Как да запомните думи от речника. Научете лесно думи от речника Класически начини за запомняне на думи от речника

Тук речникови думи –
Трудно, коварно.
Без проверка роднини
Те живеят сами в речника.

• Записваме думите, като подчертаваме опасни места в цвят и избираме илюстрация, намираме я, ако е необходима лексикална интерпретация;
• Групираме думи например по теми или по началната буква на азбуката.
• Съвети за рисуване на трудни букви.

Прекрасният учител nataliigromaster има цял проект по тази тема - интересно е да видим как завършва. Децата вмъкват липсващите букви от готови карти с картинки и думи и след това играят различни игри с тези карти.
Можете да използвате готови карти или можете сами да рисувате с удоволствие, особено след като списъците с речникови думи в различните учебници се различават.

Карти с картинки от 76 думи
карти за 36 думи (1 клас)

• Използване на семантичен кръст. Например:

L m

T r

Относно д

• С помощта на хармонии. Думите, които са съгласни и сходни по произношение, помагат да се запомнят думи от речника. Например:

• Асоциативният метод на И. Д. Агеева с рими на паметта и кръстословици Много харесвам обобщения метод за запаметяване на групи от думи:

1. разделяне на речникови думи от 1 до 4 клас в зависимост от “опасното място” - буква, която може да бъде изписана неправилно;
2. съставяне на малък свързан текст от тези думи;
3. измисляне на опорна дума за всички думи от историята, в която е невъзможно да се направи грешка;
4. рисунка за вашата история.

• Намерете асоциативно изображение, свързано с речникова дума, и го запишете срещу думата от речника. Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някаква обща характеристика.(moya-pamyat.ru)
  Модел:
  Асоциативната връзка може да бъде чрез:
  - цвят;
  — местоположение;
  - форма;
  - звук;
  - действие;
  - вкус;
  - материал;
  - предназначение;
  - количество

Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат:
b_E.reza - b_E.кора,
- gr_E.ben (_E.)

Примери за речникови думи и асоциативни изображения:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

С моя ученик рисуваме такива картички и ги събираме в плик

Езикът е едновременно стар и вечно нов -
И е толкова прекрасно!
В огромно море - море от думи -
Къпете се на всеки час!

Бреза и куче, зеле и директор, слана и кораб... Какво е общото между тези думи? Отговорът е прост, всички те са речникови думи от речника на началното училище.

Думите от речника, като таблицата за умножение, трябва да се знаят наизуст. Но таблицата за умножение се побира на половин страница от тетрадка, а думите от речника са огромен дебел речник и писането на тези думи противоречи на всякаква логика. Те трябва да се учат и учат, като често се връщат към една и съща дума. Добре е детето да чете много и да има развита интуиция. Ами ако той не може да си спомни правописа на думите „кайсия“ и „лопата“ в продължение на няколко години?

Работата по правописа на думи от речника е трудна и мъчителна. Продължава от урок на урок, оставайки в паметта на учениците, след като учителят използва специални техники.

Речниковите думи са един от проблемите на началното училище.Ако проблемът не се реши, той се превръща в тежко бреме. Нерешените проблеми в началното училище естествено се превръщат в проблеми в средното ниво, а след това...

Учителите в своята практика използват метода на P. S. Totsky, който предполага многократни повторения за развитие на речта и правописната бдителност.

Но тази техника не е предназначена за деца, които са имали проблеми с речта в предучилищна възраст (FFN, ONR, ZRR). Децата с разстройство с дефицит на вниманието, MMD, изпитват големи трудности при овладяването на речниковия запас от думи.

Искам да ви предложа няколко начина и метода, адаптирани за деца с анамнеза за говорни проблеми, за запомняне на правописа на речникови думи.

Важно е да запомните:
1. Упражнявайте всеки ден по 15-20 минути.
2. Отделяйте 5 до 10 думи за запомняне на седмица.

За да запомните думи, използвайте следните задачи.

2. Обяснение на значението на думата (ако детето не знае значението на думата, поканете го да използва речник).

3. Правописна работа върху думата:
- поставяне на ударение, подчертаване на трудни букви в зелено,
- звуково-буквен анализ на дума,
- разделяне на думата на срички и на срички за пренасяне.

4. Научаване на правописа на дадена дума:
- избор на думи със същия корен,
- съставяне на фраза или изречение с тази дума,
- подбор на синоними, антоними, гатанки, поговорки с дадена дума.

5. Записване на думата в правописен речник.
Вечер (по-добре преди лягане) помолете детето си да каже как ще напише думи от речника.

6. Съставяне на история от група речникови думи (декември, слана, кънки, момчета).

7. Картинна диктовка (покажете снимки на предмети, детето записва имената на тези обекти).

8. Копирайте думите от речника във възходящ ред на сричките или обратно.

9. Довършете изречението (в изречението има пропусната речникова дума).

10. Образуване на единствено число от множествено число или обратно (учител - учители, зеленчукови градини - зеленчукова градина).

11. Образуване на друга част от речта (бреза - бреза, източен - изток, продавач - продавам).

12. Напишете тези думи от речника в няколко колони:
- чрез раждане;
- по номера;
- чрез деклинация;
- с непроверени гласни A, O, E, I;
- с непроверена и проверима гласна;
- одушевени или неодушевени предмети;
- по тема (например: „Град” и „Село”);
- по части на речта;

13. Напишете от тези думи:
- думи, състоящи се от две или три срички;
- думи с Y;
- думи със съскащи думи.

14. Измисляне на фрази с думи от речника (червен домат, широка улица).

15. Записване на думи под диктовка, с поставяне на ударение, подчертаване на непроверено правописно изписване, избор на дума за звуково-буквен анализ.

16. Подбор на еднокоренни думи.

17. Възстановяване на деформиран текст или изречение (момчета, градина, в, събрани и, краставици, домати, грах, кошници).

18. Анализ на думите по състав.

19. Писане на думи с различни представки (отиде, дойде, тръгна, дойде).

20. Писане на думи с различни предлози (на площада, на площада, на площада).

21. Поставете думата в правилния случай, отклонете думата от речника.

22. Образувайте нова дума с помощта на наставка (бреза - бреза, бряг - berezhok).

23. Заменете с една дума (човек, който кара трактор, е тракторист, широк асфалтов път е магистрала, победата означава победа).

24. Писане по памет.

25. Самодиктовка и взаимопроверка.

26. Копирайте, вмъкнете една или две съгласни (S или SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Заменете тези думи според значението им с други (група - колектив, магазин - универсален магазин, почивка - антракт, лекар - хирург, приятел - другар).

28. За тези прилагателни изберете съществителни, които са речникови думи според тяхното значение (червена ябълка, художествена литература, драматичен театър).

29. Заменете със синоними (шофьор - шофьор) или антоними (юг - север).

30. Допълнете изречението с еднородни части на изречението (Можете да го купите в магазина за хранителни стоки...).

„Затворете очи и си представете тази дума, написана в книга.
Спелувай го.
Накарайте „опасната“ буква да мига. Коя буква "мига"?
Четете бавно, докато пишете.
Запишете тази дума 5 пъти, всеки път казвайте на глас това, което пишете."
(Правете всичко със затворени очи.)

Може да се използва метод за асоциативно запаметяване на думи. Но аз не препоръчвам употребата му при деца с ниво на развитие на речта 2, умствена изостаналост, ADD, MMD или умствена изостаналост.

Същността на метода. Трудното изписване на речникова дума е свързано с ярък асоциативен образ, който се запомня при писане на тази речникова дума, помагайки за правилното написване на правописа.

Методика

1. Запишете речникова дума (кл. дума) и поставете ударение.
Например: бреза.

2. Маркирайте в зелено (подчертайте, оградете) сричката, която предизвиква затруднения (съмнение) при писане.
Например: бъда-ре-за.

3. Изпишете съмнителната сричка отделно, като подчертаете (по размер, цвят) съмнителния правопис.
Например: b_E., b_e.

4. Намерете асоциативен образ, свързан с речникова дума, и го запишете срещу речниковата дума.

ИЗИСКВАНИЯ ЗА АСОЦИАТИВНО ИЗОБРАЖЕНИЕ:

А) Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някакъв общ признак.

Модел:
Асоциативната връзка може да бъде чрез:
- цвят;
- местоположение;
- форма;
- звук;
- действие;
- вкус;
- материал;
- предназначение;
- количество
и т.н.

Б) Асоциативният образ трябва да има в писането си буква, която не е съмнителна, която е съмнителна в думата от речника.

Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат:

B_E.reza - b_E.кора,
- gr_E.ben (_E.)

5. Изобразете речникова дума, съчетана с асоциативен образ (рисуване и/или пресичане на думи чрез съмнителен правопис).
Например:
b
бреза
л
А
аз

6. Прочетете думата от речника и ясно възпроизведете на глас намерения асоциативен образ, като си представите тяхната комбинация и съмнителния правопис, който ги свързва.

ВНИМАНИЕ! НЕ натрапвайте асоциацията си на детето си!
Ценност е наличието на всеки асоциативен образ при зададените изисквания: връзка и общ зададен правопис.

Примери за речникови думи и асоциативни изображения:

G_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st

Литература, която ще ви помогне да разнообразите заниманията си с детето.

1. Агафонов В. В. „Грешни правила“ за думите в речника - и не само.“

2. "Речникови думи в изображения и снимки." Наръчник за логопед в две части.
Анотация:
Помагалото представя специално разработен картинен материал за изучаване на речникови думи от ученици от 1 и 2 клас на средните училища. Тя позволява на децата да запомнят речникови думи не по традиционния начин, а под формата на снимки, което е особено важно за деца с различни говорни нарушения. Материалът във втората част на помагалото е предназначен за самостоятелна работа с учениците.

3. Парамонова Л. Г. „Как да овладеем правописа на думите от „речника“.
Анотация:
Предлаганото ръководство е посветено на традиционния принцип на писане, който е един от основните принципи на руската орфография. Особената трудност при овладяването на този принцип се състои в необходимостта от запомняне и запомняне на огромен брой думи, чийто правопис не се подчинява на никакви съвременни граматически правила.

4. Молокова А.В., Молоков Ю.Г., Килина Г.Ф. Електронен учебник "Речникови думи. 1-4 клас"
Анотация:
Ръководството е предназначено за използване в часовете по руски език в началното училище с цел изучаване, упражняване на умения за правилно изписване на речникови думи, както и с цел организиране на контрол и самоконтрол в урока.
Думите, чийто правопис трябва да се помни, са разделени на класове, а във всеки клас са групирани тематично. Ученикът може да работи с всяка група от речникови думи в три режима.
Режимът "Learn" ви позволява да видите илюстрация и изписване на всяка речникова дума в дадена група, както и да чуете произношението й от говорител.
Режимът „Изпробвайте себе си“ е предназначен да практикува уменията за правилно изписване на думи от речника след появата на илюстрации и гласов съпровод. Ученикът може да използва подсказката, за да избере необходимите букви. Това ще бъде отразено в коментарите за изпълнение на задачата.
Режимът "Контрол" позволява на ученика интерактивно да проверява правилното изписване на думи от речника в група въз основа на илюстрацията и звука на думата. Няма начин да използвате подсказка.
Резултатите от работата се записват и могат да бъдат прегледани от учителя след приключване.

5. Zegebart G. M. "Учене без мъка. Корекция на дисграфия."
Издателство Генезис М. - 2007г

KGBOU „Бийски лицей-интернат на Алтайския край“

Изследователска тема

„Как да запомням думи от речника?“

Изследователският проект е осъществен от ученик от 4 Б клас на Бийския лицей-интернат на Алтайския край Гренадерова Екатерина

Ръководител на работата

Вера Юриевна Гренадерова,

начален учител

2015-2016 учебна година

Бийск

1. Въведение. 2

2. Теоретична част. 4

Речникови думи в уроците по руски език. Техники за запаметяване на речникови думи.

3. Практическа част. 6

Анкетиране на ученици от 3 клас.

Провеждане на експеримента „Запомняне на думи от речника“.

Начало на работа по съставяне на колекция от речникови думи.

4. Изводи. 8

5. Списък на източниците на информация. 8

6. Приложение. 9

Руският народ създаде руския език,

ярка като дъга след пролетен дъжд,

остри като стрели, мелодични и богати,

душевна, като песен над люлка.

А. Н. Толстой

1. Въведение

Бреза и куче, зеле и директор, слана и кораб... Какво е общото между тези думи? Отговорът е прост, всички те са речникови думи от речника на началното училище.Уча думи от речника, като таблицата за умножение, наизуст. Но таблицата за умножение се побира на половин страница от тетрадка, а думите от речника са огромен дебел речник и писането на тези думи противоречи на всякаква логика. Когато запаметявах думи от речника, използвах наизустена памет, повтаряйки думата няколко пъти. Но един ден започнах да мисля как да запаметявам думите от речника бързо и по забавен начин.

2. Предмет: Как да запомните думи от речника.

3. Цел на изследването: намерете техники, които ще ви помогнат да запомните думи от речника.

4. Първа задача: уверете се в необходимостта от търсене на техники при запаметяване на речникови думи;

второ: използват техники за запаметяване на речникови думи;

трето: започнете да събирате материали за създаване на речник от речникови думи за деца.

5. Хипотеза: ако запомняте думи от речника, като използвате интересни техники за запаметяване, тогава запаметяването ще бъде бързо и забавно;

6. Уместност на работата: е, че много деца изпитват трудности при запомнянето на думи от речника. Ето защо е необходимо да се намерят техники, които да помогнат на децата и на мен да запомнят речникови думи, за да спестя работата си, реших да започна да съставям собствена колекция от речникови думи, достъпни и разбираеми за децата.

7. Практическо значение: Помагане на децата да запомнят думи.

8. Методи на изследване:

проучване на подходящи литературни източници и интернет ресурси;

провеждане на анкета сред учениците от 3 клас;

провеждане на експеримент сред ученици от 2 клас;

обработка на събраните материали;

събиране на думи за колекция от речникови думи.

11. Характеристики на произведението. Работата ми е както теоретична, така и изследователска, защото не само изучавах литературни източници, но и проведох експеримент, за да се уверя, че техниките помагат за запомнянето на думи.

12. Преглед на използваната литература и други източници

Има много малко информация. Тълковните и правописните речници не могат да помогнат в тази работа. Те дават материал само за запомняне на думи чрез многобройни повторения на една дума. Търсих техники, които да ускорят запаметяването на думите.

Интересен от моя гледна точка беше речникът „Моят първи речник на руския език“ на М. А. Тихонова с ярки, веселикартинки, стихотворения, гатанки, ребуси, пъзели, поговорки и поговорка, които ми помогнаха лесно да запомня правилното изписване на думи от речника и да подобря своята грамотност.

Нещата не са по-добри с интернет ресурсите. Интернет, разбира се, е по-достъпен, но различните сайтове предлагат еднакви техники за запаметяване на думи.

Ето защо реших да започна да създавам своя собствена колекция от речникови думи.

Теоретична част

Съвременните ученици смятат езика за най-сложната наука, защото не могат да научат множество правила и също толкова много изключения от тях, не могат да запомнятписане на речникови думи.Може да изглежда, че има много повече изключения от правилата и речниковите думи, отколкото има правописи, управлявани от правописни правила.Речникови думигримогромен дебел речник. И трябва да ги знаете всички наизуст. Те трябва да се учат и постоянно да се повтарят, като често се връщат към една и съща дума.

Учениците се затрудняват да запомнят правопис, който противоречи на логиката. От урок на урок учениците повтарят вече познати думи от речника и научават нови.Работата по правописа на думи от речника е сложна и старателна.

По време на първоначалното запознаване с думата се извършва задълбочена работа:

четем думата, произнасяме я сричка по сричка;

обясняваме значението му (ако не знаем значението на дадена дума, обърнете се към обяснителен речник);

Поставяме ударение, подчертаваме трудната буква с различен цвят, разделяме думите на срички и на срички за пренасяне;

избираме думи от един и същи корен, съставяме фрази, изречения с тази дума, избираме синоними, антоними, гатанки, поговорки, стихотворения с тази дума;

Записваме думите в правописен речник.

Това е стандартна работа с дума, която ви помага да я запомните.Така се работи с думите от речника в моето училище, но това често не ми беше достатъчно.

За моята работа подчертах точка 4, която включва търсене на техники за запаметяване на речникови думи. Намерих няколко трика, които ми помогнаха да запомня думите от речника.

1Mнемоничен метод- асоциативно запаметяване на думи.

Правописът на една дума трябва да бъде свързан с ярък образ, който се запомня при изписването на дадена речникова дума. Изображение ви помага да запомните дума бързо и лесно. Изображението трябва да бъде свързано с речниковата дума по някакъв общ признак: цвят, форма, местоположение, звук, вкус, действие, материал, предназначение, количество и др.

Как да изберем изображение?

За да запомните лесно речникова дума, трябва:

Запишете дума от речника и маркирайте буквата, която трябва да запомните, с различен цвят. Намерете асоциативно изображение, свързано с речникова дума, и го напишете срещу речниковата дума:

Ето как си спомних думата „метличина“: вА сИ лек - при ВА сИ.

рисуванеснимки,който обяснява правописа на дума от речника.

Намерих много такива рисунки в интернет:

U Всеки ученик има свой собствен ярък образ, който му помага да запомни думите, така че ще му бъде по-лесно да запомни думата. Когато разказах на моите съученици за тази техника, те ми донесоха рисунки, които ще ми помогнат да запомня думи от речника. Ще използвам тези рисунки в моята колекция с разрешението на моите съученици.

3. Писане на бележки:

Когато измисляте бележка, трябва да се придържате към две прости правила:

указателните букви в думите трябва да са в силна позиция (под ударение);

Бележките трябва да са възможно най-кратки.

Това е споменът, който измислих за думата „кола“

Какво е това AUTO?

Какво е това МОБИЛНО? (буквата O е ударена)

Бързо разбрах всичко!

Това е AV-TO-MO-BILL

Съставяне и решаване на пъзели.

Познавам правилата за решаване на пъзели от дълго време, но едва сега се замислих за факта, че пъзелите също могат да помогнат за запомнянето на думи от речника. Най-яркият пример е думата "капитал"

100+ лица

Ще търся пъзели и сам ще ги измислям, за да улесня запаметяването на думи от речника.

Намерих тези техники в интернет и вречник „Моят първи речник на руския език“ от М. А. Тихонова(вижте списъка с източници на информация). Определено ще представя тези техники на моите съученици. Мисля, че това ще им помогне да запомнят думите от речника лесно и бързо.

Практическа част

Преди да започна да търся начини за запомняне на думи, раздадох въпросник на ученици от 3-ти клас.(вижте Приложение 2)

Резултатите от анкетата ми помогнаха да се уверя, че работата ми ще бъде необходима не само на мен, но и на съучениците ми. От 26 анкетирани 23 души биха искали да научат техники за запомняне на речникови думи.

В теоретичната част описах техниките, които намерих в интернет, за да се убедя в тяхната ефективност, проведох експеримент. Измислих задача за две групи ученици. Избрах същите думи от речника за запомняне. Но предложих на участниците от група 2 думи, базирани на техники за запаметяване. Исках да разбера коя група деца ще запомнят по-лесно думи. Проведох експеримента сред ученици от 2 клас (група от 10 души), така че съучениците ми знаят правописа на тези думи.

И двете групи запомниха думите в рамките на 10 минути.

Списък с думи

Списък с думи

Орех – Много силен

Лимонът е кисел

karman - дупка

Абажурът е закупен от TOAD.

И погледнете навън

АБАЖ ЖАБА го прочети.

Винаги така пишем

"Абажури" с две "А".

Л. Уланова

Оградете отговора на въпроса: Лесно ли ви беше да запомните думи от речника?

Оградете отговора на въпроса:

Лесно ли ви беше да запомните думи от речника?

Сред децата от група 1 4 души са направили грешки в думите, сред децата от група 2 само 1 ученик. Това потвърждава мнението ми, че техниките за запомняне на думи помагат да се записват думи без грешки.

Според резултатите от анкетата, сред думите, които са трудни за запомняне, моите съученици посочиха думата „картоф“. Замислих се каква техника ще ми помогне да запомня тази дума. Сред думите в речника намерих много думи от речника, които съдържат комбинация от звуци [KAR]. Оказа се лесно да се запомнят такива думи. Думата "кар" се произнася от гарван, което означава тези думи "крав".

КАР

тофел

andash

Здравейте

Тина

тон

и тези

apus

Мисля, че списъкът с тези думи няма да свърши до тук

Но сред речниковите думи има думата „КРАВА“. Тази дума също започва с [KAR], но аз отнесох тази дума към друга група. Обяснението е просто: това е дума с комбинацията ORO, основното е, че акцентът пада върху втората буква O. Беше придобита нова група речникови думи, които ще бъдат лесни за запомняне.

Да се

V

с

V

см

ORO

ва

удари

ка

На

Дина

В резултат на моята работа започна да се събира материал, който може да помогне за запаметяването на думи. Затова реших да опитам да събера думите в моята колекция. Ще продължа да работя по съставянето на сборника през следващата година.

Бих искал моята колекция да помогне на други деца да запомнят думи. Затова реших да планирам бъдещата си работа:

1. попитайте началните учители кои речникови думи са трудни за запомняне от децата;

2. поканете децата сами да измислят начини да запомнят думите;

3. съставяне на колекция от речникови думи.

заключения

В моята изследователска работа изложих хипотеза:Ако запомняте думи от речника, като използвате интересни техники за запаметяване, тогава запаметяването ще бъде бързо и забавно. И тя потвърдено . Наистина си спомних, използвайки методите, които намерих, такива думи като: грах, картофи, домат, метличина, абажур и други.

Това е много интересна и вълнуваща работа, която ми помага в обучението, така че ще продължа да работя върху съставянето на моя речник от речникови думи.

Всеки човек трябва да говори и пише правилно. Без това е невъзможно да получите добро образование, да си намерите прилична работа и да постигнете много в живота. Правилната реч и писане ще ви помогнат да спечелите уважението на другите.

Трябва да се научите да пишете правилно в училище, тогава ще бъде твърде късно!

Списък на източниците на информация

Агафонов В. В. „Грешни правила“ за думите в речника - и не само.

Тихонова, Мария Александровна Моят първи речник на руския език. Правопис / M.A. Тихонова.-Москва: AST, 2013. – 143, с.: ил. – (Училищен илюстрован речник)

Интернет ресурси:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Приложение 1

Въпросник

ученик от 3 клас _____

Какви думи се наричат ​​думи от речника?

Смятате ли, че ви е трудно да запомните думи от речника?

Не точно

Каква оценка обикновено получавате за речникова диктовка?

5 4 3 2

Как запомняте думи от речника?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Искате ли да знаете трикове, които да ви помогнат да запомните думи от речника?

Правилното изписване на речниковите думи е един от критериите за грамотност. Статията е адресирана до родителите и съдържа описание на етапите на работа с деца у дома.

Много думи в руския език не следват правилата за правопис. Това са речникови думи, чийто правопис трябва да се запомни.

Един от разделите на задължителния изпит по руски език въз основа на резултатите от обучението в 9 клас съдържа задача за правопис на речникови думи. Речниковите думи помагат на децата да овладеят писмения език. Въпреки това, за някои деца те стават приятели, а за други - врагове, причинявайки непрекъснати проблеми. Практиката показва, че не всяко дете е в състояние бързо да запомни правописа на речникови думи и да запази придобитите знания в паметта за дълго време. Понякога трябва да наблюдавате как детето честно ги научава, успешно пише речникови диктовки в клас, но прави грешки в тези думи в тестови диктовки. Възрастните понякога се озадачават: „Как е възможно това, вие сте ги научили и сте ги написали правилно?“ Но факт е, че детето не разпозна тези думи в текста на диктовката и не можа да се концентрира върху изписването им.

Всеки човек има свой собствен речник. Колкото по-високо е нивото на развитие на речта, толкова по-голям е речниковият запас.

Сред речниковите думи има много, които не се използват често в устната реч на детето и следователно просто отсъстват от неговия активен речник. Това са думите, които детето най-трудно запомня.

Училището обръща голямо внимание на изучаването на речникови думи. Практиката обаче показва, че децата често правят грешки при писане на речникови думи. Възможно ли е да научите дете да запомня думи от речника?

Опитът показва, че системната работа води до успех. Има много упражнения, които да ви помогнат да запомните думи от речника. Важно е да разберете, че запомнянето на речникови думи е трудна работа за дете и възрастен.

Тренировъчни упражнения за работа у дома

1. Основното правило е максимално използване асистенти. Важно е да свържете работата на очите, ушите, езика и ръцете. Преди да запознаете детето с графично изображение на дума, е необходимо да изясните нейното значение с помощта на яснота (картина или конкретен обект).
2. Произнасяме думата сричка по сричка, подчертавайки опасни места. Покажете правописа на думата. Препоръчително е да запишете думите на отделни карти с големи букви. Пробата се записва от възрастен. Детето под наблюдението на възрастен чете думата, повтаря я и я запомня. Възрастният затваря пробата. Детето пише думата на картата, след което проверява правописа с помощта на образеца. Препоръчително е да използвате карти, а не тетрадки. На картата има една дума, а не като в тетрадка - няколко наблизо. Работата с карти помага на детето да се научи да си спомня предварително запомнена дума. Ако се допусне грешка при запис на картата, се връщаме назад. Четем пробата, произнасяме я няколко пъти, премахваме пробата и пишем думата на картата.
3. Ние съставяме фрази с тази дума и изречения, за да консолидираме значението на думата и опциите за нейната промяна. Много е възможно думата преди да е била непозната на детето. В този случай вариантите на фрази и изречения се озвучават първо от възрастния и едва след това от детето. Възрастен трябва да даде пример за употребата на думата в речта. Оставяме картата с новата дума отделно и след известно време проверяваме дали детето си спомня нейното значение и начини на използване. Дори ако думата е позната на детето, обучението по нейното използване ще помогне на детето да се концентрира върху единството на семантичното значение на думата и нейното графично изображение.
4. Четем думата сричка по сричка в съответствие с нейния правопис. Детето трябва да прочете думата на глас няколко пъти, като подчертава с гласа си онези части от думата, които са написани по различен начин от начина, по който се произнасят.
5. Каним детето да погледне внимателно думата, да запомни нейното графично изображение (писане) и, обръщайки пробата (карта), да я запише самостоятелно. По-добре е детето първоначално да напише думата с печатни букви. Те не се нуждаят от връзка. Всяка буква се усеща по-лесно.
6. На гърба на картата каним детето да нарисува картина, която ще му помогне да запомни не само значението на думата, но и нейния правопис. Ако на детето му е трудно да направи това самостоятелно, рисуваме с него. Заедно не означава за него. Детето трябва да участва. В противен случай картината няма да е негова и няма да помогне при запаметяването. Можете да намерите готова картинка и да оставите детето си да я изреже и залепи.
7. Проверяваме дали детето помни правописа: показваме снимка и предлагаме да запише думата. Ако резултатът е положителен, преминете към следващата дума.
8. Запаметяването е сложен мисловен процес. Трябва да запомните, че не трябва да се увличате твърде много - не трябва да приемате твърде много думи наведнъж. Препоръчително е да започнете с 1 - 2, като постепенно увеличавате броя до 5. Важно е всеки ден да се връщате към думите, които сте научили, като следите силата на запаметяването си.
9. С натрупването на картите ние предлагаме на детето различни методи за класифициране. Например, чрез сходството на правописа на части от думи, които са написани по различен начин от начина, по който се произнасят (град, врабче, крава); по броя на сричките в една дума (мляко, градина, врана); по място на ударение и т.н. Такива опции за класификация всеки път принуждават детето да анализира правописа на дума от различни позиции и следователно помага да се запази графичният им образ в паметта.
10. Не можете да принудите детето да пише една и съща дума отново и отново, сякаш ще я напише сто пъти и ще я запомни. Тази техника провокира консолидирането на грешен правопис. Практиката показва, че след няколко правилни варианта детето прави грешки. Вниманието се притъпява и ръката и окото възпроизвеждат не модела, а грешките.
11. Не е необходимо да карате детето си да пише речникови думи в тетрадка всеки ден. По-добре е да редувате различни видове дейности в зависимост от натоварването (количеството домашни, активността на детето в определен ден в клубове или секции) и благосъстоянието. Можете да предложите да повторите думите и да кажете правописа им, да ги напишете във въздуха, на ръката (на гърба) на възрастен с пръст, да ги огънете от тел или да ги поставите от шнур и т.н.
12. Много деца срещат трудности при разпознаването на изображението на дума, в която има липсващи букви. Каним детето да запише няколко речникови думи в колона. След това детето оцветява дадените букви с флумастер. Например всички букви А. След това предлагаме да прочетете написаното. На следващия етап детето оцветява 2 букви ( ах, о). След това чете думите и вмъква буквите. По-добре е да започнете с гласни, като увеличите броя им до 3 - 5. Игра " открий думата"помага да се научите да помните графичния образ на думите. Започваме с прости задачи, като от детето се иска да намери дума с една липсваща буква: град_. Постепенно увеличаваме нивото на трудност: g_r_d, g_ _ _ d, G_ _ _ _. Използваме, съответно, изучаваните речникови думи.
13. Децата се интересуват от задачата за свързване на няколко речникови думи в семантична верига - създаване на комичен текст. Първо детето произнася думите според правописа им, след което съставя комична история. Например, предвид думите: град, врабче, магазин, бреза, врана, зеленчукова градина, село, картофи, мляко. Детето състави следния текст: „ Врабче купи мляко в града и го изпи на една бреза. Врана в селото засади картофи в градината" След известно време детето е помолено да си спомни историята, която е съставил, и да запише думите от речника.
14. Децата често запомнят речниковите думи в началната им форма, както са дадени в речника на учебника. При писане на различни форми на думи или сродни думи в изречения и текстове се допускат грешки. За да консолидира придобитите знания, детето трябва да практикува промяна на речниковите думи ( градина, в градината, зад градините), при образуването на верига от сродни думи ( градски, градски, извънградски), при писане на фрази с думи от речника ( малко врабче), фрази от думи от речника ( градско врабче), изречения с речникови думи. Този вид работа прави запаметяването по-ефективно. Детето ще бъде готово да разпознае изучаваните думи в текста на диктовката.
15. Когато правите домашна работа по руски език, е необходимо да привлечете вниманието на детето към изучаваните речникови думи, ако те се появяват в текстовете.
16. Обикновено речниковите думи не се преподават по азбучен ред. Каним детето да подреди 5 - 7 речникови думи по азбучен ред и да ги напише (изрече).

Има много тренировъчни упражнения. Важно е да изберете такива, които помагат на детето.

Когато учите у дома, трябва да запомните, че часовете трябва да са в полза на детето и не трябва да го претоварвате. Само тези, които не правят нищо, не правят грешки. Не можете да гледате на грешките на детето като на трагедия. Не можете да сравнявате успехите си в училище с провалите на детето си. Образованието е работа както на детето, така и на възрастния. Това означава, че е в нашата власт да направим речниковите думи помощници на детето, а не врагове.

Тази публикация представя два варианта за работа с думи от речника.

Вариант I

Мисленето на учениците от началното училище има визуален и образен характер, тоест се основава на конкретни идеи и образи. В тази връзка по-голямата част от тях имат съответно преобладаващ образен тип памет.

Освен това трябва да се отбележи, че успешното запаметяване се улеснява от спазването на определени условия:

1) мислене за запаметяване: ученикът трябва да иска да запомни това, което трябва да запомни;
2) интерес: това, което е интересно, се запомня по-лесно;
3) яркост на възприятието: всичко, което е ярко, необичайно и това, което предизвиква определени емоции, се запомня по-добре;
4) образност на отпечатването: запаметяването въз основа на изображения е много по-добро от механичното запаметяване.

Всички тези условия са изпълнени при запаметяване на речникови думи по предложения метод. Същността му е, че детето, за да запомни думата, прави рисунки върху букви, които затрудняват писането. Децата се радват на тази вълнуваща дейност и резултатите в крайна сметка отговарят на очакванията им.

Инструкции за учителя

1. Назовете думата, която трябва да запомните и я напишете на дъската.
2. Разберете дали значението на думата е ясно за децата.
3. Дайте указания за запаметяване.
4. Маркирайте букви, които могат да създадат затруднения при писане.
5. Напишете думата с печатни букви.
6. Поканете децата да нарисуват в тетрадките си „трудни“ букви въз основа на значението на думата.
7. Когато чертежите са готови, желаещите демонстрират възможностите си на дъската.

Как да рисувам

На буквата o е много лесно да нарисувате домат, а буквата i са ножове, с които можете да го режете.

Когато те ужили коприва, е трудно да не крещиш.

Много е лесно да направите буквата а от банани, но е невъзможно да направите буквата о.

Няма алея без дървета... а по алеята се разхождат и хора и то не един-двама, а много...

И тези водопроводчици дойдоха да ремонтират батерията.

Тази дума е много лесна за запомняне - моливи и кутия за тях.

Защо не си представите така?

Какво е изгрев без слънце?

Какво е барабан без пръчки?

Веднъж ми купиха балон, беше страхотен!

Имате ли зеленчукова градина във вашата дача?

Разбира се, в средата на тази дума трябва да има поне малко стълбище.

Когато апетитът се повиши, никой няма да откаже няколко котлети или... сладкиши.

Този човечец не се страхува от локвата на буквата о, защото носи ботуши.

Момчетата много обичат тази дума, те измислят много варианти.

Тук всичко е ясно без обяснение.

Чертежите трябва да се правят само върху онези букви, които създават затруднения при писане, в противен случай се получава „натрупване“ на изображения. Чертежът трябва задължително да съответства на значението на думата.

Този процес е колкото вълнуващ, толкова и полезен. Децата обичат да рисуват, което не само им позволява да запомнят думи от речника, но и развива въображението им.

Забележка. Учителят трябва да помни, че има процес на забравяне и да мисли чрез система от повторения.

Думите от речника се запаметяват с помощта на мнемонична система от „връзки“, която е както следва:

1) запаметяването става по-лесно, ако човек мислено си представя предмети, явления или действия, които означават думите;
2) обектите, комбинирани в групи, трябва да „оживяват“, „да се движат“.

В апартамента на Катя тиган и чаша са нарисувани с молив в картина. А Оля има ябълка над леглото си.

Времето беше хубаво. (Слънцето грееше.) Карахме по пътя към градината. (Начертайте колела на велосипед.) Засадихме зеленчуци. (Семената на зеленчуците приличат на буквата o.) Грах (чертаем грах), моркови, краставица, домат. Но имаме и „грешни“ растения; техните семена приличат на буквата о, но буквата а расте. Зеле, картофи.

Взехме трамвая до магазина и купихме малини за закуска.

Пътникът внимателно измина дълго разстояние по алеята.

В четвъртък на лагера рисувахме жито с черни и жълти моливи.

Поставката за моливи наподобява буквата e.

Вървял човек през града, изведнъж отпред изскочила черна котка. Обърнах се назад - имаше задънена улица, тръгнах наляво - имаше задънена улица отляво, тръгнах надясно - и имаше задънена улица вдясно, исках да сляза, но асфалтът отдолу беше в начинът. Трябваше да срещна черна котка. И всички тези думи са написани заедно.

Правописът на буквите a и o в края на думите „ляво - ляво“, „дясно“ - „дясно“ може да се запомни, както следва:

до южния прозорец вляво;
от южния прозорец вляво;
на U прозореца дясно;
от прозорецаЮ е отдясно.

Еха! Един ден на една трепетлика израснали ядка и ябълка!

Когато сме много изненадани, отваряме широко очи, те стават като буквата о.

Вятърът духа от север, мечката се люлее vmяжте с бреза.

Клоните на брезата и ноктите на лапите на мечката приличат на буквата е. Мечката се притисна плътно до брезата, сля се с нея, думата също се сля заедно.

Работник се приготвя за работа, облича ботуши и палто, качва се в колата и кара към фабриката.

Моята рисунка се казва „Люляци по улицата“.

Човешката фигура е вписана в буквата i. В едната си ръка държи четка, в другата се обляга на масата.

Как да карам колело? Бързо, забавно, скоро, добре.

Моят приятел изкопа леглата с лопата, засади горски плодове, ще има добра реколта.

Човешката глава, лопата и кошница с горски плодове приличат на буквата o.

Беше месец юни. Заекът сложи ягоди на езика си.

Обърнатата буква I е главата на заек с уши, ягода.

Работа върху думи от речника
Как да помогнете на детето си да запомни правописа на думите от речника

Езикът е едновременно стар и вечно нов -
И е толкова прекрасно!
В огромно море - море от думи -
Къпете се на всеки час!

Бреза и куче, зеле и директор, слана и кораб... Какво е общото между тези думи? Отговорът е прост, всички те са речникови думи от речника на началното училище.

Думите от речника, като таблицата за умножение, трябва да се знаят наизуст. Но таблицата за умножение се побира на половин страница от тетрадка, а думите от речника са огромен дебел речник и писането на тези думи противоречи на всякаква логика. Те трябва да се учат и учат, като често се връщат към една и съща дума. Добре е детето да чете много и да има развита интуиция. Ами ако той не може да си спомни правописа на думите „кайсия“ и „лопата“ в продължение на няколко години?

Работата по правописа на думи от речника е трудна и мъчителна. Продължава от урок на урок, оставайки в паметта на учениците, след като учителят използва специални техники.

Речниковите думи са един от проблемите на началното училище.Ако проблемът не се реши, той се превръща в тежко бреме. Нерешените проблеми в началното училище естествено се превръщат в проблеми в средното ниво, а след това...

Учителите в своята практика използват метода на P. S. Totsky, който предполага многократни повторения за развитие на речта и правописната бдителност.Но тази техника не е предназначена за деца, които са имали проблеми с речта в предучилищна възраст (FFN, ONR, ZRR). Децата с разстройство с дефицит на вниманието, MMD, изпитват големи трудности при овладяването на речниковия запас от думи.

Искам да ви предложа няколко начина и метода, адаптирани за деца с анамнеза за говорни проблеми, за запомняне на правописа на речникови думи.

Важно е да запомните: 1. Упражнявайте всеки ден по 15-20 минути.
2. Отделяйте 5 до 10 думи за запомняне на седмица.

За да запомните думи, използвайте следните задачи.
1. Четене на дума от дете.

2. Обяснение на значението на думата (ако детето не знае значението на думата, поканете го да използва речник).

3. Правописна работа върху думата:
- поставяне на ударение, подчертаване на трудни букви в зелено,
- звуково-буквен анализ на дума,
- разделяне на думата на срички и на срички за пренасяне.

4. Научаване на правописа на дадена дума:
- избор на думи със същия корен,
- съставяне на фраза или изречение с тази дума,
- подбор на синоними, антоними, гатанки, поговорки с дадена дума.

5. Записване на думата в правописен речник.
Вечер (по-добре преди лягане) помолете детето си да каже как ще напише думи от речника.

6. Съставяне на история от група речникови думи (декември, слана, кънки, момчета).

7. Картинна диктовка (покажете снимки на предмети, детето записва имената на тези обекти).

8. Копирайте думите от речника във възходящ ред на сричките или обратно.

9. Довършете изречението (в изречението има пропусната речникова дума).

10. Образуване на единствено число от множествено число или обратно (учител - учители, зеленчукови градини - зеленчукова градина).

11. Образуване на друга част от речта (бреза - бреза, източен - изток, продавач - продавам).

12. Напишете тези думи от речника в няколко колони:
- чрез раждане;
- по номера;
- чрез деклинация;
- с непроверени гласни A, O, E, I;
- с непроверена и проверима гласна;
- одушевени или неодушевени предмети;
- по тема (например: „Град” и „Село”);
- по части на речта;

13. Напишете от тези думи:
- думи, състоящи се от две или три срички;
- думи с Y;
- думи със съскащи думи.

14. Измисляне на фрази с думи от речника (червен домат, широка улица).

15. Записване на думи под диктовка, с поставяне на ударение, подчертаване на непроверено правописно изписване, избор на дума за звуково-буквен анализ.

16. Подбор на еднокоренни думи.

17. Възстановяване на деформиран текст или изречение (момчета, градина, в, събрани и, краставици, домати, грах, кошници).

18. Анализ на думите по състав.

19. Писане на думи с различни представки (отиде, дойде, тръгна, дойде).

20. Писане на думи с различни предлози (на площада, на площада, на площада).

21. Поставете думата в правилния случай, отклонете думата от речника.

22. Образувайте нова дума с помощта на наставка (бреза - бреза, бряг - berezhok).

23. Заменете с една дума (човек, който кара трактор, е тракторист, широк асфалтов път е магистрала, победата означава победа).

24. Писане по памет.

25. Самодиктовка и взаимопроверка.

26. Копирайте, вмъкнете една или две съгласни (S или SS - kla...ny, kero...in, sho...e, ro...a, ka...ir, ba...ein) .

27. Заменете тези думи според значението им с други (група - колектив, магазин - универсален магазин, почивка - антракт, лекар - хирург, приятел - другар).

28. За тези прилагателни изберете съществителни, които са речникови думи според тяхното значение (червена ябълка, художествена литература, драматичен театър).

29. Заменете със синоними (шофьор - шофьор) или антоними (юг - север).

30. Допълнете изречението с еднородни части на изречението (Можете да го купите в магазина за хранителни стоки...).

„Затворете очи и си представете тази дума, написана в книга.
Спелувай го.
Накарайте „опасната“ буква да мига. Коя буква "мига"?
Четете бавно, докато пишете.
Запишете тази дума 5 пъти, всеки път казвайте на глас това, което пишете."
(Правете всичко със затворени очи.)

Същността на метода. Трудното изписване на речникова дума е свързано с ярък асоциативен образ, който се запомня при писане на тази речникова дума, помагайки за правилното написване на правописа.

Методика

1. Запишете речникова дума (кл. дума) и поставете ударение.
Например: бреза.

2. Маркирайте в зелено (подчертайте, оградете) сричката, която предизвиква затруднения (съмнение) при писане.
Например: бъда-ре-за.

3. Изпишете съмнителната сричка отделно, като подчертаете (по размер, цвят) съмнителния правопис.
Например: b_E., b_e.

4. Намерете асоциативен образ, свързан с речникова дума, и го запишете срещу речниковата дума.

а) Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някакъв общ признак.
Модел:
Асоциативната връзка може да бъде чрез:
- цвят;
- местоположение;
- форма;
- звук;
- действие;
- вкус;
- материал;
- предназначение;
- количество
и т.н.

б) Асоциативният образ трябва да има в писането си буква, която не е съмнителна, която е съмнителна в думата от речника.

Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.ben (_E.)

5. Изобразете речникова дума, съчетана с асоциативен образ (рисуване и/или пресичане на думи чрез съмнителен правопис).
Например:
b
бреза
л
А
аз

6. Прочетете думата от речника и ясно възпроизведете на глас намерения асоциативен образ, като си представите тяхната комбинация и съмнителния правопис, който ги свързва.
ВНИМАНИЕ! НЕ натрапвайте асоциацията си на детето си!
Ценност е наличието на всеки асоциативен образ при зададените изисквания: връзка и общ зададен правопис.

Примери за речникови думи и асоциативни изображения:

g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - kr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st