Нямам думи. Само непечатаеми букви! Пишем есе въз основа на оригиналния текст на художествения стил Работата на учителя по руски език и литература Пацер E.N.

КОМПОЗИЦИЯ НА ЕСЕ

Формулиране на задачи от изходния текст

Други проблеми

Коментирайте проблема с изходния текст

Ако проблемът на текста е формулиран под формата на въпрос, тогава позицията на автора е отговорът на въпроса, поставен в текста. За това

Не забравяйте да направите заключение от написаното от вас, не забравяйте да го съпоставите с позицията на автора по повдигнатия от него проблем и с

Описание на презентацията по отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

2 слайд

Описание на слайда:

Текст за анализ Зоя Лещева успя да надмине цялото си семейство. Така беше. Нейният баща, майка, баба и дядо и по-големите братя тийнейджъри бяха разпръснати в далечни лагери заради вярата си в Бог. А Зоя беше само на десет години. Заведоха я в сиропиталище (област Иваново). Там тя обяви, че никога няма да свали кръста от врата си, който майка й й сложи при раздялата. И вързала конеца на по-здрав възел, за да не се маха, докато спи. Борбата продължи дълго време, Зоя се озлоби: можеш да ме удушиш, ще ме свалиш мъртъв! Докато неспособна да бъде образована, тя беше изпратена в сиропиталище за хора с увреждания! Борбата за кръста продължи. Зоя се съпротивляваше: дори тук не се научи да краде или да псува. „Света жена като майка ми не може да има дъщеря, която е престъпник. Предпочитам да бъда политик, като цялото семейство. И тя стана политическа! Колкото повече учители и радио възхваляваха Сталин, толкова по-точно тя отгатваше в него виновника за всички нещастия. И след като не се поддаде на престъпниците, тя ги носеше със себе си. В двора имаше стандартна гипсова статуя на Сталин. На него започнаха да се появяват подигравателни и нецензурни надписи. (Малките деца обичат спорта! Важно е само да ги насочвате правилно.) Администрацията боядисва статуята, установява наблюдение и докладва на MGB. И надписите продължават да се появяват, а момчетата се смеят. Накрая една сутрин главата на статуята е намерена отчупена, обърната, а в празнотата й - изпражнения. Терористичен акт! Пристигнаха служители на КГБ. Според всички техни правила започнаха разпити и заплахи: „Откажете се от бандата терористи, в противен случай ще разстреляме всички за терор!“ (И няма нищо чудно, само си помислете, да разстреля стотина и половина деца. Ако самият той беше разбрал, сам щеше да поръча.) Не се знае дали младежите щяха да стоят или да се колебаят, но Зоя Лещева обяви : „Направих всичко сам!“ За какво друго е добра главата на татко? И тя беше съдена. И го осъдиха на смъртно наказание, без никакъв смях. Но поради неприемливата хуманност на закона за повторното въвеждане на смъртното наказание, изглежда, че 14-годишният не е трябвало да бъде разстрелян. И така й дадоха десет (изненадващо, не двадесет и пет). До осемнадесетгодишна възраст тя беше в обикновени лагери, а от осемнадесетгодишна беше в специални лагери. За своята прямота и език тя получи втора присъда затвор, а изглежда и трета. Родителите и братята на Зоя вече бяха освободени, но Зоя все още седеше. ?Да живее нашата религиозна толерантност! Да живеят децата - господарите на комунизма! Откликни, страната, която би обичала децата си така, както ние обичаме нашите! (Според А. И. Солженицин)

3 слайд

Описание на слайда:

КОМПОЗИЦИЯ НА ЕСЕ Въведение. Формулиране под една или друга форма на един от проблемите на изходния текст. Коментар на формулирания проблем на текста. Формулиране на авторска позиция по коментирания проблем Аргументиране на собственото мнение по проблема: 1).Теза; 2) Аргументи: а) първи аргумент; б) втори аргумент. 3) Заключение. Заключение Обърнете внимание на факта, че според този план трябва да имате поне пет, а ако подчертаете точките на аргументация на собственото си мнение в отделен параграф, тогава още повече параграфи. При нарушено абзацно деление на текста се намалява оценката по критерий К5

4 слайд

Описание на слайда:

Формулиране на проблемите на изходния текст Когато дефинирате проблема, трябва да помислите как съдържанието на текста засяга вас, другите хора и цялото човечество. Не забравяйте, че конкретната ситуация, описана в текста, фактите от нечия биография и т.н. - това е илюстрация, специален случай, пример за проявление на някаква абстрактна идея, разглеждана от автора. Затова формулирайте проблема така, че да обхваща не само разглеждания в текста случай, но и много подобни ситуации. Когато идентифицирате проблем, е важно да разберете какво може да се „направи“ за него. Може да се обозначи по следния начин: 1) Използване на речеви клишета: Авторът Н. Н. засегна такъв и такъв проблем. Обърнал внимание на проблем. Можете да: мислите и работите върху всеки проблем. Възниква проблем, възниква, представлява интерес, заслужава внимание, очаква решение. Поставете, изтъкнете, обмислете, представете, обсъдете, разрешите всеки проблем

5 слайд

Описание на слайда:

Много е полезно да идентифицирате проблема с помощта на риторичен въпрос, например Какво е истинско приятелство? Какви приятели могат да се нарекат истински? NN разсъждава върху тези въпроси в своето есе (разказ, есе и т.н.) или Чет... Човешкото достойнство... Винаги ли е необходимо да ги защитаваме? Не е ли по-добре за вашето собствено спокойствие и спокойствието на близките ви в трудни моменти да мълчите и да се криете? Над тези въпроси са се замисляли много хора, които не оставиха равнодушен Н. Н., който остро и полемично разглежда проблема за честта и безчестието в... Следната фраза ще ви помогне да започнете есето си: Проблемът, идентифициран от този и този автор е както следва: ... 2. Можете да посочите номера на изречението от текста или да запишете изречението, което според вас съдържа основния проблем, поставен от автора, да го коментирате, като отбележите, че е сложно или труден, дълбок, уместен, актуален, философски, политически, морален и т.н. г. Така че трябва да бъдете внимателни, когато идентифицирате проблема на текста. Неправилно идентифициран проблем застрашава съдържанието на цялото есе!

6 слайд

Описание на слайда:

Пред нас е откъс от книгата „Архипелагът ГУЛАГ” на Александър Исаевич Солженицин. Книгата на Солженицин съдържа много истории на хора, които са били несправедливо обвинени в различни престъпления срещу съществуващата политическа система и са попаднали в затвори или трудови лагери. Разказвайки историята на Зоя Лещева, авторът поставя проблема за нечовешкото отношение към едно дете (и човек като цяло) в тоталитарна държава (защо човешкият живот се обезценява в тоталитарна държава?).

7 слайд

Описание на слайда:

Други проблеми 2. Нека припомним, че героинята, както и цялото й семейство, страда за вярата си в Бог. Следователно авторът повдига въпроса за свободата на религията (има ли държавата право да преследва човек заради неговите религиозни убеждения?). 3. Историята на Зоя Лещева е зашеметяващ пример за човешка смелост и вярност към идеалите. Тук виждаме проблема с духовната устойчивост (какво помага на човек да запази човешкото достойнство в нечовешки условия?)

8 слайд

Описание на слайда:

Коментар на проблема за изходния текст А. И. Солженицин разкрива проблема за духовната сила на човека, като използва примера на трудната съдба на Зоя Лещева, която, следвайки други членове на семейството си, е преследвана заради религиозните си убеждения. авторът подчертава, че става дума за съдбата на дете. В края на краищата дори за възрастен е трудно да запази вярата в себе си и идеалите си, когато е изправен пред насилие, омраза, лъжи, а Зоя, въпреки всичко, не искаше да се научи да краде и да използва нецензурни думи.

Слайд 9

Описание на слайда:

Ако проблемът на текста е формулиран под формата на въпрос, тогава позицията на автора е отговорът на въпроса, поставен в текста. За да идентифицирате позицията на автора, опитайте се да отговорите на следните въпроси: „Какво искаше авторът да каже на своите читатели, когато създаваше текста?“, „Как авторът оценява описаната конкретна ситуация, действията на героите?“ Трябва да се помни, че във всеки случай коментарът трябва да се основава на прочетения текст. Можете да уточните съдържанието на коментара, като използвате следните въпроси: - Как, на какъв материал авторът разкрива проблема? - На какво се фокусира? - Какви аспекти на проблема се обсъждат в текста? - Какви чувства на автора са изразени в текста? - Как е изразено отношението на автора към изобразеното? - Какви изразни средства помагат да се разкрие отношението на автора към проблема? Коментарът представлява логичен преход от формулирането на проблема към представянето на позицията на автора по този проблем. За да разграничите коментар от парафраза, трябва да запомните следното. Когато преразказваме, говорим какво правят героите, а когато коментираме, говорим какво прави авторът. Позицията на автора на журналистическия текст обикновено се разкрива доста просто. Много по-трудно е да се определи авторската гледна точка на един литературен текст. И тук доброто познаване на образните и изразителните средства на речта ще дойде на помощ, тъй като чрез техния анализ можем да определим отношението на автора към неговите герои, към проблема, който той посочи. Можете да напишете: „Невъзможно е да не сте съгласни с гледната точка на автора относно (посочваме проблема).“ Ако не сте съгласни с позицията на автора, изразете несъгласието си много правилно. Например: „С цялото ми уважение към гледната точка на автора. (или към мислите на NN за ...), все пак ще си позволя да изразя собственото си виждане за този проблем (или ще се опитам да опровергая неговото мнение).“ 3. Как да идентифицираме позицията на автора?

10 слайд

Описание на слайда:

Когато коментирате позицията на автора, можете да използвате следните фрази: Авторът - посвещава статията си; - изостря полемично проблема; - оказва емоционално въздействие върху читателя; - прави читателя ваш съюзник; - пресъздава образно картината на случващото се (изобразено); - разкрива същността на поставените проблеми; - точно формулира мислите; - кара читателя да се замисли върху проблема; - показва спешността на проблема, който разглежда; - опитва се да открие причините за негативните (положителните) явления; - убеждава читателя в правилността на своята позиция; - опитва се да намери съмишленик в читателя; - повдига редица морални въпроси, които изискват незабавно разрешаване; - пише интересно и ново за стари проблеми; - говори с тревога за належащи проблеми; - открито заявява своята гражданска позиция по отношение на...

11 слайд

Описание на слайда:

4. Как да аргументирате позицията си? В тази част от работата трябва стриктно да спазвате правилата за изграждане на аргументативен текст Целта на аргументацията е да убедите в нещо, да укрепите или промените мнение. За това се използва логически последователна система от доказателства. Типичният (завършен) аргумент се изгражда по схема, в която се разграничават три части: теза (положението, което трябва да се докаже); аргументация (доказателства, аргументи); заключение (общо). Трябва обаче да запомните, че от вас се изисква не само да формулирате позицията на автора, но и да изразите неговото мнение по въпроса, който сте подчертали и коментирали. Тезата е основната идея на автора на текста, която трябва да бъде обоснована, доказана или опровергана. Аргументите са доказателства, дадени в подкрепа на дадена теза: факти, примери, твърдения, обяснения - с една дума всичко, което може да потвърди тезата. От тезата към аргументите можете да зададете въпроса „Защо?“, а аргументите да отговорят: „Защото...“. Има аргументи „за” (своя теза) и аргументи „против” чужда теза. Така че, ако сте съгласни с позицията на автора, тогава неговата теза и вашата теза съвпадат. Моля, обърнете внимание, че трябва да се опитате да не повтаряте аргументите на автора, използвани в текста, а да донесете свои собствени. Типична грешка на всички автори на есета е, че ако подкрепяте позицията на автора, няма смисъл да анализирате аргументите му. Такава работа не е предвидена в условията на заданието, което означава, че няма нужда да отделяте ценно време за нея. Аргументите в полза трябва да бъдат: правдиви, базирани на авторитетни източници; достъпен, прост, разбираем; отразяващи обективната реалност и съобразени със здравия разум.

Текст за анализ Зоя Лещева успя да надмине цялото си семейство. Така беше. Нейният баща, майка, баба и дядо и по-големите братя тийнейджъри бяха разпръснати в далечни лагери заради вярата си в Бог. А Зоя беше само на десет години. Заведоха я в сиропиталище (област Иваново). Там тя обяви, че никога няма да свали кръста от врата си, който майка й й сложи при раздялата. И вързала конеца на по-здрав възел, за да не се маха, докато спи. Борбата продължи дълго време, Зоя се озлоби: можеш да ме удушиш, ще ме свалиш мъртъв! Докато неспособна да бъде образована, тя беше изпратена в сиропиталище за хора с увреждания! Борбата за кръста продължи. Зоя се съпротивляваше: дори тук не се научи да краде или да псува. „Света жена като майка ми не може да има дъщеря, която е престъпник. Предпочитам да бъда политик, като цялото семейство. И тя стана политическа! Колкото повече учители и радио възхваляваха Сталин, толкова по-точно тя отгатваше в него виновника за всички нещастия. И след като не се поддаде на престъпниците, тя ги носеше със себе си. В двора имаше стандартна гипсова статуя на Сталин. На него започнаха да се появяват подигравателни и нецензурни надписи. (Малките деца обичат спорта! Важно е само да ги насочвате правилно.) Администрацията боядисва статуята, установява наблюдение и докладва на MGB. И надписите продължават да се появяват, а момчетата се смеят. Накрая една сутрин главата на статуята е намерена отчупена, обърната, а в празнотата й - изпражнения. Терористичен акт! Пристигнаха служители на КГБ. Според всички техни правила започнаха разпити и заплахи: „Откажете се от бандата терористи, в противен случай ще разстреляме всички за терор!“ (И няма нищо чудно, само си помислете, да разстреля стотина и половина деца. Ако самият той беше разбрал, сам щеше да поръча.) Не се знае дали младежите щяха да стоят или да се колебаят, но Зоя Лещева обяви : „Направих всичко сам!“ За какво друго е добра главата на татко? И тя беше съдена. И го осъдиха на смъртно наказание, без никакъв смях. Но поради неприемливата хуманност на закона за повторното въвеждане на смъртното наказание, изглежда, че 14-годишният не е трябвало да бъде разстрелян. И така й дадоха десет (изненадващо, не двадесет и пет). До осемнадесетгодишна възраст тя беше в обикновени лагери, а от осемнадесетгодишна беше в специални лагери. За своята прямота и език тя получи втора присъда затвор, а изглежда и трета. Родителите и братята на Зоя вече бяха освободени, но Зоя все още седеше. ?Да живее нашата религиозна толерантност! Да живеят децата - господарите на комунизма! Откликни, страната, която би обичала децата си така, както ние обичаме нашите! (Според А. И. Солженицин).

Размери: 720 x 540 пиксела, формат: .jpg. За да изтеглите безплатно слайд за използване в клас, щракнете с десния бутон върху изображението и щракнете върху „Запазване на изображението като...“. Можете да изтеглите цялата презентация „Архипелаг Гулаг Солженицин 11 клас.ppt” в zip архив от 145 KB.

Съчинение-разсъждение

„Есе-разсъждение в 5 клас“ - Есе. Клише за доказателство. Клише за въведение. Как да започна есе. Как да изградим заключение. Защо трябва да научите руски? Пример за есе. Разсъждението е вид реч, в която се дава обяснение. Клише за заключение. Какви видове реч познаваме? Есето е разсъждение. С руския език можете да направите чудеса.

„Есе-разсъждение върху текста“ - Коментар. Изберете един от проблемите. Речеви клишета. Ключови думи. Как да формулираме проблема. Определете темата на текста. Моцарт. Каква е позицията на автора? Композиционна схема на съчинението. Съвест и чест. Прочетете внимателно текста. Човек. Състав.

“Съчинения-разсъждения на ГИА” - Урок-подготовка за есе-разсъждение върху даден текст (C2.2). В. А. Осеева - Хмелев (1902 - 1969). GIA 9 клас. Защо Динка беше „неспокойна по душа“? ТЕЗА (основното, което трябва да се докаже) АРГУМЕНТИ (доказателства) ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Кое твърдение отразява основната идея на текста? Как се чувства Леня относно преживяванията на своя приятел?

„Подготовка за есе-аргумент“ - Клише за формулиране на позицията на автора на изходния текст. Есето има ли 2 аргумента, единият от които е литературен? Бележка. Подготовка за съчинение-разсъждение на морално-етична тема. Моделиране на въведението. Начини за формулиране на проблема. Как да формулираме позицията на автора на изходния текст.

Зоя Лещева успя да надмине цялото си семейство. Така беше. Нейният баща, майка, баба и дядо и по-големите братя тийнейджъри бяха разпръснати в далечни лагери, защото вярваха в Бог. А Зоя беше само на десет години. Заведоха я в сиропиталище (област Иваново). Там тя обяви, ченикога няма да свали кръста от врата си, който майка й й сложи при раздялата. И вързала конеца на по-здрав възел, за да не се маха, докато спи. Борбата продължи дълго време, Зоя се озлоби: можеш да ме удушиш, ще ме свалиш мъртъв! Докато неспособна да бъде образована, тя беше изпратена в сиропиталище за хора с увреждания! Борбата за кръста продължи. Зоя се съпротивляваше: дори тук не се научи да краде или да псува. „Света жена като майка ми не може да има дъщеря, която е престъпник. Предпочитам да бъда политик, като цялото семейство.

И тя стана политическа! Колкото повече педагози и радиопрославяха Сталин, толкова по-точно тя отгатваше в него виновника за всички нещастия. И след като не се поддаде на престъпниците, тя ги носеше със себе си. В двора имаше стандартна гипсова статуя на Сталин. На него започнаха да се появяват подигравателни и нецензурни надписи. (Малките деца обичат спорта! Важно е само да ги насочвате правилно.) Администрацията боядисва статуята, установява наблюдение и докладва на MGB. И надписите продължават да се появяват, а момчетата се смеят. Накрая една сутрин главата на статуята е намерена отчупена, обърната, а в празнотата й - изпражнения.

Терористичен акт! Пристигнаха служители на КГБ. Според всички техни правила започнаха разпити и заплахи: „Откажете се от бандата терористи, в противен случай ще разстреляме всички за терор!“ (Няма нищо чудно, само си помислете, да застреляте сто и половина деца. Ако самият той беше разбрал, сам щеше да го нареди.)

Не се знае дали младежите щяха да стоят или да се колебаят, но Зоя Лещева обяви:

- Направих всичко сам! За какво друго е добра главата на татко?

И тя беше съдена. Иосъден на смърт , без никакъв смях. Но поради неприемливата хуманност на закона за върнатитеИзглежда, че няма смъртно наказание за застрелване на 14-годишно момиче. И така й дадоха десетка (изненадващо не двадесет и пет). До осемнадесетгодишна възраст тя беше в обикновени лагери, а от осемнадесетгодишна беше в специални лагери. За своята прямота и език тя получи втора присъда затвор, а изглежда и трета.

Родителите и братята на Зоя вече бяха освободени, но Зоя все още седеше.

?Да живее нашата религиозна толерантност! Да живеят децата - господарите на комунизма! Откликни, страната, която би обичала децата си така, както ние обичаме нашите!

(Според А. И. Солженицин)

Пред нас е откъс от книгата „Архипелагът ГУЛАГ” на Александър Исаевич Солженицин. Буквално съкращение ГУЛАГозначава Главно управление на лагерите - орган в системата на МВР през 30-те-50-те години на миналия век, отговарящ за затворите и лагерите. архипелаг -Това е група от морски острови, разположени близо един до друг. Така заглавието на книгата е метафора: архипелаг ГУЛАГ -това е мрежа от лагери, която е оплела страната. След издаването на книгата дума ГУЛАГполучи нов смисъл - система за наблюдение, изобличаване, потискане на инакомислието, липса на демократични свободи, състояние на всеобща подозрителност, духовна, политическа, религиозна несвобода. MGB -Министерство на държавната сигурност. гебист (разговорно) -Служител на Държавна сигурност. Последните три изречения съдържат горчивата ирония на автора. Така типичният съветски лозунг „Децата са господарите на комунизма“ на фона на тази и много други истории за деца затворници звучи като цинична, откровена лъжа.

Книгата на Солженицин съдържа много истории на хора, които са били несправедливо обвинени в различни престъпления срещу съществуващата политическа система и са попаднали в затвори или трудови лагери. Какви проблеми могат да бъдат идентифицирани в горния фрагмент?

Първо, както в цялата книга, той повишава проблемът за нехуманното отношение към дете (и човек като цяло) в тоталитарна държава (защо човешкият живот се обезценява в тоталитарна държава?).

Второ, нека си припомним, че героинята, както цялото й семейство, страда за вярата си в Бог. Затова авторът повдига проблемът за свободата на религията (има ли държавата право да преследва човек заради неговите религиозни убеждения?).

Трето, историята на Зоя Лещева е зашеметяващ пример за човешка смелост и вярност към идеалите. Ето виждаме проблемът с духовната устойчивост (какво помага на човек да запази човешкото достойнство в нечовешки условия?)

Всеки от разглежданите проблеми може да стане основа за писане на есе, но фокусът на автора е предимно върху смелостта и духовната сила на героинята.

Както си спомняме, проблемът на текста трябва не само да бъде идентифициран, но и формулиран. Можете ли да предложите Двата най-прости начина за формулиране на проблема са:

2. Формулировка като въпрос(нека ви напомня, че проблемът е въпрос, който изисква решение) предоставя повече възможности в случаите, когато е невъзможно да се формулира накратко проблемът на текста

Нека дадем пример за коментар на един от проблемите в текста от A.I. Солженицин.

Проблемът за духовната сила на човека А. И. Солженицинразкрива с пример тежката съдба на Зоя Лещева, която, както и други членове на семейството й, е преследвана заради религиозните си убеждения,Неслучайно авторът подчертава че говорим за съдбата на детето. В края на краищата е трудно дори за възрастен да запази вярата в себе си и своите идеали, когато е изправен пред насилие, омраза, лъжи, а Зоя, въпреки всичко, не искаше да се научи да краде и да псува,

Човекът е най-висшата ценност. Есе за А. Солженицин

Пишем въведение, дефинираме проблема

Винаги се казва, че човек е най-висшата ценност, но се случва той да стане изгнаник, когато е преследван, отнемат свободата му, а понякога и живота му. Проблемът за нехуманното отношение към индивидите в тоталитарната държава е поставен от А. И. Солженицин. Защо човешкият живот е обезценен в страна, в която както обществото, така и всички аспекти на човешкия живот са напълно контролирани? Струва ми се, че този въпрос е основният в пасажа от книгата на А. И. Солженицин „Архипелагът ГУЛАГ“.

Пишем коментар и даваме два примера от теста

Защо този въпрос ми се струва особено важен? Първо, той разказва за съдбата на момиче, което се озова в ужасните условия на Сталинския Гулаг. Но не само тя, цялото й семейство страда не за някакви престъпления, а за вярата си в Бог (изречение 3). Второ, виждаме, че момичето, което страстно обича майка си и семейството си, „е станало политическо“, защото не може да не разбере, че човешката свобода, свободата на религията (изречения 6, 10) и самото право на живот са се нарушава: „И тя беше съдена. И ги осъдиха на смърт, без никакъв смях.” Съдиха четиринадесетгодишно момиче! Момичето може и да не е разстреляно, но животът й е съсипан: до осемнадесетата си година е в обикновени лагери, после в специални. Зоя Лещева получи две-три присъди затвор „за своята прямота и език“. Горчиво и иронично звучат последните възклицателни изречения за страна, в която „децата господари на комунизма” са преследвани от страна, „която толкова обича децата си”!

Струва ми се, че именно в тези горчиви възклицания се съдържа отношението на автора към поставения проблем: тоталитарната държава, в която се потъпкват човешките права, е страшно зло, което не трябва да съществува! Невъзможно е да не се съгласим с тази гледна точка, както историята, така и литературата ни убеждават в това.

Примери от историята (включете ги сами в есето си)

През 20-те години създава се система от лагери (ГУЛАГ). През 1937-1938г Повечето от висшите лидери на партията (Бухарин, Риков, Зиновиев, Каменев и др.) И армията (Тухачевски, Егоров, Уборевич и др.), стотици хиляди обикновени хора загинаха и властта на Сталин най-накрая беше укрепена. Извършителите на терора, водени от народния комисар на вътрешните работи на СССР Н. И. Ежов, бяха застреляни и вината за „излишъци“ беше приписана на тях.

4 милиона селяни са лишени от собственост. Броят на преките жертви на репресии (осъдени на смърт или лишаване от свобода за политически (контрареволюционни) престъпления, изселени, заточени) се изчислява на милиони.

Примери от литературата

1. Рей Бредбъри "451 по Фаренхайт"

2. Б. Василиев. "Утре имаше война"

3. А. И. Солженицин. „Един ден от живота на Иван Денисович“. „Един ден от живота на Иван Денисович“ е свързан с един от фактите от биографията на самия автор - специалния лагер Екибастуз, където през зимата на 1950 - 1951 г. По време на обща работа беше създадена тази история. Главният герой на историята на Солженицин е Иван Денисович Шухов, обикновен затворник от сталинския лагер. В тази история авторът, от името на героя, разказва за един ден - от три хиляди шестстотин петдесет и три дни от мандата на Иван Денисович. Но описанието на този ден е достатъчно, за да може читателят да разбере каква ситуация цари в лагера, какви заповеди и закони съществуват, да научи много за живота на затворниците, да се ужаси от този живот.

4. В. Шаламов. „Колимски разкази“ е първият сборник с разкази на Варлам Шаламов, който отразява живота на затворниците от Гулаг. Колекцията е създадена от 1954 до 1962 г., след завръщането на Шаламов от Колима. „Колимски разкази“ запознава читателя с живота на затворниците от ГУЛАГ и е художествена интерпретация на всичко, което Шаламов е видял и преживял през 17-те години, прекарани в затвора от 1929 до 1931 г. и в Колима (1937-1951 г.)

Рей Бредбъри "451 по Фаренхайт"

Романът “451 по Фаренхайт” разказва за тоталитарно общество, в което човешкият живот е обезценен. Литературата е забранена, а пожарникарите трябва да изгорят всички забранени книги, които намерят, заедно с домовете на собствениците. Собствениците на книгите подлежат на арест, един от тях дори е изпратен в лудница. Най-добрите хора, които не са загубили способността си да мислят, са унищожени, а останалите губят връзка помежду си, с природата, с интелектуалното наследство на човечеството. Хората бързат към или от работа, никога не говорят за това, което мислят или чувстват, говорят само за безсмислени и празни неща, възхищавайки се само на материалните ценности. „Просперираща“ държава, на пръв поглед, е на ръба на тотална разрушителна война, която въпреки това е предназначена да започне в края на произведението.

Текст А. Солженицин

(1) Зоя Лещева успя да надмине цялото си семейство. (2) Ето как беше. (3) Нейният баща, майка, баба и дядо и по-големите братя тийнейджъри всички бяха разпръснати в далечни лагери заради вярата си в Бог. (4) А Зоя беше само на десет години. (5) Заведоха я в сиропиталище (Ивановско). (6) Там тя обяви, че никога няма да свали кръста от врата си, който майка й й сложи при раздялата. (7) И тя завърза конеца на по-здрав възел, за да не се извади по време на сън. (8) Битката продължи дълго, Зоя се озлоби: можеш да ме удушиш, ще ме свалиш мъртъв! (9) Като има предвид, че не може да бъде образована, тя е изпратена в сиропиталище за хора с увреждания! (10) Борбата за кръста продължи. (11) Зоя се съпротивляваше: дори и тук тя не се научи да краде или да използва нецензурни думи. (12) „Свята жена като майка ми не може да има дъщеря, която е престъпник. (13) Предпочитам да бъда политик, като цялото семейство.

(14) И тя стана политическа! (15) Колкото повече педагози и радио възхваляваха Сталин, толкова по-точно отгатваше в него виновника за всички нещастия. (16) И след като не се поддаде на престъпниците, тя ги носеше със себе си! (17) В двора имаше стандартна гипсова статуя на Сталин. (18) На него започнаха да се появяват подигравателни и нецензурни надписи. (19) Малките деца обичат спорта! (20) Важно е само да ги насочвате правилно. (21) Администрацията боядисва статуята, поставя наблюдение и докладва на MTB. (22) И надписите продължават да се появяват, а децата се смеят (23) Накрая, на една сутрин главата на статуята беше намерена отчупена, обърната, а в нейната празнота имаше изпражнения.

(24) Терористичен акт! (25) Служителите на КГБ са пристигнали. (26) Започнаха разпити и заплахи по всички техни правила: (27) „Откажете се от бандата терористи, иначе ще разстреляме всички за терор!“ (28) Не е нищо чудно, само си помислете, да застреляте сто и половина деца.(29) Ако самият той беше разбрал, сам щеше да го нареди.

(30) Не се знае дали младежите щяха да стоят или да се колебаят, но Зоя Лещева обяви:

(31) - Направих всичко сам! (32) За какво друго е добра главата на татко?

(33) И тя беше съдена. (34) И те го осъдиха на смъртно наказание, без никакъв смях. (35) Но поради неприемливата хуманност на закона за повторното въвеждане на смъртното наказание, изглежда, че не е трябвало да се застреля 14-годишно момиче.(36) И така те й дадоха десет (изненадващо, не двадесет и пет). (37) До осемнадесетгодишна възраст е била в редовни лагери, от осемнадесет - в специални. (38) За своята прямота и език тя получи втори лагерен срок, а изглежда и трети.

(39) Родителите и братята на Зоя вече бяха освободени, но Зоя все още седеше.

(40) Да живее религиозната ни толерантност!

(41) Да живеят децата – господарите на комунизма!

(42) Откликни, страната, която би обичала децата си така, както ние обичаме нашите!