शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में परियोजना गतिविधियाँ, परियोजनाओं के प्रकार, वर्गीकरण, संगठन की विशेषताएं। रसायन विज्ञान के पाठों में सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन, उनके तरीकों को डिजाइन करने के लिए शैक्षिक लक्ष्य

अपनी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करें मानकों में शिक्षा का मुख्य लक्ष्य "गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों के अधिग्रहण के आधार पर छात्रों के व्यक्तित्व का विकास" के रूप में परिभाषित किया गया है। सार्वभौमिक शिक्षण गतिविधियों के गठन का अर्थ है छात्रों में शैक्षिक लक्ष्यों को स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीके डिजाइन करने (यानी, उनकी गतिविधियों को बेहतर ढंग से व्यवस्थित करने), उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने (सीखने की क्षमता विकसित करने) की क्षमता विकसित करना। शिक्षण के लिए गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण एल.एस. के शोध पर आधारित है। वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीवा, डी.बी. एल्कोनिना, पी.वाई.ए. गैल्पेरीना, ए.जी. असमोलोव। उनके शोध से यह पता चलता है कि छात्रों का विकास उनकी गतिविधियों के संगठन की प्रकृति पर निर्भर करता है, जिसका उद्देश्य छात्र की चेतना और उसके व्यक्तित्व को समग्र रूप से विकसित करना है।

शैक्षिक सफलता के आकलन के लिए प्रौद्योगिकियाँ शिक्षक और छात्र, यदि संभव हो तो, संवाद (बाह्य मूल्यांकन + आत्म-मूल्यांकन) में मूल्यांकन का निर्धारण करते हैं। छात्र का ग्रेड सफलता के तीन स्तरों के सार्वभौमिक पैमाने पर निर्धारित किया जाता है। "उत्तीर्ण/असफल", यानी, संदर्भ शैक्षिक सामग्री पर निर्मित दिए गए कार्यों की सीमा (सर्कल) के भीतर ज्ञान की संदर्भ प्रणाली की महारत और शैक्षिक कार्यों के सही कार्यान्वयन का संकेत देने वाला मूल्यांकन; "अच्छा", "उत्कृष्ट" आकलन, शैक्षिक गतिविधियों की सचेत स्वैच्छिक महारत के स्तर पर ज्ञान की सहायक प्रणाली के आत्मसात होने का संकेत देता है, साथ ही हितों की क्षितिज और चौड़ाई (या चयनात्मकता)।

ज्ञान प्राप्ति के स्तर प्रथम स्तर: पुनरुत्पादन और स्मरण द्वितीय स्तर: मॉडल के अनुसार किसी परिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग तीसरा स्तर: किसी अपरिचित स्थिति में ज्ञान का अनुप्रयोग, अर्थात्। रचनात्मक रूप से कार्रवाई के तरीकों के गठन का स्तर पहला स्तर: किसी पैटर्न, नियम, एल्गोरिदम का पालन करना, यह समझने की आवश्यकता के बिना कि किसी को इस तरह से कार्य क्यों करना चाहिए। दूसरा स्तर: समस्या को हल करने के लिए आवश्यक विधि के आधार की समझ के साथ कार्रवाई तीसरा स्तर: एक नए संदर्भ के संबंध में कार्रवाई की महारत हासिल विधि का परिवर्तन स्तर दृष्टिकोण

दूसरी पीढ़ी के मानकों की बुनियादी प्रौद्योगिकियां सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां (संचार) सीखने की स्थिति बनाने पर आधारित प्रौद्योगिकी (हमारे आसपास की दुनिया का अध्ययन करने के लिए व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं को हल करना) परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन पर आधारित प्रौद्योगिकी सीखने के स्तर के भेदभाव पर आधारित प्रौद्योगिकी

एक परियोजना भविष्य की वस्तु या गतिविधि के प्रकार का एक विस्तृत प्रोटोटाइप है। एक प्रोजेक्ट कार्यों का एक समूह है जो विशेष रूप से शिक्षक द्वारा आयोजित किया जाता है और छात्रों द्वारा स्वतंत्र रूप से किया जाता है, जो एक रचनात्मक उत्पाद के निर्माण में परिणत होता है। डिज़ाइन एक ऐसी गतिविधि है जो किसी समस्या को हल करने या किसी कठिनाई को दूर करने के लिए एक नए तरीके के साथ आने से जुड़ी है।

अस्थायी विशेषताएं अल्पकालिक (किसी विशिष्ट मामले के लिए लागू) परियोजना के संकेत सामग्री समस्या का विवरण लक्ष्य और उद्देश्य, प्रबंधन और कार्मिक सामग्री और तरीके, प्रभावशीलता बजट सार्थक भार एक विशिष्ट स्थिति का विवरण जिसमें सुधार की आवश्यकता है और इसके सुधार के लिए विशिष्ट विधियाँ आलंकारिक प्रतिनिधित्व "एक तीर जो लक्ष्य पर लगता है"

परियोजनाओं की टाइपोलॉजी परियोजनाओं की टाइपोलॉजी निम्नलिखित विशेषताओं पर आधारित है: परियोजना में प्रमुख गतिविधि, परियोजना का विषय-सामग्री क्षेत्र, परियोजना समन्वय की प्रकृति, संपर्कों की प्रकृति, परियोजना प्रतिभागियों की संख्या, परियोजना की अवधि.

अभ्यास-उन्मुख सामाजिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से जो परियोजना प्रतिभागियों या बाहरी ग्राहक के हितों को प्रतिबिंबित करती हैं। इन परियोजनाओं को उनके प्रतिभागियों की गतिविधियों के परिणामों से अलग किया जाता है जो शुरुआत से ही स्पष्ट रूप से परिभाषित होते हैं, जिनका उपयोग कक्षा, स्कूल, पड़ोस, शहर या राज्य के जीवन में किया जा सकता है। अंतिम उत्पाद का रूप भिन्न है - भौतिकी कक्षा के लिए पाठ्यपुस्तक से लेकर रूसी अर्थव्यवस्था को बहाल करने के लिए सिफारिशों के पैकेज तक। परियोजना का मूल्य व्यवहार में उत्पाद के उपयोग की वास्तविकता और किसी समस्या को हल करने की उसकी क्षमता में निहित है।

सूचना परियोजना. इसका उद्देश्य व्यापक दर्शकों के लिए जानकारी के विश्लेषण, संश्लेषण और प्रस्तुति के उद्देश्य से किसी वस्तु या घटना के बारे में जानकारी एकत्र करना है। ऐसी परियोजनाओं के लिए एक सुविचारित संरचना और काम की प्रगति के साथ इसे समायोजित करने की क्षमता की आवश्यकता होती है। प्रोजेक्ट का आउटपुट अक्सर मीडिया, इंटरनेट पर एक प्रकाशन, एक वीडियो, सामाजिक विज्ञापन या एक पुस्तिका होता है।

अनुसंधान परियोजना। संरचना एक वैज्ञानिक अध्ययन से मिलती जुलती है। इसमें चुने गए विषय की प्रासंगिकता का औचित्य, शोध समस्या का निरूपण, उसके बाद के सत्यापन के साथ एक परिकल्पना का अनिवार्य निरूपण, प्राप्त परिणामों की चर्चा और विश्लेषण शामिल है।

रचनात्मक परियोजना. यह अपने कार्यान्वयन और परिणामों की प्रस्तुति के लिए सबसे स्वतंत्र और अपरंपरागत दृष्टिकोण अपनाता है। ये पंचांग, ​​नाट्य प्रदर्शन, खेल खेल, ललित या सजावटी कला के कार्य, वीडियो आदि हो सकते हैं।

भूमिका निभाने वाली परियोजना ऐसी परियोजना का विकास और कार्यान्वयन सबसे कठिन है। इसमें भाग लेकर, स्कूली बच्चे खेल स्थितियों के माध्यम से विभिन्न सामाजिक या व्यावसायिक संबंधों को फिर से बनाने के लिए साहित्यिक या ऐतिहासिक पात्रों, काल्पनिक नायकों की भूमिका निभाते हैं।

सामाजिक डिज़ाइन को एक गतिविधि के रूप में समझा जाता है: सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण, जिसका सामाजिक प्रभाव हो; जिसका परिणाम एक वास्तविक (लेकिन आवश्यक रूप से भौतिक नहीं) "उत्पाद" का निर्माण है जिसका व्यावहारिक महत्व है और जो उनके व्यक्तिगत अनुभव में मौलिक, गुणात्मक रूप से नया है; एक किशोर द्वारा कल्पना, विचार और कार्यान्वयन; जिसके दौरान डिजाइनर दुनिया और समाज के साथ रचनात्मक बातचीत में प्रवेश करता है; जिसके माध्यम से सामाजिक कौशल का निर्माण होता है

डिज़ाइन गतिविधियों और अनुसंधान गतिविधियों के बीच अंतर यह है कि डिज़ाइन का लक्ष्य केवल अनुसंधान, अतिरिक्त डिज़ाइन सिखाने, मॉडलिंग आदि से आगे जाना है। एक परियोजना पर काम करना, सबसे पहले, एक व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करना शामिल है; परियोजना, गतिविधि के अंतिम चरण में सामूहिक प्रयासों का परिणाम होने के कारण, इसमें संयुक्त कार्य, पूर्णता का विश्लेषण, गहराई, सूचना समर्थन और रचनात्मक योगदान पर प्रतिबिंब शामिल है। हर किसी का. शैक्षिक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए, मुख्य परिणाम सत्य, नए ज्ञान की उपलब्धि है; अपने स्वयं के अनुसंधान को डिजाइन करने की गतिविधि, जिसमें लक्ष्यों और उद्देश्यों की पहचान करना, तरीकों के चयन के लिए सिद्धांतों की पहचान करना, अनुसंधान की प्रगति की योजना बनाना, अपेक्षित परिणाम निर्धारित करना शामिल है। , अनुसंधान की व्यवहार्यता का आकलन करना, आवश्यक संसाधनों का निर्धारण करना - अनुसंधान का संगठनात्मक ढांचा है।

प्रोजेक्ट पद्धति और प्रोजेक्ट गतिविधियों के बीच अंतर प्रोजेक्ट पद्धति एक उपदेशात्मक उपकरण है जो आपको डिज़ाइन सिखाने की अनुमति देता है, जिसके परिणामस्वरूप छात्र नियोजन की प्रक्रिया में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं और अनिवार्य प्रस्तुति के साथ कुछ व्यावहारिक कार्यों को स्वतंत्र रूप से निष्पादित करते हैं। परिणाम। उत्पाद एक फिल्म, एक पुस्तिका, एक किताब हो सकता है। किसी प्रोजेक्ट पर काम शुरू करते समय, छात्र निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हैं: मैं क्या करना चाहता हूँ? मैं क्या सीखना चाहता हूँ? मैं किसकी मदद करना चाहता हूँ? मेरे प्रोजेक्ट का नाम. मुझे अपने प्रोजेक्ट लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए क्या कदम उठाने चाहिए? अपने उत्तरों के आधार पर, छात्र निम्नलिखित योजना के अनुसार एक शैक्षिक परियोजना की योजना बनाते हैं: परियोजना का नाम, परियोजना की समस्या (यह मेरे लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण क्यों है?), परियोजना का लक्ष्य (हम परियोजना क्यों कर रहे हैं?), परियोजना के उद्देश्य (हम इसके लिए क्या कर रहे हैं?), समय सीमा परियोजना निष्पादन, परामर्श की अनुसूची, परियोजना नेता के बारे में जानकारी, नियोजित परिणाम, प्रस्तुति प्रपत्र, परियोजना में शामिल छात्रों की सूची

सभी प्रकार की परियोजनाओं की समानता एक परियोजना पांच पीएस है: समस्या - डिजाइन (योजना) - जानकारी के लिए खोज - उत्पाद - प्रस्तुति। प्रोजेक्ट का छठा पी इसका पोर्टफोलियो है, यानी। एक फ़ोल्डर जिसमें परियोजना की सभी कार्य सामग्री एकत्र की जाती है, जिसमें ड्राफ्ट, दैनिक योजनाएँ और रिपोर्ट आदि शामिल हैं।

बुनियादी अवधारणाएँ एक समस्या (परियोजना गतिविधियों में) एक जटिल मुद्दा है, एक ऐसा कार्य जिसके समाधान और अनुसंधान की आवश्यकता होती है। जीवन द्वारा निर्धारित. आप जो चाहते हैं और जो आपके पास है, उसके बीच बेमेल की स्थिति। यह एक ऐसी स्थिति है जहां किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए पर्याप्त साधन नहीं हैं। किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अपर्याप्त साधनों की विशेषता वाली स्थिति।

प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण पद्धति में समस्याएँ शिक्षक के सुझाव पर छात्रों द्वारा स्वयं समस्याएँ सामने रखी जाती हैं (प्रमुख प्रश्न, स्थितियाँ जो समस्याओं की पहचान करने में मदद करती हैं, उसी उद्देश्य के साथ एक वीडियो अनुक्रम, आदि)। शिक्षक जानकारी के स्रोत सुझा सकता है, या स्वतंत्र खोज के लिए छात्रों के विचारों को सही दिशा में निर्देशित कर सकता है। लेकिन परिणामस्वरूप, छात्रों को स्वतंत्र रूप से और संयुक्त प्रयासों से समस्या को हल करना होगा, आवश्यक ज्ञान को लागू करना होगा और वास्तविक और ठोस परिणाम प्राप्त करना होगा। इस प्रकार समस्या पर सभी कार्य परियोजना गतिविधि की रूपरेखा पर आधारित होते हैं।

सूचना स्रोतों की योजना (डिज़ाइन) पहचान; जानकारी एकत्र करने और उसका विश्लेषण करने के तरीकों का निर्धारण; यह निर्धारित करना कि परिणाम कैसे प्रस्तुत किये जायेंगे; परिणामों और प्रक्रिया के मूल्यांकन के लिए प्रक्रियाएं और मानदंड स्थापित करना; टीम के सदस्यों के बीच कार्यों (जिम्मेदारियों) का वितरण।

परियोजना पद्धति के उपयोग की सीमाएँ और कठिनाइयाँ परियोजना पद्धति का उपयोग तब किया जाता है जब शैक्षिक प्रक्रिया में कोई शोध, रचनात्मक कार्य उत्पन्न होता है, जिसके समाधान के लिए विभिन्न क्षेत्रों से एकीकृत ज्ञान की आवश्यकता होती है, साथ ही अनुसंधान तकनीकों का उपयोग होता है जो एक विशिष्ट विषय को प्रकट करते हैं।

शिक्षक छात्रों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तों का आयोजक बन जाता है। छात्रों के साथ संवाद की शैली, बातचीत के तरीके और तरीके बदल रहे हैं। एक शैक्षणिक लक्ष्य प्रकट होता है: सामान्य रूप से परियोजना कार्यों, संचालन और परियोजना गतिविधियों में कौशल का निर्माण, विकास और वृद्धि।

समस्या एक ऐसा प्रश्न है जो अनुभूति के विकास के दौरान वस्तुनिष्ठ रूप से उत्पन्न होता है, या प्रश्नों का एक समग्र सेट, जिसका समाधान महत्वपूर्ण व्यावहारिक या सैद्धांतिक रुचि का होता है। समस्या परियोजना के रचनात्मक नाम (विषय) के निर्माण और मुख्य समस्याग्रस्त मुद्दे से संबंधित है। संगठनात्मक प्रौद्योगिकी में एक शिक्षक के लिए यह चरण सबसे कठिन है, क्योंकि यही वह है जो काफी हद तक परियोजना विकास रणनीति और इसकी प्रभावशीलता को निर्धारित करता है।

स्थिति समस्याग्रस्त हो सकती है यदि: कुछ विरोधाभास हैं जिन्हें हल करने की आवश्यकता है, समानताएं और अंतर स्थापित करना आवश्यक है, कारण-और-प्रभाव संबंध स्थापित करना महत्वपूर्ण है, विकल्प को उचित ठहराना आवश्यक है, यह आवश्यक है अपने स्वयं के अनुभव से उदाहरणों के साथ पैटर्न की पुष्टि करें और सैद्धांतिक पैटर्न के साथ अनुभव से उदाहरणों की पुष्टि करें, यह किसी विशेष समाधान के फायदे और नुकसान की पहचान करने के कार्य के लायक है।

जूनियर स्कूली बच्चों की परियोजना गतिविधि के चरणों की विशेषताएं: प्रेरक (शिक्षक: सामान्य योजना बताता है, एक सकारात्मक प्रेरक मनोदशा बनाता है; छात्र: चर्चा करते हैं, अपने विचारों का प्रस्ताव करते हैं); योजना - प्रारंभिक (परियोजना का विषय और लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, कार्य तैयार किए जाते हैं, एक कार्य योजना विकसित की जाती है, परिणाम और प्रक्रिया के मूल्यांकन के लिए मानदंड स्थापित किए जाते हैं, संयुक्त गतिविधि के तरीकों पर सहमति होती है, सबसे पहले शिक्षक की अधिकतम सहायता से, बाद में बढ़ती छात्र स्वतंत्रता के साथ); सूचना-संचालन (छात्र: सामग्री एकत्र करें, साहित्य और अन्य स्रोतों के साथ काम करें, परियोजना को सीधे लागू करें; शिक्षक: निरीक्षण करता है, समन्वय करता है, समर्थन करता है, स्वयं एक सूचना स्रोत है); चिंतनशील-मूल्यांकन (छात्र: परियोजनाएं प्रस्तुत करते हैं, सामूहिक चर्चा में भाग लेते हैं और कार्य के परिणामों और प्रक्रिया का सार्थक मूल्यांकन करते हैं, मौखिक या लिखित आत्म-मूल्यांकन करते हैं, शिक्षक सामूहिक मूल्यांकन गतिविधियों में भागीदार के रूप में कार्य करता है)।

सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण का मुख्य विचार यह है कि नया ज्ञान पहले से तैयार नहीं किया जाता है। स्वतंत्र अनुसंधान गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चे स्वयं उन्हें "खोज" करते हैं। वे अपनी खोज स्वयं करने वाले छोटे वैज्ञानिक बन जाते हैं। नई सामग्री प्रस्तुत करते समय शिक्षक का कार्य सब कुछ स्पष्ट और स्पष्ट रूप से समझाना, दिखाना और बताना नहीं है। शिक्षक को बच्चों के शोध कार्य को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि वे स्वयं पाठ की समस्या का समाधान निकाल सकें और स्वयं समझा सकें कि नई परिस्थितियों में कैसे कार्य करना है। आज शिक्षा का मुख्य कार्य केवल छात्र को ज्ञान के एक निश्चित सेट से लैस करना नहीं है, बल्कि उसमें जीवन भर सीखने की क्षमता और इच्छा, एक टीम में काम करने और स्वयं को बदलने की क्षमता विकसित करना है। -चिंतनशील गतिविधि पर आधारित विकास। शिक्षण के इस दृष्टिकोण का उद्देश्य प्रत्येक छात्र का विकास करना, उसकी व्यक्तिगत क्षमताओं का निर्माण करना है, और उसे ज्ञान को महत्वपूर्ण रूप से मजबूत करने और छात्रों पर अधिक बोझ डाले बिना सामग्री सीखने की गति को बढ़ाने की अनुमति भी देता है। साथ ही उनके बहुस्तरीय प्रशिक्षण के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ निर्मित होती हैं। गतिविधि-आधारित शिक्षण पद्धति की तकनीक गतिविधि की "पारंपरिक" प्रणाली को नष्ट नहीं करती है, बल्कि इसे बदल देती है, नए शैक्षिक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सभी चीजों को संरक्षित करती है। केवल शिक्षक से छात्र तक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को स्थानांतरित करने के बजाय, स्कूली शिक्षा का प्राथमिकता लक्ष्य छात्र की स्वतंत्र रूप से शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीके डिजाइन करने, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने की क्षमता का विकास करना है, दूसरे शब्दों में, सीखने की योग्यता। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर प्रशिक्षण सत्रों को मॉडल करने के लिए, पाठ निर्माण के सिद्धांतों, इसकी संरचना और इसके कुछ चरणों की विशेषताओं को जानना आवश्यक है। तो, कुछ चरणों की विशेषताएं।

1. संगठनात्मक क्षण.

लक्ष्य: छात्रों को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण स्तर पर गतिविधियों में शामिल करना। "मैं चाहता हूँ क्योंकि मैं कर सकता हूँ।" विद्यार्थियों को सकारात्मक भावनात्मक रुझान विकसित करना चाहिए। बड़ी सफलता की शुरुआत थोड़े से भाग्य से होती है।

2. ज्ञान को अद्यतन करना।

लक्ष्य: "नए ज्ञान की खोज" के लिए आवश्यक अध्ययन की गई सामग्री की पुनरावृत्ति और प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत गतिविधियों में कठिनाइयों की पहचान करना। सबसे पहले, नई सामग्री पर काम करने के लिए आवश्यक ज्ञान को अद्यतन किया जाता है। साथ ही, ध्यान, स्मृति, वाणी और मानसिक संचालन के विकास पर प्रभावी कार्य चल रहा है। तब एक समस्याग्रस्त स्थिति निर्मित होती है और पाठ का उद्देश्य स्पष्ट रूप से बताया जाता है।

3. शैक्षिक कार्य का विवरण.

उद्देश्य: कठिनाइयों की चर्चा, उत्तर दिए जाने वाले प्रश्न के रूप में पाठ के उद्देश्य को स्पष्ट करना।

4. "नए ज्ञान की खोज"

लक्ष्य: मौखिक समस्याओं को हल करना और उनके समाधान के लिए एक परियोजना पर चर्चा करना। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में किए गए स्वतंत्र शोध के परिणामस्वरूप बच्चे नया ज्ञान प्राप्त करते हैं। वे नये नियमों को अपने शब्दों में व्यक्त करने का प्रयास कर रहे हैं.

5. प्राथमिक समेकन.

लक्ष्य: नए ज्ञान का उच्चारण करना, उसे संदर्भ संकेत के रूप में दर्ज करना।

6. मानक के अनुसार स्व-परीक्षण के साथ स्वतंत्र कार्य।

लक्ष्य: हर किसी को अपने लिए निष्कर्ष निकालना होगा कि वे पहले से ही जानते हैं कि कैसे करना है और क्या उन्हें नए नियम याद हैं। यहां हर बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाना जरूरी है।

7. ज्ञान प्रणाली में नवीन ज्ञान का समावेश एवं पुनरावृत्ति।

सबसे पहले, छात्रों से कार्यों के एक सेट में से केवल उन्हीं का चयन करने के लिए कहें जिनमें एक नया एल्गोरिदम या एक नई अवधारणा शामिल हो। पहले से अध्ययन की गई सामग्री को दोहराते समय, खेल तत्वों का उपयोग किया जाता है - परी-कथा पात्र, प्रतियोगिताएं। यह एक सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाता है और बच्चों को पाठों में रुचि विकसित करने में मदद करता है।

8. गतिविधि का प्रतिबिंब.

लक्ष्य: छात्रों की अपनी शैक्षिक गतिविधियों के बारे में जागरूकता, अपनी और पूरी कक्षा की गतिविधियों के परिणामों का आत्म-मूल्यांकन।

उदाहरण के तौर पर, यहां कई पाठों के अंश दिए गए हैं। गणित शिक्षण में सीखने का सिद्धांत सबसे कठिन मुद्दों में से एक है।

विएटा का प्रमेय. (8वीं कक्षा) पाठ की शुरुआत में, छात्रों को दिए गए द्विघात समीकरण x2 + px + q = 0 पर विचार करने और उसके मूलों का योग और गुणनफल ज्ञात करने के लिए कहा जाता है। कई समीकरणों को क्रियान्वित करने के परिणामस्वरूप, हम इस प्रमेय के सूत्रीकरण पर पहुँचते हैं।

"पारस्परिक संख्याएं" (ग्रेड 6) विषय का अध्ययन करते समय, छात्र पारस्परिक संख्याओं का गुणनफल ढूंढते हैं। कई कार्यों को पूरा करने के दौरान, छात्र स्वयं निष्कर्ष निकालते हैं और इन संख्याओं की परिभाषा तैयार करते हैं।

ज्यामिति पाठ (7वीं कक्षा) में, छात्र कई प्रकार के त्रिभुजों की जांच करते हैं, कोणों को मापने के लिए एक चाँदे का उपयोग करते हैं और, कार्य के परिणामस्वरूप, त्रिभुज के कोणों के योग के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

ऐसे कार्यों को पूरा करने के परिणामस्वरूप, छात्रों में आत्मविश्वास की भावना और स्वतंत्र सैद्धांतिक कार्यों में रुचि विकसित होती है।

एक प्रसिद्ध जापानी कहावत है: “मुझे मछली पकड़ो और मैं आज तृप्त हो जाऊँगा; मुझे मछली पकड़ना सिखा दो - तो मैं जीवन भर पेट भरता रहूँगा।”

मानक स्नातक की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास पर भी केंद्रित है: कोई ऐसा व्यक्ति जो अपनी भूमि और अपनी पितृभूमि से प्यार करता है, जो अपने लोगों, उनकी संस्कृति और आध्यात्मिक परंपराओं का सम्मान करता है।

बाहरी भाषण में उच्चारण के साथ प्राथमिक समेकन के चरण में, छात्र संदर्भ आरेख और समाधान एल्गोरिदम तैयार करते हैं। ग्रेड 11 में "व्युत्पन्न का उपयोग करके किसी फ़ंक्शन का सबसे बड़ा और सबसे छोटा मान ढूँढना" विषय का अध्ययन करते समय, हम एक एल्गोरिदम बनाते हैं:

1. व्युत्पन्न खोजें।

2. महत्वपूर्ण बिंदु निर्धारित करें.

3. उनका चयन करें जो दिए गए अंतराल से संबंधित हैं।

4. इन बिंदुओं पर और खंड के अंत में फ़ंक्शन के मानों की गणना करें।

5. प्राप्त संख्याओं में से सबसे बड़ा और सबसे छोटा मान चुनें। संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, शिक्षक व्यवस्थित रूप से बच्चों को चिंतनशील कार्रवाई करना सिखाता है।

उदाहरण के लिए, बच्चे स्वतंत्र रूप से लघुगणकीय असमानता को हल करते हैं और अलग-अलग उत्तर प्राप्त करते हैं। फ्री मोड में इस बात पर चर्चा होती है कि कौन सही है, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि लघुगणकीय असमानताओं को हल करते समय, फ़ंक्शन की एकरसता के प्रकार को निर्धारित करना एक महत्वपूर्ण कदम है।

प्रणालीगत गतिविधि दृष्टिकोण के सिद्धांतों पर आधारित एक पाठ छात्रों में ऐसे कौशल पैदा करता है जिससे उन्हें बाद की शिक्षा और बाद के जीवन में उपयोग करना संभव हो जाता है। सिस्टम-गतिविधि दृष्टिकोण के लगातार कार्यान्वयन से शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है, सीखने में प्रेरणा और रुचि काफी बढ़ जाती है, शैक्षिक सीखने के गठन के आधार पर सामान्य सांस्कृतिक और व्यक्तिगत विकास के लिए स्थितियां प्रदान होती हैं, जिससे न केवल ज्ञान का सफल अधिग्रहण सुनिश्चित होता है, बल्कि यह भी सुनिश्चित होता है। अनुभूति के किसी भी विषय क्षेत्र में दक्षताओं का निर्माण।

व्याख्यात्मक नोट

स्कूली शिक्षा का एक मुख्य लक्ष्य छात्रों में सीखने की क्षमता विकसित करना है, यानी स्वतंत्र रूप से शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करने, उन्हें लागू करने के तरीके डिजाइन करने, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करने की क्षमता विकसित करना है।

ऐसे छात्र को एक ऐसे शिक्षक द्वारा शिक्षित किया जा सकता है जो आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों, नवीन रूपों और शिक्षण के तरीकों में कुशल हो।

प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियों की प्रेरणा और प्रभावशीलता बढ़ाने का एक तरीका छात्रों को शैक्षिक, अनुसंधान और परियोजना गतिविधियों में शामिल करना है।

ज्यामिति पढ़ाने में प्रोजेक्ट पद्धति का उपयोग विषय में स्थायी रुचि के निर्माण और विकास, छात्र गतिविधि के विकास में मदद करता है, जो स्व-शिक्षा, रचनात्मकता और पहल के कौशल के निर्माण में योगदान देता है। परियोजना के अंतर्गत छात्रों की गतिविधियाँ छात्रों के पिछले जीवन के अनुभवों और उनके लिए उपलब्ध गतिविधि के रूपों पर आधारित हैं। अब एक क्षेत्र में अर्जित ज्ञान और कौशल को मानव गतिविधि के किसी अन्य क्षेत्र में स्थानांतरित करने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

परियोजना पद्धति डिज़ाइन सिखाने के लिए एक शक्तिशाली उपदेशात्मक उपकरण है - जीवन में सक्रिय स्थिति लेने वाले व्यक्ति के जीवन में उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं का समाधान खोजने की क्षमता।

प्रोजेक्ट पद्धति सार्वभौमिक है, इसलिए मैं इसका उपयोग गणित के पाठों और विषय में पाठ्येतर गतिविधियों दोनों में करता हूं।

छात्र ध्यान दें कि किसी प्रोजेक्ट पर काम करने से स्वतंत्रता, स्वतंत्रता और रचनात्मकता को बढ़ावा मिलता है। वे शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय, समान स्थिति से आकर्षित होते हैं।

ज्यामितीय सामग्री गणित पाठ्यक्रम सामग्री का एक घटक है, जो बेसिक स्कूल की 5वीं कक्षा से शुरू होती है। इसकी प्रस्तुति की विधि छात्रों के पिछले जीवन और ज्यामितीय अनुभव, बच्चों के लिए उपलब्ध गतिविधि के रूपों पर आधारित है और स्पष्टता का सिद्धांत इसमें विशेष भूमिका निभाता है। मैं छात्रों को शोध कार्य, विशेषकर परियोजना गतिविधियों में शामिल करना उचित समझता हूँ।

यह कार्य मेरे शिक्षण अनुभव, शैक्षिक परियोजना पद्धति के व्यावहारिक कार्यान्वयन का परिणाम है।

शैक्षिक परियोजना "ज्यामितीय फीता"

विधिपूर्वक प्रस्तुति.

1. परिचय।
2. परियोजना का पद्धतिपरक पासपोर्ट।
3. परियोजना कार्य।

1 परिचय।

इस परियोजना का विचार मेरे मन में सातवीं कक्षा के विद्यार्थियों के साथ "वृत्त को बराबर भागों में बाँटना" विषय का अध्ययन करते समय आया। उन्होंने देखा कि प्रकृति में, हमारे आस-पास की वस्तुओं और इमारतों में ऐसे कई तत्व हैं जो एक वृत्त को समान भागों में विभाजित करने के सिद्धांत पर आधारित हैं। मेरे छात्रों ने लिकिनो-डुलेवो और ओरेखोवो-ज़ुएवो शहरों में गेटों, पार्क की बाड़, खिड़कियों के टुकड़ों के उदाहरण दिए, इतिहास की पाठ्यपुस्तक में चित्र और तस्वीरें दिखाईं, और इन पैटर्न को पुन: पेश करने का प्रयास किया। चूँकि ज्यामितीय निर्माण अपने आप में छात्रों के लिए दिलचस्प हैं, इसलिए मैंने शैक्षिक परियोजना "जियोमेट्रिक लेस" में आभूषण और पैटर्न बनाने के लिए इस विषय को लागू करने का निर्णय लिया।

परियोजना के दौरान, छात्रों ने ज्यामिति, गणित के इतिहास में नया ज्ञान प्राप्त किया और वास्तुकला में परंपराओं से परिचित हुए। ज्यामिति और तकनीकी ग्राफिक्स पाठों में व्यावहारिक कौशल उनके लिए उपयोगी होंगे। परियोजना ने प्रत्येक छात्र को अपने ज्ञान और कौशल को लागू करने, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं को प्रकट करने का अवसर दिया।

समग्र परिणाम नियमित बहुभुजों के निर्माण की अनुमानित विधियों के आधार पर छात्रों द्वारा बनाई गई रचनाएँ थीं; मेमो-ड्राइंग "एक वृत्त को समान भागों में विभाजित करना", निर्माण के लिए कार्यों का चयन (परिशिष्ट 1)।

2. परियोजना का पद्धतिपरक पासपोर्ट

वस्तु: ज्यामिति (वैकल्पिक पाठ्यक्रम "निर्माण समस्याएं")

विषय:परिधि. एक वृत्त को बराबर भागों में बाँटना।

कक्षा: 7

परियोजना प्रकार:रचनात्मक, अभ्यास-उन्मुख;

प्रोजेक्ट पूरा होने का समय: 4 सप्ताह

संचालन विधा:पाठ और पाठ्येतर; ज्यामिति पाठ (शैक्षिक सामग्री की पुनरावृत्ति और ज्ञान का नियंत्रण), वैकल्पिक "निर्माण समस्याओं" के 4 पाठ; पाठ्येतर गतिविधियाँ (होमवर्क और परामर्श)

परिणाम:ज्यामिति में दृश्य (सना हुआ ग्लास खिड़कियों, सलाखों और द्वारों के रेखाचित्र) और उपदेशात्मक सामग्री (निर्माण समस्याएं)।

लक्ष्य:

शैक्षिक:

• एक वृत्त और उसके तत्वों की परिभाषा, एक नियमित बहुभुज और उसकी भुजाओं और कोणों के गुणों को जान सकेंगे;
• एक कंपास और रूलर का उपयोग करके एक खंड के मध्य भाग, समानांतर और लंबवत रेखाओं, नियमित बहुभुजों का निर्माण करने में सक्षम हो सकते हैं।

शैक्षिक:

• ज्यामितीय आकृतियों के अध्ययन किए गए गुणों के लिए कल्पना, अवलोकन, विश्लेषण करने और व्यावहारिक अनुप्रयोग खोजने की क्षमता विकसित करना;
• भाषण कौशल, गणितीय सोच विकसित करना; अपने क्षितिज का विस्तार करें.

शैक्षिक:

• अन्य लोगों की राय के प्रति सम्मान और सहपाठियों के काम और प्रयासों के प्रति सद्भावना पैदा करना; एक समूह में काम करने की क्षमता, अपने और दूसरों के परिणामों का वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करना;
• साफ़-सफ़ाई और सौन्दर्यपरक स्वाद विकसित करें।

सुरक्षा:

• घरेलू कंप्यूटर और इंटरनेट एक्सेस के साथ एक स्कूल कंप्यूटर लैब; स्कूल पुस्तकालय; मनोरंजन केंद्र "टोनर" का पुस्तकालय;
• ग्रेड 7-9 के छात्रों के लिए एक ज्यामिति पाठ्यपुस्तक और माध्यमिक विद्यालयों के ग्रेड 7-8 के छात्रों के लिए एक ड्राइंग पाठ्यपुस्तक; मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर, स्कैनर, प्रिंटर;

अतिरिक्त रूप से आकर्षित विशेषज्ञ: प्रौद्योगिकी, कंप्यूटर विज्ञान, इतिहास के शिक्षक।

प्रोजेक्ट पर काम करने के लिए छात्रों को यह करना होगा

वृत्त, त्रिज्या, जीवा, व्यास, चाप, नियमित बहुभुज की परिभाषाएँ;

एक तिहाई पर लंबवत दो रेखाओं के बारे में प्रमेय; किसी दिए गए बिंदु से दी गई रेखा पर खींचे गए लंब की लंबाई के बारे में;

बुनियादी निर्माण समस्याओं को हल करें (एक खंड के मध्य का निर्माण; समानांतर और लंबवत रेखाएं; किसी दिए गए कोण के बराबर कोण; एक कोण के समद्विभाजक);

बिना लाइन वाले कागज पर कंपास और रूलर का उपयोग करके निर्माण कार्य करना;

इंटरनेट खोज इंजन के साथ काम करें;

पावर प्वाइंट का उपयोग करके प्रस्तुतियाँ बनाएं;

पिक्चर मैनेजर प्रोग्राम का उपयोग करके छवियों को संसाधित करें।

कार्य करने की प्रेरणा:

आपके कार्य के परिणाम प्रस्तुत करने का अवसर;

अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने में स्वतंत्रता;

आत्मबोध;

भूमिका-खेल गतिविधियों, टीम वर्क में व्यक्तिगत भागीदारी;

किसी विशिष्ट व्यावहारिक समस्या को हल करने और नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए ज्ञान और कौशल का अनुप्रयोग।

अनुमानित वेतन वृद्धि:प्रोजेक्ट पर काम करने के परिणामस्वरूप, छात्र करेंगे

सममित आकृतियों के गुण;

किसी वृत्त को समान भागों में विभाजित करने के नियम;

थेल्स का प्रमेय;

मध्य युग में यूरोपीय देशों और रूसी राज्य के स्थापत्य रूपों और परंपराओं के इतिहास से परिचित हों; कम्पास का इतिहास; गणितज्ञों के जीवन से तथ्य।

कम्पास, वर्ग, रूलर का उपयोग करके ज्यामितीय निर्माण करें; किसी खंड को समान भागों में और दिए गए अनुपात में विभाजित करना;

आभूषण और पैटर्न बनाएं;

स्वतंत्र कार्य कौशल, संचार और सोच कौशल, आत्म-विश्लेषण और प्रतिबिंब का विकास प्राप्त होगा।

यह प्रोजेक्ट स्कूल विज्ञान दिवस पर प्रस्तुत किया गया था; वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन "स्टेप इनटू द फ्यूचर, ओरेखोवो-ज़ुवेस्की डिस्ट्रिक्ट" में III डिग्री डिप्लोमा और अखिल रूसी प्रतियोगिता "फर्स्ट स्टेप्स" में I डिग्री डिप्लोमा से सम्मानित किया गया।

3. प्रोजेक्ट पर काम करें.

चूँकि परियोजना में भाग लेने के लिए छात्रों को कंप्यूटर पर काम करने सहित स्वतंत्र कार्य पर अधिक समय बिताने की आवश्यकता होगी, इसलिए परियोजना शुरू करने से पहले माता-पिता का समर्थन किया जाना चाहिए।

आप ज्यामिति के अपने ज्ञान को अद्यतन करने के लिए एक शिक्षक की प्रस्तुति के साथ परियोजना शुरू कर सकते हैं, फिर, प्रस्तुति की मदद से, प्राचीन मॉस्को का एक पत्राचार दौरा होता है, जिसके दौरान छात्र वास्तुशिल्प संरचनाओं और कला की वस्तुओं और रोजमर्रा की जिंदगी से परिचित होते हैं। मस्कोवाइट्स, जिसमें एक वृत्त को समान भागों में विभाजित करने की विधियों के आधार पर बनाए गए तत्व शामिल हैं।

मौलिक प्रश्न:

• नियमित बहुभुजों से आभूषण और पैटर्न कैसे बनाएं?

समस्याग्रस्त मुद्दे:

1. बर्फ का टुकड़ा किस आकार का होता है?
2. प्राचीन बेबीलोनवासी किस वस्तु को खजाने जितना महत्व देते थे?
3. पुनर्स्थापकों को ज्यामिति की आवश्यकता क्यों है?
4. मूर्तिकार, डॉक्टर, नाविक और इंजीनियर किस उपकरण का उपयोग करते हैं?
5. रंगीन कांच की खिड़कियों की आवश्यकता क्यों है?
6. किस खोज ने 19 वर्षीय कार्ल गॉस को दुनिया भर में प्रसिद्ध बना दिया?

अध्ययन प्रश्न:

1. वृत्त का केंद्र कैसे ज्ञात करें?
2. क्या 9 सेमी लंबे खंड को 7 बराबर भागों में विभाजित करना संभव है?
3. इसके किनारे पर एक वर्ग कैसे बनाएं?
4. किसी दी गई रेखा के समानांतर एक रेखा कैसे बनाएं?

अध्यापकआभूषण और पैटर्न बनाने के लिए एक रचनात्मक कार्यशाला बनाने का प्रस्ताव है। एक संयुक्त चर्चा में, वे तैयार होते हैं

परियोजना का उद्देश्य: एक वृत्त को समान भागों में विभाजित करने की विधियों का उपयोग करके आभूषण और पैटर्न बनाएं;

कार्य:

• एक वृत्त को समान भागों में विभाजित करके आभूषणों और पैटर्नों के निर्माण में वास्तुशिल्प रूपों और परंपराओं के इतिहास से परिचित होना।
• कम्पास और रूलर का उपयोग करके निर्माण के नियमों का अध्ययन करना और सरल निर्माण समस्याओं को हल करने में व्यावहारिक कौशल विकसित करना।
• कार्य में चर्चा की गई ज्यामितीय आकृतियों की परिभाषाओं का ज्ञान।
• रेखाचित्रों और रेखाचित्रों का निर्माण।
• निर्माण संबंधी समस्याओं का चित्रण एवं समाधान करना।

आपको समूहों में विभाजित होने और विषय चुनने के लिए आमंत्रित करता है। समूहों में आगे की कार्रवाई के लिए एक योजना की चर्चा और निर्माण का आयोजन करता है, परियोजना के परिणामों को प्रस्तुत करने के लिए संभावित विकल्प (लेख, प्रस्तुति, ड्राइंग, मल्टीमीडिया उत्पाद, आदि)।

शिक्षक के साथ मिलकर, परियोजना प्रतिभागी परियोजना पर काम और उसके परिणामों के मूल्यांकन के लिए मानदंड विकसित करते हैं।

परियोजना की समय सीमा, परामर्श कार्यक्रम, कंप्यूटर कक्षा में संचालन के घंटे आदि के साथ एक सूचना स्टैंड की व्यवस्था करना उचित है।

इसके बाद संदर्भ सामग्री और इंटरनेट संसाधनों के साथ छात्रों का स्वतंत्र कार्य आता है। चित्र और आकृतियाँ बनाई जाती हैं। लेख तैयार किये जा रहे हैं. नतीजों को ठीक किया जा रहा है. संशोधन एवं परिवर्धन किये जा रहे हैं। आवश्यकतानुसार छात्र विषय शिक्षकों से सलाह लेते हैं।

कार्य के परिणामों को औपचारिक बनाने, संदेश, रिपोर्ट, प्रस्तुतियाँ और रक्षा के लिए लेआउट तैयार करने का चरण शुरू होता है।

परियोजना प्रतिभागी समूह के काम के परिणामों का मूल्यांकन करते हैं और निष्कर्ष निकालते हैं।

अंतिम चरण चर्चा (सम्मेलन, प्रस्तुति, आदि) के लिए परियोजना परिणामों की प्रस्तुति है। परियोजना प्रतिभागी राय का आदान-प्रदान करते हैं और पूछे गए प्रश्नों के उत्तर देते हैं। परियोजना प्रबंधक (एक सक्षम स्वतंत्र जूरी) प्रदर्शन किए गए कार्य और प्रस्तुत रिपोर्ट की गुणवत्ता का मूल्यांकन करता है।

परियोजना पर काम करने के परिणामों के आधार पर, छात्रों ने निम्नलिखित तैयार किया:

निष्कर्ष:

• नियमित बहुभुजों के निर्माण की अनुमानित विधियाँ सरल और लागू करने में आसान, सुंदर और व्यवहार में लागू करने में आसान हैं। उनकी मदद से आप चित्र और आभूषण बना सकते हैं। इनका उपयोग वास्तुकला और चित्रकला, लोक कला और सजावट, उद्योग और रोजमर्रा की जिंदगी में किया जाता है।
• प्रोजेक्ट में एक व्यावहारिक फोकस है। परियोजना के परिणाम का उपयोग ज्यामिति, तकनीकी ग्राफिक्स और प्रौद्योगिकी में पाठ, ऐच्छिक और क्लब कक्षाओं में एक दृश्य सहायता और उपदेशात्मक सामग्री के रूप में किया जा सकता है।
• परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान प्राप्त ज्ञान और कौशल ज्यामिति और ड्राइंग पाठों का अध्ययन करते समय आवश्यक हैं।

"हमारे चारों ओर ज्यामिति" परियोजना के नमूना विषय और समस्याग्रस्त मुद्दे

इस अध्याय में, मैं "हमारे चारों ओर ज्यामिति" परियोजनाओं के विषयों को प्रस्तुत करना चाहता हूं जिन्हें मेरे छात्रों ने विकसित किया और अभ्यास में लाया।

पाँचवी श्रेणी

विषय: "मेरे सपनों का घर"

मौलिक प्रश्न:

• किस प्रकार का घर सबसे सुरक्षित और सबसे आरामदायक है?

समस्याग्रस्त मुद्दे:

• ईंटें समान्तर चतुर्भुज के आकार में क्यों बनाई जाती हैं?
• बर्तनों में कई गोल हिस्से क्यों होते हैं, जबकि फर्नीचर में आयताकार हिस्से क्यों होते हैं?
• उत्तरी देशों में, उदाहरण के लिए, आयरलैंड में, शहर के घरों को चमकीले, गर्म रंगों में क्यों रंगा जाता है?
• अधिकांश घरों में सपाट छतों के बजाय "त्रिकोणीय" छतें क्यों होती हैं?
• मनोविज्ञान और ज्यामिति: चरित्र घर के आकार को कैसे प्रभावित करता है
• किस प्रकार का आवास सबसे सुरक्षित है?

6 ठी श्रेणी

विषय: "प्राचीन रूसी उपाय"

मौलिक प्रश्न:

• पुराने दिनों में इसे रूस में कैसे मापा जाता था?

समस्याग्रस्त मुद्दे:

• कौन लंबा है: थम्बेलिना या अंगूठा?
• क्या छठी कक्षा का छात्र दो इंच लंबा हो सकता है?
• क्या बिंदुओं और रेखाओं की लंबाई होती है?
• रूसी सेना में बंदूकधारियों के रूप में ताकतवर लोगों को क्यों चुना गया?
• कपड़ा विक्रेताओं ने छोटे सहायकों को क्यों चुना?
• आधुनिक भाषा में कूबड़ वाले स्केट की उपस्थिति का वर्णन करें:

"...हाँ, एक खिलौना स्केट केवल तीन इंच लंबा होता है,
पीठ पर दो कूबड़ और अर्शिन कान के साथ"

8 वीं कक्षा

विषय: "प्रतिबंधों के साथ जमीन पर माप और निर्माण"

मौलिक प्रश्न:

• ज़मीन पर ब्याज की मात्रा को कैसे मापें और उपलब्ध साधनों का उपयोग करके इसे अधिक सटीकता से कैसे करें?

समस्याग्रस्त मुद्दे:

• थेल्स ने हार्पीडोनाप्टियंस को कैसे शर्मिंदा किया?
• सैन्य स्थलाकृतिकों, भूवैज्ञानिकों और बिल्डरों के लिए कौन से "मापने वाले" उपकरण हमेशा हाथ में रहते हैं?
• 1941 में मॉस्को की लड़ाई में पैदल सेना कमांडरों ने किस ज्यामितीय पद्धति का उपयोग किया था?
• स्काउट्स और जीवाश्म विज्ञानी किस ज्यामितीय समस्या का समाधान करते हैं?
• किनारे पर खड़े होकर नदी की चौड़ाई कैसे मापें?
• यदि आप किसी वनस्पति उद्यान में स्ट्रॉबेरी के पेड़ को छू नहीं सकते तो उसकी ऊंचाई कैसे मापें?

10-11 ग्रेड

विषय: "हमारे चारों ओर ज्यामिति"

मौलिक प्रश्न:

• प्लेटोनिक ठोस: मिथक और वास्तविकता

समस्याग्रस्त मुद्दे:

• केवल पाँच नियमित पॉलीहेड्रा क्यों हैं?
• वे घन चायदानी क्यों नहीं बनाते?
• वायरस ने ज्यामितीय समस्या का समाधान कैसे किया?
• पॉलीहेड्रा के बारे में कीमियागर और रसायनज्ञ
• हम प्लेटोनिक ठोसों के नाक-भौं सिकोड़ने वाले "रिश्तेदारों" के बारे में क्या जानते हैं?
• अष्टकोणीय तारा: छठा प्लेटोनिक ठोस या उत्तेजना?
• तारे के आकार के "हेजहोग" और "स्पाइन्स" कहाँ से आते हैं?
• मानव जीवन में नियमित पॉलीहेड्रा को व्यावहारिक रूप से लागू करने के छह तरीके खोजें
• पृथ्वी की संरचना की डोडेकाहेड्रोन-इकोसाहेड्रोन परिकल्पना: यादृच्छिक संयोग और दिलचस्प तथ्य

ग्रन्थसूची

1. बुनियादी सामान्य शिक्षा के नमूना कार्यक्रम। अंक शास्त्र। - एम.: शिक्षा, 2010. - (दूसरी पीढ़ी के मानक)।
2. प्राथमिक विद्यालय में सार्वभौमिक शैक्षिक गतिविधियों का गठन: क्रिया से विचार तक। कार्यों की प्रणाली: शिक्षकों के लिए एक मैनुअल / एड। ए.जी. असमोलोव। - एम.: शिक्षा, 2011.
3. वेलिचको एम.वी. अंक शास्त्र। ग्रेड 9-11: छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2008।
4. पखोमोवा एन.यू. एक शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक परियोजना की विधि: शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के शिक्षकों और छात्रों के लिए एक मैनुअल। - एम.: अर्कटी, 2005।

इंटरनेट संसाधन

1. साइट्स.google.com/site/geometriavokrugnas/
2. mmogeo.ucoz.ru/publ/sistema_ocenivanija_proektnykh_rabot_uchashhikhsja

मुख्य लक्ष्य समाज की सामाजिक व्यवस्था है: एक ऐसे व्यक्ति का निर्माण करना जो स्वतंत्र रूप से शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित कर सके, उन्हें लागू करने के तरीके डिजाइन कर सके, उनकी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन कर सके, सूचना के विभिन्न स्रोतों के साथ काम कर सके, उनका मूल्यांकन कर सके और इस आधार पर, अपनी स्वयं की राय, निर्णय और मूल्यांकन तैयार करें। अर्थात् मुख्य लक्ष्य छात्रों की प्रमुख दक्षताओं का निर्माण है।

सामान्य और माध्यमिक शिक्षा में योग्यता-आधारित दृष्टिकोण वस्तुनिष्ठ रूप से शिक्षा के क्षेत्र में सामाजिक अपेक्षाओं और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के हितों दोनों से मेल खाता है। योग्यता-आधारित दृष्टिकोण एक ऐसा दृष्टिकोण है जो शिक्षा के परिणामों पर ध्यान केंद्रित करता है, और शिक्षा का परिणाम सीखी गई जानकारी की मात्रा नहीं है, बल्कि विभिन्न समस्या स्थितियों में कार्य करने की क्षमता है।

सामान्य शिक्षा प्रणाली का मुख्य कार्य किसी व्यक्ति की सूचना क्षमता की नींव रखना है, अर्थात। छात्र को जानकारी एकत्र करने और संग्रहीत करने के तरीकों के साथ-साथ इसकी समझ, प्रसंस्करण और व्यावहारिक अनुप्रयोग की तकनीक में महारत हासिल करने में मदद करें।

रोबोटिक्स कक्षाओं में सूचना क्षमता को प्रभावी ढंग से विकसित करने के लिए शैक्षिक कार्यों की एक प्रणाली की आवश्यकता है।

मेज़ 1 सूचना क्षमता की संरचनात्मक इकाइयों के गठन के लिए शैक्षिक कार्यों की प्रणाली

टेबल तीन

5. पाठ्यक्रम में शिक्षक-छात्र संवाद

बातचीत "शिक्षक-छात्र" अपनी स्वयं की सूचना गतिविधियों के निर्माण और कामकाज की प्रक्रिया के प्रति छात्र के व्यक्तित्व के व्यवहार और गतिविधि अभिविन्यास की विशेषता है, जिसका परिणाम सूचना क्षमता है। यह छात्र की सूचना गतिविधि के गठन और कामकाज के लिए परिस्थितियाँ बनाने की प्रक्रिया के प्रति शिक्षक के व्यक्तित्व के व्यवहार और गतिविधि अभिविन्यास की भी विशेषता है।

शिक्षक हमेशा शिक्षा में एक केंद्रीय व्यक्ति रहा है। शिक्षक वह होता है जो ज्ञान, ज्ञान और अनुभव बांटता है और छात्र उसे अपनाता है। यदि शिक्षक-छात्र संपर्क के मानदंड दोनों विषयों की आवश्यकताओं को पूरा नहीं करते हैं, तो शिक्षा की गुणवत्ता के बारे में बात करने की कोई आवश्यकता नहीं है। शिक्षक का मुख्य लक्ष्य समस्याओं को सुलझाने में अनुभव व्यक्त करना है, जबकि छात्र की गतिविधि का लक्ष्य शिक्षक के अनुभव को अपनाना, अगले स्तर तक पहुँचना और आगे बढ़ना है। सफलतापूर्वक हल की गई समस्याएं छात्र और शिक्षक दोनों के लिए आत्म-ज्ञान और आत्म-साक्षात्कार के अवसरों की सीमा का विस्तार करती हैं। अंततः (आदर्श रूप से) शिक्षक का अनुभव छात्र के अनुभव का एक अभिन्न अंग बन जाएगा - छात्र अपने शिक्षक से आगे निकल जाएगा और आगे बढ़ जाएगा।

चावल। 1 अनुभव से सीखने के लिए विद्यार्थी की गतिविधियों की संरचना

शिक्षक की सक्रिय भागीदारी के बिना शिक्षा में आवश्यक परिवर्तन नहीं आ सकते। किसी गतिविधि को व्यवस्थित करने का अर्थ है इसे स्पष्ट रूप से परिभाषित विशेषताओं, एक तार्किक संरचना और इसके कार्यान्वयन की प्रक्रिया के साथ एक सुसंगत प्रणाली में व्यवस्थित करना।

एक छात्र को शैक्षिक गतिविधि के सार्वभौमिक तरीकों में महारत हासिल करने के लिए, यह आवश्यक है कि शिक्षक किसी भी पद्धति की शिक्षण पद्धति में पूरी तरह से निपुण हो। इसलिए, शिक्षक की स्व-शिक्षा, काम के नए तरीकों और रूपों में लगातार महारत हासिल करने की उसकी इच्छा और शैक्षिक गतिविधियों में नवाचारों का सक्रिय समावेश बहुत महत्वपूर्ण है।

3.2.1. सीखने के उद्देश्यों को डिजाइन करना

लक्ष्य निर्धारण का पद्धतिगत आधार सामाजिक और सरकारी आदेश, शैक्षिक मानक और उच्च शिक्षा वाले विशेषज्ञों की जरूरतों पर विपणन अनुसंधान के परिणाम हैं।

व्यवहार में, शिक्षक विशिष्ट शिक्षण उद्देश्यों के विकासकर्ता होते हैं।

आज लक्ष्य निर्धारण के लिए सबसे अधिक उत्पादक दृष्टिकोण अनुसंधान है, जिसमें उच्च शिक्षण संस्थान के स्नातकों की भविष्य की जीवन गतिविधि का 3-5 साल के परिप्रेक्ष्य में अध्ययन किया जाना चाहिए और इस आधार पर, नैदानिक ​​​​शिक्षण लक्ष्यों की पहचान की जानी चाहिए।

3-5 साल के परिप्रेक्ष्य में क्यों?

सबसे पहले, क्योंकि इस अवधि के दौरान समाज की कार्यप्रणाली अपेक्षाकृत स्थिर और पूर्वानुमानित रहती है।

दूसरे, इस अवधि के दौरान किसी शैक्षणिक संस्थान के स्नातक की गतिविधियाँ अभी भी व्यावसायिक वातावरण से शैक्षणिक संस्थान में अर्जित ज्ञान पर आधारित होती हैं।

तीसरा, इस अवधि के अंत तक, युवा विशेषज्ञ की प्राकृतिक व्यावसायिक वृद्धि और उसके करियर में उन्नति शुरू हो जाती है, साथ ही आगे की शिक्षा के विभिन्न रूप भी शुरू हो जाते हैं।

सीखने के उद्देश्यों के लिए आवश्यकताएँ।

सीखने के उद्देश्य होने चाहिए:

अत्यावश्यक;

वास्तविक रूप से प्राप्य;

सत्यापन योग्य;

व्यवस्थित;

अतिरेक के बिना पूर्ण; वे। होना चाहिए डायग्नोस्टिकसभी बुनियादी व्यक्तित्व लक्षणों के लिए.

महत्वपूर्ण आवश्यकता का अर्थ है कि लक्ष्यों का अनुरोध किया जाता है, आदेश दिया जाता है। लक्ष्यों की वास्तविक प्राप्ति सीखने की स्थितियों और विश्वविद्यालय के भौतिक आधार से संबंधित है। यदि किसी भी कारण से शर्तें पूरी नहीं होती हैं, तो लक्ष्यों को घटाकर यथार्थवादी करना होगा। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि आधुनिक शैक्षणिक विज्ञान स्वतःस्फूर्त रूप से विकसित तरीकों का पालन करने की तुलना में उच्च शिक्षण परिणाम प्राप्त करना संभव बनाता है।