फ़्रेंच में कार्य कार्यक्रम (दूसरी विदेशी भाषा के रूप में)। फ़्रेंच के लिए कार्य कार्यक्रम (दूसरी विदेशी भाषा) फ़्रेंच के लिए दूसरी विदेशी भाषा के रूप में कार्य कार्यक्रम
फ्रेंच भाषा के लिए कार्य कार्यक्रम पर आधारित है
माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक;
विदेशी भाषाओं में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का नमूना कार्यक्रम
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 34" का पाठ्यक्रम।
कार्यक्रम प्रति वर्ष 70 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है। शाब्दिक-व्याकरणिक कौशल और भाषण कौशल का परीक्षण करने के लिए परीक्षण आयोजित करने के लिए 2 घंटे, और ग्रेड 9 (अध्ययन के प्रथम वर्ष) के छात्रों के लिए है।
शैक्षिक परिसर का उद्देश्य दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच का अध्ययन करने वाले छात्रों के प्रारंभिक प्रशिक्षण के लिए है, और इसे प्रति सप्ताह 2 घंटे (प्रति वर्ष 70 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
उयानोवस्क शहर के प्रशासन का शिक्षा विभाग
नगर बजटीय शैक्षिक संस्थान
"व्यायामशाला संख्या 34"
सहमत स्वीकृत माना गया
एनएमएस बैठक में, जल संसाधन प्रबंधन के उप निदेशक, नगरपालिका बजटीय शिक्षा संस्थान के निदेशक
प्रोटोकॉल नंबर 1 _______ एन.वी. स्वियाज़ोवा "जिमनैजियम नंबर 34"
"30" 08. 2018 से "___"_____2018 _____एल.पी.टोकमाकोवा
आदेश दिनांक ______№__
रक्षा मंत्रालय के प्रमुख
वी.एम. पोलुशकिना
फ़्रेंच में कार्य कार्यक्रम
9वीं कक्षा के छात्रों के लिए
(अध्ययन का प्रथम वर्ष)
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए
पढाई का स्तर:बुनियादी (दूसरी विदेशी भाषा)
एक विदेशी भाषा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, फ्रेंच भाषा कार्यक्रम के आधार पर संकलित
कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "ब्लू बर्ड" ग्रेड 5-9। लेखक सेलिवानोवा एन.ए., मॉस्को, "एनलाइटनमेंट", 2013।
द्वारा संकलित: रिनकोवा के.जी., फ्रांसीसी शिक्षक
योजना के अनुसार घंटों की संख्या:प्रति वर्ष - 70 घंटे; प्रति सप्ताह - 2 घंटे.
उल्यानोस्क, 2018
व्याख्यात्मक नोट
कार्यक्रम की स्थिति
कार्यरत फ्रेंच भाषा कार्यक्रम पर आधारित है
माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के राज्य मानक का संघीय घटक;
विदेशी भाषाओं में माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा का नमूना कार्यक्रम
2018-2019 शैक्षणिक वर्ष के लिए एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 34" का पाठ्यक्रम।
कार्यक्रम प्रति वर्ष 70 घंटे (प्रति सप्ताह 2 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है। शाब्दिक-व्याकरणिक कौशल और भाषण कौशल का परीक्षण करने के लिए परीक्षण आयोजित करने के लिए 2 घंटे, और ग्रेड 9 (अध्ययन के प्रथम वर्ष) के छात्रों के लिए है।
पाठ्यक्रम में विषय का स्थान
यह कार्यक्रम एक विदेशी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया है, जिसे बुनियादी सामान्य शिक्षा के राज्य मानक के संघीय घटक के आधार पर संकलित किया गया है।
ग्रेड 9 के लिए कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा संस्थानों में ग्रेड 5 के लिए ई. बेरेगोव्स्काया के शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसर "ब्लू बर्ड" के उपयोग पर केंद्रित है।
यूएमके ग्रेड 5 में शामिल हैं:
पाठयपुस्तक - ई.एम. बेरेगोव्स्काया "लोइसेउ ब्लू": सामान्य शिक्षा संस्थानों में ग्रेड 5 के लिए एक फ्रांसीसी भाषा की पाठ्यपुस्तक (रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा अनुशंसित) - मॉस्को, शिक्षा, 2014
कार्यपुस्तिका "काहिएर डी एक्टिविटेस"
शिक्षक की किताब"लिवर डु प्रोफेसर"
पढ़ने के लिए किताब"लिवर डे लेक्चर"
ऑडियो अनुप्रयोग- सीडी एमपी3
शैक्षिक परिसर का उद्देश्य दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच का अध्ययन करने वाले छात्रों के प्रारंभिक प्रशिक्षण के लिए है, और इसे प्रति सप्ताह 2 घंटे (प्रति वर्ष 70 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है।
इस कार्यक्रम का मुख्य उद्देश्य संचार क्षमता विकसित करना है, अर्थात। देशी वक्ताओं के साथ विदेशी भाषा में पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार करने की क्षमता और तत्परता।
फ्रेंच सीखने की प्रक्रिया में, निम्नलिखित लक्ष्य साकार होते हैं:
बुनियादी स्तर पर विदेशी भाषा संचार में महारत हासिल करना;
अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की सामाजिक-सांस्कृतिक विशिष्टताओं के बारे में ज्ञान की मात्रा बढ़ाना;
आधुनिक दुनिया में एक विदेशी भाषा सीखने के महत्व की समझ के स्कूली बच्चों में विकास और शिक्षा।
प्राथमिक विद्यालय में "विदेशी भाषा (द्वितीय)" विषय में महारत हासिल करने में विदेशी भाषा सिखाने के लिए संचार दृष्टिकोण का उपयोग शामिल है।
शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा (दूसरी)" विदेशी भाषा संचार कौशल और भाषा कौशल के गठन और विकास को सुनिश्चित करता है जो छात्रों के लिए स्कूल या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए आवश्यक हैं।
शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा (द्वितीय)" में महारत हासिल करने का उद्देश्य छात्रों को विदेशी भाषा संचार क्षमता के उप-सीमा स्तर को प्राप्त करना है, जो उन्हें बुनियादी के दायरे और भाषा सामग्री के भीतर मौखिक और लिखित रूपों में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की अनुमति देता है। एक विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं और अन्य देशों के प्रतिनिधियों के साथ स्कूल जो पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में एक विदेशी भाषा का उपयोग करते हैं।
मौजूदा भाषा और भाषण अनुभव को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए कौशल के निर्माण और क्षमताओं के विकास के संदर्भ में "विदेशी भाषा (दूसरी)" विषय का अध्ययन "रूसी भाषा", "साहित्य" विषयों के साथ अंतःविषय संबंधों पर आधारित है। "इतिहास", "भूगोल", "भौतिकी", "संगीत", "ललित कला", आदि।
भाषण की विषय सामग्री
मेरा परिवार। पारिवारिक रिश्ते। संघर्ष की स्थितियाँ और उन्हें हल करने के तरीके।
मेरे मित्र। सबसे अच्छा दोस्त/प्रेमिका. रूप और चरित्र लक्षण. दोस्तों और स्कूल में पारस्परिक संबंध।
खाली समय।अवकाश और शौक (संगीत, पढ़ना; थिएटर, सिनेमा, संग्रहालय, प्रदर्शनी का दौरा)। मनोरंजन के प्रकार. खरीदारी। जेब खर्च। युवा फैशन.
स्वस्थ जीवन शैली।काम और आराम का कार्यक्रम, व्यायाम, स्वस्थ भोजन, बुरी आदतों को छोड़ना।
खेल। खेल के प्रकार. खेल खेल. खेल प्रतियोगिताएं.
विद्यालय। स्कूल जीवन। स्कूल में आचरण के नियम. अध्ययन किए गए विषय और उनके प्रति दृष्टिकोण। पाठ्येतर गतिविधियां। मग. स्कूल की पोशाक। छुट्टियाँ. विदेशी साथियों के साथ पत्राचार.
पेशे का चुनाव.व्यवसायों की दुनिया. पेशा चुनने की समस्या। भविष्य की योजनाओं में विदेशी भाषा की भूमिका।
यात्राएँ। रूस और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की यात्रा करना। परिवहन।
दुनिया
प्रकृति: पौधे और जानवर। मौसम। पारिस्थितिक समस्याएँ. पर्यावरण संरक्षण। शहर/ग्रामीण इलाकों में रहना
संचार मीडिया
समाज के जीवन में मीडिया की भूमिका। मास मीडिया: प्रेस, टेलीविजन, रेडियो, इंटरनेट।
लक्षित भाषा के देश और मूल देश
देश, राजधानियाँ, प्रमुख शहर। राज्य चिन्ह. भौगोलिक स्थिति। जलवायु। जनसंख्या। आकर्षण. सांस्कृतिक विशेषताएं: राष्ट्रीय छुट्टियाँ, यादगार तिथियाँ, ऐतिहासिक घटनाएँ, परंपराएँ और रीति-रिवाज। उत्कृष्ट लोग और विज्ञान और विश्व संस्कृति में उनका योगदान।
सामान्य शिक्षा के पहले चरण में, बाद की सभी शिक्षा की बुनियादी नींव और आधार बनते हैं: बच्चे की शैक्षिक गतिविधि के गठन की नींव रखी जाती है, सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन किया जाता है, छात्रों की संज्ञानात्मक प्रेरणा और हितों को सुनिश्चित किया जाता है, और नैतिक व्यवहार की नींव बनती है। इस पाठ्यक्रम के पूरा होने पर, छात्रों को निम्नलिखित में महारत हासिल करने में सक्षम होना चाहिए:दक्षताएं और योग्यताएं।
संचार कौशल
बोला जा रहा है। संवाद भाषण
स्नातक सीखेगा:
अध्ययन किए जा रहे भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के मानदंडों का पालन करते हुए, निपुण विषय के ढांचे के भीतर अनौपचारिक संचार की मानक स्थितियों में एक संवाद (शिष्टाचार प्रकृति का संवाद, संवाद-प्रश्नात्मक संवाद, प्रेरक कार्रवाई; संयुक्त संवाद) का संचालन करें। .
संवाद और विचारों का आदान-प्रदान करें;
साक्षात्कार लें और दें;
गैर-रेखीय पाठ (सारणी, आरेख, आदि) के आधार पर एक पूछताछ संवाद संचालित करें
बोला जा रहा है। एकालाप भाषण
स्नातक सीखेगा:
महारत प्राप्त विषय के ढांचे के भीतर दृश्य स्पष्टता और/या मौखिक समर्थन (कुंजी शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर एक सुसंगत एकालाप कथन का निर्माण करें;
दृश्य स्पष्टता और/या मौखिक समर्थन (मुख्य शब्द, योजना, प्रश्न) के आधार पर घटनाओं का वर्णन करें;
वास्तविक लोगों और साहित्यिक पात्रों का संक्षिप्त विवरण दें;
पाठ, कीवर्ड/योजना/प्रश्नों के साथ या बिना निर्भरता के पढ़े गए पाठ की मुख्य सामग्री को व्यक्त करें;
कीवर्ड/योजना/प्रश्नों के समर्थन के साथ या उसके बिना किसी चित्र/फ़ोटो का वर्णन करें।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
आप जो पढ़ते हैं उसके आधार पर किसी दिए गए विषय पर एक संदेश बनाएं;
पढ़े/सुने गए पाठ के तथ्यों पर टिप्पणी करें, जो पढ़ा/सुना उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें और उस पर बहस करें;
प्रस्तावित संचार स्थिति के अनुसार किसी दिए गए विषय पर पूर्व तैयारी के बिना संक्षेप में बोलें;
गैर-रेखीय पाठ (सारणी, आरेख, शेड्यूल आदि) के आधार पर संक्षेप में बोलें
पूर्ण किए गए प्रोजेक्ट कार्य के परिणामों को संक्षेप में बताएं।
सुनना
स्नातक सीखेगा:
एक निश्चित संख्या में अप्रशिक्षित भाषाई घटनाओं वाले सरल प्रामाणिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को कान से समझना और समझना;
प्रामाणिक पाठों में आवश्यक/रोचक/अनुरोधित जानकारी को कान से समझें और समझें, जिसमें अध्ययन की गई भाषाई घटनाएँ और एक निश्चित संख्या में अप्रयुक्त भाषाई घटनाएँ शामिल हों।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
किसी पाठ में मुख्य विषय को उजागर करें जिसे कान से समझा जा सके;
अपरिचित शब्दों वाले पाठ सुनते समय प्रासंगिक या भाषाई अनुमान का उपयोग करें।
पढ़ना
स्नातक सीखेगा:
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
एक सरल प्रामाणिक पाठ में प्रस्तुत तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना;
बिखरे हुए अनुच्छेदों से या जारी किए गए अंशों को जोड़कर पाठ को पुनर्प्राप्त करें।
लिखित भाषण
स्नातक सीखेगा:
अपने बारे में बुनियादी जानकारी (नाम, उपनाम, लिंग, आयु, नागरिकता, राष्ट्रीयता, पता, आदि) प्रदान करते हुए प्रश्नावली और फॉर्म भरें;
अपने जन्मदिन और अन्य छुट्टियों पर संक्षिप्त बधाई लिखें, अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करें, शुभकामनाएं व्यक्त करें (पते सहित 30-40 शब्द);
अध्ययन की जा रही भाषा के देश में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार सूत्रों का उपयोग करके एक प्रोत्साहन पत्र के जवाब में एक व्यक्तिगत पत्र लिखें: अपने बारे में संक्षिप्त जानकारी प्रदान करें और एक पत्र मित्र के बारे में समान जानकारी का अनुरोध करें; आभार व्यक्त करें, क्षमा याचना करें, अनुरोध करें; सलाह देना, आदि (पता सहित 120 शब्द);
एक मॉडल/रूपरेखा के आधार पर संक्षिप्त लिखित कथन लिखें।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
अपने मौखिक वक्तव्यों में उनका उपयोग करने के उद्देश्य से पाठ से संक्षिप्त उद्धरण बनाएं;
प्रोत्साहन ईमेल के जवाब में किसी विदेशी मित्र को इलेक्ट्रॉनिक पत्र (ई-मेल) लिखें;
मौखिक या लिखित संचार के लिए एक योजना/थीसिस तैयार करना;
परियोजना गतिविधियों के परिणामों को संक्षेप में लिखित रूप में प्रस्तुत करना;
गैर-रेखीय पाठ (सारणी, आरेख, आदि) के आधार पर एक संक्षिप्त लिखित कथन लिखें।
भाषा कौशल एवं उन्हें संचालित करने के साधन
वर्तनी और विराम चिह्न
स्नातक सीखेगा:
सीखे गए शब्दों को सही ढंग से लिखें;
किसी वाक्य के अंत में विराम चिह्नों को सही ढंग से लगाएं: एक घोषणात्मक वाक्य के अंत में एक अवधि, एक प्रश्नवाचक वाक्य के अंत में एक प्रश्न चिह्न, एक विस्मयादिबोधक वाक्य के अंत में एक विस्मयादिबोधक चिह्न;
अध्ययन की जा रही भाषा के देश में स्वीकृत मानदंडों के अनुसार, व्यक्तिगत पत्र में उसके प्रारूप के अनुसार विराम चिह्न लगाएं।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
फ्रेंच अक्षर संयोजनों और उनके प्रतिलेखन की तुलना और विश्लेषण करें।
भाषण का ध्वन्यात्मक पक्ष
स्नातक सीखेगा:
कान से भेद करना और संचार विफलता की ओर ले जाने वाली ध्वन्यात्मक त्रुटियों के बिना, अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के शब्दों का पर्याप्त रूप से उच्चारण करना;
अध्ययन किए गए शब्दों में सही तनाव का निरीक्षण करें;
संचारी प्रकार के वाक्यों को उनके स्वर के आधार पर अलग कर सकेंगे;
एक वाक्य को शब्दार्थ समूहों में विभाजित करें;
पर्याप्त रूप से, संचार विफलता की ओर ले जाने वाली त्रुटियों के बिना, उनकी लयबद्ध और स्वर संबंधी विशेषताओं (प्रेरक वाक्य; सामान्य, विशेष, वैकल्पिक और विभाजित करने वाले प्रश्न) के दृष्टिकोण से वाक्यांशों का उच्चारण करें, जिसमें फ़ंक्शन शब्दों पर कोई वाक्यांशगत जोर नहीं देने के नियम का पालन करना शामिल है।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
स्वर-शैली का उपयोग करके सामान्य अर्थों, भावनाओं और संवेगों को व्यक्त करें।
भाषण का शाब्दिक पक्ष
स्नातक सीखेगा:
लिखित और मौखिक पाठ में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश, भाषण शिष्टाचार की घिसी-पिटी पंक्तियाँ) को पहचानें, जिनमें मुख्य विद्यालय के दायरे में बहुविकल्पी इकाईयाँ भी शामिल हैं;
मौखिक और लिखित भाषण में उनके मूल अर्थ में अध्ययन की गई शाब्दिक इकाइयों (शब्द, वाक्यांश, भाषण शिष्टाचार की घिसी-पिटी टिप्पणियाँ) का उपयोग करें, जिसमें हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के दायरे में बहुविकल्पी भी शामिल हैं;
फ़्रेंच भाषा में विद्यमान शाब्दिक अनुकूलता के मानदंडों का पालन करें;
हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार बुनियादी स्कूल विषयों के दायरे में संयोजन और रूपांतरण का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानना और बनाना;
हल किए जा रहे संचार कार्य के अनुसार मुख्य विद्यालय के दायरे में प्रत्यय का उपयोग करके संबंधित शब्दों को पहचानें और बनाएं:
प्रत्ययों का उपयोग करने वाली क्रियाएँ dé-, dis-; पुनः-, पुनः-, पूर्व-।
प्रत्ययों का प्रयोग करने वाली संज्ञाएँ -tion, -sion; -तत्व; -ईयूआर; -ure; -एट; -इक; -इस्ते, -इस्मे; -er/-ère; -आईएन/-आईएन; -एरी; -ence, -ance; -एयर; -ओइर, -ओयर, -एगे, -टे; -उडे; -ऐसन; -esse; -ure; -इज़;
प्रत्ययों का प्रयोग करने वाले विशेषण eur/-euse; -इक; -चींटी; -ऐन; -ऐस; -ओइस; -मैं en; -योग्य/-योग्य; -एल/-एले, -एएल/-एले, -इले, -आईएल/-इले; -ओउ/-एले; -एयर; -आतिफ/-एटिव;
प्रत्यय -ment, -emment, -amment का उपयोग करने वाले क्रियाविशेषण।
संज्ञा, विशेषण, क्रियाविशेषण नकारात्मक उपसर्गों का उपयोग करते हुए in-, im- il-
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
बुनियादी विद्यालय के दायरे में अध्ययन किए गए बहुअर्थी शब्दों को कई अर्थों में भाषण में पहचानना और उपयोग करना;
पर्यायवाची और एंटोनिमी की घटनाओं के बीच अंतर को जान सकेंगे; संचार स्थिति के लिए उपयुक्त भाषण में सीखे गए पर्यायवाची और एंटोनिम्स का उपयोग करें;
भाषण में सबसे आम वाक्यांश क्रियाओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;
पहचानें कि शब्द प्रत्ययों द्वारा भाषण के कुछ हिस्सों से संबंधित हैं;
पाठ की अखंडता सुनिश्चित करने के लिए भाषण में संचार के विभिन्न साधनों को पहचानें और उनका उपयोग करें (पॉर्टेंट, एनफिन, डी "एबॉर्ड एनसुइट; आदि);
पढ़ने और सुनने की प्रक्रिया में भाषाई अनुमान का उपयोग करें (संदर्भ के आधार पर अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं, रूसी/मूल भाषा के साथ समानता के आधार पर, शब्द-निर्माण तत्वों के आधार पर)।
भाषण का व्याकरणिक पक्ष
स्नातक सीखेगा:
संचारी रूप से महत्वपूर्ण संदर्भ में संचार कार्य के अनुसार बुनियादी वाक्यात्मक संरचनाओं और रूपात्मक रूपों के साथ मौखिक और लिखित संचार की प्रक्रिया में कार्य करें:
भाषण में विभिन्न संचार प्रकार के वाक्यों को पहचानें और उनका उपयोग करें: वर्णनात्मक (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में), प्रश्नवाचक (सामान्य, विशेष, वैकल्पिक और विच्छेदात्मक प्रश्न), प्रोत्साहन (सकारात्मक और नकारात्मक रूप में) और विस्मयादिबोधक;
भाषण में सामान्य और असामान्य सरल वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना, जिनमें एक निश्चित क्रम में कई परिस्थितियों का पालन करना भी शामिल है;
प्रारंभिक इल इल फ़ौट, इल वाई ए के साथ भाषण वाक्यों को पहचानें और उपयोग करें।
भाषण में आरंभिक c'est, CE SONT वाले वाक्यों को पहचानना और उनका उपयोग करना;
समन्वित संयोजनों के साथ जटिल वाक्यों को पहचानना और भाषण में उपयोग करना ou, mais;
संयोजन और संबद्ध शब्दों के साथ जटिल वाक्यों को पहचानें और भाषण में उपयोग करें qui, qu"est-ce que, est-ce que, quand, पोरक्वॉई, कॉम्बिएन, où, quel;
वर्तमान और भूत काल में सकारात्मक और प्रश्नवाचक वाक्यों में अप्रत्यक्ष भाषण का उपयोग करें;
नियम और अपवादों के अनुसार गठित एकवचन और बहुवचन संज्ञाओं को भाषण में पहचानना और उपयोग करना;
भाषण में निश्चित/अनिश्चित/शून्य उपपद वाले संज्ञाओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;
भाषण में सर्वनामों को पहचानें और उनका उपयोग करें: प्रत्यक्ष और अप्रत्यक्ष वस्तुओं के रूप में व्यक्तिगत सर्वनाम। व्यक्तिगत सर्वनाम के तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले रूप। सर्वनाम एन और वाई। संबंधवाचक सर्वनाम (क्वि, क्यू, ओù, डोंट)। प्रदर्शनवाचक (सेलु सेले, सेउक्स, आदि) और अधिकारवाचक (ले मियां, ला मिएन लेस मिएन्स, लेस मिएन्स, आदि) सर्वनाम। अनिश्चित विशेषण और सर्वनाम (ऑन, टाउट, मेमे, पर्सने चाक, चाकुन(ई), क्वेल्क(एस), क्वेल्कु"उन, क्वेल्क्स-अन(ई)सी प्लसिएर्स)। स्वत्वबोधक, प्रतिवर्ती, प्रदर्शनात्मक, अनिश्चित और उनके व्युत्पन्न, सापेक्ष , प्रश्नवाचक;
नियम और अपवादों के अनुसार गठित सकारात्मक, तुलनात्मक और उत्कृष्ट डिग्री में भाषण विशेषणों को पहचानें और उपयोग करें;
भाषण में मात्रात्मक और क्रमिक संख्याओं को पहचानना और उनका उपयोग करना;
क्रिया के अध्ययन किए गए गैर-परिमित रूपों को पहचानें और भाषण में उपयोग करें (क्रिया के गैर-परिमित रूप इनफिनिटिफ़, गेरोनडिफ़, पार्टिसिप प्रेजेंट और पार्टिसिप पासे);
भाषण में स्थान, समय, दिशा के पूर्वसर्गों को पहचानना और उनका उपयोग करना; निष्क्रिय आवाज में क्रियाओं के साथ प्रयुक्त पूर्वसर्ग।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ जटिल वाक्यों को पहचानें: टैंडिस क्यू, कॉमे, पुइस्के, आदि, सापेक्ष सर्वनामों के जटिल रूप (1ई-क्वेल, लैक्वेल...) और पूर्वसर्ग ए और डी के साथ उनके व्युत्पन्न;
भाषण में पूर्वसर्गों को पहचानें और उनका उपयोग करें जो स्थानिक (ए, डी, डंस, सुर, सूस, एंट्रे, वर्स) और अस्थायी (पेंडेंट, डेपुइस, एन, डंस, डालना) संबंधों को व्यक्त करने का काम करते हैं।
सरल और जटिल वाक्यों में भाषण में कारण संबंधों को पहचानें और उनका उपयोग करें: पार्स क्यू, ग्रेस ए, ए कॉज़ डी।
भाषण में अधिकारवाचक सर्वनामों को पहचानें और उनका उपयोग करें (ले मिएन, ला मिएन लेस मिएन्स, लेस मिएन्स, आदि)।
भाषण में विशेषणों द्वारा व्यक्त परिभाषाओं को सही क्रम में पहचानना और उपयोग करना;
सक्रिय आवाज के तनावपूर्ण रूपों में भाषण क्रियाओं को पहचानें और उपयोग करें: लेप्रजेंट, ले फ्यूचर सिंपल, ले फ्यूचर इम्मेडिएट, ले पासे कंपोज, एल "इम्परफेट, ले प्लस-क्यू-परफेट, लेफ्यूचर डान्स ले पासे
सांकेतिक मनोदशा (एल'इंडिकैटिफ़) में भाषण क्रियाओं को पहचानें और उपयोग करें: प्लस-क्यू-पैरफ़ेट, फ़्यूचर डान्स ले पासे, साथ ही गेरुंड्स (गेरोन्डिफ़)
भाषण में प्रश्नवाचक क्रियाविशेषण où, quand, comment, purquoi को पहचानें और उनका उपयोग करें; प्रश्नवाचक सर्वनाम कुई, कुए. नकारात्मक कण प्लस, जमैस, नॉन, पर्सन। प्रतिबंधात्मक टर्नओवर आवश्यक है.
सरल और जटिल वाक्यों में भाषण में सशर्त मनोदशा (1ई कंडीशनल प्रेजेंट) को पहचानें और उसका उपयोग करें।
सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान और कौशल
स्नातक सीखेगा:
औपचारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में मौखिक और लिखित भाषण में अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों का उपयोग करें;
अंग्रेजी में अपने देश और संस्कृति का प्रतिनिधित्व करें;
अध्ययन की गई सामग्री के ढांचे के भीतर पढ़ते और सुनते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं को समझें
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
मौखिक और लिखित कथन बनाते समय सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं का उपयोग करें;
मूल देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की परंपराओं में समानताएं और अंतर खोजें।
प्रतिपूरक कौशल
स्नातक सीखेगा:
उस स्थिति से बाहर निकलें जब भाषाई संसाधनों की कमी हो: बोलते समय प्रश्न पूछने का प्रयोग करें।
स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा:
बोलते समय पैराफ़्रेज़, पर्यायवाची और एंटोनिमिक साधनों का उपयोग करें;
अध्ययन की जा रही भाषा का देश/देश, विदेशी भाषा पाठों में अर्जित और अन्य विषयों (अंतःविषय ज्ञान) के अध्ययन की प्रक्रिया में। इसमें महारत हासिल करना शामिल है:
आधुनिक दुनिया में देशी और विदेशी भाषाओं के महत्व के बारे में ज्ञान;
विदेशी भाषा बोलने वाले देशों के सामाजिक-सांस्कृतिक चित्र, उनके प्रतीकों और सांस्कृतिक विरासत के बारे में जानकारी;
अध्ययन की जा रही भाषा के देश/देशों की वास्तविकताओं के बारे में ज्ञान: परंपराएं (पोषण, सप्ताहांत, प्रमुख राष्ट्रीय छुट्टियां, आदि), लोककथाओं के सामान्य उदाहरण (नीतिवचन, आदि);
अपने देश और अध्ययन की जा रही भाषा के देशों की परंपराओं में समानता और अंतर के बारे में विचार; अध्ययन किए जा रहे भाषा के देश/देशों की जीवनशैली, जीवनशैली, संस्कृति (विश्व-प्रसिद्ध आकर्षण, उत्कृष्ट लोग और विश्व संस्कृति में उनके योगदान) की विशिष्टताओं के बारे में; अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा में कथा साहित्य के कुछ कार्यों के बारे में;
औपचारिक और अनौपचारिक संचार की स्थितियों में मौखिक और लिखित भाषण में अध्ययन की जा रही भाषा के देशों में अपनाए गए भाषण शिष्टाचार के बुनियादी मानदंडों को पहचानने और उपयोग करने की क्षमता (क्लिच टिप्पणियाँ, सबसे आम मूल्यांकन शब्दावली);
किसी विदेशी भाषा में मूल देश और उसकी संस्कृति का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता; हमारे देश में विदेशी मेहमानों को रोजमर्रा की संचार स्थितियों में सहायता प्रदान करें।
प्रतिपूरक कौशल
कौशल में सुधार:
दोबारा पूछें, अपरिचित शब्दों के अर्थ को स्पष्ट करते हुए दोहराने के लिए कहें;
अपने स्वयं के कथन तैयार करते समय समर्थन के रूप में कीवर्ड, पाठ की रूपरेखा, विषयगत शब्दकोश आदि का उपयोग करें;
शीर्षक, पूर्व-प्रश्न आदि के आधार पर पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करें;
संदर्भ से, वार्ताकार द्वारा उपयोग किए गए इशारों और चेहरे के भावों से अपरिचित शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं;
भाषाई संसाधनों की कमी होने पर समानार्थक शब्द, विलोम शब्द, अवधारणाओं के विवरण का उपयोग करें।
प्रयुक्त नियंत्रण के प्रकार और रूप
नियंत्रण के प्रकार:
प्रारंभिक नियंत्रण;
वर्तमान नियंत्रण;
मध्यवर्ती नियंत्रण;
अंतिम नियंत्रण.
नियंत्रण के रूप:
खोजपूर्ण पढ़ना;
परिचयात्मक वाचन;
छात्रों की गतिविधियों पर शिक्षक का बाहरी नियंत्रण;
आपसी नियंत्रण;
छात्र आत्मसंयम
शिक्षा के साधन:
छात्रों के लिए: पाठ्यपुस्तकें, कार्यपुस्तिकाएँ, तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री;
विषय | घंटों की संख्या | नियंत्रण के रूप |
परिचयात्मक पाठ्यक्रम | परिचयात्मक पाठ्यक्रम परीक्षण |
|
एकजुट हों 1. जैक्स टार्डियू और उनका परिवार | शब्दावली के साथ काम का नियंत्रण |
|
एकजुट होना 2. घंटी बजना | लेक्सिको-व्याकरणिक परीक्षण |
|
एकजुट 3. सुजैन का जन्मदिन | ||
एकजुट हो जाओ 4. हम स्टोर पर जा रहे हैं | शब्दावली और व्याकरण का नियंत्रण |
|
एकजुट 5. मेरा छोटा पालतू | लेक्सिको-व्याकरणिक परीक्षण |
|
एकजुट 6. शहर में | श्रवण नियंत्रण |
|
एक हो जाओ 7. मैं प्यार करता हूँ...मैं प्यार नहीं करता... | पढ़ने की तकनीक नियंत्रण |
|
एकजुट हों 8. छुट्टियाँ बहुत बढ़िया हैं! | लेक्सिको-व्याकरणिक परीक्षण |
कैलेंडर और विषयगत योजना
विषय | पाठ का प्रकार | गतिविधि का प्रकार | नियोजित परिणाम | निदान और नियंत्रण के रूप | की तारीख | ||||
विषय कौशल | मेटासब्जेक्ट यूयूडी | ||||||||
परिचयात्मक पाठ. अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में बातचीत। फ्रेंच भाषा का इतिहास. | परिचयात्मक पाठ, नई सामग्री सीखना। | फ़्रांस की भौगोलिक स्थिति, प्रसिद्ध लोगों, साहित्यिक पात्रों के बारे में सामान्य जानकारी प्राप्त करें; फ़्रेंच वर्णमाला से परिचित हों, फ़्रेंच उच्चारण की ख़ासियतें सीखें | फ़्रांस, फ़्रेंच भाषा के बारे में जानें, मानचित्र पर कार्य करने में सक्षम हों। | मेटासब्जेक्ट निजी अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के साधन। | प्रश्नोत्तरी | ||||
फ़्रेंच वर्णमाला | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, लेखन में सुपरस्क्रिप्ट का सही ढंग से उपयोग करें, फ़्रेंच वर्णमाला के अक्षरों का उच्चारण कान से समझें | बोला जा रहा है मास्टर भाषण समारोह: प्रस्तुति; अभिवादन; फिर से पूछना; मामलों की स्थिति के बारे में जागरूकता; एक संदेश (एक वाक्य स्तर पर) कि कौन क्या करना पसंद करता है पत्र पढ़ने के नियम fr. वर्णमाला; सुपरस्क्रिप्ट; अंतिम व्यंजन (टी, एस) पढ़ने के नियम; अक्षर Y, H, C: अक्षर संयोजन AI, EI; किसी शब्द के अंत में ईआर; एक वाक्य के स्तर पर फ़्रांसीसी बच्चों के कथन सुनना शिक्षक के भाषण और ऑडियो रिकॉर्डिंग में जेम'एपेल निर्माण को समझें; फ़्रेंच अक्षर वर्णमाला; फ़्रेंच नाम; सूक्ष्मसंवाद; नया व्याकरणिक निर्माण पत्र फ्रेंच में अक्षर और संख्याएँ लिखें। वर्णमाला; वह लिखने में सक्षम हो जो छात्र करना पसंद करते हैं शब्दावली जे म'अप्पेल; फ़्रेंच नाम: मार्सेल, सिरिल, ल्यूक, मार्क, आदि; शाब्दिक इकाइयाँ: मर्सी, ça va. पास माल; सलाम! जेम'एपेल...$ जैमे... डेसिनर, ब्रिकोलर, एट्यूडियर, लियर, जार्डिनर, पेटिनर व्याकरण वाणी में प्रयोग: जैमे...क्रिया, अंक शब्दावली अध्ययन किए गए विषय पर शब्दों को पहचानें और भाषण में उनका उपयोग करें। | नियामक:- - जोड़ियों में काम करते समय एक कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करें; पर्यवेक्षण के तहत मानदंडों के आधार पर पूर्ण किए गए कार्य की शुद्धता का मूल्यांकन करें। शिक्षकों की; पर्याप्त आत्म-मूल्यांकन संचारी: - सहयोग में आपसी नियंत्रण और पारस्परिक सहायता का प्रयोग करें; - विभिन्न संचार समस्याओं को हल करने के लिए वाक् साधनों का पर्याप्त रूप से उपयोग करें; मौखिक विधाओं में निपुण हों। भाषण; एक एकालाप प्रासंगिक कथन बनाएँ; एक भागीदार के साथ शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित और योजनाबद्ध करें; बातचीत के तरीके निर्धारित करें; काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाएं; साझेदार के कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना संज्ञानात्मक: संदर्भ सामग्री (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें, आदि) का उपयोग करें; - संदर्भ या मूल भाषा से समानता के आधार पर किसी शब्द के अर्थ का अनुमान लगाएं; - लक्ष्य के अनुरूप पाठ सुनने की रणनीति निर्धारित करें | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
जान-पहचान। फ़्रेंच वर्णमाला. अंक 1 - 12. पूर्वसर्ग दे | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, फ़्रेंच भाषण शिष्टाचार के बारे में जानकारी प्राप्त करें, अंतिम व्यंजन टी, एस पढ़ने के नियम सीखें; अक्षर Y और अक्षर H शिक्षक के भाषण और ऑडियो रिकॉर्डिंग में फ्रांसीसी बच्चों के नाम का अनुभव करते हैं; डिज़ाइन सैल्यूट!; यू, वाई, वी, एच अक्षर लिखना जानते हैं और फ्रेंच नाम जिनमें ये अक्षर आते हैं; नियम पढ़ने का अभ्यास करें | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
नियम पढ़ना. प्रश्न "Qui est-ce?" और "Qu´est-ce que c´est?". | संयुक्त | वे अपने भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों का उपयोग करते हैं, फ्रांसीसी शिष्टाचार के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं; एक माइक्रोडायलॉग का प्रतिनिधित्व करें। एक नोटबुक में व्याकरण अभ्यास करें। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
फ़्रेंच वाक्य की संरचना. अक्षर संयोजन (व्यंजन)। | संयुक्त | फ़्रेंच वाक्य की संरचना से परिचित हों। फ्रेंच वर्णमाला के सभी अक्षर और मूल अक्षर संयोजन ग्राफिक और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए गए हैं। | |||||||
अक्षर संयोजन (स्वर). | संयुक्त | फ्रेंच वर्णमाला के सभी अक्षर और मूल अक्षर संयोजन ग्राफिक और सुलेख रूप से सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किए गए हैं। वर्णमाला के दोहराए गए अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ें और लिखें, भाषण में प्रारंभिक व्याकरणिक संरचनाओं और कक्षा अभिव्यक्तियों का उपयोग करें, | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
जाँच करना। वाणी शिष्टाचार के सूत्र. | संयुक्त | फ़्रेंच अंकों से परिचित हों और उन्हें लिखित और भाषण में पुन: प्रस्तुत करें। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
अनिश्चितकालीन लेख। एम.एन. संख्या। "क्या आप खेल पसंद करते हो?" संवाद भाषण का विकास | जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों का प्रयोग करें, फ़्रांसीसी अनिश्चित लेख का उपयोग करने की विशिष्टताओं के बारे में जानें। व्याकरण अभ्यास करें. एक शिष्टाचार संवाद बनाएं. | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
टेस्ट नंबर 1. | परीक्षा | निजी शैक्षिक: संचारी: | परीक्षा | ||||||
"जैक्स टार्डियू एट सा फैमिले" विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों का परिचय। जैक्स टार्डियू और उनके परिवार से मिलें। पाठ के साथ कार्य करें. | संयुक्त | सवालों के जवाब। | शाब्दिक और व्याकरणिक बोलने और सुनने के कौशल का निर्माण और सुधार | मेटासब्जेक्ट स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें प्राथमिक संचार कार्य. निजी समुदाय। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
रूप विवरण. व्यक्तिगत सर्वनाम। क्रिया être. | संयुक्त | चित्रों में दर्शाए गए पात्रों के कार्यों का वर्णन करें। भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें। वर्तमान समय में क्रिया être के संयुग्मन से परिचित हों। समय | "उपस्थिति" विषय पर अपना स्वयं का एकालाप वक्तव्य बनाने की क्षमता। क्रिया être को सकारात्मक, नकारात्मक में संयोजित करने की क्षमता। और पूछता है. वर्तमान काल के रूप. | जोड़ियों में काम करते समय पाठ्यपुस्तक और शब्दकोश दोनों में आवश्यक जानकारी प्राप्त करने में सक्षम हों। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
"शरीर के अंग" विषय पर शब्दावली। रंग की। | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें। फूलों को जानें. खेल "सार कलाकार" में भाग लें। वे अपनी पढ़ने की तकनीक पर काम कर रहे हैं। | लिखित और मौखिक भाषण में "शरीर के अंग", "रंग" विषय पर नई शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता। | मेटासब्जेक्ट छात्र की संचार क्षमताओं का विकास, पर्याप्त भाषा और भाषण चुनने की क्षमता का अर्थ है प्रारंभिक संचार कार्य को सफलतापूर्वक हल करना।निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
क्रिया का संयुग्मन avoir. | संयुक्त | वे क्रिया être के संयुग्मन को दोहराते हैं, क्रिया avoir और समूह I की क्रियाओं के संयुग्मन से परिचित होते हैं। वे उदाहरण के आधार पर अपने मित्र के बारे में बात करते हैं। | मौखिक और लिखित भाषण में क्रिया संयुग्मन का उपयोग करने की क्षमता। | मेटासब्जेक्ट फ्रेंच सीखने में संज्ञानात्मक रुचि का विकास। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||
फ्रांसीसी साथियों का जीवन। पाठ के साथ कार्य करें. | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें। शब्दों और वाक्यांशों में सही जोर, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का ध्यान रखते हुए पाठ पढ़ें। सवालों के जवाब। | अपने स्वयं के एकालाप कथन बनाने की क्षमता। पढ़े गए पाठ के मुख्य विचार को व्यक्त करने की क्षमता। | मेटासब्जेक्ट निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
"मेरा परिवार"। वार्ता। | संयुक्त | वे विषय पर नई शब्दावली में महारत हासिल करते हैं और शिक्षक और सहपाठियों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में इसका उपयोग करते हैं। चित्रों के कैप्शन पढ़ें और चित्रों से शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं; विषय पर लघु-संवादों को कान से समझें। | सहपाठियों और शिक्षकों की वाणी को पहचानने और समझने की क्षमता। भाषण में प्रश्नवाचक संवाद लिखने और पुनरुत्पादन करने की क्षमता। | एक शिक्षक के मार्गदर्शन में शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारित करें और उनके कार्यों को लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करें; - कार्यों को पूरा करते समय शिक्षक के निर्देशों और सीखे गए नियमों का पालन करें; | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ़्रेंच नाम, उपनाम, परी-कथा पात्र। | संयुक्त | अभिव्यंजक पढ़ना, प्रश्नों पर बातचीत, शब्दावली कार्य। वे फ्रांसीसी परी-कथा पात्रों के बारे में कहानियाँ बताने के लिए अर्जित भाषा सामग्री का उपयोग करते हैं। | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों का उपयोग करने की क्षमता, फ़्रांसीसी नामों की विशेषताओं को जानना: दोहरे नाम; आपको जो पसंद है उसे लिखने की क्षमता। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||
विषय की शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति। | जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | बुनियादी स्तर के शाब्दिक और व्याकरण संबंधी कार्य करें। | व्यक्तिगत: समाज और राज्य के जीवन में प्राचीन रूस के साहित्य की भूमिका के बारे में जागरूकता, नियामक: शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने की तकनीक में महारत हासिल करना | |||||
टेस्ट नंबर 2. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक: विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें; संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | ||||
"ला क्लोचे सोने" विषय पर नई शब्दावली का परिचय। घंटी बजती है। | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, कान से सुनें और चुनिंदा ऑडियो टेक्स्ट को समझें, संज्ञाओं की सही वर्तनी और उच्चारण में महारत हासिल करें। | बोला जा रहा है भाषण समारोह में महारत हासिल करें: अपनी रुचियों को संप्रेषित करें; स्कूली बच्चे कौन सी विदेशी भाषाएँ पढ़ रहे हैं, इस पर रिपोर्ट करें, अपने पसंदीदा और सबसे कम पसंदीदा स्कूल विषयों की रिपोर्ट करें; परिवर्तन कौशल विकसित करना; पूछे गए प्रश्न का उत्तर देने में सक्षम हो; परिवर्तन कौशल विकसित करना; आप जो पढ़ते और सुनते हैं उसके आधार पर सुनना ऑडियो रिकॉर्डिंग में फ्रांसीसी किशोरों के रंग, संख्या, नाम और उनके संदेशों को समझें कि उन्हें क्या पसंद है; वे कौन सी विदेशी भाषाएँ सीखते हैं; फ़्रेंच कहावतें स्कूली बच्चों को उनके पसंदीदा विषयों और सबसे कम पसंदीदा विषयों के बारे में; किसी व्यक्ति की राष्ट्रीयता के बारे में संदेश; वार्ता पढ़ना फ़्रेंच बच्चों के नाम; फ़्रेंच कहावत बच्चे (एक या दो वाक्यों के स्तर पर); फ़्रेंच कहावतें बच्चों के बारे में क्या विदेशी भाषा वे अध्ययन; सूक्ष्मसंवाद) व्याकरण वाणी में प्रयोग करें निश्चित लेख ले, ला, लेस, एल' व्याकरणिक निर्माण ज;एइमे+ संज्ञा पियरे एइमे + संज्ञा इकाई और भी कई संज्ञाओं की संख्या व्यक्तिगत स्थान. तीसरा व्यक्ति एकवचन; समूह 1 की क्रियाओं का संयुग्मन; इकाई और भी कई S, X में समाप्त होने वाली संज्ञाओं की संख्या क्रिया स्थान. पहला और दूसरा व्यक्ति-जे, तू; स्वतंत्र स्थान: मोई, तोई; नकार ने...पस लिंकिंग क्रिया Être (एकवचन) विषय के साथ विधेय के नाममात्र भाग का समझौता: जेसुइस फ़्रैंकैस(ई) शब्दावली अध्ययन किए जा रहे विषय पर नए शब्दों को पहचानें, भाषण में उसका सही और सक्रिय रूप से उपयोग करें | विषय भाषण में घिसे-पिटे वाक्यांशों को समझें और उनका उपयोग करें, नए संयोजन के साथ शब्दों को सही ढंग से पढ़ने में सक्षम हों। मेटासब्जेक्ट स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें प्राथमिक संचार कार्य. निजी विदेशी साथियों की दुनिया को जानना अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के साधन, सीखने की प्रक्रिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण व्यक्त करना, ध्यान देना और अधिक सीखने की इच्छा दिखाना। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
समय पदनाम. 13-30 तक गिनती. | संयुक्त | पाठ की सामग्री को पढ़ें और समझें, दिनांक दर्शाते समय कार्डिनल संख्याओं का उपयोग करें; सप्ताह की तारीख और दिनों की रिपोर्ट करें। संवाद संचार का कौशल विकसित करें - जानकारी का अनुरोध करें और प्रदान करें। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
वर्तमान काल चौ. 1 समूह. अनिवार्य प्रपत्र। | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, भाषण में अवैयक्तिक वाक्यांश il y a का सही ढंग से उपयोग करें; समूह I की क्रियाओं के अनिवार्य रूप के गठन से परिचित हों। वर्णनात्मक पाठ की सामग्री को पढ़ें और पूरी तरह से समझें, उनकी पढ़ने की रुचियों के बारे में बात करें | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
"मेरी कक्षा" पाठ के साथ कार्य करना। सप्ताह के दिन। | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, पढ़ें, जानकारी निकालें, कान से सुनें और चुनिंदा ऑडियो टेक्स्ट को समझें। दिनांक दर्शाते समय कार्डिनल संख्याओं का उपयोग करें; सप्ताह की तारीख और दिन और सप्ताह के किसी दिए गए दिन पाठों की संख्या की रिपोर्ट करें। | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
निश्चित एवं अनिश्चित लेख। | संयुक्त | अनिवार्य मनोदशा में क्रियाओं को दोहराएँ। वे भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करते हैं और उनका उपयोग करते हैं, वाक्यांश c'est..., cesont; के बाद भाषण में निश्चित और अनिश्चित लेखों का सही ढंग से उपयोग करते हैं; | शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित और योजना बनाना, प्रतिभागियों के लक्ष्यों और कार्यों, बातचीत के तरीकों को निर्धारित करना; काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाएं; एफएल के व्याकरणिक और वाक्यविन्यास मानदंडों के अनुसार भाषण के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करें यू समूह अभ्यासों का अभ्यास करते समय निरीक्षण करने और सरल स्वतंत्र निष्कर्ष निकालने में सक्षम होना। | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
"रंग", "सप्ताह के दिन" की पुनरावृत्ति। | संयुक्त | छात्र रिपोर्ट, भूमिका के अनुसार अभिव्यंजक वाचन, शाब्दिक कार्य, प्रश्नों पर बातचीत | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
श्रुतलेख। शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करना। | संयुक्त | अध्ययन किए गए विषय की शब्दावली पर एक श्रुतलेख लिखें। वे एक दृश्य का अभिनय करते हैं और उस शब्दावली को सक्रिय करते हैं जिसे उन्होंने कवर किया है। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
"स्कूल" विषय पर एकालाप भाषण। "विदेशी भाषा" पाठ के साथ कार्य करना। | संयुक्त | वे स्कूल वर्ष की शुरुआत के बारे में बात करते हैं। वे अपनी राय व्यक्त करते हैं. वे उपसर्गों re-, ré-, r"- से परिचित हो जाते हैं। शब्दों और वाक्यांशों में सही तनाव और सामान्य रूप से स्वर-शैली का ध्यान रखते हुए पाठ पढ़ें। | व्यक्तिगत कार्य | ||||||
जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | प्रश्नों के मौखिक एवं लिखित उत्तर। | ||||||
टेस्ट नंबर 3. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक: विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें;संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | ||||
"L'anniversaire de Susanne" विषय पर नई शब्दावली का परिचय। सुजैन का जन्मदिन. | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, पढ़ें, जानकारी निकालें, कान से सुनें और चुनिंदा ऑडियो टेक्स्ट को समझें। | प्रामाणिक पाठ को पढ़ने और समझने की क्षमता का विकास। आप जो पढ़ते हैं उस पर अपनी राय व्यक्त करना। नई शब्दावली से परिचित होना, अगले कार्यों को पूरा करते समय इसका उपयोग करना। विषय: जन्मदिन यहाँ छुट्टियाँ आती हैं मेरा पसंदीदा छुट्टी। हम एक पार्टी दे रहे हैं क्या आप छुट्टियाँ जानते हैं? छुट्टियों पर बधाई देने की क्षमता, छुट्टियों के लिए विभिन्न शुभकामनाएँ। व्याकरण: स्त्रीलिंग विशेषणों का निर्माण, अपवाद; आंशिक एवं निश्चित लेख. वर्तमान काल में समूह 1 और 3 की क्रियाओं का संयुग्मन। वर्तमान काल में कर्मकर्त्ता क्रियाओं का संयोजन। संबंधवाचक विशेषण। व्यक्तिगत सर्वनाम का तनावग्रस्त रूप. पति। और पत्नियाँ विशेषणों का लिंग, जय... प्रश्नवाचक सर्वनाम क्वेल; संबंधवाचक विशेषण, नकारते समय अनिश्चित लेख को पूर्वसर्ग डी से बदलना; नए शब्द पढ़ने और लिखने के नियम जानें; लयबद्ध समूहों के भीतर शब्दों को जोड़ने और जोड़ने के नियमों का पालन करें; सांकेतिक मनोदशा (इंडिकैटिफ़) वर्तमान के तनावपूर्ण रूपों के संकेतों को जानें; वर्तमान काल में सबसे सामान्य अनियमित क्रियाओं (वौलोइर, एवोइर, पोउवोइर, डेवोइर, मेट्रे, अटेंड्रे) को संयोजित करने की विशिष्टताओं को जानें; वर्तमान काल में रिफ्लेक्सिव क्रियाओं (से डेगुइज़र) को संयोजित करने की विशिष्टताओं को जानें; आंशिक, निश्चित और अनिश्चित उपपद वाले संज्ञाओं का प्रयोग करें। सुनना ऑडियो रिकॉर्डिंग में नए एलई को समझें; सूक्ष्मसंवाद और संवाद; विभिन्न छुट्टियों पर फ्रांसीसी बच्चों के बयान; फ्रेंच अंक 30 से 79 तक | निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक: एक शिक्षक के मार्गदर्शन में शैक्षिक गतिविधियों का लक्ष्य निर्धारित करें और उनके कार्यों को लक्ष्य के साथ सहसंबंधित करें; - कार्यों को पूरा करते समय शिक्षक के निर्देशों और सीखे गए नियमों का पालन करें; अपने समय पर नियंत्रण रखें; परिणामों की निगरानी करें शिक्षक और साथियों के साथ शैक्षिक सहयोग को व्यवस्थित और योजना बनाना, प्रतिभागियों के लक्ष्यों और कार्यों, बातचीत के तरीकों को निर्धारित करना; काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाएं; - एक एकालाप प्रासंगिक कथन का निर्माण करें; एफएल के व्याकरणिक और वाक्यविन्यास मानदंडों के अनुसार भाषण के संवादात्मक रूप में महारत हासिल करें; विषय: - शब्दकोशों का उपयोग करें; - मूल भाषा के साथ समानता के आधार पर किसी शब्द के अर्थ का अनुमान लगाएं; - संदर्भ सामग्री का उपयोग करें; – उद्देश्य के अनुसार पढ़ने की रणनीति निर्धारित करें पाठ के साथ कार्य करें | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
स्त्रीलिंग विशेषण. वाक्य में विशेषण का स्थान. | संयुक्त | चित्रों में दर्शाए गए पात्रों के कार्यों का वर्णन करें। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
वाक्यांश आईएल वाई ए का उपयोग। "जन्मदिन" विषय पर एकालाप कथन। | संयुक्त | वे भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करते हैं और उनका उपयोग करते हैं, भाषण में अवैयक्तिक वाक्यांश इल वाई ए का सही ढंग से उपयोग करते हैं; वर्णनात्मक पाठ की सामग्री को पढ़ें और पूरी तरह से समझें, कान से सुनें और चुनिंदा ऑडियो पाठ को समझें, परिवर्तन और पुनरुत्पादन के कौशल में महारत हासिल करें। "जन्मदिन" विषय पर उनके एकालाप प्रस्तुत करें। | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
"एलन 7 वर्ष का है" पाठ के साथ कार्य करना। | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें। शब्दों और वाक्यांशों में सही जोर, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का ध्यान रखते हुए पाठ पढ़ें। सवालों के जवाब। | विषय मौखिक और लिखित भाषण में शब्दावली का उपयोग करने की क्षमता। मेटासब्जेक्ट स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें प्राथमिक संचार कार्य. निजी | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
फ़्रेंच में संबंधकारक और संप्रदान कारक मामले। | संयुक्त | जननात्मक और संप्रदान कारक मामलों को जानें। व्याकरण परीक्षण करें. वे छुट्टियों के बारे में बात करने के लिए अर्जित भाषा सामग्री का उपयोग करते हैं। प्रश्नोत्तरी संवाद में भाग लें। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
"छुट्टियाँ" पाठ के साथ कार्य करना। | संयुक्त | शब्दों और वाक्यांशों में सही जोर, सामान्य तौर पर स्वर-शैली का ध्यान रखते हुए पाठ पढ़ें। सवालों के जवाब। पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना। समूहों/जोड़ियों में/व्यक्तिगत रूप से वे "छुट्टियों की तैयारी" (छुट्टियों का पोस्टर/बहाना मुखौटा) परियोजना पर काम करते हैं। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
महीनों का नाम. पारंपरिक व्यंजन. | संयुक्त | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | |||||||
शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति, परीक्षण की तैयारी। | जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी | ढकी हुई सामग्री की पुनरावृत्ति. | |||||
टेस्ट नंबर 4. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक: विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें; संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | ||||
"नूस एलोंस औ मगासिन" विषय पर नई शब्दावली का परिचय। हम दुकान पर जा रहे हैं. | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, पाठ पढ़ें और समझें पति वाणी में विशेषणों का सही प्रयोग करता है। और पत्नियाँ दयालु। अभिव्यंजक वाचन, शिक्षक के प्रश्नों के मौखिक उत्तर। | संवाद शुरू करने, संचालित करने और समाप्त करने की क्षमता, पढ़ने के नियमों को लागू करने की क्षमता | विषय सामग्री और व्यक्तिगत नए शब्द; उन्हें आवश्यक पाठ में खोजें जानकारी। मेटासब्जेक्ट स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें प्राथमिक संचार कार्य निजी अपने देश की परंपराओं के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का निर्माण | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||
अनियमित क्रियाओं का संयोजन. शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करना। | संयुक्त | अनियमित क्रियाओं के संयुग्मन का अभ्यास करते हुए, शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करें। | अभ्यास में व्याकरणिक सामग्री का अभ्यास करने की क्षमता। मौखिक और लिखित व्याकरण अभ्यास करें। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट विद्यार्थी के सामान्य भाषाई क्षितिज का विस्तार करना निजी फ्रांस की परंपराओं के प्रति मूल्य-आधारित दृष्टिकोण का गठन। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
क्रियाओं का उपयोग "चाहते हैं" और "कर सकते हैं"। | संयुक्त | भाषण में सीखी हुई शब्दावली का प्रयोग करें। मौखिक और लिखित भाषण में "चाहना" और "सक्षम होना" क्रियाओं का सही ढंग से उपयोग करें। व्याकरण अभ्यास मौखिक और लिखित रूप से करें। | मौखिक और लिखित अभ्यास में व्याकरणिक सामग्री का अभ्यास करने की क्षमता। | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
"एक दुकान पर जाना।" पासे कंपोज़ का उपयोग. | संयुक्त | संवाद पढो। प्रश्नवाचक वाक्यों के स्वर में सुधार करें। वे नई शब्दावली से परिचित होते हैं और कार्य पूरा करते समय इसका उपयोग करते हैं। वे एक दृश्य का अभिनय करते हैं और नई शब्दावली का प्रयोग करते हैं। पासे कंपोज़ के गठन से परिचित हों। | सामग्री की भविष्यवाणी करने, जानकारी निकालने की क्षमता, नई शब्दावली का उपयोग करके किसी दिए गए विषय पर एक नाटक-संवाद प्रस्तुत करने की क्षमता। | विषय संचालन करने में सक्षम हो: संवाद-प्रश्नोत्तरी। भाषण में प्रश्नवाचक शब्दों को समझें और उनका प्रयोग करें। मेटासब्जेक्ट स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास सफल समाधान के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें प्राथमिक संचार कार्य. निजी मुख्य साधन के रूप में विदेशी सहित भाषा के प्रति जागरूकता लोगों के बीच संचार. | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||
जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। मेटासब्जेक्ट संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा | ढकी हुई सामग्री की पुनरावृत्ति | ||||||
टेस्ट नंबर 5. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक: विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें; संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | ||||
"मोन पेटिट चिएन" विषय पर नई शब्दावली का परिचय। मेरा छोटा पालतू. | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, वाणी में अधिकारवाचक विशेषणों का सही प्रयोग करें। ऑडियो टेक्स्ट को चुनिंदा ढंग से समझें, जानवर का विवरण लिखें, उनके परिवार और पालतू जानवरों के बारे में रिपोर्ट करें। | व्याकरणिक सुनने और बोलने के कौशल का निर्माण। | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
“ मोन पेटिट चिएन।" मेरा छोटा पालतू. | संयुक्त | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | |||||||
"पालतू पशु"। | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||||
48 | भूतकाल में क्रियाओं का नकारात्मक रूप। "सर्कस में कौन रहता है" पाठ के साथ काम करना। | संयुक्त | . | . | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
49 | नगर योजना. "कहाँ है...?" संवाद के साथ काम करना | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
50 | गायब हो चुकी रचना। क्रिया एट्रे एट अवोइर। | संयुक्त | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
51 | अनियमित क्रियाओं की पुरानी रचना। व्याकरण के व्यायाम। | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
52 | लिफाफे पर पता. "हैलो, ट्यूल!" पाठ के साथ काम करना | संयुक्त | अर्थ संबंधी अनुमान का उपयोग करके प्रामाणिक पाठ को पढ़ें और समझें। वे एक प्रोजेक्ट पूरा करते हैं: वे एक मेलबॉक्स बनाते हैं और पते की सही वर्तनी बताते हुए एक-दूसरे को छोटे पत्र लिखते हैं। | शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल में सुधार। फ़्रेंच में डाक पता लिखने की क्षमता। | विषय नई शब्दावली, संरचना "मैं चाहूंगा..." नई शब्दावली जानें, "क्यों नहीं...?" प्रश्न के साथ वाक्यांश बनाने में सक्षम हों। निजी
| फ्रंटल सर्वेक्षण | |||
53 | परीक्षण की तैयारी. शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति। | जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
54 | टेस्ट नंबर 6. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजीफ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक:विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें; संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | |||
55 | "जैमे...जे नैइमे पास...मुझे क्या पसंद है और मुझे क्या पसंद नहीं है" विषय पर नई शब्दावली का परिचय। | संयुक्त | शब्दावली, व्याकरण, पढ़ना, सुनना, लिखना और बोलना पर परीक्षण कार्य करें। | कौशल -काम करने के सामान्य तरीकों की योजना बनाएं; - द्विभाजित विभाजन (नकारात्मकता पर आधारित) के आधार पर एक वर्गीकरण बनाएं; - क्रिया के नकारात्मक रूप को व्याकरणिक रूप से सही ढंग से बनाएं और उपयोग करें। | विषय विभिन्न लोगों के साथ काम में समन्वय स्थापित करने की क्षमता में महारत हासिल करना शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट के घटक। निजी एक बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक समुदाय के रूप में दुनिया की एक सामान्य समझ। | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | |||
56 | निकट भविष्य। भविष्य प्रोचे। व्याकरण अभ्यास करना. | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
57 | खेल के प्रकार. | संयुक्त | भाषण में विषय पर नई शाब्दिक इकाइयों में महारत हासिल करें और उनका उपयोग करें, अपने पसंदीदा खेल के बारे में रिपोर्ट करना और लिखना जानते हैं, नियम पढ़ने का अभ्यास करें. | सुनने, पढ़ने और बोलने में व्याकरणिक कौशल का निर्माण। | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||
58 | "फुटबॉल मैच" पाठ के साथ कार्य करना। | संयुक्त | प्रामाणिक पाठ पढ़ें और समझें. अपनी राय व्यक्त करें. शब्दकोश के साथ काम करें. पाठ के आधार पर प्रश्नों के उत्तर दें। | मुद्दों की पहचान करने और कहानी का विश्लेषण करने की क्षमता का निर्माण। शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल में सुधार। | विषय भाषण में नई शाब्दिक इकाइयों का उपयोग करने में सक्षम हो, नए संयोजन के साथ शब्दों को सही ढंग से पढ़ने में सक्षम हो। स्कूली बच्चों की संचार क्षमताओं, कौशल का विकास बुनियादी संचार कार्य को सफलतापूर्वक हल करने के लिए पर्याप्त भाषा और भाषण साधन चुनें | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||
59 | पसंदीदा शौक। | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
60 | मौसम के। | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
61 | छुट्टियाँ बहुत बढ़िया हैं! | संयुक्त | फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
62 | शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करना। | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
63 | दोहराव. भविष्यकाल। वर्तनी पर काम कर रहा हूँ. | संयुक्त | फ्रंटल सर्वेक्षण | ||||||
64 | शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति, परीक्षण की तैयारी। | जो सीखा गया है उसे संक्षेप में बताने का पाठ | छात्रों के शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल के विकास के स्तर की निगरानी करना। | विषय निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता भी शामिल है। निजी फ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा | ढकी हुई सामग्री की पुनरावृत्ति | ||||
65 | टेस्ट नंबर 7. | परीक्षा | व्याकरण परीक्षण करें; पढ़े गए पाठ की सामग्री की समझ की जाँच करना। | निर्धारित कार्य के अनुरूप शैक्षिक गतिविधियों को नियंत्रित एवं मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास। अध्ययन किए गए विषय पर शब्दावली और व्याकरण के ज्ञान का नियंत्रण। | निजीफ्रांसीसी माध्यमों से आत्म-साक्षात्कार की संभावना के बारे में जागरूकता। भाषा। शैक्षिक:विशिष्ट स्थितियों के आधार पर समस्याओं को हल करने के सबसे प्रभावी तरीकों का चयन करें; संचारी:कार्यों का नियंत्रण, सुधार, मूल्यांकन करना। | परीक्षा | |||
66 | गलतियों पर काम करें. | संयुक्त | की गई गलतियों का विश्लेषण करें और उन्हें सुधारें। | परिणाम और कार्रवाई की विधि के आधार पर पता लगाने और पूर्वानुमानित नियंत्रण करने की क्षमता; स्वैच्छिक ध्यान के स्तर पर वास्तविक नियंत्रण; आत्म-नियंत्रण और आत्म-सुधार करें। | विषय भाषण में वर्तमान और भूतकाल के काल रूपों को समझें और उनका उपयोग करें विभिन्न लोगों के साथ काम में समन्वय स्थापित करने की क्षमता में महारत हासिल करना शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट के घटक। निजी बहुभाषी और बहुसांस्कृतिक दुनिया की सामान्य समझ समुदाय। | व्यक्तिगत कार्य | |||
67 | चित्र पर आधारित कहानी. | संयुक्त | चित्र पर आधारित पाठ के साथ शोध कार्य। मुद्दों पर बातचीत, चर्चा में भागीदारी | प्रश्नोत्तरी | |||||
68 | संयुक्त |
| फ्रंटल और व्यक्तिगत सर्वेक्षण | ||||||
69 | आरक्षित पाठ. | संयुक्त | भाषण में सक्रिय शब्दावली का प्रयोग करें, शाब्दिक और व्याकरण संबंधी कौशल में दक्षता दिखाएं; भाषण सामग्री के संयोजन में कौशल की निपुणता। | फ्रंटल सर्वेक्षण | |||||
70 | आरक्षित पाठ. | संयुक्त | गीतात्मक कार्यों को देखने, विश्लेषण करने और मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास | ||||||
अध्ययन समय का अनुमानित वितरण, दूसरी विदेशी भाषा (फ़्रेंच) के अध्ययन के लिए प्रति सप्ताह 2 घंटे के अधीन: कार्यक्रम के लिए कुल: 70 घंटे
संदर्भों की सूची (मुख्य और अतिरिक्त)
नियामक दस्तावेजों का संग्रह. विदेशी भाषा। राज्य मानक का संघीय घटक" पब्लिशिंग हाउस मॉस्को। बस्टर्ड। 2009।
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम. विदेशी भाषा। 5-9 ग्रेड. दूसरी पीढ़ी के मानक। - एम.: शिक्षा, 2010।
पर। सेलेवानोवा. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम. फ़्रेंच. 5-9 ग्रेड. एम.: शिक्षा, 2009
“फ़्रांसीसी को दूसरी भाषा के रूप में पढ़ाने का सिद्धांत और अभ्यासविदेशी" ई.या. ग्रिगोरिएवा द्वारा। सामान्य मंत्रालय और. व्यावसायिक शिक्षा। मॉस्को, एपीकीपीआरओ, 2003
फ़्रेंच भाषा में कार्य कार्यक्रम। ग्रेड 2-11। (बुनियादी स्तर) टी.वी. गोर्शकोवा। - एम.: ग्लोबस, 2008।
ओल्गा एडुआर्डोवना स्टाखोव्स्काया, अंग्रेजी और फ्रेंच के शिक्षक, एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 97 ऑफ येलेट्स", येलेट्स, लिपेत्स्क क्षेत्र
फ़्रेंच में कार्य कार्यक्रम (दूसरी विदेशी भाषा के रूप में)
सार। लेख "विदेशी भाषा" (दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच) विषय को पढ़ाने के लिए कार्य कार्यक्रम का वर्णन करता है। मुख्य शब्द: कार्य कार्यक्रम, फ्रेंच भाषा, दूसरी विदेशी भाषा, माध्यमिक विद्यालय।
यह कार्य कार्यक्रम "विदेशी भाषा" (दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच) विषय को पढ़ाने के लिए है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, स्कूल में एक विदेशी भाषा के अध्ययन का उद्देश्य संचार क्षमता का निर्माण और विकास करना है। अर्जित भाषाई और सामाजिक-सांस्कृतिक ज्ञान, भाषण कौशल और संचार कौशल और इसके घटकों की समग्रता में गतिविधि के प्रति दृष्टिकोण के आधार पर अंतर-सांस्कृतिक संचार करने की किसी व्यक्ति की क्षमता के रूप में समझा जाता है: भाषण, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक और शैक्षिक-संज्ञानात्मक क्षमताएं। फ्रेंच भाषा "विदेशी भाषा" विषय क्षेत्र में शामिल है। ग्रेड 5 में शैक्षणिक अनुशासन "फ्रेंच" के निर्माण का वैचारिक आधार माध्यमिक विद्यालयों में विदेशी भाषाओं के क्षेत्र में शिक्षा के लिए व्यक्तिगत गतिविधि-आधारित, योग्यता-आधारित, संचार-संज्ञानात्मक, अंतरसांस्कृतिक दृष्टिकोण है। प्रस्तुत कार्यक्रम बुनियादी माध्यमिक विद्यालय में दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच के अध्ययन के लिए प्रदान करता है और इसे 35 सप्ताह (संघीय घटक की कीमत पर प्रति सप्ताह 2 घंटे) के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस प्रकार, कार्य कार्यक्रम प्रति वर्ष 70 पाठों के लिए डिज़ाइन किया गया है। "डांसलेमोंडेडुफ़्रांसिस" पाठ्यक्रम का एक मुख्य उद्देश्य छात्रों को फ्रेंच भाषा और फ्रेंच संस्कृति की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करना है, इसलिए भाषा शिक्षण संस्कृति के माध्यम से किया जाता है देश और संस्कृति का शिक्षण भाषा के माध्यम से किया जाता है। इस तथ्य के आधार पर कि शिक्षा की सामग्री संस्कृति है, लेखकों का मानना है कि विदेशी भाषा शिक्षा की सामग्री विदेशी भाषा संस्कृति होनी चाहिए। श्रृंखला "डांसलेमोंडेडुफ़्रांसिस" छात्रों को फ्रांसीसी भाषा और फ्रांस की संस्कृति से परिचित कराती है, इसकी प्रणाली को समझने में मदद करती है अध्ययन की जा रही भाषा के देश के लोगों के मूल्य मानक, साथ ही फ्रांसीसी युवाओं की चिंता की समस्याएं। शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा (द्वितीय)" विदेशी भाषा संचार कौशल और भाषा कौशल के गठन और विकास को सुनिश्चित करता है जो छात्रों के लिए स्कूल में या माध्यमिक व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में अपनी शिक्षा जारी रखने के लिए आवश्यक हैं। शैक्षणिक विषय "विदेशी भाषा" में महारत हासिल करना (दूसरा)'' का उद्देश्य विदेशी भाषा संचार क्षमता के स्तर को पूर्व-सीमा तक प्राप्त करने वाले छात्रों के लिए है, जो आपको विदेशी भाषा के मूल वक्ताओं के साथ कक्षा 5 के विषय और भाषा सामग्री के भीतर मौखिक और लिखित रूपों में एक विदेशी भाषा में संवाद करने की अनुमति देता है। भाषा और अन्य देशों के प्रतिनिधियों के साथ जो पारस्परिक और अंतरसांस्कृतिक संचार के साधन के रूप में विदेशी भाषा का उपयोग करते हैं। मौजूदा भाषा और भाषण अनुभव को सामान्य बनाने और व्यवस्थित करने के लिए कौशल के निर्माण और क्षमताओं के विकास के संदर्भ में "विदेशी भाषा (दूसरी)" विषय का अध्ययन "रूसी भाषा", "साहित्य" विषयों के साथ अंतःविषय संबंधों पर आधारित है। "इतिहास", "भूगोल", "संगीत", "ललित कला", आदि।
नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान
व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के साथ नारो-फोमिंस्क माध्यमिक विद्यालय नंबर 3
मैं मंजूरी देता हूँ
MAOU नारो-फोमिंस्क के निदेशक
माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 3 एसयूआईओपी
"___"________________2017
द्वारा संकलित:
फ़्रांसीसी शिक्षक
शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
व्यक्तिगत परिणाम:
विदेशी भाषाएँ सीखने की प्रेरणा और आत्म-सुधार की इच्छा - विदेशी भाषा के माध्यम से आत्म-साक्षात्कार की संभावनाओं के बारे में जागरूकता;
समग्र रूप से अपनी स्वयं की भाषण संस्कृति में सुधार करने की इच्छा;
इच्छाशक्ति, दृढ़ संकल्प, रचनात्मकता, पहल, कड़ी मेहनत, अनुशासन जैसे गुण विकसित करने की इच्छा;
अपने लोगों की संस्कृति को बेहतर ढंग से समझने की इच्छा और अन्य देशों के प्रतिनिधियों को इससे परिचित कराने में मदद करने की इच्छा;
किसी अन्य संस्कृति की अभिव्यक्तियों के प्रति सहिष्णु रवैया; अपने देश और दुनिया के नागरिक के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता;
राष्ट्रीय और सार्वभौमिक (मानवतावादी, लोकतांत्रिक) मूल्यों, किसी की नागरिक स्थिति की रक्षा करने की इच्छा।
मेटा-विषय परिणाम:
किसी के भाषण और गैर-भाषण व्यवहार की योजना बनाने की क्षमता का विकास;
संचार क्षमता का विकास, जिसमें दूसरों के साथ बातचीत करने, विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाने की क्षमता शामिल है;
अनुसंधान शैक्षिक गतिविधियों का विकास, जिसमें जानकारी के साथ काम करने का कौशल शामिल है: आवश्यक जानकारी खोजना और उजागर करना, जानकारी को सारांशित करना और रिकॉर्ड करना;
सिमेंटिक रीडिंग का विकास, जिसमें विषय को निर्धारित करने की क्षमता, शीर्षक/कीवर्ड द्वारा पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करना, मुख्य विचार, मुख्य तथ्यों को उजागर करना, द्वितीयक तथ्यों को छोड़ना, मुख्य तथ्यों का तार्किक अनुक्रम स्थापित करना शामिल है;
किसी विदेशी भाषा में संचार गतिविधियों की प्रक्रिया में आत्म-निरीक्षण, आत्म-नियंत्रण, आत्म-मूल्यांकन की नियामक क्रियाओं का कार्यान्वयन।
छात्र सीखेंगे:
अपने भाषण और गैर-भाषण व्यवहार की योजना बनाएं; - विभिन्न सामाजिक भूमिकाएँ निभाते हुए दूसरों के साथ बातचीत करें; - जानकारी के साथ काम करें (आवश्यक जानकारी खोजें, जानकारी सारांशित करें और रिकॉर्ड करें); - अर्थपूर्ण वाचन करें।
विषय पर शोध करें.
विषय परिणाम
एकालाप भाषण:
छात्र सीखेंगे:
विवरण, वर्णन, संदेश, साथ ही भावनात्मक और मूल्य निर्णय जैसे भाषण के प्रकारों का उपयोग करके तथ्यों और घटनाओं के बारे में संक्षेप में बोलें; - सामग्री को संप्रेषित करें, पढ़े गए पाठ का मुख्य विचार; - पढ़े गए (सुने गए) पाठ के आधार पर संदेश बनाएं; - पढ़े गए (सुने गए) पाठ के प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करें। - कीवर्ड, योजना, प्रश्नों के आधार पर किसी दिए गए विषय पर बोलें।
एक एकालाप कथन की मात्रा 8 से 10 वाक्यांशों तक होती है, जो व्याकरणिक और शब्दार्थ रूप से स्वरूपित होती है।
छात्रों को मिलेगा सीखने का मौका:
समर्थन का उपयोग किए बिना किसी दिए गए विषय पर बोलना।
संवाद भाषण:
छात्र सीखेंगे:
आचरण - शिष्टाचार प्रकृति के संवाद - प्रत्येक छात्र से अधिकतम 3 प्रतिकृतियाँ; - संवाद - पूछताछ - प्रत्येक छात्र से अधिकतम 4 टिप्पणियाँ; - संवाद - कार्रवाई के लिए प्रोत्साहन - प्रत्येक छात्र से अधिकतम 2 टिप्पणियाँ;
छात्रों को मिलेगा सीखने का मौका:
संवाद आयोजित करें - विचारों का आदान-प्रदान करें - प्रत्येक छात्र से अधिकतम 2 टिप्पणियाँ।
सुनना:
छात्र सीखेंगे:
संदेश की शुरुआत में पाठ की सामग्री की भविष्यवाणी करें; - लघु प्रामाणिक व्यावहारिक ग्रंथों की मुख्य सामग्री को समझें; - आवश्यक जानकारी उजागर करें; - पाठ का मुख्य विषय निर्धारित करें; - मुख्य तथ्यों पर प्रकाश डालें; - अपरिचित भाषा सामग्री को अनदेखा करें जो भाषण कार्य के प्रदर्शन में हस्तक्षेप नहीं करती है। पाठ को सुनने का समय 2 मिनट तक है।
छात्रों को मिलेगा सीखने का मौका:
विभिन्न संचार प्रकार के भाषण से संबंधित ग्रंथों की सामग्री को समझें;
छात्र सीखेंगे:
प्रामाणिक पाठों को उनकी सामग्री में प्रवेश की अलग-अलग गहराई और सटीकता के साथ पढ़ें और समझें (पढ़ने के प्रकार के आधार पर): मुख्य सामग्री (परिचयात्मक पढ़ने) की समझ के साथ; सामग्री की पूरी समझ के साथ (अध्ययन पढ़ना); आवश्यक या दिलचस्प/अनुरोधित जानकारी (ब्राउज़िंग/खोज पढ़ना) की चयनात्मक समझ के साथ।
परिचयात्मक पढ़ने के दौरान, छात्र सीखेंगे:
विषय/मुख्य विचार निर्धारित करें; - मुख्य तथ्यों को उजागर करें, गौण तथ्यों को छोड़ दें; - पाठ के मुख्य तथ्यों का तार्किक क्रम स्थापित करें; - व्यक्तिगत शब्दों के अर्थ का अनुमान लगाएं (मूल भाषा, शब्द-निर्माण तत्वों, संदर्भ के साथ समानता के आधार पर); - फ़ुटनोट और एक भाषाई और क्षेत्रीय संदर्भ पुस्तक और शब्दकोश का उपयोग करें।
पढ़ना सीखने के दौरान, बच्चे सीखेंगे: - विभिन्न प्रकार के सरल प्रामाणिक और अनुकूलित पाठ पढ़ना, सूचना प्रसंस्करण (पाठ के व्यक्तिगत अंशों का विश्लेषण, चयनात्मक अनुवाद) के आधार पर पाठ को पूरी तरह और सटीक रूप से समझना; - पाठ से प्राप्त जानकारी का मूल्यांकन करें, अपनी राय व्यक्त करें।
छात्रों को मिलेगा सीखने का मौका:
पाठ में तथ्यों और घटनाओं के बीच कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करें; - एक पाठ या कई छोटे पाठों को देखकर आवश्यक/रोचक जानकारी का चयन करें और इस जानकारी का उपयोग आगे के काम में करें, प्राप्त जानकारी की व्याख्या करें।
छात्र सीखेंगे:
विभिन्न नोट्स बनाएं (पाठ छोटा करें, अनावश्यक चीजें हटा दें); - एक पाठ योजना तैयार करें; - प्रश्नावली, प्रपत्र, तालिकाएँ भरें; - पहले अर्जित ज्ञान के आधार पर शुरू किए गए वाक्यों को पूरा करें; - शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास करें।
छात्रों को मिलेगा सीखने का मौका:
लेखन परियोजनाएँ पूरी करें (व्यक्तिगत रूप से और समूहों में)।
दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ़्रेंच के लिए कार्य कार्यक्रम निम्न के आधार पर विकसित किया गया है:
फ़्रांसीसी भाषा "फ़्रेंच की दुनिया में" पर पाठ्यपुस्तकों की श्रृंखला के लिए सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए कार्य कार्यक्रम (ग्रेड 5-11): www drofa। आरयू
5वीं कक्षा में फ्रेंच पढ़ाना पाठ्यपुस्तक "फ्रांसीसी भाषा अध्ययन के प्रथम वर्ष" के अनुसार किया जाता है। 5 ग्रेड 2 बजे स्कूल में शैक्षणिक संस्थानों के लिए: , . - चौथा संस्करण, एम.: ड्रोफा, 2016 पाठ्यपुस्तक फ्रेंच भाषा में शैक्षिक और पद्धतिगत परिसर का मुख्य घटक है और उन स्कूलों के लिए है जहां फ्रेंच का अध्ययन दूसरी विदेशी भाषा के रूप में किया जाता है। MAOU सेकेंडरी स्कूल नंबर 3 SUIOP में दूसरी भाषा का अध्ययन करने के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटा (प्रति वर्ष 34 घंटे) आवंटित किया जाता है।
और प्रशिक्षण 5वीं कक्षा से शुरू होता है।
|
अभिवादन वाक्यांश. |
|
समूह 3 की क्रिया का संयुग्मन "होना" अंक. |
|
देश और शहर |
|
|
प्रश्नवाचक वाक्यांश |
|
पूर्वसर्गों का प्रयोग. क्रिया का संयुग्मन "जीना"। |
|
संवाद प्रशिक्षण |
|
मैं, दोस्त और स्कूल |
|
स्कूल का सामान। अनिश्चितकालीन लेख इल वाई ए वाक्यांश का प्रयोग |
|
सप्ताह के दिन। पंचांग |
|
प्रश्नवाचक निर्माण |
|
मेरा परिवार। समूह 3 की क्रिया का संयुग्मन "होना"। संबंधवाचक विशेषण |
|
पालतू जानवर। क्रिया का नकारात्मक रूप "होना"। |
|
मैं एक शागिर्द हूं। 30-80 तक अंक |
|
विषय पर संवाद लिखें. परिवार |
|
व्यवसायों |
|
मर्ज किए गए लेख |
|
समय और घंटों का संकेत. |
|
क्रिया का संयुग्मन "जाने के लिए"। अनुसूची। |
|
व्यवसाय विषय पर एकालाप भाषण |
|
पेरिस के दर्शनीय स्थल |
|
फ़्रांसीसी ऐतिहासिक शख्सियतें। पूर्वसर्ग डे का प्रयोग |
|
|
| ऑर्डिनल्स गुणवाचक विशेषण |
पेरिस के दर्शनीय स्थल. प्रदर्शनात्मक विशेषण |
|
मैं और मेरी दुनिया |
|
चेतन और निर्जीव संज्ञाओं के लिए प्रश्न |
|
तीसरे समूह की क्रिया "करना" का संयुग्मन और उसका अर्थ |
|
समय सारणी |
|
प्रश्नवाचक निर्माण |
|
फ्रांस और रूस |
|
विषय पर एलई का परिचय. फ्रांस और रूस |
|
किसी विषय पर पाठ के साथ कार्य करना |
|
पत्र लिखना सीखना |
|
प्रोजेक्ट वर्क नंबर 1 "मुझे अपने बारे में बताएं" |
|
परियोजना कार्य संख्या 2 "मुझे अपने परिवार के बारे में बताएं" |
मान गया
मानव संसाधन के लिए उप निदेशक
"____" __________________2017
मान गया
प्रोटोकॉल दिनांक "____" __________________2017 क्रमांक_____
माध्यमिक विद्यालयों में दूसरी विदेशी भाषा के पाठ के रूप में फ्रेंच की विषयगत योजना के साथ कार्य कार्यक्रम। ग्रेड 5-11 के लिए. अध्ययन भार प्रति सप्ताह 2 घंटे (कुल 68 घंटे)
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
कार्य कार्यक्रम
शैक्षणिक विषय द्वारा
फ़्रेंच
पाँचवी श्रेणी
2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए
फ्रेंच अध्यापक
मॉस्को, 2016
विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
संघीय राज्य शिक्षा मानक के अनुसार प्रशिक्षण में परिवर्तन स्कूली बच्चों की शिक्षा में एक नया आधुनिक चरण है।
भाषा शिक्षा का उद्देश्यविदेशी भाषाओं में संवाद करने की क्षमता, योग्यता और तत्परता के निर्माण के माध्यम से बहुभाषी व्यक्तित्व का विकास था।
परिचयात्मक पाठ्यक्रम
मेटासब्जेक्ट कनेक्शन
विषय में महारत हासिल करने के विषय परिणाम
परिचयात्मक पाठ्यक्रम पाठ्यपुस्तक में 10 पाठ हैं। इसका मुख्य कार्य पढ़ने के सभी नियमों को एकाग्र रूप में देना तथा उसे प्राथमिक रूप से आत्मसात करने के लिए अभ्यास प्रदान करना है। इसमें संक्षिप्त क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री भी शामिल है।
मुख्य पाठ्यक्रम संरचना:
- शब्दकोष। प्रथम वर्ष के शब्दकोश में लगभग 700 शब्द और अभिव्यक्तियाँ हैं। शब्दावली को विषय के अनुसार 8 पाठ्यपुस्तक खंडों में विभाजित किया गया है - "परिवार", "कार्य दिवस", "जन्मदिन मुबारक!", "दुकान में", "पालतू जानवर", "शहर में", "स्वाद और प्राथमिकताएँ", "छुट्टियाँ" . प्रत्येक पाठ के लिए सभी नए एलई एक अलग पृष्ठ पर दिए गए हैं। प्रत्येक विषय के लिए एलई और आरओ को समेकित करने के लिए, पाठ्यपुस्तक में अभ्यास का केवल एक हिस्सा शामिल है, बाकी कार्यपुस्तिका में शामिल हैं।
- पढ़ने की तकनीक. प्रत्येक ब्लॉक में पढ़ने की तकनीक पर विशेष प्रशिक्षण अभ्यास होते हैं, जिसमें प्रारंभिक पाठ्यक्रम में पहले से सीखे गए वर्तनी कौशल को अन्य शाब्दिक सामग्री पर तय किया जाता है। ये सुलेख और माइक्रोटेक्स्ट हैं।
- व्याकरण. यह नियमों, आरेखों और शिक्षण तालिकाओं की एक प्रणाली है जिसका उद्देश्य सचेत रूप से आत्मसात करना और रूसी भाषा की व्याकरणिक श्रेणियों के साथ तुलना करना है। प्रत्येक नियम के साथ अभ्यास भी शामिल है, जो संचारी प्रकृति का भी है।
- पाठ के साथ कार्य करें.प्रत्येक ब्लॉक का मूल अभ्यास के साथ एक एकालाप पाठ है। कुछ पाठ कॉमिक्स के रूप में प्रस्तुत किये गये हैं। पाठ के साथ काम करने का लक्ष्य अभिव्यंजक, सार्थक ढंग से पढ़ने की क्षमता और जो पढ़ा जाता है उससे आवश्यक जानकारी निकालने की क्षमता विकसित करना है। फिर, प्रश्न-उत्तर अभ्यास और मुख्य शब्दों पर बने रेखाचित्रों की सहायता से, छात्र एक लघु एकालाप कथन लिखने का अभ्यास करते हैं। रोल-प्लेइंग गेम्स, स्किट्स और चित्रों पर आधारित कहानियाँ लिखने का एक विशेष स्थान है।
- पत्र। परिचयात्मक पाठ्यक्रम धोखाधड़ी अभ्यास प्रदान करता है। भविष्य में, लिखित कार्य अधिक जटिल और विविध हो जायेंगे। श्रुतलेख नियमित रूप से आयोजित किए जाते हैं, जिनके पाठ शिक्षक की पुस्तक में शामिल किए जाते हैं।
- बोला जा रहा है। प्रत्येक अनुभाग संवाद और संवाद अभ्यास से शुरू होता है, जिसमें किसी दिए गए स्थिति में उपयोग किए जाने वाले भाषण क्लिच शामिल होते हैं। विषय पर काम के अंतिम चरण में, एलई और आरओ एक एकालाप में विषय पर बोलते हैं।
- दिलचस्प सामान।कविताएँ, गीत, कहावतें और पहेलियाँ छात्रों को शब्दावली और व्याकरण याद करने से आराम दिलाने और यह देखने के लिए डिज़ाइन की गई हैं कि उन्होंने जो ज्ञान प्राप्त किया है उसका उपयोग विभिन्न तरीकों से कैसे किया जा सकता है। हमने महसूस किया कि हम इस ज्ञान से न केवल लाभ प्राप्त कर सकते हैं, बल्कि आनंद भी प्राप्त कर सकते हैं।
- दोहराव. प्रत्येक ब्लॉक के अंतिम पाठ में, विषय पर सीखी गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को दोहराया जाता है। श्रुतलेख आयोजित किया जाता है और सुनने का अभ्यास किया जाता है।
- पढ़ना सीखना.
- परिवार की एल्बम। अपने परिवार के बारे में बात करने की क्षमता.
- कार्य दिवस विद्यालय दिवस की दिनचर्या है।
- छुट्टियाँ और जन्मदिन.
- उत्पादों का नाम. दुकान पर जा रहे है। खरीद।
- हमारे पालतू जानवर पालतू जानवर हैं.
- शहर में। फ्रांस की राजधानी और शहरों के दर्शनीय स्थल।
- स्वाद और प्राथमिकताएँ. आराम।
- सर्दी और गर्मी की छुट्टियाँ.
विषयगत योजना
फ्रेंच में
क्लास 5
पाठ्यपुस्तक:
ईएम. बेरेगोव्स्काया, टी.वी. बेलोसेल्स्काया "ब्लू बर्ड"। फ़्रेंच. दूसरी विदेशी भाषा. पाँचवी श्रेणी। शैक्षिक संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तक। दूसरा संस्करण, एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2014।
अध्याय का शीर्षक | घंटों की संख्या | पाठ संख्या | पाठ विषय |
परिचयात्मक पाठ्यक्रम | क्षेत्रीय अध्ययन: आइए फ्रांस के बारे में बात करते हैं। फ़्रेंच वर्णमाला. 12 तक गिनें. |
||
अभिवादन। पढ़ना सीखना: वर्तनी ऊ, ई, ऑन, ओम। |
|||
जान-पहचान। पढ़ना सीखना: वर्तनी सी, एन, एएम, एन, एम, क्यू। |
|||
भाषण कौशल का विकास. पढ़ना सीखना: वर्तनी ओई, एस, ईओ, ईयू। |
|||
भाषण कौशल का विकास. पढ़ना सीखना: वर्तनी च, औ, ऐ। |
|||
भाषण कौशल का विकास. पढ़ना सीखना: वर्तनी ई, पीएच, टी, एच |
|||
भाषण कौशल का विकास. पढ़ना सीखना: वर्तनी in, im, लक्ष्य, ein, un, ym, ien, ill। |
|||
भाषण कौशल का विकास. पढ़ना सीखना: वर्तनी जी, जीएन, यूआई। |
|||
दोहराव. पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
पढ़ने के कौशल की वर्तमान निगरानी। |
|||
अध्याय 1. "पारिवारिक एल्बम" | |||
व्याकरण पढ़ाना: व्यक्तिगत सर्वनाम। होने की क्रिया (être)। |
|||
व्याकरण पढ़ाना: क्रियाहै (एवॉयर)। |
|||
शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सक्रियण। प्रोजेक्ट "मेरा परिवार"। |
|||
अध्याय 2. "कार्य दिवस" | संवाद प्रशिक्षण. सप्ताह के दिन। |
||
समय। 30 तक गिनती सीखना. |
|||
"स्कूल में" विषय पर एलई और आरओ का परिचय और प्राथमिक समेकन। |
|||
व्याकरण पढ़ाना: नियमित क्रियाओं का वर्तमान काल और अनिवार्य रूप। |
|||
व्याकरण शिक्षण: निश्चित और अनिश्चित लेख। |
|||
विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का समेकन। प्रोजेक्ट "मेरी कक्षा"। |
|||
अध्याय 3। "जन्मदिन की शुभकामनाएँ!" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
व्याकरण पढ़ाना: स्त्रीलिंग और बहुवचन विशेषण। |
|||
सुनने के कौशल का विकास. विषय पर एलई और आरओ का समेकन। |
|||
टर्नओवर आईएल वाई ए. |
|||
व्याकरण पढ़ाना: संबंधकारक और संप्रदान कारक मामले। |
|||
अध्याय 4। "दुकान में" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
अभ्यास में विषय पर एलई और आरओ को सुदृढ़ करना। |
|||
व्याकरण पढ़ाना: अनियमित क्रियाएँ। क्रियाओं का संयोगजाओ, करो, ले लो. |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
व्याकरण पढ़ाना: क्रियाएँचाहते हैं और सक्षम हैं. |
|||
सुनने और पढ़ने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
अभ्यासों में शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
निजी पत्र। |
|||
अध्याय 5. "पालतू जानवर" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
व्याकरण पढ़ाना: क्रियाओं का भूतकाल। |
|||
एलई और आरओ का सक्रियण। सुनने और पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
व्याकरण पढ़ाना: सहायक क्रिया के साथ भूतकाल"होना"। |
|||
अभ्यासों में शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सक्रियण। |
|||
विषय पर एकालाप भाषण कौशल का विकास। |
|||
अध्याय 6। "शहर में" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
अभ्यास में विषय पर एलई और आरओ को सुदृढ़ करना। |
|||
व्याकरण शिक्षण: अनियमित क्रियाओं के पिछले कृदंत। |
|||
अनियमित क्रियाओं का भूतकाल. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: ट्यूल। |
|||
पाठ के साथ काम करते समय विषय पर शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सक्रियण। |
|||
परियोजना "मेरा गृहनगर"। |
|||
अध्याय 7. "स्वाद और प्राथमिकताएँ" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
अभ्यास में विषय पर एलई और आरओ को सुदृढ़ करना। |
|||
व्याकरण शिक्षण: निकट भविष्य क्रिया काल। |
|||
अभ्यास में विषय पर व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
सूचना निष्कर्षण के साथ सुनने और पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
अभ्यास में विषय पर शाब्दिक और व्याकरणिक कौशल का सक्रियण। |
|||
टेस्ट नंबर 2. शब्दावली। व्याकरण. |
|||
अध्याय 8. "छुट्टियाँ" | एलई और आरओ का परिचय. संवाद प्रशिक्षण. |
||
अभ्यास में विषय पर एलई और आरओ को सुदृढ़ करना। |
|||
मौसम के। एकालाप प्रशिक्षण. |
|||
सूचना निष्कर्षण के साथ सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
एकालाप भाषण कौशल का सक्रियण। |
पूर्व दर्शन:
अंग्रेजी के गहन अध्ययन के साथ GBOU स्कूल
शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया "अनुमोदित"
प्रोटोकॉल नंबर _____________ जीबीओयू स्कूल नंबर 1246 के निदेशक
"____" से __________ 2016 _____________ एम.ए. Druchina
"____" _____________ 2016
कार्य कार्यक्रम
शैक्षणिक विषय द्वारा
फ़्रेंच
6 ठी श्रेणी
2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए
द्वारा विकसित: ल्यूलिना वेरा अनातोल्येवना,
फ्रेंच अध्यापक
प्रथम योग्यता श्रेणी
मॉस्को, 2016
शैक्षिक और कार्यप्रणाली सेट "ब्लू बर्ड" - 6 एक व्यापक स्कूल की 5वीं कक्षा के लिए शिक्षण और सीखने की किट की एक तार्किक निरंतरता है। यह फ्रेंच भाषा सिखाने के नए उच्च गुणवत्ता वाले स्तर पर केंद्रित है। छात्र न केवल विचारों को व्यक्त करने के नए तरीकों और साधनों में महारत हासिल करते हैं, बल्कि खुद को दूसरी संस्कृति से परिचित कराते हुए ऐसा करते हैं, जो उनके आसपास की दुनिया को उसकी विविधता में देखने में योगदान देता है।
अध्ययन का दूसरा वर्ष माध्यमिक विद्यालय में फ्रेंच पढ़ाने के मुख्य लक्ष्य को प्राप्त करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण मध्यवर्ती चरण है: संचार क्षमता का गठन, यानी। पाठ के भीतर और वास्तविक संचार स्थिति में अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा में संवाद करने की क्षमता और तत्परता। छठी कक्षा में फ्रेंच पढ़ाने का मुख्य कार्य इस स्तर पर विदेशी भाषा संचार कौशल का अधिकतम संभव विकास माना जा सकता है - रोजमर्रा के विषयों पर एक सरल बातचीत, एक अनुकूलित पाठ पढ़ना, सुलभ शैक्षिक ऑडियो रिकॉर्डिंग की श्रवण समझ।
भाषाई क्षमता, जिसमें अध्ययन की जा रही भाषा के नियमों के अनुसार कथन बनाने की क्षमता शामिल है, शब्दावली में महसूस की जाती है जो सक्रिय और निष्क्रिय आत्मसात (क्रमशः 400 एलई और 500 एलई) और एक निश्चित मात्रा में व्याकरणिक सामग्री के अधीन है। . ग्रेड 5 में जो सीखा गया था उसे दोहराने और समेकित करने और विभिन्न शाब्दिक सामग्री के साथ नई व्याकरणिक संरचनाओं में महारत हासिल करने के लिए आवश्यक शब्दावली बनाने के लिए व्याकरणिक सामग्री की मात्रा सीमित है। व्याकरण को न केवल कुछ संरचनाओं और रूपों का एक समूह माना जाता है, बल्कि मौखिक और लिखित भाषण का एक अभिन्न अंग भी माना जाता है।
विषय में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणाम
- दूसरी संस्कृति के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया अपनाना
- अन्य लोगों के साथ बातचीत करने और आपसी समझ हासिल करने की तत्परता और क्षमता का निर्माण
- सीखने के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, आत्म-विकास के लिए तत्परता और माध्यमिक विद्यालय में प्राप्त शिक्षा में सुधार के लिए आगे का रास्ता चुनना
मेटासब्जेक्ट कनेक्शन
- किसी के सीखने के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना
- तर्क करने, सोचने, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास
- जो पढ़ा और सुना जाता है उसके अर्थ को समझने की क्षमता, विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता का विकास
- एक समूह के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता विकसित करना
प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की विषय सामग्री
पाठ्यपुस्तक में 12 ब्लॉक हैं:
- पहली मुलाकात। विदेशी साथियों के साथ पत्राचार - एक नमूने पर आधारित एक व्यक्तिगत पत्र।
- स्कूल वर्ष की शुरुआत. फ्रांस और रूस में शिक्षा प्रणाली। समानताएं और भेद।
- उत्पाद. पाक व्यंजन.
- काम और आराम का शेड्यूल. पौष्टिक भोजन। पसंदीदा पकवान।
- साथियों के साथ संबंध. किसी व्यक्ति की उपस्थिति और चरित्र लक्षण।
- संचार मीडिया। एक टेलीविजन। टीवी कार्यक्रम और पसंदीदा टीवी शो।
- मनोरंजन के प्रकार, यात्रा। परिवहन। नॉर्मंडी का क्षेत्र.
- परियों की कहानियाँ और कॉमिक्स। कहानीकारों की जीवनी. अपनी खुद की परी कथा लिखना.
- फ़्रैंकोफ़ोनी - फ़्रेंच भाषी लोग और देश। स्विट्जरलैंड.
- चलो जासूस खेलें! अपनी खुद की जासूसी कहानी लिखें.
- जो खोजेगा वह हमेशा पाएगा! विज्ञापन खोजें.
- हेलो पेरिस! फ्रांस की राजधानी और उसके आकर्षण। पेरिस में रूसी स्कूली बच्चों के ठहरने का कार्यक्रम।
पहला भाग प्रत्येक ब्लॉक में एक परिचयात्मक संवाद होता है जो मुख्य विषय निर्धारित करता है और इसका उद्देश्य फ्रेंच बोलचाल की भाषा को सुनने की समझ, इसकी स्वर-शैली और छात्रों के उच्चारण कौशल का समेकन सिखाना है।
दूसरा हिस्सा व्याकरणिक पृष्ठ हैं जिन पर नई व्याकरणिक सामग्री संप्रेषणीय रूप में प्रस्तावित की जाती है।
तीसरा (मुख्य) भागप्रत्येक ब्लॉक में पढ़ना सिखाने के उद्देश्य से पाठ शामिल है (खोजकर पढ़ना, सामग्री की सामान्य समझ के साथ पढ़ना, पूरी समझ के साथ पढ़ना), पाठ की सामग्री के आधार पर सशर्त भाषण और भाषण अभ्यास में नई व्याकरणिक सामग्री को पेश करना और समेकित करना।
चौथा भाग इसमें क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री शामिल है, जिसके अध्ययन से छात्र जिस भाषा को सीख रहे हैं उसके देश के बारे में, फ्रांस और कुछ अन्य फ्रेंच भाषी देशों की सांस्कृतिक, ऐतिहासिक और भौगोलिक वास्तविकताओं के बारे में जानकारी प्राप्त करते हैं।
पाँचवाँ भाग अंतिम में, सूचना के लिखित स्रोत के साथ काम करने में कौशल विकसित करने और समेकित करने के लिए डिज़ाइन की गई शैक्षिक सामग्री शामिल है।
सूचना के लिखित और मौखिक स्रोतों की धारणा, समझ, आत्मसात और व्याख्या के उद्देश्य से प्रत्येक ब्लॉक के प्रत्येक अनुभाग के साथ कार्य निम्नलिखित चरणों के अनुसार किया जाता है:
- परिचय - दृश्य और श्रवण रूप के साथ काम करने का चरण (छात्र पाठ की पहचान करते हैं, फिर समझ पर काम के लिए सहायक तत्व ढूंढते हैं);
- आत्मसात - नए एलई, आरओ और व्याकरणिक अवधारणाओं के उपयोग में प्रशिक्षण (इस स्तर पर मुख्य भार अभ्यास के संग्रह में है);
- बोलना - दिए गए मुख्य अंशों से वाक्यों की रचना करके पाठ को शब्दार्थ रूप से संक्षिप्त और विस्तारित करने की तकनीक सिखाने के उद्देश्य से अभ्यास, जो कथनों के आधार के रूप में कार्य करते हैं;
- सीखी गई सामग्री का रचनात्मक प्रसंस्करण।
विषयगत योजना
फ्रेंच में
कक्षा: 6
शिक्षक: ल्यूलिना वेरा अनातोल्येवना
पाठ्यक्रम के अनुसार घंटों की संख्या: कुल - 68 घंटे; प्रति सप्ताह - 2 घंटे
निर्धारित निरीक्षण: 2
योजना पर आधारित है:
- संघीय राज्य शैक्षिक मानक। दूसरी पीढ़ी के मानक। मैं एक। सफ्रोनोवा। शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम. विदेशी भाषा। 5 - 9 ग्रेड. एम.: "ज्ञानोदय", 2012।
- संघीय राज्य शैक्षिक मानक। पर। सेलिवानोव "फ्रांसीसी भाषा"। दूसरी विदेशी भाषा. कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "ब्लू बर्ड"। 5 - 9 ग्रेड; एम.: शिक्षा, 2013.
पाठ्यपुस्तक:
पर। सेलिवानोवा, ए.यू. शशुरिन "ब्लू बर्ड"। फ़्रेंच. दूसरी विदेशी भाषा. 6 ठी श्रेणी। शैक्षिक संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तक। 7वां संस्करण, एम.: प्रोस्वेशचेनी, 2014।
अध्याय का शीर्षक | घंटों की संख्या | पाठ संख्या | पाठ विषय |
अध्याय 1. "परिचित होना" | संवाद भाषण कौशल का विकास: आश्चर्य कैसे व्यक्त करें। |
||
व्याकरण शिक्षण: निकट भविष्य काल(भविष्य प्रोचे)। |
|||
इनपुट निगरानी. |
|||
संपूर्ण जानकारी निष्कर्षण के साथ पढ़ना। व्यक्तिगत पत्र लिखना सीखना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ़्रांस में शिक्षा प्रणाली। एकालाप "मेरा विद्यालय" पढ़ाना। |
|||
घर पर पढ़ना. |
|||
अध्याय दो। "स्कूल में" | संवाद भाषण कौशल का विकास: अनुमोदन कैसे व्यक्त करें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: सर्वनाम प्रत्यक्ष वस्तुओं के रूप में (सर्वनाम पूरक)ले, ला, लेस)। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
|||
विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांसीसी स्कूली बच्चों के लिए पाठ कार्यक्रम। |
|||
सुनने के कौशल का सक्रियण। |
|||
घर पर पढ़ना. |
|||
अध्याय 3. विषय "उत्पाद" | संवाद भाषण कौशल का विकास: अनुरोध कैसे करें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: आंशिक लेख (लेख पार्टिटिफ डे ला, डे एल', डू). |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ़्रांसीसी स्कूली बच्चे क्या खाते हैं? घर पर पढ़ना. |
|||
अध्याय 4. "पसंदीदा व्यंजन" | संवाद भाषण कौशल का विकास: अफसोस, निराशा कैसे व्यक्त करें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: सर्वनाम अप्रत्यक्ष वस्तुओं के रूप में (सर्वनाम लुई, लेउर के पूरक हैं)। |
|||
"उत्पाद" विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांस का खाना बनाना। घर पर पढ़ना. |
|||
निबंध लिखना सीखना: "मेरा पसंदीदा व्यंजन।" परियोजना कार्य। |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
टेस्ट नंबर 1. शब्दावली। व्याकरण. |
|||
अध्याय 5. "दोस्ती" | संवाद भाषण कौशल का विकास: "आह बेटा ? आश्चर्य व्यक्त करना. |
||
व्याकरण शिक्षण: वाक्यों का प्रश्नवाचक रूप। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ना. |
|||
विभिन्न प्रकार की भाषण गतिविधि में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांसीसी हस्तियाँ। |
|||
घर पर पढ़ना. |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
अध्याय 6. "अवकाश" | संवाद भाषण कौशल का विकास: अपने वार्ताकार से उसकी राय कैसे पूछें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: सर्वनामएन एक पूरक के रूप में. |
|||
देश अध्ययन: फ्रेंच टेलीविजन। |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
घर पर पढ़ना. |
|||
अध्याय 7. "यात्रा" | संवाद भाषण कौशल का विकास: बातचीत कैसे शुरू करें। |
||
व्याकरण शिक्षण: विगत सतत काल(इम्परफ़ेट)। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: नॉर्मंडी। एक वीडियो देख रहा हूँ. |
|||
व्यक्तिगत पत्र लेखन कौशल को सक्रिय करना। |
|||
अध्याय 8. "परी कथाएँ" | संवाद भाषण कौशल का विकास: सलाह कैसे दें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: विशेषणों की तुलना की डिग्री। |
|||
अभ्यास में विषय पर व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांसीसी लेखक। |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
घर पर पढ़ना. |
|||
अध्याय 9 "फ़्रैंकोफ़ोनी देशों के पार" | संवाद भाषण कौशल का विकास: अपने वार्ताकार के साथ सहमति कैसे व्यक्त करें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: अप्रत्यक्ष भाषण। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ़्रैंकोफ़ोनी देश। |
|||
सुनने और पढ़ने के कौशल का सक्रियण। |
|||
अध्याय 10. "जासूस" | संवाद भाषण कौशल का विकास: किसी व्यक्ति को कैसे संबोधित करें। |
||
व्याकरण शिक्षण: सापेक्ष सर्वनाम(pronoms relatifs) . |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांस के समाचार पत्र और पत्रिकाएँ। सुनने के कौशल का सक्रियण। |
|||
अध्याय 11. "जो खोजेगा वह हमेशा पाएगा" | संवाद भाषण कौशल विकसित करना: कैसे पता करें कि क्या हुआ। |
||
व्याकरण पढ़ाना: वाक्यांशों पर जोर देना "c'est...qui...; c'est... कुए..."। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
देश अध्ययन: फ्रांस की कारें। |
|||
सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ने के कौशल को सक्रिय करना। |
|||
टेस्ट नंबर 2. शब्दावली। व्याकरण. |
|||
अध्याय 12. "पेरिस" | संवाद भाषण कौशल का विकास: प्रशंसा कैसे व्यक्त करें। |
||
व्याकरण पढ़ाना: निष्क्रिय रूप(ला फॉर्म पैसिव)। |
|||
एलई और आरओ का परिचय. सूचना निष्कर्षण के साथ पढ़ने के कौशल का विकास। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: पेरिस. एक वीडियो देख रहा हूँ. |
पूर्व दर्शन:
पूर्व दर्शन:
पूर्व दर्शन:
पूर्व दर्शन:
अंग्रेजी के गहन अध्ययन के साथ GBOU स्कूल
शैक्षणिक परिषद द्वारा अपनाया गया "अनुमोदित"
प्रोटोकॉल नंबर _____________ जीबीओयू स्कूल नंबर 1246 के निदेशक
"____" से __________ 2016 _____________ एम.ए. Druchina
"____" _____________ 2016
कार्य कार्यक्रम
शैक्षणिक विषय द्वारा
फ़्रेंच
10-11 ग्रेड
2016/2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए
द्वारा विकसित: ल्यूलिना वेरा अनातोल्येवना,
फ्रेंच अध्यापक
प्रथम योग्यता श्रेणी
मॉस्को, 2016
शैक्षणिक विषय में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम
माध्यमिक विद्यालय में अंतिम चरण में फ्रेंच पढ़ाने में छात्रों को माध्यमिक और उच्च शिक्षा में अंतरसांस्कृतिक संचार के लिए तैयार करना शामिल है।
शैक्षिक परिसर "ऑब्जेक्टिफ़" की शैक्षिक सामग्री इस प्रकार डिज़ाइन की गई है:
- छात्रों की रुचि बढ़ाना, उन्हें प्रस्तावित विषय पर अपनी व्यक्तिगत राय, अनुमोदन या संदेह व्यक्त करने के अवसर के साथ विभिन्न समस्याओं की चर्चा में शामिल करना;
- प्राकृतिक भाषा के उपयोग के लिए भाषण मॉडल प्रदान करना, यानी संदर्भ में फॉर्म और उपयोग को बारीकी से जोड़ना;
- छात्रों की विभिन्न रुचियों और उनके सीखने के स्तर को ध्यान में रखें;
- छात्रों की बातचीत, पारस्परिक सहायता और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना;
- शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति और समेकन के लिए निरंतर अवसर प्रदान करना;
- छात्रों के स्वतंत्र कार्य के विकास और उसका मूल्यांकन करने की क्षमता को बढ़ावा देना।
विषय में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणाम
- दूसरी संस्कृति के प्रतिनिधियों के प्रति सहिष्णु रवैया अपनाना
- अन्य लोगों के साथ बातचीत करने और आपसी समझ हासिल करने की तत्परता और क्षमता का निर्माण
- सीखने के प्रति एक जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, आत्म-विकास के लिए तत्परता और माध्यमिक विद्यालय में प्राप्त शिक्षा में सुधार के लिए आगे का रास्ता चुनना
मेटासब्जेक्ट कनेक्शन
- किसी के सीखने के लिए लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना
- शैक्षिक गतिविधियों में आत्म-नियंत्रण करने की क्षमता का विकास
- शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए सबसे प्रभावी तरीके खोजने की क्षमता विकसित करना
- तर्क करने, सोचने, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करने, तुलना करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता का विकास
- किसी के दृष्टिकोण का बचाव करने की क्षमता विकसित करना
- जो पढ़ा और सुना जाता है उसके अर्थ को समझने की क्षमता, विषय और मुख्य विचार को निर्धारित करने की क्षमता का विकास
- एक समूह के साथ संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने और व्यक्तिगत रूप से काम करने की क्षमता विकसित करना
पाठ्यक्रम की विषय सामग्री
- पाठयपुस्तक
पाठ्यपुस्तक "ऑब्जेक्टिफ़" में 10 ब्लॉक हैं, जिनमें निम्नलिखित विषयगत अनुभाग शामिल हैं:
- साथियों और वयस्कों के साथ पारस्परिक संबंध।
- मनोरंजन के प्रकार. यात्राएँ। छुट्टियों के दौरान काम करें.
- अध्ययन की जा रही भाषा के देश की ऐतिहासिक विरासत और सांस्कृतिक विशेषताएं।
- व्यक्तिगत पत्राचार कौशल में सुधार.
- विदेशी साथियों का स्कूली जीवन।
- अवकाश और शौक (पढ़ना, सिनेमा, थिएटर, आदि)
- हमारी मातृभूमि. मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग। आकर्षण.
- विभिन्न युगों के फ़्रांस के नायक और महापुरूष। हमारे समय के नायक।
- दान। धर्मार्थ संगठन. स्वयंसेवी गतिविधियाँ।
- फ्रांस में आप्रवासियों की समस्या. माघरेब देश.
- पारिस्थितिक समस्याएं - वनस्पति और जीव। लुप्तप्राय पशु प्रजातियों को कैसे बचाया जाए?
- फ़्रांस में शहरी परिवहन.
- संगीत। रॉक एंड रोल: शुरुआत से लेकर आज तक का इतिहास।
- अध्ययन की जा रही भाषा के देश की सांस्कृतिक विशेषताएं - छुट्टियाँ और परंपराएँ।
- हमारे ग्रह की भूमिगत दुनिया।
- अंतरिक्ष की खोज। रूसी और फ्रांसीसी अंतरिक्ष यात्री।
- व्यवसायों की दुनिया. पेशा चुनने की समस्याएँ। महिलाओं और पुरुषों के पेशे.
- भविष्य का पेशा चुनना। भविष्य की योजनाओं में विदेशी भाषा की भूमिका।
- फ्रांस की पाक कला - विशेषताएं, राष्ट्रीय व्यंजन।
- औषधियाँ। नशीली दवाओं की लत आधुनिक युवाओं की समस्याओं में से एक है।
- आधुनिक फ़्रांसीसी परिवार.
- बच्चों और युवाओं के अधिकार.
- युवाओं की नज़र से दुनिया. किशोरों के रिश्ते. माता-पिता के साथ संबंध.
- फ़्रांस में लोकप्रिय सुपरमार्केट, दुकानें और शॉपिंग सेंटर।
- पहनावा। युवाओं के जीवन में इसका महत्व. आधुनिक फैशन के रुझान.
- पेरिस फैशन की राजधानी है.
पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक ब्लॉक की संरचना समान है और इसमें निम्नलिखित अनुभाग शामिल हैं:
टेक्स्ट-डेक्लेंचुर। ब्लॉक की शुरुआत एक संवाद, साक्षात्कार और रिपोर्ट से होती है, जो छात्रों को ब्लॉक के सामान्य विषय से परिचित कराता है। पाठ के साथ काम करते समय कार्यों का उद्देश्य सामान्य और फिर पाठ की विस्तृत समझ होती है।
समझ écrite. यह खंड प्रामाणिक पाठों की एक विस्तृत श्रृंखला प्रस्तुत करता है: घोषणाएँ, कार्यक्रम, पाठकों से युवा पत्रिकाओं को पत्र, जनमत सर्वेक्षण। कार्यों का उद्देश्य छात्रों के भाषाई ज्ञान का विस्तार करना और उनकी पढ़ने की समझ का परीक्षण करना है।
समझ मौखिक . यह खंड श्रवण पाठ प्रस्तुत करता है: माता-पिता और फ्रांसीसी लिसेयुम छात्रों, एक पारिस्थितिकीविद् और एक प्रसिद्ध शीर्ष मॉडल के साक्षात्कार। पाठों को सुनने के बाद दिए गए असाइनमेंट का उद्देश्य वैश्विक और विस्तृत समझ दोनों है। इस अनुभाग में छात्रों के ध्वन्यात्मक कौशल को मजबूत करने के कार्य भी शामिल हैं।
व्याकरण . इस अनुभाग का उद्देश्य अध्ययन के पिछले वर्षों में अध्ययन की गई व्याकरणिक सामग्री की पुनरावृत्ति और सामान्यीकरण करना है। मूल रूप से, ये वे व्याकरणिक विषय हैं जिनका मूल भाषा में कोई एनालॉग नहीं है और महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। पाठ्यपुस्तक में रचनात्मक प्रकृति के कार्य होते हैं, और छात्रों के लिए नोटबुक में मुख्य रूप से प्रशिक्षण कार्य होते हैं।
पाठ्य साहित्यकार . पाठ्यपुस्तक का यह खंड फ्रांसीसी लेखकों की कला कृतियों के अंश प्रस्तुत करता है। सबसे कठिन शब्दों और अभिव्यक्तियों का अनुवाद हाशिये में दिया गया है। पाठों के साथ काम करने के लिए उनकी विस्तृत समझ की आवश्यकता होती है। पाठ के बाद असाइनमेंट छात्रों को अपने भाषाई ज्ञान का विस्तार करने की अनुमति देते हैं, और किसी विशेष स्थिति, समस्या पर बोलने और अपनी राय को सही ठहराने का अवसर भी प्रदान करते हैं। रचनात्मक कार्य जिनमें समूह निष्पादन और चर्चा की आवश्यकता होती है, भी पेश किए जाते हैं। इस अनुभाग का उपयोग घरेलू पठन के रूप में भी किया जा सकता है।
सभ्यता। इस खंड के पृष्ठ छात्रों को विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक अध्ययन सामग्री से परिचित कराते हैं, जिससे उन्हें रूसी वास्तविकता की समान घटनाओं के साथ तुलनात्मक विश्लेषण के लिए उपयोग करने की अनुमति मिलती है। कार्यों का उद्देश्य फ्रांसीसी भाषी वातावरण की सामाजिक-सांस्कृतिक वास्तविकताओं, फ्रांसीसी जीवन और संस्कृति की घटनाओं और घटनाओं की व्याख्या करने की क्षमता विकसित करना है।
उदाहरण देखें. इस खंड की सामग्री छात्रों को फ्रांसीसी समाज के रोजमर्रा के जीवन से परिचित होने और व्यावहारिक सलाह प्राप्त करने का अवसर देती है। परिवहन का उपयोग कैसे करें: ट्रेन, मेट्रो, बस, टैक्सी? कॉल कैसे करूँ? मिनिटेल क्या है? इंटरनेट क्या अवसर खोलता है? क्या फ़्रेंच इशारे बहुत होते हैं? युवा लोग फैशन के बारे में कैसा महसूस करते हैं? फ़्रांस में किस प्रकार के पनीर मौजूद हैं और पनीर कैसे चुनें? यह खंड न केवल अध्ययन की जा रही भाषा के देश के बारे में ज्ञान का विस्तार करता है, कुछ संचार स्थितियों में रोजमर्रा की जिंदगी और व्यवहार की वास्तविकताओं का परिचय देता है, बल्कि फ्रांसीसी समाज की जीवनशैली को सीखना और देशी वक्ताओं के साथ संवाद करते समय पर्याप्त प्रतिक्रिया करना भी संभव बनाता है।
मूल्यांकन। प्रत्येक ब्लॉक विशिष्ट कार्यों के पूरा होने के साथ समाप्त होता है जो सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का परीक्षण करते हैं: पढ़ना, बोलना, सुनना और लिखना।
ये परीक्षण कार्य फ़्रेंच भाषा दक्षता के स्तर के लिए अंतर्राष्ट्रीय आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए डिज़ाइन किए गए हैं।
प्रोजेक्ट. प्रत्येक ब्लॉक के अंत में, कक्षा के बाहर स्वतंत्र कार्य के लिए एक परियोजना प्रदान की जाती है। परियोजना पर काम में छात्रों की रचनात्मक क्षमता के प्रकटीकरण और अभिव्यक्ति के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण शामिल है: इससे उनकी कल्पना, कल्पना और सोच विकसित होती है। उसी समय, बोलने का एक आंतरिक मकसद बनता है, बोलने की आवश्यकता पैदा होती है, जो संचार में भाग लेने की इच्छा से तय होती है। विद्यार्थियों की गतिविधियाँ समूह अंतःक्रिया पर आधारित होती हैं, जो न केवल सीखने का एक रूप है, बल्कि शैक्षिक प्रक्रिया का एक स्वाभाविक घटक भी है। प्रोजेक्ट पर काम छात्रों के अनुरोध और पसंद पर किया जाता है।
- अभ्यासों का संग्रह
संग्रह का उद्देश्य शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री का अभ्यास और समेकन करना है, इसमें लिखित भाषण सिखाने के कार्य शामिल हैं: टेलीग्राम, पोस्टकार्ड, औपचारिक और अनौपचारिक पत्र, बधाई, घोषणाएं आदि लिखना। संग्रह की सामग्री का उपयोग चित्रों की व्याख्या सिखाने के लिए किया जाता है। , तस्वीरें, रेखाचित्र। ये कार्य पाठ्यपुस्तक में शामिल नहीं हैं और केवल अभ्यासों के संग्रह में प्रस्तुत किए गए हैं।
विषयगत योजना
फ्रेंच में
ग्रेड: 10-11
शिक्षक: ल्यूलिना वेरा अनातोल्येवना
पाठ्यक्रम के अनुसार घंटों की संख्या: कुल - 68 घंटे; प्रति सप्ताह - 2 घंटे
निर्धारित निरीक्षण: 2
योजना पर आधारित है:
ई.या. ग्रिगोरिएव "फ्रांसीसी भाषा"। शिक्षण संस्थानों के कार्यक्रम. ग्रेड 10-11 एम.: शिक्षा, 2009।
पाठ्यपुस्तक :
ई. हां. ग्रिगोरिएवा, ई. यू. गोर्बाचेव, एम.आर. लिसेंको "ऑब्जेक्टिफ़"। फ़्रेंच. 10-11 ग्रेड. सामान्य शिक्षा संस्थानों के लिए पाठ्यपुस्तक।
एम.: शिक्षा, 2012.
अध्याय का शीर्षक | घंटों की संख्या | पाठ संख्या | पाठ विषय |
ग्रेड 10 |
|||
अध्याय 1. "यात्रा" | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
||
भाषण में विषय पर एलई और आरओ को समेकित करना। निजी पत्र। |
|||
प्रेस के साथ काम करने में कौशल का विकास। |
|||
इनपुट निगरानी. |
|||
विषय पर एलई एवं आरओ द्वारा भाषण की प्रस्तुति। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन - लॉयर के महल और उनका इतिहास। |
|||
समय का समन्वय. |
|||
अभ्यासों में व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन - फ्रांस में रेलवे परिवहन। |
|||
विभिन्न प्रकार के भाषण में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
अध्याय 2. "अवकाश" | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
||
क्षेत्रीय अध्ययन - मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग के दर्शनीय स्थल। |
|||
लेख। |
|||
अभ्यासों में व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
|||
जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन: फ़्रांस की छुट्टियाँ और परंपराएँ। |
|||
विषय पर अंतिम पाठ. मिनी-प्रोजेक्ट "माई सिटी"। |
|||
टेस्ट नंबर 1. शब्दावली. व्याकरण. |
|||
अध्याय 3। "हमारे समय के नायक" | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
||
पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
|||
सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
|||
वस्तुओं के रूप में सर्वनाम. |
|||
एक वाक्य में वस्तु के रूप में दो सर्वनामों का स्थान। |
|||
अभ्यास में विषय पर व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
|||
जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
|||
कविता का विश्लेषण. |
|||
देश अध्ययन - फ्रेंच प्रेस। |
|||
एक मिनी-प्रोजेक्ट "फ़्रैंकोफ़ोनी के देश" का विकास। |
|||
विषय पर अंतिम पाठ. |
|||
अध्याय 4. "दान" | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
||
पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
|||
फ्रांस में प्रवासियों की समस्या. |
|||
विषय पर एलई एवं आरओ द्वारा भाषण की प्रस्तुति। |
|||
सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
|||
भूतकाल पूर्ण और अपूर्ण काल। |
|||
किसी परिकल्पना को कैसे व्यक्त करें? सशर्त मनोदशा (कणसी). |
|||
अभ्यासों में व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
|||
बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
|||
जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
|||
क्षेत्रीय अध्ययन - माघरेब के देश। |
|||
एक मिनी-प्रोजेक्ट "माई हीरो" का विकास। |
|||
विषय पर अंतिम पाठ. |
|||
अध्याय 5. "पारिस्थितिकी" | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
||
पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
|||
व्यक्तिगत पत्राचार में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
|||
सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
|||
सरल संबंधवाचक सर्वनाम. |
|||
उपवाक्य समुच्चयबोधक. |
|||
63 |
|
||
64 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
65 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
66 | साइबेरिया का मोती बैकाल झील है। |
||
67 | क्षेत्रीय अध्ययन - फ़्रांस में शहरी परिवहन। |
||
68 | विषय पर अंतिम पाठ. मिनी-प्रोजेक्ट की रक्षा "पर्यावरणीय समस्याएं और उनके समाधान।" |
||
ग्रेड 11 |
|||
अध्याय 6. "संगीत" | 14 | 1 | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
2 | पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ को समेकित करना। |
||
3 | विषय पर एलई एवं आरओ द्वारा भाषण की प्रस्तुति। |
||
4 | इनपुट निगरानी. |
||
5 | सुनने के कौशल का सक्रियण। परीक्षण कार्य. |
||
6 | देश अध्ययन - फ्रांसीसी गायक और संगीतकार। |
||
7 | संयुक्त सापेक्ष सर्वनाम. |
||
8 | वशीभूत और सूचक मनोदशाएँ। |
||
9 | अभ्यासों में व्याकरणिक कौशल का सक्रियण। |
||
10 | व्यक्तिगत पत्राचार कौशल का सक्रियण। |
||
11 | क्षेत्रीय अध्ययन फ्रांसीसी पारिवारिक परंपराएँ हैं। |
||
12 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
13 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
14 | विषय पर अंतिम पाठ. |
||
अध्याय 7. "रोमांच" | 13 | 15 | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
16 | पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
||
17 | मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
||
18 | सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
||
19 | नीतिवचन. |
||
20 | के अधीन मनोदशा। उपयोग के मामले. |
||
21 | लेखन कौशल को सक्रिय करना - घोषणा। |
||
22 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
23 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
24 | क्षेत्रीय अध्ययन: फ्रांसीसी अंतरिक्ष यात्री। |
||
25 | एक मिनी-प्रोजेक्ट "मैन एंड आउटर स्पेस" का विकास। |
||
26 | विषय पर अंतिम पाठ. |
||
27 | टेस्ट नंबर 1. शब्दावली. व्याकरण. |
||
अध्याय 8. "मेरे भविष्य का पेशा" | 14 | 28 | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
29 | पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
||
30 | मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
||
31 | सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
||
32 | देश अध्ययन: फ्रांस के नायक और किंवदंतियाँ। |
||
33 | अनन्तिम। |
||
34 | कर्मवाच्य। |
||
35 | अभ्यास में विषय पर व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
||
36 | क्षेत्रीय अध्ययन फ्रांसीसियों का पसंदीदा व्यवसाय है। |
||
37 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
38 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
39 | क्षेत्रीय अध्ययन - फ्रांस का पाक-कला। |
||
40 | साक्षात्कार "भविष्य का पेशा"। |
||
41 | विषय पर अंतिम पाठ. |
||
अध्याय 9 "ड्रग्स" | 14 | 42 | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
43 | पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
||
44 | मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
||
45 | विषय पर एलई एवं आरओ द्वारा भाषण की प्रस्तुति। |
||
46 | सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
||
47 | प्रत्यक्ष भाषण का अप्रत्यक्ष (वर्तमान काल) में अनुवाद। |
||
48 | प्रत्यक्ष भाषण का अप्रत्यक्ष भाषण (भूत काल) में अनुवाद। |
||
49 | अभ्यास में विषय पर व्याकरणिक कौशल को समेकित करना। |
||
50 | क्षेत्रीय अध्ययन - एक आधुनिक फ्रांसीसी परिवार। |
||
51 | क्षेत्रीय अध्ययन एक चिकित्सा पेशा है। |
||
52 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
53 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
54 | एक मिनी-प्रोजेक्ट "पीपल एंड इवेंट्स" का विकास। |
||
55 | विषय पर अंतिम पाठ. |
||
अध्याय 10. "युवाओं की दुनिया" | 13 | 56 | एलई और आरओ का परिचय. सुनने के कौशल का विकास. |
57 | पढ़ने और लिखने में विषय पर एलई और आरओ का सक्रियण। |
||
58 | मौखिक भाषण में एलई और आरओ का और विकास। |
||
59 | सुनने के कौशल का विकास. परीक्षण कार्य. |
||
60 | वर्णनात्मक तर्क के लिए शब्दों को जोड़ना। |
||
61 | क्षेत्रीय अध्ययन - छोटी दुकानों से लेकर हाइपरमार्केट तक। |
||
62 | टेस्ट नंबर 2. शब्दावली. व्याकरण. |
||
63 | परीक्षण कार्य का विश्लेषण. |
||
64 | बुनियादी जानकारी निकालने के लिए पढ़ना. |
||
65 | जो पढ़ा गया है उसकी पूरी समझ के साथ पढ़ना। सारांश। |
||
66 | क्षेत्रीय अध्ययन फ्रांस का फैशन है। |
||
67 | विषय पर अंतिम पाठ. |
||
68 | गोल मेज़ "हम 2017 के स्नातक हैं।" |
||
प्रिय साथियों!
हमें प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनी" के भाषाई शिक्षा केंद्र के रोमांस भाषाओं के संपादकीय कार्यालय से नवीनतम शैक्षिक और पद्धति संबंधी साहित्य प्रस्तुत करते हुए खुशी हो रही है!
कार्य कार्यक्रम
फ़्रेंच. दूसरी विदेशी भाषा. नमूना कार्य कार्यक्रमों का संग्रह. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्तियाँ "ब्लू बर्ड"। 5वीं - 11वीं कक्षा।” सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तक। लेखक: एन. ए. सेलिवानोवा, ई. हां. ग्रिगोरिएवा
यह संग्रह पढ़ाने वाले शिक्षकों के लिए है सामान्य शिक्षा संगठनों के ग्रेड 5-11 में दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच. संग्रह में निम्नलिखित कार्य कार्यक्रम शामिल हैं: “फ़्रेंच भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. कार्य कार्यक्रम. पाठ्यपुस्तकों की विषय पंक्ति "ब्लू बर्ड"। ग्रेड 5-9" (लेखक एन.ए. सेलिवानोवा), "फ़्रेंच भाषा। दूसरी विदेशी भाषा. कार्य कार्यक्रम. शिक्षण सहायक सामग्री की विषय पंक्ति "ब्लू बर्ड"। 10-11 ग्रेड। बुनियादी स्तर" (लेखक ई. हां. ग्रिगोरिएवा)।
कार्यक्रम आवश्यकताओं को पूरा करते हैं बुनियादी सामान्य और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक, इसमें सीखने के उद्देश्यों, व्यक्तिगत, मेटा-विषय और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के विषय परिणामों, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम की विशेषताओं, साथ ही विषयगत योजना का विवरण शामिल है। इन्हें मध्य और वरिष्ठ स्तर पर फ्रेंच पढ़ाने की शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शिक्षक की मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है।
अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी
फ़्रेंच. मुख्य राज्य परीक्षा. मौखिक भाग. सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तक। लेखक जी.आई. बुब्नोवा
मैनुअल का उद्देश्य "फ्रेंच. मुख्य राज्य परीक्षा. मौखिक भाग"- 9वीं कक्षा के छात्रों को परीक्षण के संगठनात्मक, तकनीकी और सामग्री पहलुओं से परिचित कराएं, परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए रणनीति और रणनीति विकसित करने के लिए प्रशिक्षण प्रदान करें। मौखिक भाग के प्रत्येक अनुभाग का विस्तृत विश्लेषण, मूल्यांकन मानदंडों पर विचार, साथ ही मैनुअल में शामिल कई व्यावहारिक सुझाव और सिफारिशें स्नातकों को तैयारी प्रक्रिया और सीधे परीक्षा के दौरान मदद करेंगी। यह मैनुअल शिक्षकों को कठिनाइयों को दूर करने के सर्वोत्तम तरीके भी बताएगा। मैनुअल http://catalog.prosv.ru और वेबसाइट www.prosv.ru/umk/francais पर उपलब्ध है। इसमें परीक्षा के मौखिक भाग के तीन खंडों में से प्रत्येक के लिए प्रशिक्षण अभ्यास और नमूना उत्तरों की रिकॉर्डिंग शामिल थी।
फ़्रेंच. मुख्य राज्य परीक्षा. प्रशिक्षण कार्यों का संग्रह. सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तक। लेखक: टी. एम. फोमेंको, ई. यू. गोर्बाचेवा, टी. वी. सेडोवा
मैनुअल का उद्देश्य "फ्रेंच. मुख्य राज्य परीक्षा. प्रशिक्षण कार्यों का संग्रह"- छात्रों को परीक्षा के संगठनात्मक और सामग्री पहलुओं से परिचित कराएं, परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए रणनीति और रणनीति विकसित करने के लिए प्रशिक्षण प्रदान करें। मुख्य राज्य परीक्षा के प्रत्येक अनुभाग का विस्तृत विश्लेषण, मूल्यांकन मानदंडों पर विचार, साथ ही मैनुअल में शामिल कई व्यावहारिक सुझाव और सिफारिशें नौवीं कक्षा के छात्रों को तैयारी प्रक्रिया में और सीधे परीक्षा के दौरान मदद करेंगी। यह मैनुअल शिक्षकों को कठिनाइयों पर काबू पाने के सर्वोत्तम तरीके बताएगा। लाभ साथ-साथ है ऑडियो एप्लिकेशन होस्ट किया गयाइंटरनेट संसाधन www.prosv.ru पर प्रकाशन गृह "प्रोस्वेशचेनी" के इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग में। इसमें "सुनना" अनुभाग में सभी पाठों की रिकॉर्डिंग और "बोलना" अनुभाग में कार्य 2 शामिल थे।
फ़्रेंच. एकीकृत राज्य परीक्षा. मौखिक भाग. फ़्रेंच भाषा के गहन अध्ययन के साथ सामान्य शिक्षा संगठनों और स्कूलों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। लेखक: जी. आई. बुब्नोवा, वी. वी. निकोलेवा
मैनुअल का उद्देश्य "फ्रेंच. एकीकृत राज्य परीक्षा. मौखिक भाग"- कक्षा 9-11 के छात्रों को परीक्षा के संगठनात्मक, तकनीकी और सामग्री पहलुओं से परिचित कराएं, परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए रणनीति और रणनीति विकसित करने के लिए प्रशिक्षण प्रदान करें। मौखिक भाग के प्रत्येक अनुभाग का विस्तृत विश्लेषण, मूल्यांकन मानदंडों पर विचार, साथ ही मैनुअल में शामिल कई व्यावहारिक सुझाव और सिफारिशें स्नातकों को तैयारी प्रक्रिया और सीधे परीक्षा के दौरान मदद करेंगी। यह मैनुअल शिक्षकों को कठिनाइयों को दूर करने के सर्वोत्तम तरीके भी बताएगा। मैनुअल के साथ इंटरनेट संसाधन http://catalog.prosv.ru और वेबसाइट www.prosv.ru/umk/francais पर Prosveshcheniye पब्लिशिंग हाउस के इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग में पोस्ट किया गया एक ऑडियो एप्लिकेशन है।
इसमें परीक्षा के मौखिक भाग के चार खंडों में से प्रत्येक के लिए प्रशिक्षण अभ्यास और नमूना उत्तरों की रिकॉर्डिंग शामिल थी।
मैं OGE पास कर लूंगा! फ़्रेंच. मॉड्यूलर पाठ्यक्रम. कार्यशाला एवं निदान. लेखक ई. यू. गोर्बाचेवा
अध्ययन गाइड "मैं OGE पास कर लूंगा!" फ़्रेंच. मॉड्यूलर पाठ्यक्रम. वर्कशॉप एंड डायग्नोस्टिक्स'' ओजीई के परीक्षण माप सामग्री के विकास के लिए संघीय आयोग के सदस्यों में से लेखकों की एक टीम द्वारा बनाई गई थी और इसका उद्देश्य राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के लिए ग्रेड 8-9 में छात्रों को तैयार करना है। मैनुअल में शामिल हैं: परीक्षा कार्य का संक्षिप्त विवरण, पिछले वर्षों के ओजीई में प्रतिभागियों की विशिष्ट गलतियों का विश्लेषण, सुनने, पढ़ने, व्याकरण और शब्दावली, लेखन और बोलने में कार्यों को पूरा करने के लिए सिफारिशें, वर्तमान परीक्षा विकल्प, ऑडियो रिकॉर्डिंग अनुभाग "सुनने के कार्य" और "बोलने के कार्य", मूल्यांकन मानदंड। कार्यशाला का ऑडियो पूरक प्रोस्वेशचेनिये पब्लिशिंग हाउस के इलेक्ट्रॉनिक कैटलॉग में मुफ्त डाउनलोड के लिए उपलब्ध है। यह मैनुअल स्नातकों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं की उपलब्धि की जाँच/स्व-परीक्षण के लिए शिक्षकों, स्कूली बच्चों और उनके माता-पिता को संबोधित है।
मैं एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करूंगा! फ़्रेंच. मॉड्यूलर पाठ्यक्रम. कार्यशाला एवं निदान. लेखक: टी. एम. फोमेंको एट अल।
मॉड्यूलर पाठ्यक्रम "मैं एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करूंगा!" बनाया था एकीकृत राज्य परीक्षा परीक्षण माप सामग्री के डेवलपर्स के लिए संघीय आयोगऔर इसमें एक पाठ्यपुस्तक "प्रैक्टिकम एंड डायग्नोस्टिक्स" और एक पद्धति संबंधी मार्गदर्शिका "तैयारी के तरीके" शामिल हैं। कुंजियाँ और उत्तर।"
पाठ्यपुस्तक का उद्देश्य कक्षा 10-11 के छात्रों को राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण के लिए तैयार करना है। मैनुअल प्रस्तुत करता है विस्तृत चरण-दर-चरण निर्देश और वर्तमान अनुशंसाएँसभी परीक्षा कार्यों को पूरा करने के लिए, स्व-तैयारी के विकल्प, बोलने और लिखने के लिए प्रारंभिक अभ्यास।
शैक्षिक परिसर "आपका मित्र फ्रेंच"
फ़्रेंच. सामान्य शिक्षा संगठनों से कक्षा 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें। लेखक: ए. एस. कुलिगिना, ए. वी. शचीपिलोवा
ग्रेड 10 और 11 के लिए फ्रेंच में पाठ्यपुस्तकें "आपकी मित्र फ्रेंच भाषा" लाइन के तहत सामान्य शिक्षा संगठनों के वरिष्ठ ग्रेड के लिए फ्रेंच में शैक्षिक और पद्धतिगत सेट के मुख्य घटक हैं। शिक्षण सहायक सामग्री संघीय राज्य शैक्षिक मानक माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई थी।
इन पाठ्यपुस्तकों की विशिष्ट विशेषताएं हैं, सबसे पहले, एक विदेशी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के प्रारूप में कार्य और भाषा पोर्टफोलियो के रूप में ऐसे शिक्षण घटक की उपस्थिति, जो हाई स्कूल के छात्रों को एकीकृत राज्य के लिए प्रभावी ढंग से तैयारी करने की अनुमति देती है। परीक्षा।
ग्रेड 10 और 11 की पाठ्यपुस्तकें काम के विभिन्न रूप (व्यक्तिगत, जोड़ी, समूह) प्रस्तुत करती हैं, जो आपको वैकल्पिक प्रकार की गतिविधियों और वैकल्पिक रूप से एक पाठ की योजना बनाने की अनुमति देती हैं। मैनुअल हाई स्कूल के छात्रों को विभिन्न प्रकार के पाठों (मौखिक और लिखित दोनों) के साथ काम करना सिखाते हैं: एक कहानी, एक साक्षात्कार, एक विज्ञापन, एक प्रश्नावली, एक पत्रकारिता लेख, एक शब्दकोश प्रविष्टि।
शैक्षिक सामग्री आपको यह सीखने में मदद करती है कि किसी दिए गए फॉर्म में मौखिक और लिखित बयान कैसे बनाएं (उदाहरण के लिए, व्यक्तिगत और आधिकारिक पत्र, समाचार पत्र/पत्रिका के संपादक को पत्र, सूचनात्मक लेख, वर्णनात्मक निबंध, कथात्मक निबंध)।
ग्रेड 10 और 11 के लिए "योर फ्रेंड फ्रेंच" पाठ्यक्रम के अंत में, छात्र विदेशी भाषा दक्षता के अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार स्तर बी1/बी2 तक पहुंच जाते हैं।
ग्रेड 10 और 11 के लिए शिक्षण और सीखने की निर्देश पंक्ति के लिए कार्यपुस्तिकाएँ "आपका मित्र फ़्रेंच।" सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तकें। लेखक: ए. एस. कुलिगिना, ए. वी. शचीपिलोवा
कार्यपुस्तिकाएंसामान्य शिक्षा संगठनों के लिए "योर फ्रेंड फ्रेंच लैंग्वेज" लाइन के ग्रेड 10 और 11 के लिए शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट के अभिन्न घटक हैं, जो लेखक ए.एस. कुलिगिना और ए.वी. शचीपिलोवा द्वारा बनाए गए थे।
कार्यपुस्तिकाओं की संरचना पाठ्यपुस्तकों की संरचना का अनुसरण करती है। सभी अभ्यास संचारी प्रकृति के हैं।
मैनुअल में अध्ययन की जा रही भाषा सामग्री के उपयोग में प्रशिक्षित करने के लिए डिज़ाइन किए गए शाब्दिक और व्याकरणिक अभ्यास शामिल हैं, साथ ही बोलने, सुनने, पढ़ने और लिखने में भाषण कौशल में सुधार करने के कार्य भी शामिल हैं।
शाब्दिक कौशल और व्याकरणिक सामग्री को भाषण कौशल के विकास के साथ-साथ पेश किया जाता है, अलग-अलग नहीं।
मैनुअल में प्रामाणिक दस्तावेजों के साथ छात्रों के काम को व्यवस्थित करने के लिए अतिरिक्त सामग्री शामिल है।
कार्यपुस्तिकाओं में प्रस्तुत कार्य और अभ्यास एक विदेशी भाषा में एकीकृत राज्य परीक्षा के प्रारूप के अनुरूप हैं, जो छात्रों को फ्रेंच में एकीकृत राज्य परीक्षा उत्तीर्ण करने के लिए बेहतर तैयारी करने की अनुमति देगा।
यूएमके "ब्लू बर्ड"
फ़्रेंच. दूसरी विदेशी भाषा. सामान्य शिक्षा संगठनों की 10वीं और 11वीं कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तकें। का एक बुनियादी स्तर.
लेखक: ई. हां. ग्रिगोरिएवा, ई. यू. गोर्बाचेवा, एम. आर. लिसेंको
"ब्लू बर्ड" लाइन की दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच में ग्रेड 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें माध्यमिक (पूर्ण) सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करती हैं।
"विदेशी भाषा" विषय को पढ़ाने में निरंतरता और निरंतरता की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाए गए, ये मैनुअल सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों पर केंद्रित हैं, संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में व्यापक क्षेत्रीय ज्ञान से समृद्ध हैं, सौंदर्य शिक्षा प्रदान करते हैं और छात्र के व्यक्तित्व में विविधता लाते हैं।
जो छात्र इन पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करके दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच का अध्ययन करते हैं, वे न केवल संचार और अभिव्यक्ति के नए तरीकों और साधनों में महारत हासिल करते हैं, बल्कि व्यापक अर्थों में किसी अन्य संस्कृति के साथ घनिष्ठ परिचित भी होते हैं।
ग्रेड 10 और 11 के लिए पाठ्यपुस्तकें शिक्षक को छात्रों के स्वतंत्र कार्य को व्यवस्थित करने के पर्याप्त अवसर प्रदान करती हैं, जिसमें समस्या-समाधान और रचनात्मक प्रकृति के व्यक्तिगत और समूह असाइनमेंट, सांस्कृतिक संवाद की भावना में असाइनमेंट और इंटरनेट एक्सेस के साथ परियोजना गतिविधियाँ शामिल हैं।
ट्यूटोरियल अनुभाग के साथ समाप्त होता है मूल्यांकन, प्रारूप में बनाए गए कार्यों से युक्त एकीकृत राज्य परीक्षा.
प्रत्येक मैनुअल के अंत में एक शब्दकोश की उपस्थिति का उद्देश्य कुछ शाब्दिक कठिनाइयों को दूर करना है।
ग्रेड 10 और 11 के लिए ब्लू बर्ड पाठ्यक्रम के अंत में, छात्र विदेशी भाषा दक्षता के अंतरराष्ट्रीय मानकों के अनुसार स्तर बी1/बी1+ तक पहुंच जाते हैं।
ग्रेड 10 और 11 "ब्लू बर्ड" के लिए शिक्षण और सीखने की निर्देश पंक्ति के लिए अभ्यासों का संग्रह। का एक बुनियादी स्तर. सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तकें। लेखक: ई. हां. ग्रिगोरिएवा, ई. यू. गोर्बाचेवा, एम. आर. लिसेंको
पाठ्यपुस्तकों का नया संस्करण "फ्रेंच. अभ्यासों का संग्रह. 10वीं कक्षा" और "फ़्रेंच भाषा। अभ्यासों का संग्रह. ग्रेड 11"उन्हें ग्रेड 10 और 11 के लिए "ब्लू बर्ड" लाइन की शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट का एक अभिन्न अंग बनने की अनुमति देगा, जो माध्यमिक (उच्च) विद्यालय में दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच पढ़ने वाले छात्रों को संबोधित हैं। बुनियादी स्तर.
दोनों संग्रहों की शैक्षिक सामग्री की सामग्री संबंधित पाठ्यपुस्तकों की शैक्षिक सामग्री की सामग्री पर आधारित है, जो छात्रों के ज्ञान का विस्तार, गहनता और समेकन करती है।
दोनों संग्रहों की संरचना पाठ्यपुस्तकों की संरचना से मेल खाती है। लेकिन पाठ्यपुस्तकों "कॉम्प्रिहेंशन ओरेल", "ग्रामेयर", "सभ्यता", "वी प्रैटिक" के समान नाम वाले अनुभागों के अलावा, उनमें ऐसे अनुभाग शामिल हैं जो पाठ्यपुस्तकों में सामग्री के पूरक हैं। "एटूड डु डेसिन" खंड, जो विशेष रुचि का है और व्यक्तिगत चित्र और कॉमिक्स दोनों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, प्रत्येक प्रशिक्षण ब्लॉक का समापन छात्र के एक स्वतंत्र मौखिक बयान के साथ होता है। यह अनुभाग इच्छुक हाई स्कूल के छात्रों को एकीकृत राज्य परीक्षा के मौखिक भाग के लिए तैयार करने में मदद करेगा, जिसमें चित्र/फोटो का वर्णन और तुलना करने के कार्य शामिल हैं (इस प्रकार के कार्य ऑल-रूसी ओलंपियाड के अंतिम चरण के कार्यों में भी शामिल हैं) स्कूली बच्चे फ्रेंच में)।
प्रत्येक संग्रह का अंतिम खंड रूसी में एक संक्षिप्त व्याकरण संदर्भ है। इसमें पाठ्यपुस्तकों में शामिल मुख्य व्याकरणिक विषयों का संक्षिप्त सारांश शामिल है। यह तथ्य कि व्याकरण पर संदर्भ सामग्री रूसी में प्रस्तुत की जाती है, स्कूली बच्चों के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है दूसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंचभाषा।
यूएमके "बैठकें"
फ़्रेंच. दूसरी विदेशी भाषा. सामान्य शिक्षा संगठनों के ग्रेड 7 और 8-9 के लिए पाठ्यपुस्तकें। लेखक: एन. ए. सेलिवानोवा, ए. यू. शशुरिना
"मीटिंग्स" लाइन ("रेनकॉन्ट्रेस. निवेउ 1" और "रेनकॉन्ट्रेस. निवेउ 2") की शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट ग्रेड 7 और 8-9 के छात्रों के लिए हैं, जो सामान्य तौर पर दूसरी या तीसरी विदेशी भाषा के रूप में फ्रेंच पढ़ रहे हैं। शून्य स्तर से शिक्षा संस्थान। यह प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस और फ्रेंच पब्लिशिंग हाउस सीएलई इंटरनेशनल का संयुक्त कार्य है।
इन शिक्षण सामग्रियों का रणनीतिक लक्ष्य छात्रों में सभी प्रकार की भाषण गतिविधियों को पढ़ाने के लिए संचार-गतिविधि दृष्टिकोण के आधार पर अंतर-सांस्कृतिक संचार की क्षमता और तत्परता विकसित करना है। इस दृष्टिकोण के अनुसार, "मीटिंग्स" लाइन की किटों में, शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से व्यवस्थित किया जाता है ताकि इसे वास्तविक संचार स्थितियों के जितना संभव हो उतना करीब लाया जा सके।
ये शिक्षण सहायक सामग्री बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए बनाई गई थी।
शिक्षण सामग्री की "बैठकें" पंक्ति की विशेषताएं: संचार क्षमता के गठन के आधार पर बहुसांस्कृतिक और बहुभाषी व्यक्तित्व की शिक्षा; सेटों की निरंतरता, उनकी एकीकृत भाषाई और उपदेशात्मक अभिविन्यास, शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति में एक स्पष्ट प्रणाली, प्रत्येक पाठ की एक स्पष्ट और विचारशील संरचना; सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम करना; फ़्रांसीसी भाषा की व्याकरणिक घटनाओं को प्रस्तुत करने का एक मूल दृष्टिकोण; संचार क्षमता के मुख्य घटकों - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक/अंतरसांस्कृतिक, प्रतिपूरक और शैक्षिक-संज्ञानात्मक के विकास के लिए रचनात्मक कार्यों का मनोरंजन करना; विभिन्न प्रकार की संदर्भ सामग्री की उपलब्धता; आधुनिक डिज़ाइन, विविध कार्यात्मक दृश्य और चित्रण श्रृंखला; देशी वक्ताओं द्वारा बनाई गई ऑडियो रिकॉर्डिंग; शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरनेट संसाधनों और अन्य मल्टीमीडिया उपकरणों का व्यापक उपयोग।
9वीं कक्षा के अंत में फ्रेंच भाषा दक्षता के स्तर के पैन-यूरोपीय वर्गीकरण के अनुसार स्तर A2/A2+ तक पहुंचना।
ग्रेड 7 और 8-9 के लिए शिक्षण और सीखने की निर्देश पंक्ति के लिए अभ्यासों का संग्रह "बैठकें।" सामान्य शिक्षा संगठनों के लिए पाठ्यपुस्तकें। लेखक: एन. ए. सेलिवानोवा, ए. यू. शशुरिना
शिक्षण सहायक सामग्री शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट "फ़्रेंच भाषा" में शामिल हैं। दूसरी विदेशी भाषा. "मीटिंग्स" लाइन के 7 - 9 ग्रेड", लेखक एन. ए. सेलिवानोवा, ए. यू. शशुरिना।
संग्रह में उच्चारण और स्वर-शैली कौशल, पढ़ने और लिखने के कौशल का अभ्यास, सीखी गई शब्दावली और व्याकरण को मजबूत करने के साथ-साथ भूमिका निभाने वाले खेल और अन्य रचनात्मक कार्य शामिल हैं जो स्कूली बच्चों को विभिन्न संचार स्थितियों में अपने स्वयं के कथन बनाने में सीखने में मदद करेंगे। अध्ययन किए गए विषय की रूपरेखा।
