Nastava čitanja po Zaitsev metodi. Rani razvoj djeteta

Transkript

1 Opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova vrtić 39 „Snežana“ Kartoteka igara i vežbi o metodama podučavanja čitanja N. A. Zaitseva Pripremio i vodio: M. V. Ryabova, nastavnik dodatnog obrazovanja u Surgutu

2 Rad na nivou skladišta Igra “Parna lokomotiva” uči kako se radi sa kockama, biranjem strane sa datim slovom na njima, pomaže u pamćenju i čitanju skladišta sa istim slovom, uči kako smisleno pronaći pravu kocku i crtati obratiti pažnju na rad sa kockama. Opcija 1 Učitelj poziva djecu da naprave parnu lokomotivu. Da biste to učinili, stavite lokomotivu (igračka parna lokomotiva) i veliku zlatnu kocku sa slovom A na policu (za prvu lekciju). Nastavnik govori. Da će svi vagoni u vozu biti sa slovom A i pokazuje na prvoj kocki (na bilo kojoj velikoj) kako pronaći stranu sa slovom A. Zatim nastavnik postavlja kocku pored lokomotive. Ostale kocke djeca postavljaju sama, učitelj interveniše tek kada dijete ne razumije kako da traži kocke sa slovom A. Učitelj uvijek objašnjava da se slovo A pojavljuje samo na velikim kockama. Tako djeca rade samo s velikim kockama, postupno ih vizualno ističući. Kada je lokomotiva napravljena, mora krenuti. Ali za ovo se moraju pročitati svi trejleri: PA-TA-NA-SA-FA-SHA-CHA, itd. Učitelj traži od djece da prate njegove pokrete. Kažiprstom desne ruke pokazuje prvu veliku zlatnu kocku i oglašava skladište, a djeca to horski ponavljaju. Sličan rad se obavlja i sa drugim prikolicama, a prvo se prst učitelja pomiče na sljedeću kocku, a zatim se ozvuči skladište. Možete koristiti kocku s akcentom tako što ćete je pomicati duž prikolica kocke. U narednim lekcijama za uzor su uzeta druga samoglasnička slova na velikim i malim zlatnim kockama. U budućnosti djeca sama odlučuju koje će samoglasno slovo „ići u voz“. Opcija 2 Timska igra. Na prvom stolu djeca postavljaju prikolice sa slovom O, a na drugom stolu E. Ekipe treba da završe ovako: O-TO-KO-RO-VO-MO-GO i E-TE-NE- PE-RE-SE-FE Pobjeđuje tim koji će brže obaviti zadatak. Vježba „Pronađi pjesmu“ jača sposobnost djece da pronađu željenu kolonu tabele na sluh i jača njihovu sposobnost navigacije po tabeli. Opis. Učitelj poziva dijete da u tabeli pronađe pjesmu koju će pjevati. Na primjer, M-MA-MO-MU-WE-ME. Dijete pokazuje pokazivačem na odgovarajuću kolonu tabele. Ova vježba je test i pomaže da se shvati koliko dobro se dijete snalazi u stolu. Ako se dijete dobro nosi sa ovim zadatkom, od njega se traži da pokaže dato skladište u tabeli.

3 Opjevajući skladišta vertikalne ravni u tablici, naučite djecu da svojim očima prate manje linije stola i da se ne izgube, prisjetite se skladišta, oslanjajući se na poznavanje suglasnika, vježbajte čitanje skladišta s mekim spajanjima. Opis. 1. Učitelj pokazuje da se sva velika skladišta nalaze na lijevoj strani, a sva mala na desnoj strani. Na vrhu su ispisana skladišta glavnih zlatnih kocki. Odnosno, ako se u koloni tabele skladišta nalaze ispod slova A, onda će sva skladišta u ovoj koloni biti sa slovom A. 2. Nastavnik kažiprstom vodi odozgo prema dole duž odabrana kolona sa magacinima, pjevajući ih uz melodiju bilo koje dječje pjesme. 3. Nakon kolektivnog pjevanja magacina prve kolone, nastavnik testira djecu: pokazuje bilo koji magacin iz pjesme koja se toliko pjevala i traži od djece da je pročitaju. 4. Ista stvar se ponavlja i sa ostalim kolonama, ali ih djeca biraju sama. Jačanje čitanja magacina sa mekim znakom ojačati kod dece veštinu čitanja magacina sa mekim znakom i razlikovati magacine sa b od magacina sa jotizovanim slovima. Opis. Prvo se sa tabele čitaju svi slogovi sa mekim znakom, zatim se igra igra „lokomotiva“ (kocke sa znakom b). Nakon što je lančić spreman i pročitan, učitelj okreće prvu malu zlatnu kocku na slovo Y, a djeca moraju okrenuti i preostale kocke (pu-lu-zy). Nakon toga, cijeli lanac se ponovo čita. U drugim lekcijama, znak b se razlikuje od slova Y E E. Uvježbavanje čitanja i pisanja problemskih izraza prema Tabeli 2 radi jačanja dječjih vještina čitanja i pisanja izraza mekim spojevima ili drugim problemskim izrazima. Opis. Nakon što djeca otpjevaju pjesmice i urade test za čitanje magacina, svako dijete po redu bira bilo koji magacin i onoliko kolumni koliko je otpjevalo, čita ga i piše na bilo kojoj površini za pisanje. Uvježbavanje čitanja i pisanja problematičnih skladišta korištenjem tabela

4 naučiti djecu da povezuju skladišta i na stolovima i na kockama, jačaju vještinu čitanja skladišta koja izazivaju poteškoće i automatiziraju zvukove koji se uče u individualnim časovima. Opis. Dijete čita skladište na tabeli 2, nalazi isto na tabeli 1 i na kocki. Odabrane kocke se donose nastavniku, od kojih se sastavlja reč i čita. Igra “Smiješne riječi” uči djecu da osjete da riječ nema beskonačnu dužinu, nauči da manipuliše kockama, da ih pravilno postavlja na policu (s lijeva na desno, jednu pored druge, itd.), uči ih da samostalno sastavljati riječi iz skladišta na kocke, kako bi se formirala motivacija za samostalan rad. Opis. Učiteljica poziva djecu da igraju novu igru. Od svakog djeteta se traži da od kockica napiše smiješnu riječ za koju samo treba sakupiti bilo koji broj kockica i složiti ih jednu po jednu. U toku rada učiteljica nenametljivo podsjeća djecu kako da slažu kocke: slijeva na desno, jedno pored drugog, "na nogama, a ne na nogama." glavu." Učitelj objašnjava djeci da što je riječ kraća, to je smiješnija. Posebna pažnja se poklanja djeci koja žele da napišu riječ sa 7-9 ili više kockica. Ako dijete ne pristane uzeti manje kockica. Reč ostaje tako duga. Zatim nastavnik čita svaku napisanu riječ. Djeca su jako zabavljena besmislicama koje proizvode. Nakon toga djeca pokušavaju odabrati najsmješniju riječ. Duge riječi ne izgledaju smiješno, pa nastavnik još jednom podsjeća da što je riječ kraća, to je smiješnija. Djeca obično ne mogu izabrati najsmješniju riječ, jer svako dijete misli da je njegova riječ najbolja. Učiteljica hvali djecu, posebno ističući one koji su pokušali da napišu riječ, a nisu automatski složili kocke. Ova igra je prelazna, pripremna faza za samostalno i svjesno pisanje riječi iz kocke. Smiješne riječi su model koji će se kasnije koristiti u pisanju riječi sa značenjem. Vježba „Pročitaj komšijinu kocku“ 1. opcija: naučite djecu da rade u parovima, samostalno odlučuju i ojačajte vještinu čitanja skladišta.

5 Opis. Djeca podgrupe biraju za sebe jednu kocku. Zatim jedno od djece, prema uputama učiteljice, pokazuje svoju kocku bilo kojem djetetu. Onaj kome se pokaže kocka mora otpjevati ili pročitati sve nabore na njoj. Opcija 2: Naučite djecu da rade u parovima i pomažu jedni drugima. Opis. Jedno od djece, prema uputama učitelja, bira bilo koju kocku i skladište na njoj i pokazuje je bilo kojem drugom djetetu. On zauzvrat pronalazi odgovarajuće skladište na stolu. Čita se skladište na kocki i stolu. Vježba "Koju pjesmu treba pjevati?" privući pažnju djece na kocke i tablice, pomoći djeci da se istovremeno koncentriraju na organe artikulacije i dijelove koji se pjevaju na kocki, razvijaju koordinaciju oka i ruku, formiraju govorni izdisaj, razjašnjavaju izgovor različitih zvukova u kombinaciji s samoglasnicima, razvijaju ritmiku i intonacionu stranu govora, naučite da zapamtite algoritam pjevanja skladišta. Opis. Ovo je jedna od glavnih vježbi u početnim fazama treninga. Učiteljica govori djeci da kocke nisu jednostavne, svako ima svoju pjesmu. Skladišta su opjevana na nekoliko kocki. Zatim se od djeteta traži da od ukupne mase odabere kocku koju bi željelo slušati. U budućnosti je takav slobodan izbor neophodan. Pošto dete dobija priliku da radi po sopstvenom programu, intuitivno razjašnjavajući znanja koja su mu potrebna. Ova vježba indirektno pomaže u stvaranju zvukova, jer ponavljano pjevanje skladišta priprema djetetov artikulacijski aparat za dalji rad. Za mnogu djecu usne se automatski počnu pomicati; djeca ponavljaju obrazac za učiteljem. Stoga, pogled djeteta treba biti usmjeren samo na nastavnika. Tada dijete pokušava otpjevati pjesmu okrenuto prema njemu. Učitelj mu pomaže da pročita bilo koju riječ na kocki. Vježba „Kule koje pjevaju“, „Kule koje govore“ privlače pažnju djece na kocke i stolove, pomažu djeci da se istovremeno koncentrišu na organe artikulacije i dijelove koji se pjevaju na kocki, razvijaju vizualno-motoričku koordinaciju, formiraju govorni izdisaj, razjašnjavaju izgovor različitih zvukova u kombinaciji s samoglasnicima, razvijaju ritmičku i intonacijsku stranu govora,

6 naučiti zapamtiti algoritam za pjevanje skladišta. Bilješka. Ova igra iskorištava djetetovu želju da gradi razne strukture od kocki. Ovo je tipično i za djecu sa dizajnerskim sposobnostima i za djecu sa niskom motivacijom za učenje, malu djecu i djecu sa mentalnom retardacijom. Opis. Učitelj ili čeka da dijete samostalno napravi zgradu od kocki, ili poziva dijete da napravi toranj po modelu. Po završetku izgradnje, učitelj obavještava dijete da ono što je stvorilo nije obična kula, već magična. Kocke mogu da pevaju. Svaka kocka ima svoju pesmu. Ispostavilo se da toranj pjeva. Dijete bira bilo koju kocku iz tornja, učitelj pjeva sve kocke na isti način kao u igrici "Koju kocku pjevati?" Treba imati na umu da je prilikom svakog rada sa kockama pogled djeteta uperen u to skladište. Koje izgovara nastavnik, inače sav rad gubi smisao. U ovoj igri i kupole govore, odnosno učitelj oglašava skladište na kocki koju je dijete odabralo. Učitelj ne zaboravlja da okarakteriše svaku otpevanu pročitanu kocku: „O, to je tvoja velika gvozdena kocka koja peva: BU-BO-BA-BE-BE-B.“ Potrebno je da pevate veoma polako, kako bi dete imalo vremena da čuje i uporedi zvučno skladište i njegovu grafičku sliku na kocki. Igra "Čudesna torba" (sa kockama) privlači pažnju djeteta na kocke i stolove za odlaganje, jača vještinu pjevanja pjesama na kockama, uči ih da koreliraju kocke s ravnom slikom odgovarajućih skladišta na stolu i navigiraju po stolu, razviti vještinu traganja kolona na tablicama očima. Opis. Učiteljica pokazuje djeci prelijepu vrećicu u kojoj se nalazi 4-5 kockica, najlakše za pjevanje (sa najčešćim slovima): U-O-E-Y, MU-MO-MA-ME-WE-M, KU-KO-KA -KE-KY-K, itd. Dijete vadi kockicu iz torbe i pokušava je samostalno otpjevati. Pronalazi i prikazuje odgovarajuću kolonu u tabeli pomoću pokazivača. Bolje je da djeca sama pronađu željenu kolonu u tabeli. Ovo obično ne uzrokuje probleme nakon višestrukog rada sa stolom. U narednim časovima nastavnik u vrećicu dodaje kocke koje će, osim učvršćivanja vještina čitanja, pomoći: automatizirati neke zvukove kod djece, vježbati gluhe ili meke fuzije itd. Ovaj rad omogućava nastavniku individualan pristup svakom djetetu i čini proces učenja čitanja efikasnijim. Igra "Razvrstavanje" skreće pažnju deteta na kocke, pokazuje kako da vrti kocku u ruci i peva njenu pesmu,

7 vas uči da zapamtite nazive različitih grupa kockica, da naučite, u procesu manipulacije kockama, da sortirate kocke prema sljedećim karakteristikama: tupoglasno, tvrdo-meko. Opcija 1 Opis. Igra se igra kao takmičenje. Učitelj dijeli djecu u 2 tima i poziva ih da postave sve kocke na 2 stola: prvi tim stavlja samo velike kocke na svoj sto, drugi samo male. Obično oba tima završe svoj posao u isto vrijeme. Učitelj provjerava rad djece, a zatim pjeva skladišta na blokovima, koje djeca svake ekipe predaju po želji. Učitelj pokazuje kako se manipuliše kockama, kako ih držati i uvijati. Stoga je vrlo važna dječja vizualna kontrola postupaka nastavnika. Tokom procesa učenja, djeca počinju da čuju razliku u izgovoru tvrdih i mekih spojeva i pokušavaju da ponavljaju izgovorene fraze za nastavnikom. 2. opcija Kocke se ponovo slažu na zajednički sto, a djeca trebaju rasporediti kocke na 2 stola prema sljedećim kriterijima: drveni i željezni. Na kraju ove igre na zajedničkom stolu treba ostaviti zlato i kocke sa znakovima interpunkcije. Učiteljica opet pjeva skladišta na svim kockama koje su djeca odabrala. Vježba „Pjevanje sa stola“ pomoći će djeci da zapamte algoritam pjevanja skladišta sa stola, razviju koordinaciju ruku i očiju, formiraju slušne, vizualne i motoričke veze, upoznaju djecu sa sistemom za pronalaženje pravog skladišta i razviju govorno disanje. te ritmičku i intonacijsku stranu govora. Opis. Djeca stoje okrenuta prema stolu i učitelju. Učitelj: „Vidi, ovo je sto. Na njemu su i pjesme, isto kao i na kockicama. Pokazaću vam magacine i pevaću pesme, slušajte i pevajte sa mnom.” Nastavnik peva na motiv skale od gornje do donje note, pokazivač se ne pomera brzo dole. Tabelu je bolje ponoviti u cijelosti na svakom času, ali ako se djeca umore, bolje je podijeliti tabelu na dijelove. Vježba „Pisanje riječi sa stola“ razvija koordinaciju ruku i očiju kod djece, razvija vještinu skladišne ​​sinteze, uči ih da pamte lokaciju skladišta i čitaju ih. Opis. Dijete sa pokazivačem u ruci stoji ispred stola. Učitelj je iza djetetovih leđa i rukom drži njegovu ruku sa pokazivačem. Zajedno odlučuju koju će riječ napisati. Najbolje je početi od imena djeteta, a zatim preći na

8 prezimena, imena voljenih, imena omiljenih igračaka, crtanih filmova itd. Nakon što napišete riječ prvi put, obavezno je napišite i drugi put. Bržim tempom. Poželjno je da djetetova ruka nije mlohava, ali i da vodi pokazivačem. U narednim časovima dijete piše samo. Vježba „Zagonetke“ pokazuje djeci kako da manipulišu kockama pri postavljanju riječi, skreće pažnju na rad s kockama, razvija mišljenje i pamćenje. Opis. Učitelj djeci postavlja zagonetke, djeca pogađaju. Nastavnik zapisuje odgovor u kockama, stavljajući ih redom na policu, izgovarajući svoje radnje naglas, odnosno prateći ih govorom. Na primjer, „Gljiva. Kažemo: „Grip“, ali pišemo „Gljiva“, jer „Pečurke“. Treba mi prva kocka G-GA-GO-GU-GY-GE, gdje je? (polako se kreće kroz kocke, pokazujući kako ih podići i okretati). Treba nam velika gvozdena. Evo ga". Stavlja kocku na policu. Potraga se nastavlja. U pisanju riječi mogu učestvovati i djeca, ali prvo učitelj pokazuje pravopis riječi od početka do kraja. Igra “Braća” uči djecu da razlikuju tihe i tvrde zvukove, detaljnije razvrstavaju kocke prema kriterijima “veliki-mali” i pamte lokaciju skladišta. Opis. Učitelj kaže: „Kocke imaju braću: velike imaju male, mlađe, a male velike, starije. Vidite, sve smo ih pomiješali. Hajde da pronađemo stariju i mlađu braću i stavimo ih jedno pored drugog.” Na primjer, (SYA-SA). Igra „Pogledaj i ponovi“ jača umijeće djece u radu s kockama, razvija vizualnu memoriju u procesu manipulacije kockama, učvršćuje vještinu pisanja najprije imena i prezimena, a zatim ostalih riječi, te učvršćuje vještinu samostalnog pisanja riječi. Opis. Učitelj predlaže da napišete ime jednog od djece. Riječ je napisana u kockama, a zatim se od vlasnika imena traži da se okrene. U ovom trenutku nastavnik preuređuje i izvrće riječ u kocki tako da postaje neprepoznatljiva. Od djeteta se traži da rekonstruiše riječ po sjećanju. Osnovno pravilo za nastavnika na početku nastave je da ne zbunjuje previše kocke.

9 Igra „Zamišljena riječ“ uči djecu da samostalno slažu riječi u kocke, pronađu kocku od ukupne mase, na osnovu tablice i na sluh. 1. opcija Učitelj najavljuje djeci da je smislio zanimljivu riječ i koju neće reći. Djeca to moraju sama pogoditi tako što će izložiti kocke koje odgovaraju skladištima koje je pozvao učitelj. Na primjer, nastavnik je pomislio na riječ „sto“. On kaže da se prva kocka u ovoj riječi čita kao S. Djeca, koja su već upoznata sa pronalaženjem kocke iz opšte mase, pokušavaju pronaći kocku, oslanjajući se samo na svoje pamćenje. Ako kocka nije pronađena, nastavnik naziva njene pune karakteristike „Ovo je veliki drveni SA-SO-SU-SY-SE” i pokazuje odgovarajuću kolonu na tabeli. Kocka je pronađena, još jednom razjašnjavaju na koju stranu da je stave, zatim traže i skladišta TO i L. Kada se sve kocke prikažu, od djece se traži da pročitaju i pogode riječ koju učitelj ima na umu . Ako ga djeca još nisu pogodila, učitelj počinje da ga čita zajedno s djecom, zastajkujući da sami pogode: „S TO L“. Ova igra podrazumeva visok nivo individualizacije, jer se izbor složenosti reči koje se pogađaju određuje u zavisnosti od stepena obučenosti dece (od reči „mak“, „kabinet“, „kaša“, do „kiper “, “ključ”, “transformator”, “pahulja”). Opcija 2 Nastavnik izlaže željenu riječ pravo pred djecom, odmiče se u stranu, a djeca pokušavaju da je pogode. Ova opcija je potrebna za vježbanje čitanja cijele riječi i služi kao komplikacija za glavnu igru. Dete takođe može da smisli svoju reč tako što će je šapnuti na učiteljevo uho. Učitelj može napisati ovu riječ zajedno sa djetetom, a druga djeca čitaju. Igra “Pogodi” priprema djecu za rad sa slikama, stimuliše ih da samostalno čitaju riječi metodom eliminacije i proširuje njihov vokabular. Opis. Djeca sjede blizu stola sa blokovima nasuprot učitelja. Pored učitelja je još jedan sto, na kojem se nalazi 4-5 različitih predmeta ili igračaka. Djeca imenuju predmete, a nastavnik se s njima unaprijed dogovara o nazivu svake riječi: ne lopta, već lopta, ne knjiga, već knjiga. Učitelj od vas traži da pogodite koju će od ovih riječi napisati. Riječ se pred djecom slaže u kocke, a često je neko od djece pogodi iz prve kocke. U ovom slučaju, nastavnik napiše ovu riječ do kraja, a onaj koji je pogodio čita je ponovo. Zatim se riječ čita u horu, nakon čega uzima onaj koji je prvi pročita

10 odgovarajući predmet i stavlja ga blizu svoje visoke stolice. Na kraju igre se računa ko ima najviše osvojenih predmeta. Vježba „Pronađi datu kocku“ jača sposobnost djece da se snalaze u ukupnoj masi kocki, pronađu datu kocku, učeći ih da koriste tabelu kao nagovještaj. Opis. U sredini kancelarije je sto sa kockama. Učitelj pjeva “pjesmu” bilo koje kocke, a djeca moraju pronaći ovu kocku na stolu. Ko ga prvi nađe pokaže svoj ostaloj djeci i stavi na njihovo unaprijed dogovoreno mjesto. Ova kocka je pobeda. Ako djeca ne mogu pronaći kocku po sluhu, nastavnik kratko pokazuje odgovarajuću kolonu na tabeli. Vježba "Gdje je ovo skladište?" Opcija 1: Ojačajte sposobnost djece da se kreću pomoću tabele, pronađu i pokažu imenovano skladište u njoj. Opis. Učitelj poziva dijete da pronađe jedno skladište na stolu, koje će nazvati: “Gdje je MI?”, dijete pokazuje željeno skladište. Opcija 2: naučite djecu da se kreću u tablici koristeći potporu kocki, naučite ih da povezuju ista skladišta na kockama i u tablici. Opis. Od djeteta se traži da pronađe imenovano skladište u tabeli, na osnovu istog skladišta na kocki. Učitelj pronalazi kocku sa navedenim magacinom i daje je djetetu. Zadatak djeteta je pronaći imenovano skladište na kocki, a zatim u tabeli. Rad na nivou riječi naučiti djecu kako da rukuju kockama: pravilno ih vrtite u rukama, ako je moguće, govoreći i gledajući ono što čitaju, nemojte nasumično grabiti kocke iz ukupne mase, već ih birajte na osnovu vrste kocka (na primjer, velika dvostruka drvena), postavite kocke jednu uz drugu s lijeva na desno, ne dozvoljavajući pauze između skladišta, ali ostavljajući praznine između riječi; naučiti koristiti osnovni princip pronalaženja prave kocke za skladištenje za pisanje riječi; razviti oko-ruko i opštu koordinaciju; proširite svoj vokabular, konsolidirajte neke gramatičke kategorije, vježbajte riječi sa složenom slogovnom strukturom, koristite koncepte “veliko slovo” i “naglasak”.

11 Opis igre “Ručak”. Učitelj poziva djecu da „skuvaju“ ručak, odnosno da napišu riječi iz kockica koje označavaju razna jela. Djeca predlažu bilo koje nazive i zajedno sa učiteljem stavljaju kocke na policu (ne zaboravljajući na kocku s naglaskom). Zatim se „jede“ ručak, odnosno svaka reč se čita u horu i pojedinačno. Te iste riječi mogu se ispisati pokazivačem na stolu s djetetom koje želi „dodatke“. Opis igara "Zoo", "Farma". Djeca zajedno sa učiteljem „odlaze“ u zoološki vrt (na farmu). Djeca imenuju životinje kojih se sjećaju, te riječi su ispisane kockicama na polici, a na svakoj je stavljena kocka sa akcentom. U slučaju poteškoća i kako bi proširio vokabular, nastavnik stavlja figurice životinja na policu. Djeca koja žele da napišu iste riječi pokazivačem na stolu. Riječi složene slogovne strukture izgovaraju se zajedno, a zatim ih reflektuje svako dijete. Igra se može izvoditi u okviru teme „domaće i divlje životinje“. Opis vježbe “Šta radimo u vrtiću”. Učiteljica poziva djecu da se prisjete koje radnje svakodnevno izvode u bašti. Pitanje glasi ovako: “Hajde da napišeš šta radiš u vrtiću svaki dan.” Učitelj vodi djecu i daje primjer prve riječi u slučaju poteškoća. Glavni zadatak, pored pisanja riječi, je korištenje verbalnog rječnika u aktivnom govoru, kao i upotreba glagola u 2. licu množine: hodamo, jedemo, igramo se, učimo itd. ove riječi se također mogu napisati u kockama i na stolu. U nekim slučajevima ovdje možete uvesti zarez kao znak interpunkcije, što zavisi od stepena spremnosti djece. Opis igre "Prodavnica igračaka". Učiteljica poziva djecu u prodavnicu igračaka i nudi im da „kupe“ šta god žele. Kada su odabrane igračke riječi napisane u kockicama, a kocke označene akcentima, svako „kupuje“ svoju, odnosno pokušava je pročitati. Ko god je pročitao "kupio" je igračku. Kao sekundarni zadatak, rješava se zadatak upotrebe riječi s deminutivnim sufiksima (lutka, lopta) u aktivnom govoru, kao i poređenje riječi poput "pisaće mašine": šta se promijenilo u riječi, po čemu se ove igračke razlikuju od ovih igračaka (jedna je velika, druga mala). Igra također ima za cilj uspostavljanje kontakta između djece i nastavnika i stvaranje motivacije za nastavu. Opis igre “Omiljena igračka”. Djeca zajedno sa učiteljem napišu naziv svoje omiljene igračke (jedne ili više). Kada. Ako igračka ima ime ili nadimak (lutka se zove Katya, a štene se zove Bobik), učitelj uvodi ili pojačava ono što djeca već znaju

12 koncept “velikog slova” i postavlja ZB kocku na prvo skladište riječi. Posebnu pažnju treba obratiti na to da naziv igračke svakog djeteta piše cijela podgrupa, odnosno da se tokom igre djeca naizmjenično upuštaju u priliku da ostatku djece pokažu svoju omiljenu igračku i imenuju je. Opis igre "Slastičarna". Učiteljica poziva djecu da odu u konditorski odjel trgovine i izaberu slatkiše koje žele. Igra se odvija u okviru teme „Proizvodi“ i služi za popunjavanje aktivnog vokabulara djece na temu. Na kraju pisanja svake riječi proizvod se „jede“, odnosno čita. Za svaku napisanu riječ mora se staviti kocka sa akcentom, još jednom je objašnjeno značenje ovog znaka i način određivanja njegovog mjesta. Opis igre “Napravimo supu, kompot”. Princip je isti kao u igrici "Ručak", samo što su sada ispisani nazivi sastojaka pripremljenog jela: krompir, grašak, šargarepa, luk, jabuke, šećer, voda itd. riječi, kao i prije, imenuju ili biraju djeca sama. Ova igra pomaže proširiti znanje o okolišu i proširiti aktivni vokabular djece na temu "Povrće". Mora se postaviti kocka sa akcentom. Opis igre "Rođendanski poklon". Učiteljica poziva djecu da maštaju o rođendanskom poklonu. Riječi-nazive poklona ispisuje cijela podgrupa i čita. Opis igre “Čudesna torba” (sa igračkama). Svako dijete iz torbe uzima igračku koju je unaprijed pripremio učitelj i od kockica sastavi svoje ime. Za djecu sa niskom motivacijom za aktivnosti i deficitom pažnje koriste se igračke Kindersurprise uz naknadnu nagradu za dijete koje napiše svoju riječ (za tačan odgovor igračka se daje djetetu). Igra vam omogućava da maksimalno individualizirate učenje čitanja u podgrupi, budući da nastavnik za pisanje bira one riječi koje bi se uvježbavale s djecom (određenog sastava slogova, uz prisustvo ili odsustvo mekih spojeva, jotiranih slova, problematičnih zvukova itd. .) Opis igre “Putovanje”. Učitelj poziva dijete da putuje vozom. Djeca sama mogu odlučiti gdje će ići. Zatim se na polici u kockice izlažu imena djece ili imena majki i očeva, baka, djedova, koga će ponijeti na put, djeca odlučuju, imenuju imena i aktivno učestvuju u pisanju riječi. Zatim, kada su imena napisana i pročitana, učiteljica kaže: „Evo stigli smo u drugi grad, hajde da prošetamo.“ Djeca se razilaze, a riječi se preuređuju i mijenjaju mjesta. “Pogodi u kojoj kočiji putuje Katya? Olya? Misha? Djeca

13 pokazuju njihove “kočije”. Učitelj također pita: „Ko se vozi u ovoj kočiji? Šta je sa ovim?” Djeca pokušavaju prepoznati napisano ime, a nastavnik ih podstiče da pročitaju riječi izgovarajući riječi na kockicama. Opcija 1. Možete prepoznati bilo koju riječ: "Ko zna gdje je lisica?" (u igrici "Zoo") "Ko zna šta je ovo?" (supa u igri "Ručak"). Opcija 2 Igra "Tanjiri". Opis: Od djece se traži da napišu naziv onoga što bi željeli jesti. Riječi se postavljaju jedna pored druge i čitaju. Učiteljica kaže da je hrana raspoređena na tanjire. I nudi da igra. Djeca se okreću, riječi mijenjaju mjesta. Kada se deca okrenu, vaspitačica pita: „Ko zna na kom je tanjiru salata? Šta je na ovom tanjiru?" Promjena riječi se ponavlja 2-3 puta. Pročitajte riječ na slici - naučite djecu da intuitivno čitaju različite riječi, proširuju svoj vokabular, vježbaju različite gramatičke kategorije i jačaju vještine tvorbe riječi. Opis. Učitelj predstavlja jednu sliku sa prednjom stranom okrenutom prema djeci i zamoli ih da pročitaju šta piše na njima (obratite pažnju na šok magacin). Čita se i 5-7 slika, zatim nastavnik miješa slike i okreće ih licem prema dolje. Slike menjaju mesta. Djeca pokušavaju čitati riječi ne oslanjajući se na sliku. Ko pročita dobija sliku. Riječ se čita kako je napisana, a ne kako se čuje: orao, a ne arel, jer orao). Uz pomoć skladišnih slika uvježbavaju se i uvode u aktivni govor različite gramatičke strukture: deminutivni sufiksi imenica (ptica - ptica), oblik množine imenica (slon - slonovi), uvježbavaju se vještine tvorbe riječi (mačka-mačka-mačić ). Napravite istu riječ od kockica kao na slici kako biste naučili djecu da povezuju štampanu riječ sa riječima na kockama; istaći strukturu u pisanoj riječi (analiza) i sastaviti istu riječ od kocki (sinteza), pripremiti se za budući rad na prepisivanju tekstova (rad sa knjigom), naučiti djecu da rade u timu. Opcija 1

14 Opis. Ako nastavnik planira individualni rad, tada se slika daje jednom djetetu. Dijete kockicama piše riječ sa slike. Opcija 2 Opis. Zadatak je sličan prethodnom, ali svaki tim daje svoju riječ. Igra „Tvoja mala riječ“ jača vještinu grupnog pisanja i individualnog čitanja riječi. Opis. Jedno dijete mora napustiti prostoriju, a ostala djeca, zajedno sa učiteljem, smisle i smisle riječ. Nastavnik može ponuditi riječ koja je po složenosti adekvatna djetetovom nivou ovladavanja čitanjem. Razgovor o riječi odvija se tihim glasom tako da vozač ne čuje. Nakon toga, riječ je napisana zbirno, učiteljica pomaže djeci kada se pojave poteškoće. Zatim se vozač poziva da pročita riječ. Potrebno je osigurati da se dijete nosi sa ovim zadatkom; kada dijete pročita riječ, svi zajedno plješću i raduju se. Odabran je novi drajver. Igra se ponavlja. Igra „Upute“ Opcija 1 (sa kockicama) za jačanje sposobnosti djece da pročitaju cijelu riječ i razumiju značenje onoga što čitaju. Opis. Učitelj poziva bilo koje dijete da se igra, ispunjavajući zadatke koje će napisati iz kockica: trčati, pjevati, sjediti, hodati, skakati, davati (auto) itd. Opcija 2 (prema tablici) za konsolidaciju kod djece vještine čitanja riječi slog po slog, formiraju vještinu sinteze skladišta. Opis: Nastavnik piše uputstva, pokazujući magacine sa pokazivačem na stolu. Dijete oglašava svako skladište i završava odgovarajući zadatak. Vježba „Kocke su pobjegle“ ojačat će dječje prepoznavanje i čitanje nabora na kocki, te ojačati vještinu čitanja imena i prezimena.

15 Opis. Kocke su nasumičnim redoslijedom. U blizini svake kocke nalazi se tabla sa imenom djeteta. Djeca moraju pronaći i pročitati natpise sa svojim imenom i uzeti svoj blok. Zatim učitelj traži od svakog djeteta da otpjeva riječi na svojim blokovima. Ubuduće se pored kockica mogu postaviti table sa imenima i prezimenima djece. Djeca mogu koristiti prikupljene kocke da formiraju riječ. Ova vježba će pomoći učitelju da temeljnije razvije dječije vještine čitanja za određenu grupu skladišta. Igra „Živa riječ“ kod djece razvija vještinu sinteze skladišta, jača vještinu pronalaženja i čitanja željenog skladišta bez oslanjanja na sto. Opis. Od kockica morate napraviti određenu riječ koju je nastavnik namjeravao. Svako dijete uzima po jednu kocku, a učiteljica kaže da će sada djeca formirati živu riječ. Zatim zamoli dijete koje ima kocku s prvom riječju željene riječi da dođe, na primjer, KO za riječ (bombona), KO dođi ovamo. Nakon što su sve riječi iz riječi imenovane, djeca pokušavaju zajedno pročitati nastalu riječ. Timska igra za učenje djece da rade u timu, za učenje djece da dodaju riječ od datih (2-3 kocke). Opis. Učitelj dijeli djecu u 2 tima. Svakom timu se daje određeni broj kockica i traži se da sastavi i napiše svoju riječ (kaša, supa). Pobijedit će onaj ko brže napiše riječ. Učvršćujući vještine fleksije i tvorbe riječi, jasno pokažite djeci u praksi kako se riječi mijenjaju uz pomoć prefiksa, sufiksa i završetaka. Opis. 1. Upotreba deminutivnih sufiksa imenica: učitelj poziva djecu da slušaju i vide kako se riječi mijenjaju, pokušaju promijeniti same riječi (lopta - lopta, kuća - kuća). 2. Upotreba glagola sa prefiksom (sipati, sipati, sipati, napuniti, izliti). Možete dobiti smiješne riječi i ohrabriti djecu da stvaraju riječi. 3. Slaganje imenica i prideva u rodu (lepa lopta, lepa lutka). Možete igrati igru ​​ispravite grešku (lijepa lutka). 4. Izbor riječi sa istim korijenom (šuma, šumar, šumar, izdanak, šuma).

16 Rad na nivou rečenice Vježba „Pronađi igračku“ kako bi naučila djecu da čitaju kombinacije riječi koje je odrasla osoba napravila od kocki, snalaze se u prostoru, konsoliduju upotrebu jednostavnih prijedloga na, ispod, oko, za i priloga lijevo, desno, iznad ispod. Opis. Djeca zatvaraju oči, a učiteljica u međuvremenu sakriva bilo koju igračku u kancelariji i nudi trag napisan od kockica: „na ormaru“. Nakon pronalaska igračke, djeca ponavljaju gdje je bila, praveći potpune rečenice: „Medvjed je ležao na ormariću iza vaze“. Napravite prijedlog da naučite djecu da od početka slažu kratke rečenice bez prijedloga iz kocki, zatim uobičajene rečenice i pročitajte ih, naučite ih da koriste interpunkcijske znakove, ikonu ZB, ostavljaju razmak između riječi, širite rečenicu odabirom i pisanje homogenih definicija kockama, proširiti vokabular, pojasniti gramatičke kategorije riječi. Opcija 1 Opis. Prvo, nastavnik se s djecom prisjeća materijala iz tema obrađenih na frontalnim časovima o rečenicama (na primjer, pojašnjava se kako saznati da imamo rečenicu ispred sebe; od čega se ona sastoji). Djeca navode razne primjere. Tada učitelj nudi da iz kockica sastavi rečenicu poput: „Došla je zima“. Zajedno sa djecom razgovaramo o tome koliko riječi ima u ovoj rečenici, koja je prva, koja druga. Učitelj upoznaje djecu sa pravilima pisanja rečenica, 3D kocke, tačaka i razmaka između riječi. Zatim djeca sama napišu rečenicu na policu. Opcija 2 Opis. Djeca smisle rečenicu na zadatu temu, na primjer, "Proljeće". Svako dijete iz ove rečenice sastavi jednu riječ. Zatim rečenicu čitaju svi zajedno i svi posebno. Pronađite greške u rečenici kako biste učvrstili znanje djece o velikim slovima i tačkama, udaljenosti između imena.

17 Opis. Na polici je napisana rečenica, na primjer: "Ispustili su medvjedića na pod." Ali ponuda nije formalizovana, tj. ne postoji 3B kocka, kocka sa tačkom, neke reči su povezane. Možete okrenuti još neke kocke ili ih ukloniti iz riječi. Zadatak djece je da pročitaju rečenicu, pronađu greške i učine je “lijepom”. Potrebno je podsjetiti djecu da se prijedlozi s drugim riječima pišu zasebno. Raširite rečenicu naučite djecu da rašire jednostavnu rečenicu. Opis. Učitelj zajedno sa djecom piše rečenicu, na primjer: „Padao je snijeg“. Zatim, gledajući kroz prozor, djeca odlučuju, kakav snijeg sada ima? Odabrane definicije se odmah ispisuju u kockama odvojenim zarezima ispred riječi “snijeg” (bijelo, mokro, pahuljasto, hladno). Napiši rečenicu u tablicu Opis. Djeca smišljaju jednostavne rečenice i pišu ih pokazivačem na stolu, stavljajući 3B, tačku, zarez. Ubuduće možete unositi znake pitanja i uzvika. Pisanjem rečenica s različitim prijedlozima u kockama ojačat će se sposobnost djece da koriste jednostavne i složene prijedloge u aktivnom govoru, te znanje o pravopisu prijedloga i rečenica. Opis. Djeca sastavljaju rečenicu sa datim prijedlogom na osnovu slike ili ideje. Analiziraju ga (nacrtaju dijagram koji prikazuje broj riječi, tačku, veliko slovo, a prijedlog je istaknut nekom bojom). Nakon toga djeca stavljaju rečenice na policu u kockama. Ako je prijedlog složen, uvodi se pojam crtice (zbog, odozdo). Skrenite pažnju djece na zaglušivanje zvučnih suglasnika na kraju malih riječi “iz”, “in”.

Podučavanje čitanja djece starijeg predškolskog uzrasta metodom N.A. Zaitsev u sklopu dodatnog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Istraživanja lingvista, psihologa i nastavnika su pokazala da peta i šesta godina

Obrazloženje Program kruga „Čitalac“ sa govornim fokusom. Poznato je koliko je nastavni plan i program osnovne škole složen i obiman i koliko je detetu koje ne zna čitati ponekad teško da savlada.

Informator obrazovnog programa dodatnog obrazovanja djece. Težište: Vrsta obrazovne aktivnosti: Naziv programa: Podaci o autoru: Sažetak programa: Socijalno-pedagoški

"Skup igara i vježbi za razvoj slušne percepcije govornih zvukova" Badartdinova N.A. Učitelj logoped, GBU DPO SO "Centar za specijalno obrazovanje" Jedan od razloga zakašnjelog razvoja govora kod djece

Pripremio: nastavnik - defektolog, nastavnik - logoped Zaitseva M.A. Konsultacije za roditelje „Kako naučiti dete da čita“ Savremeni roditelji žele da vide svoje dete pametno, nadareno i sposobno da čita

Struktura programa: 1. Objašnjenje....1 1.1. Ciljevi i zadaci programa...3 1.2. Ciljevi po starosnim grupama...4 2. Organizacioni i pedagoški uslovi.5 2.1.Materijalna i tehnička podrška....8

MDOU DS s. Pušanina KONSULTACIJA ZA RODITELJE KAKO NAUČITI DETE DA ČITA? Učiteljica Lukonina S.V. S. Pušanino 2015 Kako naučiti dijete da čita? Savremeni roditelji žele da vide svoje dete pametno, nadareno,

Struktura programa: 1. Objašnjenje....1 1.1. Ciljevi i zadaci programa...3 1.2. Zadaci po starosnim grupama...4 2. Organizacioni i pedagoški uslovi 5 2.1.Materijalna i tehnička podrška.

Državna budžetska obrazovna ustanova „Škola 1874“ Nastava pismenosti dece u starijoj grupi vrtića. Seminar za edukatore. Pripremio i vodi logoped E.N. Yudina. Moskva

MA DOU TsRR D/S 77 “Zlatna ribica” Napomene o nastavi čitanja metodom N.A. Zaitsev djeca srednje grupe Tema: „Historija šume“ Nastavnik razvoja govora: Karpuk M.V. Zlatoust 2015 Cilj:

OPŠTINSKA AUTONOMNA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA KOMBINOVANI VRTIĆ 78 “SREBRNO KOPITO” ISKUSTVO RADA NA DODATNO PLAĆENOJ SLUŽBI VOĐENJA ČITANIČKE NASTAVE

Igre i vježbe za savladavanje slogovne strukture riječi 1. Igra „Dodaj riječi“ Svrha: uvježbavanje dvosložnih riječi iz otvorenih slogova, sa zatvorenim slogom, sa kombinacijom suglasnika, sastavljanje rečenica sa

Kalendarsko i tematsko planiranje za razvoj govora 36 sati p\p Datum Tema časa Programski sadržaj UUD Broj sati planiranje činjenica Govor: govorenje, slušanje Govor: čitanje, pisanje Upoznavanje djece

Objašnjenje Kako naučiti dijete da čita? Gdje početi? Naučite čitati cijele riječi? Objasnite kako se od slova prave slogovi. Pitanje pripreme predškolaca za školu postaje sve važnije.

Govor na sastanku kreativne grupe Cilj: predstaviti svoje pedagoško iskustvo rada sa novim metodičkim alatima sa konstruktorom TIKO GRAMMAR Ove akademske godine počeo sam raditi sa konstruktorom

Igre i vježbe za pripremu za podučavanje pismenosti djece starijeg predškolskog uzrasta p/n Naziv igre Sadržaj 1 “Pogodi zvuk iz tihe artikulacije” A) Učitelj nečujno izgovara samoglasnik

SISTEM IGARA I VJEŽBI ZA UČENJE DJECE DA ČITAJU. Gotovo svaki roditelj sanja da njegovo dijete brzo savlada vještine čitanja. Međutim, u praksi se ispostavilo da to nije tako jednostavno. Kako

DIDAKTIČKE IGRE PISMENJAVANJA ZA DJECU PREDŠKOLSKOG DJECA KONSULTACIJE ZA RODITELJE 1 Poštovani roditelji! Trenutno je posebno aktuelan problem pripreme djece za savladavanje pismenosti. Činilo se

Privatna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 199 otvorenog akcionarskog društva „Ruske železnice“ Koristeći metodologiju N.A. Zaitseva u nastavi čitanja i razvoja govora Vaspitač:

OPŠTINSKA BUDŽETSKA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA "VRTIĆ 141" (MBDOU 141) "141-TӤ BROJ NYLPI VRT" ŠKOLA DIŠETONJA, OPŠTINSKA KONDETEN VOZISKI UZHYURT-3TӤ2KVUBR.

Kartoteka didaktičkih igara i vježbi u pripremnoj grupi „Ovladavanje osnovama primarne pismenosti“ „Sound caps“ Svrha: Razviti vještine analize zvuka. Naučite da formirate direktno i inverzno

Sposobnost fokusiranja na zvuk veoma je važna ljudska karakteristika. Bez toga ne možete naučiti da slušate i razumete govor. Također je važno razlikovati, analizirati i razlikovati foneme (zvukove iz

Program rada za podučavanje čitanja djece 6-7 godina "Čitam!" Objašnjenje. Mnogi roditelji se neminovno susreću s pitanjem kada i kako početi uvoditi svoje dijete u slova i preći na učenje

Obrazloženje Za ovladavanje početnim vještinama čitanja potrebna je određena pripremljenost senzomotoričke i intelektualne sfere predškolca. Stoga je svakom djetetu potrebno različito vrijeme

Grupne faze FAZA 5-6 godina „Dugo i kratko“ ZVUČNI SLOG REČENICE GOVOR Svrha: učvrstiti znanje da se glasovi u reči izgovaraju; učiti djecu samostalno dugim i kratkim riječima „Ime

Majstorska klasa za roditelje “RAZVOJ VJEŠTINA ANALIZE I SINTEZE ZVUKA” Logoped najviše kategorije, MADOOU d/s “Rosinka” Musinova L.Yu. Analiza je proces dijeljenja cjeline na dijelove, kao i utvrđivanje

Novikova-Ivantsova T.N. Metodičko uputstvo za rad sa priručnikom Ovaj album sadrži leksički i didaktički materijal koji će djeci olakšati zanimljive ponovljene vježbe

"Gramatika - logika jezika" K. D. Ushinsky Zbirka sadrži odabrane i razvijene didaktičke igre i vježbe za formiranje gramatičke (morfološke i sintaksičke) strukture govora: za razvoj

Kartoteka didaktičkih igara na FEMP-u za pripremnu grupu Sažetak Formiranje elementarnih matematičkih pojmova odvija se pod vodstvom nastavnika kao rezultat sistematskog

Program za čas ruskog jezika i čas razvoja govora (6-7 godina) Fonetika. Graficka umjetnost. Grammar Spelling. Obnavljanje i usavršavanje vještina pisanja stečenih u radu pripremne grupe

USVOJENO od strane Pedagoškog vijeća Zapisnik od 1.08. 017 4 ODOBRENO naredbom načelnika MBDOU „Vrtić 34“ od 08.017. 106 DODATNI OPŠTI RAZVOJNI PROGRAM “ČITANJE” (djeca od 6 godina)

Program rada korektivnog obrazovanja mlađih školaraca sa smetnjama u govoru izrađen je uzimajući u obzir dijagnostičke podatke učenika grupe i na osnovu Programa za opšteobrazovne ustanove. Popravni i razvojni

SADRŽAJ 1. Objašnjenje 4-5. Organizacioni i pedagoški uslovi 5-6.1 Materijalno-tehnička podrška 6. 3. Tekuća kontrola 6 4. Oblici srednje certifikacije 6 5. Nastavni plan i program 7 6.

D/igra “Baloni” Svrha: upoznati djecu sa četiri boje slažući ih prema uzorku. Imenujte četiri boje spektra (crvena, žuta, plava, zelena). Učitelj kaže djeci da će se igrati

Nacrt obrazovne aktivnosti „Zvukovi „M“, „M“. Slovo M" u logopedskoj grupi pripremne za školu

Opštinska autonomna predškolska obrazovna ustanova „Vrtić 26 „Radost“ Majstorska klasa za roditelje pripremnih grupa „Čitanje sa strašću“ Priredila vaspitačica I.A. Yakimova G.

N.Yu. Kostyleva ZABAVNE VEŽBE SA SLOVIMA I ZVUKOM ZA DECU 4 5 GODINA AST MOSKVA UDK 372.3/.4 BBK 74.902 K 72 K72 Kostyleva, Natalija Jurijevna. 100 zabavnih vježbi sa slovima i zvukovima za

Cilj: Skrenuti pažnju roditelja na govor djece, otkriti uticaj nedostataka na uspjeh budućih prvačića u školi. Ciljevi: 1) Upoznati roditelje sa pojmom „govorne spremnosti“ i zahtjevima

IGRE ZA UPOZNAVANJE DJECE SA POVRĆEM I VOĆEM Od ranog djetinjstva dijete oko sebe vidi razno povrće i voće. Postepeno se sjeća njihovih imena i počinje pronalaziti poznata među njima. kako god

KARTIČNI INDEKS didaktičkih igara za konsolidaciju znanja o vašem rodnom gradu „Moj grad“. Sastavila: Olga Evgenijevna Tretjakova „Gde mogu naći spomenik?“ Cilj: formirati ideje o svom rodnom gradu;

Elena Neretina
Projekat „Učenje djece čitanju pomoću N. A. Zaitsevovih kockica“

« Učenje djece čitanju koristeći kocke H. A. Zaitseva»

Relevantnost i korisnost inovacije.

U vezi sa nedavnim promenama u oblasti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, opismenjavanje djece alternativne metode postale su nevažne.

Savezni državni obrazovni standard ima za cilj stvaranje jednakih mogućnosti za sve

dijete u dobivanju kvalitetnog predškolskog obrazovanja. Specifičnost predškolskog uzrasta je takva da postignuća djeca predškolski uzrast ne određuje zbir specifičnih znanja, vještina i sposobnosti, već ukupnost ličnih kvaliteta, uključujući i one koji osiguravaju psihološku spremnost djeteta za školu. Standardi navode da je potrebno napustiti obrazovni model u vrtiću, odnosno sa nastave.

Standard nalaže odgajateljima i vaspitačima da se okrenu novim oblicima rada sa decom koji bi nastavnicima, slikovito rečeno, omogućili podučavati

predškolaca tako da ni ne znaju za to. Razlika između predškolskog i opšteg obrazovanja je u tome što u vrtiću ne postoji kruta objektivnost, osnova razvoja je igra.

Želja specijalista (učitelji - logopedi) upotreba novih tehnologija u radu uslovljena je prvenstveno specifičnostima djeca sa teškim oštećenjima govora. Korištenje fonemske metode obuku, nastavnici su se često osjećali nemoćno pred upornim neuspjehom nekih djeca. Ova djeca su imala poteškoća u savladavanju vještina analize i sinteze zvučnih slova. Za njih to ponekad ispadne nepristupačan: apstraktni simbolički koncepti kao npr "samoglasnik", "tvrdi i meki suglasnici", "pismo", "slog", "tačka", "naglasak", "šema riječi, rečenica" itd. Posebna poteškoća za djeca predstavlja asimilaciju jotiranih samoglasnika, mekih suglasnika. I mada većina diplomaca logopedskih grupa ulazi u školu savladavši mehanizam čitanje, među njima se do kraja prvog razreda otkriva ogroman postotak disgrafičara i disleksičara. Dakle, tradicionalni pristup obuku opismenjavanje u vrtiću ne zadovoljava uvijek zahtjeve moderne škole, jer ne rješava u dovoljnoj mjeri problem prevencije poremećaja pisanog jezika.

Sistem N.A. Zaitseva odnosi se na netradicionalne sisteme obuku. Prvobitno je razvijen za podučavanje djece čitanju bez razvojnih devijacija, od 2 godine do 7-8 godina. Ali najvažnija stvar nije čak ni raspon godina, već tempo i kvaliteta podučavanje djece.

Obično dijete od 6-7 godina nauči čitati pomoću ovog sistema za 2-3 mjeseca, dijete sa govornom patologijom - za 4-5 mjeseci. Radi pouzdanosti, navest ću nekoliko brojeva. Od 10 djeca sa OHP, tri pročitane fraze nakon 2 mjeseca, ostalo - samo riječi. Za još 3 mjeseca sedam djeca savladan slog čitanjem, a tri su begunci. Dakle, cijeli period obuka je trajala 5 mjeseci, ali među ovima djeca Pet je imalo sekundarnu dijagnozu mentalne retardacije, dvoje je imalo mucanje. Ovi podaci u procesu mog rada omogućili su mi da zaključim da je predloženo Zaitsev sistem, o potrebi za defektolozima.

Prepoznatljive karakteristike programa

Prema metodi Zaitsev, svo učenje čitanja je zasnovano na blokovima i zidnih stolova. « Učenje čitanja pomoću Zajcevovih kockica» - igre-aktivnosti po principu skladišta obuka N. A. Zaitseva(pamtiti skladišta, pjevati ih).

Koriste se velike i male kocke, postoje jednokrevetne i dvokrevetne, zlatne, gvozdene, drvene. Dostupan u bijeloj boji kocka sa znacima interpunkcije. Letters on kocke ispisano u različitim bojama. Razlikuju se po težini, zvuku i vibraciji punila itd. Svaka karakteristika ima svoju svrhu kako bi se riješili određeni problemi u smislu učenje čitanja. Istovremeno sa kocke tokom treninga koriste se specijalni skladišni stolovi.

Osnovna razlika između metode podučavanje čitanja N. A. Zaitseva razlikuje se od tradicionalnih metoda po tome što dijete uči čitati bez formiranja riječi od pojedinačnih slova, i to ne po slogovima, već po frazama. Bitno je da dijete vidi sva skladišta odjednom, a ne jedno po jedno. Iz ovih skladišta, kao od cigli, beba gradi riječ, postepeno prelazeći sa pisanja na čitanje. Izađite na čitanje kroz pjevanje - ovo je integralni princip u metodologiji N.A. Zaitseva. Dakle, skladišta se pjevaju a ne govore. Peva se i azbuka, sa kojom se deca upoznaju nešto kasnije.

Igra je ugrađena u složen proces ovladavanja mnogim obrazovnim vještinama. Uključuje međusobno prožimanje različitih tipova aktivnosti: posmatranje, pregled, razgovor, čitanje tablice, čitanje i"pismo" kocke, čitanje djela ruske narodne umjetnosti (uspavanke, brojalice, vrtalice, zadirkivanja, basne itd.).

Dakle, igranje kocke, dijete povećava broj kanala percepcije kroz koje prima informacije, što rezultira povećanjem efikasnosti obuku. At podučavanje čitanja po Zajcevu Dijete počinje čitati nakon samo nekoliko časova.

Target projekat:

Učenje djece predškolskog uzrasta svjesno, ispravno čitanje preko skladišta sa prelaskom u čitanje cijele riječi, dalje razvijati vještine čitanje u rečenicama. Priprema djecu za školovanje.

Zadaci projekat:

Uvesti djeca sa kockama i stolovima, naučiti razlikovati kocke po boji, zvuk, veličina, klasifikovati ih;

Rad na fonetskoj i fonemskoj strani govora, pjevanje pjesama;

Samouvjereno nazovite skladišta kocke i stol, oblik riječi;

Lako je i zabavno upoznati svoje dijete trening čitanja;

Razvijati usmeni govor pjevanjem skladišta prema tabeli, kocke;

Doprinijeti obogaćivanju djetetovog rječnika i razvoju govora;

Develop dječija pažnja, pamćenje, mašta, logičko mišljenje, fine motoričke sposobnosti, sluh;

Negujte ljubav prema svom maternjem jeziku.

Motivaciona faza

Zadaci:

Razvijati govornu i kognitivnu aktivnost;

Usadite interesovanje za knjige i ukus za samostalnost čitanje;

Razvijati dijaloški govor djeca.

Dob djeca

The projekat je namenjen deci uzrasta od 4 do 6 godina. Starost djeteta utiče podučavanje čitanja N metodom. A. Zaitseva. Efektivno trening čitanja direktno zavisi od razvoja kognitivnih sposobnosti djeca. U dobi od 4-5 godina djeca već mogu analizirati svojstva objekata oko sebe. Bilo je to u ovoj dobi djeca Pojavljuje se interesovanje za pisma, tako da možete početi da se pripremate za učenje čitanja. Priprema za učenje dece da čitaju predškolskog uzrasta, treba uključiti igre koje promovišu razvoj vještina čitanje. Usmjereni su na razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja i finih motoričkih sposobnosti.

Čitanjem dijete razvija govor, jer čitanje- ovo je jedna od vrsta govora (pisano);

Čitanjem i pamćenjem novih riječi dijete razvija mišljenje i povećava vokabular;

- čitanje pomaže djetetu da zapamti standarde za građenje rečenica, a ono samo počinje pravilno graditi svoj govor;

Za dijete čitanje- ovo je nova vrsta dobijanja informacija; sada može samostalno saznati informacije koje ga zanimaju.

Očekivani rezultati programe:

Do kraja prve godine djeca treba da uče:

Znati, izgovoriti i pokazati ispravno "zlatni", "pegla", "drveni" skladišta (stol i kocke) ;

Razvrstaj kocke;

Ovladajte skladištem čitanje riječi.

Do kraja druge godine djeca treba da uče:

Biti u stanju identificirati šok skladište;

Gospodaru čitanje pjesama po azbuci;

Rokovi implementacije projekat(vrijeme, faze rada)

Vrijeme implementacije projekat

Trajanje obuka - 2 godine(1. godina trening - za djecu od 4-5 godina;

2. godine trening za djecu od 5-6 godina).

Broj časova u sedmica:

Prva godina trening - 2 puta.

Druga godina trening – 2 puta.

Trajanje jednog casovi:

1. godina obuku- 2 puta sedmično po 20 minuta

2. godine obuku- 2 puta sedmično po 25 minuta.

Rad po sistemu Zaitseva počinje sa decom koji ne znaju čitati i pisati, ne poznaju slova, nemaju zvučno-slovno analizu ili nemaju dovoljno znanja.

Faze rada

Pripremna faza 1

Ciljevi: skrenuti pažnju na kocke i tabele, razvijaju sposobnost manipulacije kocke, naučiti pratiti postupke nastavnika i slijediti njegove upute.

Ova faza je prilično jednostavna i vrlo kratka, 5-6 lekcija. Međutim, u svaku lekciju potrebno je uključiti 1-2 složenija zadatka neophodna kako bi se osigurala „zona proksimalnog razvoja“. U ovoj fazi djeca uče pravilno uvijati kocke u rukama, gledajući sa svake strane sliku skladišta. Posebna i važna tehnika u ovoj fazi je pevanje magacina u procesu manipulacije sa kocka. Učitelj se prvo vrti kocka u rukama, pjevajući kao skala, a ne čitajući, svaki magacin, i izraženu stranu kocka okrenuta prema djetetu. Smisao ove vježbe koja se redovno koristi je razvijanje ritmičke i intonacijske strane govora, koncentriranje pažnje i pamćenje riječi. Drugim riječima, dijete razvija koordiniran rad sistema analizatora i razvija osjećaj za zvučnu stranu govora. To se posebno jasno vidi pri skeniranju skladišta prema tabelama.

U prvim lekcijama koriste se takve vrste rada kao što je spajanje svih slova na jedan samoglasnik. kocke imajući ovo pismo

"Igra "Parna lokomotiva"

Ciljevi:

Naučite raditi sa kocke, biranje strane sa datim samoglasnikom;

Promovirajte pamćenje i čitanje skladišta sa istim

Naučite smisleno pronaći ono što vam treba kocka;

Skrenite pažnju na rad sa kocke;

Igra "klasifikacija"

Ciljevi:

Privući pažnju djecu u blokove;

Pokažite kako se uvijati kocka u tvojoj ruci i pjevaj njegovu pjesmu;

Naučite zapamtiti nazive različitih grupa kocke;

Učite dok manipulišete kocke sortirajte kocke po karakteristikama Opis: bezvučan - zvučan, tvrd - mekan.

„Pogledaj i ponovi“, gdje učitelj prvo sastavlja kratku riječ pred djetetom, a zatim miješa i okreće ove kocke i poziva dijete da ponovi riječ. Također možete koristiti mnoge druge igre koje opisuje N.A. Zajcev u svojoj knjizi „Pismo, čitanje, računajući”, osmislite svoje i modificirajte postojeće. U ovoj fazi rad se razlikuje od ideje Zaitseva brzina "pevanja" kocke, koji bi trebao biti prilično nizak, i česta ponavljanja istih igara. Koriste se i takve tehnike rada kao što su pokazivanje, promjena intonacije za privlačenje pažnje i uključivanje radnji s djetetom. (uvijati zajedno kocka) i povećana fizička aktivnost (uvijek u pokretu). Stoga se ova faza može smatrati pojednostavljenom, što je uzrokovano psihosomatskim karakteristikama djece ove kategorije.

Isto pojednostavljenje se može vidjeti u radu sa tabelama koje su uključene trening od prve lekcije. Kao što je već spomenuto, prilikom rada sa stolovima predviđeno je i pjevanje pjesama. Učitelj, pomičući dugi pokazivač duž redova trgova sa magacinima, ne čita, već pjeva ove redove na bilo koju melodiju - od "Božićno drvce se rodilo u šumi" do "Moskovske večeri", a djeca slijede savjet pokazivača i pokušajte da ponovite za nastavnikom. Ako djeca izgovor zvuka je ozbiljno poremećen, tada u ovoj fazi možete pjevati samo lako izgovorivo zvuci: k, t, v, g, m, n,. Ali u budućnosti (počevši od 3-4 časa) potrebno je uneti sva ostala slova i uočeno je da su zahvaljujući stalnom, voljnom pjevanju pjesmica (koje, inače, djeca jako vole, mnogo bolje automatizirali zvukove koje su uvježbavali na individualnim časovima. tj. zašto možete uvesti rad na stolovima i kocke za časove logopeda za korekciju izgovora zvuka.

U ovoj istoj kratkoj fazi uvodi se i dugo ostaje takav oblik rada kao što je nastavnik sastavljanja riječi od riječi. kocke, a to mogu biti apsolutno bilo koje riječi, od "supa", "kabinet", do "Batman", "transformer", ovisno o zahtjevima djeca. Ovako igra izgleda. Logoped poziva djecu da “odu u prodavnicu igračaka” i “kupe” šta god žele. Djeca imenuju svoje omiljene igračke, logoped izlaže riječi kocke na polici visi na zidu, pazeći da sva djeca gledaju kako manipuliše kocke. Nakon što se riječ nađe na polici, logoped prelazi prstom preko riječi, čitajući je polako, intonacijski odražavajući dijelove riječi, odnosno skladišta. (ma-shi-n-ka, to je 4 kocka) . Zatim se riječ čita drugi put, ali zajedno sa djecom. Ovako treba raditi sa svakom riječi, jer imitacija zauzima veliko mjesto obuku.

Glavna pozornica.

« Čitanje jedne riječi»

Ciljevi: naučiti djeca samostalno rasporediti riječi iz kocke i pročitaj ih, osjeti dužinu riječi, stavi sve kocke u blizini, ne dozvoljavajući praznine između skladišta, operirajte konceptima "naglasak" I "veliko slovo",rad po skladišnim slikama.

Djeca počinju prilično lako da se kreću po hrpi kocke ležati na stolu i pronaći pravu kocka prema primjeru, dovoljno brzo. Rad na stolovima ostaje tokom ovog perioda, a igre sa kocke postaju znatno komplikovanije. Sada djeca mogu samostalno čitati većinu skladišta na kocke, odnosno dolazi do majstorstva čitanje otvorenih slogova. Zahvaljujući stalnom pjevanju pjesama kocke i stolovi za djecu razvio sposobnost ne samo očitavanja željenog magacina, već i vizuelnog povezivanja ravnog magacina stola sa skladištem na kocka, traženje željenog magacina okretanjem kocka u ruci. Ovdje se može govoriti o intenzivnom razvoju orijentacije u prostoru. Aktivno se razvija i mogućnost praćenja kolona i redova skladišta na stolu očima, što je od velike važnosti pri pisanju i čitanje. Naravno, nisu sva djeca dostigla optimalan nivo čitanje skladišta u ovom trenutku, od kognitivne aktivnosti i stepena razvijenosti mišljenja kod svih djeca su drugačija. Neko iz djeca već je spreman da samostalno sastavlja riječi od kocke, neko je na nivou pevanja i samim tim samo pamti skladišta. Ipak, ovo ne biste trebali zadržati djeca na najnižem nivou, bolje je ponuditi složenije vrste poslova. Dakle, u ovoj drugoj fazi obuku, nastavnik ne samo da izmišlja riječi kocke i čita ih djeci, zahtijeva ponavljanje, ali i aktivno privlači djeca da samostalno sastavljaju reči od kocke. Što se više riječi sastavi na času, to bolje. Možete koristiti igre kao što su

“Magične riječi”, gdje su djeca iz bilo kojeg kocke nasumično odabrani, smislite riječ, a zatim uz pomoć logopeda pokušajte da je pročitate, a zatim odlučite ko je uspio smješnije: syapuli, koshavu, itd. Igra se također često koristi

“Pogodi”, gdje učiteljica stavlja od 4 do 10 igračaka ispred djece i razlaže ih kocke ime samo jednog. Djeca pokušavaju pogoditi, koristeći metodu eliminacije, koja je riječ postavljena, fokusirajući se na igračke. U istom periodu, najaktivnije su igre u kojima djeca sama pokušavaju napisati bilo koju riječ. (po potrebi uz pomoć nastavnika): vaša imena, imena vaših roditelja i omiljenih životinja, nazivi igračaka, crtanih filmova, slatkiša itd. U slučaju poteškoća potrebno je pokazati potrebna skladišta na stolu, djeca prvo traže ono što im treba kocka, zatim željeno skladište na njemu i rasporedite riječ koju želite napisati.

Stoga se u ovoj fazi odlučuje o sljedećem zadataka: podučavati polaganje djece iz kockica riječi samostalno, čitaj kratke riječi, traži ispravno kocka, oslanjajući se na tabelu, osjetite dužinu riječi (odnosno njenu konačnost, stavite sve kocke u blizini, ne dopuštajući praznine između skladišta, odredi naglašeni slog i pravilno ga stavi na riječi kocka sa akcentom.

Igra bazirana na slikama izgleda otprilike ovako: Dakle: Logoped pokazuje djeci slike lava, ovna, mačke itd. (do 10 slika). Nakon miješanja i nove demonstracije, na primjer, riječi "LAV" bez nagoveštaj slike, počinje bjesomučni rad misli. Djeca otprilike viču prateći: "žaba!" (po harmoniji sa prvim slogom koji su mogli pročitati, "mačka!" (po dužini riječi, "naklon!" (po prvom slovu, "nosorog!") (samo viknite nešto, i, konačno, neko) To: "lav!". Djetetu se daje slika i igra se nastavlja u istom duhu. Onaj sa najviše slika pobjeđuje. Ovaj proces se još ne može pozvati čitanjem, ovdje je sve zasnovano na nagađanju, ali ovo su vježbe koje ubrzavaju tempo savladavanja čitanjem, obogatiti vokabular, aktivirati neaktivan djeca i pružiti određeno olakšanje dezinhibiranima. Slična tehnika za učenje dece da čitaju ranije koristio M. Montessori i nazvao ga „intuitivnim čitanje". Posebno želim da istaknem ogroman značaj magacinskih slika u radu defektologa. Ovo je pravo otkriće za djeca sa poteškoćama u učenju, budući da vam omogućava da što više aktivirate svoj vokabular, razvija logičko razmišljanje, pažnju i pamćenje.

Vremenski, ova faza traje 12-15 časova (oko mjesec dana, nakon čega većina djeca već je u stanju da izloži jednostavne riječi kao što su "mak", "lopata", "riba", "lopta", "polica", "grom", pročitajte ih, izložite njihova imena i prezimena, bolje je pročitati slike skladišta . Međutim, ako uzmemo u obzir godine prvašića, onda ih je mnogo djeca Do kraja ove faze može se formirati sposobnost čitanja ne samo pojedinačnih riječi, već i fraza. Riječi s grupama suglasnika i mekih suglasnika mogu uzrokovati poteškoće. Zato je posebnost u ovoj fazi rad na fonemskoj svijesti, bez koje djeca dugo vremena ne bi mogla pisati riječi sa kombinacijom suglasnika. Ovaj posao obavlja logoped ili nastavnik u skladu sa programom, ali u znatno manjem obimu. Potrebno je samo razviti sposobnost djecačuti dati glas u riječi i odrediti mjesto glasa u riječi. Rad na zvučno-slovnoj analizi se uopće ne radi, jer, prvo, nema potrebe za tim, a drugo, samo bi se usporio podučavanje djece, budući da princip skladišta podrazumeva da se odmah počne čitati otvorenim slogovima. Zbog toga je posebno ovaj princip najprikladniji djeca s devijacijama - djeci je u pravilu teško savladati zvučno-slovnu analizu i potpuno zaobilaze ovu fazu, odmah operišući slogom.

Završna faza.

Ciljevi: naučiti sve polaganje djece iz kockica kratke fraze bez prijedloga, pročitajte ih, dajte ideju o velikom slovu na početku rečenice i udaljenosti između riječi, tački na kraju rečenice, zarezu, a također naučite kako crtati slova sa olovka i flomaster na papiru i kreda na tabli.

Djeca koja su savladala mehanizam su jasno identifikovana čitanje i kome je to teško. Čudno, ali najjači i najsposobniji čitanje Ponekad su djeca sa najvećim govornim i intelektualnim problemima, dok oni lakši imaju poteškoća sa savladavanjem gradiva. U to vrijeme, sposobna djeca već slažu i čitaju kratke fraze, a neka imaju poteškoća s čitanjem kratkih riječi. Ova faza nam je trajala otprilike 2 mjeseca, ali je potrebno sve vrijeme posvetiti učvršćivanju stečenih vještina do kraja školske godine, odnosno 5-6 mjeseci. U ovoj fazi su još uvijek korišteni kocke za sastavljanje kratkih fraza. Djeca izlažu rečenice pod diktatom i prema modelu iz knjige. Sposobnost postavljanja riječi prema modelu je konsolidirana (pomoću slike; tablice ne ostaju bez pažnje, rad na kojem nije stao cijelo vrijeme vrijeme: deca samostalno i zajedno sa učiteljem pomeraju pokazivač preko stola, sastavljajući reči i fraze. Do kraja školske godine djeca su dobro savladala pojmove „bezglasni zvuk“, „glasovni zvuk“, „meki zvuk“, „tvrd zvuk“, „suglasnik“, „samoglasnik“.

Za implementaciju zadataka projekat koriste se igre-aktivnosti sa podgrupom djeca, kombinujući u sebi:

Objašnjenje;

Didaktičke igre;

Rješavanje zagonetki;

1. Verbalne metode obuku:

a) objašnjenje;

b) pjevanje (ozvučenje i skladišta).

2. Vizuelne metode obuku:

predstava kocke, stolovi;

b) korištenje dodatnih pomagala (slike - asocijacije, ilustracije, kartice, društvene i štampane igre);

c) pokazivanje metoda djelovanja.

3. Praktične metode obuku:

a) zajednička aktivnost odrasle osobe i djeca;

b) samostalne dječije aktivnosti.

Uslovi prodaje projekat:

Soba.

Grupna nastava se održava u posebnoj prostoriji – kabinetu. Položaj i površina ormarića odgovaraju uputama za dizajn predškolske ustanove (prema Pravilniku o predškolskim obrazovnim ustanovama)

Osoblje.

Sprovodi obuku, nastavnik - logoped I CC ima sertifikat, potvrđujući pravo na podučavanje djece čitanju N metodom. A. Zaitseva Neretina Elena Pavlovna.

Logistička podrška.

Kancelarija je dovoljno osvetljena; postoji kabinet za odlaganje didaktičkog materijala; ploča na koju možete postaviti slike, pisati slova, dati šematski prikaz objekta; police za rad sa kocke; audio snimač,

Informaciona podrška.

Didaktički materijal: 4 lista tabela u VZ formatu (360x520mm);

52 kartona kocka(50x50mm i 60x60mm); edukativna audio kaseta sa melodijama iz svih skladišta;

240 tematskih slika,

asocijativne slike N. Pyatibratova.

Izbor zagonetki, poslovica, izreka, pjesmica, basni, ukrštenih riječi. Tutorial "Udžbenik za roditelje, vaspitače, nastavnike" ON Zaitseva, četvrto izdanje, Sankt Peterburg, 2005. ,

dodatak “Učim i pamtim slova” N. Pyatibratova.

Final event:

Otvorena nastava na kraju svake godine.

Zaključak:

Mnogi istraživači školske neprilagođenosti identificirali su interhemisfernu asimetriju kao jedan od njenih uzroka. Odnosno, takav djeca odgađa se formiranje dominantne hemisfere (čulni kanal percepcije - vizuelni, slušni, kinestetički). Formira se jedinstvena struktura mentalnog razvoja i govor postaje najranjiviji, uočavaju se poremećaji u emocionalno-voljnoj sferi, voljnoj aktivnosti i motivaciji. At obuku pismenost po sistemu N.A Zaitseva djeca sa nezrelom dominantnom hemisferom su potpuno uključena u rad, jer se sistem oslanja na sve glavne kanale percepcije. Sistem implementira kompenzacijski pristup obuku, što je preduslov za rad logopeda i logopeda.

Proučavanje neuropsiholoških aspekata ove tehnike nam omogućava da to zaključimo nastava čitanja po N sistemu. A. Zaitseva- ovo je jedna od faza logopedskog rada, koja se kvalitativno razlikuje od tradicionalnog rada na obuku opismenjavanje u vrtiću, jer to prevazilazi okvire programa.

Svaki roditelj želi da njegovo dijete postane čudo od djeteta (ili barem samo sposobno i pametno). Za organizaciju pomoći za odrasle postoji mnogo metoda za učenje djeteta čitanju i pisanju, čitanju i matematici. To su sistemi Marije Montesori, Glena Domana i mnogih drugih. Posebno mjesto ovdje zauzimaju Zaitsevove kocke - metoda učenja čitanja od najranije dobi.

Karakteristike tehnike

Bukvalno svaki dan Zaitsevove kocke stiču sve više sljedbenika. Koja je jedinstvena karakteristika ove tehnike? Zašto djeca koja su izašla iz djetinjstva počinju sama čitati nakon samo nekoliko časova?

N.A. Zaitsev metoda podučavanja čitanja uključuje čitanje u nizu. Jedna jedinica ovdje nije uzeta kao pismo, kao što je uobičajeno u konvencionalnim nastavnim metodama, već kao skladište. Predstavlja prirodnu silu koja se stvara prilikom govora. Jer magacin je prirodan napor, detetu gotovo svih uzrasta neće biti teško da to izgovori.

Na osnovu čitanja po skladištima razvijena je takva nastavna metodologija kao što su Zaitsevove kocke. Predstavljaju cjelovito nastavno sredstvo koje pospješuje skladan razvoj djetetove ličnosti.

Zaitseve kocke su za učenje čitanja, opći razvoj, razvoj logičkog mišljenja i logopedske vježbe. Mnoge majke su uvjerene da će njihova djeca koja praktikuju ovu metodu postići mnogo u budućnosti.

Veliki učitelj Nikolaj Aleksandrovič Zajcev

Gotovo svaka odrasla osoba je čula frazu "Zajcevove kocke". Metoda učenja čitanja bazirana na magacinima svakim danom dobiva sve više sljedbenika. Međutim, malo ljudi zna ko je postao autor jedinstvene tehnike.

Nikolaj Aleksandrovič Zajcev je veliki ruski učitelj-inovator. Rođen u porodici učitelja, od ranog djetinjstva sanjao je da djeci daje znanje.

Ideja o stvaranju posebne metode podučavanja čitanja nastala je još u studentskim godinama, kada je budući učitelj poslan u Indoneziju na preddiplomsku praksu. Tamo je lokalno stanovništvo morao podučavati osnovama i posebnostima ruskog jezika.

Nikolaj Aleksandrovič je počeo da primenjuje osnove svog razvoja dok je radio u školi. Svoje radove je postepeno uvodio u vrtiće.

Kada je efikasnost metoda koje je stvorio učitelj potvrdilo nekoliko generacija djece, rođene su poznate Zaitsev kocke, čija se nastavna metoda bitno razlikovala od općeprihvaćene.

Jedinstvena autorska tehnika stara je više od 20 godina. Međutim, inovativni učitelj ne miruje. Poboljšava Zaitsevove kocke. Metode nastave se stalno unapređuju. Do danas je stvoren veliki broj dodatnih metoda i vježbi u igri, koje se temelje na časovima koji koriste takve neobične kocke.

Kako izgledaju Zajcevove kocke?

Šta je kocka? Jedna od omiljenih dečijih igračaka. Svako od nas se može sjetiti s kakvom smo radošću u dalekom djetinjstvu uz njihovu pomoć gradili dvorce i kule. Znajući koliko djeca vole takve igre, autor je, stvarajući svoju metodologiju, za osnovu uzeo obične dječje kocke.

Međutim, oni uopće nisu slični onima na koje smo navikli. Skladišta su prikazana na svakom od njihovih lica. Šta su oni?

Skladišta se mogu sastojati od:

• Iz jednog pisma.
• Od dva slova (suglasnik - samoglasnik).
• Od dva slova (suglasnik je meki znak).
• Od dva slova (suglasnik je tvrd znak).

Osim toga, sve kocke su obojene u različite boje. Ovo pomaže djeci da brzo shvate principe čitanja:

• Kocke su zlatne boje, a po Zajcevovoj metodi se zovu „zlatne“.
• Sive kocke su skladišta sa zvonjavom. Takozvane „gvozdene“ kocke.
• Smeđe kocke su slijepo skladište, “drvene” kocke.
• Kocke bijele i zelene boje su znakovi interpunkcije.

Čitanje iz Zajcevovih kockica također razvija dječje taktilne osjećaje, muzičke sposobnosti i pospješuje razvoj organa sluha. Da bi se to postiglo, svakom prikazu se dodaje određeni sadržaj. Nisu šuplje, kao obične kocke. Zbog svog sadržaja imaju određeni zvuk.

Zaitsev kocke se mogu puniti sa:

• Drveni štapići;
• zvona;
• šljunak;
• pijesak;
• mali metalni predmeti;
• poklopci;
• saobraćajne gužve

Zbog punjenja kocke se razlikuju i po težini.

Svako dijete se bukvalno zaljubi u Zaitseve kocke od samog početka nastave. Metoda nastave prema njima nije uobičajena obrazovna aktivnost, već igra. Tokom igre djeca tiho prelaze sa gledanja u kocke na samostalno čitanje.

Kako bi se ubrzao proces učenja, svaka kocka ima svoju veličinu.

• Dvostruke kocke su velike veličine. To su solidna skladišta.
• Kockice standardne veličine prikazuju mekana skladišta.

Na šta utiče Zajcevova tehnika?

Zahvaljujući jedinstvenoj strukturi, boji i veličini kockica, razvijena metoda ne samo da pomaže djeci bilo koje dobi da nauče čitati, već utječe i na njihov svestrani razvoj.

Nastava o Zajcevovim kockama pokriva sljedeća područja:

• vizualni;
• auditivni;
• taktilno.

Osim toga, tokom nastave po Zajcevovoj metodi dolazi do muzičkog, fizičkog i emocionalnog razvoja djece.

Kako vježbati po Zajcevovoj metodi?

Za vrijeme nastave djeca ne sjede za klupama, kao u školi. Trče, skaču, plešu, leže, igraju se. Zahvaljujući slobodi djelovanja, igra im nije dosadna.

Za organizaciju procesa učenja ne koriste se samo kocke. Metodološku opremu čine i tabele koje prikazuju sva skladišta. Tokom nastave stolovi su djeci pred očima. Ovo pomaže poboljšanju efikasnosti učenja.

Sa koliko godina možete započeti nastavu?

Autor preporučuje upoznavanje djece sa njegovom metodom što je prije moguće. Djeca mlađa od dvije godine mogu se jednostavno igrati kockama i proučavati nabore na licima. Na taj način će dijete biti pripremljeno za proces čitanja u starijoj dobi.

Optimalni period za početak nastave je vrijeme kada dijete počinje samostalno govoriti. To se obično dešava do 2 godine života. U tom periodu dijete je spremno za početak učenja.

Ako dijete počne učiti po Zajcevovoj metodi u dobi od tri godine, tada će moći samostalno čitati za oko šest mjeseci. Ovaj period se smatra najpovoljnijim za učenje čitanja, jer Istovremeno se razvija govorni aparat djeteta i postavljaju se temelji za učenje čitanja.

Časovi sa djecom od 4 godine će donijeti pozitivne rezultate nakon 16-20 "lekcija".

Djeca od 5 do 6 godina će naučiti samostalno čitati u 5-8 časova. Ovaj dobni period se takođe smatra jednim od najpovoljnijih za početak učenja čitanja, jer Nivo mentalnog razvoja djeteta je najpovoljniji za početak nastave.

Ako je dijete počelo učiti po Zajcevovoj metodi u dobi od 6 godina, trebat će mu samo 5-6 lekcija da počne samostalno čitati.

Učenje kroz igru

Koja djeca vole da stalno uče? Osnovna aktivnost predškolskog uzrasta je igra. Stoga lekcije o kockama također treba graditi u obliku igre.

Koje igre postoje sa Zajcevovim kockama? Do danas su razvijene mnoge od ovih tehnika. Pogledajmo najpopularnije vrste zadataka zasnovanih na igračkim aktivnostima:

1. Vesela lokomotiva. Od kockica koje volimo sa samoglasnicima pravimo voz. Da bi se počelo "kretati po šinama", skladišta na licu kocke moraju biti opjevana.
2. Kolobok. Bacite kocku - "zemiću" u bilo koji dio sobe. Dijete sustiže "zemičku" i čita magacin na njenoj gornjoj ivici.
3. Hajde da nađemo parove. Za igru ​​će vam trebati kocke i stolovi. Odaberite bilo koju kocku. Čitamo skladište na njegovoj gornjoj ivici. U tabeli nalazimo isto skladište.
4. Životinjski glasovi. Pamtimo koje zvukove ispuštaju domaće životinje (mačka, pas, krava itd.). Dijete mora pronaći kocke sa skladištima koja odgovaraju glasovima životinja (mijau, mu, av, itd.).

Šta kažu roditelji?

Efikasnost upotrebe Zaitsev kocke je dokazana tokom vremena. Tokom dvije decenije, broj sljedbenika jedinstvene tehnike rastao je.

Šta roditelji kažu o Zajcevovim kockama? Recenzije odraslih koji su koristili ovu metodu:

• Tokom perioda obuke po Zajcevovoj metodi, deca se bukvalno zaljubljuju u proces čitanja.
• Harmoničan razvoj dece u oblasti obrazovanja, vaspitanja, umetnosti.
• Časovi Zajcevove kocke uče djecu ne samo čitanju. Disciplinuju ih, razvijaju i tjeraju na kritičko razmišljanje.
• Proces učenja je prilično lak. Tokom igre djeca i ne primjećuju kako prelaze na samostalno čitanje.

Međutim, ne hvale i odobravaju svi roditelji Zaitsevove kocke. Povratne informacije odraslih kada trening nije dao rezultate:

• Mnoga djeca ne shvataju suštinu čitanja u sekvencama.
• Nakon što nauče koristiti Zaitsevove kocke, djeci je teško preći na slogovno čitanje.
• Tokom individualnih časova korištenjem ove metode, dijete može imati poteškoća u razumijevanju principa čitanja. Kolektivne metode nastave su prihvatljivije.

Čitanje je osnova za skladan razvoj osobe u djetinjstvu. Časovi sa djecom po Zajcevovoj metodi najkraći su i najprirodniji put u svijet slova. Zaitsevove kocke su pravo skladište mudrosti, dostupno svima.

Zaitsev metod se zasniva na prirodnom obliku poimanja sveta za decu... Dete uživa u učenju i pokazuje uspešne rezultate...

Kada početi učiti čitanje? Metode ranog razvoja preporučuju početak odgojno-obrazovnog rada s djecom gotovo od kolijevke. Ovaj pristup ima smisla, jer bebin mozak aktivno raste i jednostavno ga je potrebno napuniti informacijama.

Alternativni način učenja:

Pored toga, savremeni zahtevi za osnovno obrazovanje su toliko visoki da dete mora da uđe u prvi razred da zna da tečno čita, da piše slova i jednostavne reči i da ima razumevanje za brojanje do deset. Pripreme za školu treba da se odvijaju u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, ali je malo verovatno da će godinu dana pre škole biti moguće naučiti tečno čitati.

Zbog toga mnogi roditelji od malih nogu počinju sami da rade sa svojom decom. Kako ispravno i lako? Jedno od najboljih rješenja nudi metoda Nikolaja Zajceva, koja se odavno etablirala kao najefikasnija.

Principi Zajcevove tehnike

Zajcevov sistem se zasniva na opštim pedagoško-didaktičkim principima nastave:

• sistemski pristup;
• uzimajući u obzir fiziologiju bebe, brzinu misaonih procesa;
• vidljivost obuke;
• stimulisanje analitičke misaone aktivnosti metodom „od posebnog ka opštem“.

Ideja inovativnog pristupa je napuštanje tradicionalnog učenja čitanja rastavljanjem riječi na pojedinačna slova. Ovo je mnogo fiziološkije za bebu koja govori ne slovima, već nedjeljivim govornim jedinicama - slogovima.

Druga važna stvar je da se metoda zasniva na prirodnom obliku učenja svijeta i obrade informacija za djecu - igri. Kocke za igru ​​kod djece izazivaju istinsko zanimanje i omogućavaju im da savršeno organiziraju informacije. Razlikuju se po veličini, boji, pa čak i sadržaju, odnosno koriste različite načine percepcije informacija.

Zajcevljev razvojni metod nije ograničen na kocke: razvijene su sistematizovane tabele, zvučne pesme i zanimljive igre. Međutim, tajnom efikasnosti se smatra metoda treninga uz pomoć Zajcevovih kockica. Učenik nije ograničen u pokretima: tokom nastave može stajati, sjediti, puzati i ležati. Dijete se ne umara tokom polusatnih časova, što znači da njegovo interesovanje nije izgubljeno.

Skladišta zvuka i materijala za igru

Tvorac tehnike zamijenio je tradicionalni slog kombinacijom samoglasnika i suglasnika, suglasnika s mekim znakom. Ovo je skladište - nova govorna jedinica koja je razumljiva bebi. Svaka strana kocke sadrži zasebno skladište, tako da smišljanje riječi nije teško.

Proces je toliko jednostavan da se četverogodišnjak može naučiti dobro čitati za dvije sedmice. On se jednostavno igra s blokovima dok upija informacije. Ovo je tajna efikasnosti tehnike.

Nema starosnih ograničenja za obuku prema Zaitsevovom sistemu: možete učiti sa bebama od šest mjeseci, trogodišnjacima i predškolcima, čak i sa učenicima prvog razreda. Trening se može prilagoditi bilo kojoj dobi. Najmlađi učenici, nakon nekoliko mjeseci nastave, počinju da govore i čitaju u isto vrijeme. Četvorogodišnje dijete može prilično tečno čitati nakon petog časa.

Boja je važna komponenta nastave. Kocke su ofarbane u različite boje. Razlikovanje boja omogućava djetetu da brzo i lako savlada tako složeno školsko znanje kao što je uparivanje suglasnika u smislu zvučnosti i mekoće, kao i da razumije razliku između zvuka suglasnika i samoglasnika.

Ozvučenje je izmišljeno za vrlo malu djecu. Različito punjenje kockica omogućava vam da povežete slušnu percepciju informacija.

Tematski materijal:

Matematika i engleski jezik

Zaitsevova metoda za djecu nije ograničena na podučavanje vještina čitanja. Razvijeni su zasebni programi za nastavu matematike i učenje engleskog jezika. Matematička raznolikost tehnike naziva se "Broj stotinama", omogućava vam da vidite ukupnost numeričkih vrijednosti od nule do 99. Dijete odmah dobiva potpuno razumijevanje sastava bilo kojeg broja unutar prve stotine, a lako rješava primjere sabiranja i oduzimanja.

Didaktički materijal je predstavljen posebnim karticama, brojčanim stupcem i numeričkom trakom, sa kojom je vrlo lako raditi.

Jasnoća učenja, praktične radnje s brojevima i igrani oblik nastave omogućavaju vam da lako i bez prisile savladate osnove aritmetike, razvijete matematičko razmišljanje i povećate svoj intelektualni nivo.

Učenje engleskog je jedno od područja metodologije. Višebojne kocke nose potpune informacije o morfologiji i sintaksi engleske rečenice, omogućavajući vam da lako i ispravno konstruišete iskaz na stranom jeziku. Razvijen je sistem tabela koje u potpunosti opisuje englesku gramatiku. Preglednost i sistematizacija nastavnog materijala omogućavaju korištenje sistema za podučavanje djece i odraslih.

Prednosti Zaitsev sistema su očigledne. Ponekad se roditelji boje da bi dijete moglo imati poteškoća u školi, jer su fonetski principi u suprotnosti sa idejom ​​Skladišta Zajcevskog. Međutim, pametno dijete će lako savladati školsko gradivo.

Metoda Nikolaja Aleksandroviča Zajceva danas se smatra jednim od najboljih razvojnih sistema za podučavanje predškolaca čitanju, pisanju i brojanju. Ova metoda je univerzalna - savršena je za rad s djecom od godinu i po, trogodišnjacima i starijom djecom. Štaviše, Zaitsev sistem daje veoma dobre rezultate u radu sa decom sa zaostajanjem u razvoju, kao i sa slabovidom, nagluhom i gluvom decom.

Zaitsevove kocke i stolovi se također uspješno koriste za učenje ruskog jezika za strance.

Učite igrajući se

Zajcevova metodologija treninga kocke zasniva se na ogromnom nastavnom iskustvu Nikolaja Aleksandroviča. Njegov tvorac nije teoretičar. Dugi niz godina radio je u raznim dječijim ustanovama i posmatrao kako djecu u normalnom razvoju tako i onu koja su imala problema ili zastoja. Kao rezultat, nastao je čitav sistem ranog razvoja djece, zasnovan na sljedećim osnovnim principima:

• Princip jedan - nema prinude. Djeca uče igrajući se. Ponekad ni ne slute da je proces učenja u toku, jer nema stolova ni stolova, djeca mogu trčati, sjediti, prilaziti ili stajati po strani - kako im je draže. Deca uopšte ne moraju da ponavljaju reči učitelja – sve se dešava samo na dobrovoljnoj bazi.
• Princip dva - čitanje po magacinima. Djeca ne uče slova, već čitaju odmah u nizu. Samo nemojte to brkati sa slogovima! Skladište je govorna jedinica Zajcevovog metoda; to je par suglasnik-samoglasnik, ili suglasnik i tvrdi ili meki znak, ili jedno slovo. Sva skladišta su evidentirana u tabelama i na stranama kocki.
• Princip tri - Počinjemo sa "slovom". Djeca pokazuju potrebna skladišta u tabeli ili pronalaze kocke da sastave riječ, odnosno pretvaraju zvukove u znakove - i, na kraju krajeva, ovo je pisanje! Suština Zaitsevovog metoda je da djetetu pokaže riječi, a ne da objasni kako se pojedina slova spajaju u slogove, a zatim u riječi.
• Princip četiri - upotreba više čula. Kada se radi o učenju, sluhu, vidu i dodiru, postoji mnogo kocki – velikih i malih; lagana i teška; „zlato“, „gvožđe“, „drveno“ i belo; sa različitim punilima koja zvuče glasnije ili tuplje. Natpisi na kockama su svijetli, jasni, raznobojni - mogu se vidjeti izdaleka. „Zvučne“ kocke postaju jedna od najomiljenijih igračaka gotovo svih beba, počevši od šestog mjeseca.

Ovi principi su osnova treninga po Zaitsev metodi. Uostalom, razvoj inteligencije kod djece mlađe od godinu dana ne odvija se na isti način kao kod sedmogodišnjaka. Mala djeca ne razmišljaju analitički i imaju poteškoća da apstraktna slova pretvore u zvukove i zatim ih pretvore u riječi, ali su posebno osjetljiva na signale svojih čula. Stoga kocke pomažu u razlikovanju različitih zvukova - samoglasnika i suglasnika, mekih i tvrdih.

Kada i koliko vježbati

Zaitsevove kocke i metoda učenja čitanja mogu se koristiti gotovo svugdje - u vrtićima, školama ili kod kuće, naravno, najbolji rezultati se postižu grupnim časovima pod vodstvom iskusnog učitelja. Pravilnim pristupom i poštivanjem svih pravila metode, šestogodišnja deca počinju da čitaju već nakon nekoliko časova, četvorogodišnja deca posle oko 16-20 časova, a dvogodišnjaci - nakon šest do devet mjeseci.

Zajcevova metoda uključuje dva časa sedmično u trajanju od 30-60 minuta. Ako učite kod kuće, možete izdvojiti onoliko vremena za učenje koliko vam odgovara. Ako je dijete zaista zainteresirano za ovo, možete vježbati svaki dan po 30 minuta dnevno. Štoviše, uopće nije potrebno pridržavati se nekog strogog rasporeda - glavna stvar je da dijete ima dobro raspoloženje i želju! Ni pod kojim okolnostima ga ne smijete prisiljavati ili odvajati od njegovih omiljenih aktivnosti. Učenje treba biti zanimljiva igra i ne smije izazvati negativne emocije.

Djeca se mogu upoznati sa Zaitsevovim kockama od tri mjeseca starosti. Naravno, u početku ih treba koristiti samo kao zvečke. Ali počevši od 6 mjeseci, ponekad možete napraviti jednostavne riječi od kocki, imenovati ih i pokazati ih. Na primjer, ormar, sto, stolica, medvjedić...

Od dvije do tri godine možete početi učiti čitati.

Nastava po Zaitsev metodi

Danas se "Zajceve kocke" mogu kupiti u mnogim prodavnicama dečije robe. Set obično uključuje:

• 6 kartonskih listova sa tablicama formata 520×720 mm;
• 4 tabla formata 360×520 mm;
• 61 kartonska kocka (50x50 mm i 60x60 mm);
• audio CD;
• boja “Udžbenik za roditelje, vaspitače, nastavnike”;
• kutija za pakovanje.

Stolovi

Prije početka nastave potrebno je zalijepiti stolove i objesiti ih na zid. Visina na kojoj se nalaze stolovi zavisi od toga koliko će dece učiti u isto vreme.

• Za grupne časove. U učionicama se po pravilu stolovi okače na udaljenosti od 160–170 centimetara od poda - tako ih svi mogu jasno vidjeti. Ispod stolova su tri police - na njima djeca slažu riječi iz kockica. U učionici mora postojati dugačak pokazivač - njime će učitelj i djeca pokazati riječi i "pisati" riječi. Kocke ne moraju da se sortiraju - deca moraju da nauče da sami brzo pronađu prava skladišta.
• Za kućne aktivnosti. Za jedno dijete, stolovi su pričvršćeni na način da se nalaze nešto iznad njegove visine. Pa, možete jednostavno složiti kocke na sto.

Kocke

Ako ste kupili praznine, prvo ćete ih morati sastaviti ili zalijepiti. Čak i ako je beba izrazila želju da to učini sama, bolje je kontrolirati proces - tada neće biti u iskušenju da "iznutrice" "zvonjavu" kocku i ispita njeno punjenje.
Papirne kocke ima smisla ojačati kartonom iznutra i zalijepiti po rubovima. Najbolje je “duplirati” najčešće korištena skladišta. Prije sastavljanja, jednostavno kopirajte slike i napravite nekoliko identičnih kockica - tada će vaša beba moći bez problema formirati bilo koju riječ.

Audio CD

Nastava o Zajcevovim kockama obično se izvodi uz muzičku pratnju. Komplet uključuje audio CD koji sadrži 35 melodija. Tokom svakog časa djeca će im “opjevati” sve magacine. Ovo je vrlo važan dio učenja, jer djeca uče da jasno i jasno izgovaraju zvukove. Princip igre čini ovaj proces zabavnim i neumornim - djeca u pravilu pjevaju s velikim zadovoljstvom zajedno s odraslima. Usput, mnogi odgajatelji i roditelji primjećuju da nakon treninga pomoću metode Zaitsev, djetetov govor postaje mnogo jasniji.

Benefit

Set Zaitsev's Cubes uključuje nastavno pomagalo, naravno, bolje je da vaše dijete uči od iskusnog učitelja koji je dobro savladao Zaitsev metodu, na primjer, u vrtiću ili u dječjem razvojnom centru. Ali možete sami raditi sa svojom bebom. Iskreno, ovdje nema ništa komplicirano, samo pažljivo pročitajte priručnik - tamo je cijeli proces opisan pristupačnim jezikom i vrlo detaljno, tu su i opisi mnogih igrica i zanimljivih zadataka s kojima možete početi učiti. Kasnije možete sami smisliti igrice koje će biti zanimljive vašoj bebi.
Ako vam iz nekog razloga pevaju magacini predstavljaju problem, izgovorite ih recitativom. Kada pjevate ili izgovarate riječi, pokažite ih na stolu pokazivačem ili na kocki, okrećući je pred djetetom - ovo je jako važno! Istovremeno izlaganje zvuku i vidu dramatično povećava efikasnost učenja. Osim toga, dijete trenira svoj vid i pamćenje, a također uči pažnju.

Prednosti Zaitsevove tehnike

Ima ih puno! Pristalice ovog sistema obuke napominju da:

• Djeca brzo počinju tečno čitati. Štoviše, čitanje se ne doživljava kao nešto teško i zahtijeva dodatni napor - sve se događa u igri, kao da je „samo po sebi“.
• Poboljšava se pamćenje i razvija se sposobnost logičnog razmišljanja.
• Djeca podsvjesno pamte pravilan pravopis riječi.
• Redovno izgovaranje riječi ispravlja nedostatke u govoru, dijete počinje da govori jasnije i jasnije.
• Rečnik se naglo širi.
• Trenira se - a ponekad čak i poboljšava! - vid, jer oči moraju stalno pratiti pokazivač.
• Vježbe nisu štetne po zdravlje - djeca se puno kreću, prisiljena su da podižu glavu, što je vrlo korisno za držanje.
• Formira se sposobnost koncentracije, dijete uči samostalno raditi.
• Zaitsevova metoda je univerzalna, pogodna je za djecu bilo koje dobi i može se koristiti za podučavanje djece s različitim teškoćama.
• Tehnika je prilično jednostavna, uz određenu upornost čak i "nespremni" roditelji mogu je koristiti kod kuće.

Nedostaci tehnike

Međutim, recenzije Zaitsevovih kockica nisu samo pozitivne - neki roditelji i nastavnici imaju mnogo pritužbi na ovu tehniku. A ne pričati o njima jednostavno nije fer:

• Glavni nedostatak Zajcevovog metoda je njegova nekompatibilnost sa zvaničnim školskim programom.
• U školi djeca moraju ponovo da uče od čitanja po riječima do čitanja po slogovima. A ponekad je ovaj proces veoma bolan.
• Šema boja kocki ne odgovara shemi boja usvojenoj u školi za označavanje suglasnika, samoglasnika, zvučnih i nezvučnih zvukova.
• Djeca koja su učila po Zaitsev metodi imaju poteškoća u savladavanju analize riječi prema njihovom sastavu i fonetskoj analizi - na kraju krajeva, navikla su dijeliti riječi samo na riječi.
• Pomagala za učenje su skupa, prilično glomazna i dugotrajna za sastavljanje.
• Nisu svi roditelji u stanju brzo naučiti svoje dijete da čita. Metoda je pogodnija za časove sa iskusnim nastavnikom.

Zaključak

Kao što vidite, trening pomoću Zaitsevovih kockica je nesumnjivo vrlo zanimljiva i dostojna metoda. Dobar je jer je pogodan za svaku djecu, bez obzira na godine, sposobnosti i temperament. Na vama je da li ćete koristiti kocke ili se oslanjati na klasične nastavne metode.

cure! Hajde da repostujemo.

Zahvaljujući tome, stručnjaci nam dolaze i daju odgovore na naša pitanja!
Također, možete postaviti svoje pitanje u nastavku. Ljudi poput vas ili stručnjaci će dati odgovor.
Hvala ti ;-)
Zdrave bebe svima!
Ps. Ovo važi i za dečake! Ovdje je samo još djevojaka ;-)

Da li vam se svideo materijal? Podrška - repost! Trudimo se za vas ;-)