Prezentacija Makarenkove originalne pedagoške metode. Prezentacija "Pedagoške ideje A.S. Makarenka"

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

Slajd 21

Slajd 22

Prezentaciju na temu "A.S. Makarenko" možete preuzeti apsolutno besplatno na našoj web stranici. Predmet projekta: Pedagogija. Šarene slajdove i ilustracije pomoći će vam da uključite svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite plejer, ili ako želite da preuzmete izveštaj, kliknite na odgovarajući tekst ispod plejera. Prezentacija sadrži 22 slajda.

Slajdovi za prezentaciju

Slajd 1

Izuzetan sovjetski učitelj 20. veka

Anton Semenovič Makarenko

Slajd 2

Anton Semenovič Makarenko Život i djelo A. S. Makarenka Početak pedagoške djelatnosti Najvažniji principi pedagoške teorije i prakse Obrazovanje u timu i kroz tim Važnost igre u odgoju i obrazovanju O obiteljskom obrazovanju Književna djelatnost Moskovski pedagoški muzej A. S. Makarenko. Pedagogija A. S. Makarenka danas

Slajd 3

Anton Semenovič Makarenko (1888-1939) bio je talentovani inovativni učitelj, jedan od tvoraca koherentnog sistema komunističkog obrazovanja mlađe generacije zasnovanog na marksističko-lenjinističkim učenjima. Njegovo ime je nadaleko poznato u različitim zemljama, njegov pedagoški eksperiment, koji, prema A. M. Gorkyju, ima globalni značaj, proučava se posvuda. Tokom 16 godina svog djelovanja kao načelnik kolonije po imenu M. Gorkog i komune po imenu F. E. Dzerzhinsky, A. S. Makarenko je odgojio više od 3.000 mladih građana sovjetske zemlje u duhu ideja komunizma. Brojna djela A. S. Makarenka, posebno “Pedagoška pjesma” i “Zastave na kulama”, prevedena su na mnoge jezike. Veliki je broj Makarenkovih sljedbenika među progresivnim učiteljima širom svijeta.

Slajd 4

Život i rad A. S. Makarenka

Anton Semenovič Makarenko rođen je 13. marta 1888. godine u gradu Belopolje, Sumski okrug, Harkovska gubernija, u porodici radnika - slikara vagonskih železničkih radionica. 1897. godine upisao je osnovnu željezničku školu. Godine 1901. on i njegova porodica preselili su se u Krjukov, predgrađe Kremenčuga. Završio je četvorogodišnju školu u Kremenčugu (1904) i jednogodišnje pedagoške kurseve (1905). Radio je kao nastavnik u željezničkoj školi u selu Kryukov, zatim na stanici Dolinskaya. Završio je Poltavski učiteljski institut sa zlatnom medaljom (1917). Godine 1916. pozvan je u vojsku, ali je zbog slabog vida demobilisan. 1917-1919 bio je šef željezničke škole u vagonskim radionicama Kryukov. Godine 1919. preselio se u Poltavu.

Slajd 5

U ime Poltavskog pokrajinskog prosvetnog odeljenja organizovao je radnu koloniju za maloletne prestupnike u blizini Poltave, 1921. kolonija je nazvana po M. Gorkom, 1926. kolonija je prebačena u Kurjaž kod Harkova; bio na njenom čelu (1920-1928), od oktobra 1927. rukovodio je radničkom dečjom komunom po F. E. Dzeržinskom u predgrađu Harkova, u kojoj je primenio pedagoški sistem koji je razvio. Pedagoška dostignuća svrstavaju Makarenka među poznate ličnosti sovjetske i svjetske kulture i pedagogije.

Slajd 6

Početak nastavne aktivnosti

Nije odvajao nastavu od vaspitanja; jedno je teklo iz drugog, dopunjavalo se i još više cementiralo snažna vezanost učitelja za djecu i djece za učitelja. Dodajte ovdje apsolutni osjećaj za pravdu koji je posjedovao Makarenko, njegovu rijetku erudiciju i shvatit ćete na čemu se već tada temeljio njegov neupitni autoritet.

Od jeseni 1911. Makarenko je radio u željezničkoj školi stanice Dolinskaya. U školi postoji internat za Putinovu decu, sa kojima nova učiteljica ide na skečeve. Predaje književnost i crtanje, i radi kao nastavnik. Dogovorio sam se sa železničkom upravom i na leto sam momke besplatno prevozio do Sevastopolja, Moskve i Sankt Peterburga.

Ali u Poltavi je otvoren učiteljski institut. Makarenko je među njegovim prvim slušaocima. Polazna tačka za njega u razumijevanju pedagogije bila je formula K.D. Ušinski: „Uticaj ličnosti učitelja na mladu dušu čini onu vaspitnu snagu koja se ne može zameniti udžbenicima, moralnim maksimama ili sistemom kazni i nagrada.

Slajd 7

Najvažniji principi pedagoške teorije i prakse A. S. Makarenko

A. S. Makarenko je smatrao da je učiteljevo jasno poznavanje ciljeva obrazovanja najneophodniji uslov za uspješnu pedagošku aktivnost. U uslovima sovjetskog društva cilj obrazovanja treba da bude, istakao je, vaspitanje aktivnog učesnika socijalističke izgradnje, osobe odane idejama komunizma. Makarenko je tvrdio da je postizanje ovog cilja sasvim moguće. „... Odgajati novu osobu je srećan i izvodljiv zadatak za pedagogiju“, rekao je, misleći na marksističko-lenjinističku pedagogiju.

Slajd 8

Poštovanje djetetove ličnosti, dobronamjeran pogled na njegov potencijal da uoči dobro, postane bolji i pokaže aktivan odnos prema okolini, uvijek su bili osnova inovativne pedagoške aktivnosti A. S. Makarenka. Pozivu na sveopraštajuću, strpljivu ljubav prema djeci, koji je bio široko rasprostranjen 20-ih godina, Makarenko je dodao svoje: ljubav i poštovanje prema djeci moraju nužno biti u kombinaciji sa zahtjevima prema njima; djeci je potrebna “zahtjevna ljubav”, rekao je. Socijalistički humanizam, izražen ovim riječima i koji prolazi kroz cijeli Makarenkov pedagoški sistem, jedan je od njegovih glavnih principa. A. S. Makarenko je duboko vjerovao u stvaralačke moći čovjeka, u njegove sposobnosti. Nastojao je „projektirati najbolje u čovjeku.

Slajd 9

A. S. Makarenko se odlučno borio protiv pedologije. Tvrdio je da se svako sovjetsko dijete, uvrijeđeno ili razmaženo nenormalnim uslovima svog života, može ispraviti pod uslovom da se stvori povoljno okruženje i primjenjuju ispravne metode obrazovanja.

Pristalice „besplatnog obrazovanja“ protivile su se bilo kakvom kažnjavanju dece, navodeći da „kazna vaspitava Makarenko im je s pravom prigovorio, rekavši da „nekažnjavanje odgaja huligana“, i veruju da su mudro odabrane, vešto i retko primenjivane kazne, osim naravno, tjelesni, sasvim su prihvatljivi.

„Obrazovati čoveka znači obrazovati ga“, rekao je A. S. Makarenko, „obećavajući putevi na kojima se nalazi njegova sutrašnja radost. Možete napisati čitavu metodologiju za ovaj najvažniji rad.” Ovaj posao treba organizovati po „sistemu obećavajućih linija“.

Slajd 10

Edukacija u timu i kroz tim

Pojašnjavajući obrazovnu suštinu tima, A. S. Makarenko je naglasio da pravi tim mora imati zajednički cilj, baviti se različitim aktivnostima i imati tijela koja usmjeravaju njegov život i rad. Umijeće vođenja tima, prema Makarenku, leži u tome da ga zarobite određenim ciljem koji zahtijeva zajednički napor, rad i napetost. U ovom slučaju postizanje cilja predstavlja veliko zadovoljstvo. Dečjoj grupi neophodna je vesela, vesela, vesela atmosfera.

Velika zasluga A. S. Makarenka bila je u tome što je razvio cjelovitu teoriju organizacije i obrazovanja dječjeg tima i pojedinca u timu i kroz tim. Makarenko je glavni zadatak obrazovnog rada vidio u pravilnoj organizaciji tima. Najvažnija kvaliteta sovjetske osobe je njegova sposobnost da živi u timu, da stupi u stalnu komunikaciju s ljudima, da radi i stvara, te da svoje osobne interese podredi interesima tima.

Slajd 11

Važnost igre u obrazovanju

A. S. Makarenko je vjerovao da igra za dijete ima isto značenje kao i „aktivnost, rad, služba“ za odraslu osobu. A. S. Makarenko je smatrao da djeca trebaju biti aktivna u igri, iskusiti radost kreativnosti, estetska iskustva, osjećati odgovornost i ozbiljno shvatiti pravila igre. Roditelji i vaspitači treba da budu zainteresovani za dečiju igru. Djecu ne treba tjerati da ponavljaju samo ono što odrasli rade sa igračkom, niti ih treba „badati“ raznim igračkama. Govoreći o upravljanju dječjim igrama, A. S. Makarenko je istakao da je u početku važno da roditelji kombinuju individualnu igru ​​djeteta sa kolektivnim igrama. Zatim, kada djeca postanu i igraju se u većoj grupi, igra se organizirano uz učešće kvalifikovanih nastavnika. Nadalje, mora uzeti strožije oblike kolektivne igre, u kojima mora postojati trenutak kolektivnog interesa i kolektivna disciplina se mora poštovati.

Slajd 12

O porodičnom obrazovanju

Time se sprječava razvoj egoističnih sklonosti kod djeteta, podstiče se razvoj u svakom djetetu osobina i kvaliteta kolektivista, sposobnost popuštanja drugima i podređivanje svojih interesa zajedničkim interesima. A. S. Makarenko je s pravom naglasio da su istinski autoritet roditelja, zasnovan na razumnim zahtjevima za djecu, moralno ponašanje samih roditelja kao građana sovjetskog društva, kao i ispravan način porodičnog života najvažniji uvjeti za dobro organiziran život. porodično obrazovanje.

A. S. Makarenko je posvetio veliku pažnju pitanjima porodičnog obrazovanja. Smatrao je da porodica treba da bude mjesto gdje djeca dobijaju početno obrazovanje i koja, uz javne obrazovne institucije, utiče na pravilan razvoj i formiranje djetetove ličnosti. Makarenko je tvrdio da će samo u skladu s porodicom djeca dobiti pravi odgoj. Prema Makarenku, porodica treba da ima više dece.

Slajd 13

Književna djelatnost

Godine 1914. ili 1915. napisao je svoju prvu priču i poslao je Maksimu Gorkom, ali je on prepoznao priču kao slabu u književnom smislu. Nakon toga, Makarenko se trinaest godina nije bavio pisanjem, već je vodio sveske. Nakon posjete koloniji za maloljetnike, Gorki je savjetovao Makarenku da se vrati književnom radu. Nakon knjiga o komuni nazvane po F. E. Dzeržinskom "30. mart" (1932) i "FD - 1" (1932), završeno je Makarenkovo ​​glavno umjetničko djelo "Pedagoška pjesma" (1935).

Slajd 14

Slajd 15

Osim toga, nastavlja aktivno razvijati metode nastave i obrazovanja općenito, te objavljuje niz članaka. Godine 1936. objavljen je njegov prvi veći naučni i pedagoški rad „Metodologija organizacije obrazovnog procesa”. Početkom 1937. godine izašao je prvi dio “Knjige za roditelje”. Makarenkovi radovi izražavaju njegovo nastavno iskustvo i pedagoške stavove.

Slajd 16

Moskovski pedagoški muzej A.S. Makarenko

Muzej je osnovan 1983. godine. Muzejska postavka je smještena u dvije sale. Prvi govori o životu i radu Makarenka, njegovih učenika i saradnika; drugi je posvećen njegovim učenicima i kreativnoj primjeni Makarenkovog naslijeđa u modernom obrazovanju. Muzej posjeduje i biblioteku, arhivu štampane i rukom pisane građe o A.S. Makarenko. U muzeju se održavaju razgledanja i tematske ekskurzije „Makarenkovske srijede“, gdje se raspravlja o savremenim problemima pedagogije i obrazovanja, organiziraju se savjetovanja psihologa za djecu i roditelje, a postoji i predavaonica.

Slajd 17

Pedagogija A. S. Makarenka danas

A.S. Makarenko je u svom radu bio ispred vremena u kojem je živeo; njegovi pedagoški stavovi ostaju i ostaće relevantni još dugo vremena. Mnogi istraživači Makarenkove baštine s pravom vjeruju da to nije samo naša istorijska prošlost, već i naša sadašnjost i budućnost. U procesu pedagogizacije procesa ispravljanja maloletnika, okrećući se zaostavštini jednog od istaknutih učitelja dvadesetog veka - A.S. Makarenko, pokušaji ponovnog čitanja izgledaju prirodni. Inovativni učitelj je radio sa obrazovno teškom populacijom adolescenata delinkvenata. Stvorio je novu vrstu obrazovne ustanove - koloniju po imenu M. Gorkog i komunu po imenu. F.E. Dzeržinskog, u kojoj je funkcionisao efikasan pedagoški sistem. Okrećemo se pedagoškom naslijeđu A.S. Makarenko ne radi poznavanja određenih citata iz učiteljevih radova, već da bi znanje i njegove ideje koristili u svojoj praksi.

Slajd 18

Anton Semenovič je stvorio osnovu za sistematsko korišćenje umetnosti, kulture i estetike u resocijalizaciji prestupnika. Događaji kao što su Dan samouprave, Maslenica, Božić, Nedelja tolerancije, Nova godina, Dan pobede, Zarnica i mnogi drugi omogućavaju učenicima da osete ne samo današnju, već i sutrašnju radost.

U teoriji i praksi, Anton Semenovič je uvjerljivo pokazao ključnu ulogu rada u formiranju ličnosti osobe. I danas su njegove misli žive i aktuelne.

Slajd 19

Teško da se cilj koji je postavio A.S. može nazvati zastarjelim. Makarenko pred svojim pedagoškim sistemom: pretvoriti tinejdžera delinkventa u „pravu kulturnu osobu, radnika, radnika koji može biti pušten iz ustanove kao koristan građanin, kvalifikovan, pismen, obrazovan i vaspitan, fizički i psihički zdrav. ”

Slajd 20

U ruskoj nauci nazvan je osobom koja je izvršila iskustvo, bez presedana u pedagoškoj praksi, u masovnom prevaspitanju djece delinkvenata kombinirajući obrazovanje s produktivnim radom učenika, a također je razvila teoriju porodičnog obrazovanja. Socio-pedagoškim sistemom koji implementira A.S. Makarenko, ugledni nastavnici iz inostranstva došli su da se sastanu. I želio bih zaključiti svoja razmišljanja izjavom „od Makarenka“ ̶ „Uvijek se morate osjećati uoči pobjede, a ona će sigurno doći.“

KUĆA-MUZEJ nazvana po. MAKARENKO

Anton Makarenko rođen je 1. marta 1888. godine u Harkovskoj guberniji. Njegov otac je bio radnik. Radio je u željezničkim radionicama i na sve moguće načine pokušavao zainteresirati sina za vlastitu profesiju. Uspio je - 1897. godine Makarenko mlađi je počeo studirati u željezničkoj školi. Početkom devedesetih, Anton i njegovi roditelji otišli su u Kryukov. Nakon nekog vremena ušao je u školu u Kremenčugu, a zatim, fasciniran pedagogijom, postao je student pedagoških kurseva, gdje je cijelu godinu učio osnove nastave. Kasnije je Makarenko predavao u Željezničkoj školi, vješto kombinirajući vještine željezničkog radnika i talenta za podučavanje. Anton je već tada znao da će svoj život posvetiti pedagogiji. Nakon što je upisao Pedagoški institut u Poltavi, 1917. diplomirao je sa odlikom, dobivši zlatnu medalju. Nakon završetka studija na univerzitetu, Anton Makarenko vodio je željezničku školu Kryukov, a dvije godine kasnije preselio se u Poltavu. Ubrzo, uz dozvolu lokalnog odbora za javno obrazovanje, Makarenko je stvorio radnu organizaciju za maloljetnike, u kojoj je smjestio maloljetne delinkvente.

Radnička komuna je 1921. godine dobila ime Maksim Gorki, a pet godina kasnije preselila se iz blizine Poltave u predgrađe Harkova. Gotovo deset godina Anton Makarenko vodio je dječju organizaciju, podučavajući svoje štićenike vještinama stvarnog ljudskog života. Talentovani učitelj ne samo da je organizovao pristojnu egzistenciju za učenike, već im je pružio i mogućnost učenja, pozivajući u pomoć kolege - hrabre i sposobne nastavnike koji su pristali da školuju djecu sa ulice u ovako teškom vremenu. Za djecu su bile opremljene posebne učionice, klupe i drugi školski namještaj. Takođe su im obezbijeđeni potrebni udžbenici. Proces prevaspitanja pokazao se izuzetno radno intenzivnim, ali Makarenku nije palo na pamet da odustane od svog plana. Pa čak i kada u početku, naizgled beznadežni tinejdžeri nisu htjeli da se prevaspitaju i uče, krali hranu i odjeću, uništavali učionice, uništavajući te iste klupe i pažljivo izrađen školski namještaj, Anton Makarenko je vjerovao u njihovu bolju budućnost i više puta sve započeo ponovo. Krajem tridesetih godina učitelj je počeo da živi i radi u Moskvi, gde je bio aktivan u društvenim i književnim aktivnostima. Više puta je nagrađivan. Makarenko je preminuo 1. aprila 1939. godine. Čuveni učitelj poginuo je u prigradskom vozu.

Slajd 2

Anton Semenovič Makarenko Početak pedagoške delatnosti Najvažniji principi pedagoške teorije i prakse Obrazovanje u timu i kroz tim Važnost igre u obrazovanju O porodičnom obrazovanju Književna delatnost Moskovski pedagoški muzej A.S. Makarenko. Pedagogija A. S. Makarenka danas

Slajd 3

Anton Semenovič Makarenko

Anton Semenovič Makarenko (1888-1939) bio je talentovani inovativni učitelj, jedan od tvoraca koherentnog sistema komunističkog obrazovanja mlađe generacije zasnovanog na marksističko-lenjinističkim učenjima. Njegovo ime je nadaleko poznato u različitim zemljama, njegov pedagoški eksperiment, koji, prema A. M. Gorkyju, ima globalni značaj, proučava se posvuda. Tokom 16 godina svog djelovanja kao načelnik kolonije po imenu M. Gorkog i komune po imenu F. E. Dzerzhinsky, A. S. Makarenko je odgojio više od 3.000 mladih građana sovjetske zemlje u duhu ideja komunizma. Brojna djela A. S. Makarenka, posebno “Pedagoška pjesma” i “Zastave na kulama”, prevedena su na mnoge jezike. Veliki je broj Makarenkovih sljedbenika među progresivnim učiteljima širom svijeta.

Slajd 4

Život i rad A. S. Makarenka

Anton Semenovič Makarenko rođen je 13. marta 1888. godine u gradu Belopolje, Sumski okrug, Harkovska gubernija, u porodici radnika - slikara vagonskih železničkih radionica. 1897. godine upisao je osnovnu željezničku školu. Godine 1901. on i njegova porodica preselili su se u Krjukov, predgrađe Kremenčuga. Završio je četvorogodišnju školu u Kremenčugu (1904) i jednogodišnji pedagoški kurs (1905). Radio je kao nastavnik u željezničkoj školi u selu Kryukov, zatim na stanici Dolinskaya. Završio je Poltavski učiteljski institut sa zlatnom medaljom (1917). Godine 1916. pozvan je u vojsku, ali je zbog slabog vida demobilisan. 1917-1919 bio je šef željezničke škole u vagonskim radionicama Kryukov. Godine 1919. preselio se u Poltavu.

Slajd 5

U ime Poltavskog pokrajinskog prosvetnog odeljenja organizovao je radnu koloniju za maloletne prestupnike u blizini Poltave, 1921. kolonija je nazvana po M. Gorkom, 1926. kolonija je prebačena u Kurjaž kod Harkova; bio na njenom čelu (1920-1928), od oktobra 1927. rukovodio je radničkom dečjom komunom po F. E. Dzeržinskom u predgrađu Harkova, u kojoj je primenio pedagoški sistem koji je razvio. Pedagoška dostignuća svrstavaju Makarenka među poznate ličnosti sovjetske i svjetske kulture i pedagogije.

Život i rad A. S. Makarenka

Slajd 6

Početak nastavne aktivnosti

Nije odvajao nastavu od vaspitanja; jedno je teklo iz drugog, dopunjavalo se i još više cementiralo snažna vezanost učitelja za djecu i djece za učitelja. Dodajte ovdje apsolutni osjećaj za pravdu koji je posjedovao Makarenko, njegovu rijetku erudiciju i shvatit ćete na čemu se već tada temeljio njegov neupitni autoritet. Od jeseni 1911. Makarenko je radio u željezničkoj školi stanice Dolinskaya. U školi postoji internat za Putinovu decu, sa kojima nova učiteljica ide na skečeve. Predaje književnost i crtanje, i radi kao nastavnik. Dogovorio sam se sa železničkom upravom i na leto sam momke besplatno prevozio do Sevastopolja, Moskve i Sankt Peterburga. Ali u Poltavi je otvoren učiteljski institut. Makarenko je među njegovim prvim slušaocima. Polazna tačka za njega u razumijevanju pedagogije bila je formula K.D. Ušinski: „Uticaj ličnosti učitelja na mladu dušu čini onu vaspitnu snagu koja se ne može zameniti udžbenicima, moralnim maksimama ili sistemom kazni i nagrada.

Slajd 7

Najvažniji principi pedagoške teorije i prakse A. S. Makarenko

A. S. Makarenko je smatrao da je jasno znanje nastavnika o ciljevima obrazovanja najneophodniji uslov za uspješnu nastavnu aktivnost. U uslovima sovjetskog društva cilj obrazovanja treba da bude, istakao je, vaspitanje aktivnog učesnika socijalističke izgradnje, osobe odane idejama komunizma. Makarenko je tvrdio da je postizanje ovog cilja sasvim moguće. „... Odgajati novu osobu je srećan i izvodljiv zadatak za pedagogiju“, rekao je, misleći na marksističko-lenjinističku pedagogiju.

Slajd 8

Poštovanje djetetove ličnosti, dobronamjeran pogled na njegov potencijal da uoči dobro, postane bolji i pokaže aktivan odnos prema okolini, uvijek su bili osnova inovativnog pedagoškog rada A. S. Makarenka. Na poziv na sveopraštajuće, strpljivo ljubav prema djeci Makarenko, raširena u 20-im godinama, dodao je svoje: ljubav i poštovanje prema djeci moraju se nužno kombinirati sa zahtjevima prema njima; djeci je potrebna “zahtjevna ljubav”, rekao je. Socijalistički humanizam, izražen ovim riječima i koji prolazi kroz cijeli Makarenkov pedagoški sistem, jedan je od njegovih glavnih principa. A. S. Makarenko je duboko vjerovao u stvaralačke moći čovjeka, u njegove sposobnosti. Nastojao je „projektirati najbolje u čovjeku.

Slajd 9

A. S. Makarenko se odlučno borio protiv pedologije. Tvrdio je da se svako sovjetsko dijete, uvrijeđeno ili razmaženo nenormalnim uslovima svog života, može ispraviti pod uslovom da se stvori povoljno okruženje i primjenjuju ispravne metode obrazovanja. Pristalice „besplatnog obrazovanja“ protivile su se bilo kakvom kažnjavanju dece, navodeći da „kazna vaspitava Makarenko im je s pravom prigovorio, rekavši da „nekažnjavanje odgaja huligana“, i veruju da su mudro odabrane, vešto i retko primenjivane kazne, osim naravno, tjelesni, sasvim su prihvatljivi. „Obrazovati čoveka znači obrazovati ga“, rekao je A. S. Makarenko, „obećavajući putevi na kojima se nalazi njegova sutrašnja radost. Možete napisati čitavu metodologiju za ovaj najvažniji rad.” Ovaj posao treba organizovati po „sistemu obećavajućih linija“.

Slajd 10

Edukacija u timu i kroz tim

Pojašnjavajući obrazovnu suštinu tima, A. S. Makarenko je naglasio da pravi tim mora imati zajednički cilj, baviti se različitim aktivnostima i imati tijela koja usmjeravaju njegov život i rad. Umijeće vođenja tima, prema Makarenku, leži u tome da ga zarobite određenim ciljem koji zahtijeva zajednički napor, rad i napetost. U ovom slučaju postizanje cilja predstavlja veliko zadovoljstvo. Dečjoj grupi neophodna je vesela, vesela, vesela atmosfera. Velika zasluga A. S. Makarenka bila je u tome što je razvio cjelovitu teoriju organizacije i obrazovanja dječjeg tima i pojedinca u timu i kroz tim. Makarenko je glavni zadatak obrazovnog rada vidio u pravilnoj organizaciji tima. Najvažnija kvaliteta sovjetske osobe je njegova sposobnost da živi u timu, da stupi u stalnu komunikaciju s ljudima, da radi i stvara, te da svoje osobne interese podredi interesima tima.

Slajd 11

Važnost igre u obrazovanju

A. S. Makarenko je vjerovao da igra za dijete ima isto značenje kao i „aktivnost, rad, služba“ za odraslu osobu. A. S. Makarenko je smatrao da djeca trebaju biti aktivna u igri, iskusiti radost kreativnosti, estetska iskustva, osjećati odgovornost i ozbiljno shvatiti pravila igre. Roditelji i vaspitači treba da budu zainteresovani za dečiju igru. Djecu ne treba tjerati da ponavljaju samo ono što odrasli rade sa igračkom, niti ih treba „badati“ raznim igračkama. Govoreći o upravljanju dječjim igrama, A. S. Makarenko je istakao da je u početku važno da roditelji kombinuju individualnu igru ​​djeteta sa kolektivnim igrama. Zatim, kada djeca postanu i igraju se u većoj grupi, igra se organizirano uz učešće kvalifikovanih nastavnika. Nadalje, mora uzeti strožije oblike kolektivne igre, u kojima mora postojati trenutak kolektivnog interesa i kolektivna disciplina se mora poštovati.

Slajd 12

O porodičnom obrazovanju

Time se sprječava razvoj egoističnih sklonosti kod djeteta, podstiče se razvoj u svakom djetetu osobina i kvaliteta kolektivista, sposobnost popuštanja drugima i podređivanje svojih interesa zajedničkim interesima. A. S. Makarenko je s pravom naglasio da su istinski autoritet roditelja, zasnovan na razumnim zahtjevima za djecu, moralno ponašanje samih roditelja kao građana sovjetskog društva, kao i ispravan način porodičnog života najvažniji uvjeti za dobro organiziran život. porodično obrazovanje. A. S. Makarenko je posvetio veliku pažnju pitanjima porodičnog obrazovanja. Smatrao je da porodica treba da bude mjesto gdje djeca dobijaju početno obrazovanje i koja, uz javne obrazovne institucije, utiče na pravilan razvoj i formiranje djetetove ličnosti. Makarenko je tvrdio da će samo u skladu s porodicom djeca dobiti pravi odgoj. Prema Makarenku, porodica treba da ima više dece.

Slajd 13

Književna djelatnost

Godine 1914. ili 1915. napisao je svoju prvu priču i poslao je Maksimu Gorkom, ali je on prepoznao priču kao slabu u književnom smislu. Nakon toga, Makarenko se trinaest godina nije bavio pisanjem, već je vodio sveske. Nakon posjete koloniji za maloljetnike, Gorki je savjetovao Makarenku da se vrati književnom radu. Nakon knjiga o komuni nazvane po F. E. Dzeržinskom "30. mart" (1932) i "FD - 1" (1932), završeno je Makarenkovo ​​glavno umjetničko djelo "Pedagoška pjesma" (1935).

Slajd 14

Posljednjih godina svog života Makarenko je nastavio raditi i na umjetničkim djelima - "Zastave na kulama" (1938), i na autobiografskim materijalima - priči "Čast" (1937-1938), romanu "Putevi generacije” (nije završeno).

Slajd 15

Osim toga, nastavlja aktivno razvijati metode nastave i obrazovanja općenito, te objavljuje niz članaka. Godine 1936. objavljen je njegov prvi veći naučni i pedagoški rad „Metodologija organizacije obrazovnog procesa”. Početkom 1937. godine izašao je prvi dio “Knjige za roditelje”. Makarenkovi radovi izražavaju njegovo nastavno iskustvo i pedagoške stavove.

Slajd 16

Moskovski pedagoški muzej A.S. Makarenko

Muzej je osnovan 1983. godine. Muzejska postavka je smještena u dvije sale. Prvi govori o životu i radu Makarenka, njegovih učenika i saradnika; drugi je posvećen njegovim učenicima i kreativnoj primjeni Makarenkovog naslijeđa u modernom obrazovanju. Muzej posjeduje i biblioteku, arhivu štampane i rukom pisane građe o A.S. Makarenko. U muzeju se održavaju razgledanja i tematske ekskurzije „Makarenkovske srijede“, gdje se raspravlja o savremenim problemima pedagogije i obrazovanja, organiziraju se savjetovanja psihologa za djecu i roditelje, a postoji i predavaonica.

Slajd 17

Pedagogija A. S. Makarenka danas

A.S. Makarenko je u svom radu bio ispred vremena u kojem je živeo; njegovi pedagoški stavovi ostaju i ostaće relevantni još dugo vremena. Mnogi istraživači Makarenkove baštine s pravom vjeruju da to nije samo naša istorijska prošlost, već i naša sadašnjost i budućnost. U procesu pedagogizacije procesa ispravljanja maloletnika, okrećući se zaostavštini jednog od istaknutih učitelja dvadesetog veka - A.S. Makarenko, pokušaji ponovnog čitanja izgledaju prirodni. Inovativni učitelj je radio sa obrazovno teškom populacijom adolescenata delinkvenata. Stvorio je novu vrstu obrazovne ustanove - koloniju po imenu M. Gorkog i komunu po imenu. F.E. Dzeržinskog, u kojoj je funkcionisao efikasan pedagoški sistem. Okrećemo se pedagoškom naslijeđu A.S. Makarenko ne radi poznavanja određenih citata iz učiteljevih radova, već da bi znanje i njegove ideje koristili u svojoj praksi.

Slajd 18

Anton Semenovič je stvorio osnovu za sistematsko korišćenje umetnosti, kulture i estetike u resocijalizaciji prestupnika. Događaji kao što su Dan samouprave, Maslenica, Božić, Nedelja tolerancije, Nova godina, Dan pobede, Zarnica i mnogi drugi omogućavaju učenicima da osete ne samo današnju, već i sutrašnju radost. U teoriji i praksi, Anton Semenovič je uvjerljivo pokazao ključnu ulogu rada u formiranju ličnosti osobe. I danas su njegove misli žive i aktuelne.

Slajd 19

Teško da se cilj koji je postavio A.S. može nazvati zastarjelim. Makarenko pred svojim pedagoškim sistemom: pretvoriti tinejdžera delinkventa u „pravu kulturnu osobu, radnika, radnika koji može biti pušten iz ustanove kao koristan građanin, kvalifikovan, pismen, obrazovan i vaspitan, fizički i psihički zdrav. ”

Slajd 20

U ruskoj nauci nazvan je osobom koja je izvršila iskustvo, bez presedana u pedagoškoj praksi, u masovnom prevaspitanju djece delinkvenata kombinirajući obrazovanje s produktivnim radom učenika, a također je razvila teoriju porodičnog obrazovanja. Socio-pedagoškim sistemom koji implementira A.S. Makarenko, ugledni nastavnici iz inostranstva došli su da se sastanu. I želio bih zaključiti svoja razmišljanja izjavom „od Makarenka“ ̶ „Uvijek se morate osjećati uoči pobjede, a ona će sigurno doći.“ Ime Antona Semenoviča Makarenka gotovo čitavo dvadeseto stoljeće predstavljalo je primjer nesebičnog služenja pedagogiji.

Slajd 21

A.S. Makarenko je preminuo u 51. godini, ne stigavši ​​ni do sredine veka, ali se i u dvadeset prvom veku učitelji okreću Makarenkovom nasleđu, njegovim idejama koje je izveo iz stvarnih slučajeva.

Anton Semjonovič Makarenko "Ne možete naučiti čoveka da bude srećan, ali ga možete obrazovati tako da bude srećan." A.S. Makarenko

Slajd 3

Od 1920-ih strasti naučnika, učitelja, pisaca i političara oko Antona Makarenka (1888 - 1939) ne jenjavaju. Izvanredan učitelj, uspješno je rješavao goruće probleme današnjice u dječjim grupama koje je stvorio od djece s ulice: ekonomija i moral, djeca i novac, vaspitna uloga rada. Ali dogodilo se da je „ponos nacionalne pedagogije“ za života morao da trpi nesporazume.

Slajd 4

Prve godine svog života proveo je u malom ukrajinskom gradiću Belopole, gde je rođen u porodici železničarskog slikara. Zatim je u Kremenčugu, gde mu je otac premešten, završio železničku školu i sa 17 godina postao učitelj u železničkoj školi. Općenito, "tema" željeznice prati Makarenka cijeli život. Tokom mojih školskih godina

Slajd 5

Poginuo je na železnici, na stanici Golitsino kod Moskve. Iz Kuće stvaralaštva požurio sam u grad, odnevši scenario u filmski studio. Pomogao sam nekoj ženi da podigne teške zavežljaje na stepenice kočije. Pomogao je i napeto, iscrpljeno, dugo bolesno srce je puklo. Bilo je to 1939, proljeće, 1. april. Imao je 52 godine...

Slajd 6

Kakav je život između ova dva datuma? U njegovoj zvaničnoj biografiji, međutim, kao i mnoge naše velike političke i javne ličnosti 20-40-ih, ima mnogo praznih tačaka, „tajni“ i „tabua“. Biografija velikog učitelja je “poboljšana” kako, ne daj Bože, ne bi bio kompromitovan u očima onih kojima je trebao da posluži kao primjer.

Slajd 7

Snažan, odličan učenik gleda nas sa retuširanih fotografija iz djetinjstva. A u sjećanjima Makarenkovog brata Vitalija, Anton je bio bolešljiv dječak, uvijek prehlađen, patio od svoje slabosti, ružnoće i rane kratkovidosti. Ali bio je ponosan i uvijek je težio da u svemu bude prvi. Navikli smo na ovaj Makarenkov izgled: naočale, košulja, košulja, kapa. Ali u mladosti je uvijek bio kicoš, nosio je uštirkane košulje s kravatom, kapute i pense. Student

Slajd 8

Slajd 9

Sam Vitalij Semenovič, njegov voljeni mlađi brat, student i kolega, takođe je "ispao" iz "poboljšane" biografije. Dvije godine, od 1917. do 1919., radili su zajedno u školi. Tada su im se putevi razišli. Upis u Makarenkov upitnik iz 1935: „Moj brat je bio u Denjikinovoj vojsci od avgusta 1919, potporučnik. Sada u egzilu. Ne znam gde živim, nemam veze.”

Slajd 10

Godine 1920., kada je Makarenko postao načelnik kolonije za maloljetne prestupnike, o kojoj je govorio u svojoj “Pedagoškoj pjesmi”, imao je 32 godine i već 16 godina pedagoškog staža. Još vrlo mlad, radeći u željezničkoj školi, bio je jedan od „nadzornika“ u internatu za djecu radnika, skretničara i čuvara, primajući za to platu od deset dolara. 1920

Slajd 11

Diplomirao je na Pedagoškom zavodu sa zlatnom medaljom za diplomski rad pod nazivom „Kriza moderne pedagogije“. Tako je “njegova” pedagogija u koloniji započela od iskusne osobe, koja je svoju praksu zasnivala i na životu i na značajnom znanju. 1923

Slajd 12

Iz Makarenkovog upitnika: „Dobro poznajem astronomiju... Poznajem opštu biologiju. Dobro poznajem opšte principe i najnoviju filozofiju, hemiju, odlično poznajem geografiju, a posebno industrijski život sveta i uporednu geografiju Osećam se slobodno u oblasti ekonomske politike.. "Istorija je moj omiljeni predmet, čitam sve što ima na ruskom, psihologiju. Volim lepu literaturu. Od najnovije, poznajem i razumem Gorkog..."

Slajd 13

Maksim Gorki je bio njegov idol. Samouk i "skitnica", Gorki je ulivao nadu. Njegova vjera u ljude bila je vrijedna divljenja. Anton je i sam pokušao da komponuje u mladosti. Godine 1914. napisao je priču i poslao je Gorkom. I dobio sam kratak odgovor: tema je zanimljiva, loše napisana. To me je obeshrabrilo od pisanja, ali me je ohrabrilo da učim.

Slajd 14

Ružni, nespretni, „četvorooki“, krupni nos, Anton se zaljubio rano i mnogo, u najatraktivnije devojke, patio je, pisao poeziju, dnevnik, pokušavao da osvoji umom, nadahnućem i erudicijom. Žene mogu namirisati inteligenciju milju daleko i uvijek će je više voljeti nego praznu ljepotu ili glupu snagu. Sa svojom vanbračnom ženom Elizavetom Fedorovnom.

Slajd 15

Pedagogija prvih godina sovjetske vlasti beskrajno je eksperimentirala. Mnogi su se zalagali za slobodno vaspitanje: kakav je čovek rođen, takav će i biti. Postojala je školska samouprava, bilo je svega, postojao je ozbiljan problem: beskućništvo. Osam miliona djece našlo se na ulici, bez svojih domova i roditelja. Morali su biti ne samo nahranjeni i odjeveni, nego su od lopova, lopova, razbojnika vraćeni u društvo, u radnike, „prevaspitani“. Djeca ulice

Slajd 16

Tako je počela kolonija Makarenko - pronašli su stari manastir, stavili zakrpe na krov da ne prokišnjavaju i doveli djecu, djecu sa ulice od 14 do 18 godina, koju su nekoliko dana skupljali na željezničkim stanicama i ulicama. A oni su im rekli: "Vi ste ovdje gospodari." Ako nema kreveta - napravite sebi krevete, ako nema stolova - napravite stolove, stolice, krečite zidove, ugradite stakla, popravite vrata... Sa decom komunarima prvih dana rada ustanovio je da nema potrebe da se koriste nikakve posebne metode u odnosu na djecu ulice.

Slajd 17

Život je natjerao sve da rade i rade zajedno, i velike i male. Predmeti – guljenje krompira, cijepanje drva ili čitanje knjige – oživljavali su radnu grupu, odred, nekad od dva čovjeka, nekad od trideset, ovisno o zadatku. Ako je jedna osoba zeznula, ostalima je odmah bilo teže, a ovog su odmah „odgajali“. To je sve. Kao u porodici. Generalno kao ljudi. Kolonisti na djelu Preostalo je samo mudro upravljati ovim procesom, postaviti ciljeve i podići zahtjeve. “Maksimalni zahtjevi, maksimalno poštovanje” je njegov princip. I također - neograničeno povjerenje. ...

Slajd 18

Ogorčenog, proganjanog dječaka Makarenko je izvukao iz zatvora, sa smrtne kazne. „Pogromi, pljačke, okoreli pljačkaš“, navodi se u krivičnom predmetu Semjona Kalabalina. I od prve minute komunikacije s mladim banditom, Makarenko je bio u imenima. A ispred zatvorske kapije odjednom: „Čekaj me ovde, zaboravio sam šešir.” Momak je bio iznenađen: šešir mu je bio na glavi! I ostao je čekati ovog neobično pristojnog čovjeka s naočalama. A pola sata kasnije pomislio je da je Makarenko lud! Njemu, lopovu i pogromu: "Evo ti sto hiljada, uzmi žito za celu koloniju." A onda nije ni brojao robu ili preostali novac. Semjon Kalabalin

Slajd 19

Jednog od Makarenkovih bivših učenika, koji je postao učitelj, jednom su upitali: "Kako objašnjavate fenomen Makarenka, vaspitača?" “Nije bilo nikakvog fenomena”, odgovorila je. Odgajao je kako je živio – srcem.”

Slajd 20

Ubrzo je kolonija postala stabilna obrazovna i radna ustanova. Makarenko nije samo vodio djecu na sve predstave harkovskih pozorišta. Imali su svoje pozorište. Pa čak i tada, krajem 20-ih, uspješno su eksperimentirali, uključivši publiku u akciju. Praznik prvog snopa

Slajd 21

Rad i učenje, život i kreativnost su u potpunom skladu. No, što je više radio, što su ga djeca više voljela, to je bio očigledniji njegov „konačni proizvod“: hrabri, disciplinirani, vrijedni, veseli momci i neustrašivi učitelji, sve su više zli bili napadi onih koji su igrom slučaja zahvaljujući svojim sposobnostima zauzeli rukovodeća mjesta u narodnoj prosvjeti. Kolonisti skupljaju drva za ogrev

Slajd 22

Evo redova iz Makarenkovih pisama, svojevrsnog izvještaja o tome kako je staro uništilo novo. 2. februar 1927. „Na našoj koloniji se sada vodi čitav rat sa svih strana. Naravno, oni napadaju sistem. Svi naši nedostaci, nesavršenosti i slučajne greške smatraju se elementima sistema...” Stražar čuva zastavu kolonije

Slajd 23

4. april 1928. Ispit za pregledom, ukorili su me, zabranjen je kolonijalni sistem u okrugu... Dolaze momci kao ispitivači, sa kojima je teško čak i razgovarati. Istovremeno, ne mogu a da ne priznaju da kolonija zaista prevaspitava.” Vijeće komandanata

Slajd 24

18. aprila 1928. „Koloniju sam vodio 8 godina. Već diplomira nekoliko stotina radnika i studenata. Usred zajedničkog mora mlitavosti i jedenja parazita, naša kolonija sama stoji kao tvrđava... I ne jedu me čak ni zbog mojih grešaka, već zbog onog najdragocenijeg što imam - zbog svog sistema. Njena jedina greška je što je moja...” (1928. u koloniju će doći A.M. Gorki. Živeće ovde dva dana, biće dirnut životom deteta i napisaće najlepše reči o briljantnom učitelju Nije znao da je Makarenko već suspendovan iz uprave kolonije) Maksim Gorki nadgleda poljoprivredne radove u dječjoj koloniji Kuryazh

Slajd 25

1. januara 1933. „Kolonija slabo živi, ​​posle mene su već četiri upravnika, tu su učinjene nepopravljive gluposti, nema ekipe, to je prolazno dvorište...“ Njegov sistem prepoznali su stručnjaci iz tadašnje prosvjetiteljstvo kao nesovjetsko. Prava praksa se zapravo razlikovala od onoga što je Makarenko izgradio. “Tim nastavnika i tim djece nisu dva tima, već jedan, a tim je pedagoški. Ako smatrate da nemate dovoljno znanja, nemojte se ustručavati da sednete za sto pored svojih učenika. Komunista na poslu

Slajd 26

Ali iza zidina kolonije bilo je drugačije. “Svaka osoba mora ući u život znajući kako se oduprijeti štetnim utjecajima. Ne da zaštitim, već da naučim da se odupiremo.” I u životu su djeca bila zaštićena od svega. Pozivao je da se na svakog zločinca gleda kao na čovjeka (kao što je to uobičajeno u ljudskom svijetu), a život se tih godina gradio na sumnji da je svaka osoba kriminalno nepouzdana.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6