Situacioni pedagoški saveti „Šta sprečava da učionica bude „kul“?“ Panorama aktivnosti razrednika u okviru metodičko-obrazovnih problema škole Razgovor o riješenim pedagoškim situacijama

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

U radu razrednog starešine ima mnogo nepredviđenih situacija koje zahtijevaju hitnu intervenciju. A sada ćemo vam ponuditi različite pedagoške situacije.

Pedagoško vijeće

Šta sprečava da nešto cool bude “kul”?

Onaj koga će sreća napustiti biće taj

Ko je kao dijete bio loše odgojen,

Zeleni izdanak se lako ispravlja,

Jedna vatra će popraviti suhu granu.

Saadi

Napredak pedagoškog vijeća:

1. Organizacioni trenutak (podjela u grupe) – 3 min.

2. Otvaranje nastavničkog vijeća (uvodno izlaganje direktora) – 3 min

3. „Osobine vaspitno-obrazovne aktivnosti razrednog starešine” (govor zamenika za VR) – 10 min.

4. „Prateća služba kao faktor olakšavanja aktivnosti odeljenskog starešine“ (govor psihologa i socijalnog nastavnika) – 10 min.

5. “Pedagoške situacije” (rad u grupama) – 40 min

6. “Pravila za uspjeh razrednog starešine” (rad u grupama) – 20 min

7. Odluka pedagoškog vijeća - 3 min

8. Završne riječi – 2 min.

9. Refleksija – 5 min

Odeljenjski starešina organizuje i usmerava vaspitno-obrazovni proces, neposredni je vaspitač i mentor i objedinjuje vaspitne napore roditelja i društva. Brine o svestranom razvoju učenika, marljivom radu, obrazovanju, unapređenju kvaliteta znanja, jačanju discipline i reda u učionici.

Osnovna aktivnost razrednog starešine je edukacija učenika i njihovo udruživanje u prijateljski tim. Naravno, njegov fokus je na pitanjima obrazovnog rada i podizanja nivoa znanja.

Za sadržaj obrazovnog procesa odgovoran je razredni starešina. Rad razrednog starešine je svrsishodna, sistematična, planska aktivnost, izgrađena na osnovu obrazovnog programa cijele škole, analize dosadašnjih aktivnosti, pozitivnih i negativnih trendova u društvenom životu, zasnovana na pristupu usmjerenom prema ličnosti, uzimajući uzimajući u obzir trenutne zadatke pred nastavnim osobljem škole.

Aktivnosti odeljenskog starešine prvenstveno su usmerene na rad sa učenicima u svom odeljenju. Formira motivaciju za učenje svakog pojedinog učenika, proučavajući njegov uzrast i individualne karakteristike za razvoj i podsticanje kognitivnih interesovanja; različitim metodama i oblicima individualnog rada stvara povoljne uslove za razvoj građanstva, ideološke kulture, kreativnih sposobnosti, kreativne individualnosti i formiranje demokratske kulture u sistemu samouprave.

Najvažnije funkcije razrednog starešine su: razvijanje kognitivnih interesovanja i sposobnosti učenika, briga o zdravlju.

Odeljenjski starešina organizuje pravovremenu pomoć učenicima koji zaostaju. Odeljenjski starešina je član nastavnog osoblja. Organizaciono-obrazovni rad ne obavlja sam, već pod rukovodstvom direktora škole, njegovih zamenika, u bliskom kontaktu sa ostalim nastavnicima. U procesu edukacije razredni starešina dolazi do svakog učenika

Među glavnim crtama ličnosti razrednog starešine, prije svega, treba spomenuti takve kvalitete kao što su komunikativna ideologija, društvena aktivnost i moralna zrelost. Ovi kvaliteti su, naravno, neophodni svakom nastavniku. Ali posebno je važno da ih ima razredni starešina. Na kraju krajeva, on odgaja učenike ličnim primjerima i svojim ponašanjem. Za odeljenskog starešinu su od velikog značaja i osobine ličnosti kao što su strast prema profesiji, human odnos prema deci, zahtevnost prema sebi i svojim učenicima.

Rad odeljenskog starešine ima tešku, ali veoma važnu misiju – biti odeljenjski starešina. Razrednik je ključna ličnost u obrazovno-vaspitnoj djelatnosti škole, organizator je obrazovnog procesa. Svi znamo da je odgoj djece vjerovatno najzbunjujući od svih kreativnih poduhvata. To je stvaranje živih likova i to treba tretirati kao najvažniju od svih profesija.

U radu razrednog starešine ima mnogo nepredviđenih situacija koje zahtijevaju hitnu intervenciju. A sada ćemo vam ponuditi različite pedagoške situacije. Vrijeme ne više od 3 minute.

VI . Rad u grupama.

Svaka kreativna grupa je pozvana da pažljivo pročita, kolektivno prodiskutuje i predstavi zajedničko rješenje pedagoškog problema u obliku dramatizacije (igranja uloga) ili na neki drugi način. Pedagoški zadaci uključuju sljedeće problemske situacije, koje su prilično tipične i imaju „izlaz“ u problem interakcije škole i porodice.

Situacija 1

Tri učenika devetog razreda viđena su pijana u jednom od gradskih zabavnih sadržaja. Ova okolnost je postala poznata nastavnicima, međutim, niko od njih nije provjerio niti potvrdio, iako se, prema riječima roditelja nekoliko učenika, dogodila. Ovi roditelji ne žele da se ponašaju kao izvor informacija, ne želeći da kvare odnose sa roditeljima tinejdžera. Šta bi nastavnici trebali učiniti u ovoj situaciji?

Situacija 2

Prolazite pored srednjoškolaca koji puše iza ugla škole. Istovremeno, govore omladinskim žargonom. Za vas je to jednako nepristojnom jeziku. Vaši postupci?

Situacija 3

Učenik sedmog razreda je stalno nepripremljen za nastavu, grub je i ometa druge učenike. Razrednik je više puta pozivao roditelje u školu i posjećivao porodicu kod kuće. Odnosi porodice i škole, nažalost, ne funkcionišu, jer svi pokušaji nastavnika da pronađu dogovoreno rešenje problema nailaze na neprijateljstvo članova porodice. Šta učiniti u ovoj situaciji?

Situacija 4

Roditelji su na roditeljskom sastanku jednoglasno izneli pritužbu na nastavnika, a to je da on uvek zadaje dosadne, nezanimljive domaće zadatke, a kada učenici na sledećem času pokušaju da odgovore, nastavnik ih optužuje da su nerazumljivi.

Situacija 5

Dijagnoza zdravlja djece koja uče u odjeljenju u kojem ste razredni starešina pokazala je naglo pogoršanje. sta da radim?

Situacija 6

Imate lekciju u toku. Dan ranije ste pozvali na razgovor roditelja sa čijim ste djetetom bili u sukobu. Dijete ima uvriježenu reputaciju huligana, a njegova majka gotovo nikad ne dolazi u školu. Ali danas... ona vas zove telefonom u pokušaju da sazna situaciju. Nakon što ste još jednom rekli da imate lekciju, vrata kancelarije se otvaraju...na pragu je majka ljutog učenika.....

Diskusija o riješenim pedagoškim situacijama.

VI . Pravila za uspeh kao razredni starešina (rad u grupama)

Svi se sjećamo filma “Bilo jednom dvadeset godina kasnije”. 20 godina kasnije, bivši studenti se okupljaju da saznaju ko su postali i šta su postigli. Nećemo analizirati radnju filma, ali bih skrenuo pažnju na neke trenutke stvarnog života. Na primjer, dešava se da je razred živio zajedno šest godina u školi, ali čim su se razdvojili, nisu imali želju da se okupljaju, prisjećaju se školskog života, smiješnih i tužnih priča višegodišnje komunikacije. Međutim, dešava se i suprotno. Školske godine, tradicija i običaji razreda, toplina komunikacije koja zove iz djetinjstva, vuče kao magnet da se iznova sretnemo i prisjetimo svega čime je školski život bio ispunjen.

Ako su se svi u razredu osjećali toplo i ugodno, ako im je pružena pomoć i podrška, radovali se uspjehu, pozdravljali inicijativu i istinoljubivost, liječili dušu i grijali srce – razred će se okupiti i uživati ​​u zajedničkoj komunikaciji za 5 godina, a za 10, i u 20.

Od čega ovo zavisi? Naravno, to zavisi od mnogo komponenti: ličnosti razrednog starešine, odnosa svih učesnika u komunikaciji, samih učenika, njihovih ličnih kvaliteta itd. Ali to u mnogome zavisi od tih tradicija u odnosu odraslih i učenika. koji su se razvijali u razrednom timu tokom dužeg vremenskog perioda.

Na kojim principima treba da se zasniva saradnja odeljenskog starešine i učenika?Kako da se postaramo da godinama kasnije učenici u odeljenju požele da otvore vrata svom odeljenju i zakorači u detinjstvo?

Pravila za uspjeh kao nastavnik razredne nastave.

1. Budite pošteni i iskreni.

2. Budite tolerantni, prihvatite svakog učenika, njegove vrline i mane.

3. Ne procjenjujte osobu, već akciju.

4. Nemojte biti ravnodušni.

5. Budite otvoreni za komunikaciju sa decom, umejte da se šalite.

6. Budite zdravi.

7. Ako griješite, budite u stanju da priznate svoje greške.

8. Budite uporni u postizanju svojih ciljeva.

9. Znajte kako upravljati svojim raspoloženjem.

10. Budite otvoreni;

11. Budite sposobni da priznate sopstvene greške;

12.Pokažite sposobnost razumijevanja i podrške učenika;

Principi uspješne aktivnosti razrednog starešine

Prvi princip je bezuslovno prihvatanje svakog učenika, njegovih vrlina i mana.

Drugi princip je nepristrasnost u ocjenjivanju postupaka učenika.

Treći princip je strpljenje i tolerancija u postizanju efektivnosti pedagoškog uticaja.

Četvrti princip je dijaloškost i otvorenost u komunikaciji sa studentima.

Peti princip je odsustvo straha od strane nastavnika da prizna da nije u pravu, svoje neprofesionalne postupke.

Šesti princip je upotreba smisla za humor kao integralnog metodološkog sredstva u radu sa učenicima.

Sedmo načelo je sposobnost da kontrolirate svoje raspoloženje i da ne budete pod utjecajem unaprijed stvorenih mišljenja.

Osmo načelo je sposobnost priznavanja grešaka.

Odlično je ako razredni starešina, počevši da radi sa odeljenskim timom, može deci da kaže o principima svoje komunikacije sa njima, kao i o svojim bivšim učenicima, o tome kako su se gradili odnosi u timu, o tradiciji i običajima koji je postojao u razredu.

Kada počnete raditi sa razrednim timom, trebate postaviti učenicima sljedeća pitanja, čiji će odgovori omogućiti stvaranje sistema tradicija i vrijednosti u razredu.

Šta mislite kakav bi trebao biti prijateljski čas?

Kako učiniti da razred postane prijateljski?

Koje tradicije već imate u svojoj učionici?

Navedite šta radite, a šta ne radite na času.

Koje bi aktivnosti u učionici trebale postati tradicionalne?

VII . Odluka pedagoškog vijeća.

Prijedlog odluke pedagoškog vijeća

Nastavnici škole treba da se fokusiraju na humanističko obrazovanje i obuku, demokratski stil rada u interakciji sa učenicima i da vide svakog učenika kao pojedinca.

Redovno prenositi iskustva razrednih starešina u Školskom metodičkom društvu.

Diverzificirati oblike i metode izvođenja časova u učionici, uključujući projektne aktivnosti, CTD, metode samokontrole i samoprocjene aktivnosti.

Uključiti u školski plan za školsku 2016-17. godina sledeća tačka: Održati nedelju kreativnosti u martu i raspisati konkurs za najkreativniji razredni događaj.

VIII .Završne riječi.

Učitelj koji odgaja djecu mora ispuniti mnoge zahtjeve. Možda će vam stihovi B. Okudžave biti korisni na ovom teškom putu:

“Savjest, plemenitost i dostojanstvo – ovo je naša sveta vojska,

Pružite mu dlan, nećete se plašiti da uđete u vatru za njega.

Njegovo lice je visoko i neverovatno. Posveti mu svoj kratki život.

Možda nećete postati pobjednik, ali ćete umrijeti kao osoba.”

I neka nam ova jednostavna pravila pomognu u našem teškom poslu.

IX . Refleksija.

„Obrazovanje je najveći blagoslov,
ali samo tada
kada je prva klasa
inače nije dobro za ništa.”
R. Kipling

RAD U GRUPAMA.

Vježba 1. Pažljivo pročitajte, diskutujte kolektivno i predstavite zajedničko rješenje pedagoškog problema u obliku dramatizacije (igranja uloga) ili na neki drugi način.

Pedagoški zadatak uključuje problematičnu situaciju koja je sasvim tipična i koja ima „izlaz“ za problem interakcije škole i porodice.

Zadatak 2. Formulirajte praktična pravila koja će pomoći da aktivnosti razrednog starešine budu uspješne

1.Budi ………………………………………………..

2. Budite tolerantni, prihvatite ………………………………………………..

3. Procijenite ………………………………………………………..

4. Nemojte biti …………………………………………………………

5. Budite otvoreni…………………………………………………………………..

6. Budite …………………………………………………………….

7. Ako nije u redu, ……………………………………………………………………..

8. Budite uporni ……………………………………………………………………….

9. Znati kako upravljati…………………………………………………………………………

10.Budi ……………………………………………

11. Znajte priznati ………………………………….

12. Pokažite svoju sposobnost………………………………………………………

13. Nemojte biti ………………………………………………………..

Refleksija.

Najvažnija ideja nastavničkog vijeća za vas?

………………………………………………………………………………………………….

Najkontroverznija ideja nastavničkog vijeća, po vašem mišljenju?

……………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………….

Jeste li došli na neku ideju koju biste željeli isprobati nakon nastavničkog vijeća?

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

GBOU srednja škola br.180

Situaciono pedagoško vijeće

Šta sprečava da nešto cool bude “kul”?

„Obrazovanje je najveći blagoslov, ali samo tada kada je prva klasa inače nije dobro za ništa.” R. Kipling

• Ujedinjavanje studentskog tima.
• Organizacija kolektivnih kreativnih aktivnosti.
• Stvaranje povoljne psihološke i moralne klime, ugodnog stanja za svakog učenika.
• Stvaranje uslova za samoostvarenje i samootkrivanje svakog učenika.
• Korekcija međuljudskih odnosa koji doprinose rješavanju konflikata među učenicima.
• Promovisanje pozitivnog ponašanja učenika.
• Pružanje pomoći učenicima u teškim, teškim situacijama.
• Koordinacija interakcije između nastavnika, učenika i roditelja.

Uslovi za efikasnu aktivnost odeljenskog starešine

ličnost

nastavnik

nivo

pedagoški

kulture

adekvatnost

podnesci

razredni menadžer o razredu

stepen

uključivanje viših menadžera

u život u razredu

Pravila pedagoški higijena:

Svaki put kada se osećate kao da šefujete decom,

sjetite se svog djetinjstva ili bolje pojedite sladoled .

3. Neka vide sve manekenke svijeta

tvoj osmeh i daj ostavku.

4. Ne ulazite u duše djece, osim ako od vas to nije zatraženo.

loš učitelj - spali dušu!

5. Zapamtite - loš doktor može oduzeti život,

6. Reci roditeljima najbolju istinu koje znate.

Odgajanje djece je rizičan posao, jer se u slučaju uspjeha ovo drugo stiče po cijenu velikog rada i brige, ali u slučaju neuspjeha tuga je neuporediva s bilo kojom drugom.

Demokrit

10 zapovesti "kul" učitelja:

* Znate slušati- jer postoji racionalno zrno u idejama djece. Nađi ga.

* Pronađite nešto za pohvalu- jer je lepa reč prijatna za mačku.

* Budite pošteni- jer uvrede bole dečju dušu.

* Budite u mogućnosti da vidite pozitivne kvalitete učenika- jer u deci ima više dobrog nego lošeg.

* Vodite svojim primjerom- jer neko mora biti lokomotiva.

* Ne cinkarite roditelje o sitnicama- jer samo slabić priznaje svoju nemoć.

* Koristite puno ljubaznih riječi kada komunicirate- jer je razrednica majka od doručka do ručka.

* Podsticati inicijativu učenika- jer je nemoguće sve uraditi sam

“Panorama aktivnosti razrednog starešine.”

Ciljevi: 1. sumirati ideju o aktivnostima razrednog starešine u

uslovi savremene škole;

2. promovirati rast profesionalnih vještina učionice

menadžeri;

3. širiti pedagoško iskustvo kreativnih radnika

nastavnici;

4. unaprijediti vještinu korištenja od strane razrednih starešina

IKT za javni nastup.

Organiziranje vremena

Komuniciranje teme i ciljeva.

Sprovođenje ankete.

Odgovori na pitanja:

1) Navedite pozitivne aspekte rada savremenog razrednog starešine.

2) Navedite negativne aspekte rada savremenog razrednog starešine.

Bira se grupa za prebrojavanje - 2 osobe. Zadatak: analizirati rezultate ankete.

uvod.

Malo je vjerovatno da će se itko protiviti ako razrednog starešinu nazovemo ključnom figurom u obrazovnoj djelatnosti jedne obrazovne ustanove. Efikasnost obrazovnog procesa u cjelini u velikoj mjeri zavisi od uspješnosti njegovog rada. Pokušaji povećanja efikasnosti odgoja djece bez značajnijih promjena u sadržaju i organizaciji aktivnosti razrednih nastavnika po pravilu su neuspješni. S tim u vezi, vjerujem da nije slučajno da je prvi nacionalni projekat iz oblasti obrazovanja bio projekat usmjeren na rad razrednika.

Njegovo sprovođenje ne može se svesti samo na povećanje naknada nastavnika i vaspitača i treba da doprinese povećanju kvaliteta njihovih aktivnosti. A ovo drugo nije moguće bez poboljšanja kvalifikacija razrednih starešina u pitanjima teorije i metode obrazovanja.

Tema: „Panorama aktivnosti odeljenskog starešine“ treba da pomogne mentorima i vaspitačima da shvate potrebu ažuriranja prakse izgradnje vaspitno-obrazovnih odnosa sa decom u promenjenoj političkoj, ekonomskoj i socio-pedagoškoj situaciji, da se upoznaju sa iskustvom efektivne organizacije. vaspitnih aktivnosti, odredite načine, oblike i sredstva unapređenja obrazovne interakcije sa učenicima vašeg razreda.

Materijali će biti predstavljeni u blokovima:

1.Rad sa studentima.

A) Zdravlje učenika.

B) Moralno vaspitanje.

C) Slobodno vrijeme učenika.

D) Individualni i diferencirani pristup u VR.

2.Rad sa roditeljima.

A) Roditeljski sastanak.

B) Zajedničke slobodne aktivnosti.

C) Individualni rad sa roditeljima.

3.Rad sa razrednim timom.

A) Rad šefa i vođe.

B) Organizacija dežurstva.

B) Sociometrija.

4. Metodički rad.

A) Metodološka kasica prasica za VR.

Govori predstavnika kreativnih laboratorija.

Rezultati ankete o radu razrednog starešine. Zaključak.

Projekt-rješenje.

1) Povećajte efikasnost odeljenskog starešine kroz:

Strateška težnja i dugoročna perspektiva planiranja obrazovnog procesa;

Fokus sadržaja vaspitno-obrazovnih aktivnosti na razvoj djeteta i razrednog tima;

Sistematsko sprovođenje obrazovne interakcije;

Tehnološka efikasnost rada nastavnika.

2) Širiti pedagoško iskustvo kreativnih učionica

lideri u obrazovnoj instituciji, okrugu, putem web stranice škole na Internetu.

Da pogledate prezentaciju sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u PowerPointu na vašem računaru.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: Panorama aktivnosti razrednog starešine u realizaciji pravca vaspitno-obrazovnog procesa negovanja marljivog rada, kreativnog odnosa prema učenju, radu i životu. MBOU "Licej br. 69" učiteljica osnovne škole Olesya Evgenievna Subel Ako je osoba stekla radnu naviku od malih nogu, rad mu je prijatan. Ako nema tu naviku, onda lijenost čini rad mrskim. Helvetius Jedan od Najvažnija transformacija u sistemu opšteg obrazovanja je uvođenje saveznih državnih obrazovnih standarda opšteg obrazovanja nove generacije (u daljem tekstu: Savezni državni obrazovni standard), diktiranih potrebom da se maturanti pripreme za život u visokotehnološkoj konkurenciji. svijetu. Federalni državni obrazovni standard NEO definiše "portret" maturanta osnovne škole: - voli svoj narod, svoju zemlju, svoju domovinu; - poštuje i prihvata vrijednosti porodice i društva; - radoznao, aktivno istražuje svijet ; - sposoban za rad; - spreman da djeluje samostalno i odgovara za svoje postupke; - druželjubiv, sposoban da sasluša i čuje sagovornika, opravda svoj stav, iznese svoje mišljenje; - pridržava se pravila zdravog i sigurnog načina života za sebe i drugi. Radno vaspitanje je važno sredstvo svestranog razvoja ličnosti deteta.Razumno organizovan rad jača fizičku snagu i zdravlje deteta. Značajno utiče na mentalni razvoj deteta (inteligencija, inicijativa, percepcija, zapažanje, koncentracija, pamćenje).Razvija mišljenje Upoznavanje sa najjednostavnijim oblicima planiranja aktivnosti Radno vaspitanje je važno sredstvo moralnog vaspitanja Stabilnost ponašanja Disciplina Samostalnost Sposobnost prevazilaženja teškoća Želja za dobrim poslom Ujedinjavanje dece, razvijanje veština kolektivizma - sposobnost zajedničkog rada, pomoći jedno drugom u radu. U uslovima rada nastavnika rešavaju se sledeći zadaci radnog vaspitanja: Formiranje kod učenika pozitivnog stava prema radu, visokih socijalnih motiva za rad, razvoj kognitivnog interesovanja za znanje, potrebe za kreativnim radom, želje za primenom. znanja u praksi, negovanje visokih moralnih kvaliteta, marljivost, odgovornost, svrsishodnost i poštenje, osposobljavanje učenika raznovrsnim radnim veštinama i sposobnostima, formiranje temelja kulture umnog i fizičkog rada Planirani rezultati: Učenici će steći vrednosni stav prema radu i stvaralaštvu, radnim postignućima; Vrednosno i kreativan odnos prema akademskom radu; Marljiv rad; - Početne vještine radne kreativne saradnje sa vršnjacima; - Početno iskustvo učešća u različitim vrstama društveno korisnih aktivnosti; - Motivacija za samorealizaciju u društvenom stvaralaštvu, kognitivnom i praktičnom , društveno korisne aktivnosti. Motivacija Vrste aktivnosti i oblici njihove realizacije Individualni i grupni zadaci Oblici realizacije: sistem naizmjeničnih zadataka, dežurstva, individualni rad Sastanak razreda Oblici realizacije: razgovori, igre, ekskurzije, diskusije, razredni sati Takmičenje Oblici realizacije: rezultati takmičenja i takmičenja na osnovu relevantnih “Pravila”; priredbe, izložbe Samoupravljanje Oblici realizacije: takmičenja, dani čišćenja. Realizacija zadataka usađivanja marljivog rada od strane razrednog starešine: ekskurzije u naučne organizacije, ustanove kulture; upoznavanje sa profesionalnim aktivnostima roditelja; saradnja i interakcija uloga sa vršnjacima i odraslima u obrazovnim i radnim aktivnostima; društveno korisne aktivnosti na osnovu škole. U procesu aktivnosti učenici stiču iskustvo u donošenju praktične koristi svojim radom i kreativnošću: uređenje i dovođenje u red u prostoru svog razreda, doma; proširenje mogućnosti i vještina za samoposluživanje, bavljenje narodnim zanatima, izrada hranilica za ptice, izrada poklona i prazničnih čestitki za roditelje, organizovanje školskih dežurstava, rad u školskim prostorima, učešće u nastavi, takmičenjima, izložbama itd. Proces učenja, časovi Učešće na raznim manifestacijama Ekskurzije Uradi sam Čišćenje kancelarije U procesu rada razvijaju se sposobnosti, radne veštine i sposobnosti mlađih školaraca. Formiraju se novi tipovi mišljenja. Zbog kolektivne prirode rada, učenik stiče vještine u radu, komunikaciji i saradnji, čime se poboljšava adaptacija djeteta u društvu. Hvala vam na pažnji!

Priloženi fajlovi

Na studiju, na poslu i na odmoru - zajedno sa roditeljima.

Stari derviš je umirao. Pozvao je svoja tri sina i rekao da im je ostavio 17 svojih kamila u nasljedstvo. Najstarijem sinu zaveštao je jednu drugu od svih deva, srednjem jednu trećinu i, konačno, najmlađem - jednu devetu od ovih 17 deva. Nakon smrti svog oca, braća nisu mogla da podele nasledstvo U to vrijeme, jedan starac je jahao pored njihovog sela na otrcanoj crnoj kamili. Saznavši razlog njihovog spora, rekao je: „Prestar sam za putovanja. Uzmi moju otrcanu kamilu i možeš podijeliti nasljedstvo.” Braća su to i učinila. Kamila je bilo 18. I stariji brat je u svoju štalu odveo 9 kamila, srednji 6, a najmlađi dvije. Nakon toga, otrcana crna kamila je ostala stajati sa strane... „Ne treba ti više moja kamila? - upitao je starac. - molim vas vratite mi, možda posluži i meni i drugima...” I stariji je krenuo dalje... Ova parabola je nesumnjivo o suštini aktivnosti razrednog starešine: pridružiti se; pomoć; odmaknite se na vrijeme, dopuštajući djeci da idu svojim putem; nastavite da pomognete drugima.

Odluka nastavničkog vijeća:

Formirati banku pedagoških ideja i kartoteku obrazovnih sistema u školi

Pogledajte sadržaj dokumenta
"scenario nastavničkog veća "Panorama aktivnosti odeljenskog starešine""

Panorama aktivnosti razrednika

Ciljevi i zadaci:

Unapređenje aktivnosti razrednog starešine.

Identifikacija slabosti u radu razrednog starešine i pomoć u identifikovanju nedostataka.

Identifikacija prednosti aktivnosti razrednika i pomoć u generalizaciji iskustva.

Prikupljanje materijala za metodičko skladište o problemima obrazovno-vaspitnog rada razrednog starešine.

Svi dolazimo iz djetinjstva. Prisjećajući se djetinjstva, svaka odrasla osoba često reproducira događaje vezane za njegov život tokom školskih godina. Ostala je dobra uspomena na tog učitelja s kojim je bilo radosnih trenutaka komunikacije, koji je pomagao u rješavanju problema, odabiru životnog puta, bio je zanimljiva osoba. Najčešće je to razredni starešina. On je zaista najbliži djetetu u nastavnom kadru škole.

Problemi zdravlja, ponašanja, učenja, odnosa sa drugovima iz razreda, predmetnim nastavnicima, organizacija slobodnog vremena školaraca i još mnogo toga su područja od kojih se razredni starešina brine. Stoga možemo reći da je on jedna od ključnih figura u procesu razvoja i samorazvoja djeteta, formiranju njegovog pogleda na svijet.

Oni koji danas rade u školama odlično razumiju da, prije svega, najveći troškovi – psihički i fizički – padaju na teret razrednika. Dobro poznajemo predmet i nije nam teško održati lekciju, ali emocionalne komponente života u učionici treba osjetiti

Za sedmicu, razrednik, kako pokazuju sociološke studije, provede više od 40 sati na organizovanju punopravnog vannastavnog rada u učionici. Postati pravi mentor svojim učenicima nije lako. Uostalom, nema složenijeg i težeg posla u školi od rada razrednika. Njegove aktivnosti su raznovrsne i opsežne, dijapazon njegovih obaveza je veoma širok, tuge i neuspjesi su češći od radosti i pobjeda. Istovremeno, nema zanimljivijeg rada u školi od aktivnosti vođenja razrednog tima. Vođenje učionice je radost komunikacije, to je krug vaše djece, to je ostvarivanje pedagoške saradnje, to je želja da budete potrebni svakom svom učeniku i radost malih postignuća i velikih pobjeda u odgoju učenika. osoba.

Trenutno se često raspravlja o pitanjima o tome kako se obrazovati: svi, svuda govore o tome.

Koncept modernizacije kazahstanskog obrazovanja formulirao je državni poredak: „Društvu u razvoju su potrebni moderno obrazovani, moralni, poduzetni ljudi koji mogu samostalno donositi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđati njihove moguće posljedice, sposobni su za saradnju, odlikuju se pokretljivošću. , dinamičnost, konstruktivnost i razvijen osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje.”

Konvencija UN o pravima djeteta definira djetinjstvo kao vrijeme od rođenja do 18. godine života. U ovom životnom prostoru posebno mjesto zauzimaju školske godine, kao godine formiranja i intenzivnog ličnog razvoja.

Sve što je djetetu potrebno u školskim godinama, a ono nastoji razumjeti i izraziti se (potreba za samorealizacijom), ulaze u različite ljudske zajednice (potreba za socijalizacijom) i utvrditi se u njima (potreba za samoopredeljenjem i samopotvrđivanjem), nemoguće bez nastavnika. Bez nastavnika, detetu je teško postići glavni unutrašnji cilj detinjstva – odrastanje.

Često učenik ne može sam riješiti probleme zbog brojnih „smetnji“: neznanja o sebi, nesposobnosti da samostalno donosi odluke, nedostatka iskustva u odnosima sa vršnjacima i drugim ljudima koji ga okružuju. Danas, više nego ikad, djetetu su potrebni savjet, pomoć, ljubav i zaštita.

Sada se, više nego ikad, preispituje uloga razrednog starešine, usmjerena na njegovanje subjektivne pozicije djeteta.

Na kraju 3. tromjesečja sprovela sam anketu „Odjeljenjski starešina očima učenika.“ Ovaj upitnik je rađen radi analize aktivnosti nastavnika, čiji je cilj da podstakne razredne starešine da se „stave“ u cipele svojih učenika i gledaju na obrazovni proces kroz “njihove” oči. U anketi su učestvovala djeca 5, 7, 9, 10 razreda, ukupno 167 učenika. (Analiza upitnika)

U savremenom svijetu razredni starešina mora biti korak ispred onih koje predaje. Treba da bude interesantna osoba, da ima duboko znanje i veštine u jednoj od oblasti kulture: da se interesuje za pozorište, slikarstvo, neki smer u književnosti, da svira gitaru, crta, peva, bavi se sportom, razume modu, hrani se informacijama sa interneta i budi samo kulturna osoba.

Djecu poštuje razredni starešina koji je pošten, ima svoja načela i umije da zaštiti interese svog razreda i svoje interese. Učenici smatraju važnim kvalitetom imati smisao za humor, sposobnost da ne dovedu do sukoba i pružanje pedagoške podrške. Prioriteti pravog razrednika su da prihvati svako dijete i poštuje ga kao pojedinca.

Na današnjem sastanku nastavnika predstavljamo panoramu aktivnosti razredne starešine.

Rad nastavnika u osnovnoj školi značajno se razlikuje od rada nastavnika srednje i više škole. Njegove karakteristike određuju studentska populacija. Osnovni razredi su prva faza školskog obrazovanja. Djeca pod vodstvom nastavnika prave prve korake u učenju, stiču znanja, vještine i sposobnosti u obrazovnim aktivnostima. Nastavnik najčešće radi sam sa razredom i djeluje i kao nastavnik i kao edukator.

Lakovjernost i spontanost djece, svakodnevni kontakt s njima, omogućavaju učitelju da duboko upozna tok njihovog razvoja i svakodnevno ga usmjerava.

U aktivnostima nastavnika osnovne škole, po pravilu, jasno je izražen organizacioni aspekt, jer je djeci potrebna stalna organizacija.

Odnos nastavnika prema djeci karakteriše velika toplina i briga, u kombinaciji sa razumnim zahtjevima.

Riječ ima G.E. Ahmedzhanova.

U savremenim uslovima odeljenjski starešina je pozvan da stalno vodi računa o unapređenju kvaliteta znanja i razvijanju kognitivne aktivnosti učenika.

Pozivam na razgovor razrednicu 9 “G” Karaseva L.N.

Saradnja i ko-kreativnost su ključ uspjeha

Razvoj kognitivnih interesovanja učenika kroz poslovne i edukativne igre.

Formiranje subjektivnosti, kao i njena kasnija manifestacija, događa se samo u procesu aktivne kreativne aktivnosti. Stoga je još jedan aspekt aktivnosti razrednog starešine uvođenje učenika u aktivno stvaralaštvo.

Kad su životi djece zanimljivi. Zajednička kreacija je ključ uspjeha

Nurkanova S.K. će podijeliti svoje radno iskustvo.

Postoji dosta oblika obrazovnog rada . Časovi nastave igraju važnu ulogu u formiranju razrednog tima i uspostavljanju odnosa u učionici. « Čas nastave - ovo je oblik vaspitno-obrazovnog rada u kojem se školarci, pod vodstvom nastavnika, uključuju u posebno organizirane aktivnosti koje doprinose formiranju njihovog sistema prema životnoj sredinisvijetu" (N. E. Ščurkova).

Neki primjeri organizacije učionice.

Rad na razvoju ličnosti deteta postaje delotvoran i efikasan samo ako su roditelji učenika uključeni u proces učenja i vaspitanja.

Nechaeva T.S. će govoriti o interakciji između razrednog starešine i roditelja

Na studiju, na poslu i na odmoru - zajedno sa roditeljima.

Dakle, panorama aktivnosti razrednog starešine je stvaranje uslova za formiranje konkurentne, skladno razvijene ličnosti, sposobne da samostalno donosi odgovorne odluke u situaciji izbora, predviđa njihove moguće posledice, koju karakteriše pokretljivost, dinamičnost, konstruktivnost, i razvijen osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje.

Vođenje učionice je neka vrsta sakramenta.Od grupe učenika, gde svako sa svojim karakterom, navikama i hobijima, nastavnik-vaspitač stvara ne samo odeljenje, on stvara tim, kolektiv koji uči, živi, ​​radi i odmara. kao jedinstvena celina.

Tim je jedinstven organizam, gdje je svaki učenik bistra individua. Potrudimo se da se naša djeca osjećaju potrebnim društvu i da budu srećna.

Parabola o otrcanoj crnoj kamili.

Stari derviš je umirao. Pozvao je svoja tri sina i rekao da im je ostavio 17 svojih kamila u nasljedstvo. Najstarijem sinu zaveštao je jednu drugu od svih deva, srednjem jednu trećinu i, konačno, najmlađem - jednu devetu od ovih 17 deva. Nakon smrti svog oca, braća nisu mogla da podele nasledstvo U to vrijeme, jedan starac je jahao pored njihovog sela na otrcanoj crnoj kamili. Saznavši razlog njihovog spora, rekao je: „Prestar sam za putovanja. Uzmi moju otrcanu kamilu i možeš podijeliti nasljedstvo.” Braća su to i učinila. Kamila je bilo 18. I stariji brat je u svoju štalu odveo 9 kamila, srednji 6, a najmlađi dvije. Nakon toga, otrcana crna kamila je ostala stajati sa strane... „Ne treba ti više moja kamila? - upitao je starac. „Molim vas, vratite mi, možda će poslužiti i meni i drugima...“ A stariji je krenuo dalje... Ova parabola je nesumnjivo o suštini aktivnosti razrednog starešine: pridružiti se; pomoć; odmaknite se na vrijeme, dopuštajući djeci da idu svojim putem; nastavite da pomognete drugima.

U zaključku, želio bih citirati “10 zapovijesti “kul” učitelja”:

Znajte da slušate - jer postoji racionalno zrno u dječjim idejama. Nađi ga.

Pronađite nešto za pohvalu - jer je ljubazna riječ mački prijatna.

Budite pošteni - jer uvrede bole dečju dušu.

Naučite da vidite pozitivne kvalitete učenika – jer u djeci ima više dobrog nego lošeg.

Zarazite se vlastitim primjerom - jer neko mora biti lokomotiva.

Branite svog učenika čak i pred nastavnicima – jer postoje razlozi za negativne aspekte.

Ne pričajte roditeljima o sitnicama - jer samo slabić priznaje svoju nemoć.

Podsticati inicijativu učenika – jer nemoguće je sve uraditi sam.

U komunikaciji koristite puno lijepih riječi – jer razrednica je majka od doručka do ručka.

Želio bih da svaki razrednik pamti i da se u svom radu s djecom vodi riječima V. A. Sukhomlinskog: „Svako dijete ima zvona skrivena u dubini duše. Samo ih treba pronaći, dodirnuti, da zazvone dobrom i veselom zvonjavom.”

Odluka nastavničkog vijeća :

Nastaviti razvijati kognitivnu aktivnost učenika, uključujući ih u dodatno obrazovanje; brzo. klasa menadžeri

Nastaviti rad na stvaranju obrazovno-metodičkog kompleksa za vaspitno-obrazovni rad; post class menadžeri

Formirati banku pedagoških ideja i kartoteku obrazovnih sistema u školi

;brzo. Zamjenik direktora za ljudske resurse, šefovi Moskovske regije, klasa menadžera

Odeljenjske starešine treba da unaprede organizaciju rada sa roditeljima postdiplomskih studenata. Cl. menadžeri

Smatrati svrsishodnim implementirati obrazovni sistem nastave u cilju povećanja efikasnosti i kvaliteta obrazovnog procesa.Unaprijediti oblike vannastavnih aktivnosti korištenjem novih, savremenih obrazovnih tehnologija. brzo. razredni menadžeri