Урок по руски език съществително план на урока по руски по темата. Тема на урока

>>Руски език 5 клас >> Руски език: Съществително

Тема на урока: Съществително име

Цели на урока:

> систематизират и задълбочават знанията на учениците за съществителното име;
> способността да намирате съществителни имена в текста, да определяте техните морфологични признаци (род, число, падеж, склонение);
> способността да се прави разлика между лексикалните и граматическите категории съществителни (одушевени - неодушевени, собствени - общи съществителни);
> развиват познавателните интереси на учениците.

По време на часовете:

I. Встъпително слово на учителя:

Момчета, днес имаме обобщаващ урок по темата „Съществително име“. Как мислите, какви задачи трябва да си поставим и решим в днешния урок? (Децата формират задачите на урока, ако е необходимо - учителят ще помогне).
И така, какво знаете за съществителното?

II. Фронтално проучване на учениците:

1. Какви думи се наричат ​​съществителни?
2. Кои съществителни имена са собствени? Какво представляват общите съществителни?
3. Назовете морфологичните признаци на съществителните.
4. Как се изменят съществителните имена?
5. Кои съществителни се питат кой? Към какво - какво?
6. Кои съществителни имена имат само форма за единствено число?
Кои съществителни имена имат само множествено число?
7. Какво наричаме склонение?
8. Колко падежа има на руски? Избройте техните имена и въпроси за всеки от случаите.
9. Как се наричат ​​членовете на изречението, които отговарят на въпросите на косвените случаи?

III. Решаване на пъзели.

Думата "ребус" идва от латинската дума thing, тоест в буквален превод ребусът означава неща, предмети, с помощта на неща.
(На учениците се показват пъзели, които трябва да решат).

Определете склонението, рода на тези съществителни, техните лексикални и граматически категории.

I.p. верижна поща kokoshnik акварел
R.p. акварел кокошник верижна поща
Д.п. верижна поща kokoshnik акварел
В.п. верижна поща kokoshnik акварел
и т.н. верижна поща kokoshnik акварел
П.п. за верижна поща за кокошник за акварели

IV. Работа по учебник.

Упражнение 449. Прочетете и познайте гатанката. Изберете едно изречение и направете писмен морфологичен анализ на две или три съществителни.

Сняг пада в торби от небето;
Има снежни преспи от къщата!
Че снежни бури и снежни бури
Те нападнаха селото.
През нощта студът е силен -
През деня се чува капка да звъни.
Денят е нараснал забележимо
Е, кой месец е?

Снежни бури - съществително, предмет,
I. n.f. (какво?) виелица
II. пост.пр. – неодушевени, нат., м.р., 2 кл.,
непостоянен изх. - мн.ч., И.п.
III. (какво?) снежни бури

Виелици - съществително име, предмет,
I. n.f. (какво?) виелица
II. пост.пр. - неодушевени, естествени, женски, 3 кл.,
непостоянен изх. - мн.ч., И.п.
III. (какво?) виелици

До селото - съществително, предмет,
I. n.f. (какво?) село
II. пост.пр. - неодушевени, естествени, женски, 1 кл.,
непостоянен изх. - единица, В.п.
III. (къде?) до селото
- .- . - . - . - . –

V. Криптограма.

Думата криптограма е от гръцки произход и означава тайно писане. Във всяка криптограма текстът е криптирано криптиран. За да дешифрирате такъв текст, трябва да познаете ключовите думи.

Ключови думи
3,2,4,5 Река
10,7,6,7,9,5 глава
8,2,11,9,2,3,10 четвъртък
1,5,9,7,13 Завод
4,12,13,5 Накъде?
Подредете буквите на ключовите думи по цифри в клетките на картинката.

1 2 3 4 5 6 7
ОГЛЕДАЛО

8 2 6 7 9 2 4 5
ЗДРАВО ЛЮБОВ А

2 10 7
НЕГОВОТО

11 3 12 13
Т Р У Д

Граматична задача:
Изпишете думата огледало от поговорката, направете морфологичен анализ.

VI. Съставете квинтет (по технологията "Развитие на критичното мислене чрез четене и писане")

1. Съществително име
2.
3.
4.
5.

VII. Обобщение на свършеното. Обобщаване.

VIII. Домашна работа: с. 181 упр. 450, 451.

KSU "Борасинская средно училище-детска градина" с. Бескарагай, Бескарагайски район, Източноказахстанска област на Република Казахстан, учител по руски език и литература Калижанова Назимгул Амангелдиновна

Тема на урока: „Съществителното име като част от речта“.

(Повторение, научено в 5 клас)

Цели на урока:

Обобщете и систематизирайте знанията за съществителното име като част от речта (да може

определя общото граматично значение, морфологични характеристики,

синтактична роля; роля в речта);

Повторете изписванията, свързани с правописа на съществителните имена;

Да насърчава развитието на умения за самоконтрол, самооценка на образователните дейности

студенти;

Да насърчава развитието на вниманието, наблюдението, способността за анализ

информация и

правят изводи; развитие на речеви умения, необходими за участие в диалога;

Да насърчава формирането на съзнателен интерес към изучаването на руски език.

Вид на урока: урок за актуализиране на знания и умения.

Оборудване: работен лист, основен план-конспект, карти със задачи, презентация.

По време на часовете:

Момчета, моля, погледнете се и се усмихнете. Радвате се да се видим, радвам се да ви видя всички. И когато всички сме заедно, всичко ще ни се нареди. Седнете, моля.

Пред вас са работни листове, които ще заменят вашите тетрадки за днешния урок, и помощни бележки, които ще попълним по време на урока. Запишете днешната дата на вашите работни листове, работа в клас.

Така че започваме.

От древни времена съществува държава, наречена Реч. Разделен е на части, всяка от които има свое име, име. Назовете тези части на речта.

(съществително, прилагателно, глагол, местоимение)

За коя част от страната ще говорим днес, ще разберете, като отгатнете гатанката.

Отдавна живея на този свят

Давам имена на нещата.

Кой позна каква е темата на днешния ни урок?

Отговор на децата.

Да, прав си, запиши темата: „Съществително име като част на речта“ в работните листове.

Кой може да ми помогне да обясня целта на нашия урок?

(Припомнете си всичко, което знаем за съществителното).

Момчета, дайте примери за съществителни.

Детски отговори

Съществителното е много древна част от речта. Първо се появява в речта на нашите далечни предци. И сега в комуникацията съществителното се използва от нас по-често от други части на речта. Нека потвърдим това, като изпълним първата задача.

Записът се прожектира на екрана.

не знам

Хора, тази публикация може ли да се нарече текст? Защо? Всеки текст има тема. Дефинирайте го и озаглавете текста. И каква е основната идея на този текст, формулирайте я.

В този текст има 57 думи. Моля, пребройте броя на съществителните в него. В работните листове подчертайте всички съществителни с един ред.

19 съществителни, което е 33% от общия брой думи в текста.

Много добре. За какво са съществителните?

Сега назовете думите, които отговарят на въпроса КОЙ?: Снекир, Лионка, брауни, герой, Витка. Какво означават тези думи?

Назовете думите от тази задача, които отговарят на въпроса КАКВО?: слама, зима, слана, сняг, простота, предположение, наслада, къща, пустош. Какво означават думите, които отговарят на въпроса КАКВО?

(Неодушевени предмети, абстрактни понятия.)

Заключаваме: съществителните обозначават обект, отговарят на въпросите КОЙ? КАКВО?, се делят на две големи групи: живи и неживи.

В референтните бележки се прави подходящ запис.

Момчета, защо някои съществителни се пишат с главна буква? Назовете ги. Льонка, Витка.

Нека заключим: сред съществителните се разграничават собствени и общи съществителни. Записване в конспекта.

На екрана са написани думи, които трябва да бъдат разпределени в две колони.

Дъжд, камък, (I, и) lya, (B, b) aikal, книга, Сидоров, рентгенова снимка, рентгенова снимка.

Тези, които бяха внимателни, забелязаха, че една дума е написана два пъти: в първия случай с главна буква, във втория с малка буква. Защо?

(Собствените имена понякога се превръщат в общи имена. Рентген е немски физик, учен Вилхелм Конрад Рьонтген, който открива рентгеновите лъчи, рентгеновите лъчи - предаване чрез рентгенови лъчи).

Физкултминутка.

Сега, освежени и освежени, можете да се върнете на работа.

Следваща задача. Пред нас е триетажна къща.

Съществителните живеят на първия етаж: ден, маса…

Съществителните живеят на втория етаж: страна, нощ...

На третия етаж живеят съществителни: щастие, море...

Как мислите, на какъв принцип бяха разпределени думите по етажите? (в зависимост от пола)

Как да определим рода на съществително? (Родът на съществителното име се определя чрез заместване на местоименията той е мой, тя е моя, то е мое)

Сега ще видим как можете бързо да определите рода на съществително. Аз ще чета гатанки, а вие назовете гатанки и определете рода на тези думи.

1) Зима и лято в един цвят. (смърч)

2) Без ръце, без крака, но рисува по прозорците. (замръзване)

3) Кой носи къщата си върху себе си? (охлюв, костенурка)

4) Пяната се вдигна върху него,

Измита от прах и мръсотия,

Бои и мастила.

разпознаваш ли Това е ... (сапун)

5) Кой е бодлив, като коледна елха,

Носи ли игли на гърба си? (таралеж)

6) Заровихме го в земята,

Наляха чиста вода.

Времето отлетя

Покълнало .. (семе)

Спомнихме си още една морфологична характеристика, запишете я в справочните бележки.

Именниците от една къща посещават съществителните в съседната къща, но всяка дума отива само в определена къща.

Защо? От какво зависи? За да разгадаем поредния признак на едно съществително, трябва да разгадаем загадката на безмълвната маса. Попълнете го и го озаглавете.

(Колко склонения имат съществителните? Как да определим склонението на съществителните? (1 склонение включва съществителни от мъжки и женски род с окончание -a, -i, 2-ро склонение - съществителни от среден род с окончание -o, -e и мъжки род с нулево окончание, до 3-то склонение - съществителни от женски род с нулево окончание).

Игра на изгубени думи.

Забравили са няколко думи в коя къща живеят, помогнете им. (Учителят показва думите, а момчетата, поставяйки думите в първоначалната им форма, определят тяхното склонение).

Думи на табличките: ТАТКО, МОРКОВИ, (B) НЕБЕ, (НА) ВЪРБА, РЪЖ, (K) ДИНЯ.

Знакът се записва в справочника.

Всички характеристики на съществителните, изброени по-рано, се наричат ​​постоянни. Но съществителните имена имат и непостоянни признаци – изменят се по падежи и числа.

Играта "Кой е по-бърз".

Задача: променете падежите на съществителното УЧЕНИК.

За всеки ред се дава лист с дума, работата започва с последното бюро. Ученикът, изпълняващ задачата, записва името на падежа, въпроса за падежа и променя думата. Първият ученик, изпълнил задачата, печели.

Завършване на базовата линия.

Колко неща може да представлява едно съществително? (един, няколко)

Попълнете таблицата:

Нека заключим: за обозначаване на един обект, съществителното се използва в единствено число, за обозначаване на два или повече обекта, в множествено число.

В коя колона ще поставите думите glasses, gates, noodles, peas?

(Тези думи не могат да бъдат записани в нито една колона, тъй като първите две думи са само множествено число, третата и четвъртата са само единствено).

Така че следващият знак на съществителното е дефиниран, ние правим запис в справочното резюме.

А каква е синтактичната роля на съществителните имена в следващите изречения? Ние определяме ролята на думата Русия.

Русия е моята родина.

Моята родина е Русия.

(в 1 - подлог, в 2 - сказуемо, в 3 - допълнение, в 4 - обстоятелство).

Правим още един запис в базовите ноти, последният за днес.

Обобщаване. Отражение.

Какво повторихме днес за съществителното име и какво ново научихме? Помогнете ми да направя заключение за нашия урок въз основа на бележките, които попълнихме по време на нашия урок.

Информацията, записана в нашето резюме, ще бъде попълнена от вас в следващите уроци по руски език. Ще научите, че ролята на съществителните в руския език не може да бъде надценена. За съжаление, все по-често чуваме думи като „човек“, „компетент“, „учител“ и други думи, които правят речта ни изкривена, грозна. Затова, момчета, опитайте се да следвате речта си, защото вашата реч е вашата визитна картичка.

И така, нашият урок приключи и аз наистина искам да знам: харесахте ли нашия урок? За мен беше удоволствие да работя с вас. Ако ви е харесал урокът, тогава вдигнете слънцето, ако не ви е харесал урокът или сте се чувствали неудобно, тогава вдигнете облака.

Основен контурен план

отговаря на въпросите____________________________________________________.

Те имат ___________________ и _____________________________________.

Основен контурен план

Съществителното е _______________________________________

което означава ____________________________________________________ и

отговаря на въпросите________________________________________________.

Съществителните имена са _______________________________________,

________________________________________________________________

Имате __________________________________________________________

Съществителните се променят в __________________ и _______________,

играе ролята на _____________________________________ в предложението

__________________________________________________________________________________.

РАБОТЕН ЛИСТ

Двадесет и трети ноември

Работа в клас

1 задача

_________________________________________

Кажете ми защо се наричат ​​снекири? - питам.

Льонка иска да отгатне. Той се върти на сламката, но скоро признава:

не знам

Виждате ли, заедно със зимата, със слана, със сняг, те пристигат. Снегът е сняг.

Неочакваната простота на отговора радва Льонка.

Така че браунито на баба е, защото в къщата ... Пустош ... Богатир, - мърмори Льонка. - Ще изтичам до Витка! аз ще му кажа

2 задача

Разделете думите в две колони

Дъжд, камък, (I, и) lya, (B, b) aikal, книга, (C, s) idorov, рентгенова снимка, рентгенова снимка

3 задача

Определете синтактичната роля на думата Русия в следващите изречения.

Русия е моята родина

Моята родина е Русия.

В чужбина често мисля за Русия.

От раждането си живея в Русия.

Олзонова Тамара Максимовна

руски език

7 клас

Съществителното е част на речта.

Руски език. Учебник за 7 клас специални (поправителни) образователни институцииVIIIмил.

Цели на урока:

1. Научете децата да доказват, че тези думи са съществителни

2. Формиране на умения за намиране и прилагане в устна и писмена реч на главните членове в просто изречение.

Цели на урока:

Образователни: да систематизира знанията и уменията за намиране на съществителни по въпроси;

Разработване: развитие на съгласувана писмена реч въз основа на работа с думи, пъзели, дидактически игри, обогатяване на активния речник на учениците;

Корекционно-развиващи: корекция и развитие на умствената дейност (функция за планиране на мисленето чрез упражнения с думи - ребуси), корекция на личните качества на учениците: умения за самоконтрол, постоянство, търпение;

възпитавам вежливост, култура на диалог,култивирайте интерес към ученето, предмета.

Тип урок: Комбиниран. Учене на нов материал.

Тип на урока

Форми на работа на студентите: колективна, самостоятелна работа; работа с учебника; работа в тетрадки; работа с карти; работа със слайдове.

Оборудване: компютър, проектор, екран, карти за самостоятелна работа, картинки, пликове със задачи, музикален съпровод.

Използвани компоненти на UMK:

1. Програма за специални (поправителни)
образователни институции от VIII тип, редактиран от V.V. Воронкова, 2013 г

2. Галунчикова Н. Г., Е. В. Якубовская руски език. Учебник за 7 клас специални (поправителни) образователни институцииVIIIмил. 2013 година

Методическа литература:

Н. М. Барская, Л. А. Нисневич „Преподаване на руски език в 5-9 клас на помощно училище“;

Е. А. Нефьодова, О. В. Узорова "Справочник по руски език";

N.A.Kasatkina "Занимателни материали за уроците по обучение по грамотност и руски език в началното училище";

В. И. Круковер, Л. И. Шелестова "Задочни разработки по руски език, 4 клас"

По време на часовете

Етап на урока:

(дейности на учител и ученик)

време

орг. момент

Камбаната вече удари

Седнете тихо и нечуто

И да започнем урока.

Ще пишем, работим,

Все пак задачите не са лесни.

Ние, приятели, не можем да бъдем мързеливи,

Защото сме студенти.

Учителят ще ви помоли да станете.

Когато той ви позволи да седнете, седнете.

Ако искате да отговорите - не вдигайте шум,

По-добре вдигнете ръка.

1 минута.

Проверка на домашните

Момчета, в последния урок ви попитахаупражнение 191 .

Нека да го проверим и ето как ще го направим. Назовавам думи, а вие вдигате карта с тази част на речта.

2 минути

встъпителна реч

Днес сме на гости. Запознайте се - това момче, вие, разбира се, го познахте; Той е чест посетител на нашите уроци. Кой е?

Не знам

Отново ни донесе въпроси и задачи, които не можеше да реши сам, Незнайко ни моли за помощ. Нека му помогнем. И кое е това момче? Все още не сте запознати с него, той дойде при нас за първи път. Познайте кой е?

Знайка.

Да, това е той. Знайка донесе със себе си съвети, съвети, справки от научни книги. Той ще ни помогне.

1 минута

Мотивация за учебна дейност

Работете за консолидиране на темата "Части на речта"

Устно 1 ученик на дъската, останалите се проверяват.

Каква е нашата реч?

Какви части на речта знаете?

На какви въпроси отговаря съществителното?

На какви въпроси отговаря глаголът?

На какви въпроси отговаря прилагателното?

Не знам си написа домашното у дома, но не можа да го завърши.

Момчета, идентифицирайте всички части на речта в изреченията и кажете на Незнайко как да ги подчертаете правилно.

гл. Приложение Пр.

Разходи красив диван.

Малко момиче рисува.

Сив гълъб лети.

3 мин.

Физминутка

Аз съм приятел с физическа минута,

Ще извия гърба си

тропам с крака

Пляскам с ръце

И сега скачам

Ритам си краката.

Ще седна на бюрото си, за да се държа достойно!

2 минути.

нов материал

Работа в тетрадка

Ще взема тетрадка
Ще го сложа в ъгъла
Аз съм приятели от вас
Няма да скрия писалката си
Ето как ще го приема.
Ще седя прав, няма да се навеждам
Ще поема работата.

Да напишем числото в тетрадките. Два реда надолу, в третия ред по средата пишем (число, класна работа)

Съществителното е част на речта.

Отдавна живея на този свят

Давам имена на нещата.

2 минути.

Съобщение за целта и темата на урока

Упражнения за мислене

Работа в тетрадка

Заключение:

Индивидуална работа с карти

1 ученик на дъската, останалите в тетрадката.

Заключение:

Целта на нашия урок е да можем да различим и докажем, че тези думи са съществително име. Нека да разгледаме първия плик на Dunno. Какви са тези мистериозни рисунки, какво мислите?

Това са пъзели.

Какви думи получихте?

1. Уши, стълб, кълвач, пеперуда.

Какво можете да кажете за тези думи, направете заключение сега? Как могат да се различават един от друг? Какво е общото между тези думи? Мисля! (отговор на ученик)

Писане на думи в тетрадка.

- да Това е труден въпрос. Нека се обърнем към Знайка за помощ. Той ще ни даде съвет. (Ученикът чете бележката)

Задайте въпрос към думите

Нека приемем съвета и да поставим въпрос в горната част на думите

Уши, стълб - какво?

Кълвач, пеперуда - кой?

Какво можете да кажете сега за тези думи, направете заключение сега!

Отговорете на въпроса кой? Какво? обозначават обект.

2. лисица, игра, шумно, маса, жега, пролет, зелено, смях, вещица, таралеж, лисица, гора.

Изберете всички съществителни от дадените думи и ги запишете в тетрадката си.

Докажете, че са съществителни!

Думи, които отговарят на въпроса кой? Какво? и обозначават предмет се наричат ​​съществителни. Днес ще се запознаем с тази част от речта и дори ще построим къща за нея.

6 мин.

Работа с учебника

стр.84 правило 1

Нашият учебник също има правило, което потвърждава нашите думи (четене на правилото)

И ето го покривът на нашата къща

3 мин.

Съществително

Какво знаете за думите в тази част на речта?

Отговорете на въпроса кой? Какво? Обозначете обект

Това ще бъде първият етаж на нашата къща.

СЗО? Какво?

Предмет

Самостоятелна работа в тетрадки

Чек (сигнални карти)

Упражнение за мислене

Заключение:

Знайка ви предлага писмена задача. Запишете вашите три съществителни в тетрадките.

Какви думи сте записали (попитайте 2 ученика)

- А сега ще се опитам да отгатна думата, която не сте записали.

Въздух

- прилича ли

Пасва

Докажи

Отговаря на въпроса какво?

_ Dunno също донесе думите си. Да отворим втория плик. (прочетете думите в хор)

Студ. Среща. радост.

Помислете, и тези думи ще бъдат наемателите на нашата къща? (Учениците разсъждават, задават въпрос)

Да и не.

Мненията може да са различни, така че въпросът е какво? но не представляват обекти. А ето какво мисли Знайка за тези думи. (отворете плика, прочетете подсказката)

Съществителните могат да обозначават не само предмети, но и природни явления, събитие, състояние на човек.

Момчета, оказва се, че думите на Dunno също са съществителни. Нека прочетем друго правило на страница 84.

Оказва се, че съществителните могат да означават събития, състояние на човек, природни явления .. това ще бъде вторият етаж на нашата къща.

7 мин.

Интересно събитие

Заключение:

Знайка има интересно събитие от научни книги за съществителното (отворете плика, ученикът чете)

Съществително - най-голямата част на речта. Почти всяка дума в него е съществително. И това е разбираемо, човек от раждането си нетърпеливо гледа и иска да знае и назовава всичко, което го заобикаля, което съществува около него.

- това означава, че във всяко изречение има съществителни, а много от тях са скрити в разкази и стихове.

Физкулт - Минутка

2. За очите.
3. За ръце
Упражнение "Cams": Ръце на колене, юмруци стиснати, / Силно, с напрежение, / Пръсти притиснати. / Стискаме пръстите си по-силно / Пускаме, разтваряме. / Знайте, момичета и момчета: / Пръстите ви почиват!

2 мин. 30 сек.

Затвърдяване на изученото

аз група - стр.85

Упражнение 214

II група - стр.84

Упражнение 213

III група-

Работа с карти

Преглед. Оценка.

Нека проверим момчетата, които са изпълнили задачата
- Много добре! Свърши работата както трябва.

10 мин.

Обобщение на урока

И така, какво ново, научихте ли за офертата днес?
- Какво си учил? За какво?
- Какво ни помогна да научим нови неща?
- Кой помогна да се научи нов материал?

3 мин.

Домашна работа

Страница 85. Пр. 215 (Женя, Алена)

2. Страница 85 пр. 216 (Вова, Алсу)

Работа с карти (Петя, Антон)

Страница 84 правило

1 минута.

Отражение

Какво ви хареса в урока?
- Какво не ти хареса? Защо?
- Коя задача ви хареса най-много? Защо?
На кого да благодарим за урока?
- Кой е доволен от работата си в урока?
Момчета, как се чувствате в момента?
Изберете лице, покажете настроението си.

1 минута.

самоанализ на урока.

Урок по руски език.

Тема на урока : Съществително име – като част на речта.

Тип урок : Комбиниран. Учене на нов материал.

Тип на урока : Урок - практика. Урокът се проведе по традиционна технология, използвайки елементи на развиващото обучение.

Този урок на тема "Съществителното име като част на речта" е 1-ви за тази година. Той е тясно свързан с предишните уроци и работи за всички следващи уроци, т.к. насочени към изучаването на тази част от речта.

По време на урока бяха взети предвид възможностите на този клас.

Избраната от мен структура и съдържание на урока са рационални за решаване на задачите и изучаване на поставената тема.

Цели на урока:

Да научите децата да могат да доказват, че тези думи са съществително.

Укрепване на умението за групиране на думи по смисъл.

Развиване на речта, паметта, вниманието, фонематичния слух на учениците.

Култивирайте учтивост, култура на диалог.

За психологическа и педагогическа подкрепаурокът започва с мобилизиращ етап, допринасящ за създаването на психологическото настроение на учениците за положителен резултат от урока.

За развитие когнитивна сфераuch-Xia е произведен: работа върху развитието на психологическите процеси.

Изказвания:

Актуализиране на знанията (дефиниране на части на речта).

Физкултминутка.

Изучаване на нов материал (способността да се разграничи и докаже, че тези думи са съществителни).

Затвърдяване на изученото (изпишете и добавете съществителни).

Рефлексия (способността да оцените работата си, другари).

Памет:

Развитието на фините двигателни умения на ръцете.

Работа в тетрадка (записване на числото, позицията на тетрадката при писане, кацане).

Актуализиране на знанията (правила за работа с учебник, повторение на знания за частите на речта, "групиране на думи").

Физкултминутка.

Рефлексия (възпроизвеждане на етапите на урока, цели).

мислене:

Калиграфия (сравнение на букви, обобщение, подчертаване на общото).

Изложение на темата, цели на урока. Повторение на наученото.

Актуализиране на знанията (сравнение на група думи, групиране, "шифроване" на думи, пъзели).

Физкултминутка.

Усвояване на нов материал (обобщение, последователност, независимост).

Затвърдяване на изучения материал (работа със задачи от учебника по руски език, работа върху индивидуални карти)

Обобщаване на урока (обобщаване, подчертаване на основното, систематизиране на знанията).

Отражение.

По време на урока тя насърчаваше активното усвояване на знания, развиваше познавателен интерес, работеше за задоволяване на любопитството на ученика.

II. развитие мотивационно – потребностна сфераученикът научи уменията за размисъл и на всеки етап от урока и в края на урока, научи да си поставя цел и да планира дейностите си.

Опитах се да създам ситуация на успех на всички етапи от урока и формирах отговорността на учениците за техните дейности.

IV. от развитие на комуникациятаученикът използва методи за развиване на умения да работи в рамките на диалог, да слуша събеседника, да преговаря с него, да го убеждава. Опитах се да гарантирам, че учениците общуват помежду си през целия урок, възпитават култура на поведение в разговор и постоянно стимулират учениците активно да изразяват собствените си мнения, способността да го доказват. В урока беше осъзнато правото на учениците да правят грешки и правото на творчество. Работя в зоната на проксималното развитие на детето.

Мисля, че психолого-педагогическата подкрепа в урока беше реализирана.

Цели:запознаване с обобщеното лексикално значение на съществителните имена (те са имена на хора, предмети, събития и др.), Разработване на граматическата концепция за „съществително“, развиване на правописна бдителност.

Задачи

предмет:

• Да се ​​въведе обобщеното лексикално значение на съществителните имена.
• Въведете характеристиките на съществителното име.
• Развийте съзнание за правопис.

Метасубект:

• Формиране на способност за приемане на учебна задача и стремеж към нейното изпълнение.
• Развийте способността да наблюдавате, сравнявате, обобщавате, правите изводи.
• Разширете знанията за думите.

Лична:

• Повишаване на осведомеността за значението на изучаването на руски език.
• Възпитавайте любов, уважение към руския език.

Тип урок:урок за изучаване на нов материал и първична консолидация.

Изтегли:

Преглед:

Цели: запознаване с обобщеното лексикално значение на съществителните имена (те са имена на хора, предмети, събития и др.), Разработване на граматическата концепция за „съществително“, развиване на правописна бдителност.

Задачи

Предмет :

• Да се ​​въведе обобщеното лексикално значение на съществителните имена.
• Въведете характеристиките на съществителното име.
• Развийте съзнание за правопис.

Метасубект:

• Формиране на способност за приемане на учебна задача и стремеж към нейното изпълнение.
• Развийте способността да наблюдавате, сравнявате, обобщавате, правите изводи.
• Разширете знанията за думите.

лични:

• Повишаване на осведомеността за значението на изучаването на руски език.
• Възпитавайте любов, уважение към руския език.

Тип урок: урок за изучаване на нов материал и първична консолидация.

Оборудване: учебник от Т. Г. Рамзаева „Руски език“, 3 клас, част 2; листове за самоконтрол.

По време на часовете

I. Организационен момент.

II. Въведение в нова тема.

- Днес ще отидем на пътешествие през страна, наречена Реч. Няма да сте туристи, а учени-изследователи. Какво е изследовател? (Човек, който изследва нещо, научава нещо ново).

- Правилно. Изследователят е човек, който се занимава с научни изследвания, получава нови знания, много ценни, необходими в живота. (Задание на дъската)

Сега трябва да решите темата на урока. UUD лично

- Кой реши темата на урока? (Съществително)

III. Представяне на темата и целите на урока.

- Правилно. Темата на урока е „Съществително име“. Днес в урока ще се запознаете с обобщеното лексикално значение на съществителните, ще изработите граматическата концепция за „съществително“, ще развиете способността да работите върху погрешно опасни места в дума и да назовете правописа. В листовете за самоконтрол ще си поставяте оценки за всяка изпълнена задача.

IV. Калиграфия.

Нека започнем пътуването с минута калиграфия. За да направим писмото правилно и красиво, нека направим масаж на пръстите (упражнения за пръсти).

Отворете тетрадките си, запишете датата, работа в клас.

- Днес ще си спомним правописа на главни букви B, K, H, Yu. Нека напишем тези букви в комбинация с горната линия (учениците пишат писма, след като бъдат показани от учителя).

v. Правописна минутка.

- А сега правописна минутка.

Пиша на дъската: k m a b o v o v r o z e l a n ia h o d g s b

- Този запис е безсмислен набор от букви. Какви типове задачи ще предложите за този набор от букви? (задраскване на гласни букви, задраскване на съгласни букви, образуване на думи и т.н.) UUD комуникативен

Нека направим думи от букви.

(Учениците събират думи от букви, ученикът ги записва на дъската, назовава и обяснява правописа, останалите записват думите в тетрадка. Например: река, ягода, сняг, град и други.)

- Много добре! Намерихте и обяснихте всички изписвания. И какви изучавани правописи не са изпълнени?

- А сега ми кажете какви типове задачи бихте предложили за тези думи? (анализ на дума по състав, фонетичен анализ на думи, съставяне на изречение с дума). Добре!

VI. Работа по темата на урока.

1. Думи, обозначаващи предмета. UUD регулаторен

- Какво означават тези думи? Назовете го с една дума.(Елементи)

- Прав ли съм, ако кажа, че в руския език има думи, които обозначават предмети?(Да. Току-що се уверихме в това)

На дъската се появява карта: ТЕМА

- Какво откритие направихте? (На руски има думи, обозначаващи предмети)

- Измисляйте думи за неща. (Отговори на децата)

2. Упражнения за групиране. UUD когнитивен

- Разделете думите на две групи.

Сладка, котка, умна, ученичка.

На какви групи бяха разделени? (Думи, обозначаващи предмети и думи, обозначаващи признак на предмет)

– Котката също ли е предмет?(да)

- Ако е предмет, какъв е? (жив)

И така, какъв вид откритие може да се направи? (В руския език има думи за живи същества)

- Ако има думи, обозначаващи живи обекти, тогава има и такива, които ... (Обозначават неодушевени предмети)

- Какво имам в ръцете си? (топка )

Какъв въпрос да задам? (Какво? )

Кой ще направи следващото откритие? (Думите, обозначаващи неодушевен предмет, отговарят на въпроса Какво?)

На дъската се появява карта: КАКВО?

- Задайте въпрос за думата "студент". (СЗО? )

- Какъв беше изводът? (Думите, обозначаващи жив обект, отговарят на въпроса Кой?)

На дъската се появява карта

КОЙ?

- На руски е обичайно да наричаме такива думи одушевени и неодушевени.

Информация за одушевени и неодушевени съществителни

UUD лично

- Изпълнете следната задача.

VII. Физкултминутка.

VIII. Продължаване на работата по темата на урока.

1. Игра на думи. UUD комуникативен

- Хайде да играем с думи. Назовете думите, които отговарят на въпроса какво? и обозначаващи мебел, транспорт, съдове, природни феномени и др. (студентски отговори)

Назовете думите, обозначаващи професиите на хората. Какъв въпрос поставяме на тези думи? (СЗО?)

Можем ли да кажем, че посочените обекти съществуват? (да)

- Помислете за име за всички тези съществуващи думи, обозначаващи предмети. (Съществително)

UUD когнитивен

– Да, на руски тези думи се наричат ​​съществителни. Това са думи, които хората използват, за да обозначат всичко, което могат да видят, чуят, докоснат или дори да мислят за нещо, което съществува.

- Така се запознахме с първия жител на страната с необичайното име Реч.

- Как му беше името? (Съществително)

На дъската се появява карта: СЪЩЕСТВИТЕЛНО

- Щом аз и ти сме жители на село Брилякова, значи и думите са жители, само че страните на Говора са част от него.

„И така, как ще наречем този човек?“ (Част от реч )

На дъската се появява карта: ЧАСТ НА РЕЧТА

- По време на урока получихме ключовите думи, от които сега ще съставим диаграма на нашия отговор.UUD когнитивен

2. Обобщение. UUD когнитивен

- С помощта на схемата разкажете какво научихте за съществителното име. (Учениците пишат отговор)

IX. Консолидация.

1. Собствени и общи имена.

- Предлагам да играете играта „Знам ...“ (5 имена на момичета, 5 имена на момчета, 5 имена на животни, 5 имена на градове)

(Ученикът взема топката, хвърля я нагоре и извиква думите)

Какво друго откритие направи? (Съществителните имена могат да назовават момчета, момичета, имена на животни и т.н.)

Как се наричат ​​тези съществителни? (собствени имена)

- Какво откритие направихте? (Съществителните имена могат да бъдат собствени и общи)

2. Промяна на съществителните имена по числа.

Как се променят съществителните имена? (По числа. Може да бъде единствено и множествено число)

- Хайде да играем с думи.UUD регулаторен

Ако кажа дума в единствено число, вие трябва да я кажете в множествено число.

3. Наблюдение на ролята на съществителните имена. UUD лично

- Отворете учебника на стр. 13. Да направим упражнение 389.

- Прочети текста. Какво казва текстът? Озаглавете го. (студентски отговори)

Прочетете текста без съществителни. Възможно ли е да се разбере текстът без тях? (Не )

4. Упражнение по класификация на съществителните имена.

UUD комуникативен

- А сега да направим упражнение 391. Напишете още две думи във всяка група думи. Когато работата приключи, разменете тетрадките и проверете как вашият съсед е направил упражнението. (Учениците изпълняват упражнението самостоятелно)

X. Обобщение на урока

Къде отиде в началото на урока? Кой беше? Какво откритие направи?

Какъв правопис повторихте в клас?

Какви задачи ви харесаха в урока?

„Нашето пътуване до страната на речта приключи. В листовете за самоконтрол сте оценили работата си. Много ми хареса начина, по който работихте. Всеки от вас ще получи резултат, след като сравня моя резултат с вашия.

Отражение

Предмет:руски език

клас: 2

Тема:Съществително

Цел:За консолидиране на знанията на децата в раздела „Съществително име“.

Задачи:

1) Научете се да намирате съществително име в текста, да определяте неговата синтактична роля, морфологични характеристики: род, число. Научете се да пишете собствени и общи съществителни имена, правопис на b при съществителните.

2) Развийте внимание, памет, калиграфия, устна и писмена реч, правописна бдителност.

3) Повишаване на интереса към темата, темата на съществителното, дисциплина, активност, способност за работа в екип, индивидуалност.

Тип урок:обобщаване и систематизиране.

Формата:нестандартни.

По време на часовете

IV)Организиране на времето.

Здравейте момчета. Казвам се Гулниса Умрановна, ще ви дам урок по руски. Седнете, моля.

(Психологическо настроение)

Ами виж го приятелю
Готови ли сте да започнете урока?
Всички ли са седнали правилно?
Всички ли гледат внимателно?
Всеки иска да получава
Само знака "5"?

Момент на прочистване:

Момчета, отворете си тетрадките, запишете номера, страхотна работа.

II) Целеполагане.Момчета, днес имаме необичаен урок. Днес ще имаме урок - пътуване. Един гост дойде на нашия урок и заедно с него ще пътуваме по време на урока. И кой дойде при нас? Нека разберем!

Познайте гатанката:

Отдавна живея на този свят

Давам имена на нещата. (съществително)

Правилно. Това е съществително име.

Нашият гост днес е съществително име и с него започваме нашето пътуване.

III) Етапът на обобщаване и систематизиране.

1-ва спирка: Изграждане. (речникова работа)

Трябва да направим снежна пързалка на тази спирка. Нека първо напишем думите, а какво ще стане след това, ще ви кажа.

(На дъската е нарисуван слайд, в който има речникови думи, в които липсват букви. Снежни топки с букви лежат наблизо).

m ... рози i e a

r ... bota o и

p ... lto e o

2-ра спирка: "Избери мен"!

Момчета, трябва да изберете само съществителни от тези думи и да им зададете подходящия въпрос.

Зима, снежна, снежна топка, студ, сняг, заек, момчета, пързалка, готино, вълк, тежък, синигер.

СЗО? : Заек, вълк, синигер, момчета.

Какво?: зима, снежна топка, сняг, пързалка.

Така че момчета. От тук какво заключение можем да направим?

Точно така, съществителните са част на речта, която обозначава предмет и отговаря на въпроса кой? Какво?.

Как се наричат ​​съществителните, които отговарят на въпроса Кой?

(анимиран)

И съществителни, които отговарят на въпроса Какво?

(неживо).

Браво момчета, така че си спомнихме какви са нашите съществителни, на какви въпроси отговарят съществителните, кои съществителни имаме одушевени и кои неодушевени.

Продължаваме нашето пътуване. Следващата ни спирка...

3-та спирка: "Познай"

седни. Ако чуете собственото си име, трябва да пляскате с ръце

пухкава котка,

Куче Смесено куче,

Петел крещи,

Козел Бодун,

Врабче Тишка,

Прасчо Гришка,

Красив синигер.

Как се пишат прякори?

Собствените имена се пишат с главна буква.

Игра със сигнални карти.Назовавам думи, ако тази дума е с главна буква, тогава децата трябва да покажат червен сигнал, а ако е с малка буква, тогава зелен:

Астана, град, Казахстан, училище, Маша, Шарик, врабче, Катя, майка, Пинокио, улица, Марина, слънце, Чебурашка.

Чуйте стихотворението.

Едно обикновено писмо изведнъж порасна

Израсна над всички букви-приятелки.

Погледнете с уважение писмото на приятел.

Но защо? За какви заслуги?

Писмото не искаше да расте от само себе си,

На писмото е поверена важна задача.

В началото на реда се поставя буква,

За начало всички забелязаха.

Името, фамилията са написани с нея,

За да бъдем по-забележими и видими за тях,

Да звучи силно и гордо

Вашето име, името на улицата, града!

Голяма буква изобщо не е дреболия:

С главна буква - знак на уважение!

Момчета, ние си спомнихме, че собствените имена - имената на улици, градове, фамилни имена, имена, прякори на животни, приказни герои - всички те са с главни букви.

Всички останали съществителни са нарицателни, пишат се с малки букви.

4-та спирка: Разпределете (номер)

Работа с карти.

Поставете липсващите букви. Към думитеединствениятпопълнете думитемножествено число.

P (i, e) smo- C (a, o) sleep-

(o, a) kno - 0z (i, e) ro-

S (i, e) mya-st (т.е.) на-

L (e, u) запас- g (a, o) ra-

B(e.i)dro p(e,u)ro-

Тук сме повторили числото на съществителните имена и неударената гласна в корена. Продължаваме нашето пътуване.

Спирка 5: Помислете.Момчета, ще ви прочета гатанки, вие познайте и назовете към кой пол принадлежи тази дума. Така:

Въпреки че не съм чук -
Чукам на дърво:
Има всеки ъгъл
Искам да изследвам.
Ходя с червена шапка
И страхотен акробат.
Отговор (Кълвач)

Неспокойно пъстър,
дългоопашата птица,
говореща птица,
най-бъбривият.
Белостранно чуруликане,
и името й е...
Отговор (четиридесет)

Висяща круша - не можете да ядете.
Отговор (електрическа крушка)

Млада планинска пепел го гледа,
Оцветих пробването на шалове.
Младите брези го гледат,
Оправи косата си пред него.
И луната и звездите -
Отразява всичко...
Как се казва това огледало?
Отговор (езеро, езеро)

Гръм изрева, весел гръм,
Наоколо блестеше!
Втурваща се към небето безмилостно
цветни фонтани,
Пръски светлина се изсипват навсякъде.
Това е празничен...
Отговор (поздрав)

Това е толкова стъкло - прозорец!

Ако в чашата има котка,

И така, има втори наблизо -

Определено като това.

Ако няма втори наблизо -

И без стъкло.

(огледало)

Той се разкрива, затваря те,
Щом дъждът отмине, ще направи обратното.
Отговор (чадър)

Работя в театъра.
Аз съм само леля по време на междучасието.
И на сцената - кралицата,
Тази баба, после лисицата.
Познава Коля и Лариса,
Какво в театъра аз...
Отговор (актриса)

Не е часовник, а тиктака.
Отговор (сърце)

На поляната, до двора,

Много зла трева

Поникнал под клен

Зелен килим.

Въпреки че понякога има роса по него

забавен блясък,

Тази кучка е като оса

Жалко за майсторката.

(Коприва)

За цялото пространство

Един огън

Гори над нас

За дълго време.

Гори горещо

И ни дава

Твоята топлина.

Браво момчета, чуйте стихотворението.

Ще запомня женското
И ще кажа "тя е моя"
И помнете мъжкия род,
И пак ще кажа "той е мой".
среден род - "това е мое" -
Това е вашето правило.

Повторихме рода на съществителните имена, съществителните имена имат три рода: женски, мъжки и среден.

И ние продължаваме нашето пътуване. Следващата ни спирка:

Стоп 6: Измислете нещо.

Момчета, трябва да измислите и запишете всяко изречение и да подчертаете съществителното.

IV) брифинг за D / Z

Жълт учебник: стр.182 упражнение 463

стр.184 упражнение 468

1) За коя част от речта говорим днес?

2) съществителното е ....

3) означава....

4) Отговорете на въпроси.....

5) въпросът кой отговаря ....

6) На въпроса какво отговарят .....

7) собствените имена са написани ...

8) и общи съществителни ....

9) съществителните се променят според ...

10) в офертата са.....