Тест за съответствие за логопеди. Логопедични тестове за проверка на фонематичния слух при ученици от начален етап
Предимства на нашата услуга
Портал "Слънце"
клиенти
На нашия портал над 2000 теста, олимпиади и викторини
Доволни от портала и станете редовни клиенти
Нашите олимпиади минаха отгоре 1 000 000 пъти, общо участие 300 000 души
1 стъпка
Направете тест по избрана тема
2 стъпка
Резултат
Доволни ли сте от резултата? Отидете в личния си акаунт
3 стъпка
Въведете данни за издаване на диплома на победителя
Над 20 шаблона и мостри
за вашите дипломи и сертификати
Логопедични тестове за учители
Ако сте педагог, начален или дори гимназиален учител, трябва да имате предвид някои точки от областта на логопедията. Всеки учител логопед трябва правилно да предаде речта на ученика, така че той да може компетентно и ясно да изрази мислите си. Няколко години бъдещият учител учи как да научи детето на правилното произношение на думите, как да покаже любов към знанието и т.н. Нашият международен педагогически портал "Sunshine" предоставя възможност на всеки учител, студент от педагогически университет и възпитател да премине тестове за собствена оценка на знанията си. След като сте научили, че ви липсва, можете да подобрите знанията си, така че можете както да се развивате, така и компетентно да преподавате, да помагате на учениците си. Логопедът е важен човек в живота на почти всяко дете. В началните класове всеки учител трябва да знае основите на логопедията, така че да предаде правилно речта на детето, да му даде правилния багаж от думи, с които той ще продължи да работи и да се развива още повече. Тестовете за учители - логопеди, определено ще могат да помогнат на бъдещите учители и учителите с опит, възможно е да запомнят нещо, възможно е да натрупат опит или да подобрят знанията си. Каним всички на безплатна олимпиада по логопедия.
Онлайн олимпиади по логопедия за 2018г
Учителите с логопедично образование могат да се явят на безплатен тест, след полагане на който получавате своята диплома. За да участвате в състезанието, трябва да изберете тест, да отговорите на 20 въпроса, да разберете резултата, след което можете да отидете в личния си акаунт, да създадете диплома и да я изтеглите. Онлайн тестовете са предвидени по такъв начин, че да могат да се вземат няколко пъти, за което можете да получите няколко дипломи. Можете да инвестирате получените дипломи във вашето портфолио и да ги използвате в бъдеще като материали за сертифициране на учител или просто да ги използвате като лични награди. Участието в тестовете е безплатно, но получаването на диплома се заплаща. Вие плащате таксата за регистрация, която по своята стойност може да достигне до 100 рубли за диплома в електронна форма. Заплащането се извършва чрез онлайн системата, след завършване на теста. Тоест след резултатите от теста можете да създадете своя собствена диплома, ако резултатът ви устройва, разбира се. Говорейки за начините на плащане, може да се отбележи, че можете да платите таксата за регистрация чрез: електронни пари, банкова карта, чрез терминал и т.н.
Създайте диплома на педагогическия портал "Слънчице"
В днешно време е много по-лесно да създавате дипломи, не е нужно да чакате ден или два, седмица или месец, за да получите своя сертификат или сертификат от логопедична олимпиада. Можете да получите диплома след заплащане на регистрационната такса. След плащане можете да отидете в личния си акаунт, да създадете личната си диплома, след което тя може да бъде изтеглена на вашия компютър и отпечатана. Тоест, всичко е много просто и бързо и най-важното евтино, а вие сами създавате за себе си вашата лична диплома по ваш вкус.
Каним всички възпитатели, учители и студенти от педагогически университети да участват в онлайн олимпиади по логопедия. Олимпиадите по логопедия дават възможност на всички учители и възпитатели, които работят с деца и ги обучават, да проверят своите теоретични знания и умения. Практическите задачи, дадени в тестовете, ви позволяват да определите нивото на знания на учителя и грамотността на учителя в работата по формирането на висококачествен речников запас при дете, което страда от общо недоразвитие на речта. Всеки може да премине олимпиадата по логопедия, тъй като тестовете на нашия портал са напълно безплатни. За да получите оценка на знанията си, направете теста точно сега.
логопедични тестове
1. Как се нарича периодът на речта, когато детето все още не е в състояние да научи правилно звуковия образ на думата:
2. Как се нарича периодът на развитие на речта на детето, когато се усвоява звуковият образ на думата, но не се усвояват структурните модели на организацията на изявлението:
а) семантичен; б) фонематичен; в) граматически
3. Как се нарича периодът на развитие на речта на детето, когато се учат звуковият образ на думата, структурните модели на организацията на изказването, предметната връзка на думите, но концептуалната връзка не се усвоява:
а) семантичен; б) фонематичен; в) граматически
4. Колко критични периоди се разграничават в развитието на речта на детето:
а) 2; б) 3; на 4
5. Първият критичен период в развитието на речта на детето се отнася до:
а) 1-2 години от живота на детето;
б) 3 години от живота на детето;
в) 4 години от живота на детето;
г) 5-тата година от живота на детето.
6. Вторият критичен период в развитието на речта на детето се отнася до:
а) 3 години от живота на детето;
б) 4 години от живота на детето;
в) 5-тата година от живота на детето;
г) 6 години от живота на детето.
7. Третият критичен период в развитието на речта на детето се отнася до:
а) 5-годишна възраст;
б) 6-7 години живот;
в) дете на 9 години.
8. При дете от първата година от живота водещата форма на дейност е:
а) игра с играчки
б) емоционално положителна връзка с възрастните;
9. При дете на втората година от живота водещата форма на дейност е:
а) игра с играчки
в) предметно-ефективно общуване с възрастните.
10. При дете на третата година от живота водещата форма на дейност е:
а) предметно-ефективна комуникация с възрастни;
б) емоционално положително общуване с възрастните;
в) игра, по време на която протича интензивно развитие на речта.
11. Фонетичният слух осъществява:
черупка от дума.
12. Фонематичният слух извършва:
а) приемане и оценка на чужда реч и контрол върху собствената реч;
б) проследяване на непрекъснат поток от думи;
в) операции за разграничаване и разпознаване на фонемите, съставляващи звука
черупка от дума.
13. Изслушването на речта извършва:
а) приемане и оценка на чужда реч и контрол върху собствената реч;
б) проследяване на непрекъснат поток от думи;
в) операции за разграничаване и разпознаване на фонемите, съставляващи звука
черупка от дума.
14. Колко говорни нарушения се разграничават в клинико-педагогическата класификация?
а) 8; б) 10; на 11.
15. Broká Center участва:
а) при формирането на собствената устна реч;
б) в процеса на възприемане на чужда реч;
в) при усвояването на писмената реч.
16. В коя част на мозъчните полукълба се намира центърът на Broká:
а) в темпоралния лоб; б) във фронталния лоб; в) в париеталния лоб
17. Центърът на Brok е:
а) гностичен център на речта;
б) центърът за възприемане и обработка на визуална информация;
в) двигателен център на речта.
18. Осъществява приемане и оценка на чужда реч и контрол върху собствената си реч:
а) фонетичен слух; б) фонематичен слух;
в) речев слух
19. Център Вернике участва:
а) в процеса на възприемане на речта на някой друг;
б) при формирането на собствената устна реч;
в) при усвояването на писмената реч
20. Wernicke Center е:
а) двигателен център на речта;
б) център за говор и слух;
в) зрително-речеви център
21. В коя част на мозъчните полукълба се намира центърът на Вернике:
а) в париеталните дялове;
б) в темпоралните дялове;
в) във фронталния лоб
22. Проследява непрекъснат поток от думи:
а) фонетичен слух; б) фонематичен слух; в) речев слух
23. Речевият апарат се състои от отдели:
б) централни и периферни;
в) централни и артикулационни
24. Периферната част на говорния апарат се състои от:
а) дихателни и артикулационни отдели;
25. В дихателната част на говорния апарат е обичайно да се включват:
а) бели дробове, бронхи, трахея;
б) бронхи, трахея, ларинкс;
в) бронхи, трахея, назофаринкс
26. В психолого-педагогическата класификация кои говорни нарушения принадлежат към групата "нарушение на средствата за комуникация":
а) фонетичен дефект;
б) фонетико-фонематично недоразвитие;
в) заекване;
г) ONR
27. В психолого-педагогическата класификация кои говорни нарушения принадлежат към групата "нарушения в използването на средства за комуникация":
а) FFN; б) ONR; в) заекване; г) проява на речев негативизъм
28. В психолого-педагогическата класификация на говорните нарушения групата "нарушения на езиковите средства за комуникация" не включва:
а) FFN; б) ONR; в) заекване
29. При невропсихологично изследване се изучават особеностите на речта:
а) фонематичен; б) сричкова; в) внушителен;
г) изразителен; д) ритмичен
а) надлъжна посока;
б) напречна посока;
в) двете посоки
в) сила на издишване
33. Посочете какво ниво на развитие на речта на детето е описано: речеви средства за комуникация са изключително ограничени; активният речник на децата се състои от малък брой размити ежедневни думи, ономатопея и звукови комплекси
а)първо ниво; б)второ ниво; в)трето ниво
34. Посочете какво ниво на развитие на речта на детето е описано: комуникацията се осъществява чрез използването на постоянен, но изкривен и ограничен запас от често използвани думи; разграничават се имена на предмети, действия, отделни признаци
а)първо ниво; б)второ ниво; в)трето ниво
35. Посочете какво ниво на развитие на речта се характеризира с наличието на разширена фразова реч с елементи на лексико-граматично и фонетично-фонематично недоразвитие:
а)първо ниво; б)второ ниво; в)трето ниво
36. Посочете кои етапи от логопедичния преглед на дете с недоразвитие на речта обикновено се разграничават и в какъв ред:
а) уводна;б) подготвителна;
в) показателен;G) изследване на речеви компоненти;
д) дейност;д) динамично наблюдение в процеса на обучение
и)финал
а)Т. Б. Филичева; б)М. А. Чевелева;
в)С. А. Миронова G)Е. Ф. Рау
38. Кой е авторът на системата за корекционна работа със заекващи деца в предучилищна възраст в процеса на преминаване на програмата на средните, старшите и подготвителните групи на детската градина в разделите "Въведение в околната среда", "Развитие на речта", "Развитие" елементарни математически представи", "Рисуване, моделиране, апликиране, конструиране".
а)Т. Б. Филичева; б)М. А. Чевелева;
в)С. А. Миронова G)Е. Ф. Рау
а) Г. Гуцман; б) А. Кусмаул; в) В. Олтушевски
а) Р. Е. Левина; б) Ф. А. Рау; в) О. В. Правдина
а) устна кухина; б) ларинкса;
в) назофаринкса и устната кухина
а) мутация; б) дисфония; в) афония
43. Кои са двата основни резонатора на гласообразуването:
а) гърди; б) назофарингеална; в) лицеви; * г) главата
44. Импедансът е:
б) резистентност в супраглотисните кухини към части от субглотиса
въздух на краката;
в) рязко увеличаване на амплитудата на вибрациите на връзките, което се случва
когато честотата на трептене на външната сила съвпада с честотата
собствени трептения на системата
в) твърда атака
а) мека атака б) инспираторна атака;
в) твърда атака
а) мека атака б) инспираторна атака;
в) твърда атака
48. Трудовете на кой учен поставиха началото на нов раздел от логопедията - детска логопедия?
а) М. Е. Хватцева; б) Ф. А. Рау; в) Р. Е. Левина;
г) Т. Б. Филичева
49. В клинико-педагогическата класификация на говорните нарушения водещо място заемат:
а) клинични критерии;
б) психолингвистични критерии;
в) психолого-педагогически критерии;
50. Кой пръв използва ларингоскоп?
а) испански фониатър Дж . Перело ;
б) вокален педагог М. Гарсия;
в) фониатър Л. Французов
51. Каква техника се използва за възстановяване на гласа след отстраняване на ларинкса?
в) дишане
52. Първият, безусловен рефлексен етап от предвербалния период на дете с нормално развитие продължава до:
а) 2 месеца; б) 3 месеца; в) 4 месеца
53. Започва вторият етап от предвербалния период на дете с нормално развитие:
а) от 2 месеца; б) от 3 месеца; в) от 4 месеца; в) от 5 месеца
54. Третият етап от предговорния период на дете с нормално развитие се нарича:
а) бърборене; б) интонирано гукане;
в) безусловен рефлекс г) гукане.
55. Четвъртият етап от предговорния период на дете с нормално развитие се нарича:
а) гукане; б) безусловен рефлекс;
в) бърборене; г) интонирано гукане
56. Започва четвъртият етап от предговорния период на дете с нормално развитие:
а) 6 месеца; б) 8 месеца; в) 1 година; в) 1,2 години
57. Как се нарича захапката, при която горната челюст е силно избутана напред, в резултат на което долните предни зъби изобщо не се затварят с горните:
58. Как се нарича захапката, при която предните зъби на долната челюст излизат пред предните зъби на горната челюст:
а) потомство; б) прогнатия; в) отворена предна захапка
59. Такава захапка се счита за нормална, когато:
а) долните зъби стърчат на 1,5-2 mm пред горните зъби;
б) между страничните горни и долни зъби при затваряне
има празнина;
в) долните зъби са покрити от горните с 0,5-1,5 mm;
г) между предните горни и долни зъби, когато са затворени
има празнина.
60. Устната кухина и фаринксът участват в произнасянето на:
а) всички звуци на руския език; б) само гласни звукове;
в) само съгласни
61. Носовият резонатор участва в произнасянето на звуците на руския език:
а) гласни; б) всички звуци; в) само "m" и "n"
62. Какви видове дислалия се разграничават според етиологичния принцип:
а) механични; б) двигател;
в) сензорни; г) функционален
63. Не се изпълнява артикулационна програма:
а) в периферната част на двигателния говорен анализатор;
б) в централната част на двигателния говорен анализатор;
в) в дихателната, фонаторната и резонаторната система
64. Артикулационната програма се реализира в:
а) периферната част на анализатора на моторната реч;
б) централната част на двигателния говорен анализатор;
в) в проводимите нервни пътища на двигателния говорен анализатор
65. I.P. Павлов нарече кинестетичните стимули "базалния компонент" на формацията:
а) слухово внимание; б) слухова памет;
в) фонематично възприятие.
66. Какви видове съгласни се различават по метода на артикулация:
а) протор; б) лабиално-лабиален; в) вибранти;
г) оклузивна; д) лабио-дентална; е) африкати
67. Артикулация на какъв звук е описан:
устните заемат позицията на следващата гласна, поддържа се известно разстояние между горните и долните резци; върхът на езика е спуснат и значително отдалечен от долните зъби; предната и средната част на гърба на езика са спуснати, задната част се затваря с небцето; страничните ръбове на езика се притискат към задните горни зъби; мекото небце е повдигнато и затваря прохода към носната кухина; Дали издишаната струя въздух взривява връзката между езика и небцето, което води до характерен шум?
а ) G; б) към; в) х
68. Артикулация на какъв звук е описан:
положението на устните зависи от следните гласни; поддържа се известно разстояние между горните и долните резци; върхът на езика е спуснат и значително отдалечен от долните зъби, а задната част на гърба на езика се затваря с небцето; мекото небце е повдигнато и затваря прохода към носа; издишаният въздушен поток взривява връзката между езика и небцето, което води до образуването на характерен шум; Гласните ви струни вибрират ли?
а) г; б) към; в) х
69. Артикулация на какъв звук е описан:
положението на устните зависи от следните гласни; между върха
известно разстояние се поддържа от тях и долните резци;
върхът на езика е спуснат и значително отдалечен от долните зъби,
и задната част на езика не се затваря напълно с небцето, оставяйки
междина на средната линия, преминаваща през която издишната струя
моят въздух предизвиква шум; мекото небце повдигнато и затворено
а) G; б)да се; в)х
70 . Каква е другата дума за фрикативите?
а)оклузивна; б) затваряне-проход;в)шлицова
71. От какъв звук можете да поставите звука "р"?
а)от "ц"; б)от "л"; в)от "г"
72. Недостатъците на произношението на свирещи и съскащи звуци се наричат:
а)сигматизъм; б)капацизъм; в)прошепвам; G)мутизъм
73. Какъв е характерът на логопедичната работа за премахване на различни форми на говорни увреждания?
а)лични; б)системен;
в) диференциал;G)смесен
74. Какво нарушение се наблюдава при нарушаване на рецептивната писмена дейност?
а)четене; б)писмо; в)писане и четене
75. В коя група разстройства е включена такхилалията от края на 19 век?
а)дисграфия; б)дислалия; в)дисфразия; G)дисфония
76. При възникване на церебрална парализа и дизартрия най-голяма роля играят:
а) наследствени фактори;
б) комбинация от вътрематочна патология с травма при раждане;
в) менингоенцефалит
77. Нарушаването на произношението на речта поради недостатъчна инервация на говорния апарат е:
а)дислалия; б)дизартрия; в)алалия; G)афазия
78. Липса или недоразвитие на речта поради органично увреждане на речевите области на мозъчната кора в пренаталния или ранния период на детското развитие е:
а)дислалия; б)дизартрия; в)алалия; G)афазия
79. Пълна или частична загуба на реч поради локални лезии на мозъка е:
а)дислалия; б)дизартрия; в)алалия; G)афазия
80. Нарушаването на звуковото произношение с нормален слух и ненарушена инервация на говорния апарат е:
а)дислалия; б)дизартрия; в)алалия; G)афазия
81. Нарушаването на темпо-ритмичната организация на речта, дължащо се на конвулсивно състояние на мускулите на говорния апарат, е:
а)такхилалия; б)полтърн; в)заекване; G)батаризъм
а)ринофония; б)дисфония; в)афония; G)ринолалия
83. Основният диференциален показател за идентифициране на деца с открита ринолалия в логопедичните заведения е:
а) състояние на следоперативни конци;
б)възраст;
в) развитие на речевите процеси
84. Основното направление в корекционната работа със заекващи деца е:
а) поетапно формиране на всички аспекти на речта;
б) развитие на подвижността на артикулационния апарат;
в) формиране на плавна реч
85. Тахилалия е:
а)
б) нарушение на темпо-ритмичната организация на речта;
в)
86. Посочете вида на дисграфията, при която детето пропуска гласни, съгласни, добавя, пренарежда срички, пише думи заедно в изречение:
а) артикулационно-акустичен;
б) дисграфия, поради липса на формиране на езика
анализ и синтез;
в) аграматичен
87. Посочете вида дисграфия, при който в писмената реч на детето се появява огледално изписване на букви:
а) артикулационно-акустичен;
б) аграматичен;
в)оптичен
88. Определете етапа на логопедично въздействие при дислалия, ако се решават задачите за установяване на контакт, развитие на психологическата база на речта, способността за разпознаване и разграничаване на фонемите и формирането на артикулационни умения и способности:
а) подготвителен етап;
б) етапът на формиране на първични умения за произношение и
умения;
в) етап на формиране на комуникативни умения и способности
89. Определете вида на говорното разстройство чрез наличието на следните клинични признаци: нарушен мускулен тонус в говорните мускули; възможността за произволни артикулационни движения е ограничена поради парализа и разрязване на мускулите на артикулационния апарат; холосъответствието и дишането са нарушени:
а)дизартрия; б)алалия; в)афазия
90. Принципът на системния подход към логопедичната работа предполага:
а)
б)
това дете;
в)
лични форми и функции на речта
91. Онтогенетичният принцип на логопедичната работа предполага:
а) като се вземе предвид структурата на дефекта, съотношението на първичния и вторичния;
б)
в) като се вземат предвид моделите и последователността на формирането на
лични форми и функции на речта
92. Принципът на диференциран подход на логопедично въздействие включва:
а) отчитане на възрастта и личностните характеристики на детето;
б) като се вземат предвид етиологията, механизмите, симптомите на нарушението, структурните
говорен дефект, възраст и индивидуални характеристики
това дете;
в) отчитане на етиологията и механизмите на говорните нарушения
93. Принципът на етиопатогенетичния подход на логопедичното въздействие предполага:
а) отчитане на етиологията и механизмите на говорните нарушения;
б) като се вземат предвид етиологията, механизмите, симптомите на нарушението, структурните
обиколки на говорен дефект, възраст и индивидуални особености
ноздрите на детето;
в) като се вземат предвид закономерностите и последователността на образуване
различни форми и функции на речта
а)Г.Гуцман; б)А. Кусмаул; в)П. Брока
95. Характеристики на произношението на деца с ринолалия:
а) са пречка за усвояване на правилното писмо;
б) не засягат формирането на пълноценно писмо;
96. Причината за затворената форма на ринолалия е :
а) неправилен начин на език по време на звуково произношение;
б) органични промени в носното пространство;
в) силно повдигане на мекото небце по време на фонация
97. Функционалните нарушения на гласа от централен произход включват:
а) психогенна афония;б)ринофония;
в)фонастения; G) хипо- и хипертонична афония и дисфония
98. Периферните органични гласови нарушения включват :
а) психогенна афония;
б) дисфония и афония при хроничен ларингит, пареза
и парализа на ларинкса;
в) хипо- и хипертонична афония и дисфония;
G)фонастения
99. Експираторната форма на дихателна недостатъчност при заекване е:
а) конвулсивно вдишване и издишване;
б) конвулсивно издишване;
в) конвулсивен дъх
100. Инспираторна форма на дихателна недостатъчност при заекване е:
а) конвулсивно вдишване и издишване;
б) конвулсивно издишване;
в) конвулсивен дъх
101. Респираторна форма на дишане при заекване е:
а) конвулсивно вдишване и издишване;
б) конвулсивно издишване;
в) конвулсивен дъх
102. Кои от следните форми на конвулсии при заекване са свързани с дихателните:
а)вокален; б)съединителен; в)експираторен
103. Кои от следните форми на конвулсии при заекване са артикулационни:
а)вокален; б)съединителен; в)меко небце
104. Кои от следните форми на конвулсии при заекване са вокални:
а)инспираторен; б)вокален; в)отваряне
105. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)ринолалия; б)заекване; в)алалия
106. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)дислалия; б)дизартрия; в)алалия
107. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)ринолалия; б)дизартрия; в)афазия
108. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)дислалия; б)дизартрия; в)афазия
109. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)заекване; б)афазия; в)такхилалия
110. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)заекване; б)алалия; в)брадилалия
111. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)дизартрия; б)дислексия; в)афазия
112. Системните речеви нарушения от кортикален произход включват:
а)алалия; б)такхилалия; в)дизартрия
113. При нарушение на рецептивната дейност се отбелязва следното:
а)аграфия; б)дислексия; в)дисграфия
114. При нарушение на рецептивната дейност се отбелязва следното:
а)аграфия; б)дисфония; в)дислексия
115. Батаризмът е:
а) патологично ниска скорост на речта;
б)
в)
116. Брадилалия е:
а) патологично ниска скорост на речта;
б) патологично ускорена скорост на речта;
в) нарушение на темпо-ритмичната организация на речта
мека атака твърда атака аспирирана атака
мека атака твърда атака аспирирана атака
120. Тахилалия е:
патологично бавен темп на речта
нарушение на темпо-ритмичната организация на речта
патологично ускорена скорост на речта
121. Какви са характеристиките на "анартрия"?
а) нарушенията на произношението са забележими за всички, но речта
разбираемо за другите;
б) речта е разбираема само за близките на детето и частично за околната среда.
жътва;
в) речта липсва или речта е неразбираема дори за близките на детето
122. Към какъв тип дизартрия принадлежи следната характеристика?VII , IX , х , XII ядра, коренчета или периферни части на съответните черепномозъчни нерви?
а)кортикален; б) псевдобулбарна;в)булбарна
123. Към какъв тип дизартрия принадлежи следната характеристика: преобладаващи нарушения на волевата подвижност на речта, причинени от двустранни лезии на двигателните кортикално-ядрени пътища?
а)кортикален; б) псевдобулбарна;в)булбарна
124. Към какъв тип дизартрия принадлежи следната характеристика: група от речеви двигателни нарушения с различна патогенеза, свързани с фокална лезия на мозъчната кора?
а)кортикален; б) псевдобулбарна;в)булбарна
125. Какъв тип говорно разстройство отговаря на следното определение: нарушение на тембъра на гласа и звуковото произношение, причинено от анатомични и физиологични дефекти на говорния апарат?
а)ринофония; б)ринолалия; в)дисфония
126. Критичният период за увреждане на горната устна и небцето на плода е:
а) 4-ти-5-ти седмица на ембриогенезата;
б) 5-ти-6-ти седмица на ембриогенезата;
в) 7-ми-8-ми седмица на ембриогенезата
127. Недостатъчното повдигане на мекото небце по време на фонация при деца с отпусната артикулация се класифицира като:
а) органична отворена ринолалия;
б) функционална отворена ринолалия;
в) затворена ринолалия
128. Какво представлява субмукозната фисура?
а)скрит слот;
б)отворена празнина;
в) непълна цепнатина на устната
а) пасивна вибрация на гласните струни
въздушно налягане;
б) има активно трептене на гласните струни в резултат на
нервен импулс на тат;
в) затваряне на стените на хранопровода
130. Неврохронаксичната теория обяснява формирането на гласа:
а) пасивна вибрация на гласните струни под натиск
въздух;
б) активна вибрация на гласните струни в резултат на нервна
импулс;
в) затваряне на стените на хранопровода в резултат на нервен импулс
131. Произношението на какви звуци може да бъде нарушено при скъсяване на хиоидния лигамент?
а)подсвиркване; б) r и l в) k, g, x
132. Какви видове заекване се различават?
а)постоянен; б)вълнообразен; в) рецидивиращ;
г) тоник; д) клонични
133. Според мястото на преобладаване на конвулсиите при заекването се различават:
а) клонични; б) тоник; в) смесени;
134. Какви форми на говорни конвулсии при заекване се различават:
а)клонични; б)смесени; в)тоник;
г) дихателна; д) артикулация; д) глас
135. На какви периоди е разделена логопедичната работа за коригиране на заекването:
а) подготвителна;б)обучение;
в) придружаващ;G) фиксатор;
д) независим;д) конюгирано-отразено
136. Експираторната форма на дихателна недостатъчност при заекване е:
конвулсивно вдишване и издишване
конвулсивно издишване
Конвулсивен дъх
137. Кои от следните форми на конвулсии при заекване са свързани с дихателните:
вокален съединителен експираторен
138. Кои от следните форми на конвулсии при заекване са артикулационни:
вокално съединително меко небце
139. Кои от следните причини за заекването принадлежат към групата на "произвеждащите"?
анатомични и физиологични
психически
социални
всички отговори са верни
140. Некохерентният говорен поток като проява на речевата активност, наблюдавана при сензорни нарушения, е:
логорея замърсяване тахилалия
141. Привличане на вниманието към речта при пациент с такхилалия:
подобрява речта влошава речта не влияе на скоростта на речта
142. Привличане на вниманието към речта на заекващ:
подобрява говора уврежда говора не повлиява говорните спазми
143. Кои от изброените причини за заекването спадат към групата на „предразполагащите”;
1. анатомични и физиологични;
2. психически;
3. социален 4. няма верен отговор
144. Какви говорни конвулсии при заекване се елиминират по-успешно?
145. Какви форми на говорни конвулсии се елиминират по-успешно?
тонично клонични
146. Какъв критерий е основен за набирането на логопедични групи от заекващи в речеви център, в речево училище / предучилищна образователна институция?
възрастова тежест на говорния дефект
отчитане на етиологията на заекването отчитане на симптомите на заекването
147. Посочете последователността на усложняване на етапите на обучение на правилни речеви умения при заекващи:
2. отразена реч
1. спрегната реч
4. преразказ
3. отговорно-въпросна форма на речта
6. спонтанна реч
5. история
148. Посочете последователността от речеви упражнения за възпитание на правилни речеви умения при заекващи:
3) умствено обмислен; 1) заучен текст; 2) репетира се на глас; 4) непознат текст, импровизиран.
149. Посочете последователността от речеви упражнения за обучение на умения за свободна и силна реч при заекващи:
1. тихо, 2. после шепнешком, 3. тихо, 4. силно, 5. с нормален глас
150. В каква последователност се препоръчва да се възпитава плавността и ритъма на речта при заекващи?
1) пеене; 2) пеене с движения; 3) ритмична реч (поезия, след това проза), придружена от движения; 4) ритмична реч (поезия, проза) без движение; 5) разчитане на гласни звуци; 6) многоизмерна реч.
151. Проявата или изчезването на говорните спазми при заекващи се влияе от:
а) ограничен речников запас;
б) степента на независимост на речта;
в) степента на речева практика, способността за съзнателно използване
познания по фонетика и граматика;
G) степента на готовност на речта;
д) степента на сложност на речевата структура;
д) степента на владеене на различни методи за моделиране
речеви операции
152. Свободната и силна реч при заекващи се постига чрез последователни речеви упражнения, произнасяни от тях в определен режим. Изберете правилните режими от предложените и ги подредете в правилната последователност:
а)беззвучно; б)шепнешком; в)бавно;
G) спрегнато-отразено;д)тихо
153. Речевите упражнения със заекващи с текст за усложняване на степента на готовност на речта са изградени в определена последователност. Изберете от предложените упражнения, които отговарят на методиката и подредете в правилната последователност:
а) заучен текст;б)четене на текст;
в) преразказ на прочетеното;G) мислено обмислен текст;
д) репетиран текст;д)импровизиран
154. Кои от изброените причини за заекване принадлежат към групата на “предразполагащите”;
а) анатомични и физиологични;
б)психически;
в) невропатични характеристики на заекващ;
G)
д)
д) мозъчно увреждане;
и)социални
155. Кои от следните причини за заекване принадлежат към групата на "произвеждащите"?
а) анатомични и физиологични;
б)психически;
в) невропатични характеристики на заекващи;
G) наследствена обремененост;
д) конституционна предразположеност;
д) мозъчно увреждане;
и)социални
156. В каква последователност се провежда обучението на свободна независима реч при заекващи в часовете по реч? Изберете верните отговори и ги подредете в правилния ред:
а) спонтанна реч;
б) преразказ, разказ;
в) отговорно-въпросна форма на речта;
г) спрегнато-отразена реч;
д) монологична реч;
е) диалогична реч
157. Какъв термин определя патологично бавната скорост на речта?
а)брадилалия; б)батаризъм; в)такхилалия; G)полтерн
158. Кое от посочените понятия означава патологично ускорен темп на речта:
а)брадилалия; б)батаризъм; в) такхилалия;G) заекване
159. Системата за коригираща работа със заекващи деца в предучилищна възраст N.A. Cheveleva включва 5 периода:
а) придружителна реч;б) предговорна реч;
в) пропедевтичен период;G) заключителна реч;
д) затвърждаване на уменията
Посочете правилната последователност.
160. В невропсихологично изследване, характеристиките на чиято реч се изучават:
а) впечатляващ;
б) фонематичен;
в) сричкова;
G) изразителен;
д) ритмичен.
161. Некохерентният говорен поток като проява на речевата активност, наблюдавана при сензорни нарушения, е:
а) логорея;б) замърсяване;в) такхилалия
162. Каква форма на дислексия е описана според RI Lalayeva: дислексията се проявява в трудностите при овладяването на всички букви, в техните недиференцирани замествания?
а) фонематичен;б) семантичен;
в) аграматичен;G) мнестични;
д) оптичен;д) тактилен
тези, които са в акта на четене;
4) Р. И. Лалаева г) нарушение на определени психични процеси
164. Посочете вида на дисграфията, която се проявява писмено в пропуски и замени на букви, съответстващи на пропуски и замени на звуци в устната реч:
оптичен
артикулационно-акустичен
аграматична дисграфия
165. Посочете вида на дисграфията, която в писмената реч на детето се проявява в огледалното изписване на букви:
оптичен
артикулационно-акустичен
аграматична дисграфия
166. В клинико-педагогическата класификация дислексията се разграничава като :
1. нарушение на устната реч;
2. нарушение на писмената реч;
3. нарушения на структурния и семантичен дизайн на изявлението.
167. Каква форма на дислексия е описана от R.I.
а) фонематичен;б) семантичен;
в) аграматичен;G) мнестични;
д) оптичен;д) тактилен
168. Свържете авторите на класификациите на дислексията и критериите, на които се основават :
1) Р. Бекер; а) отчитане на операциите на процеса на четене;
2) О. А. Токарева; б) степента на тежест на нарушенията на четенето;
3) М. Е. Хватцева; в) нарушения на дейността на анализаторите, участващи в
тези, които са в акта на четене;
169. Характеристики на произношението на деца с ринолалия:
1) са пречка за овладяване на правилното писмо;
2) не засягат формирането на пълноценно писмо;
170. Недостатъчното повдигане на мекото небце по време на фонация при деца с отпусната артикулация се класифицира като:
1) органична отворена ринолалия;
2) функционална отворена ринолалия;
3) затворена ринолалия
171 . Най-простият метод за диференциална диагностика на отворена и затворена ринолалия се нарича:
1) тест на Кусмаул; 2) тест на Гуцман; 3) Тест на Ермакова.
172. Най-слабо палатофарингеално затваряне се наблюдава при произнасяне на съгласни:
1m; 2) в; 3) с.
173 Около кой ден след уранопластиката може да се започне логопедична терапия?
1) 7 – 14; 2) 15 – 20; 3) 21 – 30.
174. При произнасяне на коя гласна коренът на езика е най-слабо повдигнат?
1 ) а; 2) д; 3) при; 4) около.
175. При преглед на дете с ONR, на първо място, какво трябва да се установи:
1. от заключенията на вещи лица
а. състояние на физическия слух
b. Умствено състояние
2. от разговор с родители
а. данни за развитието на речта
3. при проверка на речника
а. идентифицирайте количествения речник на същества, глаголи, прилагателни)
и
b. самостоятелното им използване в речта
4. при проверка на граматиката. разберете правилността на речта
а. способност за координация прил., брои. от съществувания, към форма, те ще прикрепят от съществувания, същества с намаляваща-милова стойност.
Тест #1
1) Задраскайте грешната буква
с т с д ч
ние..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка тра..ка
f g f t s f
2) Задраскайте грешната буква
t f d d
кро.. чи.. са.. област.. мечта..
л т т к
(смешно) цип .., връх ..он, ч..жой, ч..йник, щ.. бързам (на слънце), щ..вел.
б..рез, ветр..р, в..робей, град..д, з..вода, м..гума.
Тест #2
1) Задраскайте грешната буква
z z p f w w
s s b c f w
2) Задраскайте грешната буква
d h t b d
le .. мразовит .. следващ .. снежен .. друг .. тор.
t s d p k t
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
(дълъг) нож .., (мишка) шумолене ..t, h .. lok, дача .., sh .. пръст, гъсталак ..
4) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
Зик, с..яц, до..празен, до..ров, м..два, от..цистерна.
Въпросник за начални учители
1. Какво разбирате под понятието правописна грамотност? Какво включва?
2. Какви причини за ниската правописна грамотност можете да посочите?
3. Колко актуален е според вас проблемът за формиране на правописен самоконтрол в началното училище?
4. Как оценявате нивото на правописния самоконтрол на вашите ученици?
5. Какви методи и техники за работа по формирането на правописен самоконтрол използвате в работата си?
6. Какви методи за формиране на правописен самоконтрол знаете?
а) отстраняване на неизправности б) карти с правописни задачи; в) правописни задачи; г) тестване с елементи на самоконтрол.
7. Кои от тях според вас дават най-ефективен резултат?
8. Кои от тях най-често използвате в работата си? (Назовете не повече от 2 опции).
9. Поради какви причини рядко използвате методи за самоконтрол, които не сте посочили?
Тестове за по-малки ученици с FFNR
Тест #1
1) Задраскайте грешната буква
с т с д ч
ние..ка пли..ка но..ка зага..ка ска..ка
f j t s
2) Ако в думата b знакът показва мекотата на съгласната, поставете знак „+“ в клетката под думата; ако b е разделителен знак, тогава знакът "-"
смърчови дървета виелица листа есен
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
(смешно) сик .., връх ..он, ч..радост, ч..йник, щ.. връх (на слънце), щ..вел
l ... juice - s ... blah - in ... yes - tr ... va - gr ... бих -
artist(T,t) юбик
(T, t) кубче боя
с. (К, к) узнец
сръчни (К, к) възли
(от) замръзване на носа
(от) скреж;
Крия
7) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
б..крой, в..робей, з..вода, м..гума, дрехи
Текст за диктовка за младши ученици с FFNR
есента
Често ходим в близката гора. Красива руска гора през есента. Ярките цветове са приятни за окото. Сухи листа падат. Земята беше покрита с пъстър килим. Изсъхнала трева хрущи под краката. В гората песните на птиците са спрели. Водата в горските потоци е чиста. Добре е да дишате чист въздух.
Мравка и гълъб
Мравката слязла до потока, искала да се напие. Вълна го заля и едва не го удави. Гълъбът носеше клон. Тя видяла, че мравката се дави и хвърлила клонче в потока за него. Една мравка седна на клон и избяга. Тогава ловецът поставил мрежата на гълъба и искал да я затвори с трясък. Една мравка пропълзяла по пътеката до ловеца и го ухапала по крака. Ловецът изпъшка и изпусна мрежата. Гълъбът изпърха и отлетя.
Алгоритъм за определяне на грешното място
1. Определям грешно място
Следващите стъпки се избират от опции A, B или C
Вариант А
Вариант Б
вариант Б
2. Ако открия грешка, тогава определям дали е възможно да проверя правописа според основния закон на руското писмо (чрез силна позиция);
2. Ако не намерих дума с грешка, проверявам всяка дума в речника.
2. Ако не мога сам да намеря грешка, тогава се обръщам към колега по бюрото, консултант, учител и чрез насочващи въпроси намирам грешка, след което се обръщам към вариант А или Б.
3. Ако правописът не може да се определи от силна позиция, тогава намирам морфема, в рамките на която се намира правописът.
3. Ако се открие грешка, преминавам към вариант А.
4. Спомням си правилото за конкретен правопис и определям вида на правописната грешка.
5. Установявам възможната причина за грешката.
6. Установявам начин за коригиране на грешката.
7. Запаметявам правилния правопис, като го фиксирам в таблицата за отчитане на резултата от редактирането.
Какографски упражнения
1. На ниво дума.
Дядото изтръгна факлата, внукът на котето изтръгна.
Майка изплакна дрехите. Машутка изплакна котката.
Старецът побеля на могилата. От старост дядото седеше и се прегърбваше.
Майка пробва бойци. Закупените обувки трябва да бъдат съгласувани.
Деца, пишете на киното! Деца, побързайте с тази оферта.
Петя пее лекарството с вода. Валя пее песен.
На балкона на къщата се вее знаме. Вършат народните занаяти.
Коля облиза дървото. Кучето обели рана на лапата си.
Нажежете желязото до червено. Запалете дърва за печката.
Птицата е свила гнездо. Момичето понесло бебето надолу по стълбите.
Кученцето живееше от месо. Семейството живеело на село.
2. На ниво фраза.
изпусна слънцето
златен лъч,
роза глухарче
Първо, млад.
Цар Салтан се удивил на чудото.
„Докато съм жив,
Ще посетя прекрасен остров
И ще остана при принца.
Задачи за избирателен отговор
Задача 1. Проверете правописа на неударените гласни в основата на тези думи. Напишете верния отговор заедно с тестовите думи. Обяснете (устно) защо смятате, че е грешно и други отговори
Думите
Отговори
отрежете сварено масло
сладко
масло
да видя
варя
масло
пила за нокти
гответе масло
трион
Задача номер 2. Запишете думи с непроверени неударени гласни в корена. Подчертайте неударените гласни. Съставете и запишете изречения с тези думи
Думите
Отговори
барометър докаже илюстрация капки малкия пръст бърза тетрадка
барометър илюстрация тетрадка с малък пръст
докажи
капки
розов бърз барометър
барометър доказателство илюстрация малък пръст бележник
Задачи за проверка на усвояването на писане на е - и в думи с редуване на гласни в корените
За да проверите асимилацията на правописа e - и в думи с редуващи се гласни в корените, се дават следните фрази:
1. Съберете храсти
2. Вземете ... вземете вкъщи
3. Блажена победа
4. Растителна храна
5. Вземете оферта
6. цепи ... реже кожата
7. Стегнете крака си
8. Облегнете се на рамото си
9. Пригответе се за училище
Заключи вратата
Пост ... направете легло
Заместник ... рева от възторг
Шибан лед
Подход ... към малките неща
Бл ... заспа
Забл ... стела река
Изтрийте написаното
Обратно ... армейски нос
Разтопете ... армия от бои
Забл ... карам на слънце
Разстояние ... изливане на килим
Избършете краката си
Разстелете листове
Натиснете ... за да раните раната
Светлина ... жлъчна светлина
Бл ... стана на изпита
Падна ... падна в стойка
Ако ученикът правилно е идентифицирал избора на гласни във всички думи, тогава при проверка, комбинирайки всички верни отговори, ще се получи код. В този случай числото 5:
Правописни упражнения за думи с неударени гласни
фундаментално
1) Упражнение-игра „Вкарай гол“.
На дъската са написани думи с неударена гласна в две колони за два отбора. Всеки отбор има набор от топки (кръг с гласна буква, написана в него). По сигнал членовете на отбора отбелязват голове. Печели отборът, който вкара най-много голове.
2) Упражнение-игра „Вълшебни ябълки“.
На дъската е поставен плакат с надписи. На другите два плаката са нарисувани ябълки с ябълки (сред ябълките 5 са тези с букви, прикрепени към картинката с копчета или поставени в прорези).
Учителят казва на децата: „Това не е обикновено ябълково дърво, а вълшебно. На него растяха не само обикновени ябълки, но и ябълки с буквите a, o, i, e, i. Само този, който избере правилната дума за нея на плаката, може да откъсне ябълка с буква.
Гатанките и пословиците се използват там, където трябва
правопис
звучни и беззвучни съгласни.
Пословици и поговорки
1. В зимния студ всички са млади.
2. Играчки за котка, сълзи за мишка.
3. Какъвто рибар, такава и риба.
4. На кого баници и понички, а на кого синини и подутини.
5. Извади носа - опашката се заби, извади опашката - носът се заби.
6. Грижете се за носа си при силен студ.
Пъзели
1. Каруца се движи без колела, не оставя коловози. (Лодка.)
2. Имаше хилав, забит в земята. (Дъжд.)
3. Раирана сърцевина, червена отвътре,
Опашката, като прасе, под формата на къдрене. (Диня.)
4. Не сняг, не лед, но среброто ще премахне дърветата. (Фрост.),
5. Лежата между леглата е зелена и гладка. (Краставици.)
6. Едната приятелка пропълзя в ухото на другата. (Игла и конец.)
Гатанки с неударена гласна.
1. Пият ме, наливат ми. имаш нужда от мен Кой съм аз? (вода)
2. Денем спи, нощем лети, минувачите плаши. (бухал).
3. Лятото зеленее, Есента жълтее. (Трева).
4. Захвана се за работа, пищи и пее. Яде, яде дъб, дъб, счупи зъб, зъб. (Трион).
5. Руската красота стои на поляна,
В зелена блуза, в бял сарафан. (Бреза.)
Тестове за по-малки ученици с FFNR
Тест #1
1) Задраскайте грешната буква
z z p f w w
не .. ко бли .. ко ре .. ка морков .. ка топ .. ка варя .. ка
s s b c f w
2) Ако в думата b знакът показва мекотата на съгласната, поставете знак „+“ в клетката под думата; ако b е разделителен знак, тогава знакът "-" птица оранжев камък люспи славей
3) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите
наистина ... ш ... ка з ... йка ш ... на горичката ... з ... съкровище
4) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите, изберете тестовата дума
Sn ... jock - b ... regah - s ... ma - p ... ляво - s ... mlyanika
5) Ако думата е с главна буква, поставете знак "+".
каяк "(V, v) eter"
(B, c) вятър от морето
торта "(S, s) приказка"
забавна (S, s) приказка
6) Поставете знак "+" до предлога
(от) замръзване на носа
(от) скреж;
Крия
7) Напишете по ред в празните клетки буквите, които липсват в думите.
F ... milia, s ... pogi, sp ... sibo, p ... lto, s ... резервоар
Държавно бюджетно професионално учебно заведение
"Кургански педагогически колеж"
Тест по дисциплината "Основи на логопедията с семинар"
Теми: "Закономерности на развитието на речта"
"Структурата на речевия апарат"
Изготвил: уч
корекционна и специална педагогика
Дубровских Елена Николаевна
Курган, 2015 г
1 вариант
Изберете верният отговор
Бърморещи комбинации
А) носят семантичен товар
Б) не носят семантичен товар
2. Полага се сричковата структура на думата
А) във фазата на бърборене
Б) във фаза бръмчене
В) на етапа на формиране на фонематичен слух за чужда реч
3. На 1,5 месеца детето е в състояние да предаде интонацията на гласа на възрастен.
А) не
Б) да
До една година детето трябва да може да произнася около
А) 4-5 думи
Б) 10-12 думи
В) 20-25 думи
5. Думи, които детето знае, разбира значението им, но не използва в собствената си реч, измислете
А) активен речник
Б) пасивен речник
6. Детето може да регулира поведението си според устните инструкции на възрастен.
А) на 1 година
Б) на 1,5 години
Б) на 3 години
7. На три години фразата на детето се състои
А) 2 думи
Б) от 3 думи
В) 5 думи
8. Да изградите история за дете на 5 години
А) нужда от визуална подкрепа
B) няма нужда от визуална опора
9. Завършва образуването на фонетичната страна на речта
А) до 4-годишна възраст
Б) до 5-годишна възраст
Б) до 6-годишна възраст
10. Нарича се още периферният говорен апарат
А) регулаторен
Б) изпълнителен
11. Центърът Вернике е
А) речево-слухова област
Б) двигателна област
12. Центърът на Брока се намира
А) затворен
Б) отворен
Б) полузатворен
15. Формира се речта
А) във фазата на вдишване
Б) във фазата на издишване
Вариант 2
Изберете верният отговор
Първата фаза на предговорния период е
А) бърборене
Б) гукане
2. На 6-месечна възраст детето трябва да има
А) гукане
Б) бърборене
Б) фразова реч
3. Фаза на бърборене при деца с тежки говорни нарушения
А) се появява навреме
Б) липсва
Б) забавено
А) гукане
Б) бърборене
5. Механизмът на сричковата структура на думата е заложен във фазата
А) клюки
Б) бърборене
Б) фразова реч
6. Фразовата реч се появява при дете
А) до 2 години
Б) до 4 години
Б) до 6-годишна възраст
7. На възраст 1-1,5 години е по-важно за детето
А) интонация
Б) лексикално значение на думите
8. Думите, които детето знае, разбира тяхното значение, използва в собствената си реч, измисля
А) активен речник
Б) пасивен речник
9.На 3-годишна възраст детето има развит фонематичен слух
А) само в собствената си реч
Б) само в чужда реч
в) и двата отговора са верни
10. Централният гласов апарат също се нарича
А) регулаторен
Б) изпълнителен
11. Центърът на Брока е
А) речево-слухова област
Б) двигателна област
12. Wernicke Center се намира
А) във фронталния дял на кората на главния мозък
Б) в париеталния дял на кората на главния мозък
Б) в темпоралния лоб на кората на главния мозък
13. Центърът на Брока е
А) към централния говорен апарат
Б) към периферния говорен апарат
14. По-дълго по време на реч
А) вдишване
Б) издишайте
В) вдишването и издишването са същите като извън речта)
15. Какво НЕ контролира речта
А) визия
Б) слух
Б) кинестетични усещания
Тестови ключ:
1 вариант
Вариант 2
Списък на използваните източници:
1. Логопедия: учебник за студенти дефектол. фак. пед. университети L.S. Волкова [и други]; изд. Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская. - 3-то изд., преработено. и допълнителни - М .: Хуманитарни издателски център ВЛАДОС, 1998.-680s.
2. Правдина О.В. Логопедия / O.V. Правдин. - М: Образование, 1969. - 310s, ил.
3. Филичева, Т.Б. Основи на логопедията [Текст]: учебник. помощ за студенти пед. ин-тов / Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г. В. Чиркина. - М: Просвещение, 1989. -223s, ил.
1. логопедична терапия- това е…
а) науката за психофизичните характеристики на развитието на деца с умствени и (или) физически увреждания, законите на тяхното образование и възпитание
б) науката за нарушенията на речта, методите за тяхното предотвратяване, откриване и отстраняване чрез специално обучение и образование. Логопедията изучава причините, механизмите, симптомите, протичането, структурата на говорните нарушения и системата за коригиращи действия.
в) клон на дефектологията, който изучава проблемите на образованието и обучението на хора с умствена изостаналост и проблемите на тяхната социална рехабилитация.
2. Разстройствата на говора се характеризират със следните характеристики:
(изключете грешен отговор)
а). Те отговарят на възрастта на говорещия.
б) Свързани с отклонения във функционирането на психофизиологичните механизми на речта
в) Често имат отрицателно въздействие върху по-нататъшното умствено развитие на детето
г) Стабилни са и не изчезват сами
3. Структурата на говорния дефект се разбира като:
а) набор от признаци (прояви) на нарушение на речевата дейност
б) съвкупността (състав) от речеви и неречеви симптоми на това говорно разстройство и естеството на техните взаимоотношения
в) естеството на отклоненията във функционирането на процеси и операции, които причиняват появата и развитието на нарушения на речевата дейност.
4.Педагогическият процес, насочен към коригиране иобезщетение за нарушения на речевата дейност, за образование иразвитие на дете с говорни нарушения- това е…
а) корекция на говорни нарушения
б) логопедично въздействие
в) обезщетение
5.Възстановително образование- това е…
а) двупосочен контролиран процес, включващ активна познавателна дейност на децата при усвояване на знания, умения и педагогическо управление на тази дейност
б) процесът, в който се извършва корекция и компенсация на личностните характеристики на лица с говорни нарушения
в) процес, който е насочен към възстановяване на нарушени речеви и неречеви функции
6. Коя е водещата форма на дейност в предучилищна възраст?
а) предметно-ефективна
в) емоционално позитивна комуникация с възрастен
7. Брадилалия- това е…
а) патологично бавен темп на речта
б) патологично ускорена скорост на речта
в) нарушение на тъмно-ритмичната организация на речта, дължащо се на конвулсивно състояние на мускулите на речевия апарат
8. Нарушаване на звуковото произношение с нормален слух и непокътнатинервация на говорния апарат- това е…
а) ринолалия
в) дислалия
9. Колко форми на речеви нарушения се разграничават в логопедията (клинични- педагогическикласификация)?
10. Нарушаване на процесите на формиране на системата за произношениемайчин език при деца с различни говорни нарушенияпоради дефекти във възприятието и произношението на фонемите- това е…
а) общо недоразвитие на речта
б) фонетично-фонематично недоразвитие на речта
11. Който е един от първите в Европа, който въвежда термина« дислалия»?
а) Б. Олтушевски
б) Р. Шултес
в и. франк
12. Предметът на логопедията като наука е:
а) говорни нарушения и процес на обучение и възпитание на лица с говорни нарушения
б) лице (индивид), страдащо от говорно разстройство
в) патологичен механизъм, който определя възникването и развитието на говорните нарушения.
13. Как се нарича явлението, когато един звук се произнася катонесвойствено за фонетичната система на родния езикакустичен ефект (ненормализирано възпроизвеждане на звуци всилата на деформирана индивидуална артикулацияпозиции)?
а) изкривяване
б) смесване
в) обмен
14. Р. Е. Левина класифицира заместванията и смесването на звуци като ...(какво?) дефекти, при които езиковата система е нарушена
а) фонологичен
б) фонематичен
в) антропофоничен
15. Дефект в произношението на звука[ Р] и 1p] се нарича ...
а) параротацизъм
б) ротация
в) сигматизъм
16. Като старо имедислалия?
а) назалност
б) заглушаване на слуха
в) с вързан език
17. Кой първи формулира принципите на анализа на речтанарушения?
а) Р. Е. Левина
см. Е. Хватцев
18. Което не е причинафункционалендислалия?
а) педагогическа занемареност
б) недоразвитие на фонематичния слух
в) скъсен френулум на езика
19. Форма на дизартрия, при която произволните двигателни умения са нарушениартикулационен апарат (чрез проявление в сфератапроизношението наподобява моторна алалия)
а) булбарна
б) кортикален
в) малкомозъчен
20. Недостатъци на произношението на звучни съгласни,изразява се в замяната на звучните съгласни със сдвоени беззвучни звуциНаречен
а) гласови дефекти
б) дефекти на омекване
в) дефекти в произношението на палаталните звуци
21. Какво не е включено в основните задачи на подготвителния етап заформиране на правилно звуково произношение
а) развитие на слухово внимание, слухова памет и фонематично възприятие
б) премахване на недостатъчност в развитието на речевата моторика, провеждане на подготвителни речеви упражнения за развитие на мобилността на органите на периферния говорен апарат
в) отстраняване на неправилно звуково произношение
Правилни отговори
