Класификация на видовете детски творчески сдружения в институцията за допълнително образование за деца. Познание Творчески сдружения ансамбли в средните училища

Без да навлизаме в многостранността на понятието „форма“, отбелязваме само това, което е от основно значение за разбирането на формата като сдружение на хора.
Форма - установен набор от свойства, характеристики, показатели, външни отличителни белези, реда на тяхното местоположение като цяло; изградена система със специфични свойства; определен модел за нещо.
Примерният правилник за образователна институция за допълнително образование за деца предлага следните форми на детски сдружения по интереси - клуб, студио, ансамбъл, група, секция, кръжок, театър и др. Всяка от тях има свои специфични, отличителни черти, но пълното им описание е практически невъзможно, тъй като реалният живот постоянно прави свои собствени корекции в съдържанието на образователния процес.
Но за да се подобри ефективността на управлението на функционирането и развитието на една институция, е важно да се отговори на въпросите: какви форми на сдружения са се развили и отговарят ли те наистина на тяхното име (идеален модел)? Има ли приемственост между тях в структурната организация на образователната среда на институцията? Отговарят ли на съдържанието и резултатите от педагогическия процес?
Отговори на тези въпроси могат да бъдат получени в процеса: определяне на задължителните признаци на асоциациите, според които те се различават една от друга; изтъкване на съществените особености на формите на допълнително образование за деца като образователни сдружения, което ще спомогне за рационализиране на процесите на формообразуване в системното самоопределяне на институцията.
Група. Понятието "група" е универсално за общата характеристика на социалните отношения. Той е универсален и по отношение на институцията за допълнително образование за деца като социална институция, чиято структура включва най-разнообразни големи и малки групи деца, учители и смесен състав.
От една страна, групата е формална асоциация. Както обекти на управление в училище са класове, така и в институция за допълнително образование обектите на управление са групи или относително стабилни сдружения от деца и учител, основани на обща цел (декларирана и заложена в образователната програма), сходни интереси, необходимост от общуване и съвместни дейности.
Инициативата за създаване на такива групи (предмет на тяхната дейност, брой участници) принадлежи на самата институция.
niyu. Децата, идващи за първи път в институция за допълнително образование, не избират група и не предлагат да създадат напълно нова, а се ориентират в съществуващите предложения, съпоставят ги с интереса си, записват се там, където са привлечени от вид професия, профил на дейност, предмет, който се изучава или друг показател. Често такъв водещ показател е мнението на приятел, родители, а понякога и името на учител, за когото се знаят много добри неща.
Групите се характеризират с наличието на сходни интереси и потребности от общуване и съвместни дейности. Основният фактор, който обединява групата, е съвместната дейност, а една от основните характеристики на групата е способността на участниците съзнателно и пряко да участват в координирани действия (директен обмен на дейности и способности, творческо сътрудничество), чрез които техните индивидуални потребности може да бъде доволен. В допълнение към тази основна характеристика традиционно се разграничават и други групови показатели: установяване на определени отношения между членовете на групата; вътрешна организация, включително разпределение на отговорностите, йерархия на статусите; наличието на т. нар. групов натиск (мнения, оценки) и влиянието му върху промяната на възгледите и поведението на отделните членове на групата. Регулирането на отношенията и разделянето на ролите в групата се осъществява в процеса на саморегулация, коригиран от лидера (учителя) или друг ръководител на групата. Основното средство, инструмент за обединяване на малка група може да се нарече междуличностно взаимодействие, което има предимно емоционален характер и се подчинява на законите на психологическата съвместимост и конфликт (симпатия и емпатия).
Съдържанието на съвместните дейности на членовете на групата засяга всички процеси на вътрешногрупова динамика (възприемане един на друг, формиране на норми, ценности, взаимна отговорност), а отношенията в групата между нейните членове влияят върху ефективността на дейностите, възможността или невъзможност за постигане на целта.
Процесът на формиране и развитие на групата има сложен, вътрешно противоречив характер, в който се сблъскват тенденции към обединение и диференциация. Първата е насочена към запазване, изолиране на групата, към нейното стабилизиране в заобикалящите ги обстоятелства, а втората - към специализация на ролите на членовете на групата, към тяхното индивидуално разпознаване и самоопределяне. Следователно развитието на групата може да премине през своеобразни етапи на вътрешно и същевременно външно утвърждаване – от спонтанно сдружаване до истинска общност от равни, взаимно значими партньори (но и обратно!).
Следователно, от друга страна, групата е неформална общност от деца и учител, специално доброволно любителско сдружение. Групата от обект на управление преминава в статут на субект на управление на образователния процес на институцията. В рамките на държавните образователни институции отношенията на неформалните детски сдружения (с участието или под ръководството на възрастни) с администрацията на институцията са трудни, понякога противоречиви. Институциите за допълнително образование за деца са по-способни да изграждат и поддържат диалог с такива сдружения.
Естествено, процесът на възникване на такива самоуправляващи се, любителски сдружения не може да бъде строго регламентиран и стандартизиран, формализиран, което е гарантирано от приоритетните идеи на системата за допълнително образование за деца. При това особено значение се отдава на учителя, неговия педагогически стил, реализиран в съдържанието на авторската програма, в иновативното проектиране на неговата педагогическа дейност.
В рамките на такава общност се създава реална възможност да се даде на всяко дете опитът за свободно демократично развитие на културата в системата от диалогични отношения не само с връстници, но и с възрастни, деца от различни възрасти като носители на други значения. , ценности, норми. Диалоговата комуникация винаги е съвместно обсъждане на един проблем, който е интересен за всички или съвместно действие за разрешаването му. В диалога важен е субектът на общуване и дейност, към който е насочена цялата дейност на една общност. Но не по-малко значим е фактът, че всеки участник в диалога има свое собствено мнение, собствена визия, умее да изрази своята позиция и да я защити. В пресечната точка на това многообразие от значения се разкрива многостранността, обемът, дълбочината на реалността, значимостта и стойността на друг човек, способността за съпричастност и съчувствие за всеки участник в диалога. С други думи, включването и развитието на диалогичните отношения в образователния процес допринасят за най-ефективното задоволяване на потребностите на всеки човек в изразяване на неговото „аз“ и същевременно опосредства индивидуалната способност за персонализиране.
Резултатът от такъв обмен и взаимно влияние не е набор (сума) от предметно ограничени знания, умения, способности или способности, а изграден индивидуален механизъм за възприемане, разбиране, възпроизвеждане и комуникация на културата. Основният механизъм за организиране на партньорства (взаимодействие) на общността, както вече отбелязахме, е споразумение - форма на проявление на свободата и доброволността на субектите, което предполага тяхното приемане на задължения, морална отговорност към другите членове на общността. .
И така, групата е понятие, което обединява много различни форми на институцията за допълнително образование за деца въз основа на тяхната съществена принадлежност (идентичност) към този вид образование.
Основните принципи на организиране на дейността на детските сдружения са тези, които определят и гарантират на всяко дете правото на свободен избор: Всяко дете има право да участва в няколко сдружения, да ги променя. Занятията в сдруженията могат да се провеждат по програми с една тематична насоченост или по комплексни, интегрирани програми. Броят на членовете на сдружението, продължителността на занятията в него се определят от устава на институцията. Занятията се провеждат групово, индивидуално или от целия състав на сдружението. Графикът на занятията на сдружението се изготвя за създаване на най-благоприятен режим на труд и почивка за децата, като се вземат предвид желанията на родителите, възрастовите особености на децата и установените санитарно-хигиенни норми. Родителите им могат да участват в работата на сдруженията заедно с децата си, без да бъдат включени в основния състав, при условията и съгласието на ръководителя.
Практиката обаче е богата на различни примери за иновации в областта на формирането на детски сдружения. Съществуващото разнообразие и разнообразие от имена, действащи в структурата на институциите за допълнително образование на детските сдружения, отразява едно и също желание на учители и деца
до неговото индивидуално самоопределяне, което често се осъществява само на повърхностно ниво на външната формулировка. В същото време често възниква пряко несъответствие между организацията на дейностите, съдържанието и технологиите, резултатите от обучението с формата на сдружаване. Подобна ситуация не само дезориентира дейността на децата и учителя, но и дискредитира самата практика на допълнително обучение на децата в тази институция.
Проектирането на система за работа с детско сдружение не може да не се основава на съзнателен избор на адекватна форма на образователно сдружение. Точното дефиниране на тази форма значително улеснява целия последващ процес на педагогическо проектиране.
Съществуват различни подходи за определяне на отличителните черти на определена форма на сдружаване. Всички подходи обаче се основават на общи основания за диференциация: ниво и приоритет на задачите; брой артикули, профили; степента на тяхната интеграция; приоритет на направленията на дейност; характеристики на организацията на образователния процес: принципите на набиране и набиране на персонал, постоянството на контингента (условия за прием през годината), наличието на нива на обучение, структурата на асоциацията, наличието на орган за самоуправление; система за отчитане и контрол на знанията, уменията; ниво на образователни резултати; осигуряване на учебния процес: нормативно, програмно, кадрово, методическо и др.
кръг. Най-разпространената, традиционна форма на доброволно сдружаване на деца в системата на допълнителното образование. В исторически план кръгът възниква като любителско сдружение на хора, а след това - като форма на извънкласна или извънучилищна работа. Като форма на извънкласна или извънучилищна работа кръжокът изпълнява функциите на разширяване, задълбочаване, компенсиране на предметните знания; запознаване на децата с разнообразни социокултурни дейности; разширяване на комуникативния опит; организиране на отдих и отдих на децата.
В организационната структура на институцията за допълнително образование за деца кръгът заема началния (основен) етап на фиксиране на индивидуалните нужди на детето, неговите

желание, интерес към определен вид дейност или способност за активно творчество.
Кръгът е среда за общуване и съвместни дейности, в която можете да тествате себе си, своите възможности, да решавате и да се адаптирате към реалностите на сферата на заетост, която ви интересува, като решавате да продължите или да я изоставите. Кръгът ви позволява да задоволите най-разнообразните, масови нужди на децата, да ги развивате и комбинирате със способността за по-нататъшно самоусъвършенстване в образователни групи, екипи или да преведете „спонтанно“ желание в съзнателно хоби (хоби).
Успехът и точността при решаването на тези проблеми зависят от степента на активно участие в работата на детския кръг, но в по-голяма степен - от личностните качества и професионалната квалификация на учителя-ръководител. Дейността (нейният обем и ритъм, продължителност) в кръга се регулира от принципите на доброволност, самоуправление, неформалност на общуването. Занятията в кръгове се провеждат в различни забавни, игрови видове, състезания, състезания или под формата на диалогова сесия на равноправни партньори. Последното е най-приемливо за старша училищна възраст, в която доминира желанието за самовъзпитание и социално утвърждаване на себе си в успеха на собствената дейност.
Важен елемент на кръга, неговата характеристика е формата на изразяване на резултата, резултата. Най-често се въплъщава в специфични и външно зрелищни демонстрационни представления, концерти, фестивали, диспути, семинари и др. На базата на кръжоци могат да се създават клубове, научни дружества и училища, специализирани групи.
Кръгът може да се счита и за най-приемливата форма на сдружаване, съответстваща на началното ниво на образователния процес в рамките на цялостна образователна програма на институцията.
Клубът е сдружение на деца и юноши, базирано на съвпадение на интереси, желание за общуване, съвместно отдих и отдих.
Основните принципи на клуба са доброволно членство, самоуправление, единство на целите, съвместни дейности в пряк контакт помежду си (в това отношение клубът е група). Клубът може да има своя устав, програма, емблема, мото и други външни атрибути. Озаглавен
Л

клуб, като правило, от Съвета, избран от общото събрание на членовете на клуба. Но в същото време съставът на клуба не се отличава със задължително постоянство. По-скоро е обратното – клубът е временно, нестабилно сдружение за мнозинството и само за малцина ентусиасти (те играят ролята на лидери) – постоянно място за самоутвърждаване, развитие.
Типологията на клубовете все още не е напълно разработена, но клубовете се отличават по мащаба на своята дейност (многопрофилни и еднопрофилни); по преобладаващи видове дейности (образователна, дискусионна, творческа, развлекателна и др.); по степен на организация (формална и неформална); според възрастта на членовете на клуба (на една и съща възраст или на различна възраст); по времеви фактор (постоянен, временен).
В допълнителното образование клубът може да се превърне в своеобразна социокултурна технология на обучение. Обмислената и целенасочено организирана дейност на клуба (с усилията на учител, екип, институция, град и др.) като организирана комуникация в група от съмишленици, съюзници, равни и независими, позволява в атрактивна, ненатрапчива форма да отстоява (разбира и приема за себе си) ценностите на образованието, здравните ценности, традициите и историческите ценности, стойността на друг човек, стойността на личната свобода, стойността на мисленето и др.
Резултатите от дейността на клуба могат да се считат за наличието у децата на начини, техники, техники на мислене, дейност, култура на размисъл, поведение. Друга цел на клуба е да бъде среда за формиране на култура на свободното време, здравословен начин на живот.
Студио - творчески екип в определен вид дейност, обединен от общи задачи, общи ценности на съвместни дейности, емоционална природа на междуличностните отношения.
За да разберем студиото като форма на детско образователно сдружение, е полезно да си припомним превода на този термин. От латински "студио" - "работя усилено, уча", и в превод от италиански - "учеба, занималня". Започвайки от италианския превод, студиото е място за дейности, специално оборудвано и подготвено, в което се организират занятия за усвояване на всякакви действия, знания, умения. Това може да бъде театрално студио, филмово студио, музикално и хореографско студио и т.н. Такива студия често стават самостоятелни

орган на институцията, който има собствена организация на образователния процес (нива, нива на образование), орган за оценка на качеството на творческите постижения (художествен съвет). Често в такива ателиета се провежда състезателен подбор с предварително идентифициране на наклонностите и наклонностите на децата към определен профил на творчество (танцово, литературно, изобразително изкуство и др.); основната цел на такива ателиета е да развиват артистичните и творческите способности на децата, да идентифицират ранните творчески таланти, да ги подкрепят и развиват.
Първото значение на думата „ателие” е следното: в него доминира процесът на самостоятелна, усърдна, усърдна дейност, учене, самодейност и т.н. Това означава, че сдружението на децата, наречено ателие, организира своята работа и отношения между участниците относно признаването на стойността на всяко индивидуално творчество, уникалността на личността, нейната незаменимост от другите, правото на свободно самоопределение на абсолютно всеки. Това създава възможност за процеса на превръщане в способност за персонализиране, което изисква специални усилия (на учителя и екипа като цяло) за поддържане на благоприятен психологически климат в съвместната дейност и развитието на интеграционните процеси.
Понятията за театър и ансамбъл са тясно свързани с концепцията за студио.
Ансамбъл (от френската дума "заедно") - малка група изпълнители на отделни произведения на изкуството, действащи заедно като единен творчески изпълнителски екип.
Театърът е творчески колектив, в който разделението на труда, ролите, дейностите се определя от индивидуалните способности и общото желание да успеем да изпълним сложно съвместно художествено действие на сцената. Театърът е сдружение, което може да организира дейността си в комплекс от голямо разнообразие от форми, видове заетост, методи за развитие на творческия потенциал на личността и неговото актуализиране. Например има фолклорен театър, моден театър и т.н.
Училището е форма на образователна асоциация, която съчетава изучаването на няколко взаимосвързани предмета или задълбочено изучаване на един профил със стабилна система за обучение стъпка по стъпка.
I y-3084

Училищата се характеризират със следните отличителни черти: наличие на концепция, представена в Устава, Правилника и образователната програма; училищата по правило решават сложни и многостепенни педагогически цели и задачи; при разнообразие от дейности се дава приоритет на систематично организираното обучение (нива на учене, последователни връзки между етапи, нива, резултати от обучението);
наличие на система за педагогически анализ, контрол, оценка на образователните резултати; ясно определени условия за набиране и обучение; има удостоверение или окончателен документ за завършеност (сертификат, диплома, удостоверение, права и др.); учебно-възпитателният процес се организира и осъществява от преподавателския състав; наличие на образователна програма и учебен план, преминали изпит и лицензиране; устойчиво търсене на предлаганите образователни услуги.
В практиката на допълнителното образование на децата се е развило доста голямо разнообразие от училища като образователни сдружения. За тяхната класификация се използват различни бази, сред които са: приоритет на педагогическите задачи (професионална или предпрофесионална подготовка, предуниверситетска подготовка, социална адаптация и рехабилитация, творческа ориентация и др.); степента на изразеност на профила на дейност (профилни, мултидисциплинарни по вид училища за ранно развитие, които нямат ясно определен профил); ориентация към особеностите на развитието на децата (надарени деца, деца с увреждания).
Работилница. Най-често тази дума се използва, когато се описват помещенията, в които работи художник, скулптор, архитект или малко производствено предприятие, свързано с производството на какъвто и да е продукт или предоставянето на услуги.
Когато става дума за работилница в образованието, се откроява името на майстора (създател, автор), създал свое собствено, несравнимо „училищно производство” от ученици и последователи.
В институциите за допълнително образование за деца това значение се запазва. В същото време отличителните белези на работилницата като форма на детско образователно сдружение се предлага да бъдат:
принадлежност на съдържанието на дейността към определен вид приложно изкуство, занаят, изкуство; приоритет на учебните цели и предметно-практически задачи, насоченост към приложни умения и постигане на ниво на овладяване при овладяване на определен вид дейност, при овладяване на специални технологии, демонстрация и представяне на практически резултати и постижения на децата (изложби, състезания, фестивали ).
В образователната програма на институция работилницата може да се превърне в обозначение на групи, или по-скоро договорна общност или професионална общност от деца и учител (няколко учители), които са „израснали“ до резултатите от професионални умения и завършване на планираната последователност от образователни стъпки.

Класификация на видовете детски творчески сдружения в институцията за допълнително образование за деца

кръг

Кръгът е една от най-разпространените, традиционни, основни форми на доброволно сдружаване на деца в институция за допълнително образование. В организационната структура на UDOD кръгът заема началния (основен) етап на фиксиране на индивидуалните нужди на детето, неговото желание, интерес към определен вид дейност или идентифициране на способността за активно творчество.

В исторически план кръгът възниква като самостоятелно сдружение на хора, а след това като форма на извънкласна или извънучилищна работа. Като форма на извънкласна или извънучилищна работа кръжокът изпълнява функциите на разширяване, задълбочаване, компенсиране на предметните знания; запознаване на децата с разнообразни социокултурни дейности; разширяване на комуникативния опит; организиране на отдих и отдих на децата.

В извънучилищните институции от минали години кръжокът беше основната форма на доброволно сдружаване на деца. В системата на съвременното допълнително образование кръжоците също продължават да съществуват, но в същото време те са една от най-простите форми за организиране на детски занимания.

Днес кръгът може да съществува като начален етап в изпълнението на образователната програма, където децата имат възможност да опитат ръката си, да проверят правилността на избора на посоката на дейност. Кръгът е среда за общуване и съвместни дейности, в която можете да тествате себе си, своите възможности, да решавате и да се адаптирате към реалностите на сферата на работа, която ви интересува, като решавате да продължите или да я изоставите. Кръгът ви позволява да задоволите най-разнообразните, масови нужди на децата, да ги развивате и комбинирате със способността за по-нататъшно самоусъвършенстване в образователни групи, екипи или да преведете „спонтанното“ желание в съзнателно хоби. Успехът и точността при решаването на тези проблеми зависят от степента на активно участие в работата на детския кръг, но в по-голяма степен - от личностните качества на учителя-ръководител.

Обучението на децата в кръга се извършва по образователната програма, която ясно регламентира времето за обучение на децата по година на обучение. Приоритет за тях са предметно-практическите задачи за овладяване на конкретен профил на дейност, тоест се изучава един курс на обучение, който отговаря на изискванията на програмата, като правило с групата работи един учител.

Дейността (нейният обем и ритъм, продължителност) в кръга се регулира от принципите на доброволност, самоуправление, неформалност на общуването. Занятията се провеждат в различни забавни, игрови видове, състезания, състезания или под формата на урок - диалог на равноправни партньори.

Резултатите от работата на кръжока най-често са знанията, уменията, уменията на децата по предмета, съответстващи на програмните изисквания на учителя.

Важен елемент на кръга, неговата характеристика е формата на изразяване на резултата, резултата. То се въплъщава в специфични и външно зрелищни демонстрационни представления, концерти, фестивали, дебати, семинари и др. На базата на кръжоци могат да се създават клубове, научни дружества и школи, специализирани групи.

Кръгът може да се счита и за най-приемливата форма на сдружаване, съответстваща на началното ниво на образователния процес в рамките на цялостна образователна програма на институцията.

Студио

За да разберем студиото като форма на детско образователно сдружение, е полезно да си припомним превода на този термин. От латински "студио" - "работя усилено, уча", и в превод от италиански "студио" - "учеба, занималня". Започвайки от италианския превод, студиото е място за дейности, специално оборудвано и подготвено, в което се организират занятия за усвояване на всякакви действия, знания, умения.

Първото значение на думата „ателие” е следното: в него доминира процесът на самостоятелна, усърдна, усърдна дейност, преподаване, самодейност и т. н. Това означава, че сдружението на децата, наречено ателие, организира своята работа и отношения между участниците относно признаването на стойността на всяко индивидуално творчество, уникалността на личността, нейната необходимост от другите, правото на свободно самоопределение на абсолютно всеки. Това създава възможност за процеса на превръщане в способност за персонализиране, което изисква специални усилия (на учителя и екипа като цяло) за поддържане на благоприятен психологически климат в съвместната дейност и развитието на интеграционните процеси.

Студио - творчески екип, обединен от общи задачи, общи ценности на съвместни дейности, както и емоционална природа на междуличностните отношения, в която се организират класове за овладяване на колективни действия и умения; това е един вид работилница за обучение на деца, които „специализират” в различни области на изкуството и спорта: художници, художници, скулптори, писатели, спортисти.

Студиото обикновено се създава в художествено-естетическия профил на дейност (музикална, визуална, театрална и др.), за да развие художествените и други творчески способности на учениците, да идентифицира ранната надареност на децата, да я поддържа и развива. Това може да бъде театър - студио, филмово студио, музикално - хореографско или музикално - фолклорно студио, модно студио и т. н. Такива ателиета често се превръщат в самостоятелна структурна единица на институция, която има собствена организация на образователния процес (нива, нива на образование), орган за оценка на качеството на творческите постижения (художествен съвет). Често в такива ателиета се провежда състезателен подбор с предварително идентифициране на наклонностите и наклонностите на децата към определен профил на творчество (танцово, литературно, музикално и др.).

Съдържанието се основава на доминиращия, основен предмет, около който се „подреждат” съседните, свързани с него. С различни опции за „авторство“ програмата за обучение в студиото е съставена, като се вземе предвид фактът, че децата се преподават на няколко дисциплини, необходими за творческа дейност. Съдържанието на дейността на ателието е свързано с определен вид изкуство или художествено творчество. Съдържанието се основава на доминиращия, основен предмет, около който се „подреждат” съседните, свързани с него.

Сред педагогическите задачи на сдружението е създаването на условия за формиране и развитие на детското художествено творчество в различни области. Оттук и дълбочината на съдържанието, предложено за овладяване, наличието на комплекс от интегрирани курсове за обучение. Спецификата на организацията е в съчетаването на традиционни и иновативни форми на обучение и активното включване на цялото детско сдружение в практически дейности (провеждане на концерти, представления, фестивали, творчески вечери и др.). Спецификата на обучението в студиото е комбинация от:

образователни, експериментални (търсене на ефективни методи за развитие на творчески способности, изучаване и използване на нови техники в изкуството), практически и индустриални (показване на спектакли, проектиране на изложби, издаване на ръкописни и печатни публикации, продажба на продукти) задачи

индивидуални, групови и колективни форми на организация на учебните занятия.

Студиото се отличава с ясна градация по отношение на подготовката: младши, старши. Дейността на ателието е доминирана от самостоятелна работа на децата под ръководството на учител и с негова помощ. Ръководителят на ателието е майстор, който може да демонстрира работата си на високо ниво. В допълнение към обучението, в студиото се извършва много обществено полезна работа, обучителни сесии се комбинират с творческа практика. Дейността на ателието се отличава с високото качество на творческия „продукт” на децата. В организирането на дейността на ателиетата може да участва обществен колегиален орган (художествен съвет). Понятията за ансамбъл и театър са тясно свързани с понятието студио.

Ансамбъл

Ансамбъл (от френската дума "заедно") - сдружение от деца - изпълнители или малка група от изпълнители на отделни произведения на изкуството (музикални, хореографски и др.), действащи заедно като единна творческа изпълнителска художествена група. Може да има подструктури и подгрупи, но цялостният стремеж остава. Учебно-възпитателният процес в ансамбъла съчетава групови и индивидуални форми на обучение. Това може да бъде ансамбъл от песни и танци, народни инструменти, спортни танци, вокални и инструментални и др.

театър

Театърът е творчески колектив, сдружение, което организира дейността си в комплекс от различни форми, видове заетост, методи за развитие на творческия потенциал на личността и неговата актуализация. Например има фолклорни театри, модни театри, театри за естрадни песни и пр. Обикновено в театъра има разделение на ролите, труда по вид дейност, в зависимост от индивидуалните възможности на членовете на екипа. Успехът се улеснява от общото желание на целия екип да успее в изпълнението на сложно съвместно артистично действие на сцената.

оркестър

Оркестърът е група от музиканти, които се учат да свирят заедно на различни инструменти. Например детски оркестър от народни инструменти, детски духов оркестър.

клас

Клас в системата на допълнителното образование е група от ученици, обикновено на една и съща възраст, обучаващи се под ръководството на учител по една образователна програма, или образователен екип, изучаващ определен предмет. Например клас по вокал, пиано, цигулка, живопис, композиция и т.н.

Училище

Училището е високоспециализирана асоциация, която предоставя специализирано образование, съчетава изучаването на няколко взаимосвързани предмета или задълбочено изучаване на един профил със стабилна образователна система стъпка по стъпка. В зависимост от учебния план продължителността на обучението е една, две или повече години. Учениците са обединени в учебни групи (класове). Освен със задължителната образователна програма и учебен план, училището се отличава с постоянно търсене на предлаганите образователни услуги, задължителна система за оценка на успеваемостта на обучението. Училището може да издаде окончателен документ, потвърждаващ полученото допълнително образование.

Училищата се характеризират със следните характеристики:

наличие на концепцията, представена в Хартата, Правилника и образователната програма

решаване на комплексни и многостепенни педагогически цели и задачи

приоритет на систематично организираното обучение (нива на учене, последователна връзка между етапи, нива, резултати от обучение) с различни дейности

наличие на система за педагогически анализ, контрол, оценка на образователните резултати

ясно определени условия за набиране и обучение

наличието на удостоверение или окончателен документ за завършване (сертификат, диплома, сертификат и др.)

организация и осъществяване на учебно-възпитателния процес от преподавателския състав, а не от един учител

наличието на образователна програма и учебен план, преминали изпит и лицензиране, стабилно търсене на предлаганите образователни услуги.

В практиката на допълнителното образование на децата се е развило доста голямо разнообразие от училища като образователни сдружения. За тяхната класификация се използват различни бази, сред които:

приоритет на педагогическите задачи (училища за професионална или предпрофесионална подготовка, предуниверситетска подготовка, социална адаптация и рехабилитация, творческа ориентация и др.)

степента на изразеност на профила на дейност (специализирани училища, мултидисциплинарни според вида на училищата за ранно развитие, които нямат ясно определен профил)

фокус върху развитието на децата (училища за надарени деца, деца с увреждания)

В практиката на институциите за допълнително образование за деца името "училище" понякога се използва в развиващи се, развлекателни, теснопрофилни, както и във временни творчески детски асоциации, където се осъществява или познавателната дейност на децата (училище за творчески ориентация, училище за ранно развитие), или процесът на формиране и развитие на специфични умения и способности (училище за оцеляване, училище за млади пътни инспектори).

Работилница

Работилница. Най-често тази дума се използва за описание на помещенията, в които работи художник, скулптор, архитект или малко производствено предприятие, свързано с производството на някакъв продукт или предоставянето на услуги. Когато става дума за работилница в образованието, се откроява името на майстора (създател, автор), създал свое собствено, несравнимо, „училище – производство” от ученици, последователи.

В институциите за допълнително образование за деца това значение се запазва. В същото време отличителните белези на работилницата като форма на детско образователно сдружение се предлага да бъдат:

принадлежност на съдържанието на дейността към определен вид приложно изкуство, занаят, изкуство (хореографска работилница и др.)

приоритет на учебните цели и предметно-практическите задачи

фокусиране върху приложни умения и постигане на ниво на овладяване при овладяване на определен вид дейност, в овладяване на специални технологии

демонстрация и представяне на практически резултати и постижения на децата (изложби, състезания, фестивали и др.)

Работилницата е сдружение на децата, важна характеристика на което е не само наличието на широк спектър от изучавани дисциплини, но и ориентация към създаване на изкуства и занаяти под ръководството на учители. В основата на образователния процес е изработването на нещо (декорацията за спектакъла, неговият шумов дизайн, костюми и реквизит – ако говорим за театрална работилница като част от голяма група детски театър) или формирането и усъвършенстването на приложни умения.

лаборатория

Лабораторията е детско сдружение предимно за технически екипи. Съществена особеност тук е наличието на изследователски компонент в творческата дейност на децата.

Дизайнът е водещият метод. Продуктът на дейността е създаването от детето под ръководството на учител на нови и усъвършенствани модели. В технологиите преобладава самостоятелната, търсеща, експериментална работа. Тук студентите провеждат научни и технически експерименти, експериментални изследвания. Основната цел на лабораторията е развитието на умствените и изобретателските способности на децата и юношите. Състои се предимно от по-големи тийнейджъри и ученици от гимназията. Учителят е водач, асистент, изследователски координатор.

Раздел

Секцията е сдружение на деца, в работата на което задължително има както обучение, в резултат на което се възпитават определени умения и способности на децата, така и участие в състезания, където тези умения и способности се проверяват.

салон

Салонът е сдружение на децата, което се основава на общуването на деца и юноши, широко разгърнати в обществото: срещи с гости, обсъждане на различни въпроси, демонстрация и продажба на техните произведения.

Клуб

Клубът е сдружение на деца с цел общуване по интереси, провеждане на съвместни занимания и ориентиране в свободното време. Приемливо е за масово включване на ученици в определен вид дейност (клуб по космонавтика, клуб на моряци, любители на книгите, туристически клуб и др.).

Клубовете се организират с цел създаване на условия за общуване, развитие на способностите и талантите на децата, както и за целенасочено организиране на свободното им време. Те успешно се развиват и постигат целта – личностно развитие – само там, където преобладават социално значимите потребности и възможности за пълно разкриване на всичките си качества и свободна реализация.

Освен това клубът решава следните задачи:

задоволяване на различни образователни, културни потребности и интереси на личността

разширяване на хоризонтите по широк кръг от въпроси

предоставяне на неограничени възможности за самореализация и самоутвърждаване на личността в творческия процес

В основата на организацията на клубните сдружения е интересът. Деца и тийнейджъри се събират за съвместни дейности по време на басейна. Клубовете се формират при различни условия, имат различни цели и задачи, обединяват различни групи и слоеве на обществото и могат да имат различни имена. Анализът и отчитането на интересите, потребностите, възрастовите особености на децата и младежите е основното нещо, което трябва да определи избора на дейности на клуба.

Основните принципи на организиране на дейността на клуба

Доброволно членство

Самоуправление

Единство на целта

Съвместни дейности в пряк контакт помежду си (в това отношение клубът е група)

Комбинация от различни дейности (обучение, образование, развитие)

Съвместни дейности (познавателни, творчески, практически - трансформиращи, развлекателни)

Няма взаимен натиск

Специален дух на съвместно творчество и общност и приятелска атмосфера

Личен комфорт

Ориентиран към бъдещето

Широки възможности за избор на съмишленици

Клубът се посещава от ученици от различна възраст и пол, обединени в секции или учебни групи. Членовете на клуба могат да бъдат ангажирани в една или повече секции (учебни групи). Клубът може да има сдружения на деца по години на обучение (възраст и опит в клуба и др.), по интереси (творчески групи, творчески сдружения и др.)

Членството в клуба подлежи на промяна. Клубът може да приема колективни членове (класове, творчески колективи и др.), почетни членове (ветерани от войната и труда, бивши възпитаници на клуба и др.)

Работата на клуба се ръководи от Съвета на клуба, избран на събранието на членовете на клуба и действащ въз основа на Устава или Правилника за клуба. В институция за допълнително образование за деца учител обикновено ръководи работата на клуба, той е и председател на съвета на клуба. Клубът е самодейна организация, в която педагогическото ръководство е съчетано с ученическото самоуправление. Клубът може да има Съвет на приятелите на клуба, който може да включва ветерани от войната и труда, бивши ученици и др.

Дейността на клуба се осъществява въз основа на един от разработените документи: Устав на клуба, Правилник, Програма за дейността.

Документът се одобрява от общото събрание на членовете и отразява: цели и задачи, клубна структура, традиции, основни дейности, права и задължения на членовете на клуба, материално-техническа база.

Клубът се счита за създаден от момента на регистрация на Устава (или одобрение на Правилника), който е основният документ, регламентиращ дейността му.

През учебната година дейността на клуба се осъществява на базата на дългосрочни и календарни планове за работа, които се обсъждат и утвърждават от общото събрание на клубните членове. За организиране и провеждане на съвместно свободно време се провеждат клубни дни - тематични вечери, игрови и състезателни програми и др. Дейностите на клуба съчетават индивидуални занимания, работа в кръжоци, секции, клубни екипи и обществено-полезни дейности, организиране на масови празници, пътувания , изложби, отчетни концерти, конференции. Планирането на дейността помага за целенасочено решаване на проблемите на възпитанието, обучението и развитието на детския екип, за постигане на ефективност при организацията на клубната дейност.

Планирането на клуба е дълъг и сложен процес. Степента на успех при планирането зависи от правилните цели, които трябва да бъдат реалистични, ясно формулирани и приети от всички членове на екипа.

Процесът на планиране се състои от следните стъпки:

Етап 1 - анализ на дейностите през изминалия период, който включва: идентифициране на проблеми (какво не удовлетворява в резултатите от дейностите?), идентифициране на причините за проблемите, определяне на посоката на промяна.

Етап 2 – поставяне на цели и задачи за новата учебна година. Целта е изображение на желания резултат, който може да бъде постигнат до определено време.

Целта трябва да има следните свойства:

пълнота на съдържанието

Контролируемост на очаквания резултат

Времева сигурност

Реалността

Целта е разложена на конкретни задачи - конкретни резултати, които се очаква да бъдат получени при изпълнението на определена област на дейност.

Етап 3 - определяне на раздели от плана за области на дейност и тяхното колективно обсъждане.

Етап 4 - разглеждане на проекта на план, определяне на срокове и отговорни лица.

Етап 5 - утвърждаване на плана на педагогическия или методически съвет.

Обмислената и целенасочена организационна дейност и общуване в клуба (чрез усилията на учител, екип, институция и др.) като група от съмишленици, съюзници, равни и независими, позволява в атрактивна, ненатрапчива форма да се отстоява ( да разбере и приеме за себе си) ценностите на образованието, ценностите на здравето, ценностите на традицията и историята, стойността на друг човек, стойността на личната свобода и др.

Перспективна става дейността на тези клубни сдружения, в които се съчетават най-разнообразни форми на работа във всяка конкретна посока, отчитат се и се използват по подходящ начин възможностите на образователните, културните, образователните, спортните и други институции.

Резултатите от дейността на клуба могат да се считат за наличието у децата на начини, техники, техники на мислене, дейност, култура на размисъл, поведение. Друга цел на клуба е да бъде среда за формиране на култура на свободното време, здравословен начин на живот.

Клубът има свои традиции и отличителни символи, атрибути (име, песен, емблема, значка, мото, униформа и др.). Работата на клуба е отразена в дневника, аналите на делата. Клубът може да има собствен печатен орган – бюлетин, вестник.

Клубът общува с други клубове от съответния профил, участва в съвместни програми и проекти, в състезания и състезания и др.

Типологията на клубовете все още не е напълно разработена, но днес те могат да бъдат класифицирани:

по мащаб на дейност: многопрофилни и еднопрофилни. Клубовете могат да имат едно направление на работа: обществено-политически, артистични, технически, туристически и краеведски, спортни и др., могат да обединяват туристи, краеведи, филмови историци, цветарци и др. или да са мултидисциплинарни, като организират няколко дейности на деца и юноши в същото време, младежи

според преобладаващия вид дейност: учебна, дискусионна, творческа.

1) Образователни - лекционни зали, клубове на интересни срещи, т.е. инициативата за организиране, подготовка на събития е на персонала или инициативна група, очаква се зрителска активност.

2) Дискусия (тежки дискусии, обмен на информация: младежки клубове, дискотеки, колекционерски клубове и др.)

3) Творческа (дейност) - активна индивидуална, групова, колективна дейност на участниците: пропаганден екип, пътуващ музей и др. според степента на организация: официална, неофициална.

В допълнителното образование клубът може да се превърне в своеобразна социокултурна технология на обучение. Обмислената и целенасочено организирана дейност на клуба (с усилията на учител, екип, институция, град и др.) като организирана комуникация в група от съмишленици, съюзници, равни и независими, позволява в атрактивна, ненатрапчива форма да отстоява (разбира и приема за себе си) ценностите на образованието, здравето, традициите и историята, ценността на друг човек, личната свобода, мислене и др.

Живеем в света на технологиите. Заобиколени сме от различни машини, механизми, конструкции. Как да не се изгубите в това технологично пространство? учител от най-висока категория, който е посветил 20 години на системата за допълнително образование, Л. Т. Альохина успешно преподава техническо моделиране на момчета от Кашира, които учат със страст. Тя знае как да намери подход към всеки един от тях и да научи всеки. Децата измислят и създават летящи и плаващи модели, модели, технически играчки. Този вид творчество развива въображението, находчивостта, творческата изобретателност, както и дизайнерските способности и техническото мислене. Което, разбира се, ще ви бъде от полза в живота. Програмата на сдружението съдържа богата научна и методическа база, оборудвана е с интересен учебно-методически комплекс. Лидия Тимофеевна учи децата как да работят с ръчни инструменти, изработвайки модели с различна сложност. Но работата не е само в офиса. Децата, заедно с учителя, ходят на екскурзии, на походи. Къде се пускат нови модели? И всяка пролет по реката плават кораби и лодки, създадени от деца. И всяка есен детските самолети се издигат в небето.

ОБЩИНСКА БЮДЖЕТНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

ШОЛОХОВ ЦЕНТЪР ЗА ИЗВЪН УЧИЛИЩНИ ДЕЙНОСТИ

_________________________________________________

347022, Ростовска област, Белокалитвински район, село Шолоховски, ул. Пушкин, къща 32

тел: (8863 83) 5-40-08, Е-поща:Този имейл адрес е защитен от спам ботове. Трябва да имате активиран JavaScript, за да видите.

Одобрен

По заповед на директора

MBU ДО ЦВР

L.S. Аверянов

No ____ от „___“ май 2015г

ПОЗИЦИЯ

за творческата асоциация

азОбщи положения

1.1. Тази разпоредба е разработена в съответствие с Федералния закон "За образованието в Руската федерация", санитарните и епидемиологичните изисквания за институциите за допълнително образование за деца SanPiN 2.4.4.3172 - 14, Устава на MBU DO CVR (наричани по-долу центъра).

1.2. Творческата асоциация е относително стабилна колекция от деца и учители, обединени от обща цел (фиксирана в образователната програма), сходни интереси и потребности от общуване и съвместни дейности.

1.3. Творческото сдружение е структурно звено на Центъра, което може да осъществява своята образователна дейност на базата на Центъра или друга образователна организация (въз основа на сключени договори).

1.4. Създава се творческо сдружение въз основа на интересите и нуждите на учениците.

1.5. По решение на администрацията на Центъра, във връзка с производствената нужда, творческото обединение от едно направление може да се препрофилира в друго.

1.6. На базата на творческо сдружение може да се създаде профилна група от деца и юноши, клубове по интереси, работилници и творчески лаборатории с цел включване на всяко дете (ученик) в творческа дейност по най-добрия начин на неговите способности и способности, в зависимост от интересите. .

II.Цел и задачи

2.1. Цел: формиране на обща култура на личността на учениците въз основа на усвояване на съдържанието на допълнителни образователни програми.

2.2. Задачи на творческото сдружение:

Овладяване на обема от знания, умения и способности от учениците, развиване на творческите им способности в направление на дейност.

Формиране на високоморална, образована личност с основните компетенции на съвременен човек.

Осигуряване на необходимите условия за личностно развитие, опазване и насърчаване на здравето, професионално самоопределяне.

Патриотично и гражданско възпитание на децата и младежите.

Организиране на пълноценно свободно време на учениците, развитие на тяхната социална активност, иновативни идеи и търсения, утвърждаване на здравословен начин на живот.

III.Основни насоки и съдържание на дейността на творческото сдружение

3.1. Образователният процес в творческо дружество се осъществява в съответствие с общообразователната програма в различни области (художествено-естетическа, физическа култура и спорт, туризъм и краезнание, социално-педагогическа), разработена от учител по допълнително образование, приета от педагогическия съвет и одобрена от директора на Центъра.

3.2.Образователната дейност на творческото дружество се осъществява в следните направления:

· Художествено и естетическо ориентацията предвижда запознаване на учениците с различни видове приложни изкуства, изкуство, разкриване на техните индивидуални възможности и творчески способности, професионална ориентация и адаптиране към условията на съвременния живот (вокал, вокален ансамбъл, плетене, изкуство, цветарство, мъниста ръкоделие, бродерия с копринени панделки, меки играчки, пачуърк, бродерия и др.);

· Физическа култура и спорт е насочена към насърчаване на здравословен начин на живот и развитие на детско-юношеския спорт на територията, както и задачата за по-широко привличане на ученици, родители и учители на образователна институция към редовни занятия по настолна, физическа култура и спорт, формиране на здравословен начин на живот, повишаване нивото на тяхното физическо развитие.

· Социално-педагогически клуб за отдих, клуб за интелектуална комуникация, обхваща широк възрастов диапазон:

За децата в предучилищна възраст решава проблемите за развитие на познавателни интереси и творческо развитие;

За деца с увреждания решава проблема за социалната адаптация;

За учениците от начална и средна училищна възраст допринася за формиране на специални умения за безопасно поведение по улиците и пътищата при специални условия на НПР;

В рамките на познавателната и творческа дейност решава проблемите на развитието на интелектуални и творчески способности, дизайнерско мислене, образно въображение;

За ученици от старша училищна възраст той е предназначен да осигури социална подкрепа за жизненото самоопределяне на учениците чрез медиите, формирането на личностни качества, които допринасят за саморазвитието на индивидуалността, социалната адаптация и професионалната ориентация на подрастващите.

Творческите сдружения извършват образователна и консултантска работа, организират творчески доклади, участват в подготовката и провеждането на общински, градски прояви, фестивали, състезания, концерти, състезания, изложби, използват други форми на обществено полезна, самодейна дейност.

3. Организация на учебния процес

3.1. Организацията на учебния процес в Центъра се осъществява в съответствие с устава, учебния план.

3.2. Численият състав на творческото сдружение, продължителността и честотата на занятията на седмица се определят от образователната програма, посоката на дейност, възрастовите характеристики на учениците и условията на труд.

3.3. Записването на ученици на възраст от 5 до 18 години се извършва за периода, предвиден в образователната програма.

За записване в творческото сдружение на Центъра студентите предоставят следните документи:

декларация на родители (законни представители), чиито деца са под 14 години, или изявления на деца на 14 и повече години (Приложение 1).Родителите пишат заявление всяка учебна година, независимо от колко години ученикът посещава творческо сдружение;

· медицинско свидетелство от лекар за здравословното състояние на детето със заключение за възможността за участие в спортни групи. За учениците се запазва място в детското сдружение в случай на заболяване, преминаване на санаторно-курортно лечение, следваща ваканция на родителите им.

Студентите се изключват в следните случаи:

По искане на родители (законни представители), преместване в друг град, област, напускане на техния район (Приложение 2);

За грубо нарушение на Устава на Центъра и Правилника за реда на учениците.

Решението за отписване на учениците се взема от Педагогическия съвет на Центъра, оформен със заповед на директора на Центъра.

3.4. Дейностите на учениците се извършват както в една и съща възраст, така и в различни възрастови сдружения по интереси: творческо дружество, клуб, ателие, секция, ансамбъл, театър, група (наричани по-долу „творческо сдружение“). "). Родителите (законни представители) могат да участват в работата на творческо сдружение, организират се и се провеждат съвместни масови, образователни, развлекателни събития.

3.5. Творческите сдружения могат да бъдат различни видове: еднопрофилни, многопрофилни, комплексни, групи от съвместни дейности на деца и родители.

3.6. Студентите имат право да участват в няколко творчески сдружения, както и да променят посоката на обучение. Прехвърлянето на дете от едно творческо сдружение в друго се извършва въз основа на заявление от родител (законен представител) на детето.

3.7. Заниманията в творческите сдружения се провеждат по интегрирани, комплексни, междусекторни програми, в групи, подгрупи, индивидуално или от целия състав на сдружението.

3.8. Режимът на занятия в творческо дружество се регламентира с график, съставен от учител по допълнително образование и утвърден от директора на Центъра. Продължителността на учебния час на урока е 45 минути, 30 минути за деца в предучилищна възраст, по-малки ученици (хореография, занимания с компютърни технологии), със задължителна 10 минути почивка между часовете за деца за отдих и проветряване на помещенията. По време на училищните ваканции (есен, зима, пролет) учителят има право да промени графика на часовете на творческото сдружение, да прехвърли в дневния ден.

3.9. Учебната година в творческото сдружение започва на 1 септември текущата година, като на учителя по допълнително обучение се отпускат две седмици за набиране и попълване на групи. Списъкът на учениците се представя за утвърждаване на директора в началото на годината най-късно до 15 септември (Приложение 3),за 2-ро полугодие - не по-късно от 15 януари. Смяната и движението на учениците във ТРЗ за 1-во полугодие се осигурява по искане на учител по допълнително обучение, отправено до директора на Центъра - 15 януари (Приложение 4, 5).

3.10. Ефективността на усвояването на учебния предмет през всяка учебна година се осъществява чрез определени критерии на системата за оценка на дейността на студентите (диагностика, наблюдение, контрол), въз основа на посоката, целта и съдържанието на изпълняваните образователни програми. .

3.11. Студентите, завършили програмата за една година на обучение, се прехвърлят в следващата година на обучение.

3.12. Студентите, които не се обучават в групата на първата година на обучение, но са преминали успешно интервю или други тестове, могат да бъдат записани в сдружението на втората и следващите години на обучение.

3.13. Усвояването на общообразователни програми в третата и повече години на обучение завършва с окончателна атестация на учениците, извършена по реда, предвиден в Правилника за атестирането на учениците на Центъра. По препоръка на учителя ученикът се допуска и включва в окончателното атестиране след постигане на:

Третата година на обучение, която включва развитие на компетентност в тази образователна област, формиране на умения на ниво практическо приложение;

Следващата година (4 години или повече) обучение, което предвижда постигане на повишено ниво на образование в тази образователна дейност, способност да се виждат проблеми, да се формулират задачи и да се търсят начини за решаването им.

Студентите, които успешно завършат годината на обучение, предвидена в програмата, получават удостоверение за завършване на програмата.

3.14. Образователните дейности в творческо дружество се извършват по години на обучение, които включват подготвителна година на обучение, първа, втора, трета и повече години на обучение в съответствие с допълнителни общообразователни програми в следните области:

3.14.1. Художествено-естетическа насоченост

мюзикъл:

Ø Вокални ансамбли

Репетиция и постановка, обобщаващи занимания с целия екип са 2-4 часа седмично.

Ø изкуство(живопис, рисунка, композиция, моделиране, графика)

През 2-та година на обучение се предоставят опции за разпределяне на часовете за създаване на условия за обучение, като се вземат предвид възрастовите особености на децата.

Ø Декоративно и приложно изкуство

Плетива, тъкане, бродерия, макраме, флористика, меки играчки, пачуърк, батик, рисуване, цветя от плат, солено тесто, естествен материал, дизайн и моделиране на дрехи, дрехи за кукли и др.

Индивидуалната работа (за деца с увреждания, надарени деца) е 2-3 часа седмично.

Творческата работилница е 2-4 часа на група.

Ø Фолклорни ансамбли

Индивидуалната работа (за солисти, деца с увреждания, надарени деца) е 2-3 часа седмично.

Репетицията и постановката, обобщаващите занимания с целия екип са 2-4 часа седмично.

3.14.2. Физическа култура и спортно ориентиране

Ø OFP(Обща физическа подготовка)

Гимнастика, баскетбол, акробатика, лека атлетика, волейбол, мини-футбол, игри на открито.

Ø Тенис на маса

За организацията и провеждането на спортната секция са предвидени 2-4 часа седмично.

Индивидуалната работа (за деца с увреждания, надарени деца) е до 3 часа седмично.

3.14.3. Туристическа и краеведска ориентация

Индивидуалната работа (за деца с увреждания, надарени деца) е до 3 часа седмично.

Работното време на клуба е 1-2 часа седмично.

3.14.4. Социално-педагогическа насоченост

Ø Клуб за интелектуална комуникация. Занимание за свободното време.

Индивидуалната работа (за деца с увреждания, надарени деца) е до 2 часа седмично.

Работното време на клуба е 1-2 часа седмично.

3.15. Предвидени са индивидуални уроци (2-3 часа седмично) за работа със солисти на хореографски и вокални групи, надарени деца и деца с увреждания във всички области на дейност.

3.16. Предвидени са репетиционно-постановъчни часове (2-4 часа седмично) за организиране на консолидирани репетиции и постановка по хореография, вокал, театър.Репетиционно-постановъчната работа е форма на учебна, творческа работа с учениците за развиване на предварително придобити знания, умения и способности върху конкретен репертоарен материал.

3.17. За творческите сдружения по изобразително изкуство, изкуства и занаяти - художествено-естетическа сфера е предвидена творческа работилница (2-4 часа седмично) за организиране на самостоятелна, изследователска, проектна дейност на учениците в сътрудничество с учител. Творческата работилница е форма на образователна, творческа работа за организиране на самостоятелна, изследователска, проектна дейност на учениците в сътрудничество с учител.

3.18. За творческите сдружения от социално-педагогическо направление са предвидени клубни часове (1-2 часа седмично) с цел обобщаване на научните, художествените, познавателните и други интереси на учениците и техните родители. Клуб – група от ученици, обединени от обща идея, интерес и др.

3.19. За творческите сдружения с физкултурно-спортна насоченост са предвидени 2-4 часа седмично за организиране и провеждане на спортна секция.

4. Управление на творчески асоциации

4.1. Ръководството на творческо дружество се осъществява от учител по допълнително образование в съответствие с длъжностните характеристики.

4.2. Учителят по допълнително образование изпълнява общообразователната програма и отговаря пред администрацията на Центъра за дейността на творческото дружество.

4.3. Основните форми на самоуправление в творческото сдружение са активът на творческото сдружение и родителския комитет.

4.4. Творческото сдружаване може да се насърчава по начина, установен за насърчаване на екипи и участници за определени творчески постижения.

4.5. В случай на намаляване на действителната посещаемост през годината, групите трябва да бъдат обединени или разпуснати.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

« АЗ ОДОБРЯВАМ"

ДИРЕКТОР МБОУ ДОД ЦВР

Л.С.Аверянова

"______" ________________ 20__ г.

СПИСЪК

Ученици на творческото сдружение

за 201___ - 201___ учебна година

Творческа асоциация -

Учител -

Година на обучение_ _ Година на обучение __

Група __1___					Група ___2___














Общо деца:					Общо деца:

Година на обучение_________

Група __3___					Индивидуално обучение (OR/HIA)






					Общо деца:







Общо деца:

ОБЩА СУМА:________________

Подпис на учителя _ ________

подпис Пълно име учител

Датата:_________________________

договорено:

Методист _______________________ / Н. В. Орлова /

Приложение 4

Информация

за движението на учениците в творческо сдружение

за 1-во полугодие 201____ - 201____ уч.г.

Творческо сдружение - _______________________________________________

Учител - ___________________________________________________

Елиминиран/Дата

Име на ученика (напълно)

Година на обучение

Причина за напускане

Фамилия

Година на раждане

MBOU (където учи)

Датата:_____________

· Прикачете тази попълнена таблица към заявлението за подмяна на деца.

· Към тази информация прикачете списък на учениците на творческото сдружение за 2-ро полугодие.

Приложение 5

Изявление

Моля Ви да ми позволите да направя промени във ТРЗ на творческо дружество „________________________________________________“ във връзка с напускането на деца.

Приложен е списък на учениците и информация за движението на учениците.

________________ ___________________

Какво е творчески екип? Този термин може да се припише на групата Творческият екип може да се нарече организирана версия на художествени, технологични, педагогически, изпълнителски дейности. Създадената група реализира сбора от ценности и норми в съответствие с позициите и функциите на съвместната дейност на участниците и лидера.

Принципи на организацията

Творческият екип трябва да се справи с възложените му задачи. Педагогическата дейност включва обучение, възпитание, възпитание на всички нейни участници. Обучението е насочено към овладяване на теоретични знания и практически умения за работа с разнообразни произведения на изкуството и тяхното изпълнение.

Творческият екип системно разширява хоризонтите си в областта на изкуството и културата, активно участва в обществения живот.

Образованието включва формирането на естетически, морални, физически, художествени качества у участниците.

Художествени технологии

Създаването на творчески екип включва сериозна работа не само на лидера, но и на всички негови членове. По време на съвместната им дейност се осъществява превръщането на разнообразен изходен материал в сценично произведение, което се представя на „преценката на публиката”. Изпълнението включва различни варианти: концерти, представления, празници. Например, детски творчески екип взема активно участие в различни тематични вечери, музикални салони, празнични концерти.

Не са необходими специални административни поръчки за създаване на независими творчески групи.

Задачи и принципи

Дейността на творческия екип е насочена към развитие на индивидуалния потенциал на неговите членове. Неговите организатори трябва да подходят отговорно към формирането и развитието на създадените сдружения, да ги развиват, като се вземат предвид субективните и обективни фактори.

Основният момент при формирането на нова група е да се вземат предвид нуждите на обществото. Организацията на творчески екип включва задълбочено предварително проучване от неговия създател на всички реални потребности на хора от различни възрасти и социални категории. Необходимо е да се вземат предвид и материалните възможности за възникване на нова група. Ще бъде трудно да се създаде пълноценен артистичен и творчески екип без материална база и професионален ръководител.

Важни факти

Условието за жизнеспособност на аматьорската група е наличието на ясна, оправдана цел. Необходимо е да се обвържат интересите и желанията на всеки участник с него. Само при решаването на този сложен проблем може да се разчита на липсата на конфликти в създавания екип.

Лидерът трябва да намери начин да активира творческия потенциал на всички участници, да го насочи в правилната посока. Методът на работа зависи от индивидуалните способности, свойства на участниците. За да се справи с тази трудна задача, лидерът трябва да познава физическите, психологическите, творческите, художествените свойства на всеки член на групата.

Развитието на творческия екип ви позволява да предоставите възможности за разкриване на творческия потенциал на всеки ученик.

За съзнателно и системно насочване на дейността му е важно да има информация за качествените характеристики на членовете, етапите на развитие. Основното качество на такава организация са високоразвитите вътрешногрупови отношения с обществото.

Как функционират големите творчески екипи? Москва е град с големи възможности, затова създадените творчески сдружения работят в тясно сътрудничество с различни социални групи, демонстрирайки им продуктите на съвместната работа.

Спецификата на образованието

Възможно ли е да се създадат пълноценни професионални творчески екипи от самодейни групи? Москва е столицата на Русия, следователно тук се формира максималният брой различни артистични асоциации. За да се превърне групата в пълноценен "организъм", трябва да се спазват определени условия.

На първо място отбелязваме наличието на обща цел за всички негови членове. На етапа на обучение трябва да се обърне специално внимание на сътрудничеството между представителите на кръга, способността им да координират съвместни дейности.

Като благоприятни мотиви, които влияят върху участието в нов екип, отбелязваме съзнателната мотивация, желанието за комуникация между членовете на кръга, желанието да се подобри репутацията на екипа, да се рекламира любимото им занимание.

Съвместните действия се градят на взаимно уважение, като се поставя като основна цел на развитието на създавания екип.

Методи на работа

За да разберем кои творчески екипи ще бъдат успешни, е необходимо да се спрем на методите на работа с тях. Не бива да се изпуска от поглед факта, че основният предмет на дейност на всяко подобно сдружение е изкуството, а основната цел е задоволяването на духовните и естетическите потребности на всички участници. Педагогическата дейност се осъществява чрез приобщаване на изпълнители към обществено-културната и художествено-творческата дейност. Реализира се в процеса на репетиции, занятия, концертни изяви.

Характеристиката на творческия екип е неразривно свързана със спецификата на неговата дейност. Не е достатъчно просто да се научите как да свирите на музикален инструмент, да пеете, да овладеете актьорското изкуство, важно е да придобиете умения за колективна дейност, способност за изграждане на взаимоотношения с други представители на творческа асоциация. Самодейността не предполага "студентски" занятия, веднага се прави подготовка за излизане на истинската сцена.

Алгоритъм за действие

Лидерът е изправен пред задачата да развие специални изпълнителски умения и способности сред членовете на своята асоциация. Първо се извършва запознаване с основите на изкуството, внушават се естетически знания, след това се наблюдава плавен преход към изпълнителска практика.

Класификация на професията

В зависимост от спецификата на творческия екип се допускат теоретични и практически занятия. Няма единна теоретична методика, по която да се провеждат теоретични занятия за творчески сдружения.

В някои случаи те трябва да разпределят специални часове, в други ситуации просто са включени в практически упражнения. Например, когато тренират танцови движения, изучават музикални части, участниците първо изучават теорията и едва след това пристъпват към изработване на получената информация.

Това е особено вярно за:

хорови, оркестрови сдружения, в които се извършва изучаване на музикална литература, солфеж, музикална нотация, сценични изкуства;
театрални ателиета, където се предполага, че се изучава културата на словото, историята на театралното изкуство, музикалната литература;
хореографски, в който има запознаване с анатомията и физиологията на човека, хореографското изкуство, историята и особеностите на народната носия.

Методи на теоретична работа

Теоретичната дейност включва използването на определени методи на работа. Нека разгледаме по-отблизо някои от тях. Например, информационна история, описание, разговор, обяснение (словесни типове) помагат на ръководителя на творческа асоциация да запознае екипа с онези нюанси, без които ще бъде невъзможно да се изгради представление.

Визуални видове работа: демонстрация на явления, процеси, дидактически материал, изображения, карти - допринасят за визуалното възприемане на разглеждания материал.

Практически дейности

Най-ефективно е да се показват реални процеси, отделни движения, конкретни обекти. Също така, работата на творческите сдружения се гради върху усъвършенстване, придобиване на умения. Разнообразие от практически упражнения са етюди. Това са упражнения, които допринасят за развитието и усъвършенстването на техническите умения, актьорската техника.

Етюдът включва няколко действия, които се разработват от учителя.

За да създадат собствен репертоар, те използват метода на проекта, събират материал, избират костюми за концертни изпълнения.

Описанието и обяснението са подходящи за случаите, когато член на колектива не „схваща” същността на движението, особеностите на музикалната част.

Овладяването на техниката на пеене, техниките на свирене на музикални инструменти се осъществява чрез първоначалната им демонстрация от учителя (ръководител на екипа).

Нивото на умения и способности на всеки представител на творческата група е показател за уменията за изпълнение на екипа. Избраният репертоар, популярността зависи от това.

Ръководителят на сдружението в работата си често използва образователни игри, тренинги, периодично следи и коригира придобитите от подопечните умения и способности.

Репертоарът се разбира като съвкупността от всички произведения, които ще бъдат изпълнени от творческия екип. С право може да се нарече "лицето" на всяка музикална или артистична асоциация.

Именно чрез него публиката създава първото си впечатление за художествената и социална значимост на творческото сдружение.

При избора на концертен репертоар ръководителят на групата разчита на общественото търсене, желанията на артистите и техните възможности.

Репертоарът има важна образователна функция, не само за публиката, но и за самите изпълнители.

Отборно класиране

Има ги условно разделяне на видове според различни критерии:

възрастовите особености предполагат създаването на младежки, детски, възрастни сдружения;
организационните особености позволяват формирането на ансамбли, ателиета, кръжоци;
като се вземат предвид темите и репертоарните особености, е възможно да се създават класически, модерни, фолклорни групи.

Също така, когато организира нов творчески екип, лидерът е изправен пред отговорна задача - комбиниране на индивидуалните характеристики на всеки член на екипа, техните умения, способности и способности. Например в репертоара могат да се използват както солови, така и колективни изпълнения. Разрешено е комбинирането на няколко тематични номера, например, когато се подготвяте за определен празник.

Заключение

В момента въпросите, свързани със създаването на творчески екипи, са актуални и заслужават специално внимание. Почти всяка образователна организация има свое творческо сдружение, което има определена посока на дейност. Например вокални групи се появяват все по-често в средните училища не само сред учениците, но и техните учители. В медицинските организации лекарите се обединяват в самодейни художествени групи, клубове на веселите и находчивите.

Разбира се, първичните клубове, сдружения са с аматьорски характер, те не са професионални творчески колективи. Но можем да дадем много примери, когато от малка група се формират творчески ансамбли с високо професионално ниво. Сред детските групи, известни не само в Москва, но и далеч извън нейните граници, може да се отбележи вокалният ансамбъл „Fidgets“.

Това творческо сдружение се превърна в истинска "ковашка на кадри" за професионалната сцена. Разбира се, заслугата за сценичния професионализъм, който младите вокалисти придобиват в студиото, принадлежи на неговия лидер. В работата на детския екип активно се използват разнообразни дейности, отчитат се индивидуалните особености на всяко дете и се избират специални методи за личностно израстване.

Въпреки компютъризацията, която е присъща на двадесет и първи век, хората не спират да посещават различни концерти, с удоволствие гледат изпълненията на самодейни и професионални творчески колективи, създадени у нас и в чужбина.