Тест по литература за златния петел куприн. Урок на тема "Златен петел" от А. Куприн

Цели на урока

Образователни:

Запознайте учениците с историята на A.I. Куприн "Златен петел".

идентифицирайте художествената идея на историята, ролята на художествените и визуални средства в историята;

развиват умения за изразително четене, преразказ, лексикална работа и работа с учебник;

Образователни:

Да възпитава морални и естетически идеи на учениците, докато анализира историята

Насърчаване на развитието на уважение към съучениците чрез организиране на слушане на отговорите на другарите.

Образователни:

Подобряване на съгласуваната устна и писмена реч на учениците (с помощта на аргументирани отговори).

Да насърчава развитието на различни видове памет при учениците при организиране на различни възприятия на изходния текст (слухови и визуални)

Оборудване:

Учебник G.S. Меркин;

Печатна работна тетрадка;

технически средства за обучение: мултимедиен проектор, компютър.

Методическа обосновка:

Този конспект на урока е предназначен за провеждане на уроци по литература в пети клас по разказа на А.И. Куприн "Златен петел". В системата от уроци по творчеството на писателя това е първият урок, който накратко запознава учениците с биографията на A.I. Куприна. Лексикалната работа ще помогне за осъществяването на междупредметни връзки с уроците по история. Чрез разбиране на съдържанието на историята на AI. Куприн „Златният петел“, учениците трябва да идентифицират художествената идея на историята, ролята на художествените и визуални средства в историята;

Рецепция: приветствена реч на учителя, водеща реч на учителя (изисквания)

Здравейте момчета, седнете.

Темата на нашия урок днес е разказът на Куприн „Златният петел“.

Метод: слушане

2. Актуализиране на знанията.

Метод: разговор

Рецепция: репродуктивен разговор

Съвсем наскоро вие и аз написахме резюме на разказа на Куприн „Ю-Ю“ и вече говорихме малко за биографията на автора. Момчета, какво си спомняте и можете ли да ми кажете?

Метод: говорене

Роден на 26 август 1870 г. в град Наровчат, Пензенска губерния, в семейството на второстепенен чиновник, починал година след раждането на сина си. След смъртта на съпруга си майка му (от древното семейство на татарските князе Куланчакови) се премества в Москва, където бъдещият писател прекарва детството и младостта си. На шестгодишна възраст момчето е изпратено в московското училище-интернат Разумовски (сиропиталище), откъдето напуска през 1880 г. Същата година постъпва в Московската военна академия, която е преобразувана в кадетски корпус.

Метод: словото на учителя
Техника: отчетна дума

В края на 1919 г. Куприн е принуден да напусне родината си. В средата на 1920 г. писателят се установява във Франция. Започва дълъг, осемнадесетгодишен период от живота му в чужда земя.

Трябва да се отбележи, че в творбите, написани в чужбина, писателят обръща много внимание на природата. Възхищавайки се на френския пейзаж, Куприн обаче си спомня чертите на родната си руска природа.

Всички творби на Куприн от този период се характеризират с една особеност: писателят с любов отбелязва чертите на миналото, безкрайно скъпи на сърцето му и ясно идеализирани от него.

През 1923 г. се появяват новите му произведения „Съдба” и „Златен петел”.

Миналото на Русия, спомени за руския народ, морал и обичаи, природа и легенди, разказващи за човешката красота и благородство - това е, на което Куприн дава силата на своя талант.

Забележителна е поемата-разказ “Златното петле”. В него писателят възхвалява природата, слънцето и пеенето на петли-слънцепоклонници с такава радост, че буквално се удивляваш на неговата неизчерпаема любов към живота.

Метод: слушане

Техника: глобално, неосъждащо, нерефлективно слушане

Метод: разговор

Рецепция: репродуктивен разговор

Момчета, сега да се обърнем директно към текста. Помислете за настроението на разказа на А. И. Куприн „Златният петел“?

Кои епизоди от историята ви се сториха най-впечатляващи?

Къде се развиват събитията, описани в историята?

Метод: говорене

Рецепция: устен отговор по темата

Описания на природата пропити слирическа топлина настроение.

Сравнение на пеенето на петел с музиката, чута по време на срещата на триумфиращия Цезар в Древен Рим и споменаване на легендата за феникса.

В Ville d'Avray, на 10 км от Париж.

Метод: словото на учителя
Техника: отчетна дума

Както вече казахме, Куприн беше принуден да се установи във Франция. Дъщеря му по-късно написа книга с мемоари и главата „Предградие“ говори за този период от живота му. Куприн нае дача току-що Виле д'Авра. Той искаше да работи с цветя и просто да „копае в земята“. Но з Ужасната ситуация, чуждата земя и странните растения върху нея започнаха да предизвикват у Куприн горчив копнеж по далечна Русия.

Нищо не му беше приятно. Дори миризмите на пръст и цветя. Той каза, че люляците миришат на керосин. И много скоро спря да рови в цветните лехи и лехи.

Метод: слушане

Техника: глобално, неосъждащо, нерефлективно слушане

Метод: словото на учителя

Сега, момчета, нека се обърнем директно към текста. Намерете редове в историята, които изразяват чувствата на писател, живеещ далеч от родината си. Прочетете ги изразително.

„Познавам силата и пискливостта на пеенето на петел. В миналото, когато ловувах на пролетни глухарски течения в огромните руски гори, на десет или петнадесет мили от всяко жилище, преди изгрев слънце улавях с напрегнатия си слух само два звука, напомнящи за човек: случайно далечно свирене на локомотив и пеене на петли в близките села. Последните земни звуци, които чувах, издигайки се в тих полет в балон с горещ въздух, винаги бяха свирките на улични момчета, но дори по-дълго от това можеше да се чуе победоносното пеене на петел.

Метод: разговор

Рецепция: репродуктивен разговор

Момчета, отворете TPO на страница 16 и намерете задача 3. Ще трябва да определим значението на тези думи. Сега в историята вие изучавате древния свят, така че мисля, че не би трябвало да имаме особени затруднения.
За какво се отнасят първите две думи и за какво се използват?
И така, кохортата е една от основните тактически единици на римската армия.

И още една дума, която е пряко свързана с Древен Рим - триумфиращ Цезар.

Триумфатор – Цезар – п победоносен военачалникпосрещнат с триумф.

Да го напишеш.

Метод: говорене

Рецепция: устен отговор по темата

Кохорта и легион се отнасят до римската армия.

Писмо.

Кохортата е една от основните тактически единици на римската армия.

Легионът е основната единица в армията на Древен Рим.

Триумфиращият Цезар е победоносен командир, посрещнат с триумф.

Метод: словото на учителя
Техника: отчетна дума

Триумфиращият Цезар. Триумфът в Рим е церемониалното влизане в столицата на командир победител и неговите войски. Триумфът се смяташе за най-високата награда за военачалник, която можеше да бъде присъдена само на главнокомандващия. Триумфаторът яздеше изправен на кръгла позлатена колесница, теглена от четири коня. Музикантите вървяха отзад. Триумфаторът беше заобиколен от деца и други роднини, зад тях стоеше роб със златен венец над главата си. Неговите помощници се придвижиха следващите; войници в пълно облекло, с всички награди, които имаха. Триумфаторите имаха право да носят триумфално облекло на празниците.

Метод: слушане

Техника: глобално, неосъждащо, нерефлективно слушане

Метод: разговор

Рецепция: репродуктивен разговор

Момчета, помислете какъв е смисълът да сравняваме петела с римския триумфатор в текста?

Метод: словото на учителя
Прием: педагогическо изискване

Прочетете изразително фрагмент от историята, който предава символичното значение на образа на петела, от думите „Чух тази прекрасна музика с вълнение ...“ до думите „... в свещеното нетърпение на моето огнено лице Бог."

Метод: говорене

Рецепция: устен отговор по темата

Петелът е птицата на славата, което означава превъзходство, смелост, бдителност, зора. Два борещи се петела означават битката на живота.

Четене: изразително, озвучено

Следващите думи, които ще разгледаме, са пианисимо и фуга. Момчета, може би сред вас има хора, които ходят на музикално училище и ще ни обяснят значението на тези думи?

Следващите думи са безкористност и екстаз.

Кой знае значението на тези думи?

И думата, която ни остана е феникс.

Момчета, знаете ли кой е фениксът?

Пианисимо - много тихо, по-тихо от пиано (пиано - не е силно, не е на пълна сила).

Самоотвержен - възхитен.

Екстаз - състояние на неистов ентусиазъм, крайна степен на вдъхновение, достигаща точката на болка.

Фениксът е митологична птица, която има способността да се самоизгори и след това да се преражда.

Метод: словото на учителя
Техника: отчетна дума

Има много легенди, свързани с феникса, особено на изток. Смята се, че усещайки приближаването на смъртта, Фениксът си свива гнездо на висока палма от клони на ароматни растения, поставя тамян в гнездото, запалва го и изгаря в пламъците на този огън. И по чудо възникна от пепелта - нов Феникс, който положи пепелта на своя „баща“ на олтара на Слънцето.

Метод: слушане

Техника: глобално, неосъждащо, нерефлективно слушане

Метод: словото на учителя
Прием: педагогическо изискване

Прочетете изразително фрагмента от историята, в който се споменава фениксът.

Четене: изразително, озвучено

Домашна работа.

Метод: словото на учителя

Техника: инструктивно слово на учителя

Метод: слушане

Техника: глобално, неосъждащо, нерефлективно слушане

Метод: словото на учителя
Прием: педагогическо изискване

Сега ще трябва да завършите урок 67 по TVET, а в края на урока ще взема вашите тетрадки и ще проверя тази задача.

Момчета, кой не разбира какво трябва да се направи? Това е задачата до края на урока. Първи стъпки.

Метод: писмо.

Обобщение на урок по семантично четене по темата „Разказът на А. И. Куприн „Златният петел“. Тема, характеристики на създаване на изображение.

Предмет: литература

Клас: 5

Учител: Удалцова Л.Б.

UMK:Литература: учебник за 5 клас на общообразователните институции: в 2 часа / авторски състав. Г.С.Меркин. – М.: ООО „Руско слово – учебник”, 2012. (Федерален държавен образователен стандарт. Иновативно училище).

Тип урок: художествено възприемане на творбата и задълбочена работа с текста.

Цели:

Идентифициране на художествената идея на историята, ролята на художествените и визуални средства в историята;

Формиране на умения за лексикална работа, работа с учебник;

Възпитаване на морални и естетически идеи на учениците по време на анализа на историята.

Задачи:
- образователни: осигуряват разбиране на съдържанието на учебния материал; разширяване на концептуалната база чрез включване на нови елементи в нея.
- развиващи се: развиват вниманието, логиката на разсъжденията.
- образователни: да се внуши интерес към литературата, да се формират морални качества.

Планирани резултати

лични:формирането на идеи за творчеството като екзистенциална ценност на хуманизма; прослава на природата, неизчерпаема любов към живота, чувство за празник, величието на случващото се, осъзнаване на безкрайността на обновения живот; : възпитаване на интерес към предмета чрез нетрадиционна урочна форма и различни видове работа; ориентация в системата от морални норми и ценности.

Метасубект:

Смислено четене; способността да се определят целите на предстоящите образователни дейности (индивидуални и колективни), последователността от действия, да се оценяват постигнатите резултати; формирането на способността за възприемане, анализ и критична оценка на прочетеното; способност за разбиране на художествената картина на живота, отразена в произведението

Предмет:

-умениеотговаряйте на въпроси въз основа на това, което сте слушали или четене на текст; разбират композиционния план на литературно произведение, прилагат умението за анализ на епическо произведение; разширяване на теоретичните и литературни понятия (владеене на литературни термини "история") .

аз. орг. момент. Здравейте момчета. Радвам се да ви видя. Искам да започна нашия урок с тази снимка. .(ПЪРЗАЛКА 1)

II. Актуализиране на знанията. Насоки за предвиждане.

Погледни я. Какви асоциативни думи възникват, когато я погледнете?

Сутрин село изгрев слънце тишина и др.(СЛАЙД 2)

За какво мислите, че ще бъде урокът? Можете ли да познаете?

(Отговорите на учениците).

И ако добавите думите:

Пееща хорова нота фуга пианисимо(СЛАЙД 3)

Какво ще говорим тогава?

Отговорите на учениците (за музиката). За каква музика ще говорим?

СЛАЙД 4 (аудиозапис - пее петел)

Как да свържете тези два реда думи? (необичайни комбинации)

Сега вижте заглавието на разказа на А. Куприн „Златният петел“. (СЛАЙД 5)

За какво ще бъде историята на А. Куприн, с чийто живот и творчество се запознахте в последния урок?

Детски предположения.

След това чуйте началото на разказа на Куприн.

„Не мога да кажа точно кога се е случило това чудо...

Събудих се тогава преди да е съмнало, събудих се някак внезапно, без скучен преход от сън към реалност, с усещане за лека свежест и със сладка увереност, че там, зад прозорците, сред откритото небе, в нежното яснота на изгряващата утрин, нещо просто се случваше и прекрасно чудо...”

Детски отговори.

(Може би това е разказ за това как писателят е видял ранното утро и какво е необичайно в неговото възприемане на утринната картина на събуждащата се природа).

За да потвърдим вашите предположения, нека се запознаем с разказа на А. И. Куприн „Златният петел“. И така, темата на нашия урок

РАЗКАЗ ОТ А. КУПРИН „ЗЛАТНОТО ПЕТЛЕ”. ХАРАКТЕРИСТИКИ НА СЪЗДАВАНЕТО НА ИЗОБРАЖЕНИЕ.

Определете целта на урока.

Целта на урока : четене и анализ на разказа на А. Куприн „Златният петел“. СЛАЙД 7

Задачи: СЛАЙД 8

Запознайте се със съдържанието на разказа

Разберете значението на непознати думи

Разберете темата и основната идея на произведението

Определете какви художествени и визуални средства са използвани в историята

Оценете работата си.

III. Учител чете текст

IV. Анализ на текст.

Какво впечатление направи историята? Що за чудо е това? Какво е необичайно във възприятието на разказвача за това, което е видял?

Възприятието на разказвача за пеенето на петела сутрин е необичайно, чувствата на автора са необичайни и образите на героите са необичайни.

Момчета, целта на нашия урок е да прочетем и анализираме историята. И така, нека се разделим на групи и всяка група получава задача.

V. Групова работа. Раздават се листовки с текстове (виж Приложение 2)

Групова инструкция.

VI. Доклад на групите

Словото на учителя.

- Откъде идва това възприятие? Само защото Куприн имаше поетичен характер? Къде се развиват събитията?

- В края на 1919 г. Куприн е принуден да напусне родината си. В средата на 1920 г. писателят се установява във Франция. Започва дълъг, осемнадесетгодишен период от живота му в чужда земя. Чуждото положение, чуждата земя и чуждите растения върху нея започнаха да предизвикват у баща ми горчив копнеж по далечна Русия..

Възхищавайки се на френския пейзаж, писателят си спомня чертите на родната си руска природа.

През 1923 г. се появява разказът „Златният петел“.

В него писателят възхвалява природата, слънцето и пеенето на петли-слънцепоклонници с такава радост, че буквално се удивляваш на неговата неизчерпаема любов към живота.

Природата наоколо е прекрасна и духовна. Епитети, сравнения, персонификации, метафори създават картина, изпълнена с живот. А животът е слънце, топлина, любов към всичко живо. И това е дарбата на любовта, която А. И. Куприн притежаваше - дарбата да обича, да се възхищава на красотата около себе си.

И така, за какво е историята „Златният петел“? .Предмет? Основна мисъл?

Тема: красотата на природния свят

VII. Проверка на разбирането на текстовото съдържание.

Композицията му ни помага да разберем идеята на произведението. Работете по двойки. Трябва да възстановите котировъчния план в правилната последователност. Проверка (СЛАЙД 9)

Да се ​​върнем в началото на урока. Сбъднаха ли се очакванията ви преди да прочетете текста? Значението на заглавието на разказа: „Златният петел” е слънцето, без което животът на земята е невъзможен (СЛАЙД 10)

Сега структурираме съдържанието на приказката под формата на слънце (на магнитна дъска). Първият кръг е композицията (цитатен план.) Вторият полукръг е темата на творбата. Третият полукръг е основната идея. А художествено-изразителните средства и чувствата на автора са лъчи на слънцето (работа на групи 1 и 2)

Създаване на слънцето.

VIII. Обобщение на урока.

Постигнахме ли целта на урока?

Изпълнихте ли всички задачи?

IX.Отражение.

Момчета, харесахте ли днешния урок? С какво настроение ще излезете от урока?

Вдигнете ръцете си с лъчи, ако ви е харесал урокът.

Всички работеха добре. За мен беше удоволствие да работя с вас. Особено искам да спомена работата...

Домашна работа:Напишете рецензия - впечатление от чутото или видяното в удивителния свят на природата.

Приложение 1

Мини-речник към разказа на А. И. Куприн „Златният петел“

ЛегиО н

1. В Древен Рим: голяма военна част. Легионът се състоеше от 5 хиляди пехота и няколкостотин конници.

2. Името на специални военни части в някои страни. Чужди л.

Зъбно колело О устата –

1. В Древен Рим: отряд войски, една десета от легион. Една от частите на римския легион от времето на Марий, който укрепва легиона до 6000 души и го разделя на 10 кохорти

ПианИ ssimo -адв.(специалист.).

Много тих, по-тих от пиано.

Пианисимо - hизключително тих звук, един от нюансите на динамиката в музиката.

Фуга - музикална форма, която е най-високото постижение на полифоничната музика. Във фугата има няколко гласа, всеки от които, в съответствие със строги правила, повтаря в основна или модифицирана форма тема - кратка мелодия, която преминава през цялата фуга.

Триумфиращият Цезар.Триумфът в Рим е церемониалното влизане в столицата на командир победител и неговите войски. Триумфът се смяташе за най-високата награда за военачалник, която можеше да бъде присъдена само на главнокомандващия. Триумфаторът яздеше изправен на кръгла позлатена колесница, теглена от четири коня.

Феникс- митологична птица със способността да се изгаря и след това да се преражда. Познат в митологиите на различни култури, той често се свързва със слънчевия култ. Смята се, че фениксът има вид на орел с ярко червено или златисто-червено оперение. Предусещайки смъртта, той се изгаря в собственото си гнездо и от пепелта излиза пиленце. Според други версии на мита самият Феникс се преражда от пепелта. Обикновено се смяташе, че фениксът е единственият, уникален индивид от своя вид. Фениксът е символ на вечното обновление.

В християнския свят Фениксът означава триумф на вечния живот, възкресение, вяра, постоянство; това е символ на Христос. В ранното християнство Фениксът постоянно се намира на погребални плочи: тук значението му е победа над смъртта, възкресение от мъртвите. В Русия фениксът имаше аналози: Жар птица и Финист.

Приложение 2

Задача 1 група:Пеенето на петли е музика за разказвача. Как в разказа е предаден особеният звук на пеенето на петел? Какви изразни средства на езика използва авторът, за да опише пеенето на петел? Запишете ги на листовки.

„Не разбрах изведнъж, че петлите пеят. Минаха много секунди, преди да осъзная това. Струваше ми се, че по цялата земя тръби златни и сребърни тръби, изпращане нагоре звуци с удивителна чистота, красота и звучност..."

„Кой човешки оркестър не би изглеждал жалък в сравнение с това магически и мощен хор,където вече не се чуваха отделните пейки на петел, но течеше силно мажорен акорд на фона на лилаво и златно!“

Понякога близките петли замлъкваха за няколко мига, сякаш поддържаха строга, точна пауза, и тогава чувах как вълна от звуцисе търкаляше все повече и повече до най-отдалечените места и, сякаш отразено там, се връщаше обратно, увеличавайки се, нараствайки, реещ се със звучна вълнадо прозореца ми, до покривите, до върховете на дърветата. Тези широки звукови шахтивалцувани от север на юг, от запад на изток в някои прекрасна, неразбираема фуга...

Слушах това прекрасна музикас вълнение, почти с наслада. Не заглушаваше ухото, а сладко го изпълваше и насищаше. Каква странна, каква необикновена сутрин! Какво се случи днес с петлите на целия квартал, може би на цялата страна, може би на цялото земно кълбо? Дали не празнуват най-дългия слънчев ден и радостно пеят всички прелести на лятото: топлината на слънчевите лъчи, горещия пясък, ароматните вкусни билки, безкрайните радости на любовта и бурната радост на битката... Или може би днес е ден от триста хилядолетие от паметта на Древния петел - праотецът на всички петли в света, този, който като войн и цар, който не знаеше ничия сила над себе си, напълно владееше обширни гори, полета и реки?

Ето го слънцето. Никога досега никой - нито човек, нито животно, нито птица - не е успял да улови момента, в който се появява, и да забележи секундите, когато всичко на света се превръща от бледо, розово в розово-златно, златно. Сега златният огън е проникнал във всичко: небето, въздуха и земята. Напрягайки последните си сили, в безкористен екстаз, треперещ от блаженство, затваряйки очи в екстаз, той пее великолепно славословие безброй петел хор! И сега вече не разбирам - слънчевите лъчи ли звънят като златни тръби, или химнът на петела свети като слънчевите лъчи?

Големият златен петел се носи в небето в своята огнена самота. Ето го старият красив мит за Феникса - мистериозна птица, изгоряла снощи на великолепния огън на вечерната зора, а днес отново възкръсна на Изток от пепел, дим и горещи въглени! Земните петли постепенно замлъкват. Първо близо, после далечно, още по-далечно и накрая някъде съвсем на ръба на света, почти отвъд границите на слуха, улавям най-нежното пианисимо.Така че се стопи.

Задача 2 група. Прочети текста . Какви чувства изпитва разказвачът, докато слуша музиката на слънчево утро? Запишете ги на листовки.

„Но веселият бъбрив скорец и безгрижно свирещият дрозд мълчаха тази сутрин. Може би те са точно като мен, внимателни, с изненада,слушаше онези странни, неразбираеми, никога не чувани звуци - мощни и звучни - от които всяка частица въздух сякаш трепереше.

„И сега, в този свенлив час, когато земята, дърветата и небето, току-що окъпани в нощната прохлада, мълчаливо обличаха утринните си дрехи, с вълнение си помислих: все пак всички петли пеят сега , всеки един от тях, стари, възрастни, млади и едногодишни момчета - всички те живеят в огромен район, вече огрян от слънцето, и в такъв, който след няколко мига ще блести в слънчевите лъчи.

„Слушах тази прекрасна музика с вълнение, почти с наслада. Не заглушаваше ухото, а сладко го изпълваше и насищаше. Каква странна, каква необикновена сутрин! Какво стана днес с петлите на целия квартал, може би на цялата страна, може би на цялото земно кълбо?“

„Цял ден бях под въздействието на тази очарователна и силна музика.“

Задача за 3 група.Прочетете текста С кого или какво съпоставя разказвачът образа на петела? Какъв е смисълът да сравняваме петела с римския триумфатор?

„Слушах тази прекрасна музика с вълнение, почти с наслада. Не заглушаваше ухото, а сладко го изпълваше и насищаше. Каква странна, каква необикновена сутрин! Какво се случи днес с петлите на целия квартал, може би на цялата страна, може би на цялото земно кълбо? Дали не празнуват най-дългия слънчев ден и радостно пеят всички прелести на лятото: топлината на слънчевите лъчи, горещия пясък, ароматните вкусни билки, безкрайните радости на любовта и бурната радост на битката... Или може би днес е ден от триста хилядолетие от паметта на Древния петел - праотецът на всички петли в света, този, който като войн и цар, който не знаеше ничия сила над себе си, напълно владееше обширни гори, полета и реки?"

„И най-после може би — помислих си аз — днес, преди най-дългия работен ден на лятото, облаците на изток забавиха слънцето за няколко мига и петлите-слънцепоклонници, които обожествяваха светлината и топлината, извикаха свещено нетърпение към техния огнен бог.

Задача 4 група.Прочетете текста С кого или какво сравнява разказвачът слънцето?

„Великият златен петел се носи в небето в огнената си самота. Ето го старият красив мит за Феникса - мистериозна птица, изгоряла снощи на великолепния огън на вечерната зора, а днес отново възкръсна на Изток от пепел, дим и горещи въглени! Земните петли постепенно замлъкват. Първо близки, после далечни, още по-далечни и накрая, някъде съвсем на ръба на света, почти отвъд границите на слуха, улавям най-нежното пианисимо. Така че се стопи.

„Не съм обиден. Просто ме беше неудобно. За себе си знам, че съм просто слаб, жалък човек, нищо повече. Сухото ми сърце не може да побере неистовите свещени удоволствия на петел, който пее към своя златен бог. Но не е ли възможно и аз, скромно, по свой собствен начин, да бъда влюбен във вечното, красиво, животворно, добро слънце?

„Ето слънцето. Никога досега никой - нито човек, нито животно, нито птица - не е успял да улови момента, в който се появява, и да забележи секундите, когато всичко на света се превръща от бледорозово в розово-златно, златно. Сега златният огън е проникнал във всичко: небето, въздуха и земята. Напрегнали последните си сили, в безкористен екстаз, трептящи от блаженство, затворили очи в екстаз, безброен петлев хор пее великолепно славословие! И сега вече не разбирам - слънчевите лъчи ли звънят като златни тръби, или химнът на петела свети като слънчевите лъчи? Големият златен петел се носи в небето в огнената си самота. Ето го старият красив мит за Феникса - мистериозна птица, изгоряла снощи на великолепния огън на вечерната зора, а днес отново възкръсна на Изток от пепел, дим и горещи въглени! Земните петли постепенно замлъкват. Първо близки, после далечни, още по-далечни и накрая, някъде съвсем на ръба на света, почти отвъд границите на слуха, улавям най-нежното пианисимо. Така че се стопи.

Приложение 3

Котировка план.

1. „Това чудо се случи.“

Котировка план.

(Възстановете последователността от точки на плана)

1. „Това чудо се случи.“

2. „Цял ден бях под впечатлението от тази очарователна и силна музика.“

3. „Познавам силата и пискливостта на пеенето на петел.“

4. „Каква странна, каква необикновена сутрин!“

5. Но не е ли възможно и аз, скромно, по мой собствен начин, да бъда влюбен във вечното, красиво, животворно, добро слънце?

6. „Не разбрах изведнъж, че петлите пеят.“

7. „Големият златен петел се носи в небето в огнената си самота.“

Котировка план.

(Възстановете последователността от точки на плана)

1. „Това чудо се случи.“

2. „Цял ден бях под впечатлението от тази очарователна и силна музика.“

3. „Познавам силата и пискливостта на пеенето на петел.“

4. „Каква странна, каква необикновена сутрин!“

5. Но не е ли възможно и аз, скромно, по мой собствен начин, да бъда влюбен във вечното, красиво, животворно, добро слънце?

6. „Не разбрах изведнъж, че петлите пеят.“

7. „Големият златен петел се носи в небето в огнената си самота.“

Голям кръг: 1 полукръг е темата на произведението, 2 е основната идея

Малък кръг (насложен върху големия) с контур на цитат.

чувства

чувства

Цитатен план към разказа “ЗЛАТНОТО ПЕТЛЕ”. 1. „Това чудо се случи.“ 2. „Не разбрах внезапно, че петлите пеят.“ 3. „Познавам силата и пискливостта на пеенето на петел.“ 4. „Каква странна, каква необикновена сутрин!“ 5. „Големият златен петел се носи в небето в огнената си самота.“ 6. „Цял ден бях под впечатлението от тази очарователна и силна музика.“ 7. „Златният петел веднага беше приет ентусиазирано от литературната критика.“ Отговори на въпроси. 1. Какво зарадва разказвача в петлевия хор, какво чу в него? 1. Какво зарадва разказвача в петлевия хор, какво чу в него? Отговор 1. Последните земни звуци, които чувах, докато се издигах в тих полет с балон с горещ въздух, винаги бяха свирки Последните земни звуци, които чувах, докато се издигах в тих полет с балон с горещ въздух, винаги бяха свирките на улични момчета , но още по-дълго дойде победният вик петел улични момчета, но още по-дълго се чуваше победоносният крясък на петел. 2. P PP Куприн предава ли специалния звук на пеене на петел? Как се прави това в историята? да Например: „Кой човешки оркестър не би изглеждал жалък в сравнение с този вълшебен и могъщ хор, където вече не се чуваха отделните колена на пеенето на петел, но мажорен акорд се лееше силно на фона на пурпурно и златисто! » 5 клас Предмет.Разказът на А. И. Куприн „Златният петел“. Тема, характеристики на създаване на изображение. Мишена: идентифицирайте художествената идея на историята, ролята на художествените и визуални средства в историята; развиват умения за изразително четене, преразказ, лексикална работа и работа с учебник; да образова морални и естетически идеи на учениците по време на анализа на историята. Оборудване:разказни текстове. ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА. аз Организиране на времето. II. Анализ на съдържанието на разказа на А. И. Куприн „Златният петел“. 1. Докладвайте темата на урока, поставяйки цели и задачи. 2. Словото на учителя. В края на 1919 г. Куприн е принуден да напусне родината си. В средата на 1920 г. писателят се установява във Франция. Започва дълъг, осемнадесетгодишен период от живота му в чужда земя. Трябва да се отбележи, че в творбите, написани в чужбина, писателят обръща много внимание на природата. Възхищавайки се на френския пейзаж, Куприн обаче си спомня чертите на родната си руска природа. Всички творби на Куприн от този период се характеризират с една особеност: писателят с любов отбелязва чертите на миналото, безкрайно скъпи на сърцето му и ясно идеализирани от него. През 1923 г. се появяват новите му произведения „Съдба” и „Златен петел”. Миналото на Русия, спомени за руския народ, морал и обичаи, природа и легенди, разказващи за човешката красота и благородство - това е, на което Куприн дава силата на своя талант. Забележителна е поемата-разказ “Златното петле”. В него писателят възхвалява природата, слънцето и пеенето на петли-слънцепоклонници с такава радост, че буквално се удивляваш на неговата неизчерпаема любов към живота. 3. Позоваване на учебника. Четене на историята на създаването на историята „Златният петел“. Какво настроение е пропито от разказа на А. И. Куприн „Златният петел“? Кои епизоди от историята ви се сториха най-впечатляващи? Къде се развиват събитията, описани в историята? 4. Словото на учителя. Главата „Предградие” в книгата с мемоари на дъщерята на писателя К. А. Куприн „Куприн е моят баща” разказва за този период от живота му. „От пристигането си в Париж баща ми мечтаеше да си купи къща далеч от шумния град. Има нужда от тишина и природа. Баща ми наистина искаше да възстанови гатчинския начин на живот - да копае в почвата. Вилата е наета в Sèvres-Ville, Avre. Подобно на Гатчина, той беше близо до железопътната линия и на половин час път с кола от града. Но тук приликите с Гатчина свършиха. Каменна двуетажна къща с тясна полегата градина. През пролетта изглеждаше привлекателно: люляци и буйни рододендрони цъфтяха, а южната страна на къщата беше обвита от пълзящи чаени рози. Вътре вилата беше обзаведена в буржоазен френски вкус, с много фигурки, позлатени купидони и стъклени капаци, под които се съхраняваше сватбената корона на собствениците на къщата и восъчни букети. Чуждото положение, чуждата земя и чуждите растения върху нея започнаха да предизвикват у баща ми горчив копнеж по далечна Русия. Нищо не му беше приятно. Дори миризмите на пръст и цветя. Той каза, че люляците миришат на керосин. Много скоро той спря да рови в цветните лехи и лехи. 5. Работа с текст. Намерете редове в историята, които изразяват чувствата на писател, живеещ далеч от родината си. Експресивно четене на фрагмент от историята от думите „Познавам силата и пискливостта на вика на петел ...“ до думите „... победоносният вик на петела“. 6. Словото на учителя. Този епизод отразява спомените на А. И. Куприн за полет с балон с горещ въздух с С. И. Уточкин, спортист и един от първите аеронавти и пилоти, редактор на Одески новини И. М. Хейфец и кореспондент на вестник „Русское слово“ И. А. Горелик. За час и половина полет над Одеса те достигнаха 1250 метра височина и кацнаха извън града. Писателят описа впечатленията си от полета в есето „Над земята“. 7. Работа с учебника. 7.1. Експресивен прочит на фрагмент от историята от думите „След това се събудих преди зазоряване ...“ до думите „... от които всяка частица въздух сякаш трепереше“. Коя дума, чута в този епизод, предава впечатлението, изпитано от разказвача, когато видя картината на пробуждащата се природа? Как е предадено чувството за чудо в пасажа? (Природата наоколо е прекрасна и одухотворена. Епитети, сравнения, персонификации, метафори създават картина, изпълнена с живот). 7.2. Изследователска работа с текст. Запишете епитети, персонификации и метафори от този пасаж. С какво разказвачът сравнява пеенето на петлите? 7.3. Изразителен прочит от думите „И сега, в този срамен час...” до думите „... със сияещия поглед на сияйните си очи”. Как е предаден звукът от пеенето на петел в приказката? Какви музикални термини се чуват в текста? 7.4. Лексикална работа. Определете значението на думите „пианисимо“, „фуга“, кохорта“, „легион“. Пианисимо - hизключително тих звук, един от нюансите на динамиката в музиката. фуга -музикална форма, която е най-високото постижение на полифоничната музика. Във фугата има няколко гласа, всеки от които, в съответствие със строги правила, повтаря в основна или модифицирана форма тема - кратка мелодия, която преминава през цялата фуга. Кохорта -една от частите на римския легион от времето на Марий, който укрепва легиона до 6000 души и го разделя на 10 кохорти. легион -основната организационна единица в армията на Древен Рим. Легионът се състоеше от 5 хиляди пехота и няколкостотин конници. 7.5. Словото на учителя. Триумфиращият Цезар. Триумфът в Рим е церемониалното влизане в столицата на командир победител и неговите войски. Триумфът се смяташе за най-високата награда за военачалник, която можеше да бъде присъдена само на главнокомандващия. Триумфаторът яздеше изправен на кръгла позлатена колесница, теглена от четири коня. Музикантите вървяха отзад. Триумфаторът беше заобиколен от деца и други роднини, зад тях стоеше роб със златен венец над главата си. Неговите помощници се придвижиха следващите; войници в пълно облекло, с всички награди, които имаха. Триумфаторите имаха право да носят триумфално облекло на празниците. Какъв е смисълът да сравняваме петела с римския триумфатор? Петелът е птицата на славата, което означава превъзходство, смелост, бдителност, зора. Два борещи се петела означават битката на живота. Прочетете изразително фрагмент от историята, който предава символичното значение на образа на петела, от думите „Чух тази прекрасна музика с вълнение ...“ до думите „... в свещеното нетърпение на моето огнено лице Бог." В какви цветове е изгревът в приказката? 7.6. Експресивно четене на фрагмента от думите „Сега има златен огън ...“ до думите „... от пепел, дим и горещи въглища“. 8. Съобщение от подготвен ученик за птицата Феникс. Фениксът е митологична птица, която има способността да се самоизгори и след това да се преражда. Познат в митологиите на различни култури, той често се свързва със слънчевия култ. Смята се, че фениксът има вид на орел с ярко червено или златисто-червено оперение. Предусещайки смъртта, той се изгаря в собственото си гнездо и от пепелта излиза пиленце. Според други версии на мита самият Феникс се преражда от пепелта. Обикновено се смяташе, че фениксът е единственият, уникален индивид от своя вид. Фениксът е символ на вечното обновление. В християнския свят Фениксът означава триумф на вечния живот, възкресение, вяра, постоянство; това е символ на Христос. В ранното християнство Фениксът постоянно се намира на погребални плочи: тук значението му е победа над смъртта, възкресение от мъртвите. В Русия фениксът имаше аналози: Жар птица и Финист. 9.Работа с текст. 9.1 Лексикална работа. Обяснете значението на думата „безкористен“. Какво е настроението в пасажа? Какво значение има фразата: „И сега не разбирам - слънчевите лъчи звънят ли със златни тръби, или химнът на петела свети като слънчевите лъчи?“? 9.2. Изразително четене на пасажа от думите „Цял ден бях под впечатлението на тази очарователна и силна музика ...“ до края на историята. Защо разказвачът нарича петела Longchamp „ти“, а себе си „слаб, жалък човек, нищо повече“? (Човешката природа е да чувства несъвършенството си пред лицето на идеално красива природа, пълна с величие и хармония). 10.Позоваване на учебника. Четене на статията „В света на художественото изразяване на А. И. Куприн.“ III. Обобщаване на урока. Каква е позицията на автора в историята? В кои епизоди звучи най-ясно? (В спомените на повествователя за далечното минало се чува гласът на автора, скърбящ за раздялата с родината; във възторженото описание на красотата на природата и приветливата песен на петлите се долавя авторовото възхищение от величието и хармонията. на света се усеща). IV. Проверка на домашните. Котировки планове. "Това чудо се случи." „Не разбрах изведнъж, че петлите пеят.“ „Познавам силата и пискливостта на пеенето на петел.“ „Каква странна, каква необикновена сутрин!“ "Големият златен петел се носи в небето в огнената си самота." „Цял ден бях под въздействието на тази очарователна и силна музика.“ Преразказ на произведението от трето лице. V. Домашна работа. Инд. задачи: Подгответе доклад за някои факти за родословието на семействата Бекетов и Блок; Подгответе изложба от снимки на членовете на семейството на А. А. Блок. Коршакова А.Г., учител по руски език и литература MBOU "Средно училище Мезенская" Урок-работилница, базиран на историята на A.I. Куприн "Петел" Идентифициране на художествената идея на историята, ролята на художествените и визуални средства в историята с помощта на семинара. Формиране на умения за изразително четене, преразказ, лексикална работа, работа в групи; Възпитаване на морални и естетически идеи на учениците по време на анализа на историята. По време на часовете. 1. Въведение . А) Навлизаме в света сякаш през вратите на работилница. Ние можем да го направим по-добър, по-красив, защото всеки човек има способността да бъде креативен. Творческо вдъхновение за всички ни! Б) Организационен момент (повтаряне на правила, дефиниране на роли) 2. Индуктор Утро... Какви думи привлича тази дума? Утринни думи! Хвани го! 3. Четене на началото на текста (ученик) Кои въпроси смятате, че трябва да се замислите? (отговори на въпроси по първата част на текста, съставени от учениците вкъщи) Как според вас трябва да завърши този текст? 4. Почивка ...не разбрах внезапно, че пеят... (магнетофонен запис на „Пичът на петела“) Изберете асоциации. Себеизграждане, социостроителство. 5. Четене на останалата част от текста от учителя (името на приказката не се казва на учениците) Изразете впечатленията си с една дума. (верижна работа) Презентация: 1-7 слайда 7. Възстановете последователността на микротемите от текста (работа в групи). Съвместна проверка с помощта на презентация и обсъждане на резултатите от работата. Слайд 8 – План Пробуждането на човека и природата. (Неразбираеми звуци). Удивително откритие а) магическият хор на племето на петела б) (прекрасна фуга) 4. Какво се случи с петлите днес? 5. (Голям златен петел). 6. Среща с петела Лошан 7. (Но не е ли позволено и за мен?) Себеизграждане, социостроителство 8. Работа в групи. Нека очертаем маршрут за по-нататъшна работа. Кои думи най-често се повтарят в този текст и са ключови? (петел, музика, цвят, чудо, слънце) Слайд 9 – заповеди 6, 1 Задание на група музиканти: Изпишете от текста думите, включени в тематичната група „Музика“ Обяснете тълкуването на непознати думи (слайд 9 - вижте хипервръзка - презентация „Музикален речник“, подготвена от ученици у дома) Посочете мястото на тези термини в текста. С каква цел ги използва авторът? Какви визуални и изразни средства използва авторът, за да характеризира звуковия спектър на зората? Какво ви помагат да разберете в текста? Задание на група художници: Изпишете думите от текста, които са включени в тематичната група „Цвят“, като направите цветова палитра от текста на дъската. Посочете мястото им в текста. С каква цел авторът ги използва във всеки случай? Какви образно-изразителни средства използва авторът, за да характеризира цветовата палитра на текста? Групово задание Изпишете от текста думите, включени в тематичната група „Чудо“. Разберете произхода на тази дума в етимологичния речник. За какво чудо говори Куприн? Какви емоции свързвате с думата „чудо“? Какви емоции изпитва героят на текста? Напишете емоционална поредица от текст на дъската. Как е свързано със съдържанието на текста? Обяснете значението на думата "екстаз" 9. Групово представяне. (Тематични групи думи се записват от учениците на дъската) Маркирайте със знак „+“ изреченията, съдържащи информация, която вече ви е известна от историята на А. И. Куприн. - Какво интересно намерихте в статията, което ви помогна да разберете историята на А. И. Куприн? Какви думи, фрази, фрази в текста на историята предават сливането на музика и цвят? 10 слайд – орган 11. Индуктор . Злато, лилаво, розово, мажор, прекрасно, химн, хор, наслада, радост, стари, възрастни, млади... За коя дума са избрани асоциациите? (празник) 12.Работа с „Речник на поетичните образи” Н. Павлович Кой сътворява чудо, превръщайки обикновената зора в празник? Кой Куприн нарича чудотворец? (човек, племе петли, Лошански петел, Слънчев петел) Въведение в речника (разказ на учителя, показващ някои страници от електронната версия на речника). Човекът живее в два езикови свята. Първият е свят, в който се цени точността и недвусмислеността на твърденията. Депутат в Думата, купувач в магазин - всички те трябва да се уверят, че изявленията им се разбират недвусмислено. Вторият езиков свят е свят на необичайни значения - поетични образи, шеги, намеци, измислици, детски думи. Това е поетичен свят. В него различното често става подобно. Никой от нас не принадлежи само към един от тези светове. И двете са еднакво важни за нас. Образният речник улеснява пътя на читателя към втория свят – поетическия. Защо правя това? Известно е, че някои хора обичат поезията, други са безразлични към нея. Но можете да обичате само това, което е разбираемо. За да получите радост от поезията, за да се насладите на нейните чудеса, е необходимо да разбирате поетичния език. Запознайте се с няколко страници от речника. Какви поетични образи или редове открихте, че резонират с историята на Куприн? Намерете техните съвпадения в историята (Групите получават фотокопирани страници от речника) Съставете група от поетични образи (Самоизграждане. Социостроителство) 1) Петел - ... войн, рицар, рицар, герой, страж Певун, певец Магьосник боже, боже Ерихонска тръба, фанфари Предвестник на нов живот 2) Петлето пее - химн Божествена служба, евангелие Огън, огън (Петелът е тромпетист поклонник на слънцето Пеят петли - фуга доксология) И ако трябва да съставите поредица от поетични образи за думата „слънце“ въз основа на текста, как ще изглежда речниковият запис? (Слънцето е петел музикант, органист, Какви поетични образи се повтарят в получените групи? (групите трябва да бъдат написани на дъската) С каква цел Куприн въвежда образа на птицата Феникс в историята? Слайд 11 – митологичен фон, значение на изображението Какви образи от славянските митове и народни приказки могат да бъдат включени в речникова статия? Обяснете избора си. Слайд 12 – Ярила, Божествена скорост, Жар птица Защо и на кого пеят химн земните петли и слънчевият петел? Слайд 13 - заповеди 2, 9 В кои части от текста усетихте присъствието на автора? Как завършва историята? Как видяхте автора тук? Слайд 14 – „А.И. Куприн е художник, чиято душа е близка до радостния лозунг: „Да живее...!“ (В. Лвов-Рогачевски) Какво заглавие бихте избрали за историята? (отговори във верига) 14. Музикална илюстрация Много композитори в своето творчество също изпяха химн на слънцето. В руските опери „Снежната девойка” от Н. А. Римски-Корсаков, „Иван Сусанин” от М. И. Глинка, „Княз Игор”, А.П. Бородин и други, се чуват хоровете „Слава“, в които образът на слънцето е централен. Има и инструментална музика, която изобразява зората... Чуйте 3 музикални откъса. Кой от пасажите, които слушахте, според вас може да стане музикална илюстрация за историята на Куприн? Обосновете отговора си. Напишете миниатюрно есе. (С. С. Прокофиев Концерт за пиано № 1; А. Н. Скрябин „Божествена поема“, „Поема на екстаза“; Е. Григ „Утро“; М. П. Мусоргски „Зората на река Москва“ от операта „Хованщина“ и др.) (производителност по избор) 15. Рефлексия Петелът пее (вижте слайд 15) 1. Днес разбрах... 2. Почувствах..., 3. Днес бях изненадан... 4. Днес беше (интересно, безинтересно)..., защото... 5. Днес ми беше... (трудно, лесно и т.н.) да работя в група, защото... 6. Разбрах най-важното за себе си, когато... (слушах, прочетох, гледах, сравних, избрах и т.н.)... Последни материали в раздела: