طبقه بندی انواع انجمن های خلاق کودکان در موسسه آموزش اضافی برای کودکان. مجموعه انجمن های خلاق شناخت در مدارس متوسطه

بدون پرداختن به تطبیق پذیری مفهوم "فرم"، ما فقط آنچه را که برای درک شکل به عنوان انجمنی از افراد اهمیت اساسی دارد، یادداشت خواهیم کرد.
فرم - مجموعه ای از ویژگی ها، ویژگی ها، شاخص ها، ویژگی های متمایز خارجی، ترتیب مکان آنها به عنوان یک کل. یک سیستم مستقر با ویژگی های خاص؛ الگوی تعیین شده برای چیزی
آیین نامه نمونه در مورد یک موسسه آموزشی آموزش اضافی برای کودکان اشکال زیر را از انجمن های مورد علاقه کودکان ارائه می دهد - یک باشگاه، استودیو، گروه، گروه، بخش، دایره، تئاتر و غیره. هر یک از آنها ویژگی های خاص و متمایز خود را دارند. اما توصیف کامل آنها عملاً غیرممکن است ، زیرا زندگی واقعی دائماً تنظیمات خود را در محتوای فرآیند آموزشی انجام می دهد.
اما برای بهبود کارایی مدیریت عملکرد و توسعه یک مؤسسه، پاسخ به این سؤال مهم است: چه اشکالی از انجمن ها توسعه یافته اند و آیا واقعاً با نام آنها (الگوی ایده آل) مطابقت دارند؟ آیا در سازمان ساختاری محیط آموزشی مؤسسه تداومی بین آنها وجود دارد؟ آیا آنها با محتوا و نتایج فرآیند آموزشی مطابقت دارند؟
پاسخ به این سؤالات را می توان در این فرآیند به دست آورد: تعیین ویژگی های اجباری انجمن ها، که بر اساس آن آنها با یکدیگر متفاوت هستند. برجسته کردن ویژگی های اساسی اشکال آموزش اضافی کودکان به عنوان انجمن های آموزشی، که به ساده سازی فرآیندهای ایجاد فرم در خود تعیین کننده سیستمیک موسسه کمک می کند.
گروه. مفهوم "گروه" برای ویژگی های عمومی روابط اجتماعی جهانی است. همچنین در رابطه با نهاد آموزش اضافی برای کودکان به عنوان یک نهاد اجتماعی جهانی است که ساختار آن شامل متنوع ترین گروه های بزرگ و کوچک کودکان، معلمان و ترکیب مختلط است.
از یک سو، یک گروه یک انجمن رسمی است. همانطور که اهداف مدیریت در یک مدرسه کلاس ها هستند، در یک موسسه آموزش تکمیلی نیز اهداف مدیریت گروه ها یا انجمن های نسبتاً پایدار کودکان و معلم بر اساس یک هدف مشترک (اعلام شده و درج شده در برنامه آموزشی) هستند. علایق مشابه، نیاز به ارتباطات و فعالیت های مشترک.
ابتکار در ایجاد چنین گروه هایی (موضوع فعالیت آنها، تعداد شرکت کنندگان) متعلق به خود موسسه است.
نیو کودکانی که برای اولین بار به یک موسسه آموزشی تکمیلی می آیند، گروهی را انتخاب نمی کنند و پیشنهاد ایجاد یک گروه کاملاً جدید را نمی دهند، بلکه خود را در پیشنهادات موجود جهت می دهند، آنها را با علاقه خود مرتبط می کنند، در مکانی ثبت نام می کنند که توسط نوع شغل، مشخصات فعالیت، موضوع مورد مطالعه یا شاخص های دیگر جذب می شوند. اغلب چنین شاخص برجسته، نظر یک دوست، والدین، و گاهی اوقات نام یک معلم است که چیزهای خوبی در مورد آنها شناخته شده است.
گروه ها با وجود علایق و نیازهای مشابه برای ارتباطات و فعالیت های مشترک مشخص می شوند. عامل اصلی که گروه را متحد می کند، فعالیت مشترک است و یکی از ویژگی های اصلی گروه، توانایی مشارکت آگاهانه و مستقیم در اقدام هماهنگ (تبادل مستقیم فعالیت ها و توانایی ها، همکاری خلاق) است که از طریق آن نیازهای فردی آنهاست. را می توان راضی کرد. علاوه بر این ویژگی اصلی، سایر شاخص های گروه به طور سنتی متمایز می شوند: ایجاد روابط معین بین اعضای گروه. سازمان داخلی، از جمله توزیع مسئولیت ها، سلسله مراتب وضعیت ها؛ وجود فشارهای گروهی به اصطلاح (نظرات، ارزیابی ها) و تأثیر آن بر تغییر دیدگاه ها و رفتار تک تک اعضای گروه. تنظیم روابط و تقسیم نقش ها در گروه در فرآیند خود تنظیمی انجام می شود که توسط رهبر (معلم) یا رهبر دیگری از گروه اصلاح می شود. ابزار اصلی، ابزاری برای متحد کردن یک گروه کوچک را می توان تعامل بین فردی نامید که عمدتاً ماهیتی عاطفی دارد و از قوانین سازگاری و تعارض روانی (همدردی و همدلی) تبعیت می کند.
محتوای فعالیت های مشترک اعضای گروه بر تمام فرآیندهای پویایی درون گروهی (ادراک از یکدیگر، شکل گیری هنجارها، ارزش ها، مسئولیت متقابل) تأثیر می گذارد و روابط درون گروه بین اعضای آن بر اثربخشی فعالیت ها، امکان یا عدم امکان دستیابی به هدف
روند شکل‌گیری و توسعه گروه دارای ویژگی پیچیده و متناقض درونی است که در آن گرایش‌ها به وحدت و تمایز با یکدیگر برخورد می‌کنند. هدف اول حفظ، انزوای گروه، تثبیت آن در شرایط اطراف، و دومی - تخصصی کردن نقش اعضای گروه، به رسمیت شناختن و خود تعیینی فردی آنها است. بنابراین، توسعه یک گروه می تواند مراحل عجیب و غریبی از تأیید داخلی و در عین حال خارجی را طی کند - از انجمن خود به خود تا یک جامعه واقعی از شرکای برابر و مهم متقابل (اما برعکس!).
در نتیجه، از سوی دیگر، یک گروه یک جامعه غیررسمی از کودکان و یک معلم، یک انجمن آماتور داوطلبانه خاص است. گروه از موضوع مدیریت به وضعیت موضوع مدیریت فرآیند آموزشی موسسه تبدیل می شود. در چارچوب مؤسسات آموزشی دولتی، روابط بین انجمن های غیررسمی کودکان (با مشارکت یا تحت هدایت بزرگسالان) و اداره مؤسسه دشوار و گاه متناقض است. مؤسسات آموزش تکمیلی برای کودکان توانایی بیشتری برای ایجاد و حفظ گفتگو با چنین انجمن هایی دارند.
به طور طبیعی، روند ظهور چنین انجمن های خودگردان و آماتور را نمی توان به طور دقیق تنظیم و استاندارد کرد، رسمی کرد، که با ایده های اولویت دار سیستم آموزش اضافی برای کودکان تضمین می شود. در عین حال، اهمیت ویژه ای به معلم، سبک آموزشی او، اجرا شده در محتوای برنامه نویسنده، در طراحی نوآورانه فعالیت آموزشی او داده می شود.
در چارچوب چنین جامعه ای، فرصتی واقعی ایجاد می شود تا به هر کودک تجربه توسعه آزاد دموکراتیک فرهنگ در سیستم روابط گفتگوی نه تنها با همسالان، بلکه با بزرگسالان، کودکان در سنین مختلف به عنوان حامل معانی دیگر داده شود. ، ارزش ها، هنجارها ارتباط گفت و گو همیشه یک بحث مشترک درباره یک مشکل است که برای همه جالب است یا یک اقدام مشترک برای حل آن. در گفت و گو موضوع ارتباط و فعالیت مهم است که تمام فعالیت یک جامعه واحد به آن معطوف می شود. اما این واقعیت کمتر قابل توجه نیست که هر شرکت کننده در گفت و گو نظر خود را دارد، دیدگاه خود را دارد، می تواند موضع خود را بیان کند و از آن دفاع کند. در تقاطع این تنوع معانی، تطبیق پذیری، حجم، عمق واقعیت، اهمیت و ارزش شخص دیگری، توانایی همدلی و همدردی برای هر یک از شرکت کنندگان در گفتگو آشکار می شود. به عبارت دیگر، گنجاندن و توسعه روابط گفت‌وگو در فرآیند آموزشی به ارضای مؤثرترین نیازهای هر فرد در بیان «من» خود کمک می‌کند و در عین حال واسطه‌ی توانایی فردی برای شخصی‌سازی است.
نتیجه چنین تبادل و تأثیر متقابل مجموعه ای (مجموع) از دانش، مهارت ها، توانایی ها یا توانایی های محدود به موضوع نیست، بلکه یک مکانیسم فردی تثبیت شده برای ادراک، درک، بازتولید و ارتباط فرهنگ است. مکانیسم اصلی سازماندهی مشارکت (تعامل) جامعه، همانطور که قبلاً اشاره کردیم، یک توافق است - شکلی از تجلی آزادی و داوطلبانه افراد، که متضمن پذیرش تعهدات آنها، مسئولیت اخلاقی در قبال سایر اعضای جامعه است. .
بنابراین، گروه مفهومی است که بسیاری از اشکال مختلف نهاد آموزش اضافی برای کودکان را بر اساس تعلق (هویت) اساسی آنها به این نوع آموزش، متحد می کند.
اصول اصلی سازماندهی فعالیت انجمن های کودکان آنهایی هستند که حق انتخاب آزاد را برای هر کودک تعریف و تضمین می کنند: هر کودک حق دارد در چندین انجمن شرکت کند و آنها را تغییر دهد. کلاس ها در انجمن ها می تواند بر اساس برنامه های یک محور موضوعی یا بر اساس برنامه های پیچیده و یکپارچه برگزار شود. ترکیب عددی انجمن، مدت زمان کلاسها در آن توسط اساسنامه موسسه تعیین می شود. کلاس ها به صورت گروهی، انفرادی و یا توسط کل ترکیب انجمن برگزار می شود. برنامه کلاس های انجمن برای ایجاد مطلوب ترین رژیم کار و استراحت برای کودکان با در نظر گرفتن خواسته های والدین، ویژگی های سنی کودکان و استانداردهای بهداشتی و بهداشتی تعیین شده تنظیم شده است. والدین آنها می توانند با رعایت شرایط و رضایت رهبر بدون اینکه در ترکیب اصلی قرار گیرند همراه با فرزندان خود در کار انجمن شرکت کنند.
با این حال، این عمل سرشار از نمونه های مختلف از نوآوری ها در زمینه تشکیل انجمن های کودکان است. تنوع و تنوع نام‌های موجود در ساختار موسسات آموزش تکمیلی انجمن‌های کودکان نشان‌دهنده همان تمایل معلمان و کودکان است.
به خود تعیینی فردی آن، که اغلب فقط در سطح سطح فرمولاسیون خارجی صورت می گیرد. در عین حال، اغلب بین سازماندهی فعالیت ها، محتوا و فناوری ها، نتایج آموزش و پرورش با شکل انجمن، اختلاف مستقیم وجود دارد. چنین وضعیتی نه تنها فعالیت های کودکان و معلم را منحرف می کند، بلکه عمل آموزش اضافی کودکان در این موسسه را نیز بی اعتبار می کند.
طراحی یک سیستم برای کار با انجمن کودکان نمی تواند مبتنی بر انتخاب آگاهانه یک شکل مناسب از یک انجمن آموزشی باشد. تعریف دقیق این فرم کل فرآیند بعدی طراحی آموزشی را تا حد زیادی تسهیل می کند.
رویکردهای مختلفی برای تعیین ویژگی های متمایز یک شکل خاص از انجمن وجود دارد. با این حال، همه رویکردها مبتنی بر زمینه های مشترک برای تمایز هستند: سطح و اولویت وظایف. تعداد آیتم ها، پروفایل ها؛ درجه ادغام آنها؛ اولویت جهت فعالیت؛ ویژگی های سازماندهی فرآیند آموزشی: اصول استخدام و کارمندان، ثابت بودن گروه (شرایط پذیرش در طول سال)، در دسترس بودن سطوح آموزشی، ساختار انجمن، حضور یک نهاد خودگردان؛ سیستم حسابداری و کنترل دانش، مهارت؛ سطح نتایج آموزشی؛ ارائه فرآیند آموزشی: نظارتی، نرم افزاری، پرسنلی، روش شناختی و غیره.
دایره. رایج ترین شکل سنتی انجمن داوطلبانه کودکان در سیستم آموزش تکمیلی. از نظر تاریخی، دایره به عنوان یک انجمن آماتور از مردم و سپس - به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا خارج از مدرسه به وجود آمد. به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا خارج از مدرسه، دایره وظایف گسترش، تعمیق، جبران دانش موضوعی را انجام می دهد. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های فرهنگی-اجتماعی؛ گسترش تجربه ارتباطی؛ سازمان اوقات فراغت و تفریح ​​کودکان.
در ساختار سازمانی موسسه آموزش اضافی برای کودکان، دایره مرحله اولیه (اساسی) رفع نیازهای فردی کودک، او را اشغال می کند.

میل، علاقه به نوع خاصی از فعالیت یا توانایی ایجاد فعالانه.
دایره محیطی برای ارتباط و فعالیت های مشترک است که در آن می توانید خود، توانایی های خود را آزمایش کنید، تصمیم بگیرید و با واقعیت های حوزه شغلی مورد علاقه خود سازگار شوید، تصمیم به ادامه یا رها کردن آن بگیرید. دایره به شما امکان می دهد متنوع ترین و عظیم ترین نیازهای کودکان را برآورده کنید، آنها را توسعه دهید و آنها را با توانایی خودسازی بیشتر در گروه های آموزشی، تیم ها ترکیب کنید یا یک میل "خود به خود" را به یک سرگرمی آگاهانه (سرگرمی) ترجمه کنید.
موفقیت و دقت در حل این مشکلات به میزان مشارکت فعال در کار دایره کودکان بستگی دارد، اما تا حد زیادی - به ویژگی های شخصی و صلاحیت های حرفه ای معلم-رهبر. فعالیت (حجم و ریتم، مدت آن) در دایره با اصول داوطلبانه، خودگردانی، غیر رسمی بودن ارتباطات تنظیم می شود. کلاس ها در محافل در انواع سرگرمی، انواع بازی، مسابقات، مسابقات یا در قالب یک جلسه گفتگوی شرکای برابر برگزار می شود. مورد دوم برای سنین مدرسه بالاتر قابل قبول است، که در آن میل به خودآموزی و ادعای اجتماعی خود در موفقیت فعالیت خود غالب است.
یک عنصر مهم دایره، ویژگی آن شکل بیان نتیجه، نتیجه است. غالباً در اجراهای نمایشی ملموس و ظاهراً تماشایی، کنسرت ها، جشنواره ها، اختلافات، سمینارها و غیره مجسم می شود. باشگاه ها، انجمن های علمی و مدارس، گروه های تخصصی را می توان بر اساس محافل ایجاد کرد.
دایره را می توان به عنوان قابل قبول ترین شکل انجمن مطابق با سطح اولیه فرآیند آموزشی در چارچوب یک برنامه آموزشی یکپارچه موسسه در نظر گرفت.
باشگاه انجمنی از کودکان و نوجوانان است که بر اساس همزمانی علایق، میل به ارتباط، اوقات فراغت مشترک و تفریح ​​است.
اصول اصلی باشگاه عضویت داوطلبانه، خود مدیریتی، وحدت هدف، فعالیت های مشترک در تماس مستقیم با یکدیگر است (از این نظر باشگاه یک گروه است). باشگاه ممکن است اساسنامه، برنامه، نشان، شعار و سایر ویژگی های خارجی خود را داشته باشد. سر کرد
L

باشگاه معمولاً توسط شورایی که توسط مجمع عمومی اعضای باشگاه انتخاب می شود. اما در عین حال، ترکیب باشگاه با ثبات اجباری متمایز نمی شود. در عوض، برعکس است - باشگاه یک انجمن موقت و ناپایدار برای اکثریت و فقط برای تعداد کمی از علاقه مندان است (آنها نقش رهبران را بازی می کنند) - یک مکان دائمی برای تأیید خود، توسعه.
نوع شناسی باشگاه ها هنوز به طور کامل توسعه نیافته است، اما باشگاه ها بر اساس مقیاس فعالیت های خود (چند نمایه و تک پروفایل) متمایز می شوند. بر اساس انواع غالب فعالیت (آموزشی، بحث، خلاق، اوقات فراغت و غیره)؛ بر اساس درجه سازمان (رسمی و غیر رسمی)؛ با توجه به سن اعضای باشگاه (در همان سن یا سنین مختلف)؛ بر اساس عامل زمان (دائمی، موقت).
در آموزش تکمیلی، باشگاه می تواند به نوعی فناوری اجتماعی-فرهنگی آموزش تبدیل شود. فعالیت های مدبرانه و هدفمند باشگاه (با تلاش یک معلم، یک تیم، یک موسسه، یک شهر و غیره) به عنوان یک ارتباط سازمان یافته در گروهی از افراد همفکر، متحدان، برابر و مستقل، امکان ایجاد یک شکلی جذاب و محجوب برای اظهار (درک و پذیرش برای خود) ارزش های آموزش، ارزش های بهداشتی، سنت ها و ارزش های تاریخی، ارزش شخص دیگری، ارزش آزادی شخصی، ارزش تفکر و غیره.
نتایج فعالیت های باشگاه را می توان حضور در کودکان راه ها، فنون، فنون تفکر، فعالیت، فرهنگ تأمل، رفتار دانست. یکی دیگر از اهداف باشگاه این است که محیطی برای شکل گیری فرهنگ اوقات فراغت، سبک زندگی سالم باشد.
استودیو - یک تیم خلاق در نوع خاصی از فعالیت، متحد شده توسط وظایف مشترک، ارزش های مشترک فعالیت های مشترک، ماهیت عاطفی روابط بین فردی.
برای درک استودیو به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان، یادآوری ترجمه این اصطلاح مفید است. از لاتین "استودیو" - "من سخت کار می کنم، مطالعه می کنم" و از ایتالیایی ترجمه شده است - "مطالعه، اتاق مطالعه". با شروع از ترجمه ایتالیایی، استودیو مکانی برای فعالیت ها است، به طور ویژه مجهز و آماده شده است، که در آن کلاس هایی برای جذب هر گونه اقدامات، دانش، مهارت ها برگزار می شود. این می تواند یک استودیوی تئاتر، یک استودیوی فیلم، یک استودیوی موسیقی و رقص و غیره باشد. چنین استودیوهایی اغلب مستقل می شوند.

نهادی از مؤسسه که سازماندهی خود را از فرآیند آموزشی (سطوح، سطوح آموزش) دارد، بدنی برای ارزیابی کیفیت دستاوردهای خلاق (شورای هنری). اغلب در چنین استودیوهایی یک انتخاب رقابتی با شناسایی اولیه تمایلات و تمایلات کودکان به مشخصات خاصی از خلاقیت (رقص، ادبی، هنرهای زیبا و غیره) انجام می شود. هدف اصلی چنین استودیوهایی توسعه توانایی های هنری و خلاقانه کودکان، شناسایی استعدادهای خلاق اولیه، حمایت از آن و توسعه آن است.
معنی اول کلمه "استودیو" به این صورت است: فرآیند فعالیت مستقل، کوشا، کوشا، یادگیری، اجرای آماتور و غیره بر آن حاکم است. این بدان معناست که انجمن کودکان به نام استودیو کار خود را سازماندهی می کند و روابط بین شرکت کنندگان در به رسمیت شناختن ارزش هر خلاقیت فردی، منحصر به فرد بودن شخصیت، غیر قابل جایگزینی آن توسط دیگران، حق تعیین سرنوشت آزاد مطلقاً همه. این فرصتی را برای فرآیند تبدیل شدن به توانایی شخصی سازی ایجاد می کند که به تلاش ویژه (معلم و تیم به عنوان یک کل) برای حفظ جو روانی مطلوب در فعالیت های مشترک و توسعه فرآیندهای ادغام نیاز دارد.
مفاهیم تئاتر و آنسامبل ارتباط تنگاتنگی با مفهوم استودیو دارد.
گروه (از کلمه فرانسوی "با هم") - گروه کوچکی از مجریان آثار هنری فردی که با هم به عنوان یک تیم خلاق خلاق عمل می کنند.
تئاتر یک تیم خلاق است که در آن تقسیم کار، نقش ها، فعالیت ها با توانایی های فردی و تمایل مشترک برای موفقیت در اجرای یک کنش هنری مشترک پیچیده روی صحنه تعیین می شود. تئاتر انجمنی است که می تواند فعالیت های خود را در مجموعه ای از اشکال مختلف، انواع اشتغال، روش های توسعه پتانسیل خلاقانه فرد و به فعلیت رساندن آن سازماندهی کند. به عنوان مثال، یک تئاتر فولکلور، تئاتر مد و غیره وجود دارد.
مدرسه شکلی از انجمن آموزشی است که مطالعه چندین موضوع مرتبط یا مطالعه عمیق یک پروفایل را با یک سیستم آموزشی گام به گام پایدار ترکیب می کند.
من y-3084

مدارس با ویژگی های متمایز زیر مشخص می شوند: وجود مفهومی که در منشور، مقررات و برنامه آموزشی ارائه شده است. مدارس، به عنوان یک قاعده، اهداف و اهداف آموزشی پیچیده و چند سطحی را حل می کنند. با انواع فعالیت ها، اولویت به یادگیری سازمان یافته سیستماتیک (سطوح یادگیری، پیوندهای متوالی بین مراحل، سطوح، نتایج یادگیری) داده می شود.
در دسترس بودن یک سیستم تجزیه و تحلیل آموزشی، کنترل، ارزیابی نتایج آموزشی؛ شرایط استخدام و آموزش به وضوح تعریف شده؛ یک گواهی یا یک سند نهایی در مورد تکمیل (گواهی، دیپلم، گواهی، حقوق و غیره) وجود دارد. فرآیند آموزشی توسط کادر آموزشی سازماندهی و انجام می شود. در دسترس بودن یک برنامه آموزشی و برنامه درسی که امتحان و مجوز را گذرانده باشد. تقاضای پایدار برای خدمات آموزشی ارائه شده
در تمرین آموزش اضافی کودکان، مدارس بسیار متنوعی به عنوان انجمن های آموزشی ایجاد شده است. برای طبقه بندی آنها از مبانی مختلفی استفاده می شود که از جمله آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد: اولویت وظایف آموزشی (آموزش حرفه ای یا پیش حرفه ای، آموزش پیش دانشگاهی، سازگاری و توانبخشی اجتماعی، جهت گیری خلاق و غیره). درجه بیان مشخصات فعالیت (نمایه، چند رشته ای بر اساس نوع مدارس توسعه اولیه، که مشخصات مشخصی ندارند)؛ جهت گیری به ویژگی های رشد کودکان (کودکان با استعداد، کودکان دارای معلولیت).
کارگاه. بیشتر اوقات، این کلمه هنگام توصیف مکان هایی استفاده می شود که در آن یک هنرمند، مجسمه ساز، معمار یا یک شرکت تولیدی کوچک مرتبط با تولید هر محصول یا ارائه خدمات در آن کار می کند.
وقتی صحبت از کارگاه آموزشی می‌شود، نام استاد (خالق، نویسنده) که «تولید مدرسه‌ای» بی‌نظیر خود را از دانش‌آموزان و پیروان خلق کرد، برجسته می‌شود.
در مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان، این معنا حفظ می شود. در عین حال، ویژگی های کارگاه به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان پیشنهاد می شود:
تعلق محتوای فعالیت به نوع خاصی از هنر کاربردی، صنایع دستی، هنر؛ اولویت اهداف یادگیری و وظایف موضوعی-عملی، تمرکز بر مهارت های کاربردی و دستیابی به سطح تسلط در تسلط بر نوع خاصی از فعالیت، در تسلط بر فناوری های خاص، نمایش و عملکرد بیان نتایج و دستاوردهای عملی کودکان (نمایشگاه ها، مسابقات، جشنواره ها) ).
در برنامه آموزشی یک مؤسسه، یک کارگاه می تواند به تعیین گروه ها، یا بهتر بگوییم، یک جامعه قراردادی یا یک جامعه حرفه ای از کودکان و یک معلم (چند معلم) تبدیل شود که به نتایج مهارت های حرفه ای "بزرگ" شده اند. توالی پیش بینی شده از مراحل آموزشی را به پایان برسانید.

طبقه بندی انواع انجمن های خلاق کودکان در موسسه آموزش اضافی برای کودکان

دایره

دایره یکی از رایج‌ترین، سنتی‌ترین شکل‌های انجمن داوطلبانه کودکان در یک مؤسسه آموزش تکمیلی است. در ساختار سازمانی UOD، دایره مرحله اولیه (اساسی) رفع نیازهای فردی کودک، تمایل او، علاقه به نوع خاصی از فعالیت یا شناسایی توانایی خلاقیت فعال را اشغال می کند.

از نظر تاریخی، دایره به عنوان یک انجمن مستقل از مردم و سپس - به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا خارج از مدرسه به وجود آمد. به عنوان شکلی از کار فوق برنامه یا خارج از مدرسه، دایره وظایف گسترش، تعمیق، جبران دانش موضوعی را انجام می دهد. آشنایی کودکان با انواع فعالیت های فرهنگی-اجتماعی؛ گسترش تجربه ارتباطی؛ سازمان اوقات فراغت و تفریح ​​کودکان.

در موسسات خارج از مدرسه سال های گذشته، حلقه شکل اصلی انجمن داوطلبانه کودکان بود. در سیستم آموزش تکمیلی مدرن، حلقه ها نیز به وجود خود ادامه می دهند، اما در عین حال یکی از ساده ترین اشکال سازماندهی فعالیت های کودکان هستند.

امروزه دایره می تواند به عنوان مرحله اولیه در اجرای برنامه آموزشی وجود داشته باشد، جایی که کودکان این فرصت را دارند که دست خود را امتحان کنند تا صحت انتخاب جهت فعالیت را بررسی کنند. دایره محیطی برای ارتباط و فعالیت های مشترک است که در آن می توانید خود، توانایی های خود را آزمایش کنید، تصمیم بگیرید و با واقعیت های حوزه شغلی مورد علاقه خود سازگار شوید، تصمیم به ادامه یا رها کردن آن بگیرید. دایره به شما امکان می دهد متنوع ترین و عظیم ترین نیازهای کودکان را برآورده کنید، آنها را توسعه دهید و آنها را با توانایی خودسازی بیشتر در گروه های آموزشی، تیم ها ترکیب کنید یا میل "خود به خود" را به یک سرگرمی آگاهانه ترجمه کنید. موفقیت و دقت در حل این مشکلات به میزان مشارکت فعال در کار دایره کودکان بستگی دارد، اما تا حد زیادی به ویژگی های شخصی معلم-رهبر بستگی دارد.

آموزش کودکان در حلقه طبق برنامه آموزشی انجام می شود که به وضوح زمان جلسات آموزشی برای کودکان را بر اساس سال تحصیلی تنظیم می کند. اولویت برای آنها وظایف عملی موضوعی تسلط بر مشخصات خاصی از فعالیت است، یعنی یک دوره آموزشی مورد مطالعه قرار می گیرد که الزامات برنامه را برآورده می کند، به عنوان یک قاعده، یک معلم با گروه کار می کند.

فعالیت (حجم و ریتم، مدت آن) در دایره با اصول داوطلبانه، خودگردانی، غیر رسمی بودن ارتباطات تنظیم می شود. کلاس ها در انواع مختلف سرگرمی، بازی، مسابقات، مسابقات یا در قالب یک درس - گفتگوی شرکای برابر برگزار می شود.

نتایج کار دایره اغلب دانش، مهارت ها، مهارت های کودکان در موضوع، مطابق با نیازهای برنامه معلم است.

یک عنصر مهم دایره، ویژگی آن شکل بیان نتیجه، نتیجه است. این در نمایش های نمایشی خاص و ظاهراً تماشایی، کنسرت ها، جشنواره ها، اختلافات، سمینارها، و غیره تجسم یافته است. باشگاه ها، انجمن های علمی و مدارس، گروه های تخصصی را می توان بر اساس محافل ایجاد کرد.

دایره را می توان به عنوان قابل قبول ترین شکل انجمن، مطابق با سطح اولیه فرآیند آموزشی در چارچوب یک برنامه آموزشی یکپارچه موسسه در نظر گرفت.

استودیو

برای درک استودیو به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان، یادآوری ترجمه این اصطلاح مفید است. از لاتین "استودیو" - "من سخت کار می کنم، مطالعه می کنم" و از ایتالیایی "استودیو" ترجمه شده است - "مطالعه، اتاق مطالعه". با شروع از ترجمه ایتالیایی، استودیو مکانی برای فعالیت ها است، به طور ویژه مجهز و آماده شده است، که در آن کلاس هایی برای جذب هر گونه اقدامات، دانش، مهارت ها برگزار می شود.

معنی اول کلمه "استودیو" به این صورت است: فرآیند فعالیت مستقل، کوشا، کوشا، تدریس، اجرای آماتور و غیره بر آن حاکم است. این بدان معناست که انجمن کودکان به نام استودیو کار خود را سازماندهی می کند و روابط بین شرکت کنندگان در به رسمیت شناختن ارزش هر خلاقیت فردی، منحصر به فرد بودن شخصیت، ضروری بودن آن توسط دیگران، حق تعیین سرنوشت آزاد مطلقاً همه. این فرصتی را برای فرآیند تبدیل شدن به توانایی شخصی سازی ایجاد می کند که به تلاش ویژه (معلم و تیم به عنوان یک کل) برای حفظ جو روانی مطلوب در فعالیت های مشترک و توسعه فرآیندهای ادغام نیاز دارد.

استودیو - یک تیم خلاق متشکل از وظایف مشترک، ارزش های مشترک فعالیت های مشترک، و همچنین ماهیت عاطفی روابط بین فردی، که در آن کلاس ها برای تسلط بر اقدامات و مهارت های جمعی سازماندهی می شوند. این یک نوع کارگاه آموزشی برای آموزش کودکانی است که در زمینه های مختلف هنری و ورزشی "متخصص" هستند: هنرمندان، نقاشان، مجسمه سازان، نویسندگان، ورزشکاران.

آتلیه معمولاً در نمایه هنری و زیبایی شناختی فعالیت (موسیقی، تصویری، نمایشی و غیره) با هدف توسعه هنری و سایر توانایی های خلاقانه دانش آموزان، شناسایی استعدادهای اولیه کودکان، حمایت و توسعه آن ایجاد می شود. این می تواند یک تئاتر - استودیو، استودیو فیلم، موسیقی - رقص یا موسیقی - استودیوی فولکلور، استودیو مد و غیره باشد. چنین استودیوهایی اغلب به یک واحد ساختاری مستقل از یک موسسه تبدیل می شوند که سازماندهی خود را از فرآیند آموزشی (سطوح، سطوح) دارد. آموزش)، نهادی برای ارزیابی کیفیت دستاوردهای خلاق (مشاوره هنری). اغلب در چنین استودیوهایی یک انتخاب رقابتی با شناسایی اولیه تمایلات و تمایلات کودکان به مشخصات خاصی از خلاقیت (رقص، ادبی، موسیقی و غیره) انجام می شود.

محتوا بر اساس موضوع غالب و اصلی است که مجاور با آن "صف می شود". با گزینه های مختلف برای "نویسندگی"، برنامه آموزشی در استودیو با در نظر گرفتن این واقعیت که به کودکان چندین رشته لازم برای فعالیت خلاق آموزش داده می شود، تهیه می شود. محتوای فعالیت استودیو با نوع خاصی از هنر یا آفرینش هنری مرتبط است. محتوا بر اساس موضوع غالب و اصلی است که مجاور با آن "صف می شود".

از جمله وظایف آموزشی انجمن، ایجاد شرایط برای شکل گیری و رشد خلاقیت هنری کودکان در زمینه های مختلف است. از این رو عمق محتوای پیشنهادی برای تسلط، وجود مجموعه ای از دوره های آموزشی یکپارچه است. ویژگی سازمان در ترکیب اشکال سنتی و نوآورانه جلسات آموزشی و مشارکت فعال کل انجمن کودکان در فعالیت های عملی (برگزاری کنسرت، اجرا، جشنواره، شب های خلاق و غیره) نهفته است. ویژگی های تحصیل در استودیو ترکیبی از موارد زیر است:

وظایف آموزشی، تجربی (جستجوی روش های موثر برای پرورش توانایی های خلاقانه، مطالعه و استفاده از تکنیک های نوین در هنر)، کاربردی و صنعتی (نمایش اجرا، طراحی نمایشگاه، انتشار نشریات دست نویس و چاپی، فروش محصولات)

اشکال فردی، گروهی و جمعی سازماندهی کلاس ها.

استودیو با درجه بندی واضح از نظر آمادگی متمایز می شود: جونیور، ارشد. فعالیت های استودیو تحت سلطه کار مستقل کودکان زیر نظر معلم و با کمک اوست. رئیس استودیو استادی است که می تواند کار خود را در سطح بالایی به نمایش بگذارد. علاوه بر آموزش، کارهای مفید اجتماعی زیادی در استودیو انجام می شود، جلسات آموزشی با تمرین خلاقانه ترکیب می شود. فعالیت استودیو با کیفیت بالای "محصول" خلاقانه کودکان متمایز می شود. یک نهاد عمومی دانشگاهی (شورای هنری) می تواند در سازماندهی فعالیت استودیوها شرکت کند. مفاهیم گروه و تئاتر ارتباط تنگاتنگی با مفهوم استودیو دارد.

گروه

گروه (از کلمه فرانسوی "با هم") - انجمنی از کودکان - اجراکنندگان یا گروه کوچکی از اجراکنندگان آثار هنری فردی (موسیقی، رقص و غیره) که با هم به عنوان یک گروه هنری نمایشی خلاق عمل می کنند. ممکن است زیرساخت ها و گروه های فرعی داشته باشد، اما آرزوی کلی همچنان باقی است. فرآیند آموزشی در گروه ترکیبی از اشکال آموزش گروهی و فردی است. این می تواند مجموعه ای از آهنگ و رقص، سازهای محلی، رقص ورزشی، آواز و ساز و غیره باشد.

تئاتر

تئاتر یک تیم خلاق است، انجمنی که فعالیت های خود را در مجموعه ای از اشکال مختلف، انواع اشتغال، روش های توسعه پتانسیل خلاق فرد و به فعلیت رساندن آن سازماندهی می کند. به عنوان مثال، تئاترهای فولکلور، تئاتر مد، تئاتر آهنگ پاپ و غیره وجود دارد. معمولاً در تئاتر، بسته به توانایی های فردی اعضای تیم، تقسیم نقش ها، کار بر اساس نوع فعالیت وجود دارد. موفقیت با تمایل مشترک کل تیم برای موفقیت در اجرای یک اقدام هنری مشترک پیچیده روی صحنه تسهیل می شود.

ارکستر

ارکستر گروهی از نوازندگان است که با هم نواختن موسیقی را بر روی سازهای مختلف می آموزند. به عنوان مثال، یک ارکستر کودکان از سازهای محلی، یک گروه برنج کودکان.

کلاس

یک کلاس در سیستم آموزش تکمیلی گروهی از دانش آموزان است که معمولاً هم سن و سال هستند که تحت راهنمایی یک معلم در یک برنامه آموزشی تحصیل می کنند یا یک تیم آموزشی در حال مطالعه یک موضوع خاص. به عنوان مثال، یک کلاس از آواز، پیانو، ویولن، نقاشی، آهنگسازی و غیره.

مدرسه

مدرسه یک انجمن بسیار تخصصی است که آموزش تخصصی ارائه می دهد، مطالعه چندین موضوع مرتبط یا مطالعه عمیق یک پروفایل را با یک سیستم آموزشی گام به گام پایدار ترکیب می کند. بسته به برنامه درسی، مدت تحصیل یک، دو یا چند سال است. دانش آموزان مدرسه در گروه های مطالعه (کلاس ها) متحد می شوند. علاوه بر برنامه آموزشی اجباری و برنامه درسی، مدرسه با تقاضای ثابت برای خدمات آموزشی ارائه شده، یک سیستم اجباری برای ارزیابی موفقیت آموزش متمایز است. مدرسه ممکن است یک سند نهایی مبنی بر تأیید آموزش اضافی دریافت شده صادر کند.

مدارس با ویژگی های زیر مشخص می شوند:

در دسترس بودن مفهوم ارائه شده در منشور، مقررات و برنامه آموزشی

حل اهداف و مقاصد آموزشی پیچیده و چند سطحی

اولویت یادگیری سازمان یافته سیستماتیک (سطوح یادگیری، رابطه متوالی بین مراحل، سطوح، نتایج یادگیری) با انواع فعالیت ها

در دسترس بودن یک سیستم تجزیه و تحلیل آموزشی، کنترل، ارزیابی نتایج آموزشی

شرایط استخدام و آموزش به وضوح تعریف شده است

وجود گواهی یا مدرک نهایی در پایان (گواهینامه، دیپلم، گواهینامه و غیره)

سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی توسط کادر آموزشی و نه توسط یک معلم

در دسترس بودن یک برنامه آموزشی و برنامه درسی که امتحان و مجوز را گذرانده باشد، تقاضای ثابتی برای خدمات آموزشی ارائه شده است.

در تمرین آموزش اضافی کودکان، مدارس بسیار متنوعی به عنوان انجمن های آموزشی ایجاد شده است. برای طبقه بندی آنها از پایه های مختلفی استفاده می شود که از جمله آنها می توان به موارد زیر اشاره کرد:

اولویت وظایف آموزشی (مدارس آموزش حرفه ای یا پیش حرفه ای، آموزش پیش دانشگاهی، سازگاری و توانبخشی اجتماعی، جهت گیری خلاق و غیره)

درجه بیان مشخصات فعالیت (مدارس تخصصی، چند رشته ای با توجه به نوع مدارس توسعه اولیه، که مشخصات مشخصی ندارند)

تمرکز بر رشد کودکان (مدارس کودکان با استعداد، کودکان دارای معلولیت)

در عمل موسسات آموزش اضافی برای کودکان، گاهی اوقات از نام "مدرسه" در توسعه، اوقات فراغت، با مشخصات محدود و همچنین در انجمن های موقت کودکان خلاق استفاده می شود که در آن یا فعالیت شناختی کودکان انجام می شود (مدرسه خلاق). جهت گیری، مدرسه رشد اولیه)، یا فرآیند شکل گیری و توسعه مهارت ها و توانایی های خاص (مدرسه بقا، مدرسه بازرس ترافیک جوان).

کارگاه

کارگاه. اغلب، این کلمه برای توصیف مکان هایی استفاده می شود که در آن یک هنرمند، مجسمه ساز، معمار یا یک شرکت تولیدی کوچک مرتبط با تولید هر محصول یا ارائه خدمات در آن کار می کند. وقتی صحبت از کارگاه آموزشی می شود، نام استاد (خالق، نویسنده) برجسته می شود که "مدرسه - تولید" خود بی نظیر را از دانش آموزان و پیروان ایجاد کرده است.

در مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان، این معنا حفظ می شود. در عین حال، ویژگی های کارگاه به عنوان شکلی از انجمن آموزشی کودکان پیشنهاد می شود:

تعلق محتوای فعالیت به نوع خاصی از هنر کاربردی، صنایع دستی، هنری (کارگاه طراحی رقص و غیره)

اولویت اهداف یادگیری و تکالیف موضوعی-عملی

تمرکز بر مهارت های کاربردی و دستیابی به سطحی از تسلط در تسلط بر نوع خاصی از فعالیت، در تسلط بر فناوری های خاص

نمایش و اجرای نمایش نتایج و دستاوردهای عملی کودکان (نمایشگاه ها، مسابقات، جشنواره ها و غیره)

این کارگاه انجمنی از کودکان است که ویژگی مهم آن نه تنها وجود طیف گسترده ای از رشته های مورد مطالعه است، بلکه جهت گیری به سمت ایجاد هنر و صنایع دستی زیر نظر معلمان است. فرآیند آموزشی مبتنی بر تولید چیزی است (منظره اجرا، طراحی نویز آن، لباس‌ها و وسایل - اگر در مورد کارگاه تئاتر به عنوان بخشی از گروه بزرگ تئاتر کودک صحبت می‌کنیم) یا شکل‌گیری و تقویت برنامه کاربردی. مهارت ها.

آزمایشگاه

این آزمایشگاه یک انجمن کودکان است که عمدتا برای تیم های فنی است. یک ویژگی اساسی در اینجا وجود یک مؤلفه تحقیقاتی در فعالیت خلاقانه کودکان است.

طراحی روش پیشرو است. محصول فعالیت ایجاد الگوهای جدید و بهبود یافته توسط کودک با راهنمایی معلم است. در فن آوری ها، کار مستقل، جستجو و آزمایشی غالب است. در اینجا، دانش آموزان آزمایش های علمی و فنی، تحقیقات تجربی را انجام می دهند. هدف اصلی آزمایشگاه رشد توانایی های ذهنی و اختراعی کودکان و نوجوانان است. عمدتاً از نوجوانان بزرگتر و دانش آموزان دبیرستانی تشکیل شده است. معلم راهنما، دستیار، هماهنگ کننده تحقیق است.

بخش

این بخش انجمنی از کودکان است که در کار آن لزوماً هم آموزش وجود دارد که در نتیجه مهارت ها و توانایی های خاصی به کودکان القا می شود و هم شرکت در مسابقاتی که در آن این مهارت ها و توانایی ها آزمایش می شود.

سالن

سالن انجمنی از کودکان است که مبتنی بر ارتباطات کودکان و نوجوانان است که به طور گسترده در جامعه مستقر هستند: ملاقات با مهمانان، بحث در مورد مسائل مختلف، نمایش و فروش آثار آنها.

باشگاه

این باشگاه انجمنی از کودکان به منظور برقراری ارتباط در مورد علایق، برگزاری کلاس های مشترک و جهت گیری اوقات فراغت است. برای مشارکت انبوه دانش آموزان در یک نوع فعالیت خاص (باشگاه کیهان نوردی، باشگاه ملوانان، دوستداران کتاب، باشگاه توریستی و غیره) قابل قبول است.

باشگاه ها به منظور ایجاد شرایط برای برقراری ارتباط، رشد توانایی ها و استعدادهای کودکان و همچنین سازماندهی هدفمند اوقات فراغت آنها تشکیل می شود. آنها با موفقیت توسعه می یابند و به هدف - توسعه شخصی - فقط در جایی که نیازها و فرصت های مهم اجتماعی غالب می شوند تا به طور کامل تمام ویژگی های خود را آشکار کنند و آزادانه خود را تحقق بخشند، رشد می کنند.

علاوه بر این، باشگاه وظایف زیر را حل می کند:

پاسخگویی به انواع نیازهای آموزشی، فرهنگی و علایق فرد

گسترش افق در طیف وسیعی از مسائل

فراهم کردن فرصت های نامحدود برای خودسازی و تایید خود فرد در فرآیند خلاقیت

در قلب سازمان انجمن های باشگاه علاقه است. کودکان و نوجوانان برای فعالیت های مشترک در طول زمان استخر گرد هم می آیند. باشگاه ها در شرایط مختلف تشکیل می شوند، اهداف و اهداف متفاوتی دارند، گروه ها و اقشار مختلف جامعه را متحد می کنند و ممکن است نام های متفاوتی داشته باشند. تجزیه و تحلیل و در نظر گرفتن علایق، نیازها، ویژگی های سنی کودکان و نوجوانان اصلی ترین چیزی است که باید انتخاب فعالیت های باشگاه را تعیین کند.

اصول اصلی سازماندهی فعالیت های باشگاه

عضویت داوطلبانه

مدیریت خود

وحدت هدف

فعالیت های مشترک در تماس مستقیم با یکدیگر (از این نظر باشگاه یک گروه است)

ترکیبی از فعالیت های مختلف (آموزش، آموزش، توسعه)

فعالیت های مشترک (شناختی، خلاق، عملی - تحول آفرین، تفریحی)

بدون فشار متقابل

روحیه خاص هم آفرینی و اجتماع و فضای دوستانه

راحتی شخصی

جهت گیری به آینده

فرصت های فراوان برای انتخاب افراد همفکر

در این باشگاه دانش‌آموزان از سنین و جنس‌های مختلف که در بخش‌ها یا گروه‌های مطالعاتی متحد شده‌اند، شرکت می‌کنند. اعضای باشگاه می توانند در یک یا چند بخش (گروه های مطالعه) درگیر شوند. باشگاه می تواند انجمن های کودکان را بر اساس سال های تحصیل (سن و تجربه در باشگاه و غیره)، بر اساس علایق (گروه های خلاق، انجمن های خلاق و غیره) داشته باشد.

عضویت باشگاه ممکن است تغییر کند. باشگاه می تواند اعضای جمعی (کلاس ها، تیم های خلاق و غیره)، اعضای افتخاری (جانبازان جنگ و کارگری، دانش آموزان سابق باشگاه و ...) را بپذیرد.

کار باشگاه توسط شورای باشگاه اداره می شود که در جلسه اعضای باشگاه انتخاب می شود و بر اساس اساسنامه یا مقررات مربوط به باشگاه عمل می کند. در یک موسسه آموزش تکمیلی برای کودکان، معلم معمولاً کار باشگاه را مدیریت می کند، او همچنین رئیس شورای باشگاه است. باشگاه یک سازمان آماتور است که در آن رهبری آموزشی با خودگردانی دانشجویی ترکیب می شود. باشگاه ممکن است دارای شورای دوستان باشگاه باشد که ممکن است شامل جانبازان جنگ و کارگری، دانش آموزان سابق و غیره باشد.

فعالیت باشگاه بر اساس یکی از اسناد تدوین شده انجام می شود: اساسنامه باشگاه، آیین نامه، برنامه فعالیت.

این سند به تصویب مجمع عمومی اعضا می رسد و منعکس کننده اهداف و اهداف، ساختار باشگاه، سنت ها، فعالیت های اصلی، حقوق و تعهدات اعضای باشگاه، پایگاه مادی و فنی است.

باشگاه از لحظه ثبت اساسنامه (یا تصویب مقررات) که سند اصلی تنظیم کننده فعالیت های آن است، ایجاد شده است.

فعالیت های باشگاه در طول سال تحصیلی بر اساس برنامه های کاری بلندمدت و تقویمی انجام می شود که به تصویب مجمع عمومی اعضای باشگاه می رسد. به منظور سازماندهی و انجام اوقات فراغت مشترک، روزهای باشگاه برگزار می شود - عصرهای موضوعی، بازی و برنامه های رقابتی و غیره. فعالیت های باشگاه ترکیبی از کلاس های فردی، کار در حلقه ها، بخش ها، تیم های باشگاهی و امور مفید اجتماعی، سازماندهی تعطیلات دسته جمعی، سفرها است. ، نمایشگاه ها، گزارش کنسرت ها، کنفرانس ها. برنامه ریزی فعالیت به حل هدفمند مشکلات تربیت، آموزش و توسعه تیم کودکان کمک می کند تا در سازماندهی فعالیت های باشگاه کارایی حاصل شود.

برنامه ریزی باشگاه یک فرآیند طولانی و پیچیده است. میزان موفقیت در برنامه ریزی به اهداف درست بستگی دارد که باید واقع بینانه، به وضوح بیان شده و توسط همه اعضای تیم پذیرفته شود.

فرآیند برنامه ریزی شامل مراحل زیر است:

مرحله 1 - تجزیه و تحلیل فعالیت ها در طول دوره گذشته، که شامل: شناسایی مشکلات (چه چیزی در نتایج فعالیت ها راضی نمی کند؟)، شناسایی علل مشکلات، تعیین جهت تغییر.

مرحله 2 - تعیین اهداف و اهداف برای سال تحصیلی جدید. هدف تصویری از نتیجه مطلوب است که می توان در زمان معینی به آن دست یافت.

هدف باید دارای ویژگی های زیر باشد:

کامل بودن محتوا

کنترل پذیری نتیجه مورد انتظار

اطمینان زمانی

واقعیت

هدف به وظایف خاص تجزیه می شود - نتایج خاصی که انتظار می رود در اجرای یک حوزه خاص از فعالیت به دست آید.

مرحله 3 - تعریف بخش هایی از طرح برای حوزه های فعالیت و بحث جمعی آنها.

مرحله 4 - بررسی پیش نویس طرح، تعیین مهلت ها و افراد مسئول.

مرحله 5 - تصویب طرح در شورای آموزشی یا روش شناسی.

فعالیت و ارتباط سازمانی متفکرانه و هدفمند در باشگاه (با تلاش معلم، تیم، موسسه و ...) به عنوان گروهی از همفکران، متحدان، برابر و مستقل، به شکلی جذاب و بدون مزاحم امکان تایید ارزش‌های آموزش، ارزش‌های سلامت، ارزش‌های سنت و تاریخ، ارزش شخص دیگری، ارزش آزادی شخصی و غیره را درک کرده و بپذیرید.

فعالیت آن انجمن های باشگاهی امیدوار کننده می شود، جایی که متنوع ترین اشکال کار در هر جهت خاص ترکیب می شود، امکانات آموزشی، فرهنگی، آموزشی، ورزشی و سایر موسسات در نظر گرفته شده و به درستی استفاده می شود.

نتایج فعالیت های باشگاه را می توان حضور در کودکان راه ها، فنون، فنون تفکر، فعالیت، فرهنگ تأمل، رفتار دانست. یکی دیگر از اهداف باشگاه این است که محیطی برای شکل گیری فرهنگ اوقات فراغت، سبک زندگی سالم باشد.

باشگاه سنت ها و نمادها، ویژگی های متمایز خود را دارد (نام، آهنگ، نشان، نشان، شعار، لباس و غیره). کار باشگاه در دفتر خاطرات، سالنامه امور منعکس شده است. باشگاه ممکن است ارگان چاپی خود را داشته باشد - یک خبرنامه، یک روزنامه.

این باشگاه با سایر باشگاه های مربوطه در ارتباط است، در برنامه ها و پروژه های مشترک، در مسابقات و مسابقات و غیره شرکت می کند.

نوع شناسی باشگاه ها هنوز به طور کامل توسعه نیافته است، اما امروزه می توان آنها را طبقه بندی کرد:

بر اساس مقیاس فعالیت: چند نمایه و تک پروفایل. باشگاه ها می توانند یک جهت کار داشته باشند: اجتماعی-سیاسی، هنری، فنی، تاریخ توریستی و محلی، ورزشی و غیره، می توانند گردشگران، مورخان محلی، مورخان فیلم، پرورش دهندگان گل و غیره را متحد کنند یا چند رشته ای باشند و چندین فعالیت کودکان را سازماندهی کنند. و نوجوانان در همان زمان، جوانان

با توجه به نوع فعالیت غالب: آموزشی، بحث، خلاق.

1) آموزشی - سالن های سخنرانی، باشگاه های جلسات جالب، یعنی ابتکار سازماندهی، آماده سازی رویدادها متعلق به کارکنان یا یک گروه ابتکاری است، فعالیت تماشاگران انتظار می رود.

2) بحث (بحث‌های سنگین، تبادل اطلاعات: باشگاه‌های جوانان، دیسکوها، کلکسیون‌ها و غیره)

3) خلاق (فعالیت) - فعالیت های فردی، گروهی، جمعی فعال شرکت کنندگان: یک تیم تبلیغاتی، یک موزه سیار و غیره با توجه به درجه سازماندهی: رسمی، غیر رسمی.

در آموزش تکمیلی، باشگاه می تواند به نوعی فناوری اجتماعی-فرهنگی آموزش تبدیل شود. فعالیت های مدبرانه و هدفمند باشگاه (با تلاش یک معلم، یک تیم، یک موسسه، یک شهر و غیره) به عنوان یک ارتباط سازمان یافته در گروهی از همفکران، متحدان، برابر و مستقل، اجازه می دهد تا یک شکلی جذاب و محجوب برای اظهار (درک و پذیرش برای خود) ارزش‌های آموزش، سلامت، سنت‌ها و تاریخ، ارزش شخص دیگری، آزادی شخصی، تفکر و غیره.

ما در دنیای تکنولوژی زندگی می کنیم. ما توسط ماشین‌ها، مکانیسم‌ها، ساختارهای مختلف احاطه شده‌ایم. چگونه در این فضای تکنولوژیک گم نشویم؟ L.T. Alyokhina یک معلم از بالاترین رده، که 20 سال را به سیستم آموزش تکمیلی اختصاص داده است، با موفقیت مدلسازی فنی را به پسران کاشیرا که با اشتیاق مطالعه می کنند، آموزش می دهد. او می داند که چگونه برای هر یک از آنها رویکردی پیدا کند و به همه آموزش دهد. کودکان مدل های پرنده و شناور، مدل ها، اسباب بازی های فنی را اختراع و خلق می کنند. این نوع خلاقیت تخیل، تدبیر، اختراع خلاق و همچنین توانایی های طراحی و تفکر فنی را توسعه می دهد. که البته در زندگی به کارتان خواهد آمد. برنامه انجمن شامل یک پایگاه علمی و روش شناختی غنی، مجهز به یک مجموعه آموزشی و روش شناختی جالب است. لیدیا تیموفیونا به کودکان می آموزد که چگونه با ابزارهای دستی کار کنند و مدل هایی با پیچیدگی های مختلف بسازند. اما کار فقط در دفتر نیست. بچه ها به همراه معلم به گردش و پیاده روی می روند. مدل های جدید از کجا عرضه می شوند؟ و هر بهار، کشتی‌ها و قایق‌هایی که کودکان خلق می‌کنند در کنار رودخانه شناور می‌شوند. و هر پاییز، هواپیماهای کودکان به آسمان اوج می گیرند.

بودجه شهرداری آموزش و پرورش تکمیلی

مرکز SHOLOKHOV برای فعالیت های خارج از مدرسه

_________________________________________________

347022، منطقه روستوف، منطقه Belokalitvinsky، شهرک Sholokhovskiy، خیابان. پوشکین، خانه 32

تلفن: (8863 83) 5-40-08, E-پست:این آدرس ایمیل در مقابل هرزنامه ها محافظت می شود. برای مشاهده باید جاوا اسکریپت را فعال کرده باشید.

تایید شده

به دستور کارگردان

MBU به TsVR

L.S. اوریانوف

شماره ____، مورخ "___" اردیبهشت 1394

موقعیت

در مورد انجمن خلاق

من.مقررات عمومی

1.1. این ماده مطابق با قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای مؤسسات آموزش اضافی برای کودکان SanPiN 2.4.4.3172 - 14، منشور MBU DO CVR (از این پس به عنوان مرکز).

1.2. انجمن خلاق مجموعه ای نسبتاً پایدار از کودکان و معلمان است که با یک هدف مشترک (تثبیت شده در برنامه آموزشی)، علایق و نیازهای مشابه برای ارتباطات و فعالیت های مشترک متحد شده اند.

1.3. انجمن خلاق واحد ساختاری مرکز است که می تواند فعالیت های آموزشی خود را بر اساس کانون یا سازمان آموزشی دیگری (بر اساس قراردادهای منعقده) انجام دهد.

1.4. یک انجمن خلاق بر اساس علایق و نیازهای دانش آموزان ایجاد می شود.

1.5. با توجه به تصمیم مدیریت مرکز، در ارتباط با نیاز تولید، می توان انجمن خلاقانه یک جهت را مجدداً به سمت دیگری معرفی کرد.

1.6. بر اساس یک انجمن خلاق، می توان یک گروه پروفایل از کودکان و نوجوانان، باشگاه های علاقه مندی، کارگاه ها و آزمایشگاه های خلاق ایجاد کرد تا هر کودک (دانش آموز) را بسته به علایق، در حد توانایی ها و توانایی های خود در فعالیت های خلاقانه شرکت دهد. .

II.هدف و وظایف

2.1. هدف: شکل گیری فرهنگ مشترک شخصیت دانش آموزان بر اساس جذب محتوای برنامه های آموزشی اضافی.

2.2. وظایف انجمن خلاق:

تسلط بر حجم دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزان، توسعه توانایی های خلاقانه آنها در جهت فعالیت.

شکل گیری شخصیتی بسیار اخلاقی و تحصیلکرده با شایستگی های اساسی یک فرد مدرن.

فراهم آوردن شرایط لازم برای رشد فردی، حفظ و ارتقای سلامت، خودتعیین حرفه ای.

تربیت میهنی و مدنی کودکان و نوجوانان.

سازماندهی اوقات فراغت معنادار برای دانش آموزان، توسعه فعالیت اجتماعی آنها، ایده ها و جستجوهای نوآورانه، تصویب سبک زندگی سالم.

III.جهت ها و محتوای اصلی فعالیت انجمن خلاق

3.1 فرآیند آموزشی در یک انجمن خلاق مطابق با برنامه آموزشی عمومی در زمینه های مختلف (هنری و زیبایی شناختی، فرهنگ بدنی و ورزش، گردشگری و تاریخ محلی، اجتماعی و آموزشی) انجام می شود که توسط یک معلم آموزش اضافی ایجاد شده است. به تصویب شورای آموزشی و تأیید مدیر مرکز می رسد.

3.2 فعالیت های آموزشی انجمن خلاق در زمینه های زیر انجام می شود:

· هنری و زیبایی شناسی جهت آشنایی دانش آموزان با انواع هنرهای کاربردی، هنر، افشای توانایی های فردی و توانایی های خلاقانه آنها، جهت گیری حرفه ای و انطباق با شرایط زندگی مدرن (آواز، گروه آوازی، بافندگی، هنر، گل فروشی، منجوق) را فراهم می کند. سوزن دوزی، روبان دوزی ابریشم، اسباب بازی های نرم، تکه دوزی، گلدوزی و غیره)؛

· تربیت بدنی و ورزش با هدف ترویج یک سبک زندگی سالم و توسعه ورزش کودکان و نوجوانان در قلمرو، و همچنین وظیفه جذب گسترده دانش آموزان، والدین و معلمان یک موسسه آموزشی به کلاس های منظم در رومیزی، فرهنگ بدنی و ورزش، تشکیل یک سبک زندگی سالم، افزایش سطح رشد جسمانی آنها.

· اجتماعی - آموزشی باشگاه اوقات فراغت، باشگاه ارتباطات فکری، طیف سنی گسترده ای را پوشش می دهد:

برای کودکان پیش دبستانی، مشکلات توسعه علایق شناختی و رشد خلاق را حل می کند.

برای کودکان دارای معلولیت مشکل سازگاری اجتماعی را حل می کند.

برای دانش آموزان در سن دبستان و دبیرستان، به شکل گیری مهارت های ویژه برای رفتار ایمن در خیابان ها و جاده ها در شرایط خاص NPR کمک می کند.

در چارچوب فعالیت شناختی و خلاق، مشکلات توسعه توانایی های فکری و خلاقانه، تفکر طراحی، تخیل تصویری را حل می کند.

برای دانش‌آموزان در سنین بالاتر، این برنامه برای ارائه حمایت اجتماعی برای تعیین سرنوشت زندگی دانش‌آموزان از طریق رسانه‌ها، شکل‌گیری ویژگی‌های شخصی که به خودسازی فردیت، سازگاری اجتماعی و جهت‌گیری حرفه‌ای نوجوانان کمک می‌کند، طراحی شده است.

انجمن های خلاق کار آموزشی و مشاوره ای را انجام می دهند، گزارش های خلاقانه را سازماندهی می کنند، در تهیه و برگزاری رویدادهای شهری، شهری، جشنواره ها، مسابقات، کنسرت ها، مسابقات، نمایشگاه ها شرکت می کنند، از اشکال دیگر فعالیت های مفید اجتماعی و آماتور استفاده می کنند.

3. سازماندهی فرآیند آموزشی

3.1. سازماندهی فرآیند آموزشی در مرکز مطابق با منشور، برنامه درسی انجام می شود.

3.2. ترکیب عددی انجمن خلاق، مدت زمان و دفعات کلاس ها در هفته با برنامه آموزشی، جهت فعالیت، ویژگی های سنی دانش آموزان و شرایط کار تعیین می شود.

3.3. ثبت نام دانش آموزان 5 تا 18 سال برای دوره پیش بینی شده توسط برنامه آموزشی انجام می شود.

برای ثبت نام در انجمن خلاق مرکز، دانشجویان مدارک زیر را ارائه می دهند:

اظهارات والدین (نمایندگان قانونی) که فرزندان آنها زیر 14 سال سن دارند یا اظهارات فرزندان 14 سال و بالاتر (پیوست 1).والدین هر سال تحصیلی یک برنامه می نویسند، صرف نظر از اینکه دانش آموز چند سال در انجمن خلاق شرکت می کند.

· گواهی پزشکی از پزشک در مورد وضعیت سلامت کودک با نتیجه گیری در مورد امکان شرکت در گروه های ورزشی. برای دانش آموزان، در صورت بیماری، گذراندن درمان آسایشگاه-توچال، تعطیلات بعدی والدین آنها، مکانی در انجمن کودکان حفظ می شود.

دانش آموزان در موارد زیر اخراج می شوند:

در صورت درخواست والدین (نمایندگان قانونی)، انتقال به شهر، منطقه دیگر، ترک منطقه خود (ضمیمه 2);

به دلیل نقض فاحش منشور کانون و ضوابط نظمیه دانشجویان.

تصمیم به اخراج دانش آموزان توسط شورای آموزشی مرکز با دستور مدیر مرکز رسمیت می یابد.

3.4. فعالیت های دانش آموزان هم در انجمن های هم سن و هم سنین مختلف انجام می شود: یک انجمن خلاق، یک باشگاه، یک استودیو، یک بخش، یک گروه، یک تئاتر، یک گروه (از این پس به عنوان "انجمن خلاق" نامیده می شود. "). والدین (نمایندگان قانونی) می توانند در کار یک انجمن خلاق شرکت کنند، رویدادهای جمعی مشترک، آموزشی، اوقات فراغت سازماندهی و برگزار می شود.

3.5. انجمن های خلاق می توانند انواع مختلفی داشته باشند: تک پروفایل، چند نمایه، پیچیده، گروه های فعالیت های مشترک کودکان و والدین.

3.6. دانش آموزان حق دارند در چندین انجمن خلاق شرکت کنند و همچنین جهت آموزش را تغییر دهند. انتقال کودک از یک انجمن خلاق به دیگری بر اساس درخواست والدین (نماینده قانونی) کودک انجام می شود.

3.7. کلاس ها در انجمن های خلاق بر اساس برنامه های یکپارچه، جامع، مقطعی، به صورت گروهی، زیر گروهی، به صورت انفرادی یا توسط کل ترکیب انجمن برگزار می شود.

3.8. نحوه کلاس ها در یک انجمن خلاق با برنامه ای تنظیم می شود که توسط معلم آموزش تکمیلی تنظیم شده و توسط مدیر مرکز تأیید می شود. مدت زمان ساعت تحصیلی درس 45 دقیقه، 30 دقیقه برای کودکان پیش دبستانی، دانش آموزان کوچکتر (رقص رقص، کلاس با استفاده از فناوری کامپیوتر)، با 10 دقیقه استراحت اجباری بین کلاس ها برای استراحت کودکان و تهویه محل. در تعطیلات مدرسه (پاییز، زمستان، بهار)، معلم حق دارد برنامه کلاس های انجمن خلاق را تغییر دهد تا به روز منتقل شود.

3.9. سال تحصیلی در انجمن خلاق از اول سپتامبر سال جاری آغاز می شود، دو هفته به معلم آموزش تکمیلی برای جذب و تکمیل گروه ها اختصاص داده می شود. لیست دانشجویان در ابتدای سال حداکثر تا 24 شهریور برای تصویب به مدیر ارائه می شود (پیوست 3)برای نیمه دوم سال - حداکثر تا 15 ژانویه. تغییر و جابجایی دانش آموزان در لیست حقوق و دستمزد نیمسال اول به درخواست معلم آموزش تکمیلی خطاب به مدیر مرکز - 24 دی ماه ارائه می شود. (پیوست 4 و 5).

3.10. اثربخشی جذب موضوع در هر سال تحصیلی از طریق معیارهای خاصی از سیستم ارزیابی فعالیت های دانش آموزان (تشخیص، نظارت، کنترل) بر اساس جهت، هدف و محتوای برنامه های آموزشی در حال اجرا انجام می شود. .

3.11. دانش آموزانی که برنامه را در یک سال تحصیلی تکمیل می کنند به سال تحصیلی بعدی منتقل می شوند.

3.12. دانش آموزانی که در گروه سال اول تحصیلی تحصیل نمی کنند، اما مصاحبه یا آزمون های دیگر را با موفقیت پشت سر گذاشته اند، می توانند در انجمن سال دوم و بعد ثبت نام کنند.

3.13. تسلط بر برنامه‌های آموزش عمومی در سال‌های سوم و بالاتر با صدور گواهی‌نامه نهایی دانش‌آموزان به ترتیب مقرر در آیین‌نامه گواهینامه دانشجویان مرکز به پایان می‌رسد. به توصیه معلم، دانش آموز مجاز است و پس از کسب موارد زیر در گواهینامه نهایی قرار می گیرد:

سال سوم تحصیل، که شامل توسعه شایستگی در این زمینه آموزشی، شکل گیری مهارت ها در سطح کاربرد عملی است.

سال بعد (4 سال یا بیشتر) تحصیل، که برای دستیابی به سطح تحصیلات افزایش یافته در این فعالیت آموزشی، توانایی دیدن مشکلات، تدوین وظایف و جستجوی راه هایی برای حل آنها فراهم می شود.

برای دانش آموزانی که سال تحصیلی پیش بینی شده توسط برنامه را با موفقیت به پایان برسانند، گواهی پایان برنامه صادر می شود.

3.14. فعالیت های آموزشی در یک انجمن خلاق بر اساس سنوات تحصیلی انجام می شود که شامل سال های مقدماتی تحصیلی، سال های اول، دوم، سوم و بیشتر مطابق با برنامه های آموزشی عمومی اضافی در زمینه های زیر است:

3.14.1. جهت گیری هنری و زیبایی شناختی

موزیکال:

Ø گروه های آوازی

تمرین و صحنه‌سازی، کلاس‌های خلاصه با کل تیم ۲ تا ۴ ساعت در هفته می‌باشد.

Ø هنر(نقاشی، طراحی، ترکیب، مدلسازی، گرافیک)

در سال دوم تحصیل، گزینه هایی برای تقسیم ساعات برای ایجاد شرایط یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ارائه می شود.

Ø هنرهای تزئینی و کاربردی

بافندگی، بافندگی، گلدوزی، ماکرامه، گل فروشی، اسباب بازی های نرم، تکه دوزی، باتیک، نقاشی، گل های پارچه ای، خمیر نمک، مواد طبیعی، طراحی و مدل سازی لباس، لباس عروسک و...

کار انفرادی (برای کودکان دارای معلولیت، کودکان با استعداد) 2-3 ساعت در هفته است.

کارگاه خلاقانه برای هر گروه 2 تا 4 ساعت است.

در سال دوم تحصیل، گزینه هایی برای تقسیم ساعات برای ایجاد شرایط یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ارائه می شود.

Ø گروه های فولکلور

کار انفرادی (برای تکنوازان، کودکان دارای معلولیت، کودکان با استعداد) 2-3 ساعت در هفته است.

تمرین و صحنه سازی، کلاس های خلاصه با کل تیم 2-4 ساعت در هفته می باشد.

در سال دوم تحصیل، گزینه هایی برای تقسیم ساعات برای ایجاد شرایط یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ارائه می شود.

3.14.2. تربیت بدنی و گرایش ورزشی

Ø OFP(آمادگی فیزیکی عمومی)

ژیمناستیک، بسکتبال، آکروباتیک، دو و میدانی، والیبال، مینی فوتبال، بازی در فضای باز.

در سال دوم تحصیل، گزینه هایی برای تقسیم ساعات برای ایجاد شرایط یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ارائه می شود.

Ø تنیس روی میز

برای ساماندهی و اجرای بخش ورزشی 2 الی 4 ساعت در هفته در نظر گرفته شده است.

کار انفرادی (برای کودکان دارای معلولیت، کودکان با استعداد) حداکثر تا 3 ساعت در هفته است.

در سال دوم تحصیل، گزینه هایی برای تقسیم ساعات برای ایجاد شرایط یادگیری با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان ارائه می شود.

3.14.3. گرایش توریستی و تاریخ محلی

کار انفرادی (برای کودکان دارای معلولیت، کودکان با استعداد) حداکثر تا 3 ساعت در هفته است.

ساعات کاری باشگاه 1 تا 2 ساعت در هفته است.

3.14.4. گرایش اجتماعی-آموزشی

Ø باشگاه ارتباطات فکری فعالیت های اوقات فراغت.

کار انفرادی (برای کودکان دارای معلولیت، کودکان با استعداد) حداکثر 2 ساعت در هفته است.

ساعات کاری باشگاه 1 تا 2 ساعت در هفته است.

3.15. دروس انفرادی (2-3 ساعت در هفته) برای کار با تکنوازان گروه های رقص و آواز، کودکان با استعداد و معلول در تمام زمینه های فعالیت ارائه می شود.

3.16. ساعات تمرین و صحنه‌پردازی (2 تا 4 ساعت در هفته) برای سازماندهی تمرین‌های تلفیقی و کارهای صحنه‌سازی در رقص، آواز، تئاتر ارائه می‌شود. تمرین و صحنه‌پردازی نوعی کار آموزشی، خلاقانه با دانش‌آموزان برای توسعه دانش، مهارت‌ها و مهارت‌های قبلی است. توانایی در مواد رپرتوار خاص

3.17. برای انجمن های خلاق هنرهای زیبا، هنر و صنایع دستی - حوزه های هنری و زیبایی شناختی، یک کارگاه خلاق (2-4 ساعت در هفته) برای سازماندهی فعالیت های مستقل، پژوهشی، پروژه ای دانش آموزان با همکاری معلم ارائه شده است. کارگاه خلاق شکلی از کار آموزشی، خلاقانه برای سازماندهی فعالیت های مستقل، پژوهشی و پروژه ای دانش آموزان با همکاری معلم است.

3.18. برای انجمن های خلاق جهت اجتماعی و آموزشی، ساعات باشگاه (1-2 ساعت در هفته) به منظور خلاصه کردن علایق علمی، هنری، شناختی و سایر دانش آموزان و والدین آنها ارائه می شود. باشگاه - گروهی از دانش آموزان که با یک ایده مشترک، علاقه و غیره متحد شده اند.

3.19. برای انجمن های خلاق فرهنگ بدنی و گرایش ورزشی، 2-4 ساعت در هفته برای سازماندهی و اجرای بخش ورزشی در نظر گرفته شده است.

4. مدیریت انجمن خلاق

4.1. مدیریت یک انجمن خلاق توسط معلم آموزش تکمیلی مطابق با شرح وظایف انجام می شود.

4.2. معلم آموزش تکمیلی برنامه آموزش عمومی را اجرا می کند و در مقابل اداره مرکز مسئولیت فعالیت های انجمن خلاق را بر عهده دارد.

4.3. اشکال اصلی خودگردانی در انجمن خلاق دارایی انجمن خلاق و کمیته والدین است.

4.4. انجمن خلاق را می توان به روشی که برای تشویق تیم ها و شرکت کنندگان برای دستاوردهای خلاق خاص ایجاد شده است، تشویق کرد.

4.5. در صورت کاهش حضور واقعی در طول سال، گروه ها باید ادغام یا منحل شوند.

پیوست 1

پیوست 2

پیوست 3

« تایید میکنم"

کارگردان MBOU DOD TsVR

L.S.Averyanova

"______" ________________ 20__

فهرست

دانش آموزان انجمن خلاق

برای سال تحصیلی 201___ - 201___

انجمن خلاق -

معلم -

سال تحصیل_ _______ سال تحصیل ________

سال تحصیل_________

جمع:________________

امضای معلم _____________________________________________________

امضا نام کامل معلم

تاریخ:________________________

توافق شد:

متدیست ______________________ / N.V. Orlova /

پیوست 4

اطلاعات

در مورد حرکت دانش آموزان در یک انجمن خلاق

برای نیمه اول سال 201____ - 201____ سال تحصیلی

انجمن خلاق - ________________________________

معلم - ___________________________________________________

تاریخ:_____________

· این جدول تکمیل شده را به درخواست جایگزینی کودکان پیوست کنید.

· فهرستی از دانش آموزان انجمن خلاق برای نیمه دوم سال را به این اطلاعات پیوست کنید.

پیوست 5

بیانیه

از شما می خواهم در رابطه با خروج کودکان اجازه دهید در لیست حقوق و دستمزد انجمن خلاق "________________________________________________" تغییراتی ایجاد کنم.

لیست دانش آموزان و اطلاعات مربوط به حرکت دانش آموزان پیوست شده است.

________________ ___________________

تیم خلاق چیست؟ این اصطلاح را می توان به گروه نسبت داد. تیم خلاق را می توان نسخه سازمان یافته فعالیت های هنری، فناوری، آموزشی، اجرایی نامید. گروه ایجاد شده مجموع ارزش ها و هنجارها را مطابق با موقعیت ها و عملکردهای فعالیت های مشترک شرکت کنندگان و رهبر اجرا می کند.

اصول سازمان

تیم خلاق باید با وظایف محول شده کنار بیاید. فعالیت آموزشی شامل آموزش، آموزش، آموزش همه شرکت کنندگان در آن است. این آموزش با هدف تسلط بر دانش نظری و مهارت های عملی کار با انواع آثار هنری و اجرای آنها انجام می شود.

تیم خلاق به طور سیستماتیک افق های خود را در زمینه هنر و فرهنگ گسترش می دهد، یک شرکت کننده فعال در زندگی عمومی است.

آموزش شامل شکل گیری ویژگی های زیبایی شناختی، اخلاقی، فیزیکی، هنری در شرکت کنندگان است.

فناوری های هنری

ایجاد یک تیم خلاق مستلزم کار جدی نه تنها رهبر، بلکه همه اعضای آن است. در طول فعالیت های مشترک آنها، تبدیل منابع مختلف به یک اثر صحنه ای انجام می شود که به "قضاوت مخاطب" ارائه می شود. انجام فعالیت ها شامل گزینه های مختلفی است: کنسرت، اجرا، تعطیلات. به عنوان مثال، یک تیم خلاق کودکان در انواع شب های مضمون، سالن های موسیقی، کنسرت های تعطیلات شرکت فعال دارد.

هیچ دستور اداری خاصی برای ایجاد گروه های خلاق مستقل مورد نیاز نیست.

وظایف و اصول

فعالیت تیم خلاق با هدف توسعه پتانسیل فردی اعضای آن است. سازمان دهندگان آن باید رویکردی مسئولانه برای تشکیل و توسعه انجمن های تأسیس شده داشته باشند و آنها را با در نظر گرفتن عوامل ذهنی و عینی توسعه دهند.

نکته اصلی در تشکیل گروه جدید در نظر گرفتن نیازهای جامعه است. سازماندهی یک تیم خلاق شامل یک مطالعه مقدماتی کامل توسط خالق آن در مورد تمام نیازهای واقعی افراد در سنین مختلف و دسته بندی های اجتماعی است. همچنین لازم است که امکانات مادی برای ظهور یک گروه جدید در نظر گرفته شود. ایجاد یک تیم هنری و خلاقانه تمام عیار بدون پایگاه مادی و یک رهبر حرفه ای دشوار خواهد بود.

حقایق مهم

شرط ماندگاری یک گروه آماتور وجود یک هدف روشن و موجه است. لازم است علایق و خواسته های هر یک از شرکت کنندگان را با آن پیوند داد. تنها هنگام حل این مشکل پیچیده می توان روی عدم وجود درگیری در تیم ایجاد شده حساب کرد.

رهبر باید راهی برای فعال کردن پتانسیل خلاق همه شرکت کنندگان پیدا کند تا آن را در جهت درست هدایت کند. روش کار به توانایی های فردی، ویژگی های شرکت کنندگان بستگی دارد. برای کنار آمدن با این کار دشوار، رهبر باید ویژگی های فیزیکی، روانی، خلاقیت، هنری هر یک از اعضای گروه را بشناسد.

توسعه تیم خلاق به شما امکان می دهد فرصت هایی را برای افشای پتانسیل خلاقانه هر دانش آموز فراهم کنید.

برای هدایت آگاهانه و سیستماتیک فعالیت های آن، داشتن اطلاعات در مورد ویژگی های کیفی اعضای آن، مراحل توسعه مهم است. کیفیت اصلی چنین سازمانی روابط بسیار توسعه یافته درون گروهی با جامعه است.

تیم های خلاق بزرگ چگونه عمل می کنند؟ مسکو شهر فرصت های عالی است، بنابراین انجمن های خلاق ایجاد شده از نزدیک با گروه های مختلف اجتماعی همکاری می کنند و محصولات کار مشترک را به آنها نشان می دهند.

ویژگی های آموزش و پرورش

آیا امکان ایجاد تیم های خلاق حرفه ای تمام عیار از گروه های آماتور وجود دارد؟ مسکو پایتخت روسیه است، بنابراین در اینجا است که حداکثر تعداد انجمن های هنری مختلف تشکیل می شود. برای تبدیل شدن گروه به یک «ارگانیسم» تمام عیار، باید شرایط خاصی رعایت شود.

اول از همه، ما به وجود یک هدف مشترک برای همه اعضای آن اشاره می کنیم. در مرحله آموزش، باید به همکاری بین نمایندگان حلقه، توانایی آنها در هماهنگی فعالیت های مشترک توجه ویژه شود.

به عنوان انگیزه های مطلوبی که بر مشارکت در یک تیم جدید تأثیر می گذارد، ما به انگیزه آگاهانه، تمایل به ارتباط بین اعضای حلقه، تمایل به بهبود شهرت تیم، برای تبلیغ سرگرمی مورد علاقه خود اشاره می کنیم.

اقدام مشترک بر اساس احترام متقابل ساخته شده است و هدف اصلی توسعه تیم ایجاد شده است.

روش های کار

برای درک اینکه کدام تیم های خلاق موفق خواهند بود، لازم است روی روش های کار با آنها تمرکز کنیم. نباید از این واقعیت غافل شد که موضوع اصلی فعالیت هر انجمنی هنر است و هدف اصلی ارضای نیازهای روحی و زیبایی شناختی همه شرکت کنندگان است. فعالیت آموزشی با مشارکت مجریان در فعالیت های فرهنگی-اجتماعی و هنری و خلاقانه انجام می شود. این در روند تمرینات، کلاس ها، اجرای کنسرت اجرا می شود.

ویژگی تیم خلاق به طور جدایی ناپذیری با ویژگی های فعالیت های آن مرتبط است. فقط یادگیری نحوه نواختن یک آلت موسیقی، آواز خواندن، تسلط بر هنر بازیگری کافی نیست، کسب مهارت های فعالیت جمعی، توانایی ایجاد روابط با سایر نمایندگان یک انجمن خلاق مهم است. اجرای آماتور به معنای کلاس های "دانشجویی" نیست، آماده سازی بلافاصله برای ورود به مرحله واقعی انجام می شود.

الگوریتم اقدام

رهبر با وظیفه توسعه مهارت ها و توانایی های اجرای ویژه در بین اعضای انجمن خود مواجه است. ابتدا آشنایی با مبانی هنر انجام می شود ، دانش زیبایی شناختی القا می شود ، سپس یک انتقال آرام به تمرین اجرا مشاهده می شود.

طبقه بندی مشاغل

بسته به ویژگی های تیم خلاق، کلاس های تئوری و عملی مجاز است. هیچ روش نظری واحدی وجود ندارد که با آن بتوان کلاس های نظری را برای انجمن های خلاق برگزار کرد.

در برخی موارد قرار است ساعات خاصی را اختصاص دهند، در موارد دیگر به سادگی در تمرینات عملی گنجانده می شوند. به عنوان مثال، هنگام تمرین حرکات رقص، یادگیری قطعات موسیقی، شرکت کنندگان ابتدا تئوری را مطالعه می کنند و تنها پس از آن به کار کردن اطلاعات دریافت شده می پردازند.

این به ویژه برای موارد زیر صادق است:

• انجمن های کر، ارکسترال که در آنها مطالعه ادبیات موسیقی، سلفژ، نت موسیقی، هنرهای نمایشی انجام می شود.
• استودیوهای تئاتر، جایی که قرار است فرهنگ گفتار، تاریخ هنر تئاتر، ادبیات موسیقی را مطالعه کنند.
• رقص، که در آن آشنایی با آناتومی و فیزیولوژی انسان، هنر رقص، تاریخ و ویژگی های لباس محلی وجود دارد.

روش کار نظری

فعالیت نظری شامل استفاده از روش های خاصی از کار است. بیایید نگاهی دقیق تر به برخی از آنها بیندازیم. به عنوان مثال، یک داستان اطلاعاتی، شرح، مکالمه، توضیح (انواع کلامی) به رئیس انجمن خلاق کمک می کند تا تیم را با آن تفاوت های ظریف آشنا کند که بدون آنها ساخت یک اجرا غیرممکن خواهد بود.

انواع بصری کار: نمایش پدیده ها، فرآیندها، مواد آموزشی، تصاویر، نقشه ها - به درک بصری مواد مورد بررسی کمک می کند.

فعالیت های عملی

موثرترین آنها نشان دادن فرآیندهای واقعی، حرکات فردی، اشیاء خاص است. همچنین، کار انجمن های خلاق بر روی بهبود، کسب مهارت ها ساخته شده است. انواع تمرینات عملی اتود هستند. اینها تمریناتی هستند که به توسعه و بهبود مهارت های فنی، تکنیک بازیگری کمک می کنند.

اتود شامل چندین عمل است که توسط معلم ایجاد می شود.

برای ایجاد رپرتوار خود، آنها از روش پروژه، جمع آوری مواد، انتخاب لباس برای اجرای کنسرت استفاده می کنند.

توضیحات و توضیح برای مواردی مناسب است که یک عضو تیم ماهیت حرکت، ویژگی های بخش موسیقی را "درک" نمی کند.

تسلط بر تکنیک آواز، تکنیک های نواختن آلات موسیقی از طریق نمایش اولیه آنها توسط معلم (رهبر تیم) انجام می شود.

سطح مهارت ها و توانایی های هر یک از نمایندگان گروه خلاق، شاخصی از مهارت های عملکردی تیم است. رپرتوار انتخاب شده، محبوبیت به آن بستگی دارد.

رئیس انجمن در کار خود اغلب از بازی های آموزشی، آموزش ها، نظارت دوره ای و اصلاح مهارت ها و توانایی های کسب شده توسط بخش ها استفاده می کند.

رپرتوار به معنای مجموع تمام آثاری است که توسط تیم خلاق اجرا خواهد شد. به حق می توان آن را "چهره" هر انجمن موسیقی یا هنری نامید.

توسط او است که مخاطب اولین برداشت خود را از اهمیت هنری و اجتماعی انجمن خلاق ایجاد می کند.

هنگام انتخاب رپرتوار کنسرت، سرپرست گروه بر تقاضای اجتماعی، خواسته‌های هنرمندان و توانایی‌های آنها تکیه می‌کند.

رپرتوار نه تنها برای مخاطب، بلکه برای خود اجراکنندگان نیز کارکرد آموزشی مهمی دارد.

رده بندی تیمی

تقسیم مشروط آنها به انواع با توجه به معیارهای مختلف وجود دارد:

• ویژگی های سنی نشان دهنده ایجاد انجمن های جوانان، کودکان، بزرگسالان است.
• ویژگی های سازمانی امکان تشکیل گروه ها، استودیوها، محافل را فراهم می کند.
• با در نظر گرفتن مضامین و ویژگی های مجموعه، می توان گروه های کلاسیک، مدرن و عامیانه ایجاد کرد.

همچنین، هنگام سازماندهی یک تیم خلاق جدید، رهبر با یک وظیفه مسئولانه روبرو می شود - ترکیب ویژگی های فردی هر یک از اعضای تیم، مهارت ها، توانایی ها و توانایی های آنها. برای مثال می توان از اجراهای انفرادی و جمعی در رپرتوار استفاده کرد. ترکیب چندین شماره موضوعی، به عنوان مثال، هنگام آماده شدن برای تعطیلات خاص مجاز است.

نتیجه

در حال حاضر مسائل مربوط به ایجاد تیم های خلاق مرتبط بوده و شایسته توجه ویژه است. تقریباً هر سازمان آموزشی انجمن خلاق خود را دارد که جهت فعالیت خاصی دارد. برای مثال، گروه‌های آوازی نه تنها در میان دانش‌آموزان، بلکه در میان معلمان آنها نیز بیشتر و بیشتر در مدارس متوسطه ظاهر می‌شوند. در سازمان های پزشکی، پزشکان در گروه های هنری آماتور، باشگاه های شاد و مدبر متحد می شوند.

البته، باشگاه های اولیه، انجمن ها ماهیت آماتوری دارند، آنها تیم های خلاق حرفه ای نیستند. اما زمانی که گروه‌های خلاق با سطح حرفه‌ای بالا از یک گروه کوچک تشکیل شدند، می‌توان مثال‌های زیادی زد. در میان گروه های کودکان که نه تنها در مسکو، بلکه بسیار فراتر از مرزهای آن شناخته شده اند، می توان به گروه آوازی "Fidgets" اشاره کرد.

این انجمن خلاق به یک "جعل پرسنل" واقعی برای صحنه حرفه ای تبدیل شده است. البته، شایستگی حرفه ای بودن صحنه ای که خواننده های جوان در استودیو به دست می آورند، متعلق به رهبر آن است. در کار تیم کودکان، از انواع فعالیت ها به طور فعال استفاده می شود، ویژگی های فردی هر کودک در نظر گرفته می شود و روش های خاصی برای رشد شخصی انتخاب می شود.

با وجود رایانه ای که در قرن بیست و یکم ذاتی است، مردم از حضور در کنسرت های مختلف دست برنداشته اند، آنها از تماشای اجراهای تیم های خلاق آماتور و حرفه ای ایجاد شده در کشور ما و خارج از کشور خوشحال هستند.