Setelah anak berkenalan dengan mereka, Anda sudah harus mulai menjumlahkan: AU, AO, OU, UA, UA, OA, OU. Tentu saja, ini bukan suku kata, tetapi pada kombinasi vokal inilah yang paling mudah untuk menjelaskan kepada bayi prinsip penambahan suku kata. Biarkan bayi itu sendiri, membantu dirinya sendiri dengan jarinya, menggambar jalan dari huruf ke huruf, menyanyikannya. Jadi dia bisa membaca kombinasi dua vokal. Selanjutnya, Anda dapat mulai menghafal konsonan.

Kemudian, ketika Anda mulai mengajar bayi membaca, jelaskan kepadanya cara menentukan dengan telinga berapa banyak suara atau huruf yang telah Anda ucapkan, bunyi mana dalam sebuah kata yang berbunyi pertama, terakhir, kedua. Di sini Anda dapat membantu dalam mempelajari "alfabet Magnetik" N. Zhukova. Dengan bantuannya, Anda dapat meminta bayi untuk mengeluarkan suku kata yang diucapkan oleh Anda.

Anda juga dapat merasakan huruf-huruf itu, melingkarinya dengan jari Anda, yang akan berkontribusi pada menghafal taktil mereka. Ketika bayi belajar menggabungkan suku kata, Anda dapat menawarkannya untuk membaca kata tiga huruf, kata dua suku kata. (O-SA, MA-MA).

Dalam "Primer" Zhukova, orang tua akan dapat menemukan ringkasan mini kelas untuk mempelajari setiap huruf, rekomendasi untuk mengajar melipat suku kata. Semuanya ditulis dalam bahasa yang dapat diakses. Untuk menggunakannya, orang tua tidak perlu memiliki pendidikan pedagogis. Setiap orang dewasa dapat mengikuti kursus.

Seorang anak prasekolah dapat memahami informasi hanya dengan cara yang menyenangkan. Permainan baginya adalah lingkungan yang tenang di mana tidak ada yang akan memarahi atau mengkritiknya. Jangan mencoba memaksa anak untuk cepat dan segera membaca suku kata demi suku kata. Baginya, membaca adalah kerja keras. Bersabarlah, tunjukkan kasih sayang dan cinta untuk bayi selama pelatihan. Itu penting baginya sekarang lebih dari sebelumnya. Menunjukkan ketenangan dan kepercayaan diri, belajar menambahkan suku kata, kata sederhana, kalimat. Anak harus menguasai teknik membaca. Proses ini tidak cepat dan sulit baginya. Permainan ini mendiversifikasi pembelajaran, menghilangkan kewajiban membosankan untuk belajar, dan membantu menanamkan kecintaan membaca.

Usia mulai

Anda seharusnya tidak terburu-buru. Wajar jika anak usia 3-4 tahun belum bisa belajar sama sekali. Selama periode usia ini, dimungkinkan untuk memulai kelas hanya dengan syarat bahwa anak menunjukkan minat yang besar dalam kegiatan membaca, menunjukkan keinginan untuk belajar membaca.

Seorang anak berusia 5-6 tahun akan bereaksi terhadap hal ini dengan cara yang sama sekali berbeda. Di lembaga prasekolah, kurikulum dirancang untuk mengajar anak-anak membaca dalam suku kata. Namun, tidak selalu anak-anak dapat mempelajari informasi yang diterima dalam tim besar. Banyak anak membutuhkan pelajaran individu agar mereka memahami prinsip-prinsip melipat suku kata dan kata. Karena itu, jangan lewatkan kesempatan untuk berolahraga bersama anak Anda di rumah. Setelah datang ke sekolah dengan persiapan yang baik, bayi akan lebih mudah menjalani masa adaptasi.

Penting untuk memperhitungkan kesiapan psikologis untuk belajar membaca. Anak-anak siap untuk mulai membaca hanya jika mereka sudah berbicara dengan baik, menyusun kalimat dengan benar dalam pidato mereka, pendengaran fonemik dikembangkan pada tingkat yang tepat. Bayi seharusnya tidak memiliki masalah dengan pendengaran dan penglihatan, masalah terapi wicara.

Suara atau huruf?

Berkenalan dengan huruf tidak boleh dimulai dengan menghafal nama mereka. Sebaliknya, anak harus mengetahui suara yang ditulis oleh huruf tertentu. Tidak ada EM, ER, TE, LE, dll. seharusnya tidak. Alih-alih EM, kita mempelajari bunyi "m", alih-alih BE, kita mempelajari bunyi "b". Hal ini dilakukan untuk memudahkan anak memahami prinsip melipat suku kata. Jika mengetahui nama-nama hurufnya, maka anak tidak akan mengerti bagaimana kata PAPA didapat dari PE-A-PE-A, dan kata MAMA didapat dari ME-A-ME-A. Dia tidak akan menambahkan suara yang ditunjukkan oleh huruf, tetapi cara dia belajar - nama-nama huruf dan, karenanya, akan membaca PEAPEA, MEAMEA.

Pelajari vokal dan konsonan yang benar

Jangan mulai belajar huruf dalam urutan abjad A, B, C, D... Ikuti urutan yang diberikan di Primer.

Pertama-tama, pelajari vokal (A, O, U, S, E). Selanjutnya, siswa harus diperkenalkan dengan konsonan bersuara padat M, L.

Kemudian kita berkenalan dengan suara-suara tuli dan mendesis (K, P, T, W, H, dll.)

Dalam "Primer" N. Zhukova mengusulkan urutan belajar huruf berikut: A, U, O, M, C, X, R, W, Y, L, N, K, T, I, P, Z, Y, G, V , D, B, F, E, b, I, Yu, E, H, E, C, F, W, b.

Memperkuat materi yang dipelajari

Pengulangan huruf-huruf yang dipelajari sebelumnya dalam setiap pelajaran akan berkontribusi pada lebih cepatnya perkembangan mekanisme membaca literasi pada anak.

Membaca dengan suku kata

Setelah Anda dan anak Anda mempelajari beberapa huruf, inilah saatnya untuk belajar menambahkan suku kata. Seorang anak laki-laki yang ceria membantu dalam hal ini di "Primer". Itu berjalan dari satu huruf ke huruf lainnya, membentuk suku kata. Huruf pertama suku kata harus ditarik sampai bayi menelusuri jalan di mana anak laki-laki itu berlari dengan jarinya. Misalnya suku kata MA. Huruf pertama M. Kami meletakkan jari di awal trek di dekatnya. Kami menarik suara M saat kami menjalankan jari kami di sepanjang trek, tanpa henti: M-M-M-M-M-A-A-A-A-A-A. Anak harus belajar bahwa huruf pertama membentang sampai anak laki-laki berlari ke yang kedua, sebagai akibatnya mereka diucapkan bersama, tanpa putus satu sama lain.

Dimulai dengan suku kata sederhana

Anak harus memahami algoritma untuk melipat suku kata dari suara. Untuk melakukan ini, ia membutuhkan pelatihan terlebih dahulu pada suku kata sederhana, seperti MA, PA, MO, PO, LA, LO. Hanya setelah anak memahami mekanisme ini, belajar membaca suku kata sederhana, Anda dapat melanjutkan ke suku kata yang lebih sulit - dengan konsonan mendesis dan tuli (ZHA, ZHU, SHU, XA).

Tahap belajar membaca suku kata tertutup

Ketika seorang anak belajar menambahkan suku kata terbuka, perlu untuk mulai belajar membaca suku kata tertutup, mis. mereka dengan vokal di tempat pertama. AB, AS, UM, OM, AN. Jauh lebih sulit bagi seorang anak untuk membaca suku kata seperti itu, jangan lupakan pelatihan reguler.

Membaca kata-kata sederhana

Ketika anak memahami mekanisme melipat suku kata, mulai membacanya dengan mudah, saatnya membaca kata-kata sederhana: MA-MA, PA-PA, SA-MA, KO-RO-VA.

Perhatikan pengucapan dan jeda

Dalam proses belajar membaca, perlu dilakukan pengawasan yang cermat terhadap pengucapan anak. Perhatikan pembacaan akhir kata yang benar, anak tidak boleh menebak apa yang tertulis, tetapi membaca kata sampai akhir.

Jika pada tahap awal pelatihan Anda mengajari anak menyanyikan suku kata, sekarang saatnya untuk melakukannya tanpa itu. Pastikan anak Anda berhenti sejenak di antara kata-kata. Jelaskan kepadanya apa arti tanda baca: koma, titik, seru, dan tanda tanya. Pada awalnya, biarkan jeda antara kata dan kalimat yang dibuat bayi cukup lama. Seiring waktu, dia akan memahami dan mempersingkatnya.

Dengan mengikuti aturan sederhana ini, Anda dapat mengajari anak Anda membaca dengan cukup cepat.

Buku populer untuk anak-anak oleh N. Zhukova

Agar orang tua dapat mengajar anak mereka membaca dan menulis menggunakan metodologinya, Nadezhda Zhukova menawarkan serangkaian buku dan manual untuk anak-anak dan orang tua.

Ini termasuk:

"Primer" dan "Resep" untuk anak-anak berusia 6-7 tahun dalam 3 bagian

Copybook adalah aplikasi praktis untuk Primer. Prinsip grafis suku kata diadopsi sebagai dasar. Suku kata adalah unit terpisah tidak hanya membaca, tetapi juga menulis. Rekaman huruf vokal dan konsonan bertindak sebagai elemen grafis tunggal.

"alfabet magnet"

Cocok untuk digunakan di rumah dan untuk kelas di lembaga anak-anak. Satu set besar huruf memungkinkan Anda untuk membuat tidak hanya kata-kata individual, tetapi juga kalimat. Rekomendasi metodis untuk pekerjaan dilampirkan pada "ABC", mereka dilengkapi dengan latihan untuk mengajar anak-anak.

"Saya menulis dengan benar - dari Primer hingga kemampuan menulis dengan indah dan benar"

Buku teks ini cocok untuk anak-anak yang sudah belajar membaca suku kata demi suku kata bersama-sama. Penting juga bahwa anak-anak dapat menentukan suara pertama dan terakhir dalam sebuah kata, dapat menyebutkan kata-kata untuk suara yang mereka panggil, menunjukkan tempat suara yang diberikan dalam kata - di awal, di tengah atau di awal. akhir. Buku ini dirancang untuk mengekspresikan kreativitas guru yang menanganinya. Bagian yang diusulkan dapat diperluas atau dipersempit, jumlah latihan lisan dan tertulis bervariasi oleh guru. Di bagian bawah beberapa halaman Anda dapat melihat instruksi metodologis untuk memimpin kelas. Banyak gambar plot yang ditawarkan sebagai ilustrasi untuk buku teks akan membantu anak tidak hanya dengan mudah mempelajari prinsip-prinsip dasar tata bahasa, tetapi juga mengembangkan pidato lisan.

"Pelajaran Berbicara Benar dan Berpikir Benar"

Buku ini cocok untuk anak-anak yang sudah membaca dengan baik. Di sini, teks-teks genre klasik ditawarkan untuk dibaca. Untuk orang tua, ada deskripsi metodologis rinci kelas berdasarkan buku. Untuk setiap karya, sistem kerja pada teks dilampirkan untuk analisisnya. Dengan bantuannya, anak-anak belajar untuk merenungkan, memahami subteks yang tersembunyi, menjelaskan, berdiskusi. Anda juga dapat melihat arti dari kata-kata yang tidak diketahui anak yang ada di kamus anak-anak. Juga penulis memperkenalkan anak-anak kepada penyair dan penulis terkenal, mengajari mereka membaca karya ini atau itu dengan benar.

"Pelajaran kaligrafi dan literasi" (mengajar copybook)

Manual yang melengkapi elemen sistem N. Zhukova lainnya. Dengan itu, anak akan dapat belajar bernavigasi di atas kertas, bekerja sesuai dengan model, melingkari dan secara mandiri menulis berbagai elemen huruf dan hubungannya. Tugas ditawarkan untuk analisis huruf suara dari kata, menambahkan huruf yang hilang dalam sebuah kata, menulis huruf besar dan kecil, dll.

"Pelajaran terapis wicara"

Buku teks ini dicirikan oleh sistem kelas yang dapat dipahami tidak hanya untuk guru dan terapis wicara, tetapi juga untuk orang tua, yang dengannya anak-anak dapat mencapai pidato murni. Latihan yang diusulkan berfokus pada latihan hanya satu suara tertentu. Berkat ini, kelas dilakukan dengan efek luar biasa. Tingkat perkembangan bicara anak dengan siapa mereka mulai belajar tidak begitu penting. Untuk semua anak, kelas akan memiliki hasil yang positif. Bagus untuk kegiatan dengan anak-anak dari segala usia.

"Saya berbicara dengan benar. Dari pelajaran pertama pidato lisan ke Primer"

Disusun dalam urutan tertentu, kelas-kelas yang ditawarkan dalam manual ini cocok untuk digunakan dalam kegiatan guru, terapis wicara dan orang tua yang terlibat dengan anak-anak berusia 1-3 tahun.

"Terapi berbicara"

Dengan bantuan buku ini, Anda akan dapat membantu anak Anda secara bertahap mempelajari bahasa ibu mereka dan memberikan bantuan yang kompeten dalam pembentukan fungsi bicara. Buku teks menelusuri hubungan yang jelas antara perkembangan bicara anak-anak dan jiwa mereka.

"Buku pertama yang dibaca setelah Primer"

Untuk anak-anak yang telah menyelesaikan studi Primer, direkomendasikan sebagai buku pertama - "Buku pertama yang dibaca setelah Primer". Ini akan melunakkan transisi dari Primer ke literatur biasa. Tujuan utama dari alat peraga ini adalah untuk mengembangkan rasa ingin tahu pada anak, keinginan untuk mempelajari hal-hal baru, mengembangkan kecerdasan dan ketekunan.

1 bagian adalah fabel dan cerita. Mereka melanjutkan teks-teks yang diberikan dalam Primer, hanya versi yang lebih kompleks yang diusulkan.

bagian 2- informasi untuk naturalis muda. Ini menawarkan data dari ensiklopedia tentang karakter utama cerita atau dongeng.

bagian 3 adalah fragmen puisi penyair besar. Setiap bagian menelusuri hubungan dengan fragmen mana pun dari bagian pertama buku ini. Ini mungkin puisi tentang musim dari salah satu cerita, tentang binatang dari salah satu dongeng, cuaca, dll.

Jadi, dengan bantuan metodologi pengajaran Nadezhda Zhukova, orang tua akan dapat mempersiapkan anak mereka sendiri untuk sekolah dengan sempurna. Dengan menggunakan alat bantu metodologis dan pengajarannya, seseorang tidak hanya dapat mengajar anak membaca dengan baik dan benar, tetapi juga mengajar mereka menulis, memperkenalkan mereka pada dasar-dasar pidato tertulis yang kompeten, dan menghindari banyak masalah terapi wicara.

Tinjau primer Nadezhda Zhukova di video berikutnya.