Vežbe engleskog jezika. primjeri receptivnih, reproduktivnih i produktivnih tipova vježbi

Kako ne biste propustili nove korisne materijale,

vježbe ( vježbe) na engleskom jeziku- ovo je glavni način da se objedine proučene informacije i ponovi ono što je prethodno bilo pokriveno. Definitivno razrađujemo cijelu teoriju na vježbama, jer je ponovljena upotreba određenih pravila u praksi ono što daje pozitivan rezultat, ostavljajući u sjećanju podatke o engleskom jeziku.

Pomoću vježbi engleskog možete provjeriti koliko dobro pamtite; koliko lako se osoba snalazi; koliko brzo je u stanju da logički razmišlja i formira određene fraze i izraze itd. Postoje mnoga područja primjene vježbi engleskog jezika. Shodno tome, vježbe mogu biti potpuno različite, ovisno o tome koju funkciju obavljaju i kakvom rezultatu ciljaju. Čak i ako odlučite da predajete ili se upišete na kurseve, nastavnik će vam svakako tražiti vježbe za učvršćivanje gradiva ili provjeru nivoa znanja.

Prije deset-petnaest godina učili smo engleski jezik po udžbenicima “sopstvene” proizvodnje, odnosno prema onima koje su kod nas objavili naši autori i izdavači. Drugim riječima, ljudi koji su naučili engleski jezik, studirali su pedagogiju i nastavne metode. Materijal u udžbenicima je predstavljen na državnom jeziku, bilo ruskom ili ukrajinskom.

Trenutno se gotovo sva nastava engleskog jezika, sa izuzetkom nekih škola, odvija na osnovu kurseva engleskog jezika koje su razvili i objavili strani izdavači, na primjer, svjetski poznati kao npr. Oxford i Cambridge. Sve informacije u takvim udžbenicima su predstavljene na engleskom jeziku, ne samo vježbe, već i zadaci ( instrukcije) na ove vežbe. I ova činjenica zbunjuje one koji samo nemaju bazu vokabulara da bi shvatili šta tačno treba da se uradi u ovoj vežbi engleskog. Požurim da vas molim: vježbe engleskog jezika su iste vrste, stoga, nakon što ste proučili određeni vokabular, zapamtili neke vrste zadataka, možete lako izvesti bilo koju vježbu engleskog iz bilo kojeg izvora, osim ako vam, naravno, nivo znanja jezika ne dozvoljava učiniti.

Vježbe engleskog jezika: primjeri zadataka

Koje zadatke iz vježbi engleskog možete ispuniti? I koje riječi trebate zapamtiti da biste razumjeli šta se od vas traži u ovom ili onom slučaju? Kao primjer, uzmite udžbenik sada popularnog kursa engleskog jezika Novi engleski fajl, otvorimo ga i pogledajmo vježbe engleskog jezika na nekoliko stranica. Evo zadataka koje možete ispuniti:

1. slušaj i čitaj. Numerirajte slike.- Slušaj i čitaj. Broj . (Ovo može biti u audio snimku, nakon slušanja kojeg morate odrediti koja slika ilustruje svaki dijalog)
2. Upišite riječi u grafikon.- Upiši riječi u tabelu. (Riječi su obično navedene ispod, a tabela ima nekoliko kolona.)
3. Kopiraj ritam.- Ponovi ritam.
4. Dopuni rečenice sa…- Dopuni rečenice datim rečima.
5. Podvuci... ovim riječima / rečenice.- Naglasite ... u ovim riječima, rečenicama.
6. Ponovite dijaloge.- Ponovite dijaloge.
7. Igrajte dijaloge po ulogama.- Odglumi dijaloge.
8. Objasnite istaknutu riječ.- Objasnite značenje podvučene riječi.
9. Pogledajte fotografije. U parovima, postavite pitanja i odgovorite na njih.- Pogledaj fotografije. Razradite pitanja u parovima. (Prvi pita, drugi odgovara, i obrnuto).
10. Spojite riječi i slike.- Odaberite pravu sliku za riječ (spojite ih).
11. Zaokružite ispravan odgovor.- Zaokružite ispravan odgovor. (To mogu biti audio snimci, nakon slušanja kojih birate odgovarajuću opciju. Ili samo pitanje i nekoliko odgovora, od kojih je jedan tačan).
12. Odgovori na pitanja.- Odgovori na pitanja.
13. Stavite … ispravnim redoslijedom.- Stavite ... pravim redoslijedom (slijedom). (Ovo je ili skup riječi od kojih se pravi rečenica, ili lista događaja koje treba numerisati, ovisno o tome šta se dogodilo i kada).
14. Ispravite sljedeće riječi / rečenice. Pronađite greške u ovim riječima / rečenice.- Ispravi sljedeće riječi, rečenice. (Tražite greške).
15. Popunite praznine u ovim rečenicama (prikladnim...)– Popunite praznine u ovim rečenicama (odgovarajućim...)
16. Pronađite riječ u dijagramu iznad koja odgovara svakoj definiciji.– Za svaku definiciju pronađite tačnu riječ u dijagramu iznad.
17. Odaberite riječ iz okvira ispod da odgovara svakoj definiciji.– Za svaku definiciju odaberite odgovarajuću riječ iz polja ispod.
18. Napišite rečenicu koristeći svaku od ovih riječi.- Napišite rečenice koristeći ove riječi.
19. Opišite…- Opišite...
20. Radite s rječnikom.- Rad sa .
21. Prevedite ove riječi / rečenice.- Prevedi ove riječi, rečenice.
22. tick- Označite kutiju.
23. prekrižiti- Prekrižiti.
24. Cross- Označi krstićem.
25. Prekrij tekst- Zatvorite tekst. (I reprodukovati sve što je tamo napisano. Trening pamćenja).

Evo glavnih tipičnih zadataka za vježbe engleskog jezika koje možete pronaći na bilo kojem kursu obuke. Sada se nećete osjećati izgubljeno i radite vježbu bez problema.

Ako pronađete grešku, označite dio teksta i kliknite Ctrl+Enter.

• Frontalna anketa- jedna od tradicionalnih, otkačenih metoda. Minus - gubitak dragocjenog vremena, negativne emocije učenika. Plus - održava razred u dobroj formi.
• Plush Poll- Učitelj mora sa sobom ponijeti mekanu igračku. Neka vrsta frontalnog istraživanja, ali djeca se doživljavaju emotivnije. Učitelj, izgovarajući riječ na temu, baca igračku jednom od učenika, koji je mora vratiti, nazivajući prijevod. Umjesto igračke, možete koristiti loptu.
• Diktat Neće dugo potrajati ako se sve osmisli. Omogućava vam da brzo identifikujete praznine u pravopisu i probleme sa pamćenjem novog vokabulara. Suština vježbe: nastavnik čita učenicima riječi na stranom jeziku, učenici ih moraju pravilno zapisati. Možete dati riječi i na ruskom jeziku, a učenici će morati da zapišu njihov prijevod.
• Testovi- ozbiljnija vrsta kontrole. Testovi mogu biti alternativni, višestruki izbori ili podudarni. Čitaj.
• Kompjuterski testovi i online usluge- pogodno za kreiranje testova i praćenje razumijevanja naučenog vokabulara. Na primjer, test može sadržavati zadatke za višestruki izbor, za uspostavljanje korespondencije, za vraćanje niza, za popunjavanje praznina, križaljku. Za obavljanje ovih zadataka učenicima je potreban računar. Nastavnik može odmah pratiti izvođenje zadataka, ocijeniti rad, identificirati one tačke koje su se pokazale najproblematičnijim za učenike.

• Relejni relej- jedan učesnik iz dva tima istrči do table, napiše na njoj reč na stranom jeziku na određenu temu, doda kredu sledećem. Igra traje nekoliko minuta, može se koristiti iu učionici umjesto uobičajenog punjenja. Tim sa najviše riječi pobjeđuje. Možete sakriti komande jedne od drugih, na primjer, tako da ih pišu na različitim stranama ploče. U štafeti vokabulara, provjerava se i pravopis riječi.
• Poslednja reč- takmičenje između dva tima, gdje predstavnici timova naizmjenično imenuju riječi na temu. Sličan je prethodnoj metodi, ali ovdje timovi izgovaraju riječi mirnim tempom i ne istrčavaju do table.
• Kamilica- nastavnik unapred priprema kamilicu na temu: u sredini zapisuje temu lekcije, a na laticama, pri dnu, reči na ruskom ili stranom jeziku. Učenici naizmjenično otkidaju laticu, okreću je, čitaju i zovu prijevod riječi. Možete napraviti tratinčice za jednokratnu upotrebu, ili možete pričvrstiti latice trakom, tada se kamilica može koristiti u nekoliko klasa.
• Tic-tac-toe- možete svaki put nacrtati polje za igru ​​na tabli, ili možete napraviti višekratnu upotrebu na whatman papiru, opskrbite se kartama na kojima su prikazani križevi i prsti. Karte su pričvršćene ljepljivom trakom na Whatman papir. Razred je podijeljen u dva tima. Timovi zauzvrat hodaju, imenujući riječi na temu, predstavnici timova pričvršćuju značku svog tima (krst ili nulu) u polju.
• Domine- svaki domino detalj sastoji se iz dva dijela - na jednom je riječ na stranom jeziku, na drugom - prijevod sljedeće riječi (ili slike). Na primjer: mačka / pas, pas / krava, krava / konj, itd.
• Lotto- Mnogo stilskih opcija. Evo jednog od njih. Učenicima se daju kartice sa numerisanim poljima popunjenim rečima na ruskom (ili slikama). Domaćin vadi bačve iz torbe, zove brojeve. Onaj čiji je broj zvučao zove svoju riječ na ruskom i njen prijevod na stranom jeziku.
• Mozaik- izrađena na dva lista. Na jednoj je odštampana slika, na njenoj poleđini je tabela u čijim ćelijama su reči na ruskom. Na drugom listu je odštampana tabela sa prevodima reči na strani jezik. I tablice i slika moraju biti potpuno iste veličine. List sa slikom i tabelom isječe se na dijelove duž ivica polja tabele. Djeci se daju dijelovi slike, moraju pročitati riječ na poleđini i staviti je na vrh ćelije s tačnim prijevodom. Ako su svi prijevodi ispravno dati, djeca će vidjeti pravilno sastavljenu sliku.

• zagonetke- zadatak da smislite svoje zagonetke možete dati kao domaći zadatak. A u sljedećoj lekciji zamolite momke da razmijene posao i riješe nastale zagonetke. Da ne bi došlo do nesporazuma, bolje je da nastavnik provjeri i ispravi zadatke koje su učenici izmislili.
• Ukrštene reči- možete dati zadatak da smislite. Najlakša opcija - u zadatku je samo riječ na ruskom ili slika koja znači skrivenu riječ. Složenija opcija (prikladna za srednjoškolce sa visokim nivoom poznavanja jezika) - sami smišljaju tekst zadataka. Na času - razmjena ukrštenih riječi, rješavanje.
• Nestala slova- pismeni zadatak za testiranje pamćenja grafičke slike proučavanih riječi. Učenik mora popuniti slova koja nedostaju. Na primjer: h__lth (zdravlje), sw_m_ing p__l (bazen). Isti zadatak učenicima se može dati kao usmeno zagrijavanje u obliku prezentacije.
• Komentar- nastavnik priprema kartice sa slikama na temu. Učenici zapisuju riječi na kartice (ili u sveske po brojevima kartica). Jednostavan nivo - učenici pišu prevod i asocijacije, težak - daju komentar iz jedne ili više rečenica.
• Pronađite podudaranje- zadatak na karticama. Riječi su podijeljene u dvije kolone. Reč i njen prevod potrebno je povezati linijama. Isti zadatak se može uraditi sa razredom zajedno, demonstrirajući ili interaktivnu prezentaciju, dodatak udžbeniku ili disk za obuku.
• Škrinja blaga- može biti ukrašena kutija ili kutija napravljena u obliku gusarskog sanduka (djeca će biti zainteresirana). U ulozi blaga - komadići papira presavijeni u cijev na kojima su ispisane riječi na ruskom jeziku. Učenik vadi “blago” i imenuje odgovarajuću riječ na stranom jeziku.
• Konfuzija- sastaviti riječ od pomiješanih slova, zadatak provjeriti pamćenje grafičke slike vokabulara. Na primjer: tsdtien (zubar), geurson (kirurg).
• Izmisli reč- nastavnik daje dugu riječ ili skupove slogova, od kojih će djeca morati napraviti najviše drugih riječi u određenom vremenu. Takav zadatak se može dati kod kuće.
• Guess!- razmišlja voditeljka koju riječ na temu. Igrači ga pogađaju po prvom slovu. I takođe varijanta tipa "Polje snova". Može se igrati i kao interaktivna igra.
• Kontrolni otpis sa table/udžbenika ima za cilj primarni test pamćenja grafičke slike novog vokabulara. Možete zakomplikovati zadatak ograničavanjem vremena izvršenja.
• Nestale riječi- date rečenice na stranom jeziku sa prazninama i pomiješanim spiskom riječi. Učenici treba da pročitaju rečenice i popune riječi sa liste u prazninama. Na primjer: Ako vas boli zub, trebate posjetiti ______ (zubara).
• Korektor- pronaći i ispraviti pravopisne greške u izvornom tekstu ili listi riječi. Na primjer: On odlazi u malo selo. Trebali biste precrtati "ea" u riječi listovi, ispraviti ga u "i".
• Treći točak- u nizu riječi pronađite suvišno i precrtajte. Na primjer: rijeka, planina, more (planina je suvišna).
• Pretraživanje riječi- polje, obično u obliku kvadrata, ispunjeno slovima. Riječi "skrivene" na temi mogu se pretraživati ​​horizontalno, okomito, dijagonalno, mogu se povezati i isprekidanom linijom. Primjer reda iz takvog polja je pigrbwkcow (riječi svinja, krava su skrivene). Čitaj.
• Karte sa riječima na temu se dijele učesnicima. Zadatak voditelja je da otkrije koju je riječ svaki igrač dobio: "Imate li ...?" Lideri se mogu promijeniti. Učesnicima je dozvoljeno da daju savjete (na stranom jeziku).
• Pogrešna slika- demonstrirajući sliku, nastavnik (ili voditelj) namjerno daje pogrešno ime prikazanom predmetu. Zadatak učesnika je da prepoznaju grešku i daju tačan odgovor.
• Krug- učenici, postajući u krug, dobijaju kartice sa slikama koje označavaju riječi na temu. Učitelj kaže par riječi. Na primjer: "kuća - stan". Čije su riječi izgovorene, promijenite mjesto.
• Stolice— . Na tabli je jedna stolica za “tačne odgovore”, druga za “pogrešne”. Učitelj pokazuje sliku i kaže riječ. Ako se poklapa sa prikazanom slikom, predstavnici oba tima moraju sesti na stolicu za tačne odgovore (ko je ispred). Ako se navedena riječ ne poklapa sa slikom, takmičari žure do stolice po netačne odgovore.
• Kompjuterske igrice, interaktivne prezentacije- najjednostavniju interaktivnu igru ​​možete napraviti pomoću programa Microsoft Power Point, koristeći i. Vidi također.

Vrste kontrole i vrste zadataka za provjeru vokabulara

Kada i kako je moguće primijeniti opisane vrste zadataka za kontrolu usvajanja vokabulara na nastavi stranog jezika, prikazano je u tabeli.

PRIMJERI RECEPCIJSKIH, REPRODUKTIVNIH I PRODUKTIVNIH TIPOVA VJEŽBE

Završila: Fairadyan Anna Nikolaevna

vježbe

Vježba 1. Pročitajte rečenice, umetnite ispravne oblike glagola biti (is, am, are) u ispravnom obliku.

1) Tamo… sto u kuhinji.

3) Eno... moje igračke u kutiji.

4) Tamo... djeca u vrtu.

5) Ime moje mame… Mandy.

6) Ja … slikam sliku.

Učenici čitaju rečenice i obrazlažu svoj izbor.

Zadatak 2. Pročitaj riječi u svakom redu i precrtaj dodatnu riječ. Objasnite svoj izbor

. 1. auto, čamac, ovca, avion

2 braon, bijela, svijetla, crvena

3. lekcija, olovka, gumica, knjiga

4. soba, sprat, kuhinja, hodnik.

5. Mike je imao sjajnu zabavu ... svoj rođendan.

Zadatak 1. Popunite praznine gdje je potrebno odgovarajućim prijedlozima na, na, u, preko, ispod, iza, pored.

: On vježba ... ujutro svaki dan. - Vežba ujutru svaki dan.

1. Imali smo praznike ... jul.

2. ... 25. marta upoznao sam svoju buduću suprugu.

3. ... prošle godine su dobili bebu.

4. Trebao bih biti tamo ... 18 sati.

5. Mike je imao sjajnu zabavu ... svoj rođendan

Zadatak 3. Popunite praznine neke/bilo koje

1. U šoljici se nalazi __________ sok.

2. Ima li __________ novca u vašem džepu?

3. U parku nema _________ starih stabala.

4. Nemamo _________ malih kućnih ljubimaca.

5. U supi je ___________ malo mesa

Vježba 1 Recite da biste željeli vidjeti isto u Londonu.

Učitelj: Želim da vidim muzeje, galerije.

Učenik: …I ja želim vidjeti muzej.

Učitelj: Želim da posetim Hyde Park, Big Ben.

Učenik: …: Želim posjetiti Hyde Park, Big Ben također.

Učitelj: Želim da vidim bioskope, parkove.

Učenik: …: Želim da vidim bioskope, parkove.

Učitelj: Voleo bih da vidim Vestminstersku opatiju, Londonski toranj i Trafalgarski trg.

Učenik: …

Zadatak 2: pogledajte ove predmete i recite šta ko ima, a šta ko nema?

Zadatak 3. Pročitajte pitanja i odgovorite na njih

1Da li volite da slikate sliku? 2) Da li volite da plivate?

3) Šta voliš da radiš?

4Šta radiš sada?

Zadatak 4 Postavite pitanje uz podvučene riječi:

Oni su dva olovke na stolu.

Tu je tepih na podu.

Oni su deset drveće u bašti.

Tu je tabla u učionici.

komunikativna

Vježba 1. Ispričajte o Anninim poslovima koristeći fraze.

1. Jučer se Ann po cijeli dan pripremala za rođendan. Recite šta je radila sve ovo vrijeme i zašto je bila umorna.
Ispeći kolačiće, oprati pod, obaviti kupovinu, da kuvati večeru itd.

Zadatak 2. Pregledajte reprodukciju i opišite je.

Predloženi odgovor:

Ovo je portret djevojke sa breskvom koju je naslikao Serov. Ona sjedi na svijetloj verandi za stolom. Sve okolo je jako lijepo - priroda, vedar dan, cvijeće u vazi.

Slika je oslikana toplim bojama - ružičastom, zelenom, nježno plavom .

Zadatak 3. Pročitajte početak priče i dovršite je, ispričajte šta Tom, gospodin i gospođa Baller rade, smislite naslov u nastaloj priči.

Danas je subota. Baleri su u parku. Tu je g. Baller i gđa. Baller, kćerka Juli, sin Tom i njihov pas Sam. Juli se igra sa svojim psom. Tom…. …

Predloženi odgovor:

Tom leti zmajem sa nekim dečacima. Gospođa. Baller jede sladoled. gospodin. Baller vozi bicikl.

Zadatak 4. Zamislite životinju i opišite je bez imenovanja (drugi učenici moraju pogoditi životinju, nazvati je i pokazati je na slici).

Vrste. Vrste vježbi engleskog jezika

Shcherbak E. N.

Sistematičnost vježbi je prva i osnovna osnova njihovog uspjeha, a nedostatak te sistematičnosti je glavni razlog zašto brojne i dugotrajne vježbe daju vrlo loše rezultate. (K.D.Ushinsky)

Uspjeh treninga može biti zagarantovan samo racionalnim sistemom vježbi. Sistem vježbi se podrazumijeva kao skup potrebnih vrsta, vrsta i vrsta vježbi koje se izvode u takvom redoslijedu i u takvoj količini koji uzimaju u obzir obrasce formiranja vještina i sposobnosti u različitim vrstama govorne aktivnosti u njihovoj interakciji i obezbediti najviši mogući nivo savladavanja stranog jezika u datim uslovima.

Problem sistema vežbi jedno je od najznačajnijih pitanja u metodici nastave stranih jezika. Od domaćih metodičara, prvi koji je posebnu pažnju posvetio razvoju teorije sistema vježbi bio je profesor I.A. Gruzijski. Ona razlikuje sljedeće četiri vrste vježbi: fonetsko-ortografske, gramatičke, vokabularne, vježbe u stvaranju aktivnih vještina. Ovaj sistem nema produktivne vežbe, što negativno utiče na formiranje govornih sposobnosti učenika, odnosno: ne razvija se njihova minimalna sposobnost za samostalne koherentne iskaze na stranom jeziku.

Sličan sistem gradi P.B. Gurvič. Sastoji se od formalnih, formalno-sadržajnih, smisleno-formalnih i smislenih vježbi. Prema P.B. Gurvič, dijaloška uvjerenja su glavna vrsta rada na razvoju nepripremljenog govora. Iz tog razloga, po njegovom mišljenju, vježbe dijaloga treba primjenjivati ​​od samog početka treninga. Pripremna faza formulisanja primjedbi pod vodstvom nastavnika ustupa mjesto slobodnijoj grupnoj komunikaciji. Predstavio je klasifikaciju dijaloga prema tipovima dijaloško funkcionalnih jedinica, koja odražava govornu stvarnost u svoj njenoj raznolikosti. Ali pridaje značajnu pažnju aspektima jezika. Takvi sistemi se smatraju tradicionalnim. Oni omogućavaju fazno, dosledno proučavanje jezičkog materijala. U sadašnjoj fazi razvoja metodološke nauke ove tvrdnje se dovode u pitanje. Teorija i praksa pokazuju da se razvoj govornog mišljenja ne odvija u procesu povećanja jezičnih poteškoća, već u uvjetima rješavanja složenih mentalnih problema.

I.V. Rakhmanov je predstavio opis sistema vježbi za razvoj usmenog govora. Razlikuje vježbe za ovladavanje jezičkim gradivom i vježbe za razvoj usmenog govora, tj. jezične i govorne, reproduktivne i receptivne vježbe. Po prvi put I.V. Rahmanov je dao obrazloženu tipologiju vježbi. Ali dominiraju mehaničke vježbe. Takve vježbe su vremenski neekonomične i ne zanimaju većinu učenika. Osim toga, nemoguće je naučiti nekakvu jezičku pojavu da bi je potom koristio.

R.K. Minyar-Beloruchev razlikuje sljedeće vježbe: uvodni, uvodni trening (ponavljanje), uvodni i traženi (učenici sami pronalaze i kombinuju novi jezički fenomen), trening (ponavljanje govornih radnji i operacija, kao i jezični materijal nakon upoznavanja s njima) , traženje obuke (obilježeno sljedećim zadacima: „U praznine stavite neodređeni član ili prijedlog ...“, „Završite fraze koristeći izraze...“, „Prepravite fraze, zamjenjujući direktan govor indirektnim govorom“, itd.), pretraživanje (situacijske vježbe, diskusije, eseji itd.) Osim vježbi mehaničke prirode, autor koristi vježbe refleksa igre, slobode i istraživanja. Takav sistem obrazovanja usmjeren je na praktično savladavanje stranog jezika, ali još uvijek ne donosi u potpunosti željeni efekat u učenju, jer u njemu preovlađuju reproduktivne vježbe.

U 70-80-im godinama. metodiku nastave stranih jezika karakteriše stalna tendencija ka govornoj orijentaciji cjelokupnog obrazovnog procesa. Ovaj trend podstiče interesovanje za problem vežbi u smislu njihove komunikativne vrednosti. Suština problema je bila da se samom procesu obuke i automatizacije jezičkog materijala i slobodnih iskaza da govorni karakter. Vježbe koje bi mogle utjeloviti ovaj princip zvale su se kondicionalne govorne i govorne vježbe (P.B. Gurvič, B.A. Lapidus, E.I. Passov, S.F. Shatilov, itd.).

B.A. Lapidus tvrdi da sistem vježbi treba da se sastoji od sljedeća dva tipa: Tip I - vježbe za svrsishodno aktiviranje jezičkog materijala; među njima autor razlikuje tri grupe vežbi u zavisnosti od nivoa aktivacije koji mogu da pruže: čisto trenažne vežbe, elementarne kombinovane vežbe (izvođenje na datom strukturnom skeletu, iskazi prema zahtevu ili nalogu) i kombinovane vežbe (razgovor sa datim jezičkim materijalom) . II tip - vežbe za neregulisano, nevođeno aktiviranje jezičkog materijala u uslovima govorne prakse na najvišem nivou, tj. pri rješavanju složenih mentalnih problema (diskusije i sl.) ili uz dovoljno veliko opterećenje mašte.

Ovakav pristup stvara uslove za povećanje efikasnosti vežbi na nivou govora. Značaj razvijenog sistema vježbi B.A. Lapidus leži i u tome što omogućava aktiviranje mišljenja učenika. Ovaj sistem omogućava kombinovanje procesa svrsishodnog aktiviranja jezičkog materijala i govorne prakse, dajući vežbe za aktiviranje materijala govorne orijentacije tako da učenici, izvodeći ove vežbe, proizvode govor.

Ništa manje zanimljive nisu ni vježbe koje je predložio V.L. Skalkin, zasnovan na principu komunikativne orijentacije u nastavi. Komunikativne vježbe koje on predlaže imaju za cilj da učenici ovladaju komunikacijskom funkcijom jezika. Autor je u svom radu predstavio opsežan sistem komunikacijskih vježbi.

Razmotrimo detaljnije svrhu ovih vježbi. Responsive vježbe. Mogu im se pripisati tri vrste vježbi: pitanje-odgovor (zahtjev za informacijom, podsticanje govorne reakcije), replika (izjave, pozivi, evaluacija prosuđivanja, signal emocionalnog izražavanja itd.), uslovni razgovor (vrsta komunikacijskih vježbi u govoru, obrazovni je analog realne usmene komunikacije - slobodnog razgovora Situacijske vježbe: dopunjene situacije (učenici se pozivaju da dopune, dopune opis situacije, donesu zaključak, zaključak iz prezentiranog dijela), problemske situacije ( izlaganje sadrži vanverbalni zadatak, analizirajući problem, učenici ga detaljno opisuju, spekulativno rješavaju. Deskriptivne vježbe: opis elementarnih slika, op. pisanje dijagrama, opis statističkih dijagrama, opis realnih objekata. Vježbe za diskusiju: ​​edukativna diskusija i komentiranje. Kompozicione vježbe: priča na osnovu gotovog zapleta, priča zasnovana na predloženoj temi, priča zasnovana na predloženim poslovicama i krilatim izrazima, priča zasnovana na vlastitoj temi učenika. Inicijativne vježbe: pitanja studenata, konferencija za novinare, sastavljanje dijaloga s naglaskom na inicijativne primjedbe.

Reproduktivne vežbe: imitativne (u pamćenje učenika polažu jezičke forme koje nastavnik predstavlja), dijaloški obrasci (usavršavanje govora na osnovu unapred naučenih uzoraka), dramatizacija (savladavanje govornih struktura na osnovu uspostavljanja direktnih veza sa konkretnom situacijom), zamjena (zasnovana na zamjeni leksičkih jedinica u strukturu bilo kojeg gramatičkog oblika), transformacija (modifikacija leksičkih i gramatičkih oblika), reprodukcija (reprodukcija u napomenama učenika onih oblika koji su naučeni na prethodnim vježbama).

Produktivne vježbe: zadaci koji zahtijevaju analizu, zaključak; zadaci za pogađanje, zadaci koji zahtijevaju utvrđivanje uzroka i posljedice, zadaci koji zahtijevaju poređenje; zadaci koji zahtijevaju maštu; zadaci, sa instalacijom za evaluaciju činjenica sadržaja; zadaci sa izostavljenim semantičkim vezama, problemske igre uloga. U sadašnjoj fazi, obrazovanje orijentisano ka ličnosti postaje vodeći pedagoški pravac u našoj zemlji. Polazeći od fokusa na ličnost, na razvoj jezičke ličnosti, do izražaja dolazi djelatnostna osnova nastave predmeta. To znači da se tradicionalni frontalni rad, u kojem nastavnik pokazuje govornu aktivnost, a učenici aktivni samo ako se od njih traži, svodi u korist samostalnih, grupnih i kolektivnih oblika učenja. Efikasnost govorne komunikacije zavisi od sposobnosti učenika da utiču jedni na druge, da koriste govorne iskaze adekvatno zadacima komunikacije.

Bibliografija

1. Galskova, N.D. Savremene metode nastave stranih jezika / N.D. Galskova // M.: ARKTI, 2000.  165 str.

2. Rakhmanov, I.V. Problem receptivnog i reproduktivnog savladavanja stranog jezika u školi / I.V. Rahmanov // Moskva: viša škola, 1954.  84 str.

3. Skalkin, V.A. Osnove nastave usmenog stranog govora / V.A. Skalkin // M.: Prosvjeta, 1981.  154 str.

Receptive vježbe .

I. Odaberite jednu riječ.

II. Upotpunite priču sa a , an , the gdje je potrebno.

1. Ne volim…… kafu.

a) a b) c) -

2. Kakvo je …… vrijeme danas?

a) a b) c) -

3. On ne igra…… fudbal.

a) a b) c) -

4. Imamo …… puno posla.

a) a b) c) -

5. Jučer sam kupila …… prekrasnu haljinu.

a) a b) c) -

III. Izmislite pitanja o oznakama.

reproduktivne vežbe.

I. Sastavite pitanja od riječi i odgovorite na njih.

danas, kao, šta, je, vrijeme?

je bilo, vrijeme, juče, šta, kao?

vaše, koje, omiljeno, je, vrijeme?

uradi, nosi, šta, toplo, odeću, ti, po vremenu?

omiljeni, od, tipa, Šta, odeća, je, tvoja?

ti, šta, jesi, nosio, juče?

nositi, šta, hoćeš, ti, sutra?

često, ti, odjeću, kupuj, kako, radiš?

II. pogledaj sliku. Pročitajte priču i otvorite zagrade.

1. Gospođa Green i njena djeca …… (biti) kod kuće.

2. Obično……(da imaju) ručak u 1 sat.

3. Poli …… (po izboru) žitarice u ormaru.

4. Nelly …… (da uzme) sok iz frižidera.

5. Sam i Vicky…… (da pojedu) tortu na podu.

6. Dick …… (da pogleda) u mikrotalasnu pećnicu.

7. Mrs Green…… (popijte) čaj.

8. Oni……. (imam) psa.

9. Pas …… (ručati) također.

10. Kuhinja …… (biti) u neredu.

III. Dopuni rečenice odgovarajućim oblicima riječi velikim slovima.

Gospođica Betsy je ……………… plivačica. ( POZNAT)

Ona će preplivati ​​……………… Kanal 25. maja. ( ENGLAND)

Planira da napusti svoju obalu ………………..rano ujutru. ( MAJKA)

Nada se da će stići u neko mjesto u blizini Calaisa, grada u ……………..Francuskoj, za petnaest sati nakon starta. ( NORTH)

Njeni prijatelji i porodica će je čekati …………… na francuskoj obali. ( Anksioznost)

3. produktivno vježbanje.

I. Saznajte šta će vaš partner/neće raditi ovog vikenda. Iskoristite ove ideje. Možete koristiti i svoje ideje.

uradi domaći

sviraj klavir

rezervišite karte za bioskop

prodavnica odeće

kupiti rođendanski poklon

ići na skijanje

večerati sa prijateljima

posjetiti svoje bake i djeda

II.Pogledajte kartu Londona. Zamislite da svojim prijateljima pokazujete London. Recite o mjestima koja želite da im pokažete.

III. Vaš prijatelj vas je zamolio da ga sačekate. Ali ti se žuri. Napišite mu/joj poruku (50 riječi) u kojoj objašnjavate situaciju, napišite zašto ne možete učiniti ono što je on/ona tražio od vas.