आणविक जीव विज्ञान और आनुवंशिकी में समस्याओं का समाधान। आणविक जीव विज्ञान और आनुवंशिकी में समस्याओं का समाधान, विश्लेषणात्मक क्रॉसिंग पर समस्याएं

अधिक त्रुटियाँ, स्पष्ट रूप से कार्य को ध्यान से पढ़ने से जुड़ी हैं, क्योंकि कई छात्रों ने भ्रूणों की तुलना करने के बजाय, पक्षियों और स्तनधारियों में युग्मनज विकास की भ्रूण प्रक्रिया में अंतर की पहचान करने की कोशिश की।

सीधे चलने के उद्भव से जुड़ी मानव संरचना में विशेषताओं की पहचान करने के उद्देश्य से एक प्रश्न के उत्तर से उत्तरदाताओं के बीच इस विषय पर ज्ञान के निम्न स्तर का पता चला। इस प्रश्न के संपूर्ण उत्तर के लिए, कम से कम चार संकेतों को सूचीबद्ध करना आवश्यक था जो किसी व्यक्ति के सीधे चलने में संक्रमण में योगदान करते हैं। हालाँकि, परीक्षार्थियों ने, एक नियम के रूप में, मानव रीढ़ में वक्रों की उपस्थिति और एक धनुषाकार पैर के गठन से जुड़े एक या दो पदों का नाम दिया, और उनके उत्तर के लिए क्रमशः 0 या एक अंक प्राप्त किया। 8.0% से भी कम परीक्षार्थी उन सभी प्रगतिशील संकेतों का सामान्यीकरण करने में सक्षम थे जो मानव मस्कुलोस्केलेटल प्रणाली के विकास के परिणामस्वरूप उत्पन्न हुए और अंततः सीधी मुद्रा की उपस्थिति का कारण बने।

टास्क 38 का उद्देश्य पर्यावरणीय पैटर्न और एक नई स्थिति में जैविक दुनिया के विकास के बारे में ज्ञान को सामान्य बनाना और लागू करना है। हर साल, कार्यों के इस समूह में प्रश्न स्नातकों के लिए कठिनाइयों का कारण बनते हैं, और इस वर्ष कोई अपवाद नहीं था। 11% से कुछ अधिक परीक्षार्थी खरगोश के फर के रंग को बदलने की क्षमता के गठन की व्याख्या करने में सक्षम थे, जो विकास की प्रक्रिया में उत्पन्न हुई थी। इस प्रश्न का उत्तर देने में, पूरी प्रक्रिया का विस्तार से विश्लेषण करना और फिटनेस की सापेक्ष प्रकृति को ध्यान में रखते हुए, प्राकृतिक चयन द्वारा बाद की पीढ़ियों में तय किए गए व्यक्तिगत व्यक्तियों में उत्परिवर्तन की यादृच्छिक घटना के साथ इस अनुकूलन की उपस्थिति को जोड़ना आवश्यक था। जैसा कि अध्ययन के दौरान पता चला, स्नातक चरण दर चरण इस विशेषता के गठन का पता लगाने में सक्षम नहीं हैं, जबकि उनमें से कई ने एक गंभीर गलती की, पहाड़ में इस क्षमता के उद्भव को संशोधन परिवर्तनशीलता की अभिव्यक्ति कहा।

जिस प्रश्न के लिए पृथ्वी पर जीवन के विकास पर ऑक्सीजन के प्रभाव की व्याख्या की आवश्यकता थी, उसका उत्तर देने वालों के लिए यह कठिन हो गया। 10% से कम स्नातक प्रकाश संश्लेषण और एरोबिक जीवों की प्रक्रिया के उद्भव से शुरू होने और ओजोन स्क्रीन के गठन के साथ समाप्त होने वाले सभी आवश्यक घटकों से युक्त एक पूर्ण उत्तर प्रदर्शित करने में सक्षम थे, जिसने जीवों को भूमि विकसित करने की अनुमति दी। प्रस्तावित प्रश्न के लिए न केवल ऑक्सीजन के निर्माण के संबंध में ग्रह पर दिखाई देने वाली व्यक्तिगत जैविक घटनाओं और प्रक्रियाओं का ज्ञान प्रदर्शित करना आवश्यक था, बल्कि उनके बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता भी प्रदर्शित करना, उन्हें एक एकल विकासवादी प्रक्रिया में सामान्यीकृत करना आवश्यक था। .

में तीसरे प्रश्न में परीक्षार्थियों को क्लब मॉस की बाहरी विशेषताओं और इसकी जीवन प्रक्रियाओं के विवरण वाले पाठ के आधार पर उन मानदंडों की पहचान करने की आवश्यकता थी जिनके द्वारा प्रजाति को जैविक श्रेणी के रूप में वर्णित किया जाता है। जैसा कि प्रतिक्रियाओं के परिणामों से पता चलता है, स्नातकों को पाठ्य जानकारी का विश्लेषण करने, पाठ से आवश्यक अंशों को उजागर करने और कुछ प्रकार के मानदंडों के विवरण के साथ उनकी तुलना करने में समस्याओं का अनुभव होता है। हालाँकि, स्नातकों ने कार्य 38 में अन्य प्रश्नों की तुलना में इस प्रश्न का अधिक सफलतापूर्वक उत्तर दिया।

टास्क 39 में वंशानुगत जानकारी को साकार करने की प्रक्रियाओं से संबंधित कोशिका विज्ञान के कार्य शामिल हैं

और कोशिका विभाजन। इस वर्ष के परीक्षा पत्र में आनुवंशिक कोड के बारे में ज्ञान को लागू करने का कार्य शामिल था। इस प्रकार की समस्याओं को हल करते समय, परीक्षार्थियों ने सामान्य गलतियाँ कीं। इस प्रकार, अधिकांश उत्तरदाताओं ने इस तथ्य पर ध्यान नहीं दिया कि स्थिति स्वयं समस्या को हल करने के क्रम को निर्दिष्ट करती है, जो इंगित करती है कि सभी प्रकारटीआरएनए को डीएनए टेम्पलेट पर संश्लेषित किया जाता है। हालाँकि, उत्तरदाताओं ने इस स्पष्टीकरण पर ध्यान नहीं दिया और डीएनए मैट्रिक्स पर टी-आरएनए के बजाय आई-आरएनए का निर्माण करते हुए मानक एल्गोरिदम के अनुसार कार्य किया। इस प्रकार की समस्याओं को हल करते समय, स्नातक एक और गंभीर गलती करते हैं: टीआरएनए का उपयोग करके आनुवंशिक कोड तालिका में आवश्यक अमीनो एसिड ढूंढना। की गई गलतियाँ इंगित करती हैं कि स्नातकों ने उच्च स्तर की जटिलता की साइटोलॉजिकल समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक शैक्षिक तकनीकों में महारत हासिल नहीं की है।

मछली प्रजातियों में से एक में शुक्राणुजनन के दौरान विभिन्न क्षेत्रों की कोशिकाओं में गुणसूत्रों की संख्या निर्धारित करने का गणना कार्य स्नातकों के लिए बहुत कठिन निकला। समस्या को हल करते समय, शुक्राणुजनन के दौरान विकास और परिपक्वता क्षेत्रों में होने वाली माइटोसिस और अर्धसूत्रीविभाजन की प्रक्रियाओं की विशेषताओं के बारे में ज्ञान की कमी के कारण, और तदनुसार, कोशिकाओं में गुणसूत्रों की संख्या में परिवर्तन के बारे में सकल जैविक त्रुटियां की गईं। जो इन विभाजनों के साथ है।

टास्क 40 उच्च स्तर की जटिलता की शास्त्रीय आनुवंशिकी में समस्याओं का प्रतिनिधित्व करता है। स्नातकों को सबसे बड़ी समस्या तब हुई जब सम्मिलित विरासत और क्रॉसिंग ओवर की समस्या को हल किया गया। इस समस्या को हल करते समय स्नातकों की मुख्य गलती यह थी कि उन्होंने कार्य स्थितियों में दिए गए संतानों के फेनोटाइप के संख्यात्मक अनुपात पर ध्यान नहीं दिया, जो केवल जीन एलील्स के लिंकेज और युग्मकों के पार होने के परिणामस्वरूप हो सकता है। स्थिति के जैविक सार की असावधानी और समझ की कमी के कारण, हाई स्कूल के छात्रों ने इस समस्या को डायहाइब्रिड क्रॉसिंग समस्या के रूप में हल किया, परिणाम के लिए 0 अंक प्राप्त किए। कुल परीक्षार्थियों में से कुछ ही इसे हल कर पाये।

में सेक्स-लिंक्ड इनहेरिटेंस पर एक अन्य आनुवंशिकी कार्य में, परीक्षार्थियों ने ऑटोसोमल और सेक्स-लिंक्ड जीन की पहचान करने में गलती की, हालांकि उनके वितरण का एक संकेत कार्य स्थितियों में निहित था। कुछ स्नातकों ने, समस्या तैयार करते समय, ऐसे संकेतन का उपयोग किया जो आनुवंशिकी में स्वीकार नहीं किए जाते हैं, जो हैं

ज़िया सकल जैविक त्रुटि, जैसे।

आनुवंशिक समस्याओं को हल करते समय परीक्षार्थियों द्वारा की गई एक और आम गलती पक्षियों में हेटेरोगैमेटिक और होमोगैमेटिक लिंगों के पदनाम में प्राथमिक भ्रम थी, जिसने उन्हें कार्य पूरा करने के लिए अधिकतम अंक प्राप्त करने की अनुमति नहीं दी।

भाग 2 में शामिल प्रत्येक कार्य को इस भाग के औसत मूल्य के साथ पूरा करने के परिणामों की तुलना करने पर, यह पाया गया कि दो पंक्तियों (37 और 38) के कार्यों को स्नातकों द्वारा दूसरों की तुलना में निचले स्तर पर पूरा किया गया था। वहीं, पांच अन्य लाइनों (34, 35, 36, 39 और 40) का कार्य पूरा करने का स्तर औसत स्तर (चित्रा 11) से ऊपर है।

चित्र 1 1. औसत मूल्य के साथ भाग 2 में कार्यों को पूरा करने के परिणामों की तुलना

चार वर्षों में भाग 2 में कार्यों को पूरा करने के परिणामों की तुलना करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि इस वर्ष परीक्षण कार्य के केवल कार्य 34 और 40 को पूरा करने का स्तर पिछले वर्ष के परिणाम से कम है (चित्र 11 और चित्र 12) ). हाईस्कूल के विद्यार्थियों ने अन्य सभी कार्य 2014 की तुलना में बेहतर तरीके से पूरे किये।

चित्र 1 2. 2012-2015 के लिए भाग 2 के कार्यों को पूरा करने के परिणामों की तुलना।

2013 के आंकड़ों के साथ तुलना करने पर, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि 2015 में स्नातक सभी प्रकार के कार्यों के परिणाम को पार करने में सक्षम नहीं थे। हालाँकि, इस वर्ष 37 को छोड़कर सभी कार्य 2012 की तुलना में अधिक सफलतापूर्वक पूरे किए गए।

चित्र 1 3. 2012-2015 के लिए भाग 2 के कार्यों को पूरा करने के परिणामों की तुलना।

चार वर्षों में भाग 2 में कार्यों को पूरा करने के परिणामों का विश्लेषण करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुँच सकते हैं कि इस वर्ष स्नातकों द्वारा परीक्षा कार्य के इस भाग को पूरा करने का स्तर थोड़ा कम हो गया है। उन कारणों की पहचान करके, जिन्होंने भाग 2 में उच्च स्तर की जटिलता के कार्यों को पूरा करते समय परीक्षार्थियों को बेहतर परिणाम प्रदर्शित करने की अनुमति नहीं दी, हम यह मान सकते हैं कि, एक ओर, इस समूह को बनाने वाले प्रश्नों की निरंतर जटिलता है परीक्षा कार्य, और दूसरी ओर, स्नातकों द्वारा की गई गलतियाँ उनके प्रशिक्षण के अपर्याप्त उच्च स्तर का संकेत देती हैं।

2015 की परीक्षा के कार्यों को पूरा करने के परिणामों का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि अधिकांश स्नातकों ने जैविक शिक्षा की सामग्री के मूल मूल में महारत हासिल कर ली है, जैसा कि राज्य शैक्षिक मानक के संघीय घटक द्वारा प्रदान किया गया है। जीवविज्ञान में प्राथमिक एकीकृत राज्य परीक्षा स्कोर की न्यूनतम सीमा उत्तीर्ण करने वाले परीक्षार्थियों ने जैविक वस्तुओं की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं, जैविक प्रक्रियाओं और घटनाओं के सार की समझ दिखाई; जैविक शब्दावली और प्रतीकवाद का ज्ञान; जीवित प्रकृति के अध्ययन के तरीकों का ज्ञान, जैविक सिद्धांतों, कानूनों, नियमों, परिकल्पनाओं, पैटर्न के बुनियादी सिद्धांत; मानव शरीर की विशेषताएं, स्वच्छता मानक और स्वस्थ जीवन शैली के नियम, पर्यावरण संरक्षण के पारिस्थितिक सिद्धांत; व्यावहारिक गतिविधियों में जैविक ज्ञान का उपयोग करने, जैविक वस्तुओं को उनके विवरण और रेखाचित्रों से पहचानने और सरल जैविक समस्याओं को हल करने की क्षमता।

परीक्षा कार्य के परिणाम काफी हद तक कार्यों के प्रकार से निर्धारित होते हैं: स्नातकों ने भाग 1 के कार्यों को सबसे सफलतापूर्वक पूरा किया। 58.34% स्नातकों ने भाग 1 के कार्यों को पूरा किया, जो कठिनाई के घोषित स्तर से मेल खाता है। हालाँकि, कार्य के इस भाग के कार्यों का पूर्ण समापन अत्यंत दुर्लभ है। इस भाग में कार्य करते समय सबसे आम गलतियाँ अभी भी बनी हुई हैं:

 ड्राइंग के साथ काम करने के कौशल की कमी (गलत रीडिंग, वस्तुओं को उनके संरचनात्मक तत्वों द्वारा पहचानने में असमर्थता, ड्राइंग, आरेख में निहित जानकारी की व्याख्या करने में असमर्थता);

 कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने के लिए कार्य करने के लिए आवश्यक कौशल के विकास की कमी;

 जैविक विज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में ज्ञान को एकीकृत करने में असमर्थता।

की गई गलतियाँ स्नातकों के बीच अपर्याप्त तथ्यात्मक ज्ञान, एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी में उदाहरणात्मक शिक्षण सहायता (मुख्य रूप से पाठ्यपुस्तकों) का पूरी तरह से प्रभावी उपयोग नहीं होने, मल्टीमीडिया सहायता की दृश्य क्षमताओं और बुनियादी तार्किक संचालन के एल्गोरिदम की अज्ञानता से जुड़ी हैं। कारणों और प्रभावों की पहचान करना, तुलना करना, तुलना करना)।

भाग 1 उच्च कठिनाई स्तरों के बहुविकल्पीय, मिलान और अनुक्रमण कार्यों को पिछले वर्षों की तुलना में 2015 में खराब प्रदर्शन किया गया था। इसे कार्य प्रश्नों की सामग्री की जटिलता और इन कार्यों द्वारा नियंत्रित विभिन्न प्रकार की मानसिक क्रियाओं को करने की आवश्यकता के संयोजन द्वारा समझाया जा सकता है। इन कार्यों को पूरा करने का परिणाम संभवतः बुनियादी स्कूल पाठ्यक्रम के लिए सैद्धांतिक सामग्री को दोहराने और हाई स्कूल पाठ्यक्रम में सामान्य जैविक कानूनों के अध्ययन पर अपर्याप्त मात्रा में काम से प्रभावित हुआ था।

स्नातकों के लिए भाग 2 में उन्नत स्तर के कार्यों को पूरा करना विशेष रूप से कठिन रहता है। इस वर्ष इस भाग को पूरा करने का परिणाम 14.32% था, जो 2012 और 2014 के स्तर के बराबर है।

dov, लेकिन 2013 के परिणामों से कम। परीक्षा कार्य के इस भाग में स्नातकों द्वारा की जाने वाली विशिष्ट गलतियाँ इस तथ्य के कारण हैं कि परीक्षार्थी:

 अक्सर अस्पष्ट उत्तर देते हैं और उन्हें निर्दिष्ट नहीं करते;

 वे एक ही विचार को सूत्रबद्ध करके उसे व्यक्त करते हैंअलग-अलग, उत्तर के विभिन्न तत्वों के रूप में प्रस्तुत किया गया;

 वस्तुओं की विशेषताओं को सूचीबद्ध करते समय, उनके गैर-आवश्यक गुणों का हवाला दिया जाता है;

 सैद्धांतिक गणित के अपर्याप्त ज्ञान के कारण एकाक्षरी या अपूर्ण उत्तर देना

 आनुवंशिक प्रतीकवाद में अशुद्धियों को स्वीकार करें, आनुवंशिक को हल करते समय क्रॉसिंग योजनाओं को लिखने में

आकाश कार्य.

2015 में जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों के विश्लेषण से प्राप्त आंकड़ों के आधार पर, शिक्षकों को निम्नलिखित की पेशकश की जा सकती है:

1. स्कूल ऑफ एजुकेशन एंड साइंस, राज्य शैक्षिक निरीक्षणालय की बैठक में जीव विज्ञान में 2015 की एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों की समीक्षा और चर्चा करें, उन कारकों की पहचान करें और उनका विश्लेषण करें जिन्होंने पिछली परीक्षा के परिणामों को प्रभावित किया, शिक्षकों को ब्लॉक शामिल करने के लिए आमंत्रित किया। उनके कार्य कार्यक्रमों में शैक्षिक सामग्री जो परीक्षा में पहचानी गई समस्याओं को हल करने में मदद करेगी।

2. एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए छात्रों को तैयार करते समय, FIPI वेबसाइट पर पोस्ट किए गए परीक्षण कार्यों के संघीय बैंक के खुले खंड से कार्यों का उपयोग करें।

3. एसएचएमओ बैठक में उन शिक्षकों के अनुभव को सुनें और चर्चा करें जिन्होंने एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने पर उच्च परिणाम प्राप्त करने वाले स्नातकों को प्रशिक्षित किया।

4. स्कूल वर्ष की शुरुआत से, जीव विज्ञान में एकीकृत राज्य परीक्षा देने की योजना बना रहे छात्रों की पहचान करें और उनके लिए परीक्षा की तैयारी के लिए एक व्यक्तिगत योजना (रोड मैप) विकसित करें।

5. यदि स्कूल में जीव विज्ञान में भविष्य के यूएसई परीक्षार्थियों की पर्याप्त संख्या है, तो उनके लिए समूह परामर्श की एक श्रृंखला विकसित करें और संचालित करें।

6. कार्यप्रणाली विषय के ढांचे के भीतर, हाई स्कूल शिक्षक को सामग्री (पद्धति संबंधी सिफारिशें) विकसित करनी चाहिए

और 2016 में एकीकृत राज्य परीक्षा देने की योजना बना रहे छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए प्रशिक्षण प्रश्न/कार्य)। 7. परीक्षा कार्य के नए मॉडल का विस्तार से विश्लेषण करें और उसके अनुरूप भरने के कौशल का अभ्यास करें

इसके अनुरूप प्रपत्र।

8. वास्तविक समय में जीव विज्ञान अभ्यास परीक्षा आयोजित करें।

9. जीव विज्ञान कक्षा में, एकीकृत राज्य परीक्षा की सामग्री और प्रारूप के बारे में जानकारी के साथ "ग्रेजुएट कॉर्नर - 2016" रखें।

10. जीव विज्ञान में भावी यूएसई परीक्षार्थियों को परीक्षण राज्य परीक्षा में भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करें

साथ परीक्षा के प्रक्रियात्मक और वास्तविक दोनों पहलुओं का बाद में विश्लेषण।

भाग 2 के कार्यों का विश्लेषण जो जीव विज्ञान परीक्षा प्रतिभागियों के लिए सबसे बड़ी समस्या का कारण बने

भाग 2 में कार्यों को पूरा करने वाले स्नातकों के परिणामों के विश्लेषण से पता चला कि उन्हें सबसे बड़ी समस्याओं का सामना करना पड़ा, जो मनुष्यों और जीवों की विविधता के बारे में ज्ञान के सामान्यीकरण और अनुप्रयोग, पर्यावरण पैटर्न के बारे में ज्ञान के सामान्यीकरण और अनुप्रयोग से संबंधित कार्यों को पूरा करने में थीं। जैविक दुनिया का विकास, साथ ही आनुवंशिकी में कुछ प्रकार की समस्याओं को हल करते समय। संकेतित ब्लॉकों के लिए समान कार्यों के उदाहरणों पर नीचे चर्चा की गई है।

कार्यों के उदाहरण 37.

उदाहरण 1. स्तनधारियों की कौन-सी सुगंधित विशेषताएँ विशेषता हैं? कम से कम चार संकेत दीजिए.

प्रतिक्रिया तत्व:

1) एक कोशिकीय संरचना, एक घनी कोशिका भित्ति होती है;

2) एक गतिहीन या गतिहीन जीवन शैली का नेतृत्व करें;

3) जीवन भर बढ़ते रहें (असीमित विकास);

कार्यों के उदाहरण 38.

उदाहरण 1. मान लीजिए कि उच्च पौधों को छोड़कर, पृथ्वी पर सभी जीव गायब हो जाएंगे। क्या वे पृथ्वी पर अस्तित्व में रह पाएंगे? अपना जवाब समझाएं। कम से कम चार कारण बताइये।

उदाहरण 4. शंकुधारी वनों में लंबे सींग वाले भृंगों की आबादी लंबे समय तक रहती है, जिनमें से कुछ हल्के भूरे और अन्य गहरे भूरे रंग की होती हैं। कौन से लंबे सींग वाले भृंग स्प्रूस वनों में प्रबल होंगे और कौन से चीड़ के वनों में? चयन कारक क्या है, और प्राकृतिक चयन का कौन सा रूप भृंगों की दो आबादी के अस्तित्व को बनाए रखता है? अपना जवाब समझाएं।

कार्यों के उदाहरण 40.

क्रॉसिंग ओवर के अभाव में जंजीरदार विरासत की समस्याएँ:

नर ड्रोसोफिला भूरे शरीर और सामान्य पंखों के साथ उड़ता है और काले शरीर और छोटे पंखों वाली मादाओं के साथ पार किया गया। पहली पीढ़ी में, सभी व्यक्ति भूरे शरीर और सामान्य पंखों के साथ एक समान थे। जब परिणामी संकरों को एक-दूसरे के साथ संकरण कराया गया, तो 75% व्यक्ति भूरे शरीर और सामान्य पंखों के साथ और 25% काले शरीर और छोटे पंखों के साथ दिखाई दिए। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। माता-पिता और संतानों F1 और F2 के जीनोटाइप निर्धारित करें। लक्षणों की वंशागति की प्रकृति स्पष्ट करें।

1) माता-पिता एएबीबी (एबी युग्मक) और एएबीबी (एबी युग्मक) के जीनोटाइप;

2) संतान जीनोटाइप एफ 1: एएबीबी ग्रे शरीर और सामान्य पंख (युग्मक एबी और एवी); शरीर के रंग और पंख की लंबाई के जीन विरासत में जुड़े हुए हैं;

3) संतान जीनोटाइप एफ 2:3 ग्रे शरीर, सामान्य पंख (एएबीबी, एएबीबी): 1 काला शरीर, छोटे पंख

लिया (ओह)। उदाहरण 2

मक्के में, अप्रभावी जीन "छोटा इंटरनोड्स" (बी) अप्रभावी जीन "प्रारंभिक पुष्पगुच्छ" (वी) के साथ एक ही गुणसूत्र पर स्थित होता है। जब एक ऐसे पौधे के साथ विश्लेषणात्मक क्रॉस किया गया जिसमें सामान्य इंटरनोड्स और एक सामान्य पुष्पगुच्छ था, तो सभी संतानें माता-पिता में से एक के समान थीं। जब परिणामी संकरों को एक-दूसरे के साथ संकरण कराया गया, तो संतानें 75% पौधों में सामान्य इंटरनोड्स और सामान्य पुष्पगुच्छों के साथ निकलीं और 25% पौधों में छोटे इंटर्नोड्स और एक अल्पविकसित पुष्पगुच्छ के साथ निकलीं। दो संकरणों में माता-पिता और संतानों के जीनोटाइप निर्धारित करें। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। अपने परिणाम स्पष्ट करें. दूसरे मामले में आनुवंशिकता का कौन सा नियम प्रकट होता है?

3) जीन जुड़े हुए हैं, क्रॉसिंग ओवर नहीं होता है। मॉर्गन का लक्षणों की संबद्ध वंशागति का नियम प्रकट होता है।

उदाहरण 3 चमकीले रंग के फूलों और टेंड्रिल वाले मीठे मटर को हल्के रंग वाले पौधे के साथ पार करते समय

3) F1 में संकर एकरूपता का नियम प्रकट होता है, F2 में - संबद्ध वंशानुक्रम का नियम। एबी और एवी जीन के जुड़ाव से दो फेनोटाइपिक समूहों का निर्माण होता है।

क्रॉसिंग ओवर की उपस्थिति में जंजीरदार विरासत पर समस्याएं: उदाहरण 1।

जब मादा ड्रोसोफिला भूरे शरीर और सामान्य पंख (प्रमुख लक्षण) के साथ उड़ती है, तो उसे काले शरीर और छोटे लक्षण (अप्रभावी लक्षण) वाले नर के साथ पार कराया गया, न केवल भूरे शरीर, सामान्य पंख और काले शरीर वाले व्यक्ति, छोटे पंख भी पाए गए। संतानों में, लेकिन भूरे शरीर, छोटे पंख और काले शरीर, सामान्य पंखों वाले व्यक्तियों की संख्या भी कम है। माता-पिता और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें यदि यह ज्ञात हो कि इन लक्षणों के प्रमुख और अप्रभावी जीन जोड़े में जुड़े हुए हैं। एक क्रॉसब्रीडिंग आरेख बनाएं. अपने परिणाम स्पष्ट करें.

1) माता-पिता के जीनोटाइप: महिला एएबीवी (युग्मक एबी, एवी, एबी, एवी) x पुरुष एएवीवी (युग्मक एबी);

2) संतानों के जीनोटाइप: एएबीवी (ग्रे शरीर, सामान्य पंख), एएवीवी (काला शरीर, छोटे पंख), एएवीवी (ग्रे शरीर, छोटे पंख), एएबीवी (काला शरीर, सामान्य पंख);

3) चूंकि जीन जुड़े हुए हैं, इसलिए मादा को दो प्रकार के युग्मक एबी और एवी का उत्पादन करना चाहिए, और नर को एक प्रकार के युग्मक एवी का उत्पादन करना चाहिए। संतानों में अन्य जीनोटाइप की उपस्थिति को मादा में रोगाणु कोशिकाओं के निर्माण के दौरान क्रॉसिंग और अतिरिक्त युग्मक ए और बी के गठन और गठन द्वारा समझाया गया है।

चूहों में, सीधे बाल सिकुड़े हुए बालों पर हावी होते हैं, और सामान्य लंबाई के बाल लंबे बालों पर हावी होते हैं। एक संकर चूहा, जो चूहों की एक शुद्ध रेखा को सामान्य लंबाई के सिकुड़े हुए कोट के साथ एक शुद्ध रेखा के साथ पार करके बनाया गया था, जिसमें एक सीधा लंबा कोट था, एक नर के साथ पार किया गया था जिसके पास एक सीधा लंबा कोट था। संतानों में, 40% व्यक्तियों के बाल सीधे, लंबे थे; 40% - सामान्य लंबाई का सिकुड़ा हुआ ऊन, 10% - सीधा सामान्य लंबाई

लंबाई और 10% - सिकुड़ा हुआ लंबा ऊन। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। सभी व्यक्तियों के जीनोटाइप निर्धारित करें। स्पष्टीकरण

रंगीन बीज और स्टार्चयुक्त भ्रूणपोष वाले डायहेटेरोज़ीगस मकई के पौधे और बिना रंग वाले बीज और मोमी भ्रूणपोष वाले पौधे को पार करते समय, संतानों के परिणामस्वरूप फेनोटाइप में विभाजन हो गया: रंगीन बीज और स्टार्चयुक्त भ्रूणपोष वाले 9 पौधे; 42 – रंगीन बीज और मोमी भ्रूणपोष के साथ; 44-बिना रंगे बीज और स्टार्चयुक्त भ्रूणपोष के साथ; 10-बिना रंगे बीज और मोमी भ्रूणपोष के साथ। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। मूल व्यक्तियों के जीनोटाइप और संतानों के जीनोटाइप निर्धारित करें। चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

3) दो समूहों की संतानों में उपस्थिति (42 - रंगीन मोमी एंडोस्पर्म के साथ; 44 - बिना रंग वाले मोमी एंडोस्पर्म के साथ) लगभग समान अनुपात में - एलील्स ए और बी, और ए और बी के आपस में जुड़े वंशानुक्रम का परिणाम। अन्य दो फेनोटाइपिक समूह क्रॉसिंग ओवर के परिणामस्वरूप बनते हैं।

1. http://www.fipi.ru

2. www.rustest.ru - संघीय राज्य संस्थान "संघीय परीक्षण केंद्र"

3. http://obrnadzor.gov.ru

4. एकीकृत राज्य परीक्षा के आधिकारिक सूचना पोर्टल पर वर्तमान दस्तावेज़ http://www.ege.edu.ru/ru/main/legal-documents/

5. www.drofa.ru

6. www.vgf.ru

7. http://bioturnir.ru - साइट किरोव सेंट्रल चिल्ड्रन स्कूल के आधार पर आयोजित वार्षिक अखिल रूसी स्कूलों, जैविक टूर्नामेंट और ओलंपियाड के बारे में जानकारी प्रदान करती है।

8. www.bfnm.ru, www.mendeleev.upeg.net गैर-लाभकारी संगठन "मेंडेलीव हेरिटेज चैरिटेबल फाउंडेशन" मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के साथ मिलकर। लोमोनोसोव और अन्य विश्वविद्यालय छात्रों के लिए जीव विज्ञान में अखिल रूसी प्रशिक्षण आयोजित करते हैं

9. जी.एस. कलिनोवा, ए.एन. मयागकोवा, वी.जेड. रेज़निकोवा। एकीकृत राज्य परीक्षा 2015। जीवविज्ञान। एकीकृत राज्य परीक्षा की तैयारी के लिए कार्यों का इष्टतम बैंक। - एम.,"बुद्धि-केंद्र", 2015।

इतिहास में माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों के लिए राज्य अंतिम प्रमाणीकरण के परिणामों का विश्लेषण

इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा (रूसी इतिहास) सामान्य शिक्षा संगठनों के स्नातकों के लिए पसंद की परीक्षा है।

"एकीकृत राज्य परीक्षा (बाद में एकीकृत राज्य परीक्षा के रूप में संदर्भित) उन व्यक्तियों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का एक रूप है, जिन्होंने एक मानकीकृत रूप (नियंत्रण माप सामग्री) के कार्यों का उपयोग करके माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल की है। एकीकृत राज्य परीक्षा 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" के अनुसार आयोजित की जाती है।

इस नियामक दस्तावेज़ के आधार पर, इतिहास पर संघीय विषय आयोग और संघीय शैक्षणिक माप संस्थान ने इतिहास में परीक्षा पत्र की संरचना को परिभाषित करने वाला एक विनिर्देश तैयार किया, इतिहास में परीक्षा पत्र की सामग्री को परिभाषित करने वाला एक कोडिफायर। इन दस्तावेज़ों का उपयोग 2015 में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए नियंत्रण माप सामग्री संकलित करने के लिए किया गया था। ये दस्तावेज़ वेबसाइट www.fipi.ru पर एकीकृत राज्य परीक्षा अनुभाग (उपखंड डेमो संस्करण, कोडिफायर, विनिर्देश) में पाए जा सकते हैं।

2015 में मॉस्को क्षेत्र (इसके बाद - एमओ) में इतिहास (रूस का इतिहास) में एकीकृत राज्य परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण उन समस्याओं को हल करने पर ध्यान केंद्रित करना संभव बनाता है जिन्हें पूरी तरह से हल नहीं किया गया है। प्रदान किए गए आँकड़े शिक्षक को सीखने में अंतराल की पहचान करने और कठिनाइयों का कारण बनने वाले कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक कौशल विकसित करने की अनुमति देंगे।

2015 में इतिहास (रूस का इतिहास) में एकीकृत राज्य परीक्षा के कार्यों और संचालन की विशेषताएं

2015 में इतिहास परीक्षा की संरचना में कोई वैश्विक परिवर्धन या परिवर्तन नहीं किया गया है। हालाँकि, फेडरल इंस्टीट्यूट ऑफ पेडागोगिकल मेजरमेंट्स ने 2015 में इतिहास में एकीकृत राज्य परीक्षा के लिए परीक्षण और माप सामग्री में निम्नलिखित बदलाव किए:

KIM यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के उद्देश्य के शब्द और संघीय कानून पर आधारित तर्क बदल गए हैं: "यूनिफाइड स्टेट परीक्षा (बाद में यूनिफाइड स्टेट परीक्षा के रूप में संदर्भित) व्यक्तियों के प्रशिक्षण की गुणवत्ता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन का एक रूप है।" जिन्होंने मानकीकृत रूप (नियंत्रण माप सामग्री) के कार्यों का उपयोग करके माध्यमिक सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल की है। एकीकृत राज्य परीक्षा 29 दिसंबर 2012 के संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर" (विनिर्देश) के अनुसार आयोजित की जाती है।

बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर के बारे में एक स्पष्टीकरण जोड़ा गया है: "नियंत्रण मापने वाली सामग्री इतिहास में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के स्नातकों द्वारा बुनियादी और प्रोफ़ाइल स्तर की महारत के स्तर को स्थापित करना संभव बनाती है। ” (विनिर्देश).

विनिर्देश, अनुच्छेद 2। एकीकृत राज्य परीक्षा किम की सामग्री को परिभाषित करने वाले दस्तावेज़, शब्द जोड़े गए थे: "ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक, जो रूसी इतिहास के लिए एक नए शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर की अवधारणा का हिस्सा है"

सीएमएम विकल्प की संरचना बदल दी गई है: प्रत्येक विकल्प में दो भाग होते हैं (भाग 1 - संक्षिप्त उत्तर वाले कार्य, भाग 2 - विस्तृत उत्तर वाले कार्य)।

सीएमएम संस्करण में कार्यों को अक्षर पदनाम ए, बी, सी के बिना निरंतर क्रमांकन मोड में प्रस्तुत किया जाता है।

प्रत्येक कार्य 1-21 के उत्तर रिकॉर्ड करने का फॉर्म बदल दिया गया है: KIM 2015 में सही उत्तर की संख्या के अनुरूप संख्या लिखना आवश्यक है।

कार्य के अनुभागों की अवधि निर्धारण को ऐतिहासिक और सांस्कृतिक मानक के अनुरूप लाया गया है (तीसरा खंड 1914 में शुरू होता है, न कि 1917 में, जैसा कि पहले मामला था)।

20वीं सदी के रूस के इतिहास पर ज्ञान परीक्षण को अनुकूलित करने के लिए। 1914-1941 की अवधि के लिए विभिन्न प्रकार के स्रोतों में ऐतिहासिक जानकारी खोजने की क्षमता पर एक कार्य जोड़ा गया। और 1945-1991 (19). 8वीं-17वीं शताब्दी की अवधि के लिए बुनियादी तथ्यों, प्रक्रियाओं और घटनाओं के ज्ञान पर दो कार्यों को कार्य से बाहर रखा गया था। और XVIII - मध्य XIX सदियों। (2014 नंबरिंग के अनुसार ए 2 और ए 7)। समान कार्य 1 और 5 (2014 क्रमांकन के अनुसार ए 1 और ए 6) को कार्य में बरकरार रखा गया है।

कार्य 39 और 40 के शब्दांकन और कार्य 40 के मूल्यांकन मानदंड को स्पष्ट किया गया है।

में 2015 में, मॉस्को क्षेत्र के क्षेत्र में 5,336 लोगों ने इतिहास (रूसी इतिहास) में एकीकृत राज्य परीक्षा दी, जिनमें से 4,951 चालू वर्ष के स्नातक थे, जो पिछले वर्ष की तुलना में 72 अधिक है। बता दें कि इस साल इस वर्ष और पिछले वर्षों के स्नातकों के लिए परीक्षा एक साथ आयोजित की गई थी। 2015 के लिए रोसोब्रनाडज़ोर का आदेश स्थापित किया गया

इतिहास (रूस का इतिहास) में एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षण बिंदुओं की न्यूनतम संख्या को अद्यतन किया गया है, यह पुष्टि करते हुए कि एक स्नातक ने 32 अंकों के स्तर पर माध्यमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल की है।

तालिका नंबर एक

एकीकृत राज्य परीक्षा प्रतिभागी जिन्होंने 2015 में इतिहास में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों (प्रतिभागियों की श्रेणी के अनुसार प्रारंभिक और मुख्य चरण) में महारत हासिल नहीं की थी

दुर्भाग्य से, 542 लोगों, जो सभी परीक्षा प्रतिभागियों का 10.16% है, ने इतिहास में 2015 में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों (प्रतिभागियों की श्रेणी के अनुसार प्रारंभिक और मुख्य चरण) की महारत की पुष्टि नहीं की। इस वर्ष के स्नातकों में से, 463 लोगों ने इतिहास कार्यक्रम पूरा करने की पुष्टि नहीं की, जो कि 9.35% है। पिछले वर्ष की तुलना में, यह आंकड़ा बेहतरी के लिए महत्वपूर्ण रूप से बदल गया है (626; 2014 के स्नातकों का 12.43%)। आंकड़े बताते हैं कि पिछले वर्षों के स्नातकों के परिणाम काफी खराब रहे हैं। 375 प्रतिभागियों में से 78 ने कार्यक्रमों के पूरा होने की पुष्टि नहीं की, जो 20.8% थी, और यह इस वर्ष के स्नातकों की तुलना में 2 गुना खराब है। सच है, अगर पिछले साल 10 स्नातकों ने 100 अंक हासिल किए थे, तो इस साल केवल 6 लोगों ने स्कोर किया।

तालिका 2

इतिहास में 2015 (प्रारंभिक और मुख्य चरण) में एकीकृत राज्य परीक्षा प्रतिभागियों की श्रेणी के अनुसार मॉस्को क्षेत्र के औसत परीक्षण स्कोर पर सांख्यिकीय डेटा

2015 (प्रारंभिक और मुख्य चरण) में एकीकृत राज्य परीक्षा प्रतिभागियों की सभी श्रेणियों के लिए मॉस्को क्षेत्र में औसत परीक्षण स्कोर 51.19% था, और इस वर्ष सामान्य शिक्षा संगठनों के स्नातकों के लिए यह 51.75% था, जो पिछले वर्ष की तुलना में 1.52% अधिक है। .

उत्तर

चिकने बीज और टेंड्रिल वाले एक डायहेटेरोज़ीगस मटर के पौधे को बिना टेंड्रिल वाले झुर्रीदार बीजों वाले एक पौधे के साथ संकरण कराया गया। यह ज्ञात है कि दोनों प्रमुख जीन (चिकने बीज और टेंड्रिल की उपस्थिति) एक ही गुणसूत्र पर स्थानीयकृत होते हैं; क्रॉसिंग ओवर नहीं होता है। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। माता-पिता के जीनोटाइप, संतानों के फेनोटाइप और जीनोटाइप, विभिन्न जीनोटाइप और फेनोटाइप वाले व्यक्तियों का अनुपात निर्धारित करें। इस मामले में कौन सा कानून प्रकट होता है?

उत्तर

ए - चिकने बीज, ए - झुर्रीदार बीज
बी - एंटीना की उपस्थिति, बी - एंटीना के बिना

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चिकना
बीज,
मूंछ

झुर्रियों
बीज,
बिना मूंछों के

50%

50%

यदि क्रॉसिंग ओवर नहीं होता है, तो डायहेटेरोज़ीगस माता-पिता केवल दो प्रकार के युग्मक (पूर्ण लिंकेज) पैदा करते हैं।

मक्के में, अप्रभावी जीन "छोटा इंटरनोड्स" (बी) अप्रभावी जीन "प्रारंभिक पुष्पगुच्छ" (वी) के साथ एक ही गुणसूत्र पर स्थित होता है। जब एक ऐसे पौधे के साथ विश्लेषणात्मक क्रॉस किया गया जिसमें सामान्य इंटरनोड्स और एक सामान्य पुष्पगुच्छ था, तो सभी संतानें माता-पिता में से एक के समान थीं। जब परिणामी संकरों को एक-दूसरे के साथ संकरण कराया गया, तो संतानें 75% पौधों में सामान्य इंटरनोड्स और सामान्य पुष्पगुच्छों के साथ निकलीं, और 25% पौधों में छोटे इंटर्नोड्स और एक अल्पविकसित पुष्पगुच्छ के साथ निकलीं। दो संकरणों में माता-पिता और संतानों के जीनोटाइप निर्धारित करें। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। अपने परिणाम स्पष्ट करें. दूसरे मामले में आनुवंशिकता का कौन सा नियम प्रकट होता है?

उत्तर

यदि, एक विश्लेषण क्रॉस के दौरान, सभी संतानें समान निकलीं, तो विश्लेषण किया गया जीव एक प्रमुख होमोजीगोट (एकरूपता का नियम) था।

बी.वी

बी.वी

बीवी

बीवी

बीवी

बी.वी

बीवी

बी.वी

बीवी

बीवी

बीवी

बी.वी

बीवी

बी.वी

बी.वी

बी.वी

सामान्य
सामान्य

सामान्य
सामान्य

सामान्य
सामान्य

छोटा
कल्पना

दूसरे क्रॉसिंग में, लिंक्ड इनहेरिटेंस का नियम प्रकट होता है, क्योंकि जीव बीवी/बीवी केवल दो प्रकार के युग्मक बीवी और बीवी पैदा करता है, और युग्मक बीवी और बीवी नहीं बनते हैं।

जब चमकीले रंग के फूलों और टेंड्रिल्स वाले एक मीठे मटर को हल्के फूलों वाले और बिना टेंड्रल्स वाले पौधे के साथ संकरण कराया गया (जीन जुड़े हुए हैं), तो F1 में सभी पौधों में चमकीले फूल और टेंड्रल्स थे। एक दूसरे के साथ एफ 1 संकर को पार करने पर, पौधे प्राप्त हुए: चमकीले फूलों और मूंछों के साथ, हल्के फूल और बिना मूंछों के। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। माता-पिता, संतान F1 और F2 के जीनोटाइप निर्धारित करें। इन संकरणों में आनुवंशिकता के कौन से नियम प्रकट होते हैं? F2 में व्यक्तियों के दो फेनोटाइपिक समूहों की उपस्थिति की व्याख्या करें।

उत्तर

F1 में, सभी संतानें एक जैसी निकलीं। नतीजतन, दो समयुग्मजों को पार किया गया, एफ 1 में प्रकट लक्षण प्रमुख हैं।

ए - चमकीले फूल, ए - हल्के फूल
बी - मूंछें, बी - बिना मूंछों के।

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चमकदार
मूंछ

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चमकीले फूल
मूंछ

पीले फूल.
बिना मूंछों के

पहले क्रॉसिंग में एकरूपता का नियम प्रकट हुआ, दूसरे में - सामंजस्य का नियम। आनुवांशिक जुड़ाव के कारण दो (चार नहीं) फेनोटाइपिक समूह उत्पन्न हुए।

जब मादा ड्रोसोफिला भूरे शरीर और सामान्य पंख (प्रमुख लक्षण) के साथ उड़ती है, तो उसे काले शरीर और छोटे पंख (अप्रभावी लक्षण) वाले नर के साथ संकरण कराया गया, न केवल भूरे शरीर, सामान्य पंख और काले शरीर वाले व्यक्ति, बल्कि छोटे पंख भी पाए गए। संतानों में, लेकिन भूरे शरीर, छोटे पंख और काले शरीर, सामान्य पंखों वाले व्यक्तियों की संख्या भी कम है। माता-पिता और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें यदि यह ज्ञात हो कि इन लक्षणों के प्रमुख और अप्रभावी जीन जोड़े में जुड़े हुए हैं। एक क्रॉसब्रीडिंग आरेख बनाएं. अपने परिणाम स्पष्ट करें.

उत्तर

ए - ग्रे शरीर, ए - काला शरीर
बी - सामान्य पंख, बी - छोटे पंख

अब

अब

अब

अब

सामान्य
युग्मक

पुनः संयोजक
युग्मक

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

स्लेटी
सामान्य

काला।
छोटा

स्लेटी
छोटा

काला
सामान्य

भूरे शरीर, छोटे पंख और काले शरीर, सामान्य पंखों वाले व्यक्तियों की कम संख्या को इस तथ्य से समझाया जाता है कि वे अंडों से उत्पन्न हुए थे जिनमें क्रॉसिंग ओवर के कारण पुनर्संयोजन हुआ था।

जब चिकने, रंगीन दानों वाले मक्के के पौधों को झुर्रीदार, बिना रंग वाले बीज देने वाले पौधे के साथ संकरण कराया गया, तो पहली पीढ़ी में सभी पौधों से चिकने, रंगीन दाने निकले। एफ1 से संकरों के क्रॉसिंग का विश्लेषण करते समय, संतानों में चार फेनोटाइपिक समूह थे: 1200 चिकने रंग वाले, 1215 झुर्रीदार बिना रंग वाले, 309 चिकने बिना रंग वाले, 315 झुर्रीदार रंग वाले। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। दो संकरणों में माता-पिता और संतानों के जीनोटाइप निर्धारित करें। दूसरे क्रॉस में चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

उत्तर

चूँकि पहली पीढ़ी (मेंडल का पहला नियम) में एकरूपता प्राप्त की गई थी, इसलिए, होमोज़ाइट्स को पार किया गया था, और एफ 1 में एक डायथेरोज़ीगोट प्राप्त किया गया था, जिसमें प्रमुख विशेषताएं थीं।

ए - चिकने दाने, और - झुर्रीदार दाने।
बी - रंगीन अनाज, बी - बिना रंग का अनाज।

एक विश्लेषण क्रॉस एक अप्रभावी होमोज़ायगोट वाला एक क्रॉस है। चूंकि दूसरी पीढ़ी में फेनोटाइपिक समूहों की संख्या असमान थी, इसलिए, लिंक्ड इनहेरिटेंस हुआ। जिन फेनोटाइपिक समूहों को बड़ी मात्रा में दर्शाया जाता है, वे जुड़े हुए जीन वाले सामान्य युग्मकों से प्राप्त होते हैं, और वे समूह जो कम मात्रा में दर्शाए जाते हैं, वे पुनः संयोजक युग्मकों से होते हैं जिनमें अर्धसूत्रीविभाजन में क्रॉसिंग के कारण लिंकेज बाधित हो गया था।

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चिकना
चित्रित.

अब

अब

अब

अब

सामान्य युग्मक
क्लच के साथ, बहुत कुछ

पुनः संयोजक युग्मक
विकलांग के साथ
क्लच, पर्याप्त नहीं

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चिकना
चित्रित,
बहुत सारा (1200)

झुर्रियों
अप्रकाशित,
बहुत (1215)

चिकना
अप्रकाशित,
थोड़ा (309)

झुर्रियों
चित्रित.,
कुछ (315)

चार फेनोटाइपिक समूहों का निर्माण क्रॉसिंग ओवर के कारण हुआ, जिसके कारण लिंकेज आंशिक रूप से टूट गया।

गोल फलों वाले डायहेटेरोज़ीगस लंबे टमाटर के पौधे और नाशपाती के आकार के फलों वाले बौने (ए) पौधे (बी) को पार करते समय, संतानों में एक फेनोटाइपिक विभाजन प्राप्त हुआ: गोल फलों वाले 12 लंबे पौधे; 39 - नाशपाती के आकार के फलों के साथ लंबा; 40 - गोल फलों वाला बौना; 14 - नाशपाती के आकार के फलों वाला बौना। एक क्रॉसब्रीडिंग योजना बनाएं और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें। चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

उत्तर

ए - बौना पौधा, ए - लंबा पौधा
बी - नाशपाती के आकार के फल, बी - गोल फल

डायहेटेरोज़ीगस पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है, जबकि नाशपाती के आकार के फलों वाले बौने पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है। चूँकि वंशजों की संख्या असमान निकली (1:1:1:1 नहीं), इसलिए, जुड़ाव होता है। वे फेनोटाइपिक समूह जो बड़ी संख्या (39+40) में दर्शाए गए हैं, वे जुड़े हुए जीन वाले सामान्य युग्मकों से प्राप्त किए गए हैं, और वे समूह जो कम मात्रा में (12+14) दर्शाए गए हैं, वे पुनः संयोजक युग्मकों से हैं जिनमें क्रॉसिंग ओवर के कारण लिंकेज बाधित हो गया था। अर्धसूत्रीविभाजन में. सामान्य संतानों की विशेषताएं "लंबा नाशपाती के आकार" और "बौना गोल" होती हैं, इसलिए, ये जीन एक ही गुणसूत्र पर स्थित होते हैं, डायहेटेरोज़ीगस माता-पिता एबी//एबी होते हैं।

अब

अब

अब

अब

जी सामान्य

जी पुनर्संयोजन.

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

उच्च
रहिला।
(39)

बौना आदमी।
गोल
(40)

उच्च
गोल
(12)

बौना आदमी।
रहिला।
(14)

चिकने रंग के बीज वाले डायहेटेरोज़ीगस मकई के पौधे और झुर्रीदार (ए) बिना रंग वाले (बी) बीज वाले पौधे को पार करने पर, संतानों में एक फेनोटाइपिक विभाजन प्राप्त हुआ: चिकने रंग के बीज वाले 100 पौधे; 1500 - झुर्रीदार रंग वाले के साथ; 110 - झुर्रीदार, अप्रकाशित; 1490 - चिकनी अप्रकाशित के साथ। एक क्रॉसब्रीडिंग योजना बनाएं और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें। चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

उत्तर

ए - झुर्रीदार बीज, ए - चिकने बीज
बी - बिना रंग वाले बीज, बी - रंगे हुए बीज

एक डायहेटेरोज़ीगस पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है, झुर्रीदार, बिना रंग वाले बीज वाले पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है। चूँकि वंशजों की संख्या असमान निकली (1:1:1:1 नहीं), इसलिए, जुड़ाव होता है। वे फेनोटाइपिक समूह जो बड़ी संख्या में (1500+1490) दर्शाए गए हैं, जुड़े हुए जीन वाले सामान्य युग्मकों से प्राप्त किए गए हैं, और वे समूह जो कम मात्रा में (100+110) दर्शाए गए हैं वे पुनः संयोजक युग्मकों से हैं जिनमें क्रॉसिंग ओवर के कारण लिंकेज बाधित हो गया था अर्धसूत्रीविभाजन में. सामान्य संतानों की विशेषताएं "झुर्रीदार रंग" और "चिकनी बिना रंग वाली" होती हैं, इसलिए, ये जीन एक ही गुणसूत्र, डायथेरोज़ीगस माता-पिता एबी//एबी पर स्थित होते हैं।

अब

अब

अब

अब

जी सामान्य

जी पुनर्संयोजन.

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

अब

चिकना
रंगी
(1490)

झुर्रियाँ
चित्रित
(1500)

चिकना
चित्रित
(100)

झुर्रियाँ
रंगी
(110)

एक जनक चार प्रकार के युग्मक पैदा करता है, और दूसरा एक पैदा करता है। संयोजन के परिणामस्वरूप संतानों के चार फेनोटाइपिक समूह बनते हैं। पुनः संयोजक युग्मकों की तुलना में अधिक सामान्य युग्मक होते हैं, इसलिए पुनः संयोजक (पुनः संयोजक युग्मकों से प्राप्त) की तुलना में अधिक सामान्य संतानें (सामान्य युग्मकों से प्राप्त) होती हैं।

जब चिकने, रंगीन बीजों वाले मक्के के पौधे को झुर्रीदार, बिना रंग वाले बीज पैदा करने वाले पौधे से मिलाया गया (जीन जुड़े हुए थे), तो संतान चिकने, रंगीन बीजों के साथ समाप्त हुई। एफ1 से संकरों के संकरण का विश्लेषण करते समय चिकने रंग के बीज, झुर्रीदार बिना रंग वाले बीज, झुर्रीदार रंग वाले बीज और चिकने बिना रंग वाले बीज वाले पौधे प्राप्त हुए। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। माता-पिता, संतान F1 और F2 के जीनोटाइप निर्धारित करें। इन संकरणों में आनुवंशिकता के कौन से नियम प्रकट होते हैं? F2 में व्यक्तियों के चार फेनोटाइपिक समूहों की उपस्थिति की व्याख्या करें।

खेल की कुंजी "बाधा"

विश्लेषणात्मक क्रॉसिंग समस्याएं

समस्या क्रमांक 29

लोमड़ी में लाल रंग एक प्रमुख लक्षण है, काला-भूरा रंग अप्रभावी है। दो लाल लोमड़ियों का एक विश्लेषणात्मक क्रॉसिंग किया गया। पहले ने 7 लोमड़ी शावकों को जन्म दिया - सभी लाल रंग के, दूसरे ने - 5 लोमड़ी शावकों को: 2 लाल और 3 काले-भूरे रंग के। सभी माता-पिता के जीनोटाइप क्या हैं?

उत्तर: नर काले-भूरे रंग का होता है, मादाएं समलिंगी और विषमयुग्मजी होती हैं।

समस्या क्रमांक 30

स्पैनियल्स में, काले कोट का रंग कॉफी पर हावी होता है, और छोटे बाल लंबे बालों पर हावी होते हैं। शिकारी ने छोटे बालों वाला एक काला कुत्ता खरीदा और यह सुनिश्चित करने के लिए कि वह शुद्ध नस्ल का है, उसने एक विश्लेषणात्मक क्रॉसब्रीडिंग कराई। 4 पिल्लों का जन्म हुआ: 2 छोटे बालों वाली काली, 2 छोटे बालों वाली कॉफी। शिकारी द्वारा खरीदे गए कुत्ते का जीनोटाइप क्या है?

उत्तर: शिकारी द्वारा खरीदा गया कुत्ता पहले एलील के लिए विषमयुग्मजी है।

समस्याओं से पार पाना

समस्या क्रमांक 31

किसी डायहेटेरोज़ीगस व्यक्ति में युग्मकों की आवृत्ति (प्रतिशत) और प्रकार निर्धारित करें, यदि यह ज्ञात हो कि जीन एऔर मेंजुड़े हुए हैं और उनके बीच की दूरी 20 मॉर्गनिड्स है।

उत्तर: क्रॉसओवर युग्मक - आहऔर अब- 10% प्रत्येक, गैर-क्रॉसओवर - अबऔर अब- 40% प्रत्येक।

समस्या क्रमांक 32

टमाटर में, लम्बी वृद्धि बौनी वृद्धि पर हावी होती है, और फल का गोलाकार आकार नाशपाती के आकार पर हावी होता है। इन लक्षणों के लिए जिम्मेदार जीन 5.8 मॉर्गनिड्स की दूरी पर जुड़े हुए अवस्था में हैं। एक डायहेटेरोज़ीगस पौधे को नाशपाती के आकार के फलों वाले बौने पौधे के साथ संकरण कराया गया। संतान कैसी होगी?

उत्तर: 47.1% - गोलाकार फलों के साथ लंबा; 47.1% - नाशपाती के आकार के फल वाले बौने; 2.9% नाशपाती के आकार के फलों के साथ लंबे होते हैं, 2.9% गोलाकार फलों के साथ बौने होते हैं।

समस्या क्रमांक 33

एक डायहेटेरोज़ीगस मादा ड्रोसोफिला का एक अप्रभावी नर से संकरण कराया जाता है। संतान में प्राप्त होता है आब – 49%, अब्ब – 1%, एएबीबी – 1%, आब– 49%. गुणसूत्र पर जीन कैसे स्थित होते हैं?

उत्तर: जीन विरासत में जुड़े हुए हैं, यानी। एक ही गुणसूत्र पर हैं. क्लच अधूरा है, क्योंकि ऐसे क्रॉसओवर व्यक्ति हैं जो एक साथ पिता और माता की विशेषताओं को धारण करते हैं: 1% + 1% = 2%, जिसका अर्थ है कि जीन के बीच की दूरी 2 मॉर्गनिड्स है।

समस्या क्रमांक 34

चूहों की दो पंक्तियों को पार किया गया: उनमें से एक में सामान्य लंबाई के घुंघराले बालों वाले जानवर थे, और दूसरे में लंबे और सीधे बाल थे। पहली पीढ़ी के संकरों में सामान्य लंबाई के सीधे बाल थे। पहली पीढ़ी के संकरों के विश्लेषणात्मक क्रॉसिंग में, निम्नलिखित प्राप्त हुए: सामान्य सीधे बालों वाले 11 चूहे, सामान्य मुड़े हुए बालों वाले 89, लंबे कटे हुए बालों वाले 12, लंबे सीधे बालों वाले 88। गुणसूत्रों पर जीन का पता लगाएं।

उत्तर: अबऔर अब; जीन के बीच की दूरी 11.5 मॉर्गनिडे है।

समस्या क्रमांक 35 (गुणसूत्र मानचित्र बनाने के लिए)

प्रयोगों से पता चला है कि जीनों के बीच क्रॉसओवर का प्रतिशत बराबर है:

गुणसूत्र पर जीन की स्थिति निर्धारित करें।

आवश्यक स्पष्टीकरण: सबसे पहले गुणसूत्र को दर्शाने के लिए एक रेखा खींचें। सबसे कम पुनर्संयोजन आवृत्ति वाले जीन को मध्य में रखा जाता है, और फिर पुनर्संयोजन आवृत्तियों को बढ़ाने के क्रम में परस्पर जुड़े सभी जीनों का स्थान निर्धारित किया जाता है।

उत्तर:

1 - बी और सी के बीच ए;
2 - सी एच एन ए;
4 - डी ए सी एफ बी;
3 - आर एस पी, जीन की सटीक स्थिति निर्धारित नहीं की जा सकती - पर्याप्त जानकारी नहीं है।

गोल फलों वाले डायहेटेरोज़ीगस लंबे टमाटर के पौधे और नाशपाती के आकार के फलों वाले बौने (ए) पौधे (बी) को पार करते समय, संतानों में एक फेनोटाइपिक विभाजन प्राप्त हुआ: गोल फलों वाले 12 लंबे पौधे; 39 - नाशपाती के आकार के फलों के साथ लंबा; 40 - गोल फलों वाला बौना; 14 - नाशपाती के आकार के फलों वाला बौना। एक क्रॉसब्रीडिंग योजना बनाएं और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें। चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

उत्तर

ए - बौना पौधा, ए - लंबा पौधा
बी - नाशपाती के आकार के फल, बी - गोल फल

डायहेटेरोज़ीगस पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है, जबकि नाशपाती के आकार के फलों वाले बौने पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है। चूँकि वंशजों की संख्या असमान निकली (1:1:1:1 नहीं), इसलिए, जुड़ाव होता है। वे फेनोटाइपिक समूह जो बड़ी संख्या (39+40) में दर्शाए गए हैं, वे जुड़े हुए जीन वाले सामान्य युग्मकों से प्राप्त किए गए हैं, और वे समूह जो कम मात्रा में (12+14) दर्शाए गए हैं, वे पुनः संयोजक युग्मकों से हैं जिनमें क्रॉसिंग ओवर के कारण लिंकेज बाधित हो गया था। अर्धसूत्रीविभाजन. सामान्य संतानों की विशेषताएं "लंबा नाशपाती के आकार" और "बौना गोल" होती हैं, इसलिए, ये जीन एक ही गुणसूत्र पर स्थित होते हैं, डायहेटेरोज़ीगस माता-पिता एबी//एबी होते हैं।

चिकने रंग के बीज वाले डायहेटेरोज़ीगस मकई के पौधे और झुर्रीदार (ए) बिना रंग वाले (बी) बीज वाले पौधे को पार करने पर, संतानों में एक फेनोटाइपिक विभाजन प्राप्त हुआ: चिकने रंग के बीज वाले 100 पौधे; 1500 - झुर्रीदार रंग वाले के साथ; 110 - झुर्रीदार अप्रकाशित के साथ; 1490 - चिकनी अप्रकाशित के साथ। एक क्रॉसब्रीडिंग योजना बनाएं और संतानों के जीनोटाइप का निर्धारण करें। चार फेनोटाइपिक समूहों के गठन की व्याख्या करें।

उत्तर

ए - झुर्रीदार बीज, ए - चिकने बीज
बी - बिना रंग वाले बीज, बी - रंगे हुए बीज

एक डायहेटेरोज़ीगस पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है, झुर्रीदार, बिना रंग वाले बीज वाले पौधे का जीनोटाइप एएबीबी होता है। चूँकि वंशजों की संख्या असमान निकली (1:1:1:1 नहीं), इसलिए, जुड़ाव होता है। वे फेनोटाइपिक समूह जो बड़ी संख्या में (1500+1490) दर्शाए गए हैं, जुड़े हुए जीन वाले सामान्य युग्मकों से प्राप्त किए गए हैं, और वे समूह जो कम मात्रा में (100+110) दर्शाए गए हैं वे पुनः संयोजक युग्मकों से हैं जिनमें क्रॉसिंग ओवर के कारण लिंकेज बाधित हो गया था अर्धसूत्रीविभाजन. सामान्य संतानों की विशेषताएं "झुर्रीदार रंग" और "चिकनी बिना रंग वाली" होती हैं, इसलिए, ये जीन एक ही गुणसूत्र, डायथेरोज़ीगस माता-पिता एबी//एबी पर स्थित होते हैं।

एक जनक चार प्रकार के युग्मक पैदा करता है, और दूसरा एक पैदा करता है। संयोजन के परिणामस्वरूप संतानों के चार फेनोटाइपिक समूह बनते हैं। पुनः संयोजक युग्मकों की तुलना में अधिक सामान्य युग्मक होते हैं, इसलिए पुनः संयोजक (पुनः संयोजक युग्मकों से प्राप्त) की तुलना में अधिक सामान्य संतानें (सामान्य युग्मकों से प्राप्त) होती हैं।

जब चिकने, रंगीन बीजों वाले मक्के के पौधे को झुर्रीदार, बिना रंग वाले बीज पैदा करने वाले पौधे से मिलाया गया (जीन जुड़े हुए थे), तो संतान चिकने, रंगीन बीजों के साथ समाप्त हुई। एफ1 से संकरों के संकरण का विश्लेषण करते समय चिकने रंग के बीज, झुर्रीदार बिना रंग वाले बीज, झुर्रीदार रंग वाले बीज और चिकने बिना रंग वाले बीज वाले पौधे प्राप्त हुए। समस्या को हल करने के लिए एक आरेख बनाएं। माता-पिता, संतान F1 और F2 के जीनोटाइप निर्धारित करें। इन संकरणों में आनुवंशिकता के कौन से नियम प्रकट होते हैं? F2 में व्यक्तियों के चार फेनोटाइपिक समूहों की उपस्थिति की व्याख्या करें।

उत्तर

पहली पीढ़ी में, सभी संतानें एक जैसी निकलीं (मेंडल का पहला नियम) - इसलिए, होमोजीगोट्स को पार किया गया, संतान विषमयुग्मजी है, और इसमें दिखाई देने वाले लक्षण हावी हैं।

ए - चिकने बीज, और - झुर्रीदार बीज।
बी - रंगीन बीज, बी - अप्रकाशित बीज।

जब F1 संतानों में युग्मक बनते हैं, तो क्रॉसिंग ओवर के कारण पुनर्संयोजन होता है, 4 प्रकार के युग्मक प्राप्त होते हैं, इसके कारण F2 में 4 फेनोटाइपिक समूह प्राप्त होते हैं।

पहली क्रॉसिंग में मेंडल का पहला नियम (एकरूपता का नियम) काम करता था। दूसरे क्रॉस में, लिंक्ड इनहेरिटेंस दिखाई दिया।

टमाटर में, पुष्पक्रम का प्रकार और फल का आकार जुड़े हुए जीन द्वारा निर्धारित किया जाता है, जिनके बीच की दूरी 24 मॉर्गनिड है। फल का सामान्य आकार आयताकार आकार पर हावी होता है, और साधारण पुष्पक्रम जटिल आकार पर हावी होता है। एक डायहेटेरोज़ीगस पौधा, जिसे अलग-अलग माता-पिता से प्रमुख जीन विरासत में मिले थे, एक अप्रभावी डायहोमोज़ाइगस पौधे के साथ संकरण कराया गया। आपको किस प्रकार की संतान प्राप्त हुई और किस अनुपात में?

उत्तर

ए - भ्रूण का सामान्य आकार, ए - भ्रूण का आयताकार आकार
ई - सरल पुष्पक्रम, ई - जटिल पुष्पक्रम
एक डायहेटेरोज़ीगस पौधा जिसे विभिन्न माता-पिता से प्रमुख जीन विरासत में मिले हैं - Ae//aE। अप्रभावी एई//एई के लिए डायहोमोजीगस।
24 मॉर्गनिड्स की दूरी का मतलब है कि 24% पुनः संयोजक युग्मक (प्रत्येक 12%) होंगे, इसलिए, सामान्य युग्मक 100-24 = 76% (38% प्रत्येक) होंगे।

एक संकर चूहा, सामान्य लंबाई (बी) के एक सीधे लंबे कोट के साथ एक शुद्ध रेखा के साथ चूहों की एक शुद्ध रेखा को पार करके प्राप्त किया गया था, जिसमें एक सीधा लंबा कोट था, जिसे एक नर के साथ पार किया गया था जिसके पास एक सीधा लंबा कोट था। संतानों में, 40% चूहों के बाल सीधे लंबे थे, 40% के बाल सामान्य लंबाई के मुड़े हुए थे, 10% के बाल सीधे सामान्य लंबाई के थे और 10% के बाल लंबे मुड़े हुए थे। सभी व्यक्तियों के जीनोटाइप निर्धारित करें। क्रॉसब्रीडिंग योजनाएँ बनाएँ। इस क्रॉसिंग में कौन सा कानून प्रकट होता है?

उत्तर

फेनोटाइपिक वर्गों की असमान संख्या लिंक्ड इनहेरिटेंस को इंगित करती है: सीधे और लंबे बालों के लिए जीन 20 मॉर्गनिड्स की दूरी पर जुड़े हुए हैं। संबद्ध वंशानुक्रम का नियम प्रकट होता है।

ए - सीधा ऊन, और - सिकुड़ा हुआ ऊन।
बी - सामान्य लंबाई का ऊन, बी - लंबे बाल।

रंग अंधापन जीन और रतौंधी जीन एक्स गुणसूत्र के माध्यम से विरासत में मिले हैं और 34 मोर्गनिड की दूरी पर स्थित हैं। दोनों लक्षण अप्रभावी हैं। उस परिवार में दो विसंगतियों के साथ एक साथ बच्चे होने की संभावना निर्धारित करें जहां पत्नी की दृष्टि सामान्य है, लेकिन उसकी मां रतौंधी से पीड़ित है, और उसके पिता रंग अंधा हैं। दोनों राशियों के संबंध में पति सामान्य है।

उत्तर

ए-सामान्य, ए-रंग अंधापन
ई-मानदंड, ई-रतौंधी
पत्नी एक्स एई एक्स एई, पति एक्स एई वाई
पुनः संयोजक युग्मक 34% (17% प्रत्येक), इसलिए, सामान्य युग्मक 66% (33% प्रत्येक)