Материал на семинара по география в училище. Регионален научно-практически семинар на учители по география

Модерна инфраструктура в уроците по география -

условие за успешна социализация на учениците.

Президентът на Руската федерация Д.А. Медведев в националната образователна инициатива „Нашето ново училище“ формулира изискванията за модерно училище по следния начин: „Моделът на модерното училище трябва да отговаря на целите за напреднало иновативно развитие на икономиката и социалната сфера, да гарантира растежа на страната. благосъстоянието и допринасят за формирането на човешкия потенциал."

Днес образът на възпитаник се превръща в ориентир за проектиране на процеси и условия за получаване на образователни резултати, основен инструмент за развитие на училището и преподавателския състав. (Послание до Федералното събрание, 5 ноември 2008 г.).

Възпитаникът на модерно училище трябва да е готов и способен да мисли творчески, да намира нестандартни решения, да поема инициативата, т.е. завършилият трябва да е конкурентоспособен.

Основната задача на училищното образование е да даде на ученика необходимия минимум от знания, да развие у него уменията, които ще осигурят готовността му за следващо ниво на обучение или за практически дейности, както и да възпита онези личностни черти, които са необходими за социалната му адаптация. Това означава, че в училищата е необходимо да се изучават не само постиженията от миналото, но и онези методи и технологии, които ще бъдат полезни в бъдеще. За целта са определени ключови насоки за развитие на общообразователното образование:

1. актуализиране на образователните стандарти;
2. система за подкрепа на талантливи деца;
3. развитие на преподавателския потенциал;
4. модерна училищна инфраструктура(ще обсъдим последните 2 направления).

За да се създаде такъв модел на завършил, трябва да настъпят значителни промени и в инфраструктурата за осигуряване на образователни дейности.

Съвременната инфраструктура на училището е съвкупността от цялата материално-техническа и методическа база, всички услуги на училището, както и връзки с организации, които осигуряват необходимите условия за дейността на училището като цяло.

Открояват се компонентите на съвременната инфраструктура. Това са материалните, методологически и организационни компоненти, които изискват подробно разглеждане на всеки един от тях:

Материалният компонент на инфраструктуратае насочена към промяна на качеството на условията на обучение и възпитание. Училищното пространство трябва да бъде функционално и естетически добре планирано и да не съдържа рискове за здравето.

Методически компонент на инфраструктуратапреориентирани към подпомагане дейността на всеки учител. За целта се осигурява достъп до различни методически, информационни и консултантски ресурси, използва се ориентиран към ученика подход към методическата работа в училище, анализ на уроци и индивидуална подкрепа за учителите.

Неразделна част от методическия компонент на училищната инфраструктура е учителският кабинет.

Днес урокът не трябва да се ограничава само до учебника по предмета, черната дъска и учителя. Съгласно съвременните изисквания на образователния стандарт традиционната форма на урок не може да предостави на учениците такъв обем информация като урок с използване на информационни технологии, това изисква подходящо техническо оборудване на класната стая.

Занималнята на 21 век е с модерен дизайн, ергономични здравословни мебели, най-нова техника, нагледни средства, интернет.

Външният вид на класната стая, наличието на методически и дидактически материал зависят не само от възможностите на училището, но и от желанието и възможностите на самия учител по предмет.

При работа с ново оборудване в класната стая субектът изпитва недостиг на мултимедийни дискове, пълна колекция от интерактивни материали или липса на компютърно оборудване.

След като получих училище по география, спрях да считам тези проблеми за релевантни. Технически въпроси бяха приложени в моята класна стая по география. Има работно място на учителя: компютър; екран, разположен до магнитната платка; мултимедиен проектор. За учителя това местоположение е много удобно, защото по време на демонстрацията той не се отвръща от учениците, а вижда всички ученици пред себе си и не отвлича вниманието им. Концентрацията върху учебния материал е пълна. На едно работно място са монтирани лазерен принтер и дистанционен модем за свързване към локалната интернет мрежа, както и училищна метеорологична станция.

За да изградя оптимален учебен процес, изградих учебна система, която съчетава различни форми на обучение, която разчитайки на ИКТ и класната стая по география, описана по-горе, решава следните най-важни педагогически задачи:

1) активизиране на образователния процес;

2) оптимално разпределение на учебното време;

3) диференциран подход към учениците;

4) оптимален избор на методи на обучение;

5) изграждане на система от уроци и уроци.

Използването на нови технически средства за обучение предоставя огромни възможности за подобряване на качеството на образованието и развитието на учениците.Училищната метеорологична станция ви позволява да укрепите практическите умения за наблюдение на времето и да подобрите учебния процес.

Интерактивните карти (62) дават възможност за прилагане на активно практически ориентиран подход към обучението, за засилване на познавателната дейност на учениците в класната стая, прилагане на различни форми и методически методи за работа с географска карта, формиращи най-важните географски умения - картографски.

Когато работите с интерактивна карта, можете:

1. приближете избрани участъци от земната повърхност за по-подробно изследване;
2. прилагайте надписи и рисунки;
3. комбинирайте редица карти, което ви позволява да идентифицирате обозначения, опростявайки картата, правейки я по-визуална;

Към някои карти е добавен допълнителен илюстративен и текстов материал, свързан с територията.

Използването на интерактивни карти в уроците по география в 6-11 клас ви позволява да подобрите информационната култура на учениците, помага им да придобият солидни знания, умения и способности по география.

В уроците по география в 6-11 клас активно използвам библиотеката с електронни визуални помагала, информационни дискове, които позволяват да се повиши ефективността на изучаването на нов материал.

Аз и учениците от класовете създадохме „лична” медиатека по основните теми от курса по география. Учебният материал е представен под формата на уроци и съдържа голям брой мултимедийни компоненти: видеоклипове, демонстриращи експерименти и изучавани процеси, висококачествени снимки и илюстрации, таблици, графики, диаграми. Логиката, дизайнът и съдържанието на компютърните материали са предназначени за рационалната организация на учебния процес. Тази медиатека значително улеснява усвояването на основния материал в курса по география.

В същото време според мен резултатът от използването на информационните технологии в образователния процес не е медиатека, направена от учениците под мое ръководство, а знанията, уменията и способностите, които са придобили при извършване на творческа работа. Информационните технологии в образованието, на първо място, трябва да се използват като средство за управление на индивидуалната самостоятелна познавателна дейност на учениците или като средство за извършване на творческа работа: самостоятелно или в групи, например в изследователски дейности, в които съм участвал активно. ангажиран от 2006 г. резултати.

Навременната корекция и подобряване на условията на класната стая по география дава възможност за прилагане на принципа на психологически комфорт за учениците. Колективното съвместно творчество превръща учениците от класа в съмишленици и дава значително забележим ефект в развитието на творческата индивидуалност на личността на ученика и носи резултати. Така например: сайтът „My Manych” от Василий Савченко беше удостоен с диплома 1-ва степен в общинското състезание по информационни технологии през 2008 г. и диплома 2-ра степен в общинското състезание „Зелена планета 2009” и електронно допълнение към урок в средата на Power Point Сергей Буханцев „Япония» награден с диплом 1-ва степен през 2010 г.

Освен образователни дейности, използването на компютър изисква от учителя да прилага подробно здравеопазващи технологии в класната стая.

Организационен компонент на инфраструктуратае насочена към създаване на пространство за социални комуникации, които дават възможност на детето да изгради свои собствени модели на поведение и самоопределяне в променящите се социални условия, да осигури най-високи образователни постижения на учител и ученик, личностно и професионално израстване, разширена система за търсене, подкрепа и придружаване на талантливи деца и учители и включва създаване на интегрирано образователно пространство за различни категории деца.

Формирането на училищната инфраструктура трябва да е насочено към задоволяване, оформяне и осигуряване на личните потребности на децата, прилагане на деятельностно-компетентен подход.

Искам да обърна внимание на факта, че възрастта на учителя изобщо не е важна за ученика. Трябва да преподаваме в модерно училище със съвременни методи, ако искаме да получим добър резултат за обществото под формата на компетентен възпитаник. За да постигне желания резултат, учителят не трябва да се страхува да бъде в ролята на ученик. Докато учителят не бъде убеден от собствения си опит в необходимостта от използване и практическата стойност на ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ, компютърът и най-новите технологии ще се разглеждат от него като нещо извънземно. Учителят не винаги има достатъчно практически умения за работа с компютърни програми. За развитие на учителския потенциал могат да се използват редица дистанционни курсове, например образователният портал „Моят педагогически съвет“.

Училищните учители участват активно в различни състезания, членове са на училищни онлайн общности:

Образователен портал „Моят педагогически съвет“;

Педагогически клуб „Първи септември”, с който си сътрудничих в образователния проект „Открит урок”.

Учителите и учениците на нашето училище използват различни програми в класната стая: преподаване, контрол (тестове), както и електронни учебници, справочници. Това ви позволява да направите урока интересен и вълнуващ, допринася за увеличаване на количеството получена информация, висококачествено усвояване на материала.

Използването на ИКТ във всички области на образователния процес вече се превърна в стандарт в нашето училище. Така тази учебна година беше създаден и пуснат информационен сайт, който позволи на учениците и техните родители да бъдат мобилно информирани за текущите събития.

Новите подходи в обучението в рамките на националния проект „Образование” наложиха създаването на специализиран кабинет в училището, който се превърна в медиен център на училището, използван както от учители, така и от ученици.

Поради факта, че училището поетапно работи по информатизация, се работи по подготовка на учителите за използване на съвременни информационни технологии. Ето защо началните класни стаи и предметните класни стаи от средно и старшо ниво са осигурени с достъп до Интернет, а административните компютри са свързани към локална мрежа. Благодарение на Национален проект „Образование” материалната база на училището е значително подсилена.

Използването на компютри създава обективни условия за по-задълбочено и по-добро усвояване на учебния материал, подобрява общата култура на учениците, дава възможност за прилагане на по-ефективни организационни форми и методи. Всички учители, които искат да използват новите технологии в работата си, получават тази възможност. Не можеш да внушиш нещо ново насила. Следователно оборудването на конкретна класна стая зависи в по-голяма степен от желанието на учителя да използва нови технологии.

Може да се каже още много, но е по-добре да видиш веднъж, отколкото да чуеш 100 пъти. През последните години сме домакини на семинари и други събития от различно ниво и винаги ще се радваме да приемем гости.

В заключение бих искал да поздравя всички за новата учебна година. И искам новата година, годината на учителя, както всички следващи, да се проведе под мотото „Словото следва делото“. И нищо не трябва да е по-силно от думата на учителя.

Разбира се, много от нас почти са свикнали с факта, че различните иновации в образователния свят не винаги предизвикват положителни емоции, въпреки че на теория те са насочени към подобряване на нещо. И как да не си спомня:
"Не е нужно да правиш това, което е най-добро за мен
Оставете и мен!"
Но... някои новини предизвикват толкова огромен брой въпроси за отговор, че просто се чудите – защо Той публично призовава за едно нещо на екрана, а на място, в регионите, всъщност се оказва съвсем различно? Това е така, една поговорка, която сякаш нищо не предвещаваше, но точно до вчерашния семинар-среща на учителите по география от Краснодар заедно с преподавателите от KubSU.
Обаче първо първо...

Много се радвам, че звездите на важни, неотложни дела се развиха така, че присъствието ми на срещата в училище No35 стана възможно. Училището е познато, актовата зала е просторна, присъстващите са прекрасни колеги:

Заедно с тях преглеждаме подготвените за нас материали във Всеруската географска диктовка,

Интересуваме се от нова методическа литература,

Попълваме личните си библиотеки на учител по география ...

Постепенно в залата се събират специално поканени учители по география от 50 градски училища, преподаватели и всички заинтересовани учители по география от град Краснодар.

И така, в уречения час, нашият семинар започва:

Запознахме се с работния план за днес:

И отново се усмихвам)))) Както в предишния план на срещата през август, изглежда, че не съм там, но съм!))) Ето какво означава да разрешиш ситуацията в последния момент.) )))

И Наталия Маратовна ни разказа сериозни неща, тъжни неща - за резултатите от OGE-2017 по география. За съжаление има някои училища в града (техните представители бяха поканени според специален списък!), където учениците показаха много ниски резултати, много не само „3“, но с нисък праг... Наталия Маратовна веднъж отново обясни подробно как учителите могат да получат помощ и подкрепа при подготовката на своите ученици за OGE. И аз погледнах регистрационния лист и останах в недоумение - поканени бяха 50 училища, а дойдоха представители само на 24 от тях. странно...

Междувременно Наталия Маратовна премина към Единния държавен изпит, тя припомни структурата на изпитната работа, представи KIM и особено обясни на младите колеги, че учителят трябва не само да решава демо версията с ученика, но и внимателно да разглежда кодификатор с молив в ръка, разберете всички възможни опции въпроси и темите, по които са съставени!
Нашите 13095 възпитаници на Кубан от 11 класа съставляват около 2% от всички завършили в Русия. А повече от 9% от положилите изпита по география не са прекрачили прага на успех. Видяхме темите, които предизвикаха най-голяма трудностиздържалите изпита по география през 2017 г.:
- за Китай
- относно специализацията на страните в международното разделение на труда,
- за населението на света,
- за металургията и химическата промишленост на Русия.
Това са номерата на въпросите: 1, 2, 7, 8, 9, 10, 20, 26.
Учителите трябва да разберат къде децата най-често правят грешки, за да могат да предвидят тези грешки!
Жалко, че тази година няма момчета със 100б. според Единния държавен изпит само 2 души в града са получили резултат над 90б.
И като заключение, пожеланието на Наталия Маратовна към всички участници в срещата:
„Не е нужно да „задушавате в собствения си сок“ с трудности, да викате за помощ, елате в KNMC, аз и преподавателите винаги сме готови да помогнем!“

Наталия Маратовна покани учителите от KubSU в президиума.
Първият, който говори Вера Владимировна Миненкова - ръководител на катедрата по икономическа, социална и политическа география на KubSU.

Тя ни напомни за неделните лекции за ученици в Кубанския държавен университет, разказа за гостуващите срещи на университетски преподаватели с учители по география от региона, разказа за скорошната среща в средно училище № 31. Тя показа и брошура - където се приемат в Географския факултет с Единния държавен изпит по география, сподели последните новини , което лично при мен повдигна много въпроси...
1. От средата на ноември географските и геоложките факултети на KubSU престават да съществуват поотделно!
2. В резултат на реорганизацията на университета в състава му ще се появи ново поделение - Институт по география, геология, туризъм и обслужване. (Почти можех да го запомня погрешно, но значението е правилно!).
3. В специалността на бившия Геологически факултет от 2018 г. няма да се приемат от Единния държавен изпит по география. Географията ще бъде заменена от физика!
И тогава учителите започнаха да вдигат шум... Уау? Геология - физика? И кога ще бъде официално обявено това? В края на краищата, много деца вече се подготвят, колко време е отделено, усилия и не само инвестирани в обучение по география! Учителите се притесниха - така се оказва - президентът призовава да се обърне внимание на предмета география, но в крайна сметка...? Но беше ясно, че самата Вера Владимировна се затруднява с този разговор... Учителите предложиха да отидат в Кубанския държавен университет, да разберат, да обяснят, да говорят...

Вера Владимировна говори за факултета, припомни, че докато учите география, можете да получите за 40-45 хиляди рубли. за две години допълнителна специалност водач, учител, мениджър курортен бизнес и туризъм.
Беше интересно да научим, че целевият прием на студенти продължава в университета. Не се срамувайте, просто попитайте. Между другото, заявления за целево обучение се приемат до 10 април. И до 20 май вече има точен брой „целеви цели“. През последните години Москва има 100% удовлетворени заявки за целево обучение по всички специалности с изключение на право и икономика - квотата за тях непрекъснато намалява. А онези момчета, които вече учат в целеви области, са отличници, много умни, активни, талантливи.

Вера Владимировна завърши речта си с думи за общата ни цел – популяризирането на географската наука. Имаше ли въпроси? О, да ......, относно замяната на географията с физика ......

Следващият говорител Дмитрий Александрович Комаров - кандидат геоложки науки, доцент в катедра Геоинформатика на КубСУ.

Той още веднъж припомни структурата на USE по география,

И тогава той премина към най-проблемните задачи. И наистина, вижте % е процентът на тези, които са отговорили ВЯРНО.

Задача номер 4 е една от наскоро появилите се в KIM.

Напоследък има дискусии за увеличаване на броя на подобни задачи.

чудесно:

Това изглежда е толкова проста задача.

Но децата често се объркват, избират няколко верни отговора или само 1 отговор...

Задача номер 30 е толкова подобна на номер 20 в OGE ...

А задача номер 32 беше въведена през 2006 г. Днес има много разновидности и тази година усложнението на една от най-трудните задачи на изпита сега ще има не само часове, но и минути.

Много въпроси бяха зададени на Дмитрий Александрович за нови методически материали за подготовка за изпита. Ще има ли нова брошура? Да, ще стане!

Той изрази съжаление, че има малко професионално географски образовани хора на ръководни позиции. И лично аз не съм съвсем съгласен с него по този въпрос ... Има пример за главен географ ...........
Анатолий Валериевич каза, че през 2017 г. около 100 студенти са се явили на изпит по география, а това е много малко. Учителите трябва не само да влияят върху броя на учениците от ЕГЭ, но и да ги подготвят качествено. Междувременно се свързваме с уебинар за електронните форми на учебници...

За учителите има безплатен пробен период за запознаване с учебниците...

Елена Ивановна Шапарева благодари на Анатолий Валериевич Погорелов за невероятната среща с момчетата, която наскоро се състоя в средно училище № 31.

И той покани всички момчета 12 ноември от 14:00 часа за Деня на отворените врати в KubSU, първо ще има общо събрание в актовата зала, а след това момчетата ще могат да посетят онези факултети, които ги интересуват.

Нека ви напомня малко:
1. Географски диктовкаПисах онлайн през 2015 г Наистина искам да видя колкото се може повече познати лица на учители на 3 и 26 ноември!))))) Срещата завърши с работата на градските активисти на учители и преподаватели по география по изготвяне на планове и графици за методическото обединение на градски учители по география.

Радвам се, че успях да помогна на една млада колежка - изпратих й мейл бележка за родители за подготовка на дете за ОГИ по география. Ако и някой има нужда - пишете вашия имейл, ще изпратя...
Така имахме една среща – продуктивна, интересна, богата, полезна, но... Все още имам усещане за някакво подценяване и негодувание към географията като наука, неразбиране на предстоящите промени. Имам предвид думите за обединяването на Географско-геоложкия факултет, замяната на Единния държавен изпит по география с физика при влизане в специалността на Геологическия факултет...

Колеги, какво мислите по въпроса?

Как е с географията?
Защо децата в 9 клас масово учат география, интересуват се от нея. И тогава? Какво, трябва ли да е "елитарна" наука, която се изучава така, за удоволствие, ако има малко там, където е необходимо за прием...? И сега си мисля - ами ако махнат изцяло географията от училищата - наистина ли се движим към това? Защо тогава изобщо да привличаме вниманието към него с диктовки, дейността на общоруските обществени организации?

P.S.
От колко време правя, ще нулирам връзката към тази публикация, както и други публикации по географски теми към групата на WhatsApp от учители по география на град Краснодар. Знам, че много колеги ще го прочетат, защото тогава те лично говорят за него на среща, благодаря... И днес бих искал да поканя всички да оставят своите отзиви.
За да направите това е просто:
- Щракнете върху триъгълника със стрелка до полето „Подпис на коментара“.
- Въведете вашето име.
- Щракнете върху „Продължи“ и напишете своя отговор.
- След това щракнете върху "Публикуване".
Текстът ще се появи, съобщението се модерира, което означава, че вашият коментар определено ще се появи в блога!

„Педагогически технологии за обучение на ученици в гимназията в контекста на прехода към новите федерални държавни образователни стандарти“

Разликата между традиционния урок и активния

Опции за сравнение

Формираща парадигма

Целта на обучението

Парадигма на развитието

Трансфер на знания, умения, умения

Интегрирана характеристика

Развитие на способностите на ученика

„Прави както аз“ (работа на модела)

Характер и стил на взаимодействие учител - ученик

Форми на организация на работа

„Направи го, аз съм с теб“ (педагогическа подкрепа)

Фронтален, индивидуален

Методи на преподаване

Група, диалог, колектив

репродуктивна

Продуктивно. Използване на субективен опит

Опции за сравнение

Формираща парадигма

Методи на асимилация

Признание, разбиране, приложение.

Позиция на учителя

Парадигма на развитието

Носител на информация, пропагандист на предметно-дисциплинарни знания, пазител на норми и традиции.

Студентска позиция

Създаване на ситуация на успех. Анализ, синтез, оценка.

Изпълнител, който не реализира пълноценно познавателни интереси

Организатор на сътрудничество, консултант, преподавател, мениджър, асистент.

Човек, който реализира познавателен интерес чрез изследователска, проектна дейност. Самостоятелно осъществява избора на съдържание и методи на преподаване.

В центъра на съвременното образование е личността на детето, което трябва да реализира потенциала си. Съдържанието, методите, техниките на развиващите и личностно-ориентираните технологии за обучение са насочени преди всичко към разкриване и използване на опита на всеки ученик, подпомагайки развитието на личността чрез организиране на познавателна дейност.

Основното в урока е придобиването на знания чрез идентифициране на опита на децата, включването им в сътрудничество, активно търсене на информация, лично значение.

Елементи на иновативната педагогика технологии, използвани в уроците в лицея:

- личностно - ориентирано обучение; - образователен дизайн; - информационно-комуникативно обучение;

- изследвания;

- проблемно обучение; - критично мислене.

Технология за развитие на критичното мислене.

Целта на тази образователна технология е да развие умствените умения на учениците, които са необходими не само при изучаване на учебни предмети, но и в ежедневието (способност за прилагане на балансирани решения, работа с информация, анализиране на различни аспекти на явленията и др. )

Структурата на урока в рамките на технологията на критичното мислене .

В основата на технологията е изграждането на урок по определен алгоритъм – последователно, в съответствие с три фази: предизвикателство, разбиране и размисъл. Само спазването на технологичните етапи допринася за постигането на желания резултат.

Основен модел от три етапа.

I етап - предизвикателство

Етап II - разбиране (внедряване на смисъла)

Учителят е изправен пред задачата не само да активира, заинтересува ученика, да го мотивира за по-нататъшна работа, но и да „извика“ съществуващите знания или да създаде асоциации по изучавания въпрос. На този етап се правят прогнози, определят се целите на четенето или изследването.

Етап III - размисъл (мислене)

Има директна работа с информация, а техниките и методите на критичното мислене ви позволяват да поддържате ученика активен, да осмислите четенето или слушането, за да постигнете ново разбиране.

Информацията се анализира, интерпретира, творчески обработва. Етапът дава на учениците умения за анализ, творческо преосмисляне на информацията, е най-значимото за възпроизвеждане на целия трифазен цикъл.

Образование по технологии за развитие на критично мислене .

Постановка на сесията Диагностична цел

Мотивация - защо?

Какво искам да знам? Какво знам?

Интересно, знам

Как ще го използвам?

Какво друго искам да знам?

Домашна работа

Ще използвам Знайте какво още искам да знам?

Съответствие на етапите на урока и технологичните методи.

Етапи на урока

Техники, използвани на етапа на урока

Дневник, взаимно обучение, ключови думи, мозъчна атака, таксономия на въпросите, дискусия, дневник от три части.

Има смисъл

Дневник, взаимно обучение, дневник от две части, дискусия, зигзаг, „хвани грешката“, „маркиране на текст“ (вмъкване), групиране, многостепенно размишление, „оставете ми последната дума“, работа с разказвателен текст (четене със спирания) , въпроси от таксономията, дневник от три части

Отражение

Дневник, десетминутно есе, куб, шапки за мислене, зигзаг, размисъл на много нива, петминутно есе (резюме), разработка за самостоятелна задача, цинкуейн, дневник от три части

„Учим се, когато правим нещо“, - под това мото на 30 октомври 2018 г. се проведе практически семинар за учители по география на образователните организации от Ярославска област „Промени в структурата и съдържанието на регионалния етап на Всеруския се проведе олимпиада за ученици по география”.

Около 40 учители по география от 36 образователни организации от Ярославска област, както и студенти от 5-та година на YSPU на име. К.Д. Ушински взе активно участие в това събитие.

Нургаязова Маргарита Вячеславовна, преподавател-организатор на отдела за състезателни прояви на СЕИ ДО ЯО ЯРИОЦ „Ново училище“ говори за промените в структурата и съдържанието на регионалния етап на ВУЗ. Особено внимание беше обърнато на въпроса за реда за провеждане на състезателни кръгове, както и описанието на задачите на теоретичната, практическата и тестовата част.

В практическата част на семинара учителите бяха помолени да се разделят на творчески групи. Намирайки се в ролята на участници в регионалния етап на Висшето географско училище, те успяха да се запознаят с особеностите на решаването на географски задачи.

В спецификата на задачата на теоретичната част на олимпиадата за познаване на природните и климатичните особености на земното кълбо, номенклатурата на физико-географските обекти, както и познаването на географските координати, Ирина Михайловна Георгита, ръководител на Катедра по физическа география, FGBOU VO YSPU на име M.I. К.Д. Ушински, кандидат на географските науки.

Под ръководството на Людмила Валентиновна Базунова, ст.преподавател на катедра „Физична география“ YaGPU им. К.Д. Ушински, участниците в семинара анализираха стъпка по стъпка задачата на теоретичната част на олимпиадата, фокусирана върху познаването на структурата и географията на железопътния транспорт на Руската федерация, характеристиките и особеностите на товарните потоци.

Поради факта, че участниците в олимпиадата изпитват големи затруднения при изпълнението на втората част, която се състои от задачи с практическа насоченост, семинарът беше предложен за работа с практическата част на олимпиадата. Анализирани бяха задачите, свързани с проверка на топографските знания и умения, както и уменията и уменията за работа с картографска и статистическа информация. В процеса на работа Жихарев Алексей Михайлович, доцент от катедрата по физическа география, YSPU им. К.Д. Ушински, кандидат на географските науки, отговори много подробно на въпросите на участниците в семинара.

Във всяка творческа група на участниците беше представена система за оценка на задачите на олимпиадата.

По време на уъркшопа всеки от присъстващите успя да работи и в трите творчески групи.

Участниците в семинара нарекоха събитието информативно, полезно и актуално.

На 12 май 2016 г. на базата на MBOU Olovyanninskaya СОУ № 1 се проведе семинар за учители по география на образователните организации от Оловянинския район. В семинара участваха 12 учители от 9 учебни заведения.

Програмата на семинара беше посветена на темата: „Краезнанието като интегративен ресурс на хуманитарното и природонаучното образование при формирането на социалната идентификация на личността”.

Семинарът се проведе на високо професионално ниво, беше предоставено голямо количество информация. Програмата на семинара беше много богата и интересна. Всички участници го оцениха отлично, като отбелязаха практическата стойност и ясна организация.

Учителите споделиха своя опит в майсторски класове: Ю.В. Шагеева (учител по география) - демонстрира урок по география в 8 клас на тема: „Специално защитени природни територии на Русия“; заедно с Нестерова М.В. - зам.-ръководител по учебната дейност, показа с участието на студенти извънкласни дейности „Осъществяване на изследователска дейност на учениците по краезнание”, където студентите запознаха участниците в семинара с работата им, по която работят в продължение на 3 години, като част от на вътрешноучилищна програма, а именно колекция от древни животни (играчки), колекция от скали, събиране на вода от различни източници в Русия, събиране и съхранение на материали от началото на функционирането на образователната организация.

По-късно вниманието на учителите по география беше заето от учениците от СОУ № 1 MBOU Olovyanninskaya, където разказаха за многобройните си научни разработки, които носят отлични резултати на общинско, регионално и общоруско ниво.

Семинарът беше продължен от Филипов V.A. - учител по руски език и литература, Шагеева Ю.В. - учител по география, темата на доклада е „Краезнанието като интегративен ресурс на хуманитарното и природонаучното образование при формирането на социалната идентификация на личността” в доклада се казва, че социализацията е съществен компонент в развитието на младото поколение. , Оловянинская СОУ № 1 се реализира чрез краеведска програма. В институцията краезнанието се провежда в класни, извънкласни, извънкласни дейности. Децата участват в изследователски дейности, създават колекции от различни естествени скали, участват в походи в района и пътуват извън района, за да участват в научни конференции.

В заключение Дондокова Б.С. - Заместник-председател на MKU RCS и DM с въпроса за въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт в предмета "География". Тя припомни на учителите по география, че предметът география се изучава като отделен предмет и не трябва да включва допълнителни дисциплини. Тя също така припомни Федералния закон за образованието от 1992 г., който гласи, че образованието се провежда през целия живот, основната цел на учителите трябва да бъде да научат способността да учат, да научат децата да намират необходимия материал за работа. Баирма Соктоевна предложи учителите от СОУ № 1 в Оловяни да публикуват всеки продукт от своята дейност, да обмислят резултата след завършване на програмата си.

К.А. Бекетова предостави на учителите необходимата информация за извънкласните дейности по география като част от прехода към Федералния държавен образователен стандарт. Тя посочи формите за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт, LLC, чрез литературни и музикални композиции и чрез извънкласни дейности, т.к. извънкласните дейности запълват пропуските в дейностите в класната стая.

Марина Владиславовна Нестерова завърши семинара на учителите по география, като направи самоанализ на това събитие и благодари на участниците в семинара.

Участниците в семинара изразиха своите пожелания към организаторите за по-често провеждане на обучения и обмен на опит, оставяйки предложения по темите на семинарите във въпросниците.