Psihološko-pedagoška podrška djeci predškolskog uzrasta u uslovima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda. “Metodička podrška nastavnicima u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda” metodička izrada na temu Podrška uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje
Tatiana Kashina
Metodološka podrška federalnim državnim obrazovnim standardima
METODOLOŠKI OBEZBEĐIVANJE UVODA
SAVEZNI DRŽAVNI OBRAZOVNI STANDARD PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA
Slajd 2. Federalni državni obrazovni standard
predškolsko obrazovanje
Razvijeno u skladu sa zahtjevima Federalnog zakona koji je stupio na snagu 1. septembra 2013. br. 273-FZ
Slajd 3. Pravna podrška GEF DO
1. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. januara 2013. br. 57 „O izradi federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
2. Savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273 “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”.
3. Plan razvoja državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje (odobren od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije D. Livanov u februaru 2013. godine).
4. Naredba Vlade Ruske Federacije od 15. maja 2013. br. 792-r „O odobravanju Državnog programa Ruske Federacije "Razvoj obrazovanja za 2013-2020".
5. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30.08.2013. br. 1014. „O davanju saglasnosti na Proceduru za organizovanje i sprovođenje obrazovno-vaspitne delatnosti za programe osnovnog opšteg obrazovanja – obrazovno-vaspitni programi za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.” Ulazi sila: 1. novembar 2013
6. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17.10.2013. br. 1155 „O odobravanju saveznog obrazovnog državnog standarda za predškolsko obrazovanje“.
Slajd 4. Predmet regulacije Federalnog državnog obrazovnog standarda
su odnosi u oblasti obrazovanja između učesnika u obrazovno-vaspitnom procesu koji nastaju tokom realizacije glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja od strane organizacije koja obavlja vaspitno-obrazovnu delatnost.
Standard je razvijen na osnovu
Konvencija UN o pravima djeteta, Ustav Ruske Federacije, zakonodavstvo Ruske Federacije; pri razvoju i implementaciji OOP-a, DO pruža mogućnost da se uzmu u obzir regionalne, nacionalne, etnokulturne i druge karakteristike naroda Ruske Federacije.
Prilikom izrade Standarda uzeti u obzir:
posebne obrazovne potrebe određenih kategorija djece, uključujući djecu sa smetnjama u razvoju;
sposobnost djeteta da savlada Program u različitim fazama njegove implementacije.
Slajd 5. Standard navodi glavno principi:
podržavanje raznolikosti u djetinjstvu;
očuvanje posebnosti i intrinzične vrijednosti predškolskog djetinjstva kao važne faze u cjelokupnom razvoju ličnosti;
punopravan život djeteta u svim fazama predškolskog djetinjstva, obogaćivanje razvoja djeteta;
stvaranje povoljne socijalne situacije za razvoj svakog djeteta u skladu sa njegovim uzrastom i individualnim karakteristikama i sklonostima;
pomoć i saradnja djece i odraslih u procesu razvoja djece i njihove interakcije sa ljudima, kulturom i svijetom oko sebe;
upoznavanje djece sa sociokulturnim normama,
tradicije porodice, društva i države;
formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji djeteta kroz njegovo uključivanje u različite vrste aktivnosti;
vodeći računa o etnokulturnoj i socijalnoj situaciji razvoja djece.
Slajd 6. Standard slijedi sljedeće ciljevi:
obezbeđivanje od strane države jednakih mogućnosti da svako dete dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje;
obezbjeđivanje državnih garancija nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, njihovu strukturu i rezultate njihovog razvoja;
održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu nivoa predškolskog obrazovanja;
povećanje društvenog statusa podružnica
Slajd 7. Standard odlučuje zadataka:
zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
obezbjeđivanje jednakih mogućnosti za potpuni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik, društveni status, psihofiziološke karakteristike (uključujući invalide);
osiguranje kontinuiteta osnovnih obrazovnih programa predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja;
stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima za razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;
spajanje obuke i obrazovanja u holistički obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima i društveno prihvaćenim pravilima i normama ponašanja u interesu pojedinca, porodice i društva;
formiranje opšte kulture ličnosti dece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti deteta, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti;
osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja obrazovnih programa i organizacionih oblika nivoa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, mogućnost kreiranja obrazovnih programa različitih smjerova, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti djece;
formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara uzrastu, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece;
pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (pravni zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece
Slajd 8. Standard je osnova Za:
Razvoj i implementacija OOP DO
Osposobljavanje, stručna prekvalifikacija, usavršavanje i sertifikacija nastavnog osoblja
Izrada uzornih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje
Formiranje od strane osnivača države (opštinski) zadatke u vezi sa organizacijama
Objektivna procjena usklađenosti obrazovnih aktivnosti Organizacije sa zahtjevima Standarda
Pružanje pomoći roditeljima (pravni zastupnici) u podizanju djece, razvijanju individualnih sposobnosti
Slajd 9. Poteškoće u uvodu Federalni državni obrazovni standard u cjelini
Smanjenje motivacije za inovativne aktivnosti značajnog dijela nastavnika (u odnosu na 90-te,
što može negativno uticati na uvođenje GEF DO.
Promjena prioriteta u obrazovnoj politici, pažnja prema federalnim inicijativama (često na nivou "izvješće o izvršenju") na štetu podržavanja regionalnih i opštinskih tačaka rasta
Loše razumijevanje kako nastavnika tako i upravljačkih struktura o sredstvima pomoću kojih (resursi) rezultati se mogu postići GEF DO.
Nespremnost nastavnika, njihovih udruženja, metodolozi na interakciju u smislu ažuriranja sadržaja obrazovanja
Poteškoće u uvođenju Federalni državni obrazovni standard DO u predškolskim ustanovama.
Psihološki: odbacivanje ideologije GEF DO; nastavnikova nepripremljenost za promjenu paradigme ponašanja.
Didaktički: nespremnost nastavnika da organizuju dječije aktivnosti
Organizacijski metodološki: nedostatak iskustva u dizajniranju i implementaciji OOP-a; otpor novi zahtjevi za kreiranje obrazovnog programa
Logistika i osoblje: nedovoljna materijalna i tehnička podrška; nespremnost nastavnika da koriste dostupni softver i hardver, elektronske izvore
Slajd 10. Autoritet metodološka služba
“O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”
U obrazovnom sistemu, u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, mogu se osnivati i djelovati organizacije koje pružaju obrazovne aktivnosti, sprovode naučna istraživanja. metodički, metodički, resursna i informatička podrška obrazovnim aktivnostima i upravljanje obrazovnim sistemom, procjena kvaliteta obrazovanja.
Slajd 11. Gol metodološki rad -
Stvaranje kadrova, organizaciono i metodološki,
uslovi informisanja,
osiguravanje formiranja
spremnost za uvođenje GEF DO;
pružanje naučnih metodološki i organizaciona i pedagoška podrška nastavnicima u rješavanju problema uvođenja GEF DO
Slajd 12. Uvodni model Federalni državni obrazovni standard
Informacije metodički
Dijagnostičko-analitički
Logistika
Osoblje (trening)
Organizacijski metodički
Koordinacija metodički
Slajd 14. Informativni metodički odredbe na saveznom nivou
Slajd 15. Informativno metodički pružanje na regionalnom i opštinskom nivou
Slajd 16. Informativno metodički pružanje na nivou vrtića
Slajd 17. Plan uvoda Federalni državni obrazovni standard Preddječiji vrtić uključuje sekcije:
Slajd 19. Metodički materijale i uzorke programa.
Slajd 20. Dijagnostički i analitički pravac.
Slajd 21. Rezultati dijagnostike nastavnog osoblja o spremnosti za uvođenje GEF DO dijagram
Spreman 24 30 42 48
Vjerovatnije spreman 45 45 51 45
Vjerovatnije ne nego da 22 16 7 7
Nije spreman 9 9 0 0
Slajd 22. Smjer logistike
Slajd 23. Kupljeno:
44 primjerka metodološki pogodnosti programa "djetinjstvo", uključujući i sam program za 2014. ,
5 laptopa, 1 desktop računar (ukupno 3, 3 MFP-a, 1 štampač u boji,
Multimedijalni projektor sa ekranom.
Postoji email
vrši se elektronski tok dokumenata,
Pristup internetu pomoću modema.
Poboljšanje RPPS-a planirano je sredstvima Gosstandarta
Slajd 24. Osoblje (trening)
Slajd 25. Završena napredna obuka u GEF DO:
U školskoj 2013-2014. godine: 5 nastavnika, uključujući glavnog i višeg nastavnika. nastavnik;31%;
U školskoj 2014-2015. godine: 8 nastavnika, uključujući logopeda, muzičkog direktora i nastavnika fizičkog vaspitanja 81%;
U školskoj 2015-2016. godine: 3 nastavnika. 100%
Trenutno su svi nastavnici završili kurseve usavršavanja u GEF DO.
Slajd 26. Certifikacija
2013-2014 2014-2015 2015-2016
SZD 6,6/1 25/4 62,4/10
Slajd 27. Organizacijski metodički
Organizacija i održavanje metodološki događaji sa nastavnicima (nastavna vijeća, seminari, metodički sat, konsultacije itd.)
Organizacija i sprovođenje RPS vaspitača, specijalista, rukovodilaca na bazi vrtića
Organizovanje učešća vaspitača u RPS na bazi drugih institucija
Organizacija i provođenje sertifikacije nastavnika
Slajd 28. Koordinacija metodički
Organizacija rada na izradi programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u skladu sa primernim obrazovnim programima
Izrada optimalnog modela organizacije obrazovnog procesa u skladu sa GEF DO;
Organizacija individualnih konsultacija za nastavnike o psihološkim i pedagoškim pitanjima podrška uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Slajd 29. Model organizacije obrazovnog procesa
Slajd 30. Relativno nov smjer u metodološki rad:
Informatizacija obrazovnog sistema
Viši nastavnik bi trebao znam: “…osnove rada sa programima za obradu teksta, tabelama, e-poštom i pretraživačima, multimedijalnom opremom”
Slajd 31. Uvodne aktivnosti Federalni državni obrazovni standard
Slajdovi 32-39. Ciljevi i aktivnosti za njihovu realizaciju po akademskoj godini.
Slajd 40. Pored navedenih, sproveden je i Ciklus metodološke aktivnosti
* proučavanje regulatornih dokumenata
* -pregled webinara, prezentacija o GEF DO
* - studija zahtjeva Federalni državni obrazovni standard DO organizacije obrazovnog procesa
Slajd 41. Sljedeći oblici su bili najefikasniji rad:
Metodološki seminari, seminari - radionice na kojima nastavnici dobijaju sva nova znanja, razjašnjavaju postojeća znanja i uvježbavaju primjenu znanja u obavljanju praktičnih zadataka
Metodološka podrška nastavnici u pripremi za događaje, uključujući takmičenja. Po mom mišljenju, ovo je veoma efikasan individualni oblik rada, koji omogućava ne samo da se sumiraju iskustvo svakog nastavnika i podrži ga, već i da se identifikuju i razvijaju pozitivne profesionalne komponente. U toku izučavanja gradiva, prilagođavanja i usavršavanja, nastavnik se usavršava i dostiže viši nivo. metodološka pismenost, stiče nove profesionalne vještine.
Otvoreni pregledi događaja nastavnika uz analizu i samoanalizu pomažu svim nastavnicima da vide obrazovni proces "sa strane", u korelaciji sa zahtjevima GEF DO, analizirati komponente GCD, razmišljati o tome kako promijeniti i unaprijediti oblike organiziranja dječjih aktivnosti, šta metode i tehnike za upotrebu, itd.
Majstorske nastave – koristeći konkretne primjere unutar uske teme – omogućavaju vam da prenesete profesionalno iskustvo sa jednog nastavnika na drugog. A učitelju koji vodi majstorsku klasu je dozvoljeno da usavrši svoje vještine, poveća samopoštovanje i stimulira želju za daljnjim samousavršavanjem.
Metodološka podrška -
interakcija u pratnji i pratnji, usmjeren na rješavanje problema profesionalne djelatnosti koji su relevantni za nastavnika, koji se sprovode u procesima ažuriranja i dijagnosticiranja suštine problema, traženje informacija o mogućem načinu rješavanja problema, konsultacije u fazi izbora puta, izrada akcionog plana i početna implementacija plana.
Target metodološka podrška pod uslovima uvođenja Federalni državni obrazovni standard –
obezbijediti profesionalnu spremnost nastavnog osoblja za implementaciju Federalni državni obrazovni standard DO kroz stvaranje sistema kontinuiranog stručnog usavršavanja.
Slajd 43-46. Plan metodološka podrška za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda
za školsku 2014-2015.
Slajd 47. Efikasne tehnike rada
Praktični zadaci
Kineska poslovica čita: „Reci mi pa ću zaboraviti, pokaži mi pa ću zapamtiti, daj da pokušam pa ću razumjeti.”
Praktični zadaci
Usmjeren na praktičnu primjenu stečenog znanja; (radionica za nastavnike)
Usmjeren na kreativno korištenje postojećeg znanja; (Popunite sistemsku web stranicu)
Usmjeren na analizu onoga što je viđeno ili čulo (Razlike i sličnosti)
Gledanje videa
Pogledaj sa komentarima
Pogledajte i odgovorite na unaprijed primljena pitanja
Pregled praćen diskusijom o kontroverznim ili nejasnim pitanjima
Pregled uz raspravu o mogućnosti praktične primjene
Identificirati znanje o temi i razjasniti ga
(seminarski test)
Slajd 51. Beleške
Dopis vaspitačici o organizovanju RPPS u grupi za decu predškolskog uzrasta.
Memo “Kako sumirati svoje iskustvo”
Pomoć pri planiranju
Uslovi za organizovanje GCD u skladu sa GEF DO
Uzorak podsjetnika za samoanalizu lekcije
na osnovu samoanalize profesionalnih aktivnosti vaspitača i specijalista
(stolovi)
Predviđeni rezultati.
* - Koordinacija djelovanja svih učesnika u obrazovnom procesu u sklopu upoznavanja Federalni državni obrazovni standard DO je ostvaren realizacijom aktivnosti iz godišnjeg plana čiji su ciljevi formulisani u skladu sa GEF DO, uz implementaciju odobrenog plana uvođenja GEF DO u vrtiću.
* -Kreiranje standarda i resursne podrške za proces implementacije u obrazovnoj ustanovi GEF DO
Postoji regulatorna podrška, uključujući metodološki, u tekstualnoj i elektronskoj verziji, saopštava se svakom nastavniku. I dalje je nedovoljno obezbjeđenje sredstava, sve je vezano za finansiranje.
* -Podizanje nivoa stručne osposobljenosti nastavnog i rukovodećeg osoblja
Povećanje nivoa stručne osposobljenosti nastavnika obezbjeđuje se polaganjem kurseva prekvalifikacije i metodološke aktivnosti proveo u vrtiću
* -Formiranje motivacione spremnosti učesnika u implementaciji GEF DO
Nivo motivacione spremnosti nastavnika je povećan, rezultati su već ranije pokazani.
* - Obogaćivanje savremenim obrazovnim tehnologijama
Nastavnici aktivno koriste tehnologiju dizajna, tehnologije igara, tehnologiju za razvoj istraživačkih vještina, elemente TRIZ tehnologije i koriste IKT. Vidjet ćete neke primjere malo kasnije.
Slide 54.55 Kriterijumi za spremnost obrazovne organizacije za uvođenje Federalni državni obrazovni standard
Slajd 56. Analiza spremnosti vrtića
Slajd 57. Problemi i pravci u radu
Dalje proučavanje i implementacija obrazovnih tehnologija
Poboljšanje upotrebe dizajnerskih tehnologija
Finalizacija OOP DO
Obezbjeđivanje materijalno-tehničkih i drugih uslova za realizaciju glavnog obrazovnog programa u skladu sa zahtjevima Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje
Slajd 58. Budućnost leži u informacionoj tehnologiji.
Nove forme metodološki Rad zasnovan na IKT
online konferencije, seminari
webinari;
Skype konzultacije;
majstorske kurseve, tematske konsultacije u
interaktivni način rada na web stranicama;
virtuelno metodološki izložbe obrazovnih resursa;
održavanje web stranice vrtića itd.
Hvala vam na pažnji!
Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje utvrđeni su ZAHTJEVI: 1. za strukturu Programa 2. za uslove, uključujući uslove za psihološko-pedagoške, kadrovske, materijalne uslove i za predmetno-prostorno okruženje; 3. na rezultate, predstavljene u formi ciljeva za predškolsko vaspitanje i obrazovanje.
CILJEVI SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVANJA: osiguravanje od strane države jednakih mogućnosti za svako dijete u predškolskom obrazovanju; održavanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu nivoa predškolskog obrazovanja; obezbjeđivanje državnih garancija nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa, njihovu strukturu i rezultate njihovog razvoja.
U Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolsko obrazovanje nije glavni rezultat, već uvjeti! Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje usmjeren je na sveobuhvatni razvoj djeteta i po prirodi je usmjeren na dijete. Osigurava zdravlje, sigurnost i zdrav način života djeteta. Šta se menja? Povećava se nivo odgovornosti menadžera. Očuvana je jedinstvenost, specifičnost i varijabilnost predškolskog djetinjstva. Predškolsko djetinjstvo nije vezano za školu.
Kreatori Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje su protiv jednog (jedinstvenog) programa! Mora postojati izbor! Osnovni obrazovni program (BEP) definiše se kao: „Program psihološko-pedagoške podrške za pozitivnu socijalizaciju i individualizaciju razvoja djeteta, a ne učenje!“ Standard ne predviđa sertifikaciju djece, već se ocjenjuju uslovi, efikasnost i kvalitet rada sa djetetom.
Ciljevi metodičkih usluga: - stvaranje jedinstvenog informacionog sistema za pristup informacijama za sve subjekte obrazovnog procesa; - formiranje banke pedagoških informacija za rješavanje problema uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda; - analiza i generalizacija iskustva uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda; - širenje (proizvodnja i replikacija) inovativnog pedagoškog iskustva; - upoznavanje i obezbjeđivanje nastavnog osoblja sa najnovijom literaturom o pitanjima Saveznog državnog obrazovnog standarda.
Oblici rada Praćenje spremnosti predškolskih obrazovnih ustanova i rezultata prelaska na Federalni državni obrazovni standard Razvoj daljinskih oblika podrške predškolskim obrazovnim ustanovama, mrežne zajednice nastavnika Napredna obuka i prekvalifikacija nastavnika (uključujući tutore u regijama) Informaciona i naučno-metodička podrška aktivnostima predškolskih obrazovnih ustanova - inovativne platforme za uvođenje Federalnih državnih obrazovnih standarda Dokumenti za pripremu predmeta i metodološke izrade za implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda predškolskog odgoja i obrazovanja (na osnovu međuodjelske interakcije) Formiranje medijateka, banka inovativnih predloga zasnovana na platformi „Informacije za sve“ (virtuelni vrtić) Širenje efektivnog iskustva predškolskog vaspitanja i obrazovanja
ZAHTJEVI ZA USLOVE REALIZACIJE PROGRAMA Uslovi za psihološko-pedagoške uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja Uslovi za razvojno predmetno-prostorno okruženje Uslovi za kadrovske uslove za realizaciju glavnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja Uslovi za materijalno-tehničke uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja Uslovi za finansijske uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja
MODEL OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI DJECE U PRINCIPIMA ECE-CARE Principi -Razvojnog obrazovanja; -integracija; - naučne prirode Zajednička aktivnost vaspitača i deteta Samostalna aktivnost dece Dete: ovladavanje integrativnim kvalitetima Oblici rada Cilj: stvoriti optimalne uslove za kompetencijski pristup u oblasti socijalnog i ličnog razvoja dece predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir vodi računa o svom fizičkom i psihičkom zdravlju, intelektualnom razvoju za ostvarivanje psihološko-pedagoške spremnosti za učenje u školi i adaptaciju na okruženje u društvu Čitanje Rješavanje problemskih situacija Razgovor Eksperiment-titriranje Posmatranje Igra Pristup – kulturni; -aktivan -lični
Metodološka podrška Regulatorno-pravni zadaci: kreiranje banke dokumentacije o pitanjima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovno-vaspitni rad, njegovo održavanje u ažurnom i operativnom stanju, postavljanje na web stranice prosvjetnih vlasti i općinskih metodičkih usluge, razvijanje metodoloških preporuka za kreiranje programa i kreiranje paketa lokalnih regulatornih pravnih akata obrazovnih institucija, osiguravanje uvođenja standarda
Metodološka podrška razvoju i implementaciji obrazovnih programa Informativni zadaci: izrada obrazovne karte regije, grada sa ciljem efektivnog organizovanja mrežne interakcije u okviru implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda; pružanje informacija o implementaciji Federalnog državnog obrazovnog standarda (javni izvještaji, statistički podaci, općinski programi razvoja obrazovnog sistema).
Metodološka podrška za izradu i implementaciju OP Konsalting zadaci: organizovanje rada opštinskog konsultativnog centra za izradu i implementaciju OP za predškolsko vaspitanje i obrazovanje; pružanje savjetodavne podrške predškolskim obrazovnim organizacijama o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda; vođenje obuke, dizajna, seminara orijentiranih na praksu, platformi za diskusiju; organiziranje aktivnosti virtualnih učionica, provođenje webinara, internet foruma; izvođenje majstorskih kurseva za nastavnike predškolskih obrazovnih organizacija.
Novi oblici metodološkog rada zasnovani na IKT elektronskoj distribuciji materijala, online konferencijama, seminarima, webinarima; Skype konzultacije; majstorske nastave, tematske konsultacije online na web stranicama općinskih metodičkih službi; virtuelne metodološke izložbe obrazovnih resursa
Smjernice za metodičku podršku za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje na općinskom nivou Metodička podrška za izradu i realizaciju osnovnih obrazovnih programa; Metodički rad sa nastavnim osobljem koji osigurava uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda; Podrška obrazovnim organizacijama, njihovoj međusobnoj interakciji i socijalnim partnerima; Informaciona podrška opštinskom obrazovnom sistemu i predškolskim obrazovnim ustanovama.
Formiranje baze podataka regulatornih dokumenata na saveznom, regionalnom, općinskom nivou, lokalnih akata koji regulišu uvođenje i primjenu Federalnog državnog obrazovnog standarda. Izrada plana metodičke podrške za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda u predškolskim obrazovnim ustanovama. Organizacija kontinuirane obuke o pitanju uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda; usavršavanje nastavnog osoblja kroz interni sistem obuke. Održavanje nastavno-metodoloških sastanaka i seminara o uvođenju Federalnog državnog obrazovnog standarda. Prioritetna područja metodičke podrške za uvođenje Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje u predškolskim obrazovnim organizacijama
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA ŠŠOS DO Smjer aktivnosti Regulatorna i pravna podrška Materijalno-tehničke odredbe o različitim infrastrukturnim objektima ustanove, uzimajući u obzir zahtjeve OO ŠŠOS za obrazovne ustanove u pogledu minimalne opremljenosti obrazovnog procesa i opremljenosti prostorija . -Pravilnik o metodičkom kabinetu (održavanju) (opšte odredbe, zadaci i pravci rada metodičke kabinete, rukovođenje i planiranje rada metodičke kabinete, opremanje metodičke sobe) -Pravilnik o muzičkoj sobi. -Pravila o teretani. -Pravilnik o umjetničkom ateljeu. itd.
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA FZS-a Pravac delatnosti Pravna podrška Finansijska 1. Pravilnik o naknadama i materijalnim podsticajima zaposlenih u obrazovnoj ustanovi 2. Pravilnik o raspodeli podsticajnog dela fonda zarada zaposlenih u obrazovnoj ustanovi. 3. Dobijanje dozvole za sprovođenje dodatnih obrazovnih usluga 4. Pravilnik o pružanju plaćenih dodatnih obrazovnih usluga (Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 15. avgusta 2013. N 706 „O odobravanju Pravila za pružanje plaćenih usluga obrazovne usluge”).
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA ŠOSO DO Regulatorna i pravna podrška Informacije 1. Pravilnik o organizaciji i sprovođenju samoprovere i objavljivanju javnog izveštaja obrazovne ustanove. 2. Pravilnik o internet stranici obrazovne ustanove (Savezni zakon iz Federalnog zakona, član 29; Uredba Vlade Ruske Federacije od 10. jula 2013. N 582 „O odobravanju Pravila za objavljivanje na službenoj internet stranici obrazovna organizacija u informaciono-telekomunikacionoj mreži "Internet" i ažurira informacije o obrazovnoj organizaciji")
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA FSES DO Smjer aktivnosti Regulatorna i pravna podrška Osoblje 1. Opisi poslova zaposlenih u obrazovnoj ustanovi (naredba Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Ruske Federacije od „O odobravanju Jedinstvenog kvalifikacijskog imenika radnih mjesta Menadžeri, stručnjaci i zaposleni”). 2. Naredba o davanju saglasnosti na raspored usavršavanja nastavnika i rukovodećih djelatnika obrazovne ustanove u vezi sa uvođenjem Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovnog sistema. 3. Naredbe, pravilnik o sumiranju iskustva učesnika na takmičarskim manifestacijama 4. pravilnik, naredba o radu tutora i mentora za mlade stručnjake
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA FSES DO Smjer aktivnosti Regulatorna podrška Organizaciona 1. Povelja obrazovne ustanove (Savezni zakon Saveznog zakona, član 25). 2. Interni propisi obrazovne ustanove. 3. Ugovor između obrazovne ustanove i osnivača. 4. Ugovor između obrazovne ustanove i roditelja (zakonskih zastupnika) učenika. 5. Naredba o davanju saglasnosti na raspored (mrežni raspored, mapa puta) za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovno-vaspitnog obrazovanja u obrazovnoj ustanovi. 6. Naredba o formiranju radne grupe u obrazovnoj ustanovi za uvođenje Federalnog državnog obrazovnog standarda 7. Naredba o organizaciji seminara za obuku nastavnog kadra 8. Naredba o organizaciji savjetodavne pomoći roditeljima
OBEZBEĐIVANJE UVOĐENJA FŠOS DO Smjer aktivnosti Regulatorna i pravna podrška Naučno-metodološka 1. Naredba o odobravanju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja obrazovne ustanove (Savezni zakon iz Saveznog zakona, čl. 12). 2. Pravilnik o sistemu internog praćenja kvaliteta obrazovanja u obrazovnoj ustanovi. 3. Nalog o formiranju radne grupe za izradu stručnog standarda za vaspitača 4. Nalog o odobravanju pokazatelja i kriterijuma učinka i dr.
Sprovedena je anketa polaznika kursa o problemima uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda.Urađena je videoteka nastavnog materijala.Obučeno je 90 moderatora mjesta za praksu i testiranje.Na 4 mjesta za praksu obučeni su tutori koji samostalno izvode časovi na licu mesta. Predškolske obrazovne ustanove 4,7,12,14 u Kurčatovu i predškolske obrazovne ustanove 33,76,77,97,98,116,122,128 u Kursku aktivno učestvuju u formiranju metodološke videoteke i izvođenju kurseva usavršavanja. Rainbow pro-gymnasium, model obrazovnog procesa se testira na osnovu uzornog obrazovnog programa „Svjetovi djetinjstva“, uključujući rad na interakciji sa roditeljima (dječiji kalendar). Objavljene su metodološke preporuke koje sumiraju iskustva vrtića u Kurčatovu i Kursku. IZVOĐENJE NAUČNE I METODOLOŠKE PODRŠKE FSES-a PR.
Trenutna stranica: 1 (ukupno 21 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 14 stranica]
T. P. Avdulova
Psihološko-pedagoška podrška implementaciji Federalnih državnih obrazovnih standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (FSES DO)
T. P. Avdulova, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; O. V. Gavrichenko, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; L. A. Grigorovich, d. pskh. n, profesor; E. I. Izotova, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; O. A. Komarova, dr, vanredni profesor; T. V. Kostyak, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; G. V. Molchanova, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; E. V. Ponevazh, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; G. N. Tolkacheva, dr, vanredni profesor; G. R. Khuzeeva, kandidat psiholoških nauka, vanredni profesor; E. A. Shvets; N. B. Fakhrutdinova
© Avdulova T. P. i dr., 2016
© Humanitarni izdavački centar VLADOS doo, 2016
Uvod
Drage kolege!
U svojim rukama imate metodički priručnik koji otkriva pitanja sadržaja i organizacije psihološko-pedagoške podrške razvoju predškolskog djeteta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje. Pripremljen je kao pomoć nastavnicima obrazovnih organizacija koje sprovode vaspitne aktivnosti u programima predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Priručnik sadrži metodološku podršku, uključujući praktične radove autora, dijagnostičke materijale koji omogućavaju prepoznavanje i implementaciju emocionalnog, komunikativnog, etičkog, sociokulturnog razvoja djece, kao i razvoj identiteta, procese socijalizacije i individualizacije, ideje predškolaca o sebi. i sliku svijeta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom PRIJE. Razmatraju se pitanja psihološko-pedagoške podrške porodici u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda. Svi predstavljeni materijali uspješno su testirani u predškolskim obrazovnim organizacijama u Moskvi.
Pratnja, kako je definirala M. R. Bityanova, određena je ideologija rada koja kombinira ciljeve psihološke i pedagoške prakse i fokusira se na glavnu stvar - ličnost djeteta. Osnovni cilj podrške je stvaranje socijalnih i pedagoških uslova u kojima svako dijete postaje subjekt vlastitih aktivnosti, komunikacije i vlastitog unutrašnjeg svijeta. Psihološka i pedagoška podrška– profesionalna aktivnost odraslih u interakciji sa djetetom u obrazovnom okruženju. Dakle, aktivnosti podrške imaju za cilj stvaranje povoljnih socio-psiholoških uslova koji doprinose uspješnom razvoju djece.
U predškolskoj obrazovnoj organizaciji psihološko-pedagoška podrška djetetu provodi se uglavnom pedagoškim putem, preko nastavnika i tradicionalnih oblika interakcije odraslih i djece. Učitelj je taj koji prati dinamiku razvoja djeteta u obrazovnom procesu i stvara socio-psihološke uslove za razvoj njegove ličnosti. Dijagnostičke metode se koriste za dobijanje i analizu informacija. Na osnovu dobijenih podataka nastavnik razvija individualne razvojne putanje za svako dete, bira sredstva i oblike organizovanja vaspitno-obrazovnih aktivnosti, savetuje i edukuje roditelje i kreira situacije saradnje sa njima.
Psihološko-pedagoška podrška razvojnom procesu predškolskog djeteta od posebnog je značaja danas, u periodu radikalnih promjena koje se dešavaju u ruskom obrazovnom sistemu. Oni su povezani sa reformom i sveobuhvatnom obnovom svih delova obrazovnog sistema i oblasti obrazovnog delovanja. Proces modernizacije obrazovnog sistema prati ažuriranje njegovog regulatornog i zakonskog okvira. Poslednjih godina objavljeni su fundamentalno novi dokumenti koji regulišu delatnost u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja. U septembru 2013. godine stupio je na snagu novi zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“; u novembru 2013. godine - „Postupak organizovanja i realizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti u programima osnovnog opšteg obrazovanja – obrazovni programi predškolskog vaspitanja i obrazovanja”; u januaru 2014. – Federalni državni obrazovni standard za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. Profesionalni standard za nastavnike pojaviće se u januaru 2017. Postavlja se prirodno pitanje: koje su specifičnosti dokumenata koji regulišu rad predškolskih obrazovnih organizacija? Fokus i karakteristike objavljenih dokumenata možete razumjeti proučavanjem informacija predstavljenih u Tabeli 1.
Uvođenjem novih dokumenata u upotrebu su ušli i novi termini koje nastavnik treba da zna:
nivo obrazovanja– završen ciklus obrazovanja koji karakteriše određeni jedinstveni skup zahtjeva;
opšte obrazovanje– vid obrazovanja koji ima za cilj lični razvoj i sticanje, u procesu savladavanja programa osnovnog opšteg obrazovanja, znanja, sposobnosti, veština i formiranje kompetencija neophodnih za život čoveka u društvu, informisan izbor zanimanja i sticanje stručnog obrazovanja obrazovanje;
Tabela 1
Karakteristike regulatornih dokumenata kojima se uređuju odnosi u oblasti obrazovanja
dodatno obrazovanje– vid obrazovanja koji ima za cilj sveobuhvatno zadovoljavanje obrazovnih potreba osobe u intelektualnom, duhovnom, moralnom, fizičkom i (ili) profesionalnom usavršavanju i nije praćen povećanjem stepena obrazovanja;
Federalni državni obrazovni standard - skup obaveznih uslova za obrazovanje određenog nivoa i (ili) za profesiju, specijalnost i oblast obuke, koje je odobrilo savezno izvršno telo koje obavlja funkcije razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti obrazovanja ;
Student – pojedinac koji studira obrazovni program;
obrazovne aktivnosti– aktivnosti na realizaciji obrazovnih programa;
obrazovna organizacija– neprofitna organizacija koja obavlja obrazovnu djelatnost na osnovu licence kao svoju osnovnu djelatnost u skladu sa ciljevima zbog kojih je takva organizacija stvorena;
Inclusive obrazovanje– osiguranje jednakog pristupa obrazovanju za sve učenike, uzimajući u obzir raznolikost posebnih obrazovnih potreba i individualnih sposobnosti;
učesnici u obrazovnim odnosima– učenici, roditelji (zakonski zastupnici) maloljetnih učenika, nastavno osoblje i njihovi predstavnici, organizacije koje se bave obrazovnom djelatnošću;
čuvanje djece i čuvanje djece– skup mjera za organizovanje ishrane i usluga u domaćinstvu za djecu, osiguravanje njihove usklađenosti sa ličnom higijenom i dnevnom rutinom.
Savremeni nastavnik mora biti sposoban da se snalazi u regulatornim dokumentima i da obavlja profesionalne aktivnosti u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje. Nadalje, u poglavlju 1, otkriva se struktura i sadržaj Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje.
Nadamo se da će materijali u priručniku pomoći nastavnicima u organizaciji rada na psihološko-pedagoškoj podršci razvojnom procesu djece predškolskog uzrasta u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovnog sistema.
Poglavlje I
Struktura i sadržaj Federalnog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje u pitanjima i odgovorima
G. N. Tolkacheva, kandidat pedagoških nauka, prof
Šta je drugačije u vezi sa novim standardom?
Šta je važno znati za uspješnu implementaciju Federalnog državnog obrazovnog standarda?
Osnovni koncepti i struktura Federalnog državnog obrazovnog standarda
Stupanje na snagu novih dokumenata zahtijeva restrukturiranje stručnih aktivnosti nastavnog osoblja. Može se reći da je standardizacija karakteristika savremenog perioda razvoja obrazovanja. Trenutno su uspostavljeni savezni državni obrazovni standardi za sve nivoe obrazovanja, uključujući i predškolski.
Učitelji s pravom imaju mnoga pitanja vezana za organizaciju obrazovno-vaspitne djelatnosti u skladu sa uvođenjem saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje. Poglavlje daje odgovore na najčešće postavljana pitanja.
Zašto su standardi potrebni u obrazovnom sistemu?
Standardi su:
– jedan od načina održavanja reda i stabilnosti obrazovnog sistema;
– neophodan uslov za formiranje i funkcionisanje obrazovnog sistema kao organizovanog integriteta;
– svojevrsni univerzalni jezik međunarodne komunikacije u globalnom informacionom prostoru.
Federalni državni obrazovni standardi predviđaju:
1) jedinstvo obrazovnog prostora Ruske Federacije;
2) kontinuitet osnovnih obrazovnih programa;
3) varijabilnost sadržaja obrazovnih programa na odgovarajućem nivou obrazovanja, mogućnost kreiranja obrazovnih programa različitih nivoa složenosti i usmjerenosti, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti učenika;
4) državne garancije nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju osnovnih obrazovnih programa i rezultate njihovog razvoja.
Šta je federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje?
Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje je regulatorni dokument koji sadrži skup obaveznih zahtjeva za predškolsko obrazovanje. Njegova glavna funkcija, prema A.G. Asmolovu, je formiranje i razvoj djetetove ličnosti.
Šta određuje potrebu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje?
Prema Federalnom zakonu o obrazovanju u Ruskoj Federaciji, predškolsko obrazovanje postalo je prvi nivo opšteg obrazovanja i zahtijevalo je uvođenje federalnog državnog standarda za predškolsko obrazovanje (u daljem tekstu Standard) kao regulatornog dokumenta koji definiše skup obaveznih uslova za predškolsko obrazovanje. Standard reguliše odnose u oblasti obrazovanja koji nastaju tokom realizacije obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Šta je program predškolskog obrazovanja?
Obrazovni program– skup osnovnih karakteristika obrazovanja (obim, sadržaj, planirani rezultati), organizacionih i pedagoških uslova.
Uzorak osnovnog obrazovnog programa– nastavno-metodičku dokumentaciju koja definiše preporučeni obim i sadržaj obrazovanja na određenom nivou i (ili) fokusu, planirane rezultate savladavanja obrazovnog programa, približne uslove obrazovno-vaspitne delatnosti, uključujući okvirne obračune standardnih troškova pružanja javnih usluga za sprovođenje obrazovnog programa. Pravna osnova za izradu osnovnih obrazovnih programa predškolskih obrazovnih organizacija, uzimajući u obzir uzorne, je Zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
Kakvi su očekivani rezultati uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda?
Uvođenje standarda će omogućiti:
– poboljšati društveni status predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
– obezbijediti jednake mogućnosti svakom djetetu da dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje;
– obezbjeđuju državne garancije o nivou i kvalitetu predškolskog obrazovanja;
Koji su zahtjevi za predškolsko obrazovanje koje propisuje Federalni državni obrazovni standard?
Standard uključuje tri grupe zahtjeva:
– strukturi programa i njegovom obimu;
– uslove za realizaciju programa;
– rezultate savladavanja programa.
Koje su karakteristične karakteristike Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje?
Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje ima značajne razlike od ostalih standarda opšteg obrazovanja, a to su:
– rezultati savladavanja obrazovnog programa prikazani su u formi ciljeva;
– ne podliježu direktnoj procjeni, uključujući u vidu pedagoške dijagnostike (praćenja), i nisu osnova za njihovo formalno poređenje sa stvarnim postignućima djece;
– ciljevi ne služe kao osnova za objektivnu ocjenu usklađenosti sa utvrđenim zahtjevima vaspitno-obrazovnih aktivnosti i osposobljavanja djece.
– savladavanje programa nije praćeno srednjim i završnim ocjenjivanjem učenika.
Koje su ključne psihološke i pedagoške ideje uključene u standard?
Osnovne vrijednosti predškolskog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu su:
1) podrška specifičnosti i raznolikosti detinjstva;
2) shvatanje detinjstva kao perioda života koji je sam po sebi značajan, bez ikakvih uslova; značajno zbog onoga što se detetu sada dešava, a ne zato što je ovaj period priprema za sledeći;
3) očuvanje posebnosti i suštinske vrednosti detinjstva kao važne faze u ukupnom razvoju ličnosti;
4) ličnu razvojnu i humanističku prirodu interakcije između odraslih (roditelja (zakonskih zastupnika), nastavnika i drugih zaposlenih u organizaciji) i djece;
5) poštovanje ličnosti deteta;
6) organizovanje vaspitno-obrazovnog procesa u oblicima specifičnim za decu date starosne grupe, prvenstveno u vidu igre, saznajnih i istraživačkih aktivnosti, u vidu kreativne aktivnosti koja obezbeđuje likovno-estetski razvoj deteta.
Standard uzima u obzir:
– individualne potrebe djeteta u vezi sa njegovom životnom situacijom i zdravstvenim stanjem, koje određuju posebne uslove za njegovo školovanje (u daljem tekstu: posebne obrazovne potrebe),
– individualne potrebe određenih kategorija djece, uključujući i djecu sa smetnjama u razvoju;
– sposobnost djeteta da savlada program u različitim fazama njegove implementacije.
Koje principe predškolskog obrazovanja odobrava Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje?
1) potpuni doživljaj djeteta u svim fazama djetinjstva (djetinjstvo, rani i predškolski uzrast), obogaćivanje (amplifikacija) djetetovog razvoja;
2) izgradnja vaspitnih aktivnosti zasnovanih na individualnim karakteristikama svakog deteta, kada dete samo postaje aktivno u izboru sadržaja svog obrazovanja, postaje subjekt vaspitanja (individualizacija predškolskog vaspitanja i obrazovanja);
3) pomoć i saradnja dece i odraslih, prepoznavanje deteta kao punopravnog učesnika (subjekta) vaspitno-obrazovnih odnosa;
4) podržavanje dječije inicijative u različitim aktivnostima;
5) saradnja između organizacije i porodice;
6) upoznavanje dece sa sociokulturnim normama, tradicijama porodice, društva i države;
7) formiranje kognitivnih interesovanja i kognitivnih radnji deteta u različitim vrstama aktivnosti;
8) uzrastnoj adekvatnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja (usklađenost uslova, zahteva, metoda sa uzrasnim i razvojnim karakteristikama);
9) vodeći računa o etnokulturnoj situaciji razvoja dece.
Kakva je struktura Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje ili kako se nastavnik može snalaziti u dokumentu?
Federalni državni obrazovni standard sastoji se od četiri dijela:
1. Opće odredbe. Ovaj odjeljak otkriva koncept Federalnog državnog obrazovnog standarda, principe implementirane u Standardu, principe predškolskog obrazovanja, ciljeve i zadatke Federalnog državnog obrazovnog standarda, listu osnovnih zahtjeva za predškolsko obrazovanje.
2. Zahtjevi za strukturu glavnog programa predškolskog odgoja i obrazovanja i njegov obim. U ovom dijelu prikazane su karakteristike, struktura i osnovni sadržaj programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja, te su prikazane specifičnosti sadržaja korektivnog rada i inkluzivnog obrazovanja.
3. Uslovi za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ovaj odjeljak sadrži informacije o zahtjevima za psihološke, pedagoške, kadrovske, materijalno-tehničke i finansijske uslove za realizaciju programa, kao i za razvojno predmetno-prostorno okruženje.
4. Uslovi za rezultate savladavanja osnovnog obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Ovaj odjeljak karakterizira moguća postignuća djece, uzimajući u obzir starosne karakteristike. Zahtjevi za rezultatima savladavanja programa predstavljeni su kao ciljevi predškolskog odgoja i obrazovanja koji ne podliježu direktnoj procjeni, uključujući pedagošku dijagnostiku (monitoring).
Koje probleme treba riješiti Federalni državni obrazovni standard za obrazovanje?
Standard je usmjeren na rješavanje sljedećih problema:
1) zaštita i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
2) obezbeđivanje jednakih mogućnosti za pun razvoj svakog deteta tokom predškolskog uzrasta, bez obzira na mesto stanovanja, pol, naciju, jezik, društveni status, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući smetnje u razvoju);
3) obezbjeđivanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja obrazovanja koji se realizuje u okviru obrazovnih programa na različitim nivoima (u daljem tekstu: kontinuitet osnovnih obrazovnih programa predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja);
4) stvaranje povoljnih uslova za obrazovanje dece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog deteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom decom, odraslima i svetom;
5) objedinjavanje obuke i obrazovanja u holistički vaspitno-obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrednostima i društveno prihvaćenim pravilima i normama ponašanja u interesu pojedinca, porodice i društva;
6) formiranje opće kulture ličnosti djece, uključujući vrijednosti zdravog načina života, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti;
7) obezbeđivanje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja programa i organizacionih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, mogućnost kreiranja programa različitih smerova, uzimajući u obzir obrazovne potrebe, sposobnosti i zdravstveno stanje dece;
8) formiranje sociokulturne sredine koja odgovara uzrastu, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama dece;
9) pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.
Glavni obrazovni program
Šta nastavnik treba da zna o osnovnom obrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja?
Programom se utvrđuje sadržaj i organizacija vaspitno-obrazovnih aktivnosti na nivou predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Strukturne jedinice (grupe) u jednoj organizaciji mogu implementirati različite programe.
Program razvija i odobrava organizacija samostalno u skladu sa ovim standardom i uzimajući u obzir uzorke programa.
Program je formiran kao program psihološko-pedagoške podrške pozitivnoj socijalizaciji i individualizaciji, razvoju ličnosti djece predškolskog uzrasta i utvrđuje skup osnovnih karakteristika predškolskog vaspitanja i obrazovanja (obim, sadržaj i planirani rezultati u vidu ciljeva predškolskog vaspitanja i obrazovanja).
– socijalni i komunikativni razvoj;
– kognitivni razvoj;
– razvoj govora;
– umjetnički i estetski razvoj;
- fizički razvoj.
Program se sastoji od obaveznog dijela i dijela koji čine učesnici u obrazovnim odnosima. Oba su komplementarna i neophodna sa stanovišta implementacije zahtjeva standarda.
Program obuhvata tri glavna dijela: ciljni, sadržajni i organizacioni, od kojih svaki odražava obavezni dio i dio koji čine učesnici u obrazovnim odnosima.
Koji su uvjeti za uslove za realizaciju osnovnog obrazovnog programa u Federalnom državnom obrazovnom standardu?
Realizacija programa uključuje zahtjeve za:
– psihološki i pedagoški uslovi;
– kadrovski uslovi;
– materijalno-tehnički uslovi;
– finansijski uslovi;
– razvojno predmetno-prostorno okruženje.
Uslovi za realizaciju programa moraju osigurati potpuni razvoj dječije ličnosti u svim glavnim obrazovnim oblastima na pozadini njihovog emocionalnog blagostanja i pozitivnog stava prema svijetu, sebi i drugim ljudima.
Zahtjevi su usmjereni na stvaranje situacije društvenog razvoja za učesnike u obrazovnim odnosima, uključujući i stvaranje obrazovnog okruženja.
Kakav bi trebao biti svršenik predškolske obrazovne organizacije?
Odjeljak 4.6 Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje sadrži socijalne i normativne uzrasne karakteristike mogućih postignuća djeteta na fazi završetka predškolskog obrazovanja. Tu spadaju: ovladavanje kulturnim načinima aktivnosti i pozitivan stav prema svijetu, inicijativa, aktivnost i samostalnost, samopouzdanje, razvijen govor, mašta, kreativnost, gruba i fina motorika, sposobnost interakcije s vršnjacima i odraslima, sposobnost ispoljavanja volje, radoznalosti itd.
Kako će se djeca pripremati za školu?
Standard napominje da ukoliko su ispunjeni uslovi za realizaciju programa, ciljne smjernice pretpostavljaju formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti kod djece predškolskog uzrasta u fazi završetka predškolskog obrazovanja.
Važno je napomenuti da ciljevi programa služe kao osnova za kontinuitet predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja.
Koja je uloga roditelja u obrazovnom procesu predškolske vaspitne organizacije?
Federalni zakon „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ navodi da su roditelji dužni osigurati da njihova djeca steknu opšte obrazovanje, da imaju pravo da biraju oblik obrazovanja i da imaju pravo na metodičko, psihološko, pedagoško, dijagnostičko i savjetodavna pomoć u savjetodavnim centrima organiziranim u obrazovnim organizacijama. Roditelji su učesnici u vaspitnim odnosima.
Standard je osnova za pružanje pomoći roditeljima (zakonskim zastupnicima) u podizanju djece, zaštiti i jačanju njihovog fizičkog i psihičkog zdravlja, razvijanju individualnih sposobnosti i neophodnoj korekciji njihovih razvojnih smetnji. Jedan od zadataka postavljenih u Federalnom državnom obrazovnom standardu je pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.
Koje zahtjeve nameće Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje nastavnicima koji rade u sistemu predškolskog obrazovanja?
Savremeni vaspitač predškolske obrazovne organizacije mora imati sledeće kompetencije:
1) osiguravanje emocionalnog blagostanja kroz:
– direktna komunikacija sa svakim djetetom;
– odnos poštovanja prema svakom detetu, njegovim osećanjima i potrebama;
2) podrška dječijoj individualnosti i inicijativi kroz:
– stvaranje uslova da djeca slobodno biraju aktivnosti i učesnike u zajedničkim aktivnostima;
– stvaranje uslova da deca donose odluke, izražavaju osećanja i misli;
– nedirektivna pomoć djeci, podrška njihovoj inicijativi i samostalnosti u različitim vrstama aktivnosti (igra, istraživanja, projektnih, kognitivnih i dr.);
3) uspostavljanje pravila interakcije u različitim situacijama:
– stvaranje uslova za pozitivne, prijateljske odnose među djecom, uključujući i one koji pripadaju različitim nacionalnim, kulturnim, vjerskim zajednicama i društvenim slojevima, kao i one koji imaju različite (uključujući i ograničene) zdravstvene sposobnosti;
– razvoj komunikacijskih sposobnosti djece, omogućavajući im da rješavaju konfliktne situacije sa vršnjacima;
– razvijanje sposobnosti djece za rad u grupi vršnjaka;
4) izgradnja varijabilnog razvojnog obrazovanja, usmerenog na stepen razvoja koji se manifestuje kod deteta u zajedničkim aktivnostima sa odraslima i iskusnijim vršnjacima, ali se ne ažurira u njegovim individualnim aktivnostima (u daljem tekstu zona proksimalnog razvoja svakog od njih). dijete), putem:
– stvaranje uslova za ovladavanje kulturnim sredstvima djelovanja;
– organizovanje aktivnosti koje podstiču razvoj mišljenja, govora, komunikacije, mašte i dečije kreativnosti, lični, fizički i likovno-estetski razvoj dece;
– podržavanje spontane igre dece, njeno obogaćivanje, obezbeđivanje vremena i prostora za igru;
– procjena individualnog razvoja djece;
5) interakcija sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) po pitanjima obrazovanja djeteta, njihovog direktnog uključivanja u obrazovne aktivnosti, uključujući i u kontekstu kreiranja obrazovnih projekata zajedno sa porodicom na osnovu utvrđivanja potreba i podrške obrazovnim inicijativama porodice.
Nastavnik treba da zna da od 1. januara 2017. godine stupa na snagu Profesionalni standard vaspitača (nastavna delatnost u predškolskom, osnovnom opštem, osnovnom opštem, srednjem opštem obrazovanju) (vaspitač, vaspitač) kojim se utvrđuju osnovni uslovi za njegovo kvalifikacije.
Zašto nam je potreban profesionalni standard nastavnika?
Profesionalni standard nastavnika će se primjenjivati:
a) prilikom konkurisanja za posao u opšteobrazovnoj ustanovi za radno mesto „nastavnik“;
c) pri vršenju certifikacije nastavnika obrazovnih ustanova od strane područnih organa izvršne vlasti koji vrše upravljanje u oblasti obrazovanja;
d) prilikom certificiranja nastavnika od strane obrazovnih organizacija ako su im data odgovarajuća ovlaštenja.
Stoga će profesionalni standard omogućiti:
– obezbediti neophodnu svest nastavnika o zahtevima koji se pred njega postavljaju;
– određuju potrebne kvalifikacije koje utiču na rezultate djetetovog obrazovanja, odgoja i razvoja.
Profesionalni standard daje karakteristike radnih radnji nastavnika u predškolskoj obrazovnoj organizaciji, potrebne vještine i znanja koja mora posjedovati. Upravo ovi parametri će poslužiti kao osnova za određivanje nivoa kvalifikacije nastavnika.
Olga Dyatchina
Psihološko-pedagoška podrška djeci predškolskog uzrasta u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje
U sistemu predškolske ustanove Obrazovanje je pretrpjelo velike promjene.
1. septembra 2013. godine stupio je na snagu novi zakon “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji”, u kojem po prvi put predškolske ustanove obrazovanje je fiksirano kao nivo opšteg obrazovanja.
Ovakav pristup učinio je neophodnim razvoj federalnog državnog obrazovnog standarda predškolsko obrazovanje godine, koji je stupio na snagu 01.01.2014.
Programeri standarda postavili su nekoliko principa u dokumentu, od kojih je najvažniji očuvanje jedinstvenosti i intrinzične vrijednosti predškolskog djetinjstva, kao bitnu fazu u cjelokupnom razvoju čovjeka.
Ključna linija predškolske ustanove djetinjstvo je upoznavanje s kulturnim vrijednostima, socijalizacija djeteta u društvu, a ne učenje pisanja, brojanja i čitanja. A ovo upoznavanje se odvija kroz vodeću vrstu dječje aktivnosti - igru.
U sistemu predškolske ustanove obrazovanje postaje najtraženije među svim učesnicima u obrazovnom procesu. Stoga je briga za ostvarivanje prava djeteta na potpun i slobodan razvoj danas sastavni dio aktivnosti svake predškolske ustanove.
Na osnovu rezultata ankete fokus grupe „Od čega očekujete predškolsko obrazovanje?» primljeno je sljedeće rezultate:
Najvažnije i najvrednije za roditelje nije djetetovo ovladavanje određenim znanjima, vještinama i sposobnostima, već prisustvo osobina koje određuju njegovu uspješnu socijalizaciju.
Odgajatelji su također usmjereni na razvijanje određenih kvaliteta kod djeteta, a ne na uskopredmetna znanja, vještine i sposobnosti. Main uslovima Odgajatelji smatraju uspješnim u obrazovnom procesu stvaranje sigurnog razvojnog okruženja i profesionalne kompetencije nastavnika.
Za razliku od roditelja i vaspitača predškolske ustanove, učitelji u osnovnim školama daju prednost prisustvu određenog predmetnog znanja i sposobnosti djeteta da se pridržava utvrđenih pravila.
Koga da slušam?
Developers Federalni državni obrazovni standard DO su krenuli svojim putem.
Učite za život, a ne za školu!
Dakle, u svakom predškolske ustanove institucija treba da izgradi pravu putanju u cilju razvoja predškolci.
Pratnja djeteta u predškolskoj ustanovi obuka uključuje implementaciju sljedećeg principi:
Prateći prirodni razvoj djeteta na ovome Dob etapu njegovog životnog puta.
Pratnja se oslanja na one mentalne lična postignuća koja dijete zaista ima i čine jedinstveni prtljag njegove ličnosti. Psihološki okolina ne nosi uticaj i pritisak. Prioritet ciljeva, vrijednosti, razvojnih potreba djetetovog unutrašnjeg svijeta.
Orijentacija aktivnosti ka stvaranju uslovima, omogućavajući djetetu da samostalno izgradi sistem odnosa sa svijetom, ljudima oko sebe i samim sobom, te donosi lično značajne pozitivne životne izbore.
U svom radu određujem psihološku i pedagošku podršku kao sistem profesionalne delatnosti usmeren na stvaranje društvenih psihološka stanja za uspješan odgoj, obuku i razvoj djeteta na svakom starosna faza.
Target pratnja u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi - kreirajte psihološkim i pedagoškim uslovima za potpuni razvoj i obrazovanje djetetove ličnosti u okviru njegovih Dob i individualne sposobnosti.
Zadaci psihološku i pedagošku podršku:
Sigurnost i jačanje mentalno zdravlje djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
Kreiranje povoljno uslovi za razvoj dece u skladu sa uzrastom i individualne karakteristike i sklonosti, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;
Formiranje odgovarajućeg socio-kulturnog okruženja Dob, pojedinac, psihološki i fiziološke karakteristike djeca;
Sigurnost psihološki- pedagoška podrška porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (pravni zastupnici) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djeca.
Glavni predmeti psihološki izloženost u vrtiću su:
Odgajatelji, nastavnici;
Roditelji.
Glavne faze psihološku i pedagošku podršku:
1. dijagnostički;
2. razjašnjenje uočenih poteškoća ili darovitosti djeteta;
3. korektivno - razvojni;
4. analiza međurezultata.
Dijagnostička faza podrazumijeva otkrivanje i prepoznavanje poteškoća u razvoju djeteta ili njegovih interesovanja, koje mogu doći od roditelja i odgajatelja.
U ovoj fazi, nastavnici i ja upoznajemo roditelje starosne karakteristike dece. Istovremeno, nastavnici i roditelji određuju individualne karakteristike svakog djeteta, što uzima u obzir 5 područja predškolsko obrazovanje:
Društveno - komunikativan
Kognitivni
Govor
Umjetnički i estetski
Fizički
Dijagnostička faza je također faza adaptacije. Adaptacija je ulazak djeteta u novu sredinu i prilagođavanje njoj.
U periodu adaptacije upoznajemo roditelje sa organizacijom djetetovog života u vrtiću, ishranom, dnevnom rutinom, obrazovnim programom, obrazovanjem djetetovih kulturnih, higijenskih i samobrižnih vještina, karakteristikama adaptacionog perioda i pokazateljima adaptacije.
Roditeljima nudimo adaptacioni list koji popunjavaju u roku od mjesec dana, a neki i duže, dok se ne završi period adaptacije djeteta.
U vrtiću postoji klub "gnijezdo", gdje roditelji mogu dobiti individualne savjete o adaptaciji svog djeteta.
U fazi razjašnjavanja uočenih poteškoća ili talenata djeteta, odgajatelji prikupljaju dodatne informacije od drugih vaspitača, roditelja, proučavaju posebnu literaturu kako bi razjasnili uočene teškoće ili sposobnosti djeteta.
Na zahtjev vaspitača i uz saglasnost roditelja vrši se dijagnostika kognitivnog i emocionalno-voljnog razvoja. predškolci kako bi kreirali razvojne programe za svako dijete.
Za svako dijete, po dolasku u vrtić, a „Dnevnik podrška razvoju djeteta» , gde su vaspitači i nastavnici psiholog prikupiti podatke o djetetovoj porodici, adaptacijske listove, zaključke i preporuke za prateći dijete u svakoj dobi razvoja.
Korektivno-razvojna faza je faza rada sa djetetom, savjetodavni i drugi rad sa roditeljima i vaspitačima.
U ovoj fazi, vaspitači i nastavnici - psiholog Obavlja korektivno-razvojni rad sa djecom sa teškoćama u razvoju. Konsultativni rad se obavlja sa vaspitačima, vaspitačima i roditeljima. Na primjer, konsultacije i seminari o pitanjima agresije predškolci, anksioznost, razvoj kognitivnih procesa, razvoj voljnih napora itd.
Za rješavanje zadataka u ovoj fazi koristim sljedeće korektivno-razvojne programe:
Yu. V. Ostankova „Sistem nastave korektivnog i razvojnog osposobljavanja djecu u školu»
I. Yarushin “Društveno - psihološki,popravni i razvojni rad sa djecom"
I. L. Artsishevskaya “Časovi sa hiperaktivnom djecom”
E. O. Sevastjanova “Časovi o razvoju inteligencije djeca 5-7 godina» itd.
U fazi analize međurezultata pratnja edukatori za razvoj djeteta, učitelji – psiholog, vaspitači prilagođavaju individualni program ili preporuke za pratnja razvoj svakog deteta.
Nastavnici organizuju različite oblike prezentacije razvoja darovitih djeca: izložbe autorskih radova, koncerti, mono performansi itd.
Objašnjavamo roditeljima čija djeca pohađaju pripremnu grupu da je za uspješnu adaptaciju na školski život, mnogo važnije od sposobnosti brojanja i pisanja, djetetu treba psihološka stabilnost, visoko samopoštovanje, samopouzdanje. Ovi prioriteti su ugrađeni u GEF DO.
Zbog toga su oni u standardu označeni kao mete za sve učesnike u obrazovnim odnosima.
Razlozi za utvrđivanje rezultata savladavanja obrazovnog programa djece predškolske ustanove obrazovanje kroz ciljeve prema GEF DO:
1. specifičnost predškolskog djetinjstva(fleksibilnost, plastičnost djetetovog razvoja, širok raspon mogućnosti za njegov razvoj, njegova spontanost i nenamjernost);
2. karakteristike sistema predškolsko obrazovanje(fakultativni nivo predškolske ustanove obrazovanje u Ruskoj Federaciji; odsustvo mogućnosti pripisivanja bilo kakve odgovornosti za rezultat djetetu).
CILJEVI PREDŠKOLSKO OBRAZOVANJE:
Služi kao osnova za kontinuitet predškolske ustanove i osnovno opšte obrazovanje;
U skladu sa zahtjevima uslovima implementacija programa predškolske ustanove obrazovanje koje uključuju formiranje predškolske djece preduslovi za obrazovne aktivnosti u fazi njihovog završetka predškolsko obrazovanje.
Svaki standard pretpostavlja nekakav rezultat, odnosno ako se uvede standard, onda se pretpostavlja da će taj standard nešto promijeniti u obrazovnom sistemu i da ćemo dobiti jedan ili drugi planirani rezultat.
Dakle, to je rezultat, naglašavaju programeri, koji bi socijalizacija trebala biti djeca.
Ne obrazovni rezultat, već formiranje kod djeteta vitalno važnih osnovnih vrijednosti kulture mira.
Posebnu pažnju treba posvetiti razvoju motivacijske sfere (ovo je potreba za radoznalošću, poznavanje svijeta, rast pitanja zašto, zašto, želja i potreba za kreativnošću, potreba i motivacija za postignućima, ponos na nečija dostignuća, itd.)
Svako dijete je za nas razlog, a mi, u suštini, ne trebamo ugasiti razloge, već im dati priliku da se osjećaju kao samopouzdani ljudi.
Sve je to moguće ako je pravilno izgrađeno psihološka i pedagoška podrška ne samo za predškolce, ali i svih učesnika u obrazovnom procesu.
