स्कूली बच्चों के लिए दिलचस्प अंग्रेजी भाषा परियोजनाएँ। अंग्रेजी में अनुसंधान परियोजना
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भाग 1 समुद्री डकैती की शुरुआत स्पेनियों द्वारा नई दुनिया से सोना, चांदी और अन्य खजाने वापस स्पेन लाने से हजारों साल पहले समुद्री डकैती एक समस्या थी। जब देशों ने एक-दूसरे के साथ माल का व्यापार करने के लिए महासागरों और समुद्रों को पार करना शुरू किया तो पुरुष समुद्री डाकू के रूप में समुद्र में यात्रा करने लगे। ऐसे शक्तिशाली समुद्री डाकू थे जो एजियन और भूमध्य सागर में यात्रा करते थे। इन समुद्री लुटेरों ने सिलिसिया में एक बड़ा समुद्री डाकू राष्ट्र स्थापित किया। सिलिसिया अब तुर्की देश का हिस्सा है। बार्बरी कोर्सेर्स ने भूमध्य सागर के पश्चिमी भाग को नियंत्रित किया। वाइकिंग्स बहादुर और मजबूत समुद्री डाकू थे। वे पूरे अटलांटिक महासागर में चले, लेकिन विशेष रूप से यूरोपीय तटरेखाओं को आतंकित किया। एशिया के आसपास के जल में भी समुद्री डकैती सक्रिय थी। जैसे-जैसे जहाज़ बड़े और बेहतर बनते गए और लोग साहसी होते गए, समुद्री डकैती नई दुनिया में फैलने लगी।
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प्रारंभिक समुद्री डाकू. वाइकिंग्स जब रोमन साम्राज्य नष्ट हो गया, तो स्कैंडिनेविया के लोग सत्ता में समुद्री डाकू बन गए। ये वाइकिंग्स थे जिसका अर्थ है "समुद्री डाकू आदमी"। वाइकिंग्स बहुत प्रतिभाशाली थे। वाइकिंग जहाजों को लॉन्गशिप कहा जाता था और यह एक लंबा पतला जहाज था। यह लॉन्गशिप या तो पाल और हवा के माध्यम से पानी के माध्यम से चलती थी, या दासों द्वारा जो दूसरे जहाज का पीछा करते समय पानी के माध्यम से नाव को तेजी से चलाते थे।
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भाग 2. आधुनिक पाइरेसी पाइरेसी ख़त्म नहीं हुई है। आज भी कई हमले होते हैं. एक हमला 26 फरवरी 1996 को फिलीपींस द्वीप समूह के पास हुआ। एक मछली पकड़ने वाली नाव पर 10 चालक दल के लोग सवार थे, जो मछली पकड़ रही थी, उस पर दो स्पीडबोटों ने हमला कर दिया, प्रत्येक नाव पर दो आदमी थे। स्पीडबोट मछली पकड़ने वाली नाव के किनारे खड़ी हो गईं और स्पीडबोट में मौजूद समुद्री लुटेरों ने स्वचालित बंदूकें निकाल लीं और मछली पकड़ने वाली नाव पर गोलियां चला दीं। चालक दल के दस सदस्यों में से नौ मारे गए। जांगे अजिनोहोन के सिर में चोट लग गई, लेकिन फिर भी वह नाव से कूदकर सुरक्षित स्थान पर तैरने में सक्षम थे। उसी वर्ष 223 अन्य हमले हुए। इन हमलों के आंकड़े लेने के लिए संगठित प्रयास 1992 तक एक साथ नहीं किए गए थे। प्रशांत और हिंद महासागर के पास के देशों ने समुद्री डकैती के बारे में ज्यादा ध्यान नहीं दिया। समुद्री डाकुओं ने इसे एक लाभ के रूप में लिया ताकि वे पकड़े न जाएँ। 1992 में हमलों की संख्या 106 थी और 26 हत्याएँ हुईं और तब से यह संख्या बढ़ती ही जा रही है।
अंग्रेजी भाषा परियोजना
विषय:"अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी के बीच अंतर"
I. प्रस्तावना............................................... ....................................................... ............... ................................... 3-4
द्वितीय. मुख्य हिस्सा
1. अंग्रेजी के अमेरिकी संस्करण के उद्भव का इतिहास…………5
1.1 अमेरिकी स्वतंत्रता पर राय
अंग्रेज़ी………………………………………………………………………… 5-6
1.2. अमेरिकी अंग्रेजी के उद्भव का इतिहास……………… 6-7
2. नूह वेबस्टर का अमेरिकी अंग्रेजी में रूपांतरण…….. 8
3. दो विकल्पों की शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता का तुलनात्मक विश्लेषण
अंग्रेजी में …………………………………………………………………। 9
3.1. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं की शब्दावली…………………………. 9
3.2. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं की ध्वन्यात्मकता …………………………. 10-11
3.3. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं का व्याकरण……………………. ग्यारह
III.निष्कर्ष.................................................................. .................................................. ……………………12
चतुर्थ. ग्रंथ सूची…………………………………………………………. 13
वी. आवेदन………………………………………………………………………….. 14-17
परिचय।
अंग्रेजी आजकल अंतर्राष्ट्रीय संचार की एक आम तौर पर मान्यता प्राप्त भाषा है। यह आधुनिक व्यवसाय, विज्ञान, कार्यालय कार्य, सूचना प्रौद्योगिकी और निश्चित रूप से संचार की भाषा है। अंग्रेजी यूके, यूएसए, कनाडा, ऑस्ट्रेलिया और न्यूजीलैंड सहित कई देशों की आधिकारिक भाषा है। निम्नलिखित आंकड़े अंग्रेजी भाषा के असाधारण व्यापक वितरण को दर्शाते हैं: लगभग 1.6 बिलियन लोग, यानी। दुनिया की लगभग एक तिहाई आबादी अंग्रेजी बोलती है, हालाँकि अंग्रेजी केवल 380 मिलियन लोगों की पहली भाषा है। अधिकांश पुस्तकें, पत्रिकाएँ और समाचार पत्र इसी भाषा में प्रकाशित होते हैं। अंग्रेजी भाषा के वैश्वीकरण के सकारात्मक या नकारात्मक पहलुओं का निर्णय करना कठिन है, लेकिन कोई भी इस बात से सहमत नहीं हो सकता कि मानव जाति के इतिहास में कोई भी भाषा इतनी व्यापक और लोकप्रिय नहीं रही है।
आधुनिक दुनिया में, अंग्रेजी की कई किस्में हैं (ब्रिटिश, अमेरिकी, कनाडाई, ऑस्ट्रेलियाई और न्यूजीलैंड)।
अमेरिकी अंग्रेजी ब्रिटिश अंग्रेजी की बेहतर प्रतिद्वंद्वी है और इसके कई कारण हैं। उनमें से एक यह है कि अमेरिकी अंग्रेजी भाषाई रूप से विशेष रूप से शुद्ध और सही थी, क्योंकि वहां बसने वाले, ब्रिटेन के विभिन्न हिस्सों से आए लोग, खुद को नई और जोखिम भरी परिस्थितियों में एक साथ पाकर, द्वंद्वात्मक मतभेदों को त्यागने और भाषण में केवल वही रखने के लिए मजबूर हुए जो सभी के लिए सामान्य था। उनमें से। 20वीं सदी में अंग्रेजी के प्रसार में सबसे अधिक योगदान अमेरिका का ही था।
हालाँकि, इसके बावजूद, कई वर्षों तक रूस सहित कई देशों में अंग्रेजी पढ़ाना भाषा के ब्रिटिश संस्करण पर केंद्रित था। लेकिन अंग्रेजी शिक्षण के विकास के वर्तमान चरण में, इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है कि छात्र लगभग हर दिन इसके अमेरिकी संस्करण के संपर्क में आते हैं।
दरअसल, स्कूल में हम अंग्रेजी पढ़ते हैं, नियम और शब्द सीखते हैं, उच्चारण को लेकर परेशान होते हैं, और टीवी स्क्रीन और वीडियो गेम में हम अंग्रेजी शब्द, वाक्यांश, वाक्य सुनते हैं जो हमें स्कूल में सिखाई गई बातों से भिन्न होते हैं।
संभवतः, आप में से कई लोगों ने ऐसी स्थिति का सामना किया है जहां सही ढंग से लिखे गए अंग्रेजी शब्दों को वर्तनी जांच के साथ पाठ संपादकों में गलत के रूप में पहचाना जाता है। उदाहरण के लिए, व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले टेक्स्ट एडिटर एमएस वर्ड में, कुछ सही वर्तनी वाले अंग्रेजी शब्दों को लाल लहरदार रेखा से रेखांकित किया जाता है।
बात यह है कि माइक्रोसॉफ्ट एक अमेरिकी कंपनी है, और डिफ़ॉल्ट रूप से वर्तनी नियम अमेरिकी अंग्रेजी पर सेट हैं।
यदि कोई अमेरिकी भाषा है तो क्या उसे स्कूलों में पढ़ाना बेहतर नहीं होगा? इसका उपयोग इंटरनेट पर संचार करने के लिए किया जाता है, सामानों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अमेरिका में उत्पादित किया जाता है, बड़ी संख्या में फिल्में, कार्टून और कंप्यूटर नवाचार संयुक्त राज्य अमेरिका में बनाए जाते हैं।
यदि अमेरिकी भाषा एक स्वतंत्र भाषा है, तो उसमें अंग्रेजी के साथ इतनी समानता क्यों है और अमेरिकी और अंग्रेजी एक-दूसरे को आसानी से क्यों समझ लेते हैं? और यदि अमेरिकी भाषा एक बोली है, अंग्रेजी भाषा का एक रूप है, तो इसका गठन कैसे, कब और कहाँ हुआ? इसलिए, हमें अमेरिकी और ब्रिटिश भाषाओं के बीच अंतर के बारे में जानकारी होनी चाहिए।
उपरोक्त सभी इस कार्य की प्रासंगिकता को स्पष्ट करते हैं। अर्थात्: क्या अमेरिकी अंग्रेजी एक स्वतंत्र भाषा है या क्या यह ब्रिटिश अंग्रेजी से बनी है और इसकी बोली है, और कौन सी भाषा सीखना बेहतर है: ब्रिटिश अंग्रेजी या अमेरिकी अंग्रेजी।
कार्य का लक्ष्य- ब्रिटिश और अमेरिकी अंग्रेजी के बीच मुख्य अंतर को व्यवस्थित करें।
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. समस्या के विभिन्न दृष्टिकोणों का अन्वेषण करें: अंग्रेजी और अमेरिकी अंग्रेजी एक या दो भाषाएँ हैं।
2. अमेरिकी अंग्रेजी के इतिहास का अन्वेषण करें
3. ब्रिटिश अंग्रेजी और अमेरिकी अंग्रेजी की शाब्दिक इकाइयों, ध्वन्यात्मकता और व्याकरण का तुलनात्मक विश्लेषण करें।
अध्ययन का उद्देश्य: समाज में अमेरिकी अंग्रेजी का प्रसार।
अध्ययन का विषय: अमेरिकी अंग्रेजी। इस कार्य में हम अंग्रेजी भाषा के अमेरिकी संस्करण के निर्माण के इतिहास और अमेरिकी और ब्रिटिश संस्करणों के बीच मतभेदों के प्रकट होने के कारणों के साथ-साथ उनके बीच मुख्य शाब्दिक, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक अंतरों को देखेंगे।
परिकल्पना: क्या यह सच है कि अमेरिकन इंग्लिश अंग्रेजी भाषा की एक बोली है?
अमेरिकी अंग्रेजी के उद्भव का इतिहास।
1.1.अमेरिकी भाषा की स्वतंत्रता के बारे में राय।
शोध के विषय पर साहित्य का अध्ययन करते समय, मैंने देखा कि अमेरिका में अंग्रेजी और ग्रेट ब्रिटेन में अंग्रेजी के बीच के अंतर पर लंबे समय से न केवल विशिष्ट भाषाई साहित्य में, बल्कि लोकप्रिय साहित्य में भी व्यापक रूप से चर्चा की गई है। हमारी राय में, समस्या का सार विशेष रूप से जी.बी. द्वारा स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था। शॉ: "हम (ब्रिटिश और अमेरिकी) एक समान भाषा द्वारा अलग किए गए दो देश हैं।" ("हम, ब्रिटिश और अमेरिकी, एक समान भाषा द्वारा विभाजित दो देश हैं")। तथ्य यह है कि अतीत के साहित्य और संस्कृति के प्रमुख व्यक्ति अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी की समस्या के प्रति उदासीन नहीं थे, यह बताता है कि उस समय के सर्वश्रेष्ठ दिमाग लंबे समय से यह प्रश्न पूछ रहे थे। अतीत के कई उत्कृष्ट अमेरिकी लेखक (वाशिंगटन इरविंग, फेनिमोर कूपर, वॉल्ट व्हिटमैन, मार्क ट्वेन, ओ. हेनरी और जैक लंदन) लोक भाषण के गहन अध्ययन के प्रबल समर्थक और शुद्धतावादियों के कट्टर विरोधी थे, जो किसी भी अमेरिकीवाद की तुलना बर्बरता से करते थे। .
आधुनिक अंग्रेजी 3 शताब्दी पहले मौजूद अंग्रेजी से बहुत दूर है। अब भाषाविद् 3 प्रकार भेद करते हैं: 1) रूढ़िवादी अंग्रेजी(संसद और शाही परिवार की भाषा, 2) स्वीकृत मानक(मीडिया भाषा), 3) विकसित(युवाओं की भाषा).
वर्तमान में, इस बात पर बहस जारी है कि अंग्रेजी भाषा के किस संस्करण को "मॉडल" माना जाना चाहिए और क्या अमेरिकी अंग्रेजी को ब्रिटिश अंग्रेजी से पूरी तरह अलग एक स्वतंत्र भाषा माना जाना चाहिए।
मैंने हमारे स्कूल और शहर में अंग्रेजी शिक्षकों के बीच अमेरिकी भाषा की स्वतंत्रता के बारे में एक सर्वेक्षण किया। उनका उत्तर स्पष्ट था: अमेरिकी अंग्रेजी अंग्रेजी भाषा की एक बोली है।
अमेरिकी भाषा की स्वतंत्रता के बारे में असहमति इस तथ्य के कारण उत्पन्न हुई कि अमेरिकियों द्वारा बोली जाने वाली अंग्रेजी शास्त्रीय अंग्रेजी से कुछ अलग है: ध्वन्यात्मकता और शब्दावली में परिवर्तन होते हैं, और यहां तक कि इसके सबसे स्थिर भाग - व्याकरण में भी। ब्रिटिश संस्करण के विपरीत, अमेरिकी अंग्रेजी को समझना आसान माना जाता है। इसलिए, मैं अपने काम में इन दोनों प्रकार की अंग्रेजी में समानताएं और अंतर देखता हूं। मैं ब्रिटिश और अमेरिकी अंग्रेजी की शब्दावली, ध्वन्यात्मकता और व्याकरण की तुलना करके इस समस्या का पता लगाने की कोशिश करूंगा और इस परिकल्पना को साबित करूंगा कि अमेरिकी अंग्रेजी अंग्रेजी भाषा, उसकी बोली का "व्युत्पन्न" है।
व्याख्यात्मक शब्दकोश की ओर मुड़ते हुए, मुझे "भाषा" और "बोली" शब्दों का अर्थ पता चला। भाषा ध्वनि, शब्दावली और व्याकरणिक साधनों की एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली है जो सोच के कार्य को वस्तुनिष्ठ बनाती है और समाज में लोगों के संचार, विचारों के आदान-प्रदान और आपसी समझ का एक उपकरण है; सूचना देने वाले संकेतों (ध्वनियों, संकेतों) की एक प्रणाली;
बोली एक भाषा की स्थानीय या सामाजिक विविधता है, एक स्थानीय बोली है, अन्यथा जनता की सेवा करने वाली एक क्षेत्रीय बोली है; की अपनी व्याकरणिकता है
संरचना और बुनियादी शब्दावली; राष्ट्र निर्माण की प्रक्रिया में राष्ट्रभाषा का आधार बन सकती है।
1.2. अमेरिकी अंग्रेजी के उद्भव का इतिहास।
आज, अंग्रेजी संयुक्त राज्य अमेरिका में बोली जाने वाली सबसे आम भाषा है, लेकिन एकमात्र नहीं। आइए मान लें कि अमेरिकी अंग्रेजी एक स्वतंत्र भाषा है। फिर उसके पास ध्वनि, शब्दावली और व्याकरणिक साधनों की अपनी ऐतिहासिक रूप से स्थापित प्रणाली होनी चाहिए, जो सोच के काम को वस्तुनिष्ठ बनाती है और समाज में लोगों के संचार, विचारों के आदान-प्रदान और आपसी समझ के लिए एक उपकरण है (परिभाषा के अनुसार)। नतीजतन, इसकी उत्पत्ति का अधिक सटीक रूप से पता लगाना आवश्यक है कि यह अमेरिका में कैसे प्रकट हुआ, साथ ही ध्वनि, शब्दावली और व्याकरणिक साधनों की प्रणाली ऐतिहासिक रूप से कैसे विकसित हुई।
जानकारी के लिए ऐतिहासिक और भौगोलिक संदर्भ पुस्तकों की ओर रुख करने पर मुझे निम्नलिखित जानकारी मिली। सत्रहवीं शताब्दी की शुरुआत में, इंग्लैंड के उपनिवेशवादियों ने अपनी भाषा को अमेरिका लाना शुरू किया। 1607 में, जॉन स्मिथ ने वर्जीनिया में पहली कॉलोनी की स्थापना की। और पहले से ही 17वीं शताब्दी की शुरुआत में, यूरोपीय लोग उत्तरी अमेरिका की ओर जाने लगे। शुरुआत में वहां बसने वालों की संख्या बहुत कम थी, लेकिन तीन शताब्दियों के बाद उनकी संख्या लाखों में हो गई। लोग दिलचस्प घटनाओं और रोमांच से भरे एक नए, समृद्ध, मुक्त जीवन की आशा में चले गए। उन्होंने अपने स्वयं के कानूनों, जीवन सिद्धांतों, अपनी स्वयं की आर्थिक संरचना और अपने स्वयं के राज्य के साथ एक पूरी तरह से नया समाज बनाया। लोग विभिन्न कारणों से अमेरिका चले गए: कुछ को जल्दी से अमीर बनने की उम्मीद थी, कुछ कानून के दंडात्मक हाथों से उत्पीड़न से छिप रहे थे, कुछ राजनीतिक स्वतंत्रता हासिल करना चाहते थे, और कुछ धार्मिक उत्पीड़न से छुटकारा पाना और धर्म की स्वतंत्रता हासिल करना चाहते थे। कई कारण थे. विभिन्न यूरोपीय देशों से लोग अमेरिका आये। लेकिन अधिकांश उपनिवेशवादी इंग्लैंड से आए थे। इसलिए, यह अंग्रेजी ही थी जो उस समय उभरते हुए विशाल देश में संचार की मुख्य भाषा बन गई। प्रारंभिक चरण में, अमेरिकी अंग्रेजी ब्रिटिश से बहुत अलग नहीं थी। अंग्रेजी उपनिवेशवादी ग्रेट ब्रिटेन के विभिन्न क्षेत्रों से आए थे, और विभिन्न क्षेत्रों के लोगों के समूहों की भाषा अलग-अलग शब्दों के उच्चारण और शाब्दिक वाक्यांशों के उपयोग दोनों में भिन्न थी। लिखित भाषा में कोई एकरूपता या मानक नहीं थे। साल बीत गए, सदियाँ बीत गईं, और बाद में आने वाले प्रवासियों ने भाषा की शब्दावली, ध्वन्यात्मकता और व्याकरण में अपने परिवर्तन किए - 18वीं-20वीं शताब्दी के दौरान, उनकी मूल भाषा बदल गई। यूरोपीय देशों से अमेरिका में रहने और काम करने आए लोगों के अन्य भाषाई समूहों ने भी भाषा के निर्माण में अपना योगदान दिया। ये स्पेनवासी और इटालियन, स्कैंडिनेवियाई और जर्मन, फ्रांसीसी और रूसी थे।
उत्तरी अमेरिका के इन सभी नए निवासियों (हमें मूल भारतीयों को नहीं भूलना चाहिए) ने उपनिवेशों की बोली के निर्माण में योगदान दिया। हालाँकि, उत्तरी अमेरिकी उपनिवेशों की अंग्रेजी भाषा उधार के माध्यम से काफी समृद्ध हुई थी। बसने वालों ने अज्ञात पौधों (उदाहरण के लिए, हिकॉरी - हेज़ेल की एक प्रजाति, या ख़ुरमा - ख़ुरमा) और जानवरों (रेकून - रैकून, वुडचुक - वुडचुक) को दर्शाने के लिए भारतीय भाषाओं से शब्द उधार लिए। प्रेयरी शब्द फ्रेंच से उधार लिया गया है; डच से - स्लेज - स्लेज . पहले से ज्ञात शब्दों को मिलाकर कई नए शब्द सामने आए, उदाहरण के लिए, बैकवुड्स - जंगल, आउटबैक, बुलफ्रॉग - बुलफ्रॉग (मेंढक का प्रकार)। कई अंग्रेजी शब्दों को नए अर्थ प्राप्त हुए हैं; मकई का अर्थ है "मकई" (इंग्लैंड में इस शब्द का मतलब पहले कोई अनाज, आमतौर पर गेहूं होता था)। जाहिर है, नए शब्द तब सामने आए जब पूर्व यूरोपीय लोगों के जीवन में कई नई वास्तविकताएं सामने आईं, जिनके लिए अंग्रेजी और अन्य भाषाओं में कोई शब्द नहीं थे।
शब्दावली के अलावा, उच्चारण में, व्याकरणिक संरचनाओं में और स्वर-शैली में विशेष रूप से मजबूत अंतर था।
अमेरिकी अंग्रेजी के विकास के दौरान, मूल सिद्धांत निर्धारित किया गया था - भाषा का सरलीकरण। सामान्य, सीधे-सादे लोग अपना पूरा अतीत पीछे छोड़कर खुशी की तलाश में अमेरिका चले गए। और उन्हें संचार का एक सरल और सुलभ तरीका चाहिए था जो सभी राष्ट्रीयताओं को एकजुट कर सके।
आज, अमेरिकियों द्वारा बोली जाने वाली अंग्रेजी उतनी विविध नहीं है जितनी संयुक्त राज्य अमेरिका की स्थापना के दौरान थी। अमेरिकी अंग्रेजी स्पष्ट रूप से विनियमित है और संचार की मुख्य भाषा है और इसे राज्य भाषा का दर्जा प्राप्त है
अमेरिकी अंग्रेजी में नूह वेबस्टर का परिवर्तन।
1806 में, नूह वेबस्टर ने पहली बार शब्दकोश में "अमेरिकनाइज़", "जनगणना", "चेकर्स", "इलेक्ट्रीशियन" (बिजली में कुशल व्यक्ति), "प्रेसिडेंशियल" (राष्ट्रपति से संबंधित), "प्रचार" जैसे शब्द पेश किए। "स्लैंग", "व्हिस्की" (आसवन द्वारा अनाज से प्राप्त शराब) इत्यादि।
उन्होंने शब्दकोष में कई बोलचाल की भाषाएँ शामिल कीं और बताया कि यदि सभी लोग इस शब्द का प्रयोग करते हैं तो इसे भाषा में प्रवेश का अधिकार है। वेबस्टर की भाषा को अश्लील बनाने के लिए कई लोगों ने उसकी आलोचना की।
वेबस्टर एक भाषाई लोकतंत्रवादी और लोकलुभावन व्यक्ति थे। उन्होंने कई शब्दों की वर्तनी को सरलीकरण की दिशा में बदल दिया - जैसा सुना जाता है, वैसा ही लिखा जाता है। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी ने "संगीत" शब्द के अंत में "सीके" लिखा, लेकिन वेबस्टर ने केवल "एस" लिखा। कई शब्दों में - "रंग", "सम्मान", "एहसान" - उन्होंने शब्द के अंत में "ओ" अक्षरों के संयोजन को हटा दिया, उन्हें एक सरल "ओ" से बदल दिया, जो वहां सुनाई देता है: "रंग", "सम्मान", "एहसान"।
एक विशेष समूह में कई संज्ञाएँ शामिल होनी चाहिए जो -ce में समाप्त होती हैं। इसके बाद, वेबस्टर ने -ce को सरल -s से बदल दिया: रक्षा - रक्षा; अपराध - अपराध; लाइसेंस - लाइसेंस; अभ्यास - अभ्यास; दिखावा - दिखावा.
अंग्रेजी वर्तनी की विशेषता व्युत्पन्न और विभक्तिपूर्ण प्रत्ययों -एड, -इंग, -एर, -एरी, -ओर, -इस्ट और अन्य से पहले अंतिम -एल को दोगुना करना है। नूह वेबस्टर ने इन शब्दों में केवल एक -l छोड़ा: परिधान - परिधान; पार्षद – पार्षद; समतल – समतल; ऊनी – ऊनी; यात्रा - यात्रा.
ऐसे मामलों में जहां मौखिक प्रत्यय -ize (-ise) की वर्तनी में झिझक थी, नूह वेबस्टर ने -ize को प्राथमिकता दी: माफी मांगना, पूंजीकरण करना, आलोचना करना, सभ्य बनाना, नाटकीय बनाना, प्राकृतिक बनाना, टैंटलाइज करना, कल्पना करना और अन्य।
विशेष रूप से ध्यान देने योग्य शब्दों का समूह है जिसमें नूह ने अंतिम भाग -re को -er:center - केंद्र से बदल दिया; फ़ाइबर - फ़ाइबर; चमक - चमक; मीटर – मीटर; कृपाण - कृपाण।
अमेरिकी अंग्रेजी में भी कोई अंत नहीं है -me और -ue: कैटलॉग - कैटलॉग; बाधा की जांच; ग्राम - ग्राम; कार्यक्रम - कार्यक्रम.
नूह वेबस्टर ने कई शब्दों की वर्तनी का अमेरिकीकरण किया और आम तौर पर एक ऐसी स्थिति के निर्माण में योगदान दिया जो अब लोकप्रिय अभिव्यक्ति "अमेरिकी और अंग्रेजी एक व्यक्ति हैं, जो एक आम भाषा द्वारा विभाजित हैं" की विशेषता है।
3. दो विकल्पों की शब्दावली, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता का तुलनात्मक विश्लेषण
अंग्रेजी में
3.1. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं की शब्दावली
ब्रिटिश संस्करण के विपरीत, अमेरिकी अंग्रेजी अधिक लचीली, परिवर्तन के लिए खुली और समझने में आसान है। विशेषकर इसीलिए तो यह विश्व में अधिक व्यापक हो गया है। यह एक विशिष्ट राष्ट्रीयता या निवास स्थान के बिना लोकप्रिय संस्कृति पर पली-बढ़ी नई पीढ़ी की भाषा है।
दुनिया के विभिन्न हिस्सों के लोगों के साथ संचार करते समय बेहतर ढंग से नेविगेट करने के लिए हमें ब्रिटिश और अमेरिकी अंग्रेजी दोनों की विशेषताओं को जानना होगा। आइए अब अमेरिकी और ब्रिटिश संस्करणों के बीच कुछ अंतर देखें:
1. ब्रिटिश इंग्लिश जब हम किसी ऐसे कार्य के बारे में बात करते हैं जो अतीत में हुआ था और जिसका परिणाम वर्तमान में है, तो हम प्रेजेंट परफेक्ट का उपयोग करते हैं: मैंने अपनी कुंजी खो दी है। क्या आपने इसे देखा है? मेरी चाबी खो गई। क्या तुमने उसे नहीं देखा?
अमेरिकन इंग्लिश प्रेजेंट परफेक्ट के साथ, हम पास्ट सिंपल का उपयोग कर सकते हैं: मैंने अपनी चाबी खो दी। आपने इसे देखा था? मेरी चाबी खो गई। क्या तुमने उसे नहीं देखा?
2. ब्रिटिश इंग्लिश मैं हर दिन नहाता हूं। मैं हर दिन नहाता हूं. अमेरिकन इंग्लिश मैं हर दिन स्नान करता हूं। मैं हर दिन नहाता हूं.
3. ब्रिटिश अंग्रेजी हमें जल्दबाजी की जरूरत नहीं है। हमें जल्दबाज़ी करने की ज़रूरत नहीं है. ब्रिटिश संस्करण भी इसकी अनुमति देता है: हमें जल्दी करने की आवश्यकता नहीं है। हमें जल्दबाज़ी करने की ज़रूरत नहीं है. अमेरिकी अंग्रेजी अमेरिकी संस्करण में हम केवल यह कहते हैं कि इसकी आवश्यकता नहीं है: हमें जल्दी करने की आवश्यकता नहीं है। हमें जल्दबाज़ी करने की ज़रूरत नहीं है.
4. ब्रिटिश अंग्रेजी में डिमांड, जिद आदि शब्दों के बाद। हम उपयोग कर सकते हैं चाहिए: मैं मांग करता हूं कि उन्हें माफी मांगनी चाहिए। मैं इस बात पर जोर देता हूं कि वह माफी मांगें। अमेरिकी अंग्रेजी अमेरिकी अंग्रेजी में हम मांग, आग्रह आदि जैसे शब्दों के बाद 'चाहिए' का उपयोग नहीं करते हैं। मैं मांग करता हूं कि वह माफी मांगें. मैं इस बात पर जोर देता हूं कि वह माफी मांगें।
5. ब्रिटिश अंग्रेज ब्रिटिशों ने अस्पताल में/से कहा: तीन लोग घायल हो गए और उन्हें अस्पताल ले जाया गया। तीन लोग घायल हो गए और उन्हें अस्पताल ले जाया गया। अमेरिकी अंग्रेजी अमेरिकियों का अस्पताल में/से कहना है: तीन लोग घायल हो गए और उन्हें अस्पताल ले जाया गया। तीन लोग घायल हो गए और उन्हें अस्पताल ले जाया गया।
6. सरकार, टीम, परिवार जैसे संज्ञाओं के साथ प्रयुक्त ब्रिटिश अंग्रेजी क्रियाओं के बहुवचन और एकवचन दोनों रूप हो सकते हैं: टीम अच्छा खेल रही है/रही है। टीम (अभी) अच्छा खेल रही है। अमेरिकी अंग्रेजी अमेरिकी अंग्रेजी में, समान संज्ञा वाली क्रियाएं आमतौर पर केवल एकवचन रूप लेती हैं: टीम अच्छा खेल रही है। टीम (अभी) अच्छा खेल रही है।
7. ब्रिटिश इंग्लिश क्या आप सप्ताहांत में यहां आएंगे? क्या आप सप्ताहांत में यहाँ रहेंगे?अमेरिकन इंग्लिश क्या आप सप्ताहांत में यहाँ रहेंगे? क्या आप इस सप्ताह के अंत में यहाँ रहेंगे?
अंग्रेजी भाषा के इन प्रकारों की शब्दावली में अंतर के उदाहरण तालिका (परिशिष्ट) में दिए गए हैं।
3.2. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं की ध्वन्यात्मकता
बेशक, अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी के बीच अंतर शब्दावली तक सीमित नहीं हैं। सरलीकरण की ओर अमेरिकी अंग्रेजी की सामान्य प्रवृत्ति जारी है और उच्चारण में.
सबसे पहले, व्यंजन ध्वनियों में अंतर: [आर] ध्वनि:
ब्रिटिश अंग्रेजी में यह स्वरों के बाद ही स्पष्ट रूप से सुनाई देता है,
अमेरिकी में इसका उच्चारण जहां भी संभव हो किया जाता है (उदाहरण के लिए, कार, फोर्ड शब्दों में)। वे अंग्रेजी की तरह ध्वनि [आर] को "निगल" नहीं पाते हैं, इसलिए भाषण कठोर लगता है, और अमेरिकी अंग्रेजी में इस ध्वनि में एक रेट्रोफ्लेक्स चरित्र होता है
दूसरे, ध्वनियों [डी] और [टी] के उच्चारण में कुछ अंतर देखे जाते हैं।
अंग्रेज इनका उच्चारण बहुत स्पष्ट रूप से करते हैं,
अमेरिकी आम तौर पर उन्हें निगल सकते हैं, जैसे कि शब्दों में समझा जाता है (अमेरिकी में उच्चारित किया जाता है) और अंतरमहाद्वीपीय, यानी, जब ये ध्वनियाँ स्वरों के बीच प्रकट नहीं होती हैं। ध्वनि [टी] को कमजोर रूप से व्यक्त [डी] की तरह उच्चारित किया जाता है, और शब्द के मध्य में स्थित अमेरिकी अक्षर संयोजन टीटी बहुत हद तक [डी] के समान है।
तीसरा, स्वरों का उच्चारण अलग-अलग होता है। सबसे पहले, ये बछड़ा, स्नान, चाची, नृत्य, मौका, कक्षा इत्यादि शब्दों में ध्वनियाँ हैं। :
अमेरिकी में इसका उच्चारण किया जाता है, उदाहरण के लिए: नृत्यजैसा उच्चारित किया जाता है पूछनापढ़ें [əsk]
ब्रिटिश में. नृत्यजैसा उच्चारित किया जाता है पूछनापढ़ना,
यह मुख्य रूप से उन शब्दों में होता है जिनमें स्वर के बाद ध्वनि रहित फ्रिकेटिव व्यंजन या अनुनासिक [एन] आता है।
उच्चारण में अंतर के उदाहरण तालिका (परिशिष्ट) में दिए गए हैं।
चौथा, शब्दों में जोर. ब्रिटिश और अमेरिकी कुछ शब्दों का उच्चारण अलग-अलग अक्षरों पर जोर देकर करते हैं, उदाहरण के लिए पता (ब्रिटिश) और पता (अमेरिकी), कैफे (ब्रिटिश) और कैफे (अमेरिकी)।
हालाँकि, शब्दकोश, क्षेत्र, निःश्वसन, वक्तृत्व, अनुदेशात्मक शब्दों में मजबूत दूसरे तनाव के रूप में अमेरिकी अंग्रेजी की ऐसी विशेषताएं शेक्सपियर के समय की अंग्रेजी भाषा की विशेषता थीं, जिन्हें इस बात का प्रमाण माना जा सकता है कि अमेरिकी अंग्रेजी में अंग्रेजी जड़ें हैं।
स्वर-शैली का अंतर. अमेरिकी अंग्रेजी को "आकस्मिक" कहा जा सकता है
जीभ। ब्रिटिश अंग्रेजी अधिक गहन है। अमेरिकी अंग्रेजी के विपरीत, इसमें स्वर-शैली के पैटर्न की एक विशाल विविधता है, जहां व्यावहारिक रूप से एक है: एक सपाट पैमाना और एक गिरता हुआ स्वर। यह इंटोनेशन पैटर्न अमेरिकी अंग्रेजी की संपूर्ण ध्वनि संरचना को निर्धारित करता है।
ब्रिटिश अंग्रेजी के कई पैमाने हैं: अवरोही और आरोही, चरणबद्ध और स्लाइडिंग।
ब्रिटिश भाषण में स्वरों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है
अमेरिकी भाषण नीरस है.
3.3. अंग्रेजी और अमेरिकी भाषाओं का व्याकरण
अमेरिकी संस्करण में सभी भाषा स्तरों पर बड़ी संख्या में अंतर हैं। ये अंतर अद्वितीय ऐतिहासिक घटनाओं, विभिन्न भाषाओं से बड़ी संख्या में अलग-अलग उधारों के साथ-साथ भाषा संरचनाओं और इकाइयों को सरल बनाने की प्रवृत्ति से जुड़े हैं।
हालाँकि, ब्रिटिश और अमेरिकी अंग्रेजी के बीच अपेक्षाकृत कम व्याकरणिक अंतर हैं। ये अधिकतर आकृति विज्ञान और वाक्यविन्यास से संबंधित क्षेत्रीय रुझान हैं, केवल कुछ ही सामान्य वाक्यविन्यास अंतर हैं। आइए अमेरिकी अंग्रेजी (एई) और ब्रिटिश अंग्रेजी (बीआरई) के बीच विशिष्ट व्याकरणिक अंतर के उदाहरण देखें।
| विवरण | ||
| यदि सर्वनाम एक विषय है, तो वाक्य में वह, उसे, उसका, स्वयं का प्रयोग होता है | अपने पड़ोसियों को जानने का प्रयास करना चाहिए। | व्यक्ति को अपने पड़ोसियों को जानने का प्रयास करना चाहिए। |
| संज्ञा + संज्ञा वाक्यांशों में स्वामित्व वाला मामला अक्सर छोड़ दिया जाता है | एक बच्चे की बोतल | |
| सहसंबद्ध समुच्चयबोधक में जैसे.., जैसे बोलचाल में पहले जैसा को छोड़ दिया जाता है | वह नाखूनों की तरह सख्त है. | वह नाखून की तरह सख्त है. |
| कई क्रियाओं के बाद, जैसे मांग करना, आग्रह करना, सुझाव देना, अधीनस्थ उपवाक्य में ऐसी रचना का उपयोग किया जाता है जिसमें 'चाहिए' शामिल न हो | मैंने मांग की कि उन्हें माफी मांगनी चाहिए. आपका सुझाव है कि मुझे क्या करना चाहिए? | मैंने उनसे माफी मांगने की मांग की। आप क्या सुझाव देते हो कि मैं क्या करूं? |
| कई अनियमित क्रियाओं के नियमित रूप होते हैं | ||
| प्रथम व्यक्ति एकवचन के लिए प्रश्नवाचक-नकारात्मक वाक्यों में संक्षिप्त नाम इज़ नॉट आई का उपयोग किया जाता है | मुझे देर हो गई है, है ना? | मुझे देर हो गई है, है न? |
| किसी अतीत की क्रिया को व्यक्त करने के लिए, जिसका परिणाम वर्तमान काल में उपलब्ध है, पास्ट सिंपल का उपयोग किया जा सकता है। | मेरी चाबी खो गई है। क्या आपने उसे देखा है? | मेरी चाबी खो गई। आपने इसे देखा था? |
| पास्ट सिंपल का उपयोग क्रियाविशेषणों के साथ किया जा सकता है, पहले से ही, अभी तक | मुझे भूख नहीं है। मैंने अभी दोपहर का भोजन किया है। क्या आपने अभी तक अपना काम पूरा कर लिया है? | मैंने अभी दोपहर का भोजन किया। क्या आपने अभी तक अपना काम पूरा कर लिया? |
| पास्ट सिंपल का उपयोग अनिश्चित काल के क्रियाविशेषणों के साथ कभी भी और कभी नहीं किया जा सकता है | क्या आपने कभी घोड़ा छुपाया है? | क्या आपने घोड़े की सवारी की? |
| क्या आपका भाई है? | क्या आपका एक भाई है? |
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| प्राप्त करना, प्राप्त करना, प्राप्त करना | प्राप्त करना, प्राप्त करना, प्राप्त करना |
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| वह अस्पताल में हैं. | वह अस्पताल में है। |
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| सप्ताहांत पर/पर |
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| वह मेन स्ट्रीट में रहती है। | वह मेन स्ट्रीट पर रहती है। |
विश्लेषण के आधार पर, यह कहा जा सकता है कि अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी के बीच व्याकरणिक अंतर मुख्य रूप से क्रिया प्रणाली और काल उपयोग पैटर्न में पाए जाते हैं। लेकिन वे इतने महत्वपूर्ण नहीं हैं कि विभिन्न भाषा प्रकारों के बोलने वालों के बीच संचार में हस्तक्षेप करें। ऐसी विसंगतियों के उभरने का मुख्य कारण अमेरिकी संस्करण में भाषा को सरल बनाने की प्रवृत्ति है।
निष्कर्ष।
अपने काम में, मैं इस निष्कर्ष पर पहुंचा कि हमने जो परिकल्पना रखी थी कि अमेरिकी अंग्रेजी अंग्रेजी भाषा की एक बोली है, उसकी पुष्टि हो गई है।
मेरे निष्कर्ष अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी की ध्वनि, शब्दावली और व्याकरणिक प्रणालियों के तुलनात्मक विश्लेषण पर आधारित हैं। उनका सुझाव है कि शाब्दिक अंतर अक्सर इस तथ्य के कारण उत्पन्न होते हैं कि एक ही शब्द अक्सर दो प्रकार की भाषाओं में अलग-अलग अर्थों के साथ उपयोग किए जाते हैं, जिसका अर्थ है कि एक अमेरिकी और एक अंग्रेज एक-दूसरे को समझने में सक्षम होंगे, क्योंकि लगभग कोई शब्द नहीं हैं। केवल अमेरिकी हैं या केवल ब्रिटिश हैं।
मेरा मानना है कि ब्रिटिश अंग्रेजी का अध्ययन करने वाले व्यक्ति के लिए एक अमेरिकी के भाषण को समझना मुश्किल नहीं है, और यह संभावना नहीं है कि अमेरिकी और ब्रिटिश अंग्रेजी के बीच के अंतर को एक ही भाषा की दो बोलियों के बीच के अंतर से अधिक कुछ भी माना जा सकता है।
आपको किस प्रकार की अंग्रेजी सीखनी चाहिए - अमेरिकी या ब्रिटिश? इस प्रश्न का उत्तर इस बात पर निर्भर करता है कि आपको भाषा की आवश्यकता क्यों है। यह कहा जाना चाहिए कि रूसी स्कूलों ने ब्रिटिश मानक अंग्रेजी भाषा को अपनाया है, यानी, अधिकांश पाठ्यपुस्तकें और शब्दकोश इन नियमों के अनुसार सटीक रूप से संकलित किए जाते हैं। वैसे, भाषा के अन्य रूपों, बोलियों और विशेषताओं को समझने के लिए सही बुनियादी अंग्रेजी की भी आवश्यकता होती है। और उन पर महारत हासिल करने में सक्षम होना।
हालाँकि, ऐसी बहुत सी घटनाएँ हैं जब स्कूल या विश्वविद्यालय में एक शिक्षक समझाता है कि एक शब्द को एक ही तरह से ध्वनि और लिखा जाना चाहिए, लेकिन व्यवहार में: रेडियो, टेलीविजन, समाचार पत्रों और इंटरनेट पर, शब्दों का उपयोग पूरी तरह से किया जाता है। अलग तरीका। ऐसी चीजों को एक ही भाषा के अलग-अलग उच्चारण के रूप में माना जाना चाहिए और इन मतभेदों को एक विशिष्ट स्थिति पर लागू किया जाना चाहिए। अर्थात्, यदि किसी रूसी स्कूल में आपको ब्रिटिश अंग्रेजी के नियमों का पालन करना आवश्यक है, तो आपको ब्रिटिश संस्करण का उपयोग करने की आवश्यकता है; यदि आप कार्य और यात्रा कार्यक्रम के तहत अमेरिका गए, तो आपको मतभेदों पर ध्यान देने की आवश्यकता है और उन्हें व्यवहार में लाने का प्रयास करें. किसी विशेष स्थिति में अंग्रेजी के दोनों संस्करण सही होंगे।
आपके और अमेरिकियों के बीच कोई भाषाई बाधा नहीं होगी, हालाँकि, निश्चित रूप से, वे आपको "अपने में से एक" नहीं मानेंगे।
मैं अपने शोध के परिणामों को स्कूल में अंग्रेजी पाठों में, विभिन्न देशों के लोगों के साथ इंटरनेट पर मुफ्त संचार के लिए, विदेश यात्रा करते समय, साथ ही फिल्मों, एनिमेटेड फिल्मों, कंप्यूटर गेम के पाठों की बेहतर समझ के लिए व्यावहारिक रूप से उपयोग करने का प्रस्ताव करता हूं। अंग्रेजी में (ब्रिटिश या अमेरिकी संस्करण)।
प्रयुक्त साहित्य की सूची
1) अफानसयेवा ओ.वी., मिखेवा आई.वी. "अंग्रेजी भाषा" (अंग्रेजी भाषा, लिसेयुम और व्यायामशालाओं के गहन अध्ययन वाले 10वीं कक्षा के स्कूलों के लिए)। - एम., शिक्षा, 2007;
2) अराकिन वी.डी. अंग्रेजी भाषा का इतिहास: पाठ्यपुस्तक। - एम., 1985
3) अर्बेकोवा टी.आई. अंग्रेजी भाषा की शब्दावली: पाठ्यपुस्तक। - एम., 1977
4) बड़ा अंग्रेजी-रूसी शब्दकोश: दूसरा संस्करण, संशोधित और विस्तारित। - मिन्स्क: आधुनिक लेखक, 2008, - 1167 पी।
5) ज़बोटकिना वी.आई. आधुनिक अंग्रेजी की नई शब्दावली: अध्ययन मार्गदर्शिका। - एम.: हायर स्कूल, 2000, - 124 पी।
6) कोलिन्स। रूसी-अंग्रेज़ी शब्दकोश. - एम., 2006 - 573 पी.
7) नेस्टरचुक जी.वी. यूएसए और अमेरिकी। - एम.: हायर स्कूल, 1997, - 238 पी।
8) कमांडर, हेनरी स्टील। उन्नीसवीं सदी का अमेरिकी. -से अमेरिकी इतिहास: अतीत कैसे वर्तमान और भविष्य को समझाने में मदद करता है, 70-79;
9) श्वित्ज़र ए.डी. संयुक्त राज्य अमेरिका और इंग्लैंड में साहित्यिक अंग्रेजी। - एम.: हायर स्कूल, 1991, - 200 पी।
आवेदन
| अमेरिकी संस्करण | रूसी में अनुवाद | |
| पहली मंजिल | ||
| दूसरी मंजिल | ||
| सरकार | ||
| अपार्टमेंट | ||
| गृहकार्य | ||
| विधानसभा हॉल | ||
| नोट | ||
| अरब | ||
| उदास | ||
| टिन | ||
| पाठ्यक्रम | ||
| कपड़े की अलमारी | ||
| भुट्टा | ||
| फार्मासिस्ट | ||
| मरम्मत | ||
| गारंटी | ||
| चौराहा, जंक्शन | चौराहा | |
| उधार देना | ||
| स्थित | ||
| जादूगर | ||
| ट्यूब/भूमिगत |
||
| सिनेमा | ||
| नैपकिन | ||
| जई का दलिया | ||
| पैकेज, पार्सल | ||
| कोठार | ||
| फुटपाथ | ||
| अध्यक्ष | ||
| नियंत्रण, परीक्षण | ||
| आदेश | ||
| अनुसूची | ||
| गंदा नाला | ||
| इंजेक्शन | ||
| लेबल | ||
| पाठ्यक्रम कार्य | ||
| ट्रक | ||
| दो सप्ताह | ||
| भूमिगत क्रॉसिंग | ||
| छुट्टियां | ||
| तार | ||
| पाना | ||
| पोस्टकोड |
| अमेरिकन उच्चारण | ब्रीटैन का उच्चारण | ||
| आधा |
|||
| ऑटोमोबाइल |
|||
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प्रोजेक्ट कैसे बनाये परियोजना पद्धति के उचित उपयोग के लिए महत्वपूर्ण प्रारंभिक कार्य की आवश्यकता होती है।
परियोजना पर काम के मुख्य चरण हैं: 1. समस्या की परिभाषा. 2. एक परिकल्पना का प्रस्ताव: औचित्य, लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा। 3. अनुसंधान विधियों का चयन. 4. अनुसंधान करना: साहित्य, इंटरनेट स्रोतों के साथ काम करना, तथ्य प्रस्तुत करना, तर्कों का चयन करना, तथ्यों का विश्लेषण करना, सर्वेक्षण करना। 5. शोध परिणामों की प्रस्तुति: प्रस्तुति के पाठ को संकलित करने, पोस्टरों का चयन और चित्रण, संगीत और वीडियो डिजाइन का चयन करने पर काम करें। 6. शोध परिणामों की प्रस्तुति. प्रतिवेदन - यह किसी भी विषय पर एक सार्वजनिक मौखिक संचार है, जिसमें इस विषय पर किसी की अपनी राय भी शामिल है। रिपोर्ट में शब्दावली सार्वजनिक रूप से सुलभ होनी चाहिए, वाक्य-विन्यास संरचनाएं सरल होनी चाहिए, उदाहरणों की आवश्यकता है, लेकिन सुलभ, प्रदर्शनात्मक और स्पष्टता वांछनीय है। 7. किए गए कार्य का सामान्यीकरण: अध्ययन के समग्र परिणाम का सारांश। जहाँ तक कार्य के डिज़ाइन का प्रश्न है, यहाँ कुछ आवश्यकताएँ भी विकसित की गई हैं। ये आवश्यकताएँ वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में प्रस्तुत कार्य की आवश्यकताओं के अनुरूप हैं। छात्र वैज्ञानिक कार्यों की तैयारी करते दिख रहे हैं। कार्य में एक परिचय, एक निष्कर्ष, संदर्भों और ऑनलाइन स्रोतों की एक सूची और एक परिशिष्ट होना चाहिए। परिचय - शोध का उद्देश्य और उद्देश्य, प्रासंगिकता, शोध का विषय और वस्तु, शोध विधियों का विवरण। निष्कर्ष - सामान्य निष्कर्ष, लेखक का दृष्टिकोण। पेपर लिखने के निर्देश. 1. शीर्षक पृष्ठ का डिज़ाइन. 3. परिचय. 4. मूल सामग्री (अध्यायों, पैराग्राफों में विभाजित)। 5। उपसंहार। 6. सन्दर्भ 7. आवेदन परियोजना कार्यान्वयन पर ज्ञापन. 1. एक शोध विषय चुनें, उस विषय पर शिक्षक के साथ चर्चा करें जिसमें आपकी रुचि हो और काम की दिशा तय करें। 2. समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए कार्य का दायरा वितरित करें, समूह में नेता का चयन करें (यदि यह समूह कार्य है)। 2. स्कूल और शहर के पुस्तकालयों, इंटरनेट स्रोतों की व्यवस्थित कैटलॉग के साथ काम करें। 3. संकलित सूची से सबसे अधिक जानकारी-समृद्ध स्रोतों का चयन करें। 4. सामग्री पर तर्कसंगत कार्य के लिए चयनित पुस्तकों की सामग्री तालिका का ध्यानपूर्वक अध्ययन करें। 5. आवश्यक अध्यायों की सामग्री को पढ़ें और नोट्स लें। 6. नोट्स के आधार पर, अध्ययन किए जा रहे मुद्दे पर अपनी राय बनाएं और उपलब्ध सामग्री को संकलित करना शुरू करें। 7. योजना बिंदुओं के क्रम पर विचार करें, सामग्री विकास के तर्क का पालन करें। 8. परियोजना के मुख्य पाठ को संकलित करते समय तथ्यात्मक जानकारी की सटीकता पर ध्यान दें। 9. रचित पाठ को संपादित करें. 10. अपने विषय पर आवश्यक चित्र और मानचित्र चुनें। 11. अपने काम का एक मुद्रित संस्करण तैयार करें। 12. अपने प्रोजेक्ट या शोध का बचाव तैयार करें। नगरपालिका माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान "माध्यमिक विद्यालय क्रमांक 11" परियोजना अंग्रेजी भाषा में के विषय पर:
एलिसैवेटा मोइसेवा (7वीं कक्षा) ख्रेसिना एकातेरिना (9बी ग्रेड) परियोजना नेता: अंग्रेजी शिक्षक लेवचेनकोवा अन्ना सर्गेवना, राकोवा नताल्या युरेविना 2015 . एनोटेशन. शिक्षा के मानवतावादी लक्ष्य की ओर उन्मुखीकरण के संबंध में, विद्यालय का सांस्कृतिक मूल्य बढ़ता है। एक विदेशी भाषा शिक्षा के सांस्कृतिक घटक को मजबूत करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ प्रदान करती है। किसी विदेशी भाषा के माध्यम से शिक्षा में अध्ययन की जा रही भाषा के देश की संस्कृति, इतिहास, वास्तविकताओं और परंपराओं के बारे में ज्ञान शामिल है। क्षेत्रीय अध्ययन और एक विदेशी भाषा के बीच संबंध की समस्या को हल करने के लिए सबसे पहले "क्षेत्रीय अध्ययन" की अवधारणा को स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है। क्षेत्रीय अध्ययन एक भौगोलिक अनुशासन है जो देशों के साथ-साथ उनके बड़े हिस्सों (क्षेत्रों) और क्षेत्रीय समूहों के व्यापक अध्ययन से संबंधित है; उनकी प्रकृति, जनसंख्या, अर्थव्यवस्था, संस्कृति और सामाजिक संगठन के बारे में विविध डेटा को व्यवस्थित और सारांशित करता है। आप संस्कृति की पहचान भाषा से नहीं कर सकते। आप एक भाषा अच्छी तरह से बोल सकते हैं, लेकिन न केवल दूसरे के, बल्कि अपने लोगों के भी आदिम स्तर पर बने रहते हैं। किसी विदेशी भाषा को पढ़ाने की सामग्री में राष्ट्रीय संस्कृति का ज्ञान शामिल होता है, लेकिन केवल चयनित भाषा सामग्री में प्रतिबिंबित होने वाली सीमाओं के भीतर, यानी राष्ट्रीय वास्तविकताओं और कई शब्दों की शाब्दिक पृष्ठभूमि में। छात्रों के लिए जो महत्वपूर्ण है वह एक विदेशी भाषा सीखने का व्यावहारिक परिणाम है, रोजमर्रा की संचार स्थितियों में देशी वक्ताओं के साथ सीधे संवाद करने की क्षमता। अध्ययन की जा रही भाषा के देश की विशेषताओं, लोगों की संस्कृति और जीवन की विशिष्टताओं के बारे में जाने बिना किसी विदेशी भाषा का अध्ययन करना असंभव और व्यर्थ है। इसलिए, शिक्षा प्रणाली में नए रुझानों को ध्यान में रखते हुए, वर्तमान स्तर पर इस विषय की प्रासंगिकता स्पष्ट है, जो शिक्षकों को अपने स्वयं के विचारों के नवाचार और कार्यान्वयन के लिए जगह देती है, जो उन्हें शिक्षकों और छात्रों दोनों की रचनात्मक क्षमता का एहसास करने की अनुमति देती है। . इस परियोजना में मिडिल और हाई स्कूल के छात्रों के लिए क्षेत्रीय अध्ययन की जानकारी शामिल है। ग्रेट ब्रिटेन और रूस के क्षेत्रीय अध्ययनों पर सामग्री को परिचित और समेकित करते समय परियोजना में प्रस्तुत सामग्री का उपयोग अंग्रेजी पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों में किया जा सकता है। कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में इस जानकारी का उपयोग सीखने की गतिविधियों की प्रेरणा को बढ़ाने और छात्रों को उनके मूल देश और अध्ययन की जा रही विदेशी भाषा के देश की संस्कृति, परंपराओं और वास्तविकताओं से परिचित कराने में मदद करता है। परियोजना के परिणामस्वरूप, छात्र निम्नलिखित कौशल हासिल करेंगे: - निजी : प्रेरणा, आलोचनात्मकता, सजगता, आत्म-साक्षात्कार; - मेटा-विषय : सूचना के स्रोत के रूप में पीसी और इंटरनेट का उपयोग करने की क्षमता, शैक्षिक सामग्री का विश्लेषण और अंतर करने में कौशल, शैक्षिक उत्पाद तैयार करते समय स्वतंत्र रचनात्मक सोच; - विषय : इसके घटकों की समग्रता में विदेशी भाषा संचार क्षमता का विकास - भाषण, भाषा, सामाजिक-सांस्कृतिक, प्रतिपूरक, शैक्षिक और संज्ञानात्मक। परियोजना कार्य अंग्रेजी भाषा में "इंग्लैंड और रूस के प्रतीक" परिचय प्रासंगिकता। अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान किसी विदेशी भाषा में छात्रों की रुचि बनाए रखने के लिए, पाठों में क्षेत्रीय अध्ययन और क्षेत्रीय भाषाविज्ञान के तत्वों का परिचय एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह संस्कृतियों के संवाद के संदर्भ में छात्रों की शिक्षा में योगदान देता है, उन्हें सामान्य मूल्यों से परिचित कराता है, संज्ञानात्मक प्रेरणा बनाए रखने के लिए समर्थन के रूप में कार्य करता है, और एक विदेशी भाषा में संवाद करने की क्षमता विकसित करता है। वास्तविक भाषा वातावरण, एक संकुचित पाठ रूपरेखा और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री की कमी के अभाव में, शिक्षक को छात्रों की बहुमुखी सामाजिक-सांस्कृतिक क्षमता विकसित करने के जटिल कार्य को हल करने में वस्तुनिष्ठ कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, इसलिए किसी न किसी रूप में उपस्थिति पाठों में अध्ययन की जा रही भाषा के देश के भाषा परिवेश की विशेषताओं के घटकों का समावेश आवश्यक है। संकट। हम स्कूल में पाठों में अंग्रेजी पढ़ते हैं। उन पर हम अपनी मूल भाषा की संस्कृति के साथ घनिष्ठ संबंध में जिस भाषा का अध्ययन कर रहे हैं उसके देशों के बारे में बहुत सी नई और दिलचस्प बातें सीखते हैं। हम ग्रेट ब्रिटेन और रूस के बारे में ग्रंथ पढ़ते हैं, इन देशों की संस्कृतियों की तुलना करते हैं, उनके नागरिकों के दैनिक जीवन से परिचित होते हैं, राष्ट्रीय चरित्र लक्षणों, जीवन की विशेषताओं और परंपराओं का अध्ययन करते हैं। पाठ्यपुस्तकों में हमें अक्सर इंग्लैंड के क्षेत्रीय अध्ययनों के बारे में जानकारी मिलती है, इसलिए हमारे पास पहले से ही इस देश के बारे में एक निश्चित विचार है। रूस की छवि भी सैकड़ों प्रतीकों से बनी है जो एक चमकदार मोज़ेक बनाते हैं। हमें इस बात में दिलचस्पी हो गई कि हमारे स्कूल के कक्षा 7 और 9 के छात्र इंग्लैंड को किससे जोड़ते हैं और विदेशी लोग रूस की कल्पना कैसे करते हैं। परियोजना कार्य का उद्देश्य: छात्रों के क्षितिज का विस्तार करना और क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री "इंग्लैंड और रूस के राष्ट्रीय प्रतीक" पर एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति बनाना। कार्य: 1. ग्रेड 7 और 9 के छात्रों के बीच क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री "इंग्लैंड के राष्ट्रीय प्रतीक" के बारे में उनके ज्ञान के संबंध में एक सर्वेक्षण आयोजित करें। 2. विदेशियों के बीच रूस की छवि के बारे में ऑनलाइन शोध सामग्री का अध्ययन करें। 3. प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण करें। 4. रूस और इंग्लैंड के राष्ट्रीय प्रतीकों पर इंटरनेट साइटों से अध्ययन सामग्री। 5. इलेक्ट्रॉनिक संस्करण में बाद में उपयोग के लिए विषय पर एक संक्षिप्त पाठ लिखें। 6. छवि की दृश्य धारणा सुनिश्चित करने के लिए पाठ के लिए उपयुक्त चित्रण और संगीत संगत का चयन करें। 7. सामग्री का इलेक्ट्रॉनिक संस्करण तैयार करें। 8. ग्रेड 7 और 9 में कक्षाओं में परिणामी इलेक्ट्रॉनिक संस्करण के उपयोग का परीक्षण करें और इस वास्तविकता के बारे में जानकारी को आत्मसात करने के लिए छात्रों के लिए नए इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन के उपयोग की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करने के लिए छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण करें। सौंपे गए कार्यों का समाधान व्यवहारिक प्रयोग से प्राप्त होता हैकाम करने के तरीके: सूचना का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; मुख्य बात पर प्रकाश डालना; सूचना पाठ का संकलन; चित्रण और संगीत संगत का चयन; सामग्री का कंप्यूटर प्रसंस्करण। परियोजना का व्यावहारिक महत्व स्कूली बच्चों द्वारा दृश्य धारणा के आधार पर क्षेत्रीय प्रकृति के कार्यों को पूरा करने के लिए आवश्यक विषय पर आवश्यक और पर्याप्त ज्ञान प्राप्त करना है, जो नई सामग्री की सचेत और दीर्घकालिक याद सुनिश्चित करेगा। यह इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन अंग्रेजी शिक्षकों के लिए भी रुचिकर होगा, क्योंकि इसके उपयोग से क्षेत्रीय अध्ययन पर प्रशिक्षण सत्रों के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी प्रदान की जाएगी। इसको जोड़करपरियोजना गतिविधियों की प्रभावशीलता एक अनुभवजन्य विधि (प्रश्नावली) का उपयोग किया गया था। परियोजना गतिविधि का परिणाम एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति है "माउसकाइंगलैंडऔररूस", जिसका ग्रेड 7 और 9 में सफलतापूर्वक परीक्षण किया गया। इस इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन के उपयोग की प्रभावशीलता पर एक सर्वेक्षण नई सामग्री में महारत हासिल करने और क्षेत्रीय अध्ययन प्रकृति के कार्यों को तैयार करते समय समय बचाने में जागरूकता और ताकत के दृष्टिकोण से शैक्षिक प्रक्रिया में इसकी आवश्यकता को दर्शाता है। यह परियोजना अपनी प्रमुख गतिविधि में सूचनात्मक, अवधि में अल्पकालिक और अपनी गतिविधि के प्रकार में व्यक्तिगत है। सूचना स्रोतों की समीक्षा. कार्य की प्रक्रिया में, व्यक्तिगत इंटरनेट संसाधनों की सामग्री का अध्ययन किया गया, जिसकी सहायता से भविष्य के इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग के लिए आवश्यक पाठ, चित्र और संगीत का चयन किया गया। कक्षा 7 और 9 में छात्रों का सर्वेक्षण। हमारे प्रोजेक्ट कार्य के पहले चरण में, क्षेत्रीय अध्ययन सामग्री "इंग्लैंड के राष्ट्रीय प्रतीक" में दक्षता के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने अपने स्कूल के ग्रेड 7 और 9 के छात्रों के बीच एक सर्वेक्षण किया। हमने निम्नलिखित प्रश्न पूछा: "आप इंग्लैंड के साथ क्या संबंध रखते हैं?" जिस जानकारी में हमारी रुचि थी उसे एकत्र करने की एक विधि के रूप में, हमने एक व्यक्तिगत साक्षात्कार को चुना, जो एक दिन के दौरान ब्रेक के दौरान आयोजित किया गया था। सर्वेक्षण में 93 उत्तरदाताओं ने भाग लिया, जो परिणामों की सटीकता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन के लिए पर्याप्त संख्या थी। प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण. अगला चरण प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण था, जिसके परिणाम हमने दृश्य रूप से प्रस्तुत किए। यह चार्ट उत्तरदाताओं के सबसे लोकप्रिय उत्तर दिखाता है। सर्वेक्षण से पता चला कि छात्रों ने इंग्लैंड के बारे में सबसे ज्ञात तथ्यों के आधार पर उत्तर दिए जो हमने प्राथमिक विद्यालय से अंग्रेजी पाठों में पढ़े हैं। विदेशियों के बीच रूस की छवि पर इंटरनेट शोध से सामग्री का अध्ययन। हमारे प्रोजेक्ट कार्य के अगले चरण में, हमने यह निर्धारित करने के लिए इंटरनेट स्रोतों की ओर रुख किया कि विदेशी लोग रूस की कल्पना कैसे करते हैं। यह पता चला कि ऐसे अध्ययन अक्सर किए जाते हैंपर्यटन के लिए आकर्षक देश के रूप में रूस की छवि को सुधारने के लिए. उदाहरण के लिए, मार्च-अप्रैल 2012 में मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग के होटलों में उत्तरदाताओं का साक्षात्कार लिया गया36 देशों के 303 लोग (सीआईएस देशों को छोड़कर)। यह पता चला कि, 30 साल पहले की तरह, रूस की छवि "विदेशियों के बीच ऐतिहासिक स्थलों और रूढ़िवादी संस्कृति के साथ-साथ पारंपरिक वोदका, कैवियार और मैत्रियोश्का के साथ सबसे अधिक जुड़ी हुई है।" विदेशी लोग मॉस्को और सेंट पीटर्सबर्ग के अलावा अन्य क्षेत्रों के बारे में बहुत कम जानते हैं। लेकिन प्राकृतिक भौगोलिक क्षेत्र विदेशी मेहमानों के मन में काफी "प्रचारित" हुए:वोल्गा (148), यूराल (146), साइबेरिया (146) औरबाइकाल (145). सबसे लोकप्रिय उत्तरों में निम्नलिखित थे: भालू पेनकेक्स matryoshka बालालय्का ठंडा सुंदर लड़कियां शोध परिणामों का विश्लेषण। प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि किसी देश के बारे में लोगों के विचार सबसे प्रसिद्ध तथ्यों के आधार पर बनते हैं, जो अक्सर साहित्य और मीडिया में पाए जाते हैं। हमने इस विषय पर अपने ज्ञान को गहरा करने और इंग्लैंड और रूस के राष्ट्रीय प्रतीकों का अधिक विस्तार से अध्ययन करने का निर्णय लिया। हमने इस विषय पर सबसे संपूर्ण और जानकारीपूर्ण तस्वीर प्राप्त करने के लिए बड़ी संख्या में इंटरनेट संसाधनों का अध्ययन किया है। हमने इंग्लैंड और रूस के सबसे कम ज्ञात प्रतीकों के बारे में जानकारी एकत्र की है। लघु पाठ लिखना. हमारे प्रोजेक्ट कार्य का अगला चरण एकत्रित जानकारी से मुख्य चीज़ को अलग करना और इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति में इन ग्रंथों के बाद के उपयोग के लिए प्रत्येक प्रतीक के लिए लघु पाठ संकलित करना था। हमने नई सामग्री को अधिक जागरूक और दीर्घकालिक याद रखने के लिए दो देशों की तुलना करके इन ग्रंथों को समूहीकृत किया। दृश्य सामग्री का चयन. छवि की दृश्य धारणा सुनिश्चित करने के लिए, हमने इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति बनाने के लिए रंगीन चित्र और संगीत संगत का चयन किया। इलेक्ट्रॉनिक प्रेजेंटेशन बनाना. कंप्यूटर विज्ञान पाठों में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का उपयोग करके, हमने प्रारूप में एक इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति बनाईशक्तिबिंदु, जो स्कूली बच्चों के लिए इसका उपयोग करने और तकनीकी समस्याओं को हल करने की पहुंच की दृष्टि से सबसे इष्टतम है।क्षेत्रीय अध्ययन प्रकृति के असाइनमेंट तैयार करते समय नई सामग्री में महारत हासिल करने और समय बचाने की जागरूकता और ताकत के लिए इस प्रस्तुति का उपयोग भविष्य में अंग्रेजी पाठों और मध्य और उच्च विद्यालयों में पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में किया जा सकता है। इस इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति का अनुमोदन. नई जानकारी हासिल करने में इसकी प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए स्कूल के ग्रेड 7 और 9 में इलेक्ट्रॉनिक एप्लिकेशन का परीक्षण किया गया था। हमने अंग्रेजी भाषा सप्ताह के हिस्से के रूप में क्षेत्रीय अध्ययन पर एक अतिरिक्त कार्यक्रम और स्कूल वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "लोमोनोसोव रीडिंग्स" में अपना प्रोजेक्ट प्रस्तुत किया। परियोजना की प्रस्तुति के बाद किए गए सर्वेक्षण के परिणाम परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन की सफलता की पुष्टि करते हैं (परिशिष्ट 1)। इस प्रकार, परियोजना के सभी चरणों को पूर्ण रूप से और निर्दिष्ट समय सीमा के भीतर लागू किया गया। गतिविधि का परिणाम एक इलेक्ट्रॉनिक अनुप्रयोग है "माउसकाइंगलैंडऔररूस». परिशिष्ट 2 "विषय पर स्कूल के ग्रेड 7 और 9 में छात्रों के एक सर्वेक्षण के परिणाममाउसकाइंगलैंडऔररूस»: 1. क्या अंग्रेजी पाठों में ऐसी इलेक्ट्रॉनिक प्रस्तुति आवश्यक है? हाँ - 94% नहीं - 6% 2. क्या प्रस्तुतिकरण आपको अंग्रेजी पाठों की तैयारी में मदद करेगा? हाँ - 94% नहीं - 6% 3. क्या यह प्रस्तुति पाठों की तैयारी के दौरान आपका समय बचाती है? हाँ - 71% नहीं -29% 4. क्या आपको यह प्रस्तुति पसंद आयी? हाँ - 94% नहीं -6% 5. आपको सबसे ज्यादा क्या पसंद आया? सामग्री - 56%; संगीत संगत - 21%; तस्वीरें - 21% 6. क्या आप कुछ जोड़ना या बदलना चाहेंगे)? हाँ - 20% नहीं - 80% ज्ञान तभी ज्ञान बनता है
प्रासंगिकता डिज़ाइन पद्धति का उपयोग करने का उद्देश्य: आधुनिक प्रौद्योगिकियों का उपयोग वास्तविक सूचना क्षेत्र में विदेशी भाषा के माध्यम से जीवन का अध्ययन करना संभव बनाता है। छात्र-केंद्रित शिक्षा प्रदान करने वाली तकनीकों में से एक प्रोजेक्ट पद्धति है। यह छात्रों को किसी विदेशी भाषा में वास्तविक संचार में शामिल करना संभव बनाता है। प्रोजेक्ट गतिविधि सदी की शुरुआत में उभरी, जब शिक्षकों और दार्शनिकों के दिमाग का उद्देश्य बच्चे की सक्रिय स्वतंत्र सोच विकसित करने के तरीके ढूंढना था ताकि उसे न केवल उस ज्ञान को याद रखना और पुन: पेश करना सिखाया जाए जो स्कूल उन्हें देता है, बल्कि इस ज्ञान को अभ्यास में लागू करने में सक्षम। आज, प्रोजेक्ट पद्धति का फिर से उपयोग किया जा रहा है, लेकिन अद्यतन रूप में। कार्यप्रणाली वैज्ञानिकों और शिक्षकों का मुख्य कार्य विदेशी भाषाओं को पढ़ाने में परियोजनाओं को स्कूल अभ्यास में उचित स्थान लेने में मदद करना है। यह सामाजिक विकास के आधुनिक चरण में शिक्षा की आवश्यकताओं के आलोक में एक नई सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति में इस पद्धति की समझ और अनुप्रयोग है जो हमें एक नई शैक्षणिक तकनीक के रूप में स्कूल परियोजना के बारे में बात करने की अनुमति देता है जो हमें प्रभावी ढंग से अनुमति देता है। युवा पीढ़ी को पढ़ाने में व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण की समस्याओं का समाधान करें। तो, परियोजना पद्धति समस्या के विस्तृत विकास के माध्यम से एक उपदेशात्मक लक्ष्य प्राप्त करने का एक तरीका है, जिसे एक बहुत ही वास्तविक, ठोस व्यावहारिक परिणाम में समाप्त होना चाहिए, जिसे किसी न किसी तरह से औपचारिक रूप दिया जाना चाहिए (प्रो. ई. एस. पोलाट); यह किसी दिए गए कार्य को प्राप्त करने के लिए उनके विशिष्ट अनुक्रम में छात्रों की तकनीकों और कार्यों का एक सेट है - एक समस्या को हल करना जो छात्रों के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण है और एक निश्चित अंतिम उत्पाद के रूप में औपचारिक है। स्कूल में अंग्रेजी पढ़ाने की परियोजना-आधारित पद्धति क्या है?एक विदेशी भाषा पाठ के संबंध में, एक परियोजना विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित और छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाने वाली गतिविधियों का एक समूह है, जो एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होती है। परियोजना मूल्यवान है क्योंकि इसके कार्यान्वयन के दौरान, स्कूली बच्चे स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सीखते हैं और संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करते हैं। परियोजना पद्धति को उच्च संप्रेषणीयता की विशेषता है और इसमें छात्रों को अपनी राय, भावनाओं को व्यक्त करना, वास्तविक गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी और सीखने में प्रगति के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी लेना शामिल है। परियोजना पद्धति शैक्षिक प्रक्रिया के चक्रीय संगठन पर आधारित है। एक अलग चक्र को सीखने की एक पूर्ण स्वतंत्र अवधि के रूप में माना जाता है, जिसका उद्देश्य अंग्रेजी भाषा में महारत हासिल करने के सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने में एक विशिष्ट कार्य को हल करना है। स्कूल अभ्यास में परियोजना पद्धति को पेश करने के मुख्य लक्ष्य: डिज़ाइन पद्धति की एक विशिष्ट विशेषता-संगठन का एक विशेष रूप. किसी परियोजना पर कार्य का आयोजन करते समय, कई शर्तों को पूरा करना महत्वपूर्ण है: एक विदेशी भाषा शिक्षक के सामने आने वाले लक्ष्यों और उद्देश्यों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, और आधुनिक दुनिया में शिक्षा के स्तर की मांगों को जानते हुए, मैं इस पद्धति को अपने काम में लागू करता हूं। स्कूल के अनुभव से पता चला है कि किसी विषय में रुचि विकसित करने के लिए केवल अध्ययन की जा रही सामग्री की सामग्री पर भरोसा नहीं किया जा सकता है। यदि छात्र सक्रिय रूप से शामिल नहीं हैं, तो कोई भी सामग्री उनमें विषय के प्रति चिंतनशील रुचि पैदा करेगी, जो संज्ञानात्मक रुचि नहीं होगी। स्कूली बच्चों में सक्रिय गतिविधि जगाने के लिए उन्हें एक दिलचस्प और महत्वपूर्ण समस्या पेश करने की जरूरत है। प्रोजेक्ट पद्धति स्कूली बच्चों को तैयार ज्ञान में महारत हासिल करने से लेकर सचेत अधिग्रहण की ओर बढ़ने की अनुमति देती है। नवीनतादृष्टिकोण यह है कि स्कूली बच्चों को परियोजना पर पहले पाठ से शुरू करके, संचार की सामग्री स्वयं बनाने का अवसर दिया जाता है। मैं वी.पी. द्वारा शिक्षण और सीखने के परिसर "अंग्रेजी" के अनुसार काम करता हूं। कुज़ोवलेव और यूएमके "अंग्रेजी का आनंद लें" एम.जेड. बिबोलेटोवा। और प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग लगभग किसी भी विषय पर कार्यक्रम सामग्री में किया जा सकता है। डिज़ाइन पद्धति एक बहुत ही उपयोगी विचार का उपयोग करती है। अभिव्यक्ति के मौखिक साधनों के साथ-साथ, छात्र व्यापक रूप से अन्य साधनों का उपयोग करते हैं: चित्र, कोलाज, चित्र, योजनाएँ, मानचित्र, आरेख, प्रश्नावली तालिकाएँ, ग्राफ़ और आरेख। पाठ्यक्रम साउंडट्रैक ओनोमेटोपोइक साधनों और ध्वनि प्रभावों का उपयोग करते हैं। इस प्रकार, संचार कौशल का विकास विभिन्न प्रकार के माध्यमों से विश्वसनीय रूप से समर्थित होता है जो इस या उस जानकारी को संप्रेषित करते हैं। यह शिक्षण प्रणाली समस्या समस्याओं को हल करने के दौरान शाब्दिक साधनों और व्याकरणिक संरचनाओं के अनैच्छिक स्मरण का व्यापक रूप से उपयोग करती है, और रचनात्मक सोच और कल्पना के विकास को उत्तेजित करती है। विचार की अभिव्यक्ति की स्वतंत्रता और जो देखा जाता है उसकी समझ के लिए स्थितियाँ बनाई जाती हैं। किसी प्रोजेक्ट को तैयार करने, डिज़ाइन करने और प्रस्तुत करने में पारंपरिक कार्यों की तुलना में अधिक समय लगता है। पाठ में परियोजना पद्धति का उपयोग करके, आप एक साथ कई लक्ष्य प्राप्त कर सकते हैं - बच्चों की शब्दावली का विस्तार करें, अध्ययन की गई शाब्दिक और व्याकरणिक सामग्री को समेकित करें, पाठ में उत्सव का माहौल बनाएं और विदेशी भाषा कक्षा को बच्चों के रंगीन कार्यों से सजाएँ। अर्थ व्यक्त करने के साधनों की विविधता बच्चों को मुक्त रचनात्मकता में लाती है। यह अपनी सादगी में एक सफल पद्धतिगत खोज है - परियोजना कार्यों के निर्माण की कुंजी, जहां भाषाई तत्व को संयमित रूप से प्रस्तुत किया जाता है - उन्नत स्तर तक, जहां यह अग्रणी भूमिका निभाता है। साथ ही, न्यूनतम भाषा सामग्री पर निर्भर होने पर भी, परियोजना कार्य में किसी विदेशी भाषा के वास्तविक संचारी शिक्षण के लिए अद्वितीय अवसर होते हैं। परियोजना एक निश्चित योजना के अनुसार क्रियान्वित की जाती है: चरण 2। संगठनात्मक चरण 3. गतिविधियों को अंजाम देना चरण 4. परियोजना परिणामों का प्रसंस्करण और प्रस्तुति। चरण 5. प्राप्त परिणामों की चर्चा (प्रतिबिंब) किसी प्रोजेक्ट पर काम का परिणाम एक ऐसा उत्पाद है जो प्रोजेक्ट प्रतिभागियों द्वारा न केवल शैक्षिक, बल्कि वास्तविक जीवन के अनुभव का उपयोग करके उत्पन्न समस्या को हल करने के दौरान बनाया जाता है। परियोजना प्रभावी है क्योंकि यह स्वयं छात्रों के लक्ष्यों को प्राप्त करने पर केंद्रित है और अविश्वसनीय रूप से बड़ी संख्या में सामान्य शैक्षिक कौशल बनाती है: चिंतनशील, अनुसंधान, मूल्यांकनात्मक स्वतंत्रता कौशल, सहयोग में काम करने की क्षमता, प्रबंधकीय, प्रस्तुति। परियोजना गतिविधि के अंतिम उत्पाद की प्रकृति के आधार पर, निम्नलिखित को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: परियोजनाओं के प्रकार कक्षा में विदेशी भाषा सीखने के क्षेत्र में: जुआ – भूमिका निभानापरियोजनाएं, उदाहरण के लिए, स्कूल में एक पाठ के अंशों का अभिनय करना (बोलने का अभ्यास कार्यक्रम, व्याकरण, ध्वन्यात्मकता), एक नाटक का नाटकीयकरण (बोलने का अभ्यास कार्यक्रम, जिस भाषा का अध्ययन किया जा रहा है उस देश का बच्चों का साहित्य)। "लकड़ी में जानवर" विषय पर परियोजना की रक्षा
"चिड़ियाघर" विषय पर परियोजना की रक्षा
"यात्रा" विषय पर परियोजना की रक्षा सूचना एवं अनुसंधान परियोजनाएँ, उदाहरण के लिए, "किसी देश के एक क्षेत्र का अध्ययन", "अध्ययन की जा रही भाषा के देश के लिए मार्गदर्शिका" को क्षेत्रीय अध्ययन के कार्यक्रम में शामिल किया गया है, उदाहरण के लिए, "ग्रेट ब्रिटेन" विषय पर 8वीं कक्षा में, और 11वीं कक्षा में "ऑस्ट्रेलिया" विषय पर। परिदृश्य परियोजनाएं- एक स्कूल या एक अलग कक्षा के लिए एक अतिरिक्त कार्यक्रम का परिदृश्य, उदाहरण के लिए, "क्रिसमस"। रचनात्मक कार्य- मुफ़्त साहित्यिक रचना, किसी कृति का मूल भाषा में साहित्यिक अनुवाद (मौखिक भाषण के अभ्यास के लिए कार्यक्रम, अध्ययन की जा रही भाषा के देश का बच्चों का साहित्य। प्रकाशन परियोजनाएँ- दीवार समाचार पत्र, स्टैंड के लिए सामग्री। उदाहरण के लिए,
नेटवर्क परियोजनाएँ- इंटरनेट पर अंतरनगरपालिका, क्षेत्रीय और अखिल रूसी प्रतियोगिताएं और त्यौहार। मैं कई वर्षों से प्राथमिक, मध्य और उच्च विद्यालयों में परियोजना पद्धति का उपयोग करने का प्रयास कर रहा हूं। यह उन कक्षाओं के लिए पूरी तरह से और व्यापक रूप से लागू होता है जहां छात्रों के विकास का सामान्य स्तर उन्हें उच्च स्तर का ज्ञान देने की अनुमति देता है। किसी भी प्रकार की परियोजना के लिए छात्रों को सक्रिय होने की आवश्यकता होती है: उन्हें लिखना, काटना, चिपकाना, संदर्भ पुस्तकों को खंगालना, अन्य लोगों से बात करना, तस्वीरें और चित्र देखना और यहां तक कि एक ऑडियो कैसेट पर अपनी रिकॉर्डिंग भी करनी होती है। अंत में, विभिन्न भाषा स्तरों वाले छात्र अपनी क्षमताओं के अनुसार परियोजना कार्य में भाग ले सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक छात्र जो अच्छी तरह से अंग्रेजी नहीं बोलता, वह खूबसूरती से चित्र बना सकता है। शिक्षा का मुख्य कार्य आसपास के जीवन का वास्तविक अध्ययन करना है। शिक्षक और छात्र प्रोजेक्ट से प्रोजेक्ट तक इस रास्ते पर एक साथ चलते हैं। छात्रों द्वारा पूरा किया जाने वाला प्रोजेक्ट उनके उत्साह को जगाने वाला, उन्हें मंत्रमुग्ध करने वाला और दिल से आने वाला होना चाहिए। शिक्षक या अन्य लोगों के सहयोग से, समूह में व्यक्तिगत रूप से की जाने वाली कोई भी कार्रवाई, बच्चों को स्वतंत्र रूप से योजना, प्रदर्शन, विश्लेषण और मूल्यांकन करनी चाहिए। दूसरों को अपने बारे में और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अंग्रेजी में संवाद करने से, छात्रों को अंग्रेजी के महत्व का पता चलता है। अंतर्राष्ट्रीय संचार की भाषा के रूप में भाषा। वे स्वयं को ऐसी स्थितियों में पा सकते हैं जहां उन्हें विदेशियों को अपने परिवार या शहर का वर्णन करने की आवश्यकता होती है, और परियोजना कार्य उन्हें इसके लिए तैयार करता है। मूल रूप से, अधिकांश परियोजनाएँ अंतिम पाठों के दौरान की जाती हैं, जब, इसके कार्यान्वयन के परिणामों के आधार पर, मैंने कुछ शैक्षिक सामग्री में छात्रों की महारत का आकलन किया। अंत में, मैं कहना चाहूंगा कि प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग करके काम के कुछ परिणामों को संक्षेप में बताते हुए, मैंने अपने छात्रों को एक सर्वेक्षण में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया। सर्वेक्षण का उद्देश्य यह पता लगाना है कि क्या वे इस प्रकार के काम में रुचि रखते हैं, क्या इस दिशा में आगे बढ़ना उचित है या नहीं। 1. प्रोजेक्ट तैयार करते समय आप आमतौर पर जानकारी के किन स्रोतों का उपयोग करते थे? 59% ने "किताबें" विकल्प चुना। 2. क्या परियोजनाओं को तैयार करने के लिए पर्याप्त समय आवंटित किया गया था? 86% ने "हाँ" विकल्प चुना। 3. क्या प्रोजेक्ट तैयार करने से आपका समय अधिक महत्वपूर्ण और दिलचस्प चीज़ों से दूर चला गया है? 81% ने उत्तर दिया "नहीं"। 4. क्या आपका अनुसरण करने वाले स्कूली बच्चे परियोजनाओं पर काम करने में रुचि लेंगे? सभी सर्वेक्षण प्रतिभागियों ने "हाँ" विकल्प चुना। ऊपर प्रस्तुत परियोजना विकास के व्यावहारिक अनुभव का विश्लेषण करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि अंग्रेजी भाषा का उपयोग करके छात्रों को शिक्षित करने की प्रक्रिया में परियोजना पद्धति के उपयोग ने स्कूली बच्चों को विभिन्न वातावरणों में एकीकृत किया: सामाजिक, भाषाई, आदि, छात्रों को वास्तविक अनुसंधान गतिविधियों में शामिल किया गया। और इसका उद्देश्य वास्तविक परिणाम प्राप्त करना है। इसके अलावा, सामग्री और गतिविधि के तरीकों की स्वतंत्र पसंद ने व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र, उसकी क्षमताओं, झुकाव और रुचियों के विकास में योगदान दिया। आज हम "प्रोजेक्ट पद्धति" वाक्यांश से विचारों के एक निश्चित समूह, एक काफी स्पष्ट शैक्षणिक तकनीक और शिक्षकों के विशिष्ट अभ्यास को समझते हैं। जिन विचारों को लागू करने के लिए परियोजना पद्धति को डिज़ाइन किया गया था, वे शैक्षणिक समुदाय के व्यापक क्षेत्रों में फिर से महत्वपूर्ण हो रहे हैं। अपने सीमित कार्य अनुभव के बावजूद, मेरा मानना है कि शिक्षण न केवल छात्रों के लिए, बल्कि स्वयं शिक्षक के लिए भी मनोरंजक होना चाहिए, जिन्हें अपने विषय को सीखने और उसे पढ़ाने में आनंद आना चाहिए। कोई यह दावा नहीं करता कि परियोजना कार्य सीखने की सभी समस्याओं का समाधान कर देगा, लेकिन यह बोरियत का एक प्रभावी उपाय है। यह छात्रों के विकास, एक समूह के सदस्य के रूप में स्वयं के बारे में जागरूकता और भाषा दक्षताओं के विस्तार में योगदान देता है। यह परियोजना विदेशी भाषा का उपयोग करके अन्य पाठों में अर्जित ज्ञान का उपयोग करने का एक वास्तविक अवसर भी है। मैं कल्पना करना चाहूंगा कि निकट भविष्य में यह सब कैसे हो सकता है। एक बच्चे के लिए स्कूल एक सक्रिय स्कूल है, जिसमें कई कार्यों को पूरा करना शामिल है जो अक्सर तुरंत आविष्कार किए जाते हैं, क्योंकि वे किसी किताब में नहीं होते हैं। ऐसा करने के लिए, स्वाभाविक रूप से, शिक्षक और बच्चे को किसी भी समय प्रौद्योगिकी तक पहुंच की आवश्यकता होती है। मैंने हाल ही में एक पत्रिका में एक लेख पढ़ा कि हॉलैंड के स्कूलों में इस समस्या को कैसे हल किया जाता है: उपकरणों के साथ एक छोटे से कमरे में एक कंप्यूटर, एक प्रिंटर, एक कॉपी मशीन है, और स्कूल के स्वयंसेवकों में से हमेशा एक व्यक्ति ड्यूटी पर होता है सहायक - छात्र प्रशिक्षु, माता-पिता, जो हमेशा तकनीकी मुद्दों से निपटने में मदद कर सकते हैं। वयस्कों और बच्चों दोनों के लिए समस्याएं। कुछ भी टूटता या ख़राब नहीं होता. कक्षाओं में ढेर सारी किताबें, विभिन्न पाठ्यपुस्तकें और संदर्भ पुस्तकें हैं। मुझे उम्मीद है कि हमारे अधिकांश स्कूल भी जल्द ही नवीनतम तकनीक से लैस हो जाएंगे और परियोजना कार्यों का कार्यान्वयन और भी दिलचस्प और उपयोगी हो जाएगा। अंग्रेजी पाठों में परियोजना गतिविधियाँ अनुभाग में नवीनतम सामग्री: 
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