Тема: думи със съчетания ци, це. изключение думи със съчетанието ци

Име на учителя: Zodbaeva I.V.

клас: 1 “Б” МБОУ “СОУ № 20”

Предмет: руски език

Тема: ДУМИ СЪС СЪЕДИНЕНИЯ QI, CE. ИЗКЛЮЧЕНИЕ ДУМИ С КОМБИНАЦИЯ TSY

Целта на дейността на учителя : създават условия за формиране на знания за характеристиките на звука [ts], както винаги солидни, умения за правопис на думи с комбинациици, ци, ци в средата на думата.

Планирани резултати (UUD):

предмет: ще научи пишете думи с комбинациици , това , ци под ударение, думи от речника, определени от програмата, копирайте кратък текст според правилата за копиране, посочете изучените правописи;

метасубект : регулаторен– приемане и запазване на учебната задача;образователен– разбират зададения въпрос и устно конструират отговор в съответствие с него;комуникативен– използват адекватно средствата за устна комуникация за решаване на комуникационни проблеми;

личен UUD: имат разбиране за причините за академичния успех.

Образователни ресурси: карти с букви; карти със задачи; тест.

По време на часовете

I. Организационен момент.

В света има много интересни неща,

Понякога непознати за нас.

Светът на знанието няма граници.

Така че побързайте, приятели, на работа!

II. Калиграфия.

1. Чисти приказки.

Жи-жи-жи - таралежите живеят в гората.

Ши-ши-ши – в кутията има моливи.

Анишит Йокоповна предлага да пише букви, които означават само твърди съгласни.

– Отгатнете гатанки:

Тази буква е широка

И прилича на бръмбар.

И в същото време определено е бръмбар

Издава бръмчащ звук.

(В-в-в.)

Шура грабна сеното,

Забравих си вилата в сеното.

(Шшшт.)

Буквата "..." - има кука в долната част,

Точно като резервоар с кран.(° С.)

2. Работа със звукова колона.

– Анишит Йокоповна помаха с ръкав и се появиха буквите Ш, Ж, Ц (на дъската).

Asyrk и Tork забелязаха грешката, която магьосницата направи. Забелязал ли си?

Торк сграбчи буквата С и се опита да я дръпне, но Анишит Йокоповна го спря. Помислете защо?

Маша предлага да погледнете звуковата колона (стр. 57).

– Къде ще търсим буквата С - в началото, в средата, в края на колоната?(Накрая.)

Заключение: има буква, която обозначава само твърд звук - това е Ц.

3. Пиша писма.

Писане в тетрадка: жи ши ц же ше ц.

III. Учене на нов материал.

1. Работа по учебника.

Личен UUD: изпълнение на функциите за самоконтрол на процеса и резултатите от изпълнението.

 Упражнения 25, 27.

– Кажете всяка дума в упражненията и се вслушвайте в себе си.

– Какъв звук произнасяте и чувате [ts] или [ts’]?

– Какво правило за писане само на твърди съгласни научихте в предишния урок?

– Можете ли да разширите това правило към твърдия звук [ts]?(Отговорите на учениците.)

 Упражнение 26.

Един ученик работи на дъската с подробен коментар.

– Трябва ли да запиша думите с удебелен шрифт? Прочетете отново правилото и кажете защо не е необходимо да се записват.

Физкултурна минута

 Упражнение27 (самостоятелно изпълнение с взаимна проверка по двойки).

Четене на интриги.

„Вярно е, че понякога Y се пише след C“, каза магьосницата.

– Как можете да запомните кога е написано Y? - попита Миша.

2. Работа с карти в групи.

UUD за комуникация: развиване на способността за споделяне на работата със съсед по бюро.

На картите има думите: птици, пиле, скорци, цирк, фигура, циганин, джипси(ка), цикъл, пиленца, бащи, цинк, браво, пиленца, цитрус.

УпражнениеГрупи 1–2 (силни групи): запишете думи, подобни по правопис на думата „птици“. Направете заключение в какви случаи Y се пише след C.

УпражнениеГрупи 3–4: запишете думи, сходни по правопис с думата „пиле“.

УпражнениеГрупа 5 (група с ниски резултати): запишете думи, подобни на изписването на думата „цирк“.

Проверка на работата.

заключения: под ударение пишете QI с буквата I, CE с буквата E; не всички думи след С се пишат И, има думи-изключения (Подсказка на Бат, с. 61); Y се пише в края на думите след C.

Когнитивно UUD: общо образование– обучение за работа с информация, представена в графичен вид;главоблъсканица– подвеждане на конкретния езиков материал под езикова схема, установяване на причинно-следствени връзки.

Личен UUD: осъществяване на самоконтрол на процеса и резултатите от дейностите.

– Прочетете отново думите с удебелен шрифт от упражнение 26. Кои две думи вече можете да напишете правилно? Напиши ги.

– „Циганин“ - пиша Y, защото това е дума по изключение.

3. Речникова диктовка.

Упражнение: заменете изречението с една дума.

 Как се казва африканското животно с дълга шия?

 Какъв инструмент се използва за пробиване на дупката?

 Как се казва дивата роза?

 Каква ядлива гъба с червена шапка познавате?

 Как се нарича военната униформа?

 Как се казва пиленцето на пилето?

 Как се казват животните с дълги уши, които сменят цвета на козината си два пъти годишно?

4. Работа по учебника.

Упражнение 28.

Допълнителна задача: Подчертайте в написаните изречения а) главни букви, б) препинателни знаци в края на изречението и в) изучените буквосъчетания.

Партньорска проверка.

IV. Обобщение на урока.

– Каква тайна на буквите, обозначаващи само твърди звуци, ви помогна да разкриете магьосницата Анишит Йокоповна?

ТЕСТ

1. Поставете буквата I или Y.

а) рисувам..ш; г) червенокоса;

б) пружин..нишка; д) бродирани;

в) р..греда; д) смея се..т.

2. Кои букви не се пишат след Ж, Ш?

а) Y; банда; в) Е; г) Е; г) аз.

3. Посочете в кои думи У се пише след В.

овца..; г) ц..фра;

б) ц..ркул; д) c..x;

в) ц..ганка; д) в..бъбреци.

Допълнителен материал за студенти.

Силно ниво.

Изберете дума с подходящо значение и напишете фрази.

Ароматно... Цветно...

Бодлив... Дебел...

Пъргав... дълъг...

Думи за справка: таралеж, змия, молив, момина сълза, тръстика, бързолет.

Средно ниво.

Познайте гатанки, напишете отговорите.

Котката живее на нашия покрив,

И живеят в килера...(мишки) .

Няма да мине без газ

Нито автобусът, нито...(кола) .

Ако има теч от покрива

И снежните преспи отдолу -

Така че слънцето е горещо,

Почисти...(ски) .

Потоци текат през полетата,

По пътищата...(локви) ,

Мравките скоро ще излязат

След зимата...(студ) .

С. Маршак

Бял грах

На зелен крак.

(Лилии от долината.)

Завъртя се във въздуха

Малка звездичка

Седна и се стопи

На дланта ми.

(Снежинка.)

Слабо ниво.

Вмъкнете комбинации в тези думина живо илиши .

Пру..на, вер..на, о..бка, ма..на, бут..нка, снеж..нка, др..на, смен..нка, на..вка, кръг..на.

Напишете думите. Подчертайтежи, ши.

– Какво правило използвахте, за да напишете правилно думите?

Анишит Йокоповна остана доволна от вас. Тя реши да ви разкрие още една тайна, но повече за нея в следващия урок.

Име на учителя: Zodbaeva I.V.

клас: 1 “Б” МБОУ “СОУ № 20”

Предмет: руски език

Umk: обещаващо основно училище

ТЕМА: ПРАВОПИС НА ДУМИ СЪС СЪЕДИНЕНИЯТА ЧЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ, ЦИ, ЦИ, ЦЕ

Цели на дейността на учителя : създават условия за образуванезнания за характеристиките на звуците[g], [w] както винаги твърди; насърчаване на развитието на правописни умения на думи с комбинациижи-ши, дже-ше под ударение разграничете звуците [zh], [z].

Планирани образователни резултати : предмет: ще научи идентифицирайте звуци[zh], [sh] са солидни както винаги, различават звуците [zh], [z], пишете речникови думи правилно, думи с комбинациина живо – ши , или – тя , ци , това , ци ; метасубект (критерии за формиране/оценка на компоненти на универсални учебни дейности (UAL)) : регулаторен– разбират насоките за действие, посочени от учителя в учебния материал;образователен– осъществяват смислово възприемане на текста;комуникативен– формулират собствено мнение и позиция, приемат позицията на партньора, включително различна от тяхната;личен UUD: демонстрират основни умения за оценка на работата и отговорите на съучениците въз основа на определени критерии за успех на образователните дейности.

Образователни ресурси:карти с гатанки; рисунка - изображение на Dunno.

По време на часовете

I. Организационен момент.

Обаждането е малко

И той казва на сто момчета:

Седни и учи

Работете здраво, не бъдете мързеливи.

II. Калиграфия.

Имаме голям ливъридж -

Изобщо не става.

Ще се движим нагоре и надолу -

Побързайте и включете!

Учениците хващат палеца и показалеца на дясната ръка с палеца на лявата ръка и започват да го огъват и изправят в ставата.

След това вземат показалеца на лявата си ръка и правят същото упражнение.

Това упражнение се прави за всички пръсти. Повторете упражнението, като смените ръцете.

– Незнайко дойде от Горското училище да посети Маша и Миша.

На бюротое написана проба от срички:zhi shi qi same she tse.

III. Съобщение за темата на урока.

– Припомнете си правилата, които научихте в предишните уроци. (Учебник, стр. 57, 58, 60.)

Dunno вярва, че можете лесно да живеете без правила.

Не знам. Защо трябва да преподавам правилото?

Мога да живея без правила!

И така мога да пиша

Всяка диктовка с оценка "пет"!

– „Защо има правила?“ - това е темата на нашия урок.

IV. Работа по темата на урока.

 Речникова диктовка.

Мама плете дълъг шал,

защото сине...(жираф) .

Днес е внимателен син за мама

Поставих прекрасни рози в...(кана) .

Няма да мине без газ

Нито автобусът, нито...(кола) .

Води мечката до будката

На връв...(циганин) .

Учителят отваря дъската, на която същите думи са написани от Dunno: жираф, кана, машина, цеган .

– Вижте какво е написал Незнайко. Поправете грешките бързо, преди Анишит Йокоповна да е забелязала.

– Коя дума не можете да идентифицирате буквата? Защо?(В думата „жираф“, тъй като гласната е без ударение.)

– Сега можете ли да обясните за какво са правилата?(Отговори на ученици.)

 Учебник по четене(стр. 62–63).

Когнитивно UUD: общо образование –развиване на способността за търсене на началото на урок в учебник с помощта на символи: символа на главата и редния символ на урока, както и способността да се съотнасят тези символи в учебника; развиване на умение за прилагане на правила и използване на инструкции и овладени модели;главоблъсканица– подвеждане на специфичен езиков материал под езикова схема; развиване на способността да се правят сравнения и да се открояват общи и различни.

– Dunno реши да се подобри. Той е научил правилото и е готов да напише диктовката отново.

 Картинна диктовкаот Анишит Йокоповна.

На дъската има картинки. Децата отиват един по един до дъската, записват думите и подчертават комбинациите:на живо Иши .

Мечтана живо нка,ци пържа, напрна живо , ци rkul,ши шка, моливши , lyна живо

Коя дума е "излишна"?(Думата „ски“, тъй като гласната е без ударение.)

– Момчета, знаете ли защо ските се наричат ​​така? Слушам! – Не знам, обръща се към децата. – Думата „ски“ идва от думата „измъквам се“. Оказва се, че тези думи са роднини. А в старите времена думата „лижа“ означаваше „да се плъзгаш по лед“.

Оближете - измъкнете се - скрийте се.

И се оказва, че самото име „ски“ съдържа основното свойство на плъзгането.

„Ски“ е древна дума, появила се преди около 800 години.

– Познайте шарадата:

Ние ви бързаме

Какво представлява урината?

Имаме вашите крака

Да се ​​намокрим.

(Ски, локви.)

– Браво, Незнайко, добре се изказа за произхода на думата „ски“, похвали го Анишит Йокоповна. - За това ще ви разкажа за...

Имам два коня, два коня.

Носят ме по водата.

И водата е твърда, като камък.

(Кънки.)

Кънки:

1. Тесни стоманени плъзгачи, прикрепени към обувки за кънки на лед.

2. Спортът е бягане на такива бегачи.

Металните кънки се появяват за първи път преди почти 300 години. Младият цар Петър I собственоръчно изковава железни кънки за себе си. Наричаха ги „бързоходци“. Извивката на билото обикновено беше украсена с изображение на конска глава. Оттук и името "кънки"(А. Светлов) .

 Работа в тетрадка(стр. 36).

– Запишете думата "кънки". Запомнете неударената гласна

 Работете по двойки.

Учениците получават карти за работа по двойки.

а)Ниво III.

Гриша взе ските... а Наташа имаше... ските. Децата се забавляват да карат...

б)ниво I. Попълни липсващите букви. Обяснете избора си.

– Коя дума не можахте да попълните липсващата буква?срамежлив”, тъй като е без ударение.)(В думата „добър”

Пързалката на езерото е добра...

Ледът блести като стъкло.

Альоша тича на кънки,

И в студа той е топъл.

В. Донников

V)Ниво II. Препишете изречения от стихотворението на А. С. Пушкин, като вмъкнете липсващите букви.

По-подреден от модния паркет

Реката блести, покрита с лед.

Момче... радостни хора

Остриетата шумно режеха леда.

– В кои думи не можахте да вмъкнете букви? Защо?

G)Ниво III. Попълнете пропуснатите букви, където е възможно в думите на стихотворението.

Ц..филми, изпълнявани в църквата.

Той свиреше на ts..mbals,

Обикаляше с мотоциклет

И ц..фр знаеше много.

Той го извади от цилиндъра

Моркови и краставици...

И имаше само едно нещо, което не знаех

Къде съм аз и къде е Y.

Гимнастика за ръце

Един от придружителите изпълнява упражнения за пръсти.

И нашата внучка

Малки ръце,

А на ръцете са пръстите -

Момичета и момчета.

Пръстите живеят заедно

Те се наричат ​​по име:

Пръст Саша,

пръст Маша,

Миша, Гриша и Степан,

Палец Женя,

Пръстът на Феня,

Таня, Ваня и Роман.

Това са пръстите -

Момичета и момчета.

V. Затвърдяване на изучения материал.

 Работа по учебника.

Упражнение29, стр. 63.

Личен UUD: изпълнение на функции за самоконтрол на процеса и резултатите от дейностите.

Самостоятелна работа.

– Маша не записа думите:sh..mpanzee, f..rafa, w..vet . Съгласни ли сте с Маша? Защо?(Гласните в тези думи са без ударение.)

Физкултурна минута

Работа в тетрадка.

Упражнение1, стр. 36.

– Какви думи не могат да бъдат преведени?(Кон, пън.)

– Защо?(1 сричка)

– Кои думи имат прилики при пренос?(Pal-ma, кънки, момче.)

– Какви са приликите?(Първата сричка от 4 букви завършва с мек знак и т.н.)

VI. Обобщение на урока.

– Време е Dunno да се върне в Горското училище.

– Моля, припомнете ни с какво правило работихме днес?

– За какво са правилата? Кога се появяват?(Появява се правило, където има нещо необичайно.)

– Какво е необичайното в комбинациите?zhi, shi, qi, same, she, tse? (В тези комбинации пишем гласните „i“ и „e“ след твърди съгласни.)

– Докажете на Анишит Йокоповна, че сте работили много и не се страхувате от най-трудните задачи. Поставете буквите и обяснете избора им.

Цък..цък, клоуни! Индианецът е ц..налив.

Който попадне в църквата, е ценен в църквата.

А също и този, който е атакуван...

Браво - остана си цял.

Редакторите на сайта не носят отговорност за съдържанието на статията в този раздел.

Урок по грамотност

Предмет: Правопис на думи със съчетания TSY и TSI.
Цели: 1. Създайте условия за формиране на концепцията за правилното изписване на думи с комбинации от CI и CI.
2. Затвърдете знанията за азбуката.
3. Продължете да работите върху поетичния текст, развивайки способността да намирате рима.
4. Култивирайте уважително отношение към мненията на другите хора, развийте способността за работа в група.

Оборудване: карти с думи, плакат с изображение на цирк, пунктирана рисунка на сграда на цирк за деца, карта „цирк“, текст на стихотворение, плик с изключение на думи, карти за групова работа.

По време на часовете
1. Орг. момент.
T: Да започнем урок по ограмотяване.
Кажете си здравей - споделете усмивките си. А сега се усмихни и на мен.
Благодаря ти!

2. Постановка на проблема. Формулиране на темата на урока.
Т: Нека започнем урока с повторение на азбуката.
(децата повтарят азбуката по памет)
Познаването на азбуката ще ни бъде полезно при изпълнение на следващата задача.
Пред вас има листове с точки и букви. Какво мислите, че трябва да направите?
D: Свържете точките буква по буква по азбучен ред.
(децата свързват точките)
У: Какво стана?
Проверете предположението си.
Ето думите (на дъската). Всички те са свързани с това, което е показано на вашия чертеж.
МАГОСНИК
ГИМНАСТИЧКИ
ЖОГЛЕРИ
ХУДОЖНИЦИ НА ЖИВОТНИ
Д: Оказа се цирк.
У: Разбира се, че е цирк.
Харесвате ли цирка? Защо обичаш цирка? (Отговорите на децата)
За да е ясно на всички, че това е сграда на цирк, трябва табела.

Д: Липсваща буква.
Т: Коя буква липсва?
D: Буквата I липсва, защото [Ts] винаги е твърд звук. Y - защото чуваме [Y]
U: Опишете звука, който буквата C обозначава
D: Звукът [C] е съгласен, твърд, тъп, несдвоен.
U: Как можем да напишем правилно комбинацията TSY или QI?
Д: Трябва да разберем това днес в час.
У: Точно така. А за това трябва да сте много внимателни и наблюдателни.

3. Намиране на начини за решаване на проблема.
Т: Огледайте внимателно нашия клас. Какво видя?
D: Думите са разпръснати из целия клас.
(Число, четка, цикада, гребен, краставици, индианци, цилиндър, скорци, циферблат, улици, кученце, сискина.)
U: Трябва да намерите и донесете думи, които съдържат буквата C.
Думите са публикувани на дъската
номер
цикада
краставици
индианци
цилиндър
циферблат на часовника
улици
скорци

У: Вижте думите. Кои думи не разбираш?
(Ученикът чете значението на думата „цикада“ от тълковния речник.)
Т: На какви две групи могат да се разделят тези думи?
Г: Одушевени и неодушевени предмети.
Думи в единствено и множествено число.
Двусрични думи и трисрични думи.
Думи, които започват с гласна и думи със съгласна.
Думи, които започват с CI и думи, завършващи на CI.
номер
цикада
цилиндър
краставица циферблат
индианци
улици
скорци

Т: Погледни внимателно думите. Какво забеляза?
D: Ако QI е в началото на думата, тогава се изписва гласната I, а ако комбинацията е в края на думата, тогава се изписва CI.
У: Виж, какво още е общото между думите във втората колона?
Д: Думите обозначават предмети и имат множествено значение.
У: Направете извод, когато е написана комбинацията TSY, когато - TSI.
Д: Съчетанието CI се пише, ако е в началото на думата, а съчетанието CI се пише в края на думи, които имат множествено значение.
У: Да се ​​върнем на думата цирк. Как се пише правилно тази дума.
Д: В думата цирк съчетанието ЦИ се пише с гласна И.
T: Маркирайте рисунката си.

У: Тази сутрин получихме писмо от цирковите артисти.
Не си ли го виждал? Огледайте се внимателно.
(Децата намират писмо в класната стая)
Да видим какво са ни написали художниците.
ЦИЦ
ЦИГАНИ
МАЦКА
ПЪРХИ ПЪРЦИ
У: Какво можете да кажете за тези думи?
Д: В тях имаше грешки, думите бяха написани неправилно, защото... комбинацията TSY стои в началото на думата и се изписва с буквата I.
T: Как можете да сте сигурни дали думите са написани правилно или не?
Д: Трябва да погледнете в правописен речник.
Т: Потърсете думите в речника.
W: Какво можете да кажете за написването на тези думи?
Д: Думите са написани правилно.
У: Момчета, как е възможно това? Оказва се, че тези думи не се подчиняват на правилото, което научихме в клас.
Д: Това вероятно са някои специални думи и трябва да ги запомните.
У: Точно така. Тези думи са изключения. И за да ги запомним по-добре, трябва да се изправим.
Сега всеки от вас ще бъде художник. Трябва да си „изобразите думите“.
(Децата показват всяка дума и запомнят стиха.
"Циганинът на пръсти каза циганин на пилето."
У: Формулирайте извод как се пишат думите със съчетанията Цъ и Цъ.

4. Работа в групи. Фиксиране на материала.
U: Всяка група трябва да вмъкне липсващите букви в думите и да докаже, че правописът е правилен. (Думи върху карти.)
И или Y
Ц_РКУЛ
НОЖИЦА_
ПИЛЕ_
Ц_ПЛЕНОЧЕК
CHICK_
Преглед.

5. Работа с текст.
У: А сега ще отидем на цирк. Няма да отидем сами. Ще бъдем придружени. СЗО? Ще разберете, като прочетете текста.
(текст отпечатан на листове)
Пилето отиваше на цирк
Облечен, облечен,
Взе билет и взе цвете
И тичаше колкото може по-бързо.
Чапли се скитат из арената.
Като танцьори на сцената.
И научената цикада
Пише числата до тях.
Пилето й хвърли цвете.
Гласът му беше тънък -
Не можеше да извика "Браво"
Просто й хвърлих цвете.
И разбира се цикадата
Радвам се на успеха си.
Хванах компаса с лапите си
И нарисувах кръг.
Всички плеснаха с ръце
И пилето също пляскаше.

У: С кого ходихме на цирк?
Д: С пиле.
У: Кого отведохме на арената на цирка?
D: Чапли и научена цикада се представиха.
У: Момчета, какво можете да кажете за текста?
Д: Това е стихотворение, защото текстът има думи, които се римуват.
Т: Намерете римата в стихотворението.
(Децата търсят рима)
Т: Какви интересни неща забелязахте в стихотворението?
Д: Срещнахме думи за новото правило.
U: Намерете и подчертайте думи с комбинации от CI и CI. Обяснете техния правопис.

6. Обобщение на урока.
Т: Спомнете си каква задача си поставихме в началото на урока.
Д: Разберете как се пишат думите със съчетанията Цъ и Цъ.
(формулирайте заключение)
У: Мислите ли, че разкрихме всички тайни на правописа?
Д: Разбира се, че не. Все още имаме много да учим в следващите уроци.

клас: 2

Цели:

• научете се да пишете правилно комбинации ци-цив думи;
• развиват компетентни умения за писане;
• развиват правописна бдителност;
• развиват монологична реч, внимание, наблюдателност, мислене;
• подобряване на санитарно-хигиенните умения;

Оборудване:учебник, флаш карти, справочни карти.

По време на часовете

I. Организация на класа.

Проверка на готовността за урока.

II. Работа по темата.

1) анализ на тетрадки

- отворете тетрадките си. Виж. Много ме зарадвахте.

Завърши работата без грешки – ...човек

Станаха 1-2 грешки – ... хора

Зарадвах се на работата:...

Опитвайки: ...

Обичам тетрадките:...

Бъди внимателен. Опитвам.

2) Работа върху гатанката

а) напишете на дъската: (маркирайте връзката LCD, shk цветна креда)

Живей в трудна книга жилищен комплекс д
Хитри братя шк И.
Те са десет, но тези братя
Те ще броят всичко на света.

– Прочетете (четете самостоятелно)

- Прочетете го, докажете, че сте го прочели? (гатанка, защото обектът е описан, но не е наименуван)

- Познайте (числата). докажи.

– Препрочетете, помислете:

• Колко звука [zh] има в гатанката? (1)
• Колко звука [w] има в гатанката? (2)

– Какво можете да кажете за тези звуци? (винаги твърдо, съчетано в звучност и глухота, съскане)

– Какви букви означават тези звуци? (“zhe” “sha”) карти Ж Ш на дъската

б) мин. калиграфия

– Обърнете внимание на правописа на тези букви.

- Демонстрация на учителя.

– Запишете връзките на LCD ShK (покажете с думи) (правило за кацане)

Резултат: Браво! Написано правилно калиграфски. Опитахме.

в) - Какви други съскащи звуци знаете? (h sch c)

– С какви букви се обозначават звуците? („че“ „ша“ „це“)

карти на дъската

– Какви правописни изписвания с тези букви знаете?

(ЖИ – ШИ пиша с гласната И; ЧА – ЩА пиша с гласната А; ЧУ – ЩУ пиша с гласната У)

карти ЧЖИ ШИ ЧА ША ЧУ ШУ

– Какво знаем за правописа с Ч? (Нищо)

г) Прочетете отново гатанката.

- Какво е? (цифри)

– Нека направим звуково-буквен анализ на думата „числа“ (децата изпълняват

самостоятелно) ПРАВИЛО ЗА КАЦАНЕ

ПРЕГЛЕД

– Да проверим как го направихме?

-Кой има това? (децата сигнализират червено; ако зелено, защо? Съмнявам се)

- Какво ти има? ( – публикувам. "И"; – публикувам. "Y")

- Но аз не сложих нищо. Защо мислиш?

– Съмнявам се кое писмо да напиша.

- И така, върху какво ще работим?

Публикувам го на дъската

3) Работа по двойки.

а) – Вземете зелена карта.

– Прочетете задачата

- Какво не е ясно? Работим.

б) Проверка

– На какви две групи разделихте думите?

(думи с правопис. TSYс писмо Y

думи с правопис CIс писмо И)

в) Прочетете отново думите от I група. (децата четат думите)

TSY

– Прочетете отново думите.

TSYидва в края на думата)

– Прочетете думите от група II. (децата четат думите)

На дъската се появява карта. Наблягам на комбинацията CI

– Прочетете отново думите.

– Какви интересни неща забелязахте? ( CIв средата на думата)

РЕЗУЛТАТ: Браво! Те намериха правилния правопис и го доказаха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: – Когато се пише TSYс буквата Y (написана в края на думата)

– Когато се пише CIс буквата I (написана в средата на думата)

ФИЗМИНУТА

4) Работа върху текста.

- Вземете пликовете, извадете картичките.

- Прочети го. (децата четат)

– Какво прочетохте? (оферти)

- Нека го препрочетем. (прочетете едно изречение наведнъж)

– Каква задача мислите, че ще изпълняваме?

- Съставете текст от тези изречения.

Животните също замръзват през зимата. 5
Децата се радват на снега. 2
Птиците трудно намират храна. 4
Значи зимата дойде. 1
Ами птиците и животните? 3

ПРЕГЛЕД

– Прочетете получения текст. Докажи го. (това е текст, защото всички изречения са свързани по смисъл, всяко следващо изречение продължава предходното)

- За какво се говори в текста? Тема (идването на зимата)

– Прочетете отново текста.

– Намерете и запишете изречения, в които се говори за птици.

ПРЕГЛЕД

- Колко изречения записахте?

- Прочети го.

– Намерете думи с нов правопис. Докажи го.

(TSYПиша с буквата Y, защото е в края на думата)

РЕЗУЛТАТ: Браво! Свършихте работата както трябва.

5) Отворете бележката на дъската:

- Прочети го. (чете думи във верига)

– Какви интересни неща забелязахте? ( TSY– по средата на думата, но това не може да се случи)

- Момчета, оказва се, че в руския език има думи, които не отговарят на правописа. Трябва да запомните правописа на тези думи. Тези думи са думи на изключение. ДУМИ ЗА ИЗКЛЮЧЕНИЕ

– За по-лесно запомняне на думите има рима, която ще ви помогне. (произнасям го)

Циганинът се изправя на пръсти и казва "мацка" на пилето.

- Нека кажем всичко заедно.

РЕЗУЛТАТ: Браво! Запомнете правописа на тези думи, за да избегнете грешки.

6) Да се ​​върнем към думата (схема)

– Коя буква ще пишем в тази дума?

- Докажи го. (Пиша QI с буквата I, защото QI е в средата на думата и няма изключения за тази дума)

- Те го доказаха правилно.

- Да си направим извод.

– Кога QI се пише с буквата I? (по средата на думата)

– Кога TSY се пише с буквата Y? (в края на думата)

– Кой запомни всички думи за изключение?

– Назовете ги.

РЕЗУЛТАТ: Браво! Доказаха го правилно и направиха заключение.

7) Самостоятелна работа.

- Да поработим върху задачата.

– Вземете карта (жълта)

б) Проверка.

– Прочетете... думите, които сте записали.

– Какво общо? (всяка дума има правопис)

– Коя дума е "излишна"? (Франция - държава, снежинка - правопис zhi - shi)

– Прочетете думите с помощта на правописа „ци пиша с буквата у“

• циганин
• Улици
• Мацки

– Коя дума е „екстра“?

циганин (изключение на думата)

– Прочетете думите с правопис „ци се пише с буквата и“

• Франция
• Цилиндър

– Кога ци се пише с буквата с? (в края на думата и в изключения)

– Кога ци се пише с бук и? (по средата на думата)

– На какъв въпрос търсихме отговор? (когато TSY се пише с думи и когато TSI)

– Отговорихме ли на този въпрос?

– Кога TSY се пише с буквата Y, QI с буквата I?

III. Отражение:

- Продължете изречението:

• Беше ми интересно…
• Исках…
• Разбрах, че….
• успях...

РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА:

- Момчета, останах доволен.

– Вие бяхте истински учени. Намерихме правописа и го доказахме.

Урок по руски език в 3 клас

Предмет:

Тип урок : урок за затвърдяване на знанията.

Използвани технологии: технологии за обучение, базирано на дейности, обучение, ориентирано към личността, педагогика на сътрудничеството, информационни и комуникационни технологии, TRIZ, проблемно-базирано диалогично обучение, технология за развитие на критичното мислене.

Цели на урока : създайте условия за активно консолидиране на писането на комбинации CI и CI, като се вземе предвид структурата на думата и значението на морфемите.

Цели на урока:

1. Образователни:

2. Развитие:

Развитие на вниманието;

3. Образователни:

Създаване на благоприятна атмосфера на подкрепа и интерес, уважение и сътрудничество;

Образуване на UUD.

Когнитивна UUD

Регулаторен UUD

Комуникативен:

Оборудване: карти за самостоятелна работа, компютър, презентация, нагледни средства за оформление на дъска.

1. Организационен момент

Приятели, много се радвам да вляза във вашия приятелски клас. А за мен наградата е вниманието на вашите умни очи. Пожелавам ви страхотно настроение и добър успех в този урок. Какво учим в уроците по руски език? (Говорете и пишете правилно, красиво, компетентно). За да подготвим езика си да дава само правилни и компетентни отговори, нека започнем урока с проста поговорка, която също ще повдигне настроението ни.

(Слайд 1)

Колко те харесвам!

За какво?

За усмивка.

Колко те харесвам!

За какво?

За ръкостискане.

Колко те харесвам!

За какво?

Изобщо не се преструваш

Опитваш се да ме разбереш,

Идваш към мен!

1. Актуализиране на основни знания.

1) На картите и на слайда има стихотворение. Нека го прочетем.

Ts.filnok изпълнява в Ts.RK

Той изигра централните топки,

Карах на мотоциклет,

И той знаеше много ц.фр.

Той го извади от цилиндъра

Морков и краставица.

И имаше само едно нещо, което не знаех

Къде пишат CI, къде е CI:

Колекция, Sinits.n,

Специални I и Ptits.n.

Момчета, разбирате ли всички думи в това стихотворение? Как можем да разберем значението на думи, които не разбираме? (Използвайте речник). Момчета, как можете да намерите значението на желаната дума в речника? Това вероятно ще отнеме много време, защото има много думи в речника, докато изчетем всичко. (Всички думи в речника са подредени по азбучен ред.) Сега трябва да намерим значението на думите „цилиндър“ и „цимбал“ в речника, и двете започват с C, как можем да разберем коя дума ще бъде първа в речника? (Вижте 2 и след това 3 букви; думата „цилиндър“ ще дойде преди думата „цимбал“).

Двама ученици четат значението на думите от тълковен речник. Звукът на чинелите е включен.

1. Поставяне на целта на урока.

1) Какво не знаеше пилето в това стихотворение? Знаеш ли? Днес ви каня да станете експерти по руски език в клас и да играете играта „Какво? Където? Как?".

И така, каква ще бъде темата на нашата игра? – „Правописни комбинации от КИ и КИ. Консолидация.“

Каква цел ще си поставим? – „Практикуване на правилното изписване на думи с комбинации от Tsy и Tsi“

И по време на урока ще отговорим на три въпроса от името на нашата игра.

КАКВО

КЪДЕ да проверя?

КАК

Да отговорим на първия въпрос:

Какво трябва да проверя? Букви от гласни звукове Y или I след C..

Къде да проверя? В корен, окончание или наставка.

Как трябва да проверя? Приложете правилото.

1. Решаване на учебен проблем.

1. Нека сега си припомним правилото за правописа на съчетанията Tsy и Tsi. За да направите това, на дъската има знаци, от които трябва да направите правило.

Какво трябва да знаете, за да изпишете правилно гласната буква след С? (в коя част на думата се намира изписването)

Ако [TSY] е в корена, тогава пишем CI, с изключение на думите за изключение: циганин, пилета, tsiknut, пиле, tsyts.

Ако [TSY] е в края, пишем Y.

Ако [TSY] е в наставката –UN, пишем Y.

Ако [TSY] е в съществителни, завършващи на -tion, пишем I.

А сега кой може, използвайки схемата на дъската, да каже кога след С пишем У и кога И. (Отговорите на учениците)

1. Сега, прилагайки това правило, нека изпълним задачата. (Двама ученици излизат на свой ред до дъската (работят с думите „цирк“, „колекция“, след това четирима излизат и работят по двойки, едната двойка избира думи с буквата Y, другата двойка избира думи с буквата I ) излизат и работят по двойки, останалите работят по двойки върху карта) Проверка.

Отражение. Оценявайте себе си. Ако сте изпълнили тази задача без затруднения или грешки, нарисувайте усмихнато лице на горното стъпало, ако сте направили една грешка, тогава на средното стъпало, а ако ви е било трудно да изпълните тази задача, тогава на долното стъпало.

1. Първична консолидация. Работете по двойки.

1. Момчета, до думите в първата колона ще поставя въпросителен знак. Защо мислиш? Ще ви подскажа – наблегнете на тези думи. (Ученикът на дъската поставя ударение върху думите, останалите в тетрадката). Какво забелязахте? На кои две групи могат да се разделят тези думи? (За думи, в които комбинацията от CI е ударена, и за думи с неударена комбинация от CI).

1. Сега изпълнете тази задача. (на карти). Въведете липсващите букви, изберете пробна дума, подредете думите според състава им. Три двойки деца работят на дъската.

Верига, оценена, цифрова

И така, какво заключение можем да направим? Винаги ли е възможно да се напише буквата I в основата на дума след C? (Не, не винаги, ако е под ударение, тогава пишем I или Y в изключения, а ако е без ударение, тогава трябва или да го проверите, или да го потърсите в речника)

1. Физминутка

1. Самостоятелна работа. Тест.

Сега нека проверим как можете да приложите правилото. Нека свършим работата сами. Попълнете пропуснатите букви в думите.

Fox.n, порция, мацка, принц, ts.film, пръст, ts.fray, краставица, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, танц..

Преглед. Отражение.

1. Включване на нови знания в системата от знания и повторение.

1. Известният учител по руски език и литература Юлий Анатолиевич Халфин написа стихотворение, в което събра думи за правилото, по което работихме днес. Нека го прочетем.

Пилетата лежаха на постелката цял ден.

Кокошките страдаха ужасно от скорбут.

Циганинът на пръсти ги води до болницата.

Лекарят ги нареди там да ги лекуват с цибули.

Обяснете значението на подчертаните думи. Как лекарят каза на пилетата да лекуват скорбут? Този артикул е в кутията ми. Предлага се в червено, бяло, зелено и дори перлено. Но най-популярен е лукът. Какво е това? (Лук)

(Имаше лекар в халат, като бръмбар в черупка.

„Цибуля“, каза той, „не е отвара, а лук.“)

Мат - Плътно плетено изделие от слама, тръстика за постелка на пода, за опаковка.

скорбут - Заболяване, причинено от липса на витамини в организма и изразяващо се в разхлабване и кървене на лигавицата на венците, мускулно-съдова болка, слабост

1. Лукът, подобно на други зеленчуци или плодове, е много полезен за нашето здраве. Нека да измислим гатанки за зеленчуци или плодове и ще получим вид витаминна салата от гатанките, които ще окачим на дъската. И за да получим гатанка, трябва да попълним следната таблица. В първата колона запишете думите, които отговарят на въпроса: какво? (лук), а във втория - че е същото. Да се ​​упражняваме.

1. Сега се опитайте да напишете гатанка за всеки зеленчук или плод. Можете да го направите сами или можете да го направите по двойки или в група. Децата пишат гатанки, няколко гатанки се четат.

1. Обобщение на урока. Отражение.

Беше ли полезен за вас днешният урок? как?

Какви задачи намерихте за необходими?

Кои задачи ви се сториха трудни?

Какви задачи ви харесаха?

Домашна работа:

1. Изпишете три фразеологични единици от речника с думи с комбинации от Tsy и Tsi, запишете изреченията.
2. Измислете задачи за съученици по темата „Правопис на Tsy и Tsi“. (Речникова диктовка, флаш карти, кръстословица, текст за преписване с пропуснати букви, тест)

Преглед:

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Урок по руски език 3 клас Правопис Цы и Цы. Консолидация.

Колко те харесвам! - За какво? - За усмивката. - Харесвам те толкова много! - За какво? - За ръкостискане. - Харесвам те толкова много! - За какво? - Изобщо не се преструваш, опитваш се да ме разбереш, идваш към мен!

Изпълняваше в църквата, пускаше музика, возеше се на мотоциклет и знаеше много музика. Извади моркови и краставици от централната липа. И имаше само едно нещо, което не знаех, Къде пишат CI, къде е CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya и Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

КАКВО И КАКВО ТРЯБВА ДА СЕ ПРОВЕРЯВА?

КАКВО да проверя? Букви от гласни звукове Y или I след T. КЪДЕ да проверя? В корена, наставката, края на думите. КАК да проверя? Приложете правилото.

ПРОВЕРЕТЕ СЕ! Лисици n порция пилета принц s s филми пръсти s s краставици краставици ролка s кръгъл танц

Пилетата лежаха на постелката цял ден. Кокошките страдаха ужасно от скорбут. Циганинът на пръсти ги води до болницата. Лекарят ги нареди там да ги лекуват с цибули. Имаше лекар в халат, като бръмбар в черупка. "Цибуля", каза той, "не е отвара, а лук."

Съчиняване на гатанка Коя таблица попълнете? (поклон) какво (кой) е същият? Кръгла топка Горчиво лекарство Здравословно мляко Кара хората да плачат от негодувание 2 . Като свържете написаното в двете колони на таблицата с думите но не, прочетете гатанката

Кръгла, но не топка. Горчиво, но не лекарство. Здравословно, но не мляко. Кара ги да плачат, но не обидно.

Преглед:

Самоанализ на урока на началния учител Анна Львовна Носова

Цели на урока : създайте условия за активно консолидиране на писането на комбинации от CI и CI, като се вземе предвид структурата на думата и значението на морфемите.

Цели на урока:

1. Образователни:

Коригирайте алгоритъма за изписване на буквени комбинации CI и CI;

Повторете морфемния анализ на думите;

Обогатяване на речниковия запас на учениците;

Подобрете правописните знания и умения.

2. Развитие:

Прилагане на системен дейностен подход;

Развитие на критичното мислене;

Развитие на вниманието;

Развиване на способността да формулирате и доказвате своята гледна точка;

Развитие на умения за анализ, сравнение, обобщаване;

Развийте способността за прилагане на нови знания;

Развитие на творческите и речеви способности на учениците;

Формиране на логически умения;

Развитие на способността да се разчита на изучения материал;

Развитие на умения за работа в група и по двойки.

3. Образователни:

Възпитаване на интерес и уважение към родния език;

Възпитаване на ценностно отношение към думите;

Създаване на благоприятна атмосфера на подкрепа и интерес, уважение и сътрудничество;

Взаимодействие на учениците в група и работа по двойки: развиване на уважение един към друг.

Образуване на UUD.

Когнитивна UUD

1. Развиваме способността да извличаме информация от диаграми, илюстрации и текстове.

2. Представете информацията под формата на диаграма.

3. Идентифицирайте същността и характеристиките на обектите.

4. Направете заключения въз основа на анализа на обектите.

5. Обобщете и класифицирайте по признаци.

Регулаторен UUD

1. Оценете учебните дейности в съответствие с възложената задача.

3. Прогнозирайте предстоящата работа.

4. Провеждане на когнитивна и лична рефлексия.

Комуникативен:

1. Формиране на способността да слушате и чувате.

2. Способността за ясно и ясно изразяване на мнение и изграждане на речеви структури.

3. Способност за изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

При изграждането на урока използвах следните принципи: научен, проблемен, визуален, активен, достъпен, систематичен и последователен.

За постигане на целите на урока избрах: методи на средства - проблемни (езиков материал), визуални (карти за работа по двойки, таблица, диаграма).

В този урок беше извършена работа по формирането на универсални образователни действия.

По време на урока беше извършена следната работа:

Да овладеят умения за устна и писмена реч;

По правопис;

Чрез анализ на думата по състав.

Темата, целта и съдържанието на урока съответстват на нивото на усвояване на знанията на учениците и нивото на развитие на техните умения. Всеки етап от урока беше продължение на предходния и подготовка за следващия.

Дидактическата задача на всеки етап, неговото съдържание, методи и техники на обучение, форми на организиране на познавателната дейност на учениците и реалният резултат са органично свързани помежду си.

По време на урока се опитах да създам атмосфера на откритост, добронамереност, съвместно творчество и общуване, включително в емоционалната сфера на детето.

Използването на ИКТ технология позволи да се повиши мотивацията на учениците, да се представи по-ясно изучаваният материал по темата (добре известно е, че с интегрираното възприемане на информация с помощта на органите на зрението и слуха, количеството информация получиха увеличения до 65%), самостоятелната работа направи възможно бързо проследяване на напредъка на учениците по темата.

Смятам, че урокът отговаря на поставените цели и задачи. Децата изпълниха предложените задачи по време на урока, което означава, че целта на урока е постигната.

В урока бяха използвани следните методи на обучение: визуални и илюстративни, контролни (самоконтрол, самооценка), вербални, практически. За ефективно систематизиране на знанията беше използвана техниката за съставяне на диаграма, която децата ще използват в следващите уроци, което допринася за развитието на логически действия: анализ, синтез, обобщение.

Използвах технологии за преподаване, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение: обучение, ориентирано към ученика, педагогика на сътрудничеството, информационни и комуникационни технологии, TRKM, TRIZ, технологии за спестяване на здравето, обучение, базирано на диалог.

Студентската активност беше на високо ниво. Материалът беше усвоен, като децата успяха да приложат усвоените знания. В моите уроци се опитвам да развивам самостоятелността на учениците, от самостоятелно поставяне на цели до обобщаване на резултатите.

Представената система за оценяване на работата на учениците (лист за самооценка) е много ефективна, защото децата стават по-активни и всеки вижда резултата от дейността си и може да оцени себе си.

Планът на урока е напълно завършен. Смятам, че времето в урока беше разпределено рационално.

Опитвам се да дам положителна емоционална нагласа в началото и в края на всеки урок, което създава така наречената ситуация на успех за всеки ученик, което означава, че има по-голямо желание за учене и, следователно, за усвояване на материала добре.

Урокът се характеризира с приятелско сътрудничество както между учител и ученици, така и между учениците.

Потребителски инструменти

Инструменти за сайтове

Страничен панел

Руски език - правопис:

Контакти

Правопис цъ - ци и цъ - цо

Писмо сслед це написано в окончанията на съществителните (краставица с , Не пилета с ), в окончания и наставки -инприлагателни ( kuts th, бледо лице th, сестри ун ).

В думи ц сган, ц сфилми, c сбъбреци, c сци с други думи от същите корени ( ц сГана, ц снастолен компютър с p, на c сбъбреци, c сролкаи т.н.) е написано ци. Мога помня:ц сгън на ц сбъбреци сфилм c скокалчета с° С.
В останалитеслучаи е написано ци, Например: строфа ИИнтегрална схема Итата, ц И rk, c И fra, c Ирулник, ц И mbaly, c Ибик, ц Инга, ц Инов, c Ибуле, ц Игарка, ц ИМлянское.

В ударени сричкиспоред произношението след це написано О, Например: ц Окат, ц О kohl, лица О, много добре Ом, баща Ов, черен пипер О vyy, лица Овка, витанц Овой, танци ОРи така нататък.
Без акцентслед цвместо Ое написано д, Например: кърпи д, пръст на ръката дм, комсомолец дв, кутс ддавай, калико дуау, браво дпамучен, лъскав двой, танци дВални, танцувай дват, харз дхайде, спринтьор дват.

wiki.eduvdom.com

ПРАВОПИСЕН РЕЧНИК

Към основния

Правопис на думи с помощта на букви от А преди аз погледнете списъка с букви >>>

Най-важните правописни правила.

Букви b и b.

В други случаи буквата се използва като разделителен знак b , Например: Бур bян, V bюн, врабче bдруго, пилета bумен, лисица bаз, лисица bд, лисица bИ, нощ bЮ, без bЯна, под b yachy, руж bд, лице bЮ, сиво bумен, ч bд, ч bаз, ч bИ.

Забележка 1. В много заети думи буквата b използва се като разделител преди буква О , Например: битка bТой, бул bТой, Гил bОтина, джоб bола, компания bТой, медал bТой, мин bТой, беседка bТой, поща bТой, шампиньони bТой.

Бележка 2: Разделяне ъ не се пише в следните случаи:

а) в сложни съкратени думи: Госюриздат;

б) след представки и след първата част на сложни думи преди А , О , при , ъъъ : безпроблемен, подотдел, луд, пестя пари, триаршин, двуетажен.

Правопис на сибиланти с гласни.

9. След буквите и , w , ч , sch Руските думи нямат букви с , аз , Ю , и се пишат писма И , А , при .

В някои чужди думи след и , И w , а също и след ц се пишат писма аз И Ю : брошка Юра, и Юри, ° С Юбогат, Свентс азнас.

Правопис TSY - TSI и TSE - TsO.

10. Писмо с след ц написани в окончанията на съществителните ( краставица ци , Не дим ци ), в окончания и в наставки - ун прилагателни ( ку ци th, бледо лице ци th, сестри цин).

Освен това, ци написано с думи циГан, цифилми, цибъбреци, циц, и с други думи от същия корен ( циганайски, циП- циП, На цибъбреци, циролкаи така нататък.). В останалите случаи се пише ци , Например: мелница циаз, цитата, цирк, цифра, цирулник, цимбала, ци bic, ци nga, цинов, тиган цири, цибуле, цигарка, циМлянское.

11. В ударени срички в съответствие с произношението след ц е написано О , Например: цоролка, цозалог, дали цо , млад цом, от цо V, платно цо vyy, обли цо vka, издърпан цовой, тен цоРи така нататък.

Без акцент след ц вместо О е написано д , Например: платна това , пръст на ръката товам, Комсомол това V, ку това th, седни това vyy, млад товапамучен, виж товаусукана, тен товавал, тен товават, гар товават, спринт товават.

Забележка. В неударени срички О написано само с думи цокоткаи някои чужди думи, напр. дворец цо , скер цо .

dictionary.liferus.ru

Правопис TSY – TSI. 2 клас

Цели:

• научете се да пишете правилно комбинации ци-цив думи;
• развиват компетентни умения за писане;
• развиват правописна бдителност;
• развиват монологична реч, внимание, наблюдателност, мислене;
• подобряване на санитарно-хигиенните умения;

Оборудване:учебник, флаш карти, справочни карти.

I. Организация на класа.

Проверка на готовността за урока.

II. Работа по темата.

1) анализ на тетрадки

- отворете тетрадките си. Виж. Много ме зарадвахте.

Завърши работата без грешки – ...човек

Станаха 1-2 грешки – ... хора

Зарадвах се на работата:...

Бъди внимателен. Опитвам.

2) Работа върху гатанката

а) напишете на дъската: (маркирайте връзката LCD, shk цветна креда)

Живей в трудна книга жилищен комплекс д
Хитри братя шк И.
Те са десет, но тези братя
Те ще броят всичко на света.

– Прочетете (четете самостоятелно)

- Прочетете го, докажете, че сте го прочели? (гатанка, защото обектът е описан, но не е наименуван)

- Познайте (числата). докажи.

– Какво можете да кажете за тези звуци? (винаги твърдо, съчетано в звучност и глухота, съскане)

– Какви букви означават тези звуци? (“zhe” “sha”) карти Ж Ш на дъската

б) мин. калиграфия

– Обърнете внимание на правописа на тези букви.

– Запишете връзките на LCD ShK (покажете с думи) (правило за кацане)

Резултат: Браво! Написано правилно калиграфски. Опитахме.

в) - Какви други съскащи звуци знаете? (h sch c)

– С какви букви се обозначават звуците? („че“ „ша“ „це“)

карти на дъската

– Какви правописни изписвания с тези букви знаете?

(ЖИ – ШИ пиша с гласната И; ЧА – ЩА пиша с гласната А; ЧУ – ЩУ пиша с гласната У)

карти ЧЖИ ШИ ЧА ША ЧУ ШУ

– Какво знаем за правописа с Ч? (Нищо)

г) Прочетете отново гатанката.

- Какво е? (цифри)

– Нека направим звуково-буквен анализ на думата „числа“ (децата изпълняват

самостоятелно) ПРАВИЛО ЗА КАЦАНЕ

ПРЕГЛЕД

– Да проверим как го направихме?

-Кой има това? (децата сигнализират червено; ако зелено, защо? Съмнявам се)

- Какво ти има? ( – публикувам. "И"; – публикувам. "Y")

- Но аз не сложих нищо. Защо мислиш?

– Съмнявам се кое писмо да напиша.

- И така, върху какво ще работим?

Публикувам го на дъската

3) Работа по двойки.

а) – Вземете зелена карта.

- Какво не е ясно? Работим.

– На какви две групи разделихте думите?

(думи с правопис. TSYс писмо Y

думи с правопис CIс писмо И)

в) Прочетете отново думите от I група. (децата четат думите)

TSY

TSYидва в края на думата)

– Прочетете думите от група II. (децата четат думите)

На дъската се появява карта. Наблягам на комбинацията CI

– Какви интересни неща забелязахте? ( CIв средата на думата)

РЕЗУЛТАТ: Браво! Те намериха правилния правопис и го доказаха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: – Когато се пише TSYс буквата Y (написана в края на думата)

– Когато се пише CIс буквата I (написана в средата на думата)

ФИЗМИНУТА

4) Работа върху текста.

- Вземете пликовете, извадете картичките.

- Прочети го. (децата четат)

– Какво прочетохте? (оферти)

- Нека го препрочетем. (прочетете едно изречение наведнъж)

– Каква задача мислите, че ще изпълняваме?

- Съставете текст от тези изречения.

Животните също замръзват през зимата. 5
Децата се радват на снега. 2
Птиците трудно намират храна. 4
Значи зимата дойде. 1
Ами птиците и животните? 3

– Прочетете получения текст. Докажи го. (това е текст, защото всички изречения са свързани по смисъл, всяко следващо изречение продължава предходното)

- За какво се говори в текста? Тема (идването на зимата)

– Прочетете отново текста.

– Намерете и запишете изречения, в които се говори за птици.

ПРЕГЛЕД

- Колко изречения записахте?

– Намерете думи с нов правопис. Докажи го.

(TSYПиша с буквата Y, защото е в края на думата)

РЕЗУЛТАТ: Браво! Свършихте работата както трябва.

5) Отворете бележката на дъската:

- Прочети го. (чете думи във верига)

– Какви интересни неща забелязахте? ( TSY– по средата на думата, но това не може да се случи)

- Момчета, оказва се, че в руския език има думи, които не отговарят на правописа. Трябва да запомните правописа на тези думи. Тези думи са думи на изключение. ДУМИ ЗА ИЗКЛЮЧЕНИЕ

– За по-лесно запомняне на думите има рима, която ще ви помогне. (произнасям го)

Циганинът се изправя на пръсти и казва "мацка" на пилето.

- Нека кажем всичко заедно.

РЕЗУЛТАТ: Браво! Запомнете правописа на тези думи, за да избегнете грешки.

6) Да се ​​върнем към думата (схема)

– Коя буква ще пишем в тази дума?

- Докажи го. (Пиша QI с буквата I, защото QI е в средата на думата и няма изключения за тази дума)

- Да си направим извод.

– Кога QI се пише с буквата I? (по средата на думата)

– Кога TSY се пише с буквата Y? (в края на думата)

– Кой запомни всички думи за изключение?

РЕЗУЛТАТ: Браво! Доказаха го правилно и направиха заключение.

7) Самостоятелна работа.

- Да поработим върху задачата.

– Вземете карта (жълта)

– Прочетете... думите, които сте записали.

– Какво общо? (всяка дума има правопис)

– Коя дума е "излишна"? (Франция - държава, снежинка - правопис zhi - shi)

– Прочетете думите с помощта на правописа „ци пиша с буквата у“

– Коя дума е „екстра“?

циганин (изключение на думата)

– Прочетете думите с правопис „ци се пише с буквата и“

– Кога ци се пише с буквата с? (в края на думата и в изключения)

– Кога ци се пише с бук и? (по средата на думата)

– На какъв въпрос търсихме отговор? (когато TSY се пише с думи и когато TSI)

– Отговорихме ли на този въпрос?

– Кога TSY се пише с буквата Y, QI с буквата I?

III. Отражение:

- Момчета, останах доволен.

– Вие бяхте истински учени. Намерихме правописа и го доказахме.

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Училище XXI век

(в) всички научихме по малко

Диктовки: комбинации от ци, ци

Забавно напомняне!за по-лесно запомняне на думи, след които са коренните думи ° Се написано И, научете децата си на следната поговорка:

Циганинът на циганските бъбреци се приближи до циганския филм
и го посочи: „Тц ц!“

След c буквата s се пише в окончания и в наставката -yn, например: птици, овце, краставици, белолици, сестра, lisitsyn, както и в думите циганин, пиле, на пръсти, tsyts (междуметие ) и с други думи от същия корен. В други случаи u винаги се пише след q, например: гара, мат, цинк, лекарство.

ци, ци.

Бащи, бойци, ковачи, игли за плетене, страници, крушки, барабанисти, дворци, пиле, мацка-мацка, на пръсти, птици, улици, продавачи, краставици. (16 думи.)

Запишете думите. Наблегнете на комбинациите ци, ци.

Зайци, лисици, цици, граници, певци, пръсти, станция, акация, компас, цирк, цинк, фигура, циганин, цирк, компас, фигура, станция. (17 думи.)

Напишете думите в множествено число.

Баща - бащи,боец, ковач, заек, краставица, край, лисица, синигер, дворец, пръст, игла за плетене, лук, граница, гъсеница.

Урочен план за урок по руски език (3 клас) по темата:

Урок по руски език в 3 клас.

Урок по руски език в 3 клас

Тема: Правопис Цъ и Цъ. Консолидация.

Тип урок: урок за консолидиране на знанията.

Използвани технологии: технологии за обучение, базирано на дейности, обучение, ориентирано към ученика, педагогика на сътрудничеството, информационни и комуникационни технологии, TRIZ, проблемно-базирано диалогично обучение, технология за развитие на критичното мислене.

Цели на урока: да се създадат условия за активно консолидиране на писането на комбинации от CI и CI, като се вземе предвид структурата на думата и значението на морфемите.

— обогатяване на речника на учениците;

— подобряване на правописните знания и умения.

— развитие на способността за формулиране и доказване на собствената гледна точка;

— развитие на умения за анализ, сравнение, обобщаване;

— развиват способността за прилагане на нови знания;

— развитие на творческите и речеви способности на учениците;

— формиране на логически умения;

— развитие на умения за работа в група и по двойки.

— възпитание на ценностно отношение към думите;

— създаване на благоприятна атмосфера на подкрепа и интерес, уважение и сътрудничество;

— взаимодействие на учениците в групова работа и работа по двойки: развитие на уважение един към друг.

2. Представете информацията под формата на диаграма.

3. Прогнозирайте предстоящата работа.

1. Формиране на способността да слушате и чувате.

Оборудване: карти за самостоятелна работа, компютър, презентация, нагледни пособия за дизайн на дъска.

Приятели, много се радвам да вляза във вашия приятелски клас. А за мен наградата е вниманието на вашите умни очи. Пожелавам ви страхотно настроение и добър успех в този урок. Какво учим в уроците по руски език? (Говорете и пишете правилно, красиво, компетентно). За да подготвим езика си да дава само правилни и компетентни отговори, ще започнем урока с проста поговорка, която също ще повдигне настроението ни.

За усмивка.

- За ръкостискане.

- Харесвам те толкова много!

- Изобщо не се преструваш.

Опитваш се да ме разбереш,

Идваш към мен!

1) На картите и на слайда има стихотворение. Нека го прочетем.

Ts.filnok изпълнява в Ts.RK

Той изигра централните топки,

Карах на мотоциклет,

И той знаеше много ц.фр.

Той го извади от цилиндъра

Морков и краставица.

И имаше само едно нещо, което не знаех

Къде пишат CI, къде е CI:

- Момчета, разбирате ли всички думи в това стихотворение? Как можем да разберем значението на думи, които не разбираме? (Използвайте речник). Момчета, как можете да намерите значението на желаната дума в речника? Това вероятно ще отнеме много време, защото има много думи в речника, докато изчетем всичко. (Всички думи в речника са подредени по азбучен ред.) Сега трябва да намерим значението на думите „цилиндър“ и „цимбал“ в речника, и двете започват с C, как можем да разберем коя дума ще бъде първа в речника? (Вижте 2 и след това 3 букви; думата „цилиндър“ ще дойде преди думата „цимбал“).

Двама ученици четат значението на думите от тълковен речник. Звукът на чинелите е включен.

1) Какво не знаеше пилето в това стихотворение? Знаеш ли? Днес ви каня да станете експерти по руски език в клас и да играете играта „Какво? Където? Как?".

- И така, каква ще бъде темата на нашата игра? – „Правописни комбинации от КИ и КИ. Консолидация.“

– Каква цел ще си поставим? – „Практикуване на правилното изписване на думи с комбинации от Tsy и Tsi“

- И по време на урока ще отговорим на три въпроса от името на нашата игра.

КЪДЕ да проверя?

Да отговорим на първия въпрос:

Какво трябва да проверя? Букви от гласни звукове Y или I след C..

Къде да проверя? В корен, окончание или наставка.

Как да проверя? Приложете правилото.

1. Нека сега си припомним правилото за правописа на съчетанията Tsy и Tsi. За да направите това, на дъската има знаци, от които трябва да направите правило.

— Какво трябва да знаете, за да изпишете правилно гласната буква след С? (в коя част на думата се намира изписването)

Ако [TSY] е в корена, тогава пишем CI, с изключение на думите за изключение: циганин, пилета, tsiknut, пиле, tsyts.

Ако [TSY] е в края, пишем Y.

Ако [TSY] е в наставката –UN, пишем Y.

Ако [TSY] е в съществителни, завършващи на -tion, пишем I.

А сега кой може, използвайки схемата на дъската, да каже кога след С пишем У и кога И. (Отговорите на учениците)

2. Сега, прилагайки това правило, нека изпълним задачата. (Двама ученици излизат на свой ред до дъската (работят с думите „цирк“, „колекция“, след това четирима излизат и работят по двойки, едната двойка избира думи с буквата Y, другата двойка избира думи с буквата I ) излизат и работят по двойки, останалите работят по двойки върху карта) Проверка.

Отражение. Оценявайте себе си. Ако сте изпълнили тази задача без затруднения или грешки, нарисувайте усмихнато лице на горното стъпало, ако сте направили една грешка, тогава на средното стъпало, а ако ви е било трудно да изпълните тази задача, тогава на долното стъпало.

3. Първична консолидация. Работете по двойки.
4. Момчета, до думите в първата колона ще поставя въпросителен знак. Защо мислиш? Ще ви подскажа – наблегнете на тези думи. (Ученикът на дъската поставя ударение върху думите, останалите в тетрадката). Какво забелязахте? На кои две групи могат да се разделят тези думи? (За думи, в които комбинацията от CI е ударена, и за думи с неударена комбинация от CI).
5. Сега изпълнете тази задача. (на карти). Въведете липсващите букви, изберете пробна дума, подредете думите според състава им. Три двойки деца работят на дъската.

Верига, оценена, цифрова

И така, какво заключение можем да направим? Винаги ли е възможно да се напише буквата I в основата на дума след C? (Не, не винаги, ако е под ударение, тогава пишем I или Y в изключения, а ако е без ударение, тогава трябва или да го проверите, или да го потърсите в речника)

6. Самостоятелна работа. Тест.

Сега нека проверим как можете да приложите правилото. Нека свършим работата сами. Попълнете пропуснатите букви в думите.

Fox.n, порция, мацка, принц, ts.film, пръст, ts.fray, краставица, ts.rk, ts.kat, ts.rkul, танц..

1. Включване на нови знания в системата от знания и повторение.
2. Известният учител по руски език и литература Юлий Анатолиевич Халфин написа стихотворение, в което събра думи за правилото, по което работихме днес. Нека го прочетем.

Пилетата лежаха на постелката цял ден.

Кокошките страдаха ужасно от скорбут.

Циганинът на пръсти ги води до болницата.

Лекарят ги нареди там да ги лекуват с цибули.

— Обяснете значението на подчертаните думи. Как лекарят каза на пилетата да лекуват скорбут? Този артикул е в кутията ми. Предлага се в червено, бяло, зелено и дори перлено. Но най-популярен е лукът. Какво е това? (Лук)

(Имаше лекар в халат, като бръмбар в черупка.

„Цибуля“, каза той, „не е отвара, а лук.“)

Мат - Плътен плетен продукт от слама, тръстика за постелки на пода, за опаковане.

Скорбутът е заболяване, причинено от липса на витамини в организма и се изразява в разхлабване и кървене на лигавицата на венците, мускулно-съдова болка, слабост.

7. Лукът, подобно на други зеленчуци или плодове, е много полезен за нашето здраве. Нека да измислим гатанки за зеленчуци или плодове и ще получим вид витаминна салата от гатанките, които ще окачим на дъската. И за да получим гатанка, трябва да попълним следната таблица. В първата колона запишете думите, които отговарят на въпроса: какво? (лук), а във втория - че е същото. Да се ​​упражняваме.
8. Сега се опитайте да напишете гатанка за всеки зеленчук или плод. Можете да го направите сами или можете да го направите по двойки или в група. Децата пишат гатанки, няколко гатанки се четат.

Беше ли полезен за вас днешният урок? как?

Какви задачи намерихте за необходими?

Кои задачи ви се сториха трудни?

Какви задачи ви харесаха?

9. Изпишете три фразеологични единици от речника с думи с комбинации от Tsy и Tsi, запишете изреченията.
10. Измислете задачи за съученици по темата „Правопис на Tsy и Tsi“. (Речникова диктовка, флаш карти, кръстословица, текст за преписване с пропуснати букви, тест)

Преглед:

Надписи на слайдове:

Урок по руски език 3 клас Правопис Цы и Цы. Консолидация.

- Харесвам те толкова много! - За какво? - За усмивката. - Харесвам те толкова много! - За какво? - За ръкостискане. - Харесвам те толкова много! - За какво? „Ти изобщо не се преструваш, опитваш се да ме разбереш, идваш към мен!“

Изпълняваше в църквата, пускаше музика, возеше се на мотоциклет и знаеше много музика. Извади моркови и краставици от централната липа. И имаше само едно нещо, което не знаех, Къде пишат CI, къде е CI: Collection.ya, Sinits.n, Special.ya и Spits.n.

C I MBALY C I LINDR

КАКВО И КАКВО ТРЯБВА ДА СЕ ПРОВЕРЯВА?

КАКВО да проверя? Букви от гласни звукове Y или I след T. КЪДЕ да проверя? В корена, наставката, края на думите. КАК да проверя? Приложете правилото.

ПРОВЕРЕТЕ СЕ! Лисици n порция пилета принц s s филми пръсти s s краставици краставици ролка s кръгъл танц

Пилетата лежаха на постелката цял ден. Кокошките страдаха ужасно от скорбут. Циганинът на пръсти ги води до болницата. Лекарят ги нареди там да ги лекуват с цибули. Имаше лекар в халат, като бръмбар в черупка. "Цибуля", каза той, "не е отвара, а лук."

Съчиняване на гатанка Коя таблица попълнете? (поклон) какво (кой) е същият? Кръгла топка Горчиво лекарство Здравословно мляко Кара хората да плачат от негодувание 2 . Като свържете написаното в двете колони на таблицата с думите но не, прочетете гатанката

Кръгла, но не топка. Горчиво, но не лекарство. Здравословно, но не мляко. Кара ги да плачат, но не обидно.

Преглед:

Самоанализ на урока на началния учител Анна Львовна Носова

Правопис TSY и TSI. Консолидация.

Технологии, използвани в класната стая

• Технология на педагогическото сътрудничество

— технология за диалогово обучение, базирано на проблеми

• Здравословни технологии
• Подход, ориентиран към личността

Методи по източник на знания

• глаголен;
• практичен;
• визуален

Методи по ниво на познавателна активност

• репродуктивен (възпроизвеждане на предварително придобити знания по време на разговор);
• частично търсене.

Методи на умствена дейност

• анализ;
• синтез;
• наблюдение;
• сравнение;
• обобщение.
• принципът на диференцирания подход;
• принцип на видимост;
• принцип на достъпност (материалът се избира, като се вземат предвид възрастта и психологическите характеристики на учениците).

Мотивация за учене на различни етапи от урока

• емоционални методи - насърчаване, създаване на ситуация на успех;
• познавателни методи – творческа задача;
• социални методи – създаване на ситуация на взаимопомощ и сътрудничество.

По двойки и групи, колективни, индивидуални

Цели на урока: да се създадат условия за активно консолидиране на писането на комбинации от CI и CI, като се вземе предвид структурата на думата и значението на морфемите.

— консолидиране на алгоритъма за правопис за комбинации от букви CI и CI;

- повторете морфемния анализ на думите;

— прилагане на подход на системна дейност;

— развитие на критичното мислене;

— развитие на способността да се разчита на изучавания материал;

— възпитаване на интерес и уважение към родния език;

— създаване на благоприятна атмосфера на подкрепа и интерес, уважение и сътрудничество;

1. Развиваме способността да извличаме информация от диаграми, илюстрации и текстове.

3. Идентифицирайте същността и характеристиките на обектите.

4. Направете заключения въз основа на анализа на обектите.

5. Обобщете и класифицирайте по признаци.

1. Оценете учебните дейности в съответствие с възложената задача.

4. Провеждане на когнитивна и лична рефлексия.

2. Способността за ясно и ясно изразяване на мнение и изграждане на речеви структури.

3. Способност за изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

При изграждането на урока използвах следните принципи: научен, проблемен, визуален, активен, достъпен, систематичен и последователен.

За постигане на целите на урока избрах: методи на средства - проблемни (езиков материал), визуални (карти за работа по двойки, таблица, диаграма).

В този урок беше извършена работа по формирането на универсални образователни действия.

По време на урока беше извършена следната работа:

— за овладяване на умения за устна и писмена реч;

- чрез анализиране на думата според нейния състав.

Темата, целта и съдържанието на урока съответстват на нивото на усвояване на знанията на учениците и нивото на развитие на техните умения. Всеки етап от урока беше продължение на предходния и подготовка за следващия.

Дидактическата задача на всеки етап, неговото съдържание, методи и техники на обучение, форми на организиране на познавателната дейност на учениците и реалният резултат са органично свързани помежду си.

По време на урока се опитах да създам атмосфера на откритост, добронамереност, съвместно творчество и общуване, включително в емоционалната сфера на детето.

Използването на ИКТ технология позволи да се повиши мотивацията на учениците, да се представи по-ясно изучаваният материал по темата (добре известно е, че с интегрираното възприемане на информация с помощта на органите на зрението и слуха, количеството информация получиха увеличения до 65%), самостоятелната работа направи възможно бързо проследяване на напредъка на учениците по темата.

Смятам, че урокът отговаря на поставените цели и задачи. Децата изпълниха предложените задачи по време на урока, което означава, че целта на урока е постигната.

В урока бяха използвани следните методи на обучение: визуални и илюстративни, контролни (самоконтрол, самооценка), вербални, практически. За ефективно систематизиране на знанията беше използвана техниката за съставяне на диаграма, която децата ще използват в следващите уроци, което допринася за развитието на логически действия: анализ, синтез, обобщение.

Използвах технологии за преподаване, които отговарят на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение: обучение, ориентирано към ученика, педагогика на сътрудничеството, информационни и комуникационни технологии, TRKM, TRIZ, технологии за спестяване на здравето, обучение, базирано на диалог.

Студентската активност беше на високо ниво. Материалът беше усвоен, като децата успяха да приложат усвоените знания. В моите уроци се опитвам да развивам самостоятелността на учениците, от самостоятелно поставяне на цели до обобщаване на резултатите.

Представената система за оценяване на работата на учениците (лист за самооценка) е много ефективна, защото децата стават по-активни и всеки вижда резултата от дейността си и може да оцени себе си.

Планът на урока е напълно завършен. Смятам, че времето в урока беше разпределено рационално.

Опитвам се да дам положителна емоционална нагласа в началото и в края на всеки урок, което създава така наречената ситуация на успех за всеки ученик, което означава, че има по-голямо желание за учене и, следователно, за усвояване на материала добре.

Урокът се характеризира с приятелско сътрудничество както между учител и ученици, така и между учениците.