Történelem - mi ez és miért? A múlt megismerésének lényege. Családtörténete: Múltunk és jövőnk, 18. század Barry Lyndon

A történelem az emberiség egyik legrégebbi tudománya, melynek tárgya a múlt tényeinek, eseményeinek, ok-okozati összefüggéseinek vizsgálata. Az ókori Görögországot a történelem eredetének bölcsőjének tartják. Apja - az alapító a híres ókori görög történész és filozófus, Hérodotosz (Kr. e. V. század).

Miért tanuljunk történelmet?

Mit ad nekünk a történelem tanulmányozása? Egy kérdés, amit valószínűleg mindenki feltett magának. A válasz egyszerű és kézenfekvő – a múlt tanulmányozásával jövőnket építjük, a sok évszázaddal előttünk élt nemzedék gazdag tapasztalatai által vezérelve. Nem csoda, hogy a történelem legbuzgóbb ismerői, az ókori görögök "az élet tanítójának" nevezték. A történelem tanulmányozása a múlt valóságának színes világát tárja elénk. Közvetlen résztvevőivé válunk azoknak a feledésbe merült eseményeknek, amelyek befolyásolták a modern emberi társadalom kialakulását. A történelemnek nincsenek jelentéktelen lapjai, mert minden, az emberiség által megélt évszázad tanulságos és mentori jellegű.

A történelem tanulmányozásának fő nehézsége abban rejlik, hogy minden történelmi tény az események résztvevőinek és megfigyelőinek munkáin alapul, és a legtöbb esetben politikai szubjektivizmussal töltik el, és osztoznak koruk téveszméiben. Ezért a történelem tanulmányozásában az a fő, hogy nem elég csak a történelmi eseményeket megállapítani, hanem nyomon kell követni azok hatását a későbbi időre.

Mi a történelem?

A történelmet nemcsak tudományos tudományágként kell kezelni, hanem a múlt megismerésének lenyűgöző módjaként is. Itt mindenki talál valami érdekeset a maga számára, mert a történelem nem csak a véres harcosok és forradalmak krónikája, hanem fényes középkori lovagi tornák, a viktoriánus korszak gyönyörű báljai, a szláv népek hagyományai, amelyek fontosak és kedvesek minden orosz szív számára. .

A történelem szorgalmasan dolgozik az örök emberi értékekkel, de soha nem hoz ítéletet önállóan. Ő megadja nekünk ezt a jogot. Az emberiség életének pártatlan megfigyelőjeként működik, soha nem mutat rá az elkövetőkre és az áldozatokra. Ezt a történelmi tények mélyreható elemzésével kell megtennünk.

A múlt történelmének ismerete

A múlt megismerésének folyamata minden ember számára kötelező, mert a történelem ciklikusságával többször is sújtotta az emberiséget. Néhány történelmi esemény a mai napig megismétlődik, de módosított formában. A történelem azt mutatja, hogy lehetetlen megváltoztatni a múltat ​​úgy, hogy az ember elgondolkodjon azon, hogyan építi a jelent, mert néhány év múlva ez már kiegészíti a listáit.

Történelmet kell tanítani ahhoz, hogy jogunk legyen igazán művelt embernek nevezni. Hiszen tudni és emlékezni arra, hogyan született meg országuk államisága, milyen utat járt be a nép, hogy teljes értékű társadalommá váljon, hogyan alakult az emberiség kultúrája, az ember és állampolgár szent kötelessége.

Ha egyszer elkezdi a történelem tanulmányozását, az ember nem tudja megállítani ezt a hosszú és ilyen érdekes folyamatot, amely gyakran egy életen át tart. Végül is nemcsak archívumban és műtárgyakkal való munka során tanulhat történelmet. Körülvesz bennünket városainkban, falvainkban, él nagyszüleinkben, jelenünkben. Csak vágy kell rá, hogy csatlakozz a titokzatos és lenyűgöző tartalmához.

A legtöbben meglehetősen hűvösen kezeljük a történelmet, ez a téma csak a dátumok unalmas összefonódását jelenti. Nagyon sok tankönyvtől szenvedő iskolás szeretné tudni, miért tanulunk történelmet, és van-e még unalmasabb és érdektelenebb a világon.

Mivel aligha tervezik a történelem kizárását az iskolai tantervből, próbáljuk meg kitalálni, hogy valóban meg lehet-e változtatni a múltról szóló történetekhez való hozzáállását, és hogy a történelem izgalmassá, érdekfeszítővé és lendületessé válhat?

Az ország története: gondoljunk a globálisra

Természetesen minden ember gondolatai, érzései elsősorban a saját személye körül forognak - legtöbbször a problémáink, örömeink és bánataink megoldásával vagyunk elfoglalva. Senki sem tagadhatja azonban, hogy bármelyikünk egy államban él – az egyének hatalmas társulása, amely egy egész országot alkot. Próbáld meg elképzelni, hogy hazánk lényegében ugyanaz a személy, a világközösség szerves része, és azon belül is vannak problémák, győzelmeket ér el, néha vereséget szenved. Egy országot is lehet bántani, néha külső agressziótól szenved, képes barátokat, partnereket találni magának.

Most képzeld el, hogy élhetnél és a legjobbra törekedhetnél úgy, hogy semmire sem emlékeznél a múltadról, megfeledkeznél a szüleidről, a gyerekkorodról, és úgy hagynád az emlékeidet, győzelmeidet és eredményeidet, mint a felesleges szemetet? Hasonlóképpen, egy ország nem tud létezni és sikereket elérni milliónyi töredékből, helyzetből és tényből álló történelme nélkül.

Miért van szükség a történelemre: a múlt tapasztalatai és alkalmazása

Valószínűleg hallottad már a kifejezést: "A történelem spirálisan fejlődik." De gondolkodtál már azon, hogy mit jelent? Próbáljuk meg kitalálni, miért van szüksége az emberiségnek a történelemre és a múlt emlékére.

Minden olyan esemény, ami országokkal, államokkal és az ott élő emberekkel történt, egyszer már megtörtént a múltban. A történelem spirális fejlődését azért hívják, mert a régen történt események megismétlődnek, de az új idő figyelembevételével új vonásokat vesznek fel. A múlt mentett emléke lehetővé teszi egy esemény közeledésének előrejelzését, a múltbeli hibák elkerülését, a megfelelő következtetések levonását és a bajok megelőzését.

A múlt tapasztalatait figyelembe véve az emberiség valóban "spirálszerűen" fejlődik - felfelé, jobbra. Ha nem lenne történelem, nem lenne fejlődés, és újra és újra elkövethetők hibák: háborúk, nézeteltérések, emberek millióinak halála.

Emlékszel, hogyan oldották meg az államok közötti problémákat a távoli múltban? Természetesen a háborúk segítségével. Az elmúlt évszázadok azonban képesek voltak megtanítani az embereket a konfliktusok megoldásának új módjaira: megjelent a diplomácia, az országok megpróbálnak tárgyalni egymással és kompromisszumokat találni – olyan megoldásokat a problémákra, amelyek a vita mindkét oldalának megfelelnek. Az ilyen készségeket az emberiség hatalmas és szörnyű áron sajátította el, és teljesen elfogadhatatlan, hogy megfeledkezzünk a múlt hibáiról.

Családtörténete: Múltunk és jövőnk

Ha az egész országra gondolunk, gondoljunk egy családra - rokonaira, szeretteire és közeli embereire. Bizonyára Ön is észrevette, hogy szülei, nagyszülei milyen tisztelettel és érdeklődéssel beszélnek felmenőikről. Lehet, hogy nem igazán akarod hallani ezeket a történeteket, de gondolj bele: egyszer valaki ugyanezt fogja elmondani rólad. A rokonai, akik egy családot alkotnak, akár kicsik, akár nagyok, egy családi történelem részei, amely egy kirakós játékként formálódik egyetlen nagy képbe. És Öntől függ, hogy megőrzik-e a klán évkönyveit, tárolnak-e információkat a képviselőiről, továbbítják-e ezeket az információkat. Talán még mindig érdemes meghallgatni és emlékezni a nagymama történeteire - sok év múlva különleges melegséggel fog emlékezni rájuk.

Hogy megszeresse a történelmet és érdeklődjön iránta, megpróbálhatja megkérdezni szeretteit, mi történt a családjában a jelentős történelmi események során: harcoltak-e az ősei, hogyan éltek a háború után, miről álmodoztak, mire vágytak amitől féltek. Így a személytelen történelmi dátumok életre kelnek, és igazán érdekessé válnak: képzelje csak el, mit érzett dédnagymamája, amikor elbocsátotta fiát vagy lányát a Nagy Honvédő Háború frontjára.

Akkor miért tanulunk történelmet? Mert az emberi emlékezet lett tapasztalatunk alapja, és az ország emlékezete, amely történelmi útjának alapja, a jelen és a jövő alapja. Aki tud gondolkodni, az egészen másképp nézi majd a dátumok, események listáit, a tények és számok mögött az élő múltat ​​látva.

Egyszer, amikor az iskola felső tagozatán tanultam, egy érdekes jelenetnek lehettem tanúja az órán. Azon a napon a történelemtanár feltette a kérdést az osztálynak: „Miért tanulunk történelmet?” Általában abból a tanárfajtából származott, akik szeretik látszólag egyszerű kérdésekkel megzavarni saját diákjaikat. Ma már ez abszurdnak tűnik, de akkor mi, alig öt percet érő, már igen kiterjedt tudásbázissal rendelkező, gondolataink elég tömör kifejezésére képzett, nem tudtunk egyértelmű választ megfogalmazni, hogy miért tanulunk történelmet. Valóban, miért? A jövőbeni munkánk során végzettségünk további bónuszaként tanulunk idegen nyelveket, matematikát és fizikát tanulunk bármilyen mérnöki alkalmazási jellegük miatt, miért tanulunk történelmet? Nem, intuitív szinten mindannyian megértettük, hogy szükség van a nemzeti és világtörténelem emlékezetére, de a válasz megfogalmazása arra a kérdésre, hogy miért kell konkrétan történelmet tanulni, homályos és bizonytalan maradt.

Ki irányítja a múltat...

Később én személyesen építettem fel magamnak egy meglehetősen logikus és helyes magyarázatot, de túl hosszadalmas és esetlen volt, mígnem pár évvel később elolvastam az angol George Orwell jól ismert disztópiáját "1984", amely képet festett a a bolygó totalitárius jövője.
Egy zseniális mondat fogalmazódott meg ott: „Aki irányítja a múltat, az irányítja a jövőt is; aki irányítja a jelent, az irányítja a múltat. Rendkívül tágas és egyben megvilágosító magyarázat arra, hogy miért tanulunk történelmet. Hiszen egész civilizációnk globális jellemzőitől a legapróbb részletekig minden történelmi fejlődés összessége, és a közelmúlt és nagyon távoli események közvetlen eredménye.
És még csak vissza sem kell mennünk az időben ahhoz, hogy megváltoztassuk a történelmet. Ma elég, ha az elferdített verziódat bemutatod a hanyag leszármazottaknak, és a társadalom arca óhatatlanul megváltozik. Elég csak az elmúlt évszázad bűneit retusálni, és a legnagyobb bűnözőket a jótevők élénk színeiben bemutatni. És most az új hangulatok szó szerint megváltoztatják a társadalmat a szemünk előtt. Ami tegnap szégyenletes volt, az ma már büszkeséggé válik. Akit tegnap hibáztattak, ma uralja a világot. Nem számít, hogyan történtek a dolgok valójában.

Valójában minden történeti kutatás elkerülhetetlenül arra van ítélve, hogy modern ítéleteket, motivációkat és erkölcsi normákat kényszerítsen a múlt tetteire, és definíció szerint lehetetlen az igazságot az abszolútumban visszaállítani. Az számít, hogy ma egy távoli eseményt hogyan mutatnak be nekünk. Bár a múltat ​​már nem tudja megváltoztatni, a jelent igenis megváltoztathatja. Ezért olyan fontos a történelmi emlékezet bármely társadalmi erő politikájában. Ezért küzdenek meg egymással a politikusok a történelemlátásukért, hiszen az 1939-ben, 1917-ben, 1709-ben aratott győzelem nem tegnap, hanem ma ad győzelmet. A mai nap pedig hatalmat ad a világ felett. Azok pedig, akiknek sikerült megtalálniuk a választ arra a kérdésre, hogy miért tanuljuk a történelmet, és levonták a múlt tanulságait, gyakran könnyebben megértik a mai kor bonyolultságát.

Tényleges

Vegyes
Vegyes

Azon tudományágak között, amelyek megismerése a középiskolában kezdődik, meg kell említeni a történelmet, amely lehetővé teszi az iskolások számára, hogy megértsék, hogyan éltek az elmúlt korok emberei, milyen események történtek évszázadokkal ezelőtt, és milyen következményekkel jártak. Fontolja meg, mit tanul a történelem, miért kell tudnunk a régmúlt eseményekről.

A tudományág leírása

A történettudomány lehetővé teszi, hogy megismerkedjen az elmúlt korszakokkal, konkrét eseményekkel, uralkodókkal, találmányokkal. A történelemtudományok ilyen megértése azonban leegyszerűsítő lenne. Ez a tudományág nemcsak tényekkel dolgozik, hanem lehetővé teszi az élet fejlődési mintáinak azonosítását, az időszakok azonosítását, a múlt hibáinak elemzését annak érdekében, hogy ne ismétlődjenek meg. Általában véve a „világtörténelem” tudománya felfogja az emberi társadalom fejlődési folyamatát.

Ez a tudásterület a humán tudományokhoz tartozik. Mivel az egyik legősibb tudomány (alapítójának Hérodotoszt tartják), továbbra is aktívan fejlődik.

Tanulmányi tárgy

Mit tanul a történelem? Mindenekelőtt ennek a tudománynak a fő tárgya a múlt, vagyis egy adott államban, a társadalom egészében lezajlott események összessége. Ez a tudományág háborúkat, reformokat, felkeléseket és lázadásokat, a különböző államok kapcsolatát, a történelmi személyiségek tevékenységét tárja fel. Hogy jobban megértsük, mit tanul a történelem, készítsünk egy táblázatot.

A táblázat azt mutatja, hogy a történettudomány tanulmányozása során rengeteg tény, tendencia, jellemző és esemény található. Ez a diszciplína segít abban, hogy az emberek felismerjék országuk vagy a világközösség egészének múltját, ne felejtsék el ezt a felbecsülhetetlen értékű tudást, hanem megőrizzék, elemezzenek, megvalósítsák.

Term evolúció

A „történelem” szót nem mindig a modern jelentésében használták.

• Kezdetben ezt a szót görögből „felismerésnek”, „vizsgálatnak” fordították. Ezért a kifejezés egy bizonyos tény vagy esemény azonosításának módját jelentette.
• Az ókori Róma idejében a szót "a múlt eseményeinek újramondása" értelemben kezdték használni.
• A reneszánsz korban ezt a kifejezést általánosított jelentésként kezdték érteni - nemcsak az igazság megállapítását, hanem annak írott rögzítését is. Ez a megértés magába szívta az elsőt és a másodikat.

A történettudomány csak a 17. században vált önálló tudományággá, és sajátította el az általunk ismert jelentőséget.

Kljucsevszkij álláspontja

Vaszilij Oszipovics Kljucsevszkij híres orosz történész nagyon érdekesen beszélt a történettudomány tárgyáról, hangsúlyozva a kifejezés kettős természetét:

• Ez a továbblépés folyamata.
• ennek a folyamatnak a tanulmányozása.

Így minden, ami a világban történik, annak története. A tudomány ugyanakkor felfogja a történelmi folyamat jellemzőit, vagyis az eseményeket, feltételeket, eredményeket.

Kljucsevszkij nagyon röviden, de tömören beszélt ennek a tudománynak a szerepéről: "A történelem nem tanít semmit, csak a leckék tudatlanságáért büntet."

Segédtudományok

A történelem szerteágazó, összetett tudomány, amelynek számos ténnyel és eseménnyel kell foglalkoznia. Ezért számos segédtudomány jelent meg, amelyekre vonatkozó információkat a táblázat tartalmazza.

Ezen melléktudományok mindegyike nagyon fontos a történelmi folyamat egészének megértéséhez.

Iparágak

Az ember és a társadalom fejlődése összetett, sokrétű folyamat, amely magában foglalja az egyének tevékenységét, a társadalmi és kulturális szféra fejlődését, valamint az államok bel- és külpolitikáját.

Emiatt magában a tudományban szokás a történelem számos fő területét kiemelni:

• Katonai.
• Állapot.
• Politikai.
• Vallástörténet.
• jogok.
• Gazdasági.
• Társadalmi.

Mindezek az irányok a maguk összességében alkotják a történelmet. Az iskolai kurzus keretein belül azonban csak a tudományág legáltalánosabb információit tanulmányozzák, a történelem tankönyvekben egy másik egységet használnak:

• Ókori világtörténelem.
• Középkori.
• Új.
• A legutolsó.

Külön kiosztott világ- és hazai történelem. Az iskolai tanfolyam része a helytörténet is, melyben a tanulók megismerkednek szülőföldjük fejlődésének sajátosságaival.

Alapvető módszerek

Mielőtt megértenénk azt a kérdést, hogy miért érdemes történelmet tanulni, meg kell fontolnunk, hogy ez a lenyűgöző tudomány milyen módszereket használ:

• Kronológiai – a tudomány tanulmányozása időszakok és dátumok szerint. Például a modern történelem tanulmányozása során nagyon fontos megérteni a Nagy Földrajzi Felfedezések kronológiáját.
• Szinkron - kísérlet a folyamatok és jelenségek közötti kapcsolat azonosítására.
• Történelmi-genetikai - egy történelmi esemény elemzése, okainak, jelentőségének, más eseményekkel való kapcsolatának meghatározása. Például a Boston Tea Party és az Első Kontinentális Kongresszus vezetett az amerikai függetlenségi háborúhoz.
• Összehasonlító-történeti - ennek a jelenségnek az összehasonlítása másokkal. Például a reneszánsz időszak sajátosságainak összehasonlítása a különböző európai országokban a világtörténelem tanulmányozása során.
• Statisztikai - konkrét számszerű adatok gyűjtése elemzés céljából. A történelem egzakt tudomány, ezért ilyen információkra van szükség: hány áldozatot követelt ez vagy az a felkelés, összecsapás, háború.
• Történelmi-tipológiai - az események és jelenségek eloszlása ​​a közösség alapján. Például az ipari forradalom jellemzői a modern történelemben a különböző államokban.

Mindezeket a módszereket a tudósok arra használják, hogy megértsék a társadalom fejlődésének jellemzőit és mintáit.

Szerep

Gondold át, miért kell történelmet tanulnod. Ez a tudomány lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az emberiség és a társadalom történelmi fejlődésének törvényeit, ezen információk alapján megérthetjük, mi vár ránk a jövőben.

A történelmi út összetett és ellentmondásos, még a legintelligensebb és legtávolabb látó egyének is követtek el olyan hibákat, amelyek szörnyű következményekkel jártak: zavargások, polgárháborúk, hétköznapi emberek százezrei halála, puccsok. Ezeket a hibákat csak akkor tudjuk elkerülni, ha tisztában vagyunk velük.

Világ- és anyatörténeti ismeretek nélkül lehetetlen művelt, írástudó embernek, hazafinak lenni, megérteni a világban elfoglalt helyét. Éppen ezért gyermekkortól kezdve szükséges tanulmányozni ezt a lenyűgöző tudományt.

Hogyan lehet megérteni a tudományt

A társadalom fejlődésének sajátosságainak megértéséhez válasszon egy jó történelem tankönyvet és munkafüzetet. A középiskolában a kontúrtérképekre is szükség van a munkához, amelyek kitöltése lehetővé teszi egy adott folyamat menetének jellemzőinek vizuális bemutatását.

További előnyt jelent a témával kapcsolatos szakirodalom olvasása, amelyen keresztül jelentősen bővítheti ismereteit és megismerkedhet érdekes tényekkel.

Nehézségek

A történelemtudományok átgondolása után nézzük meg azt a kérdést, hogy milyen nehézségekkel kell szembenéznie ennek a humanitárius tudományágnak a megértése során:

• A történelmi út számos eseménye ellentmondásos és gyakran szubjektív kutatói megítéléssel bír.
• Az új történelem újragondolása folyamatban van, így lényegtelennek bizonyult az a tudás, amelyet a „régi iskola” tanárai egész életükben tanítottak óráikon.
• Az ókori korszakok tanulmányozása során számos tény hipotézis jellegű, bár bizonyítékokkal alátámasztva.
• A tudomány a precizitásra törekszik, ami nem mindig lehetséges.
• Nagyon sok dátumot, nevet, reformot kell szem előtt tartani.

Éppen ezért a történelemtudomány megismerése gyakran nem kelt lelkesedést a modern iskolásokban. Leggyakrabban egyszerűen nem értik ennek a tudományágnak a nagy jelentőségét, nem látnak érdeklődést iránta, és a témát unalmasnak tartják, és nagy mennyiségű információ memorizálását igénylik.

A tanár köteles tanítványai felé közvetíteni ennek a lenyűgöző tudománynak a szerepét, hogy segítse a tanulókat felismerni annak értékét. Csak ebben az esetben lesz hasznos és eredményes az osztálytermi munka.

A legtöbben meglehetősen hűvösen kezeljük a történelmet, ez a téma csak a dátumok unalmas összefonódását jelenti. Nagyon sok tankönyvtől szenvedő iskolás szeretné tudni, miért tanulunk történelmet, és van-e még unalmasabb és érdektelenebb a világon.

Mivel aligha tervezik a történelem kizárását az iskolai tantervből, próbáljuk meg kitalálni, hogy valóban meg lehet-e változtatni a múltról szóló történetekhez való hozzáállását, és hogy a történelem izgalmassá, érdekfeszítővé és lendületessé válhat?

A történelem az ókori görögök nyelvéről lefordítva azt jelenti: "történet a múltról". Tehát a múltról beszélve akaratlanul is párhuzamot és kapcsolatokat vonunk a jövővel. Az egyik fő oka annak, hogy a történelemórákat minden oktatási intézmény tantervébe beépítsük, az az igény, hogy tanuljunk az előző generációk tapasztalataiból. A második ok a fiatalabb generáció logikus gondolkodásának kialakulásához kapcsolódik. Valójában a történelmi témákról szóló irodalom olvasása során az ember nem csak néhány konkrét tényt ismer meg - logikai láncot épít fel, megtanulja az események közötti ok-okozati összefüggéseket megállapítani.

Régen nagy mennyiségű anyag elemzése alapján bebizonyosodott, hogy a történelem ciklikus. Ha egy zsarnok kerül hatalomra, akkor egy idő után a népi felháborodás hulláma dönti meg, utána jön a káosz és az anarchia, majd mindezt a rend és a központosítás váltja fel a legfőbb hatalom új megerősödésével. Szemléltető példaként felhozható az orosz államban a bajok ideje. Ne feledd, ez így volt. Rettegett Iván, aki odáig juttatta az országot, hogy mindenütt félelem uralkodott el; Borisz Godunov rövid uralkodása, majd az egymást követő hamis Dmitrij, majd ezt követően - a hatalom fokozatos központosítása és megerősítése.

A terrort felolvadás váltja fel, a teljes demokrácia közepette új autokrata „érlelődik”, aki ökölbe szorítja az országot. Sok történész egyetért abban, hogy a történelem minden eseménye megismétlődik kisebb változtatásokkal, végtelen hullámzó spiráltekercsekkel. A múltban történtek ismeretében bátran el tudunk képzelni különböző forgatókönyveket a jövőbeni események alakulására. De nem csak az ilyen globális célok érdekében nyitunk történelemkönyvet. Az ember a nagy ősök példáit használva jobban megérti saját lényegét, saját képességeit, és megérti, hogy többre képes, mint gondolta.

Az állam történetének tanulmányozása hozzájárul az ősök iránti büszkeség kialakulásához, és ezáltal a nemzet egyetlen „szellemének” kialakulásához, amely lehetővé teszi számára, hogy bármilyen körülmények között fennmaradjon. Sokkal többet el lehet mondani a történelemtudomány jelentéséről. De egy dolog világos - az emberek és a múlt eseményei ismerete nélkül az ember nem fejlődik. Nem lesz olyan „szál”, amely a nemzedékeket összetartva, a múlt tapasztalatait és a jelen vívmányait összekapcsolva tovább „szeleli” az embert előre. Ez egy egyénnek és egy egész népnek is betudható.

Családtörténete: Múltunk és jövőnk

Ha az egész országra gondolunk, gondoljunk egy családra - rokonaira, szeretteire és közeli embereire. Bizonyára Ön is észrevette, hogy szülei, nagyszülei milyen tisztelettel és érdeklődéssel beszélnek felmenőikről. Lehet, hogy nem igazán akarod hallani ezeket a történeteket, de gondolj bele: egyszer valaki ugyanaz lesz

beszélj rólad is. A rokonai, akik egy családot alkotnak, akár kicsik, akár nagyok, egy családi történelem részei, amely egy kirakós játékként formálódik egyetlen nagy képbe. És Öntől függ, hogy megőrzik-e a klán évkönyveit, tárolnak-e információkat a képviselőiről, továbbítják-e ezeket az információkat. Talán még mindig érdemes meghallgatni és emlékezni a nagymama történeteire - sok év múlva különleges melegséggel fog emlékezni rájuk.

Hogy megszeresse a történelmet és érdeklődjön iránta, megpróbálhatja megkérdezni szeretteit, mi történt a családjában a jelentős történelmi események során: harcoltak-e az ősei, hogyan éltek a háború után, miről álmodoztak, mire vágytak amitől féltek. Így a személytelen történelmi dátumok életre kelnek, és igazán érdekessé válnak: képzelje csak el, mit érzett dédnagymamája, amikor elbocsátotta fiát vagy lányát a Nagy Honvédő Háború frontjára.

Akkor miért tanulunk történelmet? Mert az emberi emlékezet lett tapasztalatunk alapja, és az ország emlékezete, amely történelmi útjának alapja, a jelen és a jövő alapja. Aki tud gondolkodni, az egészen másképp nézi majd a dátumok, események listáit, a tények és számok mögött az élő múltat ​​látva.

A történelem tanulmányozásának célja napjainkban

Nehéz megalkotni egy történetet, mert kemény tényekről és óvatos, finom érvelésről szól, nem pedig mindent megmagyarázó fogalmakon. A történelmet még nehezebb tanítani, mert megszűnik egyszerű szlogenek halmaza lenni, mennydörgő tények tarka szórványa, amelynek jelentős része a legfelszínesebb kritikát sem bírja el. Ezt a fajta történelmet nem érti, sőt gyűlöli a jelenlegi rendszer, és a legtöbb, aki ilyen vagy olyan okból ellenzi a rendszert. Éppen ezért a történelemért küzdenek a történészek – csendben és szinte homályban –, akiknek a hivatásuk iránti kötelezettség erősebb, mint az élet minden öröme egy végtelenül hazug kormány alatt – hazudnak nemcsak arról, ami ma van, hanem arról, ami tegnap és tegnapelőtt történt. Ehhez az erőhöz, amint azt az egyik jelenlegi tanár érzékletesen megjegyezte, valami egészen más fontos. „Megdöbbentett a középfokú oktatás célja, amelyet a Történelemtanárok Összoroszországi Kongresszusán jelentettek be. Ha a középfokú oktatás célja a 20. században az volt, hogy „a diák megismerje a világ tudományos képét abban a formában, ahogyan az ma létezik”, akkor a 21. századi oktatás célja „a lojális, jogász nevelése volt. – a társadalom kitartó tagja.”

És az utolsó. Visszatérve a múlt embereihez saját, különleges életüket, gondolataikat, cselekvési motivációjukat stb., ezzel megrajzoljuk önmagunk kontúrjait. Vagyis felismerve, hogy ez és ez nem „mi”, hanem „mások” vagyunk, kezdjük találgatni, kik is vagyunk valójában. Általában már csak ezért is érdemes történelmet tanulni.

Hogyan tanulmányozzák a történelmet a világ különböző országaiban

Spanyolország

A spanyol gyerekek által tanult történelem nem tudományos fejlődés eredménye. A történelem itt az emberek emlékezete, és az iskolai tankönyvekkel ellentétben spontán. Körülbelül háromezer ünnepet tartanak az országban, ezek többsége vallási, a többi pedig népi. Mindegyik történelmi eseményekhez kapcsolódik: Moros y Christianos, a keltabériaiak ünnepe San Pedroban, annak a szertartásnak az ismétlése, amely 1852-ben véget vetett Galícia kasztíliai adófizetésének, a katolikus királyok megkoronázásának ünnepe. , Amerika felfedezése, a lepantói győzelem, a függetlenségi harc Napóleon ellen és így tovább.

Antonio Alvarez Pérez 1965-ben megjelent "Enciklopédia, az első lépés" című könyvében 44 oldalnyi szöveget szentelnek a vallásnak, és csak 37 oldalt az ország történelmének. Sőt, Spanyolország történelmét hosszú szabadságharcként mutatják be. Ugyanakkor Spanyolországban tabunak számítanak a Mexikó és Peru meghódításáról szóló történetek. A Kubától Maniláig és Guineáig terjedő területekkel rendelkező spanyol birodalom története elhallgatott. Az indiánok kiirtását és a rabszolgakereskedelmet is figyelmen kívül hagyják.

náci Németország

Németországban a történelem tanulmányozásában nagy szerepet kap a mozi és az opera. Ezek a művészeti ágak segítik a gyerekek világképének formálását. A Hitler-rezsim idején 1936-ban körülbelül 70 000 iskolában volt 16 mm-es filmvetítő, és több mint 500 filmet gyártottak. Ebből 227 általános és középiskolai, 330 pedig egyetemi. Míg az első náci tankönyv 1937-ben jelent meg. A német iskolában a történelmet fordított sorrendben tanították. A legújabbtól az ókoriig, ahol Hitler volt az első a nagy hősök közül, és mintegy megkoronázta az egész történelmet. Amikor a fasizmust legyőzték, a 20. század történelmét egyszerűen kizárták a tanításból, a tilalom még az első világháború okaira is vonatkozott, és a németek fiatalabb generációi nem tudtak válaszolni arra, hogy ki is volt Hitler. A 60-as években a nácizmus gyászának elutasítása vált az ifjúsági lázadás egyik katalizátorává. A felnövő gyerekek elítélték szüleik háborús viselkedését, és azt, hogy nem vállalták a felelősséget a zsidók kiirtásáért.

Franciaország

Franciaországban, valamint Angliában és Németországban vannak írók, akik segítenek a franciák elképzelésének kialakításában országukról a világtörténelemben - ezek Dumas, Hugo, Jules Verne, Paul d'Ivois. Franciaországban a regények mellett nagyon elterjedt a képregény: a történelmet használják háttérként vagy cselekményszíntérként. Az Asterix képregényből rekordmennyiségű, 30 millió példány kelt el. Sőt, a szórakoztató műfaj iránti szeretet, ahol a történet, ha bemutatják, biztonságban van, elárulja a franciák félelmét az ország néhány nehéz időszakától. Ezt igazolja a szórakoztató magazinok és képregények hatalmas terjesztése, valamint az elemző és kritikai történetek csekély terjesztése.

George Huppert amerikai történész szerint a 15-16. századi francia szerzők nem használták fel Joan of Arc perének eredeti dokumentumait.

Gilles Joan of Arc középkori krónikás évkönyveiben szinte semmi figyelmet nem fordítanak rá. Az események fő hőse a király, eretnekségről, boszorkányságról és az egyház befolyásáról egy szó sem esik. Később Belfort évkönyveiben megjelenik Joan of Arc vallásos története, ahol Isten akaratának végrehajtójaként lép fel. Amikor a monarchikus rendszert egy köztársasági rendszer váltotta fel, a történelem hivatalos változata

Jeanne of Arc már nem jelent problémát a kormánynak. Ezért Franciaországban az eseményeknek két elismert változata van - vallási és világi.

Emellett a 20. században néhány történelmi tényt elkezdtek elhallgatni és kihagyni: a Bretagne-val kötött „házassági unió” kényszerűnek bizonyult, Korzikát meg kellett békíteni, miután „megvásárolták”. A történelmi korszakok tanulmányozása helyett az iskolák az egyes témákat kezdtek tanulmányozni. A hivatalos verzió szerint ezt azért tették, hogy megmentsék az iskolásokat a rengeteg dátum és szükségtelen tény tanulmányozásától. Az általános iskolában a történelemórát teljesen lemondták, de a televízió a francia kormánynak tetsző, úgynevezett "sterilizált" történelmet mutatta be. 1968-ban a kiadók könyveket kezdtek kiadni, rengeteg illusztráció kíséretében. Sőt, a könyvelrendezést helyezték előtérbe, míg a történelmet csekély adagban kapták az iskolások.

Ferro Európa egyes országai mellett részletesen beszél a fajtörténet sajátosságairól is.

A "fehérek" története

A múlt század 80-as éveiig a történelmet kizárólag a „fehérek” pozíciójából oktatták. A múlt század 80-as éveiben a "fehér" történelem fokozatosan elhagyja a tankönyveket, de még mindig a kollektív tudatban él. Alapja a Jelenések könyve, Isten akaratának beteljesülése, Jézus Krisztus bukása és feltámadása, mint a világtörténelem nagy fordulópontja. Az európaiak számára fontos fogalmak, mint a rend és a törvény tisztelete, a nemzeti egység, az egyistenhit, a demokrácia, a mozgásszegény élet, az iparosodás, a haladásba vetett hit, befolyásolják azokat a történelmi tényeket, amelyeket a gyerekeknek elmesélnek az órákon.

iszlám

Az "iszlamizáció" problémáiról visszafogottan szokás beszélni. A negyedik osztályos tankönyv a négerek kereskedelméről szól, amelyet európai nemzetek, amerikaiak és arabok folytattak afrikai uralkodók támogatásával. A történelmi időszakok azonban helytelenül vannak feltüntetve: a történészek megfeledkeztek az iszlám országaiban folytatott további hét évszázados fekete rabszolga-kereskedelemről. A tankönyv egyáltalán nem tesz említést ezen országok néger rabszolgáiról. „Újra remegett a kéz, amikor az arabokról, az általuk elkövetett bűnökről volt szó. Arról, hogy foglyok ezreit eunuchokká változtatták, és megfosztották őket az örökösök lehetőségétől... Miközben az európai bűncselekmények listája - és jó okkal - egész oldalakat foglal el ”- írja Ferro.

Az iszlám országokban az alapfokú oktatás vallási jellegű. Az alap a Korán tanulmányozása

A történelmet a próféta tetteiből tanulmányozzák, amelyek a világ teremtésekor kezdődtek. A gyerekek pedig nagyon korán ismerik a házasságot, a válást és az öröklést.

Hogyan szervezik meg az iszlám alapjairól szóló tanfolyamot egy moszkvai iskolában?

A muszlimok szerint a keresztények nem használták ki a nekik adott egyetlen lehetőséget a megváltásra. A zsidók folyamatosan szenvedni fognak, várva a Messiás eljövetelét. És csak a muszlimok tekinthetnek optimistán létezésükre, és ez Mohamed próféta tetteinek és az iszlám egyéb győzelmeinek köszönhető. A történelmet nem úgy tekintjük, mint eseményeket és tényeket időrendi sorrendben. Csak azokra a prófétákra fordítanak figyelmet, akik Mohamed előtt voltak, és nem tudták legyőzni magának a próféta tetteit. És élete után történelmi események

szabadságharcként mutatják be. Ez különösen észrevehető a történelem azon szakaszain, amelyek nem érintenek konkrét muszlim problémákat. A középkort a keleti történelemhez hasonlítják, ahol a Nyugat a homály birodalmának tűnik, miközben az iszlám országok virágoznak. Európában a felfedezések története Kolumbusszal és Magellánnal kezdődik, az arab-iszlám történelemben pedig a föníciaiak feltárásával és az arabok utazásával az Indiai-óceánig.

Történelmet tanulni a filmekből?

Napjainkban a történelem megtanulásához nem szükséges a tankönyvek között pórul járni, enciklopédiákba ásni vagy a google-ba keresni, hogy „ki van” és „mikor volt” – elég megnézni egy történelmi filmet. Szerencsére Hollywood már a világtörténelem szinte minden kulcsfontosságú eseményéről kasszasikert forgatott. De sok rendező a fikció kedvéért néha túlságosan is megszépíti az eseményeket.

XII. század "a mennyek királysága"

Egy masszív film Ridley Scotttól: csodálatos nagyszabású forgatás, lenyűgöző szereplőgárda és a legvalósághűbb jelmezek. Lehet persze hibát találni abban, hogy valakinek nem abból a korszakból való páncélja van, de ez elviselhető hátrány.

A film lazán az 1189-1192-es Harmadik Keresztes Hadjárathoz vezető eseményekre épül: a jeruzsálemi királyság és az ajjubidák közötti háborúra, valamint Jeruzsálem Szaladin általi ostromára.

XIV. század „A számonkérés napja”

Anglia, 1380. II. Richárd éppen most lépett trónra, a százéves háború javában zajlik, ahogyan a pestis is. Egy csapat vándorszínész érkezik egy városba, ahol egy kisfiú szörnyű meggyilkolása történt. Ahelyett, hogy bibliai témájú színdarabot adnának elő, a színészek olyan darabot adnak elő, amelyben a gyilkos kilétére derül fény.

A komor és elbűvölő Anglia tökéletesen átadta a középkor szellemét, mint mindig meggyőzte Willem Dafoe-t és a fiatal Tom Hardyt.

XV. század "Joan of Arc"

XV. század, Franciaország, százéves háború. Valósághű és ijesztő csatajelenetek, elképesztő mélységű vizuális képek, végtelenül ismétlődő imák, kardok összecsapása, vértenger és a törékeny és makacs Orleans-i szobalány Milla Jovovich előadásában.

Franciaország nehéz időszakon megy keresztül, elnyomják és uralkodó nélkül hagyják. Ebben a sötét időben egy fiatal jámbor parasztasszony jelenik meg a Dauphin Charles küszöbén, aki meg akarja törni a briteket, és jobbra akarja változtatni az életét hazájában.

"A disznó órája"

A középkori elképzelések szerint az állatok felelősséget vállalhattak tetteikért, a 13. századtól már legálisan is. A cselekmény Bartholomew Chasseney, egy ügyvéd életével és munkásságával kapcsolatos valós eseményeken alapul, aki egy időben bűncselekménnyel vádolt állatok ügyvédjeként szolgált.

A főszereplő, egy fiatal ügyvéd, Richard Courtois elhagyja Párizst Aberville tartományba, hogy "egyszerű vidéki örömöket" keressen.

hanem tudatlansággal, előítéletekkel és babonákkal kell szembenéznie. Napokon belül gyilkosságokkal teli krimibe keveredik.

XVI. századi "VIII. Henrik"

Film mindazoknak, akik szeretnék megérteni, mi történt Angliával a 16. század első felében. Kiváló látvány, hihető történet, szigorú Ray Winstone és bájos Helena Bonham Carter.

Életrajzi dráma VIII. Henrik életútjáról, nézeteiről, reményeiről és álmairól, az uralkodóról, aki örökre megváltoztatta Anglia arcát.

"Még egy Boleyn lány"

A debütáns Justin Chadwick rendezte dráma Anne (Natalie Portman) és Mary Boleyn (Scarlett Johansson) nővérek versengéséről VIII. Henrik király szívéért.

Ez a film határozottan vonzó lesz a romantikus történetek és a gyönyörű színésznők szerelmeseinek. Meglepő módon a drámai cselekmény és a zseniális szereposztás ellenére a film nem vétett túlságosan a történelem ellen.

XVIII. század "Barry Lyndon"

Stanley Kubrick Oscar-díjas filmje, amelyet autentikus díszletekkel, jelmezekkel és csak természetes nappali fénnyel forgattak. Lenyűgöző átalakulás egy idióta viktoriánus regényből egy izgalmas "élet egy párbaj" példázatfilmmé.

Egy fiatal ír, aki nagyratörő terveket dédelget lelkében, sok mindenre készen áll, csak azért, hogy kijusson az emberek közé. Mindenképpen nemesre törekszik, erős ír markolat és természetes ravaszság segíti elhagyni a középparasztok sorát.

"Marie Antoinette"

Édes pasztell dráma a királyi udvar életéről és szokásairól. A legfényesebb, sokkoló és egyben meglehetősen megbízható film Marie Antoinette-ről. Kirsten Dunst pedig csoda, milyen jó a fodrokban és a félméteres színes parókában.

A 14 éves Mária, Mária Terézia osztrák császárné legfiatalabb lánya férjhez megy a francia Dauphinhoz, XVI. Lajoshoz. Szimbolikus szertartás zajlik Franciaország és Ausztria határán. A hagyomány szerint a menyasszony mindent elhagy, ami egy idegen udvarra emlékeztetné. A sátrat a francia oldalon elhagyva Marie-Antonie Dauphine Marie-Antoinette lesz...

19. századi "vitézség"

Szokatlan pillantás az amerikai polgárháborúra: a film középpontjában az 54. Massachusetts Önkéntes Ezred áll, amely teljes egészében afroamerikaiakból állt, akik az északi oldalon harcoltak.

A film Robert Gould Shaw ezredes levelei alapján készült, és sok történész hangsúlyozza, hogy a csatákat meglehetősen hitelesen vették fel.

Netezők válaszai "Miért tanulunk történelmet"

Zeller Selderevna

Azért, hogy ne ismétlődjenek meg azok a hibák, amelyek korábban voltak. És aki nem ismeri hazája történelmét, az család nélküli ember.

Alisa Ivanovna

Tanulmányoznunk kell a történelmet, hogy ne ismételjük meg a hibákat, ugyanakkor pozitív tapasztalatokat gyűjtsünk és alkalmazzuk a jelenünkben.

Vad

Tanulmányozzuk a történelmet, hogy megtudjuk, mi történt a múltban. Ha nem tanulunk, nem sokat tudunk meg. Természetét, lényegét tökéletes tisztán és teljességgel felfogva az ember mennyire képes eredetinek maradni, egy percig sem ütközik önmagával, nem téveszti meg sem önmagát, sem másokat. . Ennek a történelemnek a tanulmányozása, a történelem tudományként való megalkotása pedig része ennek a nemzeti önismereti folyamatnak, amelyet Trubetskoy olyan magasra helyezett, hiszen minden ember magában hordozza a nemzeti karakter, a nemzeti tudat jegyeit. , és ismerve népét, ezáltal önmagát is ismeri.

Liudmila Sharukhia

Minden nemzet érzelmeken és érzéseken keresztül fejezi ki magát - így keletkezik a nemzeti művészet, az értelem által - így keletkezik a nemzeti filozófia és a tudomány, és a cselekvésen keresztül az akarat - így keletkezik a nemzeti történelem. Ennek a történelemnek a tanulmányozása, a történelem tudományként való megalkotása pedig ennek a nemzeti önismereti folyamatnak a része.