Argumenti za esej o problemu uticaja nastavnika na učenika. Argumenti za esej o problemu uticaja nastavnika na učenika Lekcije francuskog Rasputina, problem uticaja nastavnika

Pametni umovi i da vas izvedu na pravi put?! Učitelj je i na svoj način heroj od koga zavisi budućnost zemlje. Problem uticaja nastavnika na učenika, čiji će argumenti biti izneti u članku, pokazaće koliko rad nastavnika može promeniti živote ljudi.

U udaljenom selu

Govoreći o konceptu kao što je problem uticaja nastavnika na učenika, argumenti da će on biti dobro opisan mogu se naći u literarnim delima. Na primjer, u priči “Prvi učitelj” Chingiz Aitmatov govori o jednoj osobi koja, bez obrazovanja i teško čitajući slogove, odlučuje da ide protiv sistema i stvara školu u selu. Jedna od njegovih učenica bila je djevojka po imenu Altynai. Nakon smrti roditelja, živjela je kod rođaka, od kojih se rijetko mogla čuti ljubazna riječ upućena njoj. Od svog učitelja je prvo naučila šta je ljubaznost. Kasnije je bivši student rekao da je učinio nemoguće - otvorio je čitav svijet za djecu koja nikada ništa u životu nisu vidjela. Zahvaljujući ovom čovjeku, Altynai je mogao studirati u internatu, upisati univerzitet i postati doktor filozofije.

Sve je za dobrobit djece

Ovaj primjer prilično precizno identificira problem utjecaja nastavnika na učenika. Argumenti iz literature često naglašavaju da nastavnici prave razliku u životima djece. Suprotno pravilima, dozvoljeno im je da igraju za novac kako bi dete imalo od čega da živi (Valentin Rasputin „Lekcije francuskog“). Oni žrtvuju svoje živote zarad svojih učenika (Vasily Bykov „Obelisk“). Jednostavnim riječima hvale ulijevaju povjerenje u svoje sposobnosti, što studentima otvara veliku budućnost (A.I. Kuprin „Taper“).

Takvo pitanje nije lako razmatrati kao problem uticaja nastavnika na učenike. Argumenti o ovom pitanju uvijek izgledaju kao dvije strane medalje. Nastavnik s jedne strane daje znanje i otvara vrata u svijetlu budućnost, ali s druge strane može gajiti negativne karakterne osobine kod učenika.

Sjetite se samo Puškinovih stihova iz Eugena Onjegina, koji govori o učitelju francuskog glavnog lika. Nije bio posebno strog, davao je samo površno znanje kako se dijete ne bi previše brinulo, vodio je dječaka u šetnju po bašti i s vremena na vrijeme govorio šta je dobro, a šta loše. Kao rezultat toga, naučio me je da se prema životu odnosim bezbrižno i potrošački, da uzimam sve od svijeta, ali da se ne trudim da nađem svoje mjesto u životu.

Mnogo primjera možete pronaći u romanima i knjigama, ali isto toliko priča možete čuti i iz stvarnog života.

Životne priče

U stvarnosti, posebno danas, učitelje, posebno stroge, djeca često mrze i kritiziraju, a ne slušaju njihove savjete. Naravno, možemo navesti primjere nastavnika koji zanemaruju svoje obaveze. Ali većina nastavnika je i dalje dobra.

Dakle, problem uticaja nastavnika na učenika. Argumenti iz života mogu se predstaviti pričom koju je Viktor Astafjev jednom ispričao. U jednoj od svojih publikacija pisao je o svom učitelju ruskog jezika Ignatu Dmitrijeviču Roždestvenskom.

Viktor Astafjev se sjeća kako ih je učiteljica vodila u obilazak ruskog jezika, pričajući smiješne i nezaboravne priče. Ali bio je vrlo strog u svemu što se tiče ocjena. Viktor kaže da je prvi put, kada ga je učiteljica pohvalila za esej, imao želju da stvara i piše još bolje. Pohvale od ovako stroge osobe o ocjenama učenicima su mnogo značile. Ako je neko, umjesto uobičajenog učiteljskog „Nedoraslog“, čuo „Bravo!“, to je značilo da se zaista trudio i sav njegov trud nije bio uzaludan.

Problem u vezi

Kada se razmatra problem uticaja nastavnika na učenika, argumenti mogu mnogo reći. Međutim, one ne odražavaju uvijek poteškoće u vezi. Često se možete susresti sa situacijom da se neki nastavnici zaborave odmah po završetku škole, dok se drugi pamte cijeli život. Sve zavisi od predanosti nastavnika svom poslu. Ako voli svoj predmet, priča ne samo oskudan školski program, već i mnoge druge zanimljivosti iz stvarnog života, ohrabruje učenike i pokušava svoje znanje prenijeti svima, bez obzira na lične sklonosti i predrasude, onda će ga učenici poštovati i dugo pamte lekcije.

Ali u situaciji kada je nastavnik profesija, a ne poziv i strast, onda će učenici zanemariti njegove lekcije. A sam mentor će za njih postati samo još jedna bezlična sjena školske prošlosti.

Problem uticaja nastavnika na učenika, čiji su argumenti predstavljeni u publikaciji, bit će relevantan u svakom trenutku. Uostalom, učitelj je onaj koji novu osobu za ruku vodi u svijet u kojem će živjeti. I samo od njegovog uticaja i vaspitanja zavisi šta će ta nova osoba kasnije biti: postaće još jedan Onjegin ili će se pretvoriti u izvanrednog naučnika. Sve zavisi od rada nastavnika.

Esej o Jedinstvenom državnom ispitu prema tekstu:"Izgleda da sam bio u petom razredu kada se odjednom pojavilo nekoliko novih mladih nastavnika, koji su tek napustili fakultet. Jedan od prvih se pojavio Vladimir Vasiljevič Ignatovič, profesor hemije..."(prema V.G. Korolenku).
(IP Tsybulko, opcija 36, ​​zadatak 25)

Svi idemo u školu i prolazimo kroz ovaj važan period u životu. Kakav uticaj nastavnik ima na nas, na formiranje naših karaktera? Kako se rješavaju sukobi između nastavnika i učenika? To je problem koji u svom članku pokreće ruski pisac V. G. Korolenko. U učionici je došlo do sukoba između nastavnika i učenika. Nastavnik se mogao postaviti u ovu situaciju na takav način da je učenik Zarutsky shvatio svoju grešku i zatražio od nastavnika izvinjenje.

U članku je jasno izražen stav autora. Odnos poštovanja od strane nastavnika stvara uslove za formiranje najboljih kvaliteta u karakteru učenika: sposobnost da počine pošten čin ne pod spoljnim pritiskom, već po nalogu sopstvene savesti. Učitelj svojim ponašanjem, ličnim primjerom, načinom govora i odnosom prema djeci utiče na formiranje karaktera učenika.

U potpunosti se slažem sa autorom članka. Nastavnici treba da tretiraju učenike s poštovanjem kako bi izgradili samopoštovanje u njihovim karakterima. Nepoštovanje nastavnika dovodi do konfliktnih situacija koje je vrlo teško riješiti.

Možete se prisjetiti djela iz fikcije u kojima se ovaj problem otkriva. M. Kazakova u svojoj knjizi „Teško je s tobom, Andrej“ govori o dečaku koji je bio nekontrolisan. Bio je grub prema nastavnicima, često je bježao sa časova i bio je potpuno nesposoban za obuku. Ali mladi profesor ruskog jezika i književnosti mogao je u ovom dječaku vidjeti ljubaznog i simpatičnog mladića koji je sposoban za herojski čin. Glavno je vidjeti dobre osobine u osobi, otkriti ih i ne dozvoliti da se vrata, na koja se često kuca, zalupi.

Ili uzmite Rasputinovu priču "Lekcije francuskog". Učiteljica Lidija Mihajlovna, nakon što je saznala da je učenik u siromaštvu, pokušava mu pomoći. Dječak je veoma ponosan i ne može prihvatiti pomoć učiteljice. Tada učitelj pretvara učenje u igru, i to u kockarsku. Direktor škole odlučuje da je to zločin, a učiteljica ostaje bez posla. Odlazi na Kuban u svoje rodno selo. Čak i odatle šalje pakete sa voćem, pokušavajući da ga izdržava.

Da, odnosi nastavnik-učenik su često opasni. Ali najvažnije je tu senzibilan odnos prema djeci. Tek tada će se dete otvoriti, a ne povući u sebe.

U svijetu postoje mnoge profesije kojima možete savladati učeći i stječući iskustvo. Ali postoje i oni u kojima se savršenstvo može postići samo posebnim pozivom. Jedna od njih je i profesija nastavnika. Možete naučiti nastavni plan i program, čitati izvanredne radove poznatih učitelja i vaspitača, raditi u školi dugi niz godina, ali ne možete naučiti ljubav i poštovanje prema ljudima, sposobnost da vidite vrijedne i jedinstvene pojedince u malim dječacima i djevojčicama, naučite pažljivo i pažljivo prodrijeti u ranjivi i svijetli svijet dječjih duša. Lidija Mihajlovna, mlada, ne baš lepa učiteljica francuskog jezika, bila je upravo takva učiteljica, učiteljica od Boga. Pred njom je težak izbor: za novac kazniti studenta koji je ovisan o zabranjenoj igrici ili pomoći sposobnom i svrsishodnom, ali jadnom dječaku da nastavi školovanje i da ne umre od gladi. Prvi način je lak i jednostavan, mnogima će se činiti samorazumljivim. Međutim, za Lidiju Mihajlovnu takav izbor uopšte ne postoji. Ona objektivno procjenjuje sposobnosti i sklonosti svih svojih učenika, prodire duboko u njihove duše i stoga savršeno razumije da ovaj dječak, iznemogao od gladi, nije igrao za novac radi zarade: „Koliko imamo dobro uhranjenih mokasina u školi koji ništa ne razumiju i vjerovatno to nikada neće shvatiti, ali ti si sposoban dječak, ne bi trebao napustiti školu.”

Nekonvencionalan čin nastavnika ostaje neshvatljiv svima koji o njemu saznaju. „To je zločin. Zlostavljanje. Zavođenje...“, kaže ljutiti direktor, saznavši da se profesor francuskog igra „zid“ sa svojim učenikom. Možete li mu dokazati da je za malokrvnog dječaka to jedini način da dođe do novca za hljeb i mlijeko koje spašava život?!

Nema veze što je učiteljica morala napustiti školu. Mnogo je važnije što je ostavila blistav, nezaboravan trag u studentskoj duši, vjeru u sebe i u ljude, pomogla mu u gorkim trenucima usamljenosti i čežnje za domom i podržala ga u gladnom poslijeratnom periodu. Slika učitelja ostala je zauvijek u duši skromnog, strpljivog, ljubaznog i svrsishodnog dječaka i, vjerovatno, više puta mu je pomogla u postizanju njegovih svijetlih i visokih ciljeva.

Opcija 2

Svi znaju koliko je važan rad nastavnika. Otvaraju nam vrata u divan i fascinantan svijet znanja, usađujući u nas najvažnije ljudske kvalitete – dobrotu, rad, odlučnost, milosrđe. Njihova uloga u životu svakog djeteta ne može se precijeniti.

O svemu tome V. G. Rasputin govori u priči „Francuske lekcije“. Nastavnica francuskog Lidia Mihajlovna je odlična, pažljiva učiteljica i osjetljiva žena. Prema djeci se odnosi s poštovanjem, pokušava ih razumjeti i zna cijeniti poštenje, ponos i upornost. Trudi se da „sebe ne shvata ozbiljno, da shvati da... ona vrlo malo može da nauči*. Lidia Mikhailovna je odigrala ogromnu ulogu u životu jednog od svojih učenika - jedanaestogodišnjeg dječaka koji je došao u grad da studira. Uspjela je ne samo da mu usadi ljubav prema svom predmetu i žeđ za učenjem svega novog, već je uložila sve napore da pomogne dječaku da preživi u gladnim poslijeratnim godinama. Saznavši da ga je stalni osjećaj gladi nagnao da igra za novac, učiteljica ga nije grdila i odvukla do direktora, već je počela drugačije da se ponaša: skupila je paket za dječaka, a onda čak odlučila da igra "The zid” sa njim da bi pošteno pobedio. S penijem je mogao da kupi mleko za sebe.

Oduševila me posvećenost, osećajnost i ljubaznost Lidije Mihajlovne, koja je žrtvovala svoj ugled i profitabilno radno mesto za život studenta. Siguran sam da je dječak mogao cijeniti postupak učiteljice i izvući ispravan zaključak o tome koje su najveće vrijednosti u životu i čemu trebamo težiti.

Uvođenje profesije nastavnika na čas književnosti. Valentin Rasputin „Lekcije francuskog“ Nastavnica ruskog jezika i književnosti Natalija Nikolajevna Lihobabenko Tema lekcije je V. Rasputin „Lekcije francuskog“. Kako vidim savremenog učitelja Valentina Grigorijeviča Rasputina Napisao sam ovu priču u nadi da će lekcije koje su mi nekada davale pasti na dušu i mladih i odraslih čitalaca! Ciljevi lekcije su otkrivanje duhovnih vrednosti, moralnih zakona po kojima žive junaci V. Rasputina  Stvaranje imidža savremenog učitelja  Valentin Grigorijevič Rasputin Rođen 15. marta 1937. godine u selu Ust-Uda, Irkutsk region. Nakon što je završio srednju školu u Ust-Udinsku, upisao je Istorijsko-filološki fakultet ISU-a. Još kao student sarađivao je sa listom "Sovjetska omladina". Valentin Grigorijevič Rasputin Po završetku fakulteta radio je kao dopisnik za „Sovjetsku omladinu“, urednik u televizijskom studiju Irkutsk i u novinama Krasnojarsk. Zavičaj pisca je malo selo na obali čuvene reke Angara. Iz istorije nastanka priče... Priču, čija je junakinja bila Lidija Mihajlovna, posvetio sam drugoj učiteljici, Anastasiji Prokopjevnoj... Priča „Lekcije francuskog“ prvi put je objavljena 1973. godine u listu Irkutsk Komsomol „Sovjetska omladina“ u broju posvećenom sećanju na Aleksandra Vampilova. Anastasija Prokopjevna je njegova majka. Gledajući u lice ove nevjerovatne žene, više puta sam se sjetio svoje učiteljice i znao da su se djeca dobro zabavljala sa oboje. Lidia Mihajlovna „Nije bilo okrutnosti na njenom licu...“ Sve uredne, pametne, lepe i po odeći i po izgledu. Do mene je dopirao miris njenog parfema, koji sam zamijenio za sam njen dah; Štaviše, ona nije bila nastavnica neke vrste aritmetike ili istorije, već francuskog jezika, iz kojeg je takođe izviralo nešto posebno, bajno, nekontrolisano. Glavni lik, jedanaestogodišnji dječak, po prvi put je silom prilika otrgnut od porodice, otrgnut od uobičajenog okruženja. Međutim, mali junak shvaća da se u njega polažu nade ne samo njegovih rođaka, već i cijelog sela: na kraju krajeva, prema jednoglasnom mišljenju njegovih sumještana, on je pozvan da bude „učen čovjek“. Junak ulaže sve napore, savladavajući glad i nostalgiju, kako ne bi iznevjerio svoje sunarodnjake. Mark Sergejev   „Šta želiš?“ - pitao me je život. A ja sam joj odgovorio: „Želim sve: visine koje nisu lake, kao dobrotu, šume koje te okružuju, kao sumnje, puteve koji ponekad ne vode nigde, palme koje ti, kad se sretnu, daju srce.” Život u regionalnom centru Majka glavnog junaka slala mu je hranu i novac. Ali dječak je i dalje bio gladan jer su mu gospodareva djeca ukrala sve što mu je poslano iz sela. Pitanja za lekciju   Kakva osećanja doživljava junak kada se nađe u regionalnom centru? Zašto nije došao kući? Zbog gladi se uključio u igru ​​za novac. Pozvao ga je sin vlasnika stana. Prvo je samo gledao, a onda je, ušavši u igru, počeo da igra. Izgubio je i pobedio. Ako je osvojio 1 rublju, odmah je otrčao kući. To se nije svidjelo autoritativnom Vadiku i momci su odlučili pobijediti glavnog junaka. Probudivši se, dječak je u ogledalu vidio da mu je nos natečen, mnogo ogrebotina i modrica ispod oka. Nije želeo da ide u školu, ali dečak se nije usuđivao da preskače časove. Prvi je bio čas francuskog. Prije lekcije, Lidia Mihajlovna je pažljivo pregledala sve učenike i odmah primijetila dječakove modrice. Nije ispričao šta mu se dogodilo i lagao je da je pao. Ali Tiškin (drugar iz razreda glavnog lika) rekao je Lidiji Mihajlovnoj o tuči. Učiteljica je nakon škole razgovarala sa dječakom i saznala da je gladan i da se igra da bi sebi kupio mlijeko. Prvo mu je poslala paket koji je sadržavao tjesteninu, šećer, hematogen. Dječak je odlučio da je njegova majka poslala paket, ali je kasnije shvatio da je to bila Lidija Mihajlovna i otišao do nje. Pokušala je pomoći dječaku, ali je on tvrdoglavo odbijao prihvatiti bilo kakvu pomoć. Tada je Lidija Mihajlovna odlučila da pomogne dječaku na drugi način. Lidija Mihajlovna igra za novac sa glavnim likom kako bi mu pomogla da preživi. Jednog dana, uronjeni u igru, nisu čuli kucanje na vratima. Bio je to direktor škole. Ubrzo je Lidija Mihajlovna otišla. A usred zime, nakon januarskih praznika, dječak je dobio paket. Bilo je tjestenine i 3 crvene jabuke. Ranije je viđao samo jabuke na slikama... Pitanja za lekciju     Nakon što je iscrpila mogućnosti legalne pomoći heroju, Lidija Mihajlovna odlučuje na očajnički čin. Koja pravila krši? Da li radi pravu stvar? Da li se direktor u ovoj situaciji ponašao pošteno? Koje je lekcije Lidija Mihajlovna naučila heroju? Lekcije ljubaznosti Lidija Mihajlovna je neobično ljubazna i simpatična osoba. učiteljica je namjerno, žrtvujući svoj ugled, prekršila sva školska, tradicionalna pravila - počela je da se igra sa svojim učenikom za novac. Pouke dobrote Dječak spaja svijetlu, veselu bezbrižnost svojstvenu djetinjstvu, vjeru u dobrotu ljudi i djetinjaste ozbiljne misli o nevoljama koje je donio rat. Lekcije ljubaznosti Priča je pomogla Rasputinu da pronađe tog istog učitelja. Pročitala je priču i prepoznala se u njoj; Samo se nisam sjećao kako sam mu poslao paket tjestenine. Istinska dobrota od strane onoga ko je stvara ima manje pamćenja nego od strane onoga ko je prima. Valentin Grigorijevič Rasputin „Čitalac uči iz knjiga ne život, već osećanja. Književnost je, po mom mišljenju, prije svega odgoj osjećaja. I iznad svega dobrota, čistota, plemenitost” Kakav treba da bude dobar učitelj? 1. Ljubazni 2. Odgovorni 3. Pažljivi 4. Pošteni 5. Mudri Izvodi iz eseja učenika 6b razreda „Pokušaću da budem kao Lidija Mihajlovna, jer u naše vreme ima vrlo malo tako neverovatnih ljudi“ „Mislim da direktor je uradio pravu stvar sa Lidijom Mihajlovnom. U školi mora biti reda"

Mitrofan je učenik nekoliko nastavnika. Ali uticaj Cifirkina, jedinog učitelja koji pokušava dati neko znanje, potpuno je neprimjetan, jer je blokiran brigom majke za sina. Stoga se Vralmanov utjecaj, koji se poklapa s majčinim, pokazuje jačim od ostalih. Kao rezultat toga, “zli karakter” donosi dostojne plodove u osobi ovog šikara, koji je dobro naučio lekciju: držite se samo onih na vlasti.

2. A.S. Puškin "Eugene Onegin"

Monsieur l "Abbé, jadni Francuz,
Da se dijete ne umori,
Sve sam ga u šali naučio,
Nisam ti smetao strogim moralom,
Lagano izgrđen zbog podvala
I poveo me je u ljetnu baštu u šetnju.

Na ovaj ili onaj način, Onjegin je od svog učitelja preuzeo površan stav prema životu, taj evropski mentalitet koji je doprinio potrošačkom konceptu ponašanja junaka. Što je, zapravo, predstavljalo tragediju života Eugenea, koji je navikao da uživa u svemu, a da ne troši vlastitu mentalnu snagu da shvati svijet i svoje mjesto u njemu.

3. B. Vasiljev “Sutra je bio rat”

Valendra - tako su učenici devetog razreda zvali ravnateljicu škole, Valentinu Andronovnu, ženu od kremena. Upravo je ona igrala glavnu ulogu u životima učenika ove klase, koja je diplomirala 21. juna 1941. godine. Upravo je ona zahtijevala održavanje komsomolskog sastanka o pitanju izbacivanja Vike Lyuberetskaya iz Komsomola ako ne napusti svog oca, koji je uhapšen pod lažnom prijavom, kao narodni neprijatelj. Djeca koja su prošla surovu školu staljinističkog obrazovanja pobijedila su režim svojim otporom. Morali su se prvo suočiti s ratom. Malo ih je preživjelo, ali su branili svoju domovinu.

4. V.G. Rasputin "Lekcije francuskog"

Glavni lik Volodja nalazi se u teškoj životnoj situaciji. Mlada profesorica francuskog, iskreno pokušavajući da pomogne dječaku, igra se s njim za novac, jer dijete zbog svog ponosa i samostalnosti ne prihvata sve legalne načine pomoći. Za Lidiju Mihajlovnu ova pomoć se pretvara u profesionalni zločin, zbog čega je otpuštena iz škole. Ali za dječaka je to bila vrlo važna podrška. Pošto je postao odrasli pisac, dječak je posvetio priču svom hrabrom učitelju.

5. F. Iskander “Trinaesti Herkulov rad”

Inteligentan i kompetentan nastavnik ima ogroman uticaj na formiranje karaktera deteta. Zahtjevni i strogi Kharlampy Diogenovich lako prozire sitni zločin dječaka - glavnog lika priče, koji, bojeći se da se nađe u bezizlaznoj situaciji, pristaje na bilo šta, čak i na vakcinaciju, kako ne bi odgovarao za tablom. . Od tada je dječak počeo ozbiljnije da shvata svoj domaći zadatak. Nakon onoga što se desilo, došao je do zaključka da je najgore kada čovjek prestane da se plaši da bude smiješan. I kreće putem laži i obmane.