AOPDO GBDOU के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और शिक्षकों और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत। भाषण और आंदोलनों के सुधार में एक संगीत निर्देशक और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम के बीच संबंध। विषय पर परामर्श।

यह सर्वविदित है कि बच्चे संगीत के प्रति लगभग हमेशा हरकतों के साथ प्रतिक्रिया करते हैं: कुछ मामलों में अनैच्छिक, तो कुछ मामलों में सचेतन। बच्चों के लिए दिलचस्प संगीतमय और उपदेशात्मक खेल हैं जो ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्यान के विकास को बढ़ावा देते हैं, पिच द्वारा संगीत ध्वनियों को अलग करने के लिए अभ्यास, एक विशिष्ट संगीत ध्वनि के लिए आवाज़ों को समायोजित करने के लिए, उन ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए मंत्र जो बच्चे भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सीखते हैं। शिक्षकों ने बड़े बच्चों के लिए भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के लिए दीर्घकालिक योजना विकसित की है।

शिक्षा प्रणाली में वर्तमान स्थिति, जिसमें शैक्षणिक प्रक्रिया की मूल्य नींव, इसके मानवीकरण और किसी विशेष बच्चे की समस्याओं को हल करने के दृष्टिकोण में वैयक्तिकरण के प्रति अभिविन्यास से जुड़े परिवर्तन हो रहे हैं, शिक्षकों और विशेषज्ञों को नए मॉडल बनाने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। , विकास, सीखने, संचार और व्यवहार में समस्याओं वाले बच्चों को विशेष सहायता के नए रूपों और प्रौद्योगिकियों की खोज करें। पूर्वस्कूली उम्र में ध्वनि उच्चारण विकारों पर काबू पाना बच्चे के बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण है। ध्वनि उच्चारण में कमी से स्मृति, सोच, कल्पना जैसी मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में विचलन हो सकता है और हीन भावना भी उत्पन्न हो सकती है, जो संचार में कठिनाइयों में व्यक्त होती है। उच्चारण की कमियों को समय पर दूर करने से पढ़ने और लिखने के कौशल में महारत हासिल करने में आने वाली कठिनाइयों को रोकने में मदद मिलेगी। भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने वाले विशेषज्ञों को उच्चारण क्षमताओं को विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तरीकों को खोजने, एक कलात्मक आधार बनाने के कार्य का सामना करना पड़ता है जो मानक उच्चारण कौशल की सबसे सफल महारत सुनिश्चित करेगा। भाषण विकार वाले बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को विकार के सार को समझने, काम करने के लिए एक सार्थक, गैर-मानक दृष्टिकोण अपनाने और धीरे-धीरे बच्चे में मजबूत कौशल विकसित करने का प्रयास करने की आवश्यकता होती है। उन्हें बच्चे में दीर्घकालिक कार्य के लिए आवश्यक उद्देश्यों और मजबूत इरादों वाले गुणों का निर्माण करना चाहिए जो स्थिर परिणाम देते हैं। और यह सब आसानी से, स्वाभाविक रूप से, चंचल तरीके से किया जाना चाहिए, बच्चे की रुचि के लिए, कक्षाओं को थकाऊ प्रशिक्षण में बदले बिना। हाल के वर्षों के आंकड़ों से पता चलता है कि स्पीच थेरेपी समूह में प्रवेश करने पर अधिकांश बच्चों में डिसार्थ्रिक घटक के साथ सामान्य भाषण अविकसितता का निदान किया जाता है।

ऐसे बच्चे अक्सर स्वर ध्वनियों के उच्चारण से पीड़ित होते हैं; वे उनका उच्चारण अस्पष्ट रूप से करते हैं, जैसे कि उनकी ध्वनि धीमी हो रही हो। इस बीच, स्वर ध्वनियों का सही उच्चारण बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि स्वर ध्वनि, ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के कौशल के विकास के आधार के रूप में कार्य करते हैं, जो बच्चे को पढ़ना और लिखना सीखने के लिए तैयार करता है। सुधारात्मक भाषण चिकित्सा कार्य की सबसे महत्वपूर्ण दिशा कलात्मक मोटर कौशल का विकास है। कार्य को दो दिशाओं में करने की अनुशंसा की जाती है: गति के गतिज आधार का निर्माण, गति के गतिज आधार का निर्माण।

प्रसिद्ध पद्धति के अलावा, शिक्षकों ने बच्चे की अक्षुण्ण क्षमताओं के आधार पर भाषण मोटर कौशल विकसित करने का सुझाव दिया। यह सर्वविदित है कि बच्चे संगीत के प्रति लगभग हमेशा हरकतों के साथ प्रतिक्रिया करते हैं: कुछ मामलों में अनैच्छिक, तो कुछ मामलों में सचेतन। बच्चों की इस सहज मोटर-भावनात्मक प्रतिक्रिया को सार्थक बनाया जाना चाहिए। विभिन्न प्रकार के वाणी विकारों वाले बच्चों पर गायन और चालन का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। बच्चों के लिए दिलचस्प संगीतमय और उपदेशात्मक खेल हैं जो ध्वन्यात्मक श्रवण और ध्यान के विकास को बढ़ावा देते हैं, पिच द्वारा संगीत ध्वनियों को अलग करने के लिए अभ्यास, एक विशिष्ट संगीत ध्वनि के लिए आवाज़ों को समायोजित करने के लिए, उन ध्वनियों को स्वचालित करने के लिए मंत्र जो बच्चे भाषण चिकित्सा कक्षाओं में सीखते हैं।

इस विषय पर साहित्य के विश्लेषण से पता चला कि मुख्य रूप से लॉगरिदमिक कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यक्रम विकसित किए गए हैं। संगीत कक्षाओं में ध्वनि उच्चारण को सही करने पर काम की दिशा किसी भी साहित्यिक स्रोत में व्यवस्थित नहीं की गई है।

लक्ष्य : संज्ञानात्मक गतिविधि में बच्चों की बिना शर्त गतिविधि के कानून का उपयोग करके ध्वनि उच्चारण को सही करने पर काम की दक्षता बढ़ाना।

हम जो योजना पेश करते हैं वह निम्नलिखित को लागू करने में मदद करती है कार्य:

यह दीर्घकालिक योजना जी.ए. काशे के कार्यक्रम "भाषण में बाधा वाले बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना" और टी.बी. फ़िलिचेवा, टी.वी. तुमानोवा के शिक्षण सहायता "सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चे" के आधार पर विकसित की गई थी। शिक्षा और प्रशिक्षण” और इसे दो वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

1. ओटोजेनेटिक सिद्धांत। जैसे-जैसे ध्वनि उच्चारण विकसित होता है, ध्वनि अधिग्रहण का क्रम अधिकाधिक अधिग्रहीत भाषा की ध्वनि प्रणाली के नियमों के अधीन हो जाता है। रूसी भाषा की ध्वन्यात्मक प्रणाली के मूल को परिभाषित करने वाली ध्वनियाँ पहले बनती हैं। बाद में, परिधि को बनाने वाली ध्वनियाँ प्रकट होती हैं। विशेषज्ञों को भाषा इकाइयों के सामान्य अधिग्रहण के बुनियादी पैटर्न का पालन करना चाहिए।

2. निरंतरता का सिद्धांत. भाषण चिकित्सा कार्य को परस्पर जुड़ी और अन्योन्याश्रित इकाइयों की एक प्रणाली के रूप में भाषा के निर्माण में योगदान देना चाहिए।

3. अक्षुण्ण कार्यों पर भरोसा करने का सिद्धांत या वर्कअराउंड का सिद्धांत। वाक् ध्वनियों का एक ध्वन्यात्मक प्रणाली से संबंधित होना और जिस कलात्मक आधार पर वे बनते हैं, वह उनके संबंध और परस्पर निर्भरता का आधार है। इस संबंध का नतीजा यह है कि एक ध्वनि पर काम अन्य ध्वनियों, एक ही ध्वन्यात्मक समूह और अन्य समूहों की ध्वनियों के सही उच्चारण को तैयार और सुविधाजनक बनाता है (ध्वनि "एस" का उत्पादन पूरी तरह से ध्वनि "जेड" की कलात्मक संरचना तैयार करता है और आंशिक रूप से हिसिंग ध्वनियों की संरचना)। यह पारस्परिक संबंध स्वस्थ ध्वनियों का उपयोग उन ध्वनियों को उत्पन्न करने के लिए करने की अनुमति देता है जिनका उच्चारण ख़राब होता है।

4. बच्चे के विकास के स्तर को ध्यान में रखने का सिद्धांत . एल.एस. वायगोत्स्की ने एक बच्चे के विकास में दो मुख्य स्तरों को अलग करने का प्रस्ताव दिया: वास्तविक विकास का स्तर (प्रस्तावित समस्याओं का स्वतंत्र समाधान) और संभावित विकास का स्तर (शिक्षक की उचित सहायता से समस्याओं को हल करने की क्षमता), इस प्रकार, बच्चे को शिक्षक की मदद से किसी कार्य को स्वतंत्र रूप से हल करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। बच्चे के विकास के स्तर और सुधारात्मक हस्तक्षेप के चरण को ध्यान में रखते हुए, किसी भी प्रस्तावित कार्य को पूरा करना स्पष्ट रूप से आसान होना चाहिए।

5. रोगजन्य सिद्धांत . सुधारात्मक वाक् चिकित्सा कार्य की मुख्य सामग्री वाक् दोष के रोग संबंधी तंत्र पर काबू पाना है।

6. निरंतरता का सिद्धांत . प्रत्येक सुधारात्मक निर्देश को चरण-दर-चरण कार्य की प्रक्रिया में कार्यान्वित किया जाता है।

7. भाषाई सामग्री के चयन का सिद्धांत . सही ढंग से चयनित भाषाई सामग्री सुधार के लिए महत्वपूर्ण बुनियादी शर्तों में से एक के रूप में कार्य करती है। ऐसा पाठ जिसका उच्चारण करना आसान हो, जिसमें कठिन ध्वनि संयोजन अनुपस्थित हों या बहुत कम हों, और कई स्वर ध्वनियाँ हों।

सुधारक कक्षाओं का स्वरूप समूह है, सप्ताह में दो बार। ध्वन्यात्मक अभ्यास की अवधि (ध्वनियों, शब्दांश संयोजनों, शब्दों और वाक्यांशों का स्वर, स्वर की शक्ति और पिच में परिवर्तन के साथ उच्चारण) 5-7 मिनट है।

कार्य अतिरिक्त और वाक् श्वास के निर्माण के साथ शुरू हुआ। बच्चों को गैर-वाक् साँस लेना सिखाते समय, उन्होंने उन्हें शांति से, पर्याप्त गहराई से साँस लेना और अलग-अलग शक्तियों वाली ध्वनियाँ बोले बिना आसानी से और लंबे समय तक साँस छोड़ना सिखाया। हमने "अपनी हथेलियों को गर्म करो", "हवा", "किसका सिंहपर्णी दूर तक उड़ेगा?" खेलों का उपयोग किया। फिर उन्होंने गति और चेहरे के भावों के समावेश के साथ विशुद्ध रूप से उच्चारित ध्वनियों के साथ ध्वनि और शब्दांश संयोजन की सामग्री पर कलात्मक संरचना के अंगों की स्विचेबिलिटी विकसित की। ध्वनि और शब्दांश श्रृंखला का पुनरुत्पादन स्पष्टता के आधार पर किया जाता है, और इसे चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, मदर गूज़ ने गोसलिंग को दूर तक न चलने के लिए कहा, अक्षरों का उच्चारण धीमी आवाज़ में किया गया: गा-गा-गा। गोसलिंग ने नहीं सुनी। ग्या-ग्या-गी अक्षरों का उच्च स्वर में उच्चारण किया जाता है। वह गया और खो गया. अक्षरों का उच्चारण उदास होकर किया जाता है। एक कोयल (कोयल) ने उसे देखा और बताया कि गोसलिंग कहाँ है। हंस गुस्से वाले लहजे में गोस्लिंग (हा-हा-हा) को डांटता है। हम निम्नलिखित ध्वनि संयोजनों का उपयोग करते हैं: पा-पु-पाइ, पाई-पो-पा, ता-तू-यू-ते, दो-डु-दे, दी-द्या-दे, पीटीए-पीटीओ-पीटीयू-पीटीई-पीटीई, बीडीए -बीडीओ -बीडीयू, बीडीई, एफटीए-एफटीओ-एफटीयू-एफटीई, एमएनए-एमएनओ-एमएनयू-एमएनवाई, पीटीआई-पीटीई-पीटीई-पीटीवाई, बीडीआई-बीडीए-बीडीई-बीडीयू, पा-ता-का, तो-को-हो . होठों की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए हम जोर-जोर से "पी-बी", "पी-बी" का उच्चारण करते हैं। जीभ की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए "टी-डी", "टी-डी", ग्रसनी गुहा की मांसपेशियों को मजबूत करने के लिए - अपनी जीभ को बाहर निकालते हुए, जोर से "पी-बी" का उच्चारण करें। ध्वनि उत्पन्न करने की प्रक्रिया में कार्य और अधिक जटिल हो जाता है।

हम आपके ध्यान में वरिष्ठ समूह में दीर्घकालिक योजना लाते हैं।

बड़े समूह में परीक्षण के दौरान, यह पता चला कि 10 बच्चों को उच्चारण मुद्रा बनाए रखने में कठिनाइयों का अनुभव होता है; वे जीभ की ताकत, सटीकता, मात्रा और विचलन में स्पष्ट परिवर्तन प्रदर्शित करते हैं। 5 बच्चों में, गतिविधियों की मात्रा, ताकत और सटीकता में मामूली बदलाव सामने आए। सभी बच्चों में ध्वनि उच्चारण ख़राब है, कुल मिलाकर 106 ध्वनियाँ ख़राब हैं।

किए गए कार्य के दौरान, तैयारी समूह के अंत में हमारे पास निम्नलिखित संकेतक हैं: सभी बच्चों के लिए ध्वनि उच्चारण सही किया गया है, एक बच्चे को भाषण मोटर कौशल में छोटी कठिनाइयों का अनुभव होता है। बच्चों में ध्वन्यात्मक श्रवण के विकास का स्तर आयु मानदंड के करीब है।

इस प्रकार, बच्चों में सही ध्वनि उच्चारण के निर्माण पर किए गए कार्य के परिणामस्वरूप, हम सीखने की सफलता में एक अलग वृद्धि देखते हैं। आइए तुलना चार्ट में देखें.

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम ध्यान दें कि भाषण मोटर कौशल के विकास के स्तर में 93.4% की वृद्धि हुई, ध्वन्यात्मक धारणा में 86.7% का सुधार हुआ, और ध्वनि उच्चारण के गठन का स्तर 100% था। प्राप्त संकेतक ध्वनि उच्चारण को सही करने में भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के संयुक्त कार्य की प्रभावशीलता को साबित करते हैं।

साहित्य

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किंडरगार्टन के लिए अधिक पाठ नोट्स:
तैयारी समूह में भाषण चिकित्सा सत्र | काम भाषण चिकित्सक | म्यूजिकल | संगीत विद्यालय | सिर | कक्षा अध्यापक | गठन | संस्कृति का निर्माण | ध्वनि उच्चारण | ध्वनि उच्चारण सुधार | preschoolers | पूर्वस्कूली बच्चों का विकास | बच्चों के | KINDERGARTEN | वाक् चिकित्सक का पृष्ठ| पूर्वस्कूली बच्चों में ध्वनि उच्चारण के निर्माण में एक भाषण चिकित्सक शिक्षक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत। बालवाड़ी

"एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत" हम एक संयुक्त प्रकार 68 के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करते हैं। सुधारक समूहों में, विभिन्न स्तरों के सामान्य भाषण अविकसितता वाले बच्चों का सुधारात्मक प्रशिक्षण और शिक्षा की जाती है। गंभीर भाषण दोषों को गैर-भाषण कार्यों (बढ़ी हुई उत्तेजना, थकान, बिगड़ा हुआ स्थानिक अभिविन्यास और सामान्य, ठीक मोटर कौशल, ध्यान और स्मृति की कमी) के विभिन्न विकृति के साथ जोड़ा जाता है।

यदि बोलना आपके लिए कठिन है, तो संगीत हमेशा मदद करेगा! लॉगरिदमिक्स गति, संगीत और शब्दों के बीच संबंध पर आधारित एक अद्वितीय सक्रिय चिकित्सा के रूपों में से एक है। यह भाषण समूह में शैक्षिक और सुधारात्मक विकास कार्य का हिस्सा है। लॉगरिदमिक्स का लक्ष्य बच्चे के विकास में मौजूदा विचलन का सुधार और रोकथाम है। उद्देश्य: सामान्य, सूक्ष्म और कलात्मक मोटर कौशल का विकास; - सही श्वास का गठन; - अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता का विकास; - भाषण के साथ संयोजन में स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास; - ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास; - विश्राम कौशल का गठन; - संगीत-लयबद्ध आंदोलनों का विकास और सुधार भाषण विकार वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक की संयुक्त गतिविधियाँ एक सकारात्मक भूमिका निभाती हैं, जो आंदोलन, भाषण और संगीत को जोड़ती हैं और सामान्यीकरण में योगदान करती हैं। मोटर कौशल और भाषण का लयबद्ध पक्ष। संयुक्त गतिविधियों के दौरान, शब्दों, गति और संगीत के संश्लेषण के माध्यम से भाषण विकास होता है। आंदोलन शब्द को समझने में मदद करता है। शब्द और संगीत बच्चों के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो बदले में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि और भावनात्मक क्षेत्र को सक्रिय करता है। संयुक्त सुधारात्मक हस्तक्षेप भाषण की शिथिलता को समाप्त करता है और बच्चे की कार्यात्मक प्रणालियों को विकसित करता है: आंदोलन, मुखर कार्य, कलात्मक उपकरण, ध्यान, याद रखने की प्रक्रिया और भाषण और मोटर सामग्री का पुनरुत्पादन, जो कि शाब्दिक विषयों के अनुसार योजनाबद्ध है।

हाल के वर्षों में, दुर्भाग्य से, भाषण विकार वाले बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है।

वाक् क्रिया किसी व्यक्ति के सबसे महत्वपूर्ण मानसिक कार्यों में से एक है। भाषण विकास की प्रक्रिया में, संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च रूप और वैचारिक सोच की क्षमता का निर्माण होता है। शब्दों का अर्थ अपने आप में एक सामान्यीकरण है और इस संबंध में, न केवल भाषण की एक इकाई का प्रतिनिधित्व करता है, बल्कि सोच की एक इकाई का भी प्रतिनिधित्व करता है।

एक बच्चे की वाणी में निपुणता उसके व्यवहार की जागरूकता, योजना और नियमन में योगदान देती है। भाषण संचार विभिन्न प्रकार की गतिविधि के विकास और सामूहिक कार्य में भागीदारी के लिए आवश्यक परिस्थितियाँ बनाता है।

वाणी विकार, किसी न किसी हद तक, बच्चे के संपूर्ण मानसिक विकास पर नकारात्मक प्रभाव डालते हैं और उसकी गतिविधियों और व्यवहार को प्रभावित करते हैं। गंभीर भाषण हानि मानसिक विकास को प्रभावित कर सकती है, विशेष रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के उच्च स्तर के गठन को, जो भाषण और सोच और सीमित सामाजिक, विशेष रूप से भाषण संपर्कों के बीच घनिष्ठ संबंध के कारण होता है, जिसके दौरान बच्चा आसपास की वास्तविकता के बारे में सीखता है।

हमारे समूह में ऐसे भाषण विकार वाले बच्चे हैं जैसे विभिन्न स्तरों के भाषण का सामान्य अविकसित होना, स्यूडोबुलबार डिसरथ्रिया का मिटाया हुआ रूप। इस निदान वाले बच्चों में भाषण प्रणाली के सभी घटकों के साथ-साथ कई गैर-भाषण मानसिक कार्यों के विकार होते हैं। बच्चों में सामान्य और मौखिक अभ्यास का उल्लंघन, ध्वन्यात्मक धारणा की अपर्याप्तता, एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने में कठिनाई, उंगलियों के बारीक विभेदित आंदोलनों की अपर्याप्तता और सरल लय का स्वचालित निष्पादन असंभव है। भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता को कम मानसिक प्रदर्शन और भावनात्मक अस्थिरता के साथ जोड़ा जाता है।

एसएलडी वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक कार्य विशेषज्ञों के लिए एक कठिन समस्या है, क्योंकि इस श्रेणी के बच्चों में भाषण प्रणाली के सभी घटकों के साथ-साथ कई गैर-वाक् मानसिक कार्यों में हानि होती है। पूर्वस्कूली बच्चे के साथ काम के रूप जितने अधिक विविध होंगे, उसके विकास में विचलन उतने ही अधिक सफलतापूर्वक दूर होंगे। इसलिए, समग्र रूप से बच्चे के भाषण और व्यक्तित्व पर व्यापक सुधारात्मक प्रभाव का आयोजन करते समय, लॉगरिदमिक कक्षाओं को हमारे किंडरगार्टन की कार्य प्रणाली में शामिल किया गया था।

विशिष्ट साहित्य में, लॉगरिदमिक्स को स्पीच थेरेपी सुधार के उद्देश्य से किए गए संगीत-मोटर, भाषण-मोटर और संगीत-भाषण खेलों और अभ्यासों की एक प्रणाली के रूप में माना जाता है (वोल्कोवा जी.ए. स्पीच थेरेपी लय। - एम.: प्रोस्वेशचेनी, 1985) . इस प्रकार, वाणी का विकास शब्दों, गति और संगीत के माध्यम से बनता और ठीक होता है। हलचलें किसी शब्द की संगीतमय और भावनात्मक विशेषताओं को गहराई से अनुभव करने और उसे समझने में मदद करती हैं। शब्द और संगीत बच्चे के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, भाषण विकृति वाले बच्चों के सामाजिक पुनर्वास में योगदान देता है। यह प्रासंगिक है क्योंकि भाषण विकृति वाले बच्चों में, एक नियम के रूप में, कई मोटर और मानसिक कार्यों में बेमेल होता है। इस त्रिमूर्ति में लय का एक विशेष स्थान है, जिसके बिना न तो संगीत और न ही संगठित आंदोलन का अस्तित्व हो सकता है। यह कोई संयोग नहीं है कि लय की अवधारणा को पाठ्यक्रम के नाम - लॉगोरिथ्मिक्स - में पेश किया गया है। किसी व्यक्ति को प्रभावित करने वाली लय के दो ज्ञात तरीके हैं। हम दोनों का उपयोग करते हैं, और लगातार। शुरुआती चरणों में, मोटर संक्रमण प्रबल होता है, फिर लय मानसिक प्रक्रियाओं की अवधि के नियमन से जुड़ी होती है। जब कोई बच्चा बोलना सीखता है तो सबसे पहले वह गाना सीखता है। वह शब्द नहीं सीखता, बल्कि ध्वनि के उन रूपों को सीखता है जिन्हें वह ध्वनि में पुन: प्रस्तुत करता है। इस प्रकार, संगीतमय भाषण और विचार का शब्दाडंबर उसी तरह से व्यवस्थित रूप से परस्पर जुड़े हुए हैं जैसे ध्वन्यात्मक और संगीतमय श्रवण। एक समान रूप से महत्वपूर्ण विकास कारक नियंत्रित प्राथमिक गतिविधियाँ हैं। जैसे-जैसे बच्चे की उंगलियां कुशल और मजबूत होती जाती हैं, उसकी बुद्धि और बुद्धिमत्ता बढ़ती जाती है।

यह ज्ञात है कि पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक और शैक्षणिक प्रभाव सहित वास्तविकता की धारणा की पर्याप्तता, बच्चे के भावनात्मक दृष्टिकोण से निर्धारित होती है। उच्च भावनात्मक गतिविधि धारणा की पर्याप्तता को उत्तेजित करती है, और लगातार व्यक्त नकारात्मक भावनात्मक स्थिति शरीर और बीमारियों में शारीरिक परिवर्तन की ओर ले जाती है, जो अंततः व्यक्ति की जानकारी और ऊर्जा संरचनाओं पर विनाशकारी प्रभाव डालती है। और यहाँ महान भावनात्मक उत्तेजक - संगीत - बचाव के लिए आता है। यह सिद्ध हो चुका है कि किसी भी भावनात्मक प्रतिक्रिया के अंतिम चरण में कोई न कोई गति अवश्य होती है। किसी भी भावनात्मक कृत्य का यह अनिवार्य मोटर अंत एक साइकोफिजियोलॉजिकल स्थिरांक है। दूसरे शब्दों में, गतिविधियों की एक निश्चित प्रणाली का अभ्यास करके, उन्हें विनियमित और निर्देशित करके, हम सीधे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र को प्रभावित करते हैं।

लॉगरिदमिक पाठों की योजना बनाने में, मैंने सालाना अध्ययन किए जाने वाले शाब्दिक विषयों (मौसम, कटाई, नए साल की छुट्टियां, सर्दियों में पक्षियों आदि) के सभी वर्गों में सामग्री को केंद्रित रूप से तैयार करने के सिद्धांत का उपयोग किया। कक्षाओं का आधार बहुत विविध हो सकता है: एक परी कथा कथानक, एक काल्पनिक यात्रा या भ्रमण, लोककथा स्रोत, कथानक और उपदेशात्मक खेल।

मेरे द्वारा प्रस्तावित कक्षाओं का विषयगत फोकस और संगठित परिवर्तनशीलता बच्चों में संगीत और भाषण गतिविधियों में स्थायी रुचि के निर्माण में योगदान करती है, लॉगरिदमिक अभ्यासों के लिए बच्चों के सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण का समर्थन करती है, और इसलिए प्रशिक्षण और शिक्षा में बेहतर परिणाम प्राप्त करने में मदद करती है। .

प्रस्तुत लॉगरिदमिक कक्षाओं में ऐसे तत्व शामिल हैं जिनका स्वास्थ्य-सुधार पर ध्यान केंद्रित है (सामान्य विकासात्मक व्यायाम, गायन श्वास पर काम और गायन आवाज का विकास, सरल मालिश तकनीक, आंखों के लिए जिमनास्टिक)। साँस लेने के व्यायाम बी. टोल्काचेव की विधि (ध्वनियुक्त साँस छोड़ना), एम. लाज़ारेव की ध्वनि श्वास, वी. एमिलीनोव की विधि के अनुसार सुलभ तकनीकों पर आधारित हैं। प्रत्येक पाठ में फिंगर गेम या फिंगर मसाज शामिल है। एक्यूपंक्चर क्षेत्रों की संतृप्ति के संदर्भ में, हाथ कान और पैर से कमतर नहीं है। पूर्वी चिकित्सा में, ऐसी मान्यता है कि अंगूठे की मालिश करने से मस्तिष्क की कार्यात्मक गतिविधि बढ़ जाती है, तर्जनी पेट की स्थिति पर, मध्यमा उंगली आंतों पर, अनामिका यकृत और गुर्दे पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। और दिल पर छोटी उंगली. कक्षाओं में आंखों के व्यायाम को शामिल करते समय, सबसे पहले उंगली, छड़ी या अन्य वस्तुओं पर अपनी नजर टिकाए बिना व्यायाम का चयन करने की सिफारिश की जाती है, क्योंकि बच्चों के लिए वस्तुओं में हेरफेर करना और सिर घुमाए बिना अपनी आँखों से उनकी गतिविधियों का अनुसरण करना कठिन होता है।

व्यावहारिक कार्य के परिणामस्वरूप, लॉगोरिदमिक पाठ की निम्नलिखित संरचना विकसित हुई:

• संगीत के लिए गतिविधियाँ, विभिन्न प्रकार के चलने और दौड़ने का व्यायाम;
• नृत्य (गोल नृत्य);
• आंदोलनों के साथ, यात्राएँ सीखना;
• इशारों के साथ गाना;
• भाषण चिकित्सा जिम्नास्टिक (टी.वी. बुडेनया के अनुसार);
• नकल अभ्यास;
• मालिश (पीठ, हाथ, पैर, आदि) या आंखों का व्यायाम;
• उंगली का खेल;
• एक सक्रिय या संचारी खेल.

कथानक के आधार पर, पाठ में संगीत, शुद्ध भाषण, भाषण या संगीत खेल के साथ विश्राम अभ्यास शामिल हो सकते हैं; लय या ध्यान की भावना विकसित करने के लिए कक्षाएं।

प्रस्तुत लॉगोरिदमिक कक्षाओं में निम्नलिखित कार्य कार्यान्वित किए जाते हैं:

1. अभिव्यक्ति का स्पष्टीकरण - अध्ययन की जा रही ध्वनि का उच्चारण करते समय होंठ, जीभ, दांतों की स्थिति;
2. ध्वन्यात्मक जागरूकता और ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास;
3. शब्दावली का विस्तार;
4. श्रवण ध्यान और दृश्य स्मृति का विकास;
5. सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल में सुधार;
6. भाषण के साथ संयोजन में स्पष्ट समन्वित आंदोलनों का विकास;
7. मेलोडिक-इंटोनेशन और प्रोसोडिक घटकों, रचनात्मक कल्पना और कल्पना का विकास।

सभी अभ्यास अनुकरण द्वारा किये जाते हैं। भाषण सामग्री पहले से नहीं सीखी जाती है। कक्षा के दौरान बच्चों को शिक्षक के साथ एक घेरे में खड़े होने या अर्धवृत्त में बैठने की सलाह दी जाती है। यह व्यवस्था बच्चों को शिक्षक को स्पष्ट रूप से देखने, उसके साथ तालमेल बिठाने और भाषण सामग्री का उच्चारण करने की अनुमति देती है।

पाठ के बीच में स्थानिक कल्पना, तार्किक विश्लेषण, वर्गीकरण, प्रतीकीकरण या मौखिक, रचनात्मक खेलों के विकास के लिए अधिक जटिल श्रेणियों से एक नए गेम का परिचय शामिल करना उचित है, जो आमतौर पर अन्य सभी की तुलना में अधिक कठिनाइयों का कारण बनता है। इसके बाद, पाठ में गति से संबंधित खेल को शामिल करना अच्छा होता है, उदाहरण के लिए, लयबद्ध खेल अनुभाग से। अगले चरण में संगीतमय, सक्रिय, रचनात्मक खेल आयोजित किए जाते हैं। मांसपेशियों और भावनात्मक तनाव को दूर करने के लिए, रचनात्मक जिम्नास्टिक का उपयोग किया जाता है, विशेष रूप से, सतही विश्राम, जो चंचल आत्म-मालिश या फिंगर जिम्नास्टिक के साथ समाप्त होता है। इन भाषण-मोटर अभ्यासों के बाद, आमतौर पर वाद्य संगीत बजाना या नाटक-नृत्य किया जाता है। पाठ के अंतिम चरण का कार्य प्राप्त सकारात्मक भावनात्मक आवेश को बनाए रखना है। ऐसा करने के लिए, हम बच्चों के पसंदीदा गेम कार्यों का उपयोग करते हैं। पाठ के अंत में, भाषण चिकित्सक प्रत्येक बच्चे की गतिविधियों का सारांश और मूल्यांकन करता है।

शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों, विशेष रूप से शिक्षक - भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक की बातचीत के माध्यम से सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों में प्रभावशीलता प्राप्त करना संभव है। शिक्षकों की गतिविधियों में बहुत कुछ समान है और इसका उद्देश्य शैक्षिक, शैक्षिक और सुधारात्मक समस्याओं को हल करना है।
भाषण विकार वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक कक्षाओं की प्रणाली में, संगीत कक्षाएं एक विशेष स्थान रखती हैं।
वस्तु: वाक् विकृति वाला बच्चा।
विषय साइकोमोटर कार्यों के विभिन्न विकार और संगीत और शब्दों के संयोजन में आंदोलनों की प्रणाली है।
लक्ष्य शब्दों और संगीत के संयोजन में मोटर क्षेत्र के विकास, शिक्षा और सुधार के माध्यम से भाषण विकारों पर काबू पाना है।
बातचीत के बुनियादी सिद्धांत:
- कक्षाएं विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक और शैक्षणिक कार्य के सामान्य प्रावधानों पर आधारित हैं;
- कक्षाएं व्यवस्थित रूप से संचालित की जाती हैं क्योंकि केवल इस स्थिति के तहत प्रीस्कूलर सही मोटर गतिशील रूढ़िवादिता बनाते और समेकित करते हैं;
- व्यापक प्रभाव का सिद्धांत
- पहुंच और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। संयुक्त कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री और उपदेशात्मक तकनीकों का चयन और कार्यान्वयन बच्चों की उम्र, भाषण विकारों की संरचना और संरचना के अनुसार अलग-अलग तरीके से किया जाता है;
- स्पष्टता का सिद्धांत;
- मोटर, भाषण और संगीत कार्यों की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।
कार्य:
कल्याण:
मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को मजबूत करें।
श्वास का विकास करें।
आंदोलनों और मोटर कार्यों का समन्वय विकसित करें।
सही मुद्रा बनाएं.
शिक्षा एवं पालन-पोषण:
लय की भावना को शिक्षित और विकसित करने के लिए, संगीत और आंदोलनों में लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता।
संगीतमय छवियों को देखने की क्षमता विकसित करना।
व्यक्तिगत गुणों और टीम वर्क की भावना में सुधार करें।
सुधारात्मक:
वाक् श्वास का विकास करें।
आर्टिकुलिटरी उपकरण विकसित करें।
भाषण के प्रोसोडिक घटकों का निर्माण करें।
ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।
व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करें।
सुधारात्मक एवं विकासात्मक कार्य की मुख्य दिशाएँ:
शिक्षक भाषण चिकित्सक:
- डायाफ्रामिक-वाक् श्वास का मंचन;
- स्पीच थेरेपी मालिश के माध्यम से भाषण अंगों के मांसपेशी तंत्र को मजबूत करना;
- गलत तरीके से उच्चारित ध्वनियों को ठीक करने के लिए एक कलात्मक आधार का निर्माण;
- अशांत ध्वनियों का सुधार, उनका स्वचालन और विभेदन;
- ध्वन्यात्मक धारणा, विश्लेषण और संश्लेषण का विकास;
- भाषण के शाब्दिक और व्याकरणिक पहलुओं में सुधार;

किसी के विचारों को सुसंगत रूप से व्यक्त करने की क्षमता सीखना;

साक्षरता प्रशिक्षण, डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया की रोकथाम;

भाषण के मनोवैज्ञानिक आधार का विकास;

ठीक मोटर कौशल में सुधार;

कक्षाओं और नियमित क्षणों की भाषण चिकित्सा।

संगीत निर्देशक:

विकास और गठन:

श्रवण ध्यान और श्रवण स्मृति;

ऑप्टिकल-स्थानिक प्रतिनिधित्व;

उच्चारण कौशल का गठन और समेकन;

वार्ताकार के लिए दृश्य अभिविन्यास;

आंदोलनों का समन्वय;

एक सरल संगीत लयबद्ध पैटर्न व्यक्त करने की क्षमता।

पालना पोसना:

श्वास और वाणी की गति और लय;

मौखिक अभ्यास और स्वैच्छिक चेहरे की मोटर कौशल;

प्रोसोडिक्स;

ध्वन्यात्मक श्रवण.

संगीत निर्देशक और भाषण चिकित्सक के बीच बातचीत के रूप और प्रकार:

स्कूल वर्ष के लिए एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत के लिए एक योजना का संयुक्त डिजाइन, सामान्य समस्याओं के समाधान के रूप में इसका समायोजन;

इंटरेक्शन नोटबुक;

कार्यप्रणाली साहित्य, मैनुअल और प्रदर्शनों की सूची का संयुक्त चयन;

थीम आधारित मनोरंजन, छुट्टियों और खुले कार्यक्रमों की तैयारी और संचालन में भाषण चिकित्सक की भागीदारी;

भाषण खेल, शब्द खेल, आदि की कार्ड फ़ाइलें संकलित करना;

सुधारात्मक अभ्यास, शब्द खेल, गायन आदि से संबंधित विषयों पर शैक्षणिक परिषदों में संगीत निर्देशक द्वारा भाषण। भाषण विकारों की रोकथाम के लिए;

स्पीच थेरेपी मंत्रों, स्पीच गेम्स, लॉगरिदमिक एक्सरसाइज, वर्ड गेम्स, फिंगर गेम्स, परियों की कहानियों और गीतों का नाटकीयकरण, संगीत कक्षाओं, छुट्टियों और मनोरंजन में गायन और कोरल कार्य का उपयोग।

एफजीटी में उल्लिखित पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक लक्ष्यों और उद्देश्यों को शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक भागीदार द्वारा व्यक्तिगत रूप से महसूस नहीं किया जा सकता है। इसलिए, प्रत्येक किंडरगार्टन में बच्चे के समग्र विकास के संदर्भ में विशेषज्ञों और शिक्षकों के बीच सहयोग की समस्या का समाधान किया जाना चाहिए।

इस प्रकार, शिक्षक - भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक का संयुक्त सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य बच्चों की सामान्य भावनात्मक स्थिति में सुधार, मोटर क्षेत्र के विकास और सुधार, सही डायाफ्रामिक-भाषण श्वास की स्थापना, विकास में सफलतापूर्वक योगदान देता है। ताकत, ऊंचाई, आवाज का समय, इसकी अभिव्यक्ति, भाषण विकृति वाले बच्चों की संवेदी क्षमताएं, भाषण विकारों को खत्म करने और प्रत्येक बच्चे के समाजीकरण को सुनिश्चित करने में मदद करती हैं। और सुधारात्मक शैक्षणिक प्रभाव की तकनीकों और सामग्री के विभेदित चयन का उपयोग करने के परिणामस्वरूप, भाषण सुधार और विकास की प्रक्रिया को अनुकूलित किया जाता है।

बातचीत के लिए धन्यवाद, निरंतरता स्थापित करना संभव था, जिसका काम की गुणवत्ता पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा (85% स्नातक स्पष्ट भाषण के साथ स्कूल गए), सुधारात्मक कार्य का समय एक तिहाई कम हो गया, और पुनरावृत्ति व्यावहारिक रूप से कम हो गई। .

सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य में एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक के बीच बातचीत

यदि आपके लिए बोलना कठिन है -
संगीत हमेशा मदद करेगा!

विभिन्न भाषण दोषों से पीड़ित बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य में, एक भाषण चिकित्सक और एक संगीत निर्देशक की संयुक्त कक्षाएं एक सकारात्मक भूमिका निभाती हैं, जो आंदोलनों की एक प्रणाली, संगीत पृष्ठभूमि और शब्दावली सामग्री का एक संयोजन है। दरअसल, सुधारात्मक लक्ष्यों के अलावा, गैर-भाषण और भाषण कार्यों के विकास में दक्षता में वृद्धि हासिल की जाती है, जो बच्चों के अधिक गहन अनुकूलन में योगदान करती है।

ऐसी कक्षाओं के दौरान, शब्दों, गति और संगीत के संश्लेषण के माध्यम से भाषण विकास होता है। आंदोलन शब्द को समझने में मदद करता है। शब्द और संगीत बच्चों के मोटर क्षेत्र को व्यवस्थित और नियंत्रित करते हैं, जो उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, भावनात्मक क्षेत्र को सक्रिय करता है और पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है।

संयुक्त सुधारात्मक कक्षाएं, एक ओर, बिगड़ा हुआ भाषण कार्यों को समाप्त करती हैं, और दूसरी ओर, बच्चे की कार्यात्मक प्रणालियों को विकसित करती हैं: श्वास, मुखर कार्य, कलात्मक उपकरण, सामान्य रूप से स्वैच्छिक ध्यान, भाषण और मोटर सामग्री को याद रखने और पुनरुत्पादन की प्रक्रियाएं।

भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के बीच बातचीत दो दिशाओं में की जाती है:

1. सुधारात्मक और विकासात्मक;

2. सूचनात्मक और सलाहकारी।

अपना काम करते समय, भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक दोनों को निम्नलिखित बातों का ध्यान रखना चाहिए:

बच्चों के साथ संयुक्त कक्षाएं संचालित करने के लिए भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक दोनों की समान आवश्यकताएं होती हैं।

संयुक्त कक्षाओं के निर्माण के सिद्धांत:

1. कक्षाएं विकासात्मक विकलांगता वाले प्रीस्कूलरों के साथ सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य के सामान्य प्रावधानों पर आधारित हैं

2. कक्षाएं व्यवस्थित रूप से संचालित की जाती हैं क्योंकि केवल इस स्थिति के तहत प्रीस्कूलर सही मोटर गतिशील रूढ़िवादिता को बनाते और समेकित करते हैं।

3. व्यापक प्रभाव का सिद्धांत

4. पहुंच और व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत। संयुक्त कक्षाओं के संचालन के लिए सामग्री और उपदेशात्मक तकनीकों का चयन और कार्यान्वयन बच्चों की उम्र, भाषण विकारों की संरचना और संरचना के अनुसार अलग-अलग तरीके से किया जाता है।

5. स्पष्टता का सिद्धांत.

6. मोटर, भाषण और संगीत कार्यों की क्रमिक जटिलता का सिद्धांत।

हम सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य करते समय भाषण चिकित्सक और संगीत निर्देशक के सामने आने वाले मुख्य कार्यों की पहचान कर सकते हैं। ये स्वास्थ्य, शैक्षिक और सुधारात्मक कार्य हैं।

कल्याण

शिक्षात्मक

सुधारात्मक

मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम को मजबूत करें।
श्वास का विकास करें।
आंदोलनों और मोटर कार्यों का समन्वय विकसित करें।
सही मुद्रा बनाएं.

लय की भावना को शिक्षित और विकसित करने के लिए, संगीत और आंदोलनों में लयबद्ध अभिव्यक्ति को महसूस करने की क्षमता।
संगीतमय छवियों को देखने की क्षमता विकसित करना।
व्यक्तिगत गुणों और टीम वर्क की भावना में सुधार करें।

वाक् श्वास का विकास करें।
आर्टिकुलिटरी उपकरण विकसित करें।
भाषण के प्रोसोडिक घटकों का निर्माण करें।
ध्वन्यात्मक जागरूकता विकसित करें।
व्याकरणिक संरचना और सुसंगत भाषण विकसित करें।

साथ ही, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य का प्रत्येक विषय निम्नलिखित क्षेत्रों का विकास करता है:

शिक्षक भाषण चिकित्सक:

संगीत निर्देशक:

विकास और गठन:

पालना पोसना:

स्पीच थेरेपी समूहों के बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता किंडरगार्टन में उनके रहने के स्पष्ट संगठन, दिन के दौरान भार के सही वितरण और स्पीच थेरेपिस्ट और अन्य प्रीस्कूल विशेषज्ञों के काम में निरंतरता से निर्धारित होती है।

संगीत निर्देशक और भाषण चिकित्सक के बीच बातचीत के रूप और प्रकार।

संयुक्त गतिविधियों के लिए समन्वय योजना

शैक्षणिक कार्य

वाक् चिकित्सक

संगीत निर्देशक

ठीक मोटर कौशल का विकास

विभिन्न उपदेशात्मक सामग्रियों के साथ अभ्यास।
उंगलियों का खेल.

बच्चों का संगीत वाद्ययंत्र बजाना।
नृत्य कला।
बिबाबो कठपुतलियों का उपयोग कर रंगमंच

चेहरे के भावों का विकास

चेहरे की मालिश.
चेहरे की मांसपेशियों का जिम्नास्टिक।
चेहरे की कुछ मुद्राओं का मनमाना गठन।
चेहरे के भाव और स्वर के बीच संबंध

गायन एवं नृत्य में अभिव्यंजना का विकास करना

वाक् श्वास का विकास

बोलने में कठिन शब्द। फूंक मारने का व्यायाम. मौखिक और नाक से सांस लेने का अंतर. निचले डायाफ्रामिक श्वास का विकास

संगीतमय पवन वाद्ययंत्रों का प्रयोग। मंत्रोच्चार. नृत्य में श्वास व्यायाम.

ध्वनि जिम्नास्टिक. कोमल तालु का लचीलापन विकसित करने के लिए व्यायाम

सामूहिक गायन.
संगीत के साथ भाषण के साथ गतिविधियाँ।
चरित्र भूमिकाओं का उपयोग करना.

ध्वन्यात्मक श्रवण का विकास

स्वरों पर प्रकाश डालने वाली कविताएँ पढ़ना। उन स्वरों को अलग करना जो गठन की विधि और स्थान और ध्वनिक विशेषताओं में समान हैं। ध्वनि की ध्वनिक-कलात्मक छवि की शिक्षा। ध्वनिक नियंत्रण के माध्यम से वाक् नियंत्रण का निर्माण।

मंत्रों का प्रयोग. कोरल और व्यक्तिगत गायन. संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियाँ।

अभिव्यक्ति विकास

दर्पण के साथ व्यायाम करें.
आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
शुद्ध बात.
आर्टिकुलिटरी उपकरण की मालिश (व्यक्तिगत)

गाना सीखना और गाना. ओनोमेटोपोइया के साथ गाने गा रहे हैं

भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास

शब्द निर्माण एवं विभक्ति कौशल का निर्माण।
व्याकरणवाद पर काबू पाना

गाने के बोल सीखना. नाटकीयता.
संगीतमय प्रदर्शन, नाटकीकरण।
कठपुतली शो।

शब्दकोश विकास

विभिन्न भाषण संरचनाओं और व्याकरणिक रूपों की समझ विकसित करना।
नामवाचक, विधेयवाचक एवं विशेषणात्मक शब्दावली का विकास।

संगीत शब्दावली के साथ शब्दकोश की पुनःपूर्ति।
कक्षाओं के दौरान शब्दावली का संवर्धन।

संवाद भाषण का विकास

संवाद रचना कौशल का निर्माण

नाटकीयता.
कठपुतली थियेटर और बिबाबो गुड़िया। संगीतमय प्रदर्शन.

एकालाप भाषण का विकास

बच्चे में बोलने की इच्छा का विकास।
एकालाप भाषण में महारत हासिल करने में कौशल विकसित करना।

गीत सीखना

संचार कौशल का विकास

मनोवैज्ञानिक अध्ययन और संचार खेल

संगीत प्रदर्शन में बच्चों की भागीदारी।

प्राथमिक और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए संगीतमय फिंगर गेम।

1. हेरफेर खेल: “ठीक है, ठीक है- बच्चे अपने हाथों को लयबद्ध रूप से ताली बजाते हैं, "मैगपाई - सफेद पक्षीय" - तर्जनी से गोलाकार गति करते हैं। "फिंगर-बॉय, तुम कहाँ थे?", "हमने एक नारंगी साझा की", "यह उंगली सोना चाहती है", "यह उंगली दादाजी है", "एक, दो, तीन, चार, जो मेरे अपार्टमेंट में रहते हैं", "उंगलियां "चलती" हैं - बच्चा प्रत्येक उंगली को बारी-बारी से मोड़ता है। वह इन अभ्यासों को स्वतंत्र रूप से या किसी वयस्क की मदद से कर सकता है। वे कल्पना विकसित करते हैं: प्रत्येक उंगली में बच्चा एक या दूसरी छवि देखता है।

2. विषय अंगुलियों का व्यायाम "उंगलियाँ नमस्ते कहती हैं" -उंगलियां अंगूठे को छूती हैं (दाएं, बाएं हाथ, एक ही समय में दो)। "एक फूल खिल रहा है" - बंद मुट्ठी से उंगलियाँ एक के बाद एक "प्रकट" होती हैं। "घर" - हम शरीर के अंगों का अध्ययन करते हैं, उन्हें स्पर्शपूर्वक महसूस करते हैं। दीवार, दीवार, (गालों को छूएं) छत, (माथे को छूएं) दो कदम, (होठों पर उंगलियां फिराएं) घंटी - घंटी! (नाक पर दबाव डालें) इस समूह में ऐसे अभ्यास भी शामिल हैं जो बच्चों को परिवहन और फर्नीचर की वस्तुओं, जंगली और घरेलू जानवरों, पक्षियों, कीड़ों, पेड़ों को चित्रित करने की अनुमति देते हैं।

3. उंगलियों के व्यायाम को ध्वनि जिम्नास्टिक के साथ जोड़ा गयापुराने पूर्वस्कूली उम्र में. बच्चा बारी-बारी से प्रत्येक हाथ की उंगलियों को एक-दूसरे से जोड़ सकता है, या प्रत्येक उंगली को बारी-बारी से सीधा कर सकता है, या अपनी उंगलियों को मुट्ठी में बंद कर सकता है और खोल सकता है और इस समय ध्वनियों का उच्चारण कर सकता है: बी-पी; वगैरह; किलोग्राम।

4. फिंगर काइन्सियोलॉजी व्यायाम("मस्तिष्क जिम्नास्टिक") ऐसे अभ्यासों की मदद से बाएं गोलार्ध के काम की भरपाई की जाती है। उनके कार्यान्वयन के लिए बच्चे से ध्यान और एकाग्रता की आवश्यकता होती है। वाल्ट्ज (3/4 समय में संगीत) के साथ प्रदर्शन करने के लिए "रिंग" एक अच्छा व्यायाम है। बारी-बारी से अपनी अंगुलियों को घुमाएं, तर्जनी, मध्यमा आदि को अंगूठे से एक रिंग में जोड़ते हुए सुचारू रूप से और बारी-बारी से घुमाएं। परीक्षण सीधे (तर्जनी से छोटी उंगली तक) और विपरीत (छोटी उंगली से तर्जनी तक) क्रम में किया जाता है। सबसे पहले, तकनीक प्रत्येक हाथ से अलग-अलग की जाती है, फिर एक साथ, फिर एक हाथ से दूसरे हाथ में संक्रमण के साथ - इस मामले में, हम बाईं छोटी उंगली से शुरू करते हैं, तर्जनी तक पहुंचते हैं, तर्जनी से दाहिने हाथ की ओर बढ़ते हैं उंगली, छोटी उंगली तक पहुंचें और बाईं छोटी उंगली पर वापस लौटें। "मुट्ठी-पसली-हथेली" - यह अभ्यास हर्षित मार्च संगीत के तहत प्रदर्शन करने के लिए अच्छा है, उदाहरण के लिए, प्रसिद्ध गीत "गीज़ एट ग्रैंडमाज़" के तहत। बच्चे को मेज के तल पर हाथों की तीन स्थितियाँ दिखाई जाती हैं, जो क्रमिक रूप से एक दूसरे की जगह लेती हैं। मेज के तल पर हथेली; हथेली मुट्ठी में बंधी हुई; मेज के समतल पर हथेली का किनारा। (आप इन इशारों को सशर्त रूप से "पत्थर", "चाकू", "कागज" या जो भी आप चाहें कह सकते हैं।) सबसे पहले, हम इन आंदोलनों को अलग-अलग हाथों से करना सीखते हैं, फिर एक साथ, फिर बाएं हाथ से दाएं हाथ में संक्रमण के साथ . "मिरर ड्राइंग" मेज पर कागज की एक साफ शीट रखें (यह फिसलने से बचने के लिए काफी बड़ी होनी चाहिए), या इसे सतह पर टेप से चिपका दें। अपने बच्चे के दोनों हाथों में पेंसिल या फेल्ट-टिप पेन रखें। अपने हाथों से उसके हाथों को पकड़ें और एक ही समय में दोनों हाथों से दर्पण-सममित चित्र बनाना शुरू करें। किसी भी शांत, सहज संगीत को सुनते हुए चित्र बनाना अच्छा है। ड्राइंग पर कैप्शन लिखना और बाद में उन्हें पढ़ना न भूलें। "सममित चित्र" - दोनों हाथों से हवा में दर्पण-सममित चित्र बनाएं (गोल वस्तु से शुरू करना बेहतर है: सेब, तरबूज, आदि) मुख्य बात यह है कि बच्चा "चित्र बनाते समय" अपने हाथ को देखता है। क्षैतिज आकृति आठ" - क्षैतिज तल में संख्या आठ को हवा में तीन बार खींचें - पहले एक हाथ से, फिर दूसरे हाथ से, फिर दोनों हाथों से,

5. उंगलियों के व्यायाम को हाथों और उंगलियों की आत्म-मालिश के साथ जोड़ा जाता है. ये अभ्यास पारंपरिक मालिश आंदोलनों का उपयोग करते हैं - सानना, रगड़ना, दबाना, चुटकी बजाना (परिधि से केंद्र तक)। अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सुधारात्मक समस्याओं के समाधान के साथ संगीत शिक्षा की समस्याओं को हल करने पर लगातार, व्यवस्थित काम से बच्चों की कल्पना, उनकी रचनात्मक गतिविधि विकसित होती है, कथित संगीत के प्रति सचेत रवैया, आंदोलनों की भावनात्मक और गतिशील समझ को बढ़ावा मिलता है। मोटर क्षेत्र, संवेदी क्षमताओं का विकास और सुधार, बच्चों में भाषण विकारों को रोकने और खत्म करने में मदद करता है।