Az egészségkímélő technológiák innovatív alkalmazási formái tanulók számára. Innovatív egészségmegőrző technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézményekben (munkatapasztalatból)

Szemináriumunk témája: „Modern innovatív egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási folyamatában”/ dia 1.2/

Óvodánk Lipetsk egyik legnagyobb óvodai óvodája. Az óvodában 16 csoport működik, ebből 13 óvodai és 3 kiskorú csoport. Óvodánkba évente átlagosan 440 tanuló jár./ dia 3/

Mivel a testkultúra és az egészségfejlesztés iránya kiemelt d/s-ünk számára, a csapat munkájának fő feladata ebben a szakaszban:

1. A gyermekek egészségének megőrzésében és erősítésében felhalmozott tapasztalatok megértése;

2. Hatékonyságának felmérése és a testnevelési és egészségügyi technológiák tartalmának korszerűsítése, a gyermekekben az alkotói pozíció kialakítása révén saját egészségükkel és mások egészségével kapcsolatban;

3. Az egészségjavító tevékenységek és a testnevelés megszervezésének rendkívül speciális megközelítéseinek leküzdésének szükségessége innovatív egészségmegőrző technológiák alkalmazásával ;/4. dia/

A csapat az óvodáskorú gyermekek egészségével kapcsolatos munkáját a következő elvekre építi:

Az egészségkímélő technológiák szisztematikus és következetes megvalósítása;

Az oktatási folyamat egyes alanyainak (gyermekek, tanárok, szülők) tudatossága és aktivitása;

Az egészségmegőrzési folyamat folyamatossága;

A technológia hozzáférhetősége a gyermekek számára;

Az egyes gyermekek egyéni és életkori sajátosságainak figyelembevétele; /5. dia/

Ilyeneket fejlesztettünk ki egészségügyi szabályok:

A rendszer betartása, több mozgás, megfelelő táplálkozás, minél több pozitív érzelem, távol a csüggedtségtől és a melankóliától, csak jót kívánva magadnak és másoknak !//6. dia/

Az óvodai nevelésben az összes egészségmegőrző technológia a következő típusokra osztható:

1. Orvosi és megelőző;

2. Egészségmegőrző nevelési technológiák az óvodában.

3. A gyermek szociális és pszichés jólétét biztosító technológiák;

4. Egészségmegőrzés és egészséggazdagítás a pedagógusok számára;

5. Testnevelés és egészségügyi technológiák;

6. A szülők értéktani nevelése; /7. dia/

Azt javaslom, hogy fontolja meg az egészségmegőrzés minden típusát

technológiákat.

1. Orvosi és megelőző technológiák vagy más néven terápiás és megelőző technológiák- ezek olyan technológiák, amelyek biztosítják a gyermekek egészségének megőrzését és javítását az óvodai oktatási intézmények egészségügyi személyzetének irányítása alatt, az orvosi követelményeknek és szabványoknak megfelelően, orvosi eszközök felhasználásával. Ezek közé tartoznak a következő technológiák:

Óvodáskorú gyermekek egészségügyi ellenőrzésének szervezése;

A gyermek optimális terhelésének meghatározása az életkor és az egyéni jellemzők figyelembevételével;

Gyermekétkeztetés szervezése és ellenőrzése;

Az óvodáskorú gyermekek testi fejlődésének és edzésének megszervezése és ellenőrzése;

Megelőző intézkedések megszervezése;

Az ellenőrzés és segítségnyújtás megszervezése a SaNPiN követelményeinek biztosításában;

Egészségmegőrző környezet szervezése az óvodai nevelési-oktatási intézményekben ./ 8. dia/

2. Egészségvédő oktatási technológiák- Ezt

Mindenekelőtt a valeológiai kultúra vagy az óvodások egészségkultúrájának oktatására szolgáló technológiák.

Az ilyen technológiák egyik alapelve, hogy figyelembe vegyék a gyermek személyes jellemzőit, fejlődésének egyéni logikáját, figyelembe véve a gyermekek érdeklődését és preferenciáit a tevékenységek tartalmában és típusaiban a fejlesztés és a nevelés során. A gyermek személyiségére fókuszáló pedagógiai folyamat felépítése természetesen hozzájárul boldogulásához, így egészségéhez. ./9. dia/

3. Szociális és pszichológiai szolgáltatásokat nyújtó technológiák

jólét gyermek – olyan technológiák, amelyek biztosítják a gyermek – óvodás – pszichológiai és szociális egészségét. Óvodánkban fő feladat a gyermek érzelmi komfortérzetének, pozitív pszichés jólétének biztosítása, az óvodai és a család társaikkal, felnőttekkel való kommunikáció folyamatában, az óvodás szociális és érzelmi jólétének biztosítása. Ezeknek a technológiáknak a megvalósítását egy tanár-pszichológus végzi a speciálisan szervezett gyerekekkel, valamint tanárokkal és óvodai nevelési szakemberekkel az óvodai nevelési intézmények pedagógiai folyamatában. Ez a fajta technológia magában foglalja a gyermekek fejlődésének pszichológiai és pszichológiai-pedagógiai támogatását az óvodai nevelési intézmények pedagógiai folyamatában. /10. dia/

4. Technológiák az egészség megőrzésére és az egészség gazdagítására

óvodapedagógusok - olyan technológiák, amelyek célja az óvodapedagógusok egészségkultúrája, ezen belül a szakmai egészségkultúra fejlesztése, valamint az egészséges életmód iránti igény kialakítása. E technológiák célja a valeológiai oktatás biztosítása a tanárok és a szülők számára ./11. dia/

Technológiák a szülők valeológiai neveléséhez– mappák – mozgások, standinformációk, beszélgetések, közös rendezvények stb. /12. dia/

És az összes egészségmegőrző technológia legalapvetőbb és legfontosabb típusa az

5. Testnevelés és egészségügyi technológiák, amelyek közvetlenül a gyermek testi fejlődését és egészségének erősítését célozzák:

Fizikai tulajdonságok fejlesztése;

Motoros tevékenység és a testkultúra kialakítása óvodáskorú gyermekeknél;

Edzés;

Wellness kezelések vízi környezetben (uszoda);

A mindennapi testmozgás szokásának ápolása és az egészség megőrzése stb. ./ 13. dia/

Ezeknek a technológiáknak a megvalósítását testnevelő oktatók és tanárok végzik az óvodai egészségjavító munka speciálisan szervezett formáiban. E technológiák egyes technikáit a pedagógusok széles körben alkalmazzák az oktatási folyamat megszervezésének különféle formáiban: közvetlen oktatási tevékenységekben, sétákban, rutin pillanatokban, felnőttek és gyermekek közös és önálló tevékenységeiben.

Minden munkát az egészségmegőrző technológiák megvalósítására alapozunk, az alábbiak alapján:

Orvosi indikációk és a gyermekek egészségcsoportonkénti megoszlása. A 2011/12-es tanévben gyerekeket osztanak ki egészségügyi csoport szerint a következő módon /14. dia/:

Idősebb óvodás korú gyermekek (176 gyermek) alapvető mentális folyamatainak (emlékezet, gondolkodás, képzelet, észlelés) elemzése óvodai nevelési-oktatási intézmény pedagógus-pszichológus diagnosztikus vizsgálata szerint. /15. dia/

A gyermekek fizikai edzettségi szintje testnevelő oktatói monitoring adatai szerint /16. dia/

Ezen jelzések alapján szükség van különféle egészségmegőrző technológiák bevezetésére a munkarendszerbe.

Folyamatosan figyelemmel kísérik és megszervezik a gyermekek egészségének javítását, mozgásfejlesztését és testi fejlődését szolgáló munka javításának módjait úgy, hogy

· Minden gyermek harmonikus fejlődését biztosította

· Segített neki felhasználni teste tartalékait az egészség megőrzésére és javítására.

· Megismertették a gyerekekkel és a szülőkkel a testnevelést és az egészséges életmódot. / dia 17/

Minden innovatív testnevelési és egészségügyi technológia három kategóriába sorolható:

1. Technológiák az egészséges életmód tanítására.

2. Az egészség megőrzését és elősegítését szolgáló technológiák.

3. Korrekciós technológiák /18. dia/

Technológiák az egészséges életmód tanítására

Felsorolom azokat az egészségmegőrző technológiákat, amelyek már minden óvoda gyakorlatába bekerültek. Ezek tartalmazzák:

1. Közvetlen oktatási tevékenységek a „testnevelés” területén- a testi fejlődés szervezett formája. Testnevelő oktató vezetésével minden csoportban a program követelményeinek megfelelően, különböző formában: játék, alcsoport, egyéni, edzés, verseny stb.

2. Közvetlen oktatási tevékenységek az „Egészségügy” területén- a gyermekek testének megismertetését célzó tevékenységek, megteremtve a saját egészségük gondozásának előfeltételeit. Tanárnő, testnevelő oktató vezeti. Az egészségügy integrált munkaforma olyan tevékenységekkel, mint a testnevelés, az alapvető életbiztonság, a valeológia.

3. Sportos szórakozás, nyaralás.

4. Reggeli gyakorlatok. /19.20 dia/

5. Wellness munka a medencében - Az úszótanfolyamok kiemelt helyet foglalnak el az óvodáskorú gyermekek testi fejlődésében, fejlesztésében és egészségfejlesztésében. Az úszás elősegíti a fizikai tulajdonságok fejlesztését és a vízi veszélyes helyzetek megelőzésének képességét. A rendszeres úszásoktatás pozitív hatással van a gyermek testének megkeményedésére és javítja a vízi környezethez való alkalmazkodást. A víznek erős gyógyító hatása van. Munkánk során a vízi aerobik, a szinkronúszás elemeit, a nemi megközelítést alkalmazzuk a gyerekek úszástanításában. Van egy „Tánc a vízen” rész. /21,22,23 dia/

Munkánk során más technológiát is alkalmazunk, amelyekről részletesebben is szó lesz.

6. DO-YIN torna – izmok és ízületek mozdulatsorai az önmasszázs elemeivel, kifejezett tonizáló hatással. Egy testnevelő oktató használja a testnevelésben az idősebb óvodások körében végzett közvetlen nevelési tevékenységek során ./dia 24.25/

7. Wellness technológia „BF-health – tanulás és egészségesebbé válás” Ennek a technológiának az a célja, hogy növelje az óvodáskorú gyermekek testének megfázásokkal szembeni ellenálló képességét, javítsa a gyermek pszicho-érzelmi állapotát, javítsa a figyelmet és a memóriát, fejlessze a további tanuláshoz szükséges funkciókat, mint például a tevékenységek szervezése, az általános értelmi fejlődés, a látás. -térérzékelés, szem-kéz koordináció.

A „BFB – Egészség” egészségügyi technológia példáján elmondjuk az összes innovatív megvalósításának szakaszairól egészségkímélő technológiák d/s-ünkben. /26. dia/

Egészségügyi órák,Így hívtuk őket – a legmodernebb egészségügyi technológiának (számítógépet használva), amelyet arra használnak, hogy a gyerekeket egészségügyi ismeretekre tanítsák. Az ilyen órák célja- a gyermekek helyes légzési képességeinek fejlesztése ./27. dia/

Ezt a technológiát óvodánkban részlegesen alkalmazzuk, korrekciós (logopédiai) csoportokban, mivel ezekben kis létszámú gyermek jár, logopédus tanárral a beszédlégzés fejlesztésére, testnevelés órákon. Drága berendezések beszerzése e technológia teljes körű felhasználásához jelenleg nem tekinthető lehetségesnek.

2010-ben kísérleti tevékenység alapján ezt az egészségügyi technológiát bevezettük óvodai intézményünk pedagógiai folyamatába.

Kísérlet ötlet az, hogy a biofeedback (BF) módszert alkalmazó óvodai nevelési-oktatási intézmények gyakorlatában az egészségkímélő technológia alkalmazása eredményeként a gyermekekben pozitív szociális tapasztalatok alakulnak ki, kialakul a gyermekek egészséges életmódra irányuló értékorientációja, javul a szervezet egészsége, ill. csökkenti a morbiditást, javítja a pszicho-érzelmi állapotot ./28. dia/

Ezen egészségügyi technológia megvalósításának folyamatában fő és fő feladata célja a gyermekek egészségének megőrzése és erősítése a rekeszizom-relaxációs légzés képességének fejlesztésével, hiszen a rekeszizom légzés, vagyis az „erőfeszítés nélküli” vagy relaxációs légzés természetes és élettanilag a legoptimálisabb az emberi szervezet számára. /29. dia/

A pszichofizikai állapot diagnosztikus mutatói alapján

gyerekek a tanév elején, 2 és 1 fős, 12 fős létszámban óvodás korú felső tagozatos csoportot alakítottunk ki. 1. csoport - egészséges gyermekek, 2. csoport - kisebb egészségügyi problémákkal küzdő gyermekek, mint például fogszuvasodás, fül-orr-gégészeti megbetegedések, gyomor-bélrendszeri betegségek stb., azaz olyan gyermekek, akiknek nincs komoly problémája, de orvos megfigyeli őket;

A holisztikus tanulási folyamatot 4 szakaszra osztottuk:

1. szakasz – képzés.

Magába foglalja elméleti rész. Szeminárium lebonyolítása az ehhez a gyermekcsoporthoz közvetlenül kapcsolódó tanárok és szakemberek számára, hogy megismerkedjenek az egészségjavító technológia módszertanával, és fejlesszék a rekeszizom légzés képességét „erőfeszítés nélkül”.

Gyakorlati rész. Oktatás a meglévő szoftverek és az egészségügyi technológia módszertani támogatásának felhasználásával az órák levezetésének módszereiről ./ dia 30,31/

2. szakasz– egészségügyi órák bevezetése a kísérleti gyermekcsoport pedagógiai folyamatába (egy hónapos munka tervezése és órarendbe foglalása) )./32,33 dia/

OSZTÁLYRÁCS a 2010/11-es tanévre

(idősebb csoport)

3. szakasz- dolgozni a szülőkkel. Csoportos szülői értekezlet és egyéni konzultációk lebonyolítása a „BFB – Egészség” egészségmegőrző technológia alkalmazásában a szülői kompetencia szintjének emelése érdekében. Folyamatos képzés és a helyes légzés képességének megszilárdítása otthon ./34. dia/

4. szakasz magában foglalja a közbenső és végső diagnosztikát, a kísérleti tevékenységek eredményeinek összegzését.

Annak érdekében, hogy a gyermekben értelmes, értékalapú hozzáállást neveljünk saját testi és lelki egészségéhez, elméleti órákat , valamint a rekeszizom-relaxációs típusú légzés képzése és megszilárdítása történik. gyakorlati gyakorlatok . /35. dia/

Ebben a csoportban az egészségügyi órákat hetente egyszer tartották 6 fős alcsoportokban. Az ilyen órák időtartama a gyermek egyéni pszichofizikai képességeitől függött, és 15 és 25 perc között volt. Az időtartamot a tanárral – pszichológussal és ápolónővel együtt – személyenként egyénileg határoztuk meg.

Az egészségügyi órákat átfogóan beépítették a program olyan részeibe, mint a „Kogníció” (FEMP) és a „Kommunikáció”. Az órákat a tanár tervezte a matematika, műveltség és kognitív fejlesztés óra témájának megfelelően. Az Egészségleckék lebonyolítása során nem csak ezt az egészségkímélő technológiát alkalmazták, hanem programfeladatokat is megoldottak. A légzőgyakorlatok végrehajtására vonatkozó utasítások az elektronikus szoftver kézikönyvében találhatók.

Ezzel a technológiával dolgozva felfedeztük:

A DAS-érték és az állapotfelmérés kapcsolata /36. dia/

A biofeedback technológia tantermi megvalósításának szükséges feltétele volt a játékok beépítése az óvodás motiválása érdekében, mivel az óvodáskorban a játék a vezető gyermeki tevékenység.

A kísérleti munka során decemberben köztes diagnózist, áprilisban pedig a gyermekek végső diagnózisát a következő kritériumok szerint végezték el:

1. Morbiditási ráta az előző év beszámolási időszakához képest;

2. Gyermekek figyelmi szintje;

3. Gyermekek motiválása az egészségügyi tevékenységekre.

2010. december." href="/text/category/dekabrmz_2010_g_/" rel="bookmark">2010. december – 1,5, ami 0,3 gyermeknapos csökkenést mutat egy gyermek hiánya esetén.

2010 áprilisában (tanévenként) gyermekenként 2,4 napos betegség miatti hiányzás volt az előfordulási arány, 2011 áprilisában - 1,7, ami 0,7 napos betegség miatti hiányzást mutat.

egy gyermek betegség miatt ./37. dia/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image003_39.gif" align="left" width="405" height="200 src=">A 2010/11-es tanév elején a a gyerekek tanítási motivációjának szintje Az egészségügy 45%-os volt, a tanév közepére 7%-kal emelkedett és 52%-ot ért el a tanév végén a tanulási motiváció szintje 61%-os volt, ami 16%-kal magasabb. mint az év elején ./39. dia/

A következőket is összegezték:

A „BF – Egészség” foglalkozások köztes és végeredményei

Az edzés kezdetén 6 gyereknek volt alacsony egészségi besorolása, az edzés közepére már csak 1 gyermeknek, az edzés végén egyetlen gyerek sem kapott 1-es vagy 2-es értékelést. ./40. dia/

Ebből arra következtethetünk, hogy a „BF – egészség” – tanulás és egészségesebbé válás” egészségmegőrző technológia alkalmazása pozitív hatással van a gyermek pszicho-érzelmi állapotára, javítja a figyelmet, csökkenti a morbiditást, növeli az oktatási tevékenység motivációját, az elektronikus segédeszközök használata elősegíti a gyermek értelmi fejlődését.

Az egészség megőrzését és elősegítését szolgáló technológiák:

Az ismert technológiák mellett, mint pl

1. Fizikai gyakorlatok.

2. Szabadtéri és sportjátékok

3. Ujj.

4. Élénkítő torna.

5. Ritmoplasztika.

6. Kikapcsolódás.

/41.42 dia/

Óvodai nevelési intézményünk csapata olyan technológiákat is alkalmaz, mint:

1. Nyújtás (játék)– egy speciálisan kifejlesztett gyakorlatrendszer, amelynek célja az ízületek rugalmasságának és mozgékonyságának javítása, valamint ezen ízületek megerősítése. Koreográfus, zenei rendező, testnevelő oktató vezeti a középső csoporttól kezdődően a testfejlesztéssel kapcsolatos alap- és kiegészítő oktatási tevékenységeket ./43. dia, 44. videó/

2. Légző gyakorlatok- speciális gyakorlatok, amelyek lehetővé teszik a légutak nyálkahártyájának tisztítását, a légzőizmok erősítését és a gyermek közérzetének javítását. Minden csoportban a testnevelés és az egészségügyi munka különböző formáiban folyik.

Használjuk:

A légzőgyakorlatok elemei szerint; /45,46 dia/

Ősi kínai gyógyító rendszerekre épülő tisztító légzőgyakorlatok, amelyek nemcsak a szervezet légzési funkcióinak szabályozását segítik elő, hanem nyugtatóan hatnak a gyermek központi idegrendszerére és enyhítik a fáradtságot. ;/dia 47.48/

Gyakorlatok az orrlégzés keményítésére, amelyek növelik a gyermek testének hőmérséklet-változásokkal, fertőzésekkel és oxigénhiánnyal szembeni ellenállását ./dia 49.50/

3. Egészségjavító tánckomplexumok Step Dance– gyakorlatok rendszere, amely magában foglalja a fizikoterápiás gyakorlatokat, a tartászavarok és a lapos lábak megelőzését célzó gyakorlatokat, az ízületi gimnasztikát, a step platformon végzett gyakorlatokat és a fitballt, a táncgyakorlatokat és a ritmikus táncokat. Testnevelő tanár vezeti a testnevelés és egészségügyi munka különböző formáit idősebb óvodásokkal. Kicsit később megnézzük a komplexumot, amelyben az egészségmegőrző technológiák számos elemét láthatjuk majd ./51. dia/

Korrekciós technológiák

A terápiás, egészségjavító és korrekciós intézkedések végrehajtására óvodánkban gyakorlatba ültettük az egészségfejlesztés egyik modern irányzatát, a művészetterápiás módszert.

Művészetterápia– ez a szó szoros értelmében a művészettel való kezelés. Minden kreatív tevékenység gyógyít – és mindenekelőtt a saját kreativitásod. A művészetterápia minden gyermeket megszabadít a sokféle instabilitástól, hangulattól és szorongástól. A művészetterápia különösen hasznos és szükséges azoknak a gyermekeknek, akiknek személyes problémái vannak, nevezetesen kommunikációs problémákkal küzdenek. A művészetterápia a személyiségközpontú nevelés technológiájára utal. /52. dia/

Jelenleg a tágabb értelemben vett művészetterápia magában foglalja:

1. A zenei hatás technológiája (zeneterápia).

2. Meseterápia.

3. Játékterápia.

4. Probléma alapú játékképzés– játékgyakorlatok rendszere, amely a hallási figyelem és a memória, az érintés, a vizuális figyelem és a memória, a képzelőerő és a kreatív képzelőerő gyors és aktív összpontosítását edzi. Szabadidőben használható, délután minden csoportban lehetséges. A tevékenységeket a gyermek észrevétlenül szervezi, a tanár bevonásával a játék folyamatába ./53. dia/

5. Pszicho-gimnasztika a módszer szerint az óvodáskorú gyermekek pszichológiai biztonságának megszervezésére szolgál gyermek- és felnőttcsoportban. /54.55 dia/

6. Színterápia vagy színinterakciós technológia egy olyan tudomány, amely a színeket tanulmányozza, mert a színnek hosszú ideje mágikus jelentést, jótékony vagy negatív hatást tulajdonítottak, mivel az ember számára a látás a legfontosabb minden típusú érzékszerv közül. Óvodánkban ezt a technológiát alkalmazzuk a „Száraz eső” (többszínű szalagokból vagy karácsonyfaesőből készült sátor), melegtől a hideg színig elrendezve. /56. dia, 57. videó/

7. Nevetésterápia- A nevetés a túlélés és a gyógyulás természetes mechanizmusa, hatalmas gyógyító hatása van a fizikai testre és a pszichére. Köztudott, hogy nevetés közben az agy endorfinokat termel - „boldogsághormonokat”, amelyek erős hatással vannak az immunrendszerre. Nevetéskor javul a szív- és érrendszer, a légzőrendszer, az emésztőszervek működése, antistressz hormonok termelődnek. A nevetésterápia célja a természetes, természetes nevetés visszaadása, amely oldja a test feszültségét és felszabadítja az elfojtott érzelmeket.

Ezt a technológiát alkalmazzuk d/s-ünkben a 2. félévben. minden nap, és a tervben „Nevetés percként” van megjelölve. A tanárok humoros történetekből, versekből, videókból, rajzfilmekből válogatnak a gyerekekkel való munkához /59.59 dia/.

8. Homokterápia- a homokfestés, mint a mentális korrekció eszköze, lehetővé teszi a félelem, szorongás érzésének leküzdését, a külső és belső világ egyensúlyba hozását, nagyon jó a gyerekek agressziójának enyhítésére, kommunikációs problémákkal küzdő, kiegyensúlyozatlan idegrendszerű gyermekek számára. /60.61 dia/

Bármilyen egészségkímélő technológia tervezésénél kiemeljük:

A napi rutinban eltöltött idő;

A gyermekek életkora;

Munkaformák;

A módszertan jellemzői. /62. dia/

Az innovatív egészségkímélő technológiák bevezetése és bevezetése az óvodai intézmény valamennyi szerkezeti részlegéhez szorosan kapcsolódóan történik. Figyelmébe ajánljuk az óvodai intézményünkben az egészségmegőrző technológiák megvalósításának oktatási folyamatirányítási modelljét. /63. dia/

A 6. számú óvodai nevelési intézményben az egészségmegőrző technológiák megvalósításának oktatási folyamatirányítási modellje

Az óvodai nevelési intézmény vezetője - munkaterület:

Biztonságos, egészségügyi és higiéniai feltételek megteremtése minden gyermek óvodai tartózkodásához.

A teljes egészségmegőrző tér megszervezése, a funkcionális felelősség megosztása a tantestület tagjai között;

Személyzeti képzés szervezése;

Fejlődő tantárgyi környezet szervezése;

Pénzügyi kérdések megoldása a testkultúra és egészségfejlesztés eszközeinek fejlesztése során (eszközbeszerzés, irodalom, festmények, jelmezek stb.);

Szülőkkel való együttműködés a testnevelés céljainak és célkitűzéseinek megvalósítása érdekében;

A munka összehangolása más intézményekkel (iskola, városi klubok és tagozatok stb.)

HR vezető helyettes – munkaterület:

A csapat megismertetése a meglévő egészségmegőrző technológiákkal;

Módszerek és technikák kiválasztása (a tanári karral együtt);

Az egészségmegőrző technológia helyének meghatározása az óvodai nevelési-oktatási intézmény általános nevelési terében, kapcsolata más területekkel;

Valamennyi szakember és pedagógus munkájának összehangolásának ellenőrzése, a gyermekek egészségének integrált megközelítésének megvalósítása;

- a teljes oktatói gárda évre vonatkozó tevékenységének figyelemmel kísérése - program megvalósítása, kiegészítő oktatási programok megvalósítása, nyílt órák, pedagógiai tanácsokon való felszólalások, szemináriumok, konzultációk, alkotócsoportos munkavégzés, részvétel a városi módszertani egyesületek munkájában , szemináriumok, versenyeken való részvétel, beleértve a városi (regionális) és azok hatékonyságát;

Részvétel a fizikai fejlődés nyomon követésében és eredményeinek elemzésében;

Konzultációk és szemináriumok lebonyolítása a teljes csapat számára;

Részvétel a fejlesztő tantárgyi környezet javításában;

Részvétel az óvodai nevelési-oktatási intézmények tapasztalatainak terjesztésében;

A munka eredményeinek általánosítása;

A szülőkkel való munka megszervezése ezen a területen;

Tanár – pszichológus – munkaterület:

Pszichológiai támogatás az ilyen irányú munkához;

Korrekciós egészségmegőrző technológiák alkalmazása a gyermekekkel való munka során;

Monitoringban való részvétel;

Oktatási intézmények látogatása az óvodáskorú gyermekek viselkedési jellemzőinek, jellemzőinek meghatározása céljából (önkéntesség, kényelem stb.);

Munka a szülőkkel;

Egészségügyi személyzet - munkaterület:

Egészségügyi és járványügyi rendszer megszervezése és a gyermekek higiénikus életkörülményeinek megteremtése;

Óvodáskorú gyermekek egészségügyi ellenőrzésének szervezése;

Vendéglátás;

Gyermekekkel és alkalmazottakkal végzett kezelési és megelőző munka szervezése;

Fizikai fejlődés és felépülés nyomon követése;

Testnevelő oktató – munkaterület:

Egészségtakarékos technológiák kiválasztása, tanulmányozása, tesztelése és alkalmazása az oktatási folyamatban;

Egyes testgyakorlatok, táncmozgások, szabadtéri játékok és egyéb munkaformák beiktatása a foglalkozásokba, a testnevelés céljainak és célkitűzéseinek figyelembevételével;

Részvétel matinékon, ünnepeken, szórakozáson;

Zenei vezető, koreográfus – munkaterület:

Programjának összehangolása a zenei vezető és a pedagógusok programjával a tevékenységek integrálása érdekében;

Innovatív egészségkímélő művészetterápiás technológiák alkalmazása.

Gyermekvárosi (térségi) gyermek kreativitási versenyeken való részvétel;

Képzőművészeti kiegészítő oktatás tanára – munkaterület:

A rajzórák tartalmának megszilárdítása;

Korrekciós innovatív egészségmegőrző technológiák alkalmazása,

Programjának összehangolása a tanárképző programmal;

Tanár – logopédus – munkaterület:

Programjának összehangolása a pedagógusok programjával a tevékenységek integrálása érdekében;

Korrekciós innovatív egészségmegőrző technológiák, egészségserkentő és -megőrző technológiák alkalmazása.

Pedagógus – munkaterület:

Fizikai fejlesztés keretében egyedi projektek kidolgozása, megvalósítása;

Fizikai fejlesztéssel és egészségfejlesztéssel kapcsolatos munka tervezése.

Az egészségmegőrző technológiák alkalmazása az oktatási folyamat megszervezésének különböző formáiban: közvetlen oktatási tevékenységekben, sétákban, rutin pillanatokban, felnőttek és gyermekek közös és önálló tevékenységeiben.

A csoportos testnevelés feltételeinek megteremtése: Egészségsarok szervezése, mozgásutak, gyártási eszközök stb.

Munka a szülőkkel a testnevelési rendszerben;

Részvétel a gyermekek megfigyelésében;

Óvodai intézményünk modellt dolgozott ki az óvodás gyermek formálására, fejlesztésére és egészségének megőrzésére is. /64. dia/

Óvodai nevelési-oktatási intézmény óvodás korú gyermek formálásának, fejlesztésének és egészségmegőrzésének modellje 6. sz.

Füzet" href="/text/category/buklet/" rel="bookmark">füzetek az „Ujjtorna” sorozatból, „Hogyan edzzünk megfelelően egy gyereket?” stb.;

Nyílt napok (tréningek, workshopok), valamint kerti és csoportos projektek megvalósítása: „Egészséges akarok lenni!”, „Egészség varázsföldje”, „A barátom varázslabda!” satöbbi ./65. dia/

Az óvoda rugalmas napirendjében minden egészségmegőrző technológia erős helyet foglalt el: reggeli torna - délelőtti időszak, relaxáció - GCD alatt, edzések - 1. félidő. nap – uszoda, 2. emelet. a nap - élénkítő torna, testmozgás órákon, koreográfia, zene - nyújtás, légzőgyakorlatok közös tevékenységekben, tanári munkában - pszichológus és továbbképző tanár - művészetterápia, homokterápia, játékterápia napközben közösen és önálló tevékenységek, nevetésterápia - 2. emelet nap stb ./66. dia/

Beszédemet összefoglalva megállapíthatjuk, hogy minden egészségmegőrző technológia megvalósítását azután kell elkezdeni, hogy minden gyermek egészségi állapotáról és fejlettségi szintjéről teljes körű tájékoztatást kaptunk. Az egészségkímélő technológiák hatékonysága nagymértékben függ attól, hogy a tanárok ismerik-e diákjaik családjának körülményeit és életmódját, valamint a szervezet integrált megközelítése, figyelembe véve a meglévő feltételeket és a csapat szakmai felkészültségét. Jobb kevesebbet, de szakszerűen csinálni, mint sokat, de rossz minőségben.

Munkánk során egészségkímélő technológiák alkalmazásával a következő eredményeket értük el (az elmúlt három évben):

Pozitív egészségi dinamika, csökkent megbetegedési arány ;/67. dia/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image010_13.gif" width="621" height="192">

A gyermekek fizikai edzettségi szintje az elmúlt három évben 8%-kal nőtt 2009-hez képest - 89%, 2011-ben - 97%. A 6. számú Óvodai Nevelési Intézményben végzettek testileg fejlettek, kialakultak az alapvető testi adottságok és a testmozgás igénye, önállóan végzik az életkoruknak megfelelő higiénés eljárásokat, betartják az egészséges életmód alapvető szabályait.

Az óvodai csapat nem áll meg itt, és továbbra is az egészséges életmód kialakításán, a gyermekek egészségének megőrzésén, megerősítésén dolgozik. A tervek szerint a „Vidám korcsolyázó” szekción dolgoznának - szülők bevonásával megtanítják a gyerekeket görkorcsolyázásra és műkorcsolyázásra, a modern követelményeknek megfelelő szenzoros szoba felszerelésére, nyáron pedig görkorcsolya (inline sí) oktatására.

Köszönöm a figyelmet! /69. dia/

Jelena Babaeva
„Modern innovatív egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában”

Városi óvoda oktatási intézmény

„19. számú óvoda Pugacsov, Szaratovi régió"

Szeminárium témája

A szeminárium típusa:

cél szerint: elméletileg - problematikus

tevékenység típusa szerint: pedagógiai

a természet: oktatási (magyarázó és szemléltető)

Időpont: 12/10/13.

Idő 9:00

Szeminárium terve

Az óvodai nevelési intézmény vezetője, I. V. Volkova megnyitó beszéde a szeminárium céljairól és célkitűzéseiről. A szemináriumon való részvétel szabályainak és szabályzatának elfogadása.

1. ELMÉLETI

A vizsgált problémák és új ismeretek frissítése, a szeminárium résztvevőinek motiválása

Problémamegbeszélési problémák beállítása kérdéseket:

Mi történt technológiákat?

Mi történt ?

Mi a cél? egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben?

Fajták.

2. BEMUTATÁS

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény hosszú távú projektjének „Alkotás óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségtakarékos oktatási tere»

Társtanárok beszéde szeminárium:

1. „Orvosi és megelőző egészségmegőrző technológiák és technológiák a gyermek szociálpszichológiai jólétének biztosítása az óvodai nevelési intézményben” - Safargalieva S. D. előkészítő iskolai csoport tanára;

2. „A testnevelés szerepe egészségügyi technológia az egészség megteremtésében helymegtakarítás egy óvodai nevelési intézményben" - Akirova R. R. idősebb csoport tanára;

3. „A szülőkkel való együttműködés rendszere az óvodáskorú gyermekek egészségvédelme" - a 2. junior csoport tanára, Kozinchenko Yu. A.

3. GYAKORLATI

Mesterkurzus „Módszerek és technikák alkalmazása a testnevelés rendszerében egészségügyi munka, eszközként a gyermekek egészsége» testnevelő oktató E. A. Babaeva

Nem szabványos berendezések a fejlesztői környezet kialakításában (eszközbemutató és testnevelési sarkok) a középső csoport tanára Antyukhova I.N.

4. ELEMZŐ

A szeminárium munkájának és résztvevőinek összegzése.

AZ ELNÖKI INTÉZMÉNY IGAZGATÓJA Volkova I.V.

Jó napot, kedves kollégák! Örömmel köszöntjük óvodai nevelési intézményünkben.

Célunk és feladataink szeminárium: Hogy konkrétabb legyek a tanárok fejében fogalmak: « technológia» , « egészségmegőrző technológiák» , "fajták egészségmegőrző technológiák» .

Tagadhatatlan, hogy az óvoda fő feladata a gyermek önálló életre való felkészítése, a szükséges készségek, készségek megadása, bizonyos szokások kialakítása. De vajon minden szakképzett tanár, csak egy felnőtt felelős személy lehet-e szenvtelen a kedvezőtlen állapot miatt? diákjaik egészségét. Erre a jórészt szónoki kérdésre az egyik válasz a tanárok iránti kereslet volt egészségmegőrző oktatási technológiák oktatási intézménye. Megőrzés és erősítés EgészségÓvodai nevelési intézményünk kiemelt munkaterülete a gyermekek kezelése.

IDŐS TANÁR Babaeva E. A.

Szemináriumunk témája:

« Modern innovatív egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában»

Modern oktatási rendszer ma számos változáson megy keresztül, amelyek tartalmi változásban is kifejeződnek oktatás, új pedagógiai alkalmazása technológia és innováció.

Mi történt technológia?

Technológia- ez a tanár szakmai tevékenységének eszköze, amelyet minőségi jelző jellemez - pedagógiai.

Technológia- ez egy minta bizonyos technikák használatában a munkában, egyetlen célnak alárendelve.

Az oktatási technológia az első és legfontosabb, szisztematikus megközelítés létrehozása, alkalmazása és meghatározása és meghatározása minden folyamat képzés és fejlesztés

A módszertani irodalomban számos fogalommeghatározás található « technológia» .

I. V. Nikishina, a pedagógiai tudományok kandidátusa a következőket mondja meghatározás: A technológia az, mindenekelőtt szisztematikus módszer minden létrehozására, alkalmazására és meghatározására folyamat tanulás és ismeretszerzés figyelembe vételével műszaki valamint az emberi erőforrások és azok interakciója, amely a formák optimalizálását célozza oktatás. Technológia az ember munkarendszerét egy cél elérése érdekében végzett tevékenységként írja le oktatási céllal.

És te és én, kedves kollégák, sikeresen használunk különféle oktatási technológia, megfelelő modern pedagógiai megszervezésére vonatkozó követelmények folyamat.

Információ és kommunikáció technológiákat(IKT)

Egészségvédő technológia

Dizájn technológia

Társadalmi játék technológia

Személyiség-orientált technológia

koncepció " egészségmegőrző oktatási technológiák”az elmúlt években jelent meg a pedagógiai lexikonban, és sok tanár még ma is másképp érzékeli. Miért ma egészségmegőrző irányt az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkájában gyakran tekintik újító! Végül is az óvodákban, úgy tűnik, mindig Egészség nagy figyelmet fordítottak a gyerekekre? Modern feltételek megkövetelik az összes komponens felülvizsgálatát, átértékelését oktatási folyamat. Az új gondolkodás kulcspontja megváltoztatja a lényeget és a karaktert folyamat, középre helyezve - gyermek egészsége.

Egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben - technológiák egy kiemelt probléma megoldására irányul modern óvodai nevelés - a megőrzés problémái, karbantartás és dúsítás Egészség pedagógiai tantárgyak folyamat az óvodában: gyerekek, tanárok és szülők.

Cél

gyermekkel kapcsolatban – magas szintű valós Egészségóvodás és a valeológiai kultúra nevelése, mint a gyermek tudatos hozzáállásának összessége az emberi egészség és élet, tudás arról egészség és védendő készségek, támogatása és megőrzése, értéktudományi kompetencia, lehetővé téve az óvodás önálló és hatékony problémamegoldását egészséges képélet és biztonságos magatartás, az alapvető orvosi, pszichológiai önsegély és segítségnyújtás biztosításával kapcsolatos feladatok.

Felnőttekkel kapcsolatban - a kultúra kialakulásának elősegítése Egészség, beleértve a szakmai kultúrát is Egészség az óvodai nevelési intézmények tanárai és a szülők valeológiai nevelése

Fajták egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben – egészségmegőrző technológiák osztályozása a célok és a megoldandó feladatok dominanciájáról, valamint a pedagógiai tantárgyak vezető eszközeiről folyamat az óvodában. Ebből a szempontból a következő típusokat lehet megkülönböztetni: egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelésben:

orvosi és megelőző;

testnevelés Egészség;

technológiákat

egészségmegőrzés és egészséggazdagításóvodapedagógusok oktatás;

Vezető tanárként kutatási tevékenységet folytattam, melynek célja az volt, hogy

Az óvodai nevelés szervezési és megvalósítási feltételeinek meghatározása egészségmegőrző technológiák az oktatási folyamatban, valamint a szint a gyermekek egészsége:

Az irányítási rendszer elemzése (személyi összetétel, oktatók szakmai szintje, egészségügyi személyzet);

Tudományos és módszertani támogatás (programok, technológiákat, módszertani ajánlások, óvodai nevelési intézményekben felhalmozott tapasztalatok);

Az óvodai nevelési intézmények versenyelőnye a testnevelésben az egészségügyi munka;

Anyagilag – technikai támogatás(szoba, felszerelés);

Pénzügyi támogatás (a projekt megvalósításához szükséges pénzügyi lehetőségek elemzése);

Átfogó értékelés az óvodás gyermekek egészsége(elemzés morbiditás: esetekben, napok, napok gyermekenként,);

Gyermekek fizikai erőnléti eredményeinek elemzése;

A vizsgálat eredményei alapján arra jutottunk következtetés:

A hozzáértő, hatékony cselekvési terv kidolgozása érdekében hosszú távú projektet állítottunk össze „Alkotás óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségtakarékos nevelési tere".

A projekt megvalósítása az alábbiak szerint történik szakaszok:

Anyagi megerősítés – az óvodai nevelési intézmény technikai bázisa

Munka gyerekekkel

Tanárokkal való munka

Munka a szülőkkel

A projekt minden típust tartalmaz egészségmegtakarító technológiák:

Orvosi és megelőző;

Testnevelés Egészség;

technológiákat a gyermek szociálpszichológiai jólétének biztosítása;

egészségmegőrzés és egészséggazdagításóvodapedagógusok oktatás;

szülők valeológiai nevelése

Megadom a szót műsorvezetőtársaimnak, részletesen beszélnek a típusokról egészségmegőrző technológiákés megosztják egymással tapasztalataikat a szervezéshez szükséges feltételek megteremtésében egészségtakarékos oktatási tér.

A megvalósítás eredményei egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézményekben

Kialakult készségek tanulók egészséges életmódja, óvodai nevelési-oktatási intézmények tanárai és szülei.

Tolerancia bizonyítása a megvalósítás valamennyi résztvevője részéről egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési-oktatási intézmények pedagógiai folyamatában.

A kérdésekre vonatkozó szabályozási keret kialakítása az óvodás gyermekek egészségének javítása.

Tudományos és módszertani megközelítések bemutatása a természetvédelmi munka megszervezéséhez a gyermekek egészsége, a teremtéshez egészségmegőrző oktatás terek az óvodai nevelési intézményekben és a családban;

A szomatikus mutatók javítása, megőrzése az óvodás gyermekek egészsége.

A modern Oroszországban az egészségtakarékos képzés és oktatás megszervezésének problémája különösen aktuálissá vált.

Az Egészségügyi Világszervezet meghatározása szerint az egészség „a fizikai, mentális és szociális jólét állapota”. Így az „egészség” fogalmának vannak fizikai, érzelmi, intellektuális, szociális és spirituális vonatkozásai.

1. ábra A tanulók egészségképzésének modellje

A tanulóvá vált jelentkezőnek nem könnyű megszokni és alkalmazkodni az oktatási intézmény új életviteléhez. Az oktatási tevékenység új módja, a táplálkozás és a fizikai aktivitás változásai, nagyobb mennyiségű oktatási anyag tanulmányozásának szükségessége - mindez negatívan befolyásolja a hallgató egészségét.

E tekintetben szükség van az egészségmegőrző pedagógia alapjainak alkalmazására.

Az egészségmegőrző pedagógia mindenekelőtt az oktatási intézmény készsége és bizonyos képessége arra, hogy magas szintű oktatási tevékenységet végezzen anélkül, hogy az oktatási folyamatban résztvevők egészségét súlyosan károsítaná. Az egészségmegőrző technológiák az oktatásban az oktatási folyamatok megszervezésére szolgáló programok, technikák és módszerek szisztematikusan szervezett összessége, amelyek nem károsítják az alanyok egészségét.

Az egészségmegőrző oktatási technológiák minden oktatási technológia minőségi jellemzője, „egészségbiztonsági tanúsítványa”, ez a pedagógiai munka technikáinak, elveinek és módszereinek összessége, amely kiegészíti a hagyományos oktatási, oktatási és fejlesztési technológiát egészségmegőrző feladatokkal.

Az egészségmegőrzés kihívásai alapján az összes ilyen irányú pedagógiai technológia 3 csoportba sorolható:

1) olyan technológiák, amelyek a legsúlyosabban károsítják a diákok és a tanárok egészségét. Ebbe a kategóriába tartozik a Ya. A. Komensky által kifejlesztett hagyományos, osztálytermi oktatási technológia, ide illeszkednek azok a technológiák is, amelyeket az oktatási folyamat túlzott túlterhelése és az autoriter pedagógia aktív alkalmazása jellemez.

2) olyan technológiák, amelyekben a prioritás az oktatási folyamatban résztvevők egészségének megőrzése és megerősítése. Ezeket a technológiákat nevezik egészségmegőrzőnek.

3) az összes többi pedagógiai technológia, amely a technológiák legnagyobb csoportja, nem minősíthető egyértelműen és nem ítélhető meg az oktatási folyamat alanyainak egészségére gyakorolt ​​hatásáról. A másik két csoportba való besoroláshoz szükséges elemzésük és tanulmányozásuk, valamint az eredmények értékelése a tanulók és a tanárok egészségére gyakorolt ​​hatás szempontjából.

Minden oktatástechnológia célja egy bizonyos pedagógiai eredmény elérése a képzési, oktatási és fejlesztési folyamatokban. Az egészségmegőrzés a modern pedagógiában nem lehet az oktatási folyamat egyetlen, fő célja. Az egészségmegőrzés csak feltétele, egyik feladata a fő nevelési cél elérésének.

Az oktatási technológiák következő típusai különböztethetők meg:

– egészségjavító (megfelelő testedzés, gyógytorna, edzés, torna, gyógynövény, aromaterápia, művészetterápia, masszázs);

- egészségmegőrzés (egészséges táplálkozás kialakítása, fizikai aktivitás fejlesztése, védőoltások megelőző intézkedésként)

– az oktatás és egészségfejlesztés technológiái (a fizikai fejlődéssel kapcsolatos releváns témák beillesztése az általános és szakmai ciklusok tantárgyaiba);

– a megfelelő egészségkultúra ápolása (további foglalkozások a tanulók személyiségformálásáról, fejlődéséről, különféle oktatási rendezvények, versenyek, fesztiválok stb.).

Az egészségvédő oktatási technológiáknak biztosítaniuk kell az egyén folyamatos fejlődését, természetes képességeit: intelligenciát, tevékenységigényt, erkölcsi és esztétikai érzéseket, az emberekkel, a természettel és a művészettel való kommunikáció élményének elsajátítását.

Az oktatási egészségmegőrző technológiák célja, hogy a hallgatók lehetőséget biztosítsanak az egészségmegőrzés folyamatainak lefolytatására egyetemi tanulmányaik során, az egészséges életmódhoz szükséges ismeretek, készségek, szokások kialakítására, valamint lehetőség biztosítása. a prevenciós tevékenységben való aktív részvételért, a megszerzett ismeretek, kompetenciák mindennapi életben való felhasználásáért.

Az innovatív és egészségkímélő technológiák fő összetevői a következők:

1. Az axiológiai komponens, amely abban nyilvánul meg, hogy a tanulók tudatában vannak egészségük különleges értékének, meggyőződésükben, hogy olyan életmódot kell vezetniük, amely lehetővé teszi céljaik teljes elérését, testi-lelki képességeik kihasználását.

2. Egészségmegőrző komponens, amely magában foglalja az általános attitűd- és értékrendszert, amely a test természetes működéséhez szükséges higiéniai készség- és képességrendszert, valamint az arra irányuló technikák és gyakorlatok rendszerét tartalmazza. az önmagunkkal, ruházattal, lakóhellyel, környezettel kapcsolatos készségek és képességek fejlesztésében.

3. Az ismeretelméleti komponens, amely az egészségmegőrzés folyamatához szükséges ismeretek és készségek napi elsajátításával, önmaga, képességeinek és képességeinek tanulmányozásával, az egészséggel kapcsolatos kérdések iránti érdeklődéssel, a szükséges szakirodalom tanulmányozásával, az egészség javításának és erősítésének különböző területeivel társul. test.

4. Az érzelmi-akarati komponens, amely magában foglalja a pszichológiai mechanizmusok - akarati és érzelmi - megnyilvánulását. Az egészség és a jó közérzet megőrzésének szükséges feltétele a pozitív, kedvező érzelmek és élmények, amelyeknek köszönhetően az emberben kialakul és erősödik az egészséges életmód iránti vágy.

5. Az ökológiai komponens, amely figyelembe veszi a környezetet, azt a tényt, hogy az ember mint biológiai faj a természeti környezettel együtt létezik, amely az egyed számára meghatározott biológiai, termelési és gazdasági erőforrásokat biztosít. A természeti környezet, mint az emberi egészség, mint egyén egyik előfeltétele, lehetővé teszi, hogy az egészségmegőrző nevelés tartalmába beépítsük a környező környezeti tényezőkhöz való alkalmazkodási készségek és képességek kialakítását.

6. És végül a testnevelés és egészség komponens, amely bizonyos tevékenységi módszerek elsajátítását feltételezi, amelyek célja a fizikai aktivitás fejlesztése és növelése, valamint a fizikai inaktivitás jeleinek megelőzése. Ezenkívül ez a komponens biztosítja a test megkeményedését és az alkalmazkodási képességek növekedését. Ez a komponens a személyes élet fontos tulajdonságainak elsajátítását célozza, amelyek növelik az általános és szubjektív teljesítményt, valamint a személyes és közhigiénés készségeket.

Az egyik szerző (O. E. Zimina) a felsőoktatási intézményekben az egészség megőrzését és előmozdítását célzó átfogó munka alapvető alapmodelljét javasolja megfontolásra. Ez a modell hat blokkból áll.

Az első blokk az oktatási intézmények infrastruktúrája, egészségmegőrző környezetet teremtve. A blokk a következő összetevőket tartalmazza:

A tornatermek tárgyi és technikai felszerelése a szükséges felszereléssel és felszereléssel a felsőfokú szakképzés oktatási színvonalának megfelelően;

Orvosi rendelő rendelkezésre állása és megfelelő felszereltsége, egészségügyi személyzet biztosítása;

Kényelmes üzemmódban működő diákmenza elérhetősége az összes GOST követelménynek megfelelően;

Minőségi élelmiszer szervezése;

Szakképzett oktatói gárda a szükséges mennyiségben.

A blokk végrehajtásának teljes felelőssége és ellenőrzése az egyetemi adminisztrációt terheli.

Második blokk – az oktatási folyamat szervezése. A blokk a következő összetevőket tartalmazza:

A higiéniai előírásoknak és követelményeknek való megfelelés a tanterem és az önálló munkaterhelés megszervezése és ellenőrzése során a képzés minden szakaszában;

A tanulók életkori képességeinek és sajátosságainak megfelelő, tesztelt tanítási módszerek alkalmazása;

Bármilyen innovatív technika bevezetése csak az illetékes szakemberek és szabályozó hatóságok felügyelete mellett;

A képzés során alkalmazott technikai eszközök (számítógép, audiovizuális segédeszközök) minden követelményének szigorú betartása;

A testnevelés órák és az aktív-motoros tevékenységek ésszerű szervezése;

Figyelembe véve a tanuló testének egyéni sajátosságait, egyénre szabott programokon dolgozva.

Ennek a blokknak a megvalósítása megteremti a feltételeket az oktatási folyamat hatékonyságának növeléséhez.

Harmadik blokk – testnevelési és egészségügyi tevékenységek szervezése. A blokk a következő összetevőket tartalmazza:

Teljes és hatékony munka a testnevelés órákon, szekciókon,

Feltételek megteremtése a sportszakosztályok munkájához;

Rendszeres sport- és szabadidős tevékenységek.

A megfelelően szervezett testnevelés és egészségügyi munka alapja lesz a tanulók mozgásrendszerének megszervezésének, hozzájárul a tanulók hatékony fizikai fejlődéséhez, növeli a szervezet alkalmazkodóképességét.

Negyedik blokk – szisztematikus megelőző, módszertani és oktatási munka szervezése az oktatókkal az egyetemi dolgozók képzettségének javítása érdekében. A blokk a következő összetevőket tartalmazza:

Egészségügyi témájú foglalkozások (előadások, szemináriumok, konzultációk, tanfolyamok);

Az egészséges életmóddal kapcsolatos tudományos és módszertani szakirodalom terjesztése;

Ötödik blokk – a tanuló egészségi állapotának dinamikus nyomon követése. A blokk a következő összetevőket tartalmazza:

A tanulók egészségi állapotának rendszeres elemzése az oktatási intézmény megfelelő struktúráiban;

A tanulók pedagógiai, pszichológiai és szociális segítésének átfogó rendszerének kialakítása;

Szakképzett egészségügyi dolgozók bevonása az egyetemi hallgatók egészségének megőrzése és erősítése érdekében végzett munka minden szakaszába.

E blokkok megvalósítása során a következő lehetséges kockázatok merülhetnek fel:

1. Az egészségügyi kérdések szakmai kultúrájának fejlesztésére irányuló vágy teljes hiánya vagy hiánya az egyes oktatók körében.

2. A tanár személyiségének alacsony önértékelése, beleértve a személyes szorongást, az önbizalomhiányt és a negatív önértékelést.

3. A közigazgatás képviselőinek alkalmatlansága az egészségmegőrző pedagógiai technológiák alkalmazásában.

A tanuló ideje nagy részét egy oktatási intézmény falai között tölti, így e falak között kell egy kedvező egészségmegőrző környezetet kialakítania. A tanulókban a teljes tanulmányi idő alatt kialakuljon a helyes, egészséges életmódhoz és életmódhoz, a testi önfejlesztéshez való hozzáállás, a rendszeres és stabil testnevelés, sportolás igénye.

Bibliográfia:

1. Artamonova, L. L. Terápiás és adaptív-egészségfejlesztő fizikai kultúra [Szöveg]: tankönyv / L. L. Artamonova, O. P. Panfilov, V. V. Borisova. –M.: Vlados-Press, 2010. – 389 p.
2. Gonzalez, S. E. A tanulói órák tartalmának változékonysága a „Physical Culture” tudományágban [Szöveg]: monográfia / S. E. Gonzalez - M.: RUDN University, 2013. - 196 p.
3. Zaraeva, E. A. Egészségmegtakarító technológiák a szakmai pedagógiai oktatásban [Szöveg]: tankönyv / E. A. Garaeva – Orenburg: Orenburg State University, EBS ASV, 2013. – 175 p.
4. Zakharova, E. V. Fizikai kultúra [Szöveg]: tankönyv / E. V. Sakharova, R. A. Derina, O. I. Kharitonova. – Volgograd, Szaratov: Volgogradi Üzleti Intézet, Egyetemi Oktatás, 2013. – 94 p.
5. A testkultúra és a sport innovatív vonatkozásai. 6. szám [Elektronikus forrás]: az MGSU tudományos és gyakorlati konferenciájának anyaggyűjteménye (2013. június 20-21., Moszkva) / O. V. Borisova [stb.]. -Elektron. szöveges adatok. –M.: Moszkvai Állami Építőmérnöki Egyetem, EBS ASV, 2013. – 272 p.
6. Kuzmenko, G. A. Fizikai kultúra és a sportképzési folyamat optimalizálása. Egy fiatal sportoló személyiségének szervezeti kultúrája [Szöveg]: választható kurzusprogram az alapfokú általános műveltséghez / G. A. Kuzmenko, K. M. Essebbar - M.: Prometheus, 2013. - 140 p.
7. Fizikai kultúra és egészségmegtakarító technológiák az oktatási folyamatban [Szöveg]: a „Testkultúra és egészségmegtakarító technológiák az oktatási folyamatban” Regionális tudományos és módszertani szeminárium anyagai (2015. március 25.) / R. R. Abdullin [stb.]. – Komsomolsk-on-Amur: Amur Humanitárius és Pedagógiai Állami Egyetem, 2015. – 164 p.

Az egészségmegőrző technológiák a modern innovatív technológiák egyik fajtája, amelyek célja az óvodai nevelési intézményekben az oktatási folyamat minden résztvevője egészségének megőrzése és javítása. Az ilyen technológiák használata kétirányú:

• a valeológiai kultúra alapjainak kialakítása az óvodások körében, i.e. tanítsa meg őket arra, hogy önállóan gondoskodjanak egészségükről;
• az óvodai nevelési folyamat megszervezése a gyermekek egészségére gyakorolt ​​negatív hatás nélkül.

Az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző technológiái tökéletesen ötvöződnek a hagyományos pedagógiai formákkal és módszerekkel, kiegészítve azokat az egészségjavító munka különféle megvalósítási módjaival. Az ilyen technológiák használata számos problémát megold:

• a jó testi egészség alapjainak lefektetése;
• a tanulók mentális és szociális egészségi állapotának növelése;
• megelőző egészségügyi munkavégzés;
• az óvodások megismertetése az egészséges életmód megőrzésének elveivel;
• a gyermekek motiválása az egészséges életmódra;
• hasznos szokások kialakítása;
• valeológiai készségek kialakítása;
• a rendszeres testnevelés tudatos igényének kialakítása;
• az egészséghez való értékalapú hozzáállás elősegítése.

A tanulók egészségének védelmének és javításának integrált megközelítése érdekében, amelyet a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány megkövetel, az óvodai oktatási intézmények különféle modern egészségmegőrző technológiákat alkalmaznak:

• orvosi és megelőző (orvosi vizsgálatok lefolytatása, gyermekek egészségi állapotának ellenőrzése, járványellenes munka, speciális korrekciós csoportok szervezése, számos betegség megelőzése, egészségügyi és higiéniai munka, étkeztetés minőségi ellenőrzése stb.);
• testnevelés és rekreáció (sportesemények, valeológia órák, edzések stb.)
• szülők valeológiai nevelése (a szülők motiválása az egészséges életmódra, a szülők megtanítása a gyermekekkel való interakcióra, hogy kialakuljon bennük a valeológiai kultúra);
• pedagógusok valeológiai oktatása (a pedagógusok megismertetése az innovatív egészségmegőrző technológiákkal és azok megvalósításának módszereivel, az egészséges életmódra való motiváció, az óvodások életkori és pszichés jellemzőivel kapcsolatos ismeretek bővítése);
• a gyermekek egészségmegőrző nevelése (valeológiai ismeretek és készségek formálása).

Csak az összes ilyen típusú egészségmegőrző technológia megvalósításával érhetünk el szoros kölcsönhatást az óvodáskorú gyermekek egészségét befolyásoló fő tényezők között.

Egészségmegőrző technológiák kartotéka

A modern egészségmegőrző technológiáknak számos hatékony fajtája létezik, amelyeknek az óvodapedagógus irattárában kell lenniük.

Testnevelési jegyzőkönyv

Az óvodai nevelési intézményekben az egyik legegyszerűbb és legelterjedtebb egészségmegőrző technológia a testnevelési perc. Ezeket dinamikus szüneteknek is nevezik. Ezek a szellemi vagy gyakorlati tevékenység rövid távú szünetei, amelyek során a gyerekek egyszerű fizikai gyakorlatokat végeznek.

Az ilyen testnevelési jegyzőkönyvek célja:

• a tevékenység típusának megváltoztatása;
• a fáradtság megelőzése;
• izom-, ideg- és agyfeszültség enyhítése;
• a vérkeringés aktiválása;
• a gondolkodás aktiválása;
• a gyerekek érdeklődésének növelése az óra menete iránt;
• pozitív érzelmi háttér megteremtése.

A dinamikus szünetek végrehajtásának van néhány sajátossága. Úgy tervezték, hogy korlátozott helyen (íróasztal vagy asztal közelében, a szoba közepén stb.) végre lehessen hajtani. A legtöbb testnevelési foglalkozást verses szöveg kíséri, vagy zenére adják elő.

Az ilyen dinamikus szünetek 1-2 percig tartanak. Minden gyermek részt vesz a testnevelési tevékenységekben. Ehhez nincs szükség sportruházatra vagy felszerelésre. A gyakorlat idejét a gyermekek fáradtságának mértékétől függően önkényesen választják ki. A testnevelés foglalkozás más egészségmegőrző technológiák egyes elemeit is tartalmazhatja.

Légző gyakorlatok

Számos óvodapedagógus munkatapasztalatának tanulmányozása azt mutatja, hogy a légzőgyakorlatok az óvodai nevelési intézményekben az egészségmegőrző technológiák legnépszerűbb típusai közé tartoznak. Ez egy olyan légzőgyakorlat-rendszer, amely a korrekciós munka komplexumának részét képezi a gyermek általános egészségének megerősítésére.

A légzőgyakorlatok használata segít:

• javítja a belső szervek működését;
• aktiválja az agyi keringést, növeli a szervezet oxigéntelítettségét;
• edzeni a légzőkészüléket;
• légúti betegségek megelőzése;
• növeli a szervezet védekező mechanizmusait;
• helyreállítani a lelki békét, megnyugodni;
• beszédlégzés fejlesztése.

A légzőgyakorlatok során a következő szabályokat kell betartani. Javasoljuk, hogy jól szellőző helyiségben végezze el étkezés előtt. Az ilyen gyakorlatoknak naponta kell lenniük, és 3-6 percig kell tartaniuk. A légzőgyakorlatok elvégzéséhez nincs szükség speciális ruházatra, de meg kell győződnie arról, hogy nem korlátozza a gyermek mozgását.

A gyakorlatok során különös figyelmet kell fordítani a be- és kilégzések jellegére. A gyerekeket meg kell tanítani, hogy orron keresztül lélegezzenek be (a belégzés legyen rövid és könnyű), és a szájon keresztül lélegezzen ki (a kilégzés legyen hosszú). A légzőgyakorlatok közé tartoznak a légzésvisszatartási gyakorlatok is. Fontos, hogy a gyerekek ne feszítsék meg testizmokat, ne mozgassák a vállukat, amikor beszédlégzést fejlesztő gyakorlatokat végeznek.

Ujjtorna

Az ujjtorna egy olyan egészségmegőrző technológia, amelyet nemcsak a kezek finom motoros képességeinek fejlesztésére használnak (ami fontos a gyermek rajzolásra, modellezésre és írásra való felkészítéséhez), hanem a gyermekek beszédfejlődési problémáinak megoldására is. Ezenkívül az ilyen torna elősegíti a következők fejlődését:

• tapintási érzések;
• az ujjak és kezek mozgásának koordinálása;
• az óvodáskorú gyermekek kreatív képességei.

Az ujjtorna az ujjak segítségével költői szövegek színpadra állításával történik. Ez szinte az első olyan tornafajta, amelyet gyerekekkel is lehet végezni. Az ujjtorna során a gyerekek aktív és passzív mozgásokat végeznek ujjaikkal. A következő típusú gyakorlatokat használják:

• masszázs;
• tárgyakkal vagy anyagokkal végzett műveletek;
• ujjjátékok.

Naponta ajánlott ujjgyakorlatot végezni. A végrehajtás során biztosítania kell, hogy mindkét kéz terhelése azonos legyen. Ezenkívül emlékezni kell arra, hogy az ujjtorna minden egyes edzését relaxációs gyakorlatokkal kell befejezni. Az ilyen órákat kollektíven, csoportosan vagy egyénileg, minden gyermekkel végezhetik.

Gimnasztika a szemnek

Az óvodai oktatási intézmények egészségmegőrző technológiái közé tartozik a szemtorna is. Ez magában foglalja a látássérülés kijavítását és megelőzését célzó gyakorlatrendszer lebonyolítását. A szemtorna szükséges:

• enyhíti a feszültséget;
• fáradtság megelőzése;
• szemizom edzés;
• a szemkészülék megerősítése.

Az ilyen torna elvégzéséhez 2-4 perc elegendő. Ennek a gimnasztikának a fő szabálya, hogy csak a szemek mozogjanak, és a fej mozdulatlan marad (kivéve, ha a fej dönthető). Minden gyakorlatot állva kell végezni.

Általában a tanár minden akcióból egy mintát mutat, és a gyerekek megismétlik utána. Az ilyen gimnasztikának gyakran van költői kísérete. Tartalmazhat gyakorlatokat tárgyakkal, speciális asztalokkal vagy IKT-val.

Pszicho-gimnasztika

A pszicho-gimnasztika olyan innovatív egészségmegőrző technológiákra utal, amelyeket az óvodában alkalmaznak a gyermek érzelmi szférájának fejlesztésére és mentális egészségének erősítésére. A pszichogimnasztika célja a következő:

• pszichofizikai relaxáció lebonyolítása;
• kognitív mentális folyamatok fejlesztése;
• az állapot normalizálása neurózisban vagy neuropszichés rendellenességekben szenvedő gyermekeknél;
• a viselkedés vagy a karakter eltéréseinek korrekciója.

A pszichognasztika egy 20 speciális foglalkozásból álló tanfolyam, amely játékos formában zajlik. Hetente kétszer szerveznek, és 25-90 percig tartanak. Minden lecke négy szakaszból áll, amelyek fellépést foglalnak magukban:

• vázlatok arckifejezések és pantomim használatával;
• vázlatok érzelmek vagy jellemvonások ábrázolására;
• pszichoterápiás orientációjú vázlatok.

A foglalkozás pszicho-muszkuláris edzéssel zárul. Az óra alatt van egy „balhé perc”, amikor a gyerekek tetszőleges cselekvést hajthatnak végre.

Ritmoplasztika

A ritmoplasztika a gyerekekkel való munka egy innovatív módszere, amely azon alapul, hogy speciális, a zenére gyógyító jellegű plasztikus mozdulatokat hajtanak végre. A ritmoplasztika célja:

• a „motoros hiány” pótlása;
• a gyermekek motoros szférájának fejlesztése;
• az izomfűző erősítése;
• a kognitív folyamatok javítása;
• esztétikai fogalmak kialakítása.

A ritmoplasztika speciális zenei órák formájában történik. A fizikai gyakorlatokat lassú ütemben, széles amplitúdóval kell végezni. Ezeket az órákat hetente kétszer kell tartani, egyenként 30 percig. Javasoljuk, hogy a ritmusplasztikát legkorábban fél órával étkezés után végezze.

Játékterápia

A szövetségi állam oktatási szabványa kimondja, hogy az óvodások vezető tevékenysége a játék. Ezért a játékterápiának az óvodai nevelési intézményekben az egészségmegőrző technológiák kötelező típusának kell lennie. Ez a technológia magában foglalja a gyermekek bevonását különféle játékokba, amelyek során lehetőségük lesz:

• érzelmeket, élményeket, képzeletet mutatni;
• fejezd ki magad;
• enyhíti a pszicho-érzelmi stresszt;
• megszabadulni a félelmektől;
• magabiztosabbá válj magadban.

A játékterápia kiváló eszköz a gyermekkori neurózisok leküzdésére.

Aromaterápia

Az aromaterápia során speciális illóolajokat tartalmazó tárgyakat használnak abban a szobában, ahol a gyerekek tartózkodnak. Az óvodáskorú gyermekek egészségének passzív befolyásolási módszerének nevezhető, mivel maguknak a gyerekeknek nem kell semmilyen tevékenységet végrehajtaniuk. Bármilyen tevékenységet folytathatnak, és ugyanakkor belélegezhetik az aromás gőzöket. Ez így történik:

• a gyermekek közérzetének és hangulatának javítása;
• megfázás megelőzése;
• alvási problémák megoldása.

Illóolajok alkalmazhatók agyagból vagy kezeletlen fából készült figurákra (az aromás anyag adagja minimális legyen). Javasoljuk továbbá, hogy a szülőkkel közösen készítsenek speciális aromás párnákat, szárított gyógynövényekkel töltve, vagy egyedi aromamedálokat.

Az óvodai nevelési intézményekben a leírt egészségmegőrző technológiákon kívül más típusú technológiák is alkalmazhatók:

• gyógynövény;
• színterápia;
• zeneterápia;
• vitaminterápia;
• fizikoterápia;
• napfénykezelés;
• homokterápia.

Az ilyen technológiák lényege a nevük alapján egyértelmű. A szövetségi állami oktatási szabvány szerinti egészségmegőrző technológiák óvodai alkalmazásának végső célja a gyermekek egészségének megőrzése és megerősítése, amely előfeltétele az oktatási folyamat hatékonyságának növelésének. Csak egészséges gyermekből lehet jó tanuló és sikeres ember.

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényben az egyik feladat (41. cikk) a betegségek megelőzésére és a tanulók egészségének javítására vonatkozó feltételek megszervezése és megteremtése, a testkultúra és a sportolás.

Ennek megfelelően kiemelten fontos a testnevelés és az egészségügyi munka hatékonyságának növelésére szolgáló új eszközök és módszerek keresése. Ennek a munkának az egyik területe az egészségmegőrzés. Az egészségmegőrzés az új gondolkodás kulcsfontosságú pontja, amely az oktatási folyamat minden összetevőjének felülvizsgálatát és újraértékelését igényli.

Letöltés:

Előnézet:

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

„Modern innovatív egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában” önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény, gyermekfejlesztő központ - 16. számú „Aranykulcs” óvoda, Safonovo

„Az egyetlen szépség, amit ismerek, az az egészség” (Heinrich Heine) A gyermek egészsége mindenek felett áll, A föld gazdagsága nem pótolja. Az egészséget nem lehet megvásárolni, senki sem adhatja el. Vigyázz rá, mint a szívedre, mint a szemedre! Zh. Zhabaev Health annyira felülmúlja az élet minden más áldását, hogy egy igazán egészséges koldus boldogabb, mint egy beteg király. (Schopenhauer A) Az egészség értékesebb, mint az arany. (Shakespeare W.) A legmagasabb jót a teljes testi és lelki egészség alapján lehet elérni. (Cicero)

A Szövetségi Állami Oktatási Szabványból az óvodai nevelésre: Az egyik vezető feladat a gyermekek testi és lelki egészségének védelme és erősítése, beleértve érzelmi jólétüket is. 41. § A tanulók egészségének védelme A szervezetek megteremtik a tanulók egészségének védelmének, az egészséges életmóddal kapcsolatos ismeretek népszerűsítésének és oktatásának, a betegségek megelőzésének és a tanulók egészségi állapotának javításának megszervezését és feltételeinek megteremtését, a testnevelés és sportolás feltételeit.

Az egészségmegőrzés az új gondolkodás kulcseleme, amely a pedagógiai - nevelési és módszertani - folyamat minden összetevőjének újraértékelését igényli, amelynek középpontjában a gyermek egészsége áll. Az egészség típusai TESTI EGÉSZSÉG - élettani folyamatok harmóniája MENTÁLIS, LELKI ÉS ERKLIS EGÉSZSÉG - az ember érték- és meggyőződésrendszere TÁRSADALMI EGÉSZSÉG - az ember optimális helye a társadalomban, környezeti feltételektől függően Az egészség minden része nagyon fontos számunkra. Valóban szükségünk van mindenféle egészségre.

Az egészségmegőrző nevelés a gyermek folyamatos képzésének, nevelésének és fejlesztésének folyamata, amelynek célja az egészséghez és a környezet állapotához való pozitív és felelősségteljes hozzáállás kialakítása. TESTI EGÉSZSÉG – az élettani folyamatok harmóniája Kiegyensúlyozott táplálkozás Fizikai aktivitás A szellemi és fizikai munka optimális kombinációja Rossz szokások megtagadása A személyes higiénia és biztonság szabályainak betartása Semmi sem meríti ki és semmisíti meg jobban az embert, mint a hosszan tartó fizikai inaktivitás” (Arisztotelész)

Az egészségmegőrző szemlélet olyan pszichológiai, pedagógiai, orvosi és egyéb intézkedések összessége, amelyek biztosítják egy egészségmegőrző pedagógiai - nevelési és módszertani - folyamat eredményességét. MENTÁLIS, SZELLEMI ÉS ERKLIS EGÉSZSÉG - az ember értékrendje és hiedelmei. Ahogyan a test betegsége, úgy az életmód betegsége is van. (Abderai Demokritosz) TÁRSADALOM TANÍTÓK SZÜLŐK Az önmagunkkal és másokkal való harmóniában élés képessége

Az egészségmegőrző technológiák pedagógiai, pszichológiai és orvosi hatások összessége (különféle technikák, technikák, módszerek, technikák stb. alkalmazásával), amelyek célja a gyermekek és felnőttek egészségének megőrzése. A SZOCIÁLIS EGÉSZSÉG az ember optimális helye a társadalomban, a környezeti feltételektől függően. Életkörülmények munka lakhatás szabadidő Iskolai végzettség kulturális nevelés Aki semmit sem tud, úgy viselkedik, mintha sokat tudna, beteg (Lao-ce)

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző tevékenységének koncepciója Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző tevékenységének CÉLJA: a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése, motoros állapotának javítása az egyéni képességek és képességek figyelembevételével; a szülők, a tanárok és a tanulók felelősségének kialakítása saját egészségük megőrzésében.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző tevékenységének elvei Az egészségmegőrzés elve Az egészségmegőrző folyamat folytonosságának elve Az elérhetőség és az individualizálás elve A komplexitás és az integrativitás elve A tudományosság elve „Ne árts!” A hatékonyság és a bizonyosság elve A tudatosság és tevékenység elve

CÉLKITŰZÉSEK: A nevelési-oktatási folyamatban résztvevő valamennyi résztvevő testi-lelki jólétének - egészségének - feltételeinek biztosítása. Hozzáférhető elképzelések, ismeretek kialakítása az egészséges életmódról, a testmozgás előnyeiről, azok alapvető higiéniai követelményeiről és szabályairól. Szisztematikus megközelítés alkalmazása az óvodásokkal folytatott oktató-oktató munka minden eszközének és formájának felhasználására a gyermekek létfontosságú motoros készségeinek és képességeinek időben történő fejlesztése érdekében. Alkossák meg az életbiztonság alapjait. A családnak átfogó segítséget nyújtani a gyermekek egészségének biztosításában, az egészséges életmód megismertetésében. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző tevékenységének koncepciója

A GYERMEKEKKEL VÉGZETT EGÉSZSÉGÜGYI MUNKA ÁLTALÁNOS PRIORITÁSAI: a kognitív érdeklődések aktiválása és fejlesztése a testben és annak képességeiben; az érzelmi empátia fejlesztése más emberek iránt; az egészséges életmód átalakítása a mindennapi élet normájává a gyermekek és felnőttek számára; a gyermekekben elérhető készségek elsajátítása pszichológiai önkorrekció, valamint pszichológiai kölcsönös segítségnyújtás a megfelelő helyzetekben, mentális folyamatok kialakítása kreatív képzelet fejlesztésével Az óvodai nevelési intézmények egészségmegőrző tevékenységének koncepciója

Az óvodai nevelési-oktatási intézmények egészségmegőrző tevékenységének koncepciója AZ EGÉSZSÉGMEGMENTÉSI ÓVINTÉZKEDÉSEK MŰKÖDÉSÉNEK FŐBB IRÁNYAI A gyermekek testneveléssel, sporttal való megismertetése, mozgásigényének és aktív életmódjának ápolása. higiénés (valeológiai) kultúra nevelése, a gyermek egészséges életmódhoz való tudatos hozzáállása. az érzelmi komfort, a gyermek pozitív pszichés jólétének és az óvodás szociális-érzelmi jólétének biztosítása. a gyermekek egészségének megőrzése, erősítése az óvodai egészségügyi dolgozók irányításával a gyógyászati ​​eszközök használatára vonatkozó követelményeknek és előírásoknak megfelelően. a szülők pszichológiai és pedagógiai nevelése a gyermekek fejlődésének sajátosságairól, eredetiségéről, saját egészségük és gyermekeik egészségének fenntartható szükségletéről való ismeretek kialakítása érdekében. egészségmegőrző tér kialakítása a gyermekek lelki, értelmi, szociális és testi egészségének megőrzése, erősítése érdekében, optimális egészségmegőrző, mozgásfejlesztő környezet szervezése.

komponensek SanPiN követelményeknek való megfelelés Egészségmegtakarító technológiák bevezetése Minden gyermek egyéni és személyes megközelítése Terápiás tevékenységek (zeneterápia, művészetterápia stb.) Szakorvosi foglalkozások levezetése Háziorvosok pszichológiai támogatása Egészségmegőrző oktatási folyamat modellje 1. komponens - modul egészségmegőrző pedagógiai rendszer Összetevők egészségmegtakarító rendszerből Egészségmegőrző pedagógiai rendszer modellje Nem úgy hajózom, ahogy fúj a szél, hanem úgy, ahogy vitorlát rakok. Az ókori tengerészek bölcsessége

Egészségmegőrző pedagógiai rendszer modellje 2. komponens - egészségmegőrző PS modulja - testkultúra és egészségjavító munka modellje Fizikai és egészségjavító munka Motoros rend napközben Reggeli gyakorlatok NOD heti 3 alkalommal Testgyakorlatok Önálló motoros tevékenység Légzőtorna Ujjtorna Önmasszázs Szabadtéri játékok és sport gyakorlatok séta közben Gyógytorna Interakció az óvodai nevelési intézmények dolgozóival Szemináriumok Pedagógiai tanácsadás Együttműködés egészségügyi intézményekkel Vizsgálatok Szakorvosi konzultációk Vitaminterápia Megelőző intézkedések influenzajárvány idején Gyógytorna Gyógytorna Gyógytorna Terápiás tevékenységek Levegő- és vízkeményítés Gyermekek pszichológiai támogatása Segítség az óvodai alkalmazkodás időszakában Gyermekek mentális fejlettségi szintjének diagnosztizálása Pszichológiai tanulmányok Relaxációs technikák Korrekciós munka Különleges pillanatok zenei kísérete Munka a szülőkkel Konzultációk Bevonás a nyaralásba

Egészségmegőrző pedagógiai rendszer modellje Óvodai nevelési intézményben: Tornaterem Területen sportpálya Fizioterápiás szoba Vizsgaterem Csoportokban: Testmozgási centrumok Egészségügyi sarkok Egészségtakarékos tér modellje Egészségmegőrző pedagógiai rendszer 3. komponens modulja Összetevők egy egészségtakarékos rendszer

Egészségmegőrző pedagógiai rendszer modellje Szociális segítségnyújtás Orvosi támogatás Egészségmegőrző pedagógiai rendszer 4. komponens modulja Szervezési Nevelő és prevenciós Pszichológiai és pedagógiai munka A szülőkkel való munka rendszerének modellje Főbb irányok: Az elmebetegségek rombolóbbak és előfordulnak. sokkal gyakrabban, mint a test betegségei.

Egészségmegőrző pedagógiai rendszer modellje Az egészségmegőrző pedagógiai rendszer moduljának 5. komponense egy egészségmegőrző módszertani folyamat. 1. Módszertani munka egészségmegőrző területeken. 2. Projekttevékenységek, beleértve egészségügyi programok és módszertani ajánlások kidolgozását gyermekek és szülők számára. 3. Pedagógusok módszertani képzése az óvodáskorú gyermekek nevelésében az egészségmegőrző szemlélet megvalósítására való felkészültségük növelése érdekében. 4. óvodán belüli egészségmegőrzés módszertani folyamat modellje (egészségmegőrző innovatív megközelítések megvalósítása, interaktív formák bevezetése stb.)

Modern egészségmegőrző technológiák az óvodai nevelési-oktatási intézményekben Egészségmegőrző és -fejlesztési technológiák Egészséges életmód oktatásának technológiái Korrekciós technológiák

Technológiák az egészséges életmód tanítására Kommunikációs játékok GCD Órák az „Egészség” sorozatból Önmasszázs Egészségkomplexum „Szauna-medence-fitobár” Játékterápia

Korrekciós technológiák Művészetterápia Sujok terápia Pszichogymnasztika Meseterápia Zeneterápia

Technológiák az egészség megőrzéséhez és serkentéséhez Dinamikus szünetek Ujjtorna Szemtorna Szabadtéri és sportjátékok Relaxáció Légzőgimnasztika Ortopéd torna Korrekciós torna Erősítő torna Biofeedback (Biofeedback)

Gyermeklátogatás Következtetés: A gyermeklátogatások nőttek a tavalyi évhez képest a betegség miatti hiányzások csökkenése miatt

Kreatív sikereket kívánunk mindannyiuknak saját vagy eredeti egészségmegőrző pedagógiai rendszerek: modellek, megközelítések, technológiák kidolgozásához és megvalósításához!