آموزش نظامی. کتاب درسی برای دانشگاه های نظامی

کتاب درسی موضوعات موضوعی تئوری و عمل آموزشی مدرن نظامی و همچنین مشکلات آموزش، آموزش و توسعه پرسنل نظامی، آمادگی روانی آنها برای عملیات رزمی را ارائه می دهد. توجه مهمی به شکل‌گیری فرهنگ آموزشی افسران، پیشگیری آموزشی از رفتار انحرافی در بین دسته‌های مختلف سربازان می‌شود. یکی از ویژگی های نشریه ارائه شده این است که پدیده ها و فرآیندهای آموزشی از منظر رویکرد شخصی-اجتماعی-فعالیتی مورد توجه قرار می گیرند. این کتاب درسی برای فرماندهان و ارگان ها برای کار با پرسنل، معلمان موسسات آموزشی نظامی، دانشجویان، دانشجویان، معاونان، دانشجویان دکترا، دانشجویان بخش های نظامی و مراکز آموزشی نظامی در نظر گرفته شده است.

مرحله 1. کتاب های موجود در کاتالوگ را انتخاب کنید و روی دکمه "خرید" کلیک کنید.

مرحله 2. به بخش "سبد" بروید.

مرحله 3. مقدار مورد نیاز را مشخص کنید، داده ها را در بلوک های گیرنده و تحویل پر کنید.

مرحله 4. روی دکمه "ادامه به پرداخت" کلیک کنید.

در حال حاضر خرید کتاب های چاپی، دسترسی های الکترونیکی و یا کتاب به عنوان هدیه به کتابخانه در سایت ELS تنها با پیش پرداخت 100% امکان پذیر است. پس از پرداخت، به شما امکان دسترسی به متن کامل کتاب درسی در کتابخانه دیجیتال داده می‌شود یا در چاپخانه شروع به تهیه سفارش برای شما می‌کنیم.

توجه! لطفا روش پرداخت سفارشات را تغییر ندهید. اگر قبلاً یک روش پرداخت را انتخاب کرده اید و نتوانسته اید پرداخت را تکمیل کنید، باید سفارش را مجدداً ثبت کنید و هزینه آن را به روش راحت دیگری پرداخت کنید.

با استفاده از یکی از روش های زیر می توانید هزینه سفارش خود را پرداخت کنید:

1. روش بدون نقد:
   • کارت بانکی: باید تمام فیلدهای فرم را پر کنید. برخی از بانک ها از شما می خواهند که پرداخت را تأیید کنید - برای این، یک کد SMS به شماره تلفن شما ارسال می شود.
   • بانکداری آنلاین: بانک هایی که با سرویس پرداخت همکاری می کنند فرم خود را برای پر کردن ارائه می دهند. لطفا داده های صحیح را در همه فیلدها وارد کنید.
     به عنوان مثال، برای " class="text-primary">Sberbank Onlineشماره تلفن همراه و ایمیل مورد نیاز است. برای " class="text-primary">آلفا بانکبرای ورود به سرویس و ایمیل Alfa-Click نیاز دارید.
   • کیف پول الکترونیکی: اگر کیف پول Yandex یا کیف پول Qiwi دارید، می توانید هزینه سفارش را از طریق آنها پرداخت کنید. برای این کار روش پرداخت مناسب را انتخاب کرده و فیلدهای پیشنهادی را پر کنید، سپس سیستم شما را به صفحه تایید فاکتور هدایت می کند.

نیمه دوم قرن 19 - مرحله مهمی در توسعه تئوری و عمل آموزش نیروها به ویژه افسران. در این دوره بود که اولین کتاب های آموزشی در مورد آموزش نظامی در روسیه ظاهر شد و یک مدرسه نظامی تشکیل شد.

توسعه آموزش نظامی در نیمه دوم قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم. به طور جدایی ناپذیری با اصلاحات در تمام زمینه های زندگی عمومی در دولت روسیه مرتبط است. قبلاً در سال 1862 ، به پیشنهاد فیلد مارشال D. A. Milyutin ، شبکه ای از سالن های ورزشی و طرفدار ورزشگاه ها ، مدارس نظامی ، دانش آموزان و ویژه شروع به ایجاد کرد و تعداد آکادمی های نظامی گسترش یافت. ژیمناستیک های نظامی و پروژیمنازیوم ها به موسسات آموزشی گرایش حرفه ای نظامی تبدیل شدند. 11 Bordunov S. V. مشکلات تاریخ آموزش آموزش عالی نظامی (هجدهم - اوایل قرن XX). M.: VU، 1996.p.389 بر خلاف سپاه کادت، تاکید به سمت رشته های بشردوستانه و توسعه عمومی تغییر کرد. یونکر، مدارس نظامی و ویژه (و همچنین سپاه فنلاندی و کادت پیج) افسران سطح پایین و متوسط ​​را آموزش دادند. در توپخانه میخائیلوفسکی، مهندسی نیکولایف، حقوق نظامی، پزشکی نظامی، آکادمی نیکولایف ستاد کل، دوره های کارشناسی ارشد نظامی و دوره های زبان های شرقی افسران کارکنان را آموزش دادند که آموزش عالی نظامی دریافت کردند. معلمان ژیمناستیک های نظامی در دوره های آموزشی در دومین ژیمنازیم نظامی آموزش دیدند. این آموزش به مدت دو سال ادامه یافت. کلاس ها در موسسات آموزشی نظامی توسط دانشمندان برجسته ای مانند D. I. Mendeleev، M. I. Dragomirov، S. P. Botkin، I. P. Pavlov، P. F. Lesgaft، K. D. Ushinsky و دیگران برگزار شد.

در روسیه در این دوره، یک نظریه منسجم از آموزش افسران ایجاد شد که با در نظر گرفتن هدف سه گانه: تجهیز پرسنل به دانش و مهارت، توسعه تفکر و توانایی های ذهنی کارآموزان، در عمل اجرا می شود.

محتوا، سازمان و روش شناسی بر اساس الزامات آموزشی کلی که نقش اصول آموزشی را ایفا می کرد، تعیین شد. اینها شامل سازگاری، امکان‌پذیری، قابل مشاهده بودن، آگاهی، سرزندگی آموزش، با در نظر گرفتن ویژگی‌های فردی کارآموزان، قدرت و کامل بودن جذب دانش آنها، توانایی کارآموزان برای بیان آنچه آموخته‌اند با کلمات بود. همه این الزامات آموزشی به هم پیوسته هستند، آنها سیستمی را تشکیل می دهند که هدف آن تشکیل یک افسر جامع، توسعه یافته، تحصیل کرده و مستقل است، قادر به اتخاذ مهمترین تصمیمات، بدون ترس از مسئولیت به پایان رساندن آنها، قادر به انجام مداوم پس از فارغ التحصیلی از یک مؤسسه آموزشی نظامی درگیر خودسازی شوید.

بسیاری از کلاس ها در مدرسه نظامی روسیه پیش از انقلاب توسعه یافته است: سخنرانی ها، تمرین های عملی، تمرین، سفرها و گشت و گذارهای نظامی-علمی و علمی-آموزشی، نوشتن مقاله و مقالات علمی، امتحانات و غیره.

در سال 1866، مدرسه علمیه معلم بخش نظامی در مسکو افتتاح شد که معلمانی را برای دوره های آموزشی نظامی آموزش می داد. به ویژه باید توجه داشت که در سال های 1870-1877 او ریاست مدرسه علمیه معلم را بر عهده داشت. ژنرال A. N. Makarov برجسته ترین معلمان آن زمان را درگیر کرد: K. D. Ushinsky، K. K. St. Hilaire و دیگران.

در مدارس نظامی در این دوره، دوره ای برای آموزش خواندن، نوشتن و شمارش سربازان معرفی شد، مدارس هنگ در سربازان ظاهر شد (تنها در سال 1875 تعداد سربازان باسواد از 10 به 36٪ افزایش یافت).

در سال 1879 ، سرگرد A. V. Andreyanov اولین کتابچه راهنمای "دوره آموزشی نظامی" را منتشر کرد که در بهبود آموزش آموزشی و روش شناختی افسران کمک زیادی کرد. در این دوره، بحث فعالی در مورد مشکلات آموزشی و آموزشی سربازان در صفحات مطبوعات صورت گرفت.

مهمترین روند در توسعه دانش آموزشی نظامی در پایان قرن نوزدهم. تمایل به تضمین وحدت آموزش و آموزش در روند آموزش افسران و نیروها وجود داشت.

بیشتر در اواخر قرن نوزدهم و آغاز قرن بیستم. این توسط ژنرال M. I. Dragomirov به دست آمد که مشکل آموزش نظامی را در ارتباط نزدیک با آموزش پرسنل مطالعه کرد. آموزش نیروها، طبق دیدگاه M. I. Dragomirov، بر اصول زیر استوار بود: آموزش آنچه در جنگ ضروری است. مصلحت؛ وظیفه شناسی در یادگیری؛ سیستماتیک و سازگار؛ دید؛ آموزش با مثال، نشان دادن; قدرت جذب؛ ارتباط نزدیک بین تئوری و عمل M. I. Dragomirov توصیه کرد که افسران خود هنگام آموزش سربازان از "کلمات کتابی" خودداری کنند، به زبانی ساده و قابل فهم صحبت کنند و موارد زیر را به عنوان اهداف اصلی آموزشی تعیین کنند: شکل گیری و بهبود ویژگی های رزمی یک جنگجو، داشتن مهارت در اختیار او. سلاح، توانایی هماهنگ کردن اقدامات خود با اقدامات رفقای خود. توسعه مهارت و مهارت در غلبه بر موانع موجود در زمین و غیره. کازان، 1991.ص254

M. I. Dragomirov تعداد قابل توجهی از آثار آموزشی نظامی نوشت ، او به حق بنیانگذار آموزش نظامی به عنوان یک علم در نظر گرفته می شود. سیستم او رویکردهای اصلی آموزش و آموزش نظامی را تشکیل می داد. M. I. Dragomirov ایده های سووروف را در مورد نگرش دقیق نسبت به یک مرد نظامی احیا کرد. او گفت: «کسی که از سربازی محافظت نکند، لیاقت فرماندهی او را ندارد.» پیروزی های لشکر وی در طول جنگ روسیه و ترکیه گواه کارآمدی سیستم نظامی-آموزشی M.I. Dragomirov است.

همراه با دراگومیروف ، M. D. Skobelev ، I. V. Gurko ، G. A. Leer سعی کردند ایده های آموزشی مترقی را در تمرین سربازان وارد کنند. نقش مهمی در توسعه تئوری آموزش و آموزش نظامی توسط دانشمند و دریاسالار S. O. Makarov ایفا شد که اصطلاح "آموزش دریایی" را معرفی کرد. امروزه آثار N. D. Butovsky از جایگاه فرمانده شرکت ارائه شده است.

اهداف و مقاصد آموزش مبتنی بر الزامات شکل گیری ویژگی های اخلاقی شخصیت پرسنل نظامی بود و محتوای مربوطه شامل تربیت ذهنی، اخلاقی و بدنی به عنوان مؤلفه ها بود. به گفته مربیان نظامی روسیه قبل از انقلاب، همه این مؤلفه ها باید در روند آموزشی به طور تنگاتنگ پیوند خورده و در عین حال در شکل گیری شخصیت مشارکت داشته باشند. در همان زمان، هر یک از آنها عملکردهای خاص خود را انجام می دادند و با در نظر گرفتن ویژگی های خاص، وظایف فوری، روش ها و ابزارهای تأثیر آموزشی خود، با اجرای عملی، نمی توان آنها را حذف یا جایگزین دیگری کرد.

اساس تربیت اخلاقی بود. این او بود که هم در ادبیات نظامی و هم در ادبیات آموزشی عمومی بسیار مورد توجه قرار گرفت. در تربیت اخلاقی، همانطور که در دایره المعارف نظامی آن دوره اشاره شده است، چنین فهمیده می شد که «... تأثیر بر ذهن و قلب یک فرد به گونه ای که مهارت های هدایت شدن در خدمت و فعالیت را در او ایجاد کند. ایده‌ها و انگیزه‌های بالاتری که به عنوان منبع قدرت نظامی عمل می‌کنند و پیروزی فرد را بر مقابله با این فضائل با احساسات و غرایز خودخواهانه، به‌ویژه بر حس حیوانی حفظ خود، تسهیل می‌کنند.

اهداف و مقاصد تربیت اخلاقی به منظور افزایش تدریجی بار اخلاقی با دریافت آموزش نظامی توسط یک جوان تعیین شد. بنابراین، اگر در کادت تشکیل ارزش های اخلاقی جهانی در بین دانش آموزان اصلی ترین چیز اعلام شد، در مدارس و آکادمی های نظامی تأکید اصلی بر شکل گیری استانداردهای حرفه ای و اخلاقی و ویژگی های شخصیت افسر بود.

در آموزش نظامی روسیه پیش از انقلاب، نوعی آیین نامه اخلاقی ایجاد شد که هدف آن آموزش خصوصیات انسانی و اخلاقی حرفه ای یک فرد لازم برای یک افسر روسی است. 11 Beskrovny L. G. ارتش و نیروی دریایی روسیه در قرن 19. پتانسیل نظامی و اقتصادی روسیه. م.، 1973.ص.351

اهداف و اهداف آموزش زیبایی شناختی، کارگری، میهن پرستانه و سایر انواع آموزش پرسنل نظامی غیرقابل تفکیک از موارد اخلاقی بود. با این مبانی، تربیت عشق به کار و وطن، ایمان خالصانه و عشق به خدا، رشد عشق به زیبا و متعالی و... همراه بود.

عنصر مهم بعدی، بخشی جدایی ناپذیر از آموزش نظامی در روسیه قبل از انقلاب در نیمه دوم قرن 19 - اوایل قرن 20 است. - تربیت ذهنی این به عنوان نگرانی برای ایجاد، اولا، یک عادت آگاهانه برای آگاهی از الزامات و وظایف تحمیل شده توسط خدمات درک شد. ثانیاً چشم (شهود) - توانایی ارزیابی سریع و حتی حدس زدن وضعیت یک عمل معین. ثالثاً تدبیر و قضاوت سریع، اطمینان از مصلحت تصمیم گیری (اقداماتی) که در کوتاه ترین راه منجر به بزرگترین موفقیت می شود.

با مراقبت از رشد اخلاقی و روانی، سپاه افسری روسیه موظف شد به تربیت بدنی پرسنل توجه کند. هدف از این کار تقویت سلامت انسان، توسعه قدرت عضلانی و عصبی، تبدیل یک جنگجو به فردی خستگی ناپذیر، سرسخت، بی تکلف، مهربان، ماهر، شجاع و چابک بود.

تربیت اخلاقی، ذهنی و بدنی به عنوان اجزای تربیت نظامی، نمایانگر جنبه محتوایی یک فرآیند واحد بود. آنها به طور ناگسستنی به هم مرتبط بودند و به روشی پیچیده اجرا شدند.

محتوا، سازمان و روش شناسی آموزش توسط الزامات آموزشی عمومی که به عنوان اصول آن عمل می کند تعیین می شود. این موارد عبارتند از: فردی کردن آموزش. احترام به کرامت شخصی دانش آموزان، مراقبت از آنها؛ احترام و محبت مربیان به مربیان و دقت معقول آنها. تکیه بر جنبه های مثبت در شخصیت فرد تحصیل کرده؛ وحدت و سازگاری تأثیرات آموزشی.

اصول مدرن آموزش پرسنل نظامی شکل گیری و توسعه آنها را مدیون تئوری و عمل نیمه دوم قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم است.

اهداف، مقاصد، محتوا و الزامات عمومی آموزشی برای فرآیند آموزش نیز دامنه ابزارها را به عنوان روش های آموزشی تعیین می کند. آنها را می توان در چند گروه نشان داد:

* وسایل آموزشی خارجی (تأثیر شخصی و مثال شخصی فرمانده ، تأثیر محیط خارجی).

* وسایل آموزشی پیش بینی شده توسط قوانین و مقررات نظامی (جوایز و مجازات ها ، دادگاه های افتخار افسران ، دوئل ها ، جلسات افسران).

* وسایل آموزشی درونی (خودآموزی و خودآموزی).

تأثیر شخصی افسر بر پرسنل به عنوان یک ابزار آموزشی در درجه اول در راهنمایی تحصیلکردگان، در توصیه ها و تذکرات وی بیان شد. افسری که از یک موسسه آموزشی نظامی فارغ التحصیل شده بود نه تنها به عنوان یک رهبر، بلکه به عنوان برادر بزرگ یک سرباز نیز عمل می کرد. ارتش در این مورد، با زحمات هزاران افسر آموزش و پرورش، قرار بود به خانه ای عظیم از رشد اخلاقی، روحی و بهداشتی تبدیل شود و مدرسه افتخار، شجاعت، نظم، میهن پرستی سالم و قابل اعتماد باقی بماند.

با این حال، نفوذ شخصی فرمانده (معلم) تنها زمانی می تواند به وسیله ای مؤثر تبدیل شود که افسر مجبور نباشد، بلکه توصیه کند. سرزنش نمی کند، بلکه یادآوری می کند. و به طور کلی به جای تنبیه و پاداش مادی، منحصراً از اقدامات اخلاقی استفاده می کند یا سعی می کند که خود زیردست، در نظر مساعد یا نامطلوب رئیس نسبت به اعمال یا موفقیت هایش، پاداش و مجازات خود را بیابد. 11 Beskrovny L. G. ارتش و نیروی دریایی روسیه در آغاز قرن بیستم. م.، 1365.ص.316

در عین حال، باید توجه داشت که نفوذ شخصی یک افسر (آموزش دهنده) به روابط دوستانه، مشاوره، تذکرات و رهبری پرسنل محدود نمی شد. دستورات، دستورالعمل‌ها و کنترل‌ها نیز به عنوان ابزار آموزشی در روسیه قبل از انقلاب عمل می‌کردند.

در میان وسایل آموزشی که در قوانین و مقررات نظامی پیش بینی شده بود، جایگاه مهمی به مجلس افسری و دادگاه افتخار افسری که زیر نظر آن کار می کرد اختصاص یافت. دادگاه های افتخار همانطور که در منشور انضباطی آمده است برای حفظ شأن خدمت سربازی و حفظ رشادت درجه افسری مورد تایید قرار می گیرند. وظایف زیر به آنها سپرده شد: رسیدگی به جرائمی که با مفهوم شرافت و خدمت نظامی، حیثیت، اخلاق و نجابت ناسازگار است. تجزیه و تحلیل نزاع هایی که در محیط افسر اتفاق افتاده است.

برای درک روابطی که در بین افسران ارتش روسیه ایجاد شد، احساس شرافت و حیثیت، معرفی دوئل بین افسران در سال 1894 بود. امپراتور الکساندر سوم، همانطور که در سالنامه نظامی در سال 1901 ذکر شد، حق دفاع از ناموس خود را با سلاح اعطا کرد، اما این حق را به دادگاه جامعه افسران محدود کرد. تصمیم به دوئل توسط خود شرکت کننده گرفته نشد، اما در جلسه افسران در دادگاه افتخار آنها تصمیم گرفته شد که دوئل تنها وسیله شایسته برای ارضای شرافت توهین شده باشد. و افسر نمی توانست از تصمیم چنین جلسه ای برای شرکت در یک دوئل پیروی کند. امتناع از جنگ به عنوان اقدامی ناشایست از شرافت یک افسر شناخته می شد. اگر دوئل در عرض دو هفته برگزار نمی شد ، آنگاه کسانی که از شرکت در آن امتناع می کردند موظف بودند شخصاً برای اخراج از صفوف ارتش روسیه درخواست دهند. در این صورت اگر چنین درخواستی رعایت نمی شد، رئیس مؤسسه آموزشی نظامی یا خود فرمانده یگان به دستور، مدارکی را برای برکناری این افسر ارائه می کردند.

در کنار وسایل آموزشی پیش بینی شده توسط قوانین و مقررات نظامی در ارتش روسیه، نقش خاصی به خودآموزی و خودآموزی به عنوان مهمترین ابزار آموزشی داخلی اختصاص داده شد. یک افسر، طبق اظهارات شایسته M. I. Dragomirov، اگر می خواهد شایسته رتبه خود باشد، باید سخت، مستمر و خستگی ناپذیر کار کند. خودآموزی و خودآموزی افسران، به گفته مربیان نظامی روسیه قبل از انقلاب، بر پایه ای محکم از آموزش ذهنی، اخلاقی و بدنی ساخته شده است که در دیوارهای یک موسسه آموزشی نظامی و در واحدهای نظامی دریافت شده است.

البته لازم به ذکر است که بسیاری از افسران در آن زمان هیچ علاقه ای به کار علمی و آموزشی با سربازان نشان نمی دادند. با این وجود ، اصلاح مدرسه نظامی تأثیر مفیدی بر افسران ارتش روسیه ، سیستم آموزش و آموزش در آن داشت.

ضربه سنگینی برای روسیه و ارتش آن شکست در جنگ روسیه و ژاپن (1904-1905) بود. معلوم شد که این فرماندهی قادر به رهبری زیردستان در شرایط خصومت نیست. ارتش تا 30 درصد از افسران و 20 درصد از سربازان را از دست داد. 11 درامرز A. V.، Kiryashov N. I.، Fedenko N. F. آموزش و روانشناسی نظامی شوروی در طول جنگ بزرگ میهنی 1941-1945. م.، 1987.ص261

از سال 1911، اصلاحات آموزشی نظامی در ارتش روسیه آغاز شد، که نیاز به آن توسط M. S. Galkin، M. D. Bonch-Bruevich، N. P. Biryukov، D. N. Treskin و دیگران نوشته شد. با این حال، جنگ جهانی اول کاستی های قابل توجهی را در آموزش حرفه ای نظامی نشان داد. سربازان و افسران

تجربه رزمی دانش و مهارت های عملی پایداری که توسط پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی و نیروها (نیروهای دریایی) در جریان خصومت ها به دست می آید. در یک موقعیت جنگی انباشته و تحکیم می شود. این یکی از ویژگی های مهمی است که به انجام موفقیت آمیز نبرد و عملیات، توانایی یافتن راه حل های مناسب و انجام ماموریت های رزمی پیچیده کمک می کند.

در منشورها، دستورالعمل ها، دستورالعمل ها، دستورات و دستورات، آثار نظامی-تاریخی و نظری، بولتن ها و پیام های اطلاعاتی، در تهیه و اجرای عملیات نظامی بعدی منعکس شده است. در چارچوب تجربه رزمی، "گلوله باران نیروها" و شرکت مستقیم آنها در تعدادی از نبردها و عملیات ها از اهمیت ویژه ای برخوردار است. با تغییر شرایط جنگ، تجربه رزمی قبلی ممکن است اهمیت خود را از دست بدهد یا حتی به یک عامل منفی تبدیل شود.

با این حال، برخی از عناصر آن نقش خود را حفظ می کنند و باید به شکل تجدید نظر شده در جنگ های بعدی مورد استفاده قرار گیرند. این حکم با وجود تغییرات اساسی که در امور نظامی رخ داده است در مورد شرایط مدرن نیز صدق می کند. بنابراین، تحلیل انتقادی عمیق از تجربه رزمی گذشته و معرفی عناصر مثبت آن باید به عنوان یکی از وظایف اصلی در آموزش کارکنان نیروهای مسلح مورد توجه قرار گیرد.

MILITARY GAME شکلی روشمند از آموزش بدنه های فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) و کادر افسری برای ارتقای دانش و مهارت در ارزیابی وضعیت، تصمیم گیری، برنامه ریزی عملیات و عملیات رزمی است.

سوالات آموزشی مطرح شده در طول بازی بر روی کارت ها با توزیع نقش شرکت کنندگان در بازی با توجه به موقعیت های مربوطه و وظایفی که انجام می دهند مطابق با الزامات سرویس به آنها اختصاص داده می شود. بازی‌های جنگی از نظر مقیاس می‌توانند استراتژیک، عملیاتی و تاکتیکی، از نظر محتوا – تسلیحات ترکیبی و ویژه، از نظر توزیع مناطق – یک‌طرفه و دو طرفه، تک مرحله‌ای و چند مرحله‌ای باشند.

در تعدادی از موارد در جریان بازی های جنگی می توان پرسش های جدیدی از هنر نظامی را مورد مطالعه و بررسی قرار داد. در موارد خاص، از بازی های جنگی برای برنامه ریزی برای عملیات های آینده و عملیات نظامی، برای ارزیابی گزینه های مختلف برای تکمیل وظایف محوله استفاده می شود.

آموزش نظامی و حرفه ای پرسنل برای انجام بی عیب و نقص وظایف و وظایف حرفه ای خود در زمان صلح و زمان جنگ. این برای توسعه دانش و مهارت های نظامی-حرفه ای و ویژه، تکنیک هایی برای دست زدن به تجهیزات و سلاح های نظامی، توانایی استفاده از همه فرصت های بالقوه در هر شرایطی را فراهم می کند.

این اساس آموزش کادر افسری است که امور نظامی را به عنوان حرفه خود انتخاب کرده اند و پرسنل نظامی که طبق قرارداد برای مدت معین به طور معمول بیش از زمان خدمت فعال مطابق قانون دفاعی خدمت سربازی را انجام می دهند.




آموزش نظامی فرآیندی است از تأثیر سیستماتیک و هدفمند بر رشد روحی، اخلاقی و جسمی پرسنل نظامی به منظور ایجاد ویژگی های سیاسی و اخلاقی - رزمی عالی لازم برای خدمت سربازی و وظایف در جنگ.

این بر اساس ایدئولوژی غالب در جامعه، اقدامات قانونی دولت، الزامات دکترین نظامی و سوگند نظامی در جریان زندگی روزمره سربازان، آموزش رزمی، کار آموزشی و فرهنگی با پرسنل انجام می شود. یکی از راه های تقویت روحیه و انضباط نیروهاست. با هماهنگی نزدیک با آموزش نظامی انجام شد.

آموزش نظامی فرآیندی سازمان یافته و هدفمند برای مسلح کردن پرسنل نیروها (نیروهای دریایی) به دانش و مهارت های نظامی لازم برای انجام وظایف رزمی و خدماتی است.

اصول اصلی آموزش نظامی عبارتند از شخصیت علمی، الزام به آموزش به سربازان آنچه در جنگ ضروری است، نه آموزش آنچه که در جنگ اضافی، غیر ضروری است، حداکثر تقریب آموزش به وضعیت جنگی، آگاهی، ارتباط، سیستماتیک انسجام و دسترسی به آموزش، تثبیت دانش، مهارت های اکتسابی، رویکرد فردی به کارآموزان.

این در سیستم آموزش رزمی و همچنین در تمرینات رزمی و فعالیت های رسمی روزانه انجام می شود. موفقیت آموزش نظامی با درک صحیح از ماهیت و ماهیت جنگ مدرن، عملیات و نبرد، محدودیت کنوانسیون ها و حذف امتیازات، آماده سازی دقیق هر درس و تمرین، بررسی همه جانبه و بازتولید شرایط احتمالی جنگ تضمین می شود. سطح حرفه ای بودن فرماندهان، استفاده ماهرانه از تجربیات رزمی جنگ های گذشته، استفاده از آخرین دستاوردهای علوم تربیتی نظامی، بهبود روش های تدریس، ایجاد و استفاده موثر از پایگاه مدرن مادی و آموزشی.

آموزش نظامی ارتباط تنگاتنگی با آموزش نظامی دارد و یکی از عوامل اصلی افزایش آمادگی رزمی و توان رزمی نیروها (نیروهای دریایی) است.

GROUP EXERCISES شکلی روشمند از آموزش عملیاتی و تاکتیکی افسران است. آنها شامل حل مسائل آموزشی فردی هستند که در آن همه شرکت کنندگان معمولاً در یک یا دو یا سه موقعیت عمل می کنند. آنها را می توان بر روی نقشه ها، در طرح بندی زمین و به طور مستقیم بر روی زمین انجام داد. در طول آنها، به عنوان یک قاعده، روش های انجام ماموریت های جنگی در انواع متوالی ایجاد شده از یک موقعیت جنگی کار می شود. این وسیله ای برای آموزش مقدماتی پرسنل نظامی برای شرکت در اشکال پیچیده تر آموزش فرماندهی و همچنین در تمرینات با نیروها (نیروها) است.

مانورها بالاترین شکل آموزش نیروها (نیروهای دریایی) هستند. این تمرینات دوجانبه در مقیاس بزرگ در مقیاس استراتژیک، عملیاتی-استراتژیک یا عملیاتی است که شامل تعداد زیادی از ارگان‌های فرماندهی و کنترل، نیروها، نیروها و وسایل مختلف نیروهای مسلح و تسلیحات رزمی (نیروهای دریایی) است.

آنها ابزاری فراگیر برای آموزش جامع پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی و نیروها (نیروهای دریایی)، بررسی و بهبود آمادگی رزمی آنها و مطالعه مسائل جدید هنر نظامی هستند. در برخی موارد، آنها هدف نمایش قدرت یا اطلاعات نادرست را دنبال می‌کنند، مثلاً با مانورهایی که قبل از ورود نیروهای متفقین کشورهای عضو پیمان ورشو به چکسلواکی در سال 1968 انجام شد.

به عنوان یک قاعده، آنها با بسیج نسبی تعدادی از تشکل ها و واحدها (کشتی)، عقب نشینی آنها به منطقه مانور و استقرار بعدی در یک قلمرو وسیع و منطقه آبی دریاها و اقیانوس های مجاور انجام می شوند.

در ارتش شوروی، مانورها به طور گسترده در دهه 30 قرن بیستم انجام شد. معروف ترین آنها مانورهایی در منطقه نظامی کیف و بلاروس است که برای اولین بار با حضور وابسته های نظامی خارجی بسیاری از کشورها، عملیات نظامی شاخه های مختلف نیروهای مسلح بر اساس اصول "مبارزه عمیق" انجام شد. تمرین کرد. با شروع سرکوب پرسنل نظامی در سالهای 1937-1938. متوقف و فراموش شدند. در دهه 60-70 قرن بیستم بازسازی شد. مهمترین آنها مانورهای Dnepr و اوکراین بود. آنها در مناطق نظامی بلاروس و کیف و همچنین در قلمرو تعدادی از مناطق مجاور برگزار شدند.

نیروهای متفقین ناتو سالانه مانورهای OTEM FORJD در مقیاس بزرگ را انجام می دهند که به تعدادی تمرین خصوصی تقسیم می شود که در یک دوره زمانی طولانی انجام می شود.

روحیه اخلاقی ارتش و تقویت آن آمادگی روحی و توانایی نیروها (نیروهای دریایی) برای تحمل سختی های جنگ، انجام فعالانه عملیات نظامی در هر شرایطی و رسیدن به پیروزی بر دشمن، آگاهانه تمام توان خود را به کار می گیرند. این. یکی از عوامل مهم در توان رزمی بالای نیروهای مسلح، غلبه بر مشکلات و کسب پیروزی قاطع است. شاخص برتری اخلاقی و روانی بر دشمن.

نگرش آگاهانه نسبت به این جنگ، حمایت از اهداف آن، درک عمیق از وظیفه نظامی و میهنی خود و آمادگی برای دادن تمام توان و زندگی خود برای انجام وظایف محوله را فراهم می کند. بستگی به ماهیت ساختار اجتماعی جامعه، میزان وحدت بین ارتش و مردم و میهن پرستی دارد.

افزایش و حفظ روحیه بالای نیروها (نیروهای دریایی) در تمام جنگ‌ها مورد توجه ویژه ژنرال‌ها و فرماندهان بود و در بسیاری از موارد منجر به پیروزی بر دشمن برتر از نظر عددی می‌شد.

در سیستم عمومی تربیت معنوی مردم، آماده سازی افراد مسئول برای خدمت سربازی، آمادگی اخلاقی و روانی کارکنان نیروهای مسلح شکل گرفته و توسعه می یابد. روند مطلوب جنگ، پیروزی‌های ارتش و نیروی دریایی و یا برعکس شکست‌ها، شکست‌ها و شرایط سخت در عقب می‌تواند تأثیر زیادی بر روحیه نیروها (نیروهای دریایی) داشته باشد.

دین، آموزش مردم به عقاید مذهبی و ملی، تأثیر خاصی در روحیه سپاهیان دارد. در عین حال، در نتیجه شکست های بزرگ، ناهماهنگی بین اهداف جنگ و منافع مردم و همچنین در نتیجه تبلیغات دشمن، روحیه می تواند تضعیف شود. در این مورد، اقدامات متقابل مناسب باید از قبل ایجاد شود.

پداگوژی نظامی بخشی جدایی ناپذیر از آموزش عمومی و رشته علوم نظامی است. این الگوهای آموزش، آموزش و سخت‌گیری روانی پرسنل نظامی و تیم‌های نظامی، آمادگی آنها برای انجام مأموریت‌های رزمی را مطالعه می‌کند، اصول، اشکال و روش‌های فرآیند آموزشی را تعیین می‌کند.

به عنوان یک زمینه دانش علمی و عملی، ارتباط نزدیکی با آموزش عملیاتی، بسیج و رزمی، روانشناسی نظامی دارد. به ستاد فرماندهی و ستاد در مورد سازماندهی انواع آموزش نیروها (نیروهای دریایی) و استفاده رزمی آنها دستور می دهد.

آموزش جنگی سیستمی از اقدامات برای آموزش و آموزش نظامی پرسنل، هماهنگ کردن واحدها، واحدها و تشکیلات انواع نیروهای مسلح برای انجام عملیات رزمی یا انجام سایر وظایف مطابق با هدف مورد نظر. هدف اصلی آموزش رزمی، افزایش توان رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی)، ایجاد ویژگی های لازم برای انجام عملیات نظامی موفق در پرسنل نظامی است.

شامل آموزش انفرادی سربازان، ملوانان، گروهبانان و سرکارگرها، افسران و افسران درجه نظامی، آموزش یگان ها و یگان ها، هماهنگی یگان ها و تشکیلات، آموزش فرماندهی افسران و آموزش ستاد، خدمات و ارگان های فرماندهی و کنترل.

تعدادی از رشته ها را پوشش می دهد. مهمترین آنها: تاکتیکی، آتش، تاکتیکی-ویژه، ویژه، فیزیکی، مته و سایر انواع آموزش. محتوا و جهت کلی آموزش رزمی توسط دکترین نظامی دولت، ماهیت احتمالی جنگ احتمالی، الزامات دستورالعمل های رزمی، دستورالعمل ها و دستورالعمل ها، دوره های آموزشی، دستورات، طرح ها و برنامه ها تعیین می شود.

اشکال اصلی آموزش رزمی شامل تمرینات تئوری و عملی، تمرینات گروهی، اردوهای آموزشی، تمرینات روشی نمایشی و مربی، مانورهای تاکتیکی و ویژه و تمرینات شاخه‌های مختلف نیروهای مسلح است.

لازمه اصلی آموزش رزمی تقریب آن با واقعیت رزمی (آموزش آنچه در جنگ به نیروها نیاز است)، ثبات، کیفیت بالا، سازماندهی، انتقال تدریجی از ساده به پیچیده، ترکیبی از آموزش و آموزش در یک فرآیند آموزشی واحد است. و غیره.

اثربخشی آموزش رزمی با برنامه ریزی دقیق آن، آماده سازی خلاقانه همه جانبه هر درس و تمرین، توسعه مواد و پایگاه آموزشی مدرن، استفاده ماهرانه از تجهیزات آموزشی، شبیه سازها، ابزار کنترل هدف و غیره تعیین می شود.

آموزش AF سیستم روزانه اقدامات برای آموزش رزمی و تلقین پرسنل نیروها و نیروهای ناوگان، آموزش پرسنل نظامی و هماهنگی رزمی واحدهای فرعی، واحدها، تشکیلات و انجمن ها. شامل آموزش های عملیاتی، رزمی، روانی و بسیج می شود.

هر کدام از این نوع آموزش ها انواع خاص خود را دارند. آموزش نیروهای مسلح باید به طور سیستماتیک و هدفمند و با گذار از ساده به پیچیده انجام شود. اگر دولت یک دکترین نظامی دفاعی را اتخاذ کند، هدف اصلی آن تمرین عملیات های رزمی دفاعی، آماده سازی نیروها و نیروهای ناوگان برای دفع تهاجم ناگهانی با اقدامات تلافی جویانه است.

در عین حال، سیستم آموزشی باید از آمادگی نیروهای مسلح برای سایر اقدامات، از جمله انجام حملات قدرتمند علیه دشمن، انجام ضد حمله و تهاجم، و توانایی حل موفقیت‌آمیز وظایف در هر موقعیت، زمین و شرایط جوی اطمینان حاصل کند.

در دوره آموزش های عملیاتی، رزمی و بسیج می توان از اشکال و روش های مختلف آموزشی استفاده کرد: رزمایش های راهبردی، عملیاتی، تاکتیکی و ویژه، تمرینات فرماندهی و ستادی و ستادی، بازی های نظامی، کلاس ها، آموزشی، اردوهای آموزشی، سفرهای شناسایی، مانورها، شلیک مستقیم، پروازهای آموزشی، کشتی‌های کروز و غیره.

در تمام موارد آموزش نیروها و نیروی دریایی، کنوانسیون ها باید به حداقل برسد و امتیازات باید حذف شود. آموزش باید کاملاً با وظایف زمان جنگ مطابقت داشته باشد.

آموزش بسیج نوع خاصی از آموزش پرسنل فرماندهی، ستاد فرماندهی، کمیساریای نظامی و سایر ارگان های فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) است. مجموعه ای از فعالیت های سازمانی و آموزشی با هدف افزایش آمادگی بسیج نیروها (نیروهای دریایی) و تمرین اقدامات در اجرای بسیج نظامی است.

این شامل مطالعه مبانی بسیج نظامی، برنامه های بسیج، مسئولیت های شغلی افسران و همه پرسنل برای مدیریت بسیج، برنامه ریزی، سازماندهی و انجام فعالیت های بسیج از همه نوع، در انجام اقدامات یگان ها و یگان ها در دوران انتقال به زمان جنگ است. ایالت ها، راه اندازی سربازان وظیفه، آموزش سلاح ها و تجهیزات نظامی برای استفاده رزمی.

با برگزاری تجمعات و تمرینات بسیج، آموزش توسعه عملی اقدامات بسیج انفرادی، بررسی های تصادفی با بسیج آموزشی یگان ها و تشکیلات، رساندن آنها به آمادگی کامل انجام می شود.

آموزش های اخلاقی و روانی مجموعه ای از فعالیت هایی است که در ارتش و نیروی دریایی برای ایجاد روحیه و ویژگی های رزمی بالا و ثبات روانی پرسنل انجام می شود.

این شامل آموزش پرسنل نظامی اصول اخلاقی، سختگیری، فعالیت، ایثار، شجاعت، شجاعت، رفاقت نظامی، نظم، وفاداری به وظیفه نظامی، آمادگی برای ایثار، کمک متقابل، توانایی تحمل استرس های اخلاقی و روانی بالا است. ، در برابر سردرگمی و وحشت مقاومت کنید.

این توسط کل سیستم خدمات و آموزش نیروهای مسلح، بهبود یافته در تمرینات و به طور مستقیم در نبرد به دست می آید. برای ایجاد ثبات روانی، تقلید از شرایط سخت رزمی، شرایط بحرانی و انجام وظایف در صورت شکست های دسته جمعی و تلفات سنگین نیروها به طور گسترده ای استفاده می شود.

در شرایط مدرن، به ویژه در مورد استفاده از سلاح های متعارف هسته ای و با دقت بالا، از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به یکی از عوامل تعیین کننده در دستیابی به موفقیت در عملیات و رزم تبدیل می شود.

آموزش عملیاتی نوع اصلی آموزش بدنه های کنترل عملیاتی، پرسنل فرماندهی و ستاد در سطح راهبردی و عملیاتی، هماهنگ کننده تشکیلات انواع نیروهای مسلح است. شامل بررسی مبانی نظری استراتژی و هنر عملیاتی نیروهای خودی (نیروهای دریایی) و دشمن بالقوه، تئاتر عملیات، ارتقای دانش و مهارت های عملی مسئولان در هدایت نیروهای تابعه (نیروهای دریایی) در فعالیت های روزانه و در طول انواع عملیات، بهبود روشهای تحلیل و ارزیابی وضعیت، اتخاذ تصمیمات صحیح، برنامه ریزی و آماده سازی عملیات و عملیات رزمی، سازماندهی تعامل و انواع پشتیبانی، توسعه هنر فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) در هدایت. از خصومت ها

مهم ترین وظیفه آموزش عملیاتی نیز هماهنگی دستگاه های فرماندهی و کنترل و آماده نگه داشتن آنها برای انجام وظایف در زمان صلح و جنگ، تسلط بر روش های نوین کار فرماندهان و کارکنان در اداره زندگی روزمره، خدمت رسانی به نیروها (نیروهای دریایی) و آنهاست. فعالیت های رزمی

اشکال اصلی آموزش های عملیاتی کلاس های تئوری، تمرین های گروهی، آموزش های عملیاتی، بازی های جنگی روی نقشه، رزمایش های عملیاتی و تاکتیکی فرماندهی و ستادی شامل با نیروهای تعیین شده (نیروهای دریایی)، مانور، تمرین های راهبردی و عملیاتی تشکیلات، میدانی است. سفرها، سفرهای عملیاتی، شناسایی و نظامی-تاریخی.

روش‌های رزمی و عملیاتی آموزشی مجموعه‌ای از قوانین، اشکال، روش‌ها و فنون برای آموزش و آموزش پرسنل، هماهنگ‌کننده واحدهای فرعی، واحدها، تشکیلات و ارگان‌های فرماندهی و کنترل (نیروهای دریایی). روش سازماندهی و برگزاری کلاس ها و تمرینات در رشته های مختلف را تعیین می کند. این بر اساس مفاد اصلی آموزش نظامی است.

ایجاد محیط آموزشی آموزنده، افزایش شدت، کارایی و کیفیت فرآیند آموزشی، استفاده منطقی از پایگاه آموزشی و مادی، تدوین معیارهای معقول برای ارزیابی و نظارت بر نتایج آموزش و آموزش را فراهم می کند.

توصیه‌هایی در مورد روش‌شناسی آموزش رزمی و عملیاتی در دستورالعمل‌های سازمانی و روش‌شناختی ستاد، دستورالعمل‌های آموزشی، دستورالعمل‌ها و دستورالعمل‌های انجام تمرین‌ها و کلاس‌ها، برنامه‌ها و دوره‌های آموزش رزمی و غیره آمده است.

روش‌های آموزش رزمی و عملیاتی باید دائماً توسعه و بهبود یابند، و برای در نظر گرفتن استفاده از وسایل کمک آموزشی جدید، سیستم‌های کنترل خودکار، ابزارهای تعیین و بازتولید موقعیت، تجدید ساختار شوند.

برای بهبود روش شناسی، آموزش روش شناسی سازماندهی می شود که شامل برگزاری گردهمایی های آموزشی و روش شناختی، کلاس ها و تمرین های نمایشی، کلاس های مربی-روش، نمایش فیلم های آموزشی و غیره است.

سفر تاریخی- نظامی ستاد فرماندهی به منطقه عملیات گذشته برای مطالعه مسیر خود در زمین، آشنایی با شرایط نظامی-جغرافیایی برای انجام وظایف، ماهیت اقدامات نیروها و نیروها.

این به عنوان یکی از اشکال آموزش عملیاتی و تحقیقات نظامی-تاریخی انجام می شود. این وسیله مهمی برای مطالعه تاریخ نظامی، تسلط بر تجربه رزمی و درس آموزی برای آینده است. می توان آن را با روش های مختلفی انجام داد: با گوش دادن به گزارش ها در نقاط یا خطوط منتخب، تجزیه و تحلیل قسمت های رزمی، بازتولید آنها با مشارکت نیروهای تعیین شده و غیره.

FIELD OPERATIONAL TRIP نوع خاصی از آموزش عملیاتی است که در زمین و در مسیرهای حرکتی انجام می شود. در همان زمان، خطوط دفاعی، مناطق اولیه، جهت عمل، موانع آب، مناطق اجباری آنها، اشیاء عملیاتی مورد مطالعه قرار می گیرد و روش هایی برای انجام وظایف احتمالی عملیاتی یا عملیاتی-تاکتیکی در نقاط تعیین شده کار می شود.

همچنین می توان از آن برای حل مسائل مربوط به تعامل یا گزینه های فردی برای انجام عملیات رزمی نیروها استفاده کرد.

سفر شناسایی میدانی سفر میدانی گروهی از پرسنل فرماندهی برای آشنایی با شرایط نظامی-جغرافیایی جهات یا مناطق خاص، بررسی مصلحت تصمیمات اتخاذ شده بر روی نقشه، برنامه های توسعه یافته.

برای هر سفر شناسایی، هدف، وظایف اصلی، منطقه و زمان، ترکیب گروه های شناسایی، مسیرهای حرکت، نقاط کار، مسائلی که در هر نقطه باید حل شود مشخص می شود. یک طرح شناسایی تهیه می شود، نقاط کار بر این اساس اختصاص داده و تجهیز می شود و روش کار در هر یک از آنها تعیین می شود.

آموزش میدانی (هوایی، دریایی) اساس آموزش رزمی نیروها، هوانوردی و نیروی دریایی است، مجموعه ای از دانش، مهارت ها و مهارت های عملی لازم برای انجام موفقیت آمیز ماموریت های رزمی در میدان نبرد، در هوا و دریا.

سطح بالایی از آموزش عملی پرسنل، انسجام رزمی واحدهای فرعی، واحدها، تشکیلات و بدنه های فرماندهی و کنترل، توانایی آنها در استفاده ماهرانه از سلاح ها و تجهیزات نظامی، استفاده از زمین و شرایط آب و هوایی مطلوب، انجام موفقیت آمیز عملیات رزمی در یک مجموعه، تغییر سریع وضعیت جنگی در هر زمان از سال و در هر شرایط جوی.

این یکی از شاخص های اصلی آمادگی رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی) است و درجه آمادگی یگان ها و تشکل های بازوهای رزمی نیروهای زمینی را برای انجام نبرد با سلاح های ترکیبی در زمین های سخت و شرایط آب و هوایی مشخص می کند.

آموزش هوایی مجموعه ای از مهارت های عملی پرسنل پرواز و همچنین میزان آموزش و هماهنگی یگان ها، یگان ها و تشکل های نیروی هوایی در انجام عملیات رزمی در هوا و انجام حملات هوایی موثر علیه اهداف زمینی و دریایی دشمن و غلبه بر آن است. سامانه پدافند هوایی و فرار از حملات دشمن در هر شرایط هوایی، زمینی و هواشناسی.

آموزش نیروی دریایی مجموعه ای از مهارت های عملی خدمه کشتی در انجام عملیات رزمی در دریا در شرایط مختلف رزمی، دریایی و آب و هواشناسی است.

در تمامی موارد، آموزش میدانی، هوایی و دریایی مستلزم وجود مهارت های حرفه ای بالای پرسنل، استفاده ماهرانه از حداکثر قابلیت های تجهیزات و سلاح های نظامی است.

آموزش تمرینات ویژه معمولاً کوتاه مدت برای توسعه مسائل فرماندهی و کنترل نیروها (نیروهای دریایی) و بهبود مهارت های انجام عناصر فردی اقدامات (وظایف) در جریان فعالیت های روزانه نیروها (نیروهای دریایی) آنها در بالاترین درجه آمادگی رزمی و همچنین انجام نبرد (عملیات) .

آنها می توانند فرماندهی، ستاد و فرماندهی و ستاد، سلاح های ترکیبی، آتش، فنی و ویژه، تک مرحله ای و چند مرحله ای باشند. آنها بر روی نقشه ها، در طرح های زمین یا در پست های فرماندهی آماده شده، بدون وسایل ارتباطی و با وسایل ارتباطی، و همچنین بر روی شبیه سازها، وسایل نقلیه جنگی، در اردوگاه های شلیک، محدوده های تیراندازی و غیره انجام می شوند. آنها مهمترین ابزار برای بهبود و تثبیت دانش و مهارت های به دست آمده، به ارمغان آوردن اقدامات عملی به اتوماسیون هستند.

پایگاه مادی و فنی آموزشی (MTB) مجموعه ای از ابزارهای مادی و فنی است که برای آموزش و آموزش پرسنل، انجام تمرینات و کلاس ها، هماهنگی رزمی واحدهای فرعی، واحدها، تشکیلات و ارگان های فرماندهی و کنترل استفاده می شود.

متناسب با تغییر ماهیت عملیات و اقدامات رزمی، توسعه ساختار سازمانی و تجهیزات نیروها (نیروهای دریایی) در ارتباط با وظایف و نیازهای رزمی، عملیاتی و آموزش بسیج نیروهای مسلح ایجاد و بهبود می یابد. .

شامل: مراکز آموزشی، زمین‌های تمرینی، زمین‌های آموزشی، میدان‌های تیراندازی، پیست‌های تانک، اتودروم‌ها، اتاق‌های آموزشی، تیراندازی و سایر کمپ‌های آموزشی، شبیه‌سازهای مختلف، دستگاه‌ها و دستگاه‌های آموزشی، سایر وسایل فنی، وسایل کمک بصری، تاسیسات هدف، انواع مختلف. انواع شبیه سازها، فیلم های آموزشی، و همچنین مجتمع های آموزشی (آموزش رزمی) سلاح ها و تجهیزات نظامی، کشتی های آموزشی.

در آغاز قرن بیست و یکم، معرفی و استفاده گسترده از فناوری رایانه، ابزارهای کنترل عینی و اتوماسیون محل کار از اهمیت ویژه ای در توسعه MTB آموزشی برخوردار است. توسعه، گسترش و به روز رسانی MTB آموزشی به طور مداوم بر اساس برنامه های سالانه و بلندمدت تدوین شده ویژه انجام می شود.

تمرینات رزمایش هوانوردی با تشکیلات، تشکیلات و یگان‌ها از انواع و شاخه‌های هوانوردی و همچنین گروه‌بندی مناطق و مناطق پدافند هوایی نیروی هوایی (نیروی هوایی و ارتش‌های پدافند هوایی، نیروی هوایی و سپاه پدافند هوایی، نیروی هوایی و بخش‌های پدافند هوایی) به منظور بررسی مسائل مربوط به کاربردهای عملیاتی و رزمی آنها در عملیات‌های ترکیبی، هوایی یا ضد هوایی.

برای اجرای آنها، طرح و برنامه مناسب تدوین می شود، وضعیت عملیاتی- تاکتیکی و هوایی مشخصی ایجاد می شود، ترکیب هوانوردی، نیروها و وسایل پدافند هوایی و نیروها و وسایل طرفین در تعامل با آنها تعیین می شود، هوانوردی جابجا می شود. ، منابع پروازی لازم و مصرف مواد ایجاد می شود، محیط هدف مناسب در محدوده.

موضوع و محتوای تمرین ها بسته به هدف تشکیلات و واحدهای هوانوردی درگیر در تمرین و اهداف آموزشی تعیین شده تعیین می شود. در همه موارد، تمرینات با پروازهای واقعی هوانوردی و اجرای عملی ماموریت های رزمی انجام می شود. معمولاً به صورت دوطرفه تنظیم می شود. هنگام برنامه ریزی و اجرای چنین تمرین هایی باید به اطمینان از ایمنی پروازهای هوانوردی توجه زیادی شود.

جایگاه ویژه ای در توسعه وظایف استفاده عملیاتی و رزمی در عملیات ضد هوایی (یا اجزای فردی آنها) به گروه بندی مناطق و مناطق نیروهای دفاع هوایی نیروی هوایی داده می شود. این امر تا حد زیادی با تقلید از دشمن توسط نیروهای هوانوردی خود تسهیل می شود.

تمرین‌ها تمرین‌های دریایی با تشکیلات و تشکل‌های نیروی دریایی و همچنین با گروه‌های تلفیقی نیروهای ناوگان برای انجام مجموعه‌ای از وظایف خاص در عملیات دریایی و عملیات ناوگان انجام می‌شود. معمولاً نیروهای مختلفی از ناوگان درگیر آنها هستند ، اما ممکن است تمرینات نیروهای همگن نیز وجود داشته باشد که در آن سؤالات مربوط به استفاده رزمی آنها مورد مطالعه قرار می گیرد.

آنها در مناطق (مناطق) تأسیس شده دریاها و اقیانوس ها با کشتی هایی که به دریا می روند و با استفاده واقعی از سلاح یا با اصطلاح "تیراندازی بی صدا" انجام می شوند. در بیشتر موارد، تمرینات دریایی به صورت دوجانبه یا با دشمن تعیین شده سازماندهی می شود. آنها ابزاری تعیین کننده برای بهبود مهارت های دریایی، هماهنگ کردن نیروهای ناوگان و آماده سازی آن برای عملیات در شرایط دشوار در مبارزه با یک دشمن دریایی قوی هستند.

مانورهای فرماندهی- ستاد (کارکنان) شکلی از آموزش و هماهنگی رزمی ارگان های فرماندهی و کنترل است. در طول تمرینات، آماده سازی و اجرای یک عملیات یا نبرد در زمینه یک موقعیت خاص نظامی-سیاسی، استراتژیک، عملیاتی یا جنگی تمرین می شود. به عنوان یک قاعده، آنها بر روی موضوعات پیچیده ای انجام می شوند که انواع مختلف عملیات رزمی و کل مجموعه وظایفی را که ممکن است در جریان یک عملیات و نبرد ایجاد شود، پوشش می دهد.

فرماندهان (فرماندهان)، کارکنان با نیروی کامل، ارگان های فرماندهی و کنترل تسلیحات رزمی (نیروهای دریایی) و خدمات در تمرینات فرماندهی و ستادی (KShU) شرکت می کنند. رئیس ارشد و کارکنان او به عنوان رهبر عمل می کنند. در جریان آنها، توجه ویژه ای به بررسی مسائل آماده سازی عملیات (اقدامات رزمی)، سازماندهی تعامل و پشتیبانی و همچنین حل مشکلات در مهمترین مراحل در توسعه عملیات نظامی می شود. مهمترین تمرینات را می توان با مشارکت نیروهای تعیین شده انجام داد.

تمرینات کارکنان (SHU) فقط شامل ستاد و خدمات می شود. فرماندهان (فرماندهان) به عنوان رهبر رزمایش ها عمل می کنند. توجه ویژه ای به ارزیابی وضعیت، اجرای تصمیمات، تدوین اسناد برنامه ریزی عملیات نظامی و فرماندهی و کنترل می شود.

KShU و SHU متفاوت هستند:

بر اساس مقیاس - به استراتژیک، عملیاتی-استراتژیک، عملیاتی، عملیاتی-تاکتیکی و تاکتیکی؛

در مورد سازماندهی مدیریت - با و بدون وسایل ارتباطی؛

با ترکیب - جذب نیروها و وسایل با نیروهای تعیین شده (نیروهای دریایی) و بدون آنها.

با ماهیت اهداف تعیین شده - معمولی، ظاهری، پژوهشی، تجربی و ویژه.

با توجه به روش های انجام - یک طرفه، دو طرفه، تک مرحله ای و چند مرحله ای.

بزرگترین تمرینات استراتژیک در تاریخ نیروهای مسلح شوروی، آنهایی بود که در سال 1987 در قلمرو پنج منطقه نظامی و همچنین در ناوگان دریای سیاه و بالتیک برگزار شد.

رزمایش تسلیحات ترکیبی یگان‌ها، تشکل‌ها و انجمن‌های تسلیحات ترکیبی (هنگ‌های تفنگ موتوری و تانک، تیپ‌ها، لشکرها، سپاه تسلیحات ترکیبی، ارتش‌های ترکیبی و تانک) با مشارکت یگان‌ها و تشکیلات نیروی هوایی، انواع نیروها و نیروهای ویژه ، و در مناطق ساحلی - و نیروهای ناوگان.

آنها اساس آموزش انواع هواپیماها را تشکیل می دهند. آنها برای تسلط بر روش های انجام جنگ با سلاح های ترکیبی، عملیات سپاه و ارتش، انجام تعامل و کنترل استفاده می شوند. به عنوان یک قاعده، زمان آنها با اتمام مراحل مربوطه آموزش رزمی و عملیاتی همزمان است. در موضوعات پیچیده تسلیحات ترکیبی در شرایط مختلف زمین، معمولاً با استفاده از قلمرو زمین های آموزشی انجام می شود. توسعه مهم ترین قسمت ها در چنین تمرین هایی می تواند با شلیک مستقیم، پرتاب موشک واقعی و بمباران انجام شود.

تمرینات نیروهای موشکی راهبردی با تشکیلات و ترکیبات نیروهای موشکی راهبردی. آنها به طور مستقل یا در سیستم تمرینات استراتژیک بزرگ انجام می شوند. آنها را می توان بدون پرتاب و با پرتاب های جنگی واقعی موشک ها انجام داد، که در آن کلاهک ها با ماکت های باری جایگزین می شوند و به ماموریت پرواز آموزشی معرفی می شوند.

در طول رزمایش، معمولاً قرار دادن نیروها در آمادگی رزمی بالا و کامل، انجام حملات موشکی علیه یکی از گزینه‌های استفاده رزمی، محافظت از پرتاب موشک در برابر حملات دشمن، بازیابی قابلیت رزمی سامانه‌های موشکی و آمادگی برای پرتاب موشک های بعدی

در تشکل ها و یگان های دارای سامانه موشکی متحرک، علاوه بر این، گشت های رزمی، دسترسی به مواضع پرتاب میدانی، مانور به مناطق موقعیت جدید، مسایل استتار و سایر انواع رزمی، پشتیبانی ویژه، فنی و لجستیکی با دقت کار می شود. توجه ویژه ای به بهبود سیستم های کنترل و جلوگیری از پرتاب های غیرمجاز موشک می شود.

آموزش با نیروها مؤثرترین شکل آموزش نیروها (نیروهای دریایی)، ارتقای مهارت های میدانی، هوایی و دریایی آنها، هماهنگی رزمی زیرواحدها، یگان ها و تشکیلات و آموزش جامع در مسائل تعامل، فرماندهی و پشتیبانی است.

آنها با مشارکت ارگان های فرماندهی و کنترل در نیروی کامل نیروهای اختصاص داده شده ویژه (نیروهای دریایی)، دارایی های رزمی و نیروها و وسایل مربوطه برای تأمین انجمن ها، تشکل ها، واحدها، واحدها انجام می شوند. به عنوان یک قاعده، ابزارهای مناسب برای تقویت انواع مختلف نیروها و نیروها و همچنین پشتیبانی از هوانوردی نیز در تمرینات شرکت می کنند که کنترل، حفظ و افزایش توانایی رزمی و آمادگی رزمی نیروها (نیروهای دریایی) را ممکن می سازد.

تقسیم بندی شده:

- بر اساس مقیاس - به استراتژیک (عملیاتی-استراتژیک)، عملیاتی (عملیاتی-تاکتیکی) و تاکتیکی؛

- با جهت گیری هدف - برای عادی، کنترل (تأیید)، تحقیق، نمایش، تجربی.

- بر اساس ماهیت اقدامات انجام شده - به سلاح های ترکیبی، مشترک، هوانوردی، دریایی، موشکی.

- با توجه به ترکیب واحدهای شرکت کننده - به گروه، گردان (لشکر و اسکادران)، هنگ، تیپ، لشکر، سپاه، ارتش.

- در مورد استفاده از سلاح - برای تمرینات بدون شلیک مستقیم و با شلیک زنده (با استفاده واقعی از سلاح).

- با توجه به شکل سازمان - به یک طرفه و دو طرفه، یک - دو و چند مرحله ای.

تمرینات انجمن ها، تشکیلات و واحدهای انواع مختلف نیروهای مسلح، سلاح های رزمی و نیروهای ویژه از نظر ماهیت، محتوا، روش های آماده سازی و انجام آنها متفاوت است. آنها مبتنی بر توسعه اقدامات عملیاتی و تاکتیک های استفاده از آنها در عملیات و نبرد هستند.

معمولاً تمرینات پس از اتمام آموزش انفرادی نیروها (نیروهای دریایی) و آموزش واحدهای کوچک (کشتی) برگزار می شود که اغلب در پایان یک یا مرحله دیگر از آموزش رزمی انجام می شود. برای اجرای رزمایش، یک ستاد رهبری ایجاد می شود، یک ولسوالی و دستگاه واسطه نظامی تعیین می شود، نقاط و ارتباطات رهبری سازماندهی می شود، علائم شناسایی احزاب ایجاد می شود، آموزش نیروها (نیروهای دریایی)، دستگاه رهبری و منطقه تمرین انجام می شود.

در بیشتر موارد، تمرینات به طور مداوم در روز و شب برای مدت زمان مشخصی انجام می شود که هر چه اندازه تمرین بزرگتر باشد. در برخی موارد، در طول تمرین، چراغ های جزئی خاموش می شوند تا برای مرحله بعدی تمرین آماده شوند. برای هر تمرین، مصرف منابع موتوری و انواع منابع مادی از قبل تعیین می شود. تمرین با خاموش شدن چراغ ها به پایان می رسد و پس از آن به طور جداگانه با افسران و به طور جداگانه با پرسنل یگان ها تجزیه و تحلیل می شود.

تمرینات تمرینات مشترک که در طی آن مسائل مربوط به آماده سازی و اجرای عملیات مشترک (هوایی، ضد هوایی، هوابرد، ضد آبی خاکی) یا هماهنگی ارگان های فرماندهی و کنترل، نیروها و نیروهای انواع و ملیت های مختلف که بخشی از یک بلوک نظامی هستند، تمرین می شود. انجام می شود. برای انجام چنین تمریناتی، به عنوان یک قاعده، یک برنامه واحد، یک طرح کلی تدوین می شود، یک ستاد مشترک رهبری و یک فرماندهی مشترک تشکیل می شود.

معمولاً تمرینات در رابطه با مراحل عملیات مشترک مربوطه به مراحل تقسیم می شوند. در برخی موارد، می توان آنها را با استفاده واقعی از ابزار نظامی انجام داد.

تمرینات ویژه تشکیلات و یگان‌های شاخه‌های ویژه نیروهای مسلح (نیروهای دریایی) - شناسایی، جنگ الکترونیک، مهندسی، شیمیایی، ارتباطات، فضایی و غیره و همچنین آزمایش انواع پشتیبانی که برای آنها یک عملیات تاکتیکی مناسب است. و موقعیت خاصی ایجاد می شود. بر این اساس، رزمایش‌های شناسایی، ارتباطات، مهندسی، شیمیایی، رزمایش‌های جنگ الکترونیک و استتار، رزمایش‌های ویژه تاکتیکی، فنی، عقب‌نشینی از جمله پزشکی، ترابری متمایز می‌شوند.

آنها به طور مستقل یا در سیستم تمرینات اسلحه ترکیبی، به طور معمول، با مشارکت کل ترکیب تشکیلات، واحدها یا نیروها و وسایل تعیین شده انجام می شوند.

در طول تمرینات، یگان ها از قبل در مناطق مستقر مطابق با برنامه آموزشی مستقر می شوند، وضعیت عملیاتی- تاکتیکی و ویژه ایجاد می شود، اجرای وظایف برنامه ریزی شده یا ناگهانی به منظور نیروهای ویژه، تشکیلات، یگان ها و مؤسسات پشتیبانی. سازماندهی شده است، آمادگی رزمی و توان رزمی یگان های ویژه بررسی می شود و تشکیلات، اثربخشی انواع پشتیبانی های عملیاتی، رزمی، ویژه، فنی و لجستیکی بررسی می شود.

به عنوان یک قاعده، آنها به صورت یک طرفه سازماندهی می شوند یا با یک دشمن تعیین شده انجام می شوند.

تمرینات لجستیک تمرینات برای توسعه یکپارچه مسائل پشتیبانی لجستیک در انواع مختلف عملیات، استقرار خدمات عقب و انجام وظایف توسط تشکیلات عقب، واحدها و مؤسسات برای هدف مورد نظرشان. آنها نوع خاصی از تمرینات ویژه هستند. آنها به طور مستقل یا به عنوان بخشی از تمرینات ترکیبی سلاح (ناوگان مشترک) انجام می شوند.

در جریان تمرینات، در پس زمینه ایجاد موقعیت عملیاتی - تاکتیکی و عقب، آنها تمرین می کنند که تشکیلات و یگان های عقب را به آمادگی کامل رزمی، استقرار و تقویت عقب، سازماندهی حفاظت و دفاع از آن، انواع پشتیبانی لجستیکی. هنگام انجام ماموریت های مختلف عملیاتی و رزمی، جداسازی، حمل و نقل و مانور مواد. همراه با تمرینات عمومی عقب، تمرینات حمل و نقل، پزشکی و سایر تمرینات ویژه در عقب ممکن است انجام شود.

>>>

جنبه علمی شماره 1 - 2013 - سامارا: انتشارات Aspect LLC، 2012. - 228p. امضا برای انتشار در 1392/04/10. کاغذ زیراکس. چاپ عملیاتی است. فرمت 120x168 1/8. جلد 22.5 ص.



جنبه علمی شماره 4 - 2012 - سامارا: انتشارات خانه LLC "Aspect"، 2012. - V.1-2. - 304 ص. امضا برای انتشار در 1392/01/10. کاغذ زیراکس. چاپ عملیاتی است. فرمت 120x168 1/8. جلد 38 ص.

>>>

توسعه تاریخی آموزش نظامی

شیخارف دنیس نیکولاویچ- دانشجوی فوق لیسانس دانشگاه آموزشی دولتی چلیابینسک.

حاشیه نویسی:ارتباط توسعه آموزش نظامی آشکار می شود. اهمیت تاریخی آموزش نظامی در توسعه نیروهای مسلح مورد تاکید قرار گرفته است. کل دوره توسعه تفکر آموزشی نظامی از مرحله توسعه تمرین محور تا مرحله علمی را پوشش می دهد. نتایج فعالیت آموزشی ارتش و نظام آموزشی نیروی دریایی در مقاطع مختلف به عنوان عوامل کلیدی در افزایش اهمیت آموزش نظامی ارائه می شود.

کلید واژه ها:ارتش روسیه، آموزش، آموزش نظامی، دوره توسعه، عملیات نظامی، آموزش و پرورش.

در زمان ما، برای تجزیه تاریخ نگاری به فواصل زمانی و ردیابی شکل گیری آموزش نظامی، انجام یک سری مطالعات تاریخی ضروری است. آشکار ساختن مشکلات در علم و عمل، مراحل توسعه آن را برجسته می کند. ایجاد شرایط اجتماعی-تاریخی، علمی و نظری برای شکل‌گیری مشکل و اطمینان از توسعه آن به ترتیب زمانی.

آموزش متخصصان هوانوردی هم برای ارتش، نیروی دریایی، سایر سازمان های مجری قانون و هم برای کمپین های هوانوردی غیرنظامی بر اساس تئوری های آموزشی مدرن است. تجربه فرهنگی و تاریخی، سنت های آموزش و پرورش، انباشته شده توسط اجداد، منسوخ نشده است، علاوه بر این، عمل نشان می دهد که رها کردن آنها نتایج مثبتی به همراه ندارد.

اگر گفته می شود که تاریخ چیزی نمی آموزد، این در مورد کسانی صادق است که نسبت به درس ها و پیامدهای آن بی تفاوت هستند. تاریخ به کسانی می آموزد که به آینده اهمیت می دهند. تاریخ به کسانی می آموزد و نیرو می بخشد که تجربیات نسل های گذشته را با دقت مطالعه کرده و آن را با در نظر گرفتن عوامل مدرن زندگی اجتماعی می پذیرند.

ارتش و نیروی دریایی از زمان ظهور دولت-ملت ها وجود داشته اند. در ابتدا، این چند تشکیلات مسلح دائمی بودند. برای روسیه، دوره تشکیل نیروهای مسلح منظم زودتر از قرون 17-18 تعیین می شود که با نام اصلاح طلبان نظامی دولتی - پیتر کبیر و پدرش الکسی میخایلوویچ مرتبط است. نام های دیگر نیز شناخته شده است - شاهزادگان سواتوسلاو، ایگور، الکساندر نوسکی، دیمیتری دونسکوی، دیمیتری پوژارسکی، که موفقیت های آموزشی نظامی خود را با پیروزی های نظامی باشکوه نشان دادند.

در تاریخ، اندیشه عملی نظامی-آموزشی رهبر بود. تفکر علمی آموزشی با توسعه ارتش توسعه یافت و به درون ارتش نفوذ کرد.

کل دوره توسعه تفکر آموزشی نظامی را می توان به دو مرحله تقسیم کرد:

1. مرحله تمرین محور. این مرحله ای است که با انباشت تجربه آموزشی از زمان ظهور تمدن تا قرن های 17-18 مشخص می شود. با آثار شخصیت های درخشان دانش دایره المعارفی، طرز فکر فلسفی و جهت گیری آموزشی عملی مانند Ya.A. کومنیوس، جان لاک، ام.و. لومونوسوف، جی.-جی. روسو. پیتر اول و به ویژه A.V. سووروف تجربه معنادار و ترجمه شده علمی آنها باعث ایجاد مرحله دوم در توسعه آموزش نظامی شد.
2. مرحله علمی ظهور نیاز اجتماعی برای شکل‌گیری هدفمند شخصیت فرد، نیاز به برجسته‌سازی مبانی فرهنگی و تاریخی برای توسعه جامعه و پردازش دانش انباشته شده را به همراه داشته است.

توسعه تفکر نظامی-آموزشی و جهت گیری های ملی آموزش نظامی به توسعه آموزش به طور کلی بستگی دارد. تجربه فرهنگی و تاریخی توسعه نیروهای مسلح روسیه نشان می دهد که دانش آموزشی نظامی و تجربه تاریخی به عنوان پایه ای برای ساخت و ساز دولتی و نظامی خدمت کرده است. اما در عین حال، اندیشه تربیتی نظامی داخلی هم از نظر محتوایی و هم در بعد سازمانی و زمانی ویژگی های خاص خود را دارد.

هر بار که تاریخ روسیه خود را بر سر دوراهی می دید، سیستم فعالیت آموزشی بازسازی می شد، سیستم آموزش ارتش و نیروی دریایی تغییر می کرد. بنابراین در زمان پیتر اول (قرن XVII-XVIII)، کاترین دوم (قرن هجدهم: G. Potemkin و Orlovs)، الکساندر دوم (1860-1870: D.A. Milyutin، M.I. Dragomirov)، نیکلاس دوم (1905-1912)، V.I. لنین (1918)، I.V. استالین (1925-1929 و در پایان دهه 40).

در آغاز، فرآیند انتقال و تعمیم تجارب آموزش و پرورش و آموزش نظامی به صورت خودجوش بود و به صورت شفاهی و عملی از نسلی به نسل دیگر منتقل می شد. به زودی، با ظهور نوشتن، دانش آموزشی نظامی در تواریخ، اعمال دولتی، احکام و همچنین در آثار هنری تاریخی نظامی منعکس شد. در آینده، با کسب دانش جدید، اشکال سازمان یافته، ارتش قوی تر شد. تأیید این ظاهر قوانین مکتوب، دستورالعمل ها، دستورالعمل ها است: "قانون خدمت" (1556)، "حکم بویار در مورد استانیتسا و خدمات نگهبانی" (1571)، "کتاب نظامی" (1607)، "منشور نظامی، توپ و سایر امور مربوط به خدمت سربازی "(1621)،" آموزش و حیله گری ساختار نظامی افراد پیاده نظام" (1674) و غیره. ایده های اصلی آنها آموزش منظم و آموزش مداوم سربازان ارتش است. از سرباز خواسته می شد که صادقانه به حاکمیت خدمت کند، جایگاه خود را در صفوف و در نبرد بداند، از "جسم" خود دریغ نکند، آماده باشد که جان خود را برای "دوستانش" بدهد.

در قرن هجدهم بر اساس منظم هنگ های "سرگرم کننده" تشکیل شد. به نمونه اولیه ارتش روسیه با سیستم منظم آموزش و آموزش سربازان تبدیل شد.

نتایج نبرد در آغاز جنگ شمال دستور و روش های آموزش و تربیت سربازان را با روحیه میهن پرستی پیشنهاد می کرد.

پس از شکست ناروا، تغییرات بزرگی در زمینه آماده سازی نیروها برای آموزش عملی ایجاد شد، جایی که مشخص بود ارتش روسیه از نظر روانی برای جنگ میدانی آماده نیست، کمبود تجربه و آموزش در تاکتیک ها و آموزش سربازان وجود دارد. در فرمان های آن زمان، هنگ های روسیه فقط در صورت برتری عددی بر دشمن مجاز به شرکت در نبرد بودند. در طول نبرد، نیروها در عملیات رزمی، تهاجمی، دفاعی آموزش دیده بودند و پیروزی ها روحیه سربازان را بالا می برد.

جنگ شمال نقش مهمی در ترویج تمرین آموزشی نظامی ایفا کرد. تعدیل هایی در وظایف فرماندهان برای آموزش و آموزش زیردستان انجام شد. روسا رویکرد متفاوتی را در آموزش سربازان جوان و قدیمی ها ایجاد کردند، آنها شروع به آموزش "چگونگی عمل در جنگ" کردند.

در این دوره، جنبه های معنوی، اخلاقی (الهام دهنده ترس از خدا) و نظامی (وابستگی به حاکمیت و میهن) تعلیم و تربیت توسعه یافت. فعالیت های آموزشی عملی در ارتش پیتر کبیر با فعالیت های غرب تفاوت اساسی داشت. در ارتش های کشورهای اروپایی، نظم و انضباط "عصا" تحمیل شد، سرباز به عنوان "مکانیسمی که در ماده پیش بینی شده است" و افسر - به عنوان فرستنده دستورات (فردریک دوم) در نظر گرفته شد. در روسیه، اصول اخلاقی اصلی ترین چیز در آموزش بود. پیتر اول وظایف اصلی آموزش و آموزش سربازان را به کادرهای افسری ملی واگذار کرد.

پس از پیتر اول، در دهه 30-40. قرن 18 در آماده سازی ارتش روسیه، روندهای منفی بر نوآوری های مترقی پیتر کبیر غالب شد. منشورها و دستورالعمل های جدید تهیه شده توسط "موقت ها": اوسترمن، مونیخ، بایرون و دیگران محتوای آموزش سربازان را بدتر کرد: از نظر ظاهری، آنها از برآوردن الزامات پیتر دست برنداشتند، اما شخصیت شخصی و ملی خود را از دست دادند. در آموزش نیروها ، آماده سازی سربازان برای خدمت در یک آرایش خطی شروع شد ، به آنها آموزش داده شد که دستورات را بی چون و چرا اطاعت کنند. در واقع آنها «خوراک توپ» بودند و هر ابتکاری مجازات داشت. کل سیستم دستخوش تغییر شد: خدمت در ارتش اصلاً معتبر نبود، بلکه به مجازات تبدیل شد، آنها به دلیل تقصیر به خدمت داده شدند. دیگر خبری از میهن پرستی نبود، سربازان با وطن بیعت نکردند. به ویژه افراد کند عقل و نافرمان اغلب تحت شکنجه فیزیکی قرار می گرفتند.

در دهه 50-60. قرن 18 نقش مهمی در شکل گیری آموزش نظامی توسط فرماندهان و سیاستمداران برجسته ایفا شد: Suvorov A.V. ، Potemkin G.A. ، Kutuzov M.I.، Saltykov P.S.، Rumyantsev P.A.، Panin P.I. ، و غیره.

رئیس دانشکده نظامی G.A. پوتمکین (1784) سنت های مترقی آموزش نظامی را ادامه داد. دستورات او می گفت که "سرباز یک عنوان صادق است." افسران مستقل بودند، اما توسط "قوانین مقامات" محدود می شدند، که اجازه نمی داد سربازان مجرم با استفاده از زور مجازات شوند. زیردستان او برخی از بهترین فرماندهان P.A. رومیانتسف و A.V. سووروف در تاریخ روسیه، این شخصیت برجسته هنوز به دلیل سهم خود در استراتژی نظامی مورد قدردانی قرار نگرفته است.

فیلد مارشال P.A. رومیانتسف یکی از اولین کسانی بود که اثربخشی آموزش نظامی را با استفاده از تجربه قدیمی‌ها افزایش داد و آنها را به سربازان جوان منتقل کرد. به طور مداوم آموزش نیروها و در زمان غیرجنگ - با "توجه" ویژه انجام می شود. او «عنصر اخلاقی» را اساس تربیت «اصل اخلاقی» می‌دانست، در حالی که تربیت، تربیت اخلاقی، تربیت و تربیت بدنی را به اشتراک می‌گذاشت.

در همان بازه زمانی با پ.ا. Rumyantsev A.V. Suvorov یک سیستم آموزشی نظامی چند وجهی ایجاد می کند که ویژگی های اولویت دار آن عبارت بودند از:

• نیاز به آمادگی روانی؛
• توسعه و کاربرد عملی روش طراحی عملیات رزمی؛
• آموزش زیردستان در فرآیند یادگیری فعال؛
• درک وابستگی مستقیم نتایج نبرد به آموزش و ثبات روانی نیروها و غیره.

A.V. سووروف آموزش و پرورش را از آموزش جدا نکرد، با یکدیگر مخالفت نکرد. نظام آموزشی او مبتنی بر تربیت حرفه ای، اخلاقی و تربیت بدنی بود. در آثار A.V. سووروف، وظایف زیر در آموزش حرفه ای قابل مشاهده است: توسعه شجاعت، نشاط، شجاعت، قابلیت اطمینان، قاطعیت و نظم در میان سربازان. وظیفه تربیت اخلاقی شکل گیری صداقت، تقوا، احساسات وفاداری است. اندیشه های نظامی-آموزشی فرمانده بزرگ در پیروزی های باشکوه نظامی وی تأییدی یافت. با این حال، اندیشه های نظامی-آموزشی در سراسر ارتش گسترش نیافت، زیرا با مقامات در تضاد بودند و در طبقات بالای بوروکراسی نظامی تزاری به رسمیت شناخته نمی شدند.

در پایان قرن 18، به لطف فعالیت های I.I. بتسکی، پی.آی. شووالوا M.I. کوتوزوا، M.V. لومونوسوف و دیگران، برای اولین بار در روسیه، پنج مؤسسه آموزشی نظامی از نوع بسته (سپاه کادت) سازماندهی می شوند. آموزش ماهیت برنامه ریزی شده و سازمانی پیدا می کند.

در آغاز قرن نوزدهم. در روسیه، پرسترویکا در ساختار آموزش عمومی آغاز می شود. از سال 1803، به دلیل تحصیلات موجود برای مردم عادی، اندازه ارتش افزایش یافته است. سالن های ورزشی برای ارتش همراه با سپاه دانش آموزان تشکیل شد. در سال 1832 یک آکادمی نظامی برای آموزش افسران افتتاح شد. تا سال 1809، مقررات رزمی پاولوفی وجود داشت که ابتکار افسران را حذف می کرد، اما در عمل آنها به آموزش سربازان به سبک سووروف ادامه دادند، که باعث می شد پیروزی در نبردها به دست آید.

در آن زمان در روسیه، پارادوکس این بود که از یک سو، دموکراسی منجر به ظهور افسرانی با دیدگاه‌های جدید در مورد آموزش نظامی و همچنین اشکال مترقی آموزش و آموزش سربازان شد. این را مجموعه ای از نشریات در مطبوعات دوره ای و در مجموعه نظامی نشان می دهد. از سوی دیگر، روحیه تواضع و بندگی توسط دولت در محیط افسران نهادینه شد. پروژه انستیتوی معلمان نظامی توسعه بیشتر خود را دریافت نکرد. وزیر آموزش و پرورش Uvarov S.S. از علم تعلیم و تربیت حمایت نکرد. افسران از چنین سیاست مقامات خشمگین شدند و در نتیجه اعتراضی آشکار از "دکمبریست ها" در سال 1825 به وجود آمد.

پس از سرکوب قیام دکبریست ها، دوران رکود در کشور آغاز شد و توسعه روش های جدید برای آموزش سربازان به فراموشی سپرده شد. نتیجه منطقی تمرین رژه براق خارجی، شکست ارتش روسیه در جنگ کریمه 1853-1856 بود.

نیمه دوم قرن نوزدهم - اوایل قرن بیستم با تغییرات گسترده در بسیاری از حوزه های زندگی عمومی در روسیه و در عین حال با توسعه آموزش نظامی مشخص شد. با تشکر از وزیر جنگ D.A. Milyutin. در ایالت روسیه، موسسات آموزشی نظامی مانند: مدارس کادت و ویژه، تعدادی از سالن های ورزشی و سالن های ورزشی، آکادمی های نظامی مورد تایید قرار گرفتند. علوم انسانی در حال توسعه و عمومی در پیشگاه ها و جمنازیوم ها تدریس می شد. آنها مؤسساتی با گرایش نظامی-حرفه ای بودند. در مدارس کادت، نظامی و ویژه، سپاه فنلاند و پیج، افسران سطح پایین و متوسط ​​آموزش دیدند.

در آکادمی نیکولایف ستاد کل، در مدرسه توپخانه میخائیلوفسکی، در دانشکده های پزشکی نظامی و حقوق نظامی، افسران ستادی با تحصیلات عالی آموزش دیدند. آموزشگاه های نظامی توسط افسرانی انجام می شد که دوره 2 ساله را در 2 ورزشگاه نظامی گذرانده بودند. در سال 1863 اداره اصلی مؤسسات آموزشی نظامی برای یک فرآیند مدیریت شایسته تر و ساده تر در آنها ایجاد شد. در همان زمان، یک موزه آموزشی نظامی ایجاد شد که وظیفه اشاعه آخرین ایده های مترقی در زمینه نظامی را بر عهده داشت. در مدارس، شمارش، نوشتن و سواد به سربازان آموزش داده شد و مدارس هنگ در نیروها ظاهر شد. طبق آمار سال 1875، سواد سربازان از 10 به 36 درصد افزایش یافت. البته همه افسران آن زمان به علم و آموزش سربازان علاقه نشان نمی دادند. اما با این حال، تغییرات در مدرسه نظامی تأثیر مثبتی بر افسران روسی، ساختار آموزش و پرورش در ارتش داشت.

در ارتباط با موارد فوق ، رویکرد کیفیت آموزش متخصصان نظامی اساساً متفاوت می شود ، که باید منجر به شکل گیری آمادگی و توانایی آنها برای انجام فعالیت های حرفه ای واقعی بلافاصله پس از فارغ التحصیلی شود.

در حال حاضر، کار زیادی روی بازنگری کامل و عینی تجربه آموزشی داخلی انجام شده است. یک سیستم منسجم از توسعه تاریخی آموزش نظامی در روسیه شکل گرفته است. توسعه برای ایجاد و بهبود سیستم آموزش نظامی چند سطحی در حال انجام است.

اما هنوز پارادوکس ها و مشکلات حل نشده زیادی در ارتش روسیه وجود دارد. بسیاری از مشکلات تنها با تغییر در عرصه سیاسی و اجتماعی قابل حل است. دانستن تاریخچه آموزش برای هر افسر RF BC که قادر به فکر کردن و حل وظایف آموزشی نظامی ذاتی فعالیت خود است مهم است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. باشلاکوف A.A. آموزش نظامی: کتاب درسی. کمک هزینه; زیر کل ویرایش A.A. باشلاکوف. - M .: انتشارات "ستاره سرخ"، 2008. - 504 ص.
2. بایکوف، V.P. مونوگراف. شکل‌گیری مهارت‌های اساسی حرفه‌ای دانشجویان دانشگاهی در حین تمرین پرواز [متن]: تک نگاری. / V.P. بیکوف; VUNTS VVS "VVA" (شعبه، کراسنودار). - چلیابینسک: VUNTS VVS "VVA"، 2012. - 151 p.
3. کتکو، اس.ام. آموزش و پرورش. آموزش و آموزش متخصص هوانوردی. قسمت 1 مقدمه ای بر درس پداگوژی. مسائل آموزش و پرورش و آموزش رزمی: کتاب درسی. کمک هزینه [متن] / S.M. کتکو; CHVVAUSH (VI). - چلیابینسک: ChVVAUSh (VI)، 2008. - 136 ص. 2 قسمت.
4. اوژگوف، S.I. فرهنگ لغت توضیحی زبان روسی [متن] / S.I. اوژگوف، ن.یو. سوئدی ها؛ راس آکادمی علوم، راس. صندوق فرهنگی - ویرایش دوم، Rev. و اضافی - م.: AZ، 1995. - 928 ص.