Inovativni oblici primjene zdravstveno-štedljivih tehnologija za studente. Upotreba inovativnih tehnologija koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama (iz radnog iskustva)

Tema našeg seminara: „Savremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova“/ slajd 1.2/

Naš vrtić je jedan od najvećih vrtića za predškolsko obrazovanje u Lipecku. U vrtiću postoji 16 grupa, od kojih su 13 predškolske i 3 grupe ranog uzrasta. U prosjeku, 440 đaka pohađa naš vrtić svake godine./ slajd 3/

Budući da je pravac fizičke kulture i zdravlja prioritet za naše d/s, glavni zadatak rada tima u ovoj fazi je:

1. Razumijevanje stečenog iskustva u očuvanju i jačanju zdravlja djece;

2. Procjena njegove djelotvornosti i osavremenjivanje sadržaja fizičko-zdravstvenih tehnologija, kroz formiranje kod djece stava stvaraoca u odnosu na svoje zdravlje i zdravlje drugih;

3. Potreba za prevazilaženjem visokospecijalizovanih pristupa u organizovanju aktivnosti za unapređenje zdravlja i fizičkog vaspitanja korišćenjem inovativnih tehnologija koje štede zdravlje ;/slajd 4/

Tim svoj rad na zdravlju predškolske djece gradi na sljedećim principima:

Sistematska i dosljedna primjena tehnologija koje štede zdravlje;

Svijest i aktivnost svakog subjekta obrazovnog procesa (djece, nastavnika, roditelja);

Kontinuitet procesa očuvanja zdravlja;

Pristupačnost tehnologije djeci;

Uzimajući u obzir individualne i starosne karakteristike svakog djeteta; /slajd 5/

Mi smo razvili takve zdravstvena pravila:

Poštivanje režima, više kretanja, pravilna ishrana, što više pozitivnih emocija, daleko od malodušnosti i melanholije, želeći samo dobro sebi i drugima !//slajd 6/

Sve tehnologije koje štede zdravlje u predškolskom obrazovanju mogu se podijeliti u sljedeće vrste:

1. Medicinski i preventivni;

2. Zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije u vrtiću.

3. Tehnologije za osiguranje socijalnog i psihičkog blagostanja djeteta;

4. Očuvanje zdravlja i zdravstveno obogaćivanje nastavnika;

5. Fizičko vaspitanje i zdravstvene tehnologije;

6. Vrednosno obrazovanje roditelja; /slajd 7/

Predlažem da razmotrite svaku vrstu uštede zdravlja

tehnologije.

1. Medicinske i preventivne tehnologije ili kako ih još nazivaju terapeutske i preventivne- to su tehnologije koje osiguravaju očuvanje i unapređenje zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja predškolskih obrazovnih ustanova u skladu sa medicinskim zahtjevima i standardima, koristeći medicinski materijal. To uključuje sljedeće tehnologije:

Organizacija praćenja zdravlja djece predškolske dobi;

Određivanje optimalnog opterećenja djeteta, uzimajući u obzir dob i individualne karakteristike;

Organizacija i kontrola ishrane djece;

Organizacija i kontrola tjelesnog razvoja i očvršćavanja djece predškolskog uzrasta;

Organizacija preventivnih mjera;

Organizacija kontrole i pomoć u obezbeđivanju zahteva SaNPiN-a;

Organizacija zdravstvene sredine u predškolskim obrazovnim ustanovama ./ slajd 8/

2. Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje- Ovo

Prije svega, tehnologije za obrazovanje valeološke kulture ili kulture zdravlja predškolaca.

Jedan od principa ovakvih tehnologija je uzimanje u obzir ličnih karakteristika djeteta, individualne logike njegovog razvoja, uzimanje u obzir dječjih interesa i preferencija u sadržaju i vrstama aktivnosti tokom razvoja i odgoja. Izgradnja pedagoškog procesa sa fokusom na djetetovu ličnost prirodno doprinosi njegovom prosperitetnom postojanju, a time i zdravlju. ./slajd 9/

3. Tehnologije za pružanje socijalnih i psiholoških

blagostanje dijete – tehnologije koje osiguravaju psihičko i socijalno zdravlje djeteta – predškolskog uzrasta. U našem vrtiću osnovni zadatak je osigurati emocionalnu udobnost i pozitivno psihičko blagostanje djeteta, u procesu komunikacije sa vršnjacima i odraslima u vrtiću i porodici, osiguravajući socijalno i emocionalno blagostanje predškolca. Implementaciju ovih tehnologija sprovodi vaspitač-psiholog kroz posebno organizovanu nastavu sa decom, kao i nastavnici i specijalisti predškolskog vaspitanja i obrazovanja u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. Ova vrsta tehnologije uključuje tehnologije za psihološku i psihološko-pedagošku podršku razvoju djeteta u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova. /slajd 10/

4. Tehnologije za očuvanje zdravlja i obogaćivanje zdravlja

vaspitači - tehnologije koje imaju za cilj razvijanje kulture zdravlja vaspitača, uključujući kulturu profesionalnog zdravlja, i razvijanje potrebe za zdravim načinom života. Svrha ovih tehnologija je da osiguraju edukaciju iz valeologije za nastavnike i roditelje ./slide 11/

Tehnologije za valeološku edukaciju roditelja– fascikle – kretanja, informacije o štandu, razgovori, zajednički događaji itd. /slajd 12/

A najosnovniji i najvažniji tip svih tehnologija koje štede zdravlje jeste

5. Fizičko vaspitanje i zdravstvene tehnologije, koji su direktno usmjereni na fizički razvoj i jačanje zdravlja djeteta:

Razvoj fizičkih kvaliteta;

Motorička aktivnost i formiranje fizičke kulture kod djece predškolske dobi;

otvrdnjavanje;

Wellness tretmani u vodenom okruženju (bazen);

Negovanje navike svakodnevne fizičke aktivnosti i brige o zdravlju itd. ./ slajd 13/

Implementaciju ovih tehnologija sprovode instruktori fizičkog vaspitanja i nastavnici u posebno organizovanim oblicima zdravstveno-popravnog rada u vrtićima. Određene tehnike ovih tehnologija odgajatelji naširoko koriste u različitim oblicima organizacije vaspitno-obrazovnog procesa: u neposrednim obrazovnim aktivnostima, šetnjama, u rutinskim trenucima, u zajedničkim i samostalnim aktivnostima odraslih i djece.

Sav rad baziramo na implementaciji zdravstveno-štedljivih tehnologija na osnovu:

Medicinske indikacije i raspored djece po zdravstvenim grupama. U školskoj 2011/12 godini vrši se raspodjela djece po zdravstvenoj grupi na sledeći način /slajd 14/:

Analiza osnovnih mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, mašta, percepcija) djece starijeg predškolskog uzrasta (176 djece) prema dijagnostičkom pregledu pedagoga-psihologa predškolske obrazovne ustanove /slajd 15/

Nivo fizičke spremnosti djece prema podacima praćenja instruktora fizičkog vaspitanja /slajd 16/

Na osnovu ovih indikacija, postoji potreba da se u sistem rada uvedu zdravstveno-štedljive tehnologije raznih vrsta.

Pitanje načina unapređenja rada na unapređenju zdravlja, razvijanju pokreta i fizičkom razvoju dece stalno se prati i organizuje na način da se

· Svakom djetetu obezbijedio skladan razvoj

· Pomogao mu da iskoristi rezerve svog tijela za očuvanje i poboljšanje zdravlja.

· Upoznavanje djece i roditelja sa fizičkim vaspitanjem i zdravim načinom života. / slajd 17/

Sve inovativne tehnologije fizičkog vaspitanja i zdravlja mogu se podijeliti u tri kategorije:

1. Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.

2. Tehnologije za očuvanje i unapređenje zdravlja.

3. Korektivne tehnologije /slajd 18/

Tehnologije za podučavanje zdravih stilova života

Navešću one tehnologije koje štede zdravlje koje su već uvedene u praksu svakog vrtića. To uključuje:

1. Neposredne obrazovne aktivnosti u oblasti „Fizičkog vaspitanja“- organizovani oblik fizičkog razvoja. Izvodi ga instruktor fizičkog vaspitanja u svim grupama u skladu sa zahtevima programa, u različitim oblicima: igrica, podgrupa, individualna, trenažna, takmičarska i dr.

2. Direktne obrazovne aktivnosti u oblasti "Zdravlja"- aktivnosti za upoznavanje djece sa svojim tijelom, stvaranje preduslova za brigu o vlastitom zdravlju. Vodi nastavnik, instruktor fizičkog vaspitanja. Zdravlje je integrisani oblik rada sa aktivnostima kao što su fizičko vaspitanje, osnovna bezbednost života, valeologija.

3. Sportska zabava, praznici.

4. Jutarnje vježbe. /slajd 19.20/

5. Wellness rad u bazenu -Časovi plivanja zauzimaju posebno mjesto u fizičkom razvoju, razvoju i promociji zdravlja djece predškolskog uzrasta. Plivanje pomaže u razvoju fizičkih kvaliteta i sposobnosti sprječavanja opasnih situacija na vodi. Redovni časovi plivanja pozitivno utiču na očvršćavanje djetetovog organizma i poboljšavaju adaptaciju na vodenu sredinu. Voda ima snažno ljekovito djelovanje. U svom radu koristimo elemente aerobika u vodi, sinhronog plivanja i rodnog pristupa u učenju djece plivanju. Postoji dio „Ples na vodi“. /slajd 21,22,23/

U svom radu koristimo i druge tehnologije o kojima ćemo detaljnije govoriti.

6. Gimnastika DO-YIN – setovi pokreta za mišiće i zglobove sa elementima samomasaže sa izraženim toničnim efektom. Koristi ga instruktor fizičkog vaspitanja u neposrednim vaspitnim aktivnostima u fizičkom vaspitanju sa starijim predškolcima ./slide 24.25/

7. Wellness tehnologija “BF-zdravlje – učimo i postajemo zdraviji” - Ova tehnologija je usmjerena na povećanje otpornosti organizma djece predškolskog uzrasta na prehlade, poboljšanje psiho-emocionalnog stanja djeteta, poboljšanje pažnje i pamćenja, razvijanje funkcija potrebnih za dalje učenje, kao što su organiziranje aktivnosti, opći intelektualni razvoj, vizualni razvoj. -prostorna percepcija, koordinacija ruku i očiju.

Na primjeru zdravstvene tehnologije “BFB – Zdravlje” reći ćemo vam o fazama implementacije svih inovativnih zdravstveno-štedljive tehnologije u našim d/s. /slajd 26/

časovi zdravlja, Tako smo ih i nazvali – najsavremenija zdravstvena tehnologija (pomoću kompjutera) koja se koristi za učenje djece zdravstvenim vještinama. Svrha ovakvih časova– razvijanje dječjih vještina pravilnog disanja ./slide 27/

Ova tehnologija u našem vrtiću se koristi djelimično, u korektivnim (logopedskim) grupama, budući da je u njima mali broj djece, u odjeljenjima sa logopedom za razvoj govornog disanja, te na časovima fizičkog vaspitanja. Nabavka skupe opreme za punu upotrebu ove tehnologije trenutno se ne smatra mogućim.

2010. godine, na osnovu eksperimentalnih aktivnosti, ova zdravstvena tehnologija je uvedena u pedagoški proces naše predškolske ustanove.

Ideja za eksperiment je da kao rezultat upotrebe tehnologije koja štedi zdravlje u praksi predškolskih obrazovnih ustanova metodom biofeedback (BF) djeca razvijaju pozitivno socijalno iskustvo, razvijaju vrijednosne orijentacije djece prema zdravom načinu života, poboljšavaju zdravlje organizma i smanjiti morbiditet, poboljšati psihoemocionalno stanje ./slide 28/

U procesu implementacije ove zdravstvene tehnologije glavni i glavni zadatak je očuvanje i jačanje zdravlja djece razvijanjem vještine dijafragmalno-relaksacionog disanja, budući da je dijafragmatično disanje, odnosno disanje bez napora ili opuštajuće, prirodno i fiziološki najoptimalnije za ljudski organizam. /slajd 29/

Na osnovu dijagnostičkih pokazatelja psihofizičkog stanja

djece na početku školske godine formirali smo grupu djece starijeg predškolskog uzrasta sa 2 i 1 medicinskom zdravstvenom grupom u broju od 12 osoba. Grupa 1 - zdrava deca, Grupa 2 - deca sa lakšim zdravstvenim problemima, kao što su karijes, ORL bolesti, bolesti gastrointestinalnog trakta i sl., odnosno deca koja nemaju ozbiljnije probleme, ali su pod lekarskim nadzorom;

Podijelili smo holistički proces učenja u 4 faze:

Faza 1 – obuka.

Uključuje teorijski dio. Održavanje seminara za nastavnike i specijaliste koji se direktno odnose na ovu grupu djece kako bi se upoznali sa metodologijom tehnologije za poboljšanje zdravlja i razvili vještinu dijafragmalnog disanja „bez napora“.

Praktični dio. Osposobljavanje za metode izvođenja nastave koristeći postojeći softver i metodičku podršku za ovu zdravstvenu tehnologiju ./ slajd 30,31/

Faza 2– uvođenje zdravstvene nastave u pedagoški proces eksperimentalne grupe djece (planiranje rada za mjesec dana i uključivanje u raspored nastave )./slajd 32,33/

TREBA ČASA za školsku 2010/11

(senior grupa)

Faza 3- rad sa roditeljima. Održavanje grupnog roditeljskog sastanka i individualnih konsultacija u cilju podizanja nivoa kompetencije roditelja u korišćenju zdravstveno-štedljive tehnologije „BFB – Zdravlje“. Stalni trening i učvršćivanje vještine pravilnog disanja kod kuće ./slide 34/

Faza 4 uključuje provođenje među- i završne dijagnostike, sumiranje rezultata eksperimentalnih aktivnosti.

Kako bi djetetu usadio smislen, vrijednosni odnos prema vlastitom fizičkom i duhovnom zdravlju, teorijska nastava , a trening i konsolidacija dijafragmatično-relaksacionog tipa disanja vrši se na praktične vježbe . /slajd 35/

Zdravstvena nastava u ovoj grupi odvijala se jednom sedmično u podgrupama od 6 osoba. Trajanje ovakvih časova ovisilo je o individualnim psihofizičkim mogućnostima djeteta i kretalo se od 15 do 25 minuta. Trajanje je određeno za svaku osobu pojedinačno zajedno sa nastavnikom – psihologom i medicinskom sestrom.

Časovi zdravlja bili su sveobuhvatno uključeni u odjeljke programa kao što su “Spoznaja” (FEMP) i “Komunikacija”. Časove je nastavnik planirao u skladu sa temom časa iz matematike, pismenosti i kognitivnog razvoja. Prilikom izvođenja Satova zdravlja korištena je ne samo ova zdravstveno-štedna tehnologija, već su rješavani i programski zadaci. Uputstva za izvođenje vježbi disanja dostupna su u elektronskom softverskom priručniku.

Radeći sa ovom tehnologijom, otkrili smo:

Odnos između DAS vrijednosti i zdravstvenih procjena /slajd 36/

Neophodan uslov za implementaciju biofeedback tehnologije u učionici bilo je uključivanje igara kako bi se motivisalo predškolce, budući da je igra u predškolskom djetinjstvu vodeći vid aktivnosti djece.

U procesu eksperimentalnog rada u decembru je urađena međudijagnostika, au aprilu konačna dijagnoza djece prema sljedećim kriterijima:

1. Stopa morbiditeta u odnosu na izvještajni period prethodne godine;

2. Nivo pažnje djece;

3. Motivisanje djece za zdravstvene aktivnosti.

Decembar 2010." href="/text/category/dekabrmz_2010_g_/" rel="bookmark">Decembar 2010. - 1.5, što pokazuje smanjenje incidencije od 0,3 djetet-dana sa jednim nestalim djetetom.

U aprilu 2010. godine (po školskoj godini) stopa incidencije je bila 2,4 dana odsustva po detetu zbog bolesti, u aprilu 2011. godine - 1,7, što pokazuje smanjenje incidence za 0,7 dana odsustva zbog bolesti.

jedno dijete zbog bolesti ./slide 37/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image003_39.gif" align="left" width="405" height="200 src=">Početkom školske 2010/11. nivo motivacije dece za nastavu Zdravlje je bilo 45%, do sredine školske godine poraslo je za 7% i iznosilo je 52% na kraju školske godine nivo motivacije za učenje bio je 61%, što je 16% više nego na početku godine ./slide 39/

Sumirano je i sljedeće:

Srednji i konačni rezultati nastave „BF – Zdravlje“.

Na početku obuke 6 djece je imalo nisku ocjenu zdravlja, do sredine treninga samo 1 dijete, na kraju treninga ni jedno dijete nije pokazalo ocjenu „1“ ili „2“. ./slide 40/

Dakle, možemo zaključiti da upotreba zdravstveno-štedljive tehnologije “BF – zdravlje” – učenje i zdravlje” pozitivno utiče na psiho-emocionalno stanje djeteta, poboljšava pažnju, smanjuje morbiditet, povećava motivaciju za obrazovne aktivnosti, upotreba elektronskih pomagala pospješuje intelektualni razvoj djeteta.

Tehnologije za očuvanje i unapređenje zdravlja:

Zajedno sa poznatim tehnologijama kao npr

1. Fizičke vježbe.

2. Igre na otvorenom i sportske igre

3. Prst.

4. Osnažujuća gimnastika.

5. Ritmoplastika.

6. Opuštanje.

/slajd 41.42/

Tim naše predškolske obrazovne ustanove koristi i tehnologije kao što su:

1. istezanje (igra)– posebno razvijen sistem vježbi usmjerenih na poboljšanje fleksibilnosti i pokretljivosti u zglobovima i jačanje ovih zglobova. Diriguje koreograf, muzički direktor, instruktor fizičkog vaspitanja u osnovnim i dodatnim edukativnim aktivnostima o fizičkom razvoju počev od srednje grupe ./slajd 43, video 44/

2. Vježbe disanja– posebne vježbe koje vam omogućavaju da očistite sluznicu respiratornog trakta, ojačate respiratorne mišiće i poboljšate dobrobit djeteta. Izvodi se u svim grupama u različitim oblicima fizičkog i zdravstvenog rada.

Koristimo:

Elementi vježbi disanja prema; /slajd 45,46/

Vježbe disanja pročišćavanja zasnovane na drevnim kineskim sistemima iscjeljivanja, koje ne samo da pomažu u regulaciji respiratorne funkcije tijela, već imaju i umirujući učinak na centralni nervni sistem djeteta i ublažavaju umor ;/slajd 47.48/

Vježbe za učvršćivanje nosnog disanja, koje povećavaju otpornost djetetovog tijela na promjene temperature, infekcije i nedostatak kisika ./slide 49.50/

3. Plesni kompleksi za poboljšanje zdravlja Step Dance– sistem vježbi, uključujući vježbe fizikalne terapije, vježbe usmjerene na prevenciju posturalnih poremećaja i ravnih stopala, gimnastiku zglobova, vježbe na step platformama i fitballima, plesne vježbe i ritmičke plesove. Provodi instruktor fizičkog vaspitanja u različitim oblicima fizičkog i zdravstvenog rada sa starijim predškolcima. Kompleks ćemo pogledati malo kasnije, u kojem ćemo vidjeti mnoge elemente tehnologija koje štede zdravlje ./slide 51/

Korektivne tehnologije

Za provođenje terapijskih, zdravstveno-popravnih i korektivnih mjera, u našem vrtiću uvedena je u praksu metoda art terapije, jedan od savremenih trendova u unapređenju zdravlja.

Art terapija– ovo je doslovno tretman kroz umjetnost. Svaka kreativna aktivnost liječi - a prije svega vlastitu kreativnost. Likovna terapija oslobađa svako dijete od raznih nestabilnosti, raspoloženja i anksioznosti. Art terapija je posebno korisna i neophodna za djecu koja imaju lične probleme, odnosno probleme u komunikaciji. Art terapija se odnosi na tehnologiju edukacije usmjerene na ličnost. /slajd 52/

Trenutno, art terapija u širem smislu uključuje:

1. Tehnologija muzičkog uticaja (muzikoterapija).

2. Terapija bajkama.

3. Terapija igricama.

4. Trening igre zasnovan na problemu– sistem igračkih vježbi koji treniraju sposobnost brzog i aktivnog koncentriranja slušne pažnje i pamćenja, dodira, vizualne pažnje i pamćenja, mašte i kreativne mašte. Koristi se u slobodno vrijeme, moguće popodne u svim grupama. Aktivnosti se organizuju neprimjetno od strane djeteta, kroz uključivanje nastavnika u proces igre ./slide 53/

5. Psiho-gimnastika prema metodi služi za organizaciju psihološke sigurnosti djece predškolskog uzrasta u grupi djece i odraslih. /slajd 54.55/

6. Terapija bojama ili tehnologija interakcije boja je nauka koja proučava boje, jer se boji dugo vremena pripisivalo magijsko značenje, blagotvorno ili negativno dejstvo, jer je za čoveka vid najvažnije od svih vrsta čula. Ova tehnologija se koristi u našem vrtiću po principu “Suha kiša” (šator od raznobojnih traka ili kiša za jelku), raspoređenih od toplih do hladnih boja) /slajd 56, video 57/

7. Terapija smijehom- Smijeh je prirodni mehanizam preživljavanja i liječenja, ima ogroman ljekoviti učinak na fizičko tijelo i psihu. Poznato je da tokom smeha mozak proizvodi endorfine – „hormone sreće“, koji snažno utiču na imuni sistem. Prilikom smejanja poboljšava se rad kardiovaskularnog i respiratornog sistema, organa za varenje, stvaraju se antistresni hormoni. Terapija smijehom usmjerena je na vraćanje prirodnog, prirodnog smijeha, koji ublažava napetost u tijelu i oslobađa potisnute emocije.

Ova tehnologija se koristi u našim d/s u 2. polugodištu. svaki dan i u planu je označen kao „Minut smijeha“. Nastavnici imaju izbor šaljivih priča, pjesama, videa, crtanih filmova za rad sa djecom /slajd 59.59/.

8. Terapija pijeskom- slikanje peskom, kao sredstvo mentalne korekcije, omogućava vam da prevaziđete osećaj straha, anksioznosti, dovedete u ravnotežu spoljašnji i unutrašnji svet, veoma je dobro za ublažavanje agresije kod dece, kod dece sa problemima u komunikaciji, neuravnoteženog nervnog sistema. /slajd 60.61/

Prilikom planiranja bilo koje tehnologije koja štedi zdravlje, ističemo:

Vrijeme provedeno u dnevnoj rutini;

Dječija dob;

Oblici rada;

Karakteristike metodologije. /slajd 62/

Uvođenje i implementacija inovativnih zdravstveno-štedljivih tehnologija odvija se u bliskoj povezanosti svih strukturnih podjela predškolske ustanove. Predstavljamo Vam model upravljanja obrazovno-vaspitnim procesom za implementaciju zdravstveno-štedljivih tehnologija u našoj predškolskoj ustanovi. /slajd 63/

Model upravljanja obrazovno-vaspitnim procesom za implementaciju zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br.

Rukovodilac predškolske obrazovne ustanove - područje rada:

Stvaranje bezbednih, sanitarno-higijenskih uslova za boravak svakog deteta u vrtiću.

Organizacija cjelokupnog zdravstveno-očuvajućeg prostora, raspodjela funkcionalnih odgovornosti između članova nastavnog osoblja;

Organizacija obuke osoblja;

Organizacija razvojnog predmetnog okruženja;

Rješavanje finansijskih pitanja u razvoju sredstava za fizičku kulturu i unapređenje zdravlja (nabavka opreme, literature, slika, kostima i dr.);

Rad sa roditeljima na ostvarivanju ciljeva i zadataka fizičkog vaspitanja;

Koordinacija rada sa drugim institucijama (škola, gradski klubovi i sekcije i dr.)

Zamjenik šefa upravljanja ljudskim resursima – područje rada:

Upoznavanje tima sa postojećim tehnologijama koje štede zdravlje;

Izbor metoda i tehnika (zajedno sa nastavnim osobljem);

Određivanje mjesta zdravstveno-štedljive tehnologije u opšteobrazovnom prostoru predškolske obrazovne ustanove, njeno povezivanje sa drugim oblastima;

Praćenje koordinacije rada svih specijalista i vaspitača, sprovođenje integrisanog pristupa zdravlju dece;

- praćenje aktivnosti cjelokupnog nastavnog osoblja za godinu - realizacija programa, realizacija programa dodatnog obrazovanja, otvorene nastave, izlaganja na pedagoškim vijećima, seminari, konsultacije, rad u kreativnoj grupi, učešće u radu gradskih metodičkih društava , seminare, učešće na takmičenjima, uključujući i gradske (regionalne) i njihovu efektivnost;

Učešće u praćenju fizičkog razvoja i analizi njegovih rezultata;

Vođenje konsultacija i seminara za cijeli tim;

Učešće u unapređenju razvojnog predmetnog okruženja;

Učešće u širenju iskustva predškolskih obrazovnih ustanova;

Generalizacija rezultata rada;

Organizacija rada sa roditeljima u ovoj oblasti;

Učitelj – psiholog – oblast rada:

Psihološka podrška za rad u ovom pravcu;

Primena korektivnih zdravstveno-štedljivih tehnologija u radu sa decom;

Učešće u monitoringu;

Posjećivanje obrazovnim ustanovama radi utvrđivanja karakteristika ponašanja i karakteristika djece predškolskog uzrasta (dobrovoljnost, udobnost i sl.);

Rad sa roditeljima;

Medicinsko osoblje - oblast rada:

Organizacija sanitarno-epidemiološkog režima i stvaranje higijenskih uslova za život djece;

Organizacija praćenja zdravlja djece predškolske dobi;

Catering;

Organizacija tretmana i preventivnog rada sa djecom i zaposlenima;

Praćenje fizičkog razvoja i oporavka;

Instruktor fizičkog vaspitanja – oblast rada:

Izbor, proučavanje, testiranje i implementacija zdravstveno-štedljivih tehnologija u obrazovni proces;

Uključivanje u nastavu određenih fizičkih vježbi, plesnih pokreta, igara na otvorenom i drugih oblika rada, vodeći računa o ciljevima i zadacima fizičkog vaspitanja;

Učešće na matinejima, praznicima, zabavi;

Muzički direktor, koreograf – oblast rada:

Usklađivanje vašeg programa sa programom muzičkog direktora i edukatora u cilju integracije aktivnosti;

Upotreba inovativnih tehnologija art terapije koje štede zdravlje.

Učešće na dječjim gradskim (regionalnim) takmičenjima dječjeg stvaralaštva;

Nastavnik dopunskog obrazovanja likovne umjetnosti – područje rada:

Objedinjavanje sadržaja časova crtanja;

Upotreba korektivnih inovativnih tehnologija koje štede zdravlje,

Usklađivanje vašeg programa sa programom edukatora nastavnika;

Učitelj – logoped – oblast rada:

Usklađivanje vašeg programa sa programom edukatora u cilju integracije aktivnosti;

Upotreba korektivnih inovativnih tehnologija za očuvanje zdravlja, tehnologija za podsticanje i očuvanje zdravlja.

Vaspitač – oblast rada:

Izrada i realizacija pojedinačnih projekata u okviru fizičkog razvoja;

Planiranje rada na fizičkom razvoju i poboljšanju zdravlja.

Upotreba zdravstveno-štedljivih tehnologija u različitim oblicima organizacije obrazovnog procesa: u neposrednim obrazovnim aktivnostima, šetnjama, u rutinskim trenucima, u zajedničkim i samostalnim aktivnostima odraslih i djece.

Stvaranje uslova za fizičko vaspitanje u grupama: organizovanje Zdravstvenog kutka, staza za kretanje, proizvodna oprema itd.

Rad sa roditeljima u sistemu fizičkog vaspitanja;

Učešće u praćenju djece;

Naša predškolska ustanova razvila je i model za formiranje, razvoj i očuvanje zdravlja predškolskog djeteta. /slajd 64/

Model formiranja, razvoja i očuvanja zdravlja predškolskog djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi br.

Knjižica" href="/text/category/buklet/" rel="bookmark">knjižice iz serijala “Prste gimnastika”, “Kako pravilno očvrsnuti dijete?” itd.;

Dani otvorenih vrata (treninzi, radionice), kao i realizacija vrtnih i grupnih projekata: „Želim da budem zdrav!“, „Čarobna zemlja zdravlja“, „Moj prijatelj je čarobna lopta!“ i sl ./slide 65/

Svaka zdravstvena tehnologija zauzela je snažno mjesto u fleksibilnoj dnevnoj rutini vrtića: jutarnje vježbe - jutarnji termin, opuštanje - za vrijeme GCD, procedure očvršćavanja - 1. poluvrijeme. dana – bazen, 2. kat. dana - okrepljujuća gimnastika, na časovima fizičke vežbe, koreografije, muzike - istezanja, vežbe disanja u zajedničkim aktivnostima, u radu nastavnika - psihologa i nastavnika dodatne edukacije - likovna terapija, terapija peskom, terapija igrom tokom dana u zglobovima i samostalne aktivnosti, terapija smijehom - 2. kat dan itd ./slide 66/

Da rezimiramo svoj govor, možemo zaključiti da implementacija bilo koje tehnologije koja štedi zdravlje mora početi nakon što se dobije potpuna informacija o zdravstvenom stanju i stepenu razvoja svakog djeteta. Efikasnost zdravstveno-štedljivih tehnologija u velikoj meri zavisi od znanja nastavnika o uslovima i načinu života porodica njihovih učenika, kao i od integrisanog pristupa njegovoj organizaciji, uzimajući u obzir postojeće uslove i profesionalne sposobnosti tima. Bolje je raditi manje, ali profesionalno, nego puno, ali nekvalitetno.

Koristeći u svom radu tehnologije koje štede zdravlje, postigli smo sljedeće rezultate (u protekle tri godine):

Pozitivna zdravstvena dinamika, smanjene stope morbiditeta ;/slajd 67/

https://pandia.ru/text/78/465/images/image010_13.gif" width="621" height="192">

Nivo fizičke spremnosti djece u posljednje tri godine povećan je za 8% u odnosu na 2009. godinu - 89%, 2011. - 97%. Maturanti Predškolske obrazovne ustanove broj 6 su fizički razvijeni, imaju razvijene osnovne fizičke kvalitete i potrebu za fizičkom aktivnošću, samostalno obavljaju higijenske postupke prilagođene uzrastu, poštuju osnovna pravila zdravog načina života.

Tim vrtića tu ne staje i nastavlja sa radom na stvaranju zdravog načina života, očuvanju i jačanju zdravlja djece. Planirano je da se radi na sekciji „Veseli klizač“ - učenje djece o rolanju i umjetničkom klizanju uz učešće roditelja, opremanje senzorne sobe u skladu sa savremenim zahtjevima, te podučavanje klizanja na rolerima (rolanje) ljeti.

Hvala vam na pažnji! /slajd 69/

Elena Babaeva
„Savremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova“

Opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove

„Vrtić broj 19 Pugačev, Saratovska oblast"

Tema seminara

Vrsta seminara:

po namjeni: teoretski - problematično

po vrsti aktivnosti: pedagoški

priroda: edukativni (objašnjavajući i ilustrativno)

Datum: 10.12.13.

Vrijeme 9:00

Plan seminara

Uvodni govor ravnateljice predškolske obrazovne ustanove I.V. Volkove o ciljevima i zadacima seminara. Prihvatanje pravila učešća na seminaru i pravilnika.

1. TEORIJSKI

Ažuriranje problema koji se razmatraju i nova znanja, motivisanje učesnika seminara

Postavljanje problema za diskusiju pitanja:

Šta se desilo tehnologije?

Šta se desilo ?

Šta je cilj? tehnologije koje štede zdravlje u predškolskom obrazovanju?

Vrste .

2. PREZENTACIJA

Prezentacija dugoročnog projekta predškolske obrazovne ustanove „Stvaranje zdravstveno-štedni obrazovni prostor predškolskih obrazovnih ustanova»

Govor sunastavnika seminar:

1. „Medicinski i preventivni tehnologije i tehnologije koje štede zdravlje osiguranje socio-psihološke dobrobiti djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi” - učiteljica pripremne školske grupe Safargalieva S. D.;

2. „Uloga fizičkog vaspitanja zdravstvene tehnologije u stvaranju zdravlja ušteda prostora u predškolskoj obrazovnoj ustanovi" - učiteljica starije grupe Akirova R. R.;

3. „Sistem rada sa roditeljima na zdravstvena zaštita dece predškolskog uzrasta" - nastavnik 2. mlađe grupe Kozinchenko Yu. A.

3. PRAKTIČNO

Majstorska klasa „Upotreba metoda i tehnika u sistemu fizičkog vaspitanja zdravstveni rad, kao sredstvo zdravlje djece» instruktor fizičkog vaspitanja E. A. Babaeva

Nestandardna oprema u kreiranju razvojnog okruženja (demonstracija opreme i kutaka za fizičko vaspitanje) učitelj srednje grupe Antyukhova I.N.

4. ANALITIČKI

Sumiranje rada seminara i njegovih učesnika.

DIREKTOR PREDSJEDNIČKE INSTITUCIJE Volkova I.V.

Dobar dan, drage kolege! Drago nam je da Vam poželimo dobrodošlicu u našu predškolsku obrazovnu ustanovu.

Cilj i zadatak našeg seminar: Da budem konkretniji u glavama nastavnika koncepti: « tehnologije» , « tehnologije koje štede zdravlje» , "vrste tehnologije koje štede zdravlje» .

Neosporno je da je glavni zadatak vrtića da pripremi dijete za samostalan život, dajući mu potrebne vještine, vještine i razvijanje određenih navika. Ali može li svaki stručno osposobljen nastavnik, samo odrasla odgovorna osoba, biti nepristrasan prema nefunkcionalnom stanju? zdravlje svojih učenika. Jedan od odgovora na ovo uglavnom retoričko pitanje bila je potražnja za nastavnicima obrazovna ustanova zdravstveno-štedljivih obrazovnih tehnologija. Očuvanje i jačanje zdravlje djeca je prioritetno područje rada naše predškolske obrazovne ustanove.

VIŠI UČITELJ Babaeva E. A.

Tema našeg seminara:

« Savremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu predškolskih obrazovnih ustanova»

Savremeni obrazovni sistem danas prolazi kroz niz promjena, izraženih u promjenama sadržaja obrazovanje, primjena novih pedagoških tehnologija i inovacije.

Šta se desilo tehnologije?

Tehnologija- ovo je instrument profesionalne aktivnosti nastavnika, odnosno, karakteriziran kvalitativnim pridjevom - pedagoški.

Tehnologija- ovo je obrazac u korištenju određenih tehnika u radu, podređenih jednom cilju.

Obrazovna tehnologija je prije svega, sistematski pristup kreiranju, primeni i definisanju i definisanju svega proces obuka i razvoj

U metodološkoj literaturi postoji mnogo definicija pojma « tehnologije» .

I. V. Nikishina, kandidat pedagoških nauka, daje sljedeće definicija: Tehnologija jeste, prije svega, sistematski metod za kreiranje, primjenu i definiranje svega proces učenje i sticanje znanja uzimajući u obzir tehnički i ljudski resursi i njihova interakcija, koja ima za cilj optimizaciju oblika obrazovanje. Tehnologija opisuje radni sistem osobe kao aktivnost za postizanje cilja obrazovne svrhe.

A vi i ja, drage kolege, uspješno koristimo razne obrazovna tehnologija, odgovarajući moderno zahtjevi za organizaciju pedagoških proces.

Informacije i komunikacija tehnologije(IKT)

Tehnologija koja štedi zdravlje

Tehnologija dizajna

Društvena igra tehnologije

Orijentisan prema ličnosti tehnologije

Koncept “ obrazovne tehnologije koje štede zdravlje”pojavio se u pedagoškom leksikonu u posljednjih nekoliko godina i još uvijek je različito percipiran od strane mnogih nastavnika. Zašto danas očuvanje zdravlja smjer u radu predškolskih obrazovnih ustanova često se smatra kao inovativan! Uostalom, u vrtićima, čini se, uvijek zdravlje da li je djeci poklanjano puno pažnje? Moderna uslovi zahtevaju reviziju, revalorizaciju svih komponenti obrazovni proces. Ključna tačka novog razmišljanja menja suštinu i karakter proces, stavljajući ga u centar - zdravlje djeteta.

Zdravstveno-štedne tehnologije u predškolskom obrazovanju - tehnologije usmjereno na rješavanje prioritetnog problema savremeno predškolsko vaspitanje i obrazovanje - problemi očuvanja, održavanje i obogaćivanje zdravlje predmeta pedagoške proces u vrtiću: djeca, nastavnici i roditelji.

Target

u odnosu na dete – obezbeđivanje visokog nivoa real zdravlje vrtića i vaspitanje valeološke kulture kao ukupnosti svjesnog odnosa djeteta prema ljudsko zdravlje i život, znanje o zdravlje i vještine za zaštitu, podržavaju i čuvaju je, vrednosnu kompetenciju, omogućavajući predškolcu da samostalno i efikasno rešava probleme zdrav imidžživot i sigurno ponašanje, poslovi vezani za pružanje osnovne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći.

U odnosu na odrasle - promicanje formiranja kulture zdravlje, uključujući profesionalnu kulturu zdravlje vaspitači predškolskih obrazovnih ustanova i valeološka edukacija roditelja

Vrste zdravstveno-štedljive tehnologije u predškolskom obrazovanju – klasifikacija zdravstveno-štedljivih tehnologija o dominaciji ciljeva i zadataka koji se rješavaju, kao i vodećim sredstvima pedagoških predmeta proces u vrtiću. S tim u vezi, mogu se razlikovati sljedeće vrste: tehnologije koje štede zdravlje u predškolskom obrazovanju:

medicinski i preventivni;

fizičko vaspitanje zdravlje;

tehnologije

ušteda zdravlja i obogaćivanje zdravlja vaspitači obrazovanje;

Kao viši nastavnik, obavljao sam istraživačke aktivnosti, čija je svrha bila -

Utvrditi uslove za organizaciju i realizaciju predškolskog vaspitanja i obrazovanja tehnologije koje štede zdravlje u obrazovnom procesu, kao i nivo zdravlje djece:

Analiza sistema upravljanja (sastav osoblja, stručni nivo nastavnika, medicinsko osoblje);

Naučno-metodološka podrška (programi, tehnologije, metodičke preporuke, stečeno iskustvo u predškolskim obrazovnim ustanovama);

Konkurentska prednost predškolskih obrazovnih ustanova u fizičkom vaspitanju je zdravstveni rad;

materijalno – tehnička podrška(prostorija, oprema);

Finansijska podrška (analiza finansijskih mogućnosti za realizaciju projekta);

Sveobuhvatna procjena zdravlje dece predškolskog uzrasta(analiza morbiditet: u slučajevima, danima, danima po djetetu,);

Analiza rezultata tjelesne spremnosti djece;

Na osnovu rezultata istraživanja došli smo do zaključak:

Da bismo razvili kompetentan, efikasan akcioni plan, sastavili smo dugoročni projekat „Stvaranje zdravstveno-štedni vaspitni prostor predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova".

Projekat se realizuje kroz sledeće sekcije:

Materijalno jačanje – tehnička baza predškolske obrazovne ustanove

Rad sa djecom

Rad sa nastavnicima

Rad sa roditeljima

Projekat obuhvata sve vrste tehnologije za uštedu zdravlja:

Medicinski i preventivni;

Fizičko vaspitanje zdravlje;

tehnologije osiguranje socio-psihološke dobrobiti djeteta;

ušteda zdravlja i obogaćivanje zdravlja vaspitači obrazovanje;

valeološka edukacija roditelja

Dajem riječ svojim suvoditeljima, oni će detaljno pričati o vrstama tehnologije koje štede zdravlje i podijeliti svoja iskustva u stvaranju potrebnih uslova za organizaciju edukativni prostor koji štedi zdravlje.

Rezultati implementacije tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama

Formirane vještine zdrav način života učenika, vaspitači i roditelji predškolskih obrazovnih ustanova.

Demonstracija tolerancije od strane svih učesnika u implementaciji zdravstveno-štedljive tehnologije u pedagoškom procesu predškolskih obrazovnih ustanova.

Formiranje regulatornog okvira o pitanjima unapređenje zdravlja dece predškolskog uzrasta.

Uvođenje naučno-metodoloških pristupa organizovanju konzervatorskih radova zdravlje djece, do stvaranja zdravstvena obrazovna prostori u predškolskim obrazovnim ustanovama i porodica;

Poboljšanje i očuvanje somatskih indikatora zdravlje dece predškolskog uzrasta.

U savremenoj Rusiji, problem organizovanja obuke i obrazovanja za očuvanje zdravlja postao je posebno aktuelan.

Svjetska zdravstvena organizacija definira zdravlje kao “stanje fizičkog, mentalnog i socijalnog blagostanja”. Dakle, pojam “zdravlja” ima elemente fizičkog, emocionalnog, intelektualnog, socijalnog i duhovnog aspekta.

Slika 1. Model formiranja zdravlja učenika

Kandidatu koji je postao student nije lako da se navikne i prilagodi novom načinu života u obrazovnoj ustanovi. Novi način obrazovne aktivnosti, promjene u ishrani i fizičkoj aktivnosti, potreba za proučavanjem većeg obima nastavnog materijala - sve to negativno utječe na zdravlje učenika.

S tim u vezi, postoji potreba za primjenom osnova pedagogije očuvanja zdravlja.

Zdravstveno-štedna pedagogija je, prije svega, spremnost i izvjesna sposobnost obrazovne ustanove da obezbijedi visok nivo obrazovno-vaspitne aktivnosti bez ozbiljnog oštećenja zdravlja učesnika u obrazovnom procesu. Zdravstveno-štedne tehnologije u obrazovanju su sistematski organizovan skup programa, tehnika i metoda za organizovanje obrazovnih procesa koji ne štete zdravlju njegovih subjekata.

Obrazovne tehnologije koje štede zdravlje su kvalitativna karakteristika svake obrazovne tehnologije, njen „sertifikat o zdravstvenoj sigurnosti“, to je skup tehnika, principa i metoda pedagoškog rada koji dopunjuju tradicionalne tehnologije obuke, obrazovanja i razvoja sa zadacima očuvanja zdravlja.

Na osnovu izazova očuvanja zdravlja, sve pedagoške tehnologije u ovom pravcu su podeljene u 3 grupe:

1) tehnologije koje najteže štete zdravlju učenika i nastavnika. Ova kategorija uključuje tradicionalnu nastavnu tehnologiju zasnovanu na učionici koju je razvio Ya. A. Komensky; tehnologije koje karakterizira pretjerano preopterećenje obrazovnog procesa i aktivna upotreba autoritarne pedagogije također se uklapaju ovdje.

2) tehnologije u kojima je prioritet proces očuvanja i jačanja zdravlja učesnika u obrazovnom procesu. Upravo se te tehnologije nazivaju zdravstveno-štedljivim.

3) sve druge pedagoške tehnologije, koje predstavljaju najveću grupu tehnologija, ne mogu se jasno kvalifikovati i suditi o njihovom uticaju na zdravlje subjekata obrazovnog procesa. Da bismo ih svrstali u druge dvije grupe, potrebno ih je analizirati i proučavati, kao i evaluirati njihove rezultate u smislu uticaja na zdravlje učenika i nastavnika.

Cilj svake obrazovne tehnologije je postizanje određenog pedagoškog rezultata u procesima obuke, obrazovanja i razvoja. Očuvanje zdravlja u savremenoj pedagogiji ne može biti jedini, glavni cilj obrazovnog procesa. Očuvanje zdravlja je samo uslov, jedan od zadataka za postizanje osnovnog vaspitnog cilja.

Mogu se razlikovati sljedeće vrste obrazovnih tehnologija:

– ozdravljenje (pravilna fizička priprema, fizioterapija, kaljenje, gimnastika, bilarstvo, aromaterapija, art terapija, masaža);

– očuvanje zdravlja (uspostavljanje zdrave prehrane, razvijanje fizičke aktivnosti, vakcinacija kao preventiva)

– tehnologije obrazovanja i razvoja zdravlja (uključivanje relevantnih tema o fizičkom razvoju u predmete opšteg i stručnog ciklusa);

– negovanje pravilne zdravstvene kulture (dodatna nastava o formiranju i razvoju ličnosti učenika, razne edukativne manifestacije, takmičenja i festivali i sl.).

Zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije treba da obezbede stalni razvoj pojedinca, njegovih prirodnih sposobnosti: inteligencije, potrebe za aktivnošću, moralnih i estetskih osećanja, ovladavanja iskustvom komunikacije sa ljudima, prirodom i umetnošću.

Svrha obrazovnih tehnologija za očuvanje zdravlja je da studentima pruže mogućnost da sprovode procese očuvanja zdravlja tokom studija na fakultetu, priliku da razviju neophodna znanja, vještine i navike zdravog načina života, kao i da pruže mogućnosti za aktivno učešće u preventivnim aktivnostima, koristeći stečena znanja i kompetencije u svakodnevnom životu.

Glavne komponente inovativnih tehnologija koje štede zdravlje su:

1. Aksiološka komponenta, koja se manifestuje u svijesti učenika o posebnoj vrijednosti svog zdravlja, uvjerenju o potrebi vođenja životnog stila koji im omogućava da u potpunosti ostvare svoje ciljeve i koriste svoje fizičke i mentalne sposobnosti.

2. Zdravstveno-očuvajuća komponenta, koja obuhvata sistem opštih stavova i vrednosti koji stvaraju sistem veština i sposobnosti iz oblasti higijene neophodnih za prirodno funkcionisanje organizma, kao i sistem tehnika i vežbi kojima je cilj na usavršavanju vještina i sposobnosti u brizi o sebi, odjeći, mjestu stanovanja, okolini.

3. Epistemološka komponenta, povezana sa svakodnevnim sticanjem znanja i veština neophodnih za proces očuvanja zdravlja, proučavanjem sebe, svojih sposobnosti i mogućnosti, interesovanjem za pitanja svog zdravlja, proučavanjem potrebne literature, raznim oblastima za unapređenje i jačanje sopstvenog zdravlja. tijelo.

4. Emocionalno-voljna komponenta, koja uključuje ispoljavanje psiholoških mehanizama - voljnih i emocionalnih. Neophodan uslov za očuvanje zdravlja i blagostanja su pozitivne, povoljne emocije i iskustva, zahvaljujući kojima se kod čoveka razvija i jača želja za zdravim načinom života.

5. Ekološka komponenta, koja uzima u obzir životnu sredinu, činjenicu da čovjek kao biološka vrsta postoji u sprezi sa prirodnim okruženjem, što pojedincu obezbjeđuje specifične biološke, proizvodne i ekonomske resurse. Sagledavanje prirodne sredine kao jednog od preduslova zdravlja čoveka kao pojedinca omogućava nam da u sadržaj zdravstveno-očuvajućeg obrazovanja uvedemo formiranje veština i sposobnosti prilagođavanja okolnim faktorima sredine.

6. I na kraju, tjelesno-zdravstvena komponenta, koja pretpostavlja ovladavanje određenim metodama aktivnosti usmjerenih na razvijanje i povećanje tjelesne aktivnosti i prevenciju znakova tjelesne neaktivnosti. Osim toga, ova komponenta osigurava očvršćavanje tijela i povećanje adaptivnih sposobnosti. Ova komponenta ima za cilj ovladavanje važnim ličnim životnim kvalitetama koje povećavaju opšte i subjektivne performanse, kao i veštine lične i javne higijene.

Jedan od autora (O. E. Zimina) predlaže na razmatranje temeljni osnovni model sveobuhvatnog rada na očuvanju i unapređenju zdravlja u visokoškolskim ustanovama. Ovaj model se sastoji od šest blokova.

Blok jedan je infrastruktura obrazovnih institucija, stvaranje ambijenta za očuvanje zdravlja. Blok uključuje sljedeće komponente:

Materijalno-tehnička opremljenost fiskulturnih sala potrebnom opremom i inventarom u skladu sa obrazovnim standardima visokog stručnog obrazovanja;

Dostupnost i odgovarajuća opremljenost medicinske ordinacije, obezbjeđenje medicinskog osoblja;

Dostupnost studentske menze koja radi u prikladnom režimu u skladu sa svim zahtjevima GOST-a;

Organizacija kvalitetne hrane;

Kvalifikovano nastavno osoblje u potrebnoj količini.

Ukupna odgovornost i kontrola nad implementacijom ovog bloka leži na administraciji univerziteta.

Blok dva – organizacija obrazovnog procesa. Blok uključuje sljedeće komponente:

Poštivanje higijenskih standarda i zahtjeva pri organizaciji i kontroli obima učionice i samostalnog opterećenja u svim fazama obuke;

Korištenje provjerenih nastavnih metoda koje su primjerene uzrasnim mogućnostima i karakteristikama učenika;

Uvođenje bilo koje inovativne tehnike samo pod nadzorom relevantnih stručnjaka i regulatornih tijela;

Striktno poštovanje svih uslova za upotrebu tehničkih sredstava u obuci (računar, audiovizuelna pomagala);

Racionalna organizacija nastave fizičkog vaspitanja i aktivno-motoričkih aktivnosti;

Uzimajući u obzir individualne karakteristike organizma učenika, rad po programima prilagođenim pojedincu.

Implementacijom ovog bloka stvoriće se uslovi za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa.

Treći blok – organizacija tjelesnih i zdravstvenih aktivnosti. Blok uključuje sljedeće komponente:

Pun i efikasan rad na časovima fizičkog vaspitanja, sekcijama,

Stvaranje uslova za rad sportskih sekcija;

Redovne sportsko-rekreativne aktivnosti.

Pravilno organizovan tjelesno-zdravstveni rad postat će osnova za organizovanje motoričkog režima učenika, doprinijeti efikasnom fizičkom razvoju učenika i povećati adaptivne sposobnosti organizma.

Blok četiri – organizovanje sistematskog preventivnog, metodičko-edukativnog rada sa nastavnim osobljem na unapređenju kvalifikacija zaposlenih na univerzitetima. Blok uključuje sljedeće komponente:

Nastava (predavanja, seminari, konsultacije, tečajevi) o zdravstvenim pitanjima;

Distribucija naučne i metodološke literature o zdravom načinu života;

Blok pet – dinamičko praćenje zdravstvenog stanja učenika. Blok uključuje sljedeće komponente:

Redovna analiza zdravstvenog stanja učenika u relevantnim strukturama obrazovne ustanove;

Stvaranje sveobuhvatnog sistema pedagoške, psihološke i socijalne pomoći studentima;

Uključivanje kvalifikovanih medicinskih radnika u realizaciju svih faza rada na očuvanju i jačanju zdravlja studenata.

Prilikom implementacije ovih blokova mogu se pojaviti sljedeći mogući rizici:

1. Potpuno odsustvo ili neformiranost među pojedinim nastavnim osobljem želje za unapređenjem profesionalne kulture o zdravstvenim pitanjima.

2. Nisko samopoštovanje ličnosti nastavnika, uključujući ličnu anksioznost, sumnju u sebe i negativnu percepciju sebe.

3. Nestručnost predstavnika uprave u primjeni zdravstveno-štedljivih pedagoških tehnologija.

Učenik većinu svog vremena provodi u zidovima obrazovne ustanove, pa je u tim zidovima potrebno da stvori povoljno okruženje za očuvanje zdravlja. Studenti treba da tokom čitavog perioda studiranja razvijaju stav prema pravilnom, zdravom načinu života i načinu života, fizičkom samousavršavanju i potrebi za redovnim i stabilnim fizičkim vaspitanjem i sportom.

Bibliografija:

1. Artamonova, L. L. Terapeutska i adaptivno-zdravstvena fizička kultura [Tekst]: udžbenik / L. L. Artamonova, O. P. Panfilov, V. V. Borisova. –M.: Vladoš-Press, 2010. – 389 str.
2. Gonzalez, S. E. Varijabilnost sadržaja nastave studenata u disciplini „Fizička kultura“ [Tekst]: monografija / S. E. Gonzalez - M.: Univerzitet RUDN, 2013. - 196 str.
3. Zaraeva, E. A. Tehnologije koje štede zdravlje u stručnom pedagoškom obrazovanju [Tekst]: udžbenik / E. A. Garaeva – Orenburg: Orenburški državni univerzitet, EBS ASV, 2013. – 175 str.
4. Zakharova, E. V. Fizička kultura [Tekst]: udžbenik / E. V. Saharova, R. A. Derina, O. I. Kharitonova. – Volgograd, Saratov: Volgogradski institut za biznis, Univerzitetsko obrazovanje, 2013. – 94 str.
5. Inovativni aspekti fizičke kulture i sporta. Broj 6 [Elektronski izvor]: zbirka materijala sa naučno-praktične konferencije MGSU (20-21. jun 2013, Moskva) / O. V. Borisova [etc.]. -Elektron. tekstualni podaci. –M.: Moskovski državni univerzitet građevinarstva, EBS ASV, 2013. – 272 str.
6. Kuzmenko, G. A. Fizička kultura i optimizacija procesa sportskog treninga. Organizaciona kultura ličnosti mladog sportiste [Tekst]: izborni program za osnovno opšte obrazovanje / G. A. Kuzmenko, K. M. Essebbar - M.: Prometej, 2013. - 140 str.
7. Fizička kultura i zdravstveno-štedne tehnologije u obrazovnom procesu [Tekst]: materijali Regionalnog naučno-metodološkog seminara „Fizička kultura i zdravstveno-štedljive tehnologije u obrazovnom procesu” (25. marta 2015.) / R. R. Abdullin [etc.]. – Komsomolsk na Amuru: Amurski humanitarno-pedagoški državni univerzitet, 2015. – 164 str.

Tehnologije koje štede zdravlje jedna su od vrsta modernih inovativnih tehnologija koje imaju za cilj očuvanje i unapređenje zdravlja svih učesnika u obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama. Upotreba takvih tehnologija je dvosmjerna:

• formiranje temelja valeološke kulture kod predškolaca, tj. naučiti ih da se samostalno brinu o svom zdravlju;
• organizacija vaspitno-obrazovnog procesa u vrtiću bez negativnog uticaja na zdravlje dece.

Tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama savršeno su kombinovane sa tradicionalnim oblicima i metodama u pedagogiji, dopunjujući ih različitim načinima provođenja zdravstveno-poboljšanja rada. Upotreba ovakvih tehnologija rješava niz problema:

• postavljanje temelja za dobro fizičko zdravlje;
• podizanje nivoa mentalnog i socijalnog zdravlja učenika;
• obavljanje preventivnih zdravstvenih poslova;
• upoznavanje predškolaca sa principima održavanja zdravog načina života;
• motivisanje djece na zdrav način života;
• formiranje korisnih navika;
• formiranje valeoloških vještina;
• formiranje svjesne potrebe za redovnim fizičkim vaspitanjem;
• negovanje vrednosnog odnosa prema svom zdravlju.

Da bi se osigurao integrirani pristup zaštiti i poboljšanju zdravlja učenika, koji zahtijeva Federalni državni obrazovni standard, predškolske obrazovne ustanove koriste različite vrste modernih tehnologija koje štede zdravlje:

• medicinsko-preventivni (sprovođenje ljekarskih pregleda, praćenje zdravlja djece, antiepidemiološki rad, organizovanje specijalizovanih popravnih grupa, prevencija mnogih bolesti, sanitarno-higijenski rad, kontrola kvaliteta ugostiteljstva i dr.);
• fizičko vaspitanje i rekreacija (sportske priredbe, časovi valeologije, postupci očvršćavanja itd.)
• valeološka edukacija roditelja (motivisanje roditelja na zdrav način života, učenje roditelja kako da komuniciraju sa decom kako bi se kod njih formirala valeološka kultura);
• valeološka edukacija vaspitača (upoznavanje vaspitača sa inovativnim tehnologijama za očuvanje zdravlja i načinima njihove primene, motivacija za zdrav način života, proširenje znanja o uzrastu i psihičkim karakteristikama predškolaca);
• zdravstveno-štedljivo obrazovanje djece (formiranje valeoloških znanja i vještina).

Samo primenom svih ovih vrsta tehnologija koje štede zdravlje možemo postići blisku interakciju između glavnih faktora koji utiču na zdravlje dece predškolskog uzrasta.

Kartoteka zdravstveno-štedljivih tehnologija

Postoje mnoge efikasne varijante modernih tehnologija koje štede zdravlje koje bi trebalo da budu u kartoteci vaspitača.

Zapisnici fizičkog vaspitanja

Jedna od najjednostavnijih i najčešćih vrsta zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama jesu minute fizičkog vaspitanja. Nazivaju se i dinamičke pauze. To su kratkotrajne pauze u intelektualnoj ili praktičnoj aktivnosti, tokom kojih djeca izvode jednostavne fizičke vježbe.

Svrha takvih minuta fizičkog vaspitanja je:

• promjena vrste aktivnosti;
• sprečavanje umora;
• ublažavanje napetosti mišića, živaca i mozga;
• aktivacija cirkulacije krvi;
• aktiviranje mišljenja;
• povećanje interesovanja dece za tok časa;
• stvaranje pozitivne emocionalne pozadine.

Izvođenje dinamičkih pauza ima neke posebnosti. Dizajnirani su za izvođenje u ograničenom prostoru (blizu stola ili stola, u centru prostorije itd.). Većina satova fizičkog vaspitanja je praćena poetskim tekstom ili se izvodi uz muziku.

Takve dinamičke pauze traju 1-2 minute. Sva djeca su uključena u aktivnosti fizičkog vaspitanja. Ovo ne zahtijeva sportsku odjeću ili opremu. Vrijeme za vježbu bira se proizvoljno u zavisnosti od stepena umora djece. Sesija fizičkog vaspitanja može uključivati ​​pojedinačne elemente drugih tehnologija koje štede zdravlje.

Vježbe disanja

Studija radnog iskustva mnogih vaspitača pokazuje da su vježbe disanja među najpopularnijim vrstama tehnologija koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama. To je sistem vježbi disanja koje su dio kompleksa korektivnog rada za jačanje opšteg zdravlja djeteta.

Upotreba vježbi disanja pomaže:

• poboljšati rad unutrašnjih organa;
• aktiviraju cerebralnu cirkulaciju, povećavaju zasićenost tijela kisikom;
• osposobiti aparat za disanje;
• spriječiti respiratorne bolesti;
• povećati odbrambene mehanizme organizma;
• vratite duševni mir, smirite se;
• razvijati govorno disanje.

Tokom vježbi disanja potrebno je pridržavati se sljedećih pravila. Preporučljivo je provoditi ga u dobro prozračenoj prostoriji i prije jela. Takve vježbe treba da budu svakodnevne i traju 3-6 minuta. Za izvođenje vježbi disanja nije vam potrebna posebna odjeća, ali morate paziti da ne ograničava pokrete djeteta.

Prilikom izvođenja vježbi posebnu pažnju treba obratiti na prirodu udisaja i izdisaja. Djecu treba naučiti da udiše na nos (udisaj treba da bude kratki i lagani) i da izdiše na usta (izdisaj treba da bude dug). Vježbe disanja također uključuju vježbe zadržavanja daha. Važno je da djeca pri izvođenju vježbi za razvoj govornog disanja ne naprežu mišiće tijela i ne pomiču ramena.

Gimnastika prstiju

Gimnastika prstiju je vrsta tehnologije koja štedi zdravlje koja se koristi ne samo za razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku (što je važno za pripremu djeteta za crtanje, modeliranje i pisanje), već i za rješavanje problema s razvojem govora kod djece. Osim toga, takva gimnastika potiče razvoj:

• taktilne senzacije;
• koordinacija pokreta prstiju i ruku;
• kreativne sposobnosti dece predškolskog uzrasta.

Gimnastika prstiju izvodi se u obliku insceniranja poetskih tekstova pomoću prstiju. Ovo je gotovo prva vrsta gimnastike koja se može izvoditi s djecom. Tokom gimnastike prstiju, djeca prave aktivne i pasivne pokrete prstima. Koriste se sljedeće vrste vježbi:

• masaža;
• radnje sa predmetima ili materijalima;
• igre prstima.

Preporučuje se svakodnevno raditi vježbe za prste. Tokom njegove implementacije, morate osigurati da opterećenje na obje ruke bude isto. Osim toga, potrebno je zapamtiti da svaka sesija gimnastike za prste treba završiti vježbama opuštanja. Ovakva nastava se može izvoditi kolektivno, grupno ili individualno sa svakim djetetom.

Gimnastika za oči

Također, tehnologije koje štede zdravlje u predškolskim obrazovnim ustanovama uključuju očnu gimnastiku. Uključuje izvođenje sistema vježbi usmjerenih na ispravljanje i prevenciju oštećenja vida. Vježbe za oči su neophodne za:

• ublažiti napetost;
• prevencija umora;
• trening očnih mišića;
• jačanje očnog aparata.

Za izvođenje takve gimnastike dovoljno je 2-4 minute. Glavno pravilo ove gimnastike je da se samo oči trebaju kretati, a glava ostaje nepomična (osim u slučajevima kada su predviđeni nagibi glave). Sve vježbe se moraju raditi stojeći.

Obično učitelj pokazuje uzorak svake radnje, a djeca ponavljaju za njim. Često takva gimnastika ima poetsku pratnju. Može uključivati ​​vježbe s predmetima, posebnim stolovima ili IKT.

Psiho-gimnastika

Psiho-gimnastika se odnosi na inovativne tehnologije koje štede zdravlje koje se koriste u vrtiću za razvoj emocionalne sfere djeteta i jačanje njegovog mentalnog zdravlja. Svrha psihogimnastike je sljedeća:

• provođenje psihofizičke relaksacije;
• razvoj kognitivnih mentalnih procesa;
• normalizacija stanja kod djece sa neurozama ili neuropsihičkim poremećajima;
• korekcija odstupanja u ponašanju ili karakteru.

Psihogisnastika je kurs od 20 posebnih časova, koji se izvode na igriv način. Organizuju se dva puta sedmično i traju od 25 do 90 minuta. Svaka lekcija se sastoji od četiri faze koje uključuju glumu:

• skice koristeći izraze lica i pantomimu;
• skice za prikaz emocija ili karakternih osobina;
• skice sa psihoterapijskom orijentacijom.

Sesija se završava psihomišićnim treningom. Tokom časa postoji „minut nestašluka“, kada djeca mogu izvoditi radnje koje žele.

Ritmoplastika

Ritmoplastika je inovativna metoda rada sa djecom koja se bazira na izvođenju posebnih plastičnih pokreta koji imaju ljekovitu prirodu uz muziku. Svrha ritmoplastike:

• popunjavanje „motornog deficita“;
• razvoj motoričke sfere djece;
• jačanje mišićnog korzeta;
• poboljšanje kognitivnih procesa;
• formiranje estetskih koncepata.

Ritmoplastika se organizuje u vidu posebnih muzičkih časova. Fizičke vježbe treba izvoditi sporim tempom sa širokom amplitudom. Ove časove treba raditi dva puta sedmično po 30 minuta. Preporučljivo je raditi ritmoplastiku ne ranije od pola sata nakon jela.

Terapija igrom

Federalni državni obrazovni standard navodi da je vodeća aktivnost za predškolce igra. Stoga bi terapija igrom trebala biti obavezna vrsta zdravstveno-štedljivih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama. Ova tehnologija uključuje uključivanje djece u različite igre, tokom kojih će imati priliku:

• pokazati emocije, iskustva, maštu;
• izrazi se;
• ublažiti psihoemocionalni stres;
• osloboditi se strahova;
• postanite sigurniji u sebe.

Terapija igrom se smatra odličnim sredstvom za borbu protiv neuroza u djetinjstvu.

Aromaterapija

Aromaterapija podrazumijeva korištenje posebnih predmeta koji sadrže eterična ulja u prostoriji u kojoj se nalaze djeca. Može se nazvati pasivnom metodom utjecanja na zdravlje predškolske djece, jer sama djeca ne moraju obavljati nikakve radnje. Mogu se baviti bilo kojom vrstom aktivnosti i istovremeno udisati aromatične pare. Evo kako se to dešava:

• poboljšanje dobrobiti i raspoloženja djece;
• prevencija prehlade;
• rješavanje problema sa spavanjem.

Eterična ulja se mogu nanositi na figurice od gline ili neobrađenog drveta (doza aromatične tvari treba biti minimalna). Takođe je preporučljivo da sa roditeljima napravite posebne aromatične jastuke, puneći ih sušenim začinskim biljem ili pojedinačnim aroma medaljonima.

Pored opisanih tehnologija koje štede zdravlje, u predškolskim obrazovnim ustanovama mogu se koristiti i druge vrste tehnologija:

• biljna medicina;
• terapija bojama;
• muzička terapija;
• vitaminska terapija;
• fizioterapija;
• helioterapija;
• terapija peskom.

Suština takvih tehnologija je jasna na osnovu njihovih naziva. Krajnji cilj upotrebe zdravstveno-štedljivih tehnologija u vrtiću prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je očuvanje i jačanje zdravlja djece, što je preduvjet za povećanje efikasnosti obrazovnog procesa. Samo zdravo dijete može postati dobar učenik i uspješna osoba.

U Zakonu "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" jedan od zadataka (član 41) je organizovanje i stvaranje uslova za prevenciju bolesti i unapređenje zdravlja učenika, za bavljenje fizičkom kulturom i sportom.

U skladu s tim, od posebnog je značaja potraga za novim sredstvima i metodama povećanja efikasnosti fizičkog i zdravstvenog rada. Jedna od oblasti ovog rada je i očuvanje zdravlja. Očuvanje zdravlja je ključna tačka novog razmišljanja, koja zahtijeva reviziju i ponovno vrednovanje svih komponenti obrazovnog procesa.

Skinuti:

Pregled:

Da biste koristili preglede prezentacija, kreirajte Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

„Savremene inovativne tehnologije koje štede zdravlje u vaspitno-obrazovnom procesu predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova“ opštinska budžetska predškolska obrazovna ustanova, centar za razvoj deteta – vrtić br. 16 „Zlatni ključ“, Safonovo

“Jedina ljepota koju poznajem je zdravlje” (Heinrich Heine) Zdravlje djeteta je iznad svega, bogatstvo zemlje ga neće zamijeniti. Zdravlje ne možete kupiti, niko ga ne može prodati. Čuvaj ga kao svoje srce, kao svoje oči! Zh. Zhabaev Zdravlje toliko nadmašuje sve druge blagoslove života da je istinski zdrav prosjak sretniji od bolesnog kralja. (Šopenhauer A) Zdravlje je vrednije od zlata. (Shakespeare W.) Najviše dobro se postiže na osnovu potpunog fizičkog i mentalnog zdravlja. (Ciceron)

Iz Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje: Jedan od vodećih zadataka je zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje. Član 41. Zaštita zdravlja učenika Organizacije stvaraju uslove za zaštitu zdravlja učenika, promovisanje i podučavanje veština zdravog načina života, organizovanje i stvaranje uslova za prevenciju bolesti i unapređenje zdravlja učenika, za bavljenje fizičkim vaspitanjem i sportom.

Očuvanje zdravlja je ključni element novog razmišljanja, koji zahtijeva preispitivanje svih komponenti pedagoško-obrazovnog i metodičkog procesa, u čijem središtu je zdravlje djeteta. Vrste zdravlja FIZIČKO ZDRAVLJE – harmonija fizioloških procesa MENTALNO, DUHOVNO I MORALNO ZDRAVLJE – sistem vrednosti i uverenja čoveka SOCIJALNO ZDRAVLJE – optimalno mesto čoveka u društvu, zavisno od uslova životne sredine Svi delovi zdravlja su nam veoma važni. Zaista su nam potrebne sve vrste zdravlja.

Zdravstveno-štedno obrazovanje je kontinuiran proces osposobljavanja, obrazovanja i razvoja djeteta, usmjeren na razvijanje pozitivnog i odgovornog odnosa prema svom zdravlju i stanju životne sredine. FIZIČKO ZDRAVLJE – harmonija fizioloških procesa Uravnotežena prehrana Fizička aktivnost Optimalna kombinacija mentalnog i fizičkog rada Odbijanje loših navika Poštivanje pravila lične higijene i sigurnosti Ništa ne iscrpljuje i uništava čovjeka više od dugotrajne fizičke neaktivnosti” (Aristotel)

Zdravstveno-štedni pristup je skup psiholoških, pedagoških, medicinskih i drugih mjera koje osiguravaju djelotvornost zdravstveno-štedljivog pedagoško-obrazovnog i metodičkog procesa. MENTALNO, DUHOVNO I MORALNO ZDRAVLJE - sistem vrednosti i uverenja čoveka.Kao što postoji bolest tela, postoji i bolest stila života. (Demokrit od Abdere) DRUŠTVO UČITELJI RODITELJI Sposobnost da se živi u skladu sa sobom i drugima

Zdravstveno-štedne tehnologije su skup pedagoških, psiholoških i medicinskih uticaja (koristeći različite tehnike, tehnike, metode, tehnike i sl.) u cilju očuvanja zdravlja djece i odraslih. SOCIJALNO ZDRAVLJE je optimalno mesto čoveka u društvu, zavisno od uslova sredine. Uslovi života rad stanovanje slobodno vreme Stepen obrazovanja kulturno vaspitanje Ko se, ne znajući ništa, ponaša kao da mnogo zna, bolestan je (Lao Ce)

Koncept zdravstveno-očuvačke djelatnosti predškolskih vaspitnih ustanova CILJEVI zdravstveno-očuvačke djelatnosti predškolskih vaspitnih ustanova: očuvanje i jačanje zdravlja djece, poboljšanje njihovog motoričkog statusa, vodeći računa o individualnim sposobnostima i sposobnostima; formiranje odgovornosti roditelja, nastavnika i učenika u očuvanju sopstvenog zdravlja.

Principi zdravstveno-očuvnog rada predškolskih vaspitno-obrazovnih ustanova Princip očuvanja zdravlja Princip kontinuiteta zdravstveno-očuvajućeg procesa Princip pristupačnosti i individualizacije Princip kompleksnosti i integrativnosti Princip naučnosti “Ne naškodi!” Princip efektivnosti i sigurnosti Princip svesti i aktivnosti

CILJEVI: Obezbijediti uslove za fizičko i psihičko blagostanje – zdravlje – svih učesnika u obrazovnom procesu. Formirati pristupačne ideje i znanja o zdravom načinu života, prednostima tjelesnog vježbanja, njihovim osnovnim higijenskim zahtjevima i pravilima. Sprovesti sistematski pristup korišćenju svih sredstava i oblika vaspitno-obrazovnog rada sa predškolcima radi blagovremenog razvoja vitalnih motoričkih sposobnosti i sposobnosti dece. Formirajte temelje sigurnosti života. Pružiti sveobuhvatnu pomoć porodici u obezbjeđivanju zdravlja djece i uvođenju u zdrav način života. Koncept zdravstveno-štedljive djelatnosti predškolskih obrazovnih ustanova

OPŠTI PRIORITETI ZDRAVSTVENOG RADA SA DJECOM: aktiviranje i razvoj kognitivnih interesovanja za svoje tijelo i njegove mogućnosti; razvoj emocionalne empatije prema drugim ljudima; pretvaranje zdravog načina života u normu svakodnevnog života djece i odraslih; usađivanje djeci pristupačnih vještina psihološke samokorekcije, kao i psihološke međusobne pomoći u odgovarajućim situacijama, formiranje mentalnih procesa kroz razvoj kreativne mašte Koncept zdravstveno-čuve aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova

Koncept zdravstveno-štedljive djelatnosti predškolskih vaspitnih ustanova GLAVNI PRAVCI RADA MJERA PREDOSTROŽNOSTI NA ZDRAVSTVENOJ UŠTEDI Upoznavanje djece sa fizičkim vaspitanjem i sportom, njegovanje potrebe za kretanjem i aktivnim životnim stilom. odgoj higijenske (valeološke) kulture, svjesnog stava djeteta prema zdravom načinu života. osiguravanje emocionalne udobnosti, pozitivnog psihičkog blagostanja djeteta i socijalno-emocionalnog blagostanja predškolskog djeteta. održavanje i jačanje zdravlja djece pod vodstvom medicinskog osoblja predškolskog uzrasta u skladu sa zahtjevima i standardima za upotrebu medicinskog materijala. psihološko-pedagoška edukacija roditelja u cilju razvijanja znanja o karakteristikama i originalnosti dječjeg razvoja, održivoj potrebi osiguranja vlastitog zdravlja i zdravlja svoje djece. stvaranje prostora za očuvanje zdravlja u cilju očuvanja i jačanja mentalnog, intelektualnog, socijalnog i fizičkog zdravlja djece, organizovanje optimalnog okruženja za očuvanje zdravlja i motoričkog razvoja.

komponente Usklađenost sa zahtjevima SanPiN-a Uvođenje tehnologija koje štede zdravlje Individualni i lični pristup svakom djetetu Terapijske aktivnosti (muzikoterapija, art terapija itd.) Izvođenje nastave od strane specijalista Psihološka podrška ljekarima opšte prakse Model zdravstveno-štedljivog obrazovnog procesa 1. komponenta - modul zdravstveno-štedni pedagoški sistem Komponente iz zdravstveno-štedljivog sistema Model zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema Neću ploviti kako vjetar duva, nego kako ću jedriti. Mudrost drevnih pomoraca

Model zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema 2. komponenta - modul zdravstveno-štedljivog PS - model fizičke kulture i zdravstvenog rada Fizički i zdravstveno-popravni rad Motorički režim tokom dana Jutarnje vježbe NOD 3 puta sedmično Fizičke vježbe Samostalna motorička aktivnost Gimnastika disanja Gimnastika prstiju Samomasaža Igre na otvorenom i sportske vežbe u šetnji Terapijska gimnastika Interakcija sa zaposlenima u predškolskim obrazovnim ustanovama Seminari Pedagoški saveti Saradnja sa medicinskim ustanovama Pregledi Konsultacije specijalista Vitaminoterapija Terapija vitaminom Epidemoterapija Epidemiološka terapija Terapeutske aktivnosti Otvrdnjavanje vazduhom i vodom Psihološka podrška deci Pomoć u periodu adaptacije na vrtić Dijagnoza nivoa mentalnog razvoja dece Psihološke studije Tehnike opuštanja Korektivni rad Muzička pratnja posebnih trenutaka Rad sa roditeljima Konsultacije Uključivanje na raspust

Model zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema U predškolskoj obrazovnoj ustanovi: Gimnazija Sportski teren na teritoriji Sala za fizioterapiju Sala za pregled U grupama: Centri za fizičku aktivnost Kutkovi zdravlja Model zdravstveno-štedljivog prostora 3. komponenta modul zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema Komponente sistema za uštedu zdravlja

Model zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema Socijalna pomoć Medicinska podrška 4. komponenta modul zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema Organizacioni obrazovno-preventivni Psihološko-pedagoški rad Model sistema rada sa roditeljima Glavni pravci: Bolesti uma su destruktivnije i nastaju mnogo češće nego bolesti organizma.

Model zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema Peta komponenta modula zdravstveno-štedljivog pedagoškog sistema je zdravstveno-štedni metodički proces. 1. Metodički rad u oblastima koje štite zdravlje. 2. Projektne aktivnosti, uključujući izradu zdravstvenih programa i metodoloških preporuka za djecu i roditelje. 3. Metodičko usavršavanje vaspitača u cilju povećanja stepena njihove spremnosti za implementaciju zdravstveno-štedljivog pristupa u obrazovanju dece predškolskog uzrasta. 4. model intra-predškolskog zdravstveno-štedljivog metodološkog procesa (implementacija zdravstveno-štedljivih inovativnih pristupa, uvođenje interaktivnih formi, itd.)

Savremene tehnologije očuvanja zdravlja u predškolskim obrazovnim ustanovama Tehnologije za očuvanje i unapređenje zdravlja Tehnologije za podučavanje zdravog načina života Korektivne tehnologije

Tehnologije za podučavanje zdravog načina života Komunikativne igre GCD Časovi iz serije “Zdravlje” Samomasaža Zdravstveni kompleks “Sauna-bazen-fitobar” Terapija igricama

Korektivne tehnologije Art terapija Sujok terapija Psihogimnastika Terapija bajkama Muzikoterapija

Tehnologije za očuvanje i stimulisanje zdravlja Dinamičke pauze Gimnastika prstiju Gimnastika za oči Igre na otvorenom i sportske igre Relaksacija Gimnastika za disanje Ortopedska gimnastika Korektivna gimnastika Osnažujuća gimnastika Biofeedback (Biofeedback)

Pohađanje djece Zaključak: Pohađanje djece povećano u odnosu na prošlu godinu zbog smanjenja izostanaka zbog bolesti

Želimo vam svima kreativan uspjeh u razvoju i implementaciji vlastitih ili originalnih zdravstveno-štedljivih pedagoških sistema: modela, pristupa, tehnologija!