Ringkasan pelajaran dalam literatur Tatar Krimea. Studi Literatur Tatar Krimea dalam kursus terintegrasi "literatur" pengembangan metodis pada topik

pemantauan Keadaan Pengajaran Bahasa Krykchotatar di Schools Bakhchisarai District 2017-2018 Tahun Akademik

Guru Workshop Lokakarya Distrik

Pada tanggal 26 Februari 2019, seminar distrik dari bahasa Krymskottar dan sastra guru dan literatur tentang topik: "Pembentukan kayu pada siswa dalam pelajaran bahasa dan literatur Krimea Tatar dalam kondisi memperkenalkan GEF» . Sebagai bagian dari seminar tingkat tinggi, Guru Kamalova E.n. Pelajaran terbuka dilakukan di kelas 4 tentang topik: "R.R. № 6 Meningkatkan teks "musim dingin" (n.i.№6 "Kysh" Selevaly Metin Tizyv). Upaya Mudbyaeva A.M. dan mengajarsekolah Acara ekstrakurikuler diadakan pada hari internasional bahasa ibu.

Pertanyaan teoritis tentang subjek seminar dipertimbangkan. Dengan sebuah laporan disertai dengan presentasi, Kurtumerova NR, MBOU "Kashtanovskaya Sosh" Guru, dilakukan dengan dukungan untuk pengalaman pedagogisnya sendiri - "Pengenalan teknologi inovatif dalam pelajaran bahasa dan sastra Tatar Krimea" dan Musdabayeva, guru MBOU "Buah Sekolah" - "Metode pembacaan Ilya Frank dan Mnemoteknik dalam pelajaran bahasa dan literatur Krimea Tatar."

Sekolah guru muda Bahasa dan Sastra Tatar Krimea

23 Januari 2019 Atas dasar MBOU "Vilinskaya School No. 2", sekolah seorang guru muda Bahasa dan Sastra Krimea Tatar tentang topik "Pelajaran Modern dalam Implementasi Implementasi GEF" terjadi.

Tim pedagogis sekolah menyambut para tamu.Kartu bisnis memperkenalkan semua orangwakil Direktur untuk Uti Khalilova E.D., yang, juga seorang gurubahasa dan literatur Krimea Tatar dan Kepala RMO, berbagi pengalaman kerja, mengadakan kelas master tentang analisis pelajaran modern, dengan dukungan untuk pengalaman pedagogisnya, menggunakan presentasi, berbicara tentang pelajaran modern, kegiatan proyek , mempresentasikan pekerjaan penelitian mereka.

Guru Bahasa Tatar Krimea dan Sastra Murtazaeva Z.S. Dia menghabiskan pelajaran terbuka di kelas 8 dengan topik: "Jumlanin Bashing Azalari Jumali. Terarslav "(" anggota utama dan sekunder dari kalimat. Pengulangan "), disertai dengan presentasi. Guru Mbou "Holmovskaya Sosh" Khalilova M.S. Dia membuat laporan tentang pendidikan diri, disajikan ke semua bahan visual yang beragam.

Peserta Schu menyatakan terima kasih dengan administrasi OO atas kesempatan untuk mengunjungi sekolah yang disediakan oleh bantuan metodologis, sambutan hangat.

Acara diteruskan pada lift emosional.

Sekolah guru muda Bahasa dan Sastra Tatar Krimea

13 November 2018 Atas dasar MBOU "Sokolinskaya Nosh", sekolah seorang guru muda Bahasa dan Sastra Krimea Tatar tentang topik "Desain pelajaran modern" terjadi.

Tim pedagogis sekolah menyambut para tamu. Guru Bahasa Tatar Krimea dan Sastra Osmanova G.KH. Saya mempresentasikan kepada semua peserta presentasi, melakukan pelajaran terbuka di kelas 4 "perjalanan ke negara bahasa ibu".

Muradova L.A., Guru Mbou "sekolah pos" dibagikan dengan pengalaman guru muda dalam desain pelajaran modern.

Distrik

23 Oktober 2018 berdasarkan MBOU "Kuibyshev School mereka. Khrustaleva N.t. " Lokakarya regional dari bahasa Krymskottar dan sastra dan literatur diadakan.Merancang pelajaran modern bahasa dan Sastra Tatar Krimea».

Guru cerita Sorokina N.n. Tur yang menakjubkan di Belbek Valley diadakan. Para guru mengunjungi monumen S. Emin, di mana upaya pustakawan Perpustakaan Kuibyshev dari cabang nomor 19 S. SIM Vasilyeva S.P. dan Klimchuk I.I. Acara ekstrakurikuler diselenggarakan didedikasikan untuk kehidupan dan pekerjaan S. Emin. Acara ini disertai dengan desain musik, kinerja siswa MBou "Kuibyshev sekolah mereka. Khrustaleva N.t. ".

Direktur Sekolah Pasha S.N. dia diperkenalkan dengan keberhasilan dan pencapaian tim pedagogis dan mahasiswa. Buka Pelajaran di Kelas 3 tentang Topik: "JANAGYAVRAVUK" SUGY TUTUK SEESSER "mengadakan seorang guru Krimea Tatar Bahasa dan Sastra Mamedov W.E., Fragmen Pelajaran Orche tentang Topik: " Nilai-nilai moral Islam "mengadakan guru kelas dasar Mamedova E.F.Pertanyaan teoritis tentang subjek seminar dipertimbangkan. Dengan laporan, dengan dukungan untuk pengalaman pedagogis Anda sendiri, dilakukan Guru dari kategori yang lebih tinggi Mamedova W. dan Murtazaeva Z.S.

Kejutan sekolah yang dibuat oleh guru, menjadi video tentang pekerjaan guru bahasa dan literatur Tatar Krimea pada hari seminar.

Acara diteruskan pada lift emosional.

Bahan seminar

Di Museum Memorial Ismail Gasprinsky, IX diadakan pada bulan April

Pada 24 April 2018, di Museum Memorial Ismail Gasprinsky, pembacaan siswa April berikutnya diadakan dengan topik: "Peringatan ke-135 dari surat kabar" Translator-Ternjiman ". Tujuan utama dari peristiwa budaya dan pendidikan ini adalah pembentukan posisi sipil aktif di anak-anak sekolah dalam pengetahuan bahasa ibu, sejarah wilayah mereka.Acara ini dihadiri oleh 29 siswa dari 13 organisasi pendidikan umum di daerah tersebut.Siswa menunjukkan pengetahuan yang baik tentang bahasa asli, bahan bibliografi, menunjukkan kemampuan kreatif dan penelitian. Laporan substantif disiapkan, disertai dengan presentasi multimedia, hasil yang disajikan yang berbeda dalam keraguan, orisinalitas, tingkat kinerja artistik yang tinggi.

Juri, yang terdiri dari guru-guru terkemuka dan karyawan museum, mencatat studi yang agak mendalam tentang peristiwa topik yang dipilih dan terutama mencatat pelatihan siswa dari Tankovskaya Oosh, Zailulaev I. dan Abduramanova M., yang mempresentasikan pekerjaan dalam bentuk dari sebuah surat kabar menggunakan materi surat kabar. Ternjiman "1906 Karyawan museum, untuk pendekatan yang luar biasa dan kreatif untuk persiapan siswa, terutama mencatat karya pendampingan Saifullaeva I.S., para guru bahasa Krimea Tatar dan literatur MBOU "Tankovskaya Oosh" dan menyajikan hadiah yang tak terlupakan.

Mengikuti akhir akhirPembacaan Siswa IX April Semua peserta dianugerahi sertifikatDepartemen Pendidikan, Pemuda dan Administrasi Olahraga Kabupaten Bakhchisara Republik Krimea dan Museum Memorial Ismail Gasprinsky GBU RK Bikamz.

Sekolah guru mudabahasa dan Sastra Tatar Krimea

17 April 2018. Atas dasar MBOU "Sosh No. 5" dari Bakhchisarai, sebuah sekolah seorang guru muda Bahasa Tatar Krimea dan literatur tentang topik "Pelajaran Modern" berlangsung.

Tim pedagogis sekolah menyambut para tamu. Guru Bahasa Tatar Krimea dan Sastra Asanova F.M. Dia melakukan pelajaran untuk pengembangan pidato di kelas 7 pada tema "Pengobatan Rakyat". Peserta, bersama dengan metodis dan kepala RMO,membahas fondasi metodologis sesi pelatihan modern, persyaratan untuk perilakunya.

Lokakarya para guru bahasa dan literatur Krimea Tatar

Lokakarya Regional Para Guru Bahasa Tatar Krimea dan Sastra tentang Topik: "Penggunaan teknologi inovatif dalam pelajaran bahasa dan literatur Krimea Tatar" diadakan pada tanggal 31 Januari 2018 berdasarkan MBOU "Sekolah Krasnomakskaya". .

Disajikan kartu namawakil Direktur untuk UV Gerasimova G.Yu., Guru memiliki kesempatan untuk mengunjungi Museum Sekolah. Buka Pelajaran di Kelas 6 tentang topik: "Cherkis-Ali "Ostimeknin Kaadyri" "Melakukan guru Abkirimova Ld. Upaya kolektif pedagogis dan siswa sekolah mengadakan peristiwa yang didedikasikan untuk memori Alim Abdennanova "prestasi hidup dalam abad-abad", sebuah fragmen acara "Festival People of Crimea" ditunjukkan. Guru dari kategori tertinggi MBOU "Sekolah Bakhchisarai No. 1" dibagikan oleh MBou "Bakhchisarai Nomor 1 yang berpengalaman" Dan Guru Kategori Pertama Mbou "Sekolah Buah" Camalova E.n.

Di seminar, pertanyaan tentang kompetisi kota "pelajaran modern" dipertimbangkan, serta tentang kompetisi mendatang untuk esai terbaik "Kontribusi saya untuk masa depan Krimea Rusia", bahasa All-Rusia "Bahasa - Jiwa orang orang".

Acara diteruskan pada lift emosional.

Kami menawarkan bahan seminar untuk digunakan dalam pekerjaan.

Kompetisi kota untuk pengembangan metodologis terbaik dari pelajaran dalam bahasa Krimea Tatar dan literatur "Pelajaran Modern"

Dari 17 Januari hingga 26 Januari 2018, kontes "Pelajaran Modern" diadakan di antara para guru bahasa dan literatur Krimea Tatar. 20 karya disajikan pada persaingan: dari ini, 16 bekerja dalam nominasi "Krimea Tatar", 4 karya dalam nominasi "literatur Krimean-Tatar". Kompetisi ini dihadiri oleh 12 organisasi pendidikan umum di kabupaten tersebut. Anggota juri mencatat orisinalitas ide-ide pedagogis, serta fleksibilitas, penerapan oleh guru lain.

Pemenang kontes adalah:

dalam nominasi "Krimea Tatar"

Tempat 1 - Khalilova Ed, Mbou "Vilinskaya School No. 2 dengan bahasa Rusia dan Krimea Tatar";

2nd Place - Azizova v.r., Mbou "Anglovskaya Sosh";

3 Place - Kurtseitova A.SH., MBOU "Vilinskaya School No. 2 dengan bahasa Rusia dan Krimea Tatar".

dalam nominasi "Crimean Tatar Literature"

Tempat pertama - Asanova F. M., MBou "Sosh No. 5" G. Bakhchisarai;

2 Tempat - Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya Oosh";

Tempat 3 - Muddyabeva A.M., MBOU "SKALIST SCALIST".

Bahan Kontes Dicetak dalam messenger metodis "untuk membantu guru bahasa dan sastra Krymskottar."

Sekolah Guru Muda Bahasa dan Sastra Krimea Tatar

01 November 2017 Atas dasar MBOU "Bakhchisarai School No. 2", Sekolah seorang guru muda Bahasa Tatar Krimea dan Sastra tentang topik "Pengembangan Kemampuan Kreatif Siswa dalam Pelajaran Bahasa dan Sastra Krimea" diadakan .

Tim pedagogis sekolah menyambut para tamu. Guru bahasa Tatar Krimea dan Sastra Mamutova Z.S. Disajikan kepada semua peserta presentasi acara, membuat laporan dan mengadakan permainan menarik dengan para profesional muda.

Dengan penggunaan presentasi elektronik dalam pidato mereka, pekerjaan disajikan untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa oleh kepala guru RMC dari bahasa dan sastra Krimea, Guru Mbou "Sosh No. 5" Bakhchisaray Asanova FM, Guru MBou " Skalis Sosh "Mudbyabeva am, Guru Mbou" Poshivskaya Sosh "Muradova L.A.Acara diteruskan pada lift emosional.

Lokakarya para guru bahasa dan literatur Krimea Tatar

24 Oktober 2017, berdasarkan MBOU "Turgenevskaya Sosh", seminar kabupaten para guru bahasa Krimea Tatar dan literatur "Penggunaan komunikasi antar-selanjutnya sebagai faktor dalam meningkatkan efektivitas pelatihan" diadakan . Sebagai bagian dari seminar tingkat tinggi, Guru Dulgugov Sch.Sh. The Master Class "Penggunaan komunikasi interdisipliner dalam pelajaran bahasa dan literatur Krimea Tatar" terorganisir. Juga, upaya tim pedagogis, termasuk. Guru Dulgerov Sch.Sh., Direktur Sattarova A.r., Wakil Direktur untuk UVA Usvinova L.E., Guru-Organizer Ismailo S.K., pada tingkat tinggi, peristiwa ekstrakurikuler diadakan "ruang tamu sastra", yang diundang ke penyair Rustem Jelil. Pendidikan MBOU "Turgenevskaya Sosh" pada acara tersebut dilakukan tarian, puisi yang dibacakan, lagu-lagu terdengar, penulis kata-kata yaitu Rustem Gelil. Para tamu berkenalan dengan hidup dan kreativitasnya, memiliki kesempatan untuk mengajukan pertanyaan dan menerima instruksi dari Master-Word.

Pertanyaan teoritis tentang subjek seminar dipertimbangkan. Dengan laporan menggunakan presentasi elektronik, dengan dukungan untuk pengalaman pedagogis Anda sendiri, seorang guru dari kategori tertinggi MBou "Sosh No. 5" Bakhchisaray Asanova F.M. - "Penggunaan komunikasi antar-kredit sebagai faktor dalam meningkatkan efektivitas pelatihan"; Guru Kategori Pertama Mbou "Uglovskaya Sosh" Azizova V.R. - "Rasa sakit hati tahu ceritanya"; Guru dari kategori pertama MBou "Sokolinskaya Nosh" Osmanova G.KH. - "Biarkan sayap kerendahan hati pergi untuk mereka dan akan memahami kebijaksanaan"; Guru dari kategori yang lebih tinggi MBou "Golubinskaya School" Usinova E.D. - "Idris Asanin - seorang pejuang untuk keadilan."

Di seminar, masalah mempersiapkan panggung kota all-Rusia Olimpiade anak-anak sekolah dalam bahasa dan literatur Tatar Krimea yang akan diadakan berdasarkan Mbou "Sosh No. 5" G. Bakhchisarai.

Di Museum Memorial Ismail Gasprinsky, Pembacaan Siswa VIII diadakan

Museum Memorial Ismail Gasprinsky pada 29 April 2017, bersama dengan Departemen Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Administrasi Kabupaten Bakhchisara Republik Kazakhstan, mengadakan pembacaan siswa tradisional.

Acara ini dihadiri oleh 18 siswa dari 16 organisasi pendidikan umum di Kabupaten Bakhchisarai dan Bakhchisarai.

ProgramViii.pembacaan siswa:

1. Sejarah Satu Pameran: Rahasia Biaya Darisal Ismail Gasprinsky(Karyawan Museum memperkenalkan anak-anak dengan sejarah subjek; diceritakan tentang makna teks yang terukir pada hibah tongkat domestik).
2. Majalah anak-anakXix. - awal abad kedua puluh. Dari dana GBU RK Bikamz (dari museum museum memberi tahu dan menunjukkan membaca peserta sebagai majalah anak-anak abad terakhir).
3. Pidato oleh siswa (Tahun ini, siswa menyiapkan pidato, pementasan, yang didedikasikan untuk kehidupan dan kreativitas Ipchi-Writer, Aktor, Direktur, Pengikut I. Gasprinsky).
4. Memberikan peserta dalam membaca sertifikat.

Bekerja dipentaskan, puisi, cerita, laporan, siswa disiapkan oleh slidesh yang menarik tentang jalur vital dan kreatif U.IIPCHI.

Pekerjaan yang signifikan dan menarik dan pementasan siswa yang disiapkan dari guru-guru berikut: Murtazayeva Z.S., MBOU "Vilinskaya School No. 2 dengan bahasa Rusia dan Krimea Tatar", Usinova E.D. MBOU "Golubinsky Sosh", Kurtumerova N.r., Mbou "Sekolah Kashtanovskaya", Saifullaeva I.S., MBOU "Tankovskaya Oosh", Khalilova MS, MBOU "Holmovskaya Sosh", Emiralaeva Z.A., MBOU "Verkhyshenskaya Sosh", MBOU "Sekolah Skaket" , Mamutov ZS, MBOU "Bakhchisarai School No. 1", Khalilova Gs, Mbou "Sosh No. 5" G. Bakhchisarai, Dulgerova Sh.Sh., Mbou "Turgenevskaya Sosh", Abkerimova LD, MBou "Krasnomakskaya Sosh", Azizova VR , Mbou "Uglovskaya Sosh", Jemilova Ls, Mbou "Bakhchisarai School No. 1".

Minggu bahasa Tatar Krimea.

Dari 15 Februari hingga 22 Februari, kontes terbuka dan acara diadakan. Minggu subjek dibuka oleh kontes Wall -Casket dan pameran unsur-unsur kostum Tatar Krimea.

Para siswa berikut mengambil bagian aktif dalam kompetisi ini: Nasureva Mailila (5 CL), Nebiyev Aliya (9 Cl), Pubanova Zarina (10 CL), Beitullaeva Elvina (10 CL), Abduramanova Seville (10 CL), ABLAEV Alim (7) Cl), Jemilova Adil (5 CL), Sadiev Rauf (6 CL), Tatyana's Skidan (6 CL), Belyalova Jevirie (6 CL), Chapchakchi Aishe (5 CL), Ganiev Aishe (5 CL), Buribaev Melie (9 Cl) ), Kadyrkulov Alim (10 CL).

Pada hari Selasa, 16 Februari, acara ekstrakurikuler terbuka diadakan dalam bahasa Tatar Krimea di sekolah dasar (kegiatan ekstrakurikuler). Festival Fairy Tales "Maslar Aleinda". Acara melibatkan siswa dari 1 ke nilai dalam jumlah 38 orang.

Juga, pada hari ini, presentasi pameran "Bizim Karamanlar" terjadi, di mana ia diberitahu tentang para pahlawan perang patriotik besar Alim Abdennanova dan Amet Kane Sultan.

Pada hari Rabu, 17 Februari, persaingan Titsov diadakan didedikasikan untuk hari bahasa ibu "Ana Tilim-Khururam." Siswa membaca puisi-puasanya penyair Krimea terkenal tentang bahasa ibu mereka.

Hasil kompetisi:

Aku tempat - Batelllaeva Elvina - 10 CL, Khalilov Aziz dan Khalilova LeiHa - 7 Cl.

II Place. - Gemilova Adil - 5 CL, Karamutdinova Rushen - 7 Cl, Nebiyev Ality - 9 Cl

III Place. - Zarendes Rashid - 5 CL, Iliasov Kemal - 6 Cl

Siswa kelas awal memecahkan teka-teki silang dan rebus pada hari ini.

Pada hari Kamis, 18 Februari, pelajaran terbuka berlangsung pada literatur Krimea Tatar di kelas 7. Pelajaran: Pelajaran bacaan ekstrakurikuler. E. Samil-Zade. "Kartt Baghevan Akkyda Ikle."

Pada hari Jumat, 19 Februari, minggu itu dilengkapi dengan kopi tradisional. Nyonya rumah dari kabinet tag Krimea, Gemilova Zer Shevketovna, bertemu siswa dan guru dengan kopi harum dengan permen nasional.

Kami, orang-orang dari berbagai negara yang tinggal di lingkungan itu, wajib berusaha untuk saling pengertian dan belajar untuk saling menghormati. Mempelajari kehidupan dan budaya orang-orang yang hidup di sebelah Anda, Anda mengerti, sejauh mungkin, rasa nasional itu. Contoh budaya yang cerah adalah sastra.

Unduh:

Pratinjau:

Belajar

literatur Tatar Krimea

dalam kursus terintegrasi

"Literatur"

Pekerjaan kreatif

guru bahasa Rusia

dan literatur

Seit Yagya.

Lily serovna.

pengantar

1. Pelajaran literatur dan pembaca dari anak-anak sekolah remaja.

1. Persepsi, kesadaran dan pemahaman tentang materi baru.

1. Tahap merangkum pengetahuan dan keterampilan yang dibentuk dalam pelajaran, dan memahami pekerjaan rumah.

1. Pelajaran persiapan untuk analisis karya artistik.

Kesimpulan.

pengantar

Kami, orang-orang dari berbagai negara yang tinggal di lingkungan itu, wajib berusaha untuk saling pengertian dan belajar untuk saling menghormati. Dan jalan menuju ini terletak melalui pengetahuan tentang sejarah, budaya dan, tentu saja, literatur semua orang, disatukan oleh kata multivalitas - sesama warga negara.

Dan memang, mempelajari kehidupan dan budaya orang-orang yang tinggal di sebelah Anda, Anda mengerti, sejauh mungkin, rasa nasional itu. Contoh budaya yang cerah adalah sastra.

Dalam perjalanannya, saya ingin menyentuh pertanyaan tentang studi literatur Krimea Tatar dalam kursus "literatur" yang terintegrasi. Beralih ke topik ini, saya ingin mengungkapkan beberapa aspek literatur sebagai pelajaran dan interkoneksi guru dan siswa dalam proses kerja sama.

Pelajaran literatur hari ini adalah pelajaran, meresap dari awal hingga akhir dengan modernitas. Apa pun yang dikatakan guru, apa yang akan mencurahkan kepada kelas - literatur masa lalu yang jauh atau hari ini, ia mengejar tujuan mendidik seseorang yang aktif untuk hari ini dan besok. Ini bukan tentang "keterkaitan" yang terkenal buruk di masa lalu dengan modernitas, tetapi pada kemampuan untuk menyoroti organik karya seni apa pun untuk itu dan masalah penting dan konflik untuk pembaca.

Baru dalam pelajaran literatur saat ini adalah kebebasan berencana. Adalah mungkin, misalnya, untuk mempelajari dongeng rakyat "Altyn Tower Hyar Bash" ("Gold-Hawn dan Green-Haired") Satu pelajaran, membatasi pelajarannya dan karyanya dengan percakapan yang fasih, tetapi Anda dapat membawanya ke sana Studi dan beberapa pelajaran - untuk menyiapkan pementasan beberapa episode, mengubah kelas teater dengan aktor nyata, artis dan penonton yang datang ke presentasi.

Memecahkan pertanyaan tentang bagaimana mengatur studi literatur Tatar Krimea, guru memiliki hak untuk merujuk pada salah satu opsi yang disediakan oleh program atau mencari versi baru:

1. anda dapat mengatur pekerjaan Anda dalam pelajaran sebagai diskusi tentang pembacaan rumah (jika ada teks);
2. anda dapat mengatur menceritakan kembali dan berdiskusi dalam pelajaran.

Kecanduan guru, suasana hati kelas, kepentingan siswa - semuanya menentukan waktu yang akan dihabiskan untuk mempelajari pekerjaan, dan bentuk pekerjaan yang akan digunakan.

Apa hal terpenting dalam pekerjaan dalam pelajaran dalam studi literatur Tatar Krimea? Saya pikir kemampuan ini untuk mengatur studi tentang pekerjaan sehingga siswa dapat mengalami sukacita dari belajar dan, bersama dengan penulis, memutuskan (atau setidaknya menempatkan) masalah sama pentingnya bagi orang-orang dari semua bangsa dan generasi.

Tugas utama pendidikan sastra adalah di pintu masuk nilai-nilai universal, pengasuhan rasa estetika dan minat membaca. Salah satu tugas spesifik pengajaran di sekolah literatur Krimean-Tatar dalam kursus terpadu "literatur" adalah untuk mempelajari karya penyair dan penulis.

Program ini mencakup karya karya seni paling menarik dari penulis Tatar Krimea dengan berbagai era, penulis modern, legenda, dongeng, mitos, lelucon, lelucon, dan genre seni rakyat oral lainnya. Teks-teks karya seni dipilih, dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa.

1. Pelajaran Sastra dan Aktivitas Pembaca

anak-anak sekolah remaja.

Dalam pelajaran literatur, guru memecahkan tugas yang bertanggung jawab untuk mengadopsi siswa untuk kekayaan budaya artistik nasional dan dunia, pengembangan persepsi artistik dan pandangan estetika.

Secara alami, siswa tidak dapat menyadari tujuan pendidikan yang luas, asuhan dan pengembangan yang dihadapi sekolah. Tetapi dia pergi ke pelajaran literatur untuk mendapatkan pengetahuan baru. Tampaknya motif siswa dan guru berdekatan satu sama lain. Namun mereka berbeda secara signifikan terutama oleh fakta bahwa guru berusaha tidak hanya untuk mentransfer pengetahuan kepada murid-muridnya, tetapi juga untuk melatih orang-orang dari kegiatan pembaca, yang berkontribusi pada persepsi mendalam tentang dunia sastra.

Menjelaskan dalam penelitiannya, kegiatan pembaca, psikolog dengan meyakinkan membuktikan bahwa untuk persepsi penuh dari pekerjaan artistik perlu untuk pengembangan yang seragam dan struktur optimal proses pelajaran kognitif.

Dan apa pun isi pelajaran mempelajari karya-karya artistik (baik itu kenalan awal, atau merangkum ide-ide, atau kesadaran akan sikap Anda terhadap baca), pada setiap pelajaran, perlu untuk mempersiapkan persepsi tema dan pemahaman pelajaran dengan siswa membaca independen mereka.

1. Tahap persepsi, kesadaran dan pemahaman bahan baru diperlukan;

1. Tahap merangkum pengetahuan dan keterampilan yang dibentuk dalam pelajaran;

1. Akhirnya, tahap memahami pekerjaan rumah.

Pertimbangkan bagaimana mungkin sifat dari pekerjaan pada masing-masing elemen struktural yang dipilih dari pelajaran dalam proses mempelajari literatur Tatar Krimea.

1. Persiapan untuk persepsi tema pelajaran dan pemahaman dengan siswa dari hasil pembacaan independen mereka.

Analisis sejumlah karya metodologis menunjukkan bahwa tahap persiapan diberikan terutama untuk pelajaran pertama pada topik tersebut. Pada saat yang sama, sebuah artikel tentang penulis biasanya menceritakan kembali. Jika ini adalah pelajaran lain, sering terjadi bahwa awal dari guru kerja menentukan frasa: "Jadi, apa yang kita berhenti pada pelajaran sebelumnya?"

Sementara itu, adalah penting bahwa tahap persiapan untuk persepsi tema pelajaran akan pada setiap pelajaran pendidikan dan dibangun tidak hanya atas dasar dari guru informasi yang biasa tentang penulis, tentang pekerjaan era, tentang sejarah Penciptaan karya, dll., Tetapi juga pada materi, memperkaya pengalaman hidup siswa.

Fokus seperti tahap persiapan pelajaran berkontribusi pada kenyataan bahwa siswa menyadari pentingnya pelajaran literatur untuk dirinya sendiri: mereka membantunya mengarahkan baik di dunia seni dan dalam kehidupan, dalam hubungan dengan orang lain.

Misalnya, memberi tahu anak-anak bahwa dongeng rakyat "Kuush Tindenen Anlalajan Bala" (bocah yang memahami lidah burung ") dan" Altyn Tower Hyar Bash "(" berambut emas dan berambut hijau "), ditularkan dari generasi ke Generasi, terus-menerus meningkatkan, tahan waktu pengujian, Anda dapat melaporkan berbagai versi dongeng ini yang dilestarikan sampai waktu kita.

Setelah kata pengantar, Anda dapat membaca atau memberi tahu salah satu dongeng yang dekat dengan teks. Membaca pertama atau menceritakan kembali guru adalah sampel bagi siswa. Itulah mengapa penting bahwa prasasti yang luar biasa (dalam ucapan santai, singular), pengulangan dan akhir, deskripsi keterampilan para pahlawan jelas terdengar.

Percakapan depan setelah mendengarkan dongeng akan mengungkapkan seberapa benar makna itu akan dipahami, dan anak sekolah akan dikonfigurasi untuk pekerjaan lebih lanjut - pengembangan skill kali ini gerakan artistik dari fragmen teks.

Diskusi masalah yang disampaikan oleh guru, pertukaran pendapat dan tayangan tidak hanya bagi guru untuk mengendalikan proses persepsi, tetapi juga menyebabkan anak-anak sekolah lebih tertarik pada pekerjaan. Secara alami, peran penyelenggara pada tahap pelajaran ini mengambil guru.

1. Persepsi, kesadaran dan pengertian

bahan baru.

Studi karya artistik dalam pelajaran dapat disebut persepsi sekunder, sadar, yang dilakukan di bawah bimbingan guru dan melibatkan analisis pekerjaan pada sudut pandang tertentu. Pada saat yang sama, tahap awal analisis menjadi pemilihan bahan artistik (bab, episode, berbagai situasi), yang memungkinkan kita untuk memusatkan perhatian siswa pada masalah tertentu dari pekerjaan.

Saya percaya bahwa pemilihan dan klasifikasi materi adalah yang paling penting, tetapi bukan konten utama dari tahap "persepsi, kesadaran dan pemahaman materi baru". Analisis tekstual sangat penting - waktu yang paling signifikan dalam waktu dan dalam waktu pelajaran yang dimaksudkan, karena guru di sini berupaya memperdalam pemahaman dari makna ideologis dan artistik dari pekerjaan.

Pertimbangkan analisis tekstual dari salah satu karya penulis Tatar Krimea yang luar biasa ASANA Chergeev "Tagtir" ("Nasib"). Puisi ini menunjukkan posisi kuat wanita Tatar dalam keluarga dan dalam masyarakat. Pahlawan utama dari puisi Esma tidak mematuhi kehendak ayahnya, menolak untuk menikahi orang yang tidak dicintai. Tetapi mati dalam pertarungan ini dengan tradisi lama.

Kata pengantar harus membangkitkan minat dalam pekerjaan dan penulisnya. Ini mungkin menceritakan kembali artikel pengantar. Pilihan lain adalah mengingat kembali karya-karya Asana Chergeev, yang terkenal dengan para pria ("Avagar bukan Aytalar", "Tilski ve Koyan" - "Apa yang dikatakan Hewan", "Fox and Hare"), dan bersama-sama berpikir bahwa penulis menghargai pada orang-orang dan apa yang menolak.

Puisi itu mungkin dan harus dianalisis oleh seorang guru di kelas. Tekanan plot membangkitkan keinginan untuk mencari tahu apa yang akan terjadi selanjutnya, menembus simpati kepada pahlawan wanita utama, anak-anak sekolah menantikan persimpangan. Tidak layak menghancurkan integritas kesan masalah, percakapan, di sepanjang analisis, dikerahkan komentar. Dan jangan menyesali waktu dalam analisis pekerjaan, karena guru mengirim perhatian kepada orang-orang ke hal utama, membantu mereka memahami dengan benar pekerjaan.

Dan yang paling penting - pembacaan guru harus memberikan kesenangan estetika kepada siswa, sebuah kejutan emosional. Tanpa ini tidak ada studi tentang sastra.

1. Tahap meringkas pengetahuan dan keterampilan,

diformulasikan dalam pelajaran

hapus pekerjaan rumah.

Tahap generalisasi dalam pelajaran mewakili kesulitan khusus. Pada awalnya, sulit untuk memberikan laporan tentang sejumlah pertanyaan:

Apa tugas pelajarannya dan mereka terpecahkan? Volume bahan apa itu untuk menguasai orang-orang dalam proses bekerja pada topik dan apakah mereka mengatasinya? Di mana keterampilan pembaca harus fokus dan tugas yang direncanakan berhasil?

Remaja pada pelajaran literatur, seperti baterai, mengakumulasikan pengetahuan, keterampilan, pengalaman moral yang didefinisikan. Itulah mengapa sangat penting bahwa setiap siswa yang mengungkapkan inisiatif yang mengungkapkan peluang potensialnya telah didukung dan dicatat oleh guru pada tahap generalisasi sehingga suasana kreatif terdapat di kelas, itu dibentuk tanggung jawab untuk pekerjaan itu Tidak hanya pada guru, tetapi juga dari anak-anak sekolah sendiri.

Suasana kreatif seperti itu memerintah pada tahap generalisasi dalam studi literatur Krimea Tatar dari abad-abad XIII-XIX, terutama kreativitas penyair terkenal Asyk Umer.

Perlu dicatat bahwa dari sudut pandang konten dan fitur puisi dalam puisi abad pertengahan Krimea Tatar, tiga arah biasanya mengalokasikan.

Yang pertama adalah yang disebutpuisi sofa (dari sofa arab "Dalam arti" pertemuan karya puitis dari satu penulis ") - puisi dari Yard Khan.

Arah kedua adalahpuisi konten agama-mistis atau sufian (sufisme - Aliran mystico-astetic dalam Islam).

Akhirnya, arah ketiga -puisi Ashik (dari Arab "Ashik "- sedang jatuh cinta; penyair). Perwakilan dari arah ini menyertai pidato mereka dengan permainan pada Alat Alat Musik (yang juga merupakan nama lain dari puisi ini - Saz puisi) dan, menggabungkan banyak bakat dari ayat, komposer, penyanyi, musisi artis, dinikmati dalam satu orang . Puisi ini ditandai sebagai orang puisi, tetapi dalam proses perkembangannya, banyak elemen sofa dipelajari olehnya. Puisi Ashik memberi Krimea sebagai seluruh literatur berbahasa Turki secara keseluruhan, penyair terkenal Asyk Umer, serta banyak nama cerah lainnya.

Fitur puisi Ashyk adalah cerminan dari seluruh jajaran perasaan manusia dan pengalaman: sukacita, kesedihan, kesedihan, kecemburuan, harapan, kerinduan, dll. Jadi pada tahap generalisasi pelajaran, ketika mempelajari lirik penyair terkenal, Anda dapat mencoba kekuatan Anda dalam persiapan quatrain dalam ukuran dan rima yang mirip dengan puisinya.

Tahap pelajaran, di mana pekerjaan rumah dipahami, tanpa berlebihan dapat dimasukkan ke tempat pertama untuk secara signifikan untuk mengorganisir seluruh proses pembelajaran berikutnya. Guru terus-menerus menikmati pekerjaannya berbagai pekerjaan rumah. Dia menawarkan orang-orang untuk mempersiapkan pemberitahuan episode individual (dekat dengan teks, secara singkat, selektif), untuk membuat rencana, menyiapkan bacaan ekspresif, gambar lisan, menanggapi pertanyaan yang diusulkan, dll. Tampaknya palet pekerjaan rumah kaya dan beragam. Namun, sulit untuk merumuskannya sebagai masalah pekerjaan khusus.

Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa jika dalam hal-hal lain orang-orang di bawah kondisi pekerjaan rumah, pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran dikurung, maka untuk literatur ditandai dengan pekerjaan rumah yang maju.

Dan untuk pekerjaan rumah, satu lagi kesulitan khusus adalah karakteristik literatur Krymskottar: Sangat sulit untuk menemukan karya-karya penulis tertentu yang diterjemahkan ke dalam Rusia, dan beberapa tidak mungkin sama sekali. Ya, dan di antara literatur terjemahan ada karya yang tidak mencapai tingkat artistik aslinya.

1. Pelajaran persiapan untuk analisis

karya seni.

Pelajaran persiapan untuk analisis karya artistik, relatif selesai dan independen (ia memiliki topiknya sendiri, tugas-tugas spesifiknya, dll.), Pada saat yang sama secara organik terkait dengan konstruksi seluruh sistem pelajaran tentang topik ini . Koneksi internal pelajaran tentang topik ini, yang didasarkan pada tugas-tugas umum untuk mempelajari topik, terkadang menekuk. Jadi, ketika mempelajari karya epik utama, visibilitas interkoneksi tersebut dapat menciptakan pertimbangan teks artistik dalam pengembangan plot.

Dalam sistem pelajaran untuk mempelajari produk epik besar, tiga jenis pelajaran biasanya dialokasikan (sesuai dengan tahap utama studi): pengantar, pelajaran untuk menganalisis teks artistik dan generalisasi akhir.

Di bawah ini akan dibahas pada materi novel historis "Alim" Yusuf Bolat Dua dari mereka: Pelajaran awal pengantar dan selanjutnya dalam rantai pelajaran (biasanya ada beberapa) analisis teks artistik. Meskipun pelajaran ini termasuk berbagai jenis, tetapi, memasuki sistem pelajaran, mereka memperoleh beberapa kesamaan fungsional.

Tugas pelajaran pengantar adalah mempersiapkan siswa untuk memahami pekerjaan dalam proses analisis yang akan datang, membangkitkan minat mereka dalam penelitiannya, menciptakan sikap emosional yang diperlukan di kelas.

Tugas khusus pelajaran awal untuk menganalisis teks artistik adalah kenalan siswa dengan cara artistik penulis. Lagi pula, studi tentang setiap karya epik baru adalah pertemuan siswa dengan kepribadian kreatif baru, cara artistik asli, yang harus dikuasai siswa untuk memahami kekayaan isi karya, untuk memperkenalkan pengalaman estetika baru.

Opsi yang paling beragam untuk pelajaran pelatihan pengantar untuk analisis teks artistik, bahkan ketika mempelajari pekerjaan epik yang sama.

Biasanya di sekolah, Roman "Alim" dianalisis sebagai bagian dari konflik Alima Idamak sebagai perampok dan masyarakat kaya. Dengan demikian, studi tentang novel terkonsentrasi terutama pada konten historis.

Kadang-kadang, ketika menganalisis pekerjaan, muncul pertanyaan: "Jadi, siapa, siapa Alim Idamak (atau Alim Azamat Oglah)?"

Dan di sini pada analisis karya artistik, karakter utama dianggap sebagai Alima - perampok, yang mengambil bagian dari properti orang kaya dan memberi orang miskin kepada penduduk. Atau Alima-Defender dan Alima-Juruselamat. Setelah analisis artistik dari era kerja dan sejarah, siswa cocok untuk menyelesaikan masalah ini.

Kesimpulan.

Solusi untuk tugas-tugas untuk meningkatkan proses pembelajaran menentukan kebutuhan untuk tanpa lelah menghubungi "sel" utama "dari proses pendidikan - pelajaran, organisasi yang benar yang tersendiri adalah kesempatan yang tak habis-habisnya untuk meningkatkan efektivitas pelatihan.

Guru perlu dengan jelas menyadari apa kegiatan anak-anak sekolah dalam pelajaran literatur. Frasa terminologis "aktivitas kognitif" dalam proses pembelajaran diketahui secara luas. Dan ketika guru menghadapi konsep "pembaca", ia, secara tidak jelas menyajikan konten konsep ini, memperlakukannya sebagai kegiatan pendidikan (pendidikan) siswa.

Sementara itu, proses persepsi artistik penuh melibatkan kemampuan untuk memahami tidak hanya isi karya sastra, tetapi juga untuk menciptakan kembali gambar lukisan yang digambarkan oleh penulis, menganggap dunia perasaan dan pengalaman pahlawan sastra, untuk melihat Posisi hak cipta (rasio, evaluasi) di semua komponen pekerjaan.

Saya mencoba menunjukkan beberapa tahapan pelajaran dalam pekerjaan saya ketika mempelajari literatur Tatar Krimea, tugas-tugas pelajaran modern dan implementasinya.

Tetapi saya ingin mencatat fitur keseluruhan dari sejarah literatur Tatar Krimea - ini adalah kerugian yang signifikan. Karya-karya penyair dan penulis Krimea Tatar yang berabad-abad disimpan dengan hati-hati di perpustakaan Turki, Rumania, Jerman, Prancis, Inggris, Amerika Serikat dan negara-negara lain. Tetapi di tanah air, mereka, sayangnya, secara berkala terpapar untuk menghancurkan: ratusan ribu tomov literatur Tatar Krimea meninggal dalam pusaran air dan peristiwa politik XVIII - XX abad. Dan sekarang di Crimea sangat sulit untuk menemukan karya-karya tertentu penulis Tatar Krimea, dan beberapa pada umumnya tidak mungkin.

Adapun terjemahan mereka ke dalam Rusia, tugas menemukan dan mengumpulkan dipersulit oleh fakta bahwa mereka pada awalnya sedikit, dan dalam 60 tahun terakhir karya-karya ini sebenarnya diterjemahkan dan tidak diterbitkan kembali.