सैन्य शिक्षाशास्त्र. सैन्य विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक

पाठ्यपुस्तक आधुनिक सैन्य शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के सामयिक मुद्दों के साथ-साथ सैन्य कर्मियों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास, युद्ध संचालन के लिए उनकी मनोवैज्ञानिक तैयारी की समस्याओं को प्रस्तुत करती है। एक अधिकारी की शैक्षणिक संस्कृति के निर्माण, विभिन्न श्रेणियों के सैनिकों के बीच विचलित व्यवहार की शैक्षणिक रोकथाम पर महत्वपूर्ण ध्यान दिया जाता है। प्रस्तुत प्रकाशन की एक विशेषता यह है कि शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं पर व्यक्तिगत-सामाजिक-गतिविधि दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से विचार किया जाता है। पाठ्यपुस्तक कमांडरों और कर्मियों, सैन्य शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों, कैडेटों, छात्रों, सहायक, डॉक्टरेट छात्रों, सैन्य विभागों और सैन्य प्रशिक्षण केंद्रों के छात्रों के साथ काम करने वाले निकायों के लिए है।

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19वीं सदी का दूसरा भाग - सैनिकों, विशेषकर अधिकारियों के प्रशिक्षण के सिद्धांत और व्यवहार के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण। यह इस अवधि के दौरान था कि रूस में सैन्य शिक्षाशास्त्र पर पहली पाठ्यपुस्तकें सामने आईं और एक सैन्य स्कूल का गठन किया गया।

19वीं सदी के उत्तरार्ध - 20वीं सदी की शुरुआत में सैन्य शिक्षाशास्त्र का विकास। रूसी राज्य में सार्वजनिक जीवन के सभी क्षेत्रों में सुधारों के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है। पहले से ही 1862 में, फील्ड मार्शल डी. ए. मिल्युटिन के सुझाव पर, सैन्य व्यायामशालाओं और प्रो-व्यायामशालाओं, सैन्य, कैडेट और विशेष स्कूलों का एक नेटवर्क बनाया जाना शुरू हुआ, और सैन्य अकादमियों की संख्या का विस्तार किया गया। सैन्य व्यायामशालाएँ और व्यायामशालाएँ सैन्य व्यावसायिक अभिविन्यास के शैक्षणिक संस्थान बन गए। 11 बोर्डुनोव एस.वी. उच्च सैन्य विद्यालय (XVIII - प्रारंभिक XX सदी) के शिक्षाशास्त्र के इतिहास की समस्याएं। एम.: वीयू, 1996.पी.389 कैडेट कोर के विपरीत, जोर सामान्य मानवीय और विकासात्मक विषयों की ओर स्थानांतरित हो गया। जंकर, सैन्य और विशेष स्कूलों (साथ ही बरकरार फिनिश और पेज कैडेट कोर) ने जूनियर और मध्यम स्तर के अधिकारियों को प्रशिक्षित किया। मिखाइलोव्स्की आर्टिलरी, निकोलेव इंजीनियरिंग, मिलिट्री लीगल, मिलिट्री मेडिकल, निकोलेव एकेडमी ऑफ जनरल स्टाफ, सैन्य क्वार्टरमास्टर पाठ्यक्रम और ओरिएंटल भाषाओं के पाठ्यक्रमों में उच्च सैन्य शिक्षा प्राप्त करने वाले स्टाफ अधिकारियों को प्रशिक्षित किया जाता है। सैन्य व्यायामशालाओं के शिक्षकों को द्वितीय सैन्य व्यायामशाला में शैक्षणिक पाठ्यक्रमों में प्रशिक्षित किया गया था; प्रशिक्षण दो वर्षों तक जारी रहा। सैन्य शैक्षणिक संस्थानों में कक्षाएं डी. आई. मेंडेलीव, एम. आई. ड्रैगोमिरोव, एस. पी. बोटकिन, आई. पी. पावलोव, पी. एफ. लेसगाफ्ट, के. डी. उशिंस्की और अन्य जैसे उत्कृष्ट वैज्ञानिकों द्वारा संचालित की जाती थीं।

इस अवधि के रूस में, अधिकारी प्रशिक्षण का एक सुसंगत सिद्धांत विकसित किया गया था, जिसे त्रिगुण लक्ष्य को ध्यान में रखते हुए व्यवहार में लागू किया जा रहा है: कर्मियों को ज्ञान और कौशल से लैस करना, प्रशिक्षुओं की सोच और मानसिक क्षमताओं को विकसित करना।

सामग्री, संगठन और कार्यप्रणाली सामान्य उपदेशात्मक आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की गई थी, जिसने शिक्षण सिद्धांतों की भूमिका निभाई। इनमें स्थिरता, व्यवहार्यता, दृश्यता, जागरूकता, प्रशिक्षण की जीवंतता, प्रशिक्षुओं की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ज्ञान को आत्मसात करने की ताकत और संपूर्णता, प्रशिक्षुओं द्वारा सीखी गई बातों को शब्दों में व्यक्त करने की क्षमता शामिल है। ये सभी उपदेशात्मक आवश्यकताएं आपस में जुड़ी हुई हैं, वे एक व्यापक, विकसित, शिक्षित और स्वतंत्र रूप से सोचने वाले अधिकारी के गठन के उद्देश्य से एक प्रणाली बनाते हैं, जो सबसे महत्वपूर्ण निर्णय लेने में सक्षम है, उन्हें अंत तक लाने की जिम्मेदारी से नहीं डरता, लगातार सक्षम है एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान से स्नातक होने के बाद आत्म-सुधार में संलग्न होना।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस के सैन्य स्कूल में कई प्रकार की कक्षाएं विकसित हुईं: व्याख्यान, व्यावहारिक अभ्यास, रिहर्सल, सैन्य-वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-शैक्षिक यात्राएं और भ्रमण, निबंध और वैज्ञानिक पत्र लिखना, परीक्षा आदि।

1866 में, मास्को में सैन्य विभाग का शिक्षक सेमिनरी खोला गया, जो सैन्य व्यायामशालाओं के लिए शिक्षकों को प्रशिक्षित करता था। यह विशेष रूप से ध्यान दिया जाना चाहिए कि 1870-1877 में उन्होंने शिक्षक सेमिनरी का नेतृत्व किया। जनरल ए.एन. मकारोव ने उस समय के सबसे प्रमुख शिक्षकों को शामिल किया: के.डी. उशिंस्की, के.के. सेंट हिलैरे, और अन्य।

इस अवधि के दौरान सैन्य स्कूलों में, सैनिकों को पढ़ना, लिखना और गिनना सिखाने के लिए एक पाठ्यक्रम शुरू किया गया था, सैनिकों में रेजिमेंटल स्कूल दिखाई दिए (अकेले 1875 में, साक्षर सैनिकों की संख्या 10 से 36% तक बढ़ गई)।

1879 में, मेजर ए. वी. आंद्रेयानोव ने पहला मैनुअल "मिलिट्री पेडागोगिकल कोर्स" प्रकाशित किया, जो अधिकारियों के शैक्षणिक और पद्धतिगत प्रशिक्षण को बेहतर बनाने में बहुत मददगार था। इस अवधि के दौरान, प्रेस के पन्नों पर सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याओं की सक्रिय चर्चा हुई।

19वीं सदी के अंत में सैन्य शैक्षणिक ज्ञान के विकास में सबसे महत्वपूर्ण प्रवृत्ति। अधिकारियों और सैनिकों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा की एकता सुनिश्चित करने की इच्छा थी।

अधिकतर 19वीं सदी के अंत और 20वीं सदी की शुरुआत में। यह जनरल एम. आई. ड्रैगोमिरोव द्वारा हासिल किया गया था, जिन्होंने कर्मियों के प्रशिक्षण के साथ निकट संबंध में सैन्य शिक्षा की समस्या का अध्ययन किया था। एम. आई. ड्रैगोमिरोव के विचारों के अनुसार, सैनिकों का प्रशिक्षण निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित था: युद्ध में क्या आवश्यक है यह सिखाना; समीचीनता; सीखने में कर्तव्यनिष्ठा; व्यवस्थित और सुसंगत; दृश्यता; उदाहरण से सिखाओ, दिखाओ; आत्मसात करने की शक्ति; सिद्धांत और व्यवहार के बीच घनिष्ठ संबंध. एम. आई. ड्रैगोमिरोव ने सिफारिश की कि उनके अधिकारी, सैनिकों को प्रशिक्षण देते समय, "किताबी शब्दों" से बचें, सरल और समझने योग्य भाषा में बात करें और निम्नलिखित को मुख्य प्रशिक्षण लक्ष्य के रूप में निर्धारित करें: एक योद्धा के लड़ने के गुणों का निर्माण और सुधार, उसके कौशल पर कब्ज़ा हथियार, अपने साथियों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता; जमीन पर आने वाली बाधाओं आदि पर काबू पाने में निपुणता और कौशल का विकास। 11 बायोकिंस्की IV जमीनी बलों के प्रशिक्षण अधिकारियों की शिक्षाशास्त्र (ऐतिहासिक और शैक्षणिक विश्लेषण)। कज़ान, 1991.पी.254

एम. आई. ड्रैगोमिरोव ने महत्वपूर्ण संख्या में सैन्य शैक्षणिक कार्य लिखे, उन्हें एक विज्ञान के रूप में सैन्य शिक्षाशास्त्र का संस्थापक माना जाता है। उनकी प्रणाली ने सैन्य प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए मुख्य दृष्टिकोण बनाए। एम. आई. ड्रैगोमिरोव ने एक सैन्य व्यक्ति के प्रति सावधान रवैये के सुवोरोव विचारों को पुनर्जीवित किया। उन्होंने कहा, "जो एक सैनिक की रक्षा नहीं करता, वह उसकी कमान संभालने के सम्मान के योग्य नहीं है।" रूसी-तुर्की युद्ध के दौरान उनके विभाजन की जीतें एम. आई. ड्रैगोमिरोव की सैन्य-शैक्षणिक प्रणाली की प्रभावशीलता की गवाही देती हैं।

ड्रैगोमिरोव के साथ, एम. डी. स्कोबेलेव, आई. वी. गुरको, जी. ए. लीयर ने सैनिकों के प्रशिक्षण के अभ्यास में प्रगतिशील शैक्षणिक विचारों को पेश करने की कोशिश की। सैन्य प्रशिक्षण और शिक्षा के सिद्धांत के विकास में एक महत्वपूर्ण भूमिका वैज्ञानिक और एडमिरल एस.ओ. मकारोव ने निभाई, जिन्होंने "नौसेना शिक्षाशास्त्र" शब्द की शुरुआत की। कंपनी कमांडर के पद से प्रस्तुत एन. डी. बुटोव्स्की के कार्य आज विशेष रुचि के हैं।

शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य सैन्य कर्मियों के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के निर्माण की आवश्यकताओं पर आधारित थे, और संबंधित सामग्री में मानसिक, नैतिक और शारीरिक शिक्षा को घटक के रूप में शामिल किया गया था। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के सैन्य शिक्षकों के अनुसार, इन सभी घटकों को शैक्षिक प्रक्रिया में निकटता से जोड़ा जाना चाहिए और साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण में भाग लेना चाहिए। साथ ही, उनमें से प्रत्येक ने अपने स्वयं के विशिष्ट कार्य किए और, व्यवहार में लागू होने पर, अपनी विशेषताओं, तत्काल कार्यों, शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और साधनों को ध्यान में रखते हुए, उन्हें समाप्त नहीं किया जा सका या किसी अन्य द्वारा प्रतिस्थापित नहीं किया जा सका।

इसका आधार नैतिक शिक्षा थी। यह वह था जिसने सैन्य और सामान्य शैक्षणिक साहित्य दोनों में बहुत ध्यान आकर्षित किया। नैतिक शिक्षा के तहत, जैसा कि उस काल के सैन्य विश्वकोश में संकेत दिया गया था, यह समझा जाता था "... किसी व्यक्ति के दिमाग और दिल पर इस तरह से प्रभाव डालना कि उसमें सेवा और गतिविधि में निर्देशित होने वाले कौशल विकसित हो सकें।" उच्च विचार और उद्देश्य, जो सैन्य कौशल के स्रोत के रूप में काम करते हैं, जुनून और स्वार्थी प्रवृत्ति के साथ इन गुणों का विरोध करने वाले व्यक्ति की जीत की सुविधा प्रदान करते हैं, विशेष रूप से आत्म-संरक्षण की पशु भावना पर।

नैतिक शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य इसलिए निर्धारित किए गए थे ताकि एक युवा व्यक्ति सैन्य शिक्षा प्राप्त करते समय नैतिक बोझ को धीरे-धीरे बढ़ा सके। इसलिए, यदि कैडेट कोर में विद्यार्थियों के बीच सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों के गठन को मुख्य बात घोषित किया गया था, तो सैन्य स्कूलों और अकादमियों में अधिकारी के व्यक्तित्व के पेशेवर और नैतिक मानकों और गुणों के निर्माण पर मुख्य जोर दिया गया था।

पूर्व-क्रांतिकारी रूस की सैन्य शिक्षाशास्त्र में, एक प्रकार की नैतिक आचार संहिता विकसित की गई थी, जिसका उद्देश्य एक रूसी अधिकारी के लिए आवश्यक व्यक्ति के सार्वभौमिक मानवीय और पेशेवर-नैतिक गुणों को शिक्षित करना था। 11 बेस्क्रोव्नी एल.जी. 19वीं सदी में रूसी सेना और नौसेना। रूस की सैन्य और आर्थिक क्षमता। एम., 1973.पी.351

सैन्य कर्मियों की सौंदर्य, श्रम, देशभक्ति और अन्य प्रकार की शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों को नैतिक से अविभाज्य समझा गया। इन नींवों के साथ, काम और किसी की पितृभूमि के प्रति प्रेम का पालन-पोषण, ईश्वर के प्रति सच्ची आस्था और प्रेम, सुंदर और उदात्त के प्रति प्रेम का विकास आदि जुड़े हुए थे।

अगला महत्वपूर्ण तत्व, 19वीं सदी के उत्तरार्ध - 20वीं सदी की शुरुआत में पूर्व-क्रांतिकारी रूस में सैन्य शिक्षा का एक अभिन्न अंग था। - मानसिक शिक्षा. इसे विकास के प्रति चिंता के रूप में समझा गया, सबसे पहले, सेवा द्वारा लगाई गई आवश्यकताओं और कार्यों के प्रति जागरूक रहने की सचेत आदत; दूसरे, आंख (अंतर्ज्ञान) - किसी दिए गए कार्य की स्थिति का तुरंत आकलन करने और यहां तक ​​​​कि अनुमान लगाने की क्षमता; तीसरा, संसाधनशीलता और त्वरित निर्णय, निर्णयों (कार्यों) की समीचीनता सुनिश्चित करना जो कम से कम समय में सबसे बड़ी सफलता की ओर ले जाती है।

नैतिक और मानसिक विकास का ख्याल रखते हुए, रूस के अधिकारी कोर कर्मियों की शारीरिक शिक्षा पर ध्यान देने के लिए बाध्य थे। इसका उद्देश्य मानव स्वास्थ्य को मजबूत करना, मांसपेशियों और तंत्रिका शक्ति का विकास करना, एक योद्धा को अथक, साहसी, सरल, दयालु, निपुण, साहसी और फुर्तीले में बदलना था।

नैतिक, मानसिक और शारीरिक शिक्षा, सैन्य शिक्षा के घटक होने के नाते, एक ही प्रक्रिया के सामग्री पक्ष का प्रतिनिधित्व करती है। वे अटूट रूप से जुड़े हुए थे और जटिल तरीके से कार्यान्वित किए गए थे।

शिक्षा की सामग्री, संगठन और कार्यप्रणाली सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की गई थी जो इसके सिद्धांतों के रूप में कार्य करती हैं। इनमें शामिल हैं: शिक्षा का वैयक्तिकरण; विद्यार्थियों की व्यक्तिगत गरिमा का सम्मान, उनकी देखभाल; शिक्षकों के प्रति शिक्षकों का सम्मान और प्यार और बाद की उचित मांग; शिक्षित व्यक्ति के व्यक्तित्व में सकारात्मकता पर निर्भरता; शैक्षिक प्रभावों की एकता और निरंतरता।

सैन्य कर्मियों की शिक्षा के आधुनिक सिद्धांतों का गठन और विकास 19वीं सदी के उत्तरार्ध - 20वीं सदी की शुरुआत के सिद्धांत और व्यवहार पर आधारित है।

शिक्षा की प्रक्रिया के लक्ष्य, उद्देश्य, सामग्री और सामान्य शैक्षणिक आवश्यकताओं ने शैक्षिक विधियों के रूप में साधनों की सीमा भी निर्धारित की। उन्हें कई समूहों में दर्शाया जा सकता है:

* बाहरी शैक्षिक साधन (कमांडर का व्यक्तिगत प्रभाव और व्यक्तिगत उदाहरण, बाहरी वातावरण का प्रभाव);

* कानूनों और सैन्य नियमों द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक साधन (पुरस्कार और दंड, अधिकारी सम्मान की अदालतें, युगल, अधिकारी बैठकें);

*आंतरिक शैक्षिक साधन (स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा)।

एक शैक्षिक उपकरण के रूप में कर्मियों पर अधिकारी का व्यक्तिगत प्रभाव मुख्य रूप से शिक्षितों के मार्गदर्शन, उनकी सलाह और अनुस्मारक में व्यक्त किया गया था। एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान से स्नातक करने वाला एक अधिकारी न केवल एक नेता के रूप में, बल्कि एक सैनिक के बड़े भाई के रूप में भी काम करता था। इस मामले में, सेना को, हजारों शिक्षक अधिकारियों के परिश्रम के माध्यम से, नैतिक, मानसिक विकास और स्वच्छता के एक विशाल घर में बदलना पड़ा, जो सम्मान, वीरता, अनुशासन, स्वस्थ और विश्वसनीय देशभक्ति का स्कूल बना रहा।

हालाँकि, कमांडर (शिक्षक) का व्यक्तिगत प्रभाव केवल तभी प्रभावी साधन बन सकता है जब अधिकारी जबरदस्ती नहीं करता, बल्कि सलाह देता है; उलाहना नहीं देता, बल्कि याद दिलाता है। और सामान्य तौर पर, भौतिक दंडों और पुरस्कारों के बजाय, वह विशेष रूप से नैतिक उपायों का उपयोग करता है या अधीनस्थ को अपने कार्यों या सफलताओं के बारे में बॉस की अनुकूल या प्रतिकूल राय में अपना पुरस्कार और दंड खोजने की कोशिश करता है। 11 बेस्क्रोव्नी एल.जी. 20वीं सदी की शुरुआत में रूसी सेना और नौसेना। एम., 1986.पी.316

साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि एक अधिकारी (शिक्षक) का व्यक्तिगत प्रभाव मैत्रीपूर्ण संबंधों, सलाह, अनुस्मारक और कर्मियों के नेतृत्व तक सीमित नहीं था। पूर्व-क्रांतिकारी रूस में आदेश, निर्देश और नियंत्रण भी शैक्षिक साधन के रूप में कार्य करते थे।

कानूनों और सैन्य नियमों द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक साधनों के बीच एक महत्वपूर्ण स्थान अधिकारी सभा और इसके तहत कार्य करने वाले अधिकारी सम्मान न्यायालय को सौंपा गया था। जैसा कि अनुशासनात्मक चार्टर में कहा गया है, सम्मान न्यायालयों को सैन्य सेवा की गरिमा की रक्षा करने और एक अधिकारी रैंक की वीरता को बनाए रखने के लिए मंजूरी दी जाती है। उन्हें निम्नलिखित कार्य सौंपे गए थे: सैन्य सम्मान और सेवा, गरिमा, नैतिकता और कुलीनता की अवधारणा के साथ असंगत अपराधों पर विचार करना; अधिकारी वातावरण में हुए झगड़ों का विश्लेषण।

रूसी सेना के अधिकारियों के बीच विकसित हुए संबंधों, सम्मान और गरिमा की भावना को समझने के लिए विशेष रुचि 1894 में अधिकारियों के बीच द्वंद्वों की शुरूआत थी। सम्राट अलेक्जेंडर III ने, जैसा कि 1901 के सैन्य पंचांग में उल्लेख किया है, हथियारों के साथ अपने सम्मान की रक्षा करने का अधिकार दिया, लेकिन इस अधिकार को अधिकारियों के समाज के न्यायालय तक सीमित कर दिया। द्वंद्वयुद्ध का निर्णय स्वयं प्रतिभागी द्वारा नहीं किया गया था, बल्कि उनके कोर्ट ऑफ ऑनर में अधिकारियों की बैठक में निर्णय लिया गया था कि द्वंद्वयुद्ध नाराज सम्मान को संतुष्ट करने का एकमात्र सभ्य साधन होगा। और अधिकारी द्वंद्वयुद्ध में भाग लेने के लिए ऐसी बैठक के निर्णय का पालन नहीं कर सका। लड़ने से इंकार करना एक अधिकारी के सम्मान के अयोग्य कार्य के रूप में जाना जाता था। यदि द्वंद्व दो सप्ताह के भीतर नहीं हुआ, तो जिन लोगों ने इसमें भाग लेने से इनकार कर दिया, वे व्यक्तिगत रूप से रूसी सेना के रैंक से बर्खास्तगी के लिए आवेदन करने के लिए बाध्य थे। इस मामले में, यदि इस तरह के अनुरोध का पालन नहीं किया गया, तो सैन्य शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख या यूनिट के कमांडर ने स्वयं आदेश पर इस अधिकारी की बर्खास्तगी के लिए दस्तावेज प्रस्तुत किए।

रूसी सेना में कानूनों और सैन्य नियमों द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक साधनों के साथ, सबसे महत्वपूर्ण आंतरिक शैक्षिक साधनों के रूप में स्व-शिक्षा और स्व-शिक्षा को एक निश्चित भूमिका सौंपी गई थी। एम. आई. ड्रैगोमिरोव की उपयुक्त टिप्पणी के अनुसार, एक अधिकारी को, यदि वह अपने पद के योग्य बनना चाहता है, तो उसे लगातार और अथक परिश्रम करना चाहिए। पूर्व-क्रांतिकारी रूस के सैन्य शिक्षकों के अनुसार, अधिकारियों की स्व-शिक्षा और आत्म-शिक्षा, एक सैन्य शैक्षणिक संस्थान की दीवारों और सैन्य इकाइयों में प्राप्त मानसिक, नैतिक और शारीरिक शिक्षा की ठोस नींव पर बनाई गई थी।

हालाँकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उस समय कई अधिकारियों ने सैनिकों के साथ विज्ञान और शैक्षिक कार्यों में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाई। फिर भी, सैन्य स्कूल के सुधार का रूसी सेना के अधिकारी कोर, उसमें प्रशिक्षण और शिक्षा की व्यवस्था पर लाभकारी प्रभाव पड़ा।

रूस और उसकी सेना के लिए एक भारी झटका रुसो-जापानी युद्ध (1904-1905) में हार थी। कमान शत्रुता की स्थिति में अधीनस्थों का नेतृत्व करने में असमर्थ हो गई। सेना ने 30% अधिकारियों और 20% सैनिकों को खो दिया। 1941-1945 के महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान 11 ड्रमर ए.वी., किर्याशोव एन.आई., फेडेंको एन.एफ. सोवियत सैन्य शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान। एम., 1987.पी.261

1911 से, रूसी सेना में सैन्य शैक्षणिक सुधार शुरू हुए, जिसकी आवश्यकता एम.एस. गल्किन, एम.डी. बोंच-ब्रूविच, एन.पी. बिरयुकोव, डी.एन. ट्रेस्किन और अन्य ने लिखी थी। हालाँकि, प्रथम विश्व युद्ध ने सैन्य पेशेवर प्रशिक्षण में महत्वपूर्ण कमियाँ दिखाईं सैनिक और अधिकारी.

युद्ध अनुभव शत्रुता के दौरान कमांड कर्मियों, मुख्यालय और सैनिकों (नौसेना बलों) द्वारा अर्जित स्थिर व्यावहारिक ज्ञान और कौशल। युद्ध की स्थिति में एकत्रित और समेकित होता है। यह महत्वपूर्ण गुणों में से एक है जो युद्ध और संचालन के सफल संचालन, सही समाधान खोजने और जटिल युद्ध अभियानों को निष्पादित करने की क्षमता में योगदान देता है।

यह बाद के सैन्य अभियानों की तैयारी और संचालन में चार्टर, निर्देशों, निर्देशों, निर्देशों और आदेशों, सैन्य-ऐतिहासिक और सैद्धांतिक कार्यों, सूचना बुलेटिन और संदेशों में परिलक्षित होता है। युद्ध के अनुभव के ढांचे के भीतर, "सैनिकों की गोलाबारी" और कई लड़ाइयों और अभियानों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी का विशेष महत्व है। जैसे-जैसे युद्ध की स्थितियाँ बदलती हैं, पिछला युद्ध अनुभव अपना महत्व खो सकता है या नकारात्मक कारक में भी बदल सकता है।

हालाँकि, इसके कुछ तत्व अपनी भूमिका बरकरार रखते हैं और बाद के युद्धों में संशोधित रूप में इनका उपयोग किया जाना चाहिए। सैन्य मामलों में हुए मूलभूत परिवर्तनों के बावजूद, यह प्रावधान आधुनिक परिस्थितियों पर भी लागू होता है। इसलिए, अतीत के युद्ध अनुभव का गहन आलोचनात्मक विश्लेषण और उसके सकारात्मक तत्वों का परिचय सशस्त्र बलों के कर्मियों के प्रशिक्षण में मुख्य कार्यों में से एक माना जाना चाहिए।

सैन्य खेल स्थिति का आकलन करने, निर्णय लेने, योजना संचालन और युद्ध संचालन में ज्ञान और कौशल में सुधार करने के लिए सैनिकों (नौसेना बलों) और अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण कमान और नियंत्रण निकायों का एक व्यवस्थित रूप है।

खेल के दौरान पूछे गए प्रशिक्षण प्रश्नों को संबंधित पदों और उनके द्वारा किए जाने वाले कार्यों के अनुसार खेल प्रतिभागियों की भूमिका के वितरण के साथ कार्ड पर तैयार किया जाता है, जो उन्हें सेवा की आवश्यकताओं के अनुसार सौंपा जाता है। पैमाने के संदर्भ में, युद्ध खेल रणनीतिक, परिचालन और सामरिक हो सकते हैं, सामग्री में - संयुक्त हथियार और विशेष, क्षेत्रों के वितरण के संदर्भ में - एक तरफा और दो तरफा, एकल-चरण और बहु-मंच।

कई मामलों में, युद्ध खेलों के दौरान, सैन्य कला के नए प्रश्नों का अध्ययन और अन्वेषण किया जा सकता है। विशेष मामलों में, निर्धारित कार्यों को पूरा करने के लिए विभिन्न विकल्पों का मूल्यांकन करने के लिए, आगामी अभियानों और सैन्य अभियानों की योजना तैयार करने के लिए युद्ध खेलों का उपयोग किया जाता है।

शांतिकाल और युद्धकाल में अपने पेशेवर कर्तव्यों और कार्यों के त्रुटिहीन और सटीक प्रदर्शन के लिए कर्मियों का सैन्य और व्यावसायिक प्रशिक्षण। यह ठोस सैन्य-पेशेवर और विशेष ज्ञान और कौशल, सैन्य उपकरणों और हथियारों को संभालने की तकनीक, किसी भी स्थिति में सभी संभावित अवसरों का उपयोग करने की क्षमता के विकास के लिए प्रदान करता है।

यह उन अधिकारी संवर्गों के प्रशिक्षण का आधार है जिन्होंने सैन्य मामलों को अपने पेशे के रूप में चुना है, और सैन्य कर्मी जो एक निश्चित अवधि के लिए एक अनुबंध के तहत सैन्य सेवा करते हैं, एक नियम के रूप में, रक्षा पर कानून के अनुसार सक्रिय सेवा के समय से अधिक।




सैन्य शिक्षा सैन्य कर्मियों के आध्यात्मिक, नैतिक और शारीरिक विकास पर व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव की एक प्रक्रिया है ताकि उनमें सैन्य सेवा और युद्ध में कार्यों के लिए आवश्यक उच्च राजनीतिक और नैतिक-लड़ाकू गुणों का निर्माण किया जा सके।

यह समाज में प्रमुख विचारधारा, राज्य के विधायी कृत्यों, सैन्य सिद्धांत की आवश्यकताओं और सैनिकों के दैनिक जीवन, युद्ध प्रशिक्षण, कर्मियों के साथ शैक्षिक और सांस्कृतिक कार्यों के दौरान सैन्य शपथ के आधार पर किया जाता है। यह सैनिकों के मनोबल और अनुशासन को मजबूत करने के तरीकों में से एक है। सैन्य प्रशिक्षण के साथ घनिष्ठ समन्वय में आयोजित किया गया।

सैन्य प्रशिक्षण सैनिकों (नौसेना बलों) के कर्मियों को युद्ध और सेवा कार्यों को करने के लिए आवश्यक सैन्य ज्ञान और कौशल से लैस करने की एक संगठित और उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया है।

सैन्य प्रशिक्षण के मुख्य सिद्धांत हैं वैज्ञानिक चरित्र, सैनिकों को यह सिखाने की आवश्यकता कि युद्ध में क्या आवश्यक है, युद्ध में जो अनावश्यक, अनावश्यक हो जाता है उसे न सिखाने की आवश्यकता, युद्ध की स्थिति के लिए प्रशिक्षण का अधिकतम सन्निकटन, चेतना, प्रासंगिकता, व्यवस्थितता , प्रशिक्षण की निरंतरता और पहुंच, ज्ञान का समेकन, अर्जित कौशल, प्रशिक्षुओं के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण।

यह युद्ध प्रशिक्षण प्रणाली के साथ-साथ युद्ध अभ्यास और दैनिक आधिकारिक गतिविधियों में भी किया जाता है। सैन्य प्रशिक्षण की सफलता आधुनिक युद्ध, संचालन और युद्ध की प्रकृति और प्रकृति की सही समझ, परंपराओं की सीमा और रियायतों के बहिष्कार, प्रत्येक पाठ और अभ्यास की सावधानीपूर्वक तैयारी, व्यापक विचार और संभावित युद्ध स्थितियों के पुनरुत्पादन से सुनिश्चित होती है। कमांडरों की व्यावसायिकता का स्तर, पिछले युद्धों के युद्ध अनुभव का कुशल उपयोग, सैन्य शैक्षणिक विज्ञान की नवीनतम उपलब्धियों का उपयोग, शिक्षण विधियों में सुधार, आधुनिक सामग्री और शैक्षिक आधार का निर्माण और प्रभावी उपयोग।

सैन्य प्रशिक्षण का सैन्य शिक्षा से गहरा संबंध है और यह सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्ध तत्परता और युद्ध क्षमता को बढ़ाने में मुख्य कारकों में से एक है।

समूह अभ्यास अधिकारियों के परिचालन और सामरिक प्रशिक्षण का एक व्यवस्थित रूप है। इनमें व्यक्तिगत प्रशिक्षण मुद्दों पर काम करना शामिल है, जिसमें सभी प्रतिभागी, एक नियम के रूप में, एक या दो या तीन पदों पर कार्य करते हैं। इन्हें मानचित्रों पर, भूभाग के लेआउट पर और सीधे भूभाग पर किया जा सकता है। उनके दौरान, एक नियम के रूप में, युद्ध की स्थिति के क्रमिक रूप से निर्मित वेरिएंट में लड़ाकू अभियानों को करने के तरीकों पर काम किया जाता है। यह कमांड प्रशिक्षण के अधिक जटिल रूपों के साथ-साथ सैनिकों (बलों) के साथ अभ्यास में भाग लेने के लिए सैन्य कर्मियों के प्रारंभिक प्रशिक्षण का एक साधन है।

युद्धाभ्यास सैनिकों (नौसेना बलों) के प्रशिक्षण का उच्चतम रूप है। ये रणनीतिक, परिचालन-रणनीतिक या परिचालन पैमाने के बड़े पैमाने के द्विपक्षीय अभ्यास हैं, जिसमें बड़ी संख्या में कमांड और नियंत्रण निकाय, सैनिक, बल और विभिन्न प्रकार के सशस्त्र बलों और लड़ाकू हथियारों (नौसेना बलों) के साधन शामिल हैं।

वे कमांड कर्मियों, मुख्यालयों और सैनिकों (नौसेना बलों) के व्यापक प्रशिक्षण, उनकी युद्ध तैयारी की जांच और सुधार करने और सैन्य कला के नए मुद्दों का अध्ययन करने का एक सर्वव्यापी साधन हैं। कुछ मामलों में, वे बल प्रदर्शन या दुष्प्रचार के लक्ष्य का पीछा करते हैं, जैसा कि मामला था, उदाहरण के लिए, 1968 में वारसॉ संधि के सदस्य देशों की मित्र सेनाओं के चेकोस्लोवाकिया में प्रवेश से पहले किए गए युद्धाभ्यास के साथ।

एक नियम के रूप में, उन्हें कई संरचनाओं और इकाइयों (जहाजों) की आंशिक लामबंदी, युद्धाभ्यास क्षेत्र में उनकी वापसी और उसके बाद आसन्न समुद्रों और महासागरों के विशाल क्षेत्र और जल क्षेत्र पर तैनाती के साथ किया जाता है।

सोवियत सेना में, बीसवीं सदी के 30 के दशक में युद्धाभ्यास का व्यापक रूप से अभ्यास किया गया था। इनमें से सबसे प्रसिद्ध कीव और बेलारूसी सैन्य जिलों में युद्धाभ्यास हैं, जहां पहली बार कई राज्यों के विदेशी सैन्य अताशे की उपस्थिति में, "गहरे युद्ध" के सिद्धांतों के आधार पर सशस्त्र बलों की विभिन्न शाखाओं के सैन्य संचालन किए गए थे। अभ्यास किया। 1937-1938 में सैन्य कर्मियों के दमन की शुरुआत के साथ। बंद कर दिया गया और भुला दिया गया। बीसवीं सदी के 60-70 के दशक में बहाल किया गया। इनमें से सबसे महत्वपूर्ण दनेप्र और यूक्रेन युद्धाभ्यास थे। वे बेलारूसी और कीव सैन्य जिलों के साथ-साथ कई निकटवर्ती जिलों के क्षेत्र में आयोजित किए गए थे।

नाटो सहयोगी सेनाएं हर साल बड़े पैमाने पर ओटेम फोर्ज्ड युद्धाभ्यास का अभ्यास करती हैं, जिन्हें लंबी अवधि में आयोजित कई निजी अभ्यासों में विभाजित किया जाता है।

सेना की नैतिक भावना और उसके सैनिकों (नौसेना बलों) की आध्यात्मिक तत्परता और युद्ध की कठिनाइयों को सहन करने की क्षमता को मजबूत करना, स्थिति की किसी भी स्थिति में सक्रिय रूप से सैन्य संचालन करना और दुश्मन पर जीत हासिल करना, सचेत रूप से अपनी पूरी ताकत लगाना यह। यह सशस्त्र बलों की उच्च युद्ध क्षमता, कठिनाइयों पर काबू पाने और निर्णायक जीत हासिल करने में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। शत्रु पर नैतिक एवं मनोवैज्ञानिक श्रेष्ठता का सूचक।

यह इस युद्ध के प्रति सचेत रवैया, इसके लक्ष्यों के लिए समर्थन, किसी के सैन्य और देशभक्तिपूर्ण कर्तव्य की गहरी समझ और सौंपे गए कार्यों को पूरा करने के लिए अपनी सारी शक्ति और जीवन देने की तत्परता प्रदान करता है। यह समाज की सामाजिक संरचना की प्रकृति, सेना और लोगों के बीच एकता की डिग्री और देशभक्ति पर निर्भर करता है।

सभी युद्धों में सैनिकों (नौसेना बलों) के उच्च मनोबल को बढ़ाना और बनाए रखना जनरलों और कमांडरों के लिए विशेष चिंता का विषय था, और कई मामलों में संख्यात्मक रूप से बेहतर दुश्मन पर जीत हासिल हुई।

यह लोगों की आध्यात्मिक शिक्षा, सैन्य सेवा के लिए उत्तरदायी लोगों की तैयारी, सशस्त्र बलों के कर्मियों की नैतिक और मनोवैज्ञानिक तैयारी की सामान्य प्रणाली में गठित और विकसित किया गया है। युद्ध का एक अनुकूल पाठ्यक्रम, सेना और नौसेना द्वारा हासिल की गई जीत या, इसके विपरीत, हार, विफलताएं और पीछे की कठिन स्थिति सैनिकों (नौसेना बलों) के मनोबल पर बहुत प्रभाव डाल सकती है।

धर्म, धार्मिक और राष्ट्रीय हठधर्मिता पर लोगों की शिक्षा, सैनिकों के मनोबल पर एक निश्चित प्रभाव डालती है। साथ ही, बड़ी हार, युद्ध के लक्ष्यों और लोगों के हितों के बीच विसंगतियों के साथ-साथ दुश्मन के प्रचार के परिणामस्वरूप भी मनोबल कमजोर हो सकता है। इस मामले में, उचित जवाबी उपाय पहले से ही विकसित किए जाने चाहिए।

सैन्य शिक्षाशास्त्र सामान्य शिक्षाशास्त्र और सैन्य विज्ञान के क्षेत्र का एक अभिन्न अंग है। यह सैन्य कर्मियों और सैन्य टीमों के प्रशिक्षण, शिक्षा और मनोवैज्ञानिक मजबूती के पैटर्न का अध्ययन करता है, युद्ध अभियानों के प्रदर्शन के लिए उनकी तैयारी, शैक्षिक प्रक्रिया के सिद्धांतों, रूपों और तरीकों को निर्धारित करता है।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक ज्ञान के क्षेत्र के रूप में, यह परिचालन, लामबंदी और युद्ध प्रशिक्षण, सैन्य मनोविज्ञान से निकटता से जुड़ा हुआ है। सैनिकों (नौसेना बलों) के सभी प्रकार के प्रशिक्षण के आयोजन और उनके युद्धक उपयोग पर कमांडिंग स्टाफ और कर्मचारियों को निर्देश देता है।

युद्ध प्रशिक्षण, कर्मियों के प्रशिक्षण और सैन्य शिक्षा के लिए उपायों की एक प्रणाली, युद्ध संचालन करने या उनके इच्छित उद्देश्य के अनुसार अन्य कार्यों को करने के लिए सभी प्रकार के सशस्त्र बलों की उप-इकाइयों, इकाइयों और संरचनाओं का समन्वय करना। युद्ध प्रशिक्षण का मुख्य लक्ष्य सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्ध क्षमता और युद्ध तत्परता को बढ़ाना, सैन्य कर्मियों में सफल सैन्य अभियान चलाने के लिए आवश्यक गुणों का विकास करना है।

इसमें सैनिकों, नाविकों, सार्जेंट और फोरमैन, वारंट अधिकारियों और सैन्य स्तर के अधिकारियों का व्यक्तिगत प्रशिक्षण, उप-इकाइयों और इकाइयों का प्रशिक्षण, इकाइयों और संरचनाओं का समन्वय, अधिकारियों का कमांड प्रशिक्षण और मुख्यालय, सेवाओं और कमांड और नियंत्रण निकायों का प्रशिक्षण शामिल है।

कई विषयों को शामिल करता है। उनमें से सबसे महत्वपूर्ण: सामरिक, अग्नि, सामरिक-विशेष, विशेष, शारीरिक, ड्रिल और अन्य प्रकार के प्रशिक्षण। युद्ध प्रशिक्षण की सामग्री और सामान्य दिशा राज्य के सैन्य सिद्धांत, संभावित युद्ध की संभावित प्रकृति, युद्ध मैनुअल, मैनुअल और मैनुअल, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम, आदेश, योजना और कार्यक्रमों की आवश्यकताओं द्वारा निर्धारित की जाती है।

युद्ध प्रशिक्षण के मुख्य रूपों में सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभ्यास, समूह अभ्यास, प्रशिक्षण शिविर, प्रदर्शनकारी और प्रशिक्षक पद्धतिगत अभ्यास, सामरिक और विशेष युद्धाभ्यास और सशस्त्र बलों की विभिन्न शाखाओं के अभ्यास शामिल हैं।

युद्ध प्रशिक्षण के लिए मुख्य आवश्यकता वास्तविकता का मुकाबला करने के लिए उसका सन्निकटन है (सैनिकों को युद्ध में जो आवश्यक है उसे सिखाना), स्थिरता, उच्च गुणवत्ता, संगठन, सरल से जटिल में क्रमिक परिवर्तन, एक ही शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण और शिक्षा का संयोजन, वगैरह।

युद्ध प्रशिक्षण की प्रभावशीलता इसकी सावधानीपूर्वक योजना, प्रत्येक पाठ और अभ्यास की व्यापक रचनात्मक तैयारी, विकसित आधुनिक सामग्री और प्रशिक्षण आधार, प्रशिक्षण उपकरण, सिमुलेटर, उद्देश्य नियंत्रण उपकरण आदि के कुशल उपयोग से निर्धारित होती है।

वायुसेना का प्रशिक्षण, बेड़े के सैनिकों और बलों के कर्मियों के युद्ध प्रशिक्षण और शिक्षा, सैन्य कर्मियों के प्रशिक्षण और सबयूनिट्स, इकाइयों, संरचनाओं और संघों के युद्ध समन्वय के लिए उपायों की एक दैनिक प्रणाली। परिचालन, युद्ध, मनोवैज्ञानिक और लामबंदी प्रशिक्षण शामिल है।

इस प्रकार के प्रत्येक प्रशिक्षण की अपनी-अपनी किस्में होती हैं। सशस्त्र बलों का प्रशिक्षण सरल से जटिल की ओर परिवर्तन के साथ व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए। यदि राज्य रक्षात्मक सैन्य सिद्धांत अपनाता है, तो इसका उद्देश्य मुख्य रूप से रक्षात्मक युद्ध संचालन का अभ्यास करना, जवाबी कार्रवाई द्वारा अचानक आक्रामकता को दूर करने के लिए सैनिकों और बेड़े बलों को तैयार करना है।

साथ ही, प्रशिक्षण प्रणाली को अन्य सभी कार्यों के लिए सशस्त्र बलों की तत्परता सुनिश्चित करनी चाहिए, जिसमें दुश्मन के खिलाफ शक्तिशाली हमले करना, जवाबी कार्रवाई और आक्रामक संचालन करना और किसी भी स्थिति, इलाके और मौसम की स्थिति में कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की क्षमता शामिल है।

परिचालन, युद्ध और लामबंदी प्रशिक्षण के दौरान, प्रशिक्षण के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग किया जा सकता है: रणनीतिक, परिचालन, सामरिक और विशेष अभ्यास, कमांड और स्टाफ और स्टाफ अभ्यास, सैन्य खेल, कक्षाएं, प्रशिक्षण, प्रशिक्षण शिविर, टोही यात्राएं, युद्धाभ्यास, लाइव फायरिंग, प्रशिक्षण उड़ानें, जहाज परिभ्रमण, आदि।

सैनिकों और नौसैनिक बलों के प्रशिक्षण के सभी मामलों में, परंपराओं को न्यूनतम किया जाना चाहिए और रियायतों को बाहर रखा जाना चाहिए। प्रशिक्षण को युद्धकाल के कार्यों का पूरी तरह से पालन करना चाहिए।

लामबंदी प्रशिक्षण कमांड कर्मियों, मुख्यालयों, सैन्य कमिश्नरियों और सैनिकों (नौसेना बलों) के अन्य कमांड और नियंत्रण निकायों के लिए एक विशेष प्रकार का प्रशिक्षण है। यह संगठनात्मक और प्रशिक्षण गतिविधियों का एक समूह है जिसका उद्देश्य सैनिकों (नौसेना बलों) की गतिशीलता की तैयारी को बढ़ाना और सैन्य गतिशीलता के कार्यान्वयन में कार्यों का अभ्यास करना है।

इसमें युद्धकाल में संक्रमण के दौरान इकाइयों और इकाइयों के कार्यों को पूरा करने में, सभी प्रकार की लामबंदी गतिविधियों की योजना, आयोजन और संचालन के लिए सैन्य लामबंदी, लामबंदी योजनाओं, अधिकारियों और सभी कर्मियों की नौकरी की जिम्मेदारियों की बुनियादी बातों का अध्ययन करना शामिल है। युद्ध में उपयोग के लिए राज्य, कमीशनिंग सैनिक, प्रशिक्षण हथियार और सैन्य उपकरण।

यह लामबंदी सभाओं और अभ्यासों का संचालन करके, व्यक्तिगत लामबंदी उपायों के व्यावहारिक विकास के लिए प्रशिक्षण, इकाइयों और संरचनाओं के प्रशिक्षण लामबंदी के साथ यादृच्छिक जांच, उन्हें पूर्ण तत्परता में लाकर किया जाता है।

नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण सेना और नौसेना में उच्च मनोबल और लड़ाकू गुणों और कर्मियों की मनोवैज्ञानिक स्थिरता बनाने के लिए की जाने वाली गतिविधियों का एक सेट।

इसमें सैन्य कर्मियों को नैतिक सिद्धांतों, कठोरता, गतिविधि, निस्वार्थता, साहस, साहस, सैन्य सौहार्द, अनुशासन, किसी के सैन्य कर्तव्य के प्रति वफादारी, आत्म-बलिदान के लिए तत्परता, पारस्परिक सहायता, उच्च नैतिक और मनोवैज्ञानिक तनाव सहन करने की क्षमता की शिक्षा शामिल है। , भ्रम और घबराहट का विरोध करें।

यह सशस्त्र बलों की सेवा और प्रशिक्षण की संपूर्ण प्रणाली द्वारा प्राप्त किया जाता है, अभ्यास में और सीधे युद्ध में सुधार किया जाता है। मनोवैज्ञानिक स्थिरता विकसित करने के लिए, कठिन युद्ध स्थितियों का अनुकरण, एक गंभीर स्थिति और बड़े पैमाने पर हार और सैनिकों की भारी क्षति की स्थिति में कार्यों का प्रदर्शन व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।

आधुनिक परिस्थितियों में, विशेष रूप से परमाणु और उच्च परिशुद्धता वाले पारंपरिक हथियारों के उपयोग के मामले में, इसका विशेष महत्व है, जो संचालन और युद्ध में सफलता प्राप्त करने में निर्णायक कारकों में से एक बन गया है।

परिचालन प्रशिक्षण परिचालन नियंत्रण निकायों, कमांड कर्मियों और रणनीतिक और परिचालन स्तर के मुख्यालयों के प्रशिक्षण का मुख्य प्रकार है, जो सभी प्रकार के सशस्त्र बलों की संरचनाओं का समन्वय करता है। अपने स्वयं के सैनिकों (नौसेना बलों) और एक संभावित दुश्मन की रणनीति और परिचालन कला की सैद्धांतिक नींव का अध्ययन, संचालन का रंगमंच, दैनिक गतिविधियों में अधीनस्थ सैनिकों (नौसेना बलों) को निर्देशित करने में अधिकारियों के ज्ञान और व्यावहारिक कौशल में सुधार करना शामिल है। सभी प्रकार के ऑपरेशनों के दौरान, विश्लेषण विधियों में सुधार करना और स्थिति का आकलन करना, ठोस निर्णय लेना, संचालन और युद्ध संचालन की योजना बनाना और तैयार करना, बातचीत और सभी प्रकार के समर्थन का आयोजन करना, आचरण में सैनिकों (नौसेना बलों) की कमान और नियंत्रण की कला विकसित करना शत्रुता का.

परिचालन प्रशिक्षण का सबसे महत्वपूर्ण कार्य कमांड और नियंत्रण निकायों का समन्वय करना और उन्हें शांतिकाल और युद्धकाल में कार्य करने के लिए तैयार रखना, दैनिक जीवन के प्रबंधन, सैनिकों (नौसेना बलों) की सेवा और उनके कमांडरों और कर्मचारियों के काम के आधुनिक तरीकों में महारत हासिल करना है। युद्ध गतिविधियाँ.

परिचालन प्रशिक्षण के मुख्य रूप सैद्धांतिक कक्षाएं, समूह अभ्यास, परिचालन प्रशिक्षण, मानचित्रों पर युद्ध खेल, परिचालन और परिचालन-सामरिक कमांड और स्टाफ अभ्यास हैं, जिसमें नामित सैनिकों (नौसेना बलों), युद्धाभ्यास, संरचनाओं के रणनीतिक और परिचालन अभ्यास, क्षेत्र शामिल हैं। यात्राएँ। , परिचालन, टोही और सैन्य-ऐतिहासिक यात्राएँ।

प्रशिक्षण युद्ध और परिचालन विधियाँ कर्मियों को प्रशिक्षण और शिक्षित करने, उप-इकाइयों, इकाइयों, संरचनाओं और कमांड और नियंत्रण निकायों (नौसेना बलों) के समन्वय के लिए नियमों, रूपों, विधियों और तकनीकों का एक सेट। विभिन्न विषयों में कक्षाओं और अभ्यासों के आयोजन और संचालन की प्रक्रिया निर्धारित करता है। यह सैन्य शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों पर आधारित है।

एक शिक्षाप्रद शिक्षण वातावरण का निर्माण, शैक्षिक प्रक्रिया की तीव्रता, दक्षता और गुणवत्ता में वृद्धि, शैक्षिक और भौतिक आधार का तर्कसंगत उपयोग, प्रशिक्षण और शिक्षा के परिणामों के मूल्यांकन और निगरानी के लिए उचित मानदंडों का विकास प्रदान करता है।

युद्ध और परिचालन प्रशिक्षण की पद्धति पर सिफारिशें मुख्यालय के संगठनात्मक और पद्धति संबंधी निर्देशों, प्रशिक्षण मैनुअल, मैनुअल और अभ्यास और कक्षाओं, कार्यक्रमों और युद्ध प्रशिक्षण के पाठ्यक्रमों आदि के संचालन के निर्देशों में निहित हैं।

युद्ध और परिचालन प्रशिक्षण के तरीकों को लगातार विकसित और सुधार किया जाना चाहिए, और नई प्रशिक्षण सहायता, स्वचालित नियंत्रण प्रणाली, स्थिति को नामित करने और पुन: उत्पन्न करने के साधनों के उपयोग को ध्यान में रखते हुए पुनर्गठित किया जाना चाहिए।

कार्यप्रणाली में सुधार करने के लिए, पद्धतिपरक प्रशिक्षण आयोजित किया जाता है, जिसमें शैक्षिक और पद्धतिपरक सभाओं, प्रदर्शन कक्षाएं और अभ्यास, प्रशिक्षक-पद्धतिगत कक्षाएं, शैक्षिक फिल्में दिखाना आदि शामिल हैं।

जमीन पर अपने पाठ्यक्रम का अध्ययन करने, कार्यों की पूर्ति के लिए सैन्य-भौगोलिक परिस्थितियों, सैनिकों और बलों के कार्यों की प्रकृति से परिचित होने के लिए पिछले ऑपरेशनों के क्षेत्र में कमांडिंग स्टाफ की सैन्य-ऐतिहासिक यात्रा।

इसे परिचालन प्रशिक्षण और सैन्य-ऐतिहासिक अनुसंधान कार्य के रूपों में से एक के रूप में किया जाता है। यह सैन्य इतिहास का अध्ययन करने, युद्ध के अनुभव में महारत हासिल करने और भविष्य के लिए सबक लेने का एक महत्वपूर्ण साधन है। इसे विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है: चयनित बिंदुओं या रेखाओं पर रिपोर्ट सुनकर, युद्ध के एपिसोड का विश्लेषण करके, नामित सैनिकों की भागीदारी के साथ उन्हें पुन: प्रस्तुत करना आदि।

फील्ड ऑपरेशनल ट्रिप एक विशेष प्रकार का ऑपरेशनल प्रशिक्षण है जो जमीन पर और आवाजाही मार्गों पर आयोजित किया जाता है। साथ ही, रक्षात्मक रेखाएं, प्रारंभिक क्षेत्र, कार्रवाई की दिशाएं, जल बाधाएं, उनके बल के क्षेत्र, परिचालन वस्तुओं का अध्ययन किया जाता है, और स्थापित बिंदुओं पर संभावित परिचालन या परिचालन-सामरिक कार्यों को करने के तरीकों पर काम किया जाता है।

इसका उपयोग सैनिकों के युद्ध संचालन के संचालन के लिए बातचीत या व्यक्तिगत विकल्पों के मुद्दों पर काम करने के लिए भी किया जा सकता है।

फ़ील्ड टोही यात्रा, कुछ दिशाओं या क्षेत्रों की सैन्य-भौगोलिक स्थितियों से परिचित होने के लिए, मानचित्र पर किए गए निर्णयों की समीचीनता की जांच करने के लिए, विकसित योजनाओं के लिए कमांडिंग कर्मियों के एक समूह की फील्ड यात्रा।

प्रत्येक टोही यात्रा के लिए, उसका उद्देश्य, मुख्य कार्य, क्षेत्र और समय, टोही समूहों की संरचना, आंदोलन मार्ग, कार्य के बिंदु, प्रत्येक बिंदु पर हल किए जाने वाले मुद्दे निर्धारित किए जाते हैं। एक टोही योजना तैयार की जाती है, कार्य बिंदु निर्धारित किए जाते हैं और तदनुसार सुसज्जित किए जाते हैं, और उनमें से प्रत्येक पर काम करने की प्रक्रिया स्थापित की जाती है।

क्षेत्र (वायु, समुद्र) प्रशिक्षण सैनिकों, विमानन और नौसेना बलों के युद्ध प्रशिक्षण का आधार है, जो युद्ध के मैदान, हवा और समुद्र में युद्ध अभियानों को सफलतापूर्वक पूरा करने के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और व्यावहारिक कौशल का एक सेट है।

इसमें कर्मियों के उच्च स्तर के व्यावहारिक प्रशिक्षण, उप-इकाइयों, इकाइयों, संरचनाओं और कमांड और नियंत्रण निकायों की लड़ाकू सुसंगतता, हथियारों और सैन्य उपकरणों का कुशलतापूर्वक उपयोग करने की उनकी क्षमता, अनुकूल इलाके और मौसम की स्थिति का उपयोग करना, एक परिसर में सफलतापूर्वक युद्ध संचालन करना शामिल है। वर्ष के किसी भी समय और किसी भी मौसम संबंधी स्थिति में तेजी से बदलती युद्ध स्थिति।

यह सैनिकों (नौसेना बलों) की युद्ध तत्परता और लड़ाकू तत्परता के मुख्य संकेतकों में से एक है और कठिन इलाके और मौसम की स्थिति में संयुक्त हथियारों का मुकाबला करने के लिए जमीनी बलों की इकाइयों और लड़ाकू हथियारों की संरचनाओं की तैयारी की डिग्री की विशेषता है।

वायु प्रशिक्षण उड़ान कर्मियों के व्यावहारिक कौशल का एक सेट है, साथ ही हवा में युद्ध संचालन करने और दुश्मन के जमीनी और समुद्री लक्ष्यों के खिलाफ प्रभावी हवाई हमले करने, उस पर काबू पाने के लिए वायु सेना इकाइयों, इकाइयों और संरचनाओं के प्रशिक्षण और समन्वय की डिग्री है। वायु रक्षा प्रणाली और किसी भी हवाई, ज़मीनी और मौसम संबंधी स्थितियों में दुश्मन के हमलों से बचना।

नौसेना प्रशिक्षण विभिन्न युद्ध, समुद्री और जल-मौसम विज्ञान स्थितियों में समुद्र में युद्ध संचालन करने में जहाज चालक दल के व्यावहारिक कौशल का एक सेट है।

सभी मामलों में, क्षेत्र, वायु और समुद्री प्रशिक्षण में कर्मियों के उच्च पेशेवर कौशल की उपस्थिति, सैन्य उपकरणों और हथियारों की अधिकतम क्षमताओं का कुशल उपयोग शामिल है।

सैनिकों (नौसेना बलों) की कमान और नियंत्रण के मुद्दों को विकसित करने और सैनिकों (नौसेना बलों) की दैनिक गतिविधियों के दौरान कार्यों (कर्तव्यों) के व्यक्तिगत तत्वों को निष्पादित करने के कौशल में सुधार लाने के लिए विशेष, आमतौर पर अल्पकालिक अभ्यास उन्हें युद्ध की तैयारी के उच्चतम स्तर तक ले जाने के साथ-साथ युद्ध (संचालन) का संचालन भी किया जाता है।

वे कमांड, स्टाफ और कमांड और स्टाफ, संयुक्त हथियार, अग्नि, तकनीकी और विशेष, सिंगल-स्टेज और मल्टी-स्टेज हो सकते हैं। इन्हें मानचित्रों पर, इलाके के लेआउट पर या तैयार कमांड पोस्टों पर, संचार के साधनों के बिना और संचार के साधनों के साथ-साथ सिमुलेटर, लड़ाकू वाहनों, फायरिंग कैंपों, फायरिंग रेंजों आदि में किया जाता है। वे अर्जित ज्ञान और कौशल को सुधारने और समेकित करने, व्यावहारिक कार्यों को स्वचालितता में लाने का सबसे महत्वपूर्ण साधन हैं।

प्रशिक्षण सामग्री और तकनीकी आधार (एमटीबी) सामग्री और तकनीकी साधनों का एक सेट है जिसका उपयोग कर्मियों के प्रशिक्षण और शिक्षा, अभ्यास और कक्षाओं के संचालन, सबयूनिट्स, इकाइयों, संरचनाओं और कमांड और नियंत्रण निकायों के युद्ध समन्वय के लिए किया जाता है।

इसे संचालन और युद्ध कार्यों की प्रकृति में परिवर्तन, संगठनात्मक संरचना के विकास और युद्ध, परिचालन और गतिशीलता प्रशिक्षण के कार्यों और जरूरतों के संबंध में सैनिकों (नौसेना बलों) के उपकरणों के विकास के अनुसार बनाया और सुधार किया गया है। सशस्त्र बल।

इसमें शामिल हैं: प्रशिक्षण केंद्र, सभी प्रकार की रेंज, प्रशिक्षण क्षेत्र, शूटिंग रेंज, टैंक ट्रैक, ऑटोड्रोम, प्रशिक्षण कक्षाएं, फायरिंग और अन्य प्रशिक्षण शिविर, विभिन्न सिमुलेटर, प्रशिक्षण उपकरण और सहायक उपकरण, अन्य तकनीकी साधन, दृश्य सहायता, लक्ष्य स्थापना, विभिन्न प्रकार सिमुलेटर, प्रशिक्षण फिल्में, साथ ही हथियारों और सैन्य उपकरणों, प्रशिक्षण जहाजों के प्रशिक्षण (लड़ाकू प्रशिक्षण) परिसरों की।

21वीं सदी की शुरुआत में, शैक्षिक एमटीबी के विकास में कंप्यूटर प्रौद्योगिकी, वस्तुनिष्ठ नियंत्रण के साधन और कार्यस्थलों के स्वचालन का व्यापक परिचय और उपयोग अत्यंत महत्वपूर्ण है। प्रशिक्षण एमटीबी का विकास, विस्तार और अद्यतनीकरण विशेष रूप से विकसित वार्षिक और दीर्घकालिक योजनाओं के आधार पर लगातार किया जाता है।

अभ्यास विमानन अभ्यास विमानन के विभिन्न प्रकारों और शाखाओं की संरचनाओं, संरचनाओं और इकाइयों के साथ-साथ वायु रक्षा क्षेत्रों और वायु सेना के क्षेत्रों (वायु सेना और वायु रक्षा सेनाओं, वायु सेना और वायु रक्षा कोर, वायु सेना और) के समूहों के साथ आयोजित किए जाते हैं। वायु रक्षा प्रभाग) संयुक्त हथियारों, वायु या विमान-रोधी अभियानों में उनके परिचालन और लड़ाकू अनुप्रयोगों के मुद्दों पर काम करने के लिए।

उनके कार्यान्वयन के लिए, एक उपयुक्त योजना और योजना विकसित की जाती है, एक निश्चित परिचालन-सामरिक और वायु स्थिति बनाई जाती है, विमानन, वायु रक्षा बलों और साधनों की संरचना और उनके साथ बातचीत करने वाले दोनों पक्षों के बलों और साधनों का निर्धारण किया जाता है, विमानन को स्थानांतरित किया जाता है , आवश्यक उड़ान संसाधन और सामग्री की खपत स्थापित की जाती है, सीमा पर उपयुक्त लक्ष्य वातावरण।

अभ्यास का विषय और सामग्री अभ्यास में शामिल विमानन संरचनाओं और इकाइयों के उद्देश्य और निर्धारित प्रशिक्षण लक्ष्यों के आधार पर निर्धारित की जाती है। सभी मामलों में, अभ्यास वास्तविक विमानन उड़ानों और लड़ाकू अभियानों के व्यावहारिक कार्यान्वयन के साथ आयोजित किए जाते हैं। आमतौर पर द्विपक्षीय के रूप में व्यवस्थित किया जाता है। ऐसे अभ्यासों की योजना बनाते और संचालित करते समय, विमानन उड़ानों की सुरक्षा सुनिश्चित करने पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए।

विमान-रोधी अभियानों (या उनके व्यक्तिगत घटकों) में परिचालन और युद्धक उपयोग के कार्यों के विकास में वायु सेना के वायु रक्षा बलों के क्षेत्रों और क्षेत्रों के समूहों को एक विशेष स्थान दिया गया है। यह काफी हद तक अपने स्वयं के विमानन बलों द्वारा दुश्मन की नकल से सुगम होता है।

अभ्यास नौसेना संचालन और बेड़े संचालन में विशिष्ट कार्यों के एक सेट को पूरा करने के लिए नौसेना की संरचनाओं और संरचनाओं के साथ-साथ बेड़े बलों के समेकित समूहों के साथ आयोजित नौसेना अभ्यास। इनमें आमतौर पर बेड़े की विविध ताकतें शामिल होती हैं, लेकिन सजातीय ताकतों के अभ्यास भी हो सकते हैं, जिनमें उनके युद्धक उपयोग के प्रश्नों का अध्ययन किया जाता है।

वे समुद्रों, महासागरों के स्थापित क्षेत्रों (क्षेत्रों) में जहाजों को समुद्र में छोड़ने और हथियारों के वास्तविक उपयोग के साथ या तथाकथित "मूक शूटिंग" के संचालन के साथ किए जाते हैं। ज्यादातर मामलों में, नौसैनिक अभ्यास द्विपक्षीय या निर्दिष्ट दुश्मन के साथ आयोजित किए जाते हैं। वे नौसैनिक कौशल में सुधार करने, बेड़े की ताकतों का समन्वय करने और एक मजबूत नौसैनिक दुश्मन के खिलाफ लड़ाई में कठिन परिस्थिति में संचालन के लिए इसे तैयार करने का एक निर्णायक साधन हैं।

कमांड-स्टाफ (स्टाफ) अभ्यास कमांड और नियंत्रण निकायों के प्रशिक्षण और युद्ध समन्वय का एक रूप है। अभ्यास के दौरान, विशेष रूप से निर्मित सैन्य-राजनीतिक, रणनीतिक, परिचालन या युद्ध की स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ किसी ऑपरेशन या लड़ाई की तैयारी और संचालन का अभ्यास किया जाता है। एक नियम के रूप में, वे विभिन्न प्रकार के युद्ध संचालन और कार्यों के पूरे सेट को कवर करने वाले जटिल विषयों पर आयोजित किए जाते हैं जो एक ऑपरेशन और युद्ध के दौरान उत्पन्न हो सकते हैं।

कमांडर (कमांडर), पूरी ताकत से तैनात कर्मचारी, लड़ाकू हथियारों (नौसेना बलों) और सेवाओं के कमांड और नियंत्रण निकाय कमांड और स्टाफ अभ्यास (केएसएचयू) में भाग लेते हैं। वरिष्ठ प्रमुख और उनके कर्मचारी नेता के रूप में कार्य करते हैं। उनके दौरान, संचालन (लड़ाकू कार्रवाई) की तैयारी, बातचीत और समर्थन के आयोजन के साथ-साथ सैन्य अभियानों के विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरणों में समस्याओं को हल करने के मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। सबसे महत्वपूर्ण अभ्यास नामित सैनिकों की भागीदारी के साथ किए जा सकते हैं।

स्टाफ अभ्यास (एसएचयू) में केवल मुख्यालय और सेवाएँ शामिल हैं। कमांडर (कमांडर) अभ्यास के नेता के रूप में कार्य करते हैं। स्थिति के आकलन, निर्णयों के निष्पादन, सैन्य अभियानों की योजना बनाने और कमान एवं नियंत्रण पर दस्तावेजों के विकास पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

केएसएचयू और एसएचयू भिन्न हैं:

पैमाने के अनुसार - रणनीतिक, परिचालन-रणनीतिक, परिचालन, परिचालन-सामरिक और सामरिक में;

प्रबंधन के संगठन पर - संचार के साधनों के साथ और उनके बिना;

संरचना के संदर्भ में - नामित सैनिकों (नौसेना बलों) के साथ और उनके बिना आकर्षित बलों और साधनों;

निर्धारित लक्ष्यों की प्रकृति से - सामान्य, दिखावटी, अनुसंधान, प्रयोगात्मक और विशेष;

संचालन की विधियों के अनुसार - एकपक्षीय, द्विपक्षीय, एकल-चरण और बहु-चरण।

सोवियत सशस्त्र बलों के इतिहास में सबसे बड़ा रणनीतिक अभ्यास 1987 में पांच सैन्य जिलों के क्षेत्र के साथ-साथ काला सागर और बाल्टिक बेड़े में आयोजित किया गया था।

संयुक्त हथियार अभ्यास वायु सेना इकाइयों और संरचनाओं, विभिन्न प्रकार के सैनिकों और विशेष बलों की भागीदारी के साथ संयुक्त हथियार इकाइयों, संरचनाओं और संघों (मोटर चालित राइफल और टैंक रेजिमेंट, ब्रिगेड, डिवीजन, संयुक्त हथियार कोर, संयुक्त हथियार और टैंक सेना) का अभ्यास , और तटीय क्षेत्रों में - और बेड़े बल।

वे सभी प्रकार के विमानों के प्रशिक्षण का आधार बनते हैं। इनका उपयोग संयुक्त हथियार युद्ध, कोर और सेना के संचालन, बातचीत और नियंत्रण के संचालन के तरीकों में महारत हासिल करने के लिए किया जाता है। एक नियम के रूप में, उन्हें युद्ध और परिचालन प्रशिक्षण के संबंधित चरणों के पूरा होने के साथ मेल खाने का समय दिया जाता है। आमतौर पर प्रशिक्षण मैदानों के क्षेत्र का उपयोग करते हुए, विभिन्न भूभाग स्थितियों में जटिल संयुक्त हथियारों के विषयों पर आयोजित किया जाता है। ऐसे अभ्यासों में सबसे महत्वपूर्ण एपिसोड का विकास लाइव फायरिंग, वास्तविक मिसाइल प्रक्षेपण और बमबारी के साथ किया जा सकता है।

सामरिक रॉकेट सैनिकों के अभ्यास सामरिक मिसाइल बलों की संरचनाओं और संरचनाओं के साथ अभ्यास करते हैं। इन्हें स्वतंत्र रूप से या बड़े रणनीतिक अभ्यासों की प्रणाली में किया जाता है। इन्हें लॉन्च के बिना और मिसाइलों के वास्तविक लड़ाकू लॉन्च के साथ संचालित किया जा सकता है, जिसमें वॉरहेड को कार्गो मॉक-अप द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और प्रशिक्षण उड़ान मिशन में पेश किया जाता है।

अभ्यास के दौरान, आमतौर पर सैनिकों को उच्च और पूर्ण युद्ध तत्परता पर रखना, लड़ाकू उपयोग के विकल्पों में से एक के खिलाफ मिसाइल हमले करना, दुश्मन के हमलों से मिसाइल प्रक्षेपण की रक्षा करना, मिसाइल प्रणालियों की लड़ाकू क्षमता को बहाल करना और तैयारी के लिए अभ्यास किया जाता है। बाद के मिसाइल प्रक्षेपण।

मोबाइल मिसाइल प्रणालियों के साथ संरचनाओं और इकाइयों में, इसके अलावा, लड़ाकू गश्त, फील्ड लॉन्च पदों तक पहुंच, नए स्थिति क्षेत्रों में युद्धाभ्यास में महारत हासिल की जाती है, छलावरण और अन्य प्रकार के युद्ध, विशेष, तकनीकी और रसद समर्थन के मुद्दों पर सावधानीपूर्वक काम किया जाता है। नियंत्रण प्रणालियों में सुधार और अनधिकृत मिसाइल प्रक्षेपण को रोकने पर विशेष ध्यान दिया जाता है।

सैनिकों के साथ प्रशिक्षण, सैनिकों (नौसेना बलों) को प्रशिक्षित करने, उनके क्षेत्र, वायु और नौसेना कौशल में सुधार, सबयूनिट्स, इकाइयों और संरचनाओं के युद्ध समन्वय और बातचीत, कमान और समर्थन के मुद्दों में व्यापक प्रशिक्षण का मुख्य सबसे प्रभावी रूप है।

वे विशेष रूप से आवंटित सैनिकों (नौसेना बलों), लड़ाकू संपत्तियों और संबंधित बलों और संघों, संरचनाओं, इकाइयों, सबयूनिटों को प्रदान करने के साधनों की पूरी ताकत में कमांड और नियंत्रण निकायों की भागीदारी के साथ किए जाते हैं। एक नियम के रूप में, विभिन्न प्रकार के सैनिकों और बलों को मजबूत करने के साथ-साथ विमानन का समर्थन करने के उचित साधन भी अभ्यास में शामिल होते हैं, जो सैनिकों (नौसेना बलों) की लड़ाकू क्षमता और युद्ध की तैयारी को नियंत्रित करना, बनाए रखना और बढ़ाना संभव बनाता है।

उपविभाजित:

- पैमाने के अनुसार - रणनीतिक (परिचालन-रणनीतिक), परिचालन (परिचालन-सामरिक) और सामरिक में;

- लक्ष्य अभिविन्यास द्वारा - सामान्य, नियंत्रण (सत्यापन), अनुसंधान, प्रदर्शन, प्रयोगात्मक के लिए;

- किए जा रहे कार्यों की प्रकृति के अनुसार - संयुक्त हथियार, संयुक्त, विमानन, नौसैनिक, मिसाइल में;

- भाग लेने वाली इकाइयों की संरचना के अनुसार - कंपनी, बटालियन (डिवीजनल और स्क्वाड्रन), रेजिमेंटल, ब्रिगेड, डिविजनल, कोर, सेना में;

- हथियारों के उपयोग पर - जीवित आग के बिना और जीवित आग के साथ अभ्यास के लिए (हथियारों के वास्तविक उपयोग के साथ);

- संगठन के स्वरूप के अनुसार - एकपक्षीय और द्विपक्षीय, एक-दो- और बहु-मंच में।

विभिन्न प्रकार के सशस्त्र बलों, लड़ाकू हथियारों और विशेष बलों के संघों, संरचनाओं और इकाइयों के अभ्यास उनकी प्रकृति, सामग्री, तैयारी के तरीकों और आचरण में भिन्न होते हैं। वे परिचालन कार्यों के विकास और संचालन और युद्ध में उनके उपयोग की रणनीति पर आधारित हैं।

आमतौर पर, अभ्यास सैनिकों (नौसेना बलों) के व्यक्तिगत प्रशिक्षण और छोटी इकाइयों (जहाजों) के प्रशिक्षण के पूरा होने के बाद आयोजित किए जाते हैं, अक्सर युद्ध प्रशिक्षण के एक या दूसरे चरण के पूरा होने पर। अभ्यास का संचालन करने के लिए, एक नेतृत्व मुख्यालय बनाया जाता है, एक जिला और सैन्य मध्यस्थ तंत्र नियुक्त किया जाता है, नेतृत्व के बिंदु और संचार व्यवस्थित किए जाते हैं, पार्टियों के पहचान चिह्न स्थापित किए जाते हैं, सैनिकों (नौसेना बलों) का प्रशिक्षण, नेतृत्व तंत्र और अभ्यास क्षेत्र किया जाता है.

ज्यादातर मामलों में, व्यायाम दिन-रात लगातार एक निर्धारित अवधि के लिए किया जाता है, जितना बड़ा व्यायाम उतना बड़ा होता है। कुछ मामलों में, अभ्यास के दौरान, अभ्यास के अगले चरण की तैयारी के लिए आंशिक रोशनी बंद करने की अनुमति दी जाती है। प्रत्येक अभ्यास के लिए मोटर संसाधनों और सभी प्रकार के भौतिक संसाधनों की खपत पहले से निर्धारित की जाती है। अभ्यास रोशनी बंद होने के साथ समाप्त होता है, जिसके बाद अधिकारियों के साथ अलग से और इकाइयों के कर्मियों के साथ अलग से इसका विश्लेषण किया जाता है।

अभ्यास संयुक्त अभ्यास जिसके दौरान संयुक्त संचालन (वायु, एंटी-एयर, एयरबोर्न, एंटी-एम्फीबियस) की तैयारी और संचालन के मुद्दों का अभ्यास किया जाता है या कमांड और नियंत्रण निकायों, सैनिकों और विभिन्न प्रकार और राष्ट्रीयताओं के बलों का समन्वय होता है जो एक सैन्य ब्लॉक का हिस्सा हैं अंजाम दिया जाता है। ऐसे अभ्यासों को संचालित करने के लिए, एक नियम के रूप में, एक एकल योजना, एक सामान्य योजना विकसित की जाती है, एक संयुक्त नेतृत्व मुख्यालय और एक संयुक्त कमान बनाई जाती है।

आमतौर पर, अभ्यासों को संबंधित संयुक्त संचालन के चरणों के संबंध में चरणों में विभाजित किया जाता है। कुछ मामलों में, उन्हें सैन्य साधनों के वास्तविक उपयोग से अंजाम दिया जा सकता है।

अभ्यास सशस्त्र बलों (नौसेना बलों) की विशेष शाखाओं की संरचनाओं और इकाइयों के विशेष अभ्यास - टोही, इलेक्ट्रॉनिक युद्ध, इंजीनियरिंग, रसायन, संचार, अंतरिक्ष और अन्य, साथ ही विभिन्न प्रकार के समर्थन का परीक्षण, जिसके लिए एक उपयुक्त परिचालन-सामरिक और विशेष परिस्थिति निर्मित होती है. तदनुसार, टोही, संचार, इंजीनियरिंग, रासायनिक अभ्यास, इलेक्ट्रॉनिक युद्ध और छलावरण अभ्यास, विशेष सामरिक, तकनीकी, चिकित्सा, परिवहन अभ्यास सहित पीछे प्रतिष्ठित हैं।

वे स्वतंत्र रूप से या संयुक्त हथियार अभ्यास की प्रणाली में, एक नियम के रूप में, संरचनाओं, इकाइयों या नामित बलों और साधनों की पूरी संरचना की भागीदारी के साथ किए जाते हैं।

अभ्यास के दौरान, इकाइयों को प्रशिक्षण योजना के अनुसार स्थापित क्षेत्रों में अग्रिम रूप से तैनात किया जाता है, एक उपयुक्त परिचालन-सामरिक और विशेष स्थिति बनाई जाती है, विशेष सैनिकों, संरचनाओं, इकाइयों और सहायता संस्थानों के उद्देश्य के लिए नियोजित या अचानक कार्यों का कार्यान्वयन किया जाता है। संगठित किया जाता है, विशेष इकाइयों की युद्ध की तैयारी और युद्ध क्षमता की जाँच की जाती है और विभिन्न प्रकार के परिचालन, युद्ध, विशेष, तकनीकी और रसद समर्थन की प्रभावशीलता की जाँच की जाती है।

एक नियम के रूप में, उन्हें एकतरफ़ा के रूप में संगठित किया जाता है या एक नामित दुश्मन के साथ किया जाता है।

विभिन्न प्रकार के ऑपरेशनों में लॉजिस्टिक समर्थन मुद्दों के एकीकृत विकास, रियर सेवाओं की तैनाती और रियर संरचनाओं, इकाइयों और संस्थानों द्वारा अपने इच्छित उद्देश्य के लिए कार्यों के प्रदर्शन के लिए अभ्यास लॉजिस्टिक्स अभ्यास। ये एक खास तरह की खास एक्सरसाइज हैं। इन्हें स्वतंत्र रूप से या संयुक्त हथियार (सामान्य बेड़े) अभ्यास के हिस्से के रूप में किया जाता है।

अभ्यास के दौरान, निर्मित परिचालन-सामरिक और पीछे की स्थिति की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे पीछे की संरचनाओं और इकाइयों को पूर्ण युद्ध की तैयारी में लाने, पीछे की तैनाती और निर्माण, इसकी सुरक्षा और रक्षा का आयोजन, सभी प्रकार के रसद समर्थन का अभ्यास करते हैं। विभिन्न परिचालन और युद्ध अभियानों, पृथक्करण, परिवहन और सामग्री युद्धाभ्यास करते समय। सामान्य रियर व्यायाम के साथ-साथ, परिवहन, चिकित्सा और पीछे के अन्य विशेष अभ्यास भी आयोजित किए जा सकते हैं।

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वैज्ञानिक पहलू संख्या 1 - 2013 - समारा: एस्पेक्ट एलएलसी का प्रकाशन गृह, 2012। - 228पी। 10.04.2013 को प्रकाशन हेतु हस्ताक्षरित। ज़ेरॉक्स पेपर. मुद्रण चालू है. प्रारूप 120x168 1/8. खंड 22.5 पी.एल.



वैज्ञानिक पहलू संख्या 4 - 2012 - समारा: एलएलसी का प्रकाशन गृह "पहलू", 2012। - वि.1-2. - 304 पी. 10.01.2013 को प्रकाशन हेतु हस्ताक्षरित। ज़ेरॉक्स पेपर. मुद्रण चालू है. प्रारूप 120x168 1/8. खंड 38पी.एल.

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सैन्य शिक्षाशास्त्र का ऐतिहासिक विकास

शिखरेव डेनिस निकोलाइविच- चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के स्नातकोत्तर छात्र।

एनोटेशन:सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास की प्रासंगिकता का पता चलता है। सशस्त्र बलों के विकास में सैन्य शिक्षाशास्त्र के ऐतिहासिक महत्व पर जोर दिया गया है। विकास के अभ्यास-उन्मुख चरण से लेकर वैज्ञानिक चरण तक, सैन्य शैक्षणिक विचार के विकास की पूरी अवधि को कवर किया गया है। अलग-अलग समय पर सेना और नौसेना प्रशिक्षण प्रणाली की शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को सैन्य शिक्षाशास्त्र के महत्व को बढ़ाने में प्रमुख कारकों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है।

कीवर्ड:रूसी सेना, शिक्षा, सैन्य शिक्षाशास्त्र, विकास की अवधि, सैन्य संचालन, शिक्षा।

हमारे समय में, इतिहासलेखन को समय अंतराल में विघटित करने और सैन्य शिक्षाशास्त्र के गठन का पता लगाने के लिए, ऐतिहासिक अध्ययनों की एक श्रृंखला आयोजित करना आवश्यक है। विज्ञान एवं व्यवहार में आने वाली समस्याओं को उजागर करते हुए इसके विकास के चरणों पर प्रकाश डालिए। समस्या के निर्माण के लिए कालानुक्रमिक क्रम में सामाजिक-ऐतिहासिक, वैज्ञानिक और सैद्धांतिक स्थितियों का निर्माण, इसके विकास को सुनिश्चित करना।

सेना, नौसेना, अन्य कानून प्रवर्तन एजेंसियों और नागरिक उड्डयन अभियानों दोनों के लिए विमानन विशेषज्ञों का प्रशिक्षण आधुनिक शैक्षणिक सिद्धांतों पर आधारित है। पूर्वजों द्वारा संचित सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव, शिक्षा और पालन-पोषण की परंपराएं अप्रचलित नहीं हुई हैं, इसके अलावा, अभ्यास से पता चलता है कि उन्हें छोड़ने से सकारात्मक परिणाम नहीं मिलते हैं।

यदि यह कहा जाता है कि इतिहास कुछ नहीं सिखाता है, तो यह उन लोगों के लिए सच है जो इसके सबक और परिणामों के प्रति उदासीन हैं। इतिहास उन्हें सिखाता है जो भविष्य की परवाह करते हैं। इतिहास उन्हें सिखाता है और ताकत देता है जो पिछली पीढ़ियों के अनुभव का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हैं और सामाजिक जीवन के आधुनिक कारकों को ध्यान में रखते हुए उसे स्वीकार करते हैं।

सेना और नौसेना राष्ट्र-राज्यों के उद्भव के बाद से ही अस्तित्व में हैं। प्रारंभ में, ये कुछ स्थायी सशस्त्र संरचनाएँ थीं। रूस के लिए, नियमित सशस्त्र बलों के गठन की अवधि 17वीं-18वीं शताब्दी से पहले निर्धारित नहीं की गई है, जो लगातार राज्य सैन्य सुधारकों - पीटर द ग्रेट और उनके पिता अलेक्सी मिखाइलोविच के नामों से जुड़ी हुई है। अन्य नाम भी जाने जाते हैं - राजकुमार शिवतोस्लाव, इगोर, अलेक्जेंडर नेवस्की, दिमित्री डोंस्कॉय, दिमित्री पॉज़र्स्की, जिन्होंने शानदार सैन्य जीत के साथ अपनी सैन्य शैक्षणिक सफलताएँ दिखाईं।

इतिहास में, सैन्य-शैक्षणिक व्यावहारिक विचार अग्रणी था। जैसे-जैसे सेना का विकास हुआ, वैज्ञानिक शैक्षणिक विचार विकसित हुए और सेना में प्रवेश कर गए।

सैन्य शैक्षणिक विचार के विकास की पूरी अवधि को दो चरणों में विभाजित किया जा सकता है:

1. अभ्यासोन्मुख अवस्था। यह एक ऐसा चरण है जो सभ्यता के उद्भव के समय से लेकर 17वीं-18वीं शताब्दी तक के शैक्षणिक अनुभव के संचय की विशेषता है। यह विश्वकोश ज्ञान, दार्शनिक मानसिकता और व्यावहारिक शैक्षणिक अभिविन्यास के ऐसे उज्ज्वल व्यक्तित्वों के कार्यों के साथ समाप्त होता है जैसे कि Ya.A. कॉमेनियस, जॉन लोके, एम.वी. लोमोनोसोव, जे.-जे. रूसो. पीटर I और, विशेष रूप से, ए.वी. सुवोरोव। उनके सार्थक और वैज्ञानिक रूप से अनुवादित अनुभव ने सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास में दूसरे चरण को जन्म दिया।
2. वैज्ञानिक चरण. किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व के उद्देश्यपूर्ण गठन के लिए सामाजिक आवश्यकता के उद्भव ने समाज के विकास और संचित ज्ञान के प्रसंस्करण के लिए सांस्कृतिक और ऐतिहासिक नींव को उजागर करने की आवश्यकता को जन्म दिया है।

सैन्य-शैक्षणिक विचार का विकास और सैन्य शिक्षाशास्त्र की राष्ट्रीय दिशाएँ समग्र रूप से शिक्षाशास्त्र के विकास पर निर्भर करती हैं। रूसी सशस्त्र बलों के विकास के सांस्कृतिक और ऐतिहासिक अनुभव से पता चलता है कि सैन्य शैक्षणिक ज्ञान और ऐतिहासिक अनुभव राज्य और सैन्य निर्माण के आधार के रूप में कार्य करते हैं। लेकिन, साथ ही, घरेलू सैन्य शैक्षणिक विचार की अपनी विशेषताएं हैं, सामग्री और संगठनात्मक और अस्थायी दोनों पहलुओं में।

जब भी रूस का इतिहास चौराहे पर खड़ा हुआ, शैक्षणिक गतिविधि की प्रणाली का पुनर्निर्माण किया गया, सेना और नौसेना के प्रशिक्षण की प्रणाली बदल गई। तो यह पीटर I (XVII-XVIII सदियों), कैथरीन II (XVIII सदी: जी. पोटेमकिन और ओर्लोव्स), अलेक्जेंडर II (1860-1870: डी.ए. मिल्युटिन, एम.आई. ड्रैगोमिरोव), निकोलस II (1905-1912), वी.आई. के अधीन था। लेनिन (1918), आई.वी. स्टालिन (1925-1929 और 40 के दशक के अंत में)।

शुरुआत में, शिक्षा और सैन्य प्रशिक्षण के अनुभव को स्थानांतरित करने और सामान्य बनाने की प्रक्रिया सहज थी, जो एक पीढ़ी से दूसरी पीढ़ी तक मौखिक और व्यावहारिक रूपों में गुजरती थी। जल्द ही, लेखन के आगमन के साथ, सैन्य शैक्षणिक ज्ञान इतिहास, राज्य अधिनियमों, फरमानों के साथ-साथ कला के सैन्य ऐतिहासिक कार्यों में भी परिलक्षित होने लगा। भविष्य में, नया ज्ञान, संगठित रूप प्राप्त करके सेना मजबूत हो गई। इसकी पुष्टि लिखित क़ानूनों, निर्देशों, निर्देशों की उपस्थिति है: "सेवा संहिता" (1556), "स्टैनिट्सा और गार्ड सेवा पर बोयार वाक्य" (1571), "सैन्य पुस्तक" (1607), "सैन्य का चार्टर, तोप और सैन्य सेवा से संबंधित अन्य मामले "(1621)," पैदल सेना के लोगों की सैन्य संरचना की शिक्षा और चालाकी "(1674), आदि। उनका मुख्य विचार सेना के सैनिकों का नियमित प्रशिक्षण और निरंतर शिक्षा है। सैनिक को ईमानदारी से संप्रभु की सेवा करने, रैंकों और युद्ध में अपनी जगह जानने, अपने "शरीर" को न छोड़ने, "अपने दोस्तों" के लिए अपनी जान देने के लिए तैयार रहने की आवश्यकता थी।

XVIII सदी में नियमित आधार पर "मनोरंजक" रेजिमेंट का गठन किया गया। सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा की एक नियमित प्रणाली के साथ रूसी सेना का प्रोटोटाइप बन गया।

उत्तरी युद्ध की शुरुआत में लड़ाई के नतीजों ने देशभक्ति की भावना में सैनिकों को प्रशिक्षित करने और शिक्षित करने के आदेश और तरीकों का सुझाव दिया।

नरवा की हार के बाद व्यावहारिक प्रशिक्षण के लिए सैनिकों को तैयार करने के मामले में बड़े बदलाव हुए, जहां यह स्पष्ट था कि रूसी सेना मैदानी युद्ध के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं थी, सैनिकों की रणनीति और शिक्षा में अनुभव और प्रशिक्षण की कमी थी। उस समय के फरमानों में, रूसी रेजिमेंटों को दुश्मन पर संख्यात्मक श्रेष्ठता की स्थिति में ही युद्ध में शामिल होने की अनुमति दी गई थी। लड़ाई के दौरान, सैनिकों को युद्ध, आक्रामक, रक्षात्मक कार्यों में प्रशिक्षित किया गया और जीत से सैनिकों का मनोबल बढ़ा।

उत्तरी युद्ध ने सैन्य शैक्षणिक अभ्यास को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। अधीनस्थों को प्रशिक्षित और शिक्षित करने के लिए कमांडरों के कर्तव्यों में समायोजन किया गया। सरदारों ने युवा रंगरूटों और पुराने लोगों को प्रशिक्षित करने में एक अलग दृष्टिकोण अपनाया, उन्होंने "युद्ध में कैसे कार्य करना है" सिखाना शुरू किया।

इस अवधि के दौरान, शिक्षा के आध्यात्मिक, नैतिक (ईश्वर के भय को प्रेरित करने वाला) और सैन्य (संप्रभु और पितृभूमि के प्रति समर्पण) पहलुओं का विकास हुआ। पीटर द ग्रेट की सेना में व्यावहारिक शैक्षिक गतिविधियाँ पश्चिम की गतिविधियों से मौलिक रूप से भिन्न थीं। यूरोपीय राज्यों की सेनाओं में, "बेंत" अनुशासन लगाया गया था, सैनिक को "लेख द्वारा प्रदान किया गया तंत्र" माना जाता था, और अधिकारी - आदेशों के ट्रांसमीटर (फ्रेडरिक II) के रूप में माना जाता था। रूस में शिक्षा में नैतिक सिद्धांत ही मुख्य थे। पीटर प्रथम ने सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा का मुख्य कार्य राष्ट्रीय अधिकारी संवर्ग को सौंपा।

पीटर I के बाद, 30-40 के दशक में। 18 वीं सदी रूसी सेना की तैयारी में पीटर द ग्रेट के प्रगतिशील नवाचारों पर नकारात्मक रुझान हावी होने लगा। "अस्थायी" द्वारा तैयार किए गए नए चार्टर और निर्देश: ओस्टरमैन, म्यूनिख, बिरनो और अन्य ने सैनिकों के प्रशिक्षण की सामग्री को खराब कर दिया: बाहरी रूप से, उन्होंने पीटर की आवश्यकताओं को पूरा करना बंद नहीं किया, लेकिन अपना व्यक्तिगत, राष्ट्रीय चरित्र खो दिया। सैनिकों के प्रशिक्षण में, सैनिकों को एक रेखीय संरचना में सेवा के लिए तैयार किया जाने लगा, उन्हें निर्विवाद रूप से आदेशों का पालन करना सिखाया गया। वास्तव में, वे "तोप का चारा" थे और कोई भी पहल दंडनीय थी। पूरी व्यवस्था में बदलाव आया: सेना में सेवा बिल्कुल भी प्रतिष्ठित नहीं थी, बल्कि एक सज़ा बन गई, उन्हें दोषों के लिए सेवा में दे दिया गया। अब देशभक्ति की कोई बात नहीं रही, सैनिकों ने पितृभूमि के प्रति निष्ठा की शपथ नहीं ली। विशेष रूप से मंदबुद्धि और अवज्ञाकारियों को अक्सर शारीरिक यातना का शिकार होना पड़ता था।

50-60 के दशक में. 18 वीं सदी सैन्य शिक्षाशास्त्र के निर्माण में प्रख्यात कमांडरों और राजनेताओं ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई: सुवोरोव ए.वी., पोटेमकिन जी.ए. , कुतुज़ोव एम.आई., साल्टीकोव पी.एस., रुम्यंतसेव पी.ए., पैनिन पी.आई. , और आदि।

सैन्य कॉलेजियम के अध्यक्ष जी.ए. पोटेमकिन (1784) ने सैन्य शिक्षाशास्त्र की प्रगतिशील परंपराओं को जारी रखा। उनके निर्देशों में कहा गया था कि "एक सैनिक एक ईमानदार उपाधि है।" अधिकारी स्वतंत्र थे, लेकिन "अधिकारियों के नियमों" द्वारा सीमित थे, जो दोषी सैनिकों को बल प्रयोग से दंडित करने की अनुमति नहीं देते थे। उनके अधीनस्थ कुछ सर्वश्रेष्ठ कमांडर पी.ए. थे। रुम्यंतसेव और ए.वी. सुवोरोव। रूस के इतिहास में, सैन्य रणनीति में उनके योगदान के लिए इस उत्कृष्ट व्यक्तित्व की अभी तक वास्तव में सराहना नहीं की गई है।

फील्ड मार्शल पी.ए. रुम्यंतसेव उन पहले लोगों में से एक थे जिन्होंने पुराने समय के लोगों के अनुभव का उपयोग करके सैन्य प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को बढ़ाया और उन्हें युवा सैनिकों तक पहुंचाया। सैनिकों का प्रशिक्षण लगातार आयोजित किया जाता है, और गैर-युद्धकाल में - विशेष "ध्यान" के साथ। उन्होंने "नैतिक तत्व" को "नैतिक सिद्धांत" की शिक्षा का आधार माना, जबकि उन्होंने शिक्षा, नैतिक प्रशिक्षण, प्रशिक्षण और शारीरिक प्रशिक्षण को साझा किया।

उसी अवधि में पी.ए. रुम्यंतसेव ए.वी. सुवोरोव एक बहुआयामी सैन्य शैक्षणिक प्रणाली बनाता है, जिसकी प्राथमिकता विशेषताएं थीं:

• मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता;
• युद्ध संचालन को डिजाइन करने की विधि का विकास और व्यावहारिक अनुप्रयोग;
• सक्रिय सीखने की प्रक्रिया में अधीनस्थों की शिक्षा;
• सैनिकों के प्रशिक्षण और मनोवैज्ञानिक स्थिरता आदि पर युद्ध के परिणामों की प्रत्यक्ष निर्भरता की धारणा।

ए.वी. सुवोरोव ने शिक्षा को प्रशिक्षण से अलग नहीं किया, एक दूसरे का विरोध नहीं किया। उनकी शिक्षा प्रणाली व्यावसायिक, नैतिक शिक्षा और शारीरिक प्रशिक्षण पर आधारित थी। ए.वी. के कार्यों में। सुवोरोव के अनुसार, व्यावसायिक शिक्षा के निम्नलिखित कार्य दिखाई देते हैं: सैनिकों में साहस, जोश, बहादुरी, विश्वसनीयता, निर्णायकता और अनुशासन का विकास; नैतिक शिक्षा का कार्य सत्यता, धर्मपरायणता, निष्ठावान भावनाओं का निर्माण है। महान सेनापति के सैन्य-शैक्षिक विचारों को उनकी शानदार सैन्य जीतों में पुष्टि मिली। हालाँकि, सैन्य-शैक्षणिक विचार पूरी सेना में नहीं फैले क्योंकि वे अधिकारियों के साथ संघर्ष में थे और tsarist सैन्य नौकरशाही के ऊपरी स्तर में मान्यता प्राप्त नहीं थे।

18वीं शताब्दी के अंत में, आई.आई. की गतिविधियों के लिए धन्यवाद। बेट्स्की, पी.आई. शुवालोवा एम.आई. कुतुज़ोवा, एम.वी. लोमोनोसोव और अन्य के नेतृत्व में, रूस में पहली बार बंद प्रकार (कैडेट कोर) के पांच सैन्य शैक्षणिक संस्थानों का आयोजन किया गया। प्रशिक्षण एक योजनाबद्ध और संगठनात्मक चरित्र प्राप्त करता है।

XIX सदी की शुरुआत में। रूस में, पेरेस्त्रोइका सार्वजनिक शिक्षा की संरचना में शुरू होता है। 1803 के बाद से, आम लोगों के लिए शिक्षा उपलब्ध होने के कारण सेना का आकार बढ़ गया है। सेना के लिए व्यायामशालाएँ कैडेट कोर के साथ मिलकर बनाई गईं। 1832 में अधिकारियों को प्रशिक्षित करने के लिए एक सैन्य अकादमी खोली गई। 1809 तक, पावलोवियन युद्ध नियम लागू थे, जिसमें अधिकारी पहल को शामिल नहीं किया गया था, लेकिन व्यवहार में उन्होंने सुवोरोव शैली में सैनिकों को प्रशिक्षित करना जारी रखा, जिससे लड़ाई में जीत हासिल करना संभव हो गया।

उस समय रूस में, विरोधाभास यह था कि, एक ओर, लोकतंत्र के कारण सैन्य शिक्षाशास्त्र पर नए विचारों के साथ-साथ सैनिकों के प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रगतिशील रूपों के साथ अधिकारियों का उदय हुआ। इसका प्रमाण आवधिक प्रेस और सैन्य संग्रह में प्रकाशनों की एक श्रृंखला से मिलता है। दूसरी ओर, सरकार द्वारा अधिकारियों के परिवेश में विनम्रता और दासता की भावना पैदा की गई। सैन्य शिक्षक संस्थान की परियोजना को इसका और विकास नहीं मिला। शिक्षा मंत्री उवरोव एस.एस. शिक्षा विज्ञान का समर्थन नहीं किया। अधिकारी अधिकारियों की ऐसी नीति से नाराज थे और परिणामस्वरूप, 1825 में "डीसमब्रिस्ट्स" की ओर से एक खुला विरोध सामने आया।

डिसमब्रिस्ट विद्रोह के दमन के बाद देश में ठहराव का दौर शुरू हुआ और सैनिकों को प्रशिक्षित करने के नए तरीकों के विकास को भुला दिया गया। बाहरी चमक-दमक, परेड ड्रिल का तार्किक परिणाम 1853-1856 के क्रीमिया युद्ध में रूसी सेना की हार थी।

19वीं सदी का दूसरा भाग - 20वीं सदी की शुरुआत रूस में सार्वजनिक जीवन के कई क्षेत्रों में बड़े पैमाने पर बदलाव और साथ ही सैन्य शिक्षाशास्त्र के विकास द्वारा चिह्नित किया गया। युद्ध मंत्री डी.ए. मिल्युटिन को धन्यवाद। रूसी राज्य में, सैन्य शैक्षणिक संस्थानों को मंजूरी दी गई, जैसे: कैडेट और विशेष स्कूल, कई सैन्य व्यायामशालाएँ और व्यायामशालाएँ, सैन्य अकादमियाँ। प्रोजिम्नेजियम और व्यायामशालाओं में विकासात्मक और सामान्य मानविकी पढ़ाई जाती थी। वे सैन्य-पेशेवर अभिविन्यास वाले संस्थान थे। कैडेट, सैन्य और विशेष स्कूलों में, फिनिश और पेज कैडेट कोर, जूनियर और मध्यम स्तर के अधिकारियों को प्रशिक्षित किया गया था।

जनरल स्टाफ के निकोलेव अकादमी में, मिखाइलोव्स्की आर्टिलरी स्कूल में, सैन्य चिकित्सा और सैन्य कानून अकादमियों में, उच्च शिक्षा वाले कर्मचारी अधिकारियों को प्रशिक्षित किया गया था। सैन्य व्यायामशालाओं में उन अधिकारियों द्वारा पढ़ाया जाता था जिन्होंने दूसरे सैन्य व्यायामशाला में 2 साल का पाठ्यक्रम पूरा कर लिया था। 1863 में सैन्य शैक्षणिक संस्थानों का मुख्य निदेशालय उनमें अधिक सक्षम और सुव्यवस्थित प्रबंधन प्रक्रिया के लिए बनाया गया था। उसी समय, एक सैन्य शैक्षणिक संग्रहालय बनाया गया, जो सैन्य क्षेत्र में नवीनतम प्रगतिशील विचारों के प्रसार के लिए जिम्मेदार था। स्कूलों में, सैनिकों को गिनती, लिखना और साक्षरता सिखाई जाने लगी और सैनिकों में रेजिमेंटल स्कूल दिखाई देने लगे। 1875 के आँकड़ों के अनुसार, सैनिकों की साक्षरता 10 से बढ़कर 36% हो गई। बेशक, उस समय के सभी अधिकारियों ने विज्ञान और सैनिकों की शिक्षा में रुचि नहीं दिखाई। लेकिन फिर भी, सैन्य स्कूल में बदलावों का रूसी अधिकारियों, सेना में शिक्षा की संरचना और पालन-पोषण पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

पूर्वगामी के संबंध में, सैन्य विशेषज्ञों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के प्रति दृष्टिकोण मौलिक रूप से भिन्न हो जाता है, जिसके परिणामस्वरूप स्नातक होने के तुरंत बाद वास्तविक व्यावसायिक गतिविधियों को करने के लिए उनकी तत्परता और क्षमता का निर्माण होना चाहिए।

वर्तमान में, घरेलू शैक्षणिक अनुभव पर गहन और वस्तुनिष्ठ पुनर्विचार पर बहुत काम किया गया है। रूस में सैन्य शिक्षाशास्त्र के ऐतिहासिक विकास की एक सुसंगत प्रणाली बनाई गई है। बहु-स्तरीय सैन्य शिक्षा की एक प्रणाली बनाने और सुधारने के लिए विकास चल रहा है।

लेकिन रूसी सेना में अभी भी बहुत सारे विरोधाभास और अनसुलझे समस्याएं हैं। राजनीति और सामाजिक क्षेत्र में परिवर्तन से ही कई समस्याओं का समाधान हो सकता है। शिक्षाशास्त्र के इतिहास को जानना आरएफ बीसी के प्रत्येक अधिकारी के लिए महत्वपूर्ण है, जो अपनी गतिविधि में निहित सैन्य शैक्षणिक कार्यों के बारे में सोचने और हल करने में सक्षम है।

ग्रन्थसूची

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