A célmeghatározás szakaszai és módszertana. Célkitűzés és tevékenységtervezés lépésről lépésre Célkitűzési séma

Egészen a közelmúltig az egyik leggyakrabban idézett életszabály volt N. Osztrovszkij kijelentése: „Az életet... úgy kell élni, hogy ne legyen elviselhetetlen fájdalom. céltalanul (kiemelés tőlem: Z. N.) élt év.” Gondoljunk csak bele: nem „hiába”, hanem „céltalanul” élt.

Cél- ez a tevékenység jövőbeni eredményének tudatos, szavakban kifejezett várakozása.

A pedagógiai irodalomban többféle céldefiníció létezik:

a) a cél az oktatási folyamat eleme; rendszeralkotó tényező;

b) a cél a pedagógiai rendszer eredményességének ismérve;

c) a cél az, amire a tanár és a felsőoktatási intézmény egésze törekszik.

Nincs értelme a „jó tanulási élményt” „jó tartalommal” megtervezni, ha a végcél nincs egyértelműen meghatározva. Ezért ezt mondják A képzés célja a pedagógiai tevékenység rendszerformáló funkcióját látja el, hiszen az oktatás tartalmának, módszereinek és eszközeinek megválasztása annak meghatározásától függ.

A pedagógiai célok típusai sokfélék. Választhat normatív állami oktatási célok, közéleti célok, maguk a pedagógusok kezdeményezési céljai.

Normatív kormányzati célok- ezek a kormányzati dokumentumokban és az állami oktatási szabványokban meghatározott legáltalánosabb célok.

Vannak párhuzamosak közcélokra- a társadalom különböző szegmenseinek céljai, amelyek tükrözik szükségleteiket, érdeklődésüket és szakmai képzési igényüket. Például a konkrét célok között szerepelnek a munkáltató céljai is. A tanárok figyelembe veszik ezeket a kéréseket, amikor különböző típusú szakirányokat és különböző tanítási koncepciókat hoznak létre.

Kezdeményezési célok- ezek azonnali célok, amelyeket a gyakorló pedagógusok és tanítványaik maguk dolgoznak ki, figyelembe véve az oktatási intézmény típusát, szakprofilját és tanulmányi tárgyát, figyelembe véve a tanulók fejlettségi szintjét, a pedagógusok felkészültségét.

Az oktatás csak akkor lesz eredményes, ha nem a tudás, hanem a felfedezések igényét elégíti ki. A tanár feladata, hogy segítse a tanulót ezeknek a felfedezéseknek a megtételében. Ebben az összefüggésben a nyilatkozat arról az oktatás céljának jelentése, amelyből áll cserélje ki az üres elmét nyitott elmére.

A hagyományos „tudásalapú” (felvilágosodás) oktatási modell, amely nem felel meg a modern társadalmi-kulturális környezet követelményeinek, kimerítette önmagát. Felmerül azonban a kérdés: melyik paradigmát válasszuk új célok és célkitőzés az oktatásban?

Sok bölcsész úgy véli, hogy az új irányelveknek megfelelően a nevelési célnak a kultúráról és annak alkotójáról - a kultúremberről alkotott kép kialakítására kell irányulnia. Kétségtelenül a kulturális paradigma az egyik legrelevánsabb paradigma a 21. századi oktatási rendszer szervezésében a modern célok és célkitőzés megvalósításában.

És most részletesebben a „célkitűzés” fogalmának lényegéről és jelentéséről.

Legáltalánosabb értelmében a cél kitűzése - ez a tevékenység gyakorlati megértése, ez a célok kitűzése és azok elérése. Minden ember életében a jobb változás a saját cselekedeteitől függ. A célok kitűzése segít meghatározni ezeknek a cselekvéseknek a sikerét, meghatározni az alapvető életcélokat, meghatározni a prioritásokat, és növeli az ember személyes sikerét.

A modern életritmus sok zűrzavart hoz az emberi életbe, ezért néha úgy tűnik, mintha káosz lenne. Sokan szeretnék egyszerűbbé tenni életüket és munkájukat. A pszichológusok úgy vélik, hogy ez teljesen lehetséges, ha helyesen tűzi ki a célokat és tervezi meg a tevékenységeket, vagyis megtanulja a célmeghatározás funkcióját.

Célkitűzés a pszichológiában

Nem nehéz megérteni, mi a célkitőzés, hiszen minden egyén egy-egy cél megválasztásával és az eléréséhez szükséges utak keresésével szembesül. Néhány ember számára azonban ez nehéz feladat a tudás hiánya vagy bizonyos erőfeszítések miatt. Ezért nem mindenki tud megbirkózni vele, sokkal könnyebb hagyni, hogy az életed a maga útján haladjon.

Fontos! A pszichológusok azt mondják: ha az egyén valami jelentőset akar elérni a sorsában, feltétlenül meg kell tanulnia megtervezni az életét.

Ehhez meg kell értened, mit foglal magában a célmeghatározási folyamat. Az ilyen akciók mindenki számára hasznosak, hiszen nemcsak a környezet rendezését segítik maguk körül, hanem a folyamatos komfortzónában való életet is. Például nem szenvedhet az idegességtől a fontos dolgokra való időhiány miatt, sok mindent megtehet és jó eredményeket érhet el.

A célmeghatározás nagy problémája, hogy megtaláljuk a megfelelő kritériumot, amely alapján eligazodhatunk egy olyan fontos kérdésben, mint „mennyire értékes egy adott feladat kiválasztása”? Ez a célmeghatározás alapja. A nehézség az, hogy a kritériumok a célokkal ellentétben nem a felszínen vannak, előfordulhat, hogy az ember nem érti meg őket azonnal.

Tanács. A kiválasztási kritérium akkor határozható meg helyesen, ha az egyén megválaszolja a „mi a legfontosabb az életében?” kérdésre.

Célkitűzés folyamata

Amikor a pszichológusok elmagyarázzák a klienseknek, hogy mit tartalmaznak a célmeghatározás alapjai, a pszichológusok figyelembe veszik: mindenkinek megvan a saját létstílusa. Például az egyik alkalmazkodik a környező körülményekhez, míg a másik céltudatosan éli végig az életét. Mindkét életmodellnek joga van létezni, de mindkét esetben jobb betartani az algoritmust:

1. Határozza meg főbb értékeit, rögzítse írásban a kulcsfontosságú területeket a 7+2 képlet segítségével (például képességek, belső világ, szakmaiság és egyebek + kettő, ami nem annyira fontos, de megteremti az élet kényelmét: jó autó, utazás);
2. Ügyeljen arra, hogy értékeinek megfelelően írja le a célokat. Jelenleg ezeknek kell a legjelentősebbeknek lenniük, tehát nem lehet sok belőlük;

1. Keresse meg a legelérhetőbb módszereket ezek elérésére, például önfejlesztéshez - iratkozzon be bizonyos tanfolyamokra, javítsa a professzionalizmust - szerezzen második oktatást, javítsa egészségét - jógázzon.

Tájékoztatásképpen. A pszichológiában a célmeghatározás kreatív folyamat, ami különösen fontos a szervezetek számára. Úgy gondolják például, hogy minél több terve van egy szervezet személyzetének, minél globálisabbak, annál több kreativitást kell bevinni azok megvalósításába.

Ezért fontos, hogy a vezető ismerje a sikeres célmeghatározás főbb pszichológiai vonatkozásait, például:

• Minden munkatársnak kitűzött cél magában foglalja többek között az emberi szükségletek megoldását is, például az egyik alkalmazottnál a karriervágy, a másiknál ​​a sokat keresni vágyás, a harmadik az elismerésre törekszik. , ezért hatékonyabb az emberi igényeknek megfelelő sikerre motiválni a munkatársakat;
• Még a legideálisabb tervezés is tartalmazhat hibákat, hiszen mindig felmerül néhány fel nem számolt tény. Ez lehet emberi tényező, természeti katasztrófák, anyagi problémák, tehát kezdetben minden feltételhez kötött;
• Fel kell készülnie a cselekvési terv megváltoztatására, figyelembe véve, hogy minél közelebb van a célhoz, annál több erő (erkölcsi, anyagi, fizikai) szükséges a céltevékenység elvégzéséhez.

A célok és a célmeghatározás kapcsolata

Ha tevékenységét a céltudatosság elvén kell építeni, akkor a célmeghatározás lehetővé teszi a fő feladatok meghatározását és a prioritások meghatározását. Ez az alábbi szabályok betartásával lehetséges:

1. Minden célnak, legyen az nyilvános vagy személyes, világosnak és pontosnak kell lennie. Ez lehetővé teszi a gyorsabb végrehajtást. A homályos és tisztázatlan túlságosan globális vagy túlzott tervek, amelyek talán soha nem válnak valóra.
2. A társadalomban élő egyén számára a legjobb, ha a számára közvetlenül jelentős társadalmi (mindenki számára közös) célokat és személyes célokat ötvöz. A sokak számára fontos szakmai tevékenység akkor fejlődik hatékonyabban, ha a személyes célok mellett a közös célok elérésében is megvan az érdeklődés.

Tájékoztatásképpen. Gyakran adódik olyan helyzet, amikor nehéz azonnali célt megfogalmazni, mind személyesen, mind a szervezet számára. A szakértők jó pszichológiai tanácsokat adnak: a részletesen felvázolt feladat nagyobb eséllyel valósul meg, mivel a tudatalatti aktív munkában vesz részt, és a siker érdekében vizualizálva van.

Tekintettel arra, hogy a pszichológiában a célmeghatározás a folyamat összes összetevőjének összekapcsolása, fontos a pozitív hozzáállás, a konkrét feladat, a pontos határidők, az eredmény bemutatása.

Hogyan kell helyesen kitűzni a célokat

A pszichológiában a cél a kívánt eredmény tükröződése. A sikeres eléréshez figyelembe kell venni, hogy mi jellemezze. Ezért a szakértők a célmeghatározás bizonyos elveiről beszélnek:

• Az embernek valóban érdekeltnek kell lennie abban, hogy valamit elérjen;
• A célnak olyannak kell lennie, hogy konkrét feladatokra lehessen osztani, amelyekkel könnyebb megbirkózni;
• Az eredmény eléréséhez erőforrások (fizikai, anyagi, erkölcsi stb.) szükségesek;
• A köztes feladatok időkereteinek kötelező meghatározása;
• A végeredmény világosan megfogalmazott és konkrét elképzelésének szükségessége.

Tervezés és célmeghatározás

A sikeres eredményhez a cselekvés megtervezése szükséges. Ezért a célkitûzés és a tervezés két egymással összefüggõ folyamat. Például a pszichológusok úgy vélik, hogy a naptári terv elkészítése az első lépés a céltevékenységek megvalósítása felé. Többek között nevelő hatása is van, hiszen határokon belül tartja az embert. Fő– az eredmény csak akkor lesz pozitív, ha a lépéseket lépésről lépésre egyértelműen követik:

1. A célt írásban kell kitűzni, hiszen írás nélkül csak álom;
2. Világos naptári cselekvési terv készítése;
3. Ellenőrizni, hogy minden tevékenységet a tervnek megfelelően hajtanak végre;
4. A fő cél mindig a fókusz legyen;
5. Kötelező írásos dokumentáció a cél elérésének módjáról.

Tájékoztatásképpen. A kezdeti tervezési szakaszban nem mindig lehet figyelembe venni az összes árnyalatot. Indokolt, ha a tervezés kezdetben feltételes, hogy azután a közbülső szakaszait pontosítsuk és tisztázzuk.

A nehézségek ellenére a tervezést végre kell hajtani, mivel ez segít:

• összpontosítani a figyelmet a fontos pontokra;
• meghatározza a mozgás irányait;
• megszünteti a kételyeket;
• növeli a személyzet motiváltságát;
• hatékonyan használja fel a rendelkezésre álló erőforrásokat.

Célkitűzési technológia

A szakértők szerint nincs univerzális célmeghatározási módszer, mivel nincsenek univerzális célok. Például a bevétel növelését célzó ötletek besorolhatók a pénzügyi kategóriába, de ha ennek eléréséhez fel kell mászni a karrierlétrán, akkor professzionálissá válnak. Ami tehát a cél jellemzője, olyan a célmeghatározás technológiája is. A lényeg a módszertan helyes meghatározása.

A célt el kell érni, ez különbözteti meg az üres álmoktól. Annak ellenőrzésére, hogy a feladat reális-e, és hogy egy személy megvalósíthatja-e, a SMART technológia javasolt:

• S – specifikus;
• M – mérhető;
• A – elérhető;
• R – eredményorientált;
• T – időben meghatározott.

Ivy Lee módszer

Ivy Lee-t a Public Relations (PR), azaz a PR-irány alapítójának tartják. Módszerét egyszerűnek és hatékonynak tartják, ezért gyakran használják a menedzsmentben.

Tájékoztatásképpen. Lee világosan elmagyarázza, hogyan lehet maximális termelékenységet elérni egy szervezetben. Bár sokakat megzavar az ilyen egyszerűség, pszichológiailag érthető – az emberek megpróbálják megbonyolítani az életüket, ezért meglehetősen bonyolult megoldásokat keresnek a problémák megoldására. Eközben minden zseniális egyszerű.

Lee technikáját nagyszerűnek tartják az élet és a szervezet irányításához:

1. Minden nap végén készíts egy listát a holnap legfontosabb tennivalóiról, legfeljebb hatból.
2. Állítsd fontossági sorrendbe a dolgokat.
3. Másnap reggel ne ragadj el, és koncentrálj az első fontos feladatra. Amíg ez meg nem oldódik, ne vállalja a következőt.
4. A következő ütemezett feladatokat a rendszer ezután fontossági sorrendben kezeli.
5. Ha valamelyik feladat megoldatlan marad, átkerül a másnapi fontos feladatok listájára.

A célmeghatározás a pszichológiában a tevékenységek tervezésének folyamata a közeljövőben. Számos technológia létezik egy ilyen eljárásra, mindegyikben vannak közös ajánlások: a kívánt eredménynek konkrétnak, az egyén számára értékesnek és idővel előre láthatónak kell lennie.

Videó

A célmeghatározás egy vagy több cél kiválasztása a megengedett eltérések paramétereinek meghatározásával az ötletek megvalósítási folyamatának szabályozására. Gyakran természetesen saját tevékenységének gyakorlati tudatosításaként az egyén részéről a célok kitűzésének és azok jövedelmezőbb eszközökkel történő megvalósításának (elérésének) a legjobb kontrolljaként az alanyok tevékenysége által meghatározott átmeneti erőforrás felett.

A célkitûzés a menedzsment egyfajta elsõdleges szakasza, amely magában foglalja a célnak megfelelõ fõ célt vagy célkészletet, a stratégiai utasításokat (stratégiai célkitûzés) és a megoldandó feladatok jellegét.

Célkitűzés folyamata

A célkitûzés fogalma olyan rövid tréningek megnevezésére szolgál, amelyek a tervezési rendszereket, az idõforrások kezelésének módszereit tanulmányozzák, melynek eredménye az lesz: a munkaidõ tervezési képessége, a közvetlen (távoli) kilátások figyelembevételével, ill. a feladatok fontossága; az optimális megoldások azonosításának képessége; képesség a célok kompetens kitűzésére és azok megvalósítására.

A célmeghatározás folyamata minden egyéni tevékenység kiindulópontja, hiszen a tevékenységen kívül egyszerűen nincs cél. A célmeghatározás alapelveit szinte minden tevékenységi területen alkalmazzák.

A célmeghatározási folyamatnak 10 lényeges szempontja van.

1. Minden tevékenység mögött tudattalan szükségletek állnak. A szükséglet objektív igény valamire. A szükségleteket gyakran az alanyokra kényszerítik, vagyis az egyén akaratától függetlenül léteznek. Például az embernek lélegeznie, innia és ennie kell ahhoz, hogy éljen. Alapnak vehetjük Maslow szükségleti hierarchiáját – a legalacsonyabbtól a legmagasabbig.

2. Általában tudatos szükséglet az indíték. Mivel azonban az egyén élete során számos különböző szükségletet tapasztal, az alany egységes motivációs rendszere meglehetősen összetett, ellentmondásos és részben tudatos. A pszichológiában van egy jelenség, amit az indítékok harcának neveznek. Ez azt jelenti, hogy a motívumok hierarchikus jelentésrendszerrel rendelkeznek, és versenyeznek egymással. A célnak a legjelentősebb vagy győztes motívum tekinthető. A motivációs folyamat összetevői a motivációk, vagyis tudatos érvek, amelyek bizonyítják és megmagyarázzák a motívum jelentőségét.

3. A cél tárgyiasult vágy, vagyis az egyén megértése arról, hogy mit akar. Ez egy kifogástalan kép, amely eltorzítja a valóságot. Ideális képként meglehetősen összetett komplex képződmény, amely megfogalmazásokból, érvekből, előrejelzésekből és várakozásokból, fantáziákból, találgatásokból stb. áll. Ma már természetesen tudatos és racionális jelenség a cél, de nem lehet figyelmen kívül hagyni az érzelmi- figuratív gyökerek, amelyek befolyásolják a megvalósítás módját.

4. A cél kiválasztásához belső potenciál-előrejelző mechanizmusokat használnak. Gyakran nagyobb fokú szubjektív valószínűségű esemény kerül előállításra.

5. A valós eredmény a cél mint belső kép és a szubjektív előrejelzés mindig eltér egymástól.

6. A cél elérésének folyamatának képe és az elköltött erőforrások ötlete mindig benne van a cél képében. A tervezés a cél eléréséhez szükséges lépések és a szükséges erőforrások tudatos elemzése (tisztázása) és írásos rögzítése.

7. A lezajló folyamatokról és a megvalósításra fordított erőforrásokról alkotott elképzelések mindig eltérnek a valóságban rendelkezésre állótól. Még a legideálisabb tervezés is tartalmaz néhány hibát, amelyeket a folyamat során ki kell javítani.

8. Minél szemléletesebben és áttekinthetőbben valósul meg és mutatjuk be a célt, annál intenzívebbek a motivációs folyamatok az eléréséhez, és annál nagyobb az aktivitás az eredmény elérésében.

9. Minél intenzívebb a motiváció az elején, annál jobban torzul a cél szubjektív ereje.

10. A pszichológiában létezik egy meglehetősen jól ismert motivációs törvény, amelyet célgradiensnek neveznek. Ez abban rejlik, hogy minél közelebb kerül az egyén az eredményhez, annál intenzívebb a motiváció ereje, valamint a tevékenység aktivitása.

A célmeghatározási folyamat meglehetősen hosszadalmas és összetett. Bonyolultsága abban rejlik, hogy a tudattalan vágyakat világosan és világosan megfogalmazott céllá kell alakítani, az eredmény eléréséhez szükséges cselekvések és erőforrások tervének felépítésében. A célkitûzés idõtartamát pedig az határozza meg, hogy az ne csak a tevékenység elején történõ célválasztással ér véget. A tevékenység során sok inkonzisztencia jelenik meg a kép és a meglévő eredmények között.

A célmeghatározás alapjai a vágyak és elképzelések megvalósításának kulcsa.

Célok és célok kitűzése

A cél az, amire az ember törekszik, a törekvés tárgya, a kívánt eredmény, valami, amit kívánatos megvalósítani, de nem feltétlenül elérhető.

A cél a filozófiában olyan jövőképet jelent, amelyet az egyén igyekszik megvalósítani. Úgy tűnik, ez a tudatos tevékenység és akarat terméke, az akarati motiváció szubjektív formája, azonban a belső mentális jelenségekhez hasonlóan a cél fogalma átkerül a külső objektív világba.

A cél egy tevékenység eredményének és bizonyos eszközökkel való elérésének lehetőségeinek ideális belső előrejelzése. Tehát a cél összefügg az egyén törekvéseivel és vágyaival, szándékaival, jövőképeivel, tudatával és akaratával. Vagyis minden cselekvésnek, tettnek ez az alapja, és egyben végeredménye is lesz.

A gólok három szinten vannak rangsorolva:

• Az első szint a működési cél. Ezek pillanatnyi, hétköznapi célok, amelyek a taktikának vannak alárendelve. Önmagukban meglehetősen ritkán határozzák meg őket, inkább a taktikai célok elérése érdekében tett cselekvések specifikációi.

• A második szint a taktikai célok. Kiestek a stratégiai irányelvekből. A taktikai célok olyan összetevőket határoznak meg, mint például az értékük. Ezek lényegében olyan lépések és feladatok, amelyek a stratégiai célok elérését célozzák.

• A harmadik szint a stratégiai célok. Ezek a legjelentősebbek a többi életcél között. Meghatározzák egy személy, egy embercsoport vagy egy szervezet egésze számára az életben való haladás útját. Az egyén életét annak minden megnyilvánulásában és életlépésében stratégiai célok határozzák meg. Bármely tevékenység irányító tényezői.

A személyiségformálás természete és változékonysága tükrözi a célok tulajdonságait. Ide tartoznak: mélység, konzisztencia, plaszticitás, helyesség.

A célok mélysége az élet különböző területeire gyakorolt ​​hatásukban és a befolyás mértékében rejlik. Ez a tulajdonság jellemzi a stratégiai célokat. Az összekapcsolódás és a más célokra gyakorolt ​​hatás mértékét olyan tulajdonság határozza meg, mint a következetesség.

Idővel minden cél átalakul - ezért a plaszticitás a felelős. Az értékek fokozatos kialakításának köszönhetően a stratégiai célok is átalakulnak.

A taktikai célok és a stratégiai érték-célok összhangját olyan tulajdonság határozza meg, mint a célok helyessége. A célok fő jellemzője az egyéniségük. Még ha azonosnak is nevezik őket, minden embernek vannak bizonyos személyes értékei és szubjektív jelentései a céljai mögött.

A célok kitűzése a célok kitűzésének folyamata. Ez a folyamat egyfajta kreativitás. És minél magasabb a cél, annál kreatívabb lesz a folyamat. Operatív és enyhén taktikai szinten a célmeghatározás folyamata inkább az analitikus gondolkodással és logikával, míg stratégiai szinten a kreativitással és a szintetikus gondolkodással asszociálódik.

Ahhoz, hogy a célmeghatározás sikeres legyen, az egyénnek jól kell ismernie önmagát, vezérmotívumait, értékeit, kreatívnak és akaraterősnek, jó képzelőerővel kell rendelkeznie. A strukturált gondolkodás és a logika is óriási szerepet játszik.

Általános értelemben a célmeghatározás megfelelő gyakorlással edzhető készség.

A célmeghatározás jelentése az egyén egzisztenciális lényegének megnyilvánulása, i.e. ez a valóság aktív előállításának folyamata. Ez az egyén egyik alapvető szükséglete. A célok kitűzése az energiaszint növelésére irányul. Ez egy erős önmotiváló tényező. A célok kitűzése minimalizálja vagy teljesen megszünteti a szorongás szintjét és csökkenti a bizonytalanságot.

De a célok kitűzésének megtagadása összefüggésbe hozható intraperszonális konfliktusokkal, félelmekkel, amelyeket a célok elérése nélküli kitűzésének tapasztalata okoz, valamint a személyes potenciállal, a mozgásukhoz és az eléréséhez szükséges erőforrásokkal kapcsolatos információhiány.

A célmeghatározás és a célok szerkezetének kialakításának elvei a következetességben és az összekapcsolódásban rejlenek.

Tervezés és célmeghatározás

Az életben sikerre törekvő egyén számára a legfontosabb a tervezés és a célok kitűzése. Hiszen egy cél elérése győzelmet jelent. A sikeres tantárgyak nyernek, a sikertelenek megpróbálnak nyerni. Ez a jelentős különbség a céltudatos és a nem céltudatos cselekvések között. Először is a cél kitűzése egy olyan cél, amelyet el kell érni. Ez az igényekből következik, motivációra tesz szert, majd közvetlenül az elért eredményeken dolgozik.

A célmeghatározás és a megvalósítási tervek kialakításának igénye az egyén alapvető szükséglete, amely megkülönbözteti az embert és a társadalmat az állatoktól.

Az egyén boldogsága és élettel való elégedettsége a hozzáértő célmeghatározástól függ.

A szerencse egy folyamat, amelyet egy minta jellemez, és a terv elkészítésével kezdődik. A sikert sokkal gyorsabban lehet elérni, ha van stratégiai terv. A személyes stratégiai tervezésben a célmeghatározás tárja fel legteljesebben a benne rejlő lehetőségeket.

A stratégiai szubjektív tervezés hozzájárul:

• a legfontosabb irányok meghatározása, az élet céljának, értelmének megtalálása;

• pozitív döntések meghozatala és a jövő javítása;

• az erőfeszítések összpontosítása arra, ami igazán fontos;

• a legmagasabb eredmények elérése a lehető legrövidebb idő alatt;

• a saját cselekvések termelékenységének jelentős növekedése;

• nagyobb egyensúly, szabadság és pénz élvezete;

• félelem, szorongás, bizonytalanság és kétség megszüntetése;

• saját képességeinek és fejlesztéseinek hatékonyabb felhasználása;

• általános lelki béke és életminőség javítása;

• több termelést, ami végső soron nagyobb eredményekhez vezet.

A stratégiai célok kitűzése azon alapul, hogy az egyének élete nem alakulhat a terv szerint, ha maga a terv nem létezik.

A célmeghatározás folyamata elválaszthatatlanul összefügg a szükségletek hierarchiájával. Maslow szükségleti hierarchiáját anélkül hozták létre, hogy figyelembe vették volna a valószínűségi megvalósítás szintjei szerinti bontást. Maguk általános formákban és csak meghatározott belső viszonyban fejeződnek ki. Ebből következik, hogy egy szükséglet egy szinten történő kielégítése teljesen lezárhatja ennek a szükségletnek a kérdését. Ez azt jelenti, hogy ez az igény nem fog továbbfejlődni. A mozgás az egyik szint szükségleteinek kielégítéséből a másikba irányul. Vagyis az anyagi szükségletek kielégítése megelőzi a személyes fejlődés igényét. A gyakorlat azonban azt mutatja, hogy egy anyagi szükséglet kielégítése más anyagi szükségletek megjelenését vonja maga után, és nem feltétlenül ad okot a fejlesztésre.

Így a Maslow-piramis egy kettős mozgásirány szemszögéből nézhető, i.e. az egyik szint szükségleteinek kielégítése ezt követően két irányú mozgáshoz vezet: az azonos szintű igények kielégítése vagy a következő szint szükségleteinek kielégítése.

Ez a kétirányú mozgás az alapja a célok kitűzésének - a tennivalók megállapításának és a tervezésnek.

Ebben az esetben a célkitûzés két feladat végrehajtását jelenti. Az első a piramis jelenlegi szintjének bezárása és a következő magasabb szintre lépés. A második az, hogy a következő piramis hasonló szintjén lévő szükségletre térjünk át.

Ugyanez a helyzet a tervezéssel: mit kell tenni a következő szintre lépéshez, és milyen műveleteket kell végrehajtani ahhoz, hogy a következő piramis azonos szintjére lépjünk.

A stratégiai tervezés szisztematikus, következetes és logikus folyamat, amely racionális (ésszerű) gondolkodáson alapul. Ezzel együtt az előrejelzés, az alternatív megoldások választása és a kutatás művészetét is képviseli.

Az általános célmeghatározás a piramis szintjeitől függően azt jelenti, hogy egy bizonyos személy tisztázza saját feladatait a megfelelő szinteken. A célmeghatározáshoz az egyéni cselekvések specifikációja, mozgástervezés valósul meg.

lecke a célok kitűzésében

A tudományos munkákban a célok legelterjedtebb meghatározásai a következők: egy tevékenység várt eredménye, a jövő objektív tükröződése, a kívánt egyéni képe, amely megelőzi a körülmények tükröződését az egyén elméjében.

Az oktatásban a cél előre látható eredményt jelent, azaz. oktatási termék, amelynek valódinak és konkrétnak kell lennie.

A mai célok kitűzése a modern lecke problémája. A célmeghatározás alapjai a legfontosabb elemei a sikeres tevékenységek megvalósításának. Végtére is, mind a megvalósítás módjai, mind a végeredmény attól függ, hogy a célok milyen jól vannak megfogalmazva és meghatározottak.

A probléma lényege a célok helyettesítésében, a formális megközelítésben, a felfújt célokban, a saját célokat kitűző tanárokban rejlik.

A célok helyettesítése abban rejlik, hogy a tanárok gyakran erkölcsi elégedettséget éreznek abból, amit a tanulók csinálnak az órán, és nem az óra eredményeitől. A tanulási célokat felváltják a megvalósítás eszközei.

A formális megközelítés a tanár által megfogalmazott célok homályosságában és bizonytalanságában rejlik, ami ahhoz vezet, hogy a tanulók és maga a tanár félreérti ezeket a célokat.

A felfújt célok mértéküktől függően lehetnek globálisak vagy lokálisak. Általában egy leckében egy globális célt tűznek ki, amit egy órán nem lehet elérni. Egy adott leckéhez kapcsolódó célt helyi célnak nevezzük.

A tanárok személyes célok kitűzése oda vezet, hogy a tanulók nem tűznek ki maguknak célokat, aminek következtében unatkoznak az órán.

A célmeghatározás a pedagógiában magában foglalja az oktatási tevékenység alanyai (diákok és pedagógusok) feladatainak, céljainak feltárását, egymásnak való feltárását, összehangolását és elérését.

A cél az, amire az ember törekszik, amit meg kell valósítani. A leckék nevelési, személyiségfejlesztő és nevelési célokat tűznek ki. Diagnosztizálhatónak (vagyis bizonyos eszközökkel ellenőrizhetőnek), specifikusnak, érthetőnek, tudatosnak, a kívánt eredményt leírónak, valósnak, motiválónak és pontosnak kell lenniük.

Ebből következik, hogy az óra célja annak eredménye, amelyet didaktikai, módszertani és pszichológiai technikák alkalmazásával kívánunk elérni.

Az oktatási célok között szerepel a tanulók ismeretek, gyakorlati készségek és képességek elsajátítása.

A nevelési célok hozzájárulnak a tudásrendszerhez és magához a tanulási folyamathoz való pozitív attitűd kialakításához, a hiedelmek, elképzelések, álláspontok, személyiségjegyek és tulajdonságok, önbecsülés, önállóság kialakításához, valamint a normális viselkedés tapasztalatainak megszerzéséhez társadalom.

A fejlesztési célok (formatív) hozzájárulnak a speciális és nevelési készségek kialakításához, a gondolkodási folyamatok fejlesztéséhez, az érzelmi szféra, a párbeszéd, a monológ, a kommunikációs kultúra kialakításához, az önbecsülés és önkontroll megvalósításához, és általában a fejlesztéshez. és az egyén személyiségének formálása.

Célkitűzés szervezése

Ma a jelenlegi társadalom egyik legfontosabb problémája a személyalakulás problémája. Vagyis egy olyan személyiség kialakítása, amely nemcsak a gyorsan átalakuló gazdasági és társadalmi körülmények között képes túlélni, hanem a létező valóságot is aktívan befolyásolni. Az ilyen személy tulajdonságainak leírása között a fő helyet egy meglehetősen releváns képesség foglalja el, amely a célok önálló kitűzésében és azok elérésében a legelfogadhatóbb és legmegfelelőbb eszközök felhasználásával áll. Ezzel együtt azonban gyakorlatilag nem dolgozták ki a pszichológiai tudományban a személyiség ontogenetikus fejlődési folyamataiban a célmeghatározás kialakulásának mechanizmusainak és tényezőinek problémáját.

Annyi bizonyos, hogy az egyén nem születik azonnal kész képességgel az egyéni célmeghatározásra. A szubjektív fejlődés folyamatában a célmeghatározás kialakulása számos meghatározott szakaszon megy keresztül. A babában nagy lehetőségek rejlenek, de nem tudja, hogyan tegyen semmit. Csak élete első évében kezdi el uralni testét és fejleszti a kézmozdulatokat különféle tárgyakkal végzett manipulációk révén. És ebben az időben a felnőtt, aki segít az ilyen manipulációk végrehajtásában, partnerként működik a baba számára az általános tevékenységekben.

Az első életév végére a gyermekek célorientált cselekvéseket fejlesztenek ki, és fejlesztik azt a képességet, hogy bizonyos eszközöket megtaláljanak és felhasználjanak az eredmények elérése érdekében. Vagyis a gyermekek objektív cselekvései valamilyen kívánt eredmény elérésére irányulnak. Az egyéni tapasztalatok felhalmozódásával az objektív cselekvések egyre összetettebbé válnak, és egymás után épülnek fel. Az ilyen tevékenység indítéka a gyermeké, de a cél a felnőtté.

A célmeghatározás fejlődése a felnőttek különleges szerepének köszönhető, mint a gyermek partnereinek a kollektív tevékenységekben, amely minden szükséges feltételt biztosít a valószínű képességeinek kialakításához.

Napjainkra különféle módszereket, technikákat, módszereket fejlesztettek ki, amelyek fejlesztik a célmeghatározási képességeket, és segítenek elkülöníteni a valódi célt minden „kívánságtól”.

A célmeghatározó tréning célja az élet különböző területein a célok kitűzésének készségeinek fejlesztése, az alapvető célok megválasztásának megértése, azok megvalósítási módjainak, technológiájának, elveinek és általában a célmeghatározás fejlesztésének a meghatározása. A célmeghatározó tréning megtanítja a célok megfogalmazásának szabályait, a SMART technológiákat, segít a prioritások felállításában helyzetelemzés segítségével stb.

A célmeghatározási módszerek és a kitűző technikák lehetővé teszik, hogy hatékony motivációt és jó belső állapotokat alakítsunk ki a megfelelő irányba való elmozduláshoz és az egyén igényeinek kielégítéséhez.

Célkitűzési technológia

Gyakran összefonódik az a kérdés, hogy az egyének miért nem érik el céljaikat – miért kapnak a várt eredmény helyett egészen mást. A meglévő célkitűzési módszerek elsősorban a célok elérésének technológiáját vizsgálják, anélkül, hogy a kellő figyelmet fordítanák a főbb kérdésekre: milyen körülmények között marad meg a megfogalmazott cél értéke, milyen helyesen kell megfogalmazni, hogyan érthető meg a cél konzisztenciája. a rendelkezésre álló lehetőségeket és a kitűzött célt.

A célmeghatározás technológiája abban rejlik, hogy a célok abban különböznek az álmoktól és vágyaktól, hogy tartalmazzák a kívánt jövő képét, kombinálva az ilyen jövő elérését célzó tevékenységre való összpontosítással. A célok személyes erőfeszítéseket, kockázatokat feltételeznek, de ezen túlmenően az elérésének lehetőségét is kalkulálják. A megfogalmazott célok elérésének fő hibája a rendelkezésre álló erőforrások elégtelen felmérése.

Az igazán sikeres és szerencsés tantárgynak el kell sajátítania a céltudatos kitűzés képességét. Ismerve saját élete célját, elkezdhet rövid távú célokat kitűzni, például egy hónapra, egy évre vagy három évre.

A SMART módszertan célja, hogy segítse ezek helyes megfogalmazását. Ma a többi módszer közül a leghatékonyabbnak tartják.

Tehát a céloknak a következő jellemzőkkel kell rendelkezniük: specifikusság; mérhető; elérhetőség (elérhető); Eredményorientált; kapcsolat egy bizonyos időszakkal, ideiglenes erőforrással (Időzített).

A konkrétság (a bizonyosság) a megfogalmazás egyértelműségében rejlik. Világosan kell kifejezni. Ellenkező esetben lehetőség van a tervezetttől jelentősen eltérő végeredmény elérésére. A kifejezések pontossága határozza meg a cselekvések egyértelműségét. Ez pedig elengedhetetlen feltétele a helyes végrehajtásuknak.

A mérhetőség az eredmény elérésének nyomon követésének lehetetlensége, ha nincsenek konkrét mérhető paraméterek.

A célok elérhetősége abban rejlik, hogy azokat ösztönzőként használják fel bármilyen probléma megoldására, így a sikerek elérésének köszönhetően továbblépésre. A célok megfogalmazásakor mindenképpen figyelembe kell venni, hogy ez semmilyen körülmények között ne vezessen a stresszhelyzetek növekedéséhez a saját életében. Viszonylag összetett, erőfeszítéssel járó célokat kell megfogalmazni, de figyelembe kell venni, hogy ezeknek teljesíthetőnek kell lenniük.

A célokat az eredmény, nem az elvégzett munka alapján kell jellemezni. Ha így határozzuk meg a célokat, akkor a leghatékonyabb eredmény érhető el. Például meghatározhatja és kifejezheti azt a célt, hogy az egyén egy órával korábban jöjjön dolgozni, de ha nem határozza meg egy ilyen akció várható eredményét, akkor a plusz órát el lehet tölteni egyszerűen kávézással a munkatársakkal és chateléssel. .

Minden célnak össze kell kapcsolódnia egy meghatározott időkerettel a megvalósításhoz. Ez azt jelenti, hogy a célnak mint valós kategóriának egy adott idődimenzióban megvalósíthatónak kell lennie.

Például a „házat építeni” írástudatlanul megfogalmazott cél, de az „ez év végéig házat építeni” kompetensebb megfogalmazás, ha az év végéig nem épül meg a ház, ezért a a cél teljesítetlen marad, azaz nem valósul meg.

A kitartás, a szerencse és a gondolatok vizualizációs és materializálási technikáinak alkalmazása is segít a célok elérésében.

A kompetens célmeghatározás művészetének elsajátítása nagyon fontos, de nem alapvető a kívánt eredmény eléréséhez. Céljai eléréséhez fontos tényező, hogy megvalósításukat ne halasszuk holnapra, jövő hónapra vagy jövőre. Ma mindent a terv szerint kell csinálni. A célok helyes megfogalmazása mellett rendszeresen elemeznie és rögzítenie kell az összes elért eredményét. Végtére is, az eredmények nyomon követése az inspiráció és a kreativitás kimeríthetetlen forrása az új tettekhez és győzelmekhez.

A cél a pedagógiai tevékenység jövőbeni eredményének tudatos, szavakban kifejezett várakozása. A cél egyben bármely rendszer végső állapotának formális leírása.

A pedagógiai irodalomban többféle céldefiníció létezik:

a) a cél az oktatási folyamat eleme; rendszeralkotó tényező;

b) a cél (célkitűzésen keresztül) a tanár és a tanuló vezetői tevékenységének (önkormányzásának) egy szakasza;

c) a cél az oktatás egészének rendszere, folyamata és irányítása eredményességének ismérve;

d) a cél az, amire a pedagógus és az oktatási intézmény egésze törekszik.

A tanárok felelősek a cél helyességéért, időszerűségéért és relevanciájáért. A helytelenül kitűzött cél sok kudarc és hiba oka a tanári munkában. A tevékenységek eredményességét elsősorban a kitűzött cél szempontjából értékeljük, ezért nagyon fontos annak helyes meghatározása.

Az oktatási folyamatban nemcsak maga a cél a fontos, hanem az is, hogy hogyan határozzák meg és fejlesztik. Ebben az esetben a célmeghatározásról, a pedagógus célmeghatározó tevékenységéről kell beszélni. A cél akkor válik az oktatási folyamat mozgatórugójává, ha a folyamat minden résztvevője számára jelentős.

cess, általuk kisajátított. Ez utóbbi a pedagógiailag szervezett célmeghatározás eredményeként valósul meg.

A pedagógia tudományában a célmeghatározást háromkomponensű oktatásként jellemzik, amely magában foglalja:

a) a célok indokolása és kitűzése; b) az elérési módok meghatározása; c) a várt eredmény megtervezése.

A célok kitűzése folyamatos folyamat. A cél nem azonossága és a ténylegesen elért eredmény alapja lesz az újragondolásnak, a volthoz való visszatérésnek, a meg nem valósult lehetőségek felkutatásának a pedagógiai folyamat kimenetelének, fejlődési kilátásainak szemszögéből. Ez állandó és végtelen célkitőzéshez vezet.

A pedagógusok és a tanulók közös tevékenységének jellege, interakciójuk típusa (együttműködés vagy elfojtás), a gyermekek és felnőttek helyzete, amely a további munkában megnyilvánul, attól függ, hogy hogyan történik a célmeghatározás.

A célok kitűzése akkor lehet sikeres, ha azt a következő követelmények figyelembevételével hajtják végre.

1) Diagnosztika, i.e. a pedagógiai folyamatban résztvevők szükségleteinek és képességeinek, valamint a nevelő-oktató munka feltételeinek folyamatos tanulmányozása alapján célok kitűzése, igazolása és kiigazítása.

3. séma

2) A valóság, i.e. célok kitűzése és igazolása az adott helyzet lehetőségeinek figyelembe vételével. A kívánt célt és a tervezett eredményeket össze kell kapcsolni a valós feltételekkel.

3) Folytonosság, amely a következőket jelenti: a) az oktatási folyamat összes célja és célkitűzése közötti kapcsolatok megvalósítása (magán és általános, egyéni és csoportos stb.);

b) célok megfogalmazása és igazolása a tanítási tevékenység minden szakaszában.

4) A célok azonosítása, amely a célmeghatározási folyamatba való valamennyi résztvevő bevonásával valósul meg.

5) Eredményfókuszálás, a cél elérésének eredményeinek „mérése”, ami akkor lehetséges, ha az oktatás céljai egyértelműen és konkrétan meghatározottak.

A tanulmány azt mutatja, hogy ha a célmeghatározási tevékenység szervezett, és az egész pedagógiai folyamatot áthatja, akkor a gyerekekben kialakul az önálló célmeghatározás igénye a csoportos és egyéni tevékenység szintjén. Az iskolások olyan fontos tulajdonságokat sajátítanak el, mint az elszántság, a felelősségvállalás, a hatékonyság, és fejlődik a prediktív képesség.

CÉLKIÁLLÍTÁSI RENDSZER ÉS STRATÉGIA

Megjegyzendő, hogy önmagában a forradalmi célok kitűzésével lehetetlen megbirkózni, nem lehet minden egyes cél kitűzésekor feltételezni a cég átszervezését, mert ez a tevékenységek felfüggesztését, bizonyos költségeket, valamint egy új kultúra és új szervezeti rend kialakításának meglehetősen hosszú időszakát vonja maga után. A termékek előállítása és értékesítése során a hatékony céltudatos tevékenységhez „a vezetés által kialakított egyensúly, stabilitás, integritás” szükséges. „Minden szervezet alapja a napi termelési tevékenység, amelyhez adminisztratív vezetők közvetlen részvétele szükséges”, nem pedig forradalmi vezetők. Míg a forradalmi változások „a szervezeti élet jelentős zavarainak időszakai”, és csak egy elismert vezető vezetheti őket.

A szervezetek ciklikusan fejlődnek: evolúció - forradalom, „az evolúció gyakran forradalmat készít elő, oda vezet és azzal véget is ér, a forradalmat pedig éppen ellenkezőleg, új evolúciós változások váltják fel. Fejlesztési válságnak nevezhetjük azt a mechanizmust, amely az evolúcióból a forradalomba való átmenet lendületét adja.”

Ugyanakkor maga a forradalom válság, amelyet meg kell oldani és le kell küzdeni.

A célkitûzés rendszerébe tehát beletartozik mind a zökkenõmentes, stabil evolúciós célkitûzés, mind a görcsös, problematikus és válságos, forradalmi célkitûzés. Egy társadalmi-gazdasági cél evolúciós célmeghatározással való elérését az biztosítja, hogy a korábban elért mutatókat csak néhány százalékkal haladja meg, és ennek eléréséhez elegendő egy kis folyamatos fejlesztés, amelyre szinte mindig van tartalék. A forradalmi célmeghatározással egy társadalmi-gazdasági cél elérését az biztosítja, hogy előzetesen elemzik a szervezet potenciálját, megtalálják a szükséges forrásokat, meghatározzák a szervezet stratégiáját és struktúráját.

Ez a megközelítés teszi lehetővé számunkra, hogy megoldjuk azt a problémát, hogy mi az elsődleges – a Hegel által felvetett cél vagy cselekvés. A cél akkor az elsődleges, ha lehetséges a szervezet evolúciós fejlesztése, és fordítva, a tevékenység elsődleges (Alexey Leontiev szerint keresési magatartás), amikor lehetőség nyílik a szervezet eredményeinek jelentős növelésére, illetve azok fenntartására a felmerülő problémákkal szemben, ill. kríziseket azonosítanak.

Így a vállalati cél definícióját a következőképpen adhatjuk meg: a szervezet társadalmi-gazdasági célja az egyik első és fő elem, amely jellemzi az előrelátást a leghatékonyabb tevékenységi módokról és eszközökről való gondolkodásban, amelyek biztosítják a maximálisan elérhető társadalmi szintet. -a szervezet gazdasági eredményei. Ezen utak felfedezésekor a cél az új vízió megvalósításához szükséges változtatások megtétele, a változtatások által biztosított maximális elérhető eredmény a szervezet új társadalmi-gazdasági célja (forradalmi célmeghatározás). Ha egy ilyen új vízió hiányzik, akkor „az elértekből” tűznek ki célt, ami folyamatos fejlődést jelent (evolúciós célmeghatározás). Csak így lehet a leghatékonyabban megoldani a Hegel-féle célmeghatározás problémáját.

Ebben a tekintetben a forradalmi célmeghatározás módszere lehetővé teszi, hogy ne a célokból, hanem a változásokból induljunk ki, az „úgy, ahogy van” jövőképből és paradigmából (vagy akár a tulajdonos eredeti paradigmájából) induljunk ki, amelyből a modellezés révén. , át lehet lépni az „ahogy lennie kell” paradigmára. Ezt a technikát VPM-nek (látás - paradigma - modell) hívjuk. Az „úgy, ahogy kell” paradigmát a maximálisan elérhető célok kritériuma szerint modellezve a következőket kapjuk:

• a szervezet szervezeti és tudományos-technikai fejlesztésének projektjei;
• a termékek gyártására és értékesítésére vonatkozó tervek e projektek végrehajtása után (forradalmi változások);
• a szervezet maximálisan elérhető céljait.

A javasolt módszertant részletesen ismertetjük „A szervezetfejlesztési célok kitűzése és stratégiai irányítása” című cikkünkben. Csak az evolúciós célmeghatározásra vonatkozik az az állítás, hogy „a végső cél elérésének stratégiája magából a célból következik annak bomlása következtében”.

A célok evolúciós fája egy rögzített konkrét társadalmi-gazdasági célból „az elértekből” származik, amely lehetővé teszi a célmeghatározási folyamatok meglehetősen egyértelmű irányítását. A forradalmi célfa egy fiktív fejlesztési célon alapul, amelynek nincs konkrét értéke. Ennek megfelelően a forradalmi célmeghatározásnak nem lehet formális kontrollja, és csak a formális oldalát mutatja. Az informális oldalt meghatározza: egyrészt az, hogy a célokat nem szervezetek, hanem emberek határozzák meg; másodszor pedig azáltal, hogy egyetlen vezető sem képes egyedül hatékonyan új célokat kitűzni.