Angol gyakorlatok. példák receptív, reproduktív és produktív gyakorlattípusokra

Hogy ne maradjon le az új hasznos anyagokról,

Feladatok ( feladatok) angol nyelven- ez a fő módja a tanulmányozott információk megszilárdításának és a korábban tárgyaltak megismétlésének. Gyakorlatokban mindenképp kidolgozzuk az egész elméletet, hiszen bizonyos szabályok gyakorlatban történő ismételt alkalmazása adja a pozitív eredményt, az angol nyelvvel kapcsolatos információkat hagyva az emlékezetünkben.

Az angol nyelvű gyakorlatokkal ellenőrizheti, mennyire emlékszik; milyen könnyen navigál az ember; milyen gyorsan képes logikusan gondolkodni és bizonyos kifejezéseket, kifejezéseket alkotni stb. Az angol gyakorlatok számos alkalmazási területtel rendelkeznek. Ennek megfelelően a gyakorlatok teljesen eltérőek lehetnek, attól függően, hogy milyen funkciót töltenek be, és milyen eredményre irányulnak. Még ha úgy döntesz is, hogy tanítasz vagy kurzusokra jelentkezel, a tanár mindenképpen kérni fog tőled gyakorlatokat az anyag megszilárdítására vagy a tudásszint ellenőrzésére.

Tíz-tizenöt évvel ezelőtt „saját” gyártású tankönyvek segítségével tanultunk angolul, vagyis a szerzőink és kiadóink által hazánkban megjelent tankönyvek alapján. Vagyis olyan emberek, akik tanultak angolul, tanultak pedagógiát és tanítási módszereket. A tankönyvek anyagát államnyelven mutatták be, legyen az orosz vagy ukrán.

Jelenleg szinte minden angol nyelvoktatás – néhány iskola kivételével – külföldi kiadók által kidolgozott és kiadott angol nyelvű kurzusok alapján folyik, például olyan világhírűek, mint pl. Oxfordés Cambridge. Az ilyen tankönyvekben található összes információ angol nyelven van bemutatva, nem csak a gyakorlatok, hanem a gyakorlatok is feladatok ( utasítás) ezekre a gyakorlatokra. És ez a tény összezavarja azokat, akiknek nincs szókincsük ahhoz, hogy megértsék, mit kell pontosan csinálni ebben az angol gyakorlatban. Sietve kérem: az angol gyakorlatok azonos típusúak, ezért bizonyos szókincs tanulmányozása után, bizonyos típusú feladatokra emlékezve bármilyen forrásból könnyedén elvégezhet bármilyen angol gyakorlatot, kivéve, ha természetesen nyelvtudásod lehetővé teszi tehát csináld meg.

Angol gyakorlatok: példák a feladatokra

Milyen feladatokkal találkozhatsz az angol nyelvű gyakorlatokon? És milyen szavakat kell emlékezned ahhoz, hogy megértsd, mit kell tőled ebben vagy abban az esetben? Példaként vegyük a most népszerű angol nyelvtanfolyam tankönyvét Új angol fájl, nyissuk ki és nézzük meg több oldalon az angol nyelvű gyakorlatokat. Íme a feladatok, amelyeknek megfelelhet:

1. Hallgasd és olvasd. Számozd meg a képeket.- Hallgasd és olvasd. Szám . (Ez lehet hangfelvétel, amelynek meghallgatása után meg kell határozni, hogy melyik kép illusztrálja az egyes párbeszédeket)
2. Írja a szavakat a diagramba.- Írja be a szavakat a táblázatba! (A szavak általában az alábbiakban szerepelnek, és a táblázat több oszlopot tartalmaz.)
3. Másold a ritmust.- Ismételje meg a ritmust.
4. Egészítse ki a mondatokat…- Egészítse ki a mondatokat a megadott szavakkal!
5. Húzd alá...ezekkel a szavakkal / mondatokat.- Hangsúlyozza ... ezekben a szavakban, mondatokban.
6. Ismételje meg a párbeszédeket.- Ismételje meg a párbeszédeket.
7. A párbeszédek szerepjátéka.- Játszd el a párbeszédeket.
8. Magyarázza meg a kiemelt szót!- Magyarázza meg az aláhúzott szó jelentését!
9. Nézd meg a képeket. Párban tedd fel és válaszolj a kérdésekre.- Nézd meg a képeket. Dolgozd ki a kérdéseket párban! (Először az egyik kérdez, a másik válaszol, és fordítva).
10. Párosítsd a szavakat a képekkel.- Válassza ki a megfelelő képet a szóhoz (párosítsa őket).
11. Karikázd be a jó választ.- Karikázd be a jó választ. (Ezek lehetnek hangfelvételek, amelyek meghallgatása után kiválasztja a megfelelő opciót. Vagy csak egy kérdés és több válasz, amelyek közül az egyik helyes).
12. Válaszolj a kérdésekre.- Válaszolj a kérdésekre.
13. Tedd … a megfelelő sorrendbe.- Tedd... a megfelelő sorrendbe (sorrendbe). (Ez vagy egy olyan szavak halmaza, amelyekből mondatot lehet alkotni, vagy olyan események listája, amelyeket meg kell számozni, attól függően, hogy mi és mikor történt).
14. Javítsa ki a következő szavakat! / mondatokat. Keress hibákat ezekben a szavakban / mondatokat.- Javítsa ki a következő szavakat, mondatokat! (Keresd a hibákat).
15. Pótold a hiányosságokat ezekben a mondatokban (megfelelő…)– Pótold a hiányosságokat ezekben a mondatokban (a megfelelő…)
16. Keressen egy szót a fenti diagramban, amely megfelel az egyes meghatározásoknak.– Minden meghatározáshoz keresse meg a megfelelő szót a fenti ábrán.
17. Válasszon egy szót az alábbi mezőből, hogy megfeleljen az egyes meghatározásoknak.– Minden meghatározáshoz válassza ki a megfelelő szót az alábbi mezőből.
18. Írj egy mondatot ezen szavak mindegyikének felhasználásával!- Írj mondatokat ezekkel a szavakkal!
19. Ismertesse…- Írd le...
20. Dolgozzon szótárral.- Dolgozik vele .
21. Fordítsa le ezeket a szavakat / mondatokat.- Fordítsa le ezeket a szavakat, mondatokat.
22. ketyegés- Jelölje be a négyzetet.
23. kihúz- Kihúz.
24. Kereszt- Jelölje meg kereszttel.
25. Fedjük le a szöveget- Zárja be a szöveget. (És reprodukálj mindent, ami oda van írva. Memóriatréning).

Íme az angol nyelvű gyakorlatok főbb jellemző feladatai, amelyeket bármelyik képzésben megtalálhat. Most már nem érzed magad elveszettnek, és gond nélkül végezd el a gyakorlatot.

Ha hibát talál, jelöljön ki egy szövegrészt, és kattintson rá Ctrl+Enter.

• Frontális felmérés- az egyik hagyományos, elcsépelt módszer. Mínusz - az értékes idő elvesztése, a diákok negatív érzelmei. Plusz - jó formában tartja az osztályt.
• Plüss szavazás- A tanárnak puha játékot kell vinnie magával. Egyfajta frontális felmérés, de a gyerekeket inkább érzelmileg érzékelik. A tanár egy szót kiejt a témában, odadobja a játékot az egyik diáknak, akinek vissza kell adnia, megnevezve a fordítást. Játék helyett labdát is használhatsz.
• Diktálás Nem tart sokáig, ha mindent átgondoltunk. Lehetővé teszi a helyesírási hiányosságok és az új szókincs memorizálásával kapcsolatos problémák gyors azonosítását. A gyakorlat lényege: a tanár felolvassa a tanulóknak a szavakat idegen nyelven, a tanulóknak helyesen kell leírniuk. Oroszul is megadhat szavakat, és a diákoknak le kell írniuk a fordításukat.
• Tesztek- egy komolyabb típusú ellenőrzés. A tesztek lehetnek alternatív, feleletválasztós vagy egyezőek. Olvas.
• Számítógépes tesztek és online szolgáltatások- kiválóan alkalmas tesztek készítésére és a tanult szókincs megértésének nyomon követésére. Például egy teszt tartalmazhat feleletválasztós feladatokat, levelezés megállapítását, sorrend helyreállítását, hiánypótlást, keresztrejtvényt. E feladatok elvégzéséhez a tanulóknak számítógépre van szükségük. A tanár azonnal nyomon követheti a feladatok teljesítését, értékelheti a munkát, azonosíthatja azokat a pontokat, amelyek a tanulók számára a legproblémásabbnak bizonyultak.

• Szókincs közvetítés- két csapat egyik résztvevője kiszalad a táblához, ráír egy szót idegen nyelven egy adott témában, átadja a krétát a következőnek. A játék több percig tart, a szokásos töltés helyett a tanteremben is használható. A legtöbb szóval rendelkező csapat nyer. Elrejtheti egymás elől a parancsokat, például úgy, hogy a tábla különböző oldalaira írják őket. A szókincs váltóversenyen a szavak helyesírását is ellenőrizni fogják.
• Az utolsó szó- két csapat versenye, ahol a csapatok képviselői felváltva neveznek meg szavakat egy-egy témában. Hasonló az előző módszerhez, de itt nyugodt tempóban mondják ki a szavakat a csapatok, és nem rohannak ki a táblához.
• Kamilla- a tanár előre elkészít egy kamillát a témában: középre írja le a lecke témáját, a szirmokra pedig alul orosz vagy idegen nyelvű szavakat. A tanulók felváltva letépik a szirmot, megfordítják, elolvassák és felhívják a szó fordítását. Készíthetsz eldobható százszorszépeket, vagy ragaszthatod a szirmokat ragasztószalaggal, ekkor a kamilla többféle foglalkozáson is használható.
• Tic Tac Toe- minden alkalommal rajzolhatsz egy mezőt a játékhoz a táblára, vagy készíthetsz egy újrafelhasználhatót whatman papírra, készletezhetsz olyan kártyákat, amelyeken keresztek és ujjak láthatók. A kártyákat Whatman papírra ragasztószalaggal rögzítik. Az osztály két csapatra oszlik. A csapatok viszont sétálnak, szavakat neveznek meg a témában, a csapatok képviselői a mezőn a csapatuk kitűzőjét (kereszt vagy nulla) rögzítik.
• Dominó- minden dominó részlet két részből áll - az egyiken egy idegen nyelvű szó, a másikon - a következő szó (vagy kép) fordítása. Például: macska / kutya, kutya / tehén, tehén / ló stb.
• Lotto- Rengeteg formázási lehetőség. Íme az egyik közülük. A diákok kártyákat kapnak számozott mezőkkel orosz nyelvű szavakkal (vagy képekkel). A házigazda kiveszi a hordókat a táskából, hívja a számokat. Az, akinek a száma megszólalt, oroszul hívja a szavát és annak idegen nyelvű fordítását.
• Mozaik- két lapra készült. Az egyikre egy kép van nyomtatva, a hátulján egy táblázat, amelynek celláiban orosz nyelvű szavak vannak. Egy másik lapra egy táblázatot nyomtatnak a szavak idegen nyelvre fordításával. A táblázatnak és a képnek pontosan azonos méretűnek kell lennie. Egy képet és egy táblázatot tartalmazó lapot a táblázat mezőinek határai mentén részekre vágjuk. A gyerekek megkapják a kép egyes részeit, el kell olvasniuk a hátoldalon lévő szót, és a megfelelő fordítással a cella tetejére kell tenniük. Ha minden fordítás helyesen van megadva, akkor a gyerekek a helyesen összeállított képet látják.

• rejtvények- házi feladatként adható a saját rejtvények kitalálása. A következő leckében pedig kérje meg a srácokat, hogy cseréljenek munkát, és oldják meg a kapott rejtvényeket. A félreértések elkerülése végett jobb, ha a tanár ellenőrzi és javítja a tanulók által kitalált feladatokat.
• Keresztrejtvények- kitalálhatja a feladatot. A legegyszerűbb lehetőség - a feladatban csak egy szó oroszul vagy egy kép, amely rejtett szót jelent. Bonyolultabb lehetőség (magas szintű nyelvtudással rendelkező középiskolásoknak megfelelő) - ők maguk találják ki a feladatok megfogalmazását. Az órán - keresztrejtvények cseréje, megoldása.
• Eltűnt levelek- írásbeli feladat a tanult szavak grafikai képének memorizálásának tesztelésére. A hiányzó betűket a tanulónak kell kitöltenie. Például: h__lth (egészség), sw_m_ing p__l (uszoda). Ugyanez a feladat szóbeli bemelegítő munkaként adható a hallgatóknak prezentáció formájában.
• Megjegyzés- a tanár kártyákat készít a témában képekkel. A tanulók szavakat írnak kártyákra (vagy füzetekbe a kártyaszámok alapján). Egyszerű szint - a tanulók fordítást és asszociációkat írnak, nehéz - egy vagy több mondatból adnak megjegyzést.
• Találja meg a megfelelőt- feladat a kártyákon. A szavak két oszlopra vannak osztva. A szót és annak fordítását sorokkal kell összekötni. Ugyanez a feladat elvégezhető az osztállyal közösen, akár interaktív prezentációt, tankönyv-mellékletet vagy oktatólemezt is bemutatva.
• Kincsesláda- lehet díszített doboz, vagy kalózláda formájában készült doboz (a gyerekeket érdekelni fogják). A kincsek szerepében - csőbe hajtogatott papírdarabok, amelyekre oroszul írták a szavakat. A tanuló elővesz egy „kincset”, és megnevezi a megfelelő szót idegen nyelven.
• Zavar- szó összeállítása összekevert betűkből, feladat a szókincs grafikus képének memorizálásának ellenőrzése. Például: tsdtien (fogorvos), geurson (sebész).
• Találj ki egy szót- a tanár ad egy hosszú szót vagy szótagsorokat, amelyekből a gyerekeknek egy adott időn belül maximum más szót kell alkotniuk. Ilyen feladatot otthon is lehet adni.
• Találd ki!- gondol egy szót a témáról a műsorvezető. A játékosok az első betű alapján kitalálják. És a típus egy változata is "Álmok mezeje". Interaktív játékként is játszható.
• Leírás szabályozása a tábláról / tankönyvből az új szókincs grafikai képének memorizálásának elsődleges tesztjét célozza. Bonyolíthatja a feladatot a végrehajtási idő korlátozásával.
• Eltűnt szavak- adott idegen nyelvű mondatok hézagokkal és összekevert szójegyzékkel. A tanulók olvassák el a mondatokat, és töltsék ki a lista szavait a hiányzó helyeken. Például: Ha fáj a foga, keresse fel a __________ (fogorvost).
• Korrigáló- helyesírási hibákat megtalálni és kijavítani a forrásszövegben vagy szólistában. Például: Elmegy egy kis faluba. A levelek szóban át kell húzni az "ea"-t, javítani kell "i"-re.
• Harmadik kerék- több szóban keresd meg a feleslegest és húzd át. Például: folyó, hegy, tenger (a hegy felesleges).
• Szó keresése- mező, általában négyzet alakú, betűkkel kitöltve. A témában "rejtett" szavak vízszintesen, függőlegesen, átlósan kereshetők, szaggatott vonallal is összekapcsolhatók. Egy ilyen mezőből származó sor például a pigrbwkcow (a sertés, tehén szavak el vannak rejtve). Olvas.
• Kártyák a témával kapcsolatos szavakat osztják ki a résztvevőknek. A segítő feladata, hogy megtudja, melyik szóhoz jutott minden játékos: "Van egy ...?" A vezetők változhatnak. A résztvevők tanácsokat adhatnak (idegen nyelven).
• Rossz kép- kép bemutatása esetén a tanár (vagy előadó) szándékosan rossz nevet ad az ábrázolt témának. A résztvevők feladata a hiba felismerése és a helyes válasz megadása.
• Egy kör- a körbe kerülő tanulók kártyákat kapnak képekkel, amelyek a témához kapcsolódó szavakat jelentenek. A tanár mond pár szót. Például: "ház - lakás". Akinek a szavait kimondták, cseréljenek helyet.
• Székek- . A táblánál az egyik szék a „helyes válaszoknak”, a másik a „rossznak” van. A tanár megmutatja a képet, és kimondja a szót. Ha megfelel a bemutatott képnek, akkor mindkét csapat képviselőinek székre kell ülniük a helyes válaszokhoz (ki az előrébb). Ha a megnevezett szó nem egyezik a képpel, a versenyzők a székhez rohannak helytelen válaszokért.
• Számítógépes játékok, interaktív előadások- a legegyszerűbb interaktív játék elkészíthető a Microsoft Power Point programmal, a és segítségével. Lásd még .

A szókincs ellenőrzésének ellenőrzési típusai és feladattípusai

Az idegen nyelvi órákon a szókincs elsajátításának ellenőrzésére mikor és hogyan lehet alkalmazni a leírt feladattípusokat, azt a táblázat mutatja be.

PÉLDÁK RECEPCIÓS, REPRODUKTÍV ÉS TERMELŐ GYAKORLATOKRA

Készítette: Fairadyan Anna Nikolaevna

feladatok

1. Feladat. Olvassa el a mondatokat, illessze be a be (is, am, are) ige megfelelő alakjait a megfelelő formában!

1) Van… egy asztal a konyhában.

3) Ott… a játékaim a dobozban.

4) Ott… gyerekek a kertben.

5) Anyám neve… Mandy.

6) Én… festek egy képet.

A tanulók olvassák el a mondatokat, és magyarázzák el választásukat.

2. feladat. Olvassa el az egyes sorban lévő szavakat, és húzza ki a további szót. Magyarázza meg választását

. 1. autó, csónak, birka, repülő

2 barna, fehér, világos, piros

3. lecke, toll, radír, könyv

4. szoba, emelet, konyha, előszoba.

5. Mike-nak nagy bulija volt... a születésnapján.

1. feladat. Szükség esetén töltse ki a hiányosságokat megfelelő elöljárószókkal itt, on, in, over, under, back, next.

: Edzik... minden nap reggel. - Minden nap reggel edz.

1. Nyaraltunk ... július.

2. ... március 25-én ismertem meg leendő feleségemet.

3. ... tavaly született egy baba.

4. Ott kellene lennem ... 18:00.

5. Mike-nak nagy bulija volt... a születésnapján

3. feladat: Töltsd ki a hiányosságokat

1. __________ lé van a csészében.

2. Van __________ pénz a zsebében?

3. Nincs _________ öreg fa a parkban.

4. Nincs _________ kis kedvencünk.

5. ___________ van egy kis hús a levesben

1. Feladat Tegyük fel, hogy ugyanezt szeretné látni Londonban.

Tanár: Múzeumokat, galériákat szeretnék látni.

Tanuló: …én is szeretnék múzeumot látni.

Tanár: Meg akarok látogatni a Hyde Parkba, Big Benbe.

Tanuló: …: Szeretnék meglátogatni a Hyde Parkot és a Big Bent is.

Tanár: Mozikat, parkokat szeretnék látni.

Tanuló: …: Mozikat, parkokat is szeretnék látni.

Tanár: Szeretném látni a Westminster Abbeyt, a Tower of Londont és a Trafalgar Square-t.

Tanuló:…

2. feladat: nézd meg ezeket a tételeket, és mondd meg, hogy kinek mi van és mi nem?

3. feladat. Olvassa el a kérdéseket és válaszoljon rájuk

1Szeretsz képet festeni? 2) Szeretsz úszni?

3) Mit szeretsz csinálni?

4 Mit csinálsz most?

4. feladat Tegyen fel kérdést az aláhúzott szavakhoz:

Vannak két tollak az asztalon.

Van egy szőnyeg a padlón.

Vannak tíz fák a kertben.

Van egy tábla az osztályteremben.

kommunikatív

1. Feladat. Meséljen Anna ügyeiről kifejezésekkel.

1. Tegnap Ann egész nap a születésnapjára készült. Mondja el, mit csinált egész idő alatt, és miért volt fáradt.
Süteményt sütni, padlót mosni, bevásárolni, bevásárolni vacsorát főzni stb.

2. feladat. Tekintse át a reprodukciót és írja le.

Javasolt válasz:

Ez egy barackos lány portréja, amelyet Szerov festett. A világos verandán ül az asztalnál. Körös-körül nagyon szép - a természet, a fényes nappal, a virágok a vázában.

A kép meleg festékkel van festve - rózsás, zöld, lágy kék .

3. feladat. Olvassa el a sztori elejét, és fejezze be, elmesélve, mit csinál Tom, Mr. és Mrs. Baller, és találjon ki egy címet a kapott történetben.

Ma szombat van. A Ballers a Parkban van. Ott van Mr. Baller és Ms. Baller, július lánya, Tom fia és kutyájuk, Sam. Július a kutyájával játszik. Tom…. …

Javasolt válasz:

Tom sárkányt repít néhány fiúval. Kisasszony. Baller fagylaltot eszik. úr. Baller biciklizik.

4. feladat. Gondoljon egy állatra, és írja le anélkül, hogy megnevezné (a többi tanulónak ki kell találnia az állatot, el kell neveznie és meg kell mutatnia a képen).

Típusok. Az angol gyakorlatok típusai

Shcherbak E.N.

A gyakorlatok szisztematikussága a sikerük első és legfontosabb alapja, és ennek hiánya a fő oka annak, hogy a sok és hosszú távú gyakorlat nagyon gyenge eredményeket ad. (K.D.Ushinsky)

Az edzés sikerét csak racionális gyakorlatrendszer garantálhatja. A gyakorlatok rendszere a gyakorlatok szükséges típusainak, típusainak és fajtáinak olyan sorozata, amelyet ilyen sorrendben és mennyiségben hajtanak végre, amelyek figyelembe veszik a készségek és képességek kialakulásának mintáit a különféle típusú beszédtevékenységekben interakciójukban és adott körülmények között a lehető legmagasabb szintű idegen nyelv elsajátítását biztosítják.

A gyakorlatrendszer problémája az egyik legjelentősebb kérdés az idegen nyelvoktatás módszertanában. A hazai módszertanosok közül az első, aki kiemelt figyelmet fordított a gyakorlatrendszer elméletének kidolgozására, I. A. professzor volt. Grúz. A következő négy gyakorlattípust különbözteti meg: fonetikai-ortográfiai, nyelvtani, szókincs, aktív készségek kialakításának gyakorlatai. Ebben a rendszerben nincsenek produktív gyakorlatok, ami negatívan befolyásolja a tanulók beszédképességének alakulását, nevezetesen: nem fejlődik ki minimális képességük az önálló, koherens idegen nyelvű állításokra.

Hasonló rendszert épít a P.B. Gurvich. Formai, formai-tartalmi, értelmes-formális és értelmes gyakorlatokból áll. P.B szerint Gurvich szerint a párbeszédes hiedelmek az előkészítetlen beszéd fejlesztésének fő típusai. Emiatt véleménye szerint a párbeszédes gyakorlatokat már a képzés kezdetétől alkalmazni kell. A tanári irányítással zajló megjegyzések megfogalmazásának előkészítő szakasza teret ad a szabadabb csoportkommunikációnak. Bemutatta a párbeszéd besorolását a dialogikusan funkcionális egységek típusai szerint, amely a beszédvalóságot a maga sokféleségében tükrözi. De jelentős figyelmet fordít a nyelv szempontjaira. Az ilyen rendszerek hagyományosnak tekinthetők. A nyelvi anyagok szakaszos, következetes tanulmányozását biztosítják. A módszertani tudomány fejlődésének jelenlegi szakaszában ezek az állítások megkérdőjeleződnek. Az elmélet és a gyakorlat azt mutatja, hogy a beszédgondolkodás fejlődése nem a nyelvi nehézségek fokozódása, hanem az összetett mentális problémák megoldásának körülményei között történik.

I.V. Rakhmanov bemutatta a szóbeli beszéd fejlesztésére szolgáló gyakorlatok rendszerét. Megkülönbözteti a nyelvi anyag elsajátítására és a szóbeli beszéd fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat, i.e. nyelvi és beszéd, reproduktív és receptív gyakorlatok. Először I.V. Rakhmanov a gyakorlatok ésszerű tipológiáját adta meg. De a mechanikai gyakorlatok uralják. Az ilyen gyakorlatok időben gazdaságtalanok, és a legtöbb diák számára nem érdekli őket. Ráadásul lehetetlen megtanulni valamiféle nyelvi jelenséget, hogy aztán használni lehessen.

R.K. Minyar-Beloruchev a következő gyakorlatokat különbözteti meg: bevezető, bevezető tréning (ismétlés), bevezető és keresés (a tanulók maguk találnak és kombinálnak egy új nyelvi jelenséget), képzés (beszédműveletek és -műveletek ismétlése, valamint nyelvi anyag a megismerés után) , képzési keresés (a következő feladatok jellemzik: „A hézagokba tegye a határozatlan névelőt vagy elöljárószót ...”, „Fejezze be a kifejezéseket kifejezésekkel ...”, „A kifejezések átdolgozása, a közvetlen beszéd közvetett beszéddel való helyettesítése”, stb.), keresés (szituációs gyakorlatok, beszélgetések, esszék, stb.) A szerző a mechanikus jellegű gyakorlatok mellett a játék, a szabadság és a kutatás reflexeit is alkalmazza. Egy ilyen oktatási rendszer egy idegen nyelv gyakorlati elsajátítására irányul, de még mindig nem hozza meg teljesen a kívánt hatást a tanulásban, mivel a reproduktív gyakorlatok érvényesülnek benne.

A 70-80-as években. az idegen nyelvek tanításának módszertanát a teljes oktatási folyamat beszédorientáltságának folyamatos tendenciája jellemzi. Ez az irányzat felkelti az érdeklődést a gyakorlatok problémája iránt azok kommunikatív értékét tekintve. A probléma lényege az volt, hogy a nyelvi anyagok és a szabad megnyilatkozások képzési és automatizálási folyamatának beszédjelleget adjon. Azokat a gyakorlatokat, amelyek megtestesíthetik ezt az elvet, feltételes beszédnek és beszédgyakorlatnak nevezték (P. B. Gurvich, B. A. Lapidus, E. I. Passov, S. F. Shatilov stb.).

B.A. Lapidus azt állítja, hogy a gyakorlatok rendszerének a következő két típusból kell állnia: I. típus - gyakorlatok a nyelvi anyagok célirányos aktiválására; ezek között a szerző három gyakorlatcsoportot különböztet meg attól függően, hogy milyen aktiválási szintet tudnak nyújtani: tisztán gyakorló gyakorlatok, elemi kombinált gyakorlatok (teljesítmény adott szerkezeti vázon, utasítások kérésnek vagy parancsnak megfelelően) és kombinált gyakorlatok (beszélgetés). adott nyelvi anyaggal) . II. típusú - gyakorlatok a nyelvi anyag szabályozatlan, irányítatlan aktiválására a legmagasabb szintű beszédgyakorlat körülményei között, azaz. bonyolult lelki problémák megoldásakor (megbeszélések stb.) vagy a képzelet kellően nagy terhelése mellett.

Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a beszédszintű gyakorlatok hatékonyságának növeléséhez. A kidolgozott gyakorlatrendszer jelentősége B.A. A lapidus abban is rejlik, hogy biztosítja a tanulók gondolkodásának aktivizálását. Ez a rendszer biztosítja a nyelvi anyag és a beszédgyakorlat célirányos aktiválásának folyamatát, gyakorlatokat adva a beszédorientáció anyagának aktiválására, hogy a tanulók ezeket a gyakorlatokat végrehajtva beszédet hozzanak létre.

Nem kevésbé érdekesek a V.L. által javasolt gyakorlatok. Skalkin, a kommunikatív orientáció elve alapján a tanításban. Az általa javasolt kommunikációs gyakorlatok célja, hogy a hallgatók elsajátítsák a nyelv kommunikációs funkcióját. A szerző munkájában a kommunikációs gyakorlatok kiterjedt rendszerét mutatta be.

Vizsgáljuk meg részletesebben ezeknek a gyakorlatoknak a célját. Reszponzív gyakorlatok. Három fajta gyakorlat köthető hozzájuk: kérdés-felelet (információkérés, beszédreakcióra késztetés), replika (állítások, felhívások, ítéletek értékelése, érzelmi kifejezés jelzése stb.), feltételes beszélgetés (egyfajta). kommunikatív gyakorlatok beszédben, a valódi szóbeli kommunikáció - szabad beszélgetés oktatási analógja. Szituációs gyakorlatok: kiegészített helyzetek (a tanulókat felkérik, hogy fejezzék be, egészítsék ki a helyzetleírást, vonjanak le következtetést, következtetést a bemutatott részből), problémahelyzetek ( az expozíció extraverbális feladatot tartalmaz, a problémát elemezve a tanulók részletesen leírják, spekulatív megoldással. Leíró gyakorlatok: elemi képek leírása, op. telekrajzok írása, statisztikai telkek leírása, valós objektumok leírása. Megbeszélő gyakorlatok: nevelő vita és kommentálás. Kompozíciós gyakorlatok: kész cselekményre épülő mese, javasolt témára épülő mese, javasolt közmondásokra és szárnyas kifejezésekre épülő mese, a tanuló saját témájára épülő mese. Kezdeményező gyakorlatok: tanulói kérdések, sajtótájékoztató, párbeszédek összeállítása, a kezdeményező megjegyzésekre helyezve a hangsúlyt.

Reprodukciós gyakorlatok: utánzó (a tanár emlékezetében elhelyezi a tanár által bemutatott nyelvi formákat), párbeszédminták (beszédfejlesztés előre betanult minták alapján), dramatizálás (beszédszerkezetek elsajátítása konkrét helyzettel való közvetlen kapcsolat kialakításán), helyettesítés (a lexikai egységek bármely nyelvtani forma szerkezetébe történő behelyettesítésén alapul), transzformáció (lexikai és nyelvtani formák módosítása), reprodukálás (a korábbi gyakorlatok során tanult formák reprodukciója a tanulók megjegyzéseiben).

Produktív gyakorlatok: elemzést, következtetést igénylő feladatok; találgatási feladatok, ok-okozati összefüggés megállapítását igénylő feladatok, összehasonlítást igénylő feladatok; fantáziát igénylő feladatok; megbízások, a telepítéssel a tartalom tényeinek értékelésére; feladatok kihagyott szemantikai hivatkozásokkal, probléma-szerepjátékok. Jelenleg a személyiségközpontú oktatás válik hazánk vezető pedagógiai irányvonalává. A személyiségre, a nyelvi személyiség fejlesztésére irányuló fókuszból kiindulva a tantárgy tanításának tevékenységi bázisa kerül előtérbe. Ez azt jelenti, hogy az önálló, csoportos és kollektív tanulási formák javára csökken a hagyományos frontális munka, amelyben a tanár beszédtevékenységet mutat, és a tanulók csak kérésre aktívak. A beszédkommunikáció eredményessége attól függ, hogy a tanulók képesek-e egymást befolyásolni, a beszédmegnyilatkozásokat a kommunikáció feladataihoz megfelelően használni.

Bibliográfia

1. Galskova, N.D. Az idegen nyelvek tanításának modern módszerei / N.D. Galskova // M.: ARKTI, 2000.  165 p.

2. Rahmanov, I.V. Az idegen nyelv receptív és reproduktív elsajátításának problémája az iskolában / I.V. Rakhmanov // Moszkva: felső tagozat, 1954.  84 p.

3. Skalkin, V.A. A szóbeli idegen beszéd tanításának alapjai / V.A. Skalkin // M.: Felvilágosodás, 1981.  154 p.

Fogékony feladatok .

I. Válassza ki az egy szót.

II. Fejezd be a történetet ezzel a , an , az ahol szükséges.

1. Nem szeretem a…… kávét.

a) a b) a c) -

2. Milyen… az időjárás ma?

a) a b) a c) -

3. Nem játszik…… focit.

a) a b) a c) -

4. …… sok dolgunk van.

a) a b) a c) -

5. Tegnap vettem…… gyönyörű ruhát.

a) a b) a c) -

III. Töltsön fel címkés kérdéseket.

reproduktív gyakorlatok.

I. Alkoss kérdéseket a szavakból, és válaszolj rájuk.

ma, milyen, milyen, időjárás?

volt, az időjárás tegnap, milyen?

a te, mi, kedvenced, időjárásod?

csinálni, viselni, mit, meleget, ruhát, te, időjárásban?

kedvenc, típus, Mi, ruhák, van, a tiéd?

mit viseltél tegnap?

viselni, Mit, lesz, te, holnap?

gyakran, te, ruhák, vásárolni, hogyan, csinálni?

II. nézz a képre. Olvasd el a történetet és nyissa ki a zárójeleket.

1. Mrs Green és gyermekei …… (hogy) otthon.

2. Általában……1 órakor ebédelnek.

3. Polly …… (választható) gabonafélék a szekrényben.

4. Nelly …… (kivenni) gyümölcslevet a hűtőből.

5. Sam és Vicky… (egyen) egy tortát a földön.

6. Dick …… (nézni) a mikrohullámú sütőbe.

7. Mrs Green…… (igyon) teát.

8. Ők……. (van) kutyája.

9. A kutya …… ​​(ebédeljen) is.

10. A konyha …… (legyen) rendetlenségben.

III. Egészítse ki a mondatokat a megfelelő nagybetűs szóformákkal!

Miss Betsy ……………… úszó. ( HÍRNÉV)

Május 25-én át fogja úszni a ……………… csatornát. ( ANGLIA)

Azt tervezi, hogy kora reggel elhagyja a partját……………….. ( ANYA)

Reméli, hogy a kezdés után tizenöt órával megérkezik valami Calais közelében, egy …………….. franciaországi városba. ( ÉSZAKI)

Barátai és családja várni fogják…………… a francia tengerparton. ( SZORONGÁS)

3. produktív gyakorlat.

I. Tudja meg, hogy a párja mit fog/nem fog csinálni ezen a hétvégén. Használd ezeket az ötleteket. Használhatja saját ötleteit is.

házifeladatot csinálni

zongorázni

jegyet foglalni a moziba

ruhabolt

születésnapi ajándékot vásárolni

síelni menni

vacsorázni a barátokkal

látogassa meg a nagyszüleit

II.Nézd meg London térképét. Képzeld el, hogy Londont mutatod meg barátaidnak. Mondja el azokat a helyeket, amelyeket meg szeretne mutatni nekik.

III. A barátja megkért, hogy várja meg őt. De te sietsz. Írj neki egy üzenetet (50 szó), amelyben elmagyarázod a helyzetet, írd le, hogy miért nem tudod megtenni, amit kért tőled.